儿童文学分析论文

关键词： 语文 小学 教育 教学

儿童文学分析论文（精选6篇）

篇1：儿童文学分析论文

儿童文学的小学语文教育价值分析论文

一、小学语文教育价值

小学语文教育价值里面包含了文学教育的理念，也可以引申为儿童文学的潜在影响。在教育活动中教师满足和实现学生的需要，通过不同的教学方法和教学手段的得到不同的教学收益，在培养学生的文化素质和人文修养上是起到至关重要的作用。依存文学的依托，基于小学语文教育的价值体系和儿童文学的特色，满足儿童的需要，使得小学语文教育价值的思想性、综合性、人文性的显现，起到提升学生素质和全面发展的良好作用。对于小学语文教育价值体系的整个体系而言，儿童文学是基础体系，是与其他部分相互依存且密不可分的。在儿童的小学时期的教育培养方面，对于智力和各方面的能力，儿童文学在小学语文教学中起了至关重要的作用，对于儿童心理的成长与完善，都是充满了童趣和对于文学的萌芽。在对于后期的文学的理解与认知，在理论体系和教育价值上有了前期的启蒙，对于身心的发展和思维的认知过程，都是一个质的突破。近年来，随着儿童文学的阅读热潮，中国语文教育界新课标的推行，让大家意识到儿童时期是一个特殊的阶段，儿童有他们自己的特殊需要。儿童期的填鸭式的教育模式和机械的阅读方式极大地影响了儿童文学在儿童心目当中的印象，充斥在小学语文教材里的儿童文学突破了传统的模式，步入一个新的文学时代。

二、儿童文学的小学语文教育价值

从儿童本位出发探讨问题，“教育”并不是狭隘的教育，在儿童文学的思辨基础上，给了小学语文教育在价值体系上一个很大的突破。儿童文学家在这个激情迸发的时代产生了大量的优秀作品，使得中国儿童文学生长环境得到了很大的改善，小学语文教育是孕育于儿童文学体内的一分子，在这片土地上迅速的发芽生长。儿童文学的生长环境就是在这样的特殊情况下发展了小学语文教育，尤其是在教育价值的体现上显得更为突出，对于两者之间的本质关系研究，有其相悖又有着紧密联系的地方。儿童文学是适合儿童生理及心理发展的文学艺术，是小学语文教育的奠基石。培养儿童最重要的便是进行文学熏陶与教育，儿童教育是需要贴近儿童生长变化的文学，小学语文教育是要以儿童为主体的，教育目标是要随着儿童的成长变化而转变的，是一种真性情的情感的的自然价值。但是在教育实践中往往难以得到统一平衡，尤其是在教学法上的不同，使得儿童文学在小学语文教育中的具体实践往往呈现多样性。中国的当代儿童文学是在五四运动这一特殊的历史背景下出现的，对于儿童文学的评判和对于儿童文学转向小学语文教育的价值认识，在基本性质上是落在了儿童的本身，具有现实意义的。

三、儿童文学的小学语文教学价值具体实施方法

1、阅读指导法

与儿童文学不同，诗人马克范多伦曾经说过：“在诗与戏剧中，叙述是让人更模糊的一种媒介。”文学需要一种模糊阅读。对于把握文学的本质，促使感觉具有了无比的丰富性、复杂性和多样性，丰富、深化学生对人生的体验和认识，培养健全的精神品质。儿童文学是与儿童精神联系最密切的文化资源，儿童文学的读者对象与中小学生基本相同，对于小学语文教学的认知也最为直接。儿童是未来的缔造者，是祖国的栋梁，儿童的发展方向的决定，源自本身的品性和纯洁。儿童教育正如一弯明月，清澈的照耀着整个教育体制，对于儿童文学的撰写和引导，都在小学语文教育的阅读里起着重要作用。正确的阅读方式和好的阅读习惯，对于教育价值的体现是含义深远的。现代社会的日新月异，多样化的阅读模式的产生，给了儿童文学注入的新的活力，但是这种快餐式的文化带来的反思也是巨大的，正确的阅读方式，和对于小学语文教育的引导是显得尤为重要。

2、欣赏指导法

童年期是培养、发展想象力的最佳时期，儿童的想象力是最为丰富的阶段。对于童话世界的幻想和对于新事物的欣赏与认知都在这个阶段完成，对于儿童文学的欣赏也是在一个逐步影响的阶段下过渡。儿童文学是以语言为表象构成的艺术世界，在童话、寓言的世界里孩子们自由的驰骋着想象的翅膀，对于文学的欣赏和对于小学语文教育价值的理解，则起到了重大的.作用。学会欣赏童话世界里的文学性和教育性，在教育教学体系里传承和指导好儿童的生理心理发育，想象力和创造力是基础。通过小学语文教育的各种欣赏指导，润泽和美化儿童的心灵，对儿童的成长成才是必不可缺的。

3、情感熏陶法

如果一堂课吸引了学生的注意，打开了学生的心扉，就要顺着学生心灵的走势而行，这样才能抵达学生内心深处，激发他们的生命活力。一旦教师要强扭到自己备课时的教学思路上来，师生之间建立起来的心灵沟通就会被打断，这就需要另一个契机的重新唤醒，教育是师生心心相印的活动，是心灵唤醒心灵，生命唤醒生命的过程。对于情感的理解源自苏珊的解释，在儿童文学的教育价值而言，儿童是情感最好的表现。儿童的心灵清澈透明，在小学语文学习的过程中，正是一个心灵启蒙的过程，对于养成学生对语言丰富性的感受力和深入的理解力是需要情感的熏陶。文学是艺术的基石，任何情感的表现都离不开文学的熏陶。对小学语文教育的儿童文学的教育价值研究，只能是建立在对于儿童文学的深入研究和发展之上，以小学语文的教学研究和实践为基石，小学语文的教育价值是儿童文学的延伸与拓展，在新的领域上以儿童的眼光和心理来认知与批判。学校社会的功利性带来的思想僵化、保守，儿童文学正是对立的与其存在，而小学语文教育的儿童文学是能解决这些问题的一个途径。叶圣陶谈教师“自己不明白人生的究竟，也就不明白儿童的究竟。”儿童文学便是源自儿童的心理，追寻文学的本源，与小学语文教育紧密结合，实现语文教育人文性和儿童心理教育相结合的重要途径，对于提升儿童的生理和心理素质，在一定意义上是一种心灵的起航。

篇2：儿童文学分析论文

中国重要儿童文学作家作品分析

一、叶圣陶《稻草人》

（一）作者简介

叶圣陶，原名叶绍钧。作家、编辑家、教育家。早年试验新式教学。文学研究会发起人之一，曾主编《小说月报》，作品在文学史上占有重要位置。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》、短篇小说《潘先生在难中》等。新中国成立后任出版、教育、文史等部门领导。在许多读者心目中，叶圣陶只是一个儿童文学作家及教育家，事实上，他的小说非常出色，他在现代文学史上的贡献也不容忽视。

叶圣陶童话总的艺术风格：浓郁的民族气息和儿童情趣。

（二）《稻草人》

《稻草人》童话集是中国第一本为儿童而写的童话集，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难，但有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现了人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特，描写细腻逼真，富有现实内容。《稻草人》童话集里还有一篇同名童话作品，《稻草人》这篇童话通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思，真实地描写了二十世纪二十年代中国农村风雨飘摇的人间百态。鲁迅说，叶圣陶的“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的路的”。

二、张天翼《宝葫芦的秘密》

（一）作者简介

张天翼，现代著名小说家、儿童文学作家，曾任《人民文学》主编等职。作品多用嘲讽笔调，文笔活泼新鲜，风格辛辣。著有短篇小说《包氏父子》及儿童文学作品《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》《金鸭帝国》《大灰狼》等。

（二）《宝葫芦的秘密》 写一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。一天他在梦中得到了一个“宝葫芦”，从此就能够想要什么就有什么，想什么就来什么。例如，他想要一个飞机模型，宝葫芦就会帮他“变”一个出来，他不会做作业，宝葫芦马上帮他完成，甚至在考试的时候他做不出考题，它也会帮他变出一张答案正确的卷子，他只要填上他的姓名，就可以了。但最后王葆发现，要什么就有什么是不会给自己带来幸福和快乐，而是无聊和苦恼。最后他把宝葫芦的秘密都揭开了。

三、冰心《寄小读者》

（一）作者简介

冰心，原名谢婉莹，著名女作家。主要作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。用格言式诗句咏唱母爱、童真、大海。散文也表现“爱的哲学”，被誉为“美文”的代表。

（二）《寄小读者》

《寄小读者》共29篇，是冰心于1923年至1926年间写给小读者的通讯，其中有21篇是作者赴美留学期间写的，当时曾陆续刊登在北京的《晨报》副刊上。通讯内容是叙写她赴美留学旅途中及在美国的生活，贯穿的是对母爱、童真、大自然的礼赞。除这“三爱”之外，爱祖国是《寄小读者》的重要内容。爱国主义把她诗词中的“三爱”升华到更高的层次。

四、洪汛涛《神笔马良》

（一）作者简介

洪汛涛，中国著名儿童文学作家、理论家，“神笔马良”之父。他与叶圣陶、张天翼等齐名，是中国“童话十家”之一。中国作家协会会员、中国电影家协会会员、中国民间文艺研究会会员、上海作家协会理事、中国儿童文学研究会常务理事。

（二）《神笔马良》

《神笔马良》讲的是穷孩子马良画画的故事。家境贫寒的马良自学成才，他得到一支神笔，成了一个神奇的画师。他画鸟，鸟就扑扑翅膀，飞到天上去；他画鱼，鱼就摇摇尾巴，游进水里去。但他只用画笔帮助穷苦的人，绝不让欺负广大人民的地主捞到好处。他帮助穷人解决生产和生活上的困难。大官红了眼，也叫马良去给他画金山，马良就趁机把金山画在大海中央，接着又画了船，画了桅杆，画了帆，画了

五、柯岩《帽子的秘密》

（一）作者简介

柯岩，当代著名诗人、作家。1949年开始专业创作，从事多种文学样式的写作。已出版著作50余部，主要有：诗集《“小迷糊”阿姨》《周总理，你在哪里》等；报告文学《船长》《奇异的书简》《癌症≠死亡》《永恒的魅力——一个诗人眼中的宋庆龄》；戏剧集《相亲记》《双双和姥姥》；长篇小说及同名电视连续剧、系列剧《寻找回来的世界》《他乡明月》《妈妈不知道的事情》《红蜻蜓》《CA俱乐部》等。其作品在艺术上刻意求精，既豪放壮阔又清新明丽，具有鲜明的个人风格和独特的艺术魅力，深受广大读者欢迎。

（二）《帽子的秘密》

《帽子的秘密》写的是儿童一心想学做“海军”的故事：哥哥是个一连拿了几个五分的好学生，可不知怎么他的帽檐老是掉下来，为了弄清这个秘密，妈妈派弟弟去侦察，当弟弟刚发现哥哥扯下帽檐扮“海军”的秘密时，自己就当上了“俘虏”。于是哥哥下令将弟弟“枪毙”。可弟弟不愿意，“反正我不能叫你们枪毙，／不管它疼还是不疼，／我长大了要当解放军，／随便说我是奸细就不成”。作者用这个有趣的题材展开故事，活灵活现地写出了孩子们渴望学习做人民海军的美好愿望。柯岩并不是为写故事而写故事，而是通过故事情节来刻画人物的心理。

六、金波《推开窗子看见你》

（一）作者简介

金波，1935年生，大学教授，著名诗人，儿童文学作家，评论家。作品有《林中的鸟声》等诗集20多部、诗词1000多首以及散文、童话、文学评论等数百篇。

（二）《推开窗子看见你》

该书收录了金波从1955年直到2004年的诗歌代表作，并由各个时间段的标注，可以看出随着时代推移，诗人创作风格的一些变化。作品的题材内容涉及方方面面，有相当一部分是由人与自然的和谐延伸扩展为人与人之间的和谐，“爱”和“美”的主题意蕴贯穿始终。如《饮一杯月光》里“每个人的杯子里/都斟满了月光/我请爸爸、妈妈/干下这杯月光酒/脸上永远有微笑/发光的心也会闪耀”，情景交融，令人遐想。

七、林焕彰《妹妹的红雨鞋》

（一）作者简介

林焕彰，1939年生，台湾省宜兰县人。出版有《牧云初集》《斑鸠与陷阱》《童年的梦》《小河有一首诗》《妹妹的红雨鞋》等四十余种新诗集、儿童诗集和诗论集。

（二）《妹妹的红雨鞋》

这首诗为我们勾勒出一个在雨中嬉戏并流连忘返的快乐女孩儿形象，但作者并没有从正面描绘入手，而将着眼点放在 “妹妹”的“红雨鞋”上，并借此生发联想，展开了一幅儿童眼中鲜丽动人的生活场景。“隔着玻璃”是两块天地：屋外，“妹妹”穿着红雨鞋在雨中游戏；屋里，“我”看到的是一对“游来游去”的“红金鱼”。新巧的比喻准确地抓住了事物之间的恰似点，为读者架起了丰富想象的桥梁。

八、董宏猷《一百个中国孩子的梦》

（一）作者简介

董宏猷，男，1950年生于武汉。国家一级作家。著有《董宏猷文集》四卷，长篇小说《一百个中国孩子的梦》等，小说集《长江的童话》等，诗集《帆影》，散文集《白壁赋》等。

（二）《一百个中国孩子的梦》

这不是一本睡眠实验室的梦境报告，也不是弗洛伊德、荣格、艾德勒等心理学家关于梦的学说的客观例证。但是，它们是“梦”，是中国孩子──从四岁到十五岁──曾经做过的、正在做着的以及将要做的“梦”，是中国孩子的人生之“梦”。这不是一部“梦”的汇编，也不是一百篇短篇小说的结集，虽然每一个“梦”都可以独立成篇，但《一百个中国孩子的梦》是一个整体，犹如一座大楼，每一个“梦”只是构筑这座大楼的一砖一石，每一个“年龄层”只是这座大楼顺序上的楼层和空间上的架构。是一部更真实地从整体上宏观地反映中国孩子的生存状态、人生意识、深层心理的长篇小说。

九、高洪波《我喜欢你,狐狸》

（一）作者简介

高洪波，笔名向川。1951年生，内蒙古自治区开鲁县人。出版有儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》《鹅鹅鹅》《喊泉的秘密》《飞龙与神鸽》《我喜欢你，狐狸》，散文集《捕鼠记》《悄悄话》，评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》《说给缚斯的情话》等。儿童诗《我想》、散文集《悄悄话》分别获中国作家协会第一、三届全国优秀儿童文学奖。

（二）《我喜欢你，狐狸》

这是百年百部中国儿童文学经典书系中高洪波的原创儿童诗集，共分五辑。高洪波是当代儿童诗坛富有特色的诗人。《我喜欢你，狐狸》荟萃了高洪波不同时期的经典名作，呈现出高洪波儿童诗的现代色彩和多角度探索精神。

十、沈石溪《狼王梦》

（一）作者简介

沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海，祖籍浙江慈溪。1984年考入解放军艺术学院文学系。80年代初开始从事儿童文学创作，已出版500多万字作品。所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，深受青少年读者的喜爱。

（二）《狼王梦》

《狼王梦》是一部以自然主义观点写的动物小说。它以尕玛尔草原和日曲卡雪山为背景，讲述了母狼紫岚如何培育三只小狼，以期望它们成为狼王的经过，把在大自然中挣扎求生存的狼，及因求生存而发展出来的“狼道”，刻画得淋漓尽致。

十一、周锐《拿苍蝇拍的红桃王子》

（一）作者简介

周锐，祖籍广东潮阳，1953年生于南京。现为中国作家协会会员，上海作家协会理事。著作有《拿苍蝇拍的红桃王子》《鸡毛鸭》《哼哈二将》《周锐童话选》《大个子老鼠和小个子猫》《书包里的老师》《小西游记》《涂涂改改的梦》《水浒怪传》《爸爸的红门》等五十余种。曾七十余次获奖。

（二）《拿苍蝇拍的红桃王子》 一副扑克牌里的红桃王子不甘寂寞地将手中的斧子换成了苍蝇拍，而且获得了“灭蝇”奇效。一时间，所有的国王、王后、王子们纷纷将手中宝剑、权杖、鲜花换为苍蝇拍。这还不算，更有智慧人士惊觉这一变革的价值，立马申请专利，推出“灭蝇扑克”„„当然，事实证明，最终这不过是一场悖逆生活逻辑的闹剧而已。

故事有几分荒诞。红桃王子的异想天开固然可笑，但投机家“张罗”的所作所为更愚不可及。从这个人物身上，我们可以清晰地品味出作家夸张、调侃的笔调背后所蕴涵的讽刺意味。这个故事显然是虚拟的，但是我们却又分明从中分辨出了现实生活的影子。这也正是这部童话的成功之处——寓庄于谐，寓理于情。

十二、秦文君《男生贾里》

（一）作者简介

秦文君，女，1954年生于上海。1980年开始创作，已出版作品300余万字。其中《男生贾里》《女生贾梅》《十六岁少女》《孤女俱乐部》等作品多次荣获各种儿童文学大奖。

（二）《男生贾里》

这是一部反映当代中学生精神风貌的小说。小说真实地反映了当代中学生家庭、学校生活的各个侧面，具有浓郁的生活气息和时代特色，受到了广大青少年的喜爱。

十三、黄蓓佳《我要做好孩子》

（一）作者简介

黄蓓佳，1977年考入北京大学中文系文学专业，现为江苏省作家协会专业作家。1972年开始发表作品，出版《黄蓓佳文集》等小说集、长篇小说、散文随笔集、儿童文学作品20余部。

（二）《我要做好孩子》

这是一部适合少年儿童和家长、老师共同阅读的长篇小说。

小学六年级学生金铃，是一个学习成绩中等，但机敏、善良、正直的女孩子。为了做一个让家长、老师满意的“好孩子”，她作了种种努力，并为保留心中那一份天真、纯洁，和家长、老师作了许多“抗争”。最后，她和同学们一起充满信心地走进升学考试的考场„„ 小说艺术地展示了一个小学毕业生的学校、家庭生活，成功地塑造了金铃、于胖儿、尚海、杨小丽等小学生和妈妈、爸爸、邢老师等大人的形象，情节生动，情感真切，语言流畅，富有鲜明的时代特色和浓郁的生活气息，并能给读者以思考和启迪。

外国儿童文学重要作家作品分析

一、《伊索寓言》

（一）作者简介

伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。

（二）《伊索寓言》

《伊索寓言》是世界上最古老的寓言集，是东西方民间文学的精华、劳动人民智慧的结晶。《伊索寓言》篇幅短小，形式不拘，浅显的小故事中常常闪现出智慧的火花，蕴涵着深刻的寓意，其中《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《龟兔赛跑》《牧童和狼》《狐狸和葡萄》《农夫和他的孩子们》等已成为全世界家喻户晓的故事。

《伊索寓言》之所以能享誉古今，历久不衰，主要原因在于其本身的动人魅力。这一魅力主要来源于寓言的三个方面：其一，《伊索寓言》故事本身的趣味性；其二，《伊索寓言》文字的表达特点；其三，这些故事包含的寓意内涵深刻，耐人寻味，富有教益。

二、《安徒生童话》

（一）作者简介

汉斯·克里斯蒂安·安徒生（1805～1875），丹麦作家，被尊为“现代童话之父”。从三十岁开始，就专心从事儿童文学创作，一生中共写了168篇童话故事。如《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》《夜莺》和《豌豆上的公主》等。

（二）独特的艺术风格

《安徒生童话》独特的艺术风格是诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。

安徒生童话的特点：（1）早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现了现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。

（2）中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》《影子》和《演木偶戏的人》等。

（3）晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露了社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《单身汉的睡帽》和《幸运的贝儿》等。

三、《格林童话》

（一）作者简介

格林兄弟是德国文学史上的两颗巨星。格林兄弟指的是哥哥雅各布·格林（1785～1863）和弟弟威廉·格林（1786～1859），兄弟俩只差一岁，他们出生在德国的哈瑙。格林兄弟热衷于德国历史、语言学以及民间文学的研究，汇编的《德国语法》和大型的《德语词典》，堪称现代日耳曼语言的奠基之作和丰碑。他们怀着把民间富有诗意的口头语言保留下来的愿望，从1806年开始搜集民间传说、童话，出版了200多篇童话和600多篇德国故事。

（二）《格林童话》

《格林童话》是包括《白雪公主》《灰姑娘》《青蛙王子》《布来梅镇的音乐家》等200多个童话的童话集。内容十分丰富，取材广泛，因为源于民间童话，所以作品最直接地反映了人民的愿望。很多故事都以士兵、裁缝、渔人、鞋匠、砍柴人、磨坊主等为主人公，赞扬了小人物的善良、勇敢和正直。

四、《一千零一夜》

《一千零一夜》是阿拉伯古代民间口头创作的丰碑，也是一部流行于世界各国的脍炙人口的作品。我国旧译为《天方夜谭》。

《一千零一夜》以宰相的女儿山鲁佐德给国王讲故事作为结构线索。作品中包括众多的民间故事、童话、寓言以及名人轶事、诗歌、格言等。山鲁佐德给国王讲了一千零一夜的故事，但并没有一千零一个故事。

五、笛福《鲁滨孙漂流记》

（一）作者简介

笛福，18世纪英国现实主义小说的奠基人，采用流浪汉小说的结构，以普通人的现实生活为主要描写对象，通过这些普通人的遭遇和命运，反映了18世纪英国初期资本主义社会的现实，表现了强烈的海外殖民扩张意识。1719年，发表了《鲁滨孙漂流记》，标志着英国现实主义小说的诞生，也奠定了这种新型文学形式的基础。从此，现实主义小说在18世纪英国文坛上迅速地繁荣起来，成为这一时期英国文学的主要成就。

（二）《鲁滨孙漂流记》

《鲁滨孙漂流记》是一曲原始积累时期资产者的颂歌。主人公鲁滨孙是笛福时代英国商业资产者的典型。他不安于天命，不愿意过舒适平凡的家庭生活，三次追求冒险，矢志离家。他在荒岛上为了活下去与大自然顽强搏斗，在改造荒岛的自然面貌和生活环境中经历了各种困难和考验，最后以坚强的毅力取得成功。

鲁滨孙的经历十分生动形象地向读者揭示了一条人生哲理：只要有志气，有毅力，不怕艰难困苦，通过顽强的拼搏，通过辛勤的劳动，就可以克服一切艰难险阻，创造出人间奇迹。

在艺术上，《鲁滨孙漂流记》用第一人称主人公自述的方式，通过逼真的细节描写和朴实的语言使人感觉到真实可信，但刻画人物较粗糙，结构比较简单，表现出英国现实主义小说发展初期的不足。

六、林格伦《长袜子皮皮》

（一）作者简介

林格伦，女，瑞典儿童文学家。她因一部故事《长袜子皮皮》蜚声全国，继而蜚声欧洲以至全世界。她的童话代表作《小飞人·卡尔松》获首次尼尔斯·豪尔耶松奖。1957年作品《米奥，我的米奥》获瑞典“高级文学标准作家”国家奖。

（二）《长袜子皮皮》

《长袜子皮皮》以非凡的想象力带领儿童挣脱了教育体制的束缚，寻找到充满乐趣的童心世界。皮皮身上浓缩了所有孩子童年的理想：有一个装满金币的大手提包，有黑人国王的爸爸，可以不用上学等。林格伦在书中思考理想的童年应该是什么样的：自由、狂放、充满奇思异想，还要有爱。童话中林格伦不仅构想童心世界应该拥有的乐趣，而且塑造了理想的成人姿态。《长袜子皮皮》用快乐的细节和独特的思考征服了无数儿童和成人，对当代童话创作产生了深远的影响。

七、科洛迪《木偶奇遇记》

（一）作者简介

科洛迪，原名卡洛·洛伦奇尼，1826年出生在意大利佛罗伦萨一个乡村厨师家庭，“科洛迪”本是他母亲出生和居住的镇的名字，他的笔名便是由这个小镇的名称而来。科洛迪精通法文，曾翻译过法国贝罗的童话，为广大小读者所喜爱。科洛迪一生中，曾写过许多短篇小说、随笔、评论，然而最著名的要数他写给孩子们看的童话故事。这些童话想象丰富，人物形象栩栩如生，情节曲折动人，为他赢得了巨大的声誉。

（二）《木偶奇遇记》

《木偶奇遇记》讲述了一个小木偶皮诺曹的故事。皮诺曹是老人泽皮德雕成的木偶，他有着所有小孩都有的贪玩、懒惰和无知等特点，在历经了一个个危险后，他逐渐学会了勇敢、诚实、有责任心、爱学习、尊重父母等，成为一个真正的男孩。故事构思奇特，幽默夸张，充满了奇特想象和幻想的艺术魅力，吸引着一代又一代的儿童，成为全世界儿童最喜欢的儿童文学作品之一。

八、卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》

（一）作者简介

刘易斯·卡罗尔，英国数学家、逻辑学家、摄影家和作家。卡罗尔非常喜欢孩子，经常给他们讲各种各样的故事。1862年7月4日，他带着朋友利德尔的三个女儿出去游玩，他们一行人划着小艇，沿着泰晤士河逆流而上。在整个行程中，卡罗尔给三个姐妹讲了一个故事，每天编一段就讲一段，旅行结束时，正好讲完。爱丽丝是三姐妹中的老二，卡罗尔最喜欢她，就用这个名字来命名书中的主人公。这就是《爱丽丝漫游奇境记》的来历。

（二）《爱丽丝漫游奇境记》

故事讲述的是一个叫爱丽丝的小女孩和姐姐在河边看书时睡着了，梦中她因追逐一只穿着背心的兔子而掉进了兔子洞，从而来到一个奇妙的世界。在这个世界里她时而变大时而变小，以至于有一次竟掉进了由自己的眼泪汇成的池塘里；她还遇到了爱说教的公爵夫人、神秘莫测的柴郡猫、神话中的格里芬和假海龟、总是叫喊着要砍别人头的扑克牌女王和一群扑克士兵，参加了一个疯狂茶会、一场古怪的槌球赛和一场审判，直到最后与女王发生冲突时才醒来，发现自己依然躺在河边，姐姐正温柔地拂去落在她脸上的几片树叶——在梦里她把那几片树叶当成了扑克牌。

这部童话以奇幻、无逻辑的想象方式，虚构了一系列奇妙幽默的故事，被认为是19世纪英国荒诞文学的又一个高峰。其中的幻想世界令人目不暇接，情节跌宕起伏、曲折生动。更重要的是这部童话完全摆脱了传统文学的想象模式和教育特色，以大胆、跳跃、看似无意却又趣味盎然的方式极大地契合了人类思维中的想象情形，更是激发了儿童愉悦的幻想体验，成为儿童和成人共同喜爱的作品。正因为《爱丽丝漫游奇境记》奇幻的想象方式，近几十年来西方文学又将其列为“幻想文学”的开端，对后世童话以及其他文学类型的创作产生了极大的影响。

九、金斯利《水孩子》

（一）作者简介

查尔斯·金斯利，英国一位知识渊博的学者兼作家。《水孩子》是金斯利的童话代表作。

（二）《水孩子》

在这部童话中，作者以亲切而风趣的语调，优美而简洁的文笔，生动地讲述了一个扫烟囱的孩子在仙女的引导下，经历各种奇遇，最后长大成人的美丽故事。从头至尾，故事充满着春天早晨那种轻快的情调。作者始终感觉在为自己的孩子写书，所以口吻总是针对着孩子，而且常带有调笑的口吻，叫人读来更加觉得亲切，便是成人读来，也觉得非常风趣。

十、米尔恩《小熊维尼历险记》

（一）作者简介

艾伦·亚历山大·米尔恩，英国著名剧作家，小说家，童话作家和儿童诗人，毕业于英国剑桥大学。1906年起就在英国老牌幽默杂志《笨拙》工作，写了大量幽默诗词，还曾把格雷厄姆的《柳林风声》改编成剧本《蛤蟆府的蛤蟆》，这个剧每年圣诞节英国都要上演。一生作品主要有童话《小熊维尼历险记》（1926）、《菩角小屋》（1928）等；儿童诗集《当我们还很小的时候》（1924）、《我们已经6岁了》（1927）等，轻喜剧《皮姆先生过去了》《迈克尔和玛丽》，儿童剧《假象》，此外还有侦探小说《红房子的秘密》等。

（二）《小熊维尼历险记》

《小熊维尼历险记》讲述了小熊维尼和小猪皮桔、兔子彼得、猫头鹰先生、老驴咿哟、袋鼠妈妈以及小袋鼠豆果在森林里的有趣生活以及打猎探险、捉长鼻怪、寻找“北极”等种种奇遇，赞颂了这些小动物的机智勇敢与团结友爱。

全书人物个性鲜明，具有令人捧腹的幽默场景和巧妙的故事构思，让人过目不忘；文字优美生动，笔调幽默风趣，是米尔恩流传最广、最脍炙人口的世界童话名著。

十一、蒙格玛丽《红头发安妮》

（一）作者简介

露西·莫德·蒙格玛丽是加拿大女作家，她在30岁时创作的《红头发安妮》，出版后很快成了畅销书，一年中重印6次，第二年英国版也印刷了15次。大文豪马克·吐温曾在给作者的信中写道：“安妮是继不朽的爱丽丝（指《爱丽丝漫游奇境记》的主人公）之后最令人感动和喜爱的儿童形象。”在马克·吐温的鼓励下，女作家又连写了另6部小说。

（二）《红头发安妮》

又名《绿山墙的安妮》。本书描述了一个个性极其鲜明的少女“红头发安妮”，她纯洁、正直、倔强、感情丰富，还非常喜欢说话，对于大自然的美有着敏锐的感受力。她的想象力极为丰富，她能够把眼前的事物想象得美好而富有诗意。但这些想象有时又会闹出一连串的笑话，使得绿山墙农舍的故事妙趣横生。作者以行云流水般流畅的语言和幽默的笔调，使读者快乐地欣赏着安妮的世界，和她同喜同忧，并与她一起向往未来的梦。

十二、詹姆斯·巴里《彼得·潘》

（一）作者简介

詹姆斯·巴里，英国小说家、剧作家，出生于英国东部苏格兰农村一个织布工人之家，自幼酷爱读书写作。他的小说属于“菜园派”，擅长以幽默和温情的笔调描述苏格兰农村的风土人情。最著名的是幻想剧《彼得·潘》（1904），另外尚有社会喜剧和熔幻想剧与社会喜剧于一炉的剧作多种。

（二）《彼得·潘》

本书是詹姆斯·巴里的成名作，主要叙述了温迪和彼得·潘等几个小孩子在梦幻岛的奇遇。故事创造了一个让孩子们十分憧憬的童话世界——永无岛，岛上无忧无虑的仙女、美人鱼、丢失的孩子们以及那个用蘑菇当烟囱的“地下之家”，这对孩子们来说，都是一种最纯朴、最天然的境界。而主角彼得·潘那种“永远不想长大”的思想与行为更是淋漓尽致地呼出了孩子们的心声。

十三、埃里希·凯斯特纳《会飞的教室》

（一）作者简介

凯斯特纳，1899年出生于德国的德勒斯登，著名的儿童文学家，写过许多优秀的儿童读物。他的代表作是《埃米尔捕盗记》，其他作品有《两个小洛特》《会飞的教室》等，其中《难忘1945年》还曾被提名诺贝尔文学奖并荣获国际安徒生儿童文学创作奖、国际青年图书创作奖。

（二）《会飞的教室》

全书由孩子们自编、自演的一场戏排演展开，通过一系列生动、感人的情节，塑造了一群聪颖、活泼、天真、可爱的少年形象。其中，多愁善感的姚尼，才华横溢的戴马亭，冷静持重的塞巴修，胆小怕事的邬理以及魁梧好斗的马提斯，都以其鲜明、独特的形象给读者留下了难忘的印象。本书的内容，可以算是一部高度浓缩的校园风景录，它所表现的同学之情、师生之爱、朋友之谊，无不唤起我们对校园生活的追忆与珍惜。

十四、伊迪丝·内斯比特《五个孩子和一个怪物》

（一）作者简介

伊迪丝·内斯比特，英国儿童文学作家。她的大部分作品都发表在19世纪末和20世纪初，也就是说，距今已有一百多年了。但直到今天，她一百年前所写的作品却依然畅销，在世界各地拥有众多的读者。

（二）《五个孩子和一个怪物》

这部长篇童话写五个兄弟姐妹遇到一位能实现他们愿望的沙仙，而他们提出的每一个希望都让他们历一番险，给他们带来始料未及的尴尬结果。

作者在自己的作品中，不是把现实中的孩子带入一个幻想的世界，而是把幻想世界中的人物带入孩子们的日常生活，这就大大地拉近了作品与读者们的距离。

十五、埃克多·马洛《苦儿流浪记》

（一）作者简介

埃克多·马洛，是以发展并提高了当时的情节剧小说而载入法国近代文学史的作家之一。马洛是多产作家，一生写过不下70部小说，《苦儿流浪记》是其中最为家喻户晓的一部。

（二）《苦儿流浪记》

小说描写的是一个弃儿的历险生涯。主人公小雷米是一个身世不明的弃儿，被法国一家农户收养。雷米生性善良天真，在慈母的呵护下过着虽然贫穷但宁静的生活，雷米8岁时，凶恶的养父回家乡后把他卖给了品德高尚但身份神秘的流浪艺人维泰利斯，于是他一路与动物为伍，靠卖艺杂耍谋生。维泰利斯蒙冤入狱后，雷米邂逅了一位好心的贵妇人和她的儿子，过上了一段豪华的游艇生活。维泰利斯出狱后，为了培养雷米成为真正的人，把他领走，于是，他们又开始流浪。在一个风雪之夜，艺班的两只狗惨遭狼口，维泰利斯又冻死于绝境，雷米侥幸被一家花农收养，认识了可爱的丽丝，这个“避风港”不久也维持不下去了，他只得又加入“黑煤子”的行列，偏偏又遭遇矿难，九死一生方重见天日；他得知自己的身世后，寻亲情急，误入有黑社会嫌疑的假生父之手。最终，他在好朋友的援助下终于找到了自己的生母，原来她就是那位贵妇人，故事以大团圆结束。

十六、约翰娜·斯比丽《小海蒂》

（一）作者简介

约翰娜·斯比丽，出生在瑞士苏黎世附近的一个村庄里，父亲是一名医生，母亲则是一个诗人，她从小受到了良好的教育。25岁那年同约翰·伯恩哈德·斯比丽结婚。从1879年起，她写了大量的故事，这些作品冠以总书记名《献给孩子以及那些热爱孩子的人们的故事》。其中最著名的就是《小海蒂》。除了这些故事外，斯比丽的重要作品还有《在弗里尼坎上的一片叶子》《没有故乡》《格里特利的孩子们》等。

（二）《小海蒂》

主人公海蒂是一个天真、活泼、可爱、烂漫且心地善良的小女孩。一天姐姐迪蒂带着五六岁的小海蒂来到了一个叫德费里的小村庄。她们是要来干什么的呢？原来海蒂的姐姐迪蒂为了自己能安心创下一番事业，把海蒂暂时交给一个叫阿尔姆的大叔。阿尔姆大叔是一个非常孤僻的人，但在海蒂的种种感化下，阿尔姆大叔重新点燃了自己的生活，重新做人，不再孤僻，友善地对待每一个人。最后人们都不再认为阿尔姆叔叔是一个心情忧郁、性格孤僻的人，每个人也开始用友善的眼光去望着阿尔姆大叔。阿尔姆大叔不再孤独，他的小屋也不再空空荡荡。也正是在小海蒂的爱心帮助下，体弱多病且脚不能走路的贵族小姐克拉拉也鼓起了生活的勇气，一点一点地尝试走路，最终摆脱了轮椅，也拥有了健康。作者通过海蒂的性格展示了心地善良和天真纯朴中蕴含的幸福与欢乐。

《小海蒂》（也叫《海蒂》）是约翰娜·斯比丽的代表作。这是一部永远也不会过时的小说。《小海蒂》出版至今已过百年，但“海蒂”的形象对广大读者仍有着巨大的吸引力。它先后被改编成广播剧、电影、电视、卡通片、连环画等，译成世界上几十种文字，发行量不计其数，在世界各地广为传播。《小海蒂》是一部经典的儿童文学作品，一部世界性的畅销书。

十七、拉迪亚德·吉卜林《丛林之书》

（一）作者简介

拉迪亚德·吉卜林，英国小说家、诗人，出生于印度孟买，是20世纪英国享有盛誉的重要作家之一。他的创作十分丰富，有长篇小说、短篇小说、诗歌、游记、儿童文学、随笔、回忆录等。其中尤以短篇小说的成就最为突出，他的印度题材的动物故事集《丛林之书》更是他创作中的瑰宝，也是他最为出色的代表作品。

（二）《丛林之书》

主要讲述的是印度少年莫格里在婴儿时期被老虎谢尔汗追逐，误入狼穴，并被狼妈妈收养，在狼群中成长为一个勇武聪慧的少年的故事。作者以他超凡的语言和杰出的叙事才能描绘了大自然的美妙画面，动物之间温暖的友谊和他们充满生趣的冒险，使这些动物故事充满了活力和生趣，不仅受到了青少年的喜爱，而且也给成年人以智慧的启迪和对童年时期的美好回忆。

十八、马克·吐温《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·芬历险记》

（一）作者简介

马克·吐温，美国作家，本名塞缪尔·朗赫恩·克莱门斯，马克·吐温是其笔名。马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他的早期创作，如短篇小说《竞选州长》（1870）、《哥尔斯密的朋友再度出洋》（1870）等，以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质。中期作品，如长篇小说《镀金时代》（1874，与华纳合写）、代表作长篇小说《哈克贝利·芬历险记》（1886）及《傻瓜威尔逊》（1893）等，则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机狂、拜金狂，暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。19世纪末，随着美国进入帝国主义发展阶段，马克·吐温一些游记、杂文、政论，如《赤道环行记》（1897）、中篇小说《败坏了哈德莱堡的人》（1900）、《神秘来客》（1916）等的批判揭露意义也逐渐减弱，而绝望神秘情绪则有所增长。

马克·吐温被誉为“美国文学中的林肯”，他的主要作品已大多有中文译本。

（二）《汤姆·索亚历险记》

《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说是马克·吐温所有作品中最富有代表性的作品之一，是马克·吐温的四大名著之一，也是拥有最广泛读者的作品之一。

《汤姆·索亚历险记》描写了渴望建功立业的汤姆和哈克怎样冲破家庭、宗教和陈腐刻板的教育制度的束缚，从游戏和冒险中寻找他们在生活中找不到的自由和浪漫的故事。马克·吐温以丰富深厚的激情，把少年儿童的内心世界和一举一动描写得细致入微，活灵活现。此外，作者还运用幽默手法巧妙地讽刺了当时的社会陋俗、社会机构和社会上形形色色的人，鞭挞了社会上的一些丑恶现象。作者幽默讽刺的语言特色在这部小说中表现得淋漓尽致、抨击了当时社会的黑暗和对统治阶级的不满。

（三）《哈克贝利·芬历险记》

哈克贝利是一个聪明、善良、勇敢的白人少年。他为了追求自由的生活，逃亡到密西西比河上。在逃亡途中，他遇到了黑奴吉姆。吉姆是一个勤劳朴实、热情诚实、忠心耿耿的黑奴，他为了逃脱被主人再次卖掉的命运，从主人家中出逃。他们一起漂流在密西西比河上，过着自由自在的生活，两人成了好朋友。哈克贝利为了吉姆的自由，历尽千辛万苦，最后得知，吉姆的主人已在遗嘱里解放了他。

《哈克贝利·芬历险记》不仅批判封建家庭结仇械斗的野蛮，揭露私刑的毫无理性，而且讽刺了宗教的虚伪愚昧，谴责蓄奴制的罪恶，并歌颂黑奴的优秀品质，宣传不分种族地位人人都享有自由权利的进步主张。作品文字清新有力，审视角度自然而独特，被视为美国文学史上具有划时代意义的现实主义著作。

十九、亚米契斯《爱的教育》

（一）作者简介

埃·德·亚米契斯，意大利19世纪最著名的作家。他曾经游历过许多国家，发表过一系列游记，其中最著名的有《西班牙》《摩洛哥》《君士坦丁堡》等。但亚米契斯还是以描写家庭生活、学校生活见长，《朋友们》《大家的马车》等作品在意大利脍炙人口；《爱的教育》使他成为世界级的作家。

（二）《爱的教育》

《爱的教育》这是一本日记体的小说，以一个四年级男孩安利柯的眼光，讲述了从4年级10月份开学的第一天到第二年7月份在校内外的所见、所闻和所感，其间还包括父母为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的一个个感人肺腑的每月故事。爱是整篇小说的主旨，就在最平实的字里行间，融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱„„每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑。通过塑造一个个看似渺小，实则不凡的人物形象，在读者心中荡起一阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。

二十、弗兰克·鲍姆《绿野仙踪》

（一）作者简介

弗兰克·鲍姆，美国19世纪末20世纪初的著名作家及剧作家，美国“童话之父”，自封为“奥芝国皇家历史学家”。《绿野仙踪》是鲍姆最为著名、艺术成就最高的一部著作，是美国人自己创作的第一部长篇童话，是世界儿童文学的瑰宝。它一经出版即受到了读者的热烈欢迎，连续两年高居童书畅销榜的首位，并以轻歌剧、电影、动画片等多种艺术形式在全世界广泛传播。

（二）《绿野仙踪》

又译作《奥兹国经典历险故事》，它在美国人的心目中相当于《西游记》在中国人心目中的地位。这套童话系列故事由鲍姆在1900～1920年期间陆续创作发表，总共有14册。

《绿野仙踪》以虚构的奥兹国为背景，讲述了美国堪萨斯州的小姑娘多萝茜被龙卷风卷到了一个叫孟奇金的地方，好心的女巫指点她到翡翠城去找奥兹国大术士帮忙送她回家。路上，她先后遇到了稻草人——他需要一副脑子，铁皮樵夫——他需要一颗心，胆小狮子——他需要胆量。他们结伴而行，互相鼓励、帮助，克服了一个又一个困难，终于来到了翡翠城。由于他们的出色表现，大术士帮助他们实现了各自的愿望。

二十一、休·洛夫廷《杜里特医生》

（一）作者简介

休·洛夫廷，也译为罗夫汀。美国童话作家、画家。1920年，他的第一部以杜里特医生为主角的童话《杜里特医生非洲历险记》出版了。这本童话一炮打响，大受小读者欢迎。人们认为它是“天才之作”，“既富于幻想，又很幽默”，“是真正的儿童典范读物”。后来又相继出版了《杜里特医生航海记》《杜里特医生的归来》《杜里特医生的邮电局》《杜里特医生的马戏班》《杜里特医生的花园》《杜里特医生的动物园》《杜里特医生的月球之行》等共计12部。最后两本是在他去世后出版的。

（二）《杜里特医生》

这一系列小说描述了一位能和各种动物说话的医生兼自然学家约翰·杜里特，由于他深深喜爱动物并且愿意为它们奉献无比的心力，再加上对自然、历史、科学永无止境的探索，因而引发出了一连串妙趣横生、上山下海的冒险故事。

善良憨厚的杜里特医生身旁，总有一只弄不清自己多大年纪的鹦鹉，提醒他应该注意或下定决心去做什么事，还有一只非常善于使用脚掌的鸭子做他的忠实管家。他的医务诊所收养了各类无家可归的动物，而它们都死心塌地地跟着杜里特医生，因为只有他才明白动物需要如何被关怀。

其中杜里特医生与小助手汤米相遇而一起出海历险的故事，曾于1923年荣获美国纽伯瑞儿童文学奖。

二十二、伯内特《秘密花园》

（一）作者简介

弗朗西斯·霍奇森·伯内特，女，生于英国曼彻斯特市，1865年随全家移民美国田纳西州，代表作有《小少爷方特罗伊》《小公主》《秘密花园》等。

（二）《秘密花园》 这本书主要讲的是一场突如其来的霍乱使玛丽变成了孤儿，因此她被接到了舅舅阿奇先生家。在这个陌生的环境里，前来迎接她的劳克太太，不苟言笑，严肃冷漠，让孤苦伶仃的她更觉孤独落寞；而阿奇先生最初的远离漠视，也让远离故土的她丝毫感受不到亲情的温暖。但是倔强的玛丽并没有哭泣，而是微笑着面对她人生中的最大变故。在玛莎的热情援引下，玛丽认识了喜欢和动物交朋友的迪肯，在他的指导和带领下开始了对秘密花园的耕种，迪肯的细心体贴让面色苍白的玛丽脸上泛起了健康的红润，也使她由霸道孤僻变得随和亲切。园子里知更鸟的鸣叫更让她听得出了神，使她忘记了忧愁，忘记了痛苦。后来，在好奇心的引领下，玛丽又结识了忧郁的少爷柯林，听着柯林伤心的哭泣，她耐心地宽慰他，面对柯林的粗暴无礼，她又暴躁地训斥他，最终以自己的乐观感染了柯林，使柯林猛醒，帮助他战胜了“心魔”，并把他也带入了秘密花园。沉睡了十年的秘密花园在他们几个小伙伴的辛勤劳动下苏醒了，百花盛开，绿草如茵，鸟儿啁啾，空气中弥漫着沁人心脾的芳香，他们在秘密花园里快乐地游戏，健康地成长。

二十三、斯佩里《勇敢的心》

（一）作者简介

阿姆斯特朗·斯佩里，美国知名儿童文学作家，著有《落下风帆》《黑色猎鹰》《飞云》《失去的泻湖》《长河与大地》《危险的逆风航行》《太平洋各岛的话》《合恩角之南》和《西去的马车》等十余部儿童小说。1941年问世的《勇敢的心》，被认为是“对美国儿童文学的最杰出的贡献”，因此同年即获得了纽伯瑞奖章。

（二）《勇敢的心》

《勇敢的心》是一部描写在南太平洋玻利尼西亚群岛的冒险小说，刻画了15岁的主人公玛法图由胆怯的男孩成长为一名勇敢者的历险过程，讲述了一个以勇气和果敢与大海展开殊死搏斗，经受住了惊涛骇浪的考验，并从而赢得了胜利的事迹。

玛法图年幼时，大海夺去了他妈妈的生命。从此，对大海的恐惧就深深扎根在孩子心里。在崇尚英雄的部落里，身为大头领儿子的玛法图，虽名为“勇敢的心”，却一直被人叫做胆小鬼。玛法图终于再也无法忍受人们的蔑视与嘲讽，他决定一人乘独木舟去闯大海，以证明自己无所畏惧。在接下来的现代鲁滨孙式的历险中，玛法图以勇气和果敢与大自然展开殊死搏斗，经受住了惊涛骇浪、野兽和野人的挑战，最终带着“勇敢的心”乘舟骄傲归来。

二十四、黑柳彻子《窗边的小豆豆》

（一）作者简介

黑柳彻子，生于1933年8月9日，日本电视演员及儿童文学作家，以《窗边的小豆豆》等享誉国际。

（二）《窗边的小豆豆》

篇3：《西游记》的儿童文学特征分析

一、出色的童话形象

贺宜先生曾经认为《西游记》一书,实际上是一部古代童话。这是很有道理的。因为《西游记》虽然不是专门为少年儿童创作的,但它却塑造出了出色的童话形象,为今天的童话创作提供了借鉴。作为童话形象,不管其原形是什么,它出现在童话故事中时,必须具备两个特性,一是要具备本来原有的物性,二是要具备它所比拟的人物的思想感情和性格,从而达到二者的有机融合与统一。在这方面,吴承恩所塑造的孙悟空形象堪称典范。

读过《西游记》人都知道,孙悟空的原形是猴子,它完全具备猴子的物性。它的外形是拐子步、尖嘴凹脸、罗圈腿,这是典型的猴子外貌。同时,孙悟空不仅具有猴子的外貌,而且具有猴子的习性:爱吃桃子,爱住山洞,爱爬树,爱动,动作灵活敏捷。但是,孙悟空在一出世就获得了做人的资格,小说第一回写他来到南瞻部洲剥了人的衣服,“也学人穿在身上,摇摇摆摆,穿州过府”。可以说,孙悟空始终以猴、人的混合体出现在作品中。他具有人的喜怒哀乐的思想感情,具有极其鲜明的性格特征:机智、勇敢、乐观、嫉恶如仇、爱打不平、急躁、爱作弄人、听不得好话、受不得委曲等等。更为精彩的是,在孙悟空的性格中,不难看出猴性的存在,但又与他的人性不相违背,仿佛浑然天成。吴承恩这种“模写物性”的高度技巧,值得我们今天创作新的童话所学习与借鉴。毫无疑问,吴承恩集猴、人的特点于孙悟空一身,使得孙悟空这个童话形象光彩斐然,可以置身于世界著名的童话形象之林而毫不逊色。

二、富有儿童情趣

毫无疑问,一部成功的儿童文学作品总是富有儿童情趣的。《西游记》虽非为儿童而作,但通篇小说却洋溢着浓郁的儿童情趣,主要体现在孙悟空和猪八戒这两个形象身上。这两个童话形象虽然没有年龄特征,但却都能在孩子们心中唤起一种亲近感。因为他们身上有许多孩子气。

孙悟空像孩子一样活泼、机灵、纯真,富有朝气,充满活力,孩子们从他身上能看到自己顽皮、淘气的影子。取经路上,孙悟空从不安生,三天不打妖精手就发痒;和妖怪开战时还要开开玩笑,还爱搞点恶作剧,捉弄捉弄八戒。猪八戒的某些性格特征很像那些有点小缺点、好犯错误、控制不住自己的少年儿童。猪八戒自私、懒惰、馋嘴、撒谎,这些讨厌的缺点孩子们也会有的,他象镜子一样照出了叫小读者脸红的不光彩的思想和行为。但是,猪八戒又纯朴、憨厚、爽直,往往显出孩子般的天真。这样,少年儿童就很自然把孙悟空和猪八戒当作孩子般的人物,仿佛他们是自己的小伙伴。

“富有孩子气”这个性格特点,是孙悟空和猪八戒的思想感情能够与儿童相通的一个重要方面,也是使《西游记》产生儿童情趣的一个重要方面。

三、充满了神、奇、险的色彩

喜爱新奇和冒险是少年儿童的共同心理。他们不爱看平淡无奇的东西。《西游记》具有神、奇、险的色彩,对少年儿童产生的吸引力是相当强烈的。

《西游记》的神、奇、险是有机的统一,首先体现在它所展示的幻想世界中。吴承恩以巨大的幻想能力把神的世界、妖的世界,人的世界交融在一起,创造了一个充满神奇和险恶的事物、景物的幻想世界。在这个幻想世界中,天庭、龙宫、地府、人间、山水洞窟、仙境福地,交替出现,变幻莫测,引人入胜。吴承恩用幻想的彩笔绘出的环境,有的美如画,象征着自由、美好的理想;有的恶如鬼,象征着困难、灾祸。孙悟空的老家花果山水帘洞,生长人参果树的万寿山五庄观,海上蓬莱、方丈、瀛洲三仙岛……吴承恩以这样的幻想世界为背景,为上西天取经铺设了九九八十一难,展开了奇游历险的故事情节。唐僧师徒一行在取经路上所遇之险,所游之奇,并不亚于爱丽丝在地下世界的漫游、匹诺曹的死里逃生,也不亚于多萝茜在巫仙统治的国土上的奇遇、尼尔斯的全瑞典旅行。而且,吴承恩所构思的八十一难,其变化之多端,情节之离奇曲折,又是独树一帜的。唐僧师徒四人一路走去,每天都会遇到不同的惊险和奇特的事情,这就引得小读者们无法释手,非一口气看个究竟不可。可以说,《西游记》的环境、人物、故事都具有神、奇、险的特点,它们达到了高度的统一,有机的吻合。

总之,经典名著《西游记》具有明显的儿童文学特征。环境、人物、故事这三者的协调问题是今天童话创作中的难题,这个难题在《西游记》中却得到了完满地解决。我们要重视《西游记》的艺术价值,使其成为少年儿童成长的“好伙伴”。

摘要：当今中国文坛,没有一部古典文学作品像《西游记》那样获得这样多的少年儿童读者的青睐,也没有一个中国儿童不知道“孙悟空”和“猪八戒”这两个活力十射的人物形象。那么,《西游记》吸引少年儿童的奥秘究竟何在?本文通过认真阅读探讨,主要从形象性、趣味性、心理特征等方面对《西游记》的儿童文学特征进行分析,获得了很多宝贵的启示,希望能对儿童文学创作能起到一定的启发意义。

篇4：儿童文学分析论文

【关键词】群文阅读，文学，儿童

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读儿童文学，产生回应，了解到了文学精妙，并以灵活的态度对待文本可能传达的意义和激起的情感—其实是获得了欣赏文学的能力，这是一种可以学习的技巧。喜欢阅读的人通过大量阅读，无意间可能提高了欣赏文学的技巧，可大部分的阅读量不大的人还是需要老师的耐心鼓励学习欣赏文学的技巧。在这个探讨学习的过程中，为了不干扰孩子享受阅读的乐趣，成人应该站到一边，放手让孩子自己阅读。但事实是这样的放手，许多孩子并没有感受到阅读的乐趣，他们会宁愿看电视玩游戏。这是因为这些孩子没有学会欣赏，没有能真正从文学中获得深层的满足。教师和家长文学欣赏的能力决定了能带给孩子什么样的文学欣赏方法。

一、描述具象化

文本中存在描述的空白，读者可以根据文字在脑海中想象相关的画面，以达到丰富经验、增进理解的目的。具象化，最基本也最重要的益处是想象行为的创造性，把文字变成声音和图画，其次想象也是一种乐趣。这些想象跟没有文本的凭空想象不同，这些想象画面有助于读者进一步理解文本，进入文本境界。跟孩子一起探讨已被具象化的内容也是一种乐趣。具象化是孩子阅读时常用的一个技巧，而成人往往太过注重把文本当成实际知识和抽象意义的资源，而忽略了文本对引发视觉、嗅觉和听觉意象的作用。因此，阅读的时候可以和孩子一起分享彼此对所阅读的文本故事的人物或者是环境等具体语境的描述具象化。比如，在跟孩子们一起阅读《鲁滨逊漂流记》时，对鲁滨逊生存的孤岛环境，对主人公在孤岛艰难生活时的外形想象就着实令大家兴致盎然，这段分享不仅是充满了乐趣，更是让大家都对文本所以传达的意义有了一定关注和了解。

二、读取人物

阅读文本，读取人物的时候，读者往往喜欢根据自身所处的世界的人们的行为方式的特点，来构建书中人物的性格、重建他们的过去，或者是想象在故事结束之后他们会做什么。而要建立一个人物形象的连贯性，读者需要注意文本中好几方面的信息，比如，人物针对自己说了什么、暗示了什么，其他人物怎么说他的，叙事者怎么说他的，人物做了什么。来自多方面的有关人物的信息，有时候会相冲突，需要读者于这多种信息中做出判断。比如说阅读《绿山墙的安妮》，需要引导孩子注意，对于安妮这个人物形象，文本中就有多个人物不同的说辞，而我们对安妮这个人物的整体把握，需要综合来自各个方面的信息，最终得到自己的认识。

三、把握情节

情节是故事的叙述方式，情节控制了故事的叙述顺序。有经验的读者一接触到文本，就会假设其中的故事是一个因果关系串联起来的有意义的行动序列。为了完整地把握这个故事，读者会有意识地关注跟故事有关的一切，会猜想前一个事情发生之后每一件事情会怎么发展，又会导致下一步发生什么。这些读者心中的疑问的答案，都由故事的情节来控制。在探索情节的过程中，读者会不断地把目前已知的事件按照故事的因果关系排序，再在得到新的信息的基础上不断调整。故事文本通过悬念的设置，一个构建良好的情节会紧紧抓住读者的心，直到故事的结束。情节组织故事的方式多种多样，好的情节总能提供两个方面的乐趣，一是尚未完结的乐趣，拖延和期待完整的张力；二是完结的乐趣。一些情节有趣是因为它有悬念，读者不知道下一步要发生什么。而另一些情节有趣是因为读者曾读过类似的故事，能猜出下一步要发生什么。在第一种情况中，读者享受着陌生事物带来的兴奋感；第二种情况中，读者满足于辨识熟悉事物的乐趣。要能够体验到上述乐趣，读者需要具备有关情节的知识集。大量阅读的孩子到一定程度也许会具备一定的有关情节的体验。笔者接触过这样一个孩子，孩子处在一个有阅读环境的家庭中，母亲不仅自己爱阅读，也非常关注孩子的阅读，孩子的阅读量和面多而广。孩子在读故事文本时，读到似曾相识的情节时，非常的兴奋与满足。利用熟悉的故事情节来理解陌生的故事，这个过程充满了各种心理期待，这就是阅读的乐趣。

四、寻找主题

主题就是意义，寻找意义是文学阅读最为有效的策略。而在现实的状况中，寻找主题可以说是唯一的策略。但不幸的是，我们在阅读文本时总认为文本的主题很容易被看出来，并用简短的词句概括，使得故事充满了说教的寓意。而为了寻找寓意，读者倾向于文本之外的观点强加给文本，这样就会造成读者无法认识不同于他们自己的观点和价值。大部分成人认为儿童文学的主要目的是教育儿童，许多童书成了寓言，成人交给孩子获取意义的策略就是寻找主题、寓意，这样的后果是带了身份认同和操控，会对孩子阅读带来误导，在运用的时候要适可而止。

总之，阅读教学建议中提出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好

氛围。

参考文献

[1]许湘云.浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作用[J].赤峰学院学报，2012（8）.

[2]李华.具象思维与儿童文学能力的发展[J].广西民族大学学报，2014（2）.

[3]琳达·瓦理查（美）.让孩子阅读适合自己的图书[J].中国儿童分级阅读研讨会上的讲话，2010.

篇5：留守儿童的分析

留守儿童的分析 由于受经济条件和生活环境的所迫，父母不得不背井离乡外出打工，农村留守儿童过早地，品尝生活的艰难。，一方面，出于远离父母.缺少家庭温暖.他们在情绪方面极其不稳定，固执、孤僻、为人处事不合群、多疑敏感，以致同周围的人关系紧张.甚至仇视一切。另一方面，面对复杂的社会，生活的压力导致他们过早地开始思考一些对他们而言太过沉重、太过成熟的人生问题.如“我们为什么这么穷?怎样才能挣许多钱?”在经历了生活的贫困到父母的离别到生活的改观的一系列过程后，孩子的心理变得比同龄人敏感、早熟。部分孩子在父母双方外出后有一种严重的失落心理，在一段时间里不爱交谈、不愿和别人交往.性格抑郁，再则，即使有隔代监护或代理监护，这些儿童长期缺少父母的关爱，但终究不是自己的亲生父母，他们有心事无处说，只能用自己幼嫩的双肩扛下所有问题.这很容易形成精神或人格障碍。没有父母的关爱，他们自惭形秽.怕被别人看不起，不敢参与集体活动，把自己严实地封闭起来，甘心生活在被人遗忘的角落里这样.交往问题就导致其它心理问题，面对一些的孩子就容易形成自卑、孤僻等性格。留守儿童和正常儿童比较起来.没有父母的在身边呵护，形单影只。长期得不到父母的疼爱.留守儿童有种被遗弃之感，久而久之.他们便会产生一种自卑心理。另一方面.他们总觉得是因为自己的原凶，父母才离家外出，所以陷入深深自责之中.这样也导致极度自卑。面对生活和学习的问题和困难，他们没有求助的对象.不像其他正常儿童那样有父母的指导，而只能依靠自己解决，出现错误和问题后，他们会后悔不已，缺少自信心。

解决方法：加强亲子之间的交流和沟通，农村留守儿童问题的解决归根到底还要依靠广大留守儿童的父母做出更大的努力和牺牲。父母双双离开孩子的时时间应该尽量的晚一些，最好是能够在小学高年级之后，或者至少留一个人在家中。有了家长的帮助.孩子才能建立起对周围世界的信任，才会充分体会到自己在父母心日中的重要地位，才会克服他在早期学习中所遇到的困难，建立自信，走向正常的社会化道路，同时，父母离开家庭后要和孩子保持联系，不要把教育子女的义务全部扔给祖辈。在满足儿童物质方面要适可而止，可以经常给孩子一些表示爱意的小礼物，而不能只是金钱的满足。在寒暑假可以把孩子接到身边.这样可以加强亲子联系，也能让孩子接触社会，体会父母的艰辛和生活的不易。学校和教师应充分照顾留守儿童的生活和学习，农村小学宿舍条件普遍很差，很多学校没有寄宿条件.政府应加大寄宿制学校的建设力度，并不断完善其基础设施，要尽量为农村留守儿童提供住宿条件.让留守儿童在老师、同学群体中成长，给他们以家庭教育补偿，教师在辅导学习和生活中，应深入了解留守儿童的心理状态，多发现和鼓励他们的优点，对他们的缺点多一些忍耐和宽容，在课程设置上可以相应地增加心理健康课程和情感教育课程，而不应只把目光放在那儿个考试科目上，还应建立生活指导制度，配备专门的生活指导老师，给留守儿童以生活方面的指导，增强师生之间的了解。对目前的农村学校而育.这可能有很大的闲难。无论是师资还是经费都有很多的问题。这就需要各级政府加大对农村学校的扶持力度。

篇6：留守儿童个案分析

前言 随着我国城镇化进程的加快,大批农民进城务工,在广大农村地区催生了一个特殊的群体——农村留守儿童,数量也在逐年增加。农村留守儿童是我国社会转型期的一个特殊的典型的弱势群体。由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题:学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等，我们对们 学校的留守儿童学生进行了调查分析。

留守儿童个案分析之一

指导教师：陈健全 毛贵茂

一、个案情况： 姓名：李佳航 年龄：13岁 性别：男 民族：藏族

班级：2014级三班 现监护人：爷爷、奶奶 基本情况：通过家访了解到李佳航同学家庭经济状况良好，该生在爷爷奶奶的陪伴成长。由于他的父母都外出务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，加之监护人（爷爷、奶奶）年纪大，体弱多病，该生欠良好的习惯——经过我的走访调查和几个月细心地观察、分析，发现在李佳航同学身上集中出现了以下问题：

1、经常有厌学的情绪出现

该生学习上有畏难的心理，在学习、生活上对家长过分依赖，也就是说欠自觉性与主动性。另外上课老打不起精神，注意力老是不能集中。而平时的作业不想做、懒得做，特别是当作业过多时，就会故意将作业放在家里不按时批改或者是只做一部分，其他的说忘记做了或者说没听清楚作业做什么等等以此为借口。实际上是怕动笔、怕动脑、怕发言、怕作业，加上没有人约束，一心想随心所欲地玩。最后造成了成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

2、自卑心理严重，与同学交往困难

该生平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上学还是放学，还是在其他地方，你会发现始终都是他自己一个人，身边没有其他同学。

3、不良的行为层出不穷 该生是住校生，生活自理能力较差，不太爱劳动，乱花钱，吃零食，说脏话，打同伴，“拿”同学东西。当有人检举出他的不良的行为时他老以仇恨的目光以待，紧握着两个拳头，还老找借口或话题回绝。蛮横无理的不良举止举不胜举。

二、问题分析：

通过老师多次家访、与本人交谈、长时间细心观察、与同伴的交流等多种方式，不断深入了解他及他的家人，得出他身上的这些问题主要来源于三个方面的原因：

1、隔代监护出现的过度溺爱，爷爷奶奶十分的溺爱，大事、小事都迁就随愿，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让他做，甚至连整理书包、装吃的等这些本该孩子做的事都包办了。

2、父母不正确的教育和不合理的疼爱方式 由于该生父母常年在外地务工，在他的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，金钱上，他们对孩子更是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。

3、自卑使他的性格发生了变化

以前的他，性格开朗而又活泼，自父母外出后，他一直心神不定，成绩直线下滑，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了他，这些使他觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，所以逃避一切，将自己包裹起来，并远离集体。

通过以上分析，我们不难发现李佳航身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我校老师从以下几方面进行了教育和引导。

三、教育和引导措施：

1、从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观

班主任在课外时间充分利用课题组制作的“家访联系卡、记录卡”与监护人多次交谈，并用打电话、发短信等方式与他父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制的物质满足是在害孩子，会使孩子滋生许多生活上的恶习。

2、对他进行“三优”政策。即：优先发言、优先辅导、优先批改作业，并充分利用“结对子（手拉手）帮扶法”、“谈话法”、“主题班会法”“田径运动会”等活动帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，鼓励他多与同学交往，体会与人交往的乐趣。

3、加强联系密度。针对李佳航同学在校的一些情况，老师及时和他的监护人联系，帮助分析孩子的问题原因所在，指导他们怎么做才能更好地去帮助孩子。

4、榜样陶冶法。该生由于种种原因，似乎感觉在别人的眼中总是低人一等。为了让孤独、自卑的他走出封闭的自我，平时在关心和爱护他的同时，还和他多交流。不光是老师和他的交流，还有班上优秀的同学，更有意地让留守儿童、单亲生等去主动接近他，与他一起谈心、学习、活动。在思想品德、行为习惯和学习等方面帮助他，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。同时，还要引导他主动地和同学交流，尽可能地及早融入集体中来。

四、教育引导后的感受和小结。李佳航同学的转变让我们真正感受到，留守儿童问题是社会普遍问题，更是学校的热点慰问体，只有抓好学校教育这一重要的环节才能更好的教育好留守儿童，才能让我们的下一代健康成长！那么学校理应是留守儿童的第二个家，老师是留守儿童的第二父母。当孩子在家得不到的父母的关爱与照顾，就需要我们老师来充当代理父母，对他们给予更多的关爱和照顾，使其享有平等的受教育权利。同时，我们做老师的要像对待自己的子女一样对待他们，让其感受到父母的温暖。另外，社会各界要统一思想、认识，留守儿童是一个需要关爱的弱势群体，有与其他学生完整的人格尊严，不是问题学生、弱智学生。不要歧视他们，而要给予他们学习生活上的关心与帮助，学校力争为留守儿童创建积极健康的校园氛围和一个良好的学习和生活的环境。

农村中学留守儿童个案分析之二

指导教师：陈雯

姓

名：刘意

班级：2015级二班 性别：女 族别：藏族 特殊情况：单亲子女

一、案例描述

刘意，从小活泼可爱，乖巧伶俐。可在她很小的时候爸爸妈妈离婚后，就变得沉默而内向，加上监护人母亲又外出打工，再次跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。刚进校见到她时，我看到她睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁。通过观察，我发现她课堂上几乎不发言，经常走神；课外也很少说话，不喜欢交朋友。即使老师问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。

孩子内心是一种怎样的痛啊！如何开启孩子的心灵之门，还原一个健康快乐的她，成了我困扰于心的一个难题。

三、主要做法

（一）开启心扉 吐露心声

孩子的心是最脆弱的，她们自我封闭，排外，孤独，忧郁。郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。我要体育课中重视这个孩子，让她多参加一些活动，在活动中通过和她一起玩，交流，让他树立信心。能坦诚的告诉老师心里话。并让班其他孩子一起和他玩，在我的动员下，同学们都愿意和她一起玩，一起游戏。通过在活动中，我了解了这个孩子的想法，使她变得活跃了。重而树立了信心，对生活充满了热情。

（二）有的放矢

增强信心

为了让刘意尽快从阴影中走出来，我在课堂上特别留意她，我故意提比较简单对她来说比较有把握的问题，点她起来回答，然后及时给予赞扬。经过几次后，她犹豫很久的小手终于举了起来，那一刻，我看到了她脸上的红晕像绽放的花儿般灿烂，美丽！课外，我有意识的让她帮老师做些力所能及的小事，让她感受到老师对她的信赖与喜爱。渐渐的，她的笑容多了，课堂上变的专注了，发言积极了，和同学的交往密切了……期末考试，她的成绩直线上升，一跃而名列班级前矛！

（三）加强练习促进沟通

留守儿童的教育不仅仅是学校的责任，更是社会，家庭的责任。毕竟紧靠老师的力量太过于单薄。我成立的留守学生档案，掌握了各个家长的联系方式，通过电话，短信及时向家长反映孩子的情况，然后要求家长每周给孩子写封信，和孩子通一次电话。让孩子及时回信，汇报自己的生活学习情况。一来二往，是啊，沟通如丝丝春雨，滋润孩子心田，如徐徐春风，化解心中疙瘩！

四、成效及反响

老师的关爱加上自己不懈的努力，如今的她勤奋上进，自强不息；热心助人，知孝行善。她不仅是同学的好朋友，老师得力的小帮手。留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，留守儿童虽然各有自己的个性，但存在的问题有许多共性。我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更过精彩！

留守儿童具体案例之三

指导教师：杨凤伟

姓名：吴瑞 性别：男 族别：藏族 班级：2012级三班

吴瑞是班上老师学生公认的调皮捣蛋的学生。爸爸去广东打工，妈妈在家务农，上有一个哥哥，不过表现和他没什么两样。妈妈虽然在家，但是无法管教他。小小年纪就敢和妈妈顶嘴、打架。他平时经常做些小偷小摸的事情，思想特别差。学习上更令老师头疼。他上课总是管不住自己，甚至要钻到桌子底下去做小动作。他平时作业马马虎虎，潦潦草草，而且速度较慢，总是拖拖拉拉，经常有不完成现象。课间的他特别淘气，总是像架战斗机一样横冲直撞，还要去惹是生非。老师批评他，马上认错。可事后，却忘得一干二净。

二、分析原因

第一，家庭教育的缺位是导致留守儿童一系列问题的根本原因。留守儿童正处在身心发展的转折期，可塑性大，自制力差，由于缺乏监护人适当的约束和引导，长期得不到父母关爱，对一些留守儿童来说，“父母亲似乎成了一个失去血肉和情感的文字符号”。外出务工导致父母的家庭教育角色弱化，代养的特殊关系往往使留守儿童的家庭教育走向放任自流或者娇宠溺爱两个极端，使得留守儿童容易形成内向封闭、冷漠自卑、敏感逆反等性格，养成不良的行为习惯，个别甚至走上违法犯罪的道路。殊不知，良好的家庭教育对孩子的个性成长有着潜移默化的深远影响，亲子关系的缺失对留守儿童人格的健全发展只会起消极作用。

第二，学校教育的无奈和教学管理方式的简单化是产生留守儿童问题的重要原因。学校对留守儿童的管理，侧重在校时段，学校只能管理上学这一段，一旦放学后，他们的学习和生活便缺少约束和辅导。另外，由于教育理念、师资力量等多方面的限制，许多学校对留守儿童的心理关爱难以顾及，心有余而力不足。有些学校忽视了对留守学生情感和心理健康的关注，把留守儿童看成包袱，视为“心病”等等。第三，社会监管不力是产生留守儿童问题的外在诱因。社会对对留守儿童的关注不够，对一些娱乐场所（尤其是网吧）不能有效管理，导致很大一部分留守儿童沉迷于其中。沙塘村委就开设有三个网吧了，镇上的网吧数量就不用多说了。在面对各级执法部门检查时，网吧尚能做到实名登记，禁止未成年人入内，而在绝大多数的平时，网吧张贴的“未成年人不得入内”的标语却完全成了一种“花瓶”。这使得很多留守儿童把握不住自己，难以辨别和抵制社会诱惑，沉迷于网吧等不良场所而不能自拔。

三、解决留守儿童问题的措施

1、加强法制管理。文体部门应对学校周边的游戏机室、网吧等进行时常清理，严格确保未成年人不得入内，清除给留守儿童造成精神污染的环境。

2、留守儿童的父母应重视与孩子的沟通。留守儿童父母应摆正工作与孩子的关系，认清童年经历对人一生发展的重要作用及亲子关系在儿童教育中的重要作用。父母平时在外地应多与孩子联系，尽量多创造条件与孩子在一起，尤其要注重“亲子沟通”的质量。在沟通、交流中，应培养孩子一定的是非观念，让孩子明白父母虽然不能常伴身边，但不是不爱他们，而是对他们更深沉的爱，是为了给他们将来创造更好的生活、学习条件才去打工的。父母还应告诉孩子外出打工的辛苦，教育孩子从小要像父母一样不怕吃苦，并为有这样爱自己的父母而自豪。这些道理的讲解，对于越小的孩子越要结合父母的实际行动。

3、外出打工的父母应加强与老师、抚养人的联系。留守儿童的父母应该明白，不管自己身在何处，都应发挥自己在孩子教育上的能动性，应主动协调抚养人、老师等多方面的教育力量，使孩子更健康地成长

4、学校要重点加强对留守儿童的教育与管理。学校要充分发挥组织优势。积极开展有益于留守儿童身心健康的各类活动，教师要充当好留守儿童的“爸爸”、“妈妈”，多一份关怀，多一份呵护。具体建议如下：（1）对留守学生建立专门档案。要管好在校留守儿童，就要对他们的基本情况有透彻的了解，单靠学籍卡和义务教育卡两卡的档案远远不够，因此，为了准确地掌握留守学生的真实情况，应积极建立留守学生档案。（2）定期召开留守学生代养人座谈会。针对隔代抚养留守学生的祖辈知识贫乏，对孩子过于溺爱而疏于教育的特点，定期召开代养人座谈会，让教师与留守学生的代养人进行面对面交谈，共同探讨科学监护孩子的方法，提高代养人教育孩子的水平。（3）关注留守学生的心理教育。学校应将留守学生的心理健康作为学校心理健康教育的重点工作，把对留守学生的亲情教育、人格教育渗透到教育中。（4）建立家校联系制度。制定班主任定期家访制度，特别是利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。

四、小结

这一问题，需要家庭、学校、社会重视起来，三者合力，用心去关爱他们，只要把爱的春风吹送到他的心里，我相信他的心中一定会起“波澜”。用爱去温暖他们，使他们拥有和其他孩子一样的幸福的童年。

“留守儿童上网成瘾”案例分析

指导教师：陈雯

青少年时期是人生中五彩缤纷的花季，青少年是祖国的花朵，民族的未来，家长心中的 “太阳”，教师眼里的“星星”。而现在，青少年上网成瘾这一社会问题，越来越令老师和家长头疼。这股上网热潮的出现值得我们去思考、分析，这种甚至已被列为“精神病”范围的网瘾困惑，需要我们去努力冲破。多次进入网吧，见到一张张充满稚气、呈现出一副憔悴的蜡黄面孔，看到那一个个悠悠然喷吐着串串烟圈的姿态，熟练地敲打着键盘在网上打打杀杀，偶而抬头显出不健康的少年老成。

这股上网热潮的出现值得我们去思考、去分析：为何泡网青少年越来越多，越泡越久？青少年上网究竟在做什么？家长、社会各界怎样看待学生上网的问题？面对青少年上网我们能做些什么，这是当前学校、家庭中不可回避的问题，也是社会普遍关注的话题。曾几何时家长们开始担心孩子们上网时的安全？今天我们再也不能漠视那些频频出现在网吧内的青少年了！

下面将介绍一个挽救网瘾青年的例子来同大家共同探讨。

九年级学生苏泽，学习成绩一般，在校期间基本遵守纪律。性格比较内向，腼腆，不善于语言表达，没有什么较好的朋友，上学放学基本独来独往。家庭经济状况接近小康，家里有爸爸、妈妈，还有一个弟弟，父母均在外地工作。苏泽成为一名留守学生。

苏泽开始有旷课、逃课现象，班主任向他家家打电话却无人接听；上课时无精打采，成绩快速下降，脸色也显得苍白。直到两个多月前，苏泽的父亲回家，和老师见面交流后才有儿子的种种行为表现，通过家长多方查访，最后发现，苏泽不但迷上了网络游戏，还深深地堕入网游之中。

二、案例分析

综合苏泽的性格特征和生活状况，分析其迷上网络的原因主要有： 1.性格因素：

性格内向，腼腆，成绩不突出，没有特长，在同学中没有被老师重视；不善言辞，交友较少，既不愿意向人倾诉，又没有倾诉对象，这些是林某沉迷网络的主要原因。

人都有自我实现的心理需要。青少年需要自我实现，需要得到老师、同学的认可，需要在人面前表现自我，但是对于苏泽这样性格的学生来讲，在学校里，展示自己个性和聪明才智的空间就很小。但是，网络的虚拟性和隐蔽性弥补了他在语言、性格方面的不足，为他提供了施展自己才华的舞台。在网络聊天上，他可以滔滔不绝、幽默机智；在游戏中，他可以通过高积分获得极大的成就感；在网络中，他有了感情倾注的对象，他不再孤独，更感受到自己在对方心中的重要地位„„所以，网络使他不能自拔。

2.环境因素：

留守学生，处于青少年时期，自制能力比较弱，辨别能力比较低。他们独立生活，脱离父母的监管，在没有家长监督和引导的情况下，更容易放纵自己，成为网络的奴隶。苏泽正是在这种环境因素中成为迷失的青少年的。

三、个案处理 1.尊重、会谈和接纳 网瘾青少年在现实生活中很多需要得不到满足，才会求助于网络；性格内向的人也正是因为没有正常的心理交流才会在网络上向人倾诉。所以，对于苏泽这个个案，首先必须在尊重的基础上，找一位与林某关系比较密切的人，在良好的氛围下与林某进行交谈，从而理解苏泽的各种需要。家长和老师要通过适当的方式一定程度地满足他的需要。

2.教育引导

首先，端正孩子对网络的认识态度。家长和老师都应该告诉孩子，电脑、网络虽然是高科技、现代化的象征，但并非有百利而无一害，要学会抵御不良信息的诱惑。电脑、网络是高级工具，不是高级玩具。其二，上网应尽量在家里，不去网吧。家长必须严格掌握孩子上网的时间，如果孩子难以自控，可以通过设置微机自动关闭、闹钟功能等来强迫孩子执行。久而久之，就会形成习惯；同时，教育孩子注意人际交往，回忆一下是否自从迷上电脑以后，就把父母、亲友、老师、同学等都给冷淡了。如果发生了这种情况，就要提醒孩子注意。其三，家长和老师要主动地引导孩子上网，提高他们的辨别能力和选择能力。平时孩子玩电脑或上网时间不宜过长，孩子一旦出现“网瘾”，必须立即与电脑阶段性隔离；家长还要在网络上寻找一些有益身心健康发展的内容，指导孩子一起从中获益，把孩子在网络上的注意力从有害的转向有益的。其四，教育孩子认清早恋的危害性，懂得正确对待学生时期的男女关系，甚至可以通过适当的方式方法与女孩子进行交谈，帮助他们摆脱早恋，把精力集在学习方面。

3.脱敏训练，转移注意

具体做法分为两个步骤，第一步是对孩子进行团体成长训练，让他们在封闭环境中培养团队精神，学会与人交流，转移对网络的依赖心理；第二步进行家庭亲子互动，指导家长加强与孩子的交流沟通，最终帮助孩子重塑价值观和人生目标，正确对待虚拟的网络世界。

当在苏泽想要上网的时候，老师、家长可以偕同其通过看书、打球、跑步、同音乐等其他活动取代原来的上网行为。通过各方面的努力，帮助林某戒除网瘾。

五、案例反思

苏泽的案例让我们感受到，日常教育教学中，我们教师要想出办法如何教育学生，如何才能给孩子更多的关爱，尤其是对有一些问题的学生，更需要我们的关爱。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”教师的爱心能换取学生的信任，教师对学生的关注才能从新唤起学生的自信，才能让孩子学会自尊，才能让孩子茁壮成长。

我们希望所有的留守孩子、网瘾孩子都能得到最好的教育，让他们能拥有一片快乐成长的天地。

农村小学留守儿童思想道德教育案例分析

指导教师：陈健全 毛贵茂 杨凤伟

案例背景

留守儿童教育是学校教育工作中的一个重要组成部分，国家为了留守儿童教育花了大量的人力、财力。对于农村小学的留守儿童来说，在生活上，他们是和爷爷、奶奶或外公、外婆住在一起，这种隔代教育最大的不足就是：这些爷爷辈份们的老人们对孙子辈份的未成年人们宠爱有嘉，在吃、穿的方面尽量改善，而在于学习方面以及他们的思想道德教育方面所能想到的却少之又少。这样，学校不仅仅承担着这些留守儿童文化课的学习教育，更重要的是还要担负着对他们的思想道德教育。

初二年级二班学生金正露就是众多留守儿童中的一位，他性格内向，不大与同学们交往，上课发言不够积极，作业是经常不完成的，偶尔还会在课堂上睡觉。文化课成绩不理想，是一位较为典型、略带问题倾向的留守儿童。在日常教育、教学中，必须是一个时刻关注的对象。案例分析

通过平时的家访，对金正露同学有了一些了解：金正露的母均在外地打工，父亲一年前意外去世了。我们老师只能通过电话与其母沟通，关于金正露同学的学习以及思想教育方面进行了交流。其母表示积极配合学校教育，但是由于在外地打工，不能亲自到学校来，只能通过电话让金正露的外公对学校的工作多加配合，而金正露的外公是一位老实的农民，不识字，他表示，一定要配合学校的教育，把他学习成绩搞上去，但是他自己却是一个文盲，在家只能督促陈凯完成作业，在吃饭、穿衣服方面会尽量做到最好，可是学习方面却显得无能为力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了，这样也易于滋长金正露同学的一些不良习惯。

基于此况，我们对一些像金正露这样的学生作了以下分析：

1、无良好的家庭教育环境

金正露同学的母亲均长年不在家，而他的爷爷对其又疏于管教，这样，金正露在学校之外的空间、时间里也就没有人给予管束，在没有人监督的情况下，很容易养成一些不良习惯。在农村，还有一些不好现象，家长们多半认为：对于孩子的教育是学校应该做的，做为家长也就给孩子们搞点吃的、穿的就行了；甚至还有的家长认为，他们把孩子送到学校来，学习成绩与否无所谓，只要平平安安就万事大吉了；也有的家长们认为把孩子送到学校来，孩子学习成绩不好，老师就要负全部责任，诸如此类不负责任的话，在家庭教育里是极不可取的。缺少了良好的家庭教育环境，这对于金正露的成长是很不利的。

2、周边的不良社会环境

在农村，尤其是近几年，读书的作用越来越让人怀疑。当人们看到大学生找不到工作，而初中还没有毕业的就能外出打工赚钱时，就有了一些偏激的想法：在他们的眼里，谁在外地挣钱挣得多，谁就是英雄，谁家孩子挣钱挣得多，谁家就有面子，在乡里乡亲面前就会抬起头来说话。还有一些学生家长居然认为：现在的小学没有什么关系，在小学学习成绩不好，等将来初中时，好好加把劲，学习成绩自然会好的；现在孩子还小，不懂事，就由着他们吧，等将来孩子懂事了，也就自然而然的变好了。这种不良的氛围对未成年的少年儿童们的教育影响是负面的。

3、学校里的德育有待加强

在学校里，学生的主要任务就是学习。针对个别学生的个别现象，老师们都会尽心尽力去引导，学校里的“留守儿童之家”也为留守儿童的教育提供了另一平台。然而，老师们的大部分时间是在备课、上课、批改作业、疲于应付上级检查，对学生的思想道德教育也时就少了一些，这在学生的心目中不易形成良好道德规范准则。对策：

1、针对金正露同学内向的性格特点，我们采取了蹲下身去，与他交流谈心的方法，拉近师生之间的距离，让他最终融入班集体、为其他同学所接纳之目的，特别是生活教师在生活上给予了他无微不至的关心，让他能感受到家的温暖，亲人的爱。我们还利用学校的亲情电话让金正露与妈妈经常联系；定时开展对留守儿童进行心理辅导活动，在“留守之家”让金正露同其他留守儿童一起看电视、读书、交流以、游戏等。在课堂上，我也专门找一些他能够回答的问题，有意识多给他发言的机会；课外，引导其他同学多和金正露交流。慢慢的，金正露同学逐渐变得开朗起来，与其他同学交往范围也相应地扩大了，找到了自尊与自信，恢复了儿童的天性。

2、叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯。”金正露同学文化课成绩不理想，作业经常不完成。在平时的教学中，我采取了多表扬激励的方法，在不写作业方面取得了较好的效果。金正露同学不写作业并不是他不能写，也不是他不想写，而是他自己管制不了自己，有时玩过时了，就耽误了写作业，最后干脆不写了。在课堂上，老师会根据金正露同学的实际情况，布置了一些难易适度的作业，鼓励他及时完成。当他偶尔“偷懒”不写作业时，老师便对其他同学的作业予以表扬，让金正露感到因“懒惰”不写作业而受到老师的“冷落”，这样，他也会为了得到表扬去认真写作业了。当然，在表扬的过程中，一定要是金正露值得表扬的事，并且让全班同学都认识到他的确进步了，以此来让他体验学习的成功感，激发其学习动机，增强其学习自信心。现在，金正露同学的作业和其他同学一样，都能积极主动地去完成了，其文化课的成绩也在逐步提升。案例反思：

近年来，对于未成年人思想道德建设日趋加重，对于留守儿童的思想道德建设更是重中之重。虽然，国家对未成人的教育出台了一系列的法律法规，但在农村，未成年人的思想道德建设更为迫切。在实际教育教学中，我们要针对不同的学生性格特点，对症下药，开展形式多样的教育活动，帮助他们改掉不良的习惯，形成良好的思想道德品质。我们应该清醒地看到，面对一群群活泼可爱的孩子们，他们有着自己的思想，我们不能一味强行灌输，需要的是耐心、方法以及教育策略。随着社会的飞速发展，在今后的教育教学中，我们的责任尤显艰巨，而对于他们的教育也不是一朝一夕就能达到理想的效果。作为农村小学教师来说，我们坚守这片土地，就是这些未成年人思想道德建设最为坚强的堡垒。

留守儿童情感案例分析

指导教师：陈健全 毛贵茂 杨凤伟 陈雯

故事背景：

随着经济的发展，我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，越来越多的内地父母涌向沿海城市打工，他们当中很多人将子女留在了原籍，于是，在农村出现了一群特殊的群体——留守儿童。这群儿童父母在外打工，缺少大人的关爱，情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。留守儿童正处于认识人生关键时期，由于不能得到父母的关爱和在思想认识及价值观念上的引导，情感的缺失可能会使他们的人格发展上出现很大的扭曲和变形，事实表明，这些孩子大多存在自卑、孤僻、悲观、我行我素、抑郁性、攻击性强、缺乏安全感等情感障碍，使农村留守儿童教育问题日益突出。故事内容：

雷慧琳是初一年级的一名女学生，是一个很特别的女孩，这个孩子父母长期在外地打工，她和爷爷奶奶一起生活，由于缺少沟通，从而养成了性格孤僻，平时总是喜欢独来独往，几乎没有知心朋友，在集体生活中极不合群，在寝室里也总是闷闷不乐，甚至受到同寝室里同学的排挤。老师感到问题的严重性，决定找雷慧琳谈一次心，开导开导她，让她能快乐地融于集体生活中，但雷慧琳不善言谈，一谈到这一话题，便不停的流泪。我们只好找班干来了解情况，原来班上的几个调皮男生经常欺负她，笑话她是没有爸妈的孤儿，并给她取了一个绰号叫“多余人”。雷慧琳长期得不到母爱与父爱，得不到亲情的温暖，得不到同学的关心，于是她就封闭自己的心灵，没有可以倾诉的朋友，性格变得特别郁闷，不善与人交流，总感觉自己低人一等，本该活泼开朗的花季少女变得沉默寡言。

教育反思：

在农村，留守儿童占有相当比例。他们是一群弱势群体，缺少父母的关爱，缺少亲情的温暖，孤僻、偏执，情感冷漠是他们的通病。留守儿童大多是问题儿童，存在的问题主要表现在以下几个方面：

(一)学习成绩差。大多数农村留守儿童在学习上欠缺主动性、自觉性，学习目的不明确，学习习惯差。具体表现在有迟到、早退、上课提不起精神、注意力不集中、不能较好的完成家庭作业，甚至旷课中途辍学的现象，其直接的结果就是学习成绩较班级平均水平低，较自己以往成绩低。学校对留守儿童旷课迟到等不良现象屡禁不止，十分头疼，有的教师干脆放任不管。

(二)行为习惯不良。存在说谎现象，在家骗父母委托的监护人，在校骗老师。不服管教，我行我素，在学校纪律散漫，常有迟到、早退、打架斗殴的现象，在家里好吃懒做，不做一些诸如洗碗、扫地等力所能及的事情，对监护人不礼貌，时有夜不归家的现象发生。生活习惯较差，有的形成了早上不洗脸不濑口，晚上不洗脚，长年不理发的坏习惯。易于沉迷，整天疾迷武侠小说和网络游戏中；易于模仿，模仿成年人抽烟喝酒，模仿武侠小说拉帮结派，结拜师兄师弟。

(三)人格发展不健全。由于长期缺乏父母的关爱，留守儿童内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情绪消极，孤独，言语少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至愤世嫉俗的心理。

教育策略：

一、学习上给她多一点鼓励

雷慧琳学习成绩很不理想，我对她想了很多办法，但效果不好，老师很着急，有时对她发脾气，总想一下子改变她，但事与愿违。后来老师逐渐慢下性子，冷静地分析了她的情况，这个孩子缺少家庭温暖，她也很注重自己的“面子”，如果多鼓励她，表扬她，引导她，也许效果会好些。她经常拖交或不交作业,终于有一次她按时完成了,字也写的比较好。老师便抓住此机会在班上表扬她，并要求全班同学要学习她认真书写的态度。在老师的鼓励下，她学习有了信心，作业书写也越来越认真，老师对她说，如果你这样坚持下去，你的进步会越来越快，将来也许会成为一名书法家。她高兴极了，露出满脸笑容。

二、习惯上给她多一点宽容和理解

雷慧琳是住校生，我们的生活教师就像妈妈一样给她关爱和理解课余生活教师就走近她，轻言细语地和她聊天，倾听她的心声。细心地告诉她，做人要做自尊，自信，自强的人。并教她应该怎样去自理。连洗澡、洗衣服、穿衣、做饭我都精心指导。经过老师的努力，她学会了许多自理的好习惯

三、生活上给她多一点关爱