校园安全文化（精选十篇）
校园安全文化 篇1
文化有广义和狭义之分,广义的文化指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化指社会意识形态(政治、法律、知识、信仰、艺术、道德)及与之相适应的各种社会制度和组织结构(政党、军队、政府、社团、学校等)。
安全是人类防范生产、生活风险的状态与能力。风险包括来自人为、自然或者人为自然组合的事故、灾害、突发事件等因素。实现人类生产、生活的安全状态和提高安全保障的能力,可以预防、避免和降低事故或灾害对人民生命财产的危害,控制和减少事故灾难或者突发事件对社会安定和社会经济的影响。安全文化是人类为防范(预防、控制、降低或减轻)生产、生活风险,实现生命与健康保障、社会和谐与企业持续发展所创造的安全精神价值和物质价值的总和。是安全价值观、信念、最高目标、道德理想、传统、风气、行为准则的复合体。
高校校园安全文化是社会安全文化和校园文化的子系统,是高等学校在长期办学、育人、发展实践中,为保障师生员工的安全,建立完善和谐的安全环境,并使全体师生员工形成良好的安全价值观、态度和素质,从而积累的具有高校特色的安全物质财富和安全精神财富的总和。
二高校校园安全文化的类别
1高校校园安全观念文化
安全观念文化是校园安全文化的核心,再好的设施,再完善的制度,如果没有全校师生的自觉安全意识和安全行为,都将是空壳和摆设。安全观念文化重在安全知识教育和安全自救、安全预防知识的普及,使安全意识变为全校师生的自觉行动,成为各项工作中优先考虑的要素,成为工作安排布署的必有内容。
2高校校园安全行为文化
是指在安全观念文化指导下,学校人员在生活和生产过程中的安全行为准则、思维方式、行为模式的表现。行为文化既是观念文化的反映,同时又作用和改变观念文化。现代高校需要发展的安全行为文化是进行科学的安全思维,强化高质量的安全学习,执行严格的安全规范,进行科学的安全领导,掌握必需的应急自救技能,进行合理的安全操作等。
3高校校园安全管理(制度)文化
管理文化是指对学校组织(或企业)和组织人员的行为产生规范性、约束性影响和作用的文化,它集中体现观念文化和物质文化对领导和员工的要求。校园安全管理文化的建设包括从建立法制观念、强化法制意识、端正法制态度,到科学地制定法规、标准和规章,严格地执法程序和自觉地守法行为等。
4高校校园安全物态文化
高校校园安全物态文化是高校校园安全文化的表层部分,它是形成观念文化和行为文化的条件。从安全物质文化中往往能体现出组织或学校领导的安全认识和态度,反映出校园安全管理的理念和哲学,折射出安全行为文化的成效。所以说物质是文化的体现,又是文化发展的基础。校园生产过程中的安全物态文化体现在:(1)人类技术和生活方式与生产工艺的本质安全性;(2)生产和生活中所使用的技术和工具等人造物及与自然相适应的安全装置、仪器、工具等物态本身的安全条件和安全可靠性。
三高校校园安全文化的特征
文化性。校园安全文化能确保安全的价值观、精神风貌、思维方式、行为规范,利用文化的功能提高安全思想观念。
规范性。高校校园安全文化能对错误的安全意识进行纠正,并对师生错误的安全行为起排斥作用。
系统性。一是目的性:保护学校师生在从事任何活动时的身心健康。二是全局性:需要全局、全方位、各层次以及学校各种资源的参与。三是层次性:它需要决策、管理、执行三个层次的协调、配合。
包容性。高校校园安全文化是自然科学、社会科学诸多领域价值观、思想意识等各方面的集中体现。
渗透性。高校校园安全文化深入师生的心里需要广泛地宣传,不懈地教育以及传播。
四高校校园安全文化的功能
影响功能。通过高校校园安全观念文化的建设,影响决策者、管理者和执行者对安全的态度和认识,强化大学每一个成员的安全意识。
导向功能。高校校园安全文化影响校园师生的道德、伦理、观念、情感等深层次的人文因素,使校园每一位成员逐步提高对安全的理解和认识,不断提高其安全修养,改善其安全意识和行为,使其明白什么是正确的安全态度和安全信念。
激励功能。高校校园安全文化借助群众效应和从众心理,引导高校成员自律,产生安全行为的自觉性。通过发挥人的主动性、创造性,使其树立正确的安全学习和生活的思想以及观念和行为的准则,使其形成强烈的安全使命感,激励每一个人形成持久的驱动力,在校园和各组织内部建立强大的安全文化氛围。
约束功能。通过高校校园安全文化的建设,安全观念、安全伦理道德在全校师生思想上的扎根,以及安全科技知识被他们所掌握,使其对安全在学习、生活中的作用和意义有更加深刻的认识,使其对安全的价值有正确的理解,他们就会自觉地按安全的要求去约束自己,去规范自己的行为,使安全意识成为一种自觉心理,树立正确的安全人生观和现代安全价值观,用新的安全意识和新的安全观念指导自身的活动,规范自己的安全行为。
五高校校园安全文化的发展
新世纪需要高安全素质的大学生,如何使大学生具有较高的安全素质,已引起教育界有关方面的重视。高校校园安全文化是近年在大学校园出现的一个崭新的现象和理念,它和大学生的安全素质教育密切相关。大学生四年是在校园中生活、成长,校园的安全人文环境因素将直接或间接影响大学生个体特征的形成和发展。“近朱者赤,近墨者黑”,校园安全文化对大学生的影响是广泛的、潜移默化的。建立完善、和谐的校园安全文化对大学生安全素质的形成具有重要意义。
高校校园安全文化是“文化”范畴的一个方面,同时也是安全文化在大学校园中的一种特殊文化现象。它即具有“文化”的一般属性,如物化性与精神性,也具有其特殊性,如与安全相关的理念、行为规范、心理体验、语言交流等。
安全作为人类的基本需求,是和人类一切活动相关的。有关安全的观念、思想、情感、意志、心理、行为、自然物质(包括科学技术)等,都将以一种综合的“人化”了的精神体系出现在现实世界,它是一种有意义的现象世界,这就是所谓的“安全文化”。安全文化包含了人对自然世界规律性的认识和人的安全价值观念。
具有精神性特征的安全文化总是力求全面、正确地反映客观世界的真实本质,这样在人类的实践活动中才能保证达到自己的安全期望。另一方面,人的安全价值关系体现了对安全文化的需求与依赖。人类之所以要创造一个安全文化,就是人类在自身漫长的发展过程中认识到,依靠物质的手段,如安全设备、安全仪表、安全工程设施、安全技术等,大大提高人类活动的安全度,这些都是必要的、积极的。如果仅仅如此,将远远不能满足人类发展对安全的高级需求。人类创造安全文化就是要正确反映客观世界的规律性和实现人类本质安全的目的性,安全文化是人类身心安全和健康的基石。
高校校园安全文化是高校为维护广大师生的正当利益和保障学校的改革、发展、稳定,通过安全宣传教育、完善校园安全设施和安全监管制度,以预防和消除在教学、科研、生产、生活和各项活动中发生的安全事故,进而营造稳定、和谐、安全校园环境的一种文化现象。
校园是继承和传播人类文化知识的重要场所,是否保持良好的校园秩序和优美的校园环境,直接决定着一个校园的文明程度和发展潜力,而这,有赖于良好校园安全文化的建立。只有全校师生员工安全文化素质得到切实的提高,校园安全文化才会产生强大的作用和精神力量。要真正提高师生员工的安全意识和素质,那么首先就必须高度重视安全文化的重要作用,将它的建设纳入到学校重要的议事日程当中,做到从传统的管理模式向以推广安全系统工程为主要内容的科学管理转变。要以人为本,以文化为载体,通过文化的渗透提高人们的安全价值观,并进一步规范人们的行为。
此外,近年来与校园有关的重大恶性案件时有发生,大学生自杀事件屡见报端,校内外导致学生伤亡的火灾事故有增无减,校园盗窃、诈骗等侵害师生生命财产安全的事件屡有所闻,交通伤亡事故也呈逐年上升趋势。其中,盗窃案件成为校内发案数量最多的一类案件,约占校园全部案件的80%以上。案件的发生,其中非常重要的一个原因,与高校现有安全管理体制和运行制度不够完善有关。我国迄今为止还没有一部完整的保障校园安全的法律,各高校在规章制度的完善和落实方面也存在着较大的差距。
参考文献
[1]吴甲春.安全文化建设理论与实务[M].新疆科学技术出版社,2006,1
校园安全文化 篇2
摘要：学校安全是学校各项工作的基础，与学生的安全素质教育密切相关，是学生身心安全和健康的基石，是校园文化的重要组成部分，是开展学校文化建设工作最基本的保障。只有加强构建校园安全文化建设，才能保证广大师生的生命和财产安全，维护学校的和谐与稳定。夯实学校的安全物质文化是学校安全文化建设的基础。规范学生的安全行为文化是学校安全文化建设的要求。完善学校的安全制度文化是学校安全文化建设的保证。提升学校的安全精神文化是学校安全文化建设的核心。
学校安全是学校各项工作的基础，与学生的安全素质教育密切相关，是学生身心安全和健康的基石，是校园文化的重要组成部分，是开展学校文化建设工作最基本的保障。没有学校师生人身和学校财产安全的保障，没有平安和谐的学校环境，学校文化的建设、学校教育的可持续发展将失去稳定的支撑基石。只有加强构建校园安全文化建设，才能保证广大师生的生命和财产安全，维护学校的和谐与稳定。
所谓校园安全文化建设，是指将安全管理的理念落实到学校的制度建设、教育教学、环境建设等各项工作当中，构建起安全建设氛围，影响师生的安全自觉性，保障学校财产和师生人身的安全。
一、校园安全文化建设的主要问题(一)不够重视安全教育工作。虽然国家一再强调要加强对中小学生的安全教育工作，一些省市也制定了学校实施安全教育的纲要，但由于学校领导重视不够，没有落实考核检查的机制，学校安全教育意识淡薄，学校的安全教育工作应付现象比较严重，常规性的培训和演练比较缺乏，（二）没有相应的应急预案。
通过对一些学校的安全事故进行分析，我们发现，出现安全事故一方面是因为领导思想上不够重视，另一方面则是由于学校缺乏对安全隐患的识别、防控能力以及对安全事件的处置措施不当造成的。事故发生之后，不知道向哪个部门或人员报告，需要报告哪些内容，不知道如何扑灭火灾，如何控制打架斗殴者，如何指导学生在紧急情况下逃生，如何对受伤人员进行救护等，被动等待救助。学校领导决定的临时处置方案，并没有经过充分的研究和讨论，不是最佳的处置措施，从而造成处置的失当，致使师生伤亡。
（三）应急预案存在问题
安全预案要结合学校实际，具有可操作性，同时还要让广大师生知晓预案内容，保证贯彻实施。但从目前来看，一些学校的应急预案格式千篇一律，内容过于简单，没有从学校实际出发，缺乏可操作性，有的只是简单的管理规章。制定预案的措施不合理，在实施中滞后于实际情况。另外，绝大多数学校的预案只是在事后的处理上下工夫，没有有效的、系统的“防案”，没有隐患的查找和消除策略。
（四）预案演练不熟悉
有些单位的应急预案演练很大程度上是以宣传性、演示性为主，做给大家看的。而不是按照时际需要组织的演练，只是“演”不是“练”。没有真正发挥演练在检验预案、锻炼队伍、磨合机制、教育员工的作用。真正发生事故时，处理事故较慢，汇报不及时，演练人员不清楚具体的行动做法，衔接不好，慌乱盲从。对于处理过程中出现的意外情况，不能及时判断，对演练人员的主要工作是通过本身的演练提高预案的执行能力，更好地预防突发事件。
（五）安全设施不够完善
在我国，由于缺乏安全意识，学校应急救援设备、设施和资金还严重不足，大部分学校应急设备只有灭火器，有的还只是摆设。另外，学校的基础设施在设计初期没有充分考虑到学生的安拿，例如:消防栓在墙壁上外挂、应急灯凸出墙面、供残疾学生使用的扶手不牢固、窗户外没有防护设施等，这些都成为影响学生安全和健康的隐患。
二、构建校园安全文化建设的方法
（一）夯实学校的安全物质文化是学校安全文化建设的基础。
学校安全文化的要依赖于一定的物质基础，在学校安全构成要素中，最直观、最外显的因素就是校园的硬设施和硬环境。坚实的学校安全物质文化是学校安全行为文化、学校安全制度文化、学校安全精神文化的基础。因此，要科学、精心建设学校安全的物质文化，通过学校的安全硬件建设保障学生安全，通过学校安全的环境营造，陶冶学生，提高安全心理素质，培育安全情感，规范安全行为，保障安全活动。
一是学校的教育教学设备设施要符合国家相关法律法规的规定。目前，农村学校普遍存在的问题是教室栏杆高度不达标、教学楼道狭窄、食堂条件达不到卫生标准、电路电线老化、体育设备设施和运动场所达不到标准等。新修订的《中华人民共和国义务教育法》第十六条规定“学校建设，应当符合国家规定的办学标准，适应教育需要；应当符合国家规定的选址要求和建设标准，确保学生和教职工安全。”为此，学校在学校安全文化建设过程中应当通过多渠道，多途径解决这些问题。譬如争取上级主管部门的专项资金、获取地方政府投入、个人集积捐资、修建方垫资等方式畴备金费，使已有教育教学设备设施达到国家规定标准。学校在新建、改建校园过程中必须根据教育法规进行，为师生提供安全的物质文化保障。
二是增加政府对教育的投入，不断改善办学条件、办学环境，为校园安全文化提供物质保障和良好的安全环境。提高安全保障程度。如改造危险校舍、加高走廊栏杆，更换老化线路，加固保坎围墙、添置灭火器材等，基本消除学校存在的不安全隐患。
三是营造学校安全环境的氛围。学校要努力建设安全的精神环境和营造安全文化氛围，让学生在安全的精神环境中受到陶冶和教育。如学校要开辟安全宣传栏，刊出安全法律法规、安全知识技能等，安全信息，建立安全友情提示角，在节假日、汛期、高温、秋冬干燥季节到来之前发布安全友情提示，让它成为学生特殊时段安全的良师；安全标语和安全宣传画上墙，让它成为学生日常安全的益友；此外，设置活动安全警示牌、校园道路安全减速标志或减速带，楼梯通道行走靠右、安全出入口标志等等，通过校园外在的安全精神文化的精心设置，给学生予潜移默化的安全教育。
（二）规范学生的安全行为文化是学校安全文化建设的要求。
安全的物质条件可能给学生学习、生活的安全感，如果仅仅停留在表层现象，不一定能达到“安全”目标。思想决定意识，意识引导行为，行为产生结果。进行学校安文化建设重要的是培养学生的安全行为习惯和安全行为文化。
在具体的建设过程中，一是要加强安全行为教育，增强学生安全行为意识。建设学生安全行为文化，提高安全行为的水准，首先要通过教育，培养学生主体的自觉自愿精神，形成主体的安全行为意识。思想是行为的先导，安全行为意识的形成必将成为推动安全文化的强大动力。学生的安全行为意识越强，对自己的安全行为意义就理解得越深，就会自觉地按正确的安全规则制度做事、做人。为此，学校要组织师生认真学习安全法律法规，学习《中小学生安全管理条例》、《中小学生安全事故处理办法》、《交通安全法》等；学习安全防范知识，提高师生自我保护能力。学习防火防盗防抢知识，牢记火警匪警报警电话，学习安全小常识。学校要通过开设安全教育课程，聘请法制副校长，举办安全法制报告会，召开以安全为主题的班团队会，办黑板报，组织开展安全教育日、周、月活动等，通过多种渠道、多种形式的安全教育，增强学生的安全行为意识，提升安全防范能力。
二是要养成安全行为习惯，提高学生安全行为能力。安全行为习惯的养成，不能靠一朝一夕或突击一阵风，而应根据学生年龄特点，生理心理发展特征和学校实际有计划、有组织、有目的地进行。学生安全行为养成具体做到五个结合，即与思想道德教育相结合，把教育学生安全行为与教育学生做人统一起来；与课堂教学相结合，把安全行为养成有机渗透在学科教学之中；与贯彻中小学生《守则》、《规范》相结合，把安全行为的培植与执行《守则》、《规范》同步进行；与学校开展的活动相结合，把安全行为规范养成寓各项活动之中。
三是引导安全行为践行，提升中小学生安全行为水平。为了使中小学生更加明确安全行为要求，学校要结合实际制定安全行为公约、安全行为规定等，有意识地引导学生践行安全行为，规范安全行为。如制定安全过马路规定，以此规范学生的交通行为。
（三）完善学校的安全制度文化是学校安全文化建设的保证。安全制度文化是围绕学校师生安全，规范学校安全管理，规范师生安全行为，要求全体师生共同遵守的规章制度以及相适应的组织机构。安全制度是学生安全行为的准绳，又是安全精神文化的基础和载体。
学校通过建立健全安全制度，丰富校园安全文化；学生通过遵守安全制度，规范安全行为。一是明确建立安全制度文化的目的。学校安全工作与其它工作一样都需要建立一套完整的、系统的制度，建设好安全制度文化对稳定学校秩序，保证师生生命财产安全，提高教育教学质量起着保障作用。
二是完善安全制度文化内容。学校随着社会经济的发展，针对校园安全工作特点，在原有安全制度文化的基础上进一步建立健全完善各项制度。如随着信息化的发展，网络进入社会、校园、家庭，学校要制定网络安全制度，规范学生上网行为，引导学生文明安全上网。
三是落实安全制度文化的责任，设立安全制度文化执行机构。安全责任制：每年主管校长对各部门、老师对各年级学生，各岗位各部门层层签订安全责任书。学校成立安全制度组织机构，及时处置突发的情况。一方面对出现的问题及时处理，将可能发生的故事处理在萌芽状态。另一方面设置师生心理卫生咨询室，对师生的心理问题进行及时疏导。同时，学校保安人员要进行灭火器实际操作培训、紧急疏散演练。学校要定期、不定期对各项安全制度执行情况进行督促检查，发现不足要及时整改，确保各项安全制度落实到位。学校安全制度文化是学校教育教学管理所必需的，学校只有不失时机地加强校园安全制度文化建设，才能不断提升安全管理的层次和水平。
（四）提升学校的安全精神文化是学校安全文化建设的核心。
学校安全精神文化是师生安全思维方式、安全行为准则、安全道德观、安全价值观等一系列安全意识形态的集中反映，是学校安全文化的最高境界，它必须经过长期的潜移默化而形成。
安全精神文化并非指学校安全文化环境的布置或安全文化活动的设计，而是通过安全制度文化的规范、安全行为文化的养成，日积月累，逐步将外在的约束内化为师生的安全行为心理定势，师生对安全问题的个人响应与情感认同，从而转化为校园安全精神文化。
因此，要建设和完善校园安全精神文化。首先，要加大安全的宣传教育力度，努力提高学生自身的各种素质，为养成安全习惯奠定基础。其次，要加大安全制度文化的执行力度，让学生在制度的规范中习惯成自然，变为自觉行为；第三，尊重学生在安全中的主体地位，培养学生安全文化的主体精神，使安全成为学生的自觉行为。
三、结束语
校园安全文化 篇3
[关键词] 校园；安全；文化
【中图分类号】 G64 【文献标识码】 A
当下的高校管理已经不是传统的被动型、经验型的作业驱动型管理，而是纳入经营战略的校园安全文化建设是一种创新的效益型、系统型的项目驱动型管理。因此，当前大力建设校园安全文化势在必行，应当受到各方的高度重视。
一、高校安全文化的内涵及组成部分
高校安全文化是安全文化的重要组成部分，它是指在高校校园这一特定的环境中，学校为了预防和减少灾害事故。高校安全文化的出发点和最终目的都是一致的，都是为了保护师生员工的身心健康和生命安全，保护个人及学校的财产安全，从而创造出安全、舒适的工作、学习、生活环境，将学校的教育价值与人的生命价值和谐地统一起来。高校安全文化包涵安全物质文化，安全管理文化；安全精神文化三个层次：其中安全精神文化是核心。
“安全文化”的核心价值观为安全第一、生命至上。
校园文化的核心是以校园为空间，以师生为参与主体，以精神文化为中心的物质、制度、行为相统一的具有鲜明时代特征的一种群体文化。
“校园安全文化”是校园文化中不可分割的一个组成部分，指由全体教师、学生共同参与的，以学校安全为核心的观念文化，把行为、管理和物态三种文化形态相统一的具有鲜明时代特征的一种群体性文化。
（一）安全理念。安全理念主要是指全体教师、学生共同接受的安全意识、理念、价值标准。安全理念是会随着社会的进步而进步的，不是一成不变的。当前，我们需要建立的安全理念是：安全管理，预防为主的理念；安全也是各高校办学效益的理念；安全更是构建和谐社会的理念等等。
（二）安全行为。安全行为指在安全观念的指导下，人们在日常生活和工作过程中的安全行为守则、思维方式、行为模式的具体表现。当代社会，必须倡导的安全行为是：科学的安全思维；高质量的安全教育学习；严格的安全规范；科学的安全领导；进行合理的安全操作；了解和掌握必要的安全技能等等。校园安全行为多种多样，如校园安全教育行为，以校园网络、校园广播、宣传橱窗、展板等为载体，以开展讲座、主题班会、团日活动等为途径，积极开展灾害事故的紧急疏散和防伤害演练。
（三）安全管理。安全管理是校园行为文化中的最重要、最实质的部分。安全管理指对学校及全体教师、学生共同产生规范性的作用。安全管理的建设包括从树立法制观念、强化法制意识、端正法制态度，到科学地制订法规、标准和规章，严格的执法程序和自觉地执法行为等。
二、构建高校安全文化的意义及作用
（一）校园安全文化的重大意义。高校是传播和继承人类文明与文化知识的重要场所，也是培养国家发展建设人才的的重要阵地。随着我国社会经济的快速发展和高等教育改革的不断深化，教师以及学生的道德观念、价值取向以及行为方式逐步多元化，同时，高校的合并重组、一校多址、一址多校等办学形式的出现，创造一个良好的校园秩序和优美的校园环境，保障在校园内学习、工作的全体师生的人身安全与财产安全，直接关系到一所高校校园的发展未来。构建高校校园安全文化是创建和谐校园的要求。当前，高校校内不和谐的现象普遍存在，而高校校园安全文化是指导和谐校园创建的不可或缺的组成部分；校园安全文化是安全文化的重要组成部分。校园安全文化的出发点和最终目的都是为了保护学校和个人的财产安全 创造安全、稳定的工作、学习和生活环境。高校在安全文化建设中承担引领者地位；高校安全文化建设对推动全社会的安全文化建设有着积极作用。
（二）校园安全文化的重要作用。通过安全文化的建设，不断的安全文化宣传和教育，使广大教师、学生逐渐明白正确的安全意识，使其对安全的价值和作用有正确的认识和理解，树立科学的安全行为准则等，为创建和谐校园提供其正能量。安全文化以人为本，尊重人权，关爱生命，是保护师生安全与健康的重要理论基础和可行的手段。校园安全文化的建设是一个较为新兴的话题，是保证校园平安的重要手段，是确保学校可持续发展的关键因素，是构建和谐社会的主要途径。
三、高校安全文化建设的主要途径
1.全力落实和完善全员参与机制。只有动员全校师生主动参与才能把高校文化建设抓好、抓实。因此，高校各级党组织必须要担负起安全文化建设的重要任务。
2.进一步完善宣传教育机制，牢固树立“以人为本，安全第一”的校园安全工作理念，充分利用校园电台、校报（刊）、校园网、横幅、展板等舆论工具，扩大安全宣传辐射面，将安全宣传的声势造出来，营造良好的校园安全文化氛围。
3.落实安全工作制度长效机制，构建完整、成熟的校园安全文化体系，提高校园安全文化的执行力度。
4.构建维稳工作平台，确保校园政治稳定。高校内部职能部门、学院可以实行“信息员”制度，及时掌握境内外敌对、非法宗教、民族分裂组织和“法轮功”等邪教分子在校内的渗透破坏活动苗头，通过常规化的宣传教育活动，加强师生意识形态的管理。
参考文献：
[1]柳海民.现代教育原理[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002.
校园安全文化的创建 篇4
关键词：校园安全文化,校园课程,校园活动,校园环境
频繁的校园安全事件引发了全社会对校园安全的关注,亟须构建校园安全文化模式,减少潜在的校园安全隐患,以打造安全校园。
一、校园安全事故的分类及原因
安全与危险是相对应的一组概念。安全,泛指没有危险、不出事故的状态。学校安全,是指在学校的职责范围内,不发生学生和教职工伤害和财产损失的事故[1]。事故发生的形式具体可划分为师生关系冲突、生生关系冲突、个体自残事件、学生因缺乏保护而遭受的伤害四大类。
1. 师生关系冲突
2015年12月,邵东某校出现一学生杀死班主任后坐在椅子上笑着玩手机事件[2]。
师生关系是教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等[3]。师生关系的本质是师生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系,反映师生间寻求满足其社会需要的心理状态[4]。总体来说,我国的师生关系呈现从传统教师中心的“专制型”到突出学生主体的“民主型”转变。始于2001年至今仍在延续的新课改强调教师在教育教学活动中应该以“学生为本”,在学习过程中扮演参与者、指导者、合作者的角色[5],但是教师将自己当成是知识的权威、教学理念陈旧、角色转换不过来的问题依旧普遍存在,以教师为权威,缺乏尊重学生,管理办法简单,极易发生师生矛盾。
2. 生生关系冲突
2015年11月,呼和浩特市第九中学一名13岁的初中生,因与同学发生争执,在校内被捅身亡[6]。
首先,学生之间不正常的关系主要是由现代教学中缺乏民主、合作的学习方式所致。大班化的教学形式,过度的竞争,集体主义思想意识的薄弱均是产生冲突的缘由。其次,学生在不同的成长环境下形成了不同的个性特征、思维方式等,处于成长期的学生总是在努力保持着积极的自我意识,逆反心理严重,如果学生感觉自我的显性没有得到满足,则可能会出现异常心理反应和冲动行为。
3. 学生个体自残事件
2015年9月,浙江兰溪一位12岁小姑娘,从21楼跳下,经调查,疑似卷入了班级里同学发生的矛盾中,处于一个尴尬的境地,由此轻生[6]。
中小学生在成长过程中由于受生理、心理、家庭、社会、教育等多方面不良因素影响而产生许多异常心理问题,主要体现在升学、生活、人际交往等方面的心理焦虑和精神困惑,甚至出现激烈或异常行为的心理疾病。从采取自我伤害的方式来逃脱责罚到自杀来解脱痛苦的,学生自残的悲剧性事件时有发生。这类事件主要发生在具有逆反、孤独、自卑、嫉妒等异常心理问题的学生中。这类心理问题具有潜伏性,家长由于缺乏专业的教育学和心理学知识不能识别或不懂得如何开导,而学校教师则将更多精力投入到追求学习成绩提升的工作中来,心理学课程的边缘化,学生的身心发展缺少良好的学习与生活环境。
4. 学生因缺乏保护而遭受的伤害
2015年9月,福建泉州某中学多名学生食物中毒,出现上吐下泻的情况,18名学生入院就诊[6]。
一方面,中小学校学生以未成年人为主,个体不能完全独立,校园安全设备不健全,管理和法律体系不完善,学生在学校管理范围内因缺乏保护而意外遭受的伤害让人痛心疾首;另一方面,社会不法分子将伤害未成年学生当成是“报复”的方式,制造出令人触目惊心的案件。
二、校园安全文化的创建
1. 开发安全校园文化课程
(1)开发安全教育的校本课程
学校管理者应该根据学校、当地社区等具体情况,充分利用当地社区和学校课程资源,对学校及附近历年的安全事故进行统计和原因分析,同时注重课本的理论性和实践性,科学设计安全教育校本课程。
(2)提高安全教育课程的质量
一方面,要改变传统安全教育重灌输轻理解和实践的方式,注重培养学生的安全意识、素养、生存能力;另一方面,由于社会发展的复杂性与多样性,安全教育的内涵和外延也在不断扩大,安全教育要考虑到时代以及学生发展的新特点,涉及到民主、心理学、法律、安全常识等各个方面,不仅要让学生懂得如何面对和处理复杂社会随时可能发生的问题,随机应变,也要学会关心和爱护他人,帮助学生提升人文素养,具有爱心和怜悯心,学会互助共处。
(3)课程教学形式符合学生特点
新的社会环境下,中小学生思维灵活开放,自尊心、好奇心和独立性较强,因此,新课改应该符合学生成长的规律,在学生平时的学习中,融入安全教育知识,使安全教育常态化、系统化。作为学校管理者,一方面要按照心理学、学习科学等原理,进行教育大数据分析,精确地了解学生的认知结构、情感结构、能力倾向和个性特征[7],辅助学生制定出个性化的学习方法,帮助学生减轻学习压力和心理负担;另一方面,教师要充分考虑到学生对外部世界的好奇心,积极利用各种资源开展教育教学活动,依托新兴的教育技术,构建以“自主、合作、探究”为显著标志的多种学习方式,并开展多元化、多方式的评价,重构民主平等、互相尊重、心理相容、共同发展的师生关系[8]。
2. 加强学校安全文化建设
(1)组织学生喜闻乐见的安全教育活动
单一的教育形式缺乏新意且易让学生产生审美疲劳,安全教育应该从实际出发,以校园板报、班会活动、幽默漫画、电影电视、安全演练、社区活动等多种形式开展,通过各种活动,让学生更好地了解和融入社会。
(2)活动要体现学生的主体地位
活动按规模来划分包括班级和校级安全教育活动,按组织者来分有老师组织学生参与和老师引导学生组织,这些活动都要体现出学生的主体地位,将目的、内容、组织形式等落实在学生身上,学生要参与安全教育活动的准备、学习、总结全过程,培养学生的责任意识,并进行自觉的自我安全教育,充当维护自身安全的主人。
(3)活动的内容和形式相统一
一方面,安全教育的活动不能只注重形式,让学生集中在一起开展活动而打造轰动的广告效应,而应该考虑到与学生的生活、实际情况、心灵体验相结合,让学生切实从中受益;另一方面,根据内容来确定开展的形式,学校的心理咨询室与来访学生开展对话,让学生更加了解自己的能力、爱好、个性等,充分信赖心理咨询这一减轻压力的方式。此外,学校还要定期对学生进行心理普查,对异常心理现象进行深入了解并进行相应的心理辅导,及时预防潜在的异常心理导致的校园安全事故。
3. 加强学校安全环境建设
(1)物质环境
学校从校园安全管理的实际情况出发,完善学校安全管理设备,学习国内外先进的管理办法,保障校园的日常教学活动,推动学校教学活动的有序进行。
(2)人文环境
人文环境的建设主要是在教师与教师、学生与学生、教师与学生、学校与家庭之间建立一种相互合作、心理相容的情感氛围,减少彼此间的摩擦,从而在一定程度上预防人际关系的冲突。
(1)加强家校合作。家校合作是协调统一家校教育内容、手段的形式,旨在学校营造民主合作的氛围,建立相互信任的情感关系,以取得更好的教育效果。
推进家校合作需要制度化。第一,借鉴国外家长参与学校管理实践的经验,将家长参与学校管理分初、中、高级形态。初级的审议活动旨在落实家长对学校工作的知情权、审议权、监督权和建议权;中级的过程模式旨在落实家长的咨询权、行动权、评议权;高级的决策模式旨在落实家长的参与决策权,家长的参与决策权应得到相关法律、法规的确认和保护。第二,提高家长参与学校管理的意识和责任感,让家长充分认识到学生的教育要调动各方面的力量来进行。第三,疏通家校合作渠道,丰富家校合作的形式,以家校互访、家长会、学校开放日、学生作业展览、家长联系手册等形式展开。
(2)培养自由、民主、合作精神。第一,班主任要处理好集体与个人的关系。班集体是学校的基本组成单位,班主任进行安全管理,一方面可通过开展各类活动来增强集体的凝聚力,提高学生的集体荣誉感和归属感,减少集体内部的不良竞争,培养学生的团结与合作精神;另一方面,班主任要建立学生成长的档案管理袋,充分了解每位学生的成长背景、个性爱好、学习情况等基本信息,开展个性化管理,充分挖掘每个学生的潜能,培养其自主性和独立性。这有助于提高学生对班集体的信赖,习得良好的自我效能感,有效地减少摩擦。第二,培养学生自我教育的能力。苏霍姆林斯基说“自我教育是最好的教育”,教师应该帮助学生学会自我教育,引导学生正确认识自我及周围事物,从不同的角度看问题,宽容的心态待人,取他人之长,补自身之短,全面看待他人、自我、环境以及未来之间的辩证关系,使自己能够和谐愉悦地融入学校这个大家庭中。
(3)“校园警察”的开设。在任职资格和条件上,教育部制定的“校警”选拔标准,地方教育局应结合地方实际制定统一的选拔标准,对“校警”的学历、能力、综合素质各方面作出严格规定,并在权利和义务上,明确“校警”职能。“校警”职业等同于校内教职工作人员,它是由市区统一选拔后分配到学校,服从校长管理与安排,协调学校各个部门安全管理工作的进行。“校警”独立执行学校监管工作,有权利对校园各个方面进行安全监督和检查,以确保校园安全无隐患。
学校作为国家人才培养的基地,其发展关系着个人前程、家庭幸福、国家未来和民族命运。校园安全文化的构建,是保证学校功能运行的前提和基础。因此,学校、家庭、社会携手为学生打造积极健康的环境,保证学生的身心安全发展是学校管理中的当务之急。
参考文献
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[7]余胜泉.互联网时代的学校组织结构转型[J].中国教师,2015(15).
校园安全的文化标语 篇5
1、疏忽易结苦果，平安才有幸福。
2、池畔危险莫嬉戏，书海敞阔任你游。
3、事故与侥幸相伴，平安与谨慎相随。
4、执安全之手，与幸福偕老。
5、爱校是一种承诺，安全是一种责任。
6、宿舍用电需谨慎，稍有大意悔终生。
7、你是安全的，我是幸福的； 我是安全的，你是快乐的。
8、立安全意识，走平安之路，创和谐校园，舞扬大风采。
9、做一个牢记安全的.人，走一段幸福美好的路。
10、携手共创安全校园，一起构筑幸福扬大。
11、在苦难面前举重若轻，在安全面前举轻若重。
12、常思危，平安校园齐心抓；共谋划，校园平安靠大家。
13、安全意识是一份最可靠的保险。
14、侥幸为不幸导演悲剧，谨慎为安全谱写新歌。
15、熄灭指尖星星之火，防止火患步步惊心。
16、安全是朵幸福花，你我浇灌美如画。
17、立德树人质量为上，奋发博学安全先行。
18、车水马龙拦路虎，地下通道保安全。
19、违章电器是祸根，事故悔恨教训深。
20、事前想安全，事后享安全。
校园安全文化 篇6
本文就建设校园行为文化，营造和谐安全校园环境，提出几点意见和看法。
一、安全管理是行为文化建设的保障
安全管理是确保行为文化建设胜利进行的基础，学校安全管理要突出“四要”。一是要责任落实，不走过场。学校必须高度重视安全工作，成立学校安全管理领导小组，强化对学校安全工作的领导。要实行学校安全管理负责制。当前，应在校园内部推行安全“四包”责任制和“八制”方针。即值周领导包全周，值周教师包年级，班主任包全班，科任教师包课堂。谁领导谁负责，谁值周谁负责，谁上课谁负责，谁辅导谁负责，谁管处室谁负责，谁管年级谁负责，谁带班谁负责，谁组织活动谁负责。要把学校食品卫生、学生管理、校舍安全以及与其他单位配合治理学校周边环境等工作细化分解到行政、政教处、总务处和保卫科，明确了各自的职责。同时围绕安全管理，建章立制，从根本上保证安全责任的落实。二是强化安全知识教育，防患未然。学校要充分利用校园广播、板报、讲座等多种形式，在学生中大力宣传《治安管理处罚条例》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学校园环境管理暂行规定》、《学生伤害事故处理办法》、《食品卫生法》等法律法规。组织学生观看了“珍爱生命、拒绝毒品”的图片展，开展安全教育主题活动，如邀请消防官兵进校园为师生进行消防演练，交警进学校为学生讲解道路交通安全基本知识等，宣讲安全知识，普及安全常识，让学生树立安全防护意识，增强自我保护能力；学校还可以通过自办安全小报的方式，让学生参与收集各类安全小知识，从中得到教益。通过这些丰富多彩、生动形象的教育活动，普及和提高学生的安全意识。三是自查与督查相结合，及时排除安全隐患。安全管理领导小组应定期对校园内部安全隐患进行严密排查，重点及时排查和整改教学行为、教学仪器、学生行为、交通、学校设备设施、学校食品卫生、校内传染病控制等安全隐患。邀请公安、卫生、文化、教育等部门参与校园安全管理的监督。同时，学校应建立学生校外安全联保制度，利用学生互相监督、制约，封堵校外安全死角。四是常抓不懈，确保校园安全万无一失。要根据校园安全管理复杂性、反复性和多变性的特点，坚持安全教育和安全制度建设相结合，坚持日常安全管理和安全专题整治相结合，持之以恒，常抓不懈。
二、学校管理是行为文化建设的关键
实行全程、全面的学校管理，重视学生的良好行为习惯的训练和养成是学校行为文化建设的关键。学校管理要突出“三个强化”。一是强化名家、专家管理。面对新的学校教育形势和环境，学校管理仅仅依靠行政管理是不够的，必须要有名家、专家的参与。只有这样，才能保证学校重大决策与重大事务管理的科学性和客观性，才能使办学符合客观规律，才能被广大师生所认同。二是强化层次管理。实行学校、处室、年段三级管理，各有侧重，各司其职，合力推进。只有各年段、各处室的管理搞好，落实到位了，学校管理的整体水平就提高了，也将更加有效。三是强化职能部门管理。学校各职能部门是学校中层组织的主体和核心，负责全校工作协调、指挥，起着承上启下的重要作用。只有把职能部门建设搞好，才可以实施师生行为文化养成，才能强化学校综合管理的能力。
三、教师管理是行为文化建设的前提
教师管理应着力“四个提升”。一是提升教师行为规范。学校要通过制订一套完整的规章制度，从培养和塑造教师良好的习惯规范入手，来打造教师的行为文化，用教师行为文化来塑造学生行为文化。二是提升师德形象。在教师的行为文化中，教师的师德形象是至关重要的。它包括教师的工作态度、文明礼仪、精神面貌等等。学校要抓住师德这一教师行为文化的关键，开展一系列的师德学习教育活动，以先进教师的模范行为，激励教师爱岗敬业，爱生执教，无私奉献，打造一批“师风正、师德高、知识博、教艺精”的教师队伍。三是提升新型的师生关系。以平等、尊重、引导为原则，构建师生为一体的教师行为文化。师生无亲疏，教师应该一视同仁地关爱每一个学生。教师的一个眼神、一句话、一个动作对学生的影响都是很大的。我们的教师对学生应该耐心地引导，精心地培育，给每一位学生的成长提供广阔的空间。四是提升教学研究的质量。在校园里要努力营造浓厚的教学研究氛围。每位教师都要积极参加各类教育和培训，推进新课程改革实践，勇于面对新教学实践，敢于接受学生的挑战，充分利用校园网，为教师的行为文化注入新活力。
四、学生管理是行为文化建设的主体
学生管理要着力实施“四个加强”。一是加强学生良好的行为习惯的培养。中学生年纪较小，行为习惯可塑性大，各种习惯容易养成，也容易改变。从小培养他们良好行为习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重大的意义。学校应把常年的养成训练和养成教育放在主要的议事日程上来。要加强纪律教育，规范学生的行为文化。根据学生来源于各村小学和外地民工子女，思想参差不齐，自控能力的不同，学校应因地制宜制定《学生手册》来规范全体学生的行为，并根据不同时期学生所表现出来的具体问题，适时地出台季节性的纪律条文。同时，要对学生培训良好行为养成实行跟踪管理，不断修正学生的不良行为。二是加强家校联手共同塑造学生行为文化。当前相当部分家长往往一味地强调子女个性自由的发展，放任了对他们进行道德修养的教育和培养，影响了学生的健康成长。学校要通过家长会、专家讲座、深入家访、电话沟通等形式，全面了解学生所接受的家庭教育，及时反馈学生在校的表现，推进学校教育与家庭教育相结合，联合家长共同做好学生行为文化的养成。三是加强学生思想道德文化建设。学生思想道德品质是学生行为文化的基础。学校要通过班会、晨会、校会、国旗下的讲话等形式向学生开展思想道德教育，特别是有意识通过点点滴滴的学生身边小事，进行“爱心教育”和道德熏陶，让学生在情境体验、爱心行动中体会到扬善助人的快乐，促进学生责任感和道德感的养成，使学生人格修养、道德修养得到升华。四是加强对后进生的转化教育。后进生的转化教育对于校园整体行为文化建设至关重要，一个后进生的影响和转化教育成功的影响都是重大，一个后进生的行为改进了，大部分学生的不良行为就会得到了纠正。要实施全方位转差工作，采取跟踪教育，开展“一帮一”帮扶活动，落实转化工作的责任。
一所学校要紧跟时代潮流，与时俱进，不断发展。通过实践，我们深刻体会到：只有重视学校正确的行为文化建设，才能营造和谐安全的校园环境；只有和谐安全的校园环境，学校才能在和谐、安全中发展，在发展中壮大。
高校校园安全文化的解析与构建 篇7
1 高校校园安全文化涵义
“安全文化, 是指人类在社会发展过程中, 为维护安全而创造的各类物态产品及形成的意识形态领域的总和。”[1]高等学校所处的特殊社会地位, 决定了高校校园安全文化既源于安全文化, 又要先导于安全文化。在“以人为本”、建设和谐社会的时代背景下, 安全文化业已成为培养大学生健全人格不可缺少的人文素养与科学知识。一方面, 校园安全文化是“安全文化”的重要组成部分。强调安全文化的意识形态表现。另一方面, 校园安全文化又是“校园文化”的题中之义。“校园文化是以校园形象为外部表现, 以校园规范为活动平台, 以校园精神为核心内容, 为校园人所创造、所拥有、所认同并受之以濡化, 与社会文化紧密互动的一种特定的社区文化。”[2]
校园安全文化产生于高校的教学、科研、学习生活等社会实践中, 是经过长期积淀, 不断总结完善形成的, 是被全体师生员工所认同的并与学校文化有机融合的安全价值观、安全理念和行为准则, 是师生员工对安全健康的意识、观念、态度、素养和能力等的综合, 是营造稳定、和谐、安全校园环境的一种文化现象。校园安全文化的基本要素主要是安全价值取向与行为方式, 安全伦理道德, 安全管理哲学, 校园安全管理理论及方法, 校园安全规章制度等。
2 高校校园安全文化现状解析
我国高校校园安全文化的探索与实践仍处于低层次的初创阶段, 有的甚至还没有着手建立基本的安全文化体系, 致使目前绝大多数高校的师生安全意识薄弱, 校园安全隐患增多。
2.1 领导重视不足
许多高校决策层仍然缺乏对校园安全文化重要性的足够的认识, 主要是对安全工作重视不够, 缺乏行之有效的手段, 很多领导者还将安全工作局限于治安工作, 对安全工作管理缺乏系统思考, 忽视从本质上系统的解决问题。领导认识的不足导致了财力投入的不足, 使防范措施无法适应日益变化和较为严峻高校治安形势。
2.2 体制不健全
大部分高校没有系统的安全保障制度, 没有相关的安全规范, 教育运行机制不健全, 安全文化教育在课程的设置、教材和师资的配备、学分的设定、课时的安排等方面都没有纳入正规的教学计划, 也没有充足的经费保障, 安全文化教育处在“可有可无、时有时无”的境地。
2.3 管理队伍素质较低
我国高校安全管理队伍主要由保卫干部和保安组成, 普遍学历低。安保人员几乎都没有经过职业培训, 没有从业资格。而且, 他们大多文化低, 无专业知识, 责任心不强, 精神面貌差, 在政治理论、政策水平以及处理事情的能力等方面的综合素质不高, 管理理念落后难以胜任高校安全管理工作。
2.4 学生心理健康欠佳
高考取消年龄限制、高校扩招, 使得学生素质参差不齐。由于大多数大学生是独生子女, 自我意识强, 心理承受能力脆弱, 独立生活能力和受挫能力差。不但要面对不同同学生活习惯的差异、地域文化的差异、家庭经济条件的差异, 还要面对自己感情的困惑与冲突, 面对学习的压力以及就业的压力等。当某一方面遇到挫折, 如果不能自我排解, 或者得到有效的疏导时, 就可能演变为安全事件。
2.5 不良风气影响
大学生与社会接触较多, 受社会不良风气影响较大。随着信息时代的到来, 不同价值观念和道德基础的国家与我国的主流文化产生了极大冲击, 由于大学生世界观、人生观、价值观、道德观尚未成熟, 知识结构尚不完善, 社会阅历尚不丰富, 极易受到巨大的负面影响。学生在外打工、兼职等现象也日益增加, 由此而带入校园的社会不良现象极易在学校内滋生、蔓延。这些新现象给高校日常安全管理工作带来了许多亟需研究解决的课题。
3 构建高校校园安全文化的措施
要更好的解决目前的高校面临的安全问题, 构建高校校园安全文化是行之有效的途径, 笔者认为应从以下几个方面进行:
3.1 加强领导, 提高认识
校园安全文化体系的建设不能只依靠个体或者相关职能部门的努力, 更需要学校决策层发挥引领作用。不但要求学校领导在思想上高度重视, 还要在资金投入、设施建设、设备添置、建章立制、舆论宣传等方面有明确的思路, 有总体的规划, 这样才能有目的、有计划地进行安全文化建设。此外, 更要在建设过程中以身作则, 率先垂范, 发挥领导者的“示范权威效应”。
3.2 健全制度, 构建体系
要制定严格的安全管理制度, 构建安全责任制, 设立科学的安全评估体系和奖惩机制, 制定详细的操作规程和应急预案, 特别是针对校园安全的薄弱环节和事故易发部位, 要认真组织相关专家进行论证、评估。
3.3 加大投入, 奠定基础
高校校园安全文化的构建还要从物质层面入手。根据制度要求, 加大校园安全基本设施的建设力度, 确保校园安全设施符合高校校园安全防范规定;提高安全保卫部门装备的技术水平, 提高安全保卫部门与犯罪分子斗争的物质条件保障水平;建立公共安全防范标志, 既是提示又是警示, 更是校园安全文化的体现。
3.4 完善队伍, 提高素质
高校应重视保卫人员专业知识学习, 自身素质提高, 加大培训力度, 使之取得国家职业资格。建立健全安全保卫人员的聘用、管理制度。重视受聘人员的岗前培训工作, 定岗定责, 赏罚分明。同时教育师生尊重安全保卫人员, 积极配合学校的安全保卫工作。
3.5 积极宣传, 加强教育
安全宣传和教育是构建校园安全文化体系的必要手段。高校师生员工是高素质的文化群体, 校园安全文化体系应以人为本, 以文化为载体, 从安全思想、安全态度、安全责任、安全价值观等方面使师生员工受到潜移默化的影响。通过文化渗透培养师生员工的安全意识, 提高其安全价值观并且规范其行为, 从而构建安全文化体系。同时, 要强化舆论的导向作用。
安全是高校校园永恒的主题, 它的建设是一项长期、系统的工程, 应引起高校的高度重视。只有建立起先进的高校校园安全文化, 高校才能获得健康、稳定的发展, 培养适应社会主义建设要求的合格人才才有真正的保障。
参考文献
[1]国家安全生产监督管理局政策法规司[A].安全文化论文集[C].北京:中国工人出版社, 2002.
校园安全文化 篇8
美国的斯图尔德于1955年最早提出文化生态学, 随后美国的莱奥波尔德又提出了生命共同体。生命共同体是指把生态因素加入现代的文化伦理后, 可以催生出和生态和谐共生的文化。如果要对文化的具体产生规律和发展规律进行探讨, 就需要对自然、社会、人类等各种交叉力量的作用进行考虑, 从而促进文化建设的持续发展, 高校校园文化的建设也是如此。生态性的高校文化是指通过考察校园外部力量的相互作用和校园内部的生态发展, 来提升校园的文化层次。 (1) 实施育人为本和生态教育的教育理念, 通过生态教育的引导加强学生的社会认知, 使学生在融入社会的同时强化自身能力, 从而发展成综合型的实用人才。 (2) 构建生态心理, 通过学校环境的影响使学生和谐发展, 从而把生态理念与日常生活相结合, 甚至是把生态理念和未来的职业相结合。 (3) 建设高校的生态环境, 通过生态型的育人环境和校园建设为学生提供良好的成长环境。
二、校园安全文化
根据人类文化的发展来看, 人类文化的进步途径是追求文化的先进性。从生态学的层面来看, 校园安全文化的生态主体是师生, 师生心理素质和文化素质的发展是在时代背景下和社会需要相结合的文化实践的发展。文化背景和时代背景紧密相连, 价值取向受文化背景的影响, 且利益诉求和价值取向引导着行为方式, 而高校的校园安全文化是在时代背景下校园文化和社会文化之间的平衡发展, 这种平衡发展是校园安全文化实现多样性的平衡之一。因为对文化物种统一性和多样性的维护是建设文化生态的目的, 其可以有效地促进文化生态的整体平衡, 因此在高校的校园安全文化建设中, 要把师生的社会适应能力、社会认知、社会安全等全面地贯彻到生态文明中, 使高校逐渐形成安全文化的模式, 并在校园安全文化的生态系统中形成各要素力量的整合, 从而为师生的全面发展提供保障和支持。
三、文化生态视野下高校安全文化建设的重要性
1. 促进学生的全面发展
生态性的校园安全文化把新时代的理想信念、世界观、价值观、人生观、社会主义价值理念等集合在校园安全文化的具体活动中, 通过对学生素质培养和思想教育的不断强化, 实现校园文化的育人目的。在建设生态性的校园安全文化时, 要积极调动学生参与, 只有学生更好地参与进来, 才能培养学生的创新力、能力、智力, 才能加强学生的协同创新、团结合作、积极竞争意识, 才能有效地培养出更多综合型的社会人才。另外, 还要在生态性校园安全文化的过程中营造良好的安全文化氛围, 通过校园氛围的潜在影响促进学生的全面发展。
2. 促进学生的人际和谐
人际和谐是校园安全文化的另外一个建设课题, 高校不仅要营造和谐的校园安全文化和育人氛围, 还要通过学校、家庭、社会的共同作用使校园的人际和谐和育人氛围有效地发挥作用。在校园安全文化建设中, 学校要把生态育人作为校园安全文化的出发点和落脚点, 作为校园安全文化的内涵延伸和发展, 在校园内倡导协同创新、平等民主、整体优化的教育理念, 从而加强学校的竞争力和文化品牌。
3. 促进高校的发展
高校只有具有自己的独特特色才能实现持续发展, 生态性的校园安全文化是高校现阶段的发展方向, 是高校适应社会发展的要求, 是高校促进社会发展的推动力。目前, 全国正在提倡建设生态文明, 在这个大时代背景下高校建设生态性的校园安全文化可以对学生进行引领和塑造, 从而更好地实现校园文化的育人目的。实践活动证明, 建设生态性的校园文化是高校适应时代发展和社会发展的要求, 是高校展现学校特色的表现, 是高校促进学校全面发展和持续发展的条件。
四、校园安全文化建设存在的问题
1. 开放意识较弱
高校是社会生态中的生态单元, 高校的不同会导致地域文化的差异和校园文化的差异, 尤其是闹市区的高校, 其环境周围会衍生出服务区、商业区、社会机构, 而这些校外生态环境和高校文化相融合便形成了文化的生态圈。文化生态圈中包含的文化都是对校园安全文化有用的素材, 属于高校的财富。有些高校在建设校园安全文化时, 认为校外文化属于负面文化, 因此会使用多种手段阻碍社区文化和校园文化的和谐共生, 这种行为会导致高校忽视了社区文化在校园文化建设和教学管理过程中的积极引导作用。
2. 激励和评价的制度缺乏灵活性
高校校园安全文化中, 师生的价值观和追求是在具体的校园活动和安全制度建设的设过程中逐渐协调统一的, 这样可以在建设安全制度的背景下通过安全文化的方式凝聚参与人员的力量, 从而全面地提升高校的竞争能力。高校不仅要建设校园的安全制度和提倡校园的安全文化, 还要建立灵活性较强的激励和评价制度。目前高校在建设校园安全文化的过程中, 其激励和评价的制度缺乏灵活性, 无法有效地延续校园安全文化的深层次内涵, 这样不仅会对师生的持续发展造成影响, 还会对生态性校园安全文化的建设造成影响。
3. 生态意识较弱
目前, 各大高校都在逐渐重视校园的安全文化。由于历史原因的局限, 社会和高校在解决安全问题时都认为保障安全的方法是不出事, 而真正从安全文化的层面实行安全教育的基本没有。高校安全的保卫工作集技能性、体能性、智能性的劳动为一体, 是校园文化中的主要组合之一, 其对校园安全文化的影响较为显著。如果在安全问题上只使用防卫手段会导致生态意识的缺乏, 而生态意识的缺乏难以有效地促进校园安全文化的发展。
五、加强高校校园安全文化建设的策略
1. 通过情感发展来促进生态意识的发展
高校的校园活动是基于学生的全面发展而展开的, 尤其是学生在校园文化的影响下, 其生活习惯和行为方式会发生极大变化, 因为文化生态对个体的影响较大。通过群体的生态文化和个体的自我创造相结合, 可以有效地促进校园文化与学生主体之间的良性互动。由于文化环境是社会发展和人类生存的文化条件之和, 而情感是文化环境发生变化的展现, 且情感的产生原因是文化生态的多样性, 因此文化环境对高校的校园文化建设和对学生的熏陶与塑造非常重要。学校在校园安全文化建设中, 要打造和谐安全的文化环境, 要强化师生的生态意识, 通过情感发展的方法来促进高校校园安全文化生态系统的开放。
2. 通过共生互补促进各文化生态元的发展
在整体生态环境的带动下和映照下, 单个的生态元通过自身进化可以促进生态系统的平衡发展。斯图尔德认为社会适应环境的具体过程就是文化生态学, 由于文化和环境相互适应, 因此高校要引导师生在自己的生态位置上积极地体验校园安全文化的感受。在生态因子的变化范围中, 被生态元适应或者利用的部分就是生态位, 在高校师生加强文化力的同时, 其生态位也会相应地出现变化。文化生态群是指各文化的共生互补和竞争合作, 社会多样性不仅是人类对环境的适应, 更是人类精神创造的表达, 因此高校要重视校园文化在文化生态群中的共生互补, 通过校园文化的共生互补来促进校园安全文化的持续发展。
3. 建立灵活的激励和评价制度
校园文化的创造者、引导者、受益者是师生, 师生通过在校园安全文化中有目的和有意识的活动来不断完善自我。从文化生态学的层面而言, 校园安全文化受其复杂变量相互演变和相互作用的影响, 这种影响作用在相关性、整体性、主体性、有序性、动态性等方面都展现出了文化传播和文化发展的特点。作为特殊文化的校园安全文化, 其有着自己独特的产生特点和发展作用, 根据共时性和历时性的角度来看, 很多高校只会从文化和社会的交互变量中对校园安全文化的作用进行理解, 而忽视了在这些变量中作为生态主体的人的影响作用, 因此在校园安全文化的建设中要建立长久的激励和评价制度, 通过对师生安全意识和安全观念的激励和评价促进校园安全文化的持续发展。
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谈加强中小学校园安全文化建设 篇9
一、在校园中树立“以人为本, 安全第一”的安全观念文化
第一, 要制定切实可行的安全教育制度。制度要责任到各人, 从领导、班主任、科任教师到一般的职工都必须有相应的安全教育任务。
第二, 要有适合本校的安全教育内容。不同的学校由于自然环境及地理位置的不同而存在不同的安全隐患, 安全教育内容即要有完整性, 又要有侧重性。
第三, 要安排多种多样的安全教育形式。如:定期出版安全教育板报, 举行安全教育讲座, 开展安全教育主题班会, 进行安全知识竞赛、辩论赛等等。
第四, 定期举行安全演练, 提高全体师生的安全自护自救能力;加强对学校全体师生安全技能的培训及考核, 并制定相应的奖惩措施。
在全校师生中树立科学的安全人生观和现代安全价值观, 就能很好地向师生传递先进的安全文化知识和安全科学技术;能激励、指导、约束每一个人养成良好的安全行为习惯。
二、养成良好的安全行为文化
安全行为文化指人们在树立安全观念文化过程中形成的安全行为准则、思维方式、行为模式。思维指导行动, 安全行为文化的建立还是要从安全教育入手, 要把安全教育纳入常态教育, 全体师生齐抓共管, 打造良好的校园安全行为文化氛围, 保证校园长治久安。让学生自觉地与不良安全行为作斗争, 养成良好的安全行为习惯。
三、制定具有校本特色的安全制度文化
安全制度一般指要求大家共同遵守的安全办事规程或安全行动准则。校园安全制度文化是校园安全文化的重要组成部分, 它以文件、条文等形式加以体现, 要求全体师生共同遵守并执行, 同时用行政手段、经济手段强制落实, 从而规范全体师生的安全行为意识、强化全体师生的安全意识。
每一个学校都应该根据学校自身条件, 制定适合本校的校园安全制度文化, 体现校本特色, 做到实效有用, 切不可千篇一律。
当前校园安全管理上普遍存在校园安全管理制度不严、监管不力的问题。
第一, 加强管理, 完善制度, 防止学生安全事故的发生。例如, 在学校食堂的安全管理中, 就必须严格执行《饮食卫生安全管理条例》, 并根据学校的现有条件制定相应的食堂安全管理制度, 制度规定责任到人, 并由学校领导专人监管, 保证制度严格执行。这样才能有效地抑制食品安全事故的发生。
第二, 加强安全保护措施, 提高安全意识。现在很多学校都已开始注重安全隐患排查, 安全排查是最为有效的安全保护措施。学校要制定行之有效的安全排查制度, 定期排查, 做好排查记录, 发现安全隐患, 及时限时整改, 以确保学校全体师生生命财产安全。
第三, 加强对门卫保安人员管理, 严格要求对出入人员的登记。防止一些不法分子利用这些管理上的漏洞进入学校作案。
第四, 完善校园安全管理各项制度, 规范管理。
四、上下一心, 建设校园安全物质文化
一些学校在建筑安全布局设计、安全防范设施建设方面存在各种缺陷, 无形中给犯罪分子制造了可乘之机。要加强对旧教学楼、旧宿舍楼等学校建筑的安全排查, 发现危房, 立即停止使用。这些建筑都存在各种各样的安全隐患, 随时都有可能导致校园安全事件的发生。
学校还应加大对安全设施的投入, 以保证技防和人防双到位。各项安全器材一定要按相关的规定足额配备, 如消防器材、应急照明装置、安全出口指示灯等;同时保证校园监控系统全面覆盖, 不留死角;加强对学校安全协管员的培训, 保证人员的配比。从安全设施方面保证校园安全, 真正体现物质文化的内涵。
人们常说, 安全不等于一切, 但安全出问题可以否定一切。校园安全文化建设是校园文化建设不可缺少的重要组成部分, 是保证学生终生平安的主要手段, 也是确保学校科学持续发展的主要因素。为了确保校园长治久安, 校园安全文化建设必须常抓不懈。
参考文献
[1]玉新中.从哲学角度探析校园安全文化的重要性[J].天津职业院校联合学报, 2011 (7) .
校园安全文化 篇10
目前, 校园消防安全管理机制不到位。学校在日常工作中制定了相应的管理规定, 但其中并无消防安全管理内容;校园消防安全宣传教育不到位, 部分学校领导和相当多的师生员工, 认为发生校园火灾的可能性较小, 对防火安全不以为然, 思想上麻痹大意。消防基础设施投入维护不到位。部分已经配备的消防设施、器材因检修、保养不及时, 而难以发挥其有效的作用, 校园内摆摊设点、随意停放车辆, 导致消防车道不畅, 防火间距不足, 无法满足火灾扑救需要。
面对突发事件 (火灾) 的警示, 本人认为校园安全文化建设刻不容缓。
一、完善制度, 落实责任
学校应以目前国务院关于构筑社会“防火墙”工程为依托, 从实际出发, 完善和修订校园防火安全规章制度, 特别是要细化各部门、各教学科研组的防火安全分方案, 下大力气加强消防安全管理工作, 建立健全各项消防安全管理制度和操作规程。建立消防安全教育、培训、防火巡查和防火检查制度;加强安全疏散设施、消防设施、器材的维护管理;严格用火用电安全、火灾隐患整改、易燃易爆危险物品使用制度。同时建立健全逐级消防安全责任制, 明确各级防火组织和负责人, 都应制定职责范围和建立岗位责任制, 并层层签订目标责任书, 将防火安全责任落实到人。
二、加大宣传, 强化培训
学校应当开展消防安全教育和培训, 加强消防演练, 提高师生员工的消防安全意识和自救逃生技能。做好学校的消防工作, 最根本的一条就是要全面提高广大师生的消防安全意识和基本逃生技能。根据学校特点, 发动学生和社团优势, 采取参观消防队站、消防主题班会、灭火疏散演练、组织驻地消防队站官兵到校进行消防知识讲座、消防知识竞赛等形式多样、丰富多彩、喜闻乐见的活动来进行宣传, 确实增强在校师生的消防安全意识。三是将每个学期的开学第一周作为消防安全宣传周, 重点是组织学习安全用电用火的基本知识、消防灭火器材的使用、安全逃生的常识和基本要领。
三、多措并举, 消除隐患
学校应当将下列单位 (部位) 列为学校消防安全重点单位;学生宿舍、食堂 (餐厅) 、教学楼、校医院、体育场 (馆) 、会堂、会议中心实验室、计算机房、电化教学中心和承担国家重点科研项目或配备有先进秘密仪器设备的部位, 监控中心、消防控制中心其他发生火灾可能性较大, 以及一旦发生火灾可能造成重大人身伤亡或者财产损失的单位 (部位) 。重点单位和重点部位的主管部门, 应当按照有关法律法规和本规定履行消防安全管理职责, 设置防火标志, 实行严格的消防安全管理。教育主管部门要联合公安消防、文化、城建等部门, 各司其职, 形成合力, 深入细致开展学校消防安全大检查, 不断净化校园及周边环境消防安全。要明确学校消防安全重点单位, 建立消防安全档案, 对重点单位和部位采取重点防控措施。特别是对学生宿舍、食堂、锅炉房、燃气取暖设备、供电设施、仓库、实验室、阅览室、会议厅等人员密集场所或可能造成火灾事故的场所进行定期不定期的全面细致检查, 高度重视校园内的危旧建筑、电网线路等进行重点的排查, 不留死角, 发现隐患及时消除。
四、加大投入, 完善设施
学校应当将消防安全设施建设和设备更新改造列入年度预算, 本着先急后缓的原则, 解决那些必须解决的隐患。也可以利用学校资源整合和改建扩建契机, 逐步解决消防历史欠账问题。同时考虑到大多数学校不直接从事生产经营, 各项经费仅靠国家财政拨款的这一情况, 学校可因地制宜地解决消防设施, 结合校园环境美化修建消防水池, 配置手抬机动泵, 与供水部门协调增大供水压力, 增加消防给水网数量等。通过更新添置消防设施, 学生宿舍加装应急灯具及灭火器, 定期进行检修保养, 完善消防设施建设, 从硬件上保证学校的消防安全。另外还要加强对现有消防器材的管理, 能维修的尽量进行维修保养, 使之发挥应有作用, 对消防器材数量、性能、类型、完好情况逐一进行登记造册, 建立消防器材档案。指定专人管理, 以防丢失、损坏。
五、创新管理, 提升能力
近年来, 随着经济社会的快速发展, 各类致灾因素也日益增多, 火灾事故特别是重特大火灾事故频发, 给人民生命财产安全造成了重大损失。校园消防安全不仅要靠政府和消防部门, 更重要的是靠校园自身的努力。学校和社会单位是消防安全工作的责任主体, 执行消防安全"四个能力":一是检查消除火灾隐患能力;提高单位检查消除火灾隐患的能力, 二是组织扑救初起火灾能力;提高单位扑救初期火灾的能力, 三是组织疏散逃生能力;重点解决发生火灾时员工不会组织现场人员疏散逃生的问题。四是消防宣传教育能力;重点解决员工不懂消防常识和消防素质低下的问题。提高单位的消防安全管理水平和防控火灾的能力, 推进消防工作社会化。
六、加强校园消防安全责任重大、意义深远
校园是学生学习、生活的场所, 是人群密集的社会细胞, 消防安全容不得半点闪失。一方面校园肩负着培养下一代的重任, 青少年是祖国的未来和希望, 必须为校园创造安全和谐的学习环境, 不能因为火灾隐患和火灾事故酿成难以追悔的损失。另一方面, 校园安全连着无数家长的心, 在目前独生子女占主体的校园里, 任何不安全的因素都会触动人们承受能力的底线, 成为社会不稳定的动因。
校园是火灾隐患极高的领域, 属于消防安全重点单位中的重中之重。校园内如一个小社会, 涉及面广, 门类多, 除教室、实验室、食堂外, 还有图书馆、档案室、电子计算机中心、商店及配电室、机修间、锅炉房、化学危险物品仓库等都是火灾极易发生的场所。另外, 学生公寓是学生最集中的地方之一, 这些刚刚走出家门的孩子往往我行我素, 违章形成火灾隐患的问题十分突出。防范校园火灾隐患直接检验着政府消防管理的能力和水平, 各级领导必须把校园消防安全摆上重要议事日程, 高度重视, 采取有效地措施予以防范。
水火无情, 频频发生的大火不仅断送了许多人的幸福, 而且也给国家带来了巨大的经济损失。在我们周围, 到处都存在着潜伏的火灾危机, 使我们的生命和财产时时处于火灾的威胁之中。因此, 将与人们生活息息相关的消防知识技能作为学习课题, 送进校园, 让学生亲自去了解学校的消防现状, 探寻学校消防的正确措施和解决方案, 提高消防意识, 掌握必要的消防安全技能, 对普及消防知识, 提高学生的自我保护与救助能力, 具有重要的现实意义。
隐患险于明火, 防范胜于救灾, 责任重于泰山。一起火灾事故的发生并不可怕, 可怕的是我们不能从火灾事故中汲取经验、教训。当前我们要充分认识学校消防安全工作的重要性和紧迫性, 要努力建立起学校消防安全的主体意识, 把创建消防安全与学校的改革发展有机的结合起来, 努力做好学校的消防安全工作, 坚决杜绝造成师生伤亡及重大财产损失的火灾事故发生, 提升校园安全“四个能力建设”, 筑牢校园消防安全的“防火墙”, 为莘莘学子创造一个安全祥和的学习成长环境。
摘要：校园安全关乎千家万户, 提升校园消防四个能力建设, 防范校园火灾隐患是校园安全的重中之重。剖析一起校园火灾事故, 针对火灾调查中发现的问题, 分析火灾事故的成因, 就学校消防安全管理工作中存在的隐患和难点问题, 提出相应的防范对策。
