如何培养中职学生的责任意识

关键词： 中职 学生 社会 责任

如何培养中职学生的责任意识（精选11篇）

篇1：如何培养中职学生的责任意识

如何培养中职学生的责任意识

【内容摘要】：班级管理中,把学生培养成为有责任心的人,是教育的关键。我们每一个人不可能都成功，但是不可缺少责任心。当今的大部分中职学生，学习习惯差，劳动习惯差，行为习惯差，不能树立正确的人生观、价值观，责任意识淡薄。责任感培养是一项任务重大的育人工程，是良好品德形成的基础。学生责任心强，做任何事情都很负责任，非常认真，这样就磨练了意志，具备了克服困难的毅力，做事情就容易成功。

关键词：中职学生 责任意识 培养

在日趋激烈的社会竞争中，对人才的综合素质要求越来越高，作为班主任应该注重学生的竞争意识和责任感的培养。人只有有了责任感，才能驱动自己勇往直前，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。也能增强班级凝聚力，引导学生向有利于集体的方向发展，是形成和巩固良好班风、校风的思想基础和有力保证。下面就中职学生责任感培养这一问题谈谈自己的思考与做法。

一、问题分析

我校学生情况比较特殊，大部分学生都是留守儿童。父母常年在外打工，很少有时间回家，更没时间来管理自己的孩子。由于家庭环境以及家庭教育不到位，本该有的关爱没有，造成一些学生不珍惜自己和他人的生命、学习不认真，学习态度不端正，沉迷于网络游戏和电子小说，不能体量家长的良苦用心，集体意识不强，劳动和行为习惯差，普遍缺乏责任感。所以加强学生的责任意识培养迫在眉睫。

（一）中职学生责任意识现状

1.自我意识重。一些学生平常以自我为中心，只考虑自己的感受，不乐于 助人，不尽个人义务。对他人的要求高，对自己要求低。不积极参加集体活动，对人对事比较冷淡，自私自利。在我的班级里，有个个高的学生，新学期一来，我就把他的座位安排在最后一排。但过了两周后，该学生就反应看不清黑板，需要调整一下位置，于是我就问了一下坐在前边两排的一个学生，因为他的视力比较好。我问他：“你愿不愿意与最后一位同学把位置交换一下呢？”结果那个同学不答应。那么他就只想着自己，不理解同学，心底里没有那种帮助同学的想法。2.纪律意识淡薄。当今中职学生的责任和义务，就是学会做人，学会做事，努力学习科学文化知识。然而，一部分学生的表现是，上课看课外书籍、上课玩手机，课后抄袭比人的作业。父母在远方辛苦的工作，为了给他创造好的学习条件，但他却不懂得回报、关系父母，不努力学习，没计划的开支。

3.个人责任不到位。虽然任务分配到每个人头上，但由于各人性格、能力、态度问题，总会有很多具体的事没有在规定的时间，规定的区域内落实。在我管理的班级里就有这么一位学生，每次轮到他所在小组扫地的时候，他总是拖到最后才去做甚至不做，总是希望别人把这项任务完成，自己轻松点。

（二）中职学生责任感培养的必要性

培养学生的责任意识，教育学生学会关心社会、关心他人，愈来愈受到全社会的重视。一个对人生、价值有正确看法的学生，一个了解个人与集体、权利与义务的人，必然容易养成对自己、对他人、对家庭、对集体的责任心；反之，一个人没有责任感不值得信赖，养成自私自利、不负责任等偏离社会规范的不良人格，不能托以大事，更不足以立身。一个没有强烈责任意识的民族是没有希望的民族。为此，教育者必须将培养青少年的责任意识放在工作的首要位置。“十年树木，百年树人。”“树人”就是在学生的心田“播种”，播种一棵火热的责任心。给学生一个信念：我要做一个有责任心的人，对自己、对他人负责，好好学习、好好生活，将来做一个对社会有用的人。

二、明确自己所承担的各种责任

教师善于言传身教、率先垂范。教师的一举一动在学生责任心养成过程中起着重要的示范作用，教师的一言一行不知不觉使学生受到熏陶。要求学生做到的，教师自己首先要做到，教师弯腰捡起地上的纸张、整理班级图书角的图书，都会触动学生的心灵，都是对学生责任心的影响。作为班主任，我充分利用晨会、班会进行思想教育，也非常重视在自己所任教的课程中渗透德育，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。课堂教育具有“滴水穿石”的作用，在每一堂课中抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。

（一）对自己的责任

明确自己的奋斗目标，能利用一切条件和各种机会发挥自己的潜能；关心自己的健康；自尊、自爱、自制、自强。努力学好模具制造技术专业知识，使自己成为拥有一技之长的人，热爱劳动，做好班级的清洁卫生，积极承担任务，主动实践，敢于负责，从而增强责任心，养成良好的行为习惯。林肯曾经说过：“每一个人都应该有这样的信心，人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨练自己，求得更高的知识而进入更高的境界。” 从自身做起，从小事做起，进行责任实践。

（二）对家庭的责任

尊重、体贴、帮助父母；关心、照顾长兄和兄弟姐妹；热爱家庭，履行和担负起家庭的各种责任。周末和假期多承担家务，多与父母交流，汇报自己的思想，让父母知道我们的每次进步。多参加社会实践，在做中学，在做中提高。

（三）对他人的责任

接受和信任他人，富有深厚的怜悯心、同情心；尊重他人的人格，尊重他人的不同意见和看法；平等待人，有事大家商量；同学、朋友团结友爱、和睦相处；尊老爱幼，关怀病残弱群体；珍惜时间，信守诺言。

（四）对集体的责任

关心集体，积极参加学校、学部、社团、班级组织的各项活动。在班级管理中，重视树立班级的奋斗目标，在明确每人的奋斗目标中培养责任心。可以采取岗位责任制的方法，做到人人有职责，使每一个学生都可以在班集体中找到一个合适的位置，担任一项具体的工作，都可以为班集体作贡献，都能意识到自己是班集体中不可缺少的一员。在一点一滴的小事中，潜移默化地培养学生爱集体的责任心。

三、对中职学生责任感培养的体会与反思

通过两个月的努力，学生的责任意识有所增强。集体活动、社会实践（比如团队精神培养、学会做事、学会做人、诚信等主题班会），调动学生的积极性，让学生在做中学，在学中做，起到了一定效果。还需营造正面舆论，促进责任的持久。下一步我准备在班级中张贴责任榜，开展责任竞赛，利用黑板报、壁挂等多种渠道宣传责任。使学生已有的责任得到一贯保持而不一曝十寒。

总之，教师要通过各种途径培养学生的责任心，努力使学生明确：自己是班级的主人，要对班级负责，要对自己的言行负责。责任胜于能力，没有做不好的事，只有不负责任的人。责任承载着能力，一个充满责任感的人才能充分展示自己的能力。

参考文献： [1]刘育华 杨淑文/《辽宁教育》2007第4期 《浅谈青少年责任意识的培养》 [2]刘冬梅 中学生责任感培养及活动模式探讨

篇2：如何培养中职学生的责任意识

如何培养学生的责任意识 如何培养学生的责任意识

1、你怎么理解“责任”、“责任意识”？

2、你认为责任意识在自主管理中有什么作用？

3、你认为责任教育包涵哪些内容？表现在哪些方面？

4、请结合实际谈一谈如何在班级管理中培养学生的责任意识？

5、对于责任教育，您有什么想法愿意和大家交流？

很高兴今天晚上能够参加初中群关于责任意识的讨论，今天的讨论题目很好，在我们的自主化实验中，我们八自教育就有一个重要内容——责任自

知，学生只有明白了什么是责任，责任对他们有什么意义，这个责任自知教育才能够进行下去。

我看了老师们今天的讨论，大家发言很不错，主题也很集中，尤其是“理想教室10条”，收到了老师们的一致肯定和赞赏。我觉得，这样的讨论就是对咱们极有收获的。

在老师们的讨论基础上，我谈几点个人意见。

一、责任自知教育，必须明白责任教育的内涵。

责任教育，老师们大多说要从小开始，要抓住契机进行教育，要引用名言警句……我觉得这些都不错，但是最重要的是，我们首先要明白，我们责任教育要教给孩子什么内容？然后是怎么教育的问题，要达到什么样的教育目标？如果这三个问题不解决，尤其是第一个问题不解决，我们就会失去教育的方向。我认为，责任教育，首先要明白责任教育的内涵。责任教育的内涵是什么？我

认为，责任，首先体现在下面几个方面：首先责任是一种担当的精神，是一种自律的品格，是一种认真的态度，是一种天赋的使命，是一种道德的承载，是一种内心的忠诚，是一种纯粹的坚守，是一种对人生、理想的完美追求，是一种无可推脱的义务。那么，我们就要把握几点：

1、培养孩子敢于担当的精神；

2、培养孩子自律的品格；

3、培养孩子凡事认真的态度；

4、培养孩子骨子里的使命感；

5、培养孩子公德意识；

6、培养孩子忠诚的性格；

7、培养孩子坚守的品质；

8、提倡做事情精益求精。

9、培养学生的义务感。这些都是责任教育的内容。做班主任和任课教师也是一样的，教育学生的时候，不能够不备课，我们必须首先对教育的内容有深入的思考、琢磨和研究，明白所教内容的具体内涵，才能够给学生明白的教育。如果我们老师自己思考都不清楚，教育的内容都不明白，关是说什么方法，那样的教育是没有作用的。

所以，我对大家提第一个要求，深入理解责任教育的具体内涵，明白我们要教给孩子什么东西，然后我们才能够去做好这个内容的教育。

一定要采取符合学生心理需求的教育方法。德育教育，要采取知识性理解教育和行动活动操作教育相结合的方式进行，不能够偏废。以前，我们老把德育当课程教育，一说德育，老师们说得头头是道，学生听得恹恹欲睡，采用灌输式教育，效果当然不好。可是，现在又完全相反，认为德育就是做，不是说，结果，很多孩子不明白为什么要这么做，这么做又有什么需要。做了之后仍然不明白。让学生摸索，是我们的教育一个好办法，但是不能够老让学生在黑暗中摸索啊，老师之所以需要，就是在关键的时候要给学生以点拨。所以，德育教育，责任自知教育，一定要采取知行合一的办法去做，一是明白事理，深化、细化责任教育的具体内容，让学生明白事理。二是要采用形式多样的活动，让

孩子在具体行动中明白责任的价值，明白我们为什么需要责任，明白责任更多的是一种义务。而且，这些最好是让学生在人际交往中、在具体生活实践中去理解，这样效果才好。说和做，两者不可偏废。

三、要有长期坚持的毅力和韧性。任何教育，不要只做一次就算了，教育是农业，不能够急功近利，如果幻想一个教育内容，只要进行一次就能够解决百病，那样的想法是不现实的。我们对学生进行责任教育，要把他们贯穿到学生成长的整个过程中去，要穿越孩子的整个生命，这样的教育，才是有效的教育。现在提倡穿越，小说作家经常穿越，我觉得我们可以借用这个概念，提一个德育要穿越到学生的整个生命成长中去，实现德育的生命价值，这才是长远的德育教育观念。所以，我们的责任教育，要结合学生个人实际，穿越到他们的生命中去。

四、把握责任教育的度。推责和担责，这一直是孩子心灵的两个对立矛盾，始终存在，我们要创造条件，让孩子明白自己的责任。同时，又要让孩子学会有限担责，不要让责任成为善良孩子的枷锁，成为他们一辈子的负担。责任塑造的是美好生活，但是，如果责任变成一种一辈子无法摆脱的负担，这样的责任教育也是失败的。有限担责，有限责任，应该是我们责任教育必须掌握的度。过分夸大责任的重要性和义务性，过分夸大一个人必须承担的责任，也是对个体生命的不尊重。量力而行、尽力做好，这应该是我们责任教育必须把握的度。因此，我建议老师们，在责任教育中，一定要让学生明白他们的有限责任，学会有效担责。

篇3：如何培养中职生的责任意识

一、当前中职生责任意识的现状

责任意识是指社会成员对自己应承担的社会职责、义务和使命的自觉意识, 它要求社会成员除对自身负责外, 还必须对他所处的集体及社会负责, 能正确处理与集体、社会、他人的关系, 是在社会实践中逐步形成的一个人的世界观、人生观、价值观在社会生活中的具体体现。在社会主义改革开放的背景下, 中职生在自身责任意识方面表现出既积极进取又迷茫失措的矛盾性。这是由多种因素造成的, 一方面, 中职生的思维方式新颖, 价值观念开放, 自身行为求真务实, 拥有较强的事物分辨和社会实践能力。另一方面, 中职生的集体主义观念淡化, 没有形成坚定的信念, 少数中职生对责任意识的定义模糊, 责任感不强, “各人自扫门前雪, 休管他人瓦上霜”的观念在他们身上传播。现在是中职生世界观、人生观、价值观形成的关键时期, 并且中职生的学习能力和对新事物的接受能力都处在最佳时期, 具有很强的可塑性和适应性, 因此, 这为加强中职生的责任意识教育工作奠定了良好的基础, 为构建社会主义和谐社会创造了有利条件。

二、导致中职生责任意识淡薄的原因

1. 社会环境因素。

当今社会是一个复杂的多元化社会。多元化社会的价值取向是宽泛的, 它涵盖了经济、政治、社会、文化等多个领域。在这样的社会环境中, 市场的经济结构多样化、人们的生活领域单一化、利益的竞争与分配形式复杂化。因此, 社会中的各个主体都将自身的利益放在首位, 忽视了周围弱势群体的境况和感受, 这对社会的整体观念的形成也产生消极的影响。其次, 随着改革开放步伐的加快, 一些外来思潮开始影响着人们的各种行为。它将个人利益看得至高无上, 而对社会的公共利益、社会生态环境嗤之以鼻, 这种观念使得消极腐败现象越来越多, 一些人为了获得经济利益, 将公众利益、法律法规、伦理道德置于脑后, 用极为卑劣的手段实现自己的目的, 而这些消极的现象对中职生社会责任感的形成会产生强烈的影响。

2. 学生自身因素。

学生自身因素受到自己和家庭以及社会环境的影响。首先, 现在的中职生大多是80后和90后, 他们大多没有过复杂的经历, 缺乏危机意识、整体意识和社会责任意识。阅历少, 缺乏自身约束能力, 还不能抵制错误思想的侵害。由于社会原本就是纷繁复杂的, 是对与错、黑与白、利益竞争与共享的整体, 而现代社会更将这种特性发挥到极致, 因此他们的观念往往被自己身的相关因素所局限与牵制, 不了解人与人之间及人与社会之间的互相依存、互相依赖、互相承担责任的关系, 不能看清社会的主流和发展趋势。其次, 很多家庭的教育理念是既要子女有个美好的未来又要光耀门楣, 并且对家族的发展有积极作用, 通俗的说就是既要实用而且还有面子。然而这种教育理念导致子女的早期形成的价值观偏离社会价值。最后, 在当前的市场环境中, 人们过分强调自身的利益与得失, 拜金主义、权利思想、炫富行为让原本单纯朴实的中职生逐渐在复杂的社会环境中迷失方向, 这些错误的观念与社会的主流趋势是背道而驰的。

3. 德育教育因素。

我国教育方式长期受到传统观念的影响, 无论是在家庭还是学校, 这在一定程度上使得错误的观念在人们的思想中变得根深蒂固。我国的教育长期注重学习成绩与升学率, 在这一错误观念的影响下, 不仅责任意识的教育工作很难纳入教学范畴, 而且还忽视了学生的综合素质的全面发展。同样, 高等院校又过多地强调专业知识和专业技能的培养, 强调就业率, 对学生的评定和奖励政策也存在过分看重学习成绩的倾向, 导致责任意识教育长期被边缘化, 没有为学生树立正确的人生观、价值观和道德观。

三、当代中职生责任意识培养的途径

中职生的责任意识缺失现象是受多方面因素的影响而造成的, 对于中职生来讲, 最重要的有两方面原因。一是学校教育的失误和缺失。中职生责任意识教育一直受到传统道德教育思维方式的影响, 内容过于理想化, 目标脱离个人的需要和利益, 其教育过程互动不够, 形式化明显, 没有形成完整的体系, 实效性较差。二是社会环境的消极影响。我国社会正处于转型期, 一些错误认识和不良影响不可避免地会对人们的思维方式、意识观念、行为活动等造成冲击。同时, 由于我国的各种体制、法律还不健全, 或者执行不力, 致使人们开始忽视一些基本的道德理论。因此, 我认为中职生责任意识的培养应从以下几个方面展开。

1. 为中职生责任意识培养营造良好的社会氛围。

首先, 在当前的社会环境中, 政府要增加公共服务范围, 扩大社会中各个阶层的服务对象, 并在任何时刻都应处于责任状态, 从而达到权、责、利的统一。此外, 政府的相关部门加强自身的检查力度, 维护社会公平与正义, 使党风和社会风气发生根本性的改变, 让人们对今后的生活充满希望, 从而为中职生的思想教育工作营造一个和谐的社会环境。其次, 在今天复杂的市场经济环境中, 企业无疑扮演着重要的角色。企业在自身所从事的经济活动中, 不仅要遵守相关法律规定, 还应该遵循相应的社会责任, 如企业职工的待遇、企业周边生态环境的保护、慈善事业等。无论企业还是个人, 如果我们不能承担自己应尽的责任, 不遵守法律法规和现代市场经济规则, 肆意破坏生态环境, 那么不仅不能在市场经济中实现自己的人生价值, 更要为自己的行为付出代价, 承担责任。最后, 要以社会主义和谐文化为基础, 践行社会主义荣辱观, 继承和发扬中华民族文化中的优良传统, 吸收和借鉴世界文明的优秀成果。教育部门要加大对中职生在个人行为规范、公民传统文化等方面的教育, 逐渐培养中职生的社会责任感和“三观”的形成。要牢牢握紧社会主义核心价值体系这面旗帜, 争取在全社会范围内营造一个知礼仪、讲诚信的良好氛围。其中, 要最大程度地利用社会舆论这个工具, 用正确的舆论、高尚的精神、优秀的作品去激励人们。

2. 为中职生责任意识培养营造良好的学校环境。

培养中职生的社会责任意识, 不应该仅仅依靠书本上的理论知识, 而是要注重培养他们的日常生活习惯。我们可以通过向他们宣传我们身边的平民英雄、道德模范、感动人物等方法来告诫他们责任意识的重要性。在平常的工作中, 我们要告诉学生什么是危机以及应对危机的办法, 通过细致入微的教导帮助他们逐渐养成在危机面前先为他人后为自己的良好习惯, 但这些习惯的形成都源于实践。我们的德育教育工作, 就是要积极地创造这样的氛围, 让他们知道责任意识是现代社会对人们的基本要求;作为新时期的中职生, 我们还要对国家的未来和社会主义事业的前途命运负责。只有这样的中职生才能满足社会的需要, 这样的人生也会更为精彩。因此, 中职院校的思想政治工作不应局限于学校, 必须在广阔社会环境中奋勇前行。要增加中职生对改革开放历程的了解和认识, 并积极投身于改革开放的实践中, 在各种社会实践中了解自己应有的社会责任并逐渐树立社会责任意识。

四、结束语

综上所述, 中职生的责任意识教育工作对于我国教育改革至关重要, 是中国社会主义核心价值体系的重要组成部分, 中职生社会责任意识的强弱将直接反映与影响着中国加快社会主义和谐社会的进程。所以, 提升当代中职生的责任意识, 对于维护社会公平正义, 促进职校生自身素质的持续完善有着重要的意义。

摘要：责任意识是个体对角色责任的自我意识及直觉程度, 它包含两方面的内容:一方面, 人们的行为必须对他人和社会负责;另一方面, 人们对自己发生的行为必须承担相应的责任。在当前复杂的社会环境中, 一些中职生表现出自身定位模糊、责任意识不强、责任意识弱化的倾向性问题, 文章在深入分析当代大学生责任意识特点及其影响因素的基础上, 就加强大学生责任意识教育提出了意见。

关键词：中职生,责任意识,教育

参考文献

[1]沈晓阳.论责任的内涵、根据、原则[J].重庆师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2002, (1) .

[2]刘世保.青少年公民责任感建设研究[J].中国青年研究, 2007, (2) .

[3]杜悦.“道德滑坡”还是“道德爬坡”[N].中国教育报, 2003-07—17 (7) .

篇4：如何培养中职学生的职业道德意识

【关键词】中职学校 培养学生 职业道德意识

职业道德意识包括自信意识、责任意识、协作意识和创新意识等。学生职业道德的高低，影响到他们的专业实践能力。所以，学校、教师，都应重视培养学生的职业道德意识。那么，在具体的操作中，我们该如何去培养呢？现谈谈笔者在实践过程中的一些做法和见解。

一、引用传统文化教育学生

新生入学，我引用【弟子规】的话教育学生：“亲所好，力为具，亲所恶，谨为去”。意思是说，父母所喜好的东西，应尽力去准备，父母希望我们成为有道德有作为的人，我们要尽能力去做到；父母所厌恶的事物，我们要小心谨慎去除掉。现在，父母把我们送到职校学习本领，我们就应该刻苦学习，成全父母的心愿。而父母不喜欢我们在职校得过且过、无所事事地混日子，我们就应该尽力去除掉这种陋习，做到不迟到、不旷课、不抽烟酗酒。考试后，成绩出来了，有高低之别，我便引用【弟子规】的话来引导学生正确对待自己：“见人善，即思齐，纵去远，以渐跻”。意思是说，看见他人的善行和好成绩，要立刻向人家学习看齐，纵然能力与别人相差很多，也要下定决心，逐渐赶上。

职校学生多是普通百姓的子弟，他们纯朴善良，能体验到父母的艰辛和苦衷，因此，比较易于接受这种思想的熏陶和教育，效果也就十分显著。

二、在实践中培养职业道德意识

提倡开展市场调研、开门办学，推行“产销衔接”“订单培养”，以就业为导向的办学方针。我校地处临桂，在“发展临桂，再造一个新桂林”思想指导、鼓舞下，学校对准企业需求，调整专业类别，并组织学生到县城企业参观、实习或做义工，让学生认识社会、认识工厂、学会做人、学会做工、学会吃苦、学会爱岗敬业、学会团队协作、学会服从命令，培养学生良好的职业道德意识。学生进工厂参观、实习的过程，是 一个“随风潜入夜，润物细无声”“此地无声胜有声”的教育过程。在工厂环境氛围的熏陶下，学生耳闻目睹，便潜移默化地接受了教育。

实践证明，“产销衔接”“订单培养”的办学方针，对职校学生职业道德意识的培养，具有推动和促进的作用：改变了平时学习、表现都不令人满意的部分学生陋习，使他们改头换面，上课不再趴睡、听课不再走神、实习不再偷懒，变得天真活泼，团结紧张，充满激情，奋发向上，具备了基本的职业素质和较高的职业道德意识。

三、帮助学生树立自信意识

职校学生多是中考落榜生，在人生路上，他们曾跌过一跤，经受过一次挫败，有自卑感。所以，新生入学，教师要对他们多加爱护，想他们之所想，急他们之所急，嘘寒问暖，悉心关怀，帮助他们净化灵魂，消除自卑，重新树立信心，发挥潜能。这样做，不仅能让他们既来之，则安之，稳定学生思想，提高教学效果，还能让教师爱的阳光透过他们的心灵，融化冻结在他们心灵上的冰块，拨开笼罩在他们眼前的迷雾，从而心明眼亮，看清前途，高举信心大旗，朝着新的目标，迈向新的职业生涯。我的实践证明，大部分职校学生通过教育，都能在新的环境里，刻苦学习，掌握本专业技能，成为一个具有较高职业道德意识的新型劳动者。

四、帮助学生建立责任意识

好习惯是在实践中培养出来的。学生参加专业实习时，教师要注意教育，让他们懂得实习的目标、任务和意义：自己该做的是什么、不该做的是什么，哪些事非要做好不可；认识自己所做的每件事情，对自己、对他人、对集体、对学校、对企业，将会造成什么样的影响，深知自己肩上的责任该有多重，从而激发斗志，重视实习中的每个环节，一丝不茍地把工作做好。

责任意识的建立是学生掌握过硬专业技能、造就自己就业前程的前提。正式实习之前，教师要认真组织他们学习相关的规章制度；对学生在实习过程中所表现出的优点，不管是技能方面的，还是生活细节方面的，都要进行及时表扬；对不足之处，也要如实批评指出，以警示学生，取长补短，互相学习，互相鞭策，共同进步；注意环境渲染，在实习场所，张贴先进企业的管理标准，以便用先进的企业标准来规范学生行为，使其认真遵守实习制度，刻苦锻炼专业技能，努力维护集体荣誉。

五、大力培养学生协作意识

教育学生懂得集思广益，众志成诚，众人拾柴火焰高的道理，理解“群众是真正的英雄，而我们自己往往是幼稚可笑的”这句话的真谛，培养学生协作意识。协作意识对学生未来适应社会、立足社会，大有裨益。实习时的分组十分重要，应做到人尽其才，各得其所，让不同素质的人扮演不同的角色，以便充分发挥学生的潜能或特长，共同完成一项综合类的实习任务。如在餐厅服务、旅游服务中接待服务，就应如此。如果单凭个人的力量，就难以把接待工作做好，只有依靠集体力量，提高协作意识，互相配合默契，才能把接待工作做好。所以， 就要大力培养学生的协作意识，不能让天马行空、独来独往、我行我素的坏习惯抬头。

六、努力培养学生创新意识

江泽民指出：创新是国家进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“要转变教育观念，激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维能力，要重视培养学生处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。” 这些指示，都说明培养学生创新意识的重要性和必要性。学生在实习过程中，教师应要求学生独立完成基础的实习任务，遇到问题，不能简单地告诉学生解决问题的方法，而是引导学生独立思考、动脑筋、想办法，创造性地解决问题；结合具有开放性或拓展性的任务，要求学生运用所学过的知识，多角度、全方位地思考，设计出多种可以完成任务的方案，让学生根据个人的具体情况采取不同的方法或途径来解决。

篇5：如何在一年级学生中培养责任意识

一年级学生的道德认知能力尚处于启蒙阶段，他们会不自觉地往地上扔垃圾而没有人承认是谁做的；他们会眼看着废纸在地上滚来滚去而没有人去捡；他们会忘记自己是值日生，坐在位置上不值日，而丝毫没有觉得做错事；他们会因着急跑出去玩，而使班级的灯、门、窗没人关„„总之他们会忘记班级内的任何事，而对于谁谁今天打我了，谁谁骂我了、谁谁踩我脚了、谁谁挤我了„„这一系列关系到自身的小事斤斤计较，一天到晚告状不停。种种现象表明，孩子们缺乏责任意识。

如何培养一年级孩子的责任意识？对一年级学生进行责任教育该如何起步？一年来笔者为此付出的点滴努力，颇有心得。

一、教师以身作则，言传身教

一年级的孩子记事快，忘事也快。每天教师对其光谈一些“责任”的大道理，并不能真正培养孩子的责任意识。著名教育家陶行知说：“我要儿子自立立人，我自己就得自立立人。我要儿子自助助人，我自己就得自助助人。”同样，要培养学生的责任意识，老师首先也要敬业爱岗，有强烈的责任感、事业心，尤其面对一年级的孩子，他们的模仿能力特别强，所以老师在孩子面前要起一个带头和表率作用。如地面有纸屑了，我走上前去，轻轻捡起纸屑，并问孩子：“干净的教室你们喜欢吗？”桌椅歪斜了，我带领孩子们一起来给桌椅排排队，当孩子们排好桌椅整齐地坐好时，我就会赞许他们：“多么干净整洁的教室，多么聪明能干的孩子们！”我要求学生桌面整洁，抽屉整齐，那我也会做到每天讲台干净整洁。我要求孩子们书写规范、美观，我自己也力求只要示范，或写给孩子的话语，都做到规范、美观、整齐。不但我自己做到以身作则，我还不断地在孩子中间树立富有责任心的典型，如按时完成作业的，关心集体的，帮助同学的，热爱劳动的，积极完成各项任务的，让孩子的身边充满了可供学习的榜样。因为我相信榜样的力量是无穷的。

二、学生自己做事，体验成败

在第一学期刚开学的那段时间，我们班经常会发生，也可以说几乎是天天在发生这样的事情，就是学生忘带东西或忘记事情。比如发下去一份告家长书，家长阅读后要签名交回条，有些孩子忘记签字带回条了，还振振有辞地说，我交给爸爸或妈妈看了，他们没给我。有的孩子书没带，他会怪爸爸或妈妈没给自己整理书包。还有好多家长都喊累，说孩子上学自己也跟着上学了，孩子写作业自己都要在旁边看着。有这必要吗？一个孩子上学，那就全家总动员了，未免太兴师动众了吧。再说，这样结果就能学得好吗？其实我们都明白，包办代替的结果就是孩子没有责任感，永远长不大。

为改变此状，培养孩子的责任意识，我在我们班为每一个孩子都定有为班级服务的岗位，班级小干部、各类小委员，就连饮水机也有专人负责美称为“水源小卫士”，负责及时开关教室电灯的叫“光明使者”。别看这些微不足道的小事情，在孩子眼中意义可不一般，他认为自己有用了，他认为这是大家对他的信任，所以孩子很乐意去为别人服务的。就我们班负责引水机的郝天赐来说吧，原本粗枝大叶的他每天一早来第一件事情就打开开关，倒掉积水，擦洗机身，晚上放学前关闭开关。最感人的是有一天他放学由于走得匆忙，忘记关了，回到家之后想起来，说什么都要家长陪他来学校完成这件事情，家长给我打电话，正好我还在学校，我立即去教室关闭开关并告诉这个孩子，他才放下心来。说真的，孩子如此强烈的负责精神很令我感动，第二天的操会课我借机表扬了他的进步，后来，郝天赐在任何活动中表现得都很细心，很负责。

当然，当孩子通过努力取得了一定的成绩时，老师要给予积极肯定，因为任何成绩都是在克服困难的基础上取得的。老师的表扬与肯定会让孩子体验到成功的喜悦，树立自信心，增强其成功感和自豪感，使孩子明白自己能做很多的事、自己应该做很多事并且能做得很好。

三、家长支持配合，形成习惯

责任心是一种习惯性行为，也是一种很重要的素质。孩子在成长，能力在提高，为让孩子们的责任意识形成习惯，在家长们的支持下，我又设计了在家里寻找小岗位的活动，要求孩子根据自己的家庭情况，在自己的家里也能寻找到一个自己适合的岗位，为爸爸妈妈分担家务。经过我和孩子们的讨论，孩子们分别定下了这样一些家庭岗位：餐桌长——饭前主动摆碗筷；植物管理员——按时浇花；节能员——提醒父母合理用电不浪费；清洁员——每天负责倒垃圾；安全员——提醒父母睡前关掉煤气总开关和总电源。在家长们的大力支持配合下，孩子们在小岗位上得到了充实的锻炼，他们的责任意识正在增长，并在逐步形成习惯。

“责任心”对于还很需要别人帮助、尚缺乏自制力的一年级学生来说就是一张白纸，对其进行培养责任意识的教育不容易产生效果。但是实验证明，教师榜样的树立，多样活动的参与，家长大力的配合，可以有效促进一年级学生在不知不觉中形成初步的责任意识。

篇6：学生责任意识培养的策略

随着改革开放的深入，时代进步，经济发展，现代中学生思想敏锐，勇于进取，有了一定的责任感，特别是有些学生还具有强烈的社会责任感和历史使命感。但由于中学生自身意识发展水平、社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，部分学生重视自我需求、自我发展，却缺乏实干精神，极少关心社会，关心他人。如果教育者还让教育停留在“训导”“灌输”等方式上，教育就会失败。

在具体的教育实践中，笔者发现，近年来中学生的责任意识呈现出弱化倾向。因此，笔者以为，在紧抓公民道德建设、创建和谐社会过程中，培养中学生责任意识这一课题有着较强的现实意义。

一、培养学生责任感是时代的要求

为了迎接21世纪的挑战，我国早已在基础教育阶段开始实施素质教育，归根结底，就是要培养适应新时代政治经济发展所需要的人才。上海市二期课改时，就对本市中学生的素质提出了如下要求：（1）有强健的体魄；（2）有良好的品德和健全的人格；（3）有强烈的求知欲和学习兴趣；（4）有强烈的社会责任感、使命感；（5）有开放的意识和文化包容态度；（6）能适应环境的变化，能发现问题，能收集、加工、处理信息并解决实际问题。其中就把“社会责任感、使命感”作为一个重要方面。责任感是现代文明社会公民的基本素质，如果我们培养出来的学生都是对国家、对社会、对朋友、对家庭、对自己负责的人，那么，我们的素质教育就取得了成功，就为国家和社会培养出了真正高素质的人才，我们的国家和民族就会进入更加辉煌灿烂的时代。

二、培养责任感是优化现阶段学生心理思想的需要

改革开放和经济发展大潮中，学生中不同程度地出现了责任意识弱化的现象，需要加大责任感的培养力度。具体表现在：

1、自我意识浓重、个人责任淡薄

一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人；只求权利，不尽义务；希望别人尊重自己，却不能以礼待人；对社会要求过高，对自己要求却低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角；不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。甚而至于，有关机构作过的抽样调查结果表明：18.5％的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，11.4％的学生认为：“人不为己，天诛地灭是天经地义”。

2、公德和规范意识淡化，角色责任弱化

作为新世纪的中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些学生不仅学习风气不浓，厌学现象严重，而且考试作弊，混日子，混文凭；有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走不关灯； “厕所文学”、“课桌文学”、“公园文化”等文化垃圾屡禁不止。

3、个人责任与社会责任错位，公民意识淡漠

责任感是人们体验自己对社会或他人所负的道德责任的一种情感。青少年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，而且随着进入中学，自我意识发展而强化，但因其认识水平的局限及社会交往的贫乏，使之在中学阶段并未使这种责任意识的内涵、外延得到扩大和深化，特别是不能把社会责任和个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致青少年学生责任意识的狭隘和近视，摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报，于是“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”，不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利益冲突时，更多的是强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。

三、构建培养学生责任感的实施体系

笔者以为，学生责任感的主题应该包括：对己讲自尊，对人讲尊重；对事讲责任，对国家社会讲奉献。因此，教育者可以从以下两方面探讨培养学生责任感的落实工作：

1、确立“五个目标”

（1）对自己负责。培养自尊、自信、自律、自主、自强的意识。（2）对他人负责。尊重与接纳他人，富有爱心与合作精神。（3）对集体负责。主动关心爱护集体，珍视集体的荣誉，解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务，学会共享，主动为集体发展尽职。

（4）对家庭负责。尊老爱幼，为父母分忧，营造温馨家庭氛围。（5）对社会和国家负责。勤奋学习和努力工作，讲爱心与奉献，积极参与公益活动，爱护环境，树立远大理想，立志报效祖国。

2、落实“六个层次”

（1）感受现实，增强学习责任感 了解社会关爱，奋发努力学习。操作载体：新生入学教育（军训、行为规范教育）；访谈有关人士（校内：班主任、任课教师、年级组长、教研组长、中层干部、校级领导。校外：政府官员、社会贤达、家长代表等），从不同层面、不同角度了解社会对教育的要求、时代对人才的呼唤，思考对自己、他人和社会负责的人生理想；参加团课党课学习，开展党团学习小组活动。

（2）从小事做起，在岗位上体验对他人的责任 播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。操作载体：竞争岗位（设立多层面工作岗位，让每一位学生都找到最适合自己的岗位，培养主人翁的精神）；岗位评价（从社会服务、行为规范、学习等方面评优表彰）。

（3）和长辈对话，理解家庭责任 呼唤真诚的理解，渴望亲情的牵手。完善家长委员会制度，营造学校教育、家庭教育和谐互动的教育环境。操作载体：学生与家长书面交流、直接对话（节假日、双休日做家务等活动，进一步沟通两代人的情感，体验为家庭尽责的愉悦，并把学习与承担家庭的责任联系起来。）

（4）坚定对生活的责任意识 直面教育改革，增强人生能力。操作载体：开展新课程理念大讨论（以德育为核心，强化科学精神与人文精神的培养。学生和老师都是知识的共同构建者，提倡接受性学习、体验性学习与研究性学习的融合）；读书征文活动、读书报告会，开拓视野，提高鉴赏品位，反思人生感受。

（5）探究生命的意义，明确生活责任 关注祖国和人类的命运，让小我融入社会。操作载体：根据学生特点，以做全校榜样为目标，设计活动；提倡助人为乐的风尚，鼓励学生个体对生活的关注，对学习困难同学的关心，带着对生活的不同理解，独自走向社会，走近弱势群体。

（6）走向明天，将自我责任和社会责任融为一体 履行公民权利，承担公民责任。操作载体：18岁承认仪式；共青团致辞、前辈的祝福、成人的心声、党的祝愿以及宣读成人誓词等；以中学生的姿态，为校风建设承担责任；各年级特色教育活动。

四、制定培养学生责任感应遵循的原则：

笔者以为，培养学生责任感，应该遵循以下几项原则：

1、发展性原则

21世纪教育的突出特点是着眼于个体的健全发展，包括使被教育者成为德、智、体全面发展的人才。这一趋势决定了我们进行责任教育的目标：培养学生适应社会发展，将来能立足与生存于社会的品质；培养学生的个人责任感和社会使命感。

2、科学性原则

任何一种发展目标的制订都要有科学性，责任教育的目标和要求的制订要遵循教育规律和人的发展学说的理论，遵循学生的发展规律，符合学生的发展需要。对每一个年级段的学生提出的责任教育目标，都要遵循教育学和心理学的科学规律，符合学生发展的要求。

3、系统性原则

系统性原则即责任教育目标的制订要符合教育规律，符合学生身心发展的规律和层次，形成科学体系。制订各个年级段的目标时，既要注重阶段目标符合学生的年龄特征，又要注重各阶段目标的连贯性和完整性。

4、操作性原则

责任感教育的目标要有可行性，能够根据各阶段的目标制订相应的教育内容，设计出具体、可行的教育方案。

5、渗透性原则

对学生的责任感的培养，不能停留于口头的说教，而应渗透于学校教育的各个方面中，渗透到学校管理中，渗透到平时的思想品德教育和课堂教学中去，渗透到学校开展的活动中去。

6、激励性原则

对学生责任感的培养，要对学生多引导，多鼓励表扬，使学生乐于接受教育。

篇7：大学生责任意识的培养

责任一词有两重涵义,一是指份内应作的事,即义务;一是指因没有作好份内的事,而应当承担的不利后果。同样,责任意识也有两重涵义:

第一重涵义体现在对义务的理解上:义务是国家通过法律规定,对法律主体的行为的一种约束手段,是法律规定人们应当作出和不得作出某种行为的界限;义务是和权利相对应的,如果说权利体现着国家对人们合法行为的赞许,那么,义务则体现着与行为自由相统一的社会责任,体现着社会对个人、国家对公民提出的社会的、政治的、法律的和道德的要求。

现在,大学生的成长环境有其自身的特点,如独生子女较多,这种环境的不利的一面表现在:在物质上情感上他们得到多而给予少;师长们对他们学习成绩的要求多而其他方面的要求少;社会对他们道德的教育多而法律的教育少„„使他们法律上的责任意识较弱。因此,进入大学后,我们必须加强义务意识的教育,让他们知道义务的多种意义:义务是人们实施某种“行为的必要性”;义务是义务人“必要行为的尺度或范围”;义务是人们必须履行一定作为或不作为的“法律约束”。

第二重涵义体现对不利后果的理解上:法律责任是指行为人由于违法行为违约行为或者由于法律规定而应承受的某种不利的法律后果;与道义责任或其他社会责任相比,法律责任有两个特点:一是承担法律责任的最终依据是法律;二是法律责任具有国家强制性,即其履行由国家强制力保证,当然,国家强制力只是在必要时,即责任人不能主动履行其法律责任时才会出现。法律责任包括民事责任、行政责任和刑事责任;特别是刑事责任,是国家对犯罪人适用的最为严厉的强制措施,对犯罪人具有身体的、精神的、财产的最强烈的、剥夺性痛苦,如刑罚的主刑包括管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑等自由刑和死刑(生命刑),附加刑包括罚金、没收财产的财产刑和剥夺政治权利。对此,可以让学生们用他们聪明的头脑分析利与弊,从而减少违法犯罪事件的发生。

近些年来大学生犯罪主要有以下几方面的特征:男大学生主要涉嫌故意伤害罪,主观恶性比较小,多为一时冲动,临时起意而为;侵害的客体多是同学,越熟悉的人越容易成为被侵害对象,如同宿舍同学;犯罪情节绝大多数为轻伤,最高是“轻伤偏重”。而女大学生主要是涉嫌盗窃罪,多为贪图小利,不计后果而为;下手的目标都是移动性强的个人物品,如移动电话、信用卡、随身听等,且涉案金额都比较小,多数都在千元左右。也有一些图财的高智能犯罪:如北京某大学计算机专业的学生利用自己从网上下载的木马黑客软件,在网上搜索到一个IP端,取得计算机信息,非法侵入该系统,盗取了某公司上网账号和密码,不仅自己使用,还在网上销售,给该公司造成巨大经济损失。上述内容清楚说明,一时之气、一念之差,将自己一生毁于一旦。这个账还需要大学生来算吗?

篇8：论中职学生责任意识的培养

一、增强责任心和社会责任感的时代意义

社会责任是指为了社会有序运行、良性发展，个体应该履行的社会义务和应该承担的社会责任，基本分为两个层次：一是个体让自己的行为对社会负责，对自己的后果负责，它属于基础性、道德层面的内容;二是个人在社会中必须从事一定社会分工，承担相应职责和任务，属于价值层面内容，从事社会分工，为他人和社会服务，直接反映个人价值。

社会责任感是指对自己所履行各种义务级应该承担社会责任的自我认识，是对社会责任的自我意识和对社会责任的觉悟，它是一种自律意识，是个人对自己行为的约束，同时也是对自身发展提出的要求。责任感的本质特点决定了责任感的重要价值，责任感实际上是人的一种心灵秩序，能遏制扭曲的权利和膨胀的欲望，校正人的行为和无限制自由，帮助人类实现良性运行。

二、当前中职学生的责任感现状及产生的原因

当前一部分中职学生存在着责任感缺乏，表现为：一是知行脱节，践行能力弱;二是崇尚自我，社会责任感缺乏;三是心理脆弱，自我责任感淡漠。[2]是否具有负责精神是决定一个人能否健康发展的核心品质之一，因为它可以派生出其他许多健康的人格特质，一个拥有责任感的人，往往能激发和实现自身的潜能。而一个人如果缺乏责任感，则容易向环境屈服，自我实现也就无从谈起。据调查和观察，发现在就业上不稳定的学生责任意识普遍较差。他们在父母过多的呵护中成长，习惯了只知索取，不知付出，不知道怎样对自己负责，更谈不上对他人、对社会、对企业的责任感。他们在学业上对自己没有要求，每天在学校混日子，上课睡觉;对学校缺乏应有的责任感，不关灯、不爱护公物、不爱护环境整洁;对供职的企业缺乏应有的责任感，对企业的发展漠不关心，稍不如意就不打招呼，拍屁股走人。反思学生当中存在的对他人缺乏关心，对父母缺乏感激，对集体缺乏热情，对学习缺乏自觉性，对未来缺乏思考等种种不良表现，最根本的是由于他们对他人、对家庭、对社会缺乏最起码的责任感。导致中职生责任意识缺乏的原因是多方面的。

（一）家庭对独生子女的过分保护。

传统的教育理念是再穷也不能穷了孩子，甚至父母倾家荡产也要送孩子上大学，实在没办法了才送到中职学校，在这个过程中父母培养孩子不是把责任心作为成长的基本条件，更没有把健全人格作为基本目标，而是一味地呵护、包容，凡是事无巨细大包大揽。这种教育方式使学生从小就淡化责任意识，认为一切都理所当然，想不到对别人的爱要尽责任和回报，没有机会得到锻炼也不能从锻炼中体会到人生的意义和社会责任。

（二）学校教育手段的不力。

中职学校的学生在初中阶段都是不爱学习，纪律意识较差的学生。在初中二、三年段受应试教育的影响，很多学校教师都疏于对他们的管理和教育，只要他们不惹麻烦就可以了，惹了麻烦便交给家长了事。这种由教育体制带来的弊端反映在这些学生身上，就是没人对我负责，这种思想间接地影响了他们。进入职业学校后很多同类的孩子聚到一起更容易形成这种观念，对人对事都不负责任，自私心理严重，随意性很强。

三、中职学生责任意识的培养途径

（一）强化家庭教育中责任意识教育，让孩子从小领悟责任意识。

家庭教育在整个社会教育中处于基础地位，其影响巨大，甚至贯穿了人的一生。家庭教育首先应培养孩子的责任意识，让其懂得对自己的过失承担责任，付出代价，而不能为所欲为，想怎样就怎样。孩子心灵纯洁，大人教什么他们就接受什么，要通过责任意识教育，使他们懂得责任重于泰山的道理，从而在他们幼小的心灵深处筑起一道承担责任的堤坝。这样学生才会认真反思，审视言行，做到对自己负责，对家庭负责，对社会负责。

（二）优先、重视和净化校园环境，创建良好的育人氛围。

校园文化和校园环境直接关系到学生的健康成长。高尚的风气，良好的秩序，幽雅的环境，多彩的文化，不仅可以美化学生的心灵，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，开阔学生的胸怀，而且可以激发学生的上进心和责任感，培养学生的愉悦情绪。学校要充分发挥环境在学生成长，尤其在责任感培养中的重要作用。创建优美的校园环境，大力开展丰富多彩、喜闻乐见、形式多样、积极向上的学术、科技、文化、体育、娱乐与社会活动，为学生成才成人提供优质服务。还应严格把好互联网关口，充分发挥现代网络媒体的积极作用，力争把互联网的负面影响降到最低限度。当然，学生责任感有无、强弱与学校教师有着正向的关系。学校要重视开展好师德教育，发挥教师和管理人员的表率作用，抓好校风学风建设工作。

总之，中职学校的德育工作要与中职教育的发展速度相辅相成，形成机制，通过各种途径，善于用爱国情怀、民族精神激发学生的责任感，用崇高信念、远大理想培养学生的责任感，用集体观念、团队精神增强学生的责任感，用诚实做人、守信办事培养学生的责任感，用榜样力量、纪律观念强化学生的责任感。

摘要：中职学校毕业的学生因有一技之长很受企业欢迎, 就业率近两年达95%以上, 2010年国家又扩招到860万, 几年后将有大批毕业生走进各类企业成为产业工人中的主力军。随着国家对发展中等职业教育的重视, 家长也逐渐改变了观念, 将孩子送入中职学校, 中职在校生的大量增加给教育带来了一定压力, 其中的责任意识的培养是非常关键的一环, 本文对此作了阐述。

关键词：中职学生,责任意识,培养

参考文献

[1]马克思恩格斯全集 (第3卷) .北京:人民出版社, 1952:329.

篇9：如何培养中职学生的责任意识

关键词：终身体育；必要性；建议

中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2012)08-0179-02

中职体育课不仅可让学生在校期间打好身体基础，掌握体育的知识和技能，养成锻炼的习惯，更重要的是培养学生终身体育的意识。所谓终身体育意识，是指人一生都保持体育锻炼的习惯，能够自觉、自愿地进行体育锻炼的习惯和行为，使身体健康、身心愉悦，这是中职体育必须重视的一项教育目标。因此，培养中职学生的终身体育意识势在必行。

一、培养中职学生终身体育意识的重要性

1　适应社会发展的要求。当今社会，飞速发展的科学技术使机械化大生产逐渐在各个领域取代了小作坊的个体生产，极大地提高了生产效率和经济效益。但是，人们的健康状况却没有因此而提高，甚至出现了令人担忧的情势。原因在于人们的生活方式导致缺乏体育锻炼，部分人出现了肥胖、抵抗力差等现代病和亚健康状态。同时，工业及环境污染也给人们的健康带来很大的威胁，体育锻炼是预防疾病最好、最有效的方法，工作后的体育习惯主要来自在校期间的学习，尤其是中等及高等学校的体育学习。另外，终身体育也是现代生活方式的需要。人们在物质生活得到满足时，开始追求更高层次的精神生活。体育锻炼无疑是一种最大众化，也是最实用且时尚的活动，体育活动是业余生活的重要内容。体育锻炼可以使人愉悦身心，增强体魄，陶冶性情，增加乐趣。简而言之，体育不仅可以丰富人们的精神文化生活，还能提高生活质量、促进和增强人际交流。

2　中职教育的职业要求。

(1)中职学生毕业后直接走向社会开始工作，这个期间的体育是学校体育和社会体育的衔接点。由于这个时期的学生趋近成人化，也是培养体育兴趣的关键阶段。中职期间的学习是学生走向社会的最后一站，也是学生向职工过度的重要桥梁，对于形成终身体育意识起到非常重要的作用。这个阶段的体育学习，能够为学生的学业和将来的工作创造健康的体格，乃至为终身的健康奠定基础。

(2)中职生的就业特点。未来的工作性质，需要良好的体魄来支持。中职学校的办学目标是为社会培养技术工人，为企业培养技术性实践性人才。这种人才的工作强度需要健康的身体，除先天遗传外只能靠良好的生活习惯和体育锻炼。这不单单是工作需要，更是人一生的生活需要。因此，适当的体育锻炼、接受体育知识是中职期间体育学习的重要内容。

二、中职体育教学培养学生终身体育意识的策略

1　中职体育必须强调育人育体。学校体育的主要目的是育人，以传授体育知识为主要目的，必须坚持以人为本，即以学生的需求为主要目标，以健康为核心，以获取体育知识和养成体育习惯为目标。通过系统的体育知识和技能的学习，使全体学生得到发展。以人为本就是要通过学生的身体锻炼学习体育技能，此时教师应注意教学气氛的民主和平等，建立融洽的师生关系。以人为本强调的是人情，体育教师以情动人。在体育教学过程中付出真情，形成和谐的情感环境，使体育课成为育体、育心、育人的重要载体。2，创新中职体育的教学模式。创新教学模式就是以发展学生的创造力为核心，选择恰当的教学方式。在创新的模式中，教师可以选择“动作教育”模式、“快乐体育”模式、“体适能”教学模式等多种，但不管选择哪种，主要的教学目的是重视认知水平的提高。要根据体育学习的学习动机、思维和人际交往的特点来选择教学模式，还要兼顾教学内容及学生的体育水平、实施的可行性，这样才能使体育教学更符合中职学生的认知规律、技能形成规律，体现情感体验、人际交往等特点，从而提高体育教学效果。另外，还可以开阔视野，广泛借鉴国内外同类教育中的体育教学方式，融合自身教学特点，做到取长补短，从而取得较好的教学效果。

3　提高学生的体育兴趣，使之愉快学习。体育活动有时很单调，学生学习没有兴趣。“兴趣是最好的老师”，是学习的动力，激发学生的体育兴趣是提高体育教学效果的关键，培养终身体育意识必须在兴趣的基础上进行教学。另外，中职体育要培养学生的终身体育意识，就必须充分调动他们学习体育技能、加强体育锻炼的自觉性和积极性。动力就是源自对体育的兴趣和爱好。笔者的做法是将无趣的运动项目变为有趣的体育活动。比如，中长跑形式单调，是学生最不喜欢的体育项目。但对于终身体育的延伸来说，该项活动是最实用和普遍采取的锻炼方式。只要采用适应学生生理、心理特点的教学方式，同样会取得较好的教学效果。再如，采用接力或分组竞赛的形式，也可以提高学生的参与乐趣。丰富多彩教学模式，可以增强学习的乐趣，使学生懂得学习体育技能、培养锻炼意识为的是现在，更是为了自己的将来，以便为终身体育打下坚实的基础，使学生都会乐意参加练习。

4　优化体育大单元教学设计。在中职体育教学中，教学方法模式的选择非常重要，必须注意学生的情感需求而设计教学。以保证学生乐学、自觉、主动学习为教学方式的标准，创设轻松活泼、愉快平等的学习环境，在此情境下去学习各项体育技能。

在实际教学中，可以设计一套总体的战略思路，确定总目标：以“健康第一”的指导思想为核心，以促进健康、养成习惯为体育锻炼的目标，进而培养学生的“终身体育”意识：确定大目标：以全面锻炼身体为宗旨，以学习和掌握“三基”为目标，进行体育教学模式的选择：确定中目标：在大目标的指导下完成各年级体育教学要求：确定小目标：具体完成各年级各类教材的具体教学要求；确定具体目标：确定每一节课中的具体教学任务，掌握一种体育技能，加强健康卫生知识学习。

体育是国家教育方针的重要组成部分，而体育教学是中职教育的重要内容。肩负着提高学生体质的重要使命，是促进学生身心健康发展的重要途径。

参考文献：

[1]宋伟华，浅谈学生终身体育意识的培养与能力[J]，华章，2009，(20)

[2]李源源，中等职业学校体育教学中贯彻终身体育意识的方法研究[J]，黑龙江科技信息2010，(04)

篇10：大学生责任意识培养

每个人都生活在一定的社会关系中，扮演着一定的社会角色。无论任何人，都对自身、对他人、对集体、对国家和社会负有一定的责任。思想道德修养的过程，就是人们逐渐认识自己在人生成长中的责任，形成深刻的责任意识和责任感的过程。当代大学生目前尽管还未承担某种重要职务，但是将来会在不同的岗位承担相应的职务，承担着对国家、对社会、对集体的责任。因此，要提高大学生思想道德修养，必须着力培养大学生的责任意识。

责任是道德建设的基本元素，有着丰富的内涵，可以从不同层次、不同形式来区分，可以从不同领域、不同角度去认识。自古以来中国传统文化就提倡“修身、齐家、治国、平天下”的责任意识。如“精忠报国”体现南宋名将岳飞对国家的责任；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了范仲淹对人民的责任意识；花木兰替父从军体现了一位女儿对父母、对家的责任。

根据《汉语大词典》，“责任”一词有三重涵义：其一，使人担当起某种职务和职责；其二，份内应做之事；其三，做不好份内应做的事，因而应承担的过失。就当代大学生而言，在这三方面都应加强培养。

一、培养大学生将来能承担社会某一方面、某一岗位的责任意识。尽管目前在校大学生以学为主，但是我们必须用发展的观点去认识大学生将来在国家建设中主力军的作用，努力将学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者。因此，教育工作者在培养大学生的过程中，必须始终不渝的坚持以马克思主义为理论指导，坚持“以人为本”理念，去帮助学生建立正确的、科学的责任观念。

二、培养大学生坚持做好份内应做之事的责任意识。大学生的主要任务是学习，只有把学业搞好，才能谈得上未来对国家、对社会的责任，否则不但没有承担社会责任，反而成为社会的负担。因此，必须指导大学生集中精力学好理论知识，并紧密地与实践结合，真正做到学有所成、学有所为。同时，还要加强学生生活自理意识培养。现在大学生大都是独生子女，在家里深受父母溺爱，力所能及的事也由父母包办，造成自己生活自理能力较差。应加强学生生活自理意识的培养，让他们明白凡事依赖父母，是对自己不负责任的一种表现，使他们自觉增强自己的生活自理能力，这有助于帮助学生顺利完成学业。

篇11：浅谈农村小学生责任意识的培养

【内容摘要】责任感是一个人素质的核心。责任感的强弱直接反映了一个人素质的高低。对小学生加强责任感的培养，成了素质教育的一个最基础、最重要的内容。针对目前农村小学生责任意识淡薄，行为习惯相对较差等问题，本文围绕主体性原则、渗透性原则、联系性原则、实践性原则探讨了小学生责任意识的培养方法及措施。

【关键词】小学生责任意识培养

责任意识，是个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。作为一个现代社会的人，特别是青少年学生应具有的责任感是多方面的，它可以分为对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对社会负责和对自然负责等等。责任心是个体社会化的一个核心内容。一个有责任心的学生，在学校里将自己的学习放在首位；在家里主动承担一些家务并孝敬父母；在生活中会积极关心帮助他人；在班级中关心集体的各项事务；关注国家和社会的发展，自觉遵守和维护社会规则。

我们的学生绝大部分来自城郊的农村，父母的文化层次较低，家庭条件较差，父母对孩子的学习不够重视，特别忽略了对孩子责任感方面的教育和培养。许多学生中普遍以自我为中心，缺乏对他人、集体，对家庭、社会的责任意识。具体表现为：在学校，自私自利，独行独断，随地丢弃垃圾；懒于改正错漏作业，拖欠功课，对老师撒谎；不尊重同学，不团结伙伴，借东西不还；对班集体漠不关心，主动为集体做好事少之又少。在家庭，不关心父母的疾苦，只会一味埋怨父母无能，厌烦父母询问自己的学习情况，敷衍对待，甚至瞒天过海。在社会，任意践踏花草，攀折树枝，损坏公物；甚至拉帮结派，敲诈、欺侮弱小同学。

“学会负责”已成为21世纪的通行证，培养学生的责任心，是当前教师刻不容缓的重要任务。诸多研究发现，责任感强的少年儿童不仅学习自觉努力、勤于思考、作业认真，而且更有行为自觉意识，更乐于接受和承担任务并自觉努力完成任务。学生一天当中有三分之一以上的时间是在学校里度过的，他们的很多意志品质都是在学校里形成的。班级，是学校教育工作的基层单位。作为班主任，就要充分利用班级这块主阵地对学生进行责任心的培养。下面我结合自己的教学实践，谈谈对学生责任感的培养的一些初浅认识，与同仁商榷。

一、遵循“主体性”原则，教会孩子对自己负责

人的责任心是由对责任的认识、对责任的体验、对负责任的行为等因素构成。它是主体意

识的表现，主体意识越强，责任心也会越强。在培养学生责任心及其良好行为习惯的教育中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中不断地提高认识，把这项教育变为自身的需要，积极承担任务，主动实践，敢于负责，从而增强责任心，养成良好的行为习惯。

有人说过，高素质的人民缔造高素质的国家，国民的素质决定了一个国家的文明程度。少年儿童是新世纪的主人，他们的综合素质决定了民族的未来。随着我国社会的不断发展，当今社会逐渐以独生子女现象覆盖。现在的孩子个个都是“小皇帝”，在家中全家人都围着“小皇帝”转。过的是“衣来伸手，食来张口”的生活。大部分孩子连力所能及的事情都不愿去做。基本上都由父母包办代替。在学校也以自我为中心，对自己做过的或做错的事缺乏自我反省，不能主动承担责任，这与我们的教育不无关系。

针对这些现象，这学期我在班上举行了“做一个有责任心的人”的主题班会。这次的主题班会，都是学生自编、自导、自演。他们通过讲故事、演小品、小组讨论、做游戏等形式，让大家懂得一个人要有责任心，做事要有负责到底的精神，并学会自己的事自己负责。通过这次班会，学生深刻地认识到做事不负责任的后果。它将会对他人、对集体、对国家带来不良的影响。同学们明确表示：今后一定要做一个有责任心的人。

“一屋不扫何以扫天下”。要培养学生对自己的事负责，得从点滴小事做起。教会学生对自己的事情负责，培养孩子的责任感。在家里，从做自己力所能及的家务事开始；在学校,从每天自己应尽的义务开始。除了在家长会上争取家长的支持外，在校内，每天放学我都要检查学生是否认真尽职与否？如功课的完成情况，值日情况等。这学期在我班上就有一个走读的孩子经常迟到，后来经过与家长的一番沟通后，了解了孩子迟到的原因，并建议家长给孩子买一个闹钟，什么时候起床由孩子来定。家长遵照老师的建议给孩子买了个闹钟。从此孩子起床，再也不用父母费心了。这位孩子，也再没迟到过。我就是这样，教育孩子从每个细节抓起，持之以恒地督促孩子们的言行，用自己的言行影响学生。使孩子们明白：自己的言行将会对别人产生什么样的影响，进而明白自己的责任。

二、遵循“渗透性”原则，教学生做一个有益于集体的人

学校教育当立足于人的完整，生命的塑造和健康的人格培养。而习惯的养成教育与责任心的培养则构成了主宰支撑整个生命成长、获取幸福人生的决定因素。人的生命的完整性，决定了人的行为习惯与责任心培养的统摄性。而这种具有统摄性状态的教育，又必然是通过渗透的方式开展的，并非依赖于独立时空而开展的。习惯的养成教育、责任心的培养与健康人格的教育并不是一个独立的社会现象，它无时无处不在。浸入到家庭、学校生活和社会生活的方方面面，而且表现的方式也是多种多样的。因此，真正有效的德育，应当在教育教学和社会实践中通过渗透的方式来完成。为遵循这一原则，我校有目的、有计划地开展了文化熏陶、榜样示范、教育转化、实践体验等教育活动，将学生的责任意识教育开展得有声有色。

文化熏陶：即通过绿化、美化校园环境，阵地宣传，提高学校文化品味，丰富学校文化特色。责任感不是与生俱来的，许多学生不是不为，而是缺乏这种认识，所以首先有必要对学生进行责任心的教育，唤醒他们的责任意识。苏霍姆林斯基说过“世界是通过形象进入人的意识的。”小学生责任心的培养也是遵循从具体到抽象的规律。为此，我充分利用 “国旗下讲话”、“宣传栏”、“今日榜样”、“晨间谈话”、“教室墙壁的布置”等宣传阵地及时表扬表现出良好责任心的人物事迹，通过榜样的言行把一些抽象的道德规范具体化、人格化，使受教育者看得见，摸得着，学得了，使学生在浓郁的校园文化氛围中接受责任意识培养。同时，对一些缺乏责任心的行为进行分析、讨论，及时纠正，从而不断提高学生的责任意识，激发良好行为。

本学期刚开学，同学们在班委的带领下，大家一起动手布置教室，美化校园。有的抬来一小盆自己在家里种的小花，有的奉上自己最新的绘画作品。虽然教室外偶尔还会飞来一些因建设中无法避免的尘土与灰尘，但走进我们班的教室，就能感受到浓浓的文化氛围。在本学期的教室美化大赛中，我们班荣获了“特等奖”。这充分肯定了孩子们对班级工作，对荣誉的获得所付出的努力，使他们的集体责任感得到了进一步增强。

榜样示范：即在学校、班级当中塑造典型。组织学生对照榜样找差距，向榜样学习，确立学习目标，以榜样为标准，不断完善、改造自己，达到不断进步，提高责任意识。在我镇，因为我镇地广人稀，经济发展相对滞后，给集中办学带来了一定的困难。每个班都有一半左右是住校生。因为贫穷，很多孩子一年四季的衣服都是一件单衣和一件薄外衣。冬天到了，也许由于寒冷，我发现有些孩子渐渐暴露出了一个不好的习惯——不注重个人的卫生：衣服穿戴不整洁，手、脸不干净，看上去让人有些不舒服。针对这些情况，我多次提醒他们把衣服穿戴整齐，脸和小手洗干净。可他们依然我行我素，不见改变。一个星期天的晚自习课上，我刚进门，就听见孩子们在议论着什么——原来是小瑞同学今天穿着一身整洁漂亮的衣服，有的孩子偷偷跑过去摸摸，有的同学干脆大声地说：“哇！真漂亮哦！”我灵机一动，乘此机会，我问学生：“小瑞就是今天漂亮吗？”接到问题后孩子们一阵议论，我趁热打铁：“如果老师每天不洗脸，随时穿着脏衣服，伸着一双黑乎乎的手给你们上课，你们会有什么感觉？”同学们边笑边说：“那老师就变成疯子了„„”。“好，既然同学们都知道这样做不好看，那么我们就从现在做起，改掉自己的坏毛病，养成讲卫生的好习惯，衣服要穿戴整齐，每天将脸、手洗干净，把自己打扮得漂漂亮亮，干干净净地来上课，像小瑞一样好不好„„”从那以后，同学们果真改变了，虽然每个人的衣服仍旧那么破旧，但都穿得整整齐齐，看到他们都用干净洁白的小手写作业，我从心里感到欣慰。良好习惯的养成与榜样的作用是分不开的，榜样的力量是无穷的。

教育转化：教师对待学生存在的问题，运用心理咨询、激励教育、帮助教育、批评教育、挫折教育等方式，帮助学生提高自我认识，不断转化，提高素质。“每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。当然，要培养学生的责任意识，教育学生要有责任心，并非一朝一夕就能完成的，这是一项长期而艰巨的任务，也是我们教师教育的责任。

刚开学的那几周，我们班的卫生考核扣分特别厉害，虽然每天都有值日的学生很积极地扫地，拖地，可是一到检查的时候，总是出现教室卫生不合格。究其原因，原来是班上几个管不住自己的学生，常常在给值日生“摸黑”。我知道后并没有严厉地去责备他们。过了几天，就轮到那几个淘气包值日了。那些天，课后我故意留下来，和他们一起值日。仔细打扫完，我再当回清洁员，仔仔细细地查一查看还有没有纸屑？地面干净没有？柜子上有没有灰尘？我所做的这一切，他们都看在眼里。我确信，教育的力量此刻也正在他们的心中悄悄萌发。像这样的值日我坚持了好几次。通过老师用自己无声的言行，潜移默化的启发学生，诱导学生学会做事。在不经意间，孩子们学会了担负责任。从此，他们就担负起了确保教室卫生清洁的职责，与此同时，他们的集体责任意识也得到了培养。

自我反思和发现：引导学生学会在一定阶段进行自我反思，找出自己在学习、生活和课外活动中存在的问题，提出积极的改进措施，分阶段确定奋斗目标，不断提高自身素质，不断提高对人生观和价值观的认识，树立责任意识。

现在的孩子浪费现象特别严重，是个不容忽视的问题。随意丢弃一个吃剩的馒头，倒掉碗中的剩饭，对他们来说，似乎没什么大不了，甚至还为大人的几句责备理直气壮。为了让孩子从小树立勤俭节约、艰苦奋斗的良好作风和责任感。我留心地抓住了这类生活中的“小事”进行教育。利用班会，特意为孩子设计了一个演讲比赛。比赛的内容是关于节约方面的名言警句、故事或自己写的小文章等。让孩子们通过一个个小故事，去懂得珍惜粮食，爱惜劳动成果。之后，关于节约的教育，并没有在此停住脚步，之后还有对如何花压岁钱，如何对待废弃的学习用品等，将节约教育提升到对国家资源匮乏的思考。有时我想，我们教育的失败不在于我们没有教给学生学会对自己对他人负责任，而是在教育过程中我们不经意地让孩子们模糊地感觉到这是一件和他无关的事。所以教会孩子们反思自己比去指责别人有着不可估量的作用。

三、遵循“联系性”原则，教给学生做一个有益于家庭的人

学校、家庭是学生成长的两个重要环境，只有这两者协调一致形成合力，才能产生巨大的教育效果。因此，培养学生的责任感，首先通过班主任家访，建立家校联系卡等形式，沟通学校与家庭的联系，使家长明白培养孩子的责任感的重要性。现在从每一件小事中去培养学生的责任感，为的是将来达到“没有教育的教育”，形成学生自我教育的自动化，学生自己要求上进，才真正受益终身。只要老师、学生、家长“心往一块儿想，话往一块儿说，劲往一块儿使"，学生一定会朝着全面发展的方向成长。在家里家长不能包办代替，应让孩子从小事做起，充当家庭小主人及小帮手，努力使家校形成合力。其次，通过家长会、家长学校等渠道，让家长懂得以身作则的重要性，并提高家教水平。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的责任心决不是一朝一夕就能培养出来的，需要教师不厌其烦地、耐心地长期培养，要善于呼唤家长和学生共同的责任心，首先让家长有了责任感，才能配合老师培养孩子的责任感。

2008年9月17日下午第三节，我们班举行了“饮水思源，学会感恩”的主题班

会，并且邀请了家长参加活动。孩子们通过填写父母亲的个人资料，才惊讶地发现原来自己并不十分了解自己的父母，平时与父母的沟通不多。相比之下，父母亲却是那么的关心自己啊；再通过我声情并茂的演绎和感人的配乐，同学们在小故事中得到了很多的感悟和启发，都表示：以后再不淘气了，一定要让父母开心快乐。通过这个主题班会，让感恩的种子播洒在孩子们的心灵深处，让这颗爱的种子从家庭出发，在学校发芽，最终走向社会，成为和谐社会的一个重要的组成部分。

四、遵循“实践性”原则，通过实践体验，教给学生做一个有益于社会的人

社会是一个大课堂，我们的学生长大后都要展翅飞向广阔的社会大世界。社会是学生活动的大舞台，帮助学生在社会中寻找一个岗位，扮演一个角色，从而获得一种体验，明白一个道理，养成一种品质，学会一项本领，使学生生活于社会中，成长于社会中。在高度科学技术化的今天和未来，责任和知识的关系越加密切，它要求人们不仅要有广博的知识，还要有高度的社会责任感。

为了提高队员们的社会责任感、义务感，帮助他们树立正确的知识价值观，提高队员的社会价值观。我们中队开展了“让我们一起走进社区”的体验活动。通过让队员们到马路上当一回小交警，到商店当一回营业员；到农村当一回“快乐农民”等实践体验活动，使他们接触各行各业的劳动者，了解各行各业劳动在社会生活中的作用和意义，体验劳动的价值，也体验各种社会职业所应具备的基本素质。

人的责任心是在完成一定任务的实践过程中逐渐形成起来的，它会随着实践活动的变化而变化，扩展而扩展；良好的行为习惯也是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练、一次次强化而逐渐养成、稳定下来的。光凭说教，不让学生承担任何工作、不从事任何活动，是不能养成任何责任心的。因此，我们在教育中，必须创造有利时机，使学生在学习、生活和活动中进行实践体验，使学生在实践活动中产生责任。一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起。对小事的责任心是对大事责任心的基础，抓紧小事不放松，日积月累，养成做事负责任的习惯。另一方面，要根据学生不同年龄特点，开展各项活动，给学生创造承担责任、体验责任的机会，使之在实践中不断增强责任意识，从而达到教育的效果。

我的班级里有个学生右手有残疾，他是四年级上学期转来的，他的作业是用左手来完成的，生活和学习中他都会遇到许多困难。刚来两周，就轮到他们小组值日了，我发现组上的学生却要将值日任务“包产到户”，“公平”地留一部份让他努力去完成。针对这件事，我就让学生做一个游戏体验，游戏规则是要求学生只能用一只手和身体的其它部位折一个纸飞机，然后让他们谈感受，几乎全班学生都有同感：“一只手做事太难了。”游戏结束后，同学们明白了老师让自己做这个游戏的用意，那个组的学生都低下了头。我利用这个机会，教育了学生对他人也要有责任感，要把他人的事当作自己的事，要会关心和帮助别人。从那以后，班上不管哪位学生有困难，同学们都会伸出援助之手。虽然同学之间有时难免会有些小摩擦，但看得出他们对班级这个小社会的责任意识还是在不断升华。

综上所述,采取应对措施后，学生逐步认识到了责任心对一个人的重要性，也能尽自己所能完成各类任务要求，学会了关注和关爱他人。做事认真，有责任心是每一个合格公民的起码要求，今天学习有责任心，明天工作才会有责任心。因此，从小培养学生的责任心，使学生终身受益，是值得的。但是，培养学生的学习责任心并非一朝一夕之功，而是日积月累逐步形成的。它需要长期地教育，不断地督促，逐步地强化，这就要求我们教师在教育教学工作中持之以恒，并努力创造各种有利条件，使每个学生拥有一颗责任心,做一个对自己、对家庭、对社会负责任的人。