爱岗敬业乐在其中（精选13篇）
篇1：爱岗敬业乐在其中
爱岗敬业乐在其中
如果你是一滴水珠，请滋润每寸干涸的土地；如果你是一缕阳光，请照亮每个黑暗的角落；如果你是一股春风，请吹绿每株枯黄的小草…
在公安局上班的朋友说：“做警察比较危险，值班、办案，可每当惩治了坏人保护了好人得到人民群众的表扬时，所有的胆怯都会化为力量…
在学校教学的朋友说：“做老师比较辛苦，备课、讲课、批改作业，可每当看到学生渴望知识的目光和家长满意的笑容时，所有的疲倦都会烟消云散…”
在医院工作的朋友说：“做医生比较繁忙，白晚班交替、不分节假日，可每当听到患者痛苦的呻吟和病人家属恳求的言语时，所有的不满都会顷刻消失…”
作为一名电业人，又何尝不是危险、辛苦、繁忙的呢？
酷暑夏季，烈日当头，为了让用户能在家里享受空调带来的凉意，我们的电业人顶着烈日高空作业；
寒冷冬季，银装素裹，为了解决断电给用户带来生活和工作的不便，我们电业人不畏风雪奋力抢修；
不分季节，不管天气，为了保证用户放心、安全的用电，我们电业人不辞劳苦到处检修。记不清，有多少个夜里，被用户寻求帮助的电话铃声吵醒，“请放心，我们马上到”是我们电业人不变的回答；
爱岗敬业 乐在其中！
试验班
篇2：爱岗敬业乐在其中
子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏於事而慎於言，就有道而正焉，可谓好学也已。” 【译文】孔子说：“君子饮食不贪求饱足，居住不贪求舒适，做事勤敏而说话谨慎，接近德才兼备的人而改正自己，这样就可以说是好学的人了。”
思考1：本章重点提到对君子的道德要求。请说说孔子具体提出了怎样的道德要求？
明确：有道德的人，不应该过多地讲究自己的饮食和居处，他在做事方面应该勤劳敏捷，谨慎小心，而且能够经常检讨自己的言行加以匡正。作为君子应该克制追求物质享受的欲望，把注意力放在塑造自己道德品质方面，这是值得借鉴的。
思考2：孔子教导我们在做事和说话两个方面，应各有怎样的方式？在今天是否还完全可以按照这些方式行事？
孔子说做事情要勤快灵活；说话要谨慎，不要信口而出，要想好了再说。“慎于言”不是不要说话，而是要经过大脑思考再说，这样不容易出错。做事认真，做人诚实，是任何时候都受人欢迎的。但是今天与人交流，不妨更直率一些，只要不讲假话，善于推销自己，表示自己的观点态度，还是很有必要的。子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” 【译文】孔子说：“多么有贤德啊，颜回！一竹篮饭，一瓜瓢水，住在 简陋的小巷子里，别人都受不了那穷困的忧愁，颜回却依然自得其乐。多么有贤德啊，颜回！” 思考：“贤哉，回也！”一前一后两次出现，这个句子和一般的句子语序有什么不同？这里为什么要这样写？颜回的“乐”在哪里？
这是一个主谓倒装句，这个句子突出了谓语部分“贤哉”。在一段中前后两次出现，表明了孔子对颜回的高度评价，因为颜回的生活状况是“一箪食，一瓢饮，在陋巷”，一般的人处在这样的环境里，是忍受不了这种困苦忧愁的，但颜回却不改变他自有的快乐。这里讲颜回“不改其乐”，这也就是贫贱不能移的精神，用一个词概括，那就是安贫乐道，安于清贫，以追求圣贤之道为乐。为古代儒家所提倡的立身处世的态度。这里包含了一个具有普遍意义的真理，即人总是要有一点精神的，为了自己的理想，就要不断追求，即使生活清苦困顿也自得其乐。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 【译文】孔子说：“知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它 为乐的人。” 思考：谈谈你对“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的理解。
孔子将求学做事分为“知之，好之，乐之” 三种境界，了解，只是一般的关心；爱好，则是一定的投入；只有以此为乐者，将全部身心置于其中，当作是一种最好的享受，也才会有真知灼见，会有所发明，有所创造，有所成就。即“兴趣是最好的老师。” 子曰：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。” 【译文】孔子说：“聪明的人喜爱水，仁厚的人喜爱山；聪明的人灵动，仁厚的人沉静；聪明的人快乐，仁厚的人长寿。
思考：如何理解“知者”和“仁者”各自的特点？
孔子用形象化的语言、概括抽象的哲理，以山、水不同的物性（注意点出比喻的修辞手法），以动、静不同的物理，来说明“知者”与“仁者”不同的内心世界与外部特征。聪明的人，通晓于事物的千变万化，喜欢在事物发展中把握时机，自然也爱好川流不息的自然景观；仁厚的人，坚守道义信仰，喜欢在平静中思索真理，自然爱好岿然不动的高山。聪明人在追求新事物、新知识的过程中不断充实自己，得到快乐；仁厚的人，不管碰到什么风雨，都能处变不惊，给人安全感，自然也就稳重长寿了。
子在齐闻韶，三月不知肉味，曰：“不图为乐之至於斯也。”
【译文】孔于在齐国听了《韶》乐，三个月不知道肉是什么滋味。于是感叹说：“想不到欣赏音乐竟可以达到这种程度！”
思考：孔子在听了《韶》乐以后，“三月不知肉味”，请问为什么？ 明确：《韶》乐是当时流行于贵族中的古乐。孔子对音乐很有研究，音乐鉴赏能力也很强，他听了《韶》乐以后，在很长时间内品尝不出肉的滋味，这当然是一种夸张的说法，但说明他欣赏古乐到了痴迷的程度，也说明了他的音乐造诣高深。这也表明了孔子在物质与精神享受的抉择中首选精神。另外在孔子看来，虞舜天子的位置是从尧禅让而来的，因而是“尽善尽美”的。从孔子对《韶》效果的评价，足以说明孔子对《韶》乐极尽赞叹，是因乐中蕴涵着善。子曰：「饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，於我如浮云。」 【译文】孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯过手臂当枕头，也自有快乐在其中。不仁义的富有和尊贵，对于我来说，就像天边飘浮的云一样。” 思考：“乐亦在其中矣”中的“其中”具体指什么？
明确：这“其中”具体就是指“饭疏食，饮水，曲肱而枕之”。孔子极力提倡“安贫乐道”，他认为有理想、有志向的君子，不会总是为自己的吃穿住而奔波的，“饭疏食，饮水，曲肱而枕之”，对于有理想的人来讲，可以说是乐在其中。也就是前文所提到的颜回的例子。思考：从“不义而富且贵，于我如浮云”两句，可以看出孔子怎样的态度？
对富贵钱财的态度应该是：可以追求，但对待不符合于道的富贵荣华，应如天上的浮云一般，不能以自己的信仰和节操去换取。这就是孔子多次强调的“非义不取”。苏轼也有名言：“天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。”（《前赤壁赋》）
把精神上的追求看得比物质上的富足更重要，坦然处世，真实做人，讲求仁义，就能在任何环境下都甘之如饴，怡然自得。
子曰：见善如不及，见不善如探汤。吾见其人矣，吾闻其语矣。隐居以求其志，行义以达其道。吾闻其语矣，未见其人也。【译文】孔子说：“见到善良的行为就如同赶不上似地急切追求，见到不善良的行为就好像把手伸到开水中一样赶快避开。我见到过这样的人，也听到过这样的话。以隐居避世来保全自己的志向，行仁义以实现自己的理想；我听到过这样的话，但没有看到这样的人。”
这节中，孔子讲到了几种为人处世的原则？这几种人有什么不同特点？孔子更赞赏哪一种？
明确：两种。一种是“见善如不及，见不善如探汤”的人，这种人是爱憎分明、有坚定的道德信念、积极向上的正人君子。另一种是避世隐居，以求全其志、洁其身的隐者。对第一种，孔子说“见其人”“闻其语”，言外之意就是说，这种人能够做到；而对第二种人，孔子却说“闻其语矣，未见其人也”，言外之意是说，这种人其实做不到。很明显，孔子赞赏前者表现出来的积极入世精神，穷则独善其身，是不得已而为之，达则兼济天下才是儒家真正的人生目的。思想观点小结：
这篇课文共从《论语》中选了七则，围绕“乐”展开，分别从求学、生活、兴趣、追求等方面论述如何才能保持内心的快乐。孔子认为对物质生活不能太讲究，如果在生活方面过分追求安乐，就会贪图安逸，失去意志。但是，如果只有最基本、最简单的物质生活，怎样才能保持内心的快乐呢？孔子告诉我们，要有精神追求，精神追求的快乐，可以达到超然物外的境界。用了这种精神，就能笑对任何艰难困苦。艺术鉴赏：
1.用对比、对照的形式，使自己的观点鲜明突出。
第四章很典型，其他章节如“见善如不及，见不善如探汤”，“敏于事而慎于言”，“不义而富且贵”，“人不堪其忧，回也不改其乐”等，都有同样的效果。
2.说明问题用渐进的方法，步步深入，前后内容相连相关，注意内在的逻辑性，从而表现出水到渠成的合理性。
篇3：学数学要乐在其中
一、注重情境创设, 引导学生在具体情境中亲近数学
有一位数学家说:“数学是现实的, 学生从现实生活中学习数学, 再把学到的数学应用到现实中去。”数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发, 让学生能够积极地亲近数学, 参与数学活动。因此, 教师要精心创设学习数学的情境, 激发学生学习数学的兴趣, 激发学生的求知欲与好奇心, 自觉参与到数学活动中去, 亲近数学。例如:教学“简单的统计”时, 我讲一个汽车销售经理准备去批发一批汽车销售, 又不知购买哪些种类的车容易销售, 他打算在马路边作一次调查。请你看看马路边过往车辆的情况, 为他出谋划策。然后播放一条主要街道上车辆来来往往的场面, 引导学生想方法统计, 为经理出谋划策。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习, 不经意间激发了学生的认知冲突, 思维被激活, 学习主动, 能够自觉用数学的眼光去看待现实生活, 拉近数学学习与生活的距离。
二、注重动手操作, 引导学生在数学活动中体验数学
马芯兰教师曾经说过:“儿童的智慧在他的指尖上。”的确, 学生在动手操作中, 思维和想象最为活跃, 能够获得直接的知识。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、探索者。”儿童更是这样。他们对自己感兴趣的事物产生疑问时, 他们自主探索的欲望十分强烈。学习数学也是这样, 学生能够通过自主探索得到, 教师就要创造研究的气氛, 引导学生积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动, 让学生自主地去发现数学、创造数学。
三、注重实践运用, 引导学生解决生活中的问题
课程标准指出:“人人学习有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”。也就是说, 学习数学应该满足学生未来生活的需要, 引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学, 让学生感受到数学学习的价值, 让学生体验到学习数学与个人成长的关系, 从而增强学习好数学的信心, 学会用数学的眼光去观察事物, 想身边的事物, 应用数学知识去解决实际生活中的问题, 使学生深刻体会到数学的巨大应用价值, 体验到生活中处处有数学, 数学学习与个人成长有着密切的关系, 进而增强学习数学的欲望。
四、分层指导, 灵活训练, 使学生善学
在学生获取一定感性认识的基础上, 教师还应该引导学生自己进行思维加工, 才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导;对中等生, 指导他们巩固所学新知识以后, 尝试思考与解决稍深的学习问题;对于学困生, 则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分;对于优等生, 应指导他们在掌握新知的基础, 解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题, 提高他们的自我发展能力。在教师的指导下, 学生分层各自练习, 全班学生各自获得不同层次上的平衡, 培养了自己了创造力, 产生了强烈的愉悦感, 这样就进入了一个新的良性心理循环过程。
篇4：学在其中 乐在其中
【关键词】 小学 品德 高效 策略
【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）11-001-02
小学品德与社会课是一门集思想性、知识性和实践性为一体的综合学科，它的主要目的是为了培养学生良好的道德品质。考虑到小学品德与社会的特殊性，如果教师一味地向学生灌输教学内容，不注重教学情境的创设，忽视学生已有的生活体验和道德认识，那么品德与社会课将会失去活力，将无法达到“晓之以理，动之以情，导之以行”的教学效果。
因此，小学品德学科教师要充分考虑到小学生活泼好动的心理和年龄特点，营造一个多变的情境，让学生学在其中，乐在其中。笔者就构建小学“品德与社会”高效课堂进行一些探索与实践。
一、巧设情境，还学生积极性
（一）抓课程性质，创设生活情境
品德与社会课程源于生活，更应该回归生活。教育研究成果也表明，当教学内容和学生所熟悉的生活背景或生活实际越接近，学生越会表现出对知识的主动接受。但是当前个别小学品德与社会教师在教学中往往忽视了学生的生活实际和需要，没有对教学内容进行生活化的处理，只注重机械地灌输教材内容，使得品德与社会和学生的生活实际渐行渐远。
因此，品德与社会教师要善于营造一个生活化的情景，比如在《塑料与生活》教学时，文章的主旨是为了通过对塑料袋白色污染知识的传授，教育学生要保护环境。教师在教学中可以引导学生结合生活实际进行学习，给学生铺设这样一个生活情境：同学们，我们能说说你们的家里、我们学习的校园、我们生活的周围都有什么塑料产品吗？小学生已经有了一定的社会体验和生活经历，他们只要稍加思考就能回答出老师提出的问题。在学生回答完教师的提问之后，教师可以适时引导“你们都知道塑料袋及塑料产品给我们的生活带来了便利，可你们知道吗，塑料袋也给我们的生活带来了白色污染。”然后向学生介绍白色污染知识。
同时，教师还可以让学生说一说他们生活的周围还有哪些环境污染的例子，可以根据学生“校园里总是有人乱扔纸屑、果皮、随地吐痰”，“我们家周围总是塑料袋乱飞”等回答，结合课本内容带领学生分析身边的环境问题，并启发学生思考“保护环境，怎样从身边的小事”做起。比如我们要减少对塑料袋的使用，塑料袋使用后一定要投入垃圾桶等。在生活的情境中，学生更容易接受品德教育，更能“听得进道理”。
（二）用现代工具，创设特效情境
小学生喜变，他们很容易对一成不变的课堂产生厌烦情绪。教师要善于利用多样化的教学手段和教学方法，为学生营造一个生动的教学情境，激发学生对品德与社会课的学习热情和学习兴趣，让他们自觉主动地投入到品德与社会学习中。
因此，教师可以利用多媒体工具向学生展示生动的教学内容。比如在《筑起血肉长城》一课时教学时，小学生因为对中华民族的历史了解不深，他们对中华民族的抗争史、近现代为了抵御列强侵略而做的坚持不懈的努力知之不多，因此爱国观念大多比较淡薄，不能充分领会为中华崛起而奋斗的精髓。教师可以提前精心备课，在带领学生阅读课本内容的基础上，为学生播放《鸦片战争》、《甲午风云》、《长征》等电影或纪录片，给学生展示激烈的战斗场面和艰苦的战斗环境，让学生在喜闻乐见的影视作品的欣赏中，深刻地感受中华民族的奋斗史和抗争史。同时，小学生喜歌喜舞，他们对音乐有独特的感受。教师要抓住学生的这一特点，要多在品德与社会课上为学生创造歌曲情景。让学生听到音乐，情绪就随之舞动，并能在自己的脑海中描绘出一幅真实的情景，会激励他们去体验，去感受。
可以借助多媒体为学生播放《龙的传人》、《义勇军进行曲》等，让学生在动人心弦的歌声中激发他们的爱国意识和民族认同感，让每个学生都受到心灵上的熏陶，激发他们为了中华民族崛起而读书的意识。而在其他课时的教学中，也可以根据不同的课本内容选择合适的歌曲，以达到熏陶目的。给学生带来美好的感受和体验。这种生动形象的教学相比较教师生硬的课本内容灌输效果更明显，也更易为学生所接受。
（三）抓学生心理，创设故事情境
要想提高小学品德与社会课的教学效果，就必须充分调动学生的学习积极性，而创造故事化的情景可以达到有效地激发学生好奇心和求知欲的效果。小学生生理和心理都不成熟，他们对故事会表现出极大的好奇心和极高的热情。教师要抓住学生的这一心理特点，有意识的为学生创设故事情境。比如在《害人的邪教》教学时，教师可以设计这样的导语“今天我们来上一节故事课”，学生会感到好奇，他们一方面是惊讶上课还能听故事，另一方面会好奇老师要讲的是什么故事。这个时候教师再娓娓道来，展开精彩的故事教学。教师可以用悲痛有感染力的语言给学生讲述抗刘思颖小朋友跟随妈妈自焚的故事，通过对当时火苗蹿起来后的可怕场景的描写，让学生感受到刘思颖当时的痛苦、恐惧和无助。同时，在故事结束后，教师要有意识地引导学生去思考是谁害了刘思颖，是她的妈妈吗？还是那个令人憎恨的邪教？然后教师要积极鼓励学生讲故事，让学生在课堂上展示自己的语言才能和故事才能，讲一讲他们所知道的关于邪教害人的故事。这样可以充分激发学生的兴趣，让学生产生“品德与社会课如此有趣”的认知，让他们爱上品德与社会课，愿意参与品德与社会课教学活动中。
（四）增强互动性，创设问题情境。
教师要善于在品德与社会课堂上创设问题情境，要改变品德与社会课上教师“一讲到底”的教学习惯，激发学生的参与热情。比如在《父母的难处》教学时，教师可以给学生设置这样几个问题：你知道爸爸妈妈的生日吗？你知道爸爸妈妈的工作内容吗？你关心过爸爸妈妈吗？你为爸爸妈妈做过什么事？通过这种铺垫式的提问，教师适时地引导学生去思考和回顾学生所知道的关于父爱之爱的名言警句。鼓励每个学生都来说一说，这种提问会激发学生的回答兴趣，会让他们主动参与到课堂问题的回答中，能营造一个“七嘴八舌”的活力十足的课堂。同时，通过问题情境，可以强化学生对父母的爱，让他们多关心父母。
二、适时放手，还学生主动权
教师要充分尊重学生的主体地位，要注意学生主观能动性的发挥和落实。首先，要落实学生的课堂参与行为。品德与社会课上教师只是引导者，学生才是主体，教师不能剥夺学生的主参与权力。比如在《我来做市长》一课教学时，教师要把课堂交给学生，可以组织学生来一场主题演讲，让他们大声说出自己如果当市长准备为市民、为家乡的发展和社会的进步做哪些事？每个学生都有憧憬，这种主题演讲，能够让他们从自己的视角出发，表达内心所想和对城市建设的观点，能够增强他们的社会责任感。在这个演讲课堂上，每个学生都得了机会，避免了个别同学“偷懒不准备”的行为，能改变多数同学坐壁上观的情况，提高每个学生的参与意识。教师可以根据学生演讲情况的优良，给学生评定等级，并把这等级纳入到品德与社会课学业总评价中，激励全体学生都参与到品德与社会课教学中来。又比如，《品德与社会》三下“家人关爱我成长”一课。课堂上，肯定会让学生说说家人关爱自己成长的一些故事，要让孩子有深刻的感受，这些故事必须来自于孩子。所以，教师在上课前，应该找学生一组一组地聊天，寻找发生在他们身上的家人关爱的故事，这样他们才会有真的感受。
通过调查，很多孩子都说，每次发烧生病，都是爸爸妈妈送去医院，有些父母急得都哭了，孩子回想起这些事情，都很感动。于是，笔者选择了教材中“雨中情”这个故事做为切入点，并充分发挥了这个故事的作用。孩子们由“雨中情”联想到了发生在自己身上的故事，有自己真实的感受和体会，很多孩子说着说着，都流泪了。适时还主动权于学生，可能会有意想不到的教学效果。
三、放下“身段”，还课堂好氛围
在品德与社会课教学中，有的教师为了树立自己的威信，对待学生总是动辄大声呵责，动不动就摆出自己的教师架子，把自己置于高高在上的地位，在品德与社会教学中总是“俯视”学生，不愿意与学生沟通交流。在这种课堂氛围下，学生往往处于被教育的地位，他们会因为对教师的畏惧心理而对思品课失去了原有的热情。因此，教师要主动放下身段，要和学生构建一个和谐的师生关系，教师要树立师生平等的意识。在品德与社会教学中，教师必须明确一点，即教师和学生是平等的，教师要做扮演的不是一个威严的教育者，而应该是学生的良师益友。如在教学《少数民族之乡——云南》时，正当大家为少数民族独特的风俗习惯感到好奇、充满兴趣时，突然有学生说：“老师，我觉得傣族的泼水节应该取消，因为这样太浪费水了！”面对这样的课堂生成，我并没有直接回避，更没有对学生的不满与斥责，而是肯定这位学生的独特思考，并请学生讨论“傣族人民在泼水节中为什么如此欢快？泼水是不是有什么含义呢？”经过讨论，资料学习，学生明白：清洁的水不仅是一种宝贵的自然资源，还具有深刻的文化内涵，它象征着友爱、尊敬和祝福。爱水的民族也一定会珍惜水的。对于课堂中意外生成的资源，教师就此落笔，引导学生深入思考，探寻问题背后的答案。而这样的学习，更好地让学生明白了泼水节的文化意义，使课堂变得鲜活，而有力度，更是营造了课堂好氛围。
教师要深入到学生中去，要和学生进行平等的对话交流，要知学生所想，想学生所想。只有这样才能让学生感受到教师的尊重和和蔼可亲，让他们愿意与教师交流，愿意参与到品德与社会课的学习中。也才能让教师在教学中根据学生的心理和爱好设置教学内容，增加教学的互动性， 才能提高学生的参与性，提高小学品德与社会课堂教学的有效性。
四、走出课堂，还课堂实践性
品德与社会课中的很多内容都与学生的生活密切相关，教师要把学生从枯燥的课本学习中解放出来，带领学生走出课堂、走向社会。教师要鼓励学生自觉地把品德与社会课的学习成果应用到生活实际中去。比如在《我做志愿者》一课教学时，教师可以组织学生到社区、到养老院做志愿者。让他们通过亲身体验，理解志愿者的含义，明白志愿者就是对自己所付出等的辛劳都不要求任何物质回报。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生在做志愿者以后，会更能理解志愿者这项工作，会更有体会，这对于他们我做志愿者一课的学习是非常有益的，利于提高课堂教学的有效性。
综上所述，在小学品德与社会教学中，教师必须积极发挥其主导作用，要给学生创设生动有趣的课堂情境，让学生主动去感受、去体验，提高他们品德与社会课的学习和参与热情，打造高效的小学品德与社会课堂。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 熊黄英.浅谈品德与生活（社会）课活动教学存在的问题及对策
[J].当代教育论坛（教学研究），2011年10期.
[2] 张征红.细化重点环节 提升体验层次——刍议小学品德课堂
教学活动的有效性[J].生活教育，2011年10期.
[3] 李喆. “品德与社会”课堂有效性教学的“五激”策略[J].苏州教
篇5：乐在其中
星期天上午，天气晴朗，阳光明媚妈妈带着我来到新华书店买书，一进门我就被摆在柜台上的一本书吸引住了。封面的一个大象上画着一个风趣的男人牵着一个女人的手，最上面写着“八十天环球旅行”。
几个大字在“球”字旁边画着一个黑色的`球体。开始妈妈不喜欢，但当她翻开了简介就被书里的故事吸引住了。
因此，我们就买了这本书。后到家里我们便开始阅读，我几乎把课余时间全部拿出来读，妈妈也节约出做饭的时间，我和妈妈抢着读这本书。
这本书主要讲了英国绅士福克先生和朋友打赌，要在八十天内环球世界一周。他带着仆人路路通踏上了环球之旅。一路上，凭借勇敢和机制克服了重重困难，通过中国、印度、日本等国家。终于在第八十天到达出发点赢得了2万英镑的赌金。这是一部经典的科幻文学作品，穿插了世界各地的风土人情。
读了这本书我知道了福克先生是一个有爱心、有善心的人，他每次打牌赢得钱全部发给穷苦的人，福克先生还是一个沉着、稳定不慌张的人，就算有在高兴的事情，他也不那么激动，在难过的事情，他也没表现出伤心。
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”我认为读书可以滋养人的心灵。在学校开展的“读书节”“阅读考级”等活动不仅丰富了我们的课余生活增长了知识，还提高了我们的作文水平、文化素养还构建了和谐家庭，为了国家的繁荣昌盛，让我们一起捧起手中的书，在知识的海洋里遨游。
读书可以使家庭生活更加丰富多彩，为家庭营造温馨的氛围，让我们都与书解下不解之缘。让我们每天都与书相伴。享受书带给我们的乐趣。
篇6：乐在其中
这句话，深深地刻在了我的心里。为了完成这份契约，我该如何动身?
这契约的名字，叫作梦想。我常沉浸于这份契约之中，或冷静，或热情，或痴迷，或惬意。这是份没有任何负担的契约，听我说，我，常乐在其中。
面对棘手的数学题，我不敢马虎。尽管算来算去算不过命题人如同侦探一般的缜密心思，可我还是津津有味地沉浸于此。哪怕题目曲折迂回到数学家都做不出来。不过这是不可能的。我常在心中鼓舞自己：“为了红岭，为了深附，再花三十分钟，算出属于你的答案。”虽然这过程是枯燥而乏味的，但我不曾放弃。端详着整齐排列的一串串数学公式，我有时也会盘问自己：“你这么拼干什么?”心中常有一冷静者答：“为了名校。”
数学题做得头皮发麻，那算什么?秉灯夜读名著，才是件怕事。而我却热衷于此，痴迷于此。以至于叫母亲送来牛奶，也愣是叫多一杯，给作者留一杯。许多同学为了逃离名著的炙烤，搬来他们如数家珍的言情小说和我一同分享。我笑着一边道谢，一边把它们搁置一旁，兀自读着勃朗特的《呼啸山庄》。那才是我值得乐于热情，乐于痴迷的书!有时看得眼睛酸痛，不得不去洗把脸，然后接着看。我有时又会质问自己：“你这么拼干什么?”心中常有一逍遥者答：“为了得天下。得语文者得天下!”
这些事情，虽说琐碎了些许，但依我来看，这无不是一种引以为荣的乐趣。这乐趣使我常感惬意：像是成绩进步啦，又拥有了一些属于自己的崇拜者啦，诸如此类。别人说乐多了遭雷劈，我一丝不挂地笑道：“有资本的笑是真正的笑，有资本的乐是真正的乐。”更令我感到骄傲的乐是――我正在完成自己所签订的契约。那份梦想，正离我越来越近。
篇7：乐在其中
奶奶家的冰可真多。池塘里、水池里、盆子里。冰无处不在。池塘里的冰像棉被一样给水保暖。水池里的冰像一块大饼，让人看了垂涎欲滴。
我拿了一大块冰放在手上，情不自禁地说了一句：“啊!真冷呀!”我爷爷帮忙在冰上打了一个大洞，用绳子扣起来送给了我。我拎在手上像拎着一面透明的大镜子，真好玩。我拎着冰块出去向小伙伴炫耀，可那块冰好像很不给力，才刚出去晒了一会太阳就哗哗地“掉眼泪”!我想：难道是它怕热吗?我疑惑不解地又让爷爷帮我做了一个“冰项链”。这次，我不让它晒太阳，可是过了一会儿它还是很伤心地在流泪。哎，我真拿它没办法。是不是冰不愿意离开自己的家，所以才伤心了?
后来，我拿出《十万个为什么》查阅了一下，才明白了其中的奥秘。原来冰不是在流泪，而是熔化了。那冰为什么会熔化呢?因为冰是晶体，晶体熔化的条件有两个：一、温度达到其熔点(冰的熔点是0摄氏度);二、继续吸热。只要冰不断吸收热量，温度就会逐渐升高到熔点，然后继续吸热，就能熔化。
篇8：爱在其中，乐在其中
一、从细微处入手
1995年师范毕业后，我被分配到一所农村小学——下白沙小学。农村的孩子卫生意识欠缺，安全意识淡薄，养成教育差，给学校的教育带来了很大的负面影响，然而我总是把“爱孩子，就要为孩子的一生着想；爱孩子就要为孩子的一生奠基。”作为自己的人生信条。当时班里有一对姐弟，父母都是农民，没时间管姐弟俩，他们不仅穿着不整洁，而且每天鼻涕流到嘴边，作业本和书本都是乱涂乱画，脏兮兮的。有一天我特意在校门口等他们。等他们走到我面前时，我用早已准备在手里的面巾纸帮他们擦鼻涕，说了一句“真漂亮！”便让他们进教室去了。没想到第二天这对小家伙兴冲冲地跑到我面前冲我喊：“老师，我今天漂亮么？”我一看，真是干净多了，并表扬了他们。从那以后，这俩孩子再也没有鼻涕流到嘴边了，衣服穿得也整洁多了。从此，全班同学讲卫生，穿着整齐也蔚然成风，逐渐告别了陋习，我都看在眼里，喜在心里。
二、培养得力助手
火车跑得快，全靠头来带。班级工作中我深感自己的力量有限。我决定培养一群好的班干部，让他们以身示范带动和感召全班同学形成良好的班风。班委会成立后，尽快使他们明确自己的职责，召开班干部会议，建立层次分明的立体型管理体系。每周召开一次班干会，进行总结指导。这样，不但提高班干部的工作能力，而且还增强了他们的主人翁意识和责任心。此外，我还通过各种方式让学生在自我意识的基础上产生进取心。
三、营造奋发向上的氛围
工作中我还特别注重文化建设，给学生营造浓厚的求知氛围。在平常的教学中，在引导学生勤奋学习时，我特别注重创造一种氛围，使学生置身其间，让其觉得，不认真努力学习知识愧对教师，愧对父母亲。于是，在班会课上开展了“我要为老师、父母争光”“为实现自己的愿望而努力”演讲活动，分小组每月出一份手抄报，成绩优秀者的作业、试卷展览，班级书法，作文比赛等。
四、用爱心转化“后进生”
教育需要爱心，孩子渴望关爱。于是，我就利用课余时间关心学生的生活，嘘寒问暖，关心他们的心理健康，经常与学生家长电话沟通，及时掌握他们的思想动态，耐心地引导他们不断提高思想觉悟，激发学习兴趣。比如：班上有个叫周亮的学生，父母不在身边，寄宿在姑妈家。该生不仅成绩不理想，还不守纪律，常在班上惹是生非，是典型的后进生，为此我耐心地教育他，还特意让他担任副班长。经过一段时间的努力，这孩子不仅学习成绩直线上升，还乐于帮助其他“后进生”，以身说教，成了我转化后进生工作的好帮手。
五、让德育渗透每个学生
俗话说得好：“一花独放不是春，百花齐放春满园。”怎样才能让全班学生不仅学习成绩能提高，而且思想道德观也能同时上个层面，如：学生之间助人为乐，以守纪律为荣，养成良好的文明礼貌习惯，学生心灵深处能有良好道德的萌芽，受到德育的熏陶，真正做到“在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会是个好少年。”在我教过的班级，有一个叫曾玲玲的同学，由于父亲去世得早，母亲改嫁。家境的贫困，使她面临着辍学。加上这孩子性格内向孤僻，不太合群，参加集体活动积极性不高。对于这个孩子，我想“只有用爱去温暖她，才能唤起她对学习生活的热情。”在班里，我首先开展了“十助一”帮教小队，利用课余时间轮流给她补课。为了给她买学习用品，我号召全班同学献出自己的一片爱心，你一元，我五角的……有几个没零花钱的同学还把手中的笔，作业本等赠送给了她。拿着同学们捐的钱和学习用品，曾玲玲同学感动了。此后，孩子们似乎一下子长大了许多，班上团结友爱、互帮互助，文明礼貌的氛围特别浓厚，他们还常用节假日时间，去帮孤寡老人扫地、洗衣，做一些力所能及的事。
篇9：乐在其中
那天，老师开门见山，一上台就说：“今天，我们来讲几道难题。”我一听到“难题”二字，立马就想到一大堆的文字、数字，还有字母，就头晕眼花。
题目一出来，我一看果然是难呀。老师整整讲了一节课，我们还是摇摇头，表示听不懂。同学们干脆生无可恋地望着天花板，唉声叹气起来……
“今天我们来看这道题。”老师洪亮的声音把我的思绪一下子拉了回来。原来刚走神去了。我本是不抱希望能够听懂的。可神奇的是，数学老师深入浅出的讲解，和蔼可亲的笑容奇迹般地把我带入到了他的思维里，我居然有点听懂了。
这下我的兴致来了。“你看，这样……这里可以这样……这道题不就解出来了吗?”我恍然大悟，真的是这样解的，其他同学也纷纷点头。看来大家和我一样，也都沉浸在其中了。接着老师又让我们自己解答另外两个题目，我们竟轻轻松松解答出来了。
老师高兴地说：“这些题目是他的压轴题，你们都懂了还不错。”就这样，不知不觉中，一节课结束了。
下课后，有些同学还缠着老师再讲几题。老师叹了口气，摇摇头说：“真的没有了，下回我再出几题给你们。”听到这话，他们才依依不舍地走回自己的座位。但有几个同学干脆围在一起进行激烈讨论：“我觉得应该是……”“不对不对，应该是这样，你们看……”
铃铃铃……上课铃响了。他们却毫无知觉，直到听到怒吼一声：“上课了，你们没听见吗?”好吧，等下课后再来讨论。
篇10：乐在其中
地球，在太阳的眼里只不过是一粒微小的尘埃，一不小心就会被忽视，可就是这粒微小的尘埃，却让生活其中的人类幸福着、快乐着。
爱也是这样，微不足道，却让人乐在其中!
雪，一路欢歌，一路劲舞，寒冷步步逼近。“哒、哒、哒”爷爷的脚步声由远而近，沉重而又缓慢，夹着喘气声。脚步声来到了我的床前，爷爷将我踢的乱七八糟的被子轻轻盖在我身上，被子是那么的厚重，可我却感受不到一丝被压抑的感觉。这时，爷爷的双手似乎更轻了，他轻轻的拿起我放在身旁的挂钩，好像怕我一翻身就会被勾住。“咳!咳!”爷爷的喉咙有种被堵住的感觉，嗓音哑了，而那咳嗽声好像被刻意压到了最小，应该是不想让熟睡的我醒来。可他不知道，我一直没睡，每晚等待爷爷的脚步声似乎已经成为了一种美好的享受。爷爷帮我整理好被子，缓缓转过身，动作显得有些吃力，背似乎比以往又驼了些，望着他轻轻离开的背影，我心中一阵酸楚，思绪万千……
小时候的我觉得爷爷好像一个英雄，有着用不完的体力，什么苦活、累活、脏活都是爷爷来做。我最喜欢他用那双布满老茧的手摩挲我的脸庞，沧桑有劲，好像这双手一用力，世界都能改变。而如今，爷爷年纪渐老，那原本乌黑又带着明亮的眼睛已被岁月抹浑浊了，那原本干净、闪亮的头发，好像被一个叫“时间”的理发师染白了。岁月无情，我有情，爷爷，我长大了，以后让我来照顾您，孝敬您、关爱您，就像小时候您那般疼我一样。
雪还在纷纷扬扬的飞舞着，夜更深了，温度降至到最低，我裹紧了被子，上面有着爷爷的温度，幸福的感觉在我心间流淌。
篇11：乐在其中
我上六年级的那一个夏天，是我人生中最美好的夏季，美中不足的是别离，小学六年的师生情，三张试卷就画上了句号，但那个夏天也发生了一件很有趣的事捉蝎子。
夏天因为天气太热就不想待在家里，于是我便喊上朋友们去山上或者破旧房子里捉蝎子。蝎子非常狡猾，它常常躲在石缝之间，不拿着特殊的灯根本看不见。我就跟在哥哥的后面，他在前面捉，我拿着瓶子，捉到蝎子就把瓶口打开，让他放进去，再盖上。我和哥哥出去捉蝎子，常常都是出去一整夜，第二天太阳出来的时候才回到家中，然后向父母炫耀我们一晚上的战利品。虽然经常被父母批评，但是捉蝎子是真的快乐!
有一次，我与哥哥进了一个很老旧的砖瓦房里去捉蝎子。我看着头上密密麻麻的蜘蛛网，看着屋顶漏进的丝丝月光，感到背后一阵发凉，还有咝咝的声音，我告诉哥哥这里可能有蛇。哥哥拿着灯照了一下，真有一条蛇，不过是一条很小的蛇，浑身都是绿色的，大概有五十厘米的长度。我拿起块砖刚准备扔下去，想把蛇砸死，哥哥阻止我说：“万物皆有灵，别扔!这里应该是它的地盘，我们误闯了进来，走吧，换个地方。”于是，这条小蛇逃过了一劫。听了哥哥的劝话，我明白了：动物也是有灵性的，我们应该保护它们，不去打扰它们。不过，我也感到惋惜，它是我人生中遇到的第一条蛇，为什么当时没有仔细看它呢。
整个夏天都是阳光的气息，那个夏天让我铭记，不管是那个夏天，还是那个夏天发生的事。
篇12：乐在其中，效在其中
关键词：趣味性；有效性
G623.5
随着新课程标准的实施，教师的教学理念不断翻新，课堂上出现了很多喜人的变化。如在课堂导入上，从以前的单调枯燥到现在情境导入，生动有趣；在课堂教学评价上从以前只关注结果，到现在的全程式的激励肯定性评价，让学生充满信心；在教学手段上，从以前的一只粉笔一块小黑板到现在的多媒体辅助教学，形象直观；在教学设计上，从以前的只关注预设到现在更多地关注课堂的生成。但我们也发现了这样的一种情况：课堂上有趣的东西多了，离数学的本质却远了，学生的兴趣高了，但是知识学习的效率却低了。
如何实现课堂教学有趣性和有效性的统一，我想可以从以下几个案例获得一些启发。
（一）有趣的情境，无效的导入
1.案例再现
案例：《倒数》导入设计
师：日常生活中有很多东西可以倒过来，如人可以双手倒立，杯子可以倒过来口朝下………..你能举出这样的例子吗？
生：凳子可以倒过来脚朝上
生：猴子可以倒过来挂在树上
……
师：像这样的现象不但生活中有，数学中也有（教师板书：倒数）猜
一猜倒数是什么？
生：就是将一个数倒过来，如1倒过来还是一，8倒过来还是8，9倒
过来是6。
2.现象分析
随着新课改的实施，广大数学教师接收了不少新的理念，在课堂导入上很下功夫，力求课课有情境，并且追求情境的标新立异，有些教师甚至认为越新颖越好，于是出现了很多与数学知识 的本身毫无关联甚至是与数学知识的本质截然相反的情境。
3.改进措施
如何使有趣 的教学情境变成有效的知识导入，使情境与知识教学有机结合，发挥情境在数学教学中的导引，定向作用，我想首先应从数学知识的本质与核心出发去思考什么样的情境是与本课的数学知识有相通之处的，能有效的帮助学生对新知识产生正确引导，然后再考虑将情境设计的更生动有趣。如本课《倒数》知识的本质是“两数相乘积是1”，我们在设计时就可以抓住这个本质特征出示一组积是“1”的算式“（ ）X（ ）=1”然后告诉学生只要你在其中一个括号内填入一分数我就能很快的填出另一个括号中的数，以此来激发学生的好奇心。写出了几个式子以后让学生观察这些式子，思考有何发现，并将你的发现记在心理，开始由老师来报一个分数，你来填另一个数看谁发现的规律正确。如此一来学生便会很快的将倒数的形式特征和本质特征归纳出来。
（二）有趣的过程，低效的学习
1.案例再现
案例①《时间单位分的认识》
师：小朋友们你们知道一分钟有多长吗？我们一起来感受一下吧！黑板上有几个活动（拍皮球、抄生字、数脉博，翻书）同学们可以自已选一种看看在一分钟的时间内你们完成多少？教师帮你们看时间。
生：开始活动，大家都很高兴，玩开了。
师：（一分钟后）请大家来说一说你完成的情况？
生：我拍了35个球
生：我抄了100个生字
......
（大约十分钟）
案例②《找因数》
师：我们已经知道如何来找一个数的倍数，那么怎样才能找一个数的因
数呢？
生：可以把一个数分成两个数相乘
生：可以用除法
……
师：大家方法很多，那你能够用老师给大家准备的小方格纸来找一找一个数的因数吗？
生：四人小组一起完成（大家动作很快）
2.现象分析
新课程实施以来，广大教师为了追求课堂教学的趣味性，学习过程的生动性，积极思考，不但创设出了有趣的情境，连新知识的探索过程也力求生动有趣.让学生在有趣的探索过程中获得更多的深层次的体验和全方位的发展，这本是新课标所提倡的，但是我们的部分教师刻意追求这种形式目标，不管活动本身的价值，从而出现了一些有趣但却无效或是效果极低的教学活动，大大的降低了课堂教学的有效性目标。
3.改进策略
有趣的活动是探究知识的载体，它既能有效地调动学生的学习积极性又能让学生在过程中获得更多的体验和发展。但是活动的设计必须基于知识学习的必要性。如案例①中教师就没有思考一年级的小朋友会不会一边活动一边感受时间的长短。案例②中高年级的学生还需不需要用摆小方格的方法来找一数的因数。显然都是否定的，那么这样的活动就是低效的。案例①中如果教师能让学生一边看着钟面自已看时间，一边数脉博或者同桌一个看时间一个拍皮球，然后两人互换这样学生就能将有形的活动和无形的时间相结合，让一分钟具体化。案例②中如果教师在学生说了那么多的找因数方法之后，开展一个找因数的比赛，看谁找的快找得全，很快学生就能找到找因数的好方法。这样的活动不但学生有兴趣而且对于知识的学习非常有效。
（三）有趣的手段，无效的创新
新课改实施以后数学课堂的另一个明显变化，就是多媒体课件在数学课堂中的应用，特别是在公开课，评优课，多媒体辅助教学成了一道硬指标，成为评价一节课优劣的标准之一。为此我们广大教师积极学习多媒体的制作，力求在课堂上展现优美的课件。只要是公开课，不管什么内容，什么类型，也不管有沒有必要，一律都会有多媒体的辅助。有的老师甚至从课的开头到结束所有的内容都在课件上呈现，黑板和粉笔动都不动；有的教师不管课堂上的生成，只顾着按课件的预设一步一步的走流程。诸如此类的现象很多。我们都知道多媒体辅助教学有很多优越性，它能够将传统教学手段无法解决的问题很好的解决。只要应用得当可以帮助我们巩固重点突破难点，使课堂教学锦上添花。但是我们现在出现了另一个极端的现象，课堂上被多媒体垄断。一切教学行为都要借多媒体来完成。教师将自已所要说的，所要做的都放到了多媒体课件上，然后在课堂上又由多媒体一步一步的呈现，教师好像退到了幕后。其实这个过程只是将传统的灌输式教学换了一种形式又重新搬进了课堂。这种课堂还是和以前的以老师为主体的教学模式一样，不关注课堂的生成，只是按课前的预设一步一步完成教学任务。
有效的课堂教学是永不退色的教育主题，是我们广大教师不懈追求的目 标。有趣的课堂深受学生的欢迎，如何更好地实现课堂教学的有趣性和有效性的统一这是一个值得我们广大教师思考和研究的新课题。相信只要大家能够静下心来，认真钻研课堂，钻研教材，钻研学生一定会有更多的发现和收获，我们的课堂会真正成为素质教育的主阵地。
【参考资料】
[1]《小学数学新课程标准》
[2]《小学数学教师》上海教育出版社，2015.
篇13：乐在其中
有许多人问我：“这书有什么好看的，每天语文课看得还不够久吗?”更是有许多人耐不住几十分钟甚至几小时的单调长坐，可我却深深沉醉于阅读之中。
不必刻意挑选古今名著，自以为这样才算阅读，也不应将什么明星八卦冠以阅读之名。真正的阅读，是愉悦的，是自愿的。兴起时可挑灯夜读，无兴时也无需勉强，既能将中外名著读得有滋有味，也能被几个笑话逗得捧腹仰合。
据妈妈回忆，我在上幼儿园时，爸爸妈妈上班时间早，总是早早地将我送去幼儿园，无须担心我会哭着闹着不走。一到幼儿园我就会直冲书吧看书去，有时甚至还会为了多看几页书，险些来不及到班级报到。那时的我，已经能借助注音，半读半蒙地看完《西游记》之类的书了。而如今，我更是没了拘束，学校的图书馆，班级的图书角，新华书店与少儿图书馆等，都是我最爱去的地儿。哪怕上一秒还在读《鲁迅大全集》，下一秒便可投身于《读者》的怀抱中，这也使我与旁人有了些许不同，有些人或许偏好于历史类，有些人或许偏好于科技类，而我来者不拒，百家皆读。
有时，为了多看一会儿书，我会暗度陈仓，偷偷地带到卫生间里去，甚至洗澡时都在看书;有时，哪怕已经九点半，早过了原定的睡觉时间，我也会努力争取甚至于哀求，让妈妈允许我多看一分钟。有时，跑八百米跑得筋疲力尽，只要翻上一两页书，疲倦便离我而去;有时，考试失利后情绪低落，只要翻会儿书，伤心就会被我抛在脑后……
