初中体育快乐教学

关键词： 体育课 技能 体育 教学

初中体育快乐教学（精选十篇）

初中体育快乐教学 篇1

关键词：教育,快乐,初中体育

初中生对于体育课和体育技能的学习大多存在着不重视、热情度不高等问题, 因此, “快乐教学”不失为一条把学生的自主学习和老师的高效教育连接在一起的“纽带”。

一明确“快乐教学”的本质

所谓快乐教学, 就是以学生积极自主的学习为基本原则, 以学生为根本, 运用创新有效的方式方法, 将学生的主动学习和教师的高效教育联系在一起, 创建一个有效沟通的桥梁。快乐体育教学, 是指通过充分重视体育课堂上每位同学进行不同体育活动和体育技能学习时获得独特的乐趣来培养初中生对于体育活动和技能的喜爱, 对于体育课堂的热爱, 并因此达到让每位学生自觉学习体育这门课程, 形成积极乐观的生活态度的初衷。

“快乐教育”教学方式在根本上将单一的教师单向控制式教学模式进行了多元化的改变, 更加有效地激发了学生进行体育学习的热情, 改变了以往教学之间的被动关系, 将教师这一角色由以往单纯向学生灌输知识变为一种引导学生学习的桥梁, 在教授知识和技能的同时让学生对体育这门艺术产生浓厚的兴趣和学习意愿。这便是“快乐教学”的本质。

二创造良好的教育教学环境

一个良好的教育教学氛围是一切教学的基础和保证, 快乐教学更需要在一个好的环境氛围中进行。首先, 要在师生之间树立起一个人人平等的教育教学理念, 不可以按照学生的体育技能的基础和学习的力人为地将学生分成不同的档次, 必须摒弃这种等级观念和态度以避免学生产生自卑心理和对体育活动及体育技能学习的抗拒, 要让每一位同学都深刻明白, 无论一个人的体育基础好坏或体育技能高低, 只要进行积极努力的学习, 最终老师都会予以肯定, 这对学生的进取心和兴趣的培养都会起到积极作用。

其次, 增强同学之间的团结意识, 让每一位同学都充分地认识到团结协作对于一个集体而言的重要价值。因此在基本的体育知识和技能的教授之外, 注意开展一些具有集体主义精神和意识的活动, 让同学们在团结友爱的团队中感受到团队意识和集体荣誉的重要性。

再次, 注意引导同学之间互相帮助扶持, 做到共同学习, 共同进步。学生自身的身体素质和对新的体育技能的学习能力存在差异, 在同一课堂上进行体育技能学习的学生也会有进度或效果上的差别, 因此同学之间应相互帮助学习, 进行探讨和交流, 促进共同提高, 培养良好的体育精神。

三选择和把握正确的教学内容

正确地选择教学内容为快乐体育教学奠定好的基础。每一位教师都应当精心地对教育教学内容进行优化以完善快乐的体育课堂, 做到有所取舍和巧妙组合, 以达到在有限的体育教程中将教育教学的效益发挥到最大的目的。无论一个教师教学水平高或低, 首先要做到的是学会选择和正确地把握教学内容, 这是一堂课成功与否的重要前提和关键所在。正确选择和把握, 就是必须要将有用和有趣并重, 既要符合基本的体育教程要求安排, 又要有所创新, 意在将原本枯燥乏味的体育课程转变为一门学生乐学和教师乐教的课程, 以达到快乐教学的最终目的。内容形式要做到多元化, 将基本课程优化组合, 并适当增加素质和技能拓展等内容, 使整体上的教育教学内容更趋于有益和高效。

四使用创新有效的教育方式

“快乐体育”教学就是要改变以往教师单向地向学生输入体育技能知识的模式。体育教学有法但没有定法, 使用正确的方法便为成功的教学奠定了基石。注意因材施教, 从学生的角度和实际出发, 结合学生特点和教学目的, 灵活设计综合运用, 根据不同的课程内容推陈出新, 通过各种教育教学方式充分激发初中生体育学习的热情, 将体育活动和体育技能的学习变为学生的兴趣爱好, 使学生真正爱上体育这门艺术。例如, 将原本单调的体育技能学习与比赛竞争有效地融合, 使同学们有目的有目标地主动学习新的体育技能, 将原本被动的学习变为主动的求知, 将学习变为一种乐趣, 遵循初中生的好玩天性, 在体育课堂上增添有意思的游戏内容, 将知识技能的学习与趣味的游戏有机地结合在一起, 使学生在游戏的同时学习到新的体育技能, 参与集体活动, 使身心都得到有效的锻炼, 提高个人的身体素质。

简言之, 作为初中体育教师, 必须牢牢树立和把握高效有益的教学理念, 将体育教程的核心价值有机地融入初中的体育课堂中, 让学生的体育技能、意识和精神都有效地得到提高和增强。快乐的体育教学是在原有的教学基础之上进行教育方式和内容的创新和思想精神上的改变, 以达到学生乐学的目的。

参考文献

[1]蔡杰.关于素质教育与快乐体育教学模式的研究[J].体育教学, 1995 (5) [1]蔡杰.关于素质教育与快乐体育教学模式的研究[J].体育教学, 1995 (5)

初中体育快乐教学 篇2

摘要：社会经济的快速发展对人才素养的要求越来越高，社会人才的核心竞争力转变为综合素质的竞争。体育学科是一门具有较强实践性的学科，将快乐贯穿于体育教学活动的全过程，创设快乐教学模式，对增强学生的强健体魄，塑造学生良好的意志品质和身心素质，保障学生的健康快乐成长有着重要作用。就快乐体育教学模式进行阐述，并对在体育教学活动中应用快乐教学模式应注意的问题进行探讨。

关键词：快乐教学；体育教学；探讨

随着新课程改革的不断深入，教育对人才培养质量的要求越来越高。在新课程理念下，教学目标除了进一步注重知识与技能目标，以及过程与方法目标外，还突出了课堂教学对情感态度与价值观目标的追求，即在课堂教学中注重学生在教学过程中的情感体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。在课堂教学中，教师要实现教学的情感态度与价值观目标，就必须转变以往的教学模式及理念，引进最新的教学模式及方法。快乐教学模式便是一种能够给予学生良好情感体验的教学模式。尤其是在初中体育教学中，由于初中体育学科具有较强的实践性，教师在体育教学活动中为学生创设轻松快乐的`氛围，对活跃学生思维，激发学生体育学习热情，给予学生良好的体育学习情感体验，提升学生体育学习效果都有着重要作用。下文就快乐体育教学模式进行阐述。

一、快乐体育教学模式概述

快乐体育教学模式，顾名思义即在体育教学活动中，教师通过运用各种教学手段及方法，在遵循初中学生身心发展规律的同时，为学生创设轻松、愉快且具有趣味性的体育课堂教学氛围，让学生体会到体育教学的快乐，从而激发学生体育学习兴趣，提高学生体育学习效果，培养学生终身锻炼意识的一种体育教学模式。该体育教学模式下，快乐贯穿于体育教学活动的始终，是该教学模式的支撑点，全部课堂教学活动环节的组织设计及开展都是以让学生感受体育学习的快乐为出发点，以使学生在轻松愉悦的教学氛围中，积极参与到课堂教学活动中来，拉近师生间的距离，将学生学习的主体性充分体现出来，从而有效实现新课程理念下的初中体育教学的三维目标。

二、初中快乐体育教学活动应注意的问题

（一）注重安全性、健康性及娱乐性的协调统一

要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程，首先必须要注重初中体育教学安全性、健康性及娱乐性的协调统一。体育教学活动的安全性是实现快乐体育教学的基本前提，因此，在开展任何体育活动时，教师都应将安全放在第一位，避免教学安全事故的发生；健康性指在体育教学活动中，不仅要增强学生的体质，还要注重学生德智体美劳等方面的全面健康发展；娱乐性指在体育教学活动中，要突出教学的及趣味性，以提升学生体育学习热情。而要想实现高效快乐体育教学，使快乐贯穿整个体育教学的全过程，就必须将体育教学的安全性、健康性及娱乐性有机协调统一起来，使其共同发挥作用，为学生创设良好的体育学习情感体验，促进初中体育教学效果的提高[1]。

（二）强化情感交流

要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程，教师在体育教学活动中，还必须加强与学生的情感交流。在初中体育课程教学目标设置中，教师不仅要实现体育知识与技能的目标，培养学生扎实的体育理论知识，以及娴熟的体育运动技能，还必须培养学生对体育学习的良好的情感态度。因此，在体育课堂教学活动中，教师要加强与学生之间的沟通交流，鼓励学生多参与课堂教学环节的设计，使教师角色向学生学习的促进者及合作者转变，从而在充分体现学生学习主体性的同时，拉近师生间的心理距离，增进师生情感。并且，教师只有在体育教学活动中加强与学生的情感交流，将情感融入到课堂教学中，才能为学生创设快乐的课堂氛围，让学生深刻体验到体育学习的乐趣，提升学生体育学习的积极性，实现寓教于乐的效果[2]。

（三）注重因材施教

要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程，教师在体育教学活动中，还必须充分认识到学生间的个体差异，结合学生的实际情况进行因材施教。初中学生正处于身心发展的关键期，然而，由于遗传、家庭环境、个体已有知识与生活经验等因素的影响，学生个体间存在较大的差异。因此，教师要想让体育教学活动的全过程都处于轻松快乐的氛围中，课前就必须结合学生个体情况，精心设计教学内容及环节，以满足各个层次学生的发展需要，促进全体学生在原有基础上都得到发展，从而在快乐的课堂氛围中有效实现素质教育对体育教学提出的目标[3]。

综上所述，让快乐伴随初中体育教学活动的始终，对于激发学生体育学习热情，提升学生体育学习效果都有着重要作用。因此，加大对快乐体育教学模式的相关研究和探索，意义深远。

参考文献:

[1]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].济南:山东师范大学,:12-15.

[2]李建伟.迁安市初中体育课堂教学中开展拓展训练的可行性研究[D].北京:首都体育学院,:20-22.

初中体育教学与“快乐体育” 篇3

一、“快乐体育”的内涵及其特点

1、思想内涵。日本学者认为:快乐体育教学是重视每—个人对不同运动所具有的独特乐趣,并可以愉快地从事运动学习的一种教学行为。同时强调:在现代体育教学中,应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身心练习中,培养学生学习体育的快乐感、喜悦感,以此达到让学生热爱体育、自觉学习体育、充分发展个性、形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来,我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上一直注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。在我国,快乐教育从根本上改变了单调、呆板、教师单向控制教学的局面,对学生热爱体育运动、主动学习动机的激发,更有效地发展个性和培养能力,无疑具有积极的作用。

2、特点。“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上,它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣、持久的意志力调整自己的学习与锻炼行为,且学生的个性受到尊重,并能及时充分地发展,在整个学习活动中保持良好情绪,能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。

二、“快乐体育”的概念

所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发,将身体教育作为目标的一种体育教育思想,它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿,把终身体育视为自身的目标,强调教师“乐教”、学生“乐学”,引导学生在愉悦中主动学习和健体。它的含义从某种意义上讲就是“寓教于乐”,这是教育艺术的最高境界。而以苦为乐、乐此不疲则是包括教育在内的一切事情能持之以恒进而走向成功的前提和保证。

“快乐体育”的有效实施必须考虑到三个重要因素:一是体育教师在教育思想、教学方法的选择上应具有新颖性、趣味性;二是学生必须具有良好的思想素养及一定的身体条件;三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求,随意地进行快乐式体育教学,不仅达不到预期的教学效果,还会导致教学质量的严重下降。

三、快乐体育的教学特点

1、在教学指导思想上,主张以育人为出发点和归宿,面向终身体育,从情感教学入手,强调乐学、勤学,育体与育心相结合,实现体力、智力的全面和谐发展。

2、在教与学的关系上,主张把教学的主体从教师转向学生,强调学生是教学的主体、学习的主人,实行教师主导与学生主体相结合。

3、在教学的观念结构上,主张教学是认知、情感、行为这三种心理活动有机的统—,强调体育课必须情知交融与身体发展并举,体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。

4、在教学组织上,主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合,强调信息的多向交流与教学环境的全面优化。

四、“快乐体育”在体育教学中的应用

1、以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中,使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。

2、以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中,让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。

3、以舞蹈为主的快乐体育教学法。即根据舞蹈的艺术性、健身性等特点,以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主,另外也可选用不同民族的舞蹈为活动内容,贯穿于整个课堂教学过程中,从而锻炼学生的身体,提高学生的审美意识。

4、以影视为主的快乐体育教学法。即充分利用电影、录像、挂图等器具,在形象化的教学中进行演练,让学生在生动、直观的教学活动中进行体育学习和身体锻炼活动。

5、以野外活动为主的快乐体育教学法。即把体育课堂放在校外,例如登山、越野等,既可以增强体质,又可以培养个性和意志品质。

6、以合作学习为主的快乐体育教学法。即借助小集体的力量,让学生互相协助,以共同达到掌握体育技能、锻炼身体的目的。

7、以培养能力为主的快乐体育教学法。整个教学过程中,让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案,自我选择学习方法,从而激发学生学习的主动性和自觉性。

8、以情境教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学景象中,让学生根据教师的提示,去做想象性思考,并做模拟练习,这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。

在具体操作以上几种教学方法时,应注意到在整个教学过程中,选择的教学法应紧扣教学主题,从而使学生真正学到知识、掌握技能和发展身体素质。

五、“快乐体育”的实践意义

l、改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的概念,在发展体力的同时进行人格教育。

2、改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法,采用了启发式的更新教法。

3、改变了体育教学中学生被动学、苦学的局面,倡导学生主动地、快乐地学习。

六、结束语

浅谈初中体育教学中快乐体育的实施 篇4

关键词：快乐体育,初中体育

一、快乐体育开展的意义

1. 快乐体育是新课改条件下,体育教学改革后的全新的教学模式。

快乐体育要着眼未来,面向全体,从学生的兴趣和爱好以及体育的需求出发,通过教师的精心设计,引导学生自主自发进行体育学习,养成科学健身的良好习惯。我国现阶段经济发展迅猛,社会急需各方面的人才,要想在激烈的竞争中有自己的一席之地,需要知识的同时也是需要良好的身体素质作为前提的。而良好的身体素质培养就需要我们体育教师付出努力,尤其中学生的身心健康直接关乎到自身未来的健康发展。

由于受应试教育的影响,学生和家长只注重学生的学习,忽视了身体健康,往往对于锻炼身体以及体育课都是应付了事,觉得上体育课是耽误功夫,以至于有的班主任也产生了轻视体育的思想。长期的不重视,导致有一些孩子肢体不协调、肥胖、体能极差,这些现象导致了有的学生身心健康发展发育不健全,有甚者有心理畸形等严重后果发生。

快乐体育实施的意义就在于激发学生对体育的兴趣,提高他们的体能,使得他们的肢体协调发展,敦促他们爱好体育运动,不但能增强他们的自信,减少疾病,还能激发他们全身心的投入到学习中去,从而促使他们阳光向上,成绩优异。

2. 素质教育是为了为未来社会培养全面高素质的人才,“快乐体育”教学的理念正是为了促进学生做到“德、智、体、美、劳”全面发展,快乐教育从情感教学入手强调育体和育心相结合,给学生营造一个快乐的体育课堂,从而达到提高学生的体魄,提升学生的综合素质。

快乐体育的开展不但能促使学生爱上体育,增强他们的体质,还能促使家长重视体育,也能正确看待学生锻炼身体和学习的关系。现在国家非常重视青少年儿童的身体健康,所以加大了体育的投入,比如国家开展首批足球校的投入等等,有了家长的支持,学校和国家的重视,我们体育教师亟待解决的就是要贯彻好快乐体育的理念,要努力在自己的课堂上做到让学生享受体育的快乐,从而达到提升学生身体素质的目的。

二、快乐体育在教学中开展的具体措施

1. 在以往的体育教学中,大多是教师沉浸在教学中,学生被动的进行锻炼,有的学生由于有个体差异,干脆就不好好上课,上课的时候往一边一站,体育课对于多数学生来说如鸡肋,食之无肉,弃之有味。但是在快乐体育的教学理念里面,学生是主体,是课堂的主人,教师是辅助者,教师需要激发学生上课的积极性,调动学生学习体育的兴奋神经,把学生激活,让有潜质的学生发挥特长,不情愿上体育课的学生乐于上课,体会到体育课的无穷乐趣,教师要因材施教,要分层教学,要让每一个学生都有参与,让他们都能体会成功的快乐,这样不但起到了锻炼身体的作用,最重要的是让他们体验到体育课中的快乐,在他们参与学习的过程中,体验到成功的快乐,提高身体素质的好处自然就在其中。

2. 改革体育教学模式是当务之急,在教学中体现快乐体育的理念,就要在教学模式上有重大的改变,不能向以往的体育课,教师教动作,学生练动作,或者拿个球领学生打打球,或者跑跑步,这样的体育教学对于学生来说只是活动一下筋骨,没有上升到乐于体育锻炼的层面。对教学内容进行改革,基于学生的身心特点精心设计,比如增加有趣的小游戏,课前增加一些学生喜欢的律动,进行小规模的体育竞赛,增加一些对抗性的比赛,利用空余时间召开趣味运动会等,必然可以激发学生的学习兴趣,使学生乐于学习、乐于表现,在学习中玩,在玩中学,进行有效的劳逸结合,以此达到锻炼学生身体素质的目的。并在体育锻炼中找到乐趣和自信,使学生更有效的进行文化学习,德智体美劳全面发展。

3. 快乐体育的理念不单单是在课堂上进行实施,要把这个理念刻到学生的骨子里,要让他们知道锻炼的必要性和重要性,锻炼身体的时间不再只是局限于体育课,比如在课间的时候到单杠上抻一抻;到篮球架下投几个漂亮的球,秀一秀球技;和同学在乒乓案子上来个十分钟的厮杀;女孩子做几个健美操优美的动作等等,只要是学习的空余时间都可以进行体育锻炼,当孩子们埋头苦读的时候为他们的学习生活增添一些快乐的元素,让他们在锻炼中释放压力,缓解疲劳,体验到快乐体育无穷的魅力。学生乐于体育锻炼,会使他们终身受益,明白进行体育锻炼带来的益处,从而促进学生的身心全面发展,为以后在社会上参与工作竞争奠定良好的基础。

总而言之,推行快乐体育的实施,最终的目的是为了让学生在体育课上有愉悦的学习氛围,快乐的学习和锻炼,增强学生的综合素质。而国家推行素质教育的核心理念也是提高学生的综合素质,不能只要知识忽视健康。在体育课上的锻炼能有效缓解学生学习等方面的压力,让他们有释放压力的机会,可以把学生的情绪调整到高涨的状态,愉悦的学习有助于他们对知识的掌握,从而提高学习效率。

我国在现阶段对于教育投资力度非常大,国家投入到教育上的经费逐年增加,再加之中考体育的加入,体育课也越来越重视,教师要给学生创设以人为本,快乐体育的课堂,要以提高他们的综合素质为目标,要激发学生爱上体育课,要发掘他们的体育潜能,促使学生加强体育锻炼,使得学生成为有健康的体魄,有自信,综合素质越来越强的适合未来社会发展需求的复合型人才。

快乐体育教学随笔 篇5

体育教学就是乐趣发展成为兴趣的转变，也就是能因势利导，使学生保持强烈的求知欲、变被动为主动的过程能积极主动让孩子心情愉快地学习探索体育的无穷奥秘是体育教学的精髓。在体育教学活动实践中我越来越深刻地体会到;上好体育课的关键在于激发培养学生体育兴趣。

首先从心理学角度讲，兴趣是人们在认识某种事物或从事某种活动时所产生的倾向与爱好。在参加体育活动时，倘若学生体育兴趣浓厚，将很容易激发起学生的兴奋点和积极性，促使其全身心地投入到整个活动中，获得身心上的快感和精神上的喜悦；倘若缺乏兴趣，将会使体育活动成为学生的一种沉重负担，体育活动难以顺利进行更不用说达到预期目的了。因此，遵循心理学客观规律，在激发学生体育兴趣是教学的重中之重。其次从教学设计创新中，培养学生体育兴趣。设计新颖的教法、有趣的游戏，干净、舒适、安全的活动场地，先进的器材都能激发学生学习的动机和兴趣、是建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。这就要求体育教师要有创新意识，充分利用新颖的设计，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生积极参与练习的需要、培养学生对体育学习的浓厚兴趣、为学生奠定终生体育锻炼身体打下坚实的基础如：50米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌，由于改变了这种方法，利用游戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅。

教师就更应该利用游戏来结合主教材进行教学。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累。

体育教学之快乐，应该是双向的。在让学生快乐学习的过程中，教师也应是快乐的、轻松的，这样的课堂教学，才能使师生关系和谐融洽，师生情去相互感染，使教学气氛热烈而又理智。

孔频

初中体育快乐教学 篇6

摘 要 初中阶段是学生长身体的重要时期，在这一时期，培养良好的体育锻炼的习惯，对学生的一生都是大有裨益的。体育教学作为初中教学的重要组成部分，在促进学生身心健康成长方面有着不可替代的作用。所以，以快乐体育教学模式为主，优化初中体育教学成为初中教学工作者们都在思考的问题。本文将对这一问题展开探讨。

关键词 快乐体育 教学 初中 锻炼

现在体育教学中，都提倡快乐体育教学。所谓快乐体育，是指在体育教学中，应该以学生为主体，教师主要起辅助和指导作用。学生在学习体育，在进行身体锻炼和掌握运动技能的同时，能够感受到体育的魅力和体育运动的乐趣。在这个过程中，逐渐对体育产生兴趣，进而逐步形成学生终身参与体育锻炼的习惯和参加体育实践的志趣。“快乐体育”的思想是在新课改下提出的，是一种全新和概念和思想，对于体育教学工作者而言，快乐体育教学模式是一种全新的挑战。

一、教师自身需要建立强烈的兴趣

在教学中，我们总是在强调兴趣，因为兴趣才是最好的老师。的确如此，但是以往我们只强调培养学生的学习兴趣，而没有关注到教师对自己所教科目是否有兴趣。教师的情绪是能够带动和影响学生，只有教师有兴趣，那么才能对自己所教科目进行深入研究，发掘其中的乐趣，然后传授给学生。教材是教学的依据，对于体育教师而言，也需要首先把教材吃透。没有对教材深入的掌握与剖析就像是巧妇难为无米之炊。对于体育教学工作者而言，研究体育教材是是否能实现教学目标的首要条件。在教师研究教材的过程中，应该多挖掘中教材中的乐趣，将其扩大化，在激发自身研究兴趣的同时，带动学生对教材的兴趣。以身作则，带着浓厚的兴趣去烘托整个课堂，从而用这些兴趣点去刺激学生的神经中枢。兴趣能够引发快乐的情感体验，而教学过程如果对于教师言是快乐的，那么这种快乐的情绪是可以感染到学生的。这种正面情绪的感染，能够让学生有更多的展示自我的机会和表演自己创造能力的机会。对于学生的“异想天开”，教师应该持支持和鼓励的态度，这是一个很好的培养学生创造力的机会。比如，在玩“踢毽子”的游戏时，教师首先给学生提供多种游戏方法，大部分学生都可以按照老师的要求，完成这项游戏活动。但是有的学生则提出了新的练习方法，有的甚至直接改变了老师的要求，或者干脆几个人联合起来练习。

二、建立融洽的师生关系

在传统的教学中，师生之间有着很明显的命令和服从的关系，教师的形象一般是非常严肃认真和不可亲近的。在新课改之后，提出应该改变这种呆板的教条模式，而是与学生之间建立起一种民主、和蔼、融洽和文明的师生关系。教学是由教师与学生两方组成，而且学生占据主体地位，教师应该是服务学生的，围绕学生来设计和展开其教学活动。初中生在处在人格和各种观念建立和形成的时期，而教师对其人格的形成有着重要影响。当学生认为老师是可以亲近的，是值得尊敬的，那么在体育教学活动开展的过程中，学生就会充分理解和配合老师。也就是说，和谐的师生关系也是一个十分重要的上好体育课的前提条件。良好的师生的关系是一种不可替代的内在动力，可以让教师以饱满的热情，全身心地投入到教学活动中。在教学活动开展的过程中，设身处地的为学生着想，急学生所急，让学生能够自然大方与老师进行交流，接受教师的教学指导，而不至于在面对教师时产生惧怕和恐慌的心理。所以，体育教学模式的开展，需要教师与学生之间建立一种融洽和谐的关系。学生是喜爱和尊敬老师的，老师则可以用自己良好的思想品质、高超的运动技能和丰富的知识来影响和教育学生，和学生之间是朋友关系，而不是上下级关系，跟学生打成一片。体育教师下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生，带动学生。例如我们可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛的远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮（定点投篮）等，只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情。

三、创设轻松有趣的体育教学情景

快乐体育的核心是快乐，是一种全新的教学方式和教学思想。教师在体育教学中，充分挖掘每一项体育内容中所蕴含的乐趣，然后将其扩大化放在课堂中，激发学生对体育学习的兴趣。体育学习是一项需要长久意志和浓厚兴趣的活动。当然还需要科学的学习方法，来调节自己的健身行为。在体育教学中，教师应该为学生创设一种轻松有趣的课堂教学氛围，让学生感受到学习的过程是享受的，是充分欢乐的，并且喜欢上这种和谐、愉悦的气氛和情感。体育锻炼本来就是一件让人放松和疏解压力的方式，但是很少人具备正确的体育知识，和正确的体育技巧，所以有时候事倍功半。例如使用体育歌曲、舞蹈、杂技等方法插入在快乐体育活动中，活跃课堂气氛，提高学生参与的欲望。在体育课上，可以让学生学到很多的体育基础理论，并且掌握一些正确的体育技巧。从小形成良好的体育锻炼的习惯，有助于培养学生的自我体育的能力，进而有利于学生完美人格的培养。

四、总结

心理学研究表明，少年的学习态度，很大程度上取决于其学习兴趣。兴趣在学习中占有重要地位，快乐体育的初衷是让学生对学习体育和体育锻炼产生兴趣，从而爱上体育锻炼。将体育锻炼作为其终身习惯，终身都会进行的行为，强身健体，只有身体强健，才能更好的为这个社会做贡献。

参考文献：

[1] 任长顺，卢刚.论体育教学中学生终身体育锻炼习惯的养成[J].北京工业职业技术学院学报.2004（02）.

初中体育快乐教学 篇7

体育作为中学生素质的重要组成部分, 是学校教学中不可或缺的一个环节。新课程改革要求中学体育教学改革过去落后的教学模式, 深入、全面落实体育课程改革倡导的快乐体育理念, 以期激发学生体育学习的热情和动力。本文在分析初中体育教学现状的基础上, 对体育教学中的快乐体育策略作深入探讨。

2.初中体育教学现状

目前大部分中学未充分认识到体育对学生身心发展和综合素质提高的重要性, 以至于学校对体育教学认识不足, 在教学过程中, 具体表现为:首先, 教学内容单一、老化, 组织形式僵化。在具体体育教学活动中, 学生始终处于被动地位, 这不利于发挥学生的学习积极性和提升对体育锻炼重要性的认识。其次, 教师在教学过程中随意性较大, 缺乏统一的标准和实施原则, 教学评价较为松散, 这种随意性导致学生对体育学习呈现应付心理, 无故旷课、翘课、早退等问题极为普遍且严重, 学习热情不高。 [1]除此之外, 还存在学校对体育教学投入不足、场地建设及维修滞后、体育教师素质有待提高等问题。

3.快乐体育的含义及实施意义

3.1快乐 体 育 的 含 义

简单来讲, 快乐体育就是使学生在欢快、愉悦的氛围中学习体育、开展体育活动。具体来讲, 是指在体育教学中, 教师根据学生身心特点, 采取符合其年龄特点、心智水平的教学内容、教学方法、教学手段, 充分激发学生学习积极性和热情, 发挥学生体育学习的主体作用, 以愉快的心态, 在欢乐的氛围中完成具体的体育学习活动。

3.2实 施 快乐 体 育 教学 模 式的 意 义

顺应素质教育改革的大潮, 在中学体育教学中实施快乐体育教学, 一方面有利于促使学生在较为宽松、愉悦的氛围中积极、主动地从事体育教学活动, 有利于学生身体素质的提高, 发展学生兴趣, 推动其个性发展。另一方面有利于促使学生转变学习观念, 完善体格, 树立终身学习理念, 形成竞争、进取、积极、乐观的生活方式和态度, 为自身综合素质的提高打下坚实的基础。 [2]

4.探讨快乐体育在初中体育教学中的实施策略

教师在教学过程中发挥着主导作用, 教师要充分发挥快乐教学的作用, 促进初中体育教学中快乐体育模式功能的发挥。

4.1教师要充分挖掘 体育运动中 的快乐因素 。

“兴趣是最好的老师。”处于初中阶段的学生正处在心智逐渐成熟的阶段, 在这样一个阶段, 体育教师在具体教学过程中若选择合理的教学方法、采用合理的教学手段, 激发学生学习热情, 调动学生学习积极性, 充分挖掘体育学习的快乐点可使学生乐于学习、愿意学习、主动学习, 促进学生运动技能技术的提升。

4.2合 理创 设 教学 情 境 , 激 发 学生学习 动 力 。

单纯采用“填鸭式”教学方法向学生灌输体育运动理论知识、运动技术, 往往会适得其反, 事倍功半, 扼杀学生学习热情。在具体教学过程中, 教师要结合初中生身心发展特点, 根据教学大纲和教材, 改变体育教学环境, 创设良好教学情境充分利用学校体育场地和体育设施, 并在条件允许的情况下使体育课堂走向户外, 增强学生的学习期待感和学习热情。

4.3转变 教学 观 念 , 提高 学生 体 育 能力 。

教师要改变传统的“体育课等于玩耍课”的观念, 对学生进行体育价值观教育, 使学生充分认识到接受体育教育、树立终身体育学习理念对自身身心发展和综合素质提高的重要作用。在具体的教学活动中, 教师要对学生进行体育活动理论教育, 提高学生的身体活动基本能力, 强化学生的体能基础和身体素质, 选择行之有效的教学方法, 增强学生思维的发散性促进学生体育创造能力的提高。 [3]

4.4构建 健康 和 谐 、互 动 良 好 的 师生 关系 。

活泼、生动、互动良好的师生关系对体育教学活动的顺利开展发挥着重要作用。它能一方面促使教师提高教学效率, 与学生产生共鸣与互动, 另一方面促使学生克服恐惧、厌学等不良情绪, 提高学生学习兴趣。在具体教学活动中, 通过引导, 教师与学生共同设计学习方案、选择学习方法、评价体育活动练习效果。在这种良性的师生关系中, 促进师生双方的共同成长, 尤其促进学生综合素质的全面提高。

5.结语

快乐体育是贯彻落实素质教育理念、体育新课程改革的一种新型体育教学模式。这种全新的体育教学模式不仅有利于实现教学目标, 对促进学生身心全面发展、形成正确的体育价值观也发挥极为重要的作用。针对初中生的身心发展特点, 在中学体育课堂中施行这一体育教学方法极具现实意义。

摘要：随着素质教育的推行和新课程改革的逐步深入, 传统体育教育模式的弊端逐渐凸显。在这种形势下, 一种新型的快乐体育模式正成为顺应时代发展和学生需求的主流, 在初中体育教学中发挥重要作用。本文在分析初中体育教学现状的基础上, 对体育教学中的快乐体育策略作深入探讨。

关键词：初中体育教学,快乐体育,教学策略

参考文献

[1]王长粉, 朱慧.浅谈“快乐体育”在学校体育中的运用[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2011. (2) :13.

[2]钱建平.快乐体育思想在我国健康体育教育中的应用[J].南京体育学院学报, 2012. (10) :23.

初中体育快乐教学 篇8

关键词：快乐体育,体育教学,运用

教无定法, 任何课程的教学都要选择适应学生身心发展的教学方式, 初中体育教学也不例外。就初中体育教学本身来说, 整个教育活动都是充满欢乐的过程, 具有自身独特的艺术魅力。这就需要教师认真把握学生的年龄特点和身体状况, 把快乐体育理念贯穿到整个教学过程中去, 在课堂开始之前认真做好准备, 营造快乐的教学环境, 合理安排教学内容、规则以及运动程度, 培养学生运动的兴趣, 让学生在愉快的氛围中掌握体育运动知识, 实现德、智、体、美、劳全面发展。

1快乐体育的内涵与特点

1.1快乐体育的内涵

随着教学改革的深入, 众多专家学者通过对体育教学过程进行研究整理, 提出了很多先进的教学理念, 快乐体育就是其中的一种。所谓快乐体育, 就是让学生在快乐的氛围中进行体育知识的学习和体育运动的开展。也就是说, 在初中体育教学过程中, 体育教师根据初中学生的年龄特点、心智发育程度选择的一种教学手段, 从而最大程度地调动学生的学习积极性, 把学生在体育教学中的主体地位体现出来, 用愉快的情绪完成体育教学活动。快乐体育教学理念的提出, 使得初中体育课堂教学变得更加多彩, 提高了体育教学的有效性。

1.2快乐体育的特点

首先, 从指导思想上看, 体育教学要培养学生的终身体育意识, 其主要的出发点是对学生进行全面的体育教育, 在这个过程中, 强调情感教学手段, 强化对学生学习兴趣的培养, 让学生不但勤学, 还要乐学, 实现学生智力与体力的同步发展。其次, 从教与学的关系上看, 体育教师是课堂的主导, 而学生是课堂的主体。在快乐教学中, 要实现教师主导与学生主体的结合。再次, 从教学结构上看, 体育教学行为是情感、认知等的有机结合, 在体育教学中, 要主张情感教育跟身体锻炼同步进行, 通过体育课把情感认知与身体发展结合起来。最后, 从教学组织来看, 快乐体育主要是把教学纪律跟课堂氛围结合起来, 强调体育教学中的有效沟通。

2快乐体育理念在初中体育教学中的运用

2.1做好充足的体育准备, 营造快乐的教学氛围

体育课程是初中课程的重要组成部分, 也是培养学生综合素质发展的重要环节, 其特殊的教育功能无可取代。初中学生正处在长身体的关键时刻, 体育教学能够很好地增强他们的体质, 培养学生的意志力, 让其身心同步发展, 是素质教育实施的一个重要手段。体育教师在开展体育教学之前, 要做好充分的准备, 这是快乐教学开展的前提, 主要是体育场地的准备、体育器材的准备。根据心理学研究表明, 学生的学习状况容易被环境所影响, 一般来说, 整齐、有序的器材摆放、干净的运动场地都能提高学生对体育知识的重视度, 为教学营造快乐的情感氛围, 激发学生的学习积极性, 明确体育运动的意义, 在智力发展的同时也增强了体力, 提高其学习成效。与此相反, 一个凌乱的体育场地、无序的器材摆放给学生的心理暗示是懒散与懈怠, 对有效教学的开展非常不利。因为快乐教学的主要目的就是给学生提供愉悦的情感体验, 这是建立在学生的学习情趣的基础上, 而体育器材与场地的合理设置能够为学生提供学习动力。因此, 充足的教学准备显得非常有必要。

2.2培养体育运动兴趣, 挖掘体育运动中的快乐因素

新课改要求初中体育教学要坚持以学生作为课堂教学的主体, 让学生积极参与到体育教学中去, 体验体育运动的快乐。因为运动技巧的形成与训练是一个相对复杂的过程, 这个过程还是相当枯燥的, 因此, 要培养学生运动的兴趣, 挖掘体育运动中的快乐因素。在初中体育教学过程中, 要根据学生的心理特点, 严格按照体育教学目标要求, 引导学生进行学习, 这样才能让学生对体育课产生兴趣。学生的个体存在差异, 其对事物的理解能力不同, 心理素质、身体特征都不同, 在教材内容选择上也要有所侧重, 让学生能够主动地进入学习状态, 实现师生互动, 在学习中体验体育运动的乐趣, 获取成功体验。这就可以根据学生的实际差别进行分层教学, 根据不同水平的学生来设置不同的教学目标, 体现因材施教的教学观。比如, 在投篮练习的时候, 男生可以是投中10个球才几个, 女生就可以是5个或者6个。事实上, 为了避免学生对一些体育教学内容产生反感, 体育就要对教学内容进行有目的地挑选, 培养学生的体育运动兴趣, 这样才能提高教学成效。

2.3丰富体育教学形式, 带给学生愉悦的体验

快乐教学理念要求不断丰富教学形式。比如, 游戏教学模式, 对于课堂准备活动来说, 课堂常规性的活动是必不可少的。可以根据具体各项内容的不同, 在准备活动中选择那些快速集合游戏、快速报数游戏等来开场, 让学生意识到体育课堂组织性与纪律性的重要, 还能提高学生对事物的快速反应能力, 吸引学生的注意力。再比如, 情景教学模式。初中生有其特定的心理特点, 情景教学相对比较新颖、独特, 针对性也比较强。如在学习跨栏相关知识点的时候, 可以先在教室内用多媒体给学生播放一段刘翔在奥运会上的精彩表现, 激发学生学习这个动作的欲望, 接着再给学生播放具体的跨栏动作分解, 这点要比传统的说教更有说服力。还有小组合作教学模式, 如在学习韵律操的时候, 可以让学生之间互相分组合作, 一组学生先表演, 另一组观看找出这组表演学生动作的优点与缺点。这样灵活多变的教学方式更能让学生接受, 还增强了老师与学生之间的感情, 让学生有愉悦的学习体验, 提高了体育教学成效。

3结语

综上所述, 在初中体育教学过程中渗透快乐教学理念, 能够激发学生的运动参与积极性, 迎合了新课程改革的要求。这种教学理念面向全体学生, 从其需求出发, 通过多样化的课堂教学模式来提高学生体育锻炼的能力, 增强其体质, 为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]王长粉, 朱慧.浅谈“快乐体育”在学校体育中的运用[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2004 (2) :92-95.

[2]钱建平.快乐体育思想在我国健康体育教育中的应用[J].南京体育学院学报, 2014, 18 (5) :56-57.

初中体育快乐教学 篇9

关键词：初中生,体育与健康,课堂教学,有效性

在新课程背景下, 教师应树立正确科学的体育和健康教育的新理念, 重视教育教学方法的创新, 关注课堂教学有效性的研究, 坚持以学生体育素质和健康意识的培养为主旨, 贯彻于教学实践中, 落实于生活行动中。

一、创设有效情境, 激发学习兴趣

教师进行田径教学, 积极采取多样化方法, 利用多种有效途径来培养学生参与体育运动的兴趣, 激发对运动和健康的热情, 对最大实现体育课堂教学的最优化将起到积极意义。

1、力求多样化方法, 丰富课堂激趣

体育教师是体育活动的组织者, 对学生的体育和健康发展起着主导作用, 教师积极采取灵活多样的教学方法对有效激活学生参与体育和运动的积极性具有重要作用。初中学生正处于身心快速生长变化的阶段, 具有很强的好奇心, 对枯燥乏味而又缺乏灵活性的体育课程总有逆反心理。由此, 在教学过程中, 教师必须密切结合学生的生理和心理的特点, 力求采取多样化教学方法, 有效结合多种练习手段, 有针对性地激发学生的兴趣。如在50米快速跑教学中, 笔者注重先做好快速跑动作示范, 强调动作要领, 以自己正确优美的示范来激发学生的兴趣, 形成“亲其师而信其道”的激趣效果;在800米女生跑步教学中, 笔者避免往常的教学形式, 积极变换耐久跑的方式, 灵活利用领先跑、计时跑、变速跑、变形跑等来有效锻炼学生的跑步能力。

2、因材施教, 关注“特殊”, 维护学习兴趣

在体育练习过程中, 教师要巧妙运用激励性语言和身体语言, 激励学生不断进步, 比如一个善意的微笑、一个轻松的眼神、一个赞许的点头或表情等, 就可能引导学生在轻松愉悦的课堂氛围中激发起学生的快乐情绪, 让学生积极参与体育活动中, 师生在快乐中一起完成预定的教学目标。同时, 面对“特殊”学生, 教师应针对学生在身体体质和运动能力等方面的差异, 因材施教, 以丰富生动的教学形式和灵活多变的教学方法, 挖掘学生好动的天性, 积极维护学生体育的积极性和乐趣, 引导学生产生乐学和善学的品质, 使得不同层次和素质的学生都能够达成教学训练的目标。有个别学生, 如懒惰而不爱做运动的, 怕动作难度而逃避练习的, 个性偏激而不听劝教又自行其是的, 教师坚持以实际行动做好表率, 积极做好学生思想工作, 坚持以兴趣为导线, 以学生为主体, 有效提高教学效果。如, 教师在实心球教学的初始时候, 不少学生不能正确恰当掌握动作要领, 教师及时耐心细致地做好示范动作, 并强调其中必须注意的环节和细节, 着重说明投掷运动在技术上要求用力顺序和身体的协调性, “对症下药”, 具体问题具体分析, 解决了学生的学习困难。

二、我运动我快乐, 营造“快乐体育”良好氛围

教师在教学中为改变一贯单一枯燥的体育练习形式, 主要在体育课堂中渗透游戏因素, 采取生动活泼、富有趣味性的活动形式, 来激发学生参加运动的欲望, 营造“我运动我快乐”的“快乐体育”良好氛围。

1、以游戏增添课堂乐趣, 注重针对性和科学性

笔者以为, “快乐体育”应是什么?在体育课堂教学中, 教师善于转变教学方式, 坚持以情感教学理论为基础, 科学创设符合学生身心和年龄特点的生动活泼、和谐融洽的教育氛围, 健全学生体育教育。这些都是“快乐体育”之应有之义。当然, “快乐体育”并不是一味的无原则地强调游戏活动带给我们课堂的“快乐”, 并非以玩为主, 目的是为了有效完成教学任务, 更多强调的应是学生参与和体验的快乐, 合作探究学习的快乐, 以及师生之间、生生之间情感交流的快乐, 应是教师对学生更多的爱和关注, 对体育课堂互动有效教学细节的艺术重视。如, 教师在课堂之始, 经常会利用体育教研组编创的“徒手操”来做运动前准备活动, 还有利用“游戏竞赛法”和学生于课前收集的其他学校或年级中行之有效的“练习法”等来激发学生参与运动的乐趣, 又发挥了学生的创造性和积极性。在游戏教学过程中, 教师同时也重视了学生的差异性, 遵循了循序渐进的教学原则, 科学组织体育课堂教学。

2、注重在游戏中加强评价促进学生发展

教师在课堂教学上, 积极借鉴同组其他体育教师经常采用的如“拉网捕鱼”和“听号抱团”等游戏作为活动准备, 也把田径中如“圆圈接力跑”等游戏引入自己的跑步练习课堂, 还在体育课堂的总结部分采用健身操动作形式来作为学生放松环节。其中, 教师十分注重在游戏过程中教学成效的评价, 特别是学生综合表现的评价。游戏不是目的, 而是途径, 通过游戏真正达成预期教学效果才是游戏教学的真实意旨。在游戏中加强对学生评价, 应正确指出学生的不足, 肯定学生的良好表现, 让不同素质的学生在相互团结合作中感受集体的温暖, 共同参与“快乐体育”。

三、以创新促教学, 以创新促能力培养

在体育和健康教学中, 教师必须树立体育教育新观念, 增强创新意识, 来充分调动学生参与的积极性、主动性和创造性, 挖掘学生潜能, 彰显学生良好个性, 培育学生应有的创新精神和能力。

1、教师为学生创新学习环境

实践创新是体育教师教育教学智慧的集中体现, 教师的理论、智慧和情感在实践中都会得到充分体现。教师在课堂中积极创设良好环境, 调动学生参与课堂的积极性、主动性和创造性, 为学生充分展示个性和发挥才能提供舞台, 如在教学中鼓励学生踊跃举手提问, 允许学生对老师的讲解或观点提出异议和疑问;倡导体育教学互动中结合练习动作要领时学生有意识地开展互助讨论, 通过形象、生动、热烈的课堂场景增强学生体育学习的情感体验;在有些田径项目练习过程中, 利用运动员进行曲或其他富有运动旋律的歌曲为背景来渲染学生的运动情绪, 增添学生的积极性;也可以留下体育老师的个人QQ号码给学生, 以作为他们咨询或探讨的有用途径;还有结合学校新生军训和校运动会等时机, 来有效激励学生热爱体育的情感, 提高体育能力和素质, 让体育和健康成为学生们的自觉生活行动。

2、以创新来培育学生的个性, 拓展创新思维

学生是富于好奇心和奇思妙想的, 这正需要教师的正确引导。教师有效培养学生的创新个性尤为重要, 对有“棱角”、有“问题”的学生不能加以排斥, 而应善于保护他们, 妥善解决这种学生心中的疑问, 敏锐观察学生的“闪光点”, 因势利导, 激发他们的灵感, 肯定他们的好奇心和求知欲, 创造一个良好的外部环境引导他们不断发现新问题, 探索新问题, 解决新问题, 培育学生科学的探究精神。在体育教学中, 教师对有特殊兴趣和潜能的学生应积极开辟多种渠道给学生提供表现自我潜能的机会, 并科学设疑来训练学生的思维, 开启学生的创造思维, 培养学生的创新思维能力。

四、有效课堂的教后反思

在体育和健康课堂教学中, 教师追求课堂有效性, 首先必须坚持以学生为本, 学生素质和能力的养成是新课程教学理念倡导的课堂有效教学的根本;其次, 教师应从课堂中的细节入手, 关注学生中的细微之处, 关注教学预设和生成的细微变化, 只有教师作为“有心人”来研究教育细节, 才能更好增强课堂教学的有效性;最后, 教师应坚持自身素质的增强和科学教育教学理论的学习, 只有这样, 有效课堂教学才有持续而又坚实的发展后劲和理论基础。

参考文献

[1]于素梅, 苏静, 周宏主编.新课标中学体育与健康课游戏创编和教学设计[M].北京:人民体育出版社, 2006, 8.[1]于素梅, 苏静, 周宏主编.新课标中学体育与健康课游戏创编和教学设计[M].北京:人民体育出版社, 2006, 8.

以体育游戏,创建初中体育快乐课堂 篇10

一、初中体育快乐课堂的重要意义

目前, 初中生的课业负担越来越重压力随之增大, 导致学生产生压抑、焦虑等低落情绪, 并且学生长时间在教室学习会感到疲劳, 需适当宣泄和舒缓内心压抑的情绪。然而, 快乐体育课堂能对学生的情绪起到很好的调节和放松作用, 将体育游戏渗入体育课堂中能有效缓解学生压力, 使其身心愉悦;通过组织团队游戏可以促进学生团结合作, 增进同学之间友谊;积极健康的竞技游戏可以让学生体验到成功从而增强自信。

二、如何以体育游戏创建初中体育快乐课堂

1.树立正确体育游戏教学观念

体育游戏在初中体育教学课堂中起着重要作用, 但并不是体育游戏种类多就越好, 然而大多体育教师在初中体育课堂中没有树立正确体育游戏教学观念, 教学内容单一, 强调统一化体育教学模式, 不注重体育游戏教学内容创新。不同学生心理素质和游戏喜好都存在差异, 然而传统体育教学模式不能满足学生多样化需求。因此体育教师对体育游戏应具备选择性, 并创新体育游戏教学模式, 设计层次多样化体育项目, 让学生感受体育游戏带来的快乐。例如, 在初中篮球游戏教学中, 可以选择让男女同学协作进行“海底捞月”“、亲密无间”、运球、投篮等游戏竞赛, 针对男生则可安排篮球排位赛等运动量大的游戏项目, 针对不同层次的学生进行不同的篮球游戏, 激发学生对体育运动的热情。

2.提高体育游戏开放性及参与性

为让初中生在体育课堂得到更多成功和快乐体验, 初中体育教师应增强初中体育游戏开放性及参与性, 激发初中生对体育课堂的乐趣, 引导初中生树立积极向上的体育运动态度。因此, 在开展体育游戏教学模式过程中体育教师应创新体育游戏丰富体育课堂, 设计开放性及参与性较强的游戏项目, 将多种类型游戏项目交叉运用。以快乐为主导, 让开放式游戏带来的快乐在课堂中充分体现, 让学生积极主动参与到游戏中。例如, 在足球游戏教学中, 教师可提供竞技游戏、足球文化交流游戏、模仿游戏等多种形式的足球游戏让学生自主选择。

3.创建良好的体育游戏环境

创建良好的体育游戏环境, 能有效避免随意性体育游戏教学模式, 从而激发初中生对体育课堂的学习热情和对体育游戏的参与兴趣, 营造良好体育游戏环境。体育游戏环境主要包括精神环境和物质环境两个方面, 精神环境主要指初中体育课堂氛围和其中包含的文化;物质环境主要包括游戏模式、游戏场地等方面, 两者均是体育教学中不可忽视的重要部分。例如, 在课堂上大多学生学习积极性不高且参与性不强, 此时可以组织学生进行一些热身游戏, 如“踢毽子”游戏来调动学生积极性, 活跃课堂气氛。在良好体育游戏教学模式氛围下, 可有效调动学生积极性, 集中学生注意力。

4.提高教师在游戏体育教学的能力

教师是初中体育快乐课堂中重要引导者组织者, 因此, 提高教师在游戏体育教学能力显得更加重要。体育教师在不断提高自身教学能力和游戏设计水平的同时让学生在体育活动中占据主体, 站在学生角度去设计游戏, 能有效激发学生对体育课堂的学习兴趣从而积极参与其中, 创建初中体育快乐课堂。例如, 教师可以组织学生参与设计创新游戏方式, 建立游戏设计小组, 发展多样化游戏, 与学生互相学习交流;教师可以在网上视频学习各种游戏再组织学生来参与其中, 不断创新自身教学模式提高教学能力。

体育游戏对创建初中体育快乐课堂具有重要意义, 体育教师应树立正确体育游戏教学观念、提高体育游戏开放性及参与性、创建良好游戏环境并不断提升自身教学能力, 从而让学生积极参与其中, 让学生在体育课堂中快乐学习, 缓解学习上的压力。以体育游戏创建快乐体育课堂, 加强了学生体育运动能力, 让初中生的性格品质在体育课堂中不断完善, 促进学生身心健康发展。

参考文献

[1]袁海强.体育教学中体育游戏运用思考[J].体育文化导刊, 2015, (3) :146-149.

[2]王筱.如何提高初中数学课堂数字质量[J].新课程 (中学) , 2015, (4) :87.

[3]吴正洋.构建初中“快乐体育”课堂的实践研究[J].中学课堂辅导 (教师通讯) , 2014, (2) :45-46.