例谈在小学数学教学中的德育渗透

关键词： 分取 例谈 为先 教育学家

例谈在小学数学教学中的德育渗透（共8篇）

篇1：例谈在小学数学教学中的德育渗透

例谈在小学数学教学中的德育渗透

池淮镇中心小学 方宁萍

摘要：德育是学校教育的重要组成部分，是小学数学学科的一项重要任务。本文通过对当前小学数学教学中的德育渗透的正确认识，并结合学生生活实际和新课改理念，主要从小学数学教材、课堂教学、课外活动、教师人格魅力和辩证唯物主义观点五个方面讨论了小学数学教育中的德育内容和价值实现途径。

关键词：德育；小学数学；教学；渗透

一、小学数学教学中德育概念的界定及意义

德育是指教师有目的地培养学生品德的活动。它有狭义和广义之分，狭义的德育指个体道德品质的教育；广义的德育主要包括政治品质、思想品质、道德品质和心理品质的教育。我们小学数学教学中进行的德育渗透教育，是指广义上的德育。

德育可促进学生的心理健康，保障其社会性和个性的健康发展；有助于学生体验德施善行带来的利人悦己的成果，满足其自我完善的需要；有助于传播健康的思想、意识、观念和舆论，从而改善社会发展的良好风气。

二、小学数学教学中德育渗透的必要性与可行性

小学教育阶段是学生长身体、长知识的时期，同时，也是其心理成熟和良好思想道德逐步形成的关键时期。在这期间，他们具有很强的可塑性和模仿性，容易受各种思想的影响。所以，适时开展德育，对其进行正确有效地引导，指导他们树立科学的人生观、世界观和思想道德，便是必要的。再则，纵观目前的在校学生们，他们在无比优越的家庭和社会条件下，有相当一部分学生的自我意识过于强烈，对于他人、集体、社会乃至国家的责任感相对淡薄和冷漠，甚至有不少学生的德施善行中搀杂有功利因素。因此，在这关键时期对学生进行德育是十分必要且迫切的。

学校德育相比于家庭、社会，是进行德育的主要场所。小学数学作为重要学科，在课堂教学中渗透德育无疑是必要的，也是一条重要途径。再有，小学数学的教材中有丰富的德育素材、教师的模范榜样、教学环节中的合作意识、数学知识中的辩证唯物主义思想等都为进行德育提供了条件。所以，在小学数学教学中进行德育渗透是可行的。

三、当前小学数学教学中的德育教学存在的问题及反思

我国当前小学德育的发展存在着一些突出的特点与优势，但也存在着一些不容忽视的问题。

（一）数学失德育

教师在数学教学中没有完全意识到德育素材资源的丰富性和广泛性，因而，在教某些能较好地进行德育渗透的内容时，只看到“数学”而错失了“思想”，调味不当。如学“近似值”时，忽视了渗透实事求是科学精神的培养。因此，在教学中只讲数学不讲德育，错失了良机。

（二）数学少德育

教师从意识上已经认识到德育的重要性，但无奈于赶教学进度或求教学效果，而简略带过德育内容。如学“计算工具的演变”时，教师会花五分钟时间将该部分知识融合到“神奇的计算工具”一课中进行简要讲述。因此，大幅度地降低了德育效果。

（三）数学德育化

教师从主观上认为小学数学应强调德育，致使在情境创设或教学活动中产生重德育轻数学的现象。故模糊了数学德育是“副目标”的定位。如学“时、分、秒”时，教师利用中国首位宇航员杨利伟飞天的情境导出了新课。这本应是个很好的德育渗透点，但因教师的过度强调飞天的意义，向杨利伟学习，长大成为科学家等，最终导致失去原有的“数学味”，效果适得其反。

因此，若要真正有效地进行德育渗透，教师则应重视德育的渗透，正确认识德育的定位，充分挖掘数学德育素材，适时适地适度地进行德育渗透。

四、小学数学教学中德育渗透的方法

（一）把握教材进行德育渗透

数学教材内容蕴含着丰富的教育因素，很多地方都渗透了“德育点”：数学史和数学家的故事；插图和统计图表；应用题的题意和数据等。其实只要我们课前充分的钻研教材，深刻领会教材编写意图，精心设计，把握时机，就能启发诱导学生掌握有关的思想观点。例如：学“量的单位的认识”时，教师可以与学生进行对话与交流，从中渗透市场的准则意识、诚信意识和公平意识教育。学“时分的认识”时，可以教学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。又如结合教材内容与实际生活的应用题：再过几天就是“妇女节”了，我又来到文具店里，想买几张贺卡送祝福给妈妈和老师，一张贺卡3元，买5张要多少钱？在此，教师就可以不失时机地对学生进行感恩的教育。这样，既加强了数学与生活的联系，又培养了学生爱父母、爱老师、爱所有关心他们的人的关怀情感。

（二）抓住课堂教学中的德育契机

数学课不同于思想品德课，在小学数学教学过程中，教师要结合教学过程，通过“渗透点”适时进行德育。因此，除了教师直接正面教育，通过学生动手实践、自主探索与合作交流等教学过程，同样能有效的将德育进行隐形地渗透。

例如：学“元、角、分”时，可设计“文具商店”这一活动。把学生分成四组，每组学生轮流当售货员或顾客，使学生在该次活动中亲自体验如何使用人民币，如何爱惜人民币的教育。在此过程中，既使学生体验到与同学共同活动获得成功的快乐，又培养了学生与人合作的态度和交往的能力。

（三）利用数学活动和其他形式进行德育渗透

德育渗透不能只局限于课堂教学，生活作为一个大的课堂，更有机会进行德育渗透。所以，应将课堂教学与课外学习活动相结合，适当地开展一些数学活动课和其他形式的数学主题活动。

例如：在学完四年级简单的统计知识后，可要求班级里的学生回家调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一家庭在一个星期、一个月、一年内的垃圾袋的使用数量，再结合通过计算机、报纸、向长辈咨询等途径了解到的垃圾袋对环境造成的影响，制作成统计表，再以演讲的形式向其他同学汇报自己的调查结果。通过该活动，不仅能使学生很好地掌握统计知识，培养学生的实践能力，还能对学生的环保意识进行渗透和教育。

（四）发挥教师自身的人格魅力

德育在教学中的渗透既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。大家都知道榜样的作用。因为教师经常与学生生活在一起，且在学生的心目中，教师的形象向来都是博学的代表、高尚的化身，所以，学生大都信任和尊敬自己的教师。低年级学生会把教师同父母一样看待，高年级学生会模仿教师的言行和风度。

因此，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，教师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

（五）进行辩证唯物主义观点的启蒙教育

数学的发现，数学的发展，数学内在矛盾的运动，数学在实践中的应用等等，处处皆含“实践第一”、“对立统一”、“矛盾转化”等客观变化发展规律。这些都是客观的，都是辩证唯物主义思想的具体体现。因此，教师要结合数学概念的理解、数学公式、定律的推导等自然地渗透这方面的教育，使学生掌握一些观察问题、思考问题，抓住主要矛盾等科学的思想方法。

1.通过学生的实际操作，实例引入数学知识或实践应用，进行“实践第一”的观点教育。例如：在学“认识1l到20各数”时，把一把直尺竖着平放在桌面中间，当学生在直尺的左边摆一捆小棍，右边摆一根小棍表示11时，他必然知道11是由一个十和一个一组成的，当直尺的左边有两捆小棍时，学生自己就答出了20是由二个十组成的，而且知道了20为什么左边写2，右边写0。这样，使学生了解实物数数，形象到抽象表示数的过程，对11～20各数有了初步的感性认识。

2.通过多与少、加与减、已知与未知、精确与近似，对学生进行“对立统一”的观点教育。例如：在进行加减混合运算练习时，教师可先出示5、3、1这三个数字和“＋”、“－”这两个运算符号，让学生分别组成连加、连减和加减混合算式。这样，能调动学生思维的积极性。

3.通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行“矛盾转化”的观点教育。例如：在学“梯形的面积计算公式”时，教师可引导学生把梯形先转化成已学习过的平行四边形或三角形，再进行比较与分析，推导出梯形的面积计算公式。这样，使学生认识到事物之间往往存在矛盾与转化，在解决未知问题时，可先思考是否可以先将其转化为已知问题，继而达到有效地解决问题的效果。

五、结束语

总之，小学数学在教学中渗透德育的意义深刻且刻不容缓，再则，在小学数学教学中向学生进行德育的内容是广泛的，方法是多样的，只要教师有心，不断提高自身修养，并且从学生已有的知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，使数学知识教学与德育有机结合，从而做到在培养学生的数学素养的同时提高学生的德育水平。

参考文献：

[1] 冯文全.现代教育学新论[M].成都：电子科技大学出版社，2007.384.[2] 扈中平.现代教育理论[M].北京：高等教育出版社，2005.295-297.[3] 小学数学教学渗透德育的问题反思与策略探索.http://bbs.kpedu.com/dispbbs.asp?boardid=2&Id=16173.[4] 中华人民共和国教育部制定.《全日制义务教学数学课程标准（实验稿）》[S].北京：北京师范大学出版社，2001.51-79.[5] 浅谈新课改下小学数学教学中的德育渗透.http://.

篇2：例谈在小学数学教学中的德育渗透

奎屯市第九小

海丽娟

摘要 ：本文运用文献资料法、专家访谈法以及逻辑分析法对小学美术教学在德育中的渗透进行了具体分析，指出了美术教学是德育的重要组成部分。讨论了美术课堂中如何让进行德育教育，在美术课堂教学内容，教学技法，以及课堂评价中潜移默化的对学生进行德育教育。教师在教学过程中应正确引导学生，创造机会让学生自我感受，深入观察生活，了解生活，并在各个学科教学中都应该渗透德育教育，让学生养成健全的人格和良好的学习习惯。

关键词：德高为范 自然渗透 创新

培养品质 潜移默化 因势利导

学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的基础工程。美术教学中的教育渗透着整个学校德育的组成部分，“德育为首”的教育思想得到了很大的重视，可以说德育教育无处不在，在学校、在课堂、，不仅在语文、数学课上。美术课同样也是对学生进行德育教育的一个重要阵地。如果美术教学中只注重画面，而不管德育，呢么学校的德育就是残缺的，要贯彻“德育为首”应将德育渗透在智育、体育、美育、和劳动之中，对促进学校全面发展。

一.课堂渗透德育教育

1.教师要德高为范。现在已是大行素质之时，美术课是审美素质的培养阵地，教师因从自身做起，重视自身的品德修养。美术教师在课余的时间内要大量阅读中外美术历史，美术发展概况和作品的历史背景、意义，这样，既丰富了学生的知识，同时也加强了他们对美术课程的爱好。在上课之前美术教师重视课前的准备，根据教材的安排及当时的实际情况，安排上课要用的课件、范图、步骤图和实物作品，有计划系统的对学生进行美术教育。2.教学内容的自然渗透。想要达到教育的自然渗透，就必须把德育与教学内容融合，那就是在进行美术教学时，与教材内容相结合的进行德育的自然渗透。这也是美术教学中德育自然渗透的主要环节。在欣赏课中结合作品的内容及主题对学生进行德育教育是最为简洁有效的渗透方法。每一件美德育的效果自然也就好起来！例如，在欣赏《笛声》这件雕塑作品时，从他们憧憬未来的眼神中我们可以看到他是多么渴望读书呀，但是革命还没有胜利，为了让大家都能够过上幸福的生活，他们和大人们一起并肩战斗。我想同学们一定对小红军产生敬佩之情，同时也告诉自己一定要努力学习，成为别人心目中的榜样。结合作品作者讲叙与之相关的故事，不但能改变欣赏课的枯燥乏味，提高学习兴趣，而且也很自然的对进行德育的教育。低年级有几课就做到了与故事相结合。美术作品，特别是绘画类都有所展示的内容和表现主题，抓住这一点就能够很好的对学生进行德育教育、二、通过技能练习渗透德育教育。

绘画技能在美术教学中占有很大比例，其本身包含诸多内容，如：国画、水粉画、素描等，绘画内容不同，渗透方式也不一样。中国画是我国传统的艺术画种，是我国民族智慧的结晶，民族情感的表现。通过学习中国画有助于激发学生热爱祖国文化遗产的思想、陶冶他们的爱国情操。增强民族自豪感、学习色彩画出了培养学生做事认真，培养坚定意志之外还能增强学生讲究卫生，互相关心，宽宏大量等思想品质、在技能练习中，素描也能培养学生朴实的品格，培养学生勇于克服困难，坚持不懈的优良品质等、三、通过评价渗透德育教育。

在现阶段各科教育学科中要求教师将主体地位还给学生，评价主要是为了改善和促进学生的发展，不管采用何种评价方式，其宗旨是要充分肯定进步和发展，并使学生明确要求克服的弱点和发展方向，使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。对表现不好的学生要指出其缺点，但也不忽略对其优点的表扬；要以鼓励为主激发学生学习美术的兴趣，对学生批评适度，不侮辱人格，讽刺挖苦。在教育中允许学生犯错误，教师必须要有耐心，以身作则的引导，教育学生。

在教第八册《巧用对称形》一课时，同学们兴高彩烈的用手中的剪刀和彩色纸剪出了具有很强创意性的对称形，让我很有感触，很多图形是我都想不到的，但是在同学们乐于动手、动脑的，同时将手中的彩色纸设计的丰富多彩，思路太广泛了，非常活跃。例如：对称形的苹果、衣服、裤子、“A”“B”等图形。我让同学们把自己剪好的对称形贴在黑板上展示时，每位同学都说出了自己喜欢黑板上那副作品，唯有一个褐色的蝙蝠没有同学举手说喜欢，那位同学一直低头不语。这时，我在黑板上指出了这幅在角落里由于黑色跟褐色对比不明显而不显眼的蝙蝠，问:“同学们你们喜欢这幅作品吗?” “不喜欢，因为颜色不好看”我又将这幅褐色的蝙蝠放在了黄色的卡纸上，“现在看看，有什么不同，你们喜欢他吗”。告诉 学生颜色没有最难看的，每一种颜色都很漂亮，至少要把它放在合适的环境中。就像同学们一样,每位同学都有自己的优点和长处，我们要看到周围每个人的优点，友善的和同学相处，要养成关心他人的好习惯。在教学过程中自然的渗透了德育内容。

四、节日中渗透德育

德育渗透要根据我校学生的实际情况、心理状况、生活实践及其对真、善、美的朴素的认识基础，并结合身边发生的各种现象，将德育巧妙的融合。

在很多重大节日中，我抓住机会适时推进一些情感教育，调节学生的学习情绪，沟通师生间、同学间的情感交融，一举两得。如：教师节，让学生制作贺卡；儿童节，让学生画一幅全世界小朋友共同庆祝自己节日的绘画表达自己的心情；母亲节让学生给妈妈画一幅像。还有中秋节、植树节、劳动节、学雷锋日等等一些节日，都能通过绘画、手工一些表现形式渗透教育。在这些主题的美术创作中，既能让学生的心灵在跟着画笔飞扬，也能使德育种子在学生的心灵中开出美丽的花朵。总之，在素质教育的今天，教师在教学中不仅要传授好知识，更重要的是育好人。首先做到，要求学生对人讲话要有礼貌，教师带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，教师就带头做好环保工作，让德育工作渗透生活学习的各个方面。

篇3：浅谈在小学语文教学中渗透德育

一、抓住文本的有利契机, 结合教学内容, 进行情感熏陶、潜移默化

根据小学生的心理特点, 特别是三年级的学生, 主要是直观形象思维为主。在教学中, 学生喜欢教师以讲故事、猜谜、游戏等形式贯穿于课堂中。在教学《燕子专列》这一课时, 笔者紧密结合学生生活实际, 让学生谈对燕子的认识, 为学生能走入文本所描绘的情境作好铺垫, 在引导学生理解体会人们对燕子的关爱时, 让学生抓住关键词“纷纷、冒着、踏着、顶着、踏着”等词语进行感情朗读, 并让他们扮演, 此时的你就是一个瑞士的居民, 为救护燕子而焦急万分, 果然学生很快进入角色, 读得声情并茂, 抑扬顿挫也读得比较到位。笔者紧紧抓住这个契机:“你们为什么这么着急呢?”学生争先恐后地说:“因为燕子是益鸟, 我们要保护它呀!”“因为大雾和我们是好朋友, ”“任何动物应该和睦相处”……一石激起千层浪, 我立即进行引导:“是呀!你们看, 瑞士作为一个政府, 下命令救助这些遇到困难的燕子, 居民们又自发组织在寒冷的天气去寻找濒临灭亡的燕子, 更难能可贵的是一个小女孩也加入了寻找燕子的队伍。现在, 如果你就是那只被救的燕子, 你会对人们说点什么呢?”“谢谢你, 善良的人们, 我不会忘记你们的恩情的, 明年我一定要多捉害虫, 保护你们的庄稼。”“你们永远是我们的好朋友”……

通过入情入境的角色朗读, 老师的巧妙引导, 文本要为学生渗透的保护环境、保护大自然的教育就与语文的教学有机地整合在一起了, 寓道于文, 达到了水乳交融的目的。

二、抓住文本中的重点句子渗透德育教育

在二年级下册语文教材中有这样一篇文章《玲玲的画》, 学习这篇文章时, 教师可先让学生自由朗读课文, 弄清文章的主要内容, 然后再让学生细读课文, 找出文中的中心句, 通过同学们认真阅读, 很多同学都找出了本文的中心句“只要肯动脑筋, 坏事往往也会变成好事”。这时教师就以这句中心句为突破口, 引导学生理解这句话的含义, 让学生懂得在生活中, 只要善于观察, 肯动脑筋, 坏事也会变成好事。

三、渗透思想道德教育, 注意与学生的情感体验相结合

小学生的认知以感性认识为出发点, 小学语文教材中则蕴含着真挚丰富的情感。教学中注意创设情境, 以情引人、以情动人、以情感人, 让每节课堂教学都成为学生的一次情感体验过程。而有情就会触动学生的心灵, 促使其产生学习的内驱力, 去寻根求源, 探索情感产生的原因, 由情悟理、由情明理, 情感体验的过程进而也成为学生由感性认识到理性认识的认知过程。

四、通过写读后感或心得体会升华学生对文本内容的感受

笔者认为写读后感是让学生对文本内容及情感再次体验的一种最好的方法。它能让学生走出文本, 让学生真正明白在实际生活中应该怎样做, 让学生能结合自己的不足, 深刻反思自己, 不断成长进步。

在二年级上册第三单元有这样一篇有趣的文章《小猫刮胡子》。本文主要讲的是小猫学着主人的样子, 把胡子刮得干干净净, 结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿, 猫妈妈的一番话使小猫再也不刮胡子了。学了本文后, 笔者让学生写了一篇读后感, 很多学生能结合自己生活, 谈出了自己的感受, 不能见什么学什么, 要从自己的实际情况出发。其中一个孩子写道:“我以前看见别人学跳舞, 我也学跳舞, 结果, 老师说我, 动作不协调;有一次, 我看见邻居姐姐学打球, 我也跟着学, 可我体质差, 根本跟不上, 现在想想, 我见到什么学什么, 岂不是一只小猫了……”从这样的文章中, 笔者可以肯定, 通过学习这篇文章后, 这个学生真正懂得了其中的道理。

五、在课内外阅读中渗透

小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口, 具有教育意义的好作品。因而, 阅读教学是语文教学进行德育渗透的主渠道。古人说:“书读百遍, 其义自现。”要让学生充分地读, 在读中有所悟, 在读中培养语感, 在读中受到思想和感情的熏陶。课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读, 不仅有利于发展学生的意志性格特征, 而且有助于培养学生高尚的道德情操。

当然, 书有良莠之分, 不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际, 向学生推荐有关读物, 列出书目, 引导学生去读。要加强阅读指导, 激发学生课外阅读兴趣, 教给他们读书方法, 特别是评价与欣赏的方法, 使学生从阅读中有所收获。

六、通过参加社会实践活动来渗透德育

新课程标准指出:要注重培养学生社会实践的能力。作为语文教师, 不但要有博大精深的知识, 高尚的师德对学生潜移默化的影响外, 更应注重在社会实践中把德育有机地融入其中。如升旗仪式对学生进行爱国主义教育;清明节对学生进行革命传统教育;上街打扫街道, 对学生进行环保教育;参观禁毒图片展, 对学生进行珍爱生命、远离毒品的教育等等。

七、言传身教中渗透德育

有这样一句话:“学高为师, 身正为范”, 说明我们教师除了在教学过程中要注重孩子们的德育教育外, 在平时的日常生活中就更应该如此。孔子说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”教师在生活中的一言一行直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中, 针对学生的表现, 进行随机教育, 以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人, 发挥表率作用, 要求学生遵守日常行为规范, 培养学生正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明行为习惯, 提高思想道德素质。作为一名语文教师必须要有博大的胸怀、高尚的情操, 以自己至诚至真至爱的人格力量去影响我们祖国的未来栋梁, 带领他们走向道德光辉的顶点。

篇4：例谈在小学数学教学中的德育渗透

摘 要：育人先育德，德育既是素质教育的重点，也是学生健康成长的关键。德育除了在德育课上进行外，还可以在其他学科的教学过程中也能进行。在普通高中生物学教学中巧妙渗透德育，能让学生在学习生物的同时，德育素质也得到潜移默化的提升。

关键词：生物教学;德育;渗透

“90后”的学生在长辈的宠爱和赞美中长大，宅在斗室之中，迷于网络之中，难以与大自然亲近，缺少真实的生活体验，不少学生个性强、认死理，对常规思想政治工作的认同度不高。要让他们认同一种理念，认可一种思想，需要巧抓机遇，才能取得较好的效果。高中生物教材中有不少德育渗透的好机会，在教学过程中要用好这些内容，巧妙地进行德育。

一、在“细胞分子组成”部分渗透合作精神教育

现在的学生独立意识比较强，合作的意识和能力相对较差，甚至到了高中也没有合作的精神和意识。在高中生物必修一第二章中，在学习完组成细胞的分子时，可以重点强调分子在细胞生命活动中的作用不是孤立的，而是既各司其职，又相互配合。众多分子有条不紊组成了一个整体，高效有序、共同完成了细胞的各项生命活动。就如同我们的一个寝室、一个班级、一个学校，各成员都不是孤立的，应相互协作，在合作中寻求快乐，在合作中达到成功，在合作中留下美好的回忆。

二、在“细胞结构”部分渗透爱国主义精神教育

“90后”的学生从小生长在商品经济发达的太平盛世，没有民族危机感，民族意识、国家意识比较淡薄，爱国主义教育尤为重要。在必修一第三章中，学习完细胞的各部分结构之后，强调细胞各部分既有明确的分工，又有紧密的联系，核质相互依存，不可或缺。只有保持细胞结构的完整性，才能完成各项生命活动。就如同中华人民共和国是在中共中央领导下的多民族国家，只有在中共中央的正確领导下，保持安定团结的政治局面，各民族齐心合力，才能把我国建设得繁荣富强。只有保证国土的完整性，中华各民族才有希望，任何分裂国土的思想都是错误的，也是必败的，更是不会得逞的。这样微小的穿插，既调节了紧张的课堂气氛，缓解了学生的疲劳，又能为爱国主义教育添砖加瓦。

三、在“光合作用”部分渗透绿叶的奉献精神

“90后”的学生从小生活在物质条件比较优厚的环境中，对于长辈和社会的关爱接受得心安理得，一提到感恩往往很不耐烦地叹息“又来了”。在必修一第五章中，在学习了光合作用的过程后，可以进行点拨：历经这么复杂的程序后叶绿体终于合成了有机物，但绿叶光合作用的产物自己用得很少，大部分输送给花、果实、种子、根和茎，不求回报，无怨无悔，这是一种奉献。这种奉献同样存在于父母和孩子之间、妻子和丈夫之间、老师和学生之间，也存在于班级的个人和整体之间。点拨之后，学生相互讨论，气氛热烈，踊跃发言，在这种氛围下学生很容易感受到父母的爱，感恩无需说教，教育于无声之中。通过讨论，大家还能一致感受到，社会需要绿叶，和谐铸就美德，奉献教育效果事半功倍。

四、在“基因在染色体上”部分渗透人格品位教育

在必修二第二章中，在重点介绍萨顿用类比推理法提出基因在染色体上的假说，却不能像孟德尔那样通过实验验证这个假说时，插入一段介绍：有一位科学家摩尔根，他曾经不相信孟德尔的遗传理论，对萨顿的假说更持怀疑态度。但是，面对孟德尔和萨顿在科学界的影响力他没有嫉妒，更没有进行人身攻击，而是潜心做实验进行研究。终于用果蝇作材料做了一个能说明问题的实验，在认真分析实验结果后，尝试着用萨顿的假说进行解释，并设计测交实验加以验证，最后证实了萨顿的假说的正确性，并把假说上升为结论。因为他亲自用了假说演绎法，很有说服力，从此成了孟德尔的坚定支持者。这是一种严肃认真的科学态度，更是一种高尚的人格品位。了解了摩尔根的这一研究背景，不仅能增强知识本身对学生学习的吸引力，同时也对提高中学生的人格品位素养起到一次巧妙的、有效的促进作用。

五、在“生物进化”部分渗透竞争意识教育

现在的学生大都是独生子女，家庭经济条件比较好，没有生活压力，家人对他们的要求就是把成绩搞好。所以，大多数学生没有真正明确学习的目的，总觉得是在为别人学习，学得被动，学得乏力，缺乏应有的竞争意识。

生物进化的核心内容是自然选择、适者生存，这是对学生进行竞争意识培养的好机会。老师可以向学生阐明选择不仅仅存在于自然界，还存在于人类社会。如大家经历过的中考就是一次选择，大家亲眼看到部分同学在竞争中被淘汰，不能接受高中教育，更谈不上高等教育，没有一技之长，有的甚至流落为无业游民，成为父母和社会的负担。对于我们在读高中生来说，必须端正学习态度，冬不怕严寒，夏不怕酷暑，通过平时的刻苦磨炼，积蓄能量，以便在将来的高考中经受住考验，走上社会后，更要勇于竞争，通过自己的努力主动适应环境，成为社会的栋梁、时代的弄潮儿，实现自己作为人的社会价值。而不是枕着父母留下的金山银山，过着毫无追求的生活。师生还可共同分析大自然的竞争是美丽的竞争，没有阴谋，不靠父母，不开后门，完全凭自己的实力，有着绝对的公平。

六、在胚胎工程部分渗透珍爱生命教育

在胚胎工程部分学习了复杂的受精过程，精子穿越层层关卡，化作雄原核与卵细胞中的雌原核融合，实现灵魂与物质的结合，才会诞生一个新生命。生命不是来自偶然，生命对于我们只有一次，要尊重生命，珍惜生命。要感谢父母把我们带到这个世界，让我们真实地触摸这美好的一切。

七、在生态环境部分渗透热爱家乡、热爱大自然的教育

在生物多样性的教学中，引导学生上网查阅当地珍贵稀有的物种，当地特有的物种和生态系统对当地生态环境和经济建设的重大贡献，激发了学生热爱家乡的情怀。盐城市地处苏北大平原，有辽阔的滩涂，素有东方湿地的美誉，这里有国家一级保护动物丹顶鹤和麋鹿，还有文蛤、沙蚓（海葵）、大蛏等海内外影响日益扩大的特色海鲜。通过向学生介绍这些特有的物种和特产，增强学生的自豪感，引领学生认识自然资源的重要性，感受大自然的美，进而懂得享受大自然、热爱大自然、保护大自然。

高中生物教学的任务不仅仅是懂得一些生物学知识，更重要的是让学生学会用生物学知识指导自己解决好成长中的一些问题，为身体心理健康发展提供理论依据和可借鉴的事实，了解自然，借鉴自然，懂得人在自然却又高于自然。

高中阶段是人生成长的关键时期，不是每一位学生都发展得很顺利，有的学生听不进逆耳的忠言，对父母老师的种种规劝怀有逆反心理和行为，动不动就与父母、老师顶撞，甚至离家出走。利用生物教学的特殊氛围，完成一些特殊道理的渗透，让他们在不反感的状态下认同一些看法，在潜移默化中愉快地接受，轻松完成教书育人的双重任务，只要老师留心细节，注意营造情境，生物课堂定能为高中德育作出巨大贡献。

参考文献：

篇5：浅谈在小学英语教学中渗透德育

【摘要】教学永远具有强烈的教育性。重视和加强少年儿童的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求，和PEP教材的编写特点，以及当今儿童学习外语的心理特点，教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长，在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。

【关键词】小学英语教学 渗透 德育

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？

一、创造和谐的德育环境

德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。道德不仅是规范性品格，更重要的是有理想和引导性品格。英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。

二、挖掘教材的德育因素

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。如在教授IN A NATURE PARK单元中可渗透保护森林和保护环境的意识；在教学WHAT DO YOU LIKE时，出乎意料的竟然有同学回答“I like money”，针对如此的金钱观，我及时进行教育，举例说明Money isn’t the most important.又如在教学交际用语时，要说明不同的使用场合，让学生做到语言文明礼貌，并在学习英语过程中培养自身的良好品质。例如“Lady first”是尊重女士的一条基本准则，也体现了自我风度及良好的修养，培养学生具有绅士风度；“What can I do for you?”不只是客气化，而是看到对方有困难而要真心实意的帮助对方；“How do you do？”是初次相识朋友间的问候，而“How old are you？”对女士而言是粗鲁及其不礼貌的表现。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually„”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

同时，在学习英语知识过程中，注意英汉习惯用语的比较，譬如打电话时英语习惯用this and that以表礼貌，而不习惯用I and you.并引导学生就中外历史和社会风俗作比较，通过口语交际，课文阅读和写作训练等途径，使学生在学习英语，坚持多方面能力的培养和智力开发的同时，也了解了各国文化风情，地理历史人文和自然科学，意识到中西方在经济和文化等方面的差异以及产生的原因，从而加深对祖国的了解与热爱，渗透爱国主义教育，激发爱国热情，为祖国的美好明天而努力奋斗。

三、注重教学过程的德育渗透 ﹙一﹚采用多种活动形式渗透

1、组织学生合作

在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如我在教学PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。（平时每节课小组都有加减分记录）。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。

2、创设情境活动

道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。教学中，我们要创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。试想当学生学会了单词，来走“单词迷宫”，最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动，会给学生带来多大的精神财富。

爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。我在教学第三单元的Numbers 11-15时，设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草„„黑板布置成一个大森林。“森林”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只？“How many cats can you see?”学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着一篮装满13只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的15只小蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-15，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。

（二）找准机会渗透

在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适宜、适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。

1、适宜渗透

语言是思想文化的载体，小学英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中我努力找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，例如，在牛津3A中“Good morning!”“Good afternoon!”“How are you？”“Hello!/ Hi!” “Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。我就利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，对学生进行文明礼貌教育。让学生懂得、明白：早上遇见同学和老师要学会说“ Good morning”；向别人道歉时要学会说 “Sorry”；得到了别人的帮助时要学会说“Thank you”。在牛津5B中学习“What do you usually do after school?”“ What does he/she usually do in the evening”等句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，我要求同学注意听别人发言，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。

这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上已经成为了德育渗透的载体，选择适宜的教学内容对学生进行德育渗透，从而达到了教育、教学融于一体的教学效果。

2、适度渗透

小学英语的课程标准倡导任务型的教学模式，教师根据要学习的内容来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。它能激发学生的学习积极性，使学生积极、主动，创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。它能培养学生的创新意识和创新能力，同时还能培养学生的合作意识和团结精神。它充分体现学生的主体地位，培养学生综合语言运用能力。然而，每一节英语课给学生布置一个难度适当的任务，并在任务设计中巧妙地和德育渗透紧密地结合起来，让学生既能运用所学知识完成任务，在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高，使自己的语言运用能力得到加强，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到影响，为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。

在学习牛津教6A第五单元时（主题：What’s your favourite festival?）。其主要内容是学习Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival等节日。我设计了任务“演讲比赛，谈谈我最喜欢的节日。”通过比赛，让孩子增强对中国传统节日的认识和了解。同时教师可以针对不同的节日向孩子提问，如：“春节到了，我们除了穿新衣服，得红包等以外，还可以做些什么？” 引导孩子说：“我们可以给爷爷、奶奶拜年；给老师拜年，问好；可以自己动手包饺子给父母吃；可以帮妈妈干家务；可以通过E-mail向长辈、朋友祝福”等等，培养孩子尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母的美德。教师还可问他们“红包怎样使用更合适？”教育孩子要把“红包”用来买学具，买书，剩余的钱应该存起来，为以后做打算，而不能随意挥霍，甚至胡乱攀比。

这时的任务教学，既符合六年级学生英语水平的程度，难度适当；同时，学生们在完成任务时，良好的思想意识也在逐步建立，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础

总而言之，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙设计的教学，适宜、适时、适度的进行德育渗透，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有所进步，使学生真正全面发展。

四、开展课外德育实践活动

德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。例如当学生了解了文化“Mother’s Day”，我结合Let’s make要求学生制作一张卡片，回家送给妈妈，并对妈妈说“I love you, mum.Happy Mother’s Day。”以此来表达对母亲的爱。

苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。

总而言之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。

参考文献：

1．《苏霍姆林斯基教育名言》（精选本）

篇6：例谈在小学数学教学中的德育渗透

摘 要 对于小学生来说，他们正处在生理和心理生长发育的阶段，具有极强的可塑性。从小培养小学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，促进他们的健康成长。因此，在学科教育中渗透对儿童的法制教育，是一条切实可行的普法途径。作为小学数学教师，要把握小学数学教学之特征，在实际数学课堂教学中对小学生进行法制教育。关键词 数学 渗透 法制教育

儿童是祖国的未来，是民族的希望，因此儿童的茁壮成长是实现“中国梦”（中华民族伟大复兴）的根本所在。而对于小学生来说，他们正处在生理和心理生长发育的阶段，具有极强的可塑性。从小培养小学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，促进他们的健康成长。因此，在学科教育中渗透对儿童的法制教育，是一条切实可行的普法途径。作为一名小学数学教师，承担着增强少年儿童法制意识的培养教育的历史使命和责任，该如何把握小学数学教学之特征，在实际数学课堂教学中对小学生进行法制教育呢？我认为应从以下几点入手：

一、充分利用教材中潜在的法制教育的元素

要想在数学课堂中渗透法制教育，教师就要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的法制教育元素，寻找法律知识的切入点和渗透点，把法律知识自然融入数学教学之中。

例如，我在教进一法时，有一道这样的应用题，11个同学去春游，有一辆限乘7人的面包车，应该怎么办？在这里就可以对学生渗透有关车辆超载所造成的危害。在教学一年级“我们认识的数”中，让学生猜猜65岁应该是家中的谁呢？就可以对学生渗透尊老爱幼的思想。我在上一年级第一学期的一堂数学课上，授课内容是对平面图形的认识，结合讨论交通指示牌的含义渗透安全与交通法的教育。在讲授重量单位“千克、克”的认识，我一边指导学生通过天平称出一千克的重量，一边告诉学生：公平交易，诚实做人，一千克虽轻但意义非凡。

二、教师自身应具备法制素质 教师水平参差不齐，学生积极性调动不起来。现在的小学没有专门的法律教师，介绍法律知识的多为班主任，其中很多的可能出来都没接触过法律，自身的法律意识和教学方法存在着一定的欠缺，导致很多教师只能照本宣科，进行填鸭式教学，缺乏案列教学的有趣性和课堂的灵活性，使法律课成了纯粹的只是讲授课，学生没有任何积极性可言。在这样的情况下，教师往往自己都不知道法，怎么向学生讲法？更不要说在课堂中渗透教材中所蕴含的法律知识。所以，提高教师的法律素养大有必要，只有教师知法懂法，才能自觉的向学生讲法。学生潜移默化中接受法制教育，与老师的接触时间最长，特别是小学生，可塑性非常强，受教师的影响也最大。只有教师具有良好的法律素养，才能培养出具有法制观念和法律意思的合格人才。每位教师都应把《教育法》《教师法》和《未成年人保护法》等法律法规列为必学内容，去研读、去领悟并深刻认识到不懂法律，不依法执教就是不合格的教师。此外，教师还应具有多元化的知识，还要不断加强教育心理学、社会学、法学等学科的培训与学习，注重自身的良好素质的形成，从而真正担负起教书育人的神圣重任。

三、准确把握数学课堂教学与法制教育的关系

在小学数学课堂中一定要明确数学知识的传授与法制教育的关系，我认为小学数学课堂一定要以数学知识传授为主。数学课堂的主要任务必须完成，切不可把法制教育当成一堂课来讲，法律涉及范围极广讲起来是没玩没了，如果我们把数学课上成了法制课，那就谈不上在数学课渗透法制教育了。法制教育只是渗透，是点缀。在小学的数学课堂中，数学知识的传授为主其他的如：法制教育、习惯养成教育、安全教育等等都是辅助。在小学数学课堂中可以有法制教育，也可以无法制教育，教师应该明确关系，灵活安排。

四、讲解学生身边的数学知识，激发学生的学习兴趣，培养爱国主义思想感情

例如，在讲课过程中联系学生身边的数学知识：储蓄利息的计算、市场经济中交易、股票的交易、天气预报等，来激发学生的学习热情。再如，通过讲授计算器的作用及统计的知识让学生动手把身边的数学问题加以解决，再顺便介绍统计在生活中的应用，同时简介我国改革以来来的巨大成就，让学生明确学习数学的意义，从而激励学生努力学习，报效祖国的热情。

五、抓住时机进行法制教育，净化学生心灵

在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行法制教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的思想觉悟，抵制心灵污染，定会收到事半功倍的效果。例如，在学过简单的数据整理后，我给学生布置作业：放学回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，说说自己的看法，这样学生既掌握了有关的数学知识，又对他们进行了环保教育，可谓是一举两得。

六、采用多种教学方法渗透法制教育

教师在教学过程中，通过采用多种教学方法对学生进行法制教育。例如合作性学习、研究性学习等等。在“方向与位置”的教学中，通过采用小组合作的学习方法，培养学生的团结合作的能力。通过活动让学生明白大家在一起讨论、思考，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，是利己利人的学习，在这种情境下，学生就会理解团结协作的重要性。结课点睛是教师结束部分的处理运用的渗透法。一堂课即将结束之际，教师在对学科教学进行言简意赅的结课时，把课上学生所接触到的法制因素恰到好处地点上一点，使学生的课堂上形成的一些零碎的、不清晰的队法制的感受，通过教师的指点变得明了起来，这种结课时教师的轻轻一点，往往会给学生脑海里留下深刻的印象，起到“课已尽而意无穷”的效果。

篇7：例谈在小学数学教学中的德育渗透

［提要］教育不仅传递知识、培养人的素质，也要培养学生德智体美劳全面发展，品德的教育，决不是政治这门学科就能办到的，它必须是各学科的综合教育。而语文学科中德育的渗透是必不可少的，也是素质教育的一个重要任务。因此，语文教师应抓住课本中好的素材，时时对学生进行品德教育。在小学语文中必须体现寓德于教。本文作者结合自己的教学实践及体会，分别在阅读、古诗、作文中怎样寓德于教谈了几点具体做法。［关键字］寓德于教 教书育人 德育渗透 思想教育

古人云“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁”，育人教育的作用之大由此可见。人类步入21世纪，“人本思想”已深入人心，在实施主体教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材，而应更多的关注“人”。只能关注学生心灵，了解并研究他们的心理需求。才能有效的促进学生的道德内化，促进个体素质的全面发展。《大纲》指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，获取新知识，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地发展，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民，对于提高民族素质，都有着重要的意义。”小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要充分挖掘教材，在阅读、古诗、作文中渗透德育。那么如何将寓德于教 落实到实处呢？

一、讲读课文中，寻找最佳“结合点”进行思想品德教育 讲读课教学是小学语文教学中最常见的，那如何在讲读课文中渗透德育教育呢？我觉得主要有三个方面。

（一）、在语言文字训练中渗透思想教育

在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，两者是相辅相成，互相促进的。所以，小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上收到潜移默化的教育。比如《十里长街送总理》的第一段中，描写了人们在长安街两旁焦急等待周总理灵车的悲壮场面。“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着„„一对青年夫妇„„他们挤下人行道，探着身子张望„„一群泪痕满面的红领巾，互相扶着肩，踮着脚望着，望着„„”在教学这一段时,教师可以抓住与中心思想密切相关的语句，加以必要点拨，帮助学生更好地理解课文。如“拄着”、“背靠”、“挤下”、“探着”、“踮着脚望着，望着„„”，教师可以引导学生细加推敲，让他们想想这些语句表现了人们什么思想并深入领会作者的匠心所在，从人们的动作中体会人们焦急的心情，从而体会“人民总理人民爱”的思想内容。这样，既提高了学生的语文能力，又发挥了课文的教育感染作用。

（二）、在反复朗读中体会思想感情

古人云“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿彼讨源，虽能心显。”这就是说作者在生活中吸取了一定的思想内容，而后才动笔写文章，所以在文章中就一定饱含着作者的思想感情，或爱、或恨、或悲、或喜。指导学生朗读的过程就是帮助学生正

确、深入地理解课文的过程，引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。如《大海的歌》一文中，有这么三句话：

1、展现在我眼前的是蓝天、白云，碧绿的大海，正从东方升起的朝阳。

2、船头飞溅起来的浪花唱着欢乐的歌。

3、咱们自己的石油钻探船，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。

第一句话描写了四样景物，蓝、白、绿、红构成了一幅色彩鲜艳而又美丽的风景画，可见作者的心情是多么的愉快，所以在朗读时要指导学生用优美的语调读出作者的愉悦之情；第二句是写浪花在唱歌。浪花怎么会唱歌呢？其实是作者看到海港繁荣的景象后，自己心里高兴地唱着歌。这里可以指导学生用欢快的语调来读，高兴得就像自己在心里唱歌一样；第三句中的“咱们”指的是我们中国，说以前我国没有石油钻探船，现在我们国家可以自己制造了。这句话就是借大海的歌来表达作者的喜悦之情，来歌颂社会主义建设的新成就。这里教师可以指导学生用激昂的语调来读，把自己的自豪之情表达出来。因此，通过读一方面可以让学生欣赏优美的语句，另一方面又自觉地接受思想教育.（三）、联系学生实际，深化思想教育

在语文课上，教师要凭借教材，坚持正面启发、诱导，让学生联系自己的实际，在领悟思想感情的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，从而进一步受到课文思想的熏陶和感染。如《我的弟弟“小萝卜头”》一课，教师可以在课上引导学生联系自己的生活实际与“小萝卜头”进行比较。“小萝卜头吃的是残羹冷饭，住的是阴暗潮湿的监狱，穿的是破得不能再破的衣服，写字用的是短得不能再短的笔头，那么你呢？”让学生想想自己和小萝卜头一样大的时候生活是怎么样的，从而对“小萝卜头”小小年纪在监狱里的非人生活充满同情，激起学生对国民党反动派的痛恨，受到要胸怀远大理想、珍惜今天的幸福生活、刻苦学习的教育，并逐渐转为自己的行动。

二、在古诗中挖掘蕴含的德育

小学语文新大纲附有“古诗词背诵推荐篇目”共八十篇，诗歌自古就是传统和弘扬中华文化最形象的载体，诗歌更是千百年来塑造炎黄子孙人格气质最独特而有效的方式，所谓“不学诗，无以言。”从远古到明清，无论是庙堂高宇或是街头市井，人们无不是出口言诗，开口唱诗，是诗歌让我们的祖先秉承了天地间最灵动的智慧，诗歌让中华大地如此人杰地灵，而成为人类灿烂眩目的文明古国。事实上我们祖先的实践已经证明，诗歌是想象能力、创造能力、思想品质、道德情操、审美志趣等各种人们素养的综合体现。在大力倡导教育的今天，诗语文教学如能较好的利用诗歌这股清泉去浇灌儿童的心智，一定可以绽放鲜艳的花朵。

（一）、以音乐育情

情感的又一特点是情境心。人的情感总是在一定的情境中产生的，人们常说的“触境生情”、“睹物思人”、“每逢佳节倍思亲”就是这个意思。创设喜悦环境，教师可引导学生领略环境的美，使学生或得美的享受和其实，精神得到充实，情感和性格得到陶冶，心灵得到净化。音乐是陶冶人性情的熔炉。高尔基曾经说过：“歌就是力量，就是战斗的号角，就是人的思想火花”，如我在讲李白的《绝句》中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，一边朗诵，一边放出《千鸟齐鸣》的轻音乐，那委婉动听的乐曲，激发了孩子们的情感，他们的神情是那样的专注，仿佛身临其境，仿佛听到了春天鸟的鸣叫，他们的思绪飞向了远方，有的孩子说小鸟在叫“这儿的景色太没了，这么美的环境洗望类不要破坏它，让我们在这儿打我永远居住吧！”还有的孩子说小鸟在叫“准天的气候暖河，流失发芽，小草变绿，真美”。这是我展出一幅有关春天的图，使想象和现实中看到的结合了起来，他们学习的兴趣更浓了，更加明白了保护环境的重要性，一旦道德

形象深入学生的心灵，就会向明灯样照亮他们前进的道路，通过这样的引导我发现了孩子们身边的纸屑少了，有了爱护环境的意识。

（二）、积累古诗、淋浴孩子心灵

随着素质教育的推行，训练语感，激发想象、积累词汇，陶冶心智，最直接的效果是培养孩子们的诗性，一颗有诗性的心灵比任何东西都珍贵，况且科学证明，3——12岁是记忆的黄金时期，错过了是一身的遗憾，背诵是配合想象画面、动作身子去理解，给孩子叫历代诗人的古诗与传奇，讲有关田园诗、山水诗、离别诗爱国诗等方面的小知识有助于孩子们增强记忆、提高兴趣，利用诗的语言规范孩子们的行为习惯，使我们做班主任工作最有意义的探索，可引导孩子珍惜时间，不畏艰难的有“少壮不努力，老大徒伤悲”、“书由有路勤为经，学海无涯苦作舟”，教育自满的孩子可利用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”，“三八”节到了可教孩子背“慈母手中线”等,这些耳熟能想的语句,不仅帮助孩子积累词句,又培养了孩子的自我教育能力，陶冶了孩子的新型品格，班风、学风自然到位，实在是事半功倍，还可以采取冬种形式鼓励学生背诗。如可开展我是小小背诗家等比赛活动。

三、在作文教学中渗透德育

作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。我国著名教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。德育工作不仅仅是古诗和阅读教学中的任务，作为语文课的重要组成部分——作文课中的德育教育不可忽视，作文教学中可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念。所以每个教育工作者应该把握每个有利时机，自觉地、有意识地站在育人的高度教书，这对于提高人才的综合素质是至关重要的。

在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生在作文中悟“道”，有机渗透道德教育。具体来说，可以从以下三个方面把握。

（一）、在审题中，确定德育导向。

审题是作文的关键，学生能否正确审题，决定作文的成败。所谓德育的导向作用，就是指在审题过程中，引导学生分析作文题目的要求，弄清为什么写，即写作的目的是什么：或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪。

小学生的特点是长于形象思维。因此，他们容易从直观的角度去审视题目的具体意义，而对题目隐蔽的深刻本质，往往不善于作深入的分析，不能准确把握题目中重点词语的内涵和外延。特别是小学生年龄小，社会阅历少，知识经验贫乏，辨别是非能力较差，如不加以正确引导，往往会出现思维的片面性和肤浅性，当然也就不会写出中心明确的作文来。所以，在指导学生审题中，要引导学生抓住题目中的重点词语进行分析，培养学生树立正确的写作目的。例如小学语文教材第五册中有一个作文训练“写家乡一处你喜爱的景物，要抓住景物特点细致描写”，如果让学生拿到题目就写，也许大部分学生只会仅仅描写某种景物，显得比较单调。古人云：“文以意为主，文为意而发，意在文之中。”我觉得在这三点中，最重要的是让学生知道为什么写。所以，在这里教师可以引导学生进一步分析，要求学生不仅要说出写哪一处景物，那处景物有什么特点，而且一定要说出为什么喜爱这处景物。之后，让学生进行讨论交流。有了教师的指导，学生就紧扣中心，自然而然地在作文教学中悟出了“道”，正像春雨那样，“随风潜入夜，润物细无声。”

（二）、在选材中，把握德育契机

如果说中心思想是文章的灵魂，那么表现中心思想的材料则是文章的血肉。学生作文，不仅要学会审题立意，而且要学会选材，这样，才能写出有灵魂、有血肉的好作文。

叶圣陶先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感所思，做到“我口说我心，我手写我口”。小学生不是生活在真空里，社会上各种思潮在他们的思想上或习作中必然会有种种反映。学生在作文选材中敢于说真话、写真事，这就为我们教师提供了思想品德教育的“契机”。所以，在指导学生选材时，要鼓励学生选择自己亲身经历过的、或亲耳所闻、亲眼所睹的有真情实感的材料，把握德育契机，把作文与育人逐步统一起来。

为了真正做到寓教于文，我要求学生写《一件自己做过的错事》。事先教师要声明不会秋后算帐，鼓励学生选择自己亲耳所闻、亲眼所见甚至是自己亲身经历的真实材料来写。这既是让学生学会自我批评、正确评价自己的极好机会，又让教师发现学生在思想上存在的问题，即使把握德育“契机”，有针对性地对学生进行品德教育，把育人和作文逐渐统一起来。

（三）、在评改中，强化德育效果

传统的作文教学中，一直存在着学生作文、教师批阅的现象。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的教学变一变，让学生站在主动的地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。

实际上，培养学生评改作文的能力，就是培养学生能够辨别是非的能力。也许改作文对与小学生来说有一定的难度，但教师可以加以适当的指导。一篇文章无论写得是好是坏，它总要反映作者对某件事、某个人的看法，所以，评论一篇文章在某种意义上说，也是对小学生道德品质的评论过程。通过互评互改，学生的心灵在相互交流中受到熏陶，思想在相互启迪中得到升华。因此，在作文教学中，应当注意通过评改作文，让学生受到良好的道德品质的熏陶，潜移默化地强化德育效果，激发学生积极向上的精神，促使学生养成良好的道德品格和文明行为，真正做到“文如其人”。

总之，作为教育者应明白，教育的任务不是单纯地传播现成的知识，而是注重人的潜质的开掘，在语文教学中进行德育的渗透途径是很多，教师应做到合理运用教材，独辟蹊径，充分发挥学科特点，使语文教学中的思想教育无声的深入学生的心田 参考文献: 《小学语文教学大纲》

篇8：例谈在音乐教学中渗透美育教育

一、创设情境, 引导拨动美的心弦

创设良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣, 把学生带入与教材内容相应的氛围中, 达到良好的教学效果。创设良好的教学情境, 不仅可以激发学生学习音乐的兴趣, 更可以引导学生拨动美的心弦, 接受美育的熏陶。

教学《大海啊, 故乡》时, 我运用创设情境的方法导入新课。首先, 我做了一个双臂波浪的舞蹈动作, 问大家看到老师的动作联想到了什么。学生自由发言, 有的联想到了海鸥, 有的联想到了大海, 我不失时机地用多媒体播放大海的画面, 然后请学生用自己的语言描绘大海的壮美。大家七嘴八舌, 异常兴奋, 甚至是妙语连珠, 诸如烟波浩渺、一碧万顷、鸥水相依、碧海青天、汹涌澎湃、气吞山河、排山倒海、浊浪排空等, 不胜枚举。我及时播放《大海啊, 故乡》的前奏, 并动情地轻吟:“漫步在沙滩上, 聆听海鸥鸣叫声, 海风吹拂着脸庞, 阵阵海涛声将我们带入无尽遐想。同学们, 让我们插上音乐的翅膀, 像海鸥一样到大海上遨游一番吧! 本节课就让我们一起欣赏这首《大海啊, 故乡》。”

这节新课的导入环节先后运用了舞蹈、视频、声频等手段, 把大家带进了一种美的情境中, 美的心弦被拨动, 沉浸在对美丽的大海的无尽遐想中, 不仅较充分地激发了学生渴望学习新课的激情, 而且达到了渗透美育教育的良好效果。

二、品歌赏曲, 深刻领悟美的意蕴

在中学音乐课上, 品歌赏曲几乎是每节课的教学重点。通过品歌赏曲领略作品美的内涵, 是渗透美育教育的重点。教学《大海啊 , 故乡》时 , 我通过多媒体介绍了这首歌的背景和主题:《大海啊, 故乡》是反映海员生活的电影片《大海在呼唤》的主题歌, 表现了主人公对大海、故乡和母亲深挚的感情, 以及向往新生活并愿意为祖国奉献青春的积极向上的精神, 寄寓了作者对祖国的美好祝愿。结合歌词和曲谱等具体内容引导学生逐步领悟作品中美的意蕴:音乐通俗易懂, 格调高雅, 优美动听, 感情真挚, 是一首深受欢迎、脍炙人口的抒情歌曲。歌词从“小时候妈妈对我讲”开始, 通篇质朴深情、如叙家常。借助对大海的思念与赞颂, 抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。歌曲旋律流畅舒展, 优美动听, 平易亲切, 节奏严谨。歌曲结构十分简洁, 如果除去反复部分, 则前后只有四个乐句。前两个乐句为第一段, 富有叙事性, 乐句朴素无华。后两个乐句为第二段, 情深意长, 表现出主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。

三、注重实践, 主动感受美的魅力

“品歌赏曲”依然是音乐教学美育渗透的初级阶段 , 要进一步使学生感受音乐课带来的美的享受, 还要在音乐实践中体会。在教学中, 我常常通过引领学生听唱、学唱、跟唱、独唱、合唱等方式, 潜移默化地把学生带进美丽的音乐海洋。如教《大海啊, 故乡》这节课时, 我请大家在歌唱的同时思考几个问题:根据歌曲的音乐情绪, 这首歌曲可以分成几个乐段?每个乐段有什么特点? 学生在思考讨论后归纳:这首歌曲可以分成两个乐段, 第一乐段朴实、优美, 回忆自己在海边生活的经历, 表现大海温柔、恬美、平静的一面, 第二乐段音区提高, 充满激情, 是情感的抒发, 表达主人公对大海、对故乡和妈妈的浓厚真挚情感, 表现了大海波涛汹涌、跌宕起伏的另一面。我指导学生跟着钢琴轻唱歌词, 并特别注意一字多音的地方 (如“海边出身”) 和力度的变化。歌曲结构简洁, 除去反复部分外, 前后只有四个乐句:前两个乐句朴素无华, 富有叙事性;后两个乐句情深意长, 表现出主人公对大海、故乡和母亲深切思念的感情。歌曲第一遍全体演唱;重复时前段采用领唱, 集体边哼鸣边做身体律动, 后部分采用齐唱, 第一组学生用“啊”伴唱。在歌曲的间奏配上朗诵, (朗诵内容可以提前让学生准备, 也可以老师准备好投影或请学生即兴发挥) 。

四、拓展延伸, 激发创造美的激情

“拓展延伸”是新课改中各课程普遍使用的一个拔高性教学环节, 有助于培养和提高学生的创造性能力。在音乐教学中, 合理运用拓展延伸, 可以激发学生创造美的激情。教学《大海啊, 故乡》时, 我在本节课高潮时 , 设计了引导学生用肢体语言表现歌曲的学习环节:首先启发思考如何用身体语言表现大海的平静与波涛汹涌? 其次由学生分组创编, 集体跟着音乐表演。最后, 由大家推荐表现优秀的上台表演, 并启发学生体会表达的内容。通过一系列活动, 大家认识到大海有时风平浪静, 充满诗情画意;有时波涛汹涌、涛声如雷, 无论是柔静美还是雄壮美, 都是人格化的美。音乐世界中的大海更富于诗意地展现它博大的胸怀与澎湃的激情, 涌动人类对生命力量的热爱与追求。“人生就像大海”, 我们朝着奋发进取的人生目标进军。这样的教学活动体现了集体的智慧, 培养了学生的合作精神及创新实践能力, 更是学生再现美和创造美的过程。