大学体育篮球教学

关键词： 篮球 实践 理论 教学

大学体育篮球教学（精选十篇）

大学体育篮球教学 篇1

现在很多的高校大学体育教学都共同存在着一个问题, 即重实践轻理论。作为大学生来说, 老师通过讲述相关的理论知识和技术要点时, 可能大家会认为极其枯燥无味, 认为理论不重要。篮球课也是不例外的。很多学生观察模仿实践来掌握它的方法。大多数学生一般这么做都能学会篮球的基本动作。但是因为他们缺少对每个动作的深刻的理解和把握, 学习不稳定并且花费的时间较长, 动作不规范、不到位等。虽然篮球, 一门实践性活动, 但是学习理论知识, 将会增加大家对篮球更本质、更深层次地理解, 提高课堂的学习效率。

二、大学生篮球基本功训练

(一) 手的基本功训练

手的基本功训练是篮球的基础, 涉及到手与眼睛、手与耳朵的配合, 包括运球速度要快, 传球要准、抢球要敏捷、投球要姿势规范等等。这都需要手上功夫过硬。灵活的双手必须具备良好的敏感性, 尤其对于篮球运动来说, 任何一个手指的运动, 都是手指、关节、韧带、肌肉的结合, 所以在训练基本功时, 也应将自己的韧带、肌肉训练得柔韧灵活。手部基本动作练习, 包括一支手抓球、双手上部抛球、双人面对面传球、一支手低位拍球等, 通过多方面练习, 保证训练和课堂教学效果。

(二) 脚的基本功训练

在很多篮球运动中或比赛中, 带球需要脚的速度及节奏, 投球需要脚的弹跳力, 因此篮球胜负关键就是脚的灵敏度及弹跳力。在脚的训练过程中, 需要锻炼脚的跑步频率, 要让脚的频率可高可低, 提高脚的变化步伐, 使脚步能适应赛场上的环境变化, 锻炼与脚步协调的身体姿势, 这些都是篮球脚步锻炼的重点。同时不同的奔跑方向、不同的身体姿势在转换过程当中突出高能力、高强度的高速度。在比赛中, 先发制人, 赢得主动权, 是比赛制胜的核心力量。在运动过程当中, 要求运动员起身快、急停稳、转身快、变速快。

(三) 视野的基本功训练

所谓“眼观六路、耳听八方”, 正是恰到好处表现了视野在篮球教学训练当中的应用。

除了手与脚的配合, 视野的重要性也不言而喻, 观察出自己的跑位, 用眼睛观察别人的速度等, 来综合进行分析和判断对手的活动情况。同时, 运动员能够及时抢球, 及时投篮, 有力防守, 都需要良好的篮球眼力。正如“知己知彼, 百战不殆”, 观察的内容越多, 运动员的跑位越准确, 对于篮球的判断也具有针对性。因此良好的视野的基本功训练对于提高篮球技能具有重要意义。

三、篮球游戏教学

在篮球体育教学当中, 可以适当进行篮球游戏教学模式。大部分高校教学目的在根本意义上不是比赛和竞争, 更重要的是养成基本的篮球运动习惯和获得适当的篮球技能锻炼, 培养好的篮球运动习惯, 帮助他们树立终身的篮球锻炼意识。那么选择篮球体育教学意义不仅在于他们篮球水平的提升, 更在于他们是否对篮球产生兴趣, 并且发现篮球运动的魅力所在, 激发出他们对篮球运动的天分, 使他们尽情享受篮球运动。

(一) 以教学大纲为指引, 创新适宜的游戏教学模式

高校篮球教学多是以教学大纲为指引, 在游戏模式选择时, 也应与大纲相匹配, 避免头重脚轻, 应当注意符合教学大纲规定的教学内容。以篮球教学大纲为基础, 老师可以根据自身教学经验, 选择多种篮球游戏教学形式, 例如“投篮游戏比赛”“连续打篮板”等, 这些比赛技既能达到篮球教学的效果, 同时也有利于快速提升学生对篮球基本技能的掌控, 学生在无形之中就能提高自身的身体素质, 在游戏中体验篮球的魅力, 养成良好的篮球锻炼习惯。

以大纲为指引的篮球游戏模式, 就是要满足教学大纲需求的同时, 通过游戏的方式增加篮球教学的多种形式, 使篮球教学更加丰富多彩。

(二) 针对学生的身心特点选择游戏教学

选择篮球游戏教学的方式, 对于提高学生的篮球教学质量的确有很大的帮助, 但也应要因材施教, 必须考虑到学生们的身心特点, 这就考验篮球教师的观察力了。首先要选择针对性更强、学习效果更为突出的学生, 比如可以安排高年级的学生一些竞争性强、强度较高、难度较大的篮球游戏进行教学。而对于新生来说应选择一些有趣味性的、基础性的篮球游戏, 这样的教学方式完全考虑到了学生们的特点, 对于他们在篮球技能提高方面具有重要意义。学生们的身心差异涉及到他们的成长, 如果利用好学生这方面的特点, 这对于篮球教学水平的提升会很明显, 因此一定要根据学生身体素质的不同, 来进行篮球游戏的选择。

总结

综上, 在篮球体育的教学当中我们应该要进行理论和实践相结合的模式, 对学生基本功高度重视, 特别是手、脚、眼睛的基本功训练, 并且在教学过程当中, 采取适当篮球游戏激发学生积极性和主动性, 做到以上的几点, 符合我国体育改革的大方向, 对高校篮球体育教学有良好的推进作用。

参考文献

[1]程演盾.大学篮球体教学模式浅谈[J].文体用品与科技, 2015 (07) .

[2]赵殊.刍议大学体育篮球课程教学中“合作性学习”的应用[J].当代教育实践与教学研究, 2015 (03) .

大学公共体育篮球教学现状简析论文 篇2

篮球运动由来已久，而且发展的速度也非常快，最先是由美国盛行发展的，随后就传到了世界的各个国家，篮球运动从某种程度上也体现了每个国家的发展现状。新世纪我国需要的是更加全面的人才，因此高校教育不但需要注重学生文化素质的培养，还需要不但提升学生的运动技能，从而有效提升学生的综合素质，促使大学生更加全面、健康的发展，同时还应该积极鼓励学生更加积极主动的进行运动、锻炼，并为我国和谐社会的构建奉献自己的一份力量。

一、当前大学公共体育篮球课的具体安排情况

篮球运动在国际上的影响比较广泛，同时又有大量的人群比较喜爱篮球运动，而当前我国也有很多大学生都逐渐投入到篮球的运动中，整体来说，篮球运动在我国、甚至是各国都是比较受欢迎的。据一些数据显示，各国的高校普遍都在近一两年内开展了大学生公共体育篮球课的课程，并且基于这门课程以及学生的实际情况制定出科学、合理的考核标准，并且还会专门给学生配置体育教师进行实际授课，尽管各大高校的体育师资力量、教学水平以及教学设备都会有所差异，但是学校都会给学生开展最为基础的体育选修课，即公共体育篮球课。很久以前，一些高校就陆续开展了篮球课堂，而随着时代的发展，科学的进步，篮球课堂的开展也更加趋向于完善，还有一些高校将篮球体育课逐渐转变为体育俱乐部。当前很多高校都给学生提供了篮球课的课程，也并不是由学生自行选择来完成的，而是学校进行统一安排，学生无法按照自己的兴趣爱好进行选择，这样很大程度上会制约篮球体育课的发展以及学生身体素质的提升，直到近些年来，各大高校才真正实现将篮球课堂列为选修课程，这样学生就可以按照自己的喜好进行选课，从而真正实现素质教育的目的。

二、大学公共体育篮球课的师资配备情况

高校有一大批有知识、有技术、有科研能力的专业师资队伍，对他们进行专业教练员培训，使他们成为高水平的教练员。高校要选拔有开拓进取精神，有一定的篮球专业水平的教师参加专业的教练员学习班，或将他们送到篮球水平高的美国或欧洲去学习和深造。安排篮球业务水平高，有进取心的中青年教师到体校或体工队等基层单位担任教练员或助理教练员，从中学习科学训练方法和手段，丰富比赛的临场经验，将来从事高水平篮球队的教练工作。高校还可以从省、市等地方专业篮球队或国外招聘高水平的篮球教练员。努力把他们培养成为一支高水平的篮球队伍。高校教师的师资配备情况将会直接影响到高校的教育质量，同时师资力量也是体现高校教学水平的一个重要因素。师资配备不但包含高校配备的教师的综合素质，还包含高校给学生学习配备的硬件设施。教学活动主要是在教师和学生之间进行开展的，要想有效提升教学水平，教师和学生两者的努力也是缺一不可的。大学公共体育篮球课堂中，体育教师是教学活动的主导者，教师只有拥有较强的素质，才能给学生提供良好的授课，才能促使学生更好地发展，从而有效提升教学效率，达到理想的教学效果。因此需要不断加强高校师资力量的配备，构建一个专业能力强、综合素质高、职责道德强的专业篮球体育教师团队，促使大学生更加积极主动的投入到体育篮球课程的学习中去，从而有效提升大学生的综合素质，促使他们更好地满足社会的发展需求。据一些调查可以看出，高校给学生配备的公共体育篮球教师年龄大多都是在30岁到50岁，而由于体育学科的`运动特征，绝大部分的教师在年龄超过一定标准后就会进行专业的教学，这个阶段的教师多数思维都很灵活，并且精力旺盛，如果对其进行科学、合理的培训，这将会一定程度上促进高校公共体育篮球课的改进和发展，然而这个阶段的教师往往教学实践经验不足，这也会影响到高校篮球科研工作的顺利实施。同时很多体育教师他们的学习经历、阅历也很多姿多彩，50%以上的体育教师都有着大学本科的学历，然而本科以上的硕士学历以及博士学位就很少见了，而一个人的学历在某些层面上可以表明这个人的学习能力和阅历，因此当前很多高校都在想尽办法努力提升体育教师的学历，同时通过一些有效策略加强对体育教师的培训力度，不断改进并完善体育教师的学历构建，然而事实上，很多体育教师在投入到高校体育事业后，就很少有机会、有时间进行学习并提升、充实自己，这样也会直接影响到体育教师的工作积极性，并且制约他们对专业知识的学习和完善，而教师的教学理念、教学模式都无法得到很好地改变，也就无法满足学生的学习需求，这样不但制约了体育教师的发展，同时还制约了高校大学生的发展，进而无法实现高校开展公共体育篮球课程的目的。

三、高校大学生的篮球技能现状简析

(一)高校大学生的篮球运动水平现状

随着篮球运动在我国的盛行，各大高校普遍引入了篮球运动的课程，而学生普遍都对其比较感兴趣，也会在课外时间开展一些篮球运动或是篮球比赛，他们在进入大学前，在高中阶段也会对篮球有所接触，有多了解，同时也已经具备了较为基础的篮球运动水平，因此在大学公共体育篮球课的教学中，教师要结合学生已有的篮球水平，采取一些有效策略进行教学，从而有效提升体育篮球课的教学效率，更好地提高学生的篮球运动水平。

(二)选修大学公共体育篮球课的男女比例

篮球属于力量型的运动，在篮球训练、比赛中，学生的运动量很大，往往还会出现一些身体性的剧烈对抗，因此篮球这项运动对学生的身体素质要求特别严格，相比较而言，男生很容易接受并选择这项体育运动，而女生的力量强度不够，以及身体素质不强，这就导致她们在选择体育课程时会弃篮球课程而选择其他一些运动强度低、安全、运动量适宜的体育课程，这样选择篮球运动课程的女生数量就很少了，然而随着信息技术的飞速发展，人们的观念也有了较大的转变，大学公共体育篮球课中的男女比例也得到了较为显著的改变和提升，有的高校参与到体育篮球课的男女数量几乎相同，这不但体现了我国高校大学生运动思想的提升和完善，同时更好地推动了我国高校篮球事业的健康发展。

(三)促使大学生选择公共体育篮球课的几个因素

大学生的选择往往会受到很多因素的影响，而促使大学生选择公共体育篮球课也有几个因素的影响，即高校给学生提供的外在学习环境，学生对体育篮球课的感兴趣程度等。学生只有对篮球课课程拥有浓厚的兴趣，他们才会积极主动的选择篮球课，如果他们可以时刻保持浓烈的兴趣投入到公共体育篮球课程的学习中，他们的篮球技能也会得到很好地提升。篮球体育教学中，教师应该积极给学生创设一个轻松自由且极具创造力的课堂，促使学生更加积极主动的进行篮球运动的学习。还应该不断改进和完善当前高校现有的选课制度，引导学生进行有效选课，进而促使高校体育课的良好发展。同时还应该给学生配备相应的体育设备，满足学生的体育学习需求。

四、总结

体育游戏在大学篮球教学中的应用 篇3

摘 要 随着当前我国教育改革的进一步深化，对我国的大学篮球教学模式的转变也有着积极促进作用。在大学篮球教学中融入体育游戏，是素质教育发展要求的落实，通过体育游戏的应用，就能将大学篮球教学效率水平得到提升。本文主要就大学篮球教学中体育游戏应用的作用和两者的联系进行分析，然后结合实际对体育游戏的特征和在大学篮球教学中的具体应用进行详细探究。

关键词 体育游戏 篮球教学 作用

新课程标准的实施背景下，大学体育教学中的篮球教学在要求上也有了相应提高。注重学生的体育素质培养就成为大学体育教学中的重要任务，在大学篮球教学中的体育游戏应用，不仅促进了学生体育精神的培养，也对篮球教学的水平能得到有效提升。在这一发展背景下，加强对大学篮球教学的理论研究就有着实质性意义。

一、体育游戏在大学篮球教学中的作用发挥及联系

（一）体育游戏在大学篮球教学中的作用发挥

将体育游戏在大学篮球教学中加以应用，有着诸多积极作用发挥，主要能够对学生的篮球学习兴趣得到有效积极的激发。在体育游戏的作用下，对篮球教学的效率能有效提升，任课老师能够在篮球教学中，选择比较简单的体育游戏，帮助学生对篮球运动有更深的了解，这样就能激发学生的篮球学习热情，在篮球教学的知识学习方面也能主动的参与[1]。

再者，大学篮球教学中的体育游戏应用，有利于促进学生中枢神经系统的兴奋性，对学生的篮球技能的形成比较有利。体育游戏应用于篮球教学中，对学生的素质水平提升也有着积极促进作用，篮球移动技术的优劣和学生自身的素质发展也有着很大的关系，只有在身体素质的保证下，才能对篮球技术操作灵活。而在体育游戏的应用下，就能对篮球运动中的一些技巧加以锻炼，在锻炼学生身体的同时，也能对学生的篮球运动技巧得到训练。

另外，体育游戏融入到篮球教学中，对学生的心理以及生理和情绪的培养都有着积极作用。在游戏的主要功能就是能够让人产生愉悦感，在篮球学习中就能在好的心情状态下掌握篮球技巧[2]。并且也对学生的生理发育有着积极的影响，对学生的接受知识效率有着积极作用。

（二）体育游戏与大学篮球教学的联系

大学篮球教学过程中和体育游戏的结合是新的教学模式，这一教学模式也符合当前的素质教育要求。体育游戏是需要进行科学组织以及在目标的基础上实施的。体育游戏的创造性以及自主性比较强，最为重要的是体育游戏的趣味性比较突出。能够在体育游戏的应用下促进学生的智力发展。而大学篮球就学中，篮球运动本就是从游戏中发展而来的，将篮球教学和体育游戏进行有效结合就能对学生的学习主动性得以有效激发。也能对篮球教学内容得到有效完善，对教学任务的完成度也能有效提升[3]。

二、体育游戏的主要特征及在大学篮球教学中的应用

（一）体育游戏的主要特征分析

体育游戏在大学篮球教学中的应用之所以有着诸多积极作用的发挥，正是因为体育游戏自身的优势，在特征上体现的也比较充分。体育游戏的竞争性特征以及娱乐性和教育性特征，都能夠在大学篮球教学中得到充分的展现。

（二）体育游戏在大学篮球教学中的应用

篮球教学中体育游戏的运用可从多个角度加以实施，将体育游戏在篮球教学中的准备阶段的应用中，能够将学生的神经系统兴奋性得以呈现，这样就能有效防止学生在运动中受到伤害。在篮球的准备阶段实施体育游戏，就能将学习的效果良好呈现。例如通过迎面接力游戏的应用，让学生先进行自由的活动放松，为篮球运动做好准备。

篮球的技能教学过程中的体育游戏应用中，也能发挥比较好的作用。体育游戏的应用要将学生作为主体，篮球运动的技巧教学中是复杂的形成过程。通过体育游戏的运用，就能够将教学的氛围得到有效的调节，让学生能够在轻松的氛围中得以学习，这样在效率上也能得到有效提升[4]。

例如：大学篮球教学中教习到运球技能的时候，可以通过一人运两球以及运球接力等小游戏，增添学生篮球运球学习的趣味性。对篮球传球教学过程中，可以通过传球接力以及打龙尾等小游戏的应用，增添学生的学习效率和趣味性。还可通过对学生进行组织，让学生进行竞争比赛，这些方式都能够将学生的学习积极性得到激发。

大学篮球教学中对体育游戏的运用，要能对几个层面的问题加以重视，要能对运动量和运动的时间得到充分考虑。并要能在体育游戏运用中将教学的内容作为核心，然后充分考虑学生的技能以及身体状况。

三、结语

总而言之，大学篮球教学中的体育游戏应用，要能充分重视和学生的实际学习情况相结合，并要在教学方法的应用科学性层面得到重视。只有从多方面得到充分详细的考虑，才有助于体育游戏的作用在大学篮球教学中的充分发挥。此次主要从大学篮球教学中体育游戏应用的作用发挥和具体应用策略进行了相应分析，希望此次理论研究有助于实际教学良好发展。

参考文献：

[1] 胡丹.游戏法在中职篮球教学中的应用[J].新课程学习（下）.2015（03）.

[2] 邱晓华.有关体育游戏在篮球教育实习中应用的调查实践分析[J].当代教育实践与教学研究.2014（12）.

[3] 邵俊文.篮球教学训练中应用游戏法的探讨[J].运动.2014（22）.

大学体育篮球教学的尝试 篇4

一、建立大学体育篮球教学改革新思路

大学体育篮球教育改革, 首先是教学思想的改革。高校篮球教学改革要重视学生的技能掌握和素质提高, 符合学生心理发展的基本需求, 培养学生的自我锻炼能力和参与意识, 实现终身参与体育锻炼的教学目标。

1.坚持学校篮球普及性与娱乐性特征

篮球源于游戏, 以简单的比赛形式产生, 逐渐发展成为一项竞技运动, 自始至终, 篮球运动没有脱离游戏的基本特征。传统的篮球体育教学忽视了学校篮球普及性与娱乐性的特征。大学篮球教育改革要建立以比赛教学为主线的教学环境, 围绕娱乐比赛形式, 进行篮球理论知识教育和能力素质培养, 充分调动学生学习的主动性和积极性, 创设突出普及性和娱乐性特征的教学模式, 促进学生篮球意识和综合能力的全面发展。

2.兼顾学生心理与生理的同步发展

大学体育篮球教学要丰富学生篮球运动的认知结构, 促进知识向能力的转化。只有提高学生的主观认识, 才能实现较高层次的教学需求。现代教学理论1认为, 教学过程是以认知活动为核心的复杂信息交流系统。学生的主动参与是实现认知活动信息交流系统的畅通的基础。要实现大学体育篮球教学目标, 就要从学生参与篮球运动过程得到娱乐性心理体验为切入点, 兼顾学生生理与心理的同步发展, 丰富学生参与篮球运动的认知结构, 提高他们的主动参与意识。

3.完善学生的认知结构

经验是接受新知识的基础, 是知识转化的桥梁, 也是个体认知结构中的重要因素。学生在已有篮球运动经验的基础上, 向更高层次延伸和发展。在大学体育篮球教学中, 教师要注意开发学生已有篮球运动的经验, 借助学生自身的认知能力, 指导学生由知识向能力转化, 实现由低层次向高层次的发展。教学情境的创设、教学方法的组织、教学内容的选择, 都要与学生现有的认知结构相贴近, 学习知识、传授技术、培养能力符合学生的经验系统, 实现终身参与篮球运动的教学目标。篮球运动具有丰富文化内涵, 是人类游戏娱乐活动、竞技运动以及文明财富的一部分, 篮球运动是文化教育的载体, 把篮球文化与篮球实践相结合, 提高学生对篮球运动的认识, 全面、客观地了解篮球运动的内涵, 了解篮球运动的教育文化、强身文化、健身文化和娱乐文化功能, 提升篮球认识, 追求篮球价值, 树立篮球理想。

二、创设篮球游戏、娱乐性比赛和比赛教学等生动活泼的教学 环境

为了培养和提高学生篮球综合素质和综合能力, 大学体育篮球教学要加强篮球游戏、娱乐性比赛和比赛教学, 创设游戏性的带有竞技色彩的以较大强度完成练习的教学环境, 发挥学生的主体作用, 激发他们的学习积极性和锻炼热情, 活泼开放的教学氛围极大地满足学生的学习兴趣, 教师根据教学内容, 将篮球知识、技术技能、战术方法传授给学生, 培养学生的团队精神、意志品质、道德修养和自信心, 把篮球文化的教育内容有机地融汇在教学过程中。创设篮球游戏、娱乐性比赛等生动的教学环境, 符合篮球运动技能开放性和对抗性特征, 符合实战对抗运用与技术动作学习相结合的教学原则。采用篮球游戏、娱乐性比赛, 激发了学生的学习积极性, 提高了学生增强技术能力的学习效率, 体现篮球技术动作教学的个体化原则和规范化目标, 培养了作风、磨炼了意志、突出了团队精神, 增强学生的社会适应性, 促进身心健康的全面发展。

大学体育篮球教学, 要坚持普及性与娱乐性的教学特征, 兼顾学生心理与生理同步发展的原则, 发挥篮球运动的教育功能, 建立篮球游戏娱乐性比赛的教学环境, 创设丰富多彩的教学模式, 培养大学生的篮球情感和篮球文化。培养学生积极竞争、自主自强和团队精神, 促进学生的全面发展。

参考文献

大学体育——篮球 篇5

篮球运动是青少年最喜欢的初中体育教师论文体育项目之一，在每个学校最受学生欢迎和接受的初中体育教师论文课就是篮球课，NBA里的每个明星都能了解得十分透彻，很多人的篮球知识非常丰富，甚至超过了老师的掌握水平。因此老师也有待于进一步提高篮球知识水平，更好地为学生上好课，增强学生体质，提高学生对体育课的兴趣和主动参与性是十分必要的，在篮球的训练过程中，我注意借鉴、观摩、学习其他教师先进的训练方法，结合自己在教学训练中的经验，总结了一些心得。

篮球比赛具有自己的特点，它有自己的竞赛规则，队员要熟悉规则、利用规则，才能在比赛中获得比赛的主动权。要求队员在比赛中必须齐心协力、密切配合、努力取得比赛的胜利。通过篮球的教学、训练和比赛，可以使身体得到全面的锻炼。它对于增强学生体质，保持身心健康和培养优良品质都具有重要意义。它能提高队员各感受器的功能，对提高神经系统的灵活性及其协调能力、改善内脏器官的功能，都有良好的作用。这对于高中生的上下肢、骨骼、肌肉的发展，提高内脏器官功能及人体的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等素质的发展有积极的作用。运动训练的根本目的在于充分发挥队员的生理、心理潜力，通过练习和比赛，使学生认识团结、互助的重要性。培养战胜自我、勇敢顽强的竞争精神。通过训练，提高运动水平。

大学体育篮球是校园体育文化圈的一个小小的环节。

以1896年第一届奥运会为标志的现代竞技体育的发展是人类历史上的一种特殊的文化现象，现已成为人们生活中不可缺少的内容。竞技体育是指为了最大限度地发展和不断提高人们在体格、体能、生理和心理等方面的能力，并以取得优异的运动成绩而进行的科学的、系统的训练和竞赛。它以其独特的优势及其体系的可开发性、作用的适用性、影响的广泛性，成为整个体育运动中最活跃、最积极的部分，它的发展对体育文化的发展起着深刻而广泛的影响，同时它也是促进各类体育活动发展的一个重要条件。

校园体育文化作为社会亚文化的一种特有现象，是指在学校这一特定的范围内，人们在实践过程中所创造的物资财富和精神财富总和的一部分。校园体育文化的发展离不开学校体育这片沃土，学校体育是校园体育文化的基础，也是学校教育的重要组成部分，具有培养学生的体育能力、运动兴趣及习惯，增强学生体质，促进学生身心全面健康发展等功能。我国高校的体育教学内容目前仍然是以竞技运动项目为轴线的教材体系，其原因是多方面的，尽管在推行素质教育的今天，也进行了一些改革，但就主体而言，人们认为竞技体育仍是当前学校体育教学的主要内容。所以从高校体育入手，探讨竞技体育的社会学所蕴涵的各种因素对校园体育文化的影响，将有助于我们更深刻的认识竞技体育的价值。

一、竞技体育对校园体育文化的影响

竞技体育有着十分悠久的历史，它源于社会文化和民族文化，具有强烈抗争的性质，是体育活动中最重要的组成部分之一，有着广泛的群众基矗一方面一个国家竞技体育的水平甚至代表着国家的形象，所以它的社会影响力巨大；另一方面随着现代传播技术的发展，竞技体育更是得到了前所未有的宣传和关注，已经成为人们日常生活的一部分，如奥运会、世界杯足球赛、NBA、亚运会、甲A足球赛，几乎都深入到每个学生的心中，选修热门运动项目的学生日渐增多。正因为竞技体育已远远超出本身的价值，所以我们可以认为它是社会政治、经济和文化的集中体现之一。竞技体育文化是构成体育文化的核心，因此向学生传授基本运动技术、战术、规则，是提高学生体育文化水平的需要。我国学校体育中竞技运动项目作为学校体育教学内容已延续了几十年，它是师生课余体育锻炼，丰富校园文化生活的一种重要手段，毫无疑问竞技体育已经是校园体育文化的一部分。众所周知，一个国家的竞

技体育水平代表着这个国家的形象，同样一所学校也往往会由于他们的高水平的竞技体育而被大家所熟知或更加著名。发达国家的不少大学都致力于培养一支高水平的运动队来为其学校争创知名度。目前我国高校体制正在进行改革，几乎所有高校的改革方案都已经注意到了它的巨大潜力和影响力。尤其是近年来我国先后建立了几十所培养高水平运动队的试点大学和近300所培养体育后备人才的试点中学，并定期召开全国大学生、中学生运动会，有力地推动了学校体育运动和竞技体育水平的提高。这种以竞技体育的优势项目来带动学校体育的全面开展，既提高了学校体育在整个教育中的地位，又大大促进了校园体育文化的发展，丰富了校园文化生活。高校体育运动代表队的性质已从原来作为培养学校体育骨干、丰富校园文化活动的作用方面逐步向半专业化方向发展，其态势已经跨出校园，面向社会，走向世界。早在20世纪初期，竞技体育就被国外一些专家看作是一种公民的素质，一种文化生活，一种独特的精神崇拜。他们深信，竞技体育可以培养青年人进入社会生活的能力，有助于增强青年人的身体素质、培养青年人的自信心，形成良好的性格和意志品质。国外的竞技体育始于儿童时期，他们在大量的业余时间里动员、引导儿童参加各种体育活动，并要求学生在体育课中也能全身心地投入，进入大学后，有的竞技体育的水平就已达到了国际水平。因此，校园竞技体育的蓬勃发展，不仅丰富了校园的文化生活，也为社会培养了一支高水平的竞技体育人才和队伍。而我国由于对竞技体育认识还存在许多与时代发展不一致的看法和观念，没有正确地认识竞技体育在人类发展过程中的巨大作用，导致竞技体育在学校中的教育功能没有能够得到很好发挥。我们认为，竞技体育在高校的普遍开展，不仅能够普遍提高学生的身体素质、心理素质，而且能够活跃、丰富高校的文化生活，同时在提高高校竞技体育的水平，发现、培养竞技体育的优秀人才，将发挥巨大的作用。

二、竞技体育与培养正确的体育文化观念之关系

最近，国内体育主管部门正有意将体育工作与教育系统“嫁接”，走教育与体育相结合的道路，这是我国体育体制改革的重大举措之一。这将为学校体育工作带来新的研究课题。“嫁接”成功将对体育教学工作、学校竞技体育水平、场馆建设以及学校名牌带来不可估量的影响，并将大大推动校园体育文化的开展。但学校中的竞技体育毕竟与职业竞技体育有着很大的区别。竞技体育所包涵的教育功能成分更应在学校工作中被强调，而人们往往容易把竞技体育的其它非教育因素扩大化后移植到学校教育中来，使其发生畸变。这是体育教育改革中一个值得注意的问题。如果对体育教育功能没有正确认识，体育教育改革就会失败，学校中竞技体育的开展就有可能步入歧途。为此，我们应从文化的角度重新来认识高校竞技体育的作用，正确发挥竞技体育的文化功能：

1、竞技体育可以培养学生的竞争意识。现代社会是一个到处充满竞争的社会，而竞争的意识又是与竞技体育息息相关，在体育运动中，不讲门第、不分尊卑；在竞赛活动中，不存在除个人身体、心理以外的任何不平等，学生在体育锻炼中、在运动中、在竞争中充分发挥自己的潜能，体现自己的力量。体育运动中最讲法制，不徇私情；最讲现实，不论资历；最讲务实，不图虚妄。这就要求每一个参加者都尽应当自己最大的能力去竞争，特别是一些直接对抗性的运动项目，如足球、篮球等，从而渐渐增强了学生们的竞争意识和顽强毅力。

2、有助于培养学生良好的社会道德与合作精神。在竞技体育中，各项运动都必须遵守严格的规则，人们只能在规则允许的情况下努力创造成绩，任何违反规则的行为都会遭到谴责和惩罚。同时，在一个集体项目中，每个人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行为要求，必须依角色要求行动，这就十分有利于人的社会化，有利于培养人的遵纪守法的观念和行为。竞技体育始终遵循着“机会均等、优胜劣汰”的基本原则，严格的规则和公正的裁判可以培养学生公平竞争的观念；通过竞技体育也可以学习和锻炼如何正确对待竞争中的失误和失败，磨练坚强的意志，增强抗挫折能力，使学生在激烈的社会中有顽强的生命力。因此，学生通过参与竞技体育运动，可以培养出良好的体育道德，进而养成优良的社会公德。即如何对社会群体、组织的公益事业做出贡献，怎样提高社会意识、怎样发展对别人的权力和感情的尊重和理解。竞技运动为我们提供了这样的一个社会生活的学习和锻炼的机会和场所。

3、有助于培养优良的个人品行。竞技体育有助于培养人的乐观精神和自信心，敢于竞争，敢于胜利，要求改革自我、超越自我等社会生活中不可缺少的优良品行；通过竞技体育还能培养领导与服从和充分展示与自我约束的良好行为。有实验证明：有竞赛经历的学生能显示出较好的个人修养和社会适应性，表现出更高的组织领导能力。因为竞技体育为承受责任、作出决定、影响他人等领域的重要品质提供了锻炼的机会。另一方面，竞技体育又具有培养服从的一些品质的趋向，如尊重、遵守规则，服从裁判等。学生从竞技体育中也能培养应当无敌意或无怨恨地接受批评意识，不应有超越规定，严重伤及对手的行动。竞技比赛有时需要有自我约束或自我牺牲的精神，不仅建立在意志和取胜的欲望上，还必须建立在豁达的宽容心理上。这些品行都是个人立足于社会的重要条件。

4、有助于提高学生对社会的适应能力。研究表明，参加竞技性比赛，能扩大学生的兴趣，放开性情，增加与他人结识的机会。同时在激烈的对抗中，在努力拼搏的奋斗中，接受成功或失败、表扬或批评的心理锻炼。在与他人交往和冲突中，学生对社会环境的适应能力及心理承受能力受到很大磨练，使学生得以从学习压力、心理伤痛等方面解脱乃至超越出来，从而保持良好的精神状态、更充沛的精力迎接新的挑战。对社会现象是与非评价、道德标准与做人原则等在社会认识上的价值取舍，都可以在运动中受到检验，因此人们认为竞技体育运动能测试出个人对社会的适应能力。

5、竞技体育对校园体育文化可能造成的不良影响。任何事物的存在与发展都存在着两面性。竞技运动也不例外。它在对学校教育带来积极影响的同时，也可能产生一些负面影响，它可能导致错误的价值观的出现。高校体育教育的最根本目的是增强学生的体质，而后才是从中发现、培养高水平的体育人才。一些错误的价值观比较容易产生在那些运动员甚至存在于他们的崇拜者身上。荣誉、成就可能使他们更多地关心个人的得失，更多的关心能使他们获得荣誉的各种活动，进而引起他们对处世哲学观的转变，不能正确面对社会、正确认识各种社会关系，从而导致产生与社会生活规范、道德观念相背离的错误价值观。在某些人身上甚至会导致人性的丧失，滑向犯罪的深渊。众所周知，教育者与被教育者之间的关系是相当密切的，一旦教师、教练员把运动员、学生所获得的荣誉仅仅与个人利益相结合，就可能产生教育上的畸变。这些畸变主要表现在：为使运动员尽力争取去达到成人的目标而不断地给予他们过分的名利刺激，使他们的身心受到有害的压力。对学生参加竞技体育的思想意识和目标上的错误灌输，主要来自教师与教练员。为培养一支高水平的高校运动队，他们会更多地强调自己工作的成败、队员、资金、设备等等与其相关的各个方面的重要性，导致过分特殊化，甚至不惜违反体育道德、社会公德、法律、法规而弄虚作假，有可能致使教育的养成因素受到削弱、淡化甚至发生畸变。竞技体育还可能带来暴力行为的产生。因为攻击性是竞技体育的特点，由于青年好斗、好胜的心理，而竞技体育中的身体接触或对规则的理解不准确，就有可能在平常的争论中转化为暴力的行为。所以，在竞技体育的教学中还应当有道德规范的内容，以提高学生辨别、应付和化解暴力的能力。

6、高校竞技体育教育的正确之路。竞技体育在对校园体育文化产生重大影响的同时，校园体育文化也对竞技有深远的影响。如许多竞技体育项目就产生或萌芽于学校体育，而且伴随国家体育战略方针的转变，竞技体育与高校联合办学的实施，最终会形成以学校为中心，依靠孝中、大学的业余训练来形成整个训练的一条龙体系。中学作为培养奥运冠军的基地，高校则是大部分运动员攀登世界体育高峰的必由之路，由此形成强大的人才培养体系。但学校面向的毕竟是普通的学生，因此我们的体育教学不能采用纯竞技运动，对那些技术复杂、难度较高的技术性竞技运动，应当从学校体育的实际出发，对其进行加工改造，修改规则，降低难度，改进教学方法，达到促进学生身心健康、提高学生体育文化素养的目的。有条件的学校还可以建立俱乐部，利用专门的人力、物力、财力进行学校的竞技体育运动，既能把有运动潜力的学生集中起来进行系统的运动训练，为竞技体育培养后备人才，又能保证学校正常的体育教学，保证学生受到正常的体育教育。

大学体育篮球教学 篇6

【关键词】 篮球专选班;分层次教学

收稿日期:2009-12-01;修回日期:2009-12-10

作者简介:张红学(1970-),男,河南商丘人,副教授,主要从事篮球教学和训练研究。

E-mail:zhanghongxue1211@163.com

Explore on Hierarchical Teaching in the Class Specialized in Basketball

from the Physical Education College of Zhenzhou University

ZHANG Hong-xue

(Physical Education College of Zhenzhou University Zhenzhou Henan 450044)

【Abstract】 In order to improve students′ basketball technologies and tactics so as to create good conditions for their comprehensive development, this essay analyzes teaching different levels from the Physical Education College of Zhenzhou University. Teaching at different levels is a good way to promote education for all-around development. This paper elaborates the referred method on the base of the author′s own teaching practice and reach, gets the conclusion that teaching Basketball Major students on their different levels obtain more good than harm.

【Keywords】 the Class Specialized in Basketball; Hierarchical Teaching

一、前言

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的实施意见中明确指出:“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造适应的条件,尊重学生身心发展特点和教育规律。”素质教育的根本就是探究行之有效的教学方法,承担起时代赋予我们教师的神圣使命。

二、“分层次教学”的指导思想

“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学,而学生是有差异的,所以,教学也应有一定的差异。根据差异,学生可以分为不同的层次,教学也可以针对不同层次的学生进行分层;教学要最大限度地开发利用学生的差异,促进全体学生的发展。

“分层次教学”的教学方法符合素质教育要求,也符合因材施教的教学原则。素质教育的关键是面向全体学生,而因材施教是强调重视学生的个体差异。在由不同能力层次的学生组成的班级中,要真正大面积提高教学质量,关键是如何对待学生之间的个体差异,进而解决教学要求的整体划一性和个体差异的矛盾,而分层教学的教学方法能有效地解决这一矛盾。

三、我院篮球专选班学生分层次教学的实施步骤

(一)分组

在篮球专项体育教学中,由于学生在身体素质、专项水平等方面存在很大差异,如果采用统一教学内容、教学进度和教学手段很难顾及全体学生,不利于提高教学质量和教学效果。对我院篮球专项班进行“分层次教学”实验中,我们针对学生的个体差异进行分组,根据学生在篮球基本功、技术、战术、专项技能水平等方面的差异,将学生分成高、中、低三个层次。高层次:经常参加篮球运动,专项身体素质好,基本技术较好,学习接受能力强。中层次:粗略接触过篮球运动,专项身体素质、基本技术中等,学习接受能力较强。低层次:很少参加篮球运动,专项身体素质、基本技术较差,学习接受能力一般。

(二)教学

针对不同层次学生在素质、技术及学习能力等方面的差异,在同一教学内容中实施不同的教学方法,对各层次学生均要提出不同的要求和学习目标,以达到逐级提高的效果。对于高层次侧重指导点拨,精讲多练;使之能较好掌握技术,形成稳定的运动技能,能独立练习,练习多以战术为主;对于中层次则加强细节改进,提高其完整技术动作完成能力;使之能巩固正确技术,提高水平,较好地完成技术动作,并适当地进行战术教学、教学比赛多以半场为主,加强基础配合练习;对于低层次则是细讲解、细示范、多陪练,抓基础动作,使之初步形成正确技术动作,主要是学习篮球基本技术,基本技术熟练掌握后再进行下一阶段的学习。

(三)考核

由于不同层次的教学方法、练习手段和目标要求的不同,通过自身努力,各层次学生都有达到教学要求的可能,这对培养学生学习兴趣,养成良好锻炼习惯具有很大的帮助。对激发教师工作积极性,提高教师的业务素质也大有好处。在分层次教学过程中,通过上一层学生与下一层学生之间的互相帮助,共同学习,不仅能调动学生学习积极性,同时,也极大缓解了教学中教师不能很好地兼顾每个学生,及时解答问题的实际矛盾,使教师能更有针对性地开展工作,使学生技术整体水平得到提高。不同的层次,在同一教学内容中实施不同的教学方法,建立相应的学习目标并提出不同要求,真正做到因人制宜,因材施教;在学习过程中,通过观察和不定时的小考核、评比等方法,实行升降制,下一层次通过努力并进步明显的同学可以晋升到上一层次中;相反,对于上一层次在学习中表现不佳,完成效果达不到要求的个别学生则下降到下一个层次中学习,这样做能极大地调动学生学习积极性,从而激发学生努力学习,奋发向上,力争到上一层次学习,这对提高学生学习效果,提高教学质量具有很重要的促进作用。

(四)教师的分工及考核

1.抽签分班法

根据综合测试成绩分成若干个班,老师进行抓阄,一学期后再进行综合测评,进步明显的学生升入上一队,退步者降入下一队,显而易见,哪个队的队员升入上一组最多,证明老师的教学、训练更适合本队的水平,老师的教学效果明显。在教研中可以推广实施,取长补短。

2.轮流带班法

每届根据综合测评从高到低分成若干个队,每年不固定,进行循环,这样老师都有机会接触到高、中、低等不同的队伍,对老师综合素质的提升,业务水平的不断提高都能起到很大作用,对老师的考核可以采用第一种方法,也可进行教学比赛等形式纵向比较。

3.指定带队法

综合测评学生进行分组后,由教研组长牵头,根据老师篮球技、战术水平,科研能力,裁判水平等进行指定,让老师带哪个队,老师必须无条件服从,没商量的余地。比如专业运动队下来的老师带最高水平的队伍,师范院校毕业的老师可以带水平稍低的球队,这样可以各尽所能,更好地发挥自己的潜能,学生也容易服气,也能从不同的侧面培养学生,更符合《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件精神。当然每学期的考核也是衡量老师教学效果的标准。

4.选修法

先指定每届的专选老师,然后由专选班学生选修老师。这种方法成都体育学院等几所专业体育院校也采用过,效果不是很理想,在学生不是很了解老师的情况下,有时很盲目,会造成中途要求换老师,给教学、训练带来很大不便。笔者认为,这种方法更适合于选修课,对专选课弊端很多。

四、结语

实验表明,“分层次教学”在篮球课中的运用可以获得良好的教学效果,在相同的条件下它优于传统教学,建议将其推广到其它项目的教学中应用。同时,在分层次教学中教师一定要充分肯定学生,帮助学生树立信心。根据学生综合测试成绩划分层次,层次划分要公平、合理,不要有任何人为因素;在成绩评定中,要公开、公正,把真正进步的学生升级到上一层次学习,退步的下降到下一层次。

教育要适合每一个层次学生学习的“最近发展区”,使学生获得成功和自信。实践证明,“分层次教学”这种教学方法既能充分发挥学生的主体作用,又能有效激发学生学习篮球的积极性,教师面对同一层次的学生,备课的工作量减少了,制定的教学计划会更加具有针对性,教学自然就会事半功倍。由此可见,“分层次教学”模式是对《体育与健康课程标准》理念的充分体现和贯彻执行,对全面提高我院篮球专选班学生的篮球技术、战术大有

裨益。

参考文献

〔1〕罗泽燕.如何贯彻落实体育与健康课程新理念.中国学校体育〔J〕.2005.1:57-58.

〔2〕李桂芬.分层教学与分级指导的探索与尝试.中国现代教育论坛〔J〕.2004:25-27.

〔3〕崔凤海,曹霞.体育分级教学初探〔J〕.中国学校体育,1995,(6):23-24.

〔4〕刘敏.区别对待原则在篮球专修课的运用〔J〕.广西体育科技,2003,(3):63-65.

〔5〕丁雪琴.谈运动员亚运大赛前的心理训练〔J〕.体育博览,1990,(08):31-32.

〔6〕任保国等.对中外优秀运动员心理训练发展动向研究〔J〕.滨州师专学报,1999,(04):59-64.

〔7〕肖艳玲,孙屹立.青少年投掷运动员的心理训练〔J〕.少年体育训练,2007,(02):27.

〔8〕辛纪绵.少年女排球运动员心理训练初探〔J〕.辽宁体育科技,1984,(02):35-37.

〔9〕赵东平.浅论体育运动中的心理训练〔J〕.潍坊学院学报,2004,(04):156-157.

大学体育篮球教学 篇7

教育部2002年8月印发的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》 (下称《指导纲要》) , 要求“面向全体学生开设多种类型的体育课程, 可以打破原有的系别、班级建制, 重新组织上课, 以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要”。按照《指导纲要》, 大多数的普通高校都根据学生的兴趣, 打破原有系别、班级建制, 开设了体育选项课。大学体育篮球选项课主要针对大学一、二年级学生而设, 面对篮球爱好者。篮球选项课学生与原来大学体育学生比较, 有几个特点: (1) 篮球综合基础相比未分选项课时要好一些。由于主要是篮球爱好者, 多少有一定的基础。即便有些学生是来打酱油的, 总体而言要好一些。 (2) 学生篮球兴趣较高。篮球选项课本身是按兴趣组建, 谈不上狂热, 但应是学生最喜欢的项目。 (3) 篮球选项课班级组成比较复杂。因为打破了系部、班级建制, 学生由兴趣组成, 篮球选项课班级由许多行政班组成。如每个行政班大约6个左右选择篮球选项课, 则40人的篮球选项课班级由7个行政班级组成, 不排除有些班级由10个以上行政班组成。《指导纲要》规定了大学体育课程的性质:体育课程是大学生以身体练习为主要手段, 通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程, 达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;是学校课程体系的重要组成部分;是高等学校体育工作的中心环节。体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程, 是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。

二、大学体育篮球选项课教学大纲设置原则研究

1.整体提高原则。整体提高包括二个方面:一个是所有学生的发展;一个是学生的全面发展。前苏联著名教育家、教育科学院院长赞科夫曾经说过:应使班上所有学生 (包括最差的学生) 都得到一般发展[1]。学生的全面发展是教育的根本目的, “四格”结构理念对学生全面素质作了新的认识, 即学生 (作为人) 有待发展的全面素质由体格、心格、智格、行格这“四格”组成, “四格”各自以自身独特的内涵而存在, 又互相交融不可分割[3]。篮球选项课学生的全面发展是指通过篮球教学所达到的学生在篮球知识、篮球技战术、品质、体能等的全面发展。就教学大纲设置而言, 教学内容应把认知、情感、合作等融合于体能、技术、战术及其综合练习之中, 通过练习, 使学生各个方面都有所发展和进步。

2.培养终身篮球运动意识原则。《指导纲要》中课程基本目标第一点就是运动参与目标, 要求积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯, 基本形成终身体育的意识。所谓终身体育, 是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育[4]。终身体育体现学生对运动项目的“爱”和“能”。所谓“爱”, 是指对人或对物的一种内心的、稳定的、很深的情感。“能”是能够, 作为终身体育的“能”, 应该是超出一般的能够, 应使所学者从“能”中找到自信, 从“能”中找到人生的自我和价值, 应体现在对篮球运动的理论和实践的全面及较深的把握。“爱”和“能”相互影响, 相互促进, “爱”是“能”的基础, “能”能够加深“爱”的情感。篮球选项课教学大纲的设置为了体现“爱”和“能”, 应该是理论与实践、深度和宽度、简单和灵活的有机结合。

3.实用性和基础性相结合原则。篮球教学内容比较多, 有篮球理论和实践两大部分。理论 (除有关实践讲解以外) 有体育文化、篮球裁判工作等总共9章。实践有8种基本技术、2大类 (战术基础配合和全队战术) 进攻7种防守11种战术[5]。篮球选项课一学年一般学生接受不了这么多内容。如战术方法, 对不同位置的动作方法及要领、移动路线, 学生必须多次反复地练习。如裁判部分, 仅只有理论学习, 学生的临场能力和随机应变能力会得不到提高。但如果进行临场实习, 按每个学生做15分钟裁判计算, 40个学生就要近4次课 (按二人制裁判) , 这还不包括准备部分、结束部分及交换等的时间在内。所以, 大纲内容的选择不必全盘接受所有内容, 不能把篮球选项的学生当作篮球运动员或体育专业的学生, 也不能把他们当作普通大学体育的学生, 应该选择一般篮球比赛中能够实用的, 又体现基础性和重要性的教学内容。理论可只选择技战术理论和裁判法。实践部分中战术基础配合防守战术中的绕过、穿过、关门和补防, 全队战术中的全场紧逼防守及进攻可不选择。

4.考核项目反映实际原则。《指导纲要》对学生的评价进行了要求:学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价, 主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等, 通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。考核项目和标准只有反映教学中的基础性和重要性内容才能反映学习效果和过程, 按照投篮、运球、传球和战术配合为篮球选项课中的基础性重要内容, 第一学期可选择原地单手肩上投篮和半场往返左右手行进间投篮 (反映运球和投篮技术) , 第二学期可选择全场三人绕“8”字传球上篮 (反映传球接球和战术配合) 和战术基础配合抽签演示这四项作为考核项目。

三、大学体育篮球选项课教学大纲设置研究

1.教学内容与学时安排。根据《指导纲要》中大学体育性质及教学目标和教学评价要求, 结合篮球选项课教学内容和教学对象实际, 制定篮球选项课教学内容与学时模糊匹配, 如下图1。同时确定考核项目与方法如下3.2。教学要永远体现出计划性与灵活性的结合。图中所示时间不是绝对时间, 是大致时间, 主要考虑到四方面的因素: (1) 任何教学内容都要经过反复的练习, 1次课中会有多种练习, 教学时数主要是总时间。 (2) 教学内容之间会相互包括。如设计运球练习时会安排投篮, 投篮练习时会结合运球。 (3) 考虑到“十一”、“五一”或学生实习等影响, 可略作删减。 (4) 考虑到分层教学实际, 可增加或减少某些学习学时。

2.考核项目。 (1) 第一学期:项目一:罚球线原地单手肩上投篮 (考核技术、认知、进步) 方法:原地单手肩上投篮10次 (女生前移1米较合理) 。按客观标准和主观评分二种方式计分, 各占50%, 达标标准是投中一个得5分, 技评标准是根据持球方法、用力方法及出手方法进行评分, 满分是50分。项目二:半场往返二次左右手行进间投篮 (考核技术、体能、认知) 方法:任一中边线交点处开始, 听到“开始”后运球上篮 (向右运球用右手, 向左运球用左手) , 不补篮, 自抢球后运球到中线的另一边, 换手运球返回上篮, 自抢球后运球到起点。二次往返重复上述动作。按客观标准计分:按完成时间给予相应得分, 再扣除不中篮、带球走、不踩点相应分数。 (2) 第二学期:项目一:三人绕“8”字往返二次传球 (考核技能、体能、合作) 方法:三人一组, 在篮球场一端线处各相隔3米左右, 听到“开始”后按球往哪处传、人往哪处跑的原则三人向另一端线处绕“8”字快速传球移动, 一队员接球后上篮, 换方向后往回完成同上。按客观标准计分:按完成时间给予相应得分, 再扣除不中篮、带球走、球掉地上、跑错位相应分数。项目二:战术抽签演示 (考核技术、战术、认知、进步) 方法:准备几张小卡片, 每张小卡片背面有一战术配合的名称, 学生抽签, 抽到哪张, 就按要求演示战术配合。老师根据完成质量, 如方法是否正确, 进攻是否得分, 防守是否到位, 位置、路线是否清楚等评分。

摘要：根据教育部2002年8月印发的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中关于大学体育课程的性质及篮球选项课教学课程的要求, 研究了大学体育篮球选项课的教学大纲, 研究认为:大学体育篮球选项课的教学大纲设置的原则是整体提高原则、培养终身篮球运动意识原则、实用性和基础性相结合原则、考核项目反映实际原则。在这些原则的基础上, 设置了大学体育篮球选项课的教学大纲:教学内容与学时进行了模糊匹配, 并确定了二学期共四项考核项目与方法。

关键词：大学体育,篮球选项课,教学大纲

参考文献

[1]郭华恬, 盛春雷.对高校篮球选项课教学探讨[J].宁波职业技术学院学报, 2003, (2) :63-64.

[2]周庆元, 胡绪阳.如何理解学生的“全面发展”[J].教育研究, 2005, (7) .

[3]郑星..浅谈大学生终身体育意识的培养[J].安徽理工大学学报 (社科版) , 2003, (2) .

大学体育教学之篮球体能训练法研究 篇8

关键词：大学体育篮球教学,体能训练,教学策略

1、大学体育教学中篮球运动体能训练常见问题

运动学认为, 通过一系列的科学训练手段来刺激学生身体具备的各项素质, 能够使之身体形态与机能等逐步产生相应适应性的变化, 继而提高体能水平。而良好的体能训练能够全面辅助学生完成各项基础性与技术性动作, 但多数高校篮球教学的体能训练过程中, 仍然受限于教学经验与手段的困扰, 凸显出诸类问题。现笔者就此略为概述。

首先, 是力量问题。许多高校体育教师在开展力量训练时的器材与手法仍然相对单一且落后, 如杠铃推举、硬拉的形式, 毫无创新, 不仅对训练效果有所影响, 也让学生的训练兴趣一落千丈;还有部分高校体育教师对力量训练的错误认知, 只侧重强化大肌群力量而忽略小肌群训练, 又或是只看重克制收缩力量的训练, 忽视退让收缩力量;只强调上、下肢体力量强化, 忽略躯干训练, 等等也导致力量训练效果不如人意。然而, 训练力量时可借助的器械与方式众多, 有如综合力量练习器、高强度的跳跃练习等都拥有较好的反馈。所以, 教师开展力量训练必须全面考虑并专注于篮球运动的专项特征基础之上来有针对性地挑选合适的力量训练。

其次, 是速度问题。篮球体能训练是一门科学、系统的运动训练过程, 但目前高校篮球体能训练多不系统, 缺乏明确的训练重点, 训练方法创新度较低。本文仅例举几种常见的速度训练法:动作速度训练、反应速度训练及位移速度训练。其中位移速度训练之中, 还涵盖了加速度、绝对速度与启动速度之分。受困于部分教师对力量训练的认知偏差, 没有将力量的种类进行分层, 使得学生力量的训练效果大打折扣。由此, 教师应依据个人经验与科学理论指导来有针对性的制定训练计划, 结合学生个体差异实力和篮球运动特性, 找准影响速度的关节部位, 逐步指引学生如何借助髋关节与膝关节等大关节来完成发力。

再有, 是耐力问题。篮球运动是一项十分考验运动耐力的运动之一, 故而需要高水平的耐受乳酸能力。目前对于耐力训练多用四百米跑进行训练, 但篮球运动所需的耐受乳酸峰值并不如四百米跑一般高。因此, 根本不用一味地选择田径四百米跑的方法来提高耐受力。此外, 在训练耐力时也要重视有氧训练, 提高学生心肺功能与体能恢复力。

2、大学体育教学开展篮球体能训练的重要意义

随着篮球运动的发展, 我们可以看到在各类篮球比赛中, 对运动员技术战术的要求也越来越高, 由此, 也恰好反映出对运动员体能水平的要求指数也在不断攀升。就如称雄于世界篮坛的“NBA”一众篮球巨星, 除了都拥有高超的篮球技术之外, 个个都有着强壮的体魄与拔萃的体能, 使之能够在比赛中得以充分发挥运动技术与战术。简单地说, 要想充分体会篮球竞技体育的乐趣与成功感, 必须拥有优秀的体能保证, 即具备篮球专项运动所需的速度、力度、灵敏度、柔韧度等。

得益于目前大量篮球指导教师、教练长期且丰富的运动实践和理论研究表明, 训练结合运动员实际个体差异情况, 有针对性地对运动员进行系统、科学、全面、持续性的体能训练, 可使得运动员在对运动场上、在抗竞技战中, 拥有取胜必备的高阶体能。笔者认为, 将此学说放在高校体育篮球运动体能训练中同等适用。科学的负荷刺激与机能系统的体能训练是锻炼学生身体素质, 实现全面发展的根本动力。体能好坏的对比差异在竞技比赛中显而易见, 比如, 体能不好的学生常在比赛后半段频繁失误, 进攻比例严重下降, 最终导致比赛失利。相反, 体能好的学生在激烈比赛中能保持全场积极奔跑, 主动出击, 尤其在他人体能下降时的比赛后半程, 仍能防守积极主动, 进攻快而灵活, 主动抢位。可见, 体能的好坏是比赛胜利的关键之一。

3、提高大学生篮球运动体能水平的训练法

3.1、篮球运动体能训练理论技巧

其一, 关于超负荷训练。基于人体运动学来看, 超负荷训练所带来的人体疲惫度越大或是越深, 则需要相对较长的时间来恢复自身原有体能;如若训练密度越大、强度越大的时候, 超负荷训练承受能力则越小。可见, 超负荷的训练会使体能恢复变得缓慢, 降低训练效果。所以, 合理的设计、科学的制定体能训练才能够真正意义上实现体能素质的提升。

其二, 关于体能训练的课程设计。首要参照学生个体差异化来分别计划, 调整负荷变化及搭配。同时, 还应注意在不同的体能时期, 学生所能够承载的不同负荷来调整课程阶段的重度与深度;或是按班级设置小周期或是学生掌握度来适时调整安排减负荷阶段课程, 等等。

其三, 关于体能消退与之耐受性训练。人体在进行体能训练时所产生的“超量恢复”现象, 并不会一直保持效果, 所以必须在“超量恢复”的同时, 不断地采取新的刺激训练, 以确保能将原有产生的“超量恢复”得以延续。也就是说, 在训练过程中每遇新的负荷训练, 教师都应及时指导学生进行新的适应训练, 循序渐进地在耐受住原有负荷的基础上, 适量地增大负荷, 藉此慢慢增压, 刺激运动能力的持续性增长, 最终实现体能训练效果, 提升体能素质等级。

3.2、篮球运动体能训练实训方法

其一, 关于体能训练中力量练习。训练力量的动作有很多, 其中最为简单的就是俯卧撑。这一动作不仅能有效锻炼到胸大肌、肱三头肌, 还能有效锻炼到背后的背阔肌等。此外, 还有推举, 其中分有卧推举与平卧推等几种姿势, 也是一种有效锻炼大肌群的方法, 能够使供能和储存氧气的细胞数量增加, 达到力量训练的根本目的, 但需注意时间控制, 推举过程中不要过快或太慢。

其二, 关于体能训练的弹跳练习。这类能调动全身力量的弹跳训练, 可设置为每周两次, 且不多于四次, 以有足够时间与空间让身体机能与肌群恢复。课上, 教师可指导学生先对身体各个关节部位进行活动与拉伸, 然后进行半蹲训练, 即向上跳跃, 脚部必须离地面距离二十厘米至二十五厘米;接着进行提踵训练, 即脚尖抬高至离开地面的最高点, 以此交替;再有进行台阶跳跃训练, 即将一只脚放在椅子上并保持九十度直角, 然后用尽力气跳, 同时在空中换脚, 将另一只脚落在椅子上, 循环重复;再是纵跳训练, 动作很简单, 即双脚站直, 膝盖并拢且与肩同宽, 向上跳跃;此外, 还有脚尖跳跃训练, 即脚尖快速起跳并高度在三厘米内, 过程需确保脚尖尽可能抬高至离地最高点。

其三, 关于体能训练的耐力练习。所谓“耐力练习”即指基于某一强度之下, 相当时间内重复同一运动周期的锻炼, 一般情况下, 体育教学中所进行的耐力训练都在十分钟左右, 且可选训练项目众多, 比如跑步、骑自行车、跳绳、划船、原地跑、游泳等。教师可根据学生具体情况以及学校设施条件来挑选合适的开展训练计划。同时, 教师还应在同时兼顾与之无氧训练结合, 使得综合性的训练能够确保学生在每次训练后身体都能基于每次训练刺激产生不同反应, 得以持续保有强烈的不适应状态, 从而更接近体能训练目的。

4、结语

综上所述, 我国高校篮球教学应对体能训练问题予以高度关注, 采取积极应对措施, 加快相关体能教练的培养, 多向国外参考借鉴相关体能训练的先进理论, 引进国外先进的检测和训练设备, 结合当前我国高校院校学生体质特点与个体差异, 制定符合我国学生体育运动篮球体能训练计划等, 为我国的篮球水平的发展及进步提供广泛理论支撑。

参考文献

[1]牛锋雷, 李瑞龙.浅谈篮球运动员的体能训练[J].科教新报 (教育科研) , 2011, (11) .

[2]周延涛, 李硕.谈我国高校篮球运动员体能训练的新特点[J].中国校外教育 (理论) , 2008, (S1) .

大学体育篮球教学 篇9

一、大学体育教学的薄弱之处

大学生的体育自我能力是指在校大学生积极参与体育运动项目, 并在参与体育运动项目的过程中根据所学的基础运动知识与科学的锻炼方法进行体育运动项目的创新与发展, 使得大学生获得更多的收获, 并且在自我参与体育运动的过程中身心都能得到健康的发展。在现在的大学校园里, 体育教学几乎成为了应付公事的课程, 学生和教师甚至学校根本没有对体育教学多么的重视, 只是在上体育课的时候随便的跑跑步、打打球就完事了, 尤其是现在的大学校园里面, 体育教学已经成为了最薄弱的项目之一, 甚至大学生根本没有体育的“自我能力”, 那么要如何做到高校篮球教学对大学生体育“自我能力”的培养已经成为了现在大学校园重要的研究项目。如篮球运动, 篮球运动虽然近几年间在大学得到很好的传播, 但是篮球运动的运动力量和打篮球的技术还没有得到很好的提升, 大学教师在这方面还没有得到很好的重视, 使得学生们在打篮球的时候一片混乱, 篮球运动的基本功没有很好的掌握, 甚至连最基本的运球都不是很熟练, 没有动作要领, 不懂团队的相互配合, 只是在一起乱打, 没有领会的篮球运动真正的精髓, 使得篮球运动失去了它最终的意义, 更使得学生体育的自我能力得不到培养。

经了解, 由于对体育运动的认识不足, 以及现在日益增长的社会竞争力都让学生或教师忽略了体育运动能力的培养, 使得现在的在校大学生体育运动能力非常的差, 大学生的参与体育运动的自我能力更是非常的低下, 尤其是女大学生自我参与体育运动的能力相比较男生来说能力更是低。所以现在大学体育教师要通过篮球教学加强大学生自我参与体育运动的能力的培养, 使得大学生的自身素质得到提高, 身体得到很好的锻炼, 在大学生进入社会以后, 能够有良好的心态和健康体魄应对日益增长的社会竞争力。

二、大学篮球教学与大学生体育“自我能力”的培养

篮球运动是广大的大学生比较喜爱的一种运动项目, 篮球运动作为一种体育文化在各大学校园得到很好的传播, 但是现在的篮球教学要面临着很多的困难, 篮球教学场地少、大学学生尤其是女生参与不积极、教师教科方式老套等等, 都阻碍了篮球运动在大学校园的发展。所以, 要做到大学篮球教学对大学生体育“自我能力”的培养一定要对篮球的教学方式进行改革与创新, 使得大学生积极的参与到篮球教学中来。

(一) 根据学生的兴趣进行教学。

大学教师在给学生进行篮球教学的时候, 一定要咨询学生的意见, 看看学生喜欢按照那种方式教学。老师不要一味的按照自己的教学方式来进行教学, 那样不仅不能让学生得到很好的锻炼还会适得其反, 使得学生反感上体育课, 更是打消学生体育的自我能力的培养。所以, 根据学生的兴趣, 看看学生喜欢以怎样的方式学习篮球, 然后根据学生的兴趣再制定一个科学的有效的能提高学生积极性的教学方针, 让学生喜欢篮球, 通过篮球来提高学生体育的自我能力。

(二) 要有正确的教学方向。

篮球是校园里的一种体育文化, 它能提高你的身体素质, 有益于你的身体健康, 锻炼学生的意志, 更能体现出团队相互协作的能力, 培养学生积极向上的心理素质, 所以大学教师在进行对学生篮球教学的时候, 一定要研究出一套科学的、正确的教学套路, 使得学生的身体素质、心理素质以及学生之间的团队精神都能得到锻炼。我们强调正确的篮球教学的方法并不是不重视学生对要领的掌握, 要让学生在最短的时间内学会和领会动作要领, 只有让学生掌握了篮球的动作要领, 才有锻炼的价值, 才能更进一步的培养学生之间的相互团结合作的精神。所以, 教师要认真的分析每个动作要领, 如在篮球运动中, 传球是最主要也是最基础, 当篮球运动员拿到球的第一反应就是要把球传出去, 那么怎样更好的、更科学的把球传出去就成为了教师重点教授的项目之一。还有学生在拿到球以后怎样带球助跑, 怎样扣篮等等, 这些都是通过教师传授让学生学习和理解。所以教师应该具备一定的科学研究能力, 对篮球运动中的各种技术动作要领极其动作中的重点以及难点都有很好的研究与熟练精确的掌握, 利用科学正确的教学方法教导学生, 才可以事半功倍。才能促进学生的锻炼能力和体育的自我能力的培养。

(三) 教师要对学生进行有意识的体育自我能力的培养。

随着社会的进步与发展, 国家经济水平的提高, 交通运输业的快速发展, 使人们养成了出门就坐车的习惯, 因而忽略了正常的身体锻炼, 使得人们的身体素质随之下降。由于人们缺少自我体育运动的良好习惯, 在日常生活中的人们不经常运动, 所以就在人们日常的生活与工作中隐藏了许多的健康隐患, 在人们岁数不大时就出现了这样那样的健康问题, 使得人们的身体素质急剧下降。所以, 我们要在上学期间就应加强体育锻炼, 养成坚持锻炼身体的良好习惯。所以大学教师在日常的生活中要对学生进行有意识的自我能力的培养, 不仅要在课堂45分钟内进行培养, 还要在课外进行潜意识的理念疏导, 让学生改掉不喜欢运动的不好习惯, 使得学生养成良好的体育自我能力培养的良好习惯。

(四) 学生自己要养成良好的体育自我能力的习惯。

由于学生甚至学校教师都认为只要学好专业知识就能有良好的前程的这样的误区, 是的学生和教师都忽略了身体素质的培养, 使得学生的身体素质很差, 还有就是因为社会的进步与发展, 人们生活水平的提高, 交通运输的发展与进步, 人们已经养成了出门坐车的习惯, 所以也就忽略了身体的锻炼, 人们已经被现在的社会环境养成了一定的习惯性, 身体出现了一定的惰性, 使人们潜意识的排斥体育运动, 认为那是出力不讨好的行为, 还有就是科学技术的发展, 使现在的很多的科技产品出现在人们的日常生活与工作中, 如按摩椅、仰卧起坐机、脚底按摩器等等, 这些科技产品的出现让人们养成了懒得出门锻炼身体的不好习惯, 并且对其产生了一定的依赖性, 使得人们逐渐失去了体育运动的能力, 这是非常可怕的, 所以人们要在学校期间养成良好的体育自我锻炼的能力, 在教室的指导下, 在学校提供的有利环境下, 积极参加体育锻炼, 为以后参加工作与适应社会打下良好的基础。

三、结语

俗话说身体是革命的本钱, 随着社会的进步与发展, 社会竞争力的不断提高, 大学学生要想在进入社会以后很快的跟上社会发展与进步的脚步, 并且以最快的速度融入到社会中去, 那么大学学生在校期间除了掌握好应该掌握的专业知识以外还应该加强体育锻炼, 坚持锻炼身体, 多参加对身体有益的体育运动项目, 如篮球, 它不仅可以锻炼人的身体, 还可以锻炼一个人的意志, 甚至团队的相互合作精神, 所以, 多参加这样的体育运动养成体育自我能力的良好习惯是每个在校大学生必不可少的良好的行为习惯。

摘要：高校是培养人才的重要基地, 高校是学生学习专业文化知识的阵地, 也是培养学生自身素质和自身修养的主要场地, 高校是学生步入社会之前的最后一站。所以, 学生为了能够在进入社会以后更快的适应社会, 不仅要有扎实的专业知识, 还要有良好心理素质与健康身体。因此, 在大学期间, 培养学生的的积极心态与身体素质也是重中之重。

关键词：高校篮球教学,自我能力培养,体育运动能力

参考文献

[1].叶绍凡, 申川军.论高校篮球教学与大学生体育“自我能力”的培养[J].吉林体育学院报, 2005

大学体育篮球教学 篇10

篮球已成为我国全民健身和终身体育的重要项目之一, 很早就已经被列入大中小学教学大纲, 作为学科基础课程进行教授。广西师范大学体育教育训练学篮球专项的教学目标是培养优秀的学校篮球教育工作者, 注重篮球专项学生教学能力的培养是提高我国篮球运动水平的关键。篮球教学能力是指篮球教师应当具有的运用特定的教材从事教学活动、完成教学任务的能力[1]。本文从教案设计、教学组织实施能力、教学方法的运用、教学效果评价能力以及科研能力六个方面对广西师范大学篮球专项本科生的教学能力进行分析, 切实反应其教学能力水平, 为提高广西师范大学篮球专项本科生教学能力及各高等院校篮球专项本科生培养目标提供理论依据。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

广西师范大学体育学院2009-2011级体育教育训练学篮球专项本科生110人。其中男生50人, 女生60人。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法

在查阅了有关社会调查及体育科研方法方面的书籍和面访有关专家的基础上设计了《广西师范大学体育教育训练学篮球专项本科生教学能力研究调查问卷》, 并对问卷的效度和信度进行检验, 制定《学生教学能力综合评价表》。

2.2.2 数理统计法

对所获取的有效数据利用SPSS7.0软件进行处理。

3 结果与分析

3.1 篮球专项本科生基本状况分析

3.1.1 技术等级分析

由表1可知, 广西师范大学2009-2011级篮球专项本科生中入学前获得一级运动等级资格证获得者没有, 二级运动员占了82%, 另外18%没有获得运动等级资格。其中男生100获得了篮球二级运动员等级资格证, 女生有33%的人没有获得。数据说明, 广西师范大学篮球专业本科生个体之间技术水平差异不大。男生总体水平稍高于女生。

3.1.2 参与训练情况分析

任何一项技术动作的学习都要经过长期重复的练习, 同时技术能力的保持也需要不间断的练习。篮球专项本科生技术都达到了一定的等级, 如果想要继续提升技战术水平, 训练是必不可少的。

图1结果显示, 广西师范大学篮球专项本科生中95%的人一周参与3次的训练, 75%的人参与3次以上的训练, 其中男生参与训练的积极性更高。

3.2 篮球专项本科生教学能力分析

教学能力是教师的教学能力, 不仅包括知经验的传授, 学生智力的开发, 学生学习的指导, 科学文化知识的提高, 还包括思想道德意识、劳动技能、身体和心理健康等整体素质的提高, 也是一种促进学生整体发展为目的的能力[2]。体育教学能力主要包括教案设计、教学组织实施能力、教学创新能力以及教学效果评价能力四个方面[3]。以下将针对调查对象在篮球教学方面的教案设计、教学组织实施能力、教学创新能力、教学效果评价能力以及科研能力进行系统的分析。

3.2.1 教案设计能力分析

教案的设计是上课的基础, 它可以直接影响到教学活动的有效性和可控性, 它是根据教学进度规定的内容和教学实际情况而编写的。根据篮球运动的特点以下将针对调查对象篮球教案的内容安排、内容设计和教学目标三个方面对其分析。

图2显示, 广西师范大学篮球专项本科生能够根据篮球运动的特点, 合理的进行篮球技术教案的设计。所有本科生在内容设计、内容安排和教学目标的制定方面较合理。同时导师认同所有本科生的教案设计 (见图3) 。

3.2.2 组织教学实施能力分析

教师组织教学能力的好坏直接影响到教学的效果, 教学中, 要求教师严格地执行课堂常规, 注意课程结构和时间的合理安排以及教法的合理运用, 从而保证篮球课的练习密度和运动负荷, 进而提高教学质量。篮球教学的进行是在篮球场上进行的, 同一时间段上课班级多、学生人数多, 课堂范围大, 技战术复杂的的特点更加决定了篮球教师的组织能力[4]。以下将从研究对象在教育实习过程中的示范能力、讲解能力、队列调动能力、捕捉学生反馈能力、因材施教能力等反应广西师范大学篮球专项本科生的教学组织能力。

表2结果显示, 广西师范大学篮球专项本科生能够根据篮球运动的特点, 合理的进行篮球技术的教学的设计。所有本科生的教学示范、讲解、队列调动、捕捉学生反馈能力、因材施教、保护与帮助以及管理学生方面都能较好的满足教学的要求。在因材施教方面27%的同学能力只有一般。从表4可知, 导师认为有27%和54%的本科生能够很好和较好的组织教学。

3.2.3 教学方法应用现状及分析

教学方法的合理使用是教学工作顺利进行的保证。它必须根据课的任务、教材的性质以及每个学生的特点来确定教学的方法, 进而快速有效的提高教学质量。教学方法科学、新颖能够调动学生学习的积极性, 进而提高教学效果。同时教学方法的运用能力能够反应教师的创新能力。

根据图5可知, 大部分本科生在教学过程中能够熟练的使用语言法、直观法、完整与分解法、相似技术教学法, 而对于发现学习模式、程序教学模式以及其他较新颖的教学方法不能很好的运用。同时导师给出的评价结果中, 教学方法应用一般占37%。表明其在教学方法方面应大胆的进行尝试和创新, 以提高教学质量 (见图6) 。

3.2.4 教学效果评价分析

教学效果评价是教师应具备的教学能力之一。它包括教学评价手段的运用、教学效果和过程的评定、课后总结等组成[5]。

由图7可知:大部分本科生能够系统合理的运用教学效果评价方法, 同时导师认为 (图8) 46%和45%的人能够很好和较好的进行教学效果评价, 表明其在教学效果评价方面能力较强。

3.2.5 科研能力分析

本科生作为我国人才培养体系的顶层, 在我国人才培养战略中肩负重要的责任, 科研能力是本科生教育的核心内容, 良好的体育科研能力是现代高校本科生完成在校学习的基础, 是衡量其理论水平、学术水平和教学能力的重要标志, 同时也是提高篮球教师素质和篮球教学质量的重要途径。从图9得知, 广西师范大学篮球专项本科生在校期间4.5%的人发表了核心期刊, 11人在省级期刊发表过论文。通过访谈得知每个人都参与了不同级别的课题研究。显示了广西师范大学篮球专项本科生良好的体育科研意识和能力。现代新技术、新理论不断出现, 篮球专项本科生只有站在学科发展的前沿才能将新知识纳入篮球教学实践中, 使教学更符合学生的需要。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 广西师范大学篮球专项大部分本科生在入学前就已经是二级运动员, 男生水平稍高于女生。95%的人一周参与3次的训练, 75%的人参与3次以上的训练, 男生参与训练的积极性高于女生。

4.1.2 篮球专项本科生在教案设计、教学组织、教学方法的运用以及教学评价方法的运用方面都能够达到教学要求, 大部分本科生都能科学合理的制定教案、在教学组织及教学评价方法的运用上能力较强。同时积极参与体育科研, 在核心期刊、省级期刊积极发表论文。

4.1.3 篮球专项本科生在教学方法的运用方面集中于运用常用的教学方法, 较新颖的教学方法不常使用, 仍需加强其教学创新能力培养。

4.2 建议

4.2.1 虽然大部分本科生在课余参与专业训练, 但是仍然有部分人对训练不够积极。因此, 篮球专项本科生应积极参与篮球专业训练, 加强理论学习, 将理论与实践相结合, 进而提高自身篮球教学能力。

4.2.2 篮球专项本科生应加强教学反思和总结教学过程中的优点和不足, 保持开放心态, 加强彼此间的专业交流合作, 不断改进工作过程中出现的各种问题, 在对教学方法的运用上大胆创新, 进而提高教学质量和效果。

4.2.3 学校完善培养制度, 加强对本科生教学能力的培养和指导, 同时举行教学比赛提高其教学创新能力。进而完善其教学能力。

摘要：运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法, 对广西师范大学篮球专项本科生的技术水平、训练情况、教案设计、组织教学实施、教学方法的应用、教学评价能力以及科研能力进行调查与分析, 结果表明广西师范大学篮球专项本科生专业技术水平教学能力能够满足实习学校学生的需求, 大部分本科生课余积极参与训练, 教学组织能力、教学效果评价能力较强, 积极参与体育科研, 但在教学方法的运用上不够新颖。

关键词：篮球,本科生,教学能力

参考文献

[1]吴阳, 杨忠华.乒乓球运动健身价值的探究分析[J].科技信息, 2009 (33) :503-504.

[2]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[3]叶绍凡.体育高专学生篮球教学能力探析[J].钦州学院学报, 2008 (23) :56-57.

[4]李丽.山东省高校体育教育专业田径教师教学能力的研究[J].湖北科技, 2009 (28) :332-333.

[5]陈丹, 胡开均.体育院校本科生排球专项能力的调查研究[J].教育科技创新, 2012.

[6]杨文铭, 黄河.浅议高校体育教育专业学生教学能力的培养[J].读与写杂志, 2010.