办校报激发学生学习语文的兴趣

关键词： 兴趣 语文 学生 学习

办校报激发学生学习语文的兴趣（精选14篇）

篇1：办校报激发学生学习语文的兴趣

激发学生学习语文的兴趣

“兴趣是最好的老师。”如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使学生处于最活跃的思维状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略。那么到底应该如何激发学生的兴趣呢？我在课堂上有以下的实践：

１、注重课前导入，激发学生学习兴趣：

语文本身的人文性较强，一个好的导语，能把学生的思维很快拉到课堂上来，进入角色，一开课就要把学生牢牢吸引住。比如我在讲《春》这一课中，要求学生在课前寻找自己喜欢的有关春天的诗。上课时我请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，再加上恰当的课件，文图并茂，于是春景就象一幅幅的画呈现在大家的眼前，通过诗句的意境的引导，学生便很自然地进入了春天的意境中。

我还运用故事、问题、小实验、一支歌、一个成语等导入，从不同程度上调动了学生的积极性和创造性，达成了共鸣。一但教学中出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，兴趣自然产生了。

２、用情感渗透，营造良好气氛：

语文教师应该是一个多面手，不仅语言表达力强，而且言语神态，举手投足都要有吸引力，有感染力；用他那对课文的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出课文的内涵，表现出课文的特色。那么 我走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振。

授课方式征求学生的建议，商量着来，把课堂变的民主些。这样学生感觉到人格受到了重视，主动性发挥出来，课堂就不在枯燥。我利用班主任工作的方便，经常和学生谈心，疏导他们的思想疙瘩，我们师生感情融洽，课堂上他们不那么约束，不由我一人主占课堂，主动性有了，兴趣也就水到渠成。

３、讲究教学设计，激励兴趣：

在把学习的主动性还给学生的同时，教师的主导地位也是十分重要的，我在备课中深挖教材的深度和宽度，力求做到“清”、“透”、“化”。“清”，即对教材的基本思想基本概念、一词一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指运用自如，教师的思想感情与教材的思想性、科学性溶于一起，达到“化”的境界。我翻阅资料，精心构思，讲究教学设计。如果让学生只观看老师“表演”，有时固然也会有趣，但时间一长，必然索然寡味。要使学生尽可能多的学习知识，就必须讲究教学设计。学生亲自上“舞台”，练习技艺，激发了学习兴趣，学生的获得必然是巨大而终生受益的。我在教学《最后一次讲演》一文时，安排学生上台，以闻一多先生的身份作一次演讲，学生劲头十足，以主人翁态度全身心投入，研究一般演讲的特点与本文的特色，考虑朗读与情感的表达，学习气氛达到最佳状态。这种教学设计，激励了学生的阅读兴趣，使学生的主体性和能动性得到充分发挥。教《中国人失掉自信力了吗》一文，让学生搜集当时的史料，将学生分成两派，展开针锋相对的辩论，学习氛围相当热烈，结果国民党反动派一派辩败，文章学会了，驳论文的常识、写法学会了，爱国情绪高涨了，起到一石数鸟的效果。

４、重视能力培养，启发兴趣：

学习兴趣从何而来？教师的课前导语、精心设计只是浅层的方法，真正调动学习兴趣的是，让学生充分从学习中感受到成功的体会，有成就感。中学生对周围事物充满新鲜感，好奇感，总以成年人无法比拟的热情观察周围世界。当老师的就要引导学生知识环节不能缺，引导学生热爱学习，要学生运用已经掌握的相对静止的知识、技能去发挥、发展或创造，从而提高他们的洞察力、想象力、创造力。例如《枯叶蝴蝶》一文，找准“真”“假”的突破口，让学生就具体的问题详细的感知课文，《故乡》一文找准“变”的突破口，就故乡、人物是如何变化的，并从文中找出原因，从课堂的根本入手，挖掘出课文的深意，学生学会了学习，能力有了提高，学习成绩有了提高，从课本中找到了成功感，兴趣就会产生。由此可见兴趣的真正产生，是让学生会学习，培养日常的学习习惯，培养能力。

⑴ 培养学生听的能力，从培养学生的语感入手：

从培养学生的语感入手，让学生听出感受来，听出味道来，在听觉感受中学习知识、学习文化、学习写作，在听的过程中真正深切地领悟文学的魅力、语言的美丽，从而收到潜移默化、润物无声的良好效果。比如：在上《沁园春·雪》这首诗歌时，放配乐诗朗诵两次，让同学们体会这首诗表达出来的雄伟瑰丽的景物描写，诗人深厚的爱国主义感情和议论百代评说帝王的气魄。学生们通过听读、欣赏，进入诗人所描绘的意境，可充分地整体把握诗歌内容。

⑵ 帮助学生养成主动接受、质疑和摒弃的思维习惯，掌握听的科学方法：

在听的过程中，要求学生集中精力于说话人和所述的话题，注意唤起相关的知识，形成有关这个听题说些什么，为什么这样说的认识；对听到的词句及中心问题都要有心理反应以及认知上的反馈；并在听的过程中能够快速地总结、评价所听到的内容，区分主、次，自觉形成整体观念，并牢记需要记忆的内容。比如：开设“听说”训练课。如我在教学《最后一次讲演》一课前，布置导向性阅读任务：选择以解放战争中地下工作者斗争为题材的读物泛读。然后组织听说训练课：让学生谈阅读中印象最深的感受。学生有谈当时背景的，有谈革命人物事迹的，有谈故事的惊险情节的。讲者锻炼了口才，加深了印象，听者拓宽了知识面，更好地了解了那个时代及人物的本质特征，缩短了学习课文的心理距离。又如：在教《说勤》这一课时，在学生预习的基础上我让大家听全文录音，还没听完一段，学生就发觉课文已被“窜改”了好几处，顿时引起了“警觉”。于是我让学生合上课本，从头听起，凭语感说出一共“窜改”了多少处，并举例说明改动以后的语句为什么不及原文准确严密。录音一听完，学生议论纷纷，互相校对“窜改”的情况。这时我让大家翻开课本，对照分析。此时学生的思维和情绪都非常活跃。这种在课堂教学中巧妙设计引发学生认知冲突的教学环节，能刺激学生的认知需求，使学生主动地去探索、发现。学会听，学会听讲是学生学好习的最基本的工夫。

⑶ 学习的目的是为了运用，如果但是背过了，记住了，久之，也就成了两脚书柜，要激发学习兴趣，培养能力还必须要有举一反三的迁移能力。举一反三的能力实际上是能够在新旧知识之间建立联系，把握规律，并运用规律指导思考的迁移能力，它是自学能力不可缺少的部分。如：教会学生理解五种表达方式的特点及其作用就等于交给了他们阅读各类文章的钥匙。就描写而言，有人物描写和环境描写，无论是什么样的描写，其作用是有规律可循的：人物描写是为表现人物性格，塑造人物形象服务的；环境描写作用于交待背景，渲染气氛，烘托心情等。这样，学生就会明白任何一处描写都要为表现作品的主题服务，否则就没有意义，那么他们在理解作品时就会有章可循，减少盲目性。“精讲”、“精练”是培养学生知识迁移能力的好办法。“精讲”、“精练”的内容一定是典型的有针对性的。通过“精讲”、“精练”，学生能从中摸出规律，并能运用规律指导学习，便达到了目的。在培养学生迁移能力的过程中，教师引导学生多作联想、多作比较是至关重要的，因为知识只有在头脑中建立了普遍的联系，它才可能转化为能力。

⑷ 语文的知识面太宽泛，仅仅掌握课堂上、教科书上的内容是远远不够的，教师还应当鼓励和督促学生主动地进行课外学习，吸收各种有益的课外知识，做到博学精思、融会贯通。只有课外阅读成了学生不可缺少的自觉自愿的行为，才可以说他真正具备了自学的习惯和能力。然而这种习惯和能力不是与生俱来的，需要教师的引导和训练。我采取以下方法：按期规定阅读内容，要求写出读书笔记，并在班级内互相交流。规定每个学生至少要订一份报纸，养成每天看报的习惯，也可定期交流读报体会。培养学生记录生活的习惯，最常见的就是写日记。日记的内容、形式不限，但必须是健康的，真实的。开始可以引导学生对一些生活现象加以思考，三言两语记下感受，长期坚持下去，可以培养学生勤于思考的习惯。为了激励学生，可选取好的日记在班级展出，或推荐发表。指导学生通过不同途径去独立解决学习中所遇问题的能力。比如，要求学生查资料，又能拓宽学生的知识面。鼓励学生多交谈，多参加语文活动，展示自己丰富的课外知识，增强学习信心。语文自学能力包括的内容很多，但我觉得其中最为重要的是阅读能力和表达能力，它应该成为教学的训练重点。

总之，激发学生学习语文的兴趣，不是一朝一夕的过程，它需要我们关注学生学习知识环节的连贯、学习习惯、学习品质、学习能力的提高，让学生在学习中体会成功的乐趣，学习的兴趣才能落实到实处，我将本着以上的做法持之以恒的做下去，让我的学生热爱学习，体验成功，感受乐趣。

篇2：办校报激发学生学习语文的兴趣

乡宁县昌宁镇碾角小学 杨茹

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。我们都有这样的体会，如果我们对一件事情或一样东西感兴趣，我们就会想尽办法去了解它、拥有它。其实，学习语文亦是如此，如果学生对学习语文感兴趣，便能产生强烈参与意识，把学习语文当作是一件快乐的事，学习效果自然会很好；反之，如果学生对语文不感兴趣，就会厌烦它、抗拒它，学习效果固然就差。由此可见，激发学生的学习兴趣对语文非常重要。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？下面就谈谈我的几点做法和体会。

一、巧设导语

激发兴趣

俗话说：良好的开始是成功的一半。而一堂成功的语文课往往得力于一个好的导语，因为导语是每节课的开场白，学生对每篇文章、每节课都有一定的新鲜感，所以一个好的导语可以激发学生学习新课的心理情绪，活跃其思维，大大提高他们学习的积极性和自主性。因此，我十分注重一堂新课的导入环节。采用不同形式的导入方法，激发学生的学习兴趣。此外，我还采用了故事导入法，即讲一些与课文有关的故事，这样既能丰富了课文内容，又能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。实践证明，巧妙地设计导语能为上好一堂课打下基础，活跃氛围。

二、变换教学方法

激发学习兴趣

小学生具有注意力不易集中、好动等心理特点，如果教师在一节课中一直平铺直叙地讲，很难引起学生的兴趣、达到良好的教学效果。所以根据小学生的心理特点，我们在教学活动中就应该变换各种教学方法，通过不同的手段来引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。我在教三年级学生学习生字时，发现让学生难记的不是生字的字形，而是这些生字的拼音，通过调查了解这些学生拼音基础很差，对拼音不感兴趣，于是，我在教生字的时候设计了这样的一个环节：先把不注音的生字写在黑板上，然后告诉同学们今天我们请来了一些“客人”和我们一起上课，这些“客人”我们都不认识，怎样才能认识它们呢？（给它们注音），你们愿意上来帮帮它们吗？这时就会有许多学生争着上来给这些生字注音了，而且因为自己是去“帮助”别人，所以当然不能出错，于是学生平时写拼音、读拼音就更加认真了，而且课前也能自觉去预习下一课的生字，其实孩子们都是渴望去“帮助”别人的。

三、开展适当的竞赛

提高学习兴趣

小学生一般好奇、好胜，乐于表现自己。我们要抓住这一特点开展各种竞赛活动，给孩子提供展示自己的机会，激发学生主动学习的愿望。“读”是语文教学中的一个重要环节，但是一旦处理不好，教学形式单一就会使之变得乏味。于是我就采取小组赛读、男女生赛读的形式来完成这一环节。这样就大大提高了学生“读”的兴趣。而且这种方法不仅可以用在激励学生“读书”上，还可以用在回答问题等方面。

四、融洽师生关系

巩固学习兴趣

俗话说：“亲其师、则信其道”。学生如果喜欢你，就喜欢你教的课，特别听你的话。那么怎样才能让学生喜欢你呢？微笑着走进课堂，创造良好的气氛；关心爱护学生，始终带着愉悦的心情给学生讲解知识；善于发现学生的成功和进步，及时予以表扬和肯定，与学生建立平等的朋友关系。在教师情绪的感受下，学生就会愉快、轻松地学习，学习的兴趣自然能得以巩固。

篇3：办校报激发学生学习语文的兴趣

一、更新自己的语文教学理念, 同时促进师生关系的和谐发展。

1.新课标中指出，语文教学要尊重学生的个性，发展学生的能力，培养其技能，注重让学生在学习语言文字中获得情感体验，体会祖国语言文字的优美，了解祖国灿烂的文化历史，并利用在语文学习中获得的知识进行社会交往。过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性，让学生被动地接受。随着时间的推移，学生失去学习的兴趣，对于语文疲于应付，语文的美感与教育意义就会降低。因此我们应把学生看作是具有成长潜能的生命体，促使其主动发展，使之成长、成熟。

2.教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。教学双方友好和谐的关系、轻松温馨的课堂气氛，有助于学生对知识的接受。“亲其师，信其道”。学生喜欢的教师，其授课也容易被学生喜欢;反之，敌对隔膜的师生关系，会使学生产生对知识难以接受甚至有意拒绝的逆反心理，即使教师口若悬河、声嘶力竭，也难达到希望的效果。因此教师必须重视师生情感培养，塑造平等、民主、尊重、信任、友善、理解的师生关系，让学生在学习中得到教师激励、鞭策、鼓舞、指导，从而使学生获得成功、自信、愉悦的情绪体验。

二、在教学实践中积极探索新的语文教学法。

1. 创设教学情境，活跃课堂气氛。

首先，精心设计导语，好的开头是成功的一半。在语文课堂教学中，教师要活跃学生的情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心地投入到语文学习中。教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，增强教学的趣味性，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。

其次，充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句。声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性，并且让学生积极参与其中。

2. 借助语言魅力，牢牢“粘住”学生。

前苏联教育家马卡连柯有这样的说法：“做教师的绝不能够没有表情，不善于表情的人，就不能够做教师。”所以教师合理使用体态语能使课堂生动有趣，使学生在愉悦的心情下学习，取得良好的教学效果。能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧抓住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。高尔基曾引用过一个谜语：“不是蜜，却能粘住一切。”很形象地说明了语言的这一特征。

3. 表扬鼓励，多点肯定。

每个学生都希望自己的点滴进步能够得到别人的认可，也希望能够听到别人的表扬，这样会使他有信心继续进步，如果得到教师的及时肯定、表扬，学习兴趣会随之而高涨。在课堂上肯定学生的进步，给予适当的表扬鼓励，不仅有助于提高学生的学习兴趣，对其他学生也会产生积极的影响。所以在教学过程中，只要发现有点滴进步，我都会及时给予表扬鼓励。

三、培养学生自主、合作、探究的学习方式，给学生独立自主的探索空间，培养创新精神。

在教学中，我积极采用这种学习方式，收到了很好的效果。如教学《最后一课》时，我要求学习小组围绕：“谁是小说的主人公”展开讨论和交流。在小组活动时，我鼓励学生大胆发言，认真观察各小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。我有意识地组织小组进行学习成果的交流，以增强小组成员间的合作能力;及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分，从而提高所有学生的学习兴趣。

四、活用教材，创造性地使用教材。

教师用教材要根据学生的认知水平、心理特征、学习规律而定。教师要研究学生的现实水平，立足现实水平，挑战潜在水平。学生的生活是丰富多彩的，他们所拥有的东西与体验并不比老师少，而且是他们感兴趣的。学生本来就是教学过程的参与者，让他们自己来开发创造，比教师准备更能切合他们的实际，也容易使教师发现问题，及时地予以补救。如在教学《变色龙》一课时，课前我要求学生仔细阅读课文，选出扮演角色的同学：一个扮演奥楚蔑洛夫、一个扮演巡警叶尔德林、一个扮演赫留金、一个扮演小狗、三个扮演人群中的人。我和学生一起创作出课本剧，指导学生分角色排练好，重点抓住奥楚蔑洛夫的五次变化。学生积极投入，情绪高涨，精彩的发言一浪高过一浪。课本剧的原型资料来自教材，教材本身就是智慧的结晶，不过有的表现为特殊天才的创造性，有的表现为自我实现的创造性，但它们同样都表现出了热爱人生、维护生存的无比热情，特别是在我们将其从一种语言形式改变为另一种语言形式的过程中，会大大缩短我们与作者心灵对话的距离，有利于掌握如何调节智慧杠杆的支点，既保持原作的精髓，又具有开放性的文化刺激。这时的学生，已能联系自己的生活体验感悟人物性格，已不是知识的被动接受者，而是知识的主动探索和积极体验者。

总之，只有学生的学习兴趣提高了，才会自动加入到学习中来，才能体现出学习的意义。学习的意义并不是教师单纯地将书本上的知识传递给学生，而是用一定的方式激发学生的学习兴趣，在一定的教学方法中让学生把学习当成一件快乐的事情去做，从而在学习的过程中学会学习，在学习中学有所获。

摘要：语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文的持久兴趣, 使他们对语文乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲。教师可从如下几个方面入手:从思想上更新自己的语文教学理念, 同时促进师生关系的和谐发展;在教学实践中积极探索新的语文教学法;培养学生自主、合作、探究的学习方式, 给学生独立自主的探索空间, 培养创新精神;活用教材, 创造性地使用教材。

篇4：激发学生学习语文的兴趣

为何朝气蓬勃、风华正茂的学生如此不爱学语文？笔者认为，其主要原因是学生对学习语文没有兴趣，再者教师没有把培养兴趣真正落实。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”“学生是学习和发展的主体，语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神。”在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应该如何进一步激发、培养学生学习语文的兴趣呢？

激发兴趣，是语文课堂教学艺术所追求的最基本的一个效果。布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对学习的巨大作用，有了兴趣就有了学习的动力。教育心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的行为心理倾向。当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是会积极主动而心情愉悦地去学习，就不会觉得学习是一种负担。

那如何激发和培养学生的语文学习兴趣呢？

一、更新教学思想，提升自身魅力

新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文新课程的基本特点。”作为语文老师必须改变以往只重考试、只求成绩的思想，在教学中充分引导学生去感受语文课本中每一篇文章的美，让学生在逐步掌握语文工具的同时，又受到文化、文学、思想、情感的熏陶，从而自主地学习。

再者，教育者教育成功的前提应该是教育者自身的做人魅力。教师要有高超的语文素养、扎实的语文基本功，要以高尚的人格情操来感染学生。教师的教学不仅是传授知识技能，还具有以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的特点。教师的魅力首先是人格的魅力。往往有这样的学生，因为讨厌某一个老师而学不好某一个学科。教师要不断地塑造自己高尚的人格、完善的形象，善于运用“情感教育”，使学生亲其师、信其教。虚伪的做派对学生是没有影响力的，空洞的说教对学生的影响也只能是昙花一现。

二、采取多种方法激发学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生上课无精打采，也反映出他们对课堂不感兴趣，不“好之”，更谈不上“乐之”了。课堂是师生互动、学生学习的主阵地，教师的“一言谈”已不再适应现代教育理念。语文课文内容丰富多彩，情感真挚，学生只要全身心地投入，自主地阅读，亲自和作者交流，用心去感受欣赏，就能领会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙意境!因此教师可采用多种方法组织课堂教学，把学生学习语文的激情调动起来。

1、巧妙导入。有经验的老师都比较注重新课的导入语，精美的课堂导语，有先声夺人之效，能像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每个人都全身心投入到课堂中来。如上《春》这篇课文前，可利用多媒体播放春天的美丽画面，并配上轻柔的背景音乐，从一开始，学生就被精彩的画面和舒缓的音乐所吸引和感染，自然趣味盎然，兴致百倍。又如上《狼》这课，因蒲松龄写了《狼三则》故事，因此教本课前我就先讲了另两则“狼”故事，从而让学生更想知道在本课中屠夫是如何运用自己的聪明智慧战胜狼的，这样就能激起学生的求知欲望，大大激发了学生学习的兴趣。

2、激情朗读。古人云：感人心者，莫先乎情。教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生感情交流的过程。情感是沟通师生关系的纽带，是教与学的桥梁。如教高尔基的《海燕》，我运用富有气势、铿锵有力、充满激情的语言进行声情并茂的朗读，很快就把学生吸引住了，学生由此情绪受到感染，从而全身心投入课文学习中；又如教学《沁园春?雪》时，我和学生一起来个朗读比赛，学生兴趣高涨，非常踊跃，很多学生朗读得很好，他们读得抑扬顿挫，铿锵有力，特别是几个男生读出了词的豪放，磅礴的气势，显示出阳刚之美，课堂上时时响起热烈的掌声。我们能说学生没有兴趣读书吗？关键在于教师要充分调动自己情感的感染力。

3、创设情境。就是创造一些与课文内容相关运用多媒体课件、听音乐等，创设一个有利于教学的情境。如在教《我的母亲》时，在适当的时间里可播放歌曲《烛光里的妈妈》，并投影歌词，当学生听完后，可问学生此时此刻最想对妈妈说些什么？当学生举手发言后，老师可有感情地引用法国大作家莫泊桑说的话“人世间最美好的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候”，这样一来，学生的注意力和兴奋点就集中到本文中来了，自然而然地沉浸在文章的意境中，学习新课的积极性也高涨起来。

4、角色表演。在语文教学中采用角色表演，寓教于乐，既省时省力又能激发兴趣。如上《皇帝的新装》这课，为了让学生更深刻感受到安徒生笔下的这一出闹剧、丑剧，我让几位胆大的、表演能力较强的学生分别扮演皇帝、两个骗子、大臣、官员、小孩等角色上台表演，并准备了适当的道具，学生们在笑声中，亲眼目睹，如见其人，不但体会到了皇帝的虚伪、愚蠢，大臣官员的阿谀奉承、骗子的投其所好，也明白了人应该保持纯真的童心，无私无畏，这样大大提高了课堂教学效果。

三、推荐介绍一些好文章、名著

“书籍是人类进步的阶梯”，文质兼美、富有文化内涵的文章能很好地提升学生的语文素养，但教材篇目毕竟有限，这样语文教师可结合《语文课程标准》，向学生推荐课外必读书目，还可以是《读者》《中学生文摘》《中学生博览》《青年博览》等杂志；教师还可利用课前三分钟组织学生或叙述故事情节，或赏析优美语段，或介绍作者传奇丰富的人生经历，这样既让学生养成了读书的好习惯，又调动了他们学习语文的兴趣。

篇5：如何激发体校学生学习语文的兴趣

如何激发体校学生学习语文的兴趣

语文教育是体校学生教育中相当重要的一环,文章探讨了语言文字对学生成长的重要性,并认为可以通过五种方式激发体校学生学习语文的.兴趣.

作 者：李红 作者单位：射阳县少年体育学校,江苏,射阳,224300刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(50)分类号：H1关键词：体校学生 语文教育 兴趣

篇6：办校报激发学生学习语文的兴趣

一、创造教学情景，在美的熏陶中激发兴趣

好的语文课，不应是简单的语言的堆砌，而是充满美感并给人以美的享受的课堂。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。语文教材出现在学生面前的仅仅是一行行文字。美从何来?只有展开想像，创设情境，才能在学生头脑中出现一幅幅生动的画面，从而进入作者所创设的意境之中，感受文本的意境美，从而激发其学习语文的乐趣。如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连;因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受，从而激发学生的学习兴趣。

二、在彰显个性中，激发学习兴趣

“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”所以，教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。在课堂上教师少说点，扮演好“教师是学习活动的组织者和引导者”这一角色，把主动权真正还给学生。尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅说欲言，彰显个性——但不是信马由缰，辅以科学地有规律地引导——真正体现学生是学习的主体，是学习的主人翁，“我的课堂我作主”。在教学中还采取了这样一个方法，每个单元都安排一篇课文，让一个学习小组完全代替教师来讲授，他们课前认真地备课，查阅各种参考书，精心设计问题，写出自己独到的见解。教师则坐在学生的位置上，耐心听讲，与其他学生一样提出疑问，记录板书等。学生由被动接受知识变成主动探讨、传授知识。这样，角色的转变，不仅大大调动了学生的积极、主动性，还培养了学生的能力，从而达到激发学习兴趣、“乐学”的目的。

三、讲究授课艺术，培养学习兴趣

教师的授课艺术即组织教学艺术和讲授语言艺术，直接影响着学生的学习兴趣。通过对部分厌学语文的学生的分析来看，其中如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇 一律，只注重自己讲，而忽视学生听等，都是学生厌学的因素。教学是门艺术。如生动形象的语言，新颖别致的教学方法，不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计等，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，充分利用现代化教学设备，来激发学生的学习兴趣。如精彩的多媒体课件，巧妙适时的板书(如，“江山如此多娇和一代天骄”中的两个“娇”“骄”故意将偏旁写大，“乔”写小。学生在嬉笑中掌握了字的写法)，老师恰当的肢体语言，丰富的面部表情等，使师生无形中创设了一个声情并茂、多姿多彩的完美课堂，学生在轻松和谐的氛围中感受学语文的乐趣，从而激发其学习兴趣。

四、发挥自身作用，调动学生情感，激发学习兴趣

情感具有感染功能，即一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能。正如苏霍姆林斯基所说：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”。 “身教胜于言教”，青少年学生具有较强的向师性，教师自身深厚的文化底蕴，精深的专业知识，灵活多变的教学方法等所表现出来的对所教学科的热爱情感，直接对学生起到积极的影响。比如：说一口流利的普通话;在表演会上感情地朗诵一首诗;在报刊上发表一篇文章……都会给学生以震撼，甚至崇拜，从而端正自己的学习态度，激发学语文的兴趣。

情感还具有迁移功能，即一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去， “爱屋及乌”就是对这一独特的情感现象的典型概括。正确运用这一功能于教学之中，有利于培养学生对语文学习的积极态度和兴趣。“人非草木，孰能无情?”在教学中，教师热爱、理解、尊重学生的挚爱情感投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反映，继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上，这就是《学记》中所说的“亲其师而信其道”。如个别差生别的课不学，就只在这个老师的课上认真学习，积极发言，这就是“亲其师，信其道”的具体表现，简单地说是教师的爱心和人格魅力使然。总之，如果能做到这些，无论是培养兴趣还是对于提高自己这门课的教学成绩都是大有益处的。

五、从学习动机中，激发学生学语文的兴趣

学生学习语文的兴趣不是与生俱来的，他们更多是带着一定的学习动机。学习的动机越强，学习的兴趣也就越高。因而，培养学生学习语文的动机就可能激发学生学习语文的动机，就可能提高他们的学习兴趣。激发学生学习语文的动机有以下几个方法：一是目标化。有了目标，学生为会完成自己的学习任务而去学习语文。二是激发学生为得到奖励而学习。三是对学生进行思想教育，让学生为自身的前途、为自己的未来幸福生活而学好语文。四是对学生进行爱国主义教育。“国家兴亡，匹夫有责”，为国家的兴旺发达尽一份力量。另外，还要学生理解学习语文的意义——学习语文的社会意义、学习语文的个人意义等，以此来激发学生的学习兴趣。

篇7：办校报激发学生学习语文的兴趣

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”我认为兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一。一年级的学生年龄小，注意力非常不集中。拼音学习和生字学习枯燥无味，但是教师善于激发学生的学习兴趣，就会起到事半功倍的效果，既让孩子们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了学习的乐趣。那么，我几个月来在一年级语文的教学中是如何激发学生的兴趣呢，我认为，激发学生学习兴趣的技巧有很多：

一、运用多种教学手段，保持学生学习兴趣

在教学过程中，我运用多种教学方法来激发学生的兴趣。例如：

1、仿一仿，仿形仿声

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们在上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，真好听。孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。

2、读一读，读出童趣

儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如，学习ai，我们一边拍手一边读“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？

3、猜一猜，猜出兴趣

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞，一把雨伞？”孩子们答：“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。我还做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情节中正确掌握了发音的方法。

4、演一演，演出童真

现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，如在教学jqx和 ü相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小ü小弟弟，他最懂道理，见了哥哥jqx，脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得尊重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和 ü相拼的规则。又如在教《一去二三里》时，我让学生带上数字头饰演一演数字宝宝，又让学生扮演汉字宝宝跟数字宝宝交朋友，学生兴趣盎然，积极性特别高。拼音教学和生字教学需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。

5、编一编，编出乐趣

拼音教学中既培养创新能力又使学生兴趣浓厚: ①。联系图画编儿歌记字形。如:声母t的教学。引导学生看图上的鱼,跟t有什么相同的地方。你能不能编一句儿歌记住t。学生思维活跃,有的说:小鱼跳舞ttt。小鱼跳高ttt。小鱼跳跃ttt。小鱼甩尾ttt。等等。在课文教学中，我也尝试让学生看图编一编加深对课文的理解。如四季的教学，课文内容学完后，我马上出示了一幅春天的桃花图，让学生学着编，学生兴趣比较高，他们编出了很多，最精彩的是蒋婷雯的，她是这样编的：桃花朵朵，他对大地说：我是春天。这样，学生联系生活,发挥了主动性,学得轻松,不枯燥。脸上露出会心的笑容。老师为同学们高兴露出灿烂的笑容。②联系已学字母编儿歌记字形。又如:声母t的教学。引导跟学过的哪个字母很像,你能不能编一句儿歌记住t。马上有学生说:f字 小学一年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语倒过来就是t。③联系已有的生活经验编儿歌记字形。引导跟生活中的什么很像,有学生说:伞柄朝下ttt。同学们听了豁然开朗。

6、做游戏，激发兴趣

一年级学生的注意力非常不集中，课堂中教师要穿插一些游戏来吸引学生。我觉得可以用除此以外，我还在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中识记汉字。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，才能达到识字的目的。

二、在生活实践中取乐引趣，延伸语文教学的“兴趣观”。

以兴趣为纽带，将各个环节有机地结合起来，就成功地完成了语文课堂教学，但学习和运用祖国的语言文字并不仅仅在于课堂。“小学语文教学必须打开教室的门窗，走出校门，让孩子们呼吸新鲜的空气，看到宽阔的闪动着奇光异彩的生活。”于是，在识字教学中，我在每学完一篇课文时，就让孩子回家自制生字卡片。开始，让他们与父母合作做，慢慢的让学生自己动手做，且做出来的卡片可以鼓励孩子尽量做得美观，但只要是他自己动手做的，我一定要多加表扬，其实孩子的能力还是很强 的，做卡片也不是很复杂的事情！班上出了两个优秀作业展览，我把学生好的作业张贴上去，并奖给优秀作业的学生一颗五角星，学生兴趣浓厚，做的卡片也越来越精致。而且是自己的劳动成果，孩子兴趣盎然呢！他们的卡片就发挥了很大作用，不但认识了字，动手能力也提高了，还与美术结合在一起进行语文教学。其次，我还让学生在生活中识字，如到超市去认字，看马路招牌认字，自己自主认字，然后课堂上交流认字方法，学生兴趣也特别大，收到比较好的效果。

篇8：如何激发学生学习语文的兴趣

在二十多年的语文教学中, 特别是在新课程标准施行的过程中, 我始终以培养学生的兴趣为出发点, 教给学生学习语文的方法, 以此来调动他们学习语文的热情, 从而激发学习语文的情趣。

方法一:开展“课前推荐好文章”活动, 激发学生的“读”的兴趣。我在教学过程中一改过去课前进行“一分钟演讲”、“介绍一个词语”、“讲一个故事”等形式, 开展了“课前推荐好文章”活动, 收到了良好的效果。因为课前进行“一分钟演讲”、“介绍一个词语”等形式一开始实施, 学生还感到新鲜, 可时间长了, 学生就觉得乏味。让一个学生“课前推荐好文章”, 再让其他同学点评文章, 一方面培养了学生广泛搜集资料的习惯, 另一方面也加强了学生的听、说的能力, 同时也满足了推荐者“其实我的阅读面还蛮广”的心理愿望。同时, 我还让学生在听“推荐的好文章”时, 注意用一句话概括所听到的内容;用一句话评析听到的人物;用一句话提取听到的信息;用一句话描绘听到的画面;用一句话展开想象———这种一句话说的活动, 形成了众说纷纭的课堂交流, 常常让学生们有意想不到的收获。

方法二、开展“创作自己的作文集”活动, 加强学生写作兴趣的培养。在“创作自己的作文集”时, 让学生在文集的开头写卷首语, 在每篇文章的后面写自我点评, 可以是优点推荐, 也可以是不足提示, 这样每学期出一本, 文体不限, 使学生在初中阶段就养成创作的习惯, 让学生认识到自己的价值所在。当然, 这还要求我们老师及时批阅、多多推荐。能得到推荐的, 自然万分欣喜;得不到推荐, 也会想法赶上。推荐可以是老师或学生在班内朗读, 也可以印成某某专集, 还可以推荐到网络或报刊杂的基础。

方法三、开展“丰富多彩的剪贴积累”活动, 激发学生去搜集资料, 并养成勤于动手的习惯。我每接一个新班, 首先向学生展示我常年剪贴积累记载下的几十本资料, 如“美文赏析”、“卷首丝语”、“佳作品读”、“人间亲情”、“师生互动”、“试题传递”、“诗情画意”、“名言警句”等等, 让学生明白学习语文不仅在课堂, 更多的是在课下, 在与我们息息相关的生活中, 随手丢弃的旧报纸, 旧杂志, 都可以将其收集, 然后按内容分类整理便是一本完好资料。这一项活动是与新课程标准提出的要求学生广泛的阅读, 广泛的搜集, 广泛的积累完全一致的。目的在于培养学生搜集资料的良好习惯, 从而使学生学习语文的兴趣日益高涨。

方法四:开展“美文品读”鉴赏活动, 激活学生阅读的兴趣。“人选择书的品位, 书培养人的品位”, 阅读成一种习惯, 是一种熏陶, 一种感悟, 一种境界。我利用每周有限的课堂, 把从报刊杂志中搜集的美文打印, 供学生品读, 来调动学生学习语文的热情, 激发他们去关注生活, 关注社会。如史铁生的《秋天的怀念》、高晓声的《高处不胜寒》、巴金的《灯》以及《摆渡》、《敲门》、《门槛》、《落叶》、《微笑》、《三只兔子不可追》、《每天进步一点点》等等, 这些优美的文章, 都从不同的角度, 揭示了生活的真谛、人生的价值。我常常根据文章的内容, 设计导读提示, 然后和学生共同讨论, 他们提出的看法、见解、认识、深刻得难以让人相信是出于孩子的思想。因此, 学生能从这些优美的文章中, 认识到作品源于生活, 又珍惜阅读, 就是珍惜人生, 持之以恒的美文品读, 能提升学生的语文素养, 唤醒他们对语文的求知欲。

方法五:借助语文的自身魅力和自己的文学作品, 来激发学生学习语文的兴趣, 也会收到意想不到的效果的。当你要了解社会信息、科技信息、经济信息时, 那就少不了要听广播、看电视、上互联网查询和阅读各种书刊报纸等, 参与这些活动, 没有一定的语文功底是做不好的。中学生要学好数理化, 如果没有一定的文字理解能力, 能正确解答题意吗?总之, 学好语文这门科目的作用是极其重大的。这正如张厚感说的“有的学者认为, 知识有三层楼, 最高一层是专业知识, 第二层是一般文化科学知识, 最低一层就是语文, 这比喻非常形象生动, 非常深刻, 盖高楼大厦, 先要打好基础……”这明确指出了语文的基础性作用。中学生假如不明确学好语文的重要性, 能有兴趣主动学好语文吗?因此在平时的教学中, 就借助语文的自身魅力, 引导学生学习语文, 学生的兴趣就会逐步提高。

作为语文教师, 不但要提高自身的专业知识水平和教学能力, 还需要阅读大量的与语文教学有关的其它书籍、资料, 加以搜集、整理、积累, 结合实际, 灵活运用于课堂教学中, 丰富教学内容, 使学生的求知欲达到满足。知识渊博, 左右逢源, 讲课才能“形散神聚”, 激发学生在快乐中学到知识。同时, 我还利用业余时间将自己的感受或教学随笔写下, 投寄报刊, 用自己的作品, 来带动学生的写作, 效果也是非常好, 学生也将他们的作品交给我, 让我修改然后投寄网络或报刊。

篇9：激发学生学习语文的兴趣

学生学好语文的首要前提和必要保证。因此，要培养学生学习语文的兴趣，使学生对学习语文的内容主动参与、积极探求。

一、利用多媒体等教具，让学生获得直观感受

好奇心引发兴趣，兴趣产生动力。这是儿童认识客观事物，学习新知识的心理过程。教师在教学中要依据儿童的这一心理特点，有意识地创设新奇别致的情境，从而激发学生主动探索的欲望、自学，从而真正成为学习的主人。如：教三年级语文《一面五星红旗》这篇课文时，先用多媒体教具投放五星红旗的画面，再播放国歌，让学生在庄重欢快的音乐气氛中产生学习兴趣。在教《小小的船》这课时，先放有伴奏的朗读课文的录音，全班同学侧耳倾听，初步了解到“我坐在小小的船飞上蓝天”的课文内容。接着老师把预先剪好的纸板贴在合适的位置上，问：小小的船形状怎么样？（生答：小小的、两头尖）；它像什么？（生答：像弯弯的月儿）；这个坐船的小同学要到哪里去？（生答：飞向蓝天），接着再放奏乐的录音，鼓掌欢送小同学飞上蓝天。在欢快声中，一边进行有节奏鼓掌，一边满脸带笑跟着乐声的节奏朗读课文。随后，让几位学生充当角色，坐上船进行朗读表演。最后，让到“天上”的同学和地上进行观察、联系：“喂，你到哪里？看见什么？”“你在天空干什么？”“我在天空探索星体秘密”。这样，促使学生产生求知的强烈欲望，很快进入到最佳的学习状态，有效地促进学生积极主动参与学习活动。

二、在各种比赛活动中增强兴趣

小学生求知欲旺盛，好胜心强，具有强烈的竞争和进取意识，因此，要经常鼓励学生在组与组、人与人之间开展竞赛活动，把竞争机制引入课堂教学，以促使学生的学习兴趣不断提高，满足学生的求胜心理。如：在课堂教学中，经常有意识地组织学生以小组为单位进行扩大口头造句比赛，诱导学生联系生活实际，萌发合理联想进行口头造句比赛，激发学生大胆质疑解难，发展学生的创新求异思维。经评定，选出优胜者，然后给予表扬，或给一面红旗等奖励，这些都会给学生带来鼓舞，也会让学生产生后浪推前浪的热潮。

三、让学生产生悬念，带着疑问学习语文

教学中用恰当的“问号”，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，而后追根溯源，让“钥匙”帮助我们完成教学任务。比如，教《坐井观天》这篇课文时，教师这样质疑，很久很久以前，有只青蛙在井里。有一天，青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟交谈起来。——同学们想知道他们说些什么吗？一个“问号”打开了这节课的大门，学生带着寻求答案的欲望主动地学习。

四、利用故事诱发学习兴趣

小学生，特别是一年级的学生，爱听故事，也爱讲故事，对故事有着浓厚的兴趣。讲读新课时，教师可先绘声绘色地讲一个故事，引起学生的注意。如教学《比尾巴》时，老师声情并茂地将“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”6种动物的尾巴特点用故事串连起来讲给学生听，并一边讲一边出示生字词。这样导入，学生必然对这6种动物的尾巴特点印象特别深刻，加上又有板书字词，学起生字，也必然注意力集中。教材中有趣的童话、寓言和民间故事都可以用讲故事的方法导入新课。也可以在故事的关键处来一个“且听下回分解”，造成悬念，让学生带着急于探究的心情去学习课文。

五、自编谜语，引发兴趣

教学时，提出一则与课题或课文内容有关的谜语让学生猜，以此调动学生学习的兴趣。如教学《蜘蛛》一课时，开始就引进谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，单捉飞来将。”先让学生试猜，接着将学生猜得的谜语底蜘蛛写上黑板，自然地出示课题，然后指题质疑：蜘蛛究竟是怎样捉虫的？它会遇到什么危险？让我们一起学习课文。教师激趣添味，学生带着猜谜时的浓厚兴趣和愉快心情投入学习，教学效果会明显提高。

六、多鼓励，少批评来激发兴趣

喜欢被表扬是孩子的天性，每个学生都希望得到老师的赞赏和表扬，所以教师要有“爱生、爱每一个学生”的观念，并且对学生的点滴进步多鼓励。据此，对于学生的作业、考卷等的评价就要有弹性，才会激发学生的积极性。对于学困生，适当放慢学习进度，降低学习要求，使“丑小鸭”也尝到成功的快乐，使之产生自信并战胜“厌学”的心理。比如，一位学生过去对语文不感兴趣，作业经常完不成，而现在却按时完成了；一个老是考不及格的学生，在自己的努力下，经过老师、同学的帮助，在这次考试中及格了。这两位同学的细微进步都是很可取的。教师要紧紧抓住这个闪光点及有利的时机，在班级里表扬他们的进步与成功，使他俩受到全班同学的赞扬，增强自信心，变“不行”为“能行”。对于优生，则适当提高要求，引导他们不断攀登。比如，学习三年级古诗《嫦娥》，优秀生不但要会“读”“背”，还要求他们用自己的话讲“嫦娥奔月”的故事，可以讲给同学听，也可以讲给家人听。“让学生跳一跳都能吃到果子”是教师应该常用的鼓励学生的新理念。

總之，教学中针对学生的个性特点，有机运用多种方法激发学生积极性，学生的学习主动性、学生主体地位得到体现，语文水平就会不断提高。

参考文献：

周庆.如何激发学生学习语文的兴趣.教育教学论坛，2011（8）.

篇10：办校报激发学生学习语文的兴趣

学习兴趣是一种比较广泛的社会性动机，它是在社会生活条件和教育的影响下，逐渐形成起来的。学生的好奇心和探究倾向，是一种潜在的力量，我们需要通过学习实践使它激发出来，并保持一定程度的稳定，只有这样，学生才会以此来推动自己的学习并从中得到满足。

俗话说“良药苦口”，很多人怕吃药，为了解决这个问题，人们就在“药”的表面裹上一层糖衣，于是吃药便不再成为负担。现在有的学生认为学习是件苦差事，出现这样的情况原因很多，但关键是因为教师的教育教学方法不得当。经常使用严格纪律来约束学生，使之在短时间内听从教师的指导，这种有如在强迫下进行的被动学习，引不起学生学习的兴趣，既谈不上积极，也谈不上主动，不可能收到良好的教学效果。我就想：“能否也将语文知识裹上糖衣，让他们喜滋滋地吞下去，不也照样达到预期的目的？”那么教学中如何令语文课趣味无穷，从而深深地吸引学生呢？这就需要教师在教学中引导学生品尝到语文课的“趣味”。

一、志向激趣

“志”就是有明确的学习目的，信心来自于志向，动力产生于信心。平时教学中，要特别注意利用各种方式，经常向学生宣讲学习目的，使他们明确自己的历史责任，把自己的学习与个人前途、家庭利益、国家发展、民族命运联系起来，从而激发学习动机。例如，让学生了解许多有成就的名人都是由于学好了语文而走上了成材之路。懂得“事在人为”“有志者事竟成”的道理，让他们明白只有学好语文才能学好其他各门功课，才能博学多才，全面发展，也才能成为一名对国家和社会有贡献的杰出人才。

二、情感激趣

营造情感气氛是培养学生学习语文兴趣的一种重要手段，因为它能诱发学生激动愉悦的情绪，沟通师生之间的感情，创造出一个和谐轻松的学习环境，能很好地调动学习的积极性。那么，怎样来营造这种情感氛围呢？德国教育家第斯多惠说：“要努力以自己的人格来使教学有兴趣。”所谓人格是指教师要热爱自己的学生，要具备高度的事业心和责任感，要有激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术，也就是教师要用爱心、用真情、用本领来营造情感氛围，引发学生的学习兴趣。爱心和真情体现在教师的眼神、笑容、嗓音和行为上。教师要用一往情深的眼神、和蔼慈祥的笑脸、柔畅亲切的嗓音及简洁优雅的手势滋润学生的心田，拨动他们的心弦，让他们在爱的长河中，在知识的海洋里尽情遨游。

三、语言激趣

教师的语言有趣味，它首先应该是准确、清晰、精炼，其次还要生动些、形象些、富于感情。那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、罗里罗嗦的重复、口头语不断的语言，只会使学生乏味腻烦，产生逆反心理或进入“半睡眠”状态，直接阻滞学生对知识的接受。例如讲《鸟的天堂》一课，如果导入新课只说“现在学习巴金的散文《鸟的天堂》”就不会引起学生学习兴趣和求知欲。如果换成这样的语言导入：“我国南海之滨的广东，有闻名中外的风景区——天马河心的小岛，一株五百年的古榕，独木成林，浓荫覆盖着整个小岛，林中栖居着成千上万只鸟。那里是鸟的世界，鸟的天堂。巴金游览后写下了脍炙人口的散文《鸟的天堂》。文章对大榕树和栖息在树上的鸟，分别从静态和动态两个方面做了精心的、栩栩如生的描绘，展现了鸟的天堂的优美和情趣，使我们有一种历历在目，身临其境的感觉。大家想不想学习这篇文章啊？”寥寥数语，就可以拨动学生求知的心弦，他们就会以愉悦的心境进入阅读和理解课文的教学之中。

四、绘画激趣

语文教材中有许多美丽的画面，尤其是古诗，更有“诗中有画，画中有诗”之说。学习这样的课文，不妨引进绘画手段，让学生画画说说，体会思考与创造的乐趣。如古诗《村居》描绘的是早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快场景。

篇11：如何激发小学生学习语文的兴趣

鼓励学生“说”，激发学生的学习兴趣

说话是人类交流思想、表达情感、传递信息的一种方式。“说”在市场经济的社会里，显得尤为重要。同学们终究要走向社会，以学得本领为社会服务，我们不但要通过阅读来认识社会，而且还要运用语言反映社会，表达自己对问题的种种看法。我们教的这些学生大部分来自农村，他们心理素质大多不太好。脆弱、怕羞、胆小，课堂上不善于发言，缺乏自信心。这些现象在他们身上都有不同程度的表现，要学生们养成自觉地“说”，如果不采取一定的手段是难以达到预期的目的。开始我硬性规定每个学生都要到讲台上进行1-5分钟的发言。最初允许学生头天做准备，第二天开始表演，从复述故事开始，直到学生扫除了心理障碍，之后便加大难度，提高要求，我当堂出题，由学生即兴发表观点、看法。久而久之养成了习惯，学生由当初被逼上讲台到后来争着、盼着，自觉地、坦然地上讲台，这不能不说是一种进步，不能不说是一种对语文发生兴趣的最好表现。正如魏书生老师说：“学生一旦养成了这种良好的习惯，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性自行运转了。”

由于教学中最酷语文重视了培养学生的兴趣，把学生的积极性、自觉性调动了起来，这对提高课堂效率便有了保证。

篇12：办校报激发学生学习语文的兴趣

一、以趣激趣。

要让学生对语文学习充满兴趣，教师必须对语文教学充满兴趣，让语文课堂充满激情。教师是学生学习的一面镜子，是一部“活生生”的教材，更是学生学习的榜样。教师的教学潜移默

化地影响、熏陶、感染着学生。教师的兴趣必定能激发起学生的兴趣，的激情必定能激发起学生学习的激情。只有教师对教学表现出浓厚的兴趣，学生才会真正地对学习产生浓厚的兴趣。同时，教师要根据学生的性格、兴趣、爱好、心理等精心设计学内容和教学方式，“投其所好”，使之更好地适合学生的学习，更好地激发学生学习的兴趣。这样的学习，学生会不喜欢吗?

二、培养兴趣。

兴趣的培养不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一个长期的过程。要培养部分学生学习语文的兴趣并非易事，需要我们教师有足够的耐心，花更多的时间和精力去逐步培养他们的兴趣，逐步帮助他们感受学习的快乐。

拓宽学生学习语文的兴趣，丰富学生学习语文的方式。

生活中处处有语文，学习语文的渠道应该是多种多样的，方式也应该是灵活多样的。让学生走进大自然，呼吸芬芳的空气，感受景色的怡人，激起情感的涟漪，这是在学习语文;让学生走进社区，感受社区的变化，体验社区人民的生活，这也是在学习语文;组织丰富多彩的活动，如朗诵会、故事会、辩论会等，让学生在活动中增长知识，陶冶情操，这同样也是在学习语文。这些都是学生喜闻乐见的学习方式，都能够激起学生浓厚的学习兴趣。学生的学习，离不开课堂上教师的传授，也离不开课外的实践与探索。

篇13：如何激发学生学习语文的兴趣

一、利用“惊奇效应”激发学习兴趣

学生好奇, 趋新。好奇心, 求知欲尤为明显, 这是激发兴趣的良好契机。教师可以打破常规教学, 利用惊奇效应, 给学生一个意想不到的刺激, 引发学习兴趣, 启迪学生思维。我曾经参加一位老师的公开课教学, 她是这样开始说明文《死海不死》的教学:先不揭示课题而做个小实验, 把鸡蛋放在水里, 鸡蛋下沉了。有没有办法让它浮到水面上?学生感到好奇, 纷纷想办法出主意, 有同学说往水里放盐。盐一点点放入水中, 到达一定浓度, 蛋果然浮了上来。学生的兴趣大增, 教师顺势导入新课:它和“死海”不“死”——能浮起人是一个道理。那么, “死海”为什么不“死”呢?学生在好奇心驱使下阅读课文, 寻找答案。于是似乎一看就懂的《死海不死》再也不是索然乏味的, 学生怀着兴趣愉快地掌握了这篇课文应学的知识点。

很多有经验的教师还通过“制造悬念”激发学生的学习兴趣。讲一个有趣的故事或概述课文精彩内容作文“课引子”启动学生兴趣, 从脍炙人口的诗歌文章谈起, 用名言佳句、热门话题导入, 用一幅画、一张相片给学生直观感受, 让学生猜个谜语消除紧张情绪。可以以教师活动为主, 可以以学生的讲述、表演起始。不是故弄玄虚, 不是随心所欲, 而是根据教材的特点, 学生水平和心理需要设疑布阵, 激发学生“非学不可”的兴趣和求得真确答案的欲望。在教学内蕴丰富, 思想深邃, 有一定难度的课文时, “设置悬念”尤有积极意义。我看过于漪老师教《孔乙己》的文章, 于漪老师这样启发:过去有人说, 古希腊的悲剧是命运的悲剧, 莎士比亚的悲剧是性格的悲剧, 易卜生笔下的悲剧是社会的悲剧, 那么, 孔乙己的悲剧又是什么悲剧呢?这个悬念从文学名著谈起, 很有新意, 对学生很有吸引力。学生精神饱满, 跃跃欲试, 兴趣强烈。

二、激发求知欲, 提高学习兴趣

教学起始阶段学习兴趣的激发具有不稳定性, 更何况教师不是演员, 也不可能把每一篇课文自始至终都讲得新奇有趣。但老师要下工夫提高学生的学习兴趣, 努力创造条件让学生动口, 动手, 动脑。在学习都德的《最后一课》, 如果按常规教学:解词, 分段, 概括中心, 学生都会感到乏味, 提不起继续学习的兴趣。怎样排除障碍?一位教师别开生面地问学生:故事中小弗朗士上了几节课?学生算出:语法课、习字课、历史课, 共三节课。教师提示学生:那题目为什么不叫“最后三课”而叫“最后一课”?这个问题一下打破了课堂沉闷的气氛, 学生很想成为一个发现者, 要发现, 就必须反复学习, 认真思考。我们都有这样的体会, 我们在讲述时, 把自己深思熟虑的结论告诉学生, 学生开始也许有点兴趣, 但渐渐的, 精神就不集中了, 兴趣也提不起来了。但是教师要是改变方法, 学习气氛就会改变。我们可在教学过程中采用激疑、质疑、讨论等方法, 这是教师在可推知激发求知欲, 提高和发展学生学习兴趣的常用手段。学习《包身工》时, 包身工们的衣食住行和高强度的劳动, 学生凭借已有的知识和分析能力是可以掌握的, 焦点定在这里, 学生会因为其易而失去学习的兴趣。可以把“焦点”设在这两个问题上:包身工, 生活既然那么苦, 为什么他们还要往火坑里跳?场主工头为什么更多用未成年的包身工而少用成年的熟练工人?这两个问题不是一下子就可以答出的, 但是从包身工制度的产生、发展及罪恶的认识, 从文章巧妙的双线结构入手, 学生是有条件理解和掌握的。这个求知过程也就是兴趣不断被强化的过程。

三、激发情感, 强化学习意志, 深化学习兴趣

培养学生学习兴趣, 还有一个非常重要的因素, 即情感因素。学生在学习过程中感到愉快, 充实, 就能增加学习兴趣;反之, 情绪恶劣, 反感, 即使长时间学习, 收效也不理想。因此, 教师可以充分利用情感因素对学习行为的影响, 加深学生积极的情绪体验, 培养学习志趣, 强化学习意志, 使学习的兴趣建立在扎实的基础之上。教师可以创造成功的机会, 培养学生的学习志趣。教师不仅要激励, 引导学生努力学习, 积极进取, 而且要创造机会让学生表现, 让学生获得成功。这一点对于培养学生积极的情绪体验极为重要。学生有了一点进步, 有了一点成绩, 得到教师的肯定, 这对他们来讲, 就是成功。从成功中, 学生发现自己有了提高, 意识到自己的才能和智慧, 就会增强自信心, 就会产生进一步提高自己的愿望和行动。语文教材中很多文章具有教育人、鼓舞人的作用, 准确把握它能影响学生的理智和感情, 培养学生的进步思想和高尚品质, 教师经仔细揣摩, 深入品味, 牢牢把握文章精髓和闪光点, 可以感染激发学生。教师坚信把情感因素纳入教学, 久而久之, 形成坚实的内在动力, 对坚定学生学习意志, 培养学生学习志趣是很有帮助的。

篇14：如何激发学生学习语文的兴趣

一、充分利用导入语，牢牢吸引住学生，激发学生的学习兴趣

导入语，是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。一位特级教师曾说过：“在课堂学习中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始把学生牢牢吸住。”

教师在备课时，要把握教材的基础知识、基本技能、重点和难点以及文章的独特之处，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地接受新知识。

二、创造教学情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢？首先应该在课堂活动中努力创造情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。活跃的表现形式最突出的特征，就是学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃。在课堂上，则根据学生的不同性格、不同能力，把握机会，及时进行激发和启示。创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。

三、教给学生学习方法，让学生学有所得，激发学生的学习兴趣

今天的“素质教育”，就是要培养学生的阅读能力，发展学生的智力，教给学生学习的方法，让他们掌握获取知识的规律，激发他们的学习兴趣。这就如同教给学生一把开锁的钥匙，当学生慢慢地掌握了学习规律和学习方法后，就能主动地学习，对学习产生浓厚的兴趣，从而达到教学的目的。

四、作业形式多样化，学习方式丰富多彩，激发学生的学习兴趣

课堂作业可以通过玩玩做做来完成，也可以通过对话形式来完成，还可以在动手动脑中来完成。这样，既减轻了学生的作业负担，也使学生在完成作业的过程中充满兴趣，提高学习效率。