我们成功了教学方案设计

关键词： 重难点 教学点 生字 教学

我们成功了教学方案设计（共15篇）

篇1：我们成功了教学方案设计

我们成功了教学方案

知识教学点

1、认识14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。

能力训练点

培养学生的朗读感悟和搜集资料的能力。

教学重难点

1、认识14个生字。会写10个字。

课时安排

2课时

第2 课时

教学设计

(一) 谈话导入

1、每个人都有成功的`经历，请大家简单的地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。

2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?

(二) 创设情境

1、播放北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?

3、看过的同学当时心情怎样?

(三) 初读课文

1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。

2、教学设计

3、学生读书，教师巡视指导。

(四) 朗读感悟

1、教师范读(激动、自豪的语气)

2、你从老师的读中听出了什么?

3、说说你们现在的心情，请带上这种心情朗读课文。

4、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。

5、指名朗读，相机指导全班学生朗读。

6、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称——我们成功了!(师生齐读课文)

(五) 识字写字

1、在朗读重点词句中指导认读生字。

2、识记生字的字形。

3、写字指导

实践

活动

课后

记载

篇2：我们成功了教学方案设计

教学目标：

１、认识“讯、传、约、聚、挥、锣、呼”等１４个生字。会写“申、匹、互、京、泪、洋”等１０个生字。

2，学生能正确、通顺地朗读课文，初步感知人们在申奥成功时激动、欢乐的、自豪的心情。3，增强民族自尊心和自豪感，学生为自己是一个中国人而感到骄傲和自豪。教学重点难点

１、认识“讯、传、约、聚、挥、锣、呼”等１４个生字。会写“申、匹、互、京、泪、洋”等１０个生字。

2，学生能正确、通顺地朗读课文，初步感知人们在申奥成功时激动、欢乐的、自豪的心情。教学准备

１、申奥成功的录像带。２、制作多媒体教学课件。3，生字卡片 教学过程：

一、谈话导入： 由“成功”引入话题

有一件事是我们中国十几亿人共同努力而取得的成功，那会是什么事呢？

是的，在2001年7月13日那个不平凡的夜晚，北京申办2008年奥运会成功了，那是个怎样的不眠之夜啊，让我们一起走进那感人的场景里，学习一篇新的课文。

教师板书课文题目。学生拼读、认识“功”，齐读题目。（读题目两遍，一遍比一遍有感染力。）

二、初读课文，自主学习生字。

1、教师范读全文。

师：瞧！有的同学已经迫不及待地想读了。请你们轻声地朗读课文，一边读，一边勾画本课的生字新词。

2、学生朗读课文，勾画生字。

师：孩子们读得津津有味，不过，为了更好的读好课文，先得跟课文里的生字宝宝交上好朋友！请你们认真拼读本课的生字，难读的字，咱们要多读几遍！

3、生四人小组用生字卡片相互检查，相互抽读。

4、教师检查学生的识字情况。（1）读一读。（展示课件，出示本课的生字。）A、自由地读一读这些字，看看哪个字需要你提醒大家？ B、齐读、开火车读、个别读，去掉拼音读，以多种方式巩固识字。（2）记一记。

师：你们真了不起，这么多的字都能认了！能把你记住它们的好办法分享给大家吗？ 生交流识字方法

（3）读句子巩固识字

生字娃娃跑到句子里，你还能准确交出它们的名字吗？ 课件出示三个句子：

a)喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。

b)人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼：“我们成功了!”“我们爱北京！”“祖国万岁！”

c)中华世纪坛人如海，歌如潮。人们相互击掌，相互拥抱，任动的泪水尽情流淌。生个别读，齐读

三、朗读全文

师：孩子们，你们学习生字部分太棒了，请你们再次去朗读课文，看看这一次读课文是不是更通顺了。

1.生读课文，在脑海中勾勒当时的情景。2.播放视频

3.引导学生谈自己的感受。为感情朗读课文奠定基础

4.师总结：是啊！孩子们，北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，也是国际形象的竞争。我们赢了，不仅是北京赢了，更是中国赢了，让我们再次和13亿炎黄子孙一起欢呼：“我们赢了！我们成功了！” 5.学生带感情齐读课文

四、引导观察，书写生字

1、出示“我会写”的字，引导学生观察并指名说说。

如，“拥、抱、扬”三个字都有提手旁，都是左窄右宽的字；用同样的方法学习“泪、洋”二字。引导学生描红。

2、“京”的上横、“互”的下横是长横；互”字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。练习“京”和“互”

3、“匹”字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；强调“泪”是从眼睛里流出来的，所以右边是“目”，不是“日”。

4、教师范写，学生和老师一起书空。

5、学生描红、临写，教师巡视指导。

五、小结

同学们，下节课我们将继续走进那激动人心的场面，美美地朗读这篇课文。

教学反思

学生接触一篇新课文，不可能马上就能读得很好。把文本读通顺，读流利，最后读出感情，要有一个过程。在设计这一教学环节时，教学的目标旨在读通课文，初步感知课文主要写了什么。一开始的自由读课文是读通课文的第一步；接着安排了指名分小节读课文，是为了检查学生是否能准确地把课文读下来，其中让学生自己提出朗读的要求，既体现了学习的自主性，又使学生有明确的朗读目标；最后让他们说说课文主要写了什么，起到了整体感知课文的作用。这样一步步的下来，虽平淡但很有效，很扎实。在教学理解“欢乐的海洋”时，还可以生成，可以从“涌”字入手。又如“北京（）变成了欢乐的海洋”这一句的教学时，把填空式改成比较句子可能会更出彩。在课堂之中我充分地体现师生互动、生生互动、学生和文本的互动等等。让学生想像人们会说些什么，如果你在现场你会说些什么。再用教教老师的方法来激发学生的阅读兴趣，采用朗读人数的递增来逐步体验“几十万群众”的宏伟场面，从而有效的指导朗读。刚刚用朗读来庆祝申奥的胜利，让学生真正做到有感情的朗读。

每一新课的开头都是我头痛，怎样才能激发学生的学习兴趣？一开始我设计的是从课题“成功”入手，结果没有预设的效果。直接从五环旗入题，再简介申奥的不易，既符合了二年级学生的知识结构特点，又开了一个好头。课文的第一自然段的教学采用“倒叙”的方法。根据二年级学生的实际情况，学习生字“讯、传、约”时在语言环境中进行，完全跟课文结合起来。并且在看图说话的时候，有意识地强调“什么时候，谁，在什么地方，干什么”的句式，注重了语文的工具性，为以后的写作文打基础。在理解“喜讯传来”到底是什么喜讯时，我特地从网上下载了申奥成功的录像，多媒体运用得恰到好处。课堂上学生积极地参与和有感情地朗读，阅读课不再是枯燥，而变得富有生机。

篇3：我们成功了教学方案设计

人教版语文二年级上册《我们成功了》这篇课文主要介绍了2001年7月13日的夜晚, 北京申办2008年奥运会获得成功, 人们得知喜讯后聚集在一起欢庆的热烈场面, 表达了中国人民维护祖国荣誉, 发扬奥林匹克精神的思想感情。全文语言优美、流畅, 无不流露出成功后的喜悦与欢庆的热烈, 有助于学生在语言学习和实践中受到爱国主义情感的熏陶。在教学中, 教师要充分利用录像、课件等教学资源创设情景, 重现当年的狂欢情景, 激发学生的民族自豪感, 让学生在入情入境中充分阅读、充分感悟, 感受到祖国人民在申奥成功时表现出来的激动和喜悦之情, 体会到申奥成功是中华民族的成功, 是我们每个中国人的骄傲, 从而增强学生的民族自尊心和自豪感。教学中要采用字入词、词入句的方法进行随文识字, 让学生在语境中识字, 做到正确、流利地朗读课文, 要引导学生搜集资料, 培养学生搜集资料、处理信息的能力。

教学过程

一、创设情境, 揭示课题

1.联系实际, 回答问题。 (1) 什么是成功? (板书:成功) 你有过成功的经历吗?请你说一说自己做什么事情成功了, 成功后有什么感觉呢? (2) 大家说的都是自己成功的事情。有没有什么事情是由很多人、甚至是千千万万人共同努力而成功的呢?

设计意图:以“成功”二字为切入点, 联系学生实际, 说说成功的体验, 为理解申奥成功后人们兴奋、激动的心情打下情感的基础。

2.观看视频, 激发情感。 (1) 播放视频, 再现情景。2001年7月13日的夜晚, 那是一个激动人心的不眠之夜。 (播放申奥成功之夜, 北京市民欢庆的场面的录像) 十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇, 当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时, 我们的心沸腾了!当听到国际奥委会主席萨马兰奇宣布投票结果的时候, 北京的市民欢声雷动。这春雷般的欢呼声响彻了祖国首都的夜空, 响遍了神州大地。让我们一起高呼:我们成功了! (2) 人们多么开心, 多么激动啊!大家一遍遍地高呼着———“我们成功了!” (板书课题) 我们成功了!大家高兴吗?让我们高高兴兴地读一读课题吧。 (3) 过渡:人们为什么这么高兴呢?让我们一起走进课文, 一起去感受当时的情景吧!

设计意图:视频的播放, 给学生以直观的感受, 让学生在增加申奥感性认识的基础上进入课文的学习。

二、初读课文, 检查字词

1.自读课文。要求:读准字音, 读通句子, 难读的地方借助拼音多读几遍, 做到不加字、不漏字。

2.检查生字词。

(1) 带拼音的生字。

京申洋相互拥抱泪匹扬

(2) 去拼音的生字词。

北京申办海洋泪水飘扬相互拥抱奥林匹克

(3) 会认的字词

喜讯传来聚集挥舞锣鼓高呼击掌流淌不约而同

(4) 把字词带入课文, 同桌互读课文, 把课文读通顺。

3.默读课文。说一说课文主要讲了件什么事?

设计意图:低年级学生识字量少, 读书时有了具体的要求, 就能把课文很快读通、读准。同时, 通过过字词关, 让学生借助拼音自主合作学习, 培养学生自主识字的能力。

三、入境悟情, 随文识字

1.自读课文。北京申奥成功这件事发生在什么时候?听到喜讯后人们有什么表现?用“———”画出这件事发生的时间、地点。

设计意图:把长文读短, 引导学生学会抓住关键词来理解课文内容。

2.学习第1自然段。 (1) 这一段有几句话?主要讲了什么? (2) 学习生字。京、申。说一说你能用什么方法记住这两个字? (3) 描红、仿写。 (4) 听到喜讯后, 人们的表现是什么? ( (1) 理解“不约而同”, 用“不约而同”造句。 (2) “欢乐的海洋”说明了什么?学习生字:洋;描红、仿写。)

3.带着高兴、激动的心情, 朗读第1自然段。

设计意图:从成功的起因进入文本的学习, 使学生感性地理解人们对申奥的渴望。通过随文识字, 以字入词、入句, 让学生更好地理解课文, 读出情感。

四、补充资料, 了解奥运

1.观看视频, 抒发情感。再次出示视频, 教师激情解说:人们不约而同地涌上街头, 天安门广场聚集了几十万群众。人们挥舞着国旗, 在欢庆的锣鼓声中一遍遍地高呼着:“我们成功了!”“我们成功了!”“我们成功了!”让我们一起融入欢乐的人群, 共同高呼:“我们成功了!”这真是:喜讯传来热泪淌, 不约而同聚广场。敲起锣鼓挥起旗, 欢呼拥抱又击掌。

设计意图:边看边讲, 以饱含激情的语言来抒发人们强烈的向往和无比兴奋、自豪的心情, 激发学生的民族自尊心和自豪感。

2.补充资料, 了解奥运。出示资料:1894年6月, 巴黎举行的国际体育会议上, 国际奥林匹克委员会成立;首届奥运会于1896年4月6日至15日在雅典举行, 中国接到邀请, 但未派人参加;1924年开始举办冬季奥运会……2008年, 中国成功举办奥运会。 (学生交流自己收集的有关北京奥运会的资料。)

3归纳小结, 做好铺垫。“我们成功了”, 不仅是北京成功了, 申奥成功了, 更是中国成功了。世界选择了北京, 北京将还世界一个惊喜。这, 就是奥运精神。今天, 虽然北京奥运会已过去很久了, 但奥运精神却传承了下来。当时申奥成功, 人们除了欢呼, 还有些什么庆祝活动呢?我们将在下一节课接着学习。

设计意图:通过再次观看视频与交流收集的资料, 在激发学生情感的同时, 培养学生搜集资料、处理信息的能力, 将语言文字内化成学生的内心情感体验, 为下一节课教学奠定基础。

篇4：三教《我们成功了》

第一次教学本课，那是2002年的9月。当我打开二年级的新课本时，发现课本中有《我们成功了》一课时，便迫不及待地读完了这篇课文，在教学时我认为很有必要让学生对北京申奥的背景作简单了解一下，以理解北京申奥成功的重大意义，从而理解课文中人们的激动心情和自豪感。当时申奥成功仅一年时间，我们很多人依然沉浸在成功的幸福和喜悦之中。我抓住这一契机，决定从现实生活入手，让学生在生活中找寻，自己亲身去感悟。

上课前，我让对申奥有印象的同学，通过查阅资料、寻找图片等方法重温当时的情景。有了这些生活的积累，我把探索学习的主动权交给了学生。学生可以用朗读来体现当时的快乐，可以用图片展示来述说当时的场景，可以结合生活谈感受的方法来讲述自己对课文中词句的理解。这样的教学培养了学生的探究精神和自学能力，解决了过去串讲、串问和过多的分析、讲解的弊端，使学生在不知不觉中进行认知、方法与语言的学习、情感的体悟。学生在主动积极的交流、讨论中体会到了人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪，增强了民族自尊心和自豪感。有的同学准备了充分的资料，在交流、讨论的过程中对文中的词句通过图片有了理解，有的同学了解得少，在交流中将图片看得不很认真，加之上课的时候了热闹，老师的提示引导没引起注意，理解就差一些，领悟就难到位。

2004年我第二次教这篇课文，这时的学生对申奥没有多少印象。如何对学生进行爱国主义熏陶？如何帮助学生理解北京申奥成功的重大意义？如何激发学生的学习热情和爱国之心，让他们能主动积极地学习呢？我决定运用多媒体课件从学生的情感体验入手来进行本课的教学。因为多媒体课件的设计和恰如其分的运用既能扩大学生的视野，又能激扬学生的感情，加深学生对申奥成功的理解，提升爱国情感。我以信息技术的平台、以语文的方法解决语文的问题，让学生真真切切地去自主体味。

2004年10月，时逢我们伟大祖国55岁的生日。教学本课时，我设计了四大主题。第一主题：激发情感篇。首先让学生看2004年国庆节的升旗仪式，激发爱国情感；再将一面五环旗出示在学生面前，引起学生的极大兴致，顿时学生争先恐后地向大家介绍自己知道的有关奥运知识；接着让学生看配有歌曲《今夜无眠》的资料图片听老师介绍中国申奥的历史，了解北京申奥的背景，随即播放喜讯传来时人们狂欢的视频资料。第二主题：课文学习篇。在学生预习的基础上初读课文进行识字、积词、品句的学习，包括我会认、好词语、好句子、课文原文，实实在在地为低年级学生打牢阅读的基础。为了加深对重点句段的理解感悟，我设计了第三主题：激情感悟篇。将一幅幅生动感人的画面进行了整合，其中有六幅组合情景图，通过多媒体将搜索获取的信息以图片再现的形式晰地展示给学生，让学生看着画面来说出文中的内容，让学生体会、朗读，感悟到人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。这是思维活动的全员参与，极大地激发了学生的学习兴趣，激发起强烈的爱国热情，增强了民族自尊心和自豪感，使课堂充满了生命的活力。在此，我还设计了第四主题：奥运畅想篇。为了充分发挥学生的积极性、主动性，使学生学会自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育，设计了看一看、猜一猜等相关内容，让学生了解奥运会的会徽及申奥的口号，使课本知识与生活实践紧密相连。

2006年我第三次教这篇课文。这时的学生对申奥几乎没有什么印象了，那么又应如何使学生产生情感共鸣呢？通过我的前两次教学，还需要有何改进呢？思考过后我确定：首先，我依然要從生活实际出发来激发学生的情感；其次，要注意对学生进行语言文字方面的训练，让学生学会欣赏课文。因为没有情感基础很难使学生主动学习，用心体会，没有语言文字的品析不能叫语文课。

上这一课的时候，多哈亚运会刚刚降下帷幕。为了迎接2008奥运会的召开，我们陕西省进行了《2006·盛典西安》大型文化活动。课堂上我精心设计了多媒体结合陕西省《2006·盛典西安》以“人文奥运·魅力西安·和谐世界”为主题的大型文化活动的召开，把刘翔、田亮等大家熟悉的运动员带进了课堂，使学生倍感亲切。首先让学生向大家介绍自己知道的有关奥运的知识，接着让学生看配有歌曲《今夜无眠》的资料图片，听老师介绍中国申奥的历史，了解北京申奥的背景，在学生激情涌动的时刻，回放实况录像，让学生用心感受，使学生产生了情感共鸣。这样的课堂，充分体现了语文学科具有丰富的人文性的特点。在资源共享的同时，较好地突出了语文课程的开放性，真正体现了“语文教育的外延和生活相等”。

为加深对重点句段的理解感悟，除了使用画面音像效果的感染外，我还在语言训练中重点进行了三个层次的语言训练：即理解词语“几十万”，品析经典句式“人如海，歌如潮”，句群“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”体会三个口号之间的语序等。通过三个层面的训练，既使学生的语言学习扎实到位，又让学生深刻感悟到人们在申奥成功时的激动。

课尾还营造了想象交流的氛围，展现了为了迎接奥运会的召开我们所进行的场馆建设的图片，并配有激动人心的音乐《红旗飘飘》，使学生激情涌动。在学生备受鼓舞之时，倒计时钟出现在他们面前，2008即将到来，学生纷纷谈起了“我为奥运做什么？”这样既欣赏了壮美的场馆建设，加深了学生对奥运的了解，又给学生留有想象和主动发挥的空间，使课题“我们成功了”与课文内容交相辉映，彼此照应。

通过三次对《我们成功了》一课的教学，我深刻体会到教学一定要与生活紧密结合，无论如何变迁，只要善于发现课本与生活的联系，注重学生的情感体验，只有常教常新的教学，才会有它的生机和魅力。

篇5：我们成功了教学设计

1、认识15个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、快乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、快乐和自豪。

教学准备：课件

5分钟经典诵读。

一、导入：

这节课我们来学习11课，齐读课题——《我们成功了》。大声告诉大家谁成功了？大声告诉大家，我们怎么了？想告诉别人什么，读的时候就强调什么。我们指谁？干什么成功了？

二、新授

（一）初读课文，扫清障碍。

1、老师范读课文。学生指读。

2、出示难读的三句话，问：谁能把它读好？读好的学生加章。

3、齐读课文。

4、男女赛读。读的要求，每个人都要用手指，每个人都要张嘴，要读得整齐。听的要求，每个人手指着书，眼睛看着书。读得不好或听的不好，要罚读一遍。女生先读。

5、开火车读词语。

6、用手指字，老师领读。学生齐读。

（二）精读课文，提一个问题。

1、我们成功了，人们的心情是怎样的？你从哪些词句看出来的？用横线画出来。

2、交流。

A词义相加法理解“不约而同”

B读后总结提问：课文写了北京哪两个地方的人们非常激动开心？只有这两个地方吗？从哪句话可以看出不只这两个地方？

C不只北京城到处洋溢着喜庆的气氛，在全中国每个角落都如此。那一刻，我也坐在电视机前，等待消息。当听到北京胜出时，我情不自禁地欢呼着从沙发上跳了下来，同时，我也听到外面有非常大的欢呼声，接着听到了放鞭炮和礼花声音。人们像庆祝节日一样庆祝这一时刻。

3、申奥成功，我们为什么那么激动，那么高兴呢？出示资料。

清朝末年，清朝政府腐败无能，中国人在奥运会上不但得不到金牌，还令外国人嘲笑，他们称我们为“东亚病夫”。新中国成立以来，我们不断地努力拼搏，奥运会上获得金牌的数量不断地增多。

在1993年，我们中国就曾申办过奥运会，结果以两票之差输给了悉尼。207月13日，国际奥委会在莫斯科召开会议，投票决定夏季奥运会的主办城市。申办城市有北京、巴黎、多伦多、大阪、伊斯坦布尔。最终，国际奥委会选择了北京作为20夏季奥运会的主办城市。

一起来看一段录象，当奥委会主席萨马兰奇宣布年奥运会主办权属于北京时，人们是如何得激动。

4、自由练习朗读。指名朗读。

（三）指导写字。

申，竖写在竖中线上，是主笔，要长。

匹，笔顺。

互，左斜。

三、讲故事。

《小猪唏哩呼噜》

板书：

我们成功了

篇6：我们成功了教学设计

1、认识14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。

教学重点：

1、识字。

2、有感情地朗读课文。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

1、板书课题，读题。

2、质疑：什么是成功？我们做什么事成功了？

3、看录像解答

过渡：申奥成功了，人们纷纷涌上街头庆祝这一胜利。我们看课文是怎样描写那欢乐场面的。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，读准字音，遇到不认识的字可以求助下面的拼音朋友，也可以向他人请教。

2、检查生字词认读情况。出示词语和句子：

喜讯 传来 不约而同

喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。

聚集

天安门广场聚集了几十万群众。

挥舞 锣鼓声 高呼

人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼。

击掌 拥抱 泪水

中华世纪坛人如海，歌如潮。人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。

奥林匹克 -飘扬

年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬。

把词句带入课文中，选择自己喜欢的方式读课文，要求把句子读连贯，读通顺。

3、检查读文。

三、细读课文，深入感悟。

申奥成功了，人们都沉浸在无比的喜悦之中，下面同学们轻声读第一自然段，看看这一段中的哪一句话最能看出人们这种喜悦的心情。

出示句子，理解“不约而同、立刻”。

喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。

1、借助录像体会“欢乐的海洋”，练习多种方式朗读。

2、读二、三自然段，课文主要写了哪两个地方欢庆的场面。人们是怎样来庆祝胜利的？把自己喜欢的段落多读几遍。

3、学生汇报，教师相机板书，指导朗读。（个人读、师生合作读）

4、借助录像，感受“中华世纪坛人如海，歌如潮”的场面。

5、学生谈感受，激发情感，朗读第三自然段。

6、学生齐读二、三两个自然段。

7、过渡：大家读得真好！老师都被你们深深感染了，两年前的那一幕仿佛又浮现在眼前。沸腾的北京只代表，办好2008年的奥运会还需要我们共同努力。只要人人为奥运献出自己的力量，我相信，2008年的奥运会一定会成功。

8、齐读第四自然段。

四、回归整体，拓展延伸

1、通读全文，进一步体会文章情感。

2、教师引导学生观看奥运会相关资料，学生谈“我为奥运做什么”。

板书设计：

我们成功了

挥舞国旗 高呼口号

击掌拥抱 放声歌唱

篇7：《我们成功了》教学设计

欢庆的锣鼓声

激动的泪水

欢乐的人群

【教学后记】

篇8：“我们长大了”教学设计

“我们长大了”这个主题由两部分内容组成, 一是“成长大看台”, 二是“我懂事了”。这两部分内容关系紧密, 前者主要是帮助学生回顾自己身高、体重等身体素质和学习、生活能力的变化, 发现自己的进步, 欣赏自己的优点, 从而感受成长的快乐;后者则是心理层面的, 主要是引导学生对心灵成长的认知感悟, 激发学生关爱他人的情感。

【教学目标】

1.情感与态度。引导学生欣赏自己的成长进步, 体验成长的快乐, 学会展示自己的优点, 树立自信心, 懂得关爱他人。

2.行为与习惯。培养学生勤于思考、乐于探究的习惯。

3.知识与技能。引导学生寻找自己的成长足迹, 发现自己的成长变化, 欣赏自己的优点和长处。

4.过程与方法。尝试不同方法进行探究活动, 培养体验能力。

【教学准备】

教师准备:课件、成长脚印、卷尺。

学生准备:成长包 (一个自己喜爱的包, 里面装有能够证明自己成长的物品, 如小时候的衣服、玩具、作品、奖状、照片等物品) 、成长果实 (学生用彩色卡纸制作自己喜欢的水果) 。

【教学过程】

1.对比脚丫, 激趣导入。

(出示课件:小脚丫印照片)

师:同学们, 知道这是多大孩子的小脚丫印吗? (刚出生的) 对, 刚出生的小孩小脚丫印就这么大。 (在黑板上贴脚丫印) 那现在你们的脚丫有多大呢?

(学生用自己的小手比划长度)

师:老师请一位同学到前面, 当场给他画一下脚印, 看看和你们想说的一样大吗。

(指名一位同学到前面, 脱鞋后脚踩在纸上, 师用笔画脚丫印, 剪出脚丫印)

师:看!这么大。 (把剪出的脚丫印贴在黑板上) 两个脚丫印比一比, 你们发现了什么?

(师板书课题:我们长大了)

设计意图:以测量脚印、对比脚印导入主题, 让学生量一量, 比一比, 激起学生学习兴趣, 学生通过亲身体验感受到自己长大了。

2.追寻足迹, 感受变化。

活动一:我成长, 我体验———我长大了

师:长大表现在很多方面, 我们看到的最明显的就是身体发生了变化, 我们的身体发生了哪些变化呢?让我们拿出课前准备好的成长包, 和你的小伙伴一起体验成长的快乐吧!

(课件出示活动要求, 学生分小组交流:我长大了, 我的身体发生了哪些变化)

师:用成长包里的物品说明身体发生的变化。

(指名学生汇报并展示成长物品, 学生从身高、体重等身体各部分的变化汇报, 教师相机带领学生从小时候穿的衣服、裤子, 戴的帽子、手套等物品中体验自己长大了, 感受成长的快乐)

师:通过对比自己的身高、体重、相貌的变化, 体验成长的快乐。

(实物投影一位学生的出生证、幼儿时和现在的照片)

设计意图:课前布置学生收集能证明自己成长的物品, 以此培养学生收集资料、整理物品的能力。在这个过程中, 学生和家长一起回忆自己的成长经历, 拉近了学生与家长的距离。有了课前的铺垫, 课堂上, 学生们通过亲身体验, 讨论交流, 展示对比, 和小伙伴们在欢声笑语中体验了成长的变化, 分享了成长的快乐。

活动二:我成长, 我快乐———我进步了

师:真是不比不知道, 不看不知道, 同学们, 你们真的长大了。可是, 真正的“长大”并不仅仅是身体上的变化, 还包括在日常学习和生活的很多变化和收获, 和同桌说说自己的进步或优点。

(根据学生回答和展示, 相机肯定成长的进步)

师:学习方面, 如作业书写认真、回答问题积极、测验考了一百分, 各种比赛获得表彰……

(投影展示学生的作业本、试卷、奖状等)

师:生活方面, 如学会了系鞋带、扫地、洗衣服、唱歌、弹琴等。

(学生上台展示特长)

师:除了自己取得的进步, 在别人眼中你还取得哪些进步呢? (出示课件) 听到家长和老师对你的称赞, 你有什么感受?

(教师相机表扬和夸奖)

师:玩“优点放大镜”的游戏, 找找同桌的优点或进步, 并夸夸他 (她) 。

(同桌互找互夸, 并指名汇报)

师 (小结) :同学们, 在一天天的成长中, 我们学会了许多本领, 养成了许多好习惯, 自己努力付出取得的每一点进步, 都让我们快乐无比, 所以让我们快乐地说:“我们长大了!”

设计意图:让学生交流分享自己取得的进步, 听别人夸自己的优点或进步, 这两个活动旨在使学生看到自己的成长和进步, 体验成长的快乐, 增强自信心。学会欣赏自己和他人的优点, 并以此激励自己不断努力和进步。

活动三:我成长, 我感恩———我懂事了

师:我们的成长和进步, 离不开爸爸、妈妈无微不至的关心和爱护。同学们, 让我们一起来回顾和他们在一起的时光。

师:无论什么时候, 陪在我们身边的总是我们的爸爸和妈妈, 他们为我们的成长付出了多少辛劳。此刻, 你最想对他们说什么?

(生集体交流:在生活中, 你是怎样关心你的爸爸、妈妈的)

师:除了父母, 我们还能为关心和帮助过我们的人做些什么?

(点名说, 学生交流)

师 (小结) :同学们, 你们真的长大了, 懂事了, 因为你们都有一颗关爱他人的心。

设计意图:生活中, 许多孩子把长辈对自己的关爱看成了理所应当的事, 较多地以自我为中心。通过看图, 让学生感受父母为我们成长付出的辛劳。创设生活情境, 让学生说说生活中能为父母和关心、帮助过我们的人做什么, 从中感悟“我长大了, 我懂事了”, 进而培养学生关爱他人的品质。

活动四:我成长, 我骄傲———我收获了

师:沿着成长的足迹, 在成长的路途中有一棵枝繁叶茂的大树, 这棵大树就是我们二 (2) 班的“成长树”。收获的季节到了, “成长树”上即将结满各种各样的果实。

(学生写进步和愿望, 组内分享)

师:请同学们拿出课前制作好的“成长果实”, 在上面写下自己成长的进步和愿望, 在小组内交流。

(指名学生念出自己的成长进步和愿望, 再把“成长果实”贴到大树上)

师 (小结) :在同学们的共同努力下, 我们二 (2) 班的这颗“成长树”收获了那么多的果实。看着硕果累累的成长树, 老师真为你们取得的进步感到骄傲, 来, 让我们大家一起骄傲地说:我们长大了!

设计意图:几个活动之后, 学生已经看到、听到、欣赏感受到了自己成长的变化。这时让学生写进步和愿望, 学生再次感受到成长和进步的喜悦。当看到“成长果实”上自己和别人的进步和愿望时, 他们会从内心真正感到欣慰、激动、自豪, 进而鞭策自己朝着更高的目标努力。

3.总结活动, 激励进步。

篇9：成功令我们失去了什么?

几年前，我在上海某大学里听对外汉语教学的听力课。我的目的是观察他们的教学法，将考察结果汇报给我那时所在的美国学校——葛底茨堡学院，报告我们所考察的近十所大学的对外汉语教学水平和我们对这些项目的意见。同行的人大多不懂汉语，所以我的听课，对作决定有重要的影响。

在这堂课上，老师要学生听了两个故事，然后回答问题。我坐在教室的最后一排，看那些学生。这些学生是从世界各国来的，有美国的，也有欧洲的，也有亚洲的。根据我的标准，这堂课是失败的，学生们显得懒懒散散的。当然，中国是以“教师”为主的教学法，美国这里新的教学法讲究以“学生”为主，这大概也是造成课堂气氛被动的根本原因。

这堂听力课，对我震动很大。但不是课上的气氛让我震动，而是听力的内容让我震动。整堂课只听了两个故事。一个故事讲的是台湾某个卖烙饼起家的人，少年的时候给烙饼店打工送烙饼。送烙饼到人家的时候，很多人很看不起他。他在羞辱中成长，咬牙吞掉羞辱和苦难，下决心将来自己开一个大的烙饼店，最终他实现了梦想，成为“烙饼王”。另外一个故事，讲的是中国某个非常有钱的人怎样淘了“第一桶金”。讲这个人在什么地方借了钱，买了很多东西，怎样倒卖，怎样辛苦，终于淘得第一桶金，后来成为亿万富翁。

生命的长度阔度厚度呢？

我坐在那里，看着这些头发皮肤颜色各异的青年回答问题。我的头脑里先把这两个故事总结了一下。这两个故事，一个是讲像韩信那样胯下受辱最终出人头地，一个是讲怎样利用环境和他人出人头地。两个故事都是讲出人头地，出人头地就是成功。成功的标志就是挣了很多钱，成了有产业或有钱的人。离开那个教室的时候，我纳闷那些外国学生在想什么，“成功就是有钱”这样赤裸裸的概念他们怎样接受？我这样想着，有点像逃离那个教室一样，匆匆地走出来。不知为什么，这个教室里提倡的“成功”让我压抑乃至逃跑，让我意识到中国文化势利眼的一面，我和这种的势利眼根本格格不入。

这次听课的经历如此深入地刻在我的头脑里，触发我反思中国文化对“成功”的迷恋。其实我前半生都是听这样的故事长大的。中国社会里，到处都是踌躇满志的要成功、要有地位的人，到处都是“拜成功狂”和“拜金狂”。

两三年前看张爱玲的《小团圆》，里面说到主人公在乡下看戏，看戏里的人生，二美三美大团圆的金钱名利美女的成功，感叹说：“这些人都是数学上的一个点，只有地位，没有长度阔度”，而自己，“穿着臃肿的蓝布面大棉袍的九莉，她只有长度阔度厚度，没有地位。”我忍不住掩卷沉思：原来我跟张爱玲的感触一样啊！我看那些成功的人，也是只有地位，却没有生命的长度阔度。生命的所有面向都集中到“成功”上，集中到出人头地、比别人高一等的地位上，生命的长度阔度厚度呢？

谁会成为人下人呢？

中国的儒家传统强调“光宗耀祖”和“出人头地”，强调成为“人上人”，这是很多儒生读书发奋的根本动力。美国华裔虎妈的教育方式，也是这种思想在美国的大发扬。我承认我很羡慕这种严格的教育方式，也许她的孩子真的能成为“人上人”，成一个如她自己一样住着非常豪华的大房子的教授。但是，我不羡慕她的生活方式，无论她住怎样大的房子和开怎样豪华的车。无论谁开着豪华的汽车和住着豪华的大房子，我都不羡慕。

如果全中国或美国的人，人人都要成“人上人”，谁会成为“人下人”呢？我一直以为这个世界很大，每个人的道路都不是非此即彼，互相推搡的，仿佛别人在前面你就过不去了。但是显然我的认识有偏差。中国“出人头地”的文化教育人们，你要爬上去，就得把别人挤下来，总觉得别人碍事，所以中国人才有对别人的本质上的不信任。中国的诚信危机，哪里只是今日政治文化的产物？

也许是跟这种文化对着干的叛逆思想，我喜欢我的宝哥哥。宝二哥对那些见天就谈上进成功的人离得比较远，还把那些人称为“禄蠹之人”。“蠹”这个字很有意思，一大堆小虫子，在石磨下爬来爬去，怪腻歪的。

篇10：我们成功了教学方案设计

陕西省府谷县第三小学 张瑞珍

教学目标： 知识与能力目标：

1、认识14个生字。结合上下文理解生字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。方法与途径目标：

1、使用多媒体课件，运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣。

2、让学生把课文从读正确，读流利，读出感情，进一步体会到申奥成功后人们的喜悦心情。情感与评价目标：

让学生体会到申奥成功后人们的喜悦心情，增强民族自尊心和自豪感，激发学生的爱国热情。现代教学手段的运用目标：

1课件提高学习生字兴趣，孕育了学生的爱国情感。

2观看北京申奥成功录像，学生“身临其境”地感受人们欢庆申奥成功的场面，渲染气氛。教学重点：

1、认识生字，能联系上下文理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪，增强学生的民族自尊心和自豪感，激发爱国热情。教材分析

《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三组课文中的一篇课文。本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族自豪感。《我们成功了》这篇课文描写的是2001年7月13日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。教学方法

根据以上教材分析结合本班学情，在教学中，使用多媒体课件，运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练。在阅读教学中，把读放在首位，让学生把课文从读正确，读流利，读出感情。并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而 增强了民族自尊心和自豪感。

教学准备：多媒体课件、北京申办奥运会的资料。教学过程：

一、闯关体验，感知“成功”

1、第一关：记忆大比评

课件出示词语，不同形式检查认读。（集体读、指名读、开火车读）

2、勇闯第二关：我会写

听写“互”和“匹”，强调笔画顺序。

3、抢答第三关：课件出示：“奥运我知道”

①世界上最大的体育赛事是什么？（奥林匹克奥运会）②每隔几年举办一次奥运会？（4年）

③我国成功举办了哪一年的奥运会？（2008年）

同学们真了不起！知道这么多的奥运知识。现在我们成功地闯过三关，让我们大声呼喊：我们成功了！

这个环节，是对学生第一课时学习后的检查和巩固，进一步树立学生取得成功后的自信感。

二、品读课文，感悟“成功”

智闯第四关：为成功欢呼

（一）出示自学提纲，小组合作学习。（课件出示）

自学提纲：

1.————时间北京申办奥运会成功了。

2.喜讯传来，北京发生了什么变化？具体写了北京的哪些地方？ 3.把你最喜欢的自然段或句子多读几遍。

（二）品读第一自然段，感受北京街头的欢庆场面。

1、出示图片：（北京街头的热闹景象）齐读：喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。

2、理解“不约而同”，初步感知来到街头庆祝的人多而高兴。

（三）品读第2、3自然段，感受天安门广场、中华世纪坛欢庆成功的热闹场面。

1、课文中写了北京的哪些地方成了“欢乐的海洋”？（板书：欢乐的海洋）根据学生回答，板书：天安门广场、中华世纪坛。

2、此时此刻，你想跟着大家到哪个地方欢呼呢？想去哪个地方就读哪个自然段。（读后汇报）

3、品读第2自然段，感受天安门广场欢庆成功的热闹场面。⑴出示课件：（天安门广场的狂欢景象）⑵你可以感觉人们的心情是怎样的吗? ⑶练习朗读，读出热闹的气氛和自豪的心情。

在老师饱满热情的感召下，全班学生振臂高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”

3、品读第3自然段，感受中华世纪坛人们欢庆的场面。⑴课件出示：中华世纪坛人如海，歌如潮。

这个句子用了什么修辞手法？（比喻）理解“人如海，歌如潮”

⑵人们除了用歌声表达自己的心情，还用什么来庆祝申奥的成功呢？“他们相互击掌相互拥抱，人激动的泪水尽情流淌。”（出示课件）指名读，读出人们的激动和兴奋。

⑶同学们看这是谁呀？他们在干什么？（出示课件，齐读）

⑷人们任激动的泪水尽情流淌，那是因为2008年奥林匹克旗帜在中国高高飘扬。请同学们亲眼目睹让全世界人民骄傲自豪的时刻。（播放录像）

这个环节用图片把学生带入课文所描写的真实情景，播放录像，让学生从具体的画面中感悟成功所带来的自豪与喜悦。

抓重点词句品读、想象画面是理解课文内容的重要方法，培养了学生的理解力和想象力。通过充分的有层次的朗读，学生渐渐入情入境，他们逐渐读出人们为申奥成功而激动，为祖国强大而骄傲，为身为一个中国人而自豪。

四、课堂小结，领悟成功

让我们再一次高呼：我们成功了，我们爱北京，祖国万岁！

五、拓展延伸。

我们伟大的祖国以她强大的实力赢得了全世界，作为祖国妈妈的孩子，此时你想说些什么？把你想说的话写到感言本上。

六、作业设计：

找找有关中国与奥运会的资料吧。板书设计：

我们成功了

天安门广场

欢乐的海洋

篇11：我们成功了教学方案设计

正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在早奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

教学重难点：认识14个生字，会写10个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：生字卡片、小黑板

教学步骤：

课前三分钟说话

创设情境：播放北京申奥运成功那神对时刻的画面。记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?

看过的同学当时的心情还记吗?是怎样的心情?

初读课文：自由读文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。

再读课文同学之间互相帮助把字音读准。

检查字音。指生读字并组词，其他学生跟读。

识记字形。

猜字谜：

指导书写：

篇12：《我们成功了》第一课时教学设计

教学目标：

1、初读课文，抓住生字较多的句子重点指导，达到正确、流利读文。

2、学习七个生字：讯 传 约 击 拥 抱 泪。写三个生字：拥 抱 泪

3、语言训练点：理解不约而同的意思，会用不约而同造句。了解“人如海，歌如潮”这类打比方的词语，并积累类似词语。教学过程：

一、导入质疑

1.这节课我们学习11课齐读课题，你能提出哪些问题？ 2.带着这些问题听老师读课文，注意听准生字字音。3.你解决了哪些问题？（8:55）

二、初读学习生字

1.自由练习读课文，注意读准生字字音。

2.出示生字：请同学们把这堂课要求认识的字试着读一读。开火车领读。

3.这些淘气的生字跑到课文里了，你能带大家读读这些生词吗？继续开火车领读。

4.词语娃娃又跑到句子里去了，你还能准确地叫出它们的名字吗？

教师展示课件，出示下列两个句子：

喜讯传来，人们不约而同涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。

中华世纪坛人如海，歌如潮。人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。

5、师：你们真了不起，这么多的字都能认了！这节课我们就来学习和汇报这三个句子中的7个生字。指名读第一个句子，谁愿意组织大家汇报生字？（讯、传、约）能把你记住它们的好办法分享给大家吗？

分男女生读，分小组比赛读。重点理解不约而同。（看图片）。说句子。

指名读第二个句子学习击拥抱泪：随愿意组织大家汇报？ 用击赛词。说说有什么好的记字方法。指导朗读。读了这句话你仿佛看到了什么？听到了什么？出示图片说词语。指名赛读。

人如海歌如潮，是一个打比方的句子，人多得像海水，歌声像潮水一样此起彼伏。同学们还能说出几个这样的句子吗？（美如画，壮如牛，花似锦，红似火，站如松，坐如钟）

三、指导写字：生字学得好，相信咱们写字也会（生：一样棒！）这句话中有三个顽皮的生字宝宝既是我们会认的，也是我们要写的。教师用课件展示：拥、抱、扬 仔细观察它们的模样，你要提醒小伙伴什么呢？ 我喜欢看见你方正的字体，更喜欢看见你端正的姿势。教师范写，学生和老师一起书空。学生描红、临写，教师巡视指导。学生在四人小组里相互评价。学生再仔细修改。

生描红边写字边对照，这样才会有提高。

四、朗读全文。

1、师：孩子们，你们学习生字部分太棒了，请你们再次去朗读课文，看看这一次读课文是不是更通顺了？指名每人读一句话。

2、过渡语言：奥运会每四年举办一次，许许多多的国家都想争取奥运会的举办权，所以一个国家要想申办成功是非常不容易的。让我们一起走进那激动人心的一刻吧。

3、播放录象：萨马兰奇主席宣布北京成为2008年奥运会主办城市以及全国各地人民狂欢的场面。

4、看了刚才的视频，你想到了课文中的哪个词？那句话？

篇13：体育教学:我们忽视了什么

学生的学习行为习惯, 在一定程度上取决于教师的正确引导。忽视教师行为的“多维职责”, 职业学校、高中、初中学生都存在此现象, 而在小学体育教学中更为严重。那么, 当体育教师接收新生班级时, 应该怎样去引导这些可爱的学生, 让他们从内心深处爱上体育运动, 参加户外运动呢?诸如打排球、踢足球、打乒乓球等。怎样通过比较系统的教学, 让这些中国未来的主人较熟练地掌握1～2项运动技能 (《体育与健康课程标准》水平五、水平六的学习目标) 呢?凭心而论, 为数不少的体育教师, 在课堂上只是按固定的教学内容完成教学任务。其他时间, 很少会带领同学们去活动、去游戏、去玩耍。也许有人会有以下一些理由:一是体育教师授课班级多, 学生人数多, 难以全部照顾到。二是学生学习任务重, 没有参加活动的时间。三是学校领导未必能同意去组织开展活动。其实, 扪心自问, 问题都不在这里。问题在于:我们教师心中是否有学生, 是否衷心希望自己的学生爱上体育运动, 是否真正关注关心学生的健康成长。有的教师在课堂中言语过激, 行为暴躁, 学生唯恐躲之不及, 何来喜欢;有的教师着装行为不拘小节, 体现不出自己的外在美, 给学生的印象很差;有的教师在课堂上得过且过, 不把教学放在心上, 学生学不到多少知识。再者, 课堂内外, 不与学生做互动游戏, 学生难以体会到体育的快乐, 更不必说养成体育锻炼的良好习惯了。长此以往, 培养学生亲近体育, 爱上体育的最佳时机, 就一个一个地从我们手中溜走了, 导致学生单弱的背影与体育越来越远。

二、忽视了学生活动的“运动质量”

冷静地看, 现在的体育课堂学生普遍存在运动密度不够、心率指数较低的现象。这一问题, 在职业学校和普通中小学尤为严重。有些教师, 为了减少麻烦, 确保“同学们人身安全”, 因而降低授课风险, 课的练习容量减少了。一堂本可以热热闹闹、生龙活虎的体育课, 却只组织同学们做1～2个普通的游戏, 就匆匆收场, 就算完成了教学任务。有些教师, 不钻研教学手段, 不用心设计教法, 不合理布置场地器械, 不亲自做动作示范或动作不规范、不到位, 对体育器材的使用越来越少;而仅有的运动, 其练习方法也很简单。于是, 一堂课松松垮垮应付了事, 结果就是学生运动量不足。如此, 增强学生体质, 从何谈起?有的教师, 为了追求学生自主合作, 采用所谓的探究学习方法, 名义上是发挥学生个性的特长, 其实是放任自流。还有的教师, 采用“现代放羊式”教学, 给学生发几个球, 让学生自由活动。学生自由, 教师更加自由。以上这些教学行为, 其实并不在少数, 但多数并没有得到重视和有效纠正。

三、忽视了教师的“动作示范”

走进校园, 我们可以看到, 不少体育课, 教师发几张学习纸、动作图片, 就让学生按图自学, 分组合作, “探究学习”。本应由教师进行的必要的动作示范, 竟然不做了。即使做, 动作的技术含量也极低, 学生失去了必要的动作技术学练的机会。反过来, 教师却一味对学生进行激励性的评价, “你真聪明、你很棒……”的词语满天飞。产生这种现象的原因, 主要是教师害怕被人戴上一顶传统教学方法的“帽子”。在教学中, 好像只有让学生自学自练, 让学生去探究, 去发现运动技术, 才能体现出自己的教学是在贯彻《体育与健康课程》标准。其实, 体育运动技术是基本固定的, 一般是不允许我们后人再去发明创造的。教师运用讲解法、示范法, 恰恰是最重要的教授方法。如果把讲解法、示范法当作注入式教学而单纯地加以否定, 也是不符合学生获得系统运动技能的教学规律的。讲解法、示范法只要运用得当, 能使学生更快地提升自己的运动技能。譬如, 上排球课时, 教师只要做好以下几点:教学目标明确、教学内容能结合学生实际、动作示范准确、技术动作讲解清楚、学生技术学习安排充分, 就非常有利于学生掌握排球的运动技能。正因如此, 讲解法、示范法在世界各国体育教学中仍然被广泛运用着。

四、忽视了教学内容的“设计深度”

这儿有一个困惑:体育教学中教师教什么, 学生学什么?直白地说, 体育课堂上学生学习的是运动技能。课改之前, 教学内容由于“一盘棋”、“一刀切”, 显出统一化的弊端, 束缚了教师的手脚, 这是不争的事实。课改之后, “教学目标统领内容”, 这样灵活的教学内容安排机制下, 我们做得又如何?是如何灵活安排教学内容的?有的教师认为, 体育课应该让学生自己玩、自己运动, 出汗了就达到了锻炼效果。课堂内容也要迎合学生的兴趣, 大部分时间安排自我活动, 剩下的技能教学不过是走走过场, 因而就产生了“放羊式”教学的翻版——“活动式”、“休闲式”、“游玩式”教学。还有的教师, 他们只把无伤害性的、简单的、单一游戏性的、学习难度小的、技术技能简单的活动和运动, 作为教学内容。如此种种, 导致教学内容从“不灵活”的极端走入“太灵活”的极端。于是, 新问题暴露了:教学内容依然没有符合学生的身心特点, 低运动量的学习、运动根本无法刺激学生的身体机能, 无法起到强身健体的作用。从发展的眼光来看, 我们不能减少运动技能的教学, 不能让学生缺少学习技术的过程, 否则, 学生的运动能力将无法得到发展, 更不可能增强学生体质。

五、忽视了学生体质的“个体差异”

人如树叶, 各不相同。有的学生, 身体素质过硬, 学习运动技术就进步快;有的学生, 特别是胖瘦高矮体型的特殊学生, 身体素质较差, 掌握动作技术便慢一些。但在实际课堂教学中, 有的教师对学习进步快的学生倍加关注, 对学习困难的学生却很少关心。这样强烈的反差, 使学生的学习差距越来越大。久而久之, 学习困难的学生逐渐产生惧怕心理, 不敢独立学习技术, 不敢独立完成动作, 他们害怕别人笑话自己。由于课上没有掌握技术, 课后又不愿意进行自学或是复习体育课上学习过的内容, 如此恶性循环, 12年下来, 不喜欢体育、不喜欢运动的孩子越来越多。这种现象, 在现实生活中比比皆是。这样痛心的结果, 难道我们教师没有责任?其实, 在学生的学习过程中, 教师只要注意加强分层教学, 给予这些“学困生”一点点关心, 他们还能成为“体育”的厌恶者吗?如果教师怀着一颗爱心, 热情地帮助他们, 他们也不至于成为“体育运动”的旁观者。

六、忽视了课外活动的“师生互动”

当今的学生确实是受到学习时间紧、学习任务重、营养过剩对身体造成影响等因素的干扰, 学生的身体素质在下降, 但按照教育部的规定学生在校是有一定活动时间的, 事实上, 教育部提出的“每天活动一小时”的号召, 各学校也在努力贯彻落实。例如, 开展做广播操、做眼保健操、大课间与小课间运动。可是, 我们迈开步子, 去校园观察一下:学生在这些时段的活动中, 能去现场指导, 或参与到活动中的, 有几位体育教师?为孩子的活动认真设计一些练习方案的, 有几位体育教师?为孩子的活动千方百计自制器械的, 有几位体育教师……这些现象都说明, 我们教师在学生课外体育活动时, 尽心不够, 消磨了学生的锻炼激情。

七、忽视了对学生的“客观评价”

航标的作用, 是谁都清楚的。可惜, 近几年课堂教学评价走进了新的误区。有的教师, 过分强调体育的心理健康和社会适应性, 忽视了体能效果的增强。教学中, 只追求学生玩得痛快, 玩得开心, 课堂气氛活跃, 为此甚至取消中长跑练习, 取消对学生练习强度、练习密度的评价。大家都知道, 教学评价的内容, 既要有学生练习强度、练习密度、掌握技能程度的评价, 也要注重对学生的态度、心理和行为的评价, 两者不可偏废, 这样才能使我们的学生真正健康发展。但在当今校园, 激励性评价过多。有的教师大量运用表扬与夸奖, 听不到批评或缺点, 而且大多评态度, 少数评技能, 或者干脆不评技能, 言过其实。这样做, 只能给学生以不真实的信息反馈, 不利于学生的健康发展。新课标要求对学生学习成绩的评定包括学生自我评定、组内互评和教师评定, 但在实际教学中自我评价时学生往往给自己评高分, 这个问题教师重视了没有?组内互评时, 大家相互打高分, 教师点评了没有?其结果是自评、互评失去了新课标的初衷, 失去了实际评价的意义。

八、忽视了健康标准的“严肃测验”

篇14：别让“成功学”遮蔽了我们的双眼

改革开放三十多年来，我国经济取得了巨大发展，人民物质生活得到了极大提高，许多人都富了起来，于是买豪宅、买名车、奢侈消费，甚至移民国外，而那些没有富裕起来的人们心态浮躁，什么赚钱干什么，什么容易成功干什么，而所谓的“成功学”就在社会上大肆流行起来。赚的钱多是成功，当个大官是成功，在跨国公司上班做高级白领是成功，当个老板是成功……家长们自身忙忙碌碌不断追求成功，也不忘教育孩子什么是成功，于是我们的孩子们眼里看到的、耳朵听到的、书里读到的都是成功的榜样或者是如何做个成功的人。

到底什么是成功？衡量一个人人生成功的标尺是什么？让我们先看看美国，大多数美国的家长更重视家庭的亲情，在事业、赚钱以及社交时，若能够抽出时间和孩子们在一起，他们会毫不犹豫地选择陪伴孩子，在他们的眼中，孩子、亲情、健康、快乐是最重要的东西，而不是赚钱的多少。再看看日本，虽然竞争激烈、就业压力大，但我国的一个教育代表团去日本交流访问时，问日本的小学生长大了干什么，没想到的是，大多数小朋友回答的是长大了当个超市售货员、公交车司机、加油站的加油员，甚少有人选择去当个科学家、董事长、将军、大官。这与我们对孩子们的教育十分不同，家长和老师基本上是教育孩子们从小要立大志，“不想当将军的士兵不是好士兵”，于是我们的孩子们大多数会选择当个董事长、科学家、大官、将军，基本上没有也不会选择那些普通的劳动职业，在家长和老师们看来，那些普通的职业无疑是不成功的标志，也是教育失败的标志。

人们都说思想有多远，我们就能走多远，订立一个宏伟的目标对于孩子们而言无疑有助于激励他们不断前进，不断去超越，不断去攀登更高的山峰；而订立一个很低的目标，会让人不思进取、安于现状、裹足不前。从某种意义上说，这是正确的。但现在的问题是，我们的理想教育、成功教育过头了，走样了。虽然我们改革了很多年，素质教育也喊了很多年，但中小学教育基本上还是应试教育，孩子们一边上课，一边培优。小学生希望能上个好的初中，初中生希望能上个好的高中，高中生希望能上个好的大学，而这都要靠考试分数，学生、家长和老师不停地为考高分而努力，那些本应该由孩子们完成的家务劳动也完全由家长包办，孩子们活着的唯一目的好像就是考试和升学。至于孩子们快乐与否，就都不是家长和老师应该考虑的问题，也不是孩子们应该考虑的问题。孩子们将来考个好大学，找个好工作，那才是应该考虑的问题，因为那才意味着教育的成功。

不得不说，我们的成功教育加载了太多世俗的功利的东西，“成功学”已经遮蔽了孩子们的双眼，对于什么是一个人真正的成功，来不及思考，也不会去思考，因为家长、老师和社会已经告诉了孩子们什么是成功，只要朝着这个目标迈进就可以了。考试没考好，那是不成功；没有升入理想的中学和大学，那是不成功；没有找到好工作，那是不成功；没有赚到很多钱，那是不成功。孩子们一直都在考试，都在追求所谓的成功。

篇15：我们成功了第二课时教学设计

一、复习导入：

1、今天这节课，我们教室来了很多客人，除了听课老师，还有一位客人，那就是有望成为2008年北京奥运会吉祥物的“美猴王孙悟空”也来到了我们班。他来和我们一起学习，并且设了很多关卡，让我们小朋友去闯。有信心成为闯关英雄吗？

2、我们要闯入的第一关是“字词宫”，请同桌间相互读一读这课“我会读”中的字宝宝，全读对的打个胜利的手势。实物展示词语：“喜讯、不约而同、欢聚一堂、挥舞、锣鼓声、相互击掌、相互拥抱、激动的泪水、奥林匹克、飘扬”（自由读、开火车读）

3、恭喜小朋友，在大家的共同努力下，我们成功地进入了第二关“读书城”，让我们去轻轻松松地读课文。通过上节课的学习，我们知道了2001年7月13日的夜晚，我们中国北京成功地申办了——2008年奥运会。喜讯传来，北京立刻成了——“欢乐的海洋”，让我们再去读读第一自然段。（齐读）小朋友，我们知道读好书有很多办法，如果让你边读边找找哪课文2、3两段，哪些地方成了欢乐的海洋。你认为用什么方法去读书会达到事半功倍的效果？（边读边想、边读边划、引导想什么，划什么）

2、你的想法和美猴王的想法不谋而合了，你可真是孙悟空的知音呀！那好请小朋友自由读读课文的第二三自然段，呆会儿呀！告诉老师你从课文的哪些句子中看出了北京成了欢乐的海洋？

二、学习第二、三自然段 根据学生的回答作相对的引导，当学生说出一句话的时候，先让他说说特别是从哪个词语可以看出北京成了欢乐的海洋。再让他有感情地读一读，然后再做重点的引导。

1、“天安六广场聚集了几十万群众。” 引导：聚集了几十万群众，用一个四字词语来说那就是“人山人海”。

2、“人们挥舞着国旗„„祖国万岁” 预设答案：（1）用挥舞着国旗表达自己心中的欢乐之心、爱国之情。（2）在我国，锣鼓声主要表达欢庆，他们也为祖国而高兴。指导朗读：人只有十分高兴、激动的时候才会高呼——读 出示图片：小朋友，美猴王带我们进入时间隧道，回到2001年7月13日晚，我们也在北京天安门广场的人流中，我们也会情不自禁地高呼：——读 我们也为申身的成功而高兴，为祖国的成功而激动，让我们也和天安门广场的一人们再一次高呼：——读

3、“中华世纪坛，人如海，歌如潮。” 引导：和第二段的第一句话有什么相同之处。————聚集了几十万群众 歌声嘹亮，人们用歌声来表达自己的欢乐。

4、“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。” 用击掌、拥抱来表示自己的欢乐，更用泪水来表达自己的激动之情。指导朗读：这是喜极而泣呀！小朋友，要知道8年前的1993提9月23日，不知多少中国人度过了一个不眠之夜，北京申办2000年奥运会仅以两票之差而败给悉尼。8个漫长的时间呀！当我们迎来这成功的时刻，怎么会不流下激动的泪水——读 瞧！（出示图片）小朋友，7月13日，赴俄罗斯申援团的小姑娘们听到申奥成功，喜极而泣呀！——读

5、“江泽民主席等国家领导人来到欢乐的人群中，与大家同欢呼，共歌唱，把庆祝活动推向高潮。”（重点指导读好长句，注意提醒停顿）在这个欢乐的日子里，人们已经很激动了，而日理万机的江泽民主席此刻也来和大家同欢呼，共歌唱，那人们就更加欢乐了！北京成了欢乐的海洋。——读

6、引读：举国欢庆呀！包括中央领导人，也都欢喜万分。小朋友，郑老师被你们的朗读深深被感动了，我也想和大家一起来合作读读书，好吗？ 师引读 喜讯传来，人们„„变成了欢乐的海洋，天安门广场—— 喜讯传来，人们„„变成了欢乐的海洋，中华世纪坛—— 2008年，—— 师小结：小朋友，身为一个中国人，身为炎黄子孙，此时此刻你的心情是怎样的？（生自由说）

7、带着你此时此刻的心情，我们再一次来读课文。（齐读）

（三）拓展延伸

1、美猴王祝贺小朋友们以优异的成绩通过了“读书城”，让我们再走进“阅读屋”。在申奥成功的第2天，山东淄博的一位小朋友写了一篇文章，美猴王已经带到小朋友的手上了，让我们去读一读。（自由读）

2、这位小朋友用写日记的形式表达了自己对申奥成功的心情。小朋友，如今申奥成功已经过了3年了，小朋友，为了2008年的北京奥运会，每一个中国公民都用自己的方式为祖国做一些自己能做的事。你准备做些什么呢？（生自由说）

（四）、写字指导：“泪、洋” 美猴王一高兴打开了“写字园”的城门欢迎小朋友进入呢！这可是最后一关了，如果你能认真去完成的话，那么你就能成为闯关英雄了。

1、观察说发现了什么

2、范写，提醒注意点

3、临写，有时间就做评议