一年级下册数学认识钟表练习题

关键词: 钟面 钟表 练习题 下册

一年级下册数学认识钟表练习题(通用18篇)

篇1:一年级下册数学认识钟表练习题

一、写出下列钟面表示的时刻(60分

)

二、过1小时是几时?(40分)

认识钟表练习题(二)班级 姓名

篇2:一年级下册数学认识钟表练习题

)

二、过1小时是几时?(40分)

篇3:一年级下册数学认识钟表练习题

一、深度解读教材, 设计学情前测

教材内容是教学设计的“原材料”。我们不仅要读懂、读透教材, 还要了解编者的意图, 知识的结构体系。《认识人民币》是一年级下册第五单元的内容, 这里笔者以认识“1元及1元以下的人民币”为例。它看起来是一个独立的知识, 但一方面要有认识100以内数的经验为铺垫, 另一方面与生活息息相关, 要唤醒学生零碎的生活经验, 通过数学活动, 构建知识体系。

对于小学一年级的学生来说, 认知的发展水平并不是零。学生的起点在哪儿?通过学情前测这个方法可以迅速准确地找到学生现有的逻辑起点和现实起点, 找到学生学习的最近发展区。真正做到从学生出发, 想学生所想, 教学生所需。

学情前测是研究学生在学习新知前的学情。它可以帮助教师更合理地设计教学预案, 提供依据的课前测试。常用的学情前测方法有谈话法、调查法、习题检测法等等。

前测试题是授课前利用十几分钟让学生独立完成。在汇总学情前测后, 了解学生对知识的了解程度。再结合教材内容, 进行教学预设。在教学设计时重点关注学生前测中出现的问题。

二、分析前测情况, 把准教学起点

从具体数据可以看出学生对人民币并不陌生, 在生活中或多或少接触过人民币, 都有用人民币购物的经验, 但是78%的学生对人民币认识不全面, 对于人民币的单位大致了解有元、角, 对分很陌生, 对于元和角的进率, 76%的学生都能回答正确, 而角到分之间的进率只有50%的学生知道, 对于几元几角换算成几角学生困难较多, 需在教学中加强巩固换算的练习。100%的学生有过购物的经验, 但是经验并不多, 可见学生已经具备了一些相关的知识和技能, 且对购物兴趣浓厚, 跃跃欲试。对于10元以内的人民币用得比较多, 知道要找零, 但对于计算较大面值的人民币找零有点困难。

面对这样的现实状况, 教学预设中将从学生的实际生活经验出发, 可通过卡通小熊去商店购物的情境, 引起学生的共鸣, 展开教学内容。放手让学生自己观察人民币, 用自己的语言介绍上面的数字、单位等, 让学生在自己的视角下观察介绍, 进一步认识人民币。通过这样的教学, 一方面唤醒了学生的已有经验, 体会到数学与生活的联系;另一方面, 学生在熟悉的、感兴趣的现实情境中探索梳理知识, 学习兴趣浓厚。

三、指向有效教学, 创造性地学习

怎样学得更好更优, 这是指向课堂教学的发展性目标。小学生的数学学习是在教师的引导下, 经过观察、思考、探究习得数学知识, 形成数学技能, 发展数学思想方法, 积累数学经验的过程。

在教学预设的过程中要选择合适的方法。根据教学内容的特点和学生的思维特征, 巧妙预设独立思考、合作探究等不同方法。让学生有不同选择的机会, 在思考和交流中获得发展。这个发展的过程是学生学习数学的必由之路, 也是培养创造性学习能力的重要途径。基于学情前测的情况, 在预设中笔者大胆地设计了“模拟购物”的环节:

谈话:小朋友们想亲自去买吗?文具柜台的商品可真丰富啊, 我们带上1元钱出发啦!

1元钱你想买什么呢? (2人回答) 谁愿意来当营业员来告诉她呢?

提问营业员:你要找回多少钱?你是怎样想的?

四人小组活动, 组长当营业员。

小组汇报:说说你买了什么东西, 用了多少钱, 找了多少钱。

从演示到放手再到汇报, 让学生模拟购物的情境中体会人民币的使用, 学会换算、找零。处理好扶和放的关系, 一开始的“扶”是引导学生如何操作, “放”是引导学生打开思路, 进行个性化的购物体验, 发挥创造潜能, 最后在汇报反馈学习情况时, 如果学生出现学习困难, 教师要加以调控。学生在购物体验的过程中, 对“人民币”有了更深刻的认识, 对知识的学习也做了开放性的总结。在这个个性化、趣味化的数学活动中, 学生积累了数学经验, 感悟了数学在生活中的应用。

教学预设仅仅只是课前的设计而已, 它与真实的课堂场景不可能完全一致。因此, 要走进学生的思维, 我们所做的学情前测必须尽可能地预设学生想法的多种可能性, 这样才能游刃有余地把握课堂, 指向有效教学, 真正使学生得到发展, 学到有价值的数学。

摘要:奥苏泊尔曾说:“影响学生学习新知的唯一最重要的因素, 就是学习者已经知道了什么, 要探明这一点, 并应据此进行教学。”因此, 我们只有通过针对性的学情前测与分析, 才能真正看清学生的学习起点, 设计出符合本班学生实际的教学预案, 以实现有效、高效的课堂。

关键词:学情前测,小学数学,教学预设

参考文献

[1]魏芳.充分预设, 促进学生自主发展[J].教育研究与评论, 2012 (8)

[2]许瑜.教学设计:为创造性学习奠基[J].教育研究与评论, 2012 (8) .

篇4:一年级下册数学认识钟表练习题

成功之处:

一、苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习也就成了负担。”所以,我一直在思索,怎样从一上课就拉近师生之间的距离,使学生马上处于振奋状态呢?于是,我利用课件,伴着音乐欣赏各种各样的表,学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神情,通过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。

二、抓住学生年龄特征,整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养学生动手实践 能力。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生

三、在教学中,我根据学生实际情况设计一些开放性的问题,使学生围绕问题畅所欲言,这样,同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,能较好地帮助学生初步认识钟面:1~12个数字,分针和时针.我充分利用多媒体的直观演示,在仔细观察钟表后,学生发现钟面上有12个数字宝宝,12大格,还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,较好地帮助学生初步认识钟面:1~12个数字,分针和时针。我没有到此收兵,乘机追问:“关于钟表的知识,你还知道那些?”我的话音刚落,学生们就七嘴八舌地说开了:“我知道我家钟表的后面有好几个钮,可以开时、定时的”;“我知道分针走一大格是5分钟。”;“我知道表上除了有分针、时针外,还有秒针。秒针转一圈,分针走一点”……

本课也存在着许多不足之处:

一、由于我对新课程教材的理解不够深刻,仅让学生初步认识钟面,认识时针和分针,会看、会写钟表和电子表上整时的时刻,初步建立时间观念,这样显然是不够的,数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。

二、由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表達出来,学生都无所适从。例如,认识哪个是时针,哪个是分针时,让学生分辨时不够深入,没有让学生放开说,师有代说的地方。再例如:你是怎样知道是8时的,指名说拨钟的方法等等,学生语言组织有问题。

三、学生自主探索的机会不够,让学生猜是什么时刻,虽然也请学生交流讨论,但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察,就急于和小组内同学去说,有的甚至在玩。结果既没观察清楚,交流的效果也不好。

篇5:一年级下册数学认识钟表练习题

【学习内容】 人教版小学数学一年级上册第七单元86-87页练习题 【课程标准描述】能认识钟表,结合自己的生活经验,体验时间的长短。【学习目标】

1、通过观察和动手操作,巩固学生完整说出钟面上有什么。

2、通过闯关练习题,巩固整时内容,能正确读出、写出整时。

3、通过观察交流等活动能合理安排自己的学习和生活,能重视珍惜时间好习惯的养成。【学习重点】整时的认读方法和记录方法。【学习重点】特殊时刻的认识,初步建立时间观念。【评价活动方案】

1.通过观察和动手操作,巩固学生完整说出钟面上有什么来评价目标1。2.通过闯关练习题,巩固整时内容,能正确读出、写出整时来评价目标2.3.通过观察交流等活动能合理安排自己的学习和生活,能重视珍惜时间好习惯的养成评价目标3。【学习过程】

一、回忆旧知,导入练习。(评价目标1)

(一)拨钟游戏

1.说说钟面上有什么?

小结:时针和分针,12个大格,12个数。

2.教师拨钟,学生说时间。3.教师说时间,学生拨钟。

(二)想一想,拨一拨,感受“快到”与“刚过”。这是什么时间?怎样说就更好一些。(评价目标2)

1.钟表模型先拨出2时,请学生认真观察,继续拨动分针,问:“还是2时吗?为什么?”之后板书:“2时过一点儿”。

2.继续拨动分针,不断问:“快到3时了吗?快到了吗?”根据学生的回答板书:“快3时了”

3.练习巩固。

(三)拨一拨,看一看,说一说。(评价目标2)1.钟表模型先拨出1时,请学生仔细观察,教师拨至2时,问“过了几个小时?”板书“过1小时”。

2.学生拨钟,练习过1小时是几时。

二、情景导入:尼莫闯关

看,这是谁?

尼莫是一条正义而且勇敢的小丑鱼。今天他要在规定时间完成闯关任务,你愿意帮助他完成任务么? 1.第一关: 看时间画出缺少的时针和分针,并写出另外一种表示方法(学生书写)。(评价目标2)

2.第二关:快乐的周末(评价目标3)

说一说你看到了什么?联系自己周末的生活实际来想一想,自己每个时刻都在做什么?帮助小朋友找出活动发生的时间吧!(小结:以后我们也要合理安排好自己的周末时间。)

3.第三关:看图解决问题(评价目标2)出示龟兔赛跑图。

龟兔赛跑,请大家做小裁判。谁赢了?你是怎么想的?

4.第四关:找规律。(评价目标2)

认真观察,前面的钟表有什么相同和不同之处,有什么变化规律,最后的钟表怎么表示?

5.第五关:拨一拨(学生操作钟表)。(评价目标3)

我们从9时开始在公园里玩,11时结束,我们在公园里玩了多长时间? 尼莫在规定的时间里完成了任务,快看,他摇摇尾巴对同学们表示感谢呢!

三、课堂总结

这节课我们学习的主要内容是什么?你有哪些收获呢? 【学习目标检测】

1.同桌互相说一说,钟面上有什么?

2.妈妈的一天

3.按顺序将小明的周天的活动与时刻连起来

4.圈出正确的答案。

篇6:一年级下册数学认识钟表练习题

重点总结:【1】人民币的单位有元、角、分。

【2】1元=10角 1角=10分

【3】人民币计算方法:元加元,角加角、满10角变1元;

4.1张100元钱可以换()张10元钱。

5.1张]00元钱可以换()张50元钱。

6.1张50元钱可以换()张20元钱和()张10元钱。

7.5元8角比6元少()角。

或元减元角减角、角不够减,借1元变10角再计算。

一、填空。1、1角=()分

8角=()分 70分=()角

60分=()角 2元=()角 30角=()元

3元2角=()角 12角=()元()角

12分=()角()分

4角8分=()分

2、在○里填上“+”或“-”.

9分○7分=2分 12分○5分=1角7分

90元○4元=94元

8角○3角=1元1角

40分○60分=1元

9角○5角=1元4角

3、在○里填上“>”、“<”或“=”.

9角○1元 8角9分○9角8分

1元○10角 3角7分○4角

9分○1角 1元○9角9分

4元○4角4分 8元4角○10元

五、换钱填空。

4.5个2分—共是()分,可换成()角。

2.2个5角是()角,可以换成()元。

3.1张5元钱,可以换()张1元钱。

8.7元5角比5元多()元()角。二.计算.

5角+2角= 7元+3角=

5分+4分= 2元8角+5角=

30元+8元= 1元-7角=

3元4角-8角= 1元-10分= 三.看图填钱数.

(1)一把扫帚和一个水壶,一共多少钱?

(2)一个书包和一本练习本,一共多少钱?

(3)一个水壶比一把扫帚贵多少钱?

(4)一本练习本比一个书包便宜多少钱? 四.判断题.

一条围巾要5元7角,请你在最简单的付钱方法后面打“√”.

(1)5张1元,7张1角.()

(2)2张2元,1张1元,1张5角,2张1角.()

(3)1张5元,1张5角,1张2角.()一条围巾要5元7角,五.应用题.

(1)方方拿了1元钱,用了9角,还剩多少钱?

(2)一个黄气球5角,一个小兔气球8角,一个黄气球比一个小兔气球便宜多少钱?

(3)王芳的妈妈今天在菜场买了6角钱的,4角钱的,5元钱的,一共用去了多少钱?

(4)小明有2元钱,买羽毛球用了9角,还剩多少钱?

(5)小梅给希望工程捐了8元,还剩5元,她原来有多少钱?

一.填一填.

(1)1张能换()张,能换()

张,能换()张.

(1)1张能换()张,能换

()张.

六、1解决问题

1、妈妈买一件上衣需要62元,买一条裤子比上衣便宜30元。(1)、买一条裤子需要多少元?

(2)、买这样的一套衣服需要多少钱?

篇7:一年级下册数学认识钟表练习题

一、填空。

1.时针从一个数走到下一个数的时间是(),分针走一小格的时间是(),分针走一大格的时间是()。2.时针走一大格,分针正好走()小格,也就是(分,所以说1时=()分。

3.时针从“2”走到“5”走了()小时。分针从“2”走到“5”走了()分钟。

二、填上合适的时间单位。1.一节课的时间是40()。2.小学生每天在校时间是6()。3.看一场电影的时间是2()。4.李明从家走到学校要15()。

篇8:一年级下册数学认识钟表练习题

[背景资料]《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索, 通过调动学生已有的经验和认知水平, 让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念, 体会数学与生活的密切联系。

[教学目标] (1) 通过观察及自身的尝试活动认识钟面表示的时刻, 掌握整点的含义, 知道整点时钟面指针的规律。 (2) 培养观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神, 渗透爱惜时间的教育, 体验数学与生活的联系。

[教学片断一]认识整时。 (1) 导入。师:每天早上, 老师6时起床, 8时上班, 11时下班。 (2) 出示3个模型钟面, 进行整时认识。师:3个钟面表示的时刻分别是几时?生:6时、8时、11时。 (同时板书) 师:请仔细观察一下, 这3个整时钟面上的指针有什么共同点?生:分针都指着12。学生交流, 汇报小结:分针指着12, 时针指着几就是几时。师:你知道电子表上是怎么表示6时吗?生:先写一个6, 然后写2个小圆点, 最后写2个“0”。师:你会用这种方法表示8时、11时吗?

[思考一]老师通过对学生原有生活经验的了解, 可以较好地调整自己的教学。这一层次还安排了观察、讨论、交流等教学活动, 帮助学生在感性经验的支撑下建立起对钟面的认识。

[教学片断二]小明的一天。 (1) 师:小朋友, 你能说出小明什么时候干什么吗?接下来, 可以出示小明星期天的安排。 (2) 认识特殊钟面:A.12时。师:几时?师:怎么钟面上只有一根指针呢?生:时针躲到分针后边去了。B.6时。师:几时?师:钟面的分针和时针有什么特点?生:时针和分针在一条直线上。

[思考二]在有趣的生活情境中, 学生既巩固了知识, 又潜移默化地接受了作息要有规律, 要珍惜时间的教育。在情景中应用数学知识, 使学生受到生活离不开数学, 由此, 对数学产生兴趣和亲切感。

[反思]建构主义教学论原则明确指出:复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣, 只有这样, 才能激发学习者的学习积极性, 学习才有可能是主动的。让学生通过自己的生活经验来学习, 使学生从自己的生活经验中学会认识并建构自己的认识。怎样在具体的数学教学过程中, 做有价值的活动, 体现数学的生活化呢? (1) 强调数学学习的实践性。抓住学生年龄特征, 整节课把教学内容清晰有趣地串了起来, 充分调动学生多种感官参与学习, 激发了学生的参与意识和积极性。 (2) 注重学生数学学习与现实生活的联系。让学生在实际中运用所学知识, 密切联系实际, 注意创设生活情境, 使数学更贴近学生

篇9:一年级下册数学认识钟表练习题

本课是人教版数学一年级上册第7单元的内容。

二、教学内容

教材第84、85页。

三、教学目标

知识目标:认识钟面,结合生活经验学会看整时。

能力目标:培养学生的观察能力和动手操作能力。

情感目标:建立时间观念,从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

四、重点和难点

重点:初步认识钟面的构成,掌握认读整时的方法。

难点:正确认读表示整时的时间。

五、教学过程

(一)导入新课

1.猜谜语

今天老师给同学们带来了一个谜语,想猜猜吗?那让我们来看这个谜面(利用多媒体出示)——小小骏马不停蹄,嘀嘀嗒嗒不休息。告诉我们按时起,提醒人们争朝夕。同学们开动脑筋,想想看那是什么?(钟表)恭喜你们,你们都答对了,这就是钟表。

【设计意图:由于小学生活泼好动,他们的注意力不容易集中,利用谜语引入,可以有效激发起小学生的好奇心,集中他们的注意力,使学生很快地融入课堂学习中。】

2.找生活中的钟表

你们都在哪里见过钟表呢?

生答:钟表店、商店、家里等等。

3.欣赏钟表

小朋友们在这么多地方见过钟表,钟表的样子多种多样,下面让我们一起来看一下吧。(利用多媒体出示各种钟表图)

【设计意图:通过让学生进行钟表图片的欣赏,感受到生活中的美,使学生的审美教育又提高到一定的层次。】

4.钟表在生活中的作用

这些钟表这么漂亮,它们在生活中有什么作用呢?(学生回答)小朋友们说得真好,钟表有这么多的作用,我们只有认识了它,才能更好地利用它。今天老师就和同学们一起来认识钟表。

(二)引导探究

1.认识钟面

师:要认识钟表,我们先要认识钟面,让我们来看看钟面上都有什么?(引出12个数字、分针、时针、还有12个大格)

师:钟面上哪个是时针,哪个是分针?你怎么知道的?(引导学生观察钟面,总结出时针与分针长得什么样子)

【设计意图:通过观察、讨论、交流等探究的学习方式,使学生充分认识钟面的外部结构,为后面的学习打下坚实基础。】

2.认识整时

(1)师:早上,闹钟响了,你知道闹钟显示的是几时吗?为什么?(利用多媒体出示图片)

(2)(出示3个整时的钟面)师:你能告诉我这三个钟分别是几时吗?(指名说)

师:现在请大家认真观察一下这三个钟面,有什么相同的地方?(引出结论:分针指着12,时针指着几就是几时。)

【设计意图:学生在生活中虽然能认识整时,但概念模糊。让学生在观察中比较,从而寻找规律,突破重点。】

3.写整时

师:同学们都已经会说、会读时间了,那你会写吗?谁能教老师写出8时?有几种写法啊?(并说明写整时要注意什么)

(三)巩固练习

1.写整时

师:现在请同学们在练习纸上写出课件中出示的两个钟的时间,学生答题,教师评讲

师:像8时、3时、6时这些时间都是我们这节课要学习的整时,那除了这些,你还能说出哪些整时呢?

【设计意图:通过对8时的两种书写形式的教学,使学生理解和掌握了整时的两种写法,再通过练习,使学生学以致用,促使知识内化。】

2.操作拨时间

师:我们班的小朋友这么棒,老师想考考大家,我来拨时间,你们来说时间好吗?(练习:4时、12时)下面哪位小朋友要根据老师说的时间来拨呢?(让学生自己动手拨时间,使其熟练掌握整时)

【设计意图:通过师生的互动练习,既巩固了整时的知识,同时又锻炼了学生的语言表达能力与动手操作能力。】

(四)拓展延伸

1.没有数字的钟,让学生认时间。(出示钟表)

师:这些钟表漂亮吗?像这样的钟你会看它的时间吗?(学生发表见解)

2.利用多媒体出示有4个数字的钟表。(3、6、9、12)

师:像这样的钟你有见过吗?谁来说说它们是几时?

【设计意图:让学生牢记钟面各数字的位置,并认读整时,既能巩固知识,又能让学生将所学的知识学以致用,融会贯通,同时也能锻炼学生的思维,让每个学生都有一块属于自己思维拓展的空间。】

3.讨论交流

师:同学们,我们每个人都有自己喜欢的整时,对吗?现在请你拨出一个你自己喜欢的整时,并说说你的理由,告诉大家这个时候你在干什么?(自己拨整时,同桌互说,再指名回答)

【设计意图:这样的设计既联系了学生生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。】

4.古代的人没有钟表怎么看时间?

师:同学们,我们现在因为有了钟表就能马上知道准确时间,那你知道古代的人没有钟表的时候他们是怎样看时间的吗?(出示太阳升在不同的位置,让学生说出这个是几时)

师:看来钟表给我们带来了很多方便,它可以帮我们合理安排好时间,让我们的生活过得更美好。

【设计意图:这样的设计充满浓浓的生活气息,通过古代的人和我们现在的生活作对比,既能让学生感受我们现在生活的美好,又能培养学生的想象能力,同时也自然地对学生进行珍惜时间的教育。】

(五)全课总结

师:同学们,这节课你学会了什么?你学得开心吗?请你把今天学到的知识回家告诉你的爸爸妈妈,好吗?

【设计意图:既总结了所学知识,同时又让学生在交流中获取了对数学的感受,体验到创造的快乐,增强了学好数学的信心。】

六、教学反思

本节课的教学设计非常注重课堂气氛创设,内容开放,呈现方式多样化,教法灵活,充分调动了学生学习的积极性,重视合作学习和互动交流,重视数学教学与日常生活的紧密联系,体现了课程改革的新理念。学生学得积极主动,课堂气氛活跃,教学效果良好。

篇10:一年级数学《认识钟表一》教案

本单元的教学内容主要是让学生初步认识钟面上的时针和分针,并结合自己的生活实际会认、读、写整时。教材提供了丰富的与生活背景有关的素材,关注学生的生活经验和兴趣,渗透接近整时的内容。

认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。我们每天的生活都离不开时间,从小引导学生认识时间可以帮助他们养成珍惜和遵守时间的良好习惯。然而对于一年级学生来说,认识钟表是比较困难的:首先学生的知识储备少,理解能力还较弱;其次钟表是一个复杂的度量工具,表盘比较复杂。因此在教学中,我们要在学生已有的知识经验基础上,进行概括和提升,结合大量的操作活动,将抽象的时间特性转化为学生可见、可摸、可感受到的活动。

备内容

认识钟表

认识钟表(1课时)→会认、读、写整时,知道钟表;了解钟面上的时针和分针

备目标

知识与技能

1.初步认识钟表,认识时针和分针。

2.结合生活经验会看、会写时钟和电子表上整时和半时的时刻。

3.了解古代的计时工具,感受古代人的聪明才智,激发民族自豪感。

过程与方法

1.学生利用时钟模型,拨动时针和分针,让学生在两种表针的运动中对整时和时间顺序有深刻的体会。

2.通过操作、观察、分析、推理等活动,培养学生主动参与探究的精神。

情感、态度与价值观

1.通过拨表针、观察等实践活动,让学生体验数学与日常生活的密切联系。

2.通过学习作息时间表,让学生经历自己安排生活和学习时间的过程。

备重难点

重点

认识钟表,能区别钟面上的时针和分针。

难点

1.会认、读、写整时。

篇11:一年级数学认识钟表教案

自主探索

(二)、找规律认时间。完成教材87页第8题。

延伸知识

归纳小结

1、这节课练习了什么内容?你最大的收获是什么? 2、设计你的周末活动时间表

课外延伸 。

(三)、教学目标

1、巩固认识时钟的有关内容。

2、熟练掌握钟表和电子表上的时间,并结合自己的生活实际会认、读、写整时,培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

3、结合生活实际进行遵守时间,爱惜时间的教育。

(四)教学重点、难点

重点:会认、写整时。

难点:正确熟练地认、读、写整时。

(五)教具、学具准备:

教具准备:钟表模型

学生准备:学生用钟面模型

(六)、教学策略

在本课时的设计上,主要构建一个“回忆知识 ― 梳理知识 ― 分层练习― 应用知识 ― 课外延伸为线索,贯穿课堂始终。这节课通过回忆激发学生已学的知识,让学生自己根据对知识的理解,用自己喜欢的方式把钟表的知识,整时的认读方法进行梳理,在把所学的知识应用到具体的生活情境中。本节课运用情景教学法多媒体教学来突出重点,突破难点,引导学生合作学习、自主探究。在设计每一个环节活动时,都采用了适时的评价方式,激发了学生的学习兴趣。采用多媒体作辅助,因为多媒体能做到化抽象为具体,化难为易,循序渐进,深化效果。课准备好,主是课本资源,采用实际生活活动情景作为练习素材,充分体现数学生活化,生活数学化。让学生感受学以致用,学有所用。

(七)、教学过程

一、自我反思,梳理知识。

1、整理有关钟表的知识。

出示淘气猫时钟教具。

师:淘气的小猫闹钟在外玩了一天,把身上的东西都掉光了,根据同学们对闹钟的认识,你乐意帮小猫把掉了的东西找回来吗?

【设计意图】:通过帮小猫闹钟补上1~12个数字,时针和分针,激活学生头脑里有关钟表的知识。同时对学生进行助助人为乐的品德教育。

2、整理认识整时的方法。

师:请同学们观察小猫闹钟,说出钟面上的时间。

【设计意图】:引导学生通过观察直观教具,进一步巩固:分针指向12,时针指向几,就是几时。鼓励学生主动参与数学知识的整理过程,理解数学知识。

3、师生共同活动,完成87页第7题。

师:请同学们按老师说出的时间在学具钟上拨出正确的时间。

生: 拨钟活动。

【设计意图】:老师由易到难,由简单到综合,结合学生自己的生活实际,学会认、写整时,通过活动,引导学生自主复习认写整时的方法,让学生知道在钟表上表现整时。

二、分层练习,强化提高。

1、让学生独立完成教材87页第5题。

师:我们会认整时了,喜洋洋也说它也会认时间,请同学们判断喜洋洋写出的时间是不是正确,正确的就打√,不对的请同学们帮喜洋洋改正过来。

生:独立观察,独立完成。

生:独立汇报答案。

【设计意图】:利用辩错进行教学,更有效地强化整时的读法和写法,加深学生对知识的掌握的深度,体验学习成功的喜悦。

2、引导学生看图:完成教材86页第4题。

师:周末到了,小明很开心,妈妈答应星期六早上让他到公园放风筝。这就是小明愉快的周末活动,你能看懂图意,并完整的说一说每一幅图的图意吗?

生:个别学生说图意。

师:你能读出下面的几个电子钟表的时刻吗?

生:个别学生读时刻。

【设计意图】:通过读电子钟表的时刻,进一步认识电子钟表的时间表示方法。

师:图是按照先后顺序排列的,你能为每件事找到相应的时间吗?试试看!

生:独立连线。

生:汇报结果。

师:说所你们自己的周末每个时刻都在做什么?

生:发表意见。

师:周末不用上学,我们也要合理安排时间,可以去公园玩,开阔视野,但也要适当看看书,帮爸爸、妈妈做做家务,在家做个好孩子。

【设计意图】:以生活为依托,除了引导孩子学习知识,还要引导孩子珍惜时间,合理安排好时间。

三、自主探索,延伸知识。

1、在具体情境中领悟判断大约几时的方法。完成教材87页第6题。

师:我们会认整时,但时间不会总是整时的,请看下面的三个钟面。(第一个钟面上的时刻正好是10时,第二个钟面上的时刻是不到10时,第三个钟面上的时刻是10时过一点儿。

师:观察这三个钟面上的针,你发现了什么?

生:独立思考。

师:把你的发现告诉同桌。

生:互相交流

师:把你的发现告诉大家。

生:个别学生汇报,分享发现。

预设1:三个钟面的时针都指着10,第一个钟面的分针正好指着12,第二个钟面的分针指在11和12的中间,第三个钟面的分针指在12和1的中间。

预设2:不对,第一个钟面的时针正好指着10,后两个钟面的时针差不多指着10,不是正好指着10。

……

师:因为第二个钟面的分针差一点到12,时针肯定差一点到10,第三个钟面的分针刚过12一点,时针肯定也刚过10一点。

师:也就是后两个钟面的时针都是大约指着10。

师:每一个钟面的时间是多少呢?(讨论)

生:第一个钟面是10时,第二个钟面是快到10时了,第三个钟面是10时过一点儿。

师:像这样, 快到10时了和10时过一点儿。 ,我们就不能说正好是几时,而应该说大约是8时。

师:请大家说说教材87页第6题。

生:个别学生汇报。

【设计意图】:从学生生活经验和已有的知识背景出发,创设数学问题情境,为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点,充分讨论交流的基础上加以总结。在自主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法,通过让学生照样子说一说,可以深化学生对整时的认识,也为将来认识几时几分做好知识的铺垫。

2、按规律填时间。

师:请认真观察下面钟表,前面的钟表有什么相同之处和不同之处,有什么变化规律,思考最后一个钟面怎样表示?

生:同桌之间互相交流,完成教材87页第8题。

【设计意图】:这是一个综合性练习,要求学生在观察的基础上发现规律,所以要留给学生充分的交流讨论的时间和空间,并让学生感受钟表的时针的运动中。

四、归纳小结,课外延伸。

1、这节课有什么收获?愿意和同学们说说吗?

2、设计你的周末活动时间表。

篇12:一年级下册数学认识钟表练习题

班级姓名分数

1、生活中的数,比“0”大的数叫做______数,比“0”小的数叫做____数,“0”既不是正数也不是负数.2.我们可以用正负数来表示________________________的量。

3.如果-30表示支出30元,那么+200元表示___________________________

4、河道中的水位比正常水位低0.2 m记作-0.2 m,那么比正常水位高0.5m 记作_________________________

5、一物体可以左右移动,向左移动12m,记作-12m ,“记作8m”表示向____移动_____m.6.世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出8848米,如果这个高度表示为8848米,那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度,应表示为________米;海平面的高度为_______米。

7.如果小华家月收入2500元记作2500元,那么他家这个月水、电、煤气支出200元应记作________元。

8.如果电梯上升15层记作15层,那么它下降6层应记作_______层。9.如果进了3个球记作3,那么失2球应记作_________

10.一天中午12时的气温是7℃,傍晚5时的气温比中午12时下降了4℃,凌晨4时的气温比中午12时低8℃,傍晚5时的气温是____,凌晨4时的气温是_____.11.请你在表格内用正负数记录小明家的收支情况.5月4日爸爸工资收入1500元记作:_____________ 5月6日水、电、煤气支出200元记作:_____________ 5月12日电话费支出120元记作:_____________ 5月15日妈妈工资收入1400元记作:_____________

12.工厂生产一批零件,要求零件的直径是40mm,现检验检验其中的10件,检验结果如下:(单位:mm)

39.74040.139.94040.339.840.240.139.9

如果以40mm为标准,超过部分为正,不足的部分为负,则这10件零件可分别记作:_____________________________________________________________ 1.完成下面的表格。

下面的表格是全国各地的一天中的气温变化情况:(单位:℃)城市深圳 广州 天津 上海 江西 哈尔滨 最高气温 2022859-1 最低气温 1516-3-13-13 温差

2.南山区某超市某袋装食品包装上有如下字样:净含量:500ml±10ml.这是什么意思?______________________________________________________ 完成下表:质量检查部门对这种食品进行了抽查,结果如下表:(单位:ml)12345 678910 含量 490503 510 498509 504 499492 504 491上表说明了什么?

_____________________________________________________ 这十袋袋装食品的总含量是:_____________ml.3、公交车上原来有若干人(上车的人数为正,下车的人数为负)。

人,3人,5人,8人,-10人,6人,4人,-7人,-3人,2人,经过十站后,车上人数比原来多或少多少人?____________________________ 4.小明家、小红家、学校、超市在同一直线上(如下图),小明家在西,小红家在东。(1)小明、小红的速度都是每分钟走50米,他们相遇时,在学校的______ ,离学校________米。

(2)_________分钟后,小明离学校只有50米。

(3)小明向东走了600米,后又向西走了100米,这时,小明在学校的东面还是西面,离学校多远?

篇13:一年级下册数学认识钟表练习题

一、创设教学情境, 激发学习兴趣

尽管一年级学生年龄较小, 但绝大多数学生在上学前就接受学前教育或家庭教育, 对时间的相关知识并不陌生。大多学生每天都会按照一定的时间起床、刷牙、吃饭、出门、上学, 这样的日常活动使学生对钟表已有初步认识, 并在脑海中对“时间”这一抽象概念有所感知。在教材中以小明一天的生活学习为主线, 进而展开一系列活动。这种教学安排对于小学一年级学生而言, 难以激发学生学习兴趣, 与小明达到共鸣。相反, 一年级学生仍沉浸在童话世界中, 对卡通人物或小动物们的对话更感兴趣。因此, 可创设参观动物园的情境。

教学片断:

师:叮铃铃, 谁家的闹钟响了? (出示光头强起床的多媒体课件)

生:光头强。

师:嗯, 那看看光头强是什么时候起床的呢? (课件显示:6点)

生:6点。

师:好, 光头强已经吃完饭了, 该出门了, 我们一起来看看它准备干什么去呢? (出示课件:动物园门口)

生:准备参观动物园。

师:那这是几点呢? (出示课件:动物园门口钟表, 显示8点)

生:8点。

师:嗯, 非常好!那光头强接下来准备干什么呢?按照课本上的步骤来练习。

…………

二、丰富教学内容, 凸显无限童趣

小学数学内容较抽象, 且单调, 若仅仅依靠课本上的图片、课件, 无法满足学生需求, 并且难以保持注意力, 也就难以达到预期的教学效果。因此, 教师可根据小学生好玩、好动的特性, 丰富课堂教学内容, 凸显无限童趣。例如, 采用儿歌、游戏等方式来让全体学生参与到课堂中, 实现师生、生生交流互动。其中儿歌是学生较为容易接受的形式, 较接近于原形, 且有节奏感, 一直以来受到学生的青睐, 可使原本枯燥及乏味的课堂增添童趣。而游戏则可充分发挥学生的能动性, 感受参与的乐趣, 真正玩起来。

教学片断:

师:同学们, 昨天已经让光头强带着我们一起参观了动物园, 那还想不想让它再带领我们参观其他地方呢?

生:想。

师:那好, 那让它带我们参观游乐园。 (回忆上节内容, 巩固基础知识)

…………

师:小朋友们, 其实我们的身体也能够当成钟面哟, 那大家跟着我一起做, 将两只手臂展开成, 一只手臂作为分针, 另一只手臂当做时针。那有哪位小朋友给大家展示12点呢? (课堂气氛立马活跃起来, 众多学生跃跃欲试, 都将小手臂纷纷举起来了, 伸得直直的。但其中有一位学生左手臂伸直了, 但右手臂比左手臂短一些)

师:××同学, 你这样做手臂疼吗?

生1:有点疼, 但是我见我家的钟表, 分针比时针长呀, 所以应该将右手臂比左手臂伸的短一些。

师:嗯, 非常好!大家掌声鼓励。

生2:还有两只手臂必须都指向12点。

生3:12点都在上面。所以将手举起来伸直。

师:大家都很聪明。那有谁能够指出9点呢? (全班学生又迅速转变手臂姿势, 一只手臂朝向左边, 一只手臂举起) 。

随后, 教师按照这种方法, 纷纷将1点、3点、6点……都演示一遍。学生们不仅玩得高兴, 而且还学到钟表知识。此外, 对于钟表知识也可编创儿歌, 有的教师这样编了一首儿歌:“时针短, 分针长, 时针指几是几时, 分针指几是几分……”学生将此当儿歌唱, 在脑海中形成这样时间的概念, 并加深记忆、理解

三、优化评价方式, 感悟成功喜悦

对于小学生而言, 教师的鼓励相当重要。适当的鼓励、表扬, 能够激发学生学习兴趣, 增加学习动力, 感悟成功喜悦。当然, 学生在回答问题时, 若回答错误, 应也给予适当鼓励, 避免打击学生学习积极性。在教学过程中, 不能为了追求高质量的课堂教学, 而忽视对学生的评价。

教学片断:

师:有哪位小朋友能认识这是几点呢? (出示课件:显示5点) (点名发言)

生1:是5点。

师:嗯, 很对!那你是怎么看出来的呢?

生1:时针指向…… (学生有一些紧张, 脸红, 害怕说错)

师:不要害怕说错, 没事儿, 慢慢来, 别着急, 相信自己。

生1:因为, 时针指向5, 分针指向12, 所以是5点。

师:嗯, 非常好!真棒! (奖励一朵小红花, 同时课堂上也响起了掌声) 后来, 发现这位学生不再害怕回答问题, 每次提出问题后, 他的小手总是举得很高, 回答问题非常积极。由此表明:适当的鼓励能够增加学生成功的喜悦, 让学生喜欢上数学, 而不是害怕数学。

篇14:一年级下册数学认识钟表练习题

1.( )个10是100,( )个100是1000。

2.1000里面有( )个100,( )个10,( )个1。

3.比299大1的数是( )。

4.5个百、3个十和9个一组成的数是:( )。

5.7个一和4个百组成的数是:( )。

6.10个一是( ),10个十是( ),10个一百是( )。

7.三百九十九前面一个数是( ),后面一个数是( )。

8.739里有( )个百,( )个十和( )个一。

9.692里有2个( ),9个( )和6个( )。

10.888百位上的8表示8个( )十位的8表示8个( ),个位的8表示8个( )。

11.1000是( )位数,最高位是( )位,最大的三位数是( ),最小的四位数是( )。

12.最大的三位数和最小的四位数相差( )。

二、我会排。

1.将下列数从小到大排列

646、567、100、788、382、1000

2.将下列数从大到小排列

442、608、998、867、96、856、323

三、写出下列各数。

1.一百零一:

三百四十二:

五千:

六百零四:

四百:

四百二十:

五百七十八:

八百零二:

2.(1)一个一个的数,从496数到506

(2)十个十个的数,从678数到758

(3)一百一百的数,从320数到920

3.写出下列数的读法

878

680

908

421

四、写出下列数的组成:

530:

193:

900:

407:

五、下面的数可以组成几个三位数?

8、2、5

答案:

一、1.1010 2.101001000 3.300 4.539 5.407 6.101001000 7.398400 8.737 9.一十百 10.百十一 11.四千999100012. 1

二、1. 100382567646788

2.99886785660844232396

三、1.1013425000604400420578802

2.(1)496497498499500501502503504505506

(2)678688698708718728738748758

(3)320420520620720820920

3.八百七十八六百八十九百零八四百二十一

四、5个百和3个十

1个百9个十和3个一

9个百

4个百和7个一

五、 825852285258582528

篇15:一年级数学上册《认识钟表》教案

【教学内容】人教版一年级数学上册书84—87页。

【教材分析】教材第84页设计了一幅“母亲叫孩子起床”的情景图,帮助学生认识钟面和电子表。学生每天都会经历妈妈叫自己起床的过程,一看到这幅图,就会联想到早晨起床的情境。学生在自己熟悉的生活情境里,会很自然地去认识钟表并感受那时是早晨7时。教材第84页下半部,将钟面与电子表表示时间的方式对照出现,使学生认识整时。教材第8页结合学生的生活实际,举出一天中的六个时刻所做的活动,让学生感受时间与生活的联系,帮助学生认识整时,会读写整时,并使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈。

【教学目标】

1、结合生活实际,学会看钟表上的整时。

2、学生能初步养成遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。

【教学重点】掌握看整时的方法,学会看整时。

【教学难点】认识整时的方法。

【数学思想】抽象的数学思想、一一对应的数学思想

【教学过程】

一、创设情境,引出问题

教师活动

学生活动及达成目标

今天老师给大家带来了一个谜语,请大家猜一猜(大屏幕)掌握时间对于我们每个人来说都很重要,你们自己会看时间吗?今天我们就来认识钟表。

达成目标:谜语引入,激起学生们的兴趣,为接下来的学习奠定基础。

二、共同探索,总结方法

教师活动

学生活动及达成目标、前老师让大家和家长一起制作了钟表,现在以同桌为小组讨论交流,你观察到钟面上有什么?看哪个小组观察的最仔细。

仔细观察,钟面上都有什么?时针和分针,说出它们的特点。

钟面上有12个数字,是按一定顺序排列的,长针、短针都是按数字的排序运转的,也就是顺时针方向

钟面上有12个大格,每个大格有个小格。

这三个小组汇报的真好,其他的小组也要争取下次到前面来展示。

2、认识整时。

出示主题图。

①图中都有什么,小女孩儿是几时起床的?

②你怎样看出来是7时的?

a从墙上的挂钟可以看出来。

老师归纳:分针指着12,时针指着7就是7时。

b从床头柜上的电子表可以看出来。

老师归纳:原来电子表是这样表示7时的,冒号前边写7,后边写两个0。

出示8时、3时、6时,请学生试认。你是怎样看出来的?

介绍整时的电子表示方法。

归纳认整时的方法。

分针指着12,时针指着几就是几时。

小组讨论

长针、短针、数字

达成目标:通过让学生观察钟面,对时针和分针进行比较,使学生进一步认识掌握时针和分针的特征。

生:有1~12的数字,它们是按从小到大转圈排列的 学生说方法

达成目标:让学生自主探究整时,培养学生的观察、探究能力。

三、运用方法,解决问题

教师活动

学生活动及达成目标

拿钟表

、我拨你说。

2、我说你拨

3、同桌互拨

达成目标:巩固整时的认识。

四、反馈巩固,分层练习

教师活动

学生活动及达成目标

、教材第8页的内容。

(1)说出时间。(2)写出时间。

(3)完整地说一说小明在什么时间干什么。

(4)讨论:小明9时在做什么?

2、交流:(1)这是什么时间?

(2)怎样说就更好一些?

3、练习十九第3、4、6、8题。

达成目标:引导学生初步了解钟表上的时针一天要转两圈,一天有早晨、上午、下午和晚上,也就是早晨9时和晚上9时两个9时。

五、堂总结,提升认识

教师活动

学生活动及达成目标

这节,我们重新认识了一个朋友——钟表,你都了解了什么呢?我们以后要珍惜时间,做个合理安排时间的好学生。你对自己这堂的表现是怎么评价的?

学生总结本节的收获,并对自己或同伴表现作出评价。

板书

认识钟表

时针

分针

2个数

2个大格

7时

8时

3时

6时

7:00

8:00

3:00

篇16:一年级数学教案 认识钟表

认识钟表 执教人:罗清慧

一·出示情境图:学生合作探究

师:刚才许多小朋友都知道了小力是什么时间到家的,看来你们已经认识了钟表。下面请小朋友们拿出自己的小钟表,观察小钟表,你会有哪些发现?把你看到的和知道的说给小组内的同学听一听。

学生在小组内交流)

师:谁愿意把自己的小钟表放在实物投影上边指边说给大家听一听?(学生边演示边介绍)

教师:(屏幕上出现钟面。配合教师讲解闪烁)钟面上有1到12这12个数字,还有12个大格;钟面上还有两根指针,这根又细又长的针叫分针(分针闪烁,并出示“分针”二字),这根又粗又短的针叫时针(同上)。

师:哪个小朋友知道时针和分针是按什么方向转动的?(学生用手势表示)

师:自己动手让你的小钟表转起来。(学生操作)

师:小朋友们已经知道小力是5时到家的,下面还有几个钟面,你能读出每个钟面上的时刻吗?

二·学生自行练习,巩固所学内容

(屏幕上逐次出示5时、10时、9时三个钟面,让学生认读,并让学生说一说是怎样认读的。)

教师任意说一个整时的时刻,让学生拨表,在实物投影上订正。

指一名学生说整时的时刻,其他学生拨表,同位互相检查。

同位互相说时刻拨表,互相检查。

师:谁能说说怎样认识整时?(学生回答)

教师总结:分针指着12,时针指着几,就是几时。

继续课件展示(或画图展示)放学时下雨的情景,教师适时配音讲解并分别出示老师与小云、小青、小林通电话的情景。分别放大出示小云、小青、小林家的钟面,提问:“小云、小青、小林分别是什么时间到家的?你是怎样知道的?(学生回答)

师:根据学生的回答适时小结、引导得出“半时”、“几时刚过”和“快到几时”的读法。

教师任意说一个时刻,让学生拨表,在实物投影上集体订正。

同位互相说时刻拨表,互相检查。(自主练习第3题)

学生完成教材12页的空,集体订正。

出示自主练习第1题,让学生独立完成,集体订正。

三·随堂检测

学生观察自主练习第5题的图,会发现什么?学生回答,教师适时小结,使学生明白一天有两个8时。

出示自主练习第2题,先让学生看图讲数学故事,再让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的,培养学生初步的时间观念,教育学生养成有规律作息的良好习惯。

课堂总结:通过本节课的学习,你都学会了什么?有什么感受?你认为你表现的怎样?好在哪里/有什么不满意的地方?

篇17:一年级上册数学认识钟表教案

优良小学 杨慧

教学目标:

1、使学生初步认识钟面,会看钟面的时间。

2、培养学生观察能力和动手操作能力,发展学生合作意识。

3、建立时间观念,使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯。重点难点

教学重点:正确读写钟表上的整时。

教学难点:正确迅速说出或拨出钟面上的时间。教学策略与手段

游戏导入、同学合作探究、闯关游戏

课前准备

钟面模型、课件 教学过程: 课前预热:

1、和学生一起做《老狼老狼几点了》的游戏

2、认识各种不同类型的钟表

一、看一看,我能说 1.认识钟面的组成

(出示钟面模型)同学们请看大屏,看看钟面上有些什么? 生 :12 个数字。师:哪些数字? 生:数字 1 —— 12。师:那我们一起来读一读

生:钟面上有两根针,一根长,一根短。

师:这根又细又长的针是什么针?这根又短又粗的呢? 生:又细又长的是分针,又短又粗的是时针。

师:同学们观察非常仔细,你们太了不起了,现在请个同学来指出分针和时针。2.教学整时

师:刚才我们认识了时针、分针,那么它是怎么样告诉我们时间的呢?请同学看钟表上是几时? 生:7点

师:平时生活中我们所说的“几点”是口头语,在数学当中是用“几时”。

师:谁还愿意来说说看,谁能完整的说说看,其他同学你们会吗?同桌之间相互讨论一下谁愿意来告诉我......二、比一比,我会认

1、文字表示法

师:老师这里还有几个钟表,请你们来说说看是几时?

练习,说的真完整......师:聪明的小朋友,请你们仔细观察,它们有什么相同地方? 生:分针都指向12 师:像这样的时间我们叫做整时(板书),分钟长长指12,时针指着几就是几时。齐读

2、电子表示法

师:我们知道了整时可以用文字表示,还可以用电子表示,见过这样的7:00的表吗?它叫电子表,所以整时还可以用电子表示,先写两个上下两个点,点的前面写几时,点的后面写两个零零,好,你们会写接下来几个吗?

三、考一考,我回答

1、拨一拨

师:你们会认钟表了吗?那接下来老师来拨你们抢答

2、画一画

师:你们都真棒,请拿出老师给你们准备的钟表,接下来老师说你们画,请个同学到黑板上来画一画。

四、试一试,我能讲

1、能力提升

师:时间是宝贵的,我们该如何安排好自己的时间呢?接下来我们一起来看看小明同学的一天 2.课堂小结

师:我们一起来说说看,这节课学习了什么? 生:认识钟表

师:钟表上有什么呢? 生:时针、分针 师:你还学什么?

生:分针长长指12,时针指向几,就是几时

五、板书设计

认识钟表 整时

分针长长指12,时针指几是几时 12 8 8 12 3 3 12 6 6

篇18:一年级下册数学认识钟表练习题

一、一题多用, 尽显习题的训练功能

“能正确、熟练地口算10以内的加、减法, 20以内的进位加法, 以及相应的连加、连减和加减混合计算”是一年级数学上册教学目标中重要的知识与技能目标之一, 因此, 课本从第八单元“加法和减法”开始, 几乎每个练习都安排有一组口算的习题。怎样用好这类习题呢?

也许很多教师只是让学生做一做、写一写得数, 然后校对一下答案就算完事。而我认为这样不能起到口算训练的效果, 也难以达到教学目标中“熟练”的要求。

我在做此类习题的时候, 常常会安排这样的几个层次:

……

1. 全体起立, 每个学生从第一列开始认真报一报每一题的得数, 不比谁报得快, 只比谁报得准。

(学生认真地报答案, 陆续报完并坐下。)

2. 老师找到了那么多认真报得数的学生, 比如××、××, 还想继续找出几个最认真的。起立, 从最后一排往前再报一遍。

(兴许个别学生没报完就坐下了, 从后往前再报一遍可以给予弥补。)

3. 大家都报得非常认真, 老师请两位同学来比赛。

(随意地指题, 让两个学生同时报答案, 几次后分出胜负。可以进行两三组比赛。)

4. 大家都想赢?这样吧, 老师再给你们一次练习的机会, 等会儿我们再比。自己认真地再报一报答案吧。

5. 同桌两人比比看, 看谁有进步?

6. 拿出你的笔, 写上你正确而漂亮的答案。

……

当然, 并不是每一次口算的练习都要经过这6小步, 可以视具体情况而灵活应用的。

总之, 一组简单的口算习题, 我们可以多次地、多种方法地使用, 达到口算训练的目的。一年级的学生没有家庭作业, 我们不能指望学生在课后、在家里进行多少口算练习, 所以我们应该珍惜课堂上的每一次练习机会。

二、启发思考, 挖掘习题的智力因素

发展学生思维的主阵地在课堂, 主要的依据是教材。同样的教材, 由于教材智力因素挖掘程度的不同, 学生的思维发展就不一样。对于课本习题同样如此, 帮助学生养成善于思考的习惯, 从而获得不同的收获。

例如课本第92页练习十二的第2题:

学生做完该题后, 引导学生仔细观察, 说说自己的发现。有的学生说:“第一组的得数越来越大, 第二组的得数越来越小”。有的学生说:“8加几, 加上的数越来越大, 得数也越来越大;7加几, 加上的数越来越小, 得数也越来越小”。还有的学生说:“8加一个数, 加上的数一个比一个大1, 得数也一个比一个大1;如果加上的数一个比一个小1, 得数也会一个比一个小1”。甚至还有学生有这样的发现:“8加上双数结果还是双数, 8加上单数结果就变成了单数”……

有时, 做完习题后, 给学生一定的时间与空间, 启发学生深入思考, 学生的发现往往会比我们期待的更多、更精彩。

三、举一反三, 领会习题的内在意义

有些习题虽然是学生第一次接触, 但它却不是以一个新知识点的形式出现的, 教材也没有安排相应的例题教学, 但这些内容对于学生来说, 却是全新的。例如课本93页练习十二第9题填表:

学生从来没有接触过表格, 读懂表格也是一个难点。像这样的习题, 就要帮助学生“举一反三”, 直到理解其内在的含义。我在处理时, 是这样做的:

……

1. 通过观察、讨论, 正确找到表中的3个数学问题, 并正确解答。

2. 说说自己是怎么找到数学问题的?有什么体会?

3. 练一练:

说说找到了哪些数学问题?该怎么解答?

4. 比一比, 与刚才的表格有什么相同?又有什么不同?

5. 再练一练:

你又是怎么找到数学问题的呢?怎么解答?

6. 与刚才的表格又有什么不同呢?

……

通过练习, 学生不仅学会了看表格的方法:有时需要横着看, 有时却需要竖着看;还知道完成表格首先要找到问题, 再根据具体的问题, 选择合适的方法;有时用加法, 有时却用减法等等。当然, 根据学生的具体情况, 我们还可以给学生提供类似下面的变式练习:

如此“举一反三”, 学生不仅能正确地解答表格中的问题, 而且还能体会到用表格表示数量关系的简捷与明了, 习题的价值与意义得以进一步提升。

四、强化细究, 体现习题的思维价值

有些习题, 学生真正理解“为什么”是需要“深入加工”的, 需要提供更多的实例进行细究。

例如课本第58页练习七的第4题:

不计算, 在得数比8小的算式后面画“√”。

学生正确地做完题目, 说清“为什么”后, 我随手写下了“3+5=8”, 并抛出问题:根据你刚才的体会, 你能很快地编出得数比8小的加法算式吗?学生有的减少第一个加数, 编出了2+5、1+5、0+5;有的减少第二个加数, 编出了3+4、3+3、3+2等等;还有的同时减少两个加数, 编出了2+4、2+3等等。接着, 学生根据老师的板书又提炼出了方法:只要让其中一个加数减少, 或者让两个加数同时减少, 就能让得数变小;相反, 就能让得数变大。同样地, 还可以让学生根据“8-2=6”编出得数比6小 (或大) 的减法算式。

如此“细究”, 提高了思维的深度与广度, 为学生创设了更多的思维训练机会, 拓展了思维发展的空间, 为学生的创造力发展提供了可能。

五、多样呈现, 落实习题的预设目标

有时改变习题的呈现方式, 能真正实现习题的目标价值。

例如课本第79页“想想做做”第4题:先估一估是多少, 再数出来。如果像课本那样直接呈现给学生, 学生往往为了追求“准”而舍去了“估”的过程, 直接用数的方法得到答案, 这样就达不到“估一估”的目的, 怎么办呢?我在教学时是这样处理的:

……

1. 投影出示有10个草莓的图片, 数一数有多少个草莓?

2. 投影出示习题中的第一幅图, 只能看一会儿, 要求估一估比10个草莓多, 还是少?大约是多少个? (投影出图片让学生观察后, 随即拿走图片)

3. 数一数草莓到底是多少个, 看看自己是估多了, 还是估少了?

4. 出示习题中的第二幅图, 仍要求只能看一会儿, 估一估比刚才的14个草莓多, 还是少?大约是多少个? (投影出图片让学生观察后, 随即拿走图片)

5. 认真数一数、圈一圈, 看看自己是估多了, 还是估少了。

……

表面上看, 这样的处理与直接出示习题让学生做没有什么分别, 从量化的作业结果来看, 也不会区分出什么优劣。但是这样的处理, 却让学生实实在在地“估”了, 既落实了习题的预设目标, 又培养学生的数感。由此可见, 习题的呈现方式也不是单一的, 而应是多样化的。

六、渗透孕伏, 品味蕴含的数学思想和解题策略

低年级的数学教师往往会认为数学思想是那么高深莫测, 不会在一年级涉及, 而解决问题的策略到四年级才教学, 低年级没有这部分内容, 所以不用管。其实不然, 在一年级上册, 很多习题中就蕴含了数学思想, 体现了解决问题的策略, 这就要求我们在习题教学时, 不能忽视平时的渗透孕伏。

例如课本第87页“想想做做”第3题:

学生做完这三组题后, 让学生比一比每组的两道题, 说说自己做题的体会。学生很容易发现每组的两道题得数是相同的, 而且学生发现, 算下面的题目就是像上面的题目那样“想”的, 例如算9+5, 就可以想9+1+4, 这样能算得又对又快。显然, 学生对于“9+5”转化成“9+1+4”已经有了很真实的体验, 转化的数学思想也就在学生的脑海里发芽了。

一年级的数学知识是简单的, 但可以提炼的数学思想与解题策略却也不少。例如学统计的时候, 就蕴含了分类的思想与列表格的策略;结合小棒图认数, 体现了数形结合的思想;画一画图形来理解加减法的意义, 运用了画图解决问题的策略;做减法想加法又是互逆思想与倒推思想的渗透……这些都值得我们在进行习题教学时注意。

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