培养中学生的意志

关键词： 情感生活 课程标准 学生 学习

培养中学生的意志（精选十篇）

培养中学生的意志 篇1

一、增强自信心,引导学生学习交往

自信心是学好任何学科的前提。事实上,绝大多数的学生都希望自己学好英语,可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。于是他们开始怀疑自己。为此教师首先要对学生的实际情况作出客观的判断,分析他们的薄弱环节和有利条件,在教学中扬长避短,使学生获得尽可能多的成功体验。其次,有计划地进行个别指导,对多数学生予以切实的关心,帮助他们弄清成绩差的原因,指导他们改进学习方法,特别是对他们取得的每一点进步,及时给予必要的肯定、表扬和鼓励。同时,在课堂上给学生做的练习,要面向全体分开层次,承认差别。他们遇到困难时,给予必要的提示,帮助他们完成。这样能让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦,使他们相信自己能学好英语,逐步增强学习英语的自信心和积极性,逐步引导他们学会交往。

在英语课堂教学中,我设计了多种形式的对话,让学生既巩固了知识,又开展了一定程度的交往。如:课前两分钟的Free talk,学生们和自己的同伴根据老师预先出示的话题, 课前准备好英语小品的创作、排练,并在课堂上表演,教师组织全班同学一起评价、打分。这样,学生们适应和不同性格的同学进行不同的英语口语交流。

二、引导学生学会主动合作交往

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统地利用教学中动态因素之间的互动,促进学生学习,共同达成教学目标的一种教学活动,它必须以学生原有的知识和经验为教学活动的起点,并以实现学生对当前所学知识的建构为目的。为了培养学生们在课堂上的探究精神及与别人互动交往、沟通、团结合作的团队精神,在教学过程中,我引导学生逐步学会倾听;学生合作;学会沟通;学会体验。这是四个由低级到高级不断发展的一种境界。同时,在小组合作学习中,注意培养学生的思维能力,学会运用整体思维的方法从多方面、多角度、多次面、多层次地去认识和分析问题, 在合作交往的活动中,锻炼学生形成坚强的意志品质。

小学生具有争强好胜的心理,教师可以组织有效的竞赛来激发他们的学习欲望。在认识单词时,可以看看哪一组读得好、读得准,老师给予鼓励、表扬。如小学牛津英语5B Unit4的一些副词:well,high,fast,loudly,carefully,quietly,beauti ully,可分成4人一小组进行说单词组词做动作的比赛,规定每四位同学说的单词组的词都不能重复,规定每小组一分钟比赛时间,在规定的时间里说得最多最好者为优胜组。在激烈有趣的比赛中,学生不仅收获了语言知识,还收获了愉悦的情感体验。

三、创设良好的课堂倾听氛围

教师要以身作则,先学会倾听。随着课堂主体性、自主性的增强,学生质疑、反驳、争论的机会大大增多,这一切都需要教师耐心倾听学生的心声,成为学生的忠实“听众”。课堂上认真倾听学生的发言,欣赏学生思维的闪光点。无论学生说对了还是说错了。无论是说明白了还是语无伦次,教师都要专注地倾听,不能有半点不耐烦,更不能打断他们的话。

课堂是小学生用英语交际的主要场所,在课堂上他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意能力较弱,而且注意力维持时间较短,特别是在听同学发言时容易走神。为此, 教师应要求学生专心听同学的发言,要让学生明白并不是只有发言才是参与,听同学的发言同样也是参与,使学生逐渐养成善于倾听别人发言的良好习惯,努力使学生养成“先倾听——再思考——后说话”的好习惯。

四、开展形式多样的英语活动

学习语言的目的在于灵活运用,为了提高学生运用英语进行交际的机会,我经常设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识了自我,取得了不同程度的成就感,增强其自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,如编辑英语学习园地,解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等,还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、学生日记等;可以成立英语课外活动小组,开展演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际地组织英语竞赛,如:英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助, 互相感染,进而共同提高英语水平,长久保持学习英语的动力,形成良好的英语语感。

中学体育学生意志品质的培养论文 篇2

2中学体育教学培养学生坚强意志品质的途径

2.1实行鼓励法教学

在体育教学中根据中学生自身的心理特点多对其进行表扬和鼓励,通过正向力量引导学生进入体育活动,增强学生体育锻炼动机。比如体育教师在课堂上应经常夸奖、表扬那些勇于克服苦难的学生。一方面受到夸奖的学生会因此得到鼓励,下次会争取做的更好一些,更出色一些;另一方面也给其它学生树立榜样,给学生正确的价值观,让学生明白什么是好的、对的、应该做的。教学中的鼓励可以增强学生的自信心。对中学生来说,自信心是其能否做好一件事情的关键,所以教学中对学生自信心的培养也是体育教学老师应该重视的一个方面。教师也对学生的进步进行肯定和鼓励,增强学生的自信心。比如:在立定跳远教学中,有些学生自身素质差,不能达到预想效果,但是只要他认真的练习了,就算是没有进步,教师也应当给予鼓励,当然在鼓励的同时还应对其进行技术教学,矫正其不正确的动作技术。又比如在体育课堂中的测验环节,教师也可以对那些虽然不是最好但是经过努力有所提高的学生进行表扬,对学生的进度进行肯定,让学生有更大的成就感,增强他们的自信心。在教师鼓励政策的教导下,学生会更加努力、坚持,良好的意志品质也在教学的过程中逐渐形成。

2.2推行成功感教学

成功感教学指的是通过教师的帮助让学生感受成功、体验成功,发挥学生的主体作用,挖掘学生的内在潜能,它是培养学生主动性、意志力和自信息的关键。中学体育教学应立足学生,让学生在体育教学中感受快乐和成果,培养学生知、情、意、行的全面发展。体育教师可以用过小组评分或者个人表扬等方式来提高学生的成就感,激发学生克服困难、努力完成任务的决心,培养学生的团队精神。比如在学习广播体操时,可以选择几名学习效果较好的学生作榜样,让他们带领其余学生一起学习。同时对课堂上一些常见的错误可以通过提问等方式引起学生的注意,提高其对动作技术的认识。通过互动教学让学生感受榜样的作用,激发学生的成功感。

2.3设置体育竞赛

中学生的性格特征是争强好胜、好表现,体育教师可以充分利用学生的这一性格特点开展各种有趣的体育竞赛来培养学生的责任感、集体意识和纪律性,通过各种体育活动让学生认识到个人在集体中的作用和义务,激发他们学习的欲望。体育教学的另一大特点是集体性强,不论是教学内容还是方法和要求,都体现出集体的性质。所以在体育竞赛中,学生都有为集体争光的潜意识。教学中体育竞赛的设置不但使学生具有集体荣誉感而且还能进一步培养学生的自觉性和意志品质,比如:拔河比赛。比赛中队员在集体呐喊的时候,受气氛影响会为集体荣誉全力以赴。不论结果如何,每个参赛队员都能在比赛中找到强烈的集体荣誉感,增强学生的团队意识,提高学生的意志品质。

2.4情境教学的应用

体育教学中,学生更容易表露自身的真实情感、意志和能力,坚强的意志品质不但可以激发学生的斗志,提高学生的进取心还能使学生产生强烈的责任感和使命感。体育教学中,教师可以通过艰苦磨练、严格要求等来加强学生克服苦难的决心,提高其意志品质。比如:长跑运动是一项对耐力要求很高的运动,也是中学生最不喜欢的一项运动,但它对学生吃苦耐劳、持之以恒等精神和品质的培养却具有着非常重要的作用。在体育教学上,应先向学生介绍长跑的作用,使其从思想要重视起来,让学生在意志力的支持下自觉积极的参与长跑训练,增强学生意志品质的培养;其次是科学的体能训练,合理的体育教学应以学生的实际水平为基础,在综合考虑学生的素质下逐步引导,让学生在正向的引导下不断克服困难,取得成功。

3结语

浅谈如何培养中学生的意志 篇3

[关键词]意志 中学教师 中学生 目的

早在2400多年前，孟子就说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这段话，生动地说明了意志的重要性。要想实现自己的理想，达到自己的目的，需要具有充沛的感情、坚强的意志、勇敢顽强的性格，克服前进道路上的一切困难。当代的中学生中，很多人恰恰是缺少这种意志。怎样才能增强中学生的意志呢？通过“意志”定义的分析，会得到一些更具有说服力的内容。

一、 有意识地确立目的

有些行为是习惯的、无意识的，这样的行动不是意志行动，对中学生意志的培养不起作用。完成目的需要动机，强烈的动机、崇高的人生目的才会使司马迁、张海迪和奥斯特洛夫斯基这些人激发出巨大的潜能。所以我们应该教育引导中学生确定远大目标，不管是为自己的父母创造一个良好的生活环境，还是为社会做出贡献，甚至于其他，只要把这些目标转变成巨大而持久的学习动力就好。目标的吸引力越大，个体主观能动性发挥的程度越大，成就动机就越高。

我曾经有这样一个学生，来自贫困的山区，每天他需要花费4个小时才能走到学校。中学时因为某些原因，调入我们学校，分进我的班。当他发现校园、城市的生活与山区的生活天差地别时，他回家对爸爸说了这样一些话：我一定要走出山区，而且要带着全家走出山区，不再让年迈的奶奶每天用6个小时去山下打饮用水。后来，他从一个跟不上课的孩子成为了一名天津大学的学生。

二、 调节好和支配好行动

教师要让学生不断的感觉到自己的收获和成绩，才会使他们的成就动机增强，锻炼好自我意志。把实现大目标的过程划分为一个个的小过程就会让学生体验到意志所带来的收获。从中学生的作息时间来看，一周做一个意志力收获的短期总结，一个月做一个意志力收获的中期总结就是必须的了。有个学生叫黄文，每次考试班级里面都是倒数的，在新的学期里，来个一位新的物理老师决心改变黄文的学习状态，亲自帮助黄文制定了一周的学习计划，老师每周都对黄文进行一次小考，而且在考后对黄文的收获大加赞赏。一点点地，黄文的物理成绩越来越好，即使偶尔退堂鼓，也在老师的督促下，坚持了过来。心理学上也有这样的案例：普罗斯教授对前往他那儿咨询的人劝告说，可以在一张纸上画好几个格子，以便填写短期和长期的损失和收获。假如你打算戒烟，一段时间之后，可以在顶上的两格填上短期损失：“我一开始感到很难过”和短期收获“我可以省下一笔钱”；一次次，底下两格就可以填上长期的收获了：“我的身体将变得更健康”和长期损失“我将推动一种排忧解闷的方法”。通过这样的仔细比较，聚集起戒烟的意志就更容易了。

实践中一定要赏罚分明，鼓励学生们要多鼓励自己，利用正面的力量。比方说今天该看书没看，看球去了，看完球还是得把计划里的书念了，再多念点——别把这当惩罚，只当是预支了奖励。尤其是自己仅仅依靠意志坚持，完成了计划的一部分的时候，即便这只是偶然现象，也要大大地赞扬自己，激励自己再次坚持——意志就是这样形成的。看书的时候走神了，咱不急，不躁，不批评，但也决不放纵，一旦发现了，轻轻地把心思领回到书上来，用耐心对自己，要自己好好看下去。另外就是方法的问题了。心理学上说单一的刺激效率高不了，看书不光要眼睛看，还要口读，更重要的是手写，这样的效率就能提高不少。学习中方法的重要性也是不用多说的，多讨论、多沟通，向有效率的人学习好的方法。

三、 克服困难和挫折，实现预定目的

在磨练意志，实现目标的过程中，一定会遭遇到各种挫折和各种诱惑带来的体验。这时就需要引导学生培养善于管理和控制自己情绪和行动的能力。这就是我们日常生活中所提到的自制力或意志力。一个人的精力有限，要想达到一定的目的，就必须放弃影响这一目标的其他活动，有所得必有所失，有所为就必有所不为，否则所有的目标都会受到影响，这就相当于放弃，等于前功尽弃。有些中学生不是认识不到这一点，而是管不住自己，这是任性、是怯懦。教师怎么才能帮助中学生克服困难和挫折？在详细的分析过出现困难的原因后，我们就可以双管齐下。一是认知方法。如果在确立目的阶段，明确目的，对即将发生的行为和未来的收获人事深刻，行动计划考虑周全切合实际，那么执行阶段就会比较顺利，遇到困难和挫折也会更有决心和勇气去克服。二是行为方法。积极引导遇到困难和受到挫折的学生，让他们回想以前有没有克服困难和挫折的经历，努力的回想克服困难和挫折后的喜悦和收获，体验这种感觉，让这种感觉深深的烙印在头脑里。每天一次，直至学生们成功的克服困难和挫折。坚强的意志不是一夜间突然产生的，它在逐渐积累的过程中一步步地形成。

心理学上这样说：意志培养习惯，习惯形成性格，性格决定命运。希望我们教师的每一份耕耘，都能使学生们得到一份永生的收获。

参考文献

简论学生意志品质的培养 篇4

一、意志品质对学生成才的作用

1. 对学习的作用

学生的主要任务是学习。在学习的过程中, 学生会遇到很多困难与问题, 如学习方法的困难, 学习内容难于接受的困难, 学习兴趣不浓的问题等[2]。如果在这些困难和问题面前犹豫、退缩, 就会得过且过, 不思进取, 混日子, 混文凭。如果有良好的意志品质, 就能够勇敢面对困难, 战胜学习中的拦路虎, 取得一个又一个进步, 获得好的成绩。

2. 对生活的作用

现在的学生一般都是独生子女, 在家里备受父母呵护, 养尊处优。但到了学校, 没有父母的特殊照顾, 要与老师相处, 要与同学相处, 生活中常有磕磕绊绊, 并非一帆风顺。意志力薄弱的学生在生活逆境面前没有自制力, 要么六神无主, 逃避生活, 不正视现实;要么丧失理智, 决策武断, 刚愎自用, 我行我素。这些现象都会降低生活质量, 不利于学生健康全面发展。相反, 意志力坚强的学生会理智处理生活逆境中的各种关系, 敢于正视、挑战各种困难, 对生活充满信心和希望, 幸福感会增强, 生活质量比较高。

3. 对就业的作用

学生学习结束后会走向社会, 选择就业岗位。但受就业难大环境的影响, 学生就业已成为社会十分关注的问题。有良好意志品质的学生会有目的、有计划地锻炼自己各方面的能力, 以主动适应就业单位对人才的需求, 就业前景看好。而意志力薄弱的学生不能克服困难, 做事情没有恒心, 不能很好地锻炼自己的能力, 影响毕业就业。

学生一次性就业并不普遍, 很多学生毕业后面临多次就业问题。意志坚强的毕业学生会把每次就业当作锻炼、提高的机会, 不怕吃苦, 工作认真, 会得到就业单位的认可。如果选择再次就业, 由于有了丰富的工作经验和吃苦耐劳的精神, 也会坦然面对这一问题。而意志力薄弱的毕业学生不愿吃苦, 不好学, 工作做不好, 被用人单位“炒鱿鱼”的机率高, 再就业会面临很大的困难。

二、部分学生意志品质的不良表现

绝大多数学生形成了良好的意志品质, 但受诸多因素的影响, 部分学生的意志品质也存在着一些问题, 主要表现在具有冲动性、惰性、从众性和缺乏恒心四个方面。

1. 冲动性

部分学生缺乏自我管理、自我教育、自我控制的能力, 在遇到困难、挫折或生活不如意时容易丧失理智, 决策武断, 做事鲁莽, 我行我素, 完全不顾及行为后果。

2. 惰性

部分学生在家中娇生惯养, 养成了衣来伸手、饭来张口的依赖性生活习惯, 生活上自理能力不强, 遇事犹犹豫豫、优柔寡断, 缺乏果断性;学习方面没有主动性、积极性、创造性和坚韧性, 只等老师“点拨”, 上课迟到、早退的现象经常发生, 极个别的学生甚至会出现厌学、逃课的现象。

3. 从众性

学生身心发育没有成熟, 自我意识急剧增长, 常常以独特的服装和充满个性的言谈举止来显示自己的与众不同。但受他人和群体的影响, 缺乏独立性, 判断是非的能力不强, 导致思想上迷失自我, 行动上随波逐流, 出现盲目从众行为。典型的盲目从众行为表现在恋爱、学习、消费和择业等方面。

4. 缺乏恒心

绝大多数学生热情奔放, 敢想敢干, 对生活充满希望, 对前途充满信心, 有理想、有志向、有抱负。但另一方面, 他们往往意志力薄弱, 没有恒心, 缺乏坚韧性, 要么确定的目标朝夕变化, 做的事情虎头蛇尾, 如有的学生坚持画画没几天便没有了热情, 甚至放弃了画画目标;要么热情过度, 确定的目标太多, 如有的学生既学钢琴, 又学舞蹈, 还要上各种补习班, 但时间和精力有限, 结果顾此失彼, 一个目标也不能实现。

三、加强学生意志品质的培养

1. 强化学生对意志品质的认知教育

良好的认知因素是培养、锻炼意志品质的前提条件。通过对学生进行意志品质的教育, 让学生懂得什么是意志, 什么是良好意志品质, 良好意志品质对自己的学习、生活和工作有何重要作用, 他们就会客观地审视自己的意志品质, 正确地评价自己的意志品质, 他们的思想会得到洗礼, 行动会得以改变, 他们会更加理智地作出决定, 主动把握机会, 勇敢坚定立场, 自觉迎接各种困难和挫折[3]。强化学生对意志品质的认识, 并在实践中不断地磨练他们的意志, 学生会养成良好的意志品质, 且会获得更大的成功与满足。

2. 加强世界观、人生观、价值观教育

世界观、人生观、价值观引导着人的行为。世界观是人们对整个世界的总体看法和根本观点。人生观是人们对人生的根本看法, 它支配着人们的各种观点和行动, 从根本上决定着人生目的、人生的价值取向和人生态度。价值观是由世界观、人生观决定的关于价值的基本观念, 是人在对人生和社会实践活动进行认识和评价时所持的基本观点, 其核心是关于人怎样活着才有意义。对于学生而言, 有什么样的世界观、人生观、价值观, 就会有什么样的学习观、生活观、事业观[4]。对学生的世界观、人生观和价值观进行正确引导, 可以使学生客观认识世界, 辩证地看待成功与失败、顺利与挫折, 对生活充满憧憬, 对学业抱有希望;能够使学生懂得自己肩负的社会责任和历史重担, 从而激发学生奋发图强、不畏艰难险阻、敢于面对挫折、勇于战胜困难的信心、决心和勇气。

3. 加强理想信念教育

俄国的大文豪托尔斯泰曾说过, 理想是指路明灯, 没有理想就没有坚定的方向。学生对理想的追求越强烈, 实现人生价值的动力就越大。远大的理想需要坚定的信念来支持, 即使遇到再大的困难也能够面对与克服。理想信念制约着学生的意志品质, 影响着学生的成长过程。要培养学生良好的意志品质, 必须加强对他们的崇高理想和坚定信念的教育。

加强理想信念教育, 必须帮助学生确立明确的奋斗目标, 因为奋斗目标是理想信念的动力。奋斗目标包括近期目标、中期目标和长远目标。学生确立的奋斗目标必须是具体的、经过努力能够实现的。随着既定目标的不断实现, 学生的理想信念会越来越坚定, 意志品质也会在各种努力中得以锻炼和培养。

4. 加强心理健康教育

受诸多因素的影响, 部分学生存在一定的心理问题, 如性格暴躁、情绪冲动、情绪易低落、意志脆弱等。而这些心理问题制约着良好意志品质的培养。为此, 学校应采取各种切实可行的教育手段和方法, 培养学生良好的心理素质, 促进学生良好意志品质的形成。学校可以建立心理咨询室, 设立“心理咨询信箱”和心理健康网站, 组织心理健康主题班会, 聘请校内外心理学专家搞专题讲座, 对学生进行心理健康辅导, 并对有心理问题的学生进行疏导;鼓励学生养成记日记或周记的习惯, 及时找到引起自己不良反应的当前事件, 冷静分析自己的态度并及时调整负面情绪, 鼓励学生参加丰富多彩的兴趣小组和各种课外活动, 让学生体会到快乐、成功和满足[5]。以上这些教育手段和方法, 能够实现学校心理保健和学生心理自我保健的统一, 可以预防和克服各种“情感障碍”, 形成心理良性循环, 保持良好心态;可以增强学生的自信心, 提高思维的独立性和批判性, 学会主动调节自己的情绪, 学习处理和调节自我烦恼和焦虑的方式, 掌握应对挫折的技能, 从而会养成勤奋好学、独立思考、自制力强、坚定果敢的意志品质。

5. 加强抗挫能力训练

“人生自古多磨难”, 无论在哪个社会里生活, 个人的社会需要不可能百分之百地得到满足, 遭遇挫折是难免的[6]。现在的学生多数是独生子女, 从小就受到父母和长辈们的无私关爱, 父母千方百计为他们提供最佳的学习和生活环境, 加之父母和中小学的教育中忽视了对他们进行意志磨练教育, 不少学生在各种挫折面前惊慌失措, 长时间陷入不良情绪的困扰, 情节严重的甚至走上绝路, 产生严重的后果。为使学生在竞争日趋激烈的社会中占有一席之地, 尽快融入社会, 必须对他们加强抗挫能力训练。

抗挫能力训练是指采取有效方法, 对学生的挫折容忍力和超越力进行一系列训练活动, 目的在于使学生遭遇挫折时能够容忍挫折, 并采取积极的行动去战胜挫折。抗挫能力训练应该是一套综合的系统训练工程。首先, 应加强学生对挫折的认知教育, 使学生明白:现实社会中人们会遇到各种各样的问题, 很难事事如意, 面对复杂多变的环境, 难免会出现始料不及的困难与挫折;挫折能给人以打击, 带来痛苦和烦恼, 但挫折也能给人以振奋, 使人在磨练中变得成熟;经受过挫折磨难, 在逆境中成长的人, 往往有良好的适应环境的能力和较强的心理适应能力。其次, 教育学生学会一些应对挫折的方法。学生除了要有正确的挫折观外, 还应该学会一些应对挫折的方法。一是遭遇挫折后重新调整目标, 即当某一目标多次无法实现后, 可以降低要求或改变行动方向。二是学会自我安慰, 即遭受挫折后应想出种种理由来原谅自己或为自己辩护。三是多找亲人、朋友倾诉。遭受挫折后与亲人、朋友交谈, 倾吐自己的不快, 发泄自己的不满, 压力就能得到缓解或减轻, 失去平衡的心理就可以逐步恢复正常。四是学会自我娱乐。经历挫折之后, 通过自我娱乐, 调节自己的情绪, 使心情得到放松, 藉以减少精神痛苦。虽然以上方法中有的不够积极, 但对增强学生的抗挫折能力仍有一定帮助。

通过抗挫能力训练, 学生能够克服惰性, 能够大胆确立自己的奋斗目标, 即使在奋斗过程中遭遇挫折, 也敢于勇敢面对, 从而养成坚忍不拔的意志品质

6. 加强纪律教育

绝大多数学生能严格要求自己, 自觉遵纪守法勤奋学习, 努力成才。但也有少数学生, 缺乏正确的人生理想, 放松了对自己的要求, 行为上自由散漫, 上课迟到、早退、旷课, 考试作弊等时有发生;意志力薄弱, 自我约束力差, 处事不成熟, 不冷静, 容易意气用事。因此, 学校应加强纪律教育, 严格纪律管理, 并把各种纪律规范内化为学生的纪律修养。随着纪律修养的提高, 学生会逐渐养成“慎独”、“自省”的好习惯, 严格约束自己, 自觉锻炼自己, 处处自尊、自重、自爱, 防微杜渐, 有利于培养自己勤奋进取、严谨负责、积极自信、坚韧自制的良好意志品质, 有利于克服懒惰、盲目、草率等不良的意志品质。

7. 在实践活动中磨炼意志品质

坚强的意志是在克服困难的实践活动中磨砺出来的。在学校教育中, 日常的学习、劳动和课外活动, 都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力, 这正是培养学生良好的意志品质的最好途径[7]。为此, 教师应该科学、严谨地组织学生的学习活动, 合理安排班集体的劳动和课外文体活动, 使每个学生融入其中。当学生形成了良好的学习习惯和劳动习惯, 他们的意志品质也必然发展起来。除了学校日常活动之外, 班主任老师也可以有计划、有目的地组织能磨炼学生意志的实践活动。例如, 教室清洁卫生、社会调查活动等, 这些活动能够让学生得到锻炼, 能够培养学生坚定的信心, 顽强的意志和持久的耐性。

参考文献

[1]崔伟东, 常晶.浅谈小学生意志品质的教育.教育探索, 1999 (2) .

[2]周长青.浅谈正面教育.益阳师专学报, 2004 (9) .

[3]牟超美.浅谈中学生意志品质的发展和培养.宁德师专学报 (哲社版) , 1995 (4) .

[4]李玲.浅谈中学生良好意志品质的培养.考试 (教研版) , 2008 (7) .

[5]程慧卿.对初中数学学业不良学生意志品质的培养研究.南京师范大学学报, 2008 (2) .

[6]宋丽霞.培养学生意志品质, 提高作文教育质量.素质教育论坛 (上) , 2010 (3) .

论学生军训与学生意志品质的培养 篇5

摘要：意志品质是学生全面、健康成长所不可或缺的重要心理素质，加强对中小学生意志品质的培养是时代赋予教育工作者的神圣职责。而军事训练作为一种独特的教育方式，因其所具有的强制性、严肃性和极强的群体参与性，对于中小学生意志品质的培养具有其它教育形式所不可替代的作用。本文将主要从当代中小学生多为独生子女等其他群体特点及军事训练其本身的特殊性角度，来分析和论述中小学生参加军事训练对培养他们良好的意志品质的重要性。

一、引言

目前，在校的中小学生的多为独生子女，由于从小养尊处优、父母长辈的过分的溺爱、不适当的迁就等原因造成当下学生的意志品质发生了较大的变化。主要表现在以下两个方面：一方面，缺少毅力和耐力，由于很多事情都由家长代为处理：或为其创造条件、或为其遮风挡雨，因而造成了孩子在遇到困难时容易半途而废；另一方面，心理承受能力以及独立处理问题的能力相对较弱，在现实中遇到挫折和不如意往往不知所措，灰心丧气，甚至走极端。而军训作为一种有别于一般教育方式的显著特点是：直观性相当强，所有参与者共同参与、协同活动，教与练的密切配合贯穿于整个过程。如果在军事训练中有一个较好的情感环境，就能使学生的注意力更加集中，兴趣盎然，这对于培养学生好的意志品质显得十分重要。只要将该教育方式正确的加以运用，在军事训练中结合当下中小学生的性格特点，有针对性的坚持对学生进行培养，我们广大中小学学生的意志品质就会朝着良好的方向发展。

二、学校教育对学生意志品质的影响。

所谓意志品质，是指一个人在实践过程中所形成的比较明确的、稳定的意志特点，是人的性格的重要组成部分。坚强的意志品质是克服困难、完成各种实践活动的重要条件。意志品质主要包括自觉性、果断性、坚持性和自制性等。

而作为人才的培养基地，学校的主要任务是已经从传统的传授科学文化知识，转化为培养全面发展的人才。人才的全面发展，不仅仅包括各种知识的丰富与提高，更需要对其意志品质进行持续的关注和培养。因此，对于学生意志品质的培养已经成为各级中小学教育的一个重要目标。不可否认，现阶段在学校所开设的各科课程均对学生意志品质的提高有一定的作用，但是由于课程性质及内容的差异使得这种培养方式具有不稳定性；同时受学生自身智

力因素及非智力因素的影响，学生的接受程度同样存在差异。因此，有必要采取一种有效的、又具有针对性的方法辅助正常教学手段对学生进行意志品质的培养，而军事训练因其所具有的极强的参与性、针对性等特点，不失为一种促进学生意志品质培养的有效手段。

三、在军训中培养学生的意志品质

学生军训的目的不仅仅是完成军训过程中所涉及的体力锻炼任务，同时也是一种有效的教育形式。通过这种教育方式来使学生养成不怕苦，不怕累，有毅力，有恒心的良好的生活习惯，同时在军训过程中通过穿插各种形式的思想教育及文艺活动，对于培养和提高学生的思想政治觉悟以及良好的生活态度也有相当积极的作用。

1.军事训练有利于培养学生坚强的毅力

中小学军训的主要训练内容主要局限于队列队形，通常看来似乎枯燥乏味，很难激发学生的兴趣，学生也容易产生焦躁、抵触情绪。但是军事训练作为一种特殊的军事活动，有其严肃性和强制性，服从命令是军人的天职，军训过程中的任何活动都不会以学生的个人兴趣及感情为转移的，虽然这相对于丰富多彩的体育课，很大范围上限制了学生选择的空间，但是可强迫学生在压力下独立地控制自己的情感状态，并在不受外界干扰和影响下独立的做出各种选择。因此通过这种看似枯燥的强制性训练，不仅可以磨练学生的意志，提高其自律性和纪律性。在军事训练过程中的队列队形，不同于学生日常在学校中的站队排列，所处的环境不同，所面对的也并非学生熟悉的老师，而是严肃的教官等训练有素的军事工作者，他们对于纪律的理解和施行，会自然而然地渗透到对学生进行军事训练的过程中，因此学生在军训过程中会不自觉的对自己所处的环境形成一种敬畏心理，在遵守纪律的同时也会对学生毅力的培养起到促进作用。

2.军事训练有利于提高学生思想政治素质

在军训过程中，除过日常的军事训练活动，也包括具有军队特色的思想政治教育活动。教官思想觉悟高、技术过硬、作风优良、纪律严明，不仅会给学生树立仿效的样板，也会增强教师和学生的责任感。因此，通过军训过程中各种形式的思想政治教育活动，能够使学生继承和发扬军队的优良传统，模范地执行命令，严格遵守规章制度。通过这种形式的思想政治教育活动，不仅配合学校做好了学生的思想政治工作，而且可以使学生树立正确的人生观，价值观，同时还可培养学生的爱国意识、责任意识和忧患意识。

3.军训活动有利于培养学生的团队合作意识

军训作为一种特殊的教育方式，不仅表现在其具有强制性，集体性、团队性也是其显著特点。在军训的集体活动中，通常会以集体荣誉感为出发点来展开各项活动、培养学生的团队合作意识。通过刻苦训练，团结互助来营造一种良好的竞争氛围，在出现个别学生体力不支、掉队、摔伤、甚至晕厥等情况影响到整个团队的成绩时，就要求所有参训学生必须采取合适的方法进行帮助或施救，以保证团队目标的实现。这不仅能够培养学生的集体主义精神，同时也是一种对学生决策能力的培养，在面对突发问题时，如何才能够迅速做出正确的分析和判断，并有效的处理问题。

4.军训活动有利于培养学生积极向上的心态

我们发现，独生子女主要有以下三种矛盾心态：自傲与脆弱、逆反心理与盲目崇拜和自立与依赖意识。结合军事训练活动的特点，首先，一方面军训过程中教官对于学生均一视同仁，不存在衣食住行方面的差异，因此可以消除学生因这些因素而引起的自傲与脆弱情绪；另一方面，军训中的各种挫折与失败对学生自傲和脆弱心理有一定的抵制作用。其次，各种形式的思想政治教育活动，对学生的判断能力有一定的引导作用，因而可以消除学生盲目的个人崇拜，同时学生在对这种强迫性的，不容任何异议的训练反抗未果的情况下逐渐也会将其变成一种习惯心态，进而消除了学生的逆反心理；最后，独生子女的自立与依赖主要表现在较早的不成熟的思想自立以及受家长的庇护而产生的较强的依赖心理，而军训中，通过强制性的要求，学生必须对自己衣食起居亲力亲为，这恰恰培养学生的自立、自强心态。

四、结论

军训的内涵不仅在于其为受训者自身的经历增添了不同寻常的色彩，军训的内涵还在于它为学生提供了培育其精神食粮的沃土，军训能够锤炼学生坚强的意志品格，培养学生优良的生活作风和生活习惯，陶冶学生高尚的道德情操，铸就吃苦耐劳、勇往直前的拼搏精神，强化“国无防不安”的深刻道理。通过严格的训练、科学的管理，通过身体力行、严抓细扣，从点滴入手的感化教育，来提高学生的意志品质和综合素质。

浅析体育课堂对学生意志的培养 篇6

一、加强对学生的思想教育工作，是培养学生良好意志品质的先题

（一）加强教育，指导学生端正自己的学习动机

有一些学生学习成绩很好，并且认为只要学习好数学和语文，体育差一些没有关系，非常不喜欢上体育课，还有一些学生意志非常薄弱，害怕上体育课，认为体育活动有危险。通过这种种情况，要端正学生的学习动机，让学生充分认识到体育活动对于学生个体成长和未来发展的重要性，要激发学生能够自主、积极和主动地参与到体育活动的锻炼中。

（二）加强学生对集体有荣誉感

体育课上，可组织小组竞赛，建议组与组之间进行，这样就会让学生在集体荣誉面前，在组员的互相鼓励中进步。从而让一些学生逐渐克服对跳高或跳山羊的恐惧感。不仅会减轻心理恐惧，还能体现出意志努力。

（三）加强学生对祖国荣誉感的教育

组织学生收看相关的电视或体育节目，可时常给学生讲我国的运动健儿为我们祖国争光的事迹。每当我国国旗在领奖台上迎风飘飘时，教师就要抓住机会及时对学生进行启发，激活学生的爱国主义情怀以及民族自豪感，让学生感受体育健儿的风采，并努力向他们学习，为国争光。事实证明，体育健儿中有很多都是这样起步的。

二、在各种体育活动中，培养学生良好的意志品质

（一）组织活动，如：攀登、跳高、跳山羊等能增强学生意志品质的。这些活动中，有很多学生就会表现出恐惧和害怕，出现不想参加体育课程活动的消极意识和思想。深究其原因大致有三个：第一是心理条件反射，有些学生由于性格使然，偶尔在运动中跌倒后就会产生巨大的心理挫败，就会比较害怕；甚至一听到跳高等就会表现的极为紧张。二是类化，如害怕跳高的同学，可能会影响到跳山羊等类似的活动。三是感染，感染就是如果有的学生害怕跳高或跳山羊，也会感染到其他同学的情绪，致使其跟着害怕。

体育教师在对学生消极抵抗的心理充分了解后，就要采取必要的针对性的措施进行疏导。为此，在每次体育活动前，教师除了在对学生讲解动作要领的时候，还要特别注意自己的言行，要引导学生逐渐消除心理障碍。通常，教师在运动中采取了必要的心理疏导和鼓励措施后，大部分学生都会逐渐恢复信心，在得到成功的体验同时锻炼了意志，也体验到快乐。

（二）练习与克服不愉快情绪体验相联系的活动，如1000～1200米自然地形跑，400～600米耐久跑等。这些活动都能促使学生出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情绪体验，出现运动中的“极点”观象。意志品质薄弱的学生有可能会中途退出跑道，这就需要教师的积极支持与鼓励。“极点”的出现是考验和锻炼意志的极好机会。

（三）练习与多变条件相联系的活动，如小羽毛球、小排球、小足球等活动，可锻炼、培养学生果断机智，自制、勇敢等良好意志品质。

（四）练习与遵守纪律相联系的活动，如队列操作、武术等，可培养学生遵守纪律，自制等意志品质。

三、在克服困难中培养学生良好的意志品质

在体育课堂教学上是要有一定的难度。标准应是：只要学生们努力，绝大部分都可以达到要求，教师的难度原则是从容易到困难，逐渐加大难度。教学中要严厉，从难要求，培养学生克服困难的能力和意志。教师要在教学活动中善于创设“客观的困难情境”，逐渐分布对学生进行能力和意志力的引导，一步步逐渐加大对学生的要求，适当加大困难提高运动量，促使学生适应活动，增加克服困难的意志。

四、教师要注重学生意志力的自我培养

对于学生意志力的培养是体育教学中的重要的一环。体育教师在进行教学活动的过程中，要对学生心理、运动基础和自身条件进行综合了解和掌握。如一些身体素较高的学生可以安排一些高难度动作进行教学，身体条件较差的一些条件安排一些基础动作进行教学；另外，在运动中要重视对学生动作要领和心理的疏导进行教学，逐渐培养学生的自我控制和调节能力，促成学生的意志力的锻造。

那么，如何达成学生意志力的培养呢？本人通过实践教学经验认为应有几个方面：

（一）自我作业：主要是指教学活动中教师要求学生对其示范的动作进行认真观看，自己注意和发现标准动作中的要领，并能每一次对独立完成教师规定的各项活动的动作。

（二）自我要求：主要是提倡学生在体育活动中对自己进行严格、高标准的要求；鼓励学生不要轻易降低要求及难度。如在进行活动中，一些学生由于动作不标准进行山羊分腿腾越时，很容易撞到山羊上，从而对该套动作产生一定的畏惧；这时，教师要及时调整学生的动作并进行及时的心理疏导鼓励学生不放弃的精神。鼓励学生自己能够独立完成系列的动作。

（三）自我监督：倡导在教学活动中，学生能够自我约束的行为能够做到教师不论在场与否，都能够做到与平常教学活动中的锻炼的难度和强度的一样。自我监督能力的培养是学生意志力的一种主要体现。

（四）自我暗示：教师在体育教学过程中要时刻注重对学生自我暗示的训练，这对培养学生意志力是十分重要。如：鼓励学生自我客服冬天早晨寒冷的天气，坚持晨起跑步。

五、教师要努力做到言传身教

学校体育教学中学生意志品质的培养 篇7

一、意志品质的内涵及与学校体育教学的关系

意志是一种心理活动，是人们自觉地确定其行动以实现目的的心理过程。在西方哲学史中，人们对于意志问题的关注和研究由来已久，在唯意志主义中它被看成是存在的最高原则，一切的经验和自然都可以用意志来解释。在我国先秦时期，荀子把志与意作为统一的意志过程，认为志是目的，是心理活动的主宰;意是动机。现代心理学认为，意志是按照既定目的，以调节内心活动的一种意向活动，意志活动分为决心、信心和恒心三个基本心理过程，三个心理过程互相促进。马卡连柯认为，意志、勇敢和目的性培养，是具有头等意义的问题之一，个人意志力是判断优秀运动员的心理指标之一。近年来，不少学者从不同角度和领域对意志进行了相应的探讨。归纳起来，意志品质是人们在履行道德义务的过程中所表现出来的抉择和坚持精神，意志品质是一种信念。

我国体育教育家马约翰在《体育的迁移价值》中提出：“运动是培养学生的极好场所，体育锻炼可以培养学生勇敢的精神、坚强的意志、自信心、进取心和竞争胜利的心理。”桑新民等在《教育哲学的对话》中强调，现代教育很需要通过体育训练加强学生身心磨练，让学生吃点苦头，强壮筋骨，增强体质。与此同时，现代心理学认为，优秀的意志品质是构成学生良好心理素质的要素之一。要培养学生坚强的意志力，必须从意志品质的培养入手。体育是一种动的教育，体育教学是一种特殊的教育手段，具有明确的目的性和功效。因此，学校体育课堂教学是培养学生意志品质的重要场所，也是推进和实现素质教育目标的重要手段。

二、学校体育教学中学生意志品质培养存在的问题

1. 学校体育教师教学观念有待提高

由于传统观念的影响，人们常把体育与智育分割开来，习惯上认为体育好的学生学习成绩差，学生进行体育学习或锻炼就会耽误其文化学习。在这种观念的影响下，学校体育课常常被学校领导、学生家长、班主任等视为“活动课”和“游戏课”，导致部分体育教师在体育教学过程中的态度和积极性受到严重的影响，体育教学观念和思想也出现了偏差。体育教师关于培养意志品质也存在着认识上的误区，主要表现在以下三个方面：第一，学生意志品质可以直接在体育运动的参与中自发形成，教师在课中没有必要强调和过多地关注学生意志品质要素;第二，部分体育教师认为意志品质可以在不同的教学内容和运动项目中得到培养，而完全忽视了不同的运动项目和教学内容对培养学生的意志品质的差别;第三，部分体育教师认为，只要在体育课堂上灌输意志品质的理论知识就能实现意志品质培养的目标。

2. 学校体育教学过程中对意志品质教育的内容挖掘不够

从目前体育与健康课程的五大领域目标上看，体育教学任务任重而道远。学校体育教学不是一种单纯而简单的身体运动，学生参与体育的学习是一个循序渐进的过程。在体育教学过程中，不同的教学内容对学生的意志品质培养具有不同的作用。比如，耐力跑和快速跑可以培养学生吃苦耐劳的意志和勇往直前的精神;跳跃项目可以培养学生顽强、果断等品质;球类项目可以培养学生的组织纪律性、团队意志和合作精神;技巧项目可以培养学生机智、果断、互助的品质;武术项目可以培养学生顽强、机智和吃苦耐劳的精神;舞蹈和健美操可以陶冶学生的情操，培养学生活泼和文明的行为，等等。但是，在实际教学过程中，仅靠挖掘运动项目中的意志品质要素是远远不够的。同时，体育教师对不同教学内容所隐含的意志品质的教育因素理解和挖掘不够。比如，队列队形培养自律自制的品质，体育比赛、拔河比赛等培养自觉遵守规则的品质。

3. 忽视和弱化了学校体育教学环境在培养学生意志品质中的作用

学校体育教学活动虽然是一种特殊的认识活动，但它和其他的活动一样，有赖于一定的情境和条件才能开展，这些情境和条件被称为体育教学环境。体育教学环境不仅是体育教学活动的影响因素，其本身也是学生意志品质培养的教育因素，在某种程度上，决定着学生未来身体发展和身体健康。体育教学环境相对于其他文化课教学环境而言是开放和变化的，这种开放和变化的环境易受到的干扰较多，有的环境因素对培养学生意志品质起着积极的作用，但有的则起着阻碍作用。体育课教学中常以情换情，以情育情，一个良好的教学环境能使体育课都成为育体、育心、育人的过程。因此，体育教师要物尽其用，精心设计，合理科学地安排教学环境，否则，学生意志品质的培养就会受到客观教学环境的影响。

4. 学校体育教学中意志品质教学的方法落后

目前，在体育教学中对学生意志品质培养主要还是以传统的管教或说教的方式为主。体育教师在对学生意志品质培养上，主要采用说理、鼓励、示范等方法来进行。在进行教学时，教师更多地强调学生要做什么和必须怎样做，很大程度上在进行填鸭式教学，这种强迫性的教育方法影响了学生学习的积极性，没有充分发挥学生学习的主动性和能动性。

三、学校体育教学中学生意志品质培养的策略

1. 体育教师要加强意志品质教育因素和策略的挖掘和钻研

体育教学是一个复杂多变的系统，其实施过程受场地、器材、气候、环境等诸多因素的影响。新的课程标准对体育教学内容作了很大的改进，体育教师要注意挖掘各类教学内容中蕴藏的意志品质教育因素，并根据不同的教学内容，在不同的教学阶段，运用不同的教学策略，培养学生的意志品质。比如，挖掘在耐力跑中培养果断性和坚韧性品质的教学策略。在耐力跑的准备阶段，采用情绪调节法，消除学生的紧张心理，给学生克服困难的勇气，消除学生的害怕和胆怯心理。而在学生耐力跑的过程中，用目标激励法转移学生的注意力，让学生果断地坚持。在耐力跑结束后，体育教师可采取语言激励法加以肯定和鼓励，尤其是对于体能较差的同学，要肯定其坚持跑完全程的坚韧精神。

2. 体育教师要及时更新教学观念

学校体育教师是教学的主体，是学生意志品质培养的主导者。体育教学观念的转变直接影响到学生的培养质量，也是培养学生意志品质的前提。新课程背景下，体育教师要充分认识到体育在学校教育中的重要地位，在教学过程中彻底打破传统的育人观念，树立与时俱进的教育思想，全面理解素质教育的深刻内涵，正确把握体育课程在培养学生成长过程中的价值和功能。因此，体育教师不仅要通过教学来提高学生的身体素质，增进学生的身心健康，而且更应在“育体”的基础上学会“育人”，培养学生顽强的意志品质，注重体育教学中隐性意志品质要素的挖掘和开发。

3. 学校体育教师要不断完善和创新学生意志品质培养的方法与手段

体育教学方法是个复杂和多层次的概念，是体育教学过程中教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动，主要包括教学策略、教学技术和教学手段等三个主要层次。由于体育教学方法的对象是活生生的学生，所以体育教学方法又不可能一成不变，更不能以不变应万变。体育运动的内容丰富多样，其育人作用也各有所长，因此，体育教师在培养学生意志品质过程中要抛弃传统的“说教”模式和单纯的理论教育方式，充分认识到体育教学中意志品质教育的直接参与性和体育运动项目的育人作用，采用灵活多样的教学方法，让学生直接参与到各种体育运动中，从而实现寓育人于体育运动之中。

除此之外，还要优化学校体育教学环境。学校体育教学环境包括了自然环境、教学环境和体育器材设备等教学条件。这些教学环境都关系到体育教学效果和对学生意志品质培养的效果。比如教师可利用严寒、酷暑、风雨等恶劣的天气环境，培养学生不怕苦、不怕累的品质，促进学生身心健康发展。

参考文献

[1]毛振明.体育教学论.北京:高等教育出版社,2005.

[2]高平.素质教育与课堂教学.北京:中国矿业大学出版社,2001.

[3]中国人民共和国教育部.体育与健康大纲.北京:人民教育出版社,2002.

[4]季浏.体育教育展望.上海:华东师范大学出版社,2001.

培养学生的意志品质发展良好的个性 篇8

一、培养学生克服困难的坚韧性

意志的培养是与克服困难相联系的。离开困难, 磨炼意志就会成为一句空话。在教学中, 学生在学习上遇到困难时, 教师应积极地启发诱导, 让学生通过自己的努力独立探索克服困难的方法和途径, 教育学生只要有坚强的毅力、锲而不舍的精神, 再大的困难在你面前也会被克服。从解一道练习题, 完成一件小制作等事情上都能教育学生, 胜不骄、败不馁, 从成功中摸索经验, 失败中吸取教训, 磨炼学生克服困难的毅力, 同时也从中学会了克服困难的方法。教师要根据学生心理发展的情况、年龄特征、认知水平的变化, 不断改进、调整教学方法, 给学生提供自己活动及克服困难的机会, 让他们体会到克服困难的喜悦, 鼓励学生独立解决一些力所能及的问题, 培养他们的坚韧性。

二、帮助学生排除心理障碍, 培养学生的果断性

在教学中经常用这样一句话:“这道题比上一道题还容易”、“这类问题我们早已明白, 就缺详细表述”、“这部分问题是对前面内容的复习”……这样首先减轻了学生的心理负担, 消除了压抑之感和其他心理障碍, 增加了学生对前面内容的复习的兴趣, 提高了他们战胜困难和攻克难题的信心, 从而在柳暗花明的境界中完成了教学任务。每一个做学生的都希望成功, 怕遭受失败, 这点我们每一个教育工作者都应该能理解, 所以在教学中要经常给学生说这样鼓励的话:“说对好, 说错也好, 考试选择题中常让选出

浅议学生由初中升入高中的语文教学

不少初中时语文学得不错的同学, 一进入高中后, 尤其是学期考试后即对高中阶段的语文教学反映出不同程度的不适应现象。学生、家长和老师都感到不可理解:初中会考那么高的分数到了高中怎么一下子降那么多?个别人甚至对语文逐渐失去信心, 将精力转向数理化的演算。

一、原因浅析

首先, 由于初中学生年龄特征等限制, 在能力方面要求较低。这就决定了初中中考语文试题大部分是知识型的, 能力型的较少。虽然考试分数较高, 但科学的学习习惯未充分养成, 应有的能力没有完全培养出来。升入高中后, 部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定式, 过多地依赖老师, 掌握知识以机械记忆为主。

其次, 初中的考查, 尤其是基础知识的考查, 还是以课本为依据, 文言文的阅读是从课本上的原文截取的, 这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背, 考前的临时突击, 养成了很不好的学习习惯, 这与高中考查注重平时的积累、语文的综合运用能力相背离。

再次, 语文学科的性质决定了语文似乎人人都懂, 但人人都不精通的特点。学生分数往往比较稳定, 不像数理化那样松则一落千丈, 紧则扶摇直上。因此, 学生往往不重视语文学习, 随便应付。

综上所述, 学生升入高中后, 必须针对初中生的弱点, 采取行之有效的措施, 抓好初高中语文教学的衔接, 激发学生学习语文的兴趣, 帮助和引导学生解决语文学习的困难, 培养学生的各种语文能力。

二、措施浅谈

1. 前引后连, 自然过渡

由初中升入高中, 对于学生来讲实际上是上了一个新台阶、尤其是初中语文学习处于中等的学生更是上了一个大台阶, 教师有必要扶一扶, 拉一拉。应针对入学新生, 注意适时调整教法, 引导学生尽快适应新教师、新教材。在教学中前引后连, 可以从学生学过

下列说法中错误的, 况且没有错你就不知道对的原因”, 这样就避免了学生答错或做错时, 遭到其他同学的嘲笑, 也避免了学生产生那种想答而不敢答, 想做而不敢做的心理, 同时还避免了久而久之形成的那种“前怕狼, 后怕虎”的畏缩不前的那种心理障碍, 增强学生在是非面前的果断性, 活跃课堂的气氛。因此在教学中, 教师要放开让学生完成, 发现有错误不怕, 应该在积极启发、引导的基础上帮助学生分析错误的原因, 鼓励学生甩掉“怕”字, 大胆地说出自己的想法。

三、培养学生的自制力

同一心理发展阶段的学生, 虽然他们有着大体相同的心理特征, 但同中有异, 因此许多教育家都很重视研究学生心理的个别差异。这就要求教师要深入学生中间, 以谈话、交心、侧访等观察发现每个学生的个性特征, 创设自由、平等、民主的教学氛围, 增强学生主体意识, 改革“一刀切”的教学方法, 以适应不同学生的发展。教师应尊重学生的兴趣、志向, 鼓励学生独立探索, 开辟活动天地, 为学生个性发展提供良好场所。然而多年的教学中我们发现, 有的学生对自我弱点缺乏认识, 在学习中对困难估计不足, 表现为:看书不认真, 作业马马虎虎, 这类学生属于“成功倾向型”;有的学生对自我优势缺乏认识, 认为某学科知识太深, 自己学不好, 表现在课堂上怕提问, 怕上黑板演算, 这类学生属于“失败倾向型”。对前者在解题、提问上既要有量的要求, 还要有质的

●余继鸿

的知识内容引出新知识。如教朱自清的《荷塘月色》, 可先复习《春》, 以使学生更充分领会不同时期不同思想下“景”和“情”的关系。又如在教授《烛之武退秦师》时, 结合初中学过的《曹刿论战》进行《左传》知识点的讲解, 将两篇课文进行比较教学, 以旧带新, 这样给学生一种似曾相识的教学环境, 在知识衔接的同时, 知识的深度广度也得到发展。

2. 重视实践, 培养能力

初中学生有一定基础, 往往不能灵活运用。作为高中语文教师, 应特别注意指导学生的学法, 培养良好的学习习惯和较强的自学能力, 除坚持初中养成的行之有效的方法外, 只有多读、多写、多说、多听, 才能提高学生语文素质, 培养语文能力。

多读。古人说:“读书百遍, 其义自见。”读的方式要多样化, 朗读、默读、精读、略读, 兼而有之。读的内容也要杂, 课本要读, 报纸要读, 科技文章也要读。高中生课程紧, 时间紧, 老师可以推荐品位高, 篇幅又不长的文章给学生, 如余秋雨、余杰的文章, 如《读者》《青年文摘》等, 培养学生的阅读兴趣, 提高学生的阅读品位, 增强学生的语言感悟能力。

多写。写的方式应多样化, 如日记、周记、笔记、感想、小作文、大作文等。要鼓励学生主动地写作, 写得好的习作可在班内进行交流, 同时要注意, 作文不仅是写出来的, 更是改出来的。要教给学生修改作文的方法, 可互相评改, 互相启发, 拓宽思路。

多说。应提倡鼓励学生大胆说, 大胆讲, 可开展课前一分钟演讲、课末五分钟质疑等活动, 允许学生有不同的看法。对一些问题, 完全可以让学生发表自己的看法, 老师不要急于下结论, 要为学生提供说的舞台。

多听。不光听教师讲, 听教师泛读, 听课文朗诵录音, 也要听广播, 听别人谈话。可以在课堂上进行听读训练, 将书面阅读的形式改为听读训练, 老师读一篇文章, 学生认真听, 然后根据听到的信息回答老师提出的问题, 这样既训练了学生的理解分析能力,

高要求;对后者在一次时间内完成一定量简单的练习题, 使他们体验到成功的快乐, 增强自信心后, 再逐步在质上提高要求。这样既能克服学生盲目的冲动和消极心理, 培养学生的自制力, 还能让有自制力的人更自觉地控制和调节自己的行动。

四、培养学生良好的性格品质

性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的行为方式。积极的性格特征促进学生智力活动的进行, 消极的性格特征则阻碍着学生智力活动的正常开展。学生学习成绩的优劣常常是由性格上的差异造成的。因此, 要提高学生的学习成绩, 必须培养学生良好的性格特征。在培养学生的非智力因素, 促进学生成绩和能力素质的同时, 必须既重视智力水平低或一般的学生, 又要注意那些智力水平不低, 但成绩差的学生。另外, 从总体上看, 女孩子的非智力因素并不比男孩子差, 但由于现实和历史文化因素的影响, 女孩子都比较胆小。这就要求教师在针对每个学生中, 培养其非智力因素时, 要对女生特别加以关注。

总之, 培养学生意志品质, 发展良好的个性是实施素质教育的一个重要内容, 它对于发掘学生的智力进而形成学生良好的能力素质具有重要作用。因此, 我们必须努力工作, 培养学生良好的意志品质, 才能提高学生的整体素质, 达到素质教育的目的。

体育课如何培养学生的坚强意志 篇9

一、激发学生增强意志的愿望

1、使学生明白一个人要想取得成功, 必须有坚强的意志。

如结合当前实际, 讲一些我国优秀运动员取得成功的经历, 用他们的坚强意志鼓舞学生, 使学生感受到意志对一个人成功的重要性。

2、开展评比, 利用小学生争强好胜的心理, 激发学生增强意志的愿望。

例如在体育课上, 分小组评比, 对于那些主动、努力完成"较累的"、"较难的"的内容的学生进行奖励, 激起学生克服困难的决心。

二、创设情境, 锻炼学生的意志

1、加强目的动机教育

人的任何意志行动总是有一定的动机所引起的。所谓动机是指激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图, 这是一种推动人的行为的内在原因。学生的行动也不外乎于此。因此, 激发学生的正确动机, 对培养学生的意志起到重要作用。我多次采取表扬与鼓励的方法, 利用正确的舆论评价逐步培养学生的锻炼动机。例如不管是在课上还是在课下, 我都夸那些不怕困难的学生, 并抚摸他们的头以示表扬。尽管这是一个微小的动作, 却收到了意想不到的效果。

2、通过榜样, 教会学生意志的自我培养

通过讲故事, 介绍体坛明星等多种形式进行宣传, 特别留意收集和他们同龄的小运动员刻苦锻炼的动人事迹, 及时讲给他们听, 如:刘翔、李宁等体操名将小时候刻苦锻炼的事迹, 并经常表扬他们身边的为校争光的小队员, 使他们有看得见、够得着的榜样, 激励他们刻苦锻炼。坚持榜样教育, 使学生做到自我暗示、自我要求, 培养了意志。

3、改进授课方法, 创造愉快的课堂气氛, 让学生在快乐中培养意志。

教师把学生认为难的、累的一些内容都编到游戏中去练习, 并给这些游戏取一些新鲜的名字。例如:把1000米跑起名为"抢占高地", 分两组进行比赛, 并声明胜利者将得到英雄的光荣称号。这样使游戏更情境化、游戏化, 学生虽然在游戏中训练、流汗, 但是兴趣浓, 气氛十分活跃, 积极性高, 唯恐抢不到无名高地, 苦点累点也就顾不得了。这时教师及时表扬速度快的同学, 更要表扬那些平时怕苦怕累而今天却因高兴坚持跑下来也没叫一声累的学生, 提醒他们:"你看, 这不是跑下来了吗?你也很棒, 希望今后更棒!"学生听了也美滋滋的。因此经常变换训练手段, 更新内容和游戏的名称, 运用形式多样的训练法, 变"让我练"为"我要练", 调动学生的主观能动性, 是培养学生意志的重要途径。

4、身教重于言教

身教的魅力在此不多说, 只是说说体育课的身教的重要性。不管是一个简单的前滚翻, 还是一个复杂的跳山羊动作, 都已远远超出了动作示范的意义。学生会被教师的行为所震撼, 会希望有教师那样优美的动作, 于是便毫不犹豫地模仿教师去练习, 也就很少去考虑怕不怕、难不难了。这对培养学生的意志, 同样起到了重要的作用。因此, 教师在体育课上要勤奋, 尽量给学生作示范, 要求学生的, 自己也一定做到。试想, 当教师在学生之前跑完一个1000米之后, 学生会有怎样的反应呢?在此不多言。

中学阶段是一个人长身体、长知识, 形成人生观和培养良好意志品质的重要时期。对中学生来说, 要完成学习科学文化, 攀登科学高峰的任务, 并不是一件容易的事, 其中会遇到许多矛盾和困难、曲折和失败, 如果缺乏坚强意志是很难达到成功彼岸。社会经济的日益繁荣和生活节奏的不断加快, 不免给社会带来了更多的浮华和躁动, 很多学生存在缺乏吃苦耐劳、勇敢顽强的意志, 不思进取的竞争意识, 生活自理能力差, 在学习生活中形成了“强迫式”的社会现象, 给中学教育带来恶性循环。为了磨练青少年意志, 培养他们良好的意志品质, 培养新世纪合格人才。让学生成为意志坚强的一带新人是一项紧迫的任务。

综上所述, 教师坚持采用上述的方式方法, 当然有更多更好的方法, 就一定能对培养学生的意志品质起到良好作用。祖国的未来是孩子们的, 相信我们的未来是意志坚强的群体。

摘要：意志是人所特有的一种心理现象, 是人为了实现确定的目的, 而支配自己行动时自觉克服困难的心理过程。而意志品质就是意志的具体表现。坚强意志的基本品质主要有:科学性、果断性、坚持性和自制力四种, 且有着内在联系, 是相互影响的。这是人的意识能动性的集中体现, 是成人、成才和成事的内在动力。

培养中学生的意志 篇10

初中阶段是培养学生意志品质的最关键时期.在这个时期, 学生的表现不稳定.主要体现在以下几个方面:自觉性较差、坚持性不强、自制性不足、独立性欠缺和果断性不够.为此, 教师应及时地教育学生形成良好的意志品质, 促进其健康成长.本文旨在从意志品质的自觉性、坚持性、果断性等方面作些探讨.

一、强化学生积极的心理倾向, 调动学生学习的自觉性

理想是意志行动的强大力量源泉, 初中生正处在少年向青年过渡的时期, 理想尚未形成.如果教师在教学中能抓住学生积极的心理倾向:对数学有好奇心, 从实用角度来说, 想学到能应用于日常生活的数学知识, 这时学生就容易从数学的广泛应用和数学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞, 在心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的渴望.这些心理倾向, 有利于理想的树立, 并保持较强的学习数学的良好动机, 从而增强学习的自觉性.

二、巧妙利用挫折感, 培养坚强的意志品质

挫折感在数学学习过程中的产生既是必然的也是必需的, 没有挫折就没有坚强的意志, 没有挫折就没有热爱数学的深刻情感, 没有挫折就没有牢固的数学知识结构.数学自身具有高度的抽象性和逻辑的严谨性, 在学习的过程中特别需要毅力.遇到困难就垂头丧气, 是不可能学好数学的.教师要巧妙地利用挫折感, 向学生提出的学习任务要有恰当的难度, 遇到困难、挫折要给予鼓励和指导, 引导学生正视挫折、克服挫折引发的消极情绪.

如在数学学习过程中, 对错题穷追不舍, 一遍订正不对, 再订正第二遍, 直到做对为止, 并且只有订正对了, 这一次的作业才给打分, 如果连续两次没有订正, 则等订正好后才给他改下次的作业.对于每一章节, 出一份错题试卷, 对于考试达不到要求的, 实行补考制度, 补考不及格继续补考或做相应的题目.在这个过程当中, 教师并不去主动对学业不良学生加以辅导, 而是迫使他主动地去请教老师或同学.只有这样, 才可以促使学生用坚强的意志面对困境、冷静思考, 去寻找失败的原因, 找到新的解决问题的途径和方法, 由此可以培养学生坚持不懈地克服困难的意志品质.

三、通过健康心理的建立, 培养自制力

在数学教学中, 教师可以多设计一些能使学生获得成功的数学活动, 如创设问题情境, 指导学生进行探究、小竞赛、设疑解惑等.当学生在数学教学活动中获得成功, 并体验到成就感时, 就会感到愉快、精神振奋、信心倍增, 意志力也会明显加强.一旦形成数学学习上的自觉性, 它会使学生自觉、独立地调节自己, 而不是依靠外力的督促和管理去学习数学知识.在成就感的作用下, 他们会迫使自己去完成数学学习任务, 抑制自己的其他行为, 如易冲动、不能律己、知过不改等.教师应当充分利用学生这种成功的情感, 鼓励他们积极向上, 克服困难, 取得优良的成绩, 这对学业不良学生尤为重要.实践证明:积极的评价、适当的表扬可以激发学生的上进心、自尊心和荣誉感, 进而提高意志的自觉性和自制力.

四、通过数学解题训练, 培养学生的独立性和果断性

果断性是善于迅速地辨明是非, 坚决地采取决定和行动的意志品质.但果断不是草率, 它是以周密思考和勇气为前提的.在解数学题时, 只有对数学题的已知条件与结论, 自己准备采取的解法和可能的结果, 都有较深刻的认识和清醒的估计时, 才能当机立断及时行动, 找出解决问题的最佳方法, 即表现出果断性.

数学中的概念、性质较多, 容易混淆, 内涵和外延常常不够明确, 这时如果只靠死记硬背往往效果不好.例如在教有理数时, 本人出了一些辨析题让学生加以判断: (1) 正有理数和负有理数统称为有理数; (2) 整数分为正整数和负整数……等等.在教三角形的三心时, 编写了题目: (1) 三角形的三条角平分线交于三角形内一点; (2) 三角形的三条高交于三角形内一点…….通过是非题的训练, 不仅可以帮助学生掌握概念及性质, 而且还可以培养学生的果断性.能否抓住数学实质性的东西, 果断做出结论是做好是非题的关键.因此在教学中应多设计一些是非题、选择题让学生训练, 循序渐进, 从而拓宽学生的知识面, 培养意志品质.