计算机辅助教学在美术教学中的应用

关键词： 多媒体技术 计算机 应用 教学

计算机辅助教学在美术教学中的应用（精选14篇）

篇1：计算机辅助教学在美术教学中的应用

计算机辅助教学在美术教学中的应用

现代化的社会需要现代化的人才，现代化的人才需要现代化的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），而电化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是实现教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）现代化的重要途径，是深化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革，提高教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）质量的重要手段。

学生课业负责重的实质，反映的是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想、教学艺术、教学规律和育人观念的问题，是区分“应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”与素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的重要标志。随着“减负”工作的不断深入，为摆脱“应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”忽视能力和心理素质的培养，学生课业负责过重，挫伤学习的主动性、积极性和创造性的局面。我校从本校实际出发，以《电化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）减轻学生过重课业负责》课题的研究作为改革的从突破口，全面实施贯彻于各科教学之中，如何在美术学科中充分运用电化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）手段，开发CAI软件进行教学，切实“减负”，促进学生全面素质的提高，实现教学效果最优化，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。具体操作如下：

一、PowerPoint辅助教学增强美术教学的情境感

没有好学的情感，就不会有学习的动力，“凡世中事业，无不源于情”。而列宁说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”大量事实表明，情感积极时，人的精神振奋，情绪高涨，注意率高，思维活跃。而情感消极时，注意率低，思维受阻，记忆力低，对学习感到腻烦压倦。

好学的情感可以来自需要，也可由一次一次高涨的情绪强化发展而来。传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。学生总是在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，而采用了PowerPoint辅助教学，为学生酿造了良好的学习氛围，将声音、图像、文字集于一体，使视、听一体化的现代化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）手段，以其生动、活泼的`形象及悦目动听的声音吸引学生的注意，激发了学生积极的学习情绪，使学生的各种感觉器官都参与感知活动，变被动接受信息为主动接受信息。如在教学《大轮船》(沿海版第四册)一课时，由于学生直接见到大轮船的机会不多，对大轮船形象模糊。于是笔者运用了PowerPoint辅助教学。插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出”大轮船“三个字的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮，架起各种不同起重机的货轮，以及色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“大轮船”的绘画中。

乌申斯基说“儿童是形式声音，色彩和感觉来思维的”。学生一边观察、一边听录音，能使学生在学习过程中更能入情入景，有助于思维的培养。形式的新颖，

[1] [2] [3]

篇2：计算机辅助教学在美术教学中的应用

论文摘要:本文将计算机辅助教学技术应用于数控教学中,应用计算机辅助教学技术进行理论教学和教学效果测试等具体实施方案。以计算机辅助软件在特征建模上的强大功能,使数控设计更优化,加之其工作路径输出的多样性,使数控加工制造更便利。

随着科技的迅猛发展,计算机辅助软件在数控加工制造中被广泛的应用。在数控加工制造业中广泛应用计算机辅助数控技术,数控专业是具有很强的理论性和实践性特征的专业,计算机辅助教学技术极大的提高数控教学效果和降低教学成本,本文研究了计算机辅助教学技术在数控教学中的应用。

1 数控教学中存在的问题

篇3：计算机辅助教学在美术教学中的应用

1 CAI应用现状

1.1 适应性

目前,市场销售的教学软件已不适用于实际教学对象,很难做到因地制宜、因材施教。问题主要是市场上销售的教学软件由于针对性不强,所以制作出来的课件内容多而不细,从而无法满足广大教师的需要。教师在拿到购买的课件以后还需要自己根据需要进行修改,对内容补充完善,融入自己特有的教学思想和教学方法,以适应自身的教学需求。

1.2 创新性

如果想制作符合教学需要的CAI课件,就需要老师自己开发。然而,制作多媒体课件要求教师能熟练掌握CAI课件软件技术,还要考虑到教学方式和重点。部分学科教师由于CAI课件软件技术的生疏,使得课件的最优效果不能发挥出来,影响了教学质量。因而,要想创造出优秀的CAI课件,需要投入很大的精力与时间。这也就一定程度上抑制了教师自制课件的创新性。

1.3 主导性

CAI课件并没有真正意义上取代传统的授课方式。现在使用的多数课件忽略了根据教学要求而设计确定,单纯追求直观和生动,从而,忽视了广大学生的主动学习性。学生在课堂上主要是以听讲为主,主动参与教学中的机会少,长时间处于被动接受状态。因此,学生的主动性、积极性在课堂上很难得到发挥。而教师在课堂中,由于课件的需求,完全围绕课件教学,缺少了与学生互动的学习机会。从而导致课件把本应该的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

2 CAI现状的分析

CAI在教学中具有很多优势,但是,作为新的事物必然存在着不足和缺陷。例如,利用CAI课件的备课远没有传统式教学方便和自由。利用CAI课件备课,首先,需要完成的就是课件的制作,而CAI教学系统一次性投入大,且技术要求高,时间和精力消耗大。

其次,CAI课件制作完成后,教师再发挥的空间小。教师很难把过多的精力投入到开发课件上,目前,大多数教师主要精力放在如何利用CAI技术组织教学上来,导致不能将主要精力放在教学研究上来。这也是目前计算机辅助教学开展过程中所面临的最主要的问题。

最后,有些课程可能并不适合利用CAI课件进行教学。但如果仍旧追求课件的效果,而忽视了实际应用效果,导致许多课程被制作成幻灯片。只是达到了单纯的演示效果,而没有任何的实际意义。

3 分析解决思路

3.1 适当、合理的运用多媒体信息

目前多媒体技术的发展迅速,这也给教学带来相当多的优势。可以扩充CAI课件中的图像、动画、声音等多种素材。但如果过于追求多媒体的表现力,没有适当合理的运用,也会起到反作用。首先,可能会影响到部分学生的注意力,集中于课件的表现力中,没有认真体会学习要点。其次,大量的多媒体素材,也会导致课件本身文件的大小。如果文件过大,不利于交流传播。实际用于教学目的的好的课件应明确以下几点:1)课件制作的内容紧扣实际教材,能够有较高的教育意义;2)教学目标明确,思路清晰,逻辑合理;难度适当易于学生接受,适当运用多媒体等多种表现形式;能有效地激发学生的学习兴趣和创造力,对学生的回答反馈有效;教学符合学生过去的经验,学习在一定范围内有普遍性;

3)补充材料有效且便于理解,操作简单实用,CAI课件能充分发挥计算机特殊作用,使用有效。

从以上几点可以看出,CAI课件的好坏在于它的教学质量。我们在选用课件、制作课件时一定要切实了解该课件是否符合我们的学生,是否确实能提高我们的教学质量,是否能激发学生的学习热情,是否能使学生的主动性得到提高。否则,计算机辅助教学是没有什么意义的,只能浪费大量的人力、财力,得不偿失。

3.2 正确理解CAI的内涵

CAI在教学中的应用,能帮助教师改善教学环境,提高教学效果,扩大教学范围以及延伸教师的教育功能的作用。计算机因其有许多优越的特性,如交互特性强,而且具有快速存取和自动处理等功能。因此,CAI课件不但可以将教学内容信息展示给学生,而且能够对学生回答的问题进行分析,并给出结果。能够提高学生的主观能动性,有利于培养学生的学习兴趣。将这些丰富多彩的辅助教学形式应用于课堂教学,会极大的丰富CAI的内涵。

3.3 推广采用积件方法设计CAI课件

课件是按照特定的思路设计制作、拥有连续性、系统性的软件;是按特定的教学策略生成某一学科知识的软件;与教学目的、教学内容、教学策略、教学对象相对应,也是制作者教育理论与教学经验的具体表现。因而具有以下基本特点:整体性、固定性、特定性和封闭性。积件提出者认为,积件由积件库和积件平台组成。积件库是教学资料和表达方式的集合,包括五个部分:1)多媒体教学资料库;2)微教学单元库;3)虚拟积件资源库;4)资料呈现方式库;5)教学策略库。

积件由积件库和积件组合平台构成,包括教学信息资源、教学信息处理策略与工作环境。积件库是教学资料和表达方式的集合,可将大量的知识信息素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。积件的过程,对课堂教学来说,就是教师根据教学的实际需求,面对不同的教学对象,针对某一教学阶段和教学目标,充分利用教学素材,结合教学策略,制作出千变万化的有效课件。积件思想的核心是人的主体性、教学资源的基元性、可重组性、开放性等。CAI从课件发展向积件,标志着计算机辅助教学正逐步走向一个新的阶段。

4 结束语

随着计算机辅助教学应用的广泛推广,为教学领域提供了崭新的平台。教师通过自主创新,合理运用,充分发挥计算机辅助教学的优势,将更加有利于提高教学质量。因此,我们要在趋利去弊的基础上运用计算机辅助系统为教学服务,使之成为一种具有很强生命力的教学模式。

参考文献

[1]潘晓萌,李娜.浅议计算机辅助教学现状[J].科技信息,2009(6):210.

[2]高新奇,隋贤俊,秦怀斌.计算机辅助教学的应用现状和分析[J].福建电脑,2009(7):25.

篇4：计算机辅助教学在美术教学中的应用

关键词：电化教育；情感培养；美术欣赏素质教育；艺术氛围

中图分类号：G613文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)12-21706-02

Computer Supplementary Teaching the Application in the Teaching of Fine Arts

YU Jian-ping1,CAI Chuan-zhong2

(1.Jinqiao Vocational School FeiXi Anhui,Hefei 230022,China;2.Anhui Institute of Architecture & Industry,Hefei 230022,China)

Abstract:This paper passes,is for the computer exposition of the application that assists teaching in the teaching of fine arts , example discuss to discuss teacher in teaching course in the lessons that use computer supplementary teaching and substantial classroom teaching time fully and alleviate student are borne,Train student from " knowledge type " changeinto " wisdom type " , from passing on knowledge change intothe intellectual factor of development student, train not intellectual factor , reduce common knowledge and ability through computer supplementary teaching , explain and demonstrate length,increase the crucial place of vital part to teach intensity. The spread density that raises knowledge so makes student participate in the course of geting knowledge actively , reaches the purpose of the optimization classroom teaching of fine arts

Key words:Electricity melts to educate;trained Feelings;The appreciation education for all-around development of fine arts;Artistic atmosphere

在现代化信息高速发展的时代，现代化的社会需要现代化的人才，现代化的人才需要现代化的教育，而电化教育是实现教育现代化的重要途径，是深化教育改革，提高教育质量的重要手段。

我国传统的应试教育，常使教育陷入学生课业负担过重的误区，而学生课业负责重的实质，反映的是教育思想、教学艺术、教学规律和育人观念的问题，是区分“应试教育”与素质教育的重要标志。随着“减负”工作的不断深入，为摆脱“应试教育”忽视能力和心理素质的培养，学生课业负责过重，挫伤学习的主动性、积极性和创造性的局面。我校从本校实际出发，以《电化教育减轻学生过重课业负责》课题的研究作为改革的从突破口，全面实施贯彻于各科教学之中，如何在美术学科中充分运用电化教育手段，开发cai软件进行教学，切实“减负”，促进学生全面素质的提高，实现教学效果最优化，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。具体操作如下：

1 Powerpoint辅助教学增强美术教学的情境感

在教学中，学生的好学情感的培养，是教学成功的关键，没有好学的情感，就不会有学习的动力，“凡世中事业，无不源于情”。而列宁说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”大量事实表明，情感积极时，人的精神振奋，情绪高涨，注意率高，思维活跃。而情感消极时，注意率低，思维受阻，记忆力低，对学习感到腻烦压倦。

然而，好學的情感可以来自需要，也可由一次一次高涨的情绪强化发展而来。传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。学生总是在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，而采用了Powerpoint辅助教学，为学生酿造了良好的学习氛围，将声音、图像、文字集于一体，使视、听一体化的现代化教育手段，以其生动、活泼的形象及悦目动听的声音吸引学生的注意，激发了学生积极的学习情绪，使学生的各种感觉器官都参与感知活动，变被动接受信息为主动接受信息。如在教学《纸浮雕》(人教版第十四册)一课时，由于学生直接见到纸浮雕的机会不多，对纸浮雕形象模糊。于是笔者运用了Powerpoint辅助教学。插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出”

纸浮雕“三个字的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不同外形的纸浮雕。那些各具情态、色彩斑谰的纸浮雕作品，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“纸浮雕”的设计与制作中去。

乌申斯基说“少年是形式声音，色彩和感觉来思维的”。学生一边观察、一边听录音，能使学生在学习过程中更能入情入景，有助于思维的培养。形式的新颖，计算机的神秘，设计的独特，加上激人之情，启人之智的音乐、较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快释疑克难。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激发积极探索的情绪，这一情绪得到强化必将产生探究学习的情感，产生学习的动力，削减阻力，避免产生厌学情绪。

2 CAI软件的运用，调动学生的内在动力

俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。可见诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件，在教学中适当运用电教媒体以它生动、直观、形象新颖的，强烈地吸引学生的好奇心，对学生来说，是十分重要的，这是乐学和表层。从内部诱发学生的动机，强化学生的主体意识，激起求知欲望，并充分调动不随意注意，促使学生主动积极地学习这是乐学的深层。如何调动学生的内在动力呢?

绘画的种类众多，风格各异，题材广泛，描写对象丰富多彩，很难真实地表现它，在绘画教学中，传统的美术教学往往要花大量的时间精力讲解知识、技能，而往往并不完全都被学生理解和掌握。而有了多媒体电脑，无论从知识技能的传授还是从别出心裁而有创意的课程设计，都收到事半功倍的效果。

如上《春天》(色彩)这一课时，怎样使学生在室内讲清春天的感觉呢?于是采用了电脑技术，色彩与多功能键的作用很好地再现了春风吹，鸟儿归，种子发芽，阳光照耀，细雨绵绵，满山遍野的各类花卉争奇斗妍等情景，在配乐讲解下，使学生方便，快捷而又形象生动地看到了春天，感觉到了无以伦比的大自然的美。

又如教学《花卉》(中国画)一课，按备课思路，利用电脑设计了一个cai软件，制作成动画的过程，充分展示荷叶和荷花墨色的干、湿、浓淡的变化及画面处理进行定镜显示，连贯运作，强化学生的视觉感受，调动学生的内动力，加速了知识技能的掌握。缩短了演示时间，扩充了练习的空间，减轻了学生的课余负担。

3 CAI软件的引入，改进了欣赏教学

实施美术欣赏素质化教育，在教学观念和方法上寻求突破点已成为当务之急。欣赏课教学单一，缺乏艺术情趣，其效果必然会大打折扣，审美教育势必沦为说教，欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，电教媒体在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍。能营造良好的教学环境和艺术氛围，使常规教育手段富于变化，教学组織形式相对集中，突破常规教学手段，发挥电教媒体在欣赏课教学中的优势，在一定程度上增加了教学的情感因素，激发学生从学习兴趣提高教学效率。如课例《中国古代优秀绘画作品》(人教版第十三册)，根据教材内容选择印制精良的范图，通过扫描仪扫入制成cai软件，除教材的范图外，还增补了徐渭的《黄甲图》，范宽的《溪山行旅图》，吴昌硕的《神仙福寿图》等著名历史佳作。结合教学在电脑上逐一显示教学范围，用鼠标在file菜单中选择open进入存储范图的文件，并逐步打开每幅教学范图，用满屏、局部、移动等形式操作。

通过open文件，把中国古代优秀绘画进行山水、花鸟、人物的分类，并置于显示屏上，比较异同，使学生获得对中国古代绘画艺术风格的直观认识。

为深刻揭示中国画的笔墨情趣的妙处，笔者采用了色彩变更操作来实验，如将《溪山行旅图》的色调变为偏绿，偏蓝或偏红，其作品就会体现出不同的艺术效果。

由于CAI软件的引入，大大改变了欣赏课的教学结构，学生通过感知、联想、情感、思维等一系列的心理活动，在审美的熏陶过程中，受到了强烈的情感体验，充分领略到中国古代绘画的艺术形式美，并为之震撼。主体和客体达到了神交境地，学生在欣赏的过程中，潜移默化地受到爱民族、爱祖国的思想教育。

我国教育家吕淑湘说:“教学，教学，就是教学生的自己学。”为充分利用45分钟课堂教学时间，减轻学生的课业负担，培养生从“知识型”转变为“智慧型”，从偏重传授知识，转变为重在开发学生的智力因素，培养非智力因素，通过计算机辅助教学，减少常见的知识、技能、讲解、演示篇幅，加大关键要害处的讲授力度。提高知识的传播密度，从而使学生积极参与到获取知识的过程中，达到优化美术课堂教学的目的。

参考文献：

[1]李惠军.电脑艺术设计教程[M].辽宁美术出版社.

[2]The Subjects of Art History,Edited by Mark A.Cheetham,Michael Ann Holly,Keith Moxey,1998,Cambridge University Press.Especially the editors papers.

[3]Sidney Pollard,The Idea of Progress,1971,Penguin Books,1971:12.

[4]凌继尧.西方美术史[M].北京大学出版社,2004年12月出版.

[5]凌继尧.美学十五讲[M].北京大学出版社,2003年8月出版.

[6]Sidney Pollard,The Idea of Progress,1971,Penguin Books,1971:12.

篇5：计算机辅助教学在美术教学中的应用

随着计算机技术的发展,商业化的分子模拟计算程序包被越来越多的化学工作者用作探究化学问题的重要手段之一,因其处理化学问题的准确性和可预测性而被广泛接受。近年来相关辅助软件的开发,使分子模拟程序包的操作过程变得简便快捷。

摘要:本文论述了计算机辅助教学在应用化学专业课教学中的必要性和优越性,介绍了计算机辅助教学在应用化学专业教学中的应用,并指出了应注意的问题。

篇6：计算机辅助教学在美术教学中的应用

近几年来,我结合师范生物学科的教学实践,开展了计算机软件辅助教学的探索实验,取得了良好的效果。

1 能更好地激发学生学习生物学的兴趣

计算机现代化的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使其积极主动地投入到学习之中,呈现最佳的学习状态。如讲“DNA结构和复制”一节,我采取声像点睛的方式,首先让同学们看一段课外阅读,思考什么是遗传物质,DNA为什么能控制性状的遗传,引导学生去探索DNA结构与功能的关系。然后打开显示器,就可出现DNA的基本组成单位及代表各种化学分子的图形……在复制过程中,首先出现一个旋转的DNA空间结构,有一个动态的自动解旋、碱基的配对和形成两条DNA分子的过程,这是在其他教学手段中所不能比拟的。在演示DNA分子复制的同时,还可进行强化训练,也可自学练习。如碱基配对有一定的规律:这就是A(腺嘌呤)一定与T(胸腺嘧啶)配对,G(鸟嘌呤)一定与C(胞嘧啶)配对。在计算机的显示器上如碱基配对不符,会发出“嘟嘟”的响声。(我用它的谐音“不不”)这就对学生出现了声刺激,如果对了会发出清脆悦耳的音乐声。学了这节课后,同学们记忆深刻,课后练习时正确率达到90%。对计算机辅助教学具有极大的兴趣。

2 突出生物教学的直观性,并且能使微观世界宏观化

直观性原则是教学中一个重要原则。利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动,显示生物的宏观世界和微观世界,把抽象的内容形象化,如讲葫芦藓的生殖特点。葫芦藓个体小,生殖过程必须借助于水的条件才能完成。采用现代化的教学手段,显示器上首先出现葫芦藓的完整植株,再把各个部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴盖脱落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌发形成原丝体、长出假根和芽体,由芽发育成葫芦藓植株(配子体)。配子体中的.精子器和颈卵器放大,精子器中产生精子,借助水游到颈卵器中与卵细胞融合,完成受精过程。受精卵在颈卵器中进一步发育成胚,长出长柄……。整个的显示过程形象逼真,给同学以直观的感受,使不易理解的教学难点轻松自如地解决。通过计算机软件的显示,90%的同学都能自己概括出葫芦藓的生殖过程。

3 能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点,但又看不见、摸不着,理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述+版画”的形式讲授,以语言讲述为主,板画为辅,虽然也能强调重点,但缺点是既不真实,也缺乏动感。如果应用计算机软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程,化静为动,化抽象为形象,增强了学生的感性认识,使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,让同学带着问题去看。如心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先出现的是心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管

篇7：计算机辅助教学在美术教学中的应用

(1)利用计算机有趣的画面.直观的形象,培育幼儿意愿参加数学活动,喜欢摆弄操作数学活动材料的兴趣。

(2)利用游戏性课件，启发幼儿学习用一一对应的方法比较两物体的数量，感知多、少和一样多，教幼儿手口一致地从左到右点数5以内的实物，能说出总数，并按实物范例指定的数目取出相应数量的物体。

(3)结合有关的教育内容，给幼儿提供适量的操作材料，鼓励幼儿大胆讲出操作过程的结果。

中班：

(1)了解计算机简单构造，对计算机的启动器、软盘、键盘和显示器的作用有初步的认识。

(2)探讨新型的教育模式和教育方法对幼儿计算机兴趣培养的促进作用和在活动中提高幼儿的注意力、想象力和思维能力。

(3)结合有关游戏型课件和演示课件，引导幼儿认识1―10的数字，理解有关数字的含义，会用数字表示物体的数量及引导幼儿目测数群，正确判断10以内的数量。

大班：

(1)继续探讨新型的教育模式和教育方法，优化数学教育过程，培养幼儿学习数学的兴趣。

(2)通过操作练习型课件，引导幼儿学习序数、单、双数、相邻数及学习10以内数的分合，了解数的运用。

(3)通过游戏型课件和操作与练习型课件，认识加号、减号、理解加减法的含义，初步掌握10以内数加减运算的技能。

美术研究目标为：

小班：

(1)引导幼儿参加电脑绘画活动，体验电脑绘画活动的乐趣，培养他们对电脑绘画的兴趣。

(2)探讨新型的教育模式和教育方式，在游戏过程中轻轻松松学会指向，单击、拖动三种操作法。

(3)引导幼儿认识红、蓝、橙、绿、黑等6―8种颜色，培养幼儿对色彩的兴趣。

中班：

(1)探讨新型的教育模式和教育方法，运用演示模式，优化电脑作画的过程。

(2)通过练习操作型课件，引导幼儿幼儿学习用点，线和简单的圆形，表现日常生活中熟悉的物体的大概形象和明显特点。

(3)引导幼儿认识和使用12种颜色，辨别同种色的深浅。

大班：

(1)引导幼儿较熟悉地使用和选择菜单中的画图工具，恰当运用各种颜色。

(2)初步学习布置画面，并根据画面需要，恰当运用各种颜色。

九、研究的内容

(1)计算机辅助教学在幼儿园语言活动中的应用研究

(2)计算机辅助教学在幼儿园数学活动中的应用研究

(3)计算机辅助教学在幼儿园美术活动中的应用研究

十、研究方法

(1)行动研究法

行动研究法是一种“以解决实际问题为中心”的研究方法，我们将有关计算机辅助教学的科学理论知识，先进经验和科学方法及时地运用到实践的研究中去，创造性地解决实际问题。

(2)、观察法

运用自然观察及观察评定的方法、定期召开研究人员会议，分析，汇总实施过程中出现的问题，交流信息，并经常观察幼儿、老师、家长的反应，把实践中出现的一些问题记录备案，分析其性质，从中找出规律性东西，获得宝贵的第一手资料。

(3)、文献资料法

计算机辅助教学虽然是个新课题，历史不长，但由于该课题的独特性，新颖性吸引了许多有识之士的关注，并积累了许多宝贵的经验。因此，我们从网上收罗详实的资料和信息，使我们的研究更具科学性和规范性。

(4)、经验总结法

对每一阶段的研究结果进行小结，总结经验，寻找不足，为下一步研究提供资料，以便更好地完成研究任务。

(5)分析法：

通过小中大班多媒体教学的开展，结合观察与实验，分析网络教学资源的开发对单元教育课程发展的作用以及与传统教学的相互关系等。

十一、课题研究步骤

(一)第一阶段：年2月――2006年8月(准备阶段)

1、明确课题名称、制定实施方案，做好课题申报工作。

2、确定研究班，安排和布置课题研究的分工和制定具体内容。

3、培训一批教师掌握运用多媒体计算机。添置必要的设备，购买所需的软件。

(二)第二阶段：2006年9月――208月

根据研究目标，在我园小、中、大各年级全面展开实验。探索幼儿多媒体教学法、教学设计范式和操作法的规律，探索如何通过多媒体教学活动组织的实例。

(三)第三阶段：2009年9月――12月

1、召开课题组会议，对实施阶段收集的数据，资料加以分析、总结。

篇8：计算机辅助教学在美术教学中的应用

传统的技校实习教学模式大多为教师在课堂上讲授, 学生去车间、实验室实习来达到教学目的。在这种传统模式下的教育, 教师满堂灌, 学生机械的接受。面对智力、能力、个性各异的学生, 教师也只能千篇一律地讲下去, 限制了教师创造性的发挥。同时随着技术的不断发展, 各个专业的技校实习内容发生了很大的变化, 主要体现在:

——对于专业课程来说, 教学内容有了大的变化, 由手工操作发展到了数字技术、微机控制。

——对于实习课程来说, 其教学内容更是有翻天覆地的变化, 如:电动机的启动与控制、电动机的Y/△启动等也将全面由原来的继电器控制、手动半自动操作等全面过渡到PLC平台、微芯片控制。

对于上述教学内容, 若仍采用传统的教学手段, 根本无法完成教学任务, 也达不到预期的教学效果。如何提高教学效率, 致力于学生能力的培养, 充分发挥学生的个性, 培养他们的自学能力;提高学生的动手能力, 是技校实习教学面临的一大课题, 因此改革传统的教学模式、改变教学手段和实践方法势在必行。

二、计算机辅助教学在技校实习教学中的实现

由于计算机辅助教学在技校实习教学中的目的和形式不同, 其实现也有不同的方法和途径。对于常见的计算机辅助教学来说, 课件是至关重要的, 因为课件是教师的教育思想、教学内容和教学经验的集中体现, 也是教学宗旨的充分体现。

1 课件选题

应当根据实习教学大纲的要求认真分析教材, 确定该堂课的重点和难点, 选择适合或需要进行计算机辅助教学的教学内容作为课件选题的重要依据。将传统教学中难以直观表示操作结果等通过图表、图形、视频等表现等手段展示在学生面前。

2 课件设计

课件设计的指导思想原则应多改善课程与实践的关系, 少看多做;强调教学技术的整体运用, 教师在课堂教学活动中更多的是起到导师或顾问的作用。在计算机的协同帮助实践下, 使操作变得十分容易且与其它教学活动一起进行, 这样在讲解、问题解决和动手实践之间建立了强有力的联系, 这正是传统技校实习教学中的薄弱环节, 这种教学强调学生的主动参与。因而, 非常有利于培养学生的思考、推理、学习和创造能力。

3 课件编写

技校实习教学进程是将确定的教学内容, 按一定的教学方法组成一系列知识条块呈现给学生, 并通过人机交互操作而予以掌握。因此, 如何将设计的课题编写成思路清晰、内容精炼、层次分明、逻辑性强且易于计算机表达的课件就成为制作课件的关键。

最简单的在演示型计算机辅助教学中用得最多的是Power Point或Author Ware。使用它可以非常方便地创作出各种作品来展示自己的观点和创意。它可以利用你已搜集起来的文本和数据, 制作出专业水平的课件。以满足当今各种各样的复杂需求。现在它已经被许多普通技校作为首选的课件制作软件。

当然, 制作完成好一个课件以后, 要将其应用到实际的技校实习教学中, 这就需要教师合理地进行技校实习的组织教学, 以达到最佳的课堂教学效果。

三、计算机辅助教学的在技校实习教学中的应用实例

要在一堂实习课中采用计算机辅助教学讲授《步进顺序指令》, 下面对这堂课作一个简单的介绍。

1 设想阶段。

由于《步进顺序指令》内容对实际操作要求比较高, 对于每一个命令的执行效果和使用方法都需要较好的掌握。这种情况下, 我们认为可充分利用计算机辅助教学来进行课堂教学。可以在课件中演示学到的各条命令, 并配以说明, 使学生快速直观地掌握理论知识。

2 制作课件。

在上这堂课之前, 必须准备好一个完整的课件, 课件的部分内容如下 (梯形图部分) 。

3 课堂实现。

篇9：计算机辅助教学在美术教学中的应用

摘 要：随着社会的发展以及科学技术的进步，以计算机为代表的现代教育技术已经在教育行业得到了广泛应用。其中在体育教学中应用计算机辅助技术对于提高体育教学的有效性具有重要的推动作用。本文主要对计算机辅助教学在体育教学中应用的意义及策略进行了探讨。

关键词：计算机辅助教学；体育教学；应用策略

在传统的体育教学当中，往往都是体育教师先进行体育动作要领的讲解，进而进行动作示范，然后学生根据教师的讲解和示范进行反复练习，教师过于强调动作技能的教学，而忽视了学生主体作用的发挥，不利于学生学习兴趣的提高，因而也就降低了体育教学的整体效率。随着现代教育技术的普及和广泛应用，计算机辅助教育技术在体育教学中也得到了应用，学校体育教师开始利用各种教学媒体开展体育教学，优化体育教学模式，丰富教学手段，对于激发学生参与体育教学的兴趣以及提升体育教学的有效性都具有重要意义。因此，学校体育教师要加大对计算机辅助教育技术的应用力度，使计算机技术切实发挥提高体育教学有效性的作用，进而达到改善体育教学现状的目的。

1 在体育教学中应用计算机辅助教学的意义

1.1 有助于提高学生的学习兴趣 教学效果的好坏直接取决于学生是否对所学习的课程有兴趣，兴趣对学生的学习具有重要的导向和促进作用。在传统的体育教学过程中往往都是教师占据主导地位，学生的主体作用得不到很好的发挥，因而也就不容易提起学习兴趣，不利于教学效果的提升。而在体育教学过程中应用计算机辅助教育模式，能够通过计算机技术所具有的直观性、生动性的特点对学生的多种感官产生刺激，通过学生在学习过程中的注意力，非常有助于学生对体育的学习兴趣的提升，进而积极主动地参与到体育学习和体育运动当中去，从而提升体育教学的整体质量。

1.2 有助于提高教师教学的主动性和创造性 在传统的体育教学模式下，教师往往采取单一的教学方式进行教学，即教师进行简单的体育动作示范，再让学生进行模仿，既不利于教学质量的提升，也不利于激发教师进行创新的积极性。而在现代体育教学中应用计算机辅助教育技术，需要体育教师以团体协作的形式来整理与区分教学资源，根据学生的实际情况进行教学课件的制作，根据学生之间的差异进行因材施教，有助于提升体育教师的教学创新的积极性和主动性。同时，教师在相互合作的过程中能够极大地提高主观能动性，积极地参与到课程教学创新设计和教学课件的制作当中，从而有效提升体育教学质量。

1.3 有助于丰富教学内容 计算机辅助教学是基于计算机技术和网络技术的，可以为体育教学提供丰富资源和教学内容，帮助教师和学生拓宽视野。长期以来，职业院校的体育教学普遍存在教学内容单一、单调的情况，多为竞技体育内容的简化，也缺乏适用于职业院校体育院校教学的专业教材，导致体育教学整体上缺乏科学性，在教学内容和专业知识方面都不过丰富和全面。而计算机辅助教育技术在体育教学中的应用则能够利用网络资源有效地丰富体育教学内容。比如在进行轮滑课教学中学校缺乏专业的轮滑教师，这时候就可以通过计算机辅助教学对学生进行轮滑技术的学习训练，帮助学生系统地掌握轮滑技能。

2 计算机辅助教学在体育教学中的应用策略

2.1 利用计算机技术建立清晰的动作表象 计算机辅助教学在体育教学中的应用主要是对体育教学中的专业动作进行指导，很多体育专业动作和技术很难通过语言讲解和简单的动作示范来达到想要的教学效果，需要通过对动作加以分解和反复练习才能达到效果，利用计算机辅助教育中的多媒体技术能够直观地展示体育动作的清晰影像，通过图片、动画、声音等多种表现形式，通过教师的多次重复播放讲解帮助学生直观形象地理解体育动作，形成概念，从而更好地掌握动作要领。比如在进行篮球的盖帽或扣篮技术，足球的铲球或断抢，讲解的难度很大，由于技术的复杂程度和难度较高，使得示范效果也不尽如人意，这时候采取计算机辅助教育就能够起到很好的效果，可以从专业的角度对学生进行有针对性的动作指导，帮助学生更好地理解和掌握体育动作要领。

2.2 利用计算机技术搜集和丰富教学材料 计算机辅助技术在体育教学中的应用可以有效地丰富教学材料，帮助学生拓宽视野，丰富体育知识。首先，体育教师要利用计算机技术做好教学资源的搜集整理工作，根据体育课程安排以及具体的教学内容、教学目标搜集合适的教学资料供学生参考以及进行教学课件的制作，在进行资料选择的过程中要保证真实性和客观性，根据学生的学习需求进行梳理、分类和筛选，进行编制出满足学生需求的体育教学课件。其次，在利用搜集来的资料进行教学课件的加工制作时要运用多种软件来对相关的影像资料、动画资料、声音资料等进行加工和整合，可以将具体的体育动作，比如短跑的着地缓冲、垂直支撑、积极蹬伸动作做成三维动画，并加入适当的文字注解，从而帮助学生加深对动作的理解，提升体育教学效果。

2.3利用计算机技术强化学生对体育战术的理解 进行体育教学的一个重要目标就是锻炼学生的竞技能力，提高竞技水平，这就要求体育教师在教学过程中加强学生对体育战术的理解和运用。利用计算机技术对技术性的动作进行分解和细化讲解，帮助学生加深对特定体育技术动作的理解，并且在学习过程中进行模拟演练，从而提高专业体育技能水平。

3 小结

计算机辅助教育技术在体育教学中的应用对于提高学生的学习兴趣，发挥教师的主观能动性和创作性以及提升体育课堂教学质量都具有积极的促进作用，因此，这就要求体育教师能够在体育教学中恰当的应用计算机辅助技术，通过多媒体、动作演示软件等技术直观的表现体育动作，强化学生对专业体育知识的理解，从而提升学生学习体育的效果。

参考文献：

[1]谭汝家.计算机辅助教学在体育教学中的运用[J].新课程导学，2013（05）：41.

[2]苏清芳.计算机多媒体辅助教学在体育教学中的具体实施分析[J].电子测试，2014（13）：145-146.

[3]高晓文.信息技术在体育学科教学中的应用现状研究[D].鲁东大学，2015.

[4]郑艳芳，李珂.计算机辅助教学在高校体育教学中的应用研究[J].大庆师范学院学报，2010（06）：153-157.

[5]修艳.多媒体辅助教学在体育教学中的应用价值[J].体育科技文献通报，2014（01）：132-133.

篇10：计算机辅助教学在美术教学中的应用

摘要：计算机辅助平面设计是工业设计专业一门非常重要的应用技术基础课程，对于设计思想的展现，设计方案的实施以及设计要素的分析总结都起着非常重要的作用。怎样将设计表现技法的课堂教学与设计理论知识的教授紧密结合，同时又与企业真正所需要的实践能力培养结合起来，最终培养出具有创造性思维的高素质设计人才，是我们教学改革的出发点和落脚点。为了使教学和实践两者能更紧密的结合，本文认为在计算机辅助平面设计课程中引入体验式教学，以此来促进学生在学习过程中主动完成理论和实践的结合，进而达到能力的提升。

关键词：平面设计 体验式 嘉兴文化 问题解决

对于工业设计专业的学生而言，掌握以计算机辅助平面设计来表现设计创意的能力是至关重要的。计算机技术表现的专业性和良好可控性有利于他们真实、精确地表达自己的设计想法，增强他们对专业知识的学习兴趣和信心。随着电脑的普及和软件的应用，平面设计逐步走向程序化，这就要求设计创意必须具有个性。设计的本质是创造，设计创造源于设计者的创造性思维。因此计算机辅助平面设计课程的教学应通过对设计原理等理论知识的教授，注重培养学生设计创意个性化的表达，展示个^与众不同的设计风格和理念，使设计作品具有鲜明、独特的美感。这样，在我们的教学中就需要引入体验式教学，全开放式的实践，让学生取材于生活和实践，再利用计算机辅助平面设计软件来创意地设计他们的作品，赋予作品独有的个性。嘉兴地处江南水乡，拥有深厚的江南水乡文化；同时又是党的诞生地，具有独特的红船文化。本文主要探讨通过体验式教学，让学生发掘嘉兴文化，以特色嘉兴旅游地图和嘉兴旅游文化名片的制作为设计的任务，学习使用计算机辅助平面设计；同时也是通过计算机辅助平面设计的学习，来创造性地设计自己的作品，做出有特色的嘉兴旅游地图和嘉兴文化名片推广嘉兴文化。

一 《计算机辅助平面设计》教学现状

（一）学生素质参差不齐

我校是一所地方性三本类院校，学生在计算机应用水平上存在较大差异。一部分的学生会应用计算机网络，浏览计算机网页，使用计算机office办公软件等基础软件。也有一部分同学还会使用AuTOcAD等相对较复杂的计算机应用软件。然而还有一部分的同学基本的应用都不是很熟练，对学习相应的应用型软件缺乏动力和热情。因此，学生计算机水平的参差不齐会制约教学活动的开展。

（二）教学方法较为单一

计算机辅助平面设计不应该只是让学生单纯的学会一个软件的使用。不是说学生在老师的指导下，学会了软件某些使用方法，应用于设计中就可以了。而目前的教学中确实是存在这样的问题，老师照本宣科的讲得多，学生被动吸收的多，自主学习的少。基本状况是学生在老师的要求下，训练和完成相应的作业，以达到会使用平面设计软件的目的。这种教学方式比较简单、机械化和枯燥乏味，缺少灵活性，限制了学生的主观主动性。

二 《计算机辅助平面设计》课程改革探讨

（一）调动学习的积极性，培养学生的创新思维

高等教育的课堂不仅仅是让学生被动学会相应的知识，更主要的是让他们学会主动获取知识，再通过自己的思考，创造性地应用知识的能力。计算机辅助平面设计课程是一门与生活紧密联系的课程，也是广大学生较为感兴趣的课程。由于我国的学生大多从应试教育走出来，对大学的自主学习环境不适应。因此，如何将学生从应试教育的习惯中解放出来，如何让他们从习惯被动获取知识到主动学习掌握，怎样在课堂教学环节中注重培养他们的主观能动性和个人创造性，激发他们学习的潜能和创新的动力是本门课程值得思考的问题。教师一定要调动起广大学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，开发学生的潜能，让他们不仅仅按照我们的要求去完成相关作业，更多的是加入自己的思想和创意，创造性的学习。

（二）做好课程教学设计，提高学生的学习效率

课程教学主要是指学校根据培养学生的目标所编制的教学内容、教学目标和教学计划。为适应社会发展的要求，课程的内容应该紧跟时代步伐，及时调整，以适应社会对人才的要求。在实际教学中，内容的先后顺序和案例的选择是最重要的两点。教师需要根据本校学生的实际情况，合理地安排各个章节的讲解顺序，和不同内容的先后顺序，让学生学起来更容易，从而提高学习效率。

（三）教学方法的改进设计，引入体验式教学

当前很多高等院校在改革教学方式方法和手段方面进行了大量的探索与研究，取得了很多积极的成果，但是在实际的教学中还是普遍存在老师教、学生学习的简单模式。我们使用的比如“任务驱动法”、“案例教学法”真正实行的时候也仅仅是让学生做一些例子分析研究，没有真正地和我们实际的教学相结合。与此同时，学生掌握的知识仅限于书本，被动地接受知识，而失去了深刻体会和发掘知识的机会和能力。而课程知识很难满足职业需求和个人发展。

这就需要任课教师转换教学观念，对教学方法进行改进，真正做到如下几点：

发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识，培养学生的个性和促进潜能的开发和发展。为此，我们引入体验式教学，让理论与实际相结合，充分发挥学生的学习自主性和主观创造性，让他们掌握基本的技能知识的同时，更主要的是培养了自己的独立思考能力，创新性发散思维。

体验式教学是近年来我国教育界大力推广的一种教学方法，教育界就明确提出“在实践中体验”的教育思想。体验式教学得了广泛的关注和研究，大学课堂也越来越多的引入体验式教学思想。体验式计算机辅助平面设计教学正是基于上述的系列理论，主张学生在平面设计学习过程中通过体验，能感知快乐，得出认识，参与协作，进行创新，始终在积极主动的情绪支配下学得知识并能将其延伸拓展，进而升华。

三 体验式教学在《计算机辅助平面设计》教育中的实施策略

教与学二者是相辅相成、密不可分的，体验式教学的基础也正是体验式学习。

Kolb（1984）提出的“体验学习模式”较为系统地阐述了这一模型。该模式具体包含四个环节，这四个环节分别是：

具体体验环节：作为体验式模式的第一步，学生需要进行具体的实际体验。

观察反思环节：学生对前一步进行反思，推理和修正。

抽象概括环节：学生对所体验的内容经过反思后进行概括总结。

创意升华环节：在最后一步中，学生需要主动对前三步进行检验，在实践中去验证，并创造性的对设计进行升华。

根据Kolb模式对体验式学习的理解，我们可以看出，这个循环步骤是一个螺旋式升华的过程。Kolb模式广泛应用于各个领域，同样在计算机辅助平面设计课程中也可以应用这一模式。笔者通过课堂实践，认为计算机辅助平面设计体验式教学模式同样可分为以下四个环节。

（一）在课外体验情景的设计：

该环节主要是学生结合嘉兴当地旅游景点、历史文化、民俗文化等来制作嘉兴旅游地图、嘉兴旅游文化名片。取材于生活实际，既能展示当地独特的文化，又能赋予设计作品文化的内涵，这个是本课程体验式教学的重点。

给予学生充分的自由，到生活中发现嘉兴文化，以自己独特的视角去感知嘉兴文化。嘉兴有南湖、月河、梅垮街、桐乡乌镇、嘉善西塘、海宁钱塘江潮等著名旅游文化景点，让学生课外亲自拍摄各景点照片，练习摄影技术，同时获取课程第一手资料。嘉兴是著名的江南文化旅游胜地，同时也是党的诞生地，红色文化的发源地。嘉兴文化主要包含江南水乡文化和革命红船文化。江南水乡文化：江南的烟雨，水乡的风韵，斑驳的墙粉，迷醉在那柔美的灯光中；小桥流水边，雨中水阁里邂逅如花少女，那挽着竹篮的姑娘是古镇的风景，是每个游人的梦。嘉兴红船文化：嘉兴作为中国共产党的诞生地，“开天辟地，敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神”。让学生在实践中体验嘉兴本地文化，以自己的角度去感知和选取设计的素材。

（二）在课堂上体验相关情景

这一环节主要是根据学生所选取的素材，师生一起观看，共同体验不同角度发觉的文化特色。师生互动，以学生为主，教师为辅，探讨各自发掘嘉兴文化的角度。选取最能代表嘉兴文化特色的素材和最能体现学生独特视角的素材。

（三）在课堂上构建相关知识

针对课堂上相互体验学习的素材，有必要构建学生相应的计算机辅助平面设计的知识，引入“问题解决”教学模式。让学生根据自己选取的素材，发现问题，引导他们学习习近平面设计中Photoshop、Al等相关软件修改和完善这些素材，以培养学生的自学能力和创新思维能力为目的。通过软件剪切和修改学生拍摄的嘉兴文化照片，在实践中练习软件应用技术。以此激发起学生的学习热情，激活他们的想象。例如，如何更好的展示素材所表达的文化内涵，让学生自己去琢磨这种效果如何在电脑中生成的。教师在课堂上循序渐进地将平面设计的有关知识，化整为零，化难为易的，引导学生去修正不同模式下的图像效果图片。从而获得效果较好的图片效果，运用软件进行图文排版，完成嘉兴文化名片的创意设计。这样可以让学生对平面设计的知识更好的理解和掌握，也使他们的思维能力得到进一步的提高。

（四）在课后进行创造性设计

在最后课后创造性设计环节，鼓励学生大胆地以自己独特的视角去发掘嘉兴文化的内涵，应用所学的计算机平面设计知识，整体上对素材进行修正，节选嘉兴文化节点，设计嘉兴旅游地图，制作嘉兴文化特色的旅游名片，使其具有鲜明的文化特征和丰富的内涵，并转化为旅游文化创意小产品。这样，学生在学习计算机平面设计的同时，创造性的赋予了设计内涵，将设计产品转化为商品，极大的推动了嘉兴文化的推广。

四 结论

篇11：计算机辅助教学在美术教学中的应用

本文论述了在电类专业实验教学中引入多媒体技术的必要性,就多媒体技术在电类专业实验教学中的应用情况进行分析和讨论,表明了合理应用多媒体教学能够优化实验教学,提高实验课的教学效果.

作 者：曹菊英 李翔 作者单位：湘南学院物理与电子信息工程系 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：多媒体技术   实验教学   虚拟实验室   教学质量

篇12：计算机辅助教学在美术教学中的应用

80年代末90年代初,多媒体计算机出现后,迅速进入了教育领域,给计算机辅助教学带来了革命.随着教育信息化的推进,计算机、校园网等硬件设施的不断完善,计算机技术在辅助英语教学中的使用日益广泛,并且发挥出了越来越重要的作用.本文针对影响计算机辅助英语教学的诸多因素,利用层次分析法来分析它们的`特点及其作用,从而得出了影响计算机辅助英语教学效果的最主要因素是学生的学习方式和教师的教学方法的结论,并且建立了回归模型.论文所提出的层次分析法,因其简单有效性和科学性,在实践中具有一定的应用价值.

作 者：程丽芳 周江林 Cheng Lifang Zhou Jianglin 作者单位：华中科技大学外国语学院,430074 刊 名：中国水运（学术版） 英文刊名：CHINA WATER TRANSPORT 年，卷(期)： 7(12) 分类号：H319 关键词：层次分析法   计算机辅助英语教学   多媒体   网络   因特网

篇13：计算机辅助教学在美术教学中的应用

一、计算机辅助教学在数学教学中应用的优点

(一) 激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的导师。 想让学生学好数学, 就要让他们对数学感兴趣, 促进他们对学习数学投入更多的关注, 积极地参与到数学活动中, 以便更好地掌握数学知识并加以运用。 在数学教学中引入计算机辅助教学 (以下简称CAI) 是一种很有效的激发学生兴趣的方法。 利用计算机辅助教学, 创设与现实生活密切联系地含有真实事件或事实问题的情境。 在这种可以看得见、 听得着的数学问题情境中, 就能有效地引起学生的注意, 激发学生的兴趣, 从而在这种兴趣的引导下探究和解决数学问题[2]。 CAI集动画、图像、声音、文字于一体, 它能将数学中繁杂抽象的概念、公式生动直观地展示在学生面前, 使数学学习变得趣味横生。 例如, 我在讲不等式基本性质这一课时, 用flash动画制作一个天平代表不等式, 形象生动地说明不等式的基本性质, 即不等式的两边 (天平的两边) 同时加上或减去同一个数或整式 (用法码表示) , 不等号方向不变 (天平保持平衡) 。 这样就极大地激发了学生学习数学的兴趣, 更形象地掌握了数学概念。

(二) 利用计算机辅助教学, 进行直观教学。

夸美纽斯认为, 一切知识都是从感官的感知开始的。 在数学课堂中借助CAI进行直观教学具有声色兼备、动静结合等特点, 可以把一切看得见或看不见的东西都展示在学生视觉跟前, 一切听得见或听不见的东西都展示在学生听觉跟前, 实现了从感性到理性, 从表象到形成概念的飞跃[3]。 如学习“平行线” 时采用动画的方法演示两平行线向两端无限延长直到尽头, 让学生结合直观发挥想象, 理解“永不相交”的含义。 这样弥补了传统教学不足, 使学生突破现实的局限, 能在脑中展开想象、发散思维, 既建立了空间观念, 提高了空间想象能力, 又从中渗透了“无限”的思维, 同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固。

(三) 有利于因材施教, 使全体学生得到发展。

同班级学生因为遗传素质、家庭环境等因素, 而造成学习成绩、学习态度的差异[4]。 在传统的数学教学中, 学生的差异性得不到尊重, 往往处于被动接受的地位。 而CAI具有一定的交互作用, 能较好地兼顾学生差异, 可以使学习变得积极主动、生动有趣。 教师可以利用CAI制作一种图文并茂的人机交互的教学软件, 进行个别化的数学教学, 促使学生都得到发展。 根据斯金纳的程序教学法的原理, 教师将所教课本上的知识, 利用Authware制作一套题组训练课件, 题目是书本知识的一步一步再现, 而且每一题的难度逐渐增加。 学生利用键盘或鼠标控制学习节奏, 就可以根据自己最合适的速度进行数学学习。 学生在学习过程中处于积极响应状态, 确保将数学知识真正学到手, 从而使全体学生稳步前进, 得到了最佳发展[2]。

(四) 提高备课效率。

备课是数学教学的起始环节, 是上好课的前提和基础[5]。 随着信息技术的发展, 网络为我们提供了许多教学资源, 教师可以通过网络查找和下载大量备课材料。 不仅能降低备课时间, 提高效率, 还可以丰富教学内容。 比如, 我经常上“21世纪教育资源网”、“安徽基础教育资源应用平台”等网站查找有关教学方面的信息, 把下载的课件与自己的教学设计相结合, 并进行修改, 很便捷地形成了自己风格的教学课件, 节约了很多制作教学课件的时间。

计算机提高了教师的备课效率, 节约了大量的上课时间。 利用CAI, 教师只需轻点鼠标或敲击键盘, 一道道应用题, 一大串数学式, 数学图形和图像等教学内容立刻呈现在学生面前。 教师将节省出的时间和精力投入到教学过程中, 不仅增加师生交流的时间, 而且给予学生更多的课堂思考时间, 大大提高了课堂教学效率。

二、计算机辅助教学在数学教学中应用的注意事项

(一) 注意勿滥用计算机辅助教学进行数学教学。

CAI的直观形象性和交互必为传统的数学课堂教学带来了新的活力, 它不仅可以激发学生学习兴趣, 提高学习质量, 而且可以提高教学效率。 但是, 教师在使用CAI时如果不顾及学生本身和实际教学内容的需要, 就容易形成为使用CAI而使用CAI的极端化现象, 影响教学。 数学教学的一个重要目的就是要培养学生的抽象思维能力。 特别是高年级的学生, 他们已具有丰富的知识体验, 正经历着从感性到理性, 从表象到形成正确的概念, 从具体形象思维到抽象思维的飞跃。 如果只用CAI简单地以具体形象的画面, 把本应该在思维中抽象出来的概念再现, 则势必会影响到学生抽象思维能力的形成与发展。 如果信息量过多过滥, 则会增加无效信息, 加重学生学习负担, 导致他们获取信息的难度过大, 处理信息的能力减弱, 课堂教学的有效性降低。

(二) 注意计算机辅助教学要与板书相结合。

计算机的普及率在不断提高, 大多数学校都配备了计算机教室, 许多教师认为只有选用最先进的计算机教学才显气派, 才跟潮流。 也有些教师在数学教学中, 只想增加容量, 拓展知识, 而在整堂课中大量采用CAI教学课件。 传统的黑板教学虽然不具备使用CAI进行教学的生动形象性和互动性等优点, 但是它也具有“电子板书”难以替代的作用。比如在黑板上板演解决一道数学问题时, 教师书写出规范的解题样式和优美的文字, 必会对学生起到示范作用。而且, 有些必要的分析归纳过程和推理运算过程还是应通过板书或板演充分地暴露给学生[6]。 因为数学教学的过程也是对学生进行思维训练的过程。 另外, 长时间地使用“电子板书”, 容易造成学生的视觉疲劳, 反而分散了学生的注意力, 导致学习效果不佳。 所以教师应该对适合计算机辅助教学的内容加以精选, 根据教学目的有针对性地使用计算机辅助教学, 并结合传统板书设计, 提高教学效率。

(三) 注意防止计算机辅助教学的内容分散学生的注意。

注意是心理活动对一定事物的指向与集中[7]。 学生在课堂教学中有时会不知不觉地对无关的刺激物产生注意, 有时又是有意识地还需要付出意志努力维持对数学课堂学习的注意。 利用CAI进行数学教学, 可以有效吸引学生的注意, 进而激发学生的学习兴趣。 但是, 有的教师为了让课件变得丰富多彩, 把课件设计成画面复杂多变、音响强烈惊人、颜色大浅或变化太多、 媒体变换频繁等与课堂教学无关的内容。 这些声音、动画如果与教学内容无关, 而且比教学的主要内容更具有新异性、动感性, 反而容易分散学生的注意力, 造成对学习内容的本末倒置。 另外, 有的教师在制作CAI的主体内容时, 只有单调生硬的文字, 而缺少直观动态的效果。 这样学生容易产生机体的疲倦, 注意还是易受其他的干扰而分散。 因此, 在制作CAI课件的背景时, 切勿添加那些容易分散学生注意的无关刺激因素, 以突出教学的主要内容为宜。

总之, 在教学中我们要积极应用多媒体辅助教学, 同时注意方式方法, 扬长避短, 为我所用, 服务教学。

摘要：计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术, 已进入我国的教育领域, 并得到迅速发展。计算机辅助教学既能激发学生的学习兴趣, 又有利于进行直观教学, 而且能使全体学生得到发展, 提高了数学教学效率。但是它并不是万能的, 在实际运用中应做到以学生为主, 与板书相结合, 勿滥用, 防止播放速度过快和分散学生的注意。

关键词：计算机辅助教学,数学教学,教学应用

参考文献

[1]国际教育百科全书 (第2卷) .贵州教育出版社, 1990:324.

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[5]赵军林.有效备课——初中数学.光明日报出版社, 2008:216-217.

[6]雷玲.中学数学名师教学艺术.华东师范大学出版社, 2008:206.

[7]柳友荣.现代心理学基础.安徽人民出版社, 2003:24-25.

篇14：计算机辅助教学在美术教学中的应用

[关键词]计算机辅助教学；中学；美术教学；应用

我国的经济技术不断发展，计算机网络技术也随之发展壮大，使得人们获取知识的速度与效率不断提高，进而改变了我国的教育理念。在中学教学中应用计算机网络能够丰富中学教学的内容，激发学生学习的兴趣，引导学生积极主动的学习知识，将计算机融入美术教学增加了美术教学的趣味性。本文主要探讨了中学美术教师如何应用计算机开展辅助教学，培养学生的团队合作意识，提高学生的综合素质。

一、拓展知识，开阔视野

中学美术教师要为学生创设一种文化情境，使学生在学习美术知识的基础上，丰富自身的文化素养，更加清晰地了解我国历史悠久的文化，准确地认识美术艺术，进而树立正确的人生观、价值观。然而，传统教学所运用的教学手段有限，不能满足新课标的要求；而计算机网络技术正在我国蓬勃发展，逐渐成为学生学习的一种工具，因此我国各中学逐渐在教学中应用计算机网络，利用其庞大的资源丰富中学美术教学的内容，增加学生与人文、社会的接触机会，使学生的视野更加开阔，提高学生的综合素质。

例如，中学美术教师在开展《人类的朋友》这一章节内容教学时，首先引导学生欣赏各种各样的动物并使其以小组为单位归纳总结动物的特点，然而美术教材上的图片较少，不能满足美术教学的需要，此时便可借助计算机网络进行教学。由于网络资源十分丰富，教师可在课前下载动物的图片、视频等供上课使用，使学生充分感受动物的活泼可爱，了解动物的生活习性以及濒临灭绝的动物种类，再引导学生讨论我们应当怎样保护动物，保护我们赖以生存的家园。在美术教学中，要提高学生的绘画能力，让他们更好地掌握绘画技巧，教师需要引导学生进行大胆的创作。在创作过程中，教师要对他们进行指导，让他们正确地运用绘画技巧，创作优秀的美术作品。

二、触碰学生的“兴趣点”，真正激发学生的学习兴趣

激发学生学习的积极性是新课标的第一要求，各中学美术教师为激发学生学习的积极性，在教学中利用计算机进行辅助教学。将学生的实际生活与美术教学相结合，拉近学生与学习之间的距离，激发学生学习的兴趣，使学生能够积极主动地学习美术知识。

例如，我国的经济在不断的发展，人民的生活水平也日益提高，不少学生家里都购置了数码相机，用于外出游玩时拍摄一些生活照与风景照，然而由于把握不好拍照的角度与采光，使得很多照片不能拍出满意的效果。学生便会想是否能利用计算机强大的修图功能将图片修的更完美一些，便会积极主动地学习美术知识，由过去的被动学习转变为主动学习，进而认识到美术知识在生活中的用处。

中学生学习美术知识能够培养学生的审美能力，使其发现生活中的美好事物，积极乐观地对待生活，进而提高学生的综合素质。

根据生活所需而学习美术知识能够激发学生学习的积极性，使其主动的学习美术知识，培养学生的美感，进而提高学生将课堂所学知识应用于实际生活之中的能力。

三、网络环境下开展课堂教学，培养学生的合作能力

学会做事、学会生存、学会学习、学会合作是二十一世纪的学生必须掌握的四种基本能力，且最基础、最重要的能力是学会合作。在网络中的两个人无论是熟悉还是陌生，都可以随时随地地进行沟通、交流，相互表达自己的思想，互相分享、互相帮助，提高了学生相互合作的能力，引导学生乐于帮助他人。无论是BBS、QQ、E-MAIL还是博客、MSN都是一些社交软件，供人们沟通、交流使用，这些新鲜元素满足了中学生追求新鲜事物的心理。

中学美术教师要引导学生善于利用计算机网络检索一些需要的美术信息，拓展自己的视野，再将学生亲手制作的美术作品展览于教室之中，增加学生交流的机会。中国少儿美术网、聚雅堂美术论坛等是专门提供学生与教师沟通、交流的平台，这些平台中包括壁画、摄影、雕塑、国画、动漫、油画、平面设计与服装设计等，欣赏这些网站上的名人名作，能够激发学生学习美术知识的兴趣；学生与学生之间、学生与教师之间的交流能够加深学生对问题的理解与掌握，培养学生团队合作意识，进而提高学生的审美能力。

在开展中学美术教学过程中，美术教师要引导学生以小组为单位进行沟通与交流，通过小组讨论探索美术知识中的奥秘，提高学生团队合作学习的能力。此外，中学美术教师还要为学生创设一种轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使学生能够积极主动地与他人进行沟通、交流，增强学生的主体意识，引导每一个学生都积极的参与课堂活动，真正使学生成为美术课堂的主体。