关于鼓励的中考语文作文

关键词： 劈成 切石 了上 学习

关于鼓励的中考语文作文（精选18篇）

篇1：关于鼓励的中考语文作文

1) 学习不一定成功，不学习一定不能成功。

2) 当一切都毫无希望时，切石工人在他的头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。我希望中学生朋友们做任何事情，只要你认准了，就不要轻言放弃，因为成功就在下一步。

3) 我觉得在中学求学时代，一定要有自我约束力，且称之为“心力”吧。“春来不是读书天，夏日炎炎正好眠，秋来蚊虫冬又冷，背起书包待明年。”有些学生总有一些不想学习的理由。如果这样下去，我们的学习之树永远长不大。古人云：“人静而后安，安而后定，定而后慧，慧而后悟，悟而后得。”很有道理。

4) 清华大学的学风是“行胜于言”，它是我的座右铭，我也希望能和中学生朋友共勉。同时我也希望你们能够明白：一个真正的马拉松运动员决不会空等奥林匹克金牌从天上掉下来，现在就行动起来吧，我在清华等你们!

5) 不惜寸阴于今日，必留遗憾于明朝

6) 不为失败找理由，要为成功想办法

7) 拼尽全力赢中考，苦尽干来齐欢笑

8) 有时候，洒脱一点，眼前便柳暗花明;宽容一点，心中便海阔天空。身边的世界往往比我们想象的要睿智与宽容。

9) 心存感激，永不放弃!即使是在最猛烈的风雨中，我们也要有抬起头，直面前方的勇气。因为请相信：任何一次苦难的经历，只要不是毁灭，就是财富!

10) 作为一次经历，失败有时比成功更有价值。失败可以给我们留下更深刻而持久的记忆和思考。

11) 很多事先天注定，那是“命”;但你可以决定怎么面对，那是“运”!

12) 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

13) 成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

14) 忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。

15) 苦想没盼头，苦干有奔头。

篇2：关于鼓励的中考语文作文

2) 是雄鹰就搏击长空，是猛虎就声振山谷。

3) 努力吧，飞向属于自己的明天!

4) 人生能有几回博，此时不博何时博

5) 多留一点汗，少留一滴泪。

6) 人生没有彩排，每一个细节都是现场直播。

7) 面对中考，保持你心灵的善良与纯洁;保持你情感的热情与丰富;保持你精神的进取与激昂!

8) 决定心理的那片天空是否阴霾甚至是乌云密布的唯一因素是你自己，不能让自己永远有一个阳光灿烂的心情的人本身就是一个失败。

9) 有高水平的集体，才有高水平的个人。

10) 淡薄功利，轻装前进;不计付出，坚韧不拔;不达目的，誓不罢休。

11) 更快更高更强。领先就是金牌。

12) 中考是比知识比能力比心理比信心比体力的一场综合考试。

13) 圣人与常人之间往往只相差一小步，而这一小步却往往需要非凡的毅力才能赶上。

14) 一分耕耘，一分收获，未必;九分耕耘，会有收获，一定!

篇3：关于作文评改中分数鼓励的探究

一、让学生充分认识作文的意义,清醒地知道:作文的过程就是自我素质全面外化、综合知识运用的途径之一。每一次作文都应该有所获,只有踏踏实实作文才能促进学生自身的成长与进步。教学中,着力纠正“能得多少分”的错误的作文动机,只有引导学生明白每次写作的话题内涵与作文技巧训练点,他们才不会因偶尔一次得分低而产生懈怠情绪。心之所向,无坚不摧,纵有外在环境的限制,也不会长久影响到学生作文的积极性。

二、在作文过程中,作文技巧掌握是重点,教师在指导训练时要有足够的耐心,不仅让学生准确把握文体特点和不同文体的表达差异,更要学生观察他们所处的现实生活,引导学生主动观察———思考———写作。如在人教版七年级上册第三单元的“感受自然”作文训练中往往会产生错误的想法:教师以成人的角度误解学生在课文学习后作文技巧的掌握程度。本单元的课文都是写景的名篇,朱自清的 《春》、老舍的 《济南的冬天》 等,触及季节特点,语言表达纯熟,学了之后影响很深,许多教师会认为学生在学习之后自然会写出写景状物的好文章,其实不然,学生的认知能力有限,不可能将课文中学到的知识在短时间内外化运用到写作中。又因为《春》 与 《济南的冬天》 都具有明显的地域特色,学生大多只是借鉴一些手法技巧。要在选材、用词造句上做到合理、准确、形象,只有引导学生写身边的、耳闻目睹到的更能写出学生对于自然和社会现象的感受和深刻认识,我在布置作文前如一学生写我们家乡人收获的情形:

《醉秋》 (摘,此作文发表在家校圈2012年全国中小学生作文大赛网络平台)

故乡的秋天,醉的迷人。漫步在弯弯曲曲的田间小路,微微西沉的、暖烘烘的阳光照射下来,透过林荫洒落一地,斑斑点点,连同我的身影拉长,将我装扮成一个彩色少年。忽闻头顶燕子南飞,仰望天空,万里无云,真想让时间凝固在这一时刻,让我试图描画下这美丽一刻,可无论怎样也调不出那让人陶醉的彩色,因为那颜色是独一无二的。躺在麦田里,一阵微风吹过,飘来阵阵麦香,让我心旷神怡,不觉沉醉在这惬意的遐想中……

“哎呀,今年的庄稼收成好呀!”“是呀,又是一个丰收年”“我要去急着碾场了,忙呀!”“去吧。”说着,两个人爽朗地笑起来,那笑声带着庄稼人特有的憨厚,又带着丰收后的喜悦。顺着说话声望去,麦场里无论男女老少都在劳作,其中一个体格健壮、脸色黝黑的男人,脸上的汗水顺着脸颊流下,留下道道印迹,发梢几片草叶,滑稽又可爱,他神气地驾驶着拖拉机,后面拉着石碾,绕麦场一圈圈的转着,自然娴熟;女人们麻利而又沉稳地或翻翻麦杆,或抖抖麦穗,或扫扫麦子,三三两两不停地说说笑笑,掩饰不住丰收的喜悦;小孩子们则高兴地围着麦场跑着、叫着、笑着……不知是对这场景的新奇,还是大人们的情绪感染了他们。再瞧那位大伯,脸上、头上沾满着草屑?、尘土,蓬头垢面的,看似邋遢至极,但就算是这样,还是盖不住大伯那脸上丰收的喜悦。

忙碌了一天的太阳也该回家了,天色渐渐地暗下来了,远处不时传来阵阵鸡鸣,狗吠之声。山上升起了缕缕炊烟,大伯收工了,带着小孩回家吃饭。……在晚霞的照映下,漫山遍野都是金黄色的,连那牧童和驴子都成了金黄色的了。

篇4：关于语文中考的几点反思

一.良好的学习氛围是提高语文A率的前提

好苗离不开沃土，语文A率的提高，肯定离不开良好的语文学习氛围的营造。

学校语文学习大氛围的营造。学校重视阅读：每班每周一节固定的阅读课、每学期一次的“读书月”系列活动、每学期各年段至少6次的阅读试题的训练或竞赛等。学校也很重视写作：学校文学刊物《石鼓》为学生提供练笔的大舞台、每学期至少一本的班刊为学生提供了更广阔的练笔机会。学校更重视语文活动：除了常规的语文活动（朗诵、演讲、手抄报等）外，学校还开展语文研究性活动、课本剧汇演等活动。

班级语文学习小氛围的营造。班级重视竞争：开展“集团军”分组活动，进一步增强学生的竞争意识。班级重视互助：开展“一帮一”结对子活动。班级重视写作：每学期至少编辑2本班刊。班级更重视书写：规范书写时要做到“三清”、“三不”。从初一年级开始就要求书写务必工整，除了练习字帖外，平时的语文作业书写不工整的一律退还，人人平等，无一例外。

二.浓厚的人文关怀是提高语文A率的基础

好苗语文得A，同样离不开语文老师的人文关怀，甚至更多的关照。现在的好生大多自尊心强，富有个性。再说，只有状元的学生，没有状元的老师，有些好生恃才高傲也未必把老师放在眼里。因此，如何服众和呵护也是一门必修课。

学会蹲下去看后进生。为学生创设良好的人文环境。平时少一些指责，多一份关心；少一些强制，多一些尊重；少一些疑虑，多一些信任；少一些限制，多一些宽容。尤其对后进生更要关心，如此去做的话，一定能建立起平等融洽的人际关系，教师与学生之间一定能同心合力。要知道语文尖子生也喜欢不偏心和有爱心的老师，一句话，语文老师工作做到家，何愁自己不服众。

后进生需要表扬，好生同样需要鼓励。好学生是表扬出来的，甚至为了要保证他们语文中考有A，有时还要另外照顾，例如开会做思想工作或集中辅导。好生生病了，若能到家看望，家人和学生本人自然心存感激；好生由于病、事假而耽误了课程，老师往往觉得不需要义务补课。其实恰恰相反，好生更担心课程落下，此时老师若能利用工作之余义务补课，效果当然不言而喻。

三.成熟的语文思想是提高语文A率的灵魂

千里马离不开伯乐。我们不否认一小部分好生能独自成材，但语文A率的大面积提高肯定离不开一个优秀的语文老师。

语文是靠“习得”的，语文教学好比“腌咸菜”，要让学生多读书，在书里泡久了，语文水平自然就上去了，这才是符合语文教学基本规律的。而现实情况却是，语文教学的功利性太强了，按照教学计划，学生没有读书的时间；除了课本，学生没有别的书可读；在一些教师和家长的头脑中，看课本之外的书是不务正业，学有余力的好生也被挡在书本之外。在课堂有限的时间里，教师还要讲个不休，学生表达的时间很少；学生要写作，却没有生活、没有兴趣，也不得要领。语文教学离基本规律越来越远。

注重方法指导，强调自学意识。初中语文老师，水平高低不在于你自己多厉害，关键是要让学生听懂领会。授之以鱼，不如授之以渔。强调自学意识，让学生牢记语文要靠自己，语文同样不能坐等靠，语文要学会积累和整理，语文要增强竞争和超前意识。不知道在座同行是否想过一个问题，大部分中考语文考A的同学夸张点说大都不是初中语文老师教出来的，他们小学语文基础就好，语感就好，他们初中给谁教，都一样出色。何为语文名师？笔者认为把中等水平的学生带入A率行列才是真正的语文高手。

四.坚定的突围方向是提高语文A率的关键

风向决定航线，方向决定成败。语文A率的提高，肯定离不开语文的突围方向。方向都不对了，难免像无头苍蝇到处乱飞，结果可以预见。

因为中考作文波动性很大，不能估算得太高，那是不现实的事情，好生打底48分已经算很不错的了。由此可见阅读是块大蛋糕，中考语文想得A，阅读这一关不拿下，想挑战成功就显的比较困难。

语基27分、阅读52分对好生来说也并非易事，这样作文也成了突围方向。况且即使你平时作文水平不错，谁又能保证你中考分数不低于48分呢？不管是为了保本48分，还是为了提高接近48分，加强作文训练才是不变的真理。

也许语文同行会说，阅读和作文是突围方向谁不知道，还需要你重复吗？问题是又有多少语文老师能一以贯之，长抓不懈、抓早抓实呢？大家是否注意“坚定”两个字的含义，“坚定”就是不动摇。由于平时教学时间紧张，多少老师拿得起放的下？扪心自问，许多老师平时都把大部分的时间贡献给了文言文教学和课文的教学，又能有几人真正引导学生重阅读、勤写作呢？平时教学很难做到，初三年级总复习时间更紧，重阅读、勤写作势必成为一句空话。再说，等初三年级总复习再来重阅读、练写作总觉得时间晚了点。

五.扎实的专项训练是提高语文A率的保障

突围方向确定了，就要毫不动摇的前进，抓落实才是硬道理。语文A率的提高离不开扎实的专项训练。

阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习阶段，老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考，从中产生一些顿悟，明白一些阅读写作的道理，归纳出一些阅读写作的规律和技巧。

阅读训练：通过对近年来中考语文情况的分析，一条共同的经验：中考语文A的获得，很大程度上得益于广泛的课外阅读。为了保障阅读顺利进行，首先要多渠道为学生创设阅读环境和条件，其次要注重时间安排：凡事预则立，不预则废。每学期至少6次（期中、期末、期中前两次、期中至期末之间两次）的阅读试题的训练或竞赛。尤其是在初二下学期力度加大（因为三种文体基本上都学了），初二下学期至初三上学期（整一年），整一年的提前专练，既充实了此阶段学习内容，又避开初三下各学科堆积如山的练习高峰期，可谓一箭双雕。

作文训练：它是个复杂工程，在选材、立意、构思、细节等方面都要下功夫。平时多鼓励、多表扬，多种渠道展现学生的作文成果（班级张贴、汇编学生作文集等）。这里谈谈关于作文腹稿的问题。鼓励学生打腹稿。一般来说，写作文要花45分钟的时间，但一定要认真构思。不少学生在写作文时，一般都心浮气躁，急于动笔，匆匆审题，草草构思，脚踩西瓜皮，滑到哪里就算哪里。有的还仅仅为了凑足字数，这样写作文又能好到哪里去呢？好文章不是写出来的，而是想出来的。“磨刀不误砍柴工”，深思熟虑，想好、想深再写，确切的内容、丰富的情感就会涌向笔端，文章就一气呵成。

六.系统的讲评分析是提高语文A率的砝码

扎实的专项训练只是成功的一半，语文A率的提高，最后还需要靠“系统的讲评分析”来增添成功的砝码。发现问题，就是找到前进的方向。

阅读题目评析。首先是教师学会量化统计。详细调查学生答题情况，将每道题的难度系数、得分情况以及做错学生名单统计出来，这样既可以科学地确定重点和详细讲的题目，也可统计出学生因非智力因素造成的扣分情况，反复强调，就能提高学生日后做此类题目的正确率。其次是教师个别面批点拨。部分学生想冲A成功，必须个别面批点拨。具体做法：不同试卷的同一类型阅读题集中分析；不同试卷阅读题目汇总分析。重在指出不足和出路。

作文的评析。首先是重视个别面批。班级讲评不能从根本上解决学生写作水平的问题，学生欣赏完别人的好文章，但自己文章如何？终究还是雾里看花。具体做法：不同题目的同一文体作文集中分析；不同学期作文汇总分析。重在指出不足和出路。其次是重视打印范文。班级讲评时，学生是用耳朵欣赏别人的好文章，记忆不深。笔者在每次作文讲评前，常把班级至少4篇优异的范文打印成铅字，印刷后分发给所有学生，这样语文老师耗时不少，但效果是不言而喻的。

七.持续的幸福指数是提高语文A率的动力

一个语文教师如果不能在成就学生的同时成就自我，随着年龄的增长，倦怠感就会越来越强，幸福指数就会降低。实际上，5年左右、10年左右、20年以上教龄的教师，幸福指数渐次下降5个百分点。人生的最高追求是幸福，而幸福的根源在于个人成就的实现。有付出必有回报，有付出终有回报。一个注重自身提高的语文教师，才能成为一名可持续发展的语文教师；成为一名可持续发展的语文教师，才能成为一名始终得到学生喜爱的语文教师；从而语文老师的生活质量、生命质量、幸福指数才能更高。

虽然，理论上语文达不到A仍然有希望考上一级达标校，但仅从冲A的角度而言，提高农村中学语文中考A率显然任重而道远。其实，广大语文老师也无需盲目悲观，只要认认真真上好每一堂课，只要实实在在抓好每一个知识点；只要做一个有思想的语文老师，只要做一个抓细节的语文老师；相信天道酬勤，语文中考A率的提高将不是神话。我们坚信：在泉州教科所、各市县进修学校语文教研员的正确领导下，明天又将是一个艳阳天，“泉州语文”必将在新世纪万道的霞光中翱翔于万里云天！

篇5：关于相信的中考语文作文

初次见他是在茶会上。只见他身着一件藏青色长衫，一条宽松的裤子，手上盘了一串核桃，手里拿了一杯茶，一副怡然自得的样子。我不禁对他起了兴趣，这人的文化气息挺浓的！我问了问身边的人，他的职业是什么，他们告诉我，他是位画家，尤其擅长短时间作画，从提笔到画完不超过十分钟，这一下子引起了我对他的好奇。我提出疑问，作画怎么可能这么快？他站了起来，来到书桌前，对我说：“你可看好了，今天我让你改观！”我默默地想着这也太狂了，今天就看他能画些什么，只见他气定神闲地拿起一支笔，在清水中挥了几下，让笔吸满水，好调浓淡变化，他只用一种颜色，黑色，便要画出整幅画来。他用毛笔取适量的水，刷刷几笔，一只活灵活现的小鸡便出现在我的眼前，我感到惊讶，他竟如此之快，画得也十分生动，我的想法有了一丝转变。转眼间，他又画了几只小鸡，随后他使用较浅的墨勾画出几根远处的竹子，而后又用较浓的墨画出近处的几根竹子。然后，他使用一支较小的毛笔，勾出竹节竹枝上的小枝，又一片片地添上了叶子。

他一边画一边说：“掌握画画的技巧，画出来很快的，只有临摹才会画得慢，你看上这个竹叶，它是成组出现的，而且都呈个字型和介字型……”听着他的话，看着他的画，我开始沉思，是否我的观念出了问题，我也对自己曾经对待这件事情的态度感到抱歉。

篇6：关于骄傲的中考语文作文

在我看来，谁也不能说你骄傲是对或错，骄傲是天赋人权，作为你真诚的朋友，我还是想郑重其事的告诉你;不要轻易骄傲。

古今中外，由于骄傲而毁其终身的人比比皆是：项羽骄傲自大不听范增劝告，最后自刎于乌江;马稷自信满满听不进王平建议，最后失街亭而被诸葛亮挥泪斩首;秦始皇自以为得天下了就骄横残暴，最终也失去天下;他们的失败皆源于骄傲，由此可见，骄傲使人落后一点不假呀。在国外这样的例子也不少：拿破仑即将称霸欧洲却遗憾死在监狱里;麦克阿瑟在抗美援朝战争失败后为自己找台阶下，上述失败之故事，皆源于其骄傲，教训则足以使后人鉴之。

由此可见，骄傲的确不好，它往往导致人们失败。分析他们失败的原因，在于他们没有虚心纳谏，以人为本，缺乏万全之策，以及恃才傲物，不听他人善意的劝告，因此我觉得人不能骄傲。

而我所说的不要轻易骄傲，是说你要么有百分之百的把握，要不然就不要骄傲，因为骄傲是需要资本，更需要才华的。

在我看来，不要轻易骄傲不是说不骄傲，因为会骄傲的人不是一般的人，会骄傲的人是聪明的人，他们是有高度的，是才华横溢的，特别是大骄傲的人，这是智者的骄傲。

智者的骄傲是一种自我超越，是一种能力的表现。屈原说：纷吾既有此内美兮，又重之以修能，是对自身价值的肯定，是一种骄傲;王勃作《滕王阁序》惊讶于众宾客，毫不保留的释放才能，其作品流传千古，是一种骄傲;毛泽东说;江山代有人才出，一代新人换旧人，是对自身以及后人的一种鼓舞，这也是一种骄傲。因此有高度的人才能骄傲，他们的骄傲才是值得肯定与敬佩的，却是我们常人很难达到的。

而愚者的骄傲则是自负，则是自大，则是自狂，是一种小才华的滑稽可笑的表现，其最后必会失败。因此不要轻易骄傲，不要搬起石头砸自己的脚，否则受害的还是自己。

轻易的骄傲会使你被人嘲笑而留千古骂名，轻易的骄傲让别人对你“另眼相看”，轻易的骄傲会让你对自己的做法付出惨重的代价。

同学们，不要轻易骄傲，也不要不骄傲，当我们做足充分的准备，有了那种高度，以自信的姿态，再去说骄傲的话，去做骄傲的事，想邓亚萍那样获得既获得奥运会冠军又获得世界杯冠军，那样我们才会让被人刮目相看。

篇7：关于魔方的中考语文作文

瞧，他正在和其他几位同学比赛呢!只见他先把魔方观察一下，接着就开始了暴走模式。施雨松先是把它向左转了两下，接着向上一拨，又用左手往右一拨，然后再两手按住两边，中指将中间层一挑，再往上一提，还连惯地拧了几下……40秒不到，施雨松便把一个三阶魔方完整复原。

这几天课间，我们几个人就团聚在一起，那是我在给施雨松出题呢!我拿过魔方，不管三七二十一，随便打乱，待我“出题完毕”，那魔方看上去已经乱成了一锅粥，可他却丝毫不畏惧，把魔方仔细端详了一下，随后就毫不犹豫地翻了起来。他专心致志地拼着，卡啦卡啦的声音不绝于耳，旁边的人都看得目瞪口呆，那看似无规律的魔方，到他的手上就渐渐听使了，经过他的闪转腾挪，随着“咔嗒”一声响，魔方已经复原完成!

施雨松不仅玩得快，而且还会许多种魔方，三阶、四阶，他可样样不在话下，可以毫不夸张地说，他会的魔方可以摆满一桌子!

“功夫尽在勤奋中，在每个成功的背后，都有那些不为人知晓的刻苦努力”，施雨松也是这样。一开始，他先是把说明书翻出来，照着上面的公式来，每一步都要对着说明书去做。过了几天，他已经背出了还原公式，只不过有时还需要想想再转，还是有点儿不熟练。又过了几天，施雨松已经熟背公式，有时转错了，他会叹一口气，想尽一切办法把它转到原先状态，虽然最后还原成功，可就是因为那个错误，浪费了时间。又是三天过去了，我们喊他出去玩，他仍是手不离魔方，但令人惊讶的是，施雨松不用看魔方，他一边玩儿一边转魔方，不一会儿那魔方就恢复了原样，真是令我佩服，他居然能一心两用，可见他有多熟练呀!

篇8：关于中考话题作文的几个陷阱

陷阱一:把“话题”当“题目”

“话题”与“题目”,二者既相关又不同。“话题”是所限定的写作范围,是进行思维的中心点,往往内容比较宽泛,涉及面比较广。因此,话题作文常常要求考生自拟题目,可是许多考生却直接用话题命题。如要求以“幸福”为话题,学生的作文题就是《幸福》。因为材料给的是一个话题,也就是说,题目都比较大,学生不易把握,往往难以下笔,写出的作文空泛无物。所以, 考生应在话题范围内自拟一个符合选材内容的更小更新的题目。如以“幸福”为话题,就可以拟《我和幸福有个约定》、《别让幸福擦肩而过》、《缝在衣服上的爱》、《幸福的滋味》、《拒绝幸福的“侵蚀”》等。

陷阱二:把“文体不限”当“没有文体”

话题作文往往有“文体不限”的要求,但“文体不限”不等于“不要文体”。“文体不限”只是放宽了对文体的限制,给考生提供了选体的自由。其实,同一个话题的作文,学生的生活实践不同,立意与选材不同,写出来的文章体裁肯定各不相同,如同样以“幸福”为话题的作文,有写成议论文的,有写成记叙文, 也有写成夹叙夹议的抒情散文, 甚至有的写成了说明文的。但对个体考生而言,一旦选定了某一种文体,就必须按这一文体行文,不能不管文体,信马由缰,切忌写成“四不像”文章。一般来说,要选择自己最擅长的文体写,如果擅长写记叙文,则在记人叙事中必须体现记叙文的六要素;如果擅长写议论文,则在逻辑严密的论证过程中,有鲜明、正确的观点,有充分有力的论据,如果擅长写说明文,就要科学地说明事物的特征,运用恰当的说明方法,合理安排说明的顺序,准确使用语言。总之,写什么必须是什么,写什么必须像什么。

陷阱三:不扣话题,若即若离

“围绕话题”是话题作文的唯一限制。能否紧扣话题 、突出主旨是评卷老师紧抓不放的。由于有的考生对其置之不理,考卷中便出现了不少不符合话题的离题之作。

1.任意扩大话题的外延 ,写似是而非的内容。如有的考生将“感激”写成“感动”。

2.整体偏离。指文章内容全部没有落实题目要求 ,比如 ,题目要求以“诚信”为话题写作,有的考生拟题“要做个诚实的人”,全文大谈诚实,忽略了“诚信”中“守信”的意思。

3.部分脱轨。即行文中出现离心句 、离心段 ,使得部分内容偏离题旨和文章中心。比如《我关注“神舟”八号飞船升空》一文,记叙“我”全天守候在电视机旁关注飞船的情况,中间写母亲教育“我”不要因此耽误学习,顺势写“我”以前痴迷于电视导致学习退步的经历,结尾又写“我”看飞船而感到自豪一事。文中插入“影响学习”的一段就偏离了题旨。

造成偏离题旨的原因,首先是写作时审题不准,错误地理解了题意。比如以“责任”为话题作文,你若将它等同于“任务”,就会写别人“指定”你担任的工作,而不是写自己“应尽”的职责。曲解题意,写作就极容易离题。其次是扣题写作和围绕中心写作的意识不强,写作时随意性强。特别是话题作文,不要以为只要把写作内容锁定在话题范围之内就万事大吉了。殊不知,符合话题理所应当,扣住自己拟定的文题写作也很重要。再次是没有掌握一定的点题方法。比如有的同学重视开头点题而忽视结尾扣题,结果在中间部分跑了题。

陷阱四:选材贪大求全,内容空泛

考场作文大多有字数限制,其容量极为有限。有的同学往往忽视这一点,想在作文中装进尽可能“丰富”的材料,尽可能“全面”的观点 ,尽可能“充分”的感情 , 想要面面俱到 , 结果面面不到。如有关“环保”的话题,有的同学既想谈环境污染的愈演愈烈,又想谈环境污染的严重后果,更想谈环保的措施,最后还不忘呼吁人们强化环保意识,承担起环保责任。在有限的篇幅内,怎能将这些问题一一谈得清,谈得透? 只能是“蜻蜓点水”、浮光掠影而已。平时学生作文的选材常出现以下三个方面问题:

1.忌“信马由缰”不着边际 。文章主题集中突出才有“冲击力”,可是有些学生贪大求全,面面俱到,搞“多头并进”,这样反而费力不讨好。例如,以“朋友”为话题写作,有的同学把家庭、学校、社会,人类、物类各种“朋友”,凡感兴趣的一股脑塞进作文;写“与_______对话”,有些学生便海阔天空,闲聊瞎侃。还有一种情况是学生对文体把握随意性强,写成“临界文”或“四不像”。因此,教师要教学生学会在命题范围内,通过对纷繁的生活表征和积淀的审美印象进行盘点, 并与内心的创造冲动印证,精准地确立自己要表达的主题,做到心无旁骛,思绪不外驰,确保文章主题鲜明、集中、突出。

2.忌“顺手牵羊”不作深究。 话题作文取材立意空间广。往往想写、可写的东西很多,不少学生消除了“巧妇难为无米之炊”的烦恼,却又容易犯“鱼目混珠”的错误。例如,以“亲情”话题写一篇文章,生活中能反映亲情的人和事多如牛毛,有的学生不能从“真、新、深、独”的要求出发,通过反复比较,精心思考选取典型材料,而是信手拈来一个,以为符合题意就行,如此写出来的作文自然是平浅之作。因此,教师要提醒学生消除这种作文时的懒惰心理和草率态度,鼓励学生工于构思、勇于创造。

3.忌“管中窥豹”只见一斑 。中学生写话题作文 ,提倡“开口”小,以小见大,这样能达到事半功倍的效果。但不少学生选材立意时就事论事,以小见“小”,不能做到言近而意远,题浅而旨深。例如,以“幸福”为话题写作,不少学生避重就轻,少惹麻烦,选取生活中的寻常小事,表现自己对“幸福”的感受,认为这样稳实可靠,而忽视对“小事”本身的裁剪与挖掘。这种无视生活的普遍意义、本质意义,缺少对人类自身深切关注的写作习惯,断然不足取。

陷阱五:阐述过多,缺少创新

一些应试者认为话题作文“比较好写”,觉得写作话题作文只不过是对所供材料的阐释和类比。近年的高考话题作文中就出现了这种苗头。比如2015年有不少记叙性文体是比照材料原文杜撰出的救人故事: 有自己登山时风雪中勇于救人,有路遇车祸不顾安危凛然救人,有突发洪水冒着被卷走毅然救人,等等。议论性文体只是对材料故事的简单议论和说明,如解释登山者为什么要舍己救人,这样做的结果是什么,应如何向登山者学习,等等。这种缺乏创造性的肤浅简单的照搬和阐释,也是对话题作文写作的又一种误解。与此相联系,这种杜撰编造的文章,其感情必定是虚假的,行文必定是矫揉造作的。

话题作文要求对所供材料进行深入思考,是指经过这样的思考, 找到与材料题意完全吻合的规定情 境。这种规定情境 ,如写记叙类文章 ,表现为人、事、景、物。如写议论类文章,表现为哲理、情感和思维逻辑。对每一个考生来说,要取得好成绩,围绕话题深入思考,找到与材料题意完全吻合的“规定情境”是关键。把自己思考的创造性成果,再用一定的文体形式,通过恰当的表达方式,准确、生动地反映出来,这又是检验考生写作水平的重要尺度。上面列举的考生对材料缺乏创造性的简单阐释和类比, 根本谈不上围绕话题进行深入思考。2015年我省高考优秀作文《选择》、《拷问灵魂》(刊登于《燕赵都市报》7月19日C2版 )等 ,对考生如何围绕材料深入思考,富于创造性地找到“规定情境”,如何立意、选材,最终写出有创意的作文提供了有益借鉴。从某种意义说,话题作文倡导创新,鼓励创新。只有这种新型的作文形式,才能为那些有写作特长的考生提供展示才华的广阔天地。阅卷教师每每碰到有新意的作文,眼睛总要一亮,同时出现沐春风、浴甘露的感觉。大家相互传阅,连连称赞。这就是有新意的话题作文答卷的社会效果。

篇9：关于作文评改中分数鼓励的探究

一、让学生充分认识作文的意义，清醒地知道：作文的过程就是自我素质全面外化、综合知识运用的途径之一。每一次作文都应该有所获，只有踏踏实实作文才能促进学生自身的成长与进步。教学中，着力纠正“能得多少分”的错误的作文动机，只有引导学生明白每次写作的话题内涵与作文技巧训练点，他们才不会因偶尔一次得分低而产生懈怠情绪。心之所向，无坚不摧，纵有外在环境的限制，也不会长久影响到学生作文的积极性。

二、在作文过程中，作文技巧掌握是重点，教师在指导训练时要有足够的耐心，不仅让学生准确把握文体特点和不同文体的表达差异，更要学生观察他们所处的现实生活，引导学生主动观察——思考——写作。如在人教版七年级上册第三单元的“感受自然”作文训练中往往会产生错误的想法：教师以成人的角度误解学生在课文学习后作文技巧的掌握程度。本单元的课文都是写景的名篇，朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等，触及季节特点，语言表达纯熟，学了之后影响很深，许多教师会认为学生在学习之后自然会写出写景状物的好文章，其实不然，学生的认知能力有限，不可能将课文中学到的知识在短时间内外化运用到写作中。又因为《春》与《济南的冬天》都具有明显的地域特色，学生大多只是借鉴一些手法技巧。要在选材、用词造句上做到合理、准确、形象，只有引导学生写身边的、耳闻目睹到的更能写出学生对于自然和社会现象的感受和深刻认识，我在布置作文前如一学生写我们家乡人收获的情形：

《醉秋》（摘，此作文发表在家校圈2012年全国中小学生作文大赛网络平台）

故乡的秋天，醉的迷人。漫步在弯弯曲曲的田间小路，微微西沉的、暖烘烘的阳光照射下来，透过林荫洒落一地，斑斑点点，连同我的身影拉长，将我装扮成一个彩色少年。忽闻头顶燕子南飞，仰望天空，万里无云，真想让时间凝固在这一时刻，让我试图描画下这美丽一刻，可无论怎样也调不出那让人陶醉的彩色，因为那颜色是独一无二的。躺在麦田里，一阵微风吹过，飘来阵阵麦香，让我心旷神怡，不觉沉醉在这惬意的遐想中……

“哎呀，今年的庄稼收成好呀！”“是呀，又是一个丰收年”“我要去急着碾场了，忙呀！”“去吧。”说着，两个人爽朗地笑起来，那笑声带着庄稼人特有的憨厚，又带着丰收后的喜悦。顺着说话声望去，麦场里无论男女老少都在劳作，其中一个体格健壮、脸色黝黑的男人，脸上的汗水顺着脸颊流下，留下道道印迹，发梢几片草叶，滑稽又可爱，他神气地驾驶着拖拉机，后面拉着石碾，绕麦场一圈圈的转着，自然娴熟;女人们麻利而又沉稳地或翻翻麦杆，或抖抖麦穗，或扫扫麦子，三三两两不停地说说笑笑，掩饰不住丰收的喜悦;小孩子们则高兴地围着麦场跑着、叫着、笑着……不知是对这场景的新奇，还是大人们的情绪感染了他们。再瞧那位大伯，脸上、头上沾满着草屑？、尘土，蓬头垢面的，看似邋遢至极，但就算是这样，还是盖不住大伯那脸上丰收的喜悦。

忙碌了一天的太阳也该回家了，天色渐渐地暗下来了，远处不时传来阵阵鸡鸣，狗吠之声。山上升起了缕缕炊烟，大伯收工了，带着小孩回家吃饭。……在晚霞的照映下，漫山遍野都是金黄色的，连那牧童和驴子都成了金黄色的了。

此作文真实地展现了甘肃中部地区秋天的美景、人们的生活、性格和精神面貌，我们更能感受到在农业科技大力发展的大好形势下家乡农事方式的变化，由牲畜拉碾变为机器操作。众所周知，教师的精到点拨，拓开学生写作的广阔领域。

篇10：关于问路的中考语文作文

矛盾时，宽容的路

自古争难免，唯独容释然。

我乘着时光飞毯，来到战国时期。赵国闻名的武将廉颇不把文臣蔺相如放在眼内，当着众人的面拦他的路，落他的面子，但蔺相如却没计较。后来廉颇知道了蔺相如的宽容大度，来到蔺相如府中负荆请罪，蔺相如不但没有羞辱他一番，反而原谅了他。

同桌不小心拿了我的笔，胆怯地向我道歉，我原谅了她。从此之后，我们两人友好相处，互相帮忙。我走了宽容的路，通向了友谊。

迷茫时，果断的路

烟尘茫茫寻何路，房谋杜断是伟举。

我泛着历史小舟，来到开元盛世。唐太宗很善于用人，他任用房玄龄做尚书右仆射。据说唐太宗同房玄龄研究国事时，房玄龄总是能够提出精辟的意见和具体的办法，但往往不能做决定。这时候，唐太宗就把杜如晦一来，将问题略加分析，就立刻肯定了房玄龄的意见和办法。

我做选择题总是不能确认是选择A还是B，当可以抉择的时候，往往时间就耗光了。从此以后，我果断地选择，再进行检查，反而事半功倍。我走了果断的路，通向了速度。

失落时，乐观的路

人生何虽常得意，逢困遇难亦乐极。

我循着史书脚步，来到诗史时代。李白小时候喜欢逃学，有一次他到河边玩，看到一个老妇人正在磨着一根鉄柱，李白走过去问老妇人正在做什么，老妇人说她在磨针。李白惊讶的问鉄柱怎么磨成针，老妇人却说只要有恒心，铁柱磨成针。从此李白按时上学，成为了现在家喻户晓的大诗人。

上了初中以后，我尝到了住宿的滋味。第一次离开爸爸妈妈的羽翼，开学的几天，我翻来覆去总是睡不着，甚至躲在被窝里哭着想家。在老师的开导下，我开始发现校园生活的美。我在宿舍里和舍友说说笑笑，相处得乐也融融，从此爱上了校园生活。我走了乐观的路，通向了欢乐。

受挫时，坚持的路

书山崎岖挫刺骨，持之以恒骨刺挫。

我沿着文学小径，来到繁华巅峰。唐朝的时候，我国的经济文化达到了一个鼎盛时期，各国的使者纷纷出使我国，掀起了一股文化交流的热潮。我国僧人玄奘发现经书的翻译错漏百出，决定西行前往天竺取回真经。当他出玉门关后，向导借故离他而去，玄奘孤身一人穿越沙漠。一天，他迷失了方向，正想取水喝，一不小心把水倒了。他懊悔无奈，只得往回取水，东行了10余里，忽然想起自己发誓不到天竺决不往东后退一步。于是立刻回头继续往西前进。玄奘一连走了五天五夜，一滴水也没入口，昏倒在了沙石上。半夜苏醒后，幸得老马把他带到池塘边，才摆脱了险境。就这样，玄奘走了整整一年，才到达天竺，取回了真经。

以前我做事，一遇到困难就半途而废，这样下来，没有什么事可以完完整整的做好。在父母和老师的教育下，我做任何事都坚持到底，遇到困难勇敢地去克服它，战胜它，就算自己解决不了，也请求老师的“支援”。我走了坚持的路，通向了成功。

篇11：关于霍金的中考语文作文

霍金出生于1942年1月8日的英国牛津。这是一个有着纪念意义的日子。在这一天，恰逢是现代科学之父伽利略逝世300周年纪念日。他的父亲：弗兰克-霍金，是一位小有名气的热带病专家。母亲，伊莎贝尔，毕业于牛津大学，学习哲学、政治学和经济学。

霍金的思维智力超乎常人。有一次，伯曼教授布置了13道物理难题。霍金的三个朋友花了一星期，绞尽脑汁才解开两道半题。而霍金一堂课就解开了十题。这差距是何等之大!

在霍金正意气风发时，却遭遇了异常可怕的疾病——帕金森症。不久，他就只有三根手指和一双眼睛可以活动了。当时医生断定他只能再活两年多了，但他却凭着常人难以想象的毅力，以及对科学的热爱，在病中与厄运作斗争。终于，在他的坚持下，他顽强地活了下来。

霍金著作等身，其中最有代表性最有名的著作是《时间简史》。这本书在英国《星期日时报》畅销书排行榜上露面达237周之久。这本书是人类物理学史上的里程碑，表明了人类在科学探索之路上将持之以恒、锲而不舍地前进。

我特别欣赏霍金说过的一句话：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，我有爱我和我爱的亲人与朋友。”在困境中，他仍保持着乐观的心态。这打不垮的精神令我钦佩不已。

霍金，一位轮椅上的宇宙狂人，你的巨大成就，我们将永远铭记于心。

篇12：关于阳光的中考语文作文

他叫张定宇，39岁，是一名优秀的医生，他有一名贤慧的妻子，两人都是医生。张定宇医生腿受过很严重的伤，无法跑步，走路也十分困难。

一个星期前，张定宇在国家的号召下，从山东老家到达了武汉的金银潭医院，和众多医生一起抗击病毒，一日，他正在给病人配药时，一名年轻的工作人员突然冲进来，大喊：“老张!不好了，你老婆被感染了!”“什么?”张定宇大吃一惊，急匆匆地拨通了妻子的电话：“老婆，你没事吧?”“我没事，我在接受治疗，你好好救人，不要惦记我。”妻子挂断了电话。张定宇强忍着泪水，和医生们一起继续配药。

篇13：语文鼓励教学初探

一、鼓励勇挑毛病

学生“唱反调”, 即是求异思维的体现。地质学家李四光说:“不怀疑不能见真理: 所以我希望大家都有一种怀疑的态度, 不要被已成学说压倒。”因此, 凡是“爱挑毛病”的学生, 多是肯动脑筋、勤于思考的学生。如:我给学生讲完《庖丁解牛的故事后, 问他们:“受到什么启发? ”大多数学生回答:“要顺乎自然, 不能硬拼蛮干。”“省时间、省力气、省刀具, 有事半功倍的效果。”“启发我们要讲究学习方法, 抓住重点, 突破难点。”但有少数学生“唱反调”:“庖丁钻空子, 投机取巧。社会上有少数不法分子钻法律的空子, 耍小聪明, 干投机倒把的勾当。”我因势利导, 围绕这一问题, 展开讨论, 他们众说纷纭、各抒己见。这样既使学生明辨是非, 又使他们敢于“挑毛病”, 起到了一举多得的良好效果。我借机表扬了这些“爱挑毛病”“爱唱反调”、有独特见解的学生。

二、鼓励质疑问难

宋代哲学家张载说:“学贵有疑, 于不疑处有疑, 方为进矣。”爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于发现问题和提出问题, 是一个人具有创造潜力的重要表现。在教学中, 鼓励学生多提问题, 鼓励他们以研究者和创造者的姿态独立思考, 决不人云亦云, 随风转舵。学生有不同意我的看法的, 我允许保留意见。有一次我讲作文课, 几个学生问我:“老师, 人们总是选择有积极进取精神的、代表正面形象的植物或动物等来描写, 如:松、竹、梅、老黄牛等, 为什么没人描写粪便垃圾呢? ”“粪便垃圾同样对人类有贡献没有它们养活庄稼, 我们吃什么呀? ”学生争先恐后发表意见。为了鼓励他们提问, 我带头鼓掌, 并一一做了正反两方面的解释:大千世界, 光怪陆离, 万事万物都有相辅相成、相克相依、对立统一的辩证关系。有的美中不足, 有的丑中藏美都有待我们去发现、去挖掘。牛顿发现万有引力, 始于他苹果树下的思索:“为什么苹果从树上掉下来, 而不飞到天上去?因此, 凡是遇事问个“为什么”的学生, 不仅要理解对方的见解和意图, 而且在深思熟虑自己的想法之后能发表独到的见解。

三、鼓励创造性思维

英国大诗人雪莱说:“想象是创造力。”《心理学》表明:想象是一种可贵的心理品质, 是创造的基础。在语文课上分析意境时, 我以形象生动、风趣幽默的语言, 抑扬顿挫的语调, 不快不慢的语速, 悦耳洪亮的声音, 热情激昂的情绪, 从容自如的教态, 借手势、仿动作、现表情、揣心理, 描绘出一幅幅风土人情、诗情画意的画面, 让学生细嚼慢咽, 深入品味。然后将他们脑海里的画面逐一描述出来, 并给每一个画面拟定一个题目, 学生回答类似的问题必须借助创造性想象。在作文教学中我有意识地让学生练习“读写”、“扩写”和“缩写”, 这有助于学生想象能力的培养。如:讲《伤仲永》后, 要求学生写作《反“伤仲永”》并提示:“方仲永先天聪明, 由于没有良好的后天教育, 结果与平常人一样;假如我们先天并不聪明, 但由于自己勤奋好学, 又有良好的后天教育, 将会怎样? ”又如:我给学生提供一些材料:“一天中午, 天突然下大雨, 一个小女孩因她妈妈外出未归而在雨中哭天喊地地叫妈妈……请想象描述过路人看见小女孩时的心理、语言、表情和行为。”再如 :讲《初春》, 要求学生 写《秋后》。 让他们想 象人生之 路“假如我走邪路……”、“我若成才 ……”, 都让学生展开创造性想象。

四、鼓动比较鉴别

爱因斯坦有句名言:“我没有什么特殊才能, 我只不过喜欢寻根问底地追究问题罢了。”因此, 引导学生学会比较鉴别善于将一事物与其他事物比较, 从不同角度进行细致入微的辨析, 不仅可以提高学生的分辨能力, 而且能使其逐步学会科学的思维方法。例如:我写“一尘不染”时, 故意在“九”上加一点, 写成“丸”, 并强调“染”是形声字, “丸”是音符。大多数学生按照“师傅画墨, 徒弟打眼”的老习惯, 原本照抄, 却逃不过几个细心学生的慧眼, 指正:“染”字多一点。我故意争辩:“哪里有错, 你们平时不都是这样写的吗? ”大多数学生讥笑指责少数学生:“充能干, 老师写的哪会错……”“就是错了, 不信查字典! ”“我还记得, 木质在水里浸九次……染是会意字。”我歉然一笑:“少数同学说得对: 大家应学习这种仔细比较鉴别的好品质。”并讲了古代因没有洗洁粉剂便用“皂角汁”染布的故事。接着, 我一口气写了“庆、德、武、庄、丧、坚难、刻服”等十几个极易混淆的错误别字词, 学生交头接耳, 议论纷纷。有的学生一连写了几十个、上百个错别字词;有的还把极易模糊和形似的字编成顺口溜:“己 (空) 已 (半) 巳 (全封) , (点) 戌 (横) 戎 (空心) 戊, 戌 (字在当中) 。”于是, 我给写得最多而笔画极难发现差异的错别字的学生和最好的编汉字顺口溜的学生每人发一份“错别字词卡”, 以资鼓励, 并诱导他们对近似的字词和相似的事物 (如:海洋、山与丘、骡与马的区别) 进行比较、分析鉴别, 或同中求异, 或异中探同, 找出极其细微的差别或共同点使之永志不忘, 达到良好效果。

篇14：关于中考作文立意的探究

【关键词】 中考 作文立意

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-047-010

一、立意要正确

“好”的立意，第一要求便是正确。所谓正确，是指文章立意必须切合命题材料的内容，又符合时代精神。每年中考作文中都会出现不少跑题、偏题的文章，就是因为许多考生在“立意正确”这一点上出了差错。时下材料作文流行，特别是那些故事式、寓言式以及隐喻性的材料往往会给我们考生审题、立意带来一定的困难。在气氛紧张的考场上，遇上此类作文题在审题立意上出一些偏差并不奇怪。像2015年黑龙江哈尔滨市中考作文题所用的材料：“每个人都想把人生之歌唱好。有的人能唱好，有的人唱不好，可能各有各的原因，但只要努力，按照正确的曲调去唱，就无怨无悔。”我们审题时，就一定要抓住“人生之歌”这一关键词，如果忽视了“人生”这个定语，通篇去谈如何唱歌就完全跑题了。这则材料正确的立意应当是：每个人的能力有大小、智慧有高低、条件有优劣，只要我们走上一条人间正道，努力做好自己力所能及的事，我们就会获得无悔的人生。再比如哈尔滨市中考作文题中的另一则材料：“杭州图书馆允许拾荒者和乞丐进入，只要他们将双手洗干净。”在审题立意时，我们就不能仅仅看到政府对弱势群体的关怀，更要由公益设施对每一位公民开放看到社会“平等意识”的复苏，由“将双手洗干净”看到对“社会秩序”的看重。

二、立意要鲜明

立意正确只是写好作文的底线。一篇好的考场作文还必须符合第二个条件：立意鲜明。记叙文必须有明朗的情感倾向，议论文必须有鲜明的观点。特别是考场作文，要使阅卷老师能够在有限的时间内读懂你的作文，领悟你的思想感情，了解你的观点，考生就必须在自己文章的关键之处水到渠成地适时地亮出点睛之笔。写记叙文，可以采用精当的抒情和议论，叙议抒结合，直接点明主题；亦可通过人物的语言和心理活动的描写，间接揭示主题。议论文更容易亮出观点，比如可以在开头开门见山展示观点，也可以通过每段的中心句作提示，还可以在结尾部分推出文章结论。当然，观点鲜明的前提是考生必须做到“意在笔先”，写作时“以其昏昏”，又如何“使人昭昭”？如2015年浙江台州中考作文题：

《散步》中，“儿子”选择有意思的小路，而“我”为了母亲选择平顺的大路。《未选择的路》中，“我”选择了一条荒草萋萋、人迹罕至的路，虽然一直怀恋那条未选择的路，但绝不回头。《故乡》中，鲁迅写道：“其实地上本没有路，走的人多了，便成了路。”这句话告诉我们也可以选择一条未被开辟的道路自己去创造。上述材料引发了你哪些思考？

这是一则没有统一答案的思考题，很有创意——我们可以为了他人选择道路，也可以为自己去选择道路；我们要尊重自己的选择，不为当初的选择而后悔；我们可以共同踏出一条道路，也可以自己去开辟与众不同的路……你必须在这些立意中倾向一种，绝不可含糊不清模棱两可。如果动笔之前未确定自己的观点或情感取向就匆匆下笔，那是很危险的。

三、立意要深刻

在做到了立意正确、观点鲜明的情况下，立意的深刻与否就成了鉴定立意高下的最重要的标准。所谓立意深刻，是指考生能透过现象揭示出有社会意义和价值的东西，能在常人的看法上再进一个层次，能发现别人没有发现的东西，能给人以启发。追求立意深刻，最为直接的方法，就是坚决摈弃止步于“是什么”、“有什么”的思考，而要多探求“为什么”、“怎么办”之类的问题，能向深处挖掘。对所反映的社会问题或社会现象能用发展的眼光和辨证的眼光去看待。为使立意深刻，考生写作时可以用小题大作、以小见大的技法。譬如“我的家”这一题目，如果没有特殊的限制性要求，我们就完全可以将“家”的范围扩大，拓展到我的学校、我们小区、我的祖国……像“谁不说俺家乡好”这一题目，我们就不应当只写到家乡的美景、家乡的气候、家乡的美食，更应想到家乡的风土人情、家乡钟灵毓秀、家乡的历史底蕴……像“一同成长”这道题，一般人都会想到同学、弟兄、姐妹等同辈人一同成长，可你为什么没想到你和父母、你和老师、你和小树、你和祖国也可以一同成长呢？所以，立意深刻，就需要我们打破思维定势，发掘生活哲理，见微知著。

四、立意要新颖

一般说来，一篇立意深刻的文章也自然合乎立意的第四点要求：立意新颖。立意新颖的文章未必深刻，但立意深刻的文章一定是富有新意的。比如“假如时光可以倒流”这道题，一般人可能都会表现自己人生中的追悔——比如挽回蹉跎的岁月，追回擦肩而过的情感，向逝者表达忏悔……但是这些都有些俗套，你完全可以想到：假如时光真的可以倒流，这个世界上将会增加多少不珍惜时光乃至不珍惜生命的沉沦者！因为一旦时光可以倒流，你珍惜这一切还有什么意义？这样的立意可谓新颖而又深刻，而且不会撞车。

篇15：关于风筝的中考语文作文

阳春三月，芳草凄凄，细雨绵绵。那一天却是意外的晴朗，蔚蓝的天，清凉的风，当然少不了欢跃的人。

我当时应该也才六七岁的样子，路过外滩，小摊上有不少卖风筝的人，空中也有不少风筝在飞舞。我央求妈妈带我去买，她欣然同意了。或许是每个人小时候心中都有一个五彩的风筝梦吧！毕竟有那么多的风筝，我却觉得，拿在我手上的那只蝴蝶风筝，是最美的。

那是我第一次放风筝，正当我拿着它不知怎么办的时候，妈妈走来温柔地牵着我无措的手。我们小心翼翼地放着细细的线，远处好像传来了爸爸的声音：“快跑！”当时的我好像一只刚出笼的小鸟，在欢快地飞跃，风筝悠悠忽忽地飞了起来，不，是一只绚烂的蝴蝶飞了起来，它在白云上滑翔，在天空中飞舞。童稚如我在外滩上洒下了一串串银铃般的笑声，爸爸和妈妈就在一旁含笑望着我。

那时候我天真地想：“风筝它才不会掉下来！它是属于蓝天的精灵啊。”现在回想起来，只觉得那时的我真是幼稚得可爱，怎么会有这种想法呢？

风筝还是挣断了引线，我看着它轻飘飘地飞向了远方，它美丽的身影也从我心中渐渐模糊了。不过，我明白了，风筝的线终究会断开，它不属于任何人，它永远都是自由的。

篇16：关于远方的中考语文作文

站在窗户前，看着远方。回想起一张张成绩单。

对于这次期末考试，本以为可以打造高分，再创新高。还真是对希望有多大，失望就有多高。面对惨不忍睹的分数，内心还是极其过意不去。

最出乎意料的是，爸妈看到成绩后，竟然什么都没有说，也没有责备。让我的内心更为难过。竟然还什么再接再厉，都已经考砸好几次，我都难以接受。或许时间让父母明白，最好的安慰是沉默吧!

数不清的星辰，还在一眨一的，明亮的月光渐渐照亮窗前。不经意间看到窗外的草莓又长了起来。前段时间母亲说草莓已经长了起来，我一直不信，也没有心思去看。

那几株草莓在盛夏的时候，因为没人打理，自然也未曾给它们浇水，早已被大地夺取了生命，在那之后，我们一家人也没有太在意。

半年匆匆而过，在这严寒之下，没想到还能再长出绿叶，二次发芽，让我惊叹。野火烧不尽，春风吹又生。或许和这是一个道理吧!我忽然间有所领悟。

草莓被夺取了生命，却以顽强的毅力，凭借着智慧与经验破土重生，而我却因考试的失利，久久不能走出来。难道我的苦难强于一个被剥夺生命的植物吗?不，这点坎坷远远不够。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

一个人的一生，很远很远，谁也不可能一步走完，远方似星辰，是未知的路途，前方怎样，你我都不知道，但只要有希望在，前进的路总会是光明的。

篇17：关于挫折的中考语文作文

其中的一颗星星记录着这样一件成长的故事：我过生日，妈妈给我买了一只我梦寐以求的滑板。我瞪大眼睛，嘴巴成了“O”形，好一会儿回过神来，想妈妈奔去，两腿夹住妈妈，双臂抱住妈妈的脖子，亲了一口妈妈红红的脸颊。然后急忙拿上还没有仔细拆完包装的滑板像一支离弦的箭似得冲了出去。

我眼睛凝视着那些正在滑滑板的哥哥姐姐们的脚下，眉头拧成了一个疙瘩，撅着的小嘴能挂是个大水桶，疑惑不解地挠着后脑勺。他们的滑板两边前后摆动，脚好像钉在了滑板上面，总是那么稳，腿脚灵活自如，手臂和肩膀也跟着腿脚前后摆动。

我也扶着栏杆，上了花瓣，学着他们的样子，腿脚僵硬地前后挪动，上身和下身总是格格不入，腿一直微微颤抖，每头上的疙瘩月拧越紧，身子那么不协调，像一只笨重的狗熊。心想：加油，我一定能行。没滑到三米就摔了下来。我再次坚定地上了滑板，这次腿脚不再那样僵硬了，放松了许多，腿不在颤抖了，眉头上的疙瘩也解开了一点，上半身也有了感觉，身体协调了很多，喃喃自语到：“继续努力，坚持住啊!但好景不长，还是重蹈覆辙，滑了没四米又跌了下来。我灰心丧气地低下头，叹了口长气，生气的噘起小嘴，把滑板重重地，但又很心疼地摔倒地上。心想：哎，怎么回事，老是达不到目标。不过坚持一定能实力，再试一试。我振作起来，仰起头，用力握紧坚实的小拳头，重返战场。这回，我上了滑板后，腿脚更灵活了，前后摆动着，上身也与下身协调了，肩膀和手臂前后摆动，脚也稳稳得，像钉在了滑板上，脖子使劲往上拉，身轻如燕，飞似的滑了五米，我下了滑板，不过，这次是我自己跳下来。我心满意足地拿着滑板，摆着小手，哼着小曲回家了。心里像打翻了蜜罐一样美滋滋的。

篇18：语文教学中鼓励性语言的妙用

一、课堂教学中, 教师的鼓励性语言要适时、恰当、有针对性

在教学中, 我们要关注每一个学生的变化, 了解不同学生的兴趣和特点, 根据学生的具体表现, 然后适时地予以公正的鼓励性评价, 这样才能发挥鼓励性语言评价的促进作用。例如, 我所教学的班上有一名学生的胆子很小, 平时从不回答问题。但在一节语文公开课上, 当我提出一个很难的问题时, 全班举手的人很多, 他也举了手。看到这种情况我很为他高兴, 虽然他可能答不上, 但我还是让他回答, 没想到他回答的非常好, 只是声音太小。于是, 我高兴地对他说:“你回答得非常准确, 老师为你骄傲!你想不想让全班的同学都听到你精彩的回答呢?”这名学生在听到我的鼓励的话语后, 心里很高兴, 于是声音洪亮地把答案重新说了一遍, 全班学生都为他鼓掌喝彩。从此以后, 这个学生发生了明显的变化, 不仅回答问题的次数多了, 声音也洪亮了。由此我们可以看出, 在课堂上适时、巧妙地使用鼓励性语言, 就能找到开启学生心灵的钥匙, 让他们找回自信, 从而激起他们对学习的兴趣。

二、课堂教学中, 教师的鼓励性语言要亲切, 富有情感

教师在教学中语言应力求亲切, 富有情感。亲切、感人的鼓励性语言最能使学生保持积极的学习心境, 最能唤起学生的热情。在教学中, 教师无论是讲授知识, 还是鼓励学生, 语言都应亲切, 富有情感。教师语言亲切, 富有情感就能激发学生的学习兴趣, 消除学生心理上的疲倦, 调动学生学习的积极性, 进而打动学生的心, 使学生产生强烈的共鸣, 从而积极主动地参与到课堂学习中来。因此, 教师在课堂40分钟的时间内要充分发挥语言的功能, 特别是通过激励性的语言对学生进行评价, 不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬, 从而使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验。特别是面对学困生时, 教师更应做到这一点, 以此维护他们的自尊心, 激励他们的上进心。同时, 教师还应细心寻找他们的“闪光点”, 从而给予适当的表扬和鼓励, 使他们感到自己的进步, 激发他们的学习动机。

三、课堂教学中, 教师的鼓励性语言要讲究策略和技巧

我们在教学中经常鼓励学生, 但并不排除善意的批评, 所以, 无论是鼓励还是善意的批评都要讲究策略和技巧。以前在语文课上, 在学生做练习反馈时, 我总是说:“做对了的同学请举手。”这种做法忽视了做错了的学生, 既让他们感到被遗弃, 又让他们感到很没面子, 伤了学生的自尊心, 降低了他们学习的积极性。那么, 怎样让他们既改正了错题, 又使他们的自尊心不受伤害呢?我仔细琢磨了一个好办法。在遇到这样的情况时, 我就会说:“错了的同学谁能勇敢给自己纠正一下?”“勇敢”二字一出口, 学生都愿意为自己纠正。我除了表扬他们的勇敢之外, 又加上了一句:“我们应感谢他们提醒了我们不要和他们犯一样的错误。”然后, 我又鼓励道:“这次错了没关系, 我们还有一组题, 相信这次你们一定会做对。”学生在这种鼓励下会带着百倍的信心认真做题。并且, 我在巡视时重点注意他们, 保证他们都做对。等到下次对答案时, 我故意找他们念自己的答案。这样做不仅让学生感到教师对他们的重视, 还使他们在这种重视、信任和支持下增强了自信心, 从而更加主动地参与学习。

四、课堂教学中, 教师要因材施教, 给予学生针对性的鼓励

一个班由几十个学生组成, 因此, 他们会存在年龄差异、智力差异以及行为习惯等各方面的差异。在教学中, 教师要尽可能地做到因材施教, 根据学生对知识的掌握情况, 有针对性地进行鼓励。如对于同一个问题, 学困生能够回答对, 就已经了不起了。这时, 教师就要给予他们鼓励, 如“你真棒, 真善于动脑”“老师有你这样的学生而自豪”“你真是好样的”“你真聪明, 回答的很准确”等等。而优等生可能回答得更精彩, 教师也要给予鼓励, 如“你真棒, 是同学们学习的榜样”“你说得真漂亮”“妙不可言, 是不是”等等。此时, 课堂上的学生一定会领略到成功的喜悦, 学习积极性会越来越高。另外, 在课堂上教师应针对不同的学生, 积极主动地寻找学生的闪光点并给予激励。学生一旦感到自己被教师关注和认可, 就会出现主动乐学的情景。教师在这种情景下进行教学, 就会取得意想不到的良好的教学效果。同时, 教师也可以从鼓励性语言的妙用中体验到成功的喜悦。

五、课堂教学中, 教师要多鼓励后进生

后进生, 就是学习上落后或者道德品质落后的学困生。对于一个教师来说, 教好了优等生和中等生, 也许并不算有多大功劳。而教好了几个后进生, 那才是真正的功臣。对于后进生, 教师平时要多鼓励, 要善于发现学生的闪光点, 及时抓住这些闪光点充分肯定和鼓励, 让这样的“点”越来越大, 越来越亮。例如, 学生在课堂上的一次举手, 一个端庄的坐姿, 哪怕是一次怯生生的朗读, 我们不能视而不见, 应该抓住这个“点”, 放大这个点, 加大鼓励的力度, 让后进生感受到教师对他的重视和关注。在课堂上, 教师的一个手势、一个眼神、一句充满鼓励的话, 就能让无力举手的后进生站起来, 使他们重新认识自己。