在全面实施素质教育的今天

关键词： 规模 职业 高职 教育

在全面实施素质教育的今天（共8篇）

篇1：在全面实施素质教育的今天

在全面实施素质教育的今天，广大体育教师以贯彻落实“健康第一”的指导思想，深化教育教学改革，充分发掘地方素材，进行新课程实践与研究，体育教师在教学的主导作用与学生在体育课上的主观能动性相结合也被广大体育教师所认可，一种既有集中指导又有生动、活泼、主动的教与学的氛围正在逐步形成。部分教师已开始重视学生的体育学习方式。学习方式灵活多样，体育课上已呈现一片活力。体育教师重视教育科研的研究，重研讨、重互动的教研风气正在形成。然而，由于长期受传统理念的影响和束缚，不少体育教师又整天忙于教学、训练工作，没有很好领会新体育课改的精神，因而难以与体育教学实践相结合，茫然地产生“当今体育课怎么上”的困惑，在实施体育新课标的过程中，确实存在着一些误区，其主要表现为：

一、追求花妙，忽视传统。一昧追求花妙新型，似乎没有新颖就不能体现新课程理念。于是过分强调新颖，把平时较为扎实有效的教学方法全都抛弃。有个别教师在执教《小小画家》一课时，把很多精力花在如何画好一朵花，而不是怎么样跳好上，偏离了教学轨道。将体育课上成了艺术课。在有些体育老师的课上，小红花满天飞。单纯为夸奖而夸奖。“好不好呀，对不对呀？”看似启发，实为形式。我认为，激励也好，批评也好，只要适时适度，都能恰到好处。

二、误把“自流”，当成“自主”。当今新课程标准十分注重对学生的自主性学习，但不等于让学生随着练习，体育教学中提倡“三自”不等于不引导、不指导。因此教师在教学时要十分慎重地把握。在教学过程中，教师要把时间和空间还给孩子们，但教师对教育理念的认识和教学的火候要到位，否则很可能将体育课变成放羊式，表面上学生嘻嘻呵呵，好不热闹，如此教学效果就会十分遭糕，学生受害不浅。

三、追求快乐，忽视技能。笔者通过对多堂体育课的观摩发现，有些教师给学生上体育课时，表面上热闹非凡，孩子们的脸上露出笑容，但纵观一节课，学生什么也没学会，体育课成了游戏课。众所周知，传统教学过分强调技术技能的教学，其实新课标是不是不强调，而是不要过分强调。如体育场课上只求生动，不求掌握，只求走过场，不讲求技能的提高；只求欢快，不求练身的负荷实效都是对新课标认知上的严重误区。

四、合作教学，有形无实。新课程标准非常强调对学生学习方式的转变，十分注重合作探究。但探究什么？为什么探究？如何合作？有些教师因为课前没有认真设计，或钻研得不深，在教学时显得信心不够，因此有时在布置后不久便草草了事。新课程给广大教育工作者留下了创新的广阔空间，机遇与挑战并存。让我们深刻领会体育新课标精神，大胆实践不断总结，以更加高昂的姿态投身于体育新课改实践中，实现自己人生的价值。

篇2：在全面实施素质教育的今天

一、怎样理解素质教育？

素质教育以提高国民素质为宗旨，以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的。与应试教育那种比较简单机械的、死记硬背、满堂灌、填鸭式、题海战术的教育方式相比，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。

由此可见，所谓素质教育是指着眼于学生素质形成与发展的教育。具体说是以为社会培养全面发展、整体素质优化的人才为目标，以促进个性发展、塑造健全人格，使各方面知识和能力平衡协调发展为教育宗旨，并以此确立教育内容，设计教育课程，选择相应的教育方法，以学生的全面素质的提高为主要质量评估标准的教育体系。素质教育可以围绕素质所包含的六个方面展开，即：身体素质、心理素质、文化素质、思想素质、道德素质、业务素质。

二、贯彻十八大精神，实施素质教育

党的十八大报告提出，全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。这是推进教育事业科学发展新的动员令，为进一步做好教育工作注入了强大动力。

实施素质教育是时代的呼唤，也是人民的期盼。当今世界，科技进步日新月异，知识经济迅猛推进，国与国之间在经济和科技上的差距，说到底是人的素质的差距。只有全面推进素质教育，打造大批一流的人才，才能为全面建成小康社会奠定坚实的基础。素质教育也关系亿万家庭的幸福，只有通过实施素质教育，才能让青少年成为身心健康的人、人格健全的人、学有所长的人，每个家庭的幸福生活才真正有盼头。

全面实施素质教育是贯彻党的教育方针的根本要求。“培养什么人，怎样培养人”是教育中带有全局性和方向性的重要问题，教育的核心任务就是要坚持德育为先、能力为重、全面发展，真正把提高学生素质、促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。

自上世纪90年代以来，党和国家围绕实施素质教育先后推出一系列重大举措，各地也大胆探索，取得了显著成效。然而，不容忽视的是，应试教育在很多地区仍然存在，人民群众对学生负担重、城市“择校”热等问题反映强烈，全面实施素质教育的紧迫感和艰巨性愈发凸显。

实施素质教育，是一项复杂的系统工程，涉及政府、学校、家庭、社会各个方面。只有各方形成合力，才能营造有利于素质教育落实的良好育人环境，共同担负起培育下一代的责任。

政府是主导。让人民群众接受良好教育，是政府义不容辞的职责。各级政府应树立科学的教育政绩观，充分发挥政策引导作用，加强对学校推行素质教育的指导。加大财政投入力度，提供更多的优质教育资源，促进教育公平。学校是关键。各级各类学校都应树立正确办学理念，尊重教育规律和学生成长规律，真正按照素质教育的要求去创新教学形式，提高教育质量。引导学生自主、自觉学习，鼓励学生参加体育锻炼、社会实践，发展个人兴趣爱好。要改变以升学率“一把尺子”衡量学生、教师和学校的评价方式，建立以全面发展标准为主的多元评价体系，把教育从应试和高考的指挥棒下解放出来。

家庭是基础。家长是教育的第一责任人，不能揠苗助长，“学校减负、家长加压”。应树立正确的教育观念，以子女的身心健康和成长成才为根本，自觉成为素质教育的“推手”。

社会是保障。应在全社会大力倡导正确的人才观，改变单纯追求学历、追求文凭的倾向，形成使用人才重素质、重实际能力的观念。努力消除社会浮躁功利之风对教育的侵蚀，让教育回归育人本真。

实现从应试教育到素质教育的转变，是教育领域的一场深刻变革，既是一场攻坚战，也是一场持久战。我们要把全面实施素质教育作为战略主题，贯穿到教育改革发展的全过程。着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。

三、如何全面实施素质教育

新的世纪迎来新的挑战,实施素质教育,培养高科技人才已成为当前的主要任务,成为中国参与国际竞争,中华民族再次复兴的关键所在。在实施素质教育的过程中，教师所扮演的角色是极其重要的，特别是班主任教师尤为重要。下面本人就实施素质教育的做法谈一下自己的体会。

（一）、建立新型的师生关系

“以人为本”已成为现代教育的主旋律，以人为本的首要条件就是改善师生关系。新型的师生关系应当是民主的、平等的、和谐的、融洽的，新型的师生关系应当建立在相互理解、相互尊重的基础上。

1、尊重学生。当我们的教育出现问题时，教师总是从单方面找原因，横加指责，而极少从自身入手分析。其实，“只要没被破坏，每一个人都是可以成为一个人的”。夸美纽斯这句话告诉我们：没有教育不好的孩子，只有不好的教育。人的行为总有它的必然性，一个平时比较顽皮的孩子在课上讲话，你如果能在课后平心静气地问他为什么，或许会发现真的不怪他。当学生因每完成作业被赶出教室时，你可能不知道他的父母昨晚刚吵了架，孩子的心里充满了恐惧和委屈。这都是我工作中犯过的错误，后来我了解了真相，那深深的自责几乎使我无法面对我的学生。我试着以平等的身份、真诚的态度跟他们交流，我感到了他们的喜悦和真诚。一个善意的微笑，一个鼓励的眼神都是一种尊重。当我把他们当作一种工作的原则时，我看到一扇扇心灵之门正在开启。

2、蹲下来和学生说话。马卡连柯说过：“应该抛弃旧时代的那种教师阴郁的面孔，抛弃那种成年人的过分庄严的态度。”这要求蹲下来和学生说话，走进学生的内心世界。这样才能建立民主和谐融洽的师生关系，有利于班级的管理。

3、用第三只眼睛看“差生”。在以前的教育中，教师往往把差生看作是“朽木不可雕”，只看到他们的缺点，随着教育的发展，人们用第二只眼睛看差生，看到他们的闪光点。我认为还要用第三只眼睛看差生的转变，即在教育差生的过程中，教师不仅要用“透视镜”和“显微镜”认真透析差生存在缺点的深层根源，而且要用“望远镜”，以发展的眼光看差生，充分挖掘潜藏于差生身上的各种有利因素，长其善而救其失。教师只有平等地对待班里的每一位学生，班内才能形成团结、友爱的氛围。

（二）、放手让学生去飞

二十一世纪是市场经济激烈竞争的时代，是知识经济挑战的时代，培养具有创新能力的高素质人才是时代的要求。一个具有创新能力的人，是不是他所拥有的知识就越丰富呢？答案是否定的。历史上的创新大师牛顿、爱因斯坦做出划时代贡献的时代只有二十几岁，论知识数量比他们同时代、同行业的人少的多，但创新的关键是：“识别那种导致深刻的东西”，以前我们说给学生方法比知识重要，而比方法更重要的应该是给学生视野。一个宽阔的视野时，才能看得远，比如观察问题、认识问题才能高屋建瓴、深入本质、发现前所未有的新天地。

我们要给学生终身受用的东西、享用一生的东西，那就要在创新教育中陶冶学生人性，铸造学生健康饱满的人格，培养学生科学的人生观、世界观、价值观。

让思维敞开些吧，再敞开些吧，放手让学生去飞，想人之所不想，见人之所不见，能人之所不能，与其在驾轻就熟的旧路上徘徊不前，陷入“山重水复”，不如在另辟蹊径去求索，则有可能“柳暗花明”，结出创新教育的丰硕果实。

（三）、开展丰富多彩的活动

如果教育不能启迪学生的头脑，它就失去了根本的意义。该如何点燃这一支支等待中的火把？那就是让学生每学期有三分之一的时间用来开展活动，我认为在教学上的佼佼者，可能在别的方面需要别人帮助。是啊！在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩？掌声是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定，我们为什么不创造机会，让每个孩子都获得掌声呢？

我在班里开展了古诗文背诵会，评选背诗大王；开展读书交流会，评选故事大王；还平出了小画家、小歌唱家、足球明星„„孩子们被激活了，有的家长告诉我，孩子为正当被诗大王，早上自觉早起，对着镜子练背诵，还有家长反映原来不爱看书的孩子回家吵着要买书，说读书交流会上，听人家谈得有趣，自己心里直痒痒。看着孩子们兴致勃勃的样子，我知道火把开始燃烧起来了。

（四）、开展“我能行”教育

在以往的工作中，我总是不敢放手，久了学生大多缺乏自信，习惯于照例行事，没有突破。后来，我从班干部轮换制开始，打破以往失机个人十几个人当班干部的固定局面，让每个人都有事可做，有为班级、同学服务的机会，并大胆放手让学生自治，充分发挥他们的主观能动性。

新一任班委上任了，他们的任期是一个月，每个人都认真对待，群策群力。第一期板报出来了，果然让人耳目一新，教室布置、专栏设计一项项出台，都很有新意，而且精心制作，质量很高。进一步，我提议在班里设“争鸣园”，即对班级各方面有意见或建议均可以书面形式交班委讨论，若被采纳还有奖励。孩子们突然发现自己能做得那么棒！那个曾经担心自己收不齐作业的胖男孩，发现课代表这个工作其实也不难，自己干得很好。这一发现使他兴奋得难以入眠。

（五）、开展“信息传递”活动

每天利用晨会时间，要求班里同学用很短时间发表个人搜集和编写的两条新闻。一条是从电视报纸上摘抄的国际国内新闻，另一条必须是学校内班级内的新闻。这第二条就是特色。它要求学生必须处处留心，随时观察发现新闻后还要用简短的话叙述出来。渐渐地他们明白了“处处留心皆信息”的道理，培养了学生的观察力、综合运用知识的能力，增强了评价意识、快速反映能力，而且在生活中更加关心国家、关心学校、关心他人了。

（六）、开展“绞尽脑汁”活动

每天有一名学生、老师或热心的家长出几道“跳一跳就能摘到桃子”式的富有知识性启发性趣味性的问题，写在信纸上，早晨贴在壁报栏中，以供大家看题并积累思考，想出答案来就去找出题人对答案。先回答全对的，由老师奖励“聪明豆”一颗并向家庭发喜报，学生争着出题、做题，学习风气高涨，自主学习的风气很高，此项活动有助于培养学生的主动参与意识和良好的思维习惯。

（七）、“不觉已青青”栏目

“不觉已青青”的含义是学生在不知不觉中就已经有了很大进步，展露出独特的个体才华，只要学生自己满意的任何作品都可以自己张贴或悬挂在本栏目中，同学们对作品可以自由观察，讨论交流，互相促进。

四、全面实施素质教育的意义

构建社会主义和谐社会，体现在教育培养目标上，是实现人的全面发展。素质教育是人的全面发展的教育，其基本内涵是全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，促进学生德智体美全面发展，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。胡锦涛总书记指出，全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。我们要切实增强紧迫感和责任感，把实施素质教育作为我国教育工作的主题，贯穿于各级各类教育，全面规划，整体推进，抓住关键环节，实现重点突破。

坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。改进学校思想政治工作和管理工作，提高师生思想道德素质。坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以公民道德教育为基础，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，增强学生热爱祖国、服务人民的使命感和责任感。切实改进思想品德课、思想政治理论课的教学内容和教学方法，增强针对性和实效性。加强心理健康教育，形成健全的人格和良好的心理品质。倡导和组织学生参加各种生产劳动、社会实践和公益活动，增强学生的劳动观念和实践观点。加强班主任和辅导员工作，建设高素质德育工作者队伍。

提高学生的科学文化素质，着力培养学生的创新精神和实践能力。重视基础知识的扎实掌握，强调专业知识的系统学习，着力于分析能力和学习能力的培养，提倡刻苦学习的精神和养成良好的学习习惯，是我国教育的优良传统，应继续加以发扬。同时要更新教育观念，不断改进培养模式和教学的内容、方法，不断提高教师的教学能力，全面提高教育质量，切实减轻中小学生课业负担。倡导启发式教学和探究性学习，培养学生发现问题、解决问题的能力。鼓励学生独立思考、追求新知，养成勤奋学习、自主学习的良好习惯。

把加强体育作为推进素质教育的重要切入点，强健学生体魄，全面提高学生的健康水平。实施国家学生体质健康标准。保证学校具有基本的体育设施，确保学生每天有一小时体育锻炼活动。

提高师资特别是农村师资水平。教师是实施素质教育、提高教育质量的关键。要采取切实有效的措施，吸引更多优秀人才担任教师，建设一支高素质教师队伍。加强中小学尤其是农村中小学教师队伍建设，加快职业院校“双师型”教师队伍建设，加强高等学校高层次人才队伍建设。把师德建设放在教师队伍建设的首位，强化教师的思想建设和职业道德教育，倡导学为人师、行为世范的职业精神，培养大批既有学识魅力、又有人格魅力的人民教师。注重培养选拔具有先进教育理念、较强管理能力、德才兼备的校长，造就一批教育家。深化教育教学改革，推进人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革，推进考试评价制度改革。深化基础教育课程改革，把实施素质教育贯穿于教学工作全过程。以工学结合为重点深化职业教育培养模式改革，重视学生职业技能和就业能力的培养。深化高等教育人才培养模式和教育教学改革。把招生考试制度改革作为实施素质教育的重要突破口，坚持义务教育公办学校实行就近免试入学制度，实施初中毕业生学业考试与综合素质评价相结合的高中招生制度，积极稳妥地推进高等学校招生考试制度改革，建立多样化的学生选拔机制。改革完善研究生招生选拔方式，创新研究生培养模式。

篇3：在全面实施素质教育的今天

刘延东指出, 中学阶段是国民教育承上启下的重要阶段。北京师大附中建校110年来, 坚持遵循青少年成长规律和教育规律, 积极探索拔尖创新人才培养模式, 形成了良好的校风学风和鲜明的办学特色, 积淀了深厚的学校文化, 培养出以钱学森为代表的一大批优秀毕业生, 赢得了社会广泛赞誉。

刘延东希望北京师大附中的同学们大力学习和弘扬钱学森忠诚于祖国和人民的伟大爱国精神、敢为天下先的创新精神、尊重规律的科学精神和勤奋刻苦的务实精神, 全面发展, 增长本领, 成为优秀建设者和接班人。她强调, 学校要坚持育人为本、德育为先, 将社会主义核心价值体系建设融入教育教学过程, 引导学生树立正确世界观和人生观。要坚持特色发展, 在人才培养模式、课程改革和学校文化建设等方面大胆探索, 着力培养学生创新精神和实践能力, 促进学生全面发展。要发挥百年名校的示范辐射作用, 在促进教育公平、提高教育质量等方面创造经验, 带动更多学校提升教育教学水平。她强调, 教育大计、教师为本, 希望老师们忠诚于党的教育事业, 学为人师, 行为世范, 积极探索和实践教育规律, 不断提高教书育人水平, 做学生成长成才的指导者和引路人。

篇4：在数学教学中全面实施素质教育

数学教学应从学生的需要、兴趣出发，注重让学生多动，让学生各种感官都参与活动。树立先进的教育思想，采取灵活的教学方法，抓住学生的心理。在数学教学中使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展和提高。

数学教学中，教师可以给学生讲一些爱国主义事迹、伟人故事，围绕维护班集体荣誉、尊敬师长、同学互相帮助协作来展开数学活动，这样既可激发学生的兴趣，也可对学生进行思想品德教育。还组织体育活动和社会活动来开发学生智力，增强学生体质，使学生养成爱劳动的美德；活动中让学生多操作，并把操作过程、结果说出来，既培养学生多种思维能力，又提高学生的表达能力。这样通过精心设计，使学生全部积极参与、主动探索，通过对知识的掌握、形成技能，全面提高学生的综合能力。

二、采用不同方式提高学生素质

数学教学中应充分利用数学本身的魅力和学生爱动的特点，开展各种有趣的活动，调动全体学生的积极性，采用不同方式使不同层次的学生都学有所获。

（一）付出爱心，激发兴趣。改进教师作风，与学生拉近距离。特别对学习上有困难的学生要多给予帮助，付出爱心，做学生的知心朋友，使教师、学生之间关系和谐，营造积极的课堂气氛。通过各种感兴趣的活动让各层次的学生都愉快主动地参与学习。

（二）分小组，互帮互助。在数学教学中把学生分成小组，在教师指导下让学生积极主动地探索。这时学生面对学生，没有心理压力，让持不同意见的学生相互指导、相互启发、相互纠正。这样互相帮助能使不同层次的学生共同提高。

（三）识差异，分层要求。认识差异是因材施教的基础，分层要求是因材施教的落脚点。教师要分清学生的层次，既面向全体学生提出统一要求，又要照顾个别差异，分层指导，把集体教育和个别教育有机结合起来。具体操作中，要求后进学生掌握基本题，学有余力的学生除完成基本练习外还要求完成有一定灵活性或难度的题。也可设计一题多解的例子，不同层次的学生解法各异，既让学生开阔解题思路，发展学生思维，也不浪费学生的时间。这样提出不同层次的要求，让学生心理上没有负担，各层次的学生都有信心，都能获得成功的喜悦，激起学习兴趣。

三、全过程提高学生素质

数学教学中每一环节，从开始、讲解、操作、结束都应抓住学生的心，调动学生的积极性来提高学生各方面的素质。

（一）激。课前应以趣激学，激发学生的求知欲。如：教师可通过电脑将点、线、面组合成不同的有趣图形，既可激起学生学习几何图形的兴趣，也可发挥目标激励作用。通过获得成功的机会和喜悦，或通过讲童话故事来激发学生兴趣。

（二）引。学生对所学知识激起了兴趣，教师应及时指引学生对概念、定义、定理的内涵进行剖析，引导学生去思考、去探索，让学生的思维环环紧扣。

（三）导。兴趣、爱好能吸引学生去参与活动，促进学生探索、追求。在教学中教师应尽量找贴近学生生活的实际问题、操作性较强的课题来引导。使学生真正动起来。让他们动耳听、动眼看、动脑想、动手做、动口说，使学生在尝试、操作、交往、探索中获得知识，提高能力。

（四）化。在活动中教师指引学生思考、操作，并把操作过程、活动方式说出来，再归纳总结成结论。由出声的“外语”阶段过渡到无声的“外语”阶段，进而步入掌握知识的“内语”阶段，把知识内化为能力。

数学课内容丰富，形式多样，教法灵活。教师要全身心投入，正确树立现代教育思想，掌握现代教育技术，灵活应用现代教学方法。教师要让每个学生在数学教学中充满快乐、充满激情、充满灵性，使不同层次的学生在各自不同的基础上在各方面都有所提高，有所发展。

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篇5：对全面实施素质教育的认识和体会

【内容摘要】本文根据本人十几年从事农村教育一线的工作经验，结合实践，就自己的认识和体会，就什么是素质和素质教育、为什么要实施素质教育、我国多年实施素质教育过程中存在的问题及对策等方面做了简要的分析。

【关键词】素质教育 全面发展 认识 体会

一提起素质教育，凡是从事于教育一线的工作者都耳熟能详，普遍认为素质教育是现代教育发展到一定阶段的产物。其实不然。早在两千多年前，我国著名的大教育家孔子就比较全面地提出了“有教无类”、“因材施教”等素质教育思想。可见，它已不是近代的产物。在我国近代，素质教育实施时间并不长。20世纪80年代初，党和国家才认识到片面追求升学率的缺陷，坚决实施素质教育以贯彻全面发展的教育方针。并于1983年制定一个非常完整的学校的素质教育大纲，提出学校应该立足于培养学生的哪些方面的素质和怎么培养，这是我们现在能够查到的第一个比较完整的素质教育大纲。下面，我结合自己十多年的工作经验，对我国全面实施的素质教育谈谈自己的认识和体会。

一、什么是素质和素质教育

（一）我的素质教育观

我认为：从现实意义和社会学的角度看，人是社会性动物，人的社会性决定了人的素质是指以人自身生存发展的目的，为了适应当代社会的发展需要应当具备的德、智、体以和人的社会实践行为等基本要素以及各要素的生理生物特性和相互关系等。因此，我个人认为人的基本素质主要包括：身体素质、德育素质、心理素质、知识素质、社会实践素质等各类素质的总和，这就是我们教师日常口中所说的综合素质。终上所述，我的理解的素质教育是：当教育有目的地对人的综合素质进行培养与提高的时候，这种教育就叫素质教育。与我们国家几十年前提出的全面发展教育相比，素质教育除了把教育工作的重点放在促进人的全面发展方面，更注重对人的综合素质的提高上。可以说，素质教育是对全面发展教育的完善。

(二)实施素质教育的好处

与以往“应试教育”所体现的“唯分论”的教育短期利益相比较，实施素质教育主要好处有：一是主要以提高受教育者综合素质，目的在于提高国民素质，追求教育的长远利益与目标；二是一种全体性、差异性教育，正如孔子说的“因材施教”一样，它面向每一个有差异的学生，即要求教育平等，要求尊重每一个学生；三是立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容；四是要求开发学生的潜能与优势，重视启发诱导，因材施教，使学生学会学习，身心健康发展；五是以多种形式全面衡量学生素质和教师的水平。所以说，在素质教育下，所有学生的潜能都能得到充分发挥，获得综合素质的全面提高，个性得到充分而自由的发展，为今后个人持续健康发展打下扎实基础。

二、我国为什么要提出全面实施素质教育

我国之所以又提出了全面实施素质教育的科教新国战略，我认为主要原因是：随着我国综合国力的不断增强和经济社会的快速发展，世界竞争性日趋激烈，而昔日“唯分论”的“应试教育”远远不能适应我国经济社会快速发展的需要。与此同时，日趋完善的现代教育理论、学习理论，包括及素质教育理论，以及现代教育技术、学习技术、现代媒体信息技术的出现，在很大程度上弥补了师资不足、教师素质欠佳的状况；同时在很大程度上弥补了教育资源和学习资源匮乏的状况；这也使我们的教育手段，学习手段现代化科学化。这也使得学生的学习训练日趋便捷、容易。同时，学生学习也更多地呈现出个体差异性、随意性、甚至负向发展的倾向。这就要求教育者除了要进行必要的知识传授外更要全方位的，多维的、及时科学的对学生进行必要的组织、指导、引导、辅导和监控。这些就是实施素质教育的基本条件和背景。可见，我国适时提出全面实施素质教育是时代的呼唤，也是我国社会发展和迎接国际竞争的需要；是迎接21世纪科技挑战的需要；既是经济社会发展的要求，又是教育领域自身的要求。目前，我国九年义务教育的实施，就是素质教育迈出的坚实步伐，标志着社会教育观念从少数到全体、从权利到义务、从家庭和个人的事情到社会公务的革命性转变。

三、我国在实施素质教育过程中存在的问题

虽然，我国从提出实施素质教育至今已有三十来年，但我个人认为，素质教育在推行过程中取得的效果却不怎么好，起码不尽人意，与国家的设想差距甚远，主要问题有：

1、从形式上看是素质教，我国教育实质上还是应试教育。主要原因有：一是应试教育的考核机制制约了素质教育的全面实施。为了顺利通过上级教育主管部门的统考、升学考等各类考核，教师一心抓主科应试，其他音、体、美等课程几乎不抓或者少抓，腾出时间与精力去抓考试成绩，从而获得与之相应的荣誉，不去做那些吃力不讨好的事情。因为，在现有的教育考核机制下，教师的绩效工资、年终考核、职称级别等教师的眼前利益除了与成绩挂钩外，其他的都无从谈起，作为一线教师谁又愿意和自己的切身利益过不去呢？二是地区环境影响了素质教育的全面推行。上级教育主管部门对学校的考核都以成绩排名，不抓应试教育教师利益受损。再加上一些经费的管理使用不合理，使基础设施的功能得不到正常的发挥和应用，更是严重地影响着素质教育发展。三是教育行政部门领导和基层学校领导认识不到位使得素质教育的实施裹足不前。随着绩效工资制度、事业人事制度改革的深入，一线学校的领导既要知人善任又要照顾关系，加重了心理上的压力的同时，一时拿不出过硬的方法进行考核，只有通过考试成绩来衡量。四是社会、家长认识不到位。学校然开展素质教育过程中，来自家长的阻力比较大，表现在部分家长对学校教育不理解，不支持，不配合，眼睛仍然盯在孩子的考分上，家庭教育与学校实施的素质教育背道而驰。学校每实施一项素质教育的具体措施都会受到社会的一番指责。可见，实施素质教育说到底不光是教育内部的事，教育也不是万能的，它与一定的社会政治、经济、文化等背景密切相关，并受一定的社会价值观、文化传统的制约。

2、从主观上看，部分教育当家人理论水平低，误把应试教育当作素质来抓。由于种种原因，被派到乡镇教育一线主管部门担任中小学教育主管领导工作，抓起了中小学教育，这种现状理所当然地影响着教育质量的提升。同时不少农村中小学校校长，不仅文化素质较低，许多地方对教师的考核加入了企业效益管理的模式，用量化教师教学成绩的方式对教师进行考核，并以此作为教师评优、晋升职称、聘用或低聘的标准，再加上操作上人为的偏差，使教师积极性的发挥受到严重束缚，使得应试教育出现了前所未有的狂热，可以说是达到了白热化的程度，甚至出现了许多不该有的负面效应。

3、教育发展不平衡严重制约着农村素质教育的发展

近几年，随着国家教育体制改革的不断深化，农村素质教育事业的发展呈现出良好的发展势头，但农村素质教育在新时期仍存在一些新问题，制约了素质教育的全面实施。

（1）农村教育资金投入不足，师资短缺，辍学现象严重。虽然全国实现了“普九”，但自然村的合并使农村学校布局调整，集中农村学校使原来就近上学的孩子不得不住校，不仅教育教学条件差的状况未得到彻底解决，且加重了农民的负担；师资力量薄弱，人才难留，好的教师常被市级中学挖走，为不影响正常教学，学校只好聘用代教补缺，给全面提高教育教学质量增加了难度；辍学率居高不下：从2002-2003学年在校学生情况看，9-13岁学龄儿童在校率在95%以上，但14、15、16岁学龄少年在校率分别只有90.6%、78.5%、67.4%。（2）没有建立起农村教育体系。农村教育还是只强调全国教育的统一性、计划性，无视农村教育的特殊性、阶段性、差异性和不平衡性；教育结构、教学内容与农村经济发展严重不适应，只形成普通教育和以升学为主线的金字塔型结构体系，如全国大部分农村地区初高中毕业生中50%以上要返乡务农，尤其是农业地区和中西部地区这一比例达到80%以上。但农村普通初中教育课程设计、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节，学到的知识技能解决不了农村产业技术与经营管理问题，毕业后的农村青年不能尽快融入当地的经济活动，就业难使得“读书无用论”再次抬头，辍学率升高，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。

（3）农村职业教育发展缓慢。应该说，发展职业教育式发展素质教育的重要部分，通过职业教育能提高人的专业技能，使其能尽快融入快速发展的社会中去。但实际上，农村职业教育发展缓慢，招生困难，造成“有校无人”，使得农村孩子升学无望。可见，在农村自然就业状态下和农村城市化潮流中，农村孩子升学无望、农业收入锐减、就业无路、劳动力过剩都是农业职业教育难以走出低谷的重要原因。

四、今后实施素质教育的对策

要使素质教育在我国能真正全面适时，我认为应从以下方面做起：

1、改革人事制度，坚持任人为贤。改革人事制度，特别是改革农村乡镇教育主管部门的干部用人制度，把任命制和公开向校内外招聘和选拔相结合的招聘制结合起来。加大公开招聘、充分竞争上岗的力度。真正把一些本身教学实绩突出，有文化素养、懂教育理论、会教育管理的行家，推荐到基层领导岗位上，破除封建主义的裙带关系，任人惟贤，不拘一格选人材，这是推动素质教育的关键之处。

2、教改要结合当地教学实际，不搞一刀切。教育改革要因地制宜，从造福子孙后代、实现四化宏伟蓝图的百年大计出发，真正建立一支现代化的教育管理的干部队伍和教师队伍。从农村抓起，从基层抓起。只有校长负责制和集体智慧结晶的结合，才有真正的公正、公平、公开竞争，才能把素质教育教改工作落实在具体工作中。

3、继续加大教育投入：继续加大对基层中小学的教育投入，彻底根除当前校舍破、旧、险，现代化设备基本空白多的现状，为素质教育提供可靠的物质基础保证。

4、研究全面的考试与考核的评价方法：必须真正改变单一的、静态的书面考核所取成绩作为质量检查的标准，不仅要有知识掌握的评价，而且要有学生人格的评价、认知能力的评价、身体器官的发育功能、心理状态的评价。考核应用的方式，不仅要有口试、笔试，不仅要动脑筋思考还应有动手操作等多种方式来进行评价，目前国家在中考中加入了体育能力测试和实验操作，就充分说明评价机制已有了重大的改进，但是从培养我国现代化建设的大批技术人才的根本上来说，还需做更多的努力和调整。

5、提倡全面的教学检查：由上级的教育主管部门，在平时的例行检查中，对学校的教育教学工作进行全面的检查与对学生的全面的考核，能够全面地评价一所学校的素质教育工作，全面地评价教师的教育教学工作。

6、优化农村教育的结构，提供实用职业技术教育是农村中小学实施素质教育的保障。要注重农村小学、初中和高中的协调发展。根据我掌握的资料看，和我县一样，当前许多地方农村高中数量偏少，难以满足初中毕业生的升学需求，进一步加剧了入学的竞争，强化了“应试教育”。还要注意普通教育和职业教育的比例。政府要加大对农村职业技术教育的投入，除了校舍和实验设备、师资等投入以外，还要注意设立助学金、奖学金，积极开展银行助学贷款，保证学生能够接受实用的职业技术教育，从而增 强农村职业技术教育的吸引力。

7、大力发展切合实际的农村教育模式，切实推动素质教育在农村的全面实施。我国农村经济和农村教育的现阶段特点、发展水准和地区间差异性决定了我国农村教育改革与创新的新特点，决定了农村教育具有开发智力资源、培养建设人才、提高劳动者素质和开发物质资源、发展农业生产、振兴农村经济的双开发的不可分离性规律，而我国农村教育的特点和基本规律，提出了与我国农业及农村经济发展相适应、区别于城市教育、符合农村社会特点和发展规律的要求，即农村教育的目标具有为高一级学校输送合格新生，又要为当地社会主义建设培养大批人才的兼顾性规律。根据目前我国农村社会转型的现实，农村教育的改革与创新应在以下几个方面探索、实验和试行：

（1）健全农村教育体制，确保农村教育改革创新是为提高农村人口文化科技素质、促进农村经济与社会的全面发展服务。(1)明确农村社会转型期的教育发展目标和服务方向。在农村集约化、现代化的农村社会变迁、转型中找到结合点，提高农村人口文化科技素质，并以发展科技教育与改革开放为动力，以推进农村经济、社会的全面发展和全面实现小康生活为总目标。(2)要把农村义务教育摆在优先发展的战略地位。在加强组织领导、深化教育体制改革、加强师资队伍建设的同时，要加大对农村义务教育的投入，努力改善办学条件，针对经济欠发达、农民收入低、生活贫困的实际，在政策上应给予倾斜；扩大农村中小学学生享受“两免、一补”政策的范围，切实减轻贫困家庭的经济负担；在调整农村学校布局时，不能因地方政府经费困难，强制、盲目集中农村学校，使原本能就近上学的农村孩子因经济困难、交通不便而纷纷辍学；对农村教师的评价也不能以城市标准衡量，否则一大批热爱农村教育事业的教师因学历、专业、教学、普通话水平等标准，都可能成为不称职。至于因费改税出现的深层次问题，应通过提升农村地区教育经费的统筹重心，加大中央和省级财政转移支付的力度，确保农村普九经费投入不低于费改税前的水平。当然，经济发达地区省份和中西部地区要有所区别。此外，要进一步加大教育执法力度，坚持做好清欠和控辍保学工作。

（2）超前发展农村高中是农村教育发展的客观要求。根据中国科学技术协会对中国公众科学素养调查结果，具备科学素养的农村居民仅占0、4%，比城市居民比例3、1%低近7倍。可见，积极发展农村高中阶段教育是农村义务教育的延伸，这样，职业教育和终身教育才能持续发展，才能消除城乡二元结构。由于我国农村地域辽阔(占国土面积80%以上)，地理环境复杂，人口居住分散，交通十分不便，决定了农村素质教育空间的广袤性、复杂性和学校布局的分散性和农村高中不能太集中、数量太少及都在城市办学，就可避免农村孩子自动放弃到城市上学的机会。因此，作为国家的重点教育工程，如果在近期内能达到2-3个乡镇1所高中，逐步达到1个乡镇1所，就能让更多的农村初中生升学有望，再带动农村小学的发展，从而逐步消除几百万农村中小学生辍学滋生的土壤。

（3）基础教育不能脱离素质教育，要与职业教育、继续教育相结合。(1)农民最关注农村教育的直接效应即教育结果的显效性和教育内容的实用性。这决定了农村基础教育必须以素质教育为主抓手，和职业教育、继续教育相结合，培养各种农村实用人才，经升学转出的农村人口和经职业培训后的青年进城也好、回到农村也好，都可以加快城乡经济发展和城市化的进程，也有利于提高城乡人口的整体素质和社会进步，为农村经济、社会发展服务。(2)农村职业教育与继续教育相结合是全面实施素质教育背景下农村发展终身教育的核心。随着社会全面发展，人文、法治、卫生保健教育等将深入人心，长驱发展。因此，农村教育要积极适应终身教育的发展规律、与继续教育相结合，实现农村社会、人的可持续发展和全面发展。今后，农村职业技术教育仍然需要改进，职业教育的课程、教材要注重“实际、实用、实效”，编出图文并茂、通俗易懂、农村居民喜闻乐见的教材，文字教材还要配以声像教材。农民教育中需要职业学校培养出“可以为师”的新一代农民，采用农民切身经验介绍的方法更有实效，容易打动农民的心。培训农村中小学的师资也是当务之急，这就需要通过农村教育体系建设，由农业院校示范、带动农村中小学。(3)农村劳动力转岗转移的职业教育和继续教育是农村教育的重中之重。解决农村问题关键是解决农村城市化问题，核心问题是农村劳动力的转移。按建国后城市化率发展过程预测，我国实现城市化需35年才能完成。按照这一农村人口转移进程，农村人口转岗、转移就业培训要成为各级政府教育、农业部门近20-30年工作任务的重中之重，要有计划、有重点、分步骤开展农村人力转岗培训，开发相关课程和教材，研究制定科学的教学内容和教学方法，增加资金投入，确保农村劳动力转移。

篇6：全面实施素质教育规定

齐门小学

1、教师要认真学习邓小平教育理论、《中国教育改革和发展纲要》，认真领会第三次全国教育工作者会议上中央领导同志的讲话和《中共中央，国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，进一步树立正确的教育观，人生观，质量观。在教育教学中具备创新意识，努力成为学生学习的引导者，学生生活的启发者，学生活动的参与者，学生进步的帮助者，2、“爱岗敬业”，加强师德，热爱学生，诲人不倦，一切从学生出发，一切为学生着想、尊重、关心、理解和信任每一位学生，以较强地情感自控能力协调与学生，家长的关系，树师表形象。

3、积极参加教师教学基本功训练，青年教师做到“六个一”，即一手漂亮的钢笔字，一幅精美的简笔画，一次流利的说课，一份优质的教案，一堂生动的汇报课，一篇优秀的教科研论文，并认真产假学校组织的一年一度的“五四”奋斗杯青年教师教学基本功比赛。

5、加强科研意识，积极参加教科研活动，参加素质教育的讨论和交流。

6、严格按照党的教育方针和教育规律办学，认真执行教育行政部门的课程计划，课程呈教育局备案，并通过学生座谈会及校内检查，了解课程表执行情况，及时整改。

7、新生入学不进行任何测试，各年级不以成绩高低重新编班，不搞课后、假期中的集体补课，建立部分学生成长跟踪制度。

8、严格按照教育局审定类目征订学生用书，由总务及教导处把好征订教学用书及簿本关。

9、建立德育序列化教育，确定每月德育主体，形成由若干个教育活动组成的德育体系，不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想。形成定期表彰先进集体、优秀班主任、三好生、好队员制度。

10、通过《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生素质要求》、《齐门小学小学生一日常规》，结合学校、学生实际，开展养成教育，要求学生在校内做个好学生，在家庭做个好学生，在社会做个好公民，经常学习，经常训练，经常检查，经常评比，促进学生文明习惯的形成，并通过红领巾值日岗，对全校的文明、卫生、纪律进行督促评比，养成自我约束的习惯。

11、树立“全员育人”的思想，除加强思品课和班队工作外，要重视各学科主渠道渗透，重视学生心理素质的培养，建立心理咨询室。

12、通过丰富多彩的少先队活动对学生加强自我教育，重视培养学生的社会实践能力，继续与劳动教育基地—苏州刀厂联合深入开展“今天我当小工人，明天我是建设者”活动。

13、加强社区教育，形成学校，社会，家庭“共建共管共育”德育的新格局，共同开创实施素质教育的新局面。充分利用家长委员会，家长学校的活动，对家长进行宣传，并发放书面宣传材料，开好家长座谈会，谈素质教育体会，通过学生的作业展示、活动汇报、听课形式，让家长了解学校实施素质教育的进程。

14、面向全体学生，强调主体作用，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。要让学生感受，理解知识产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维方式，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。

15、建立科学的学生评价制度，改变以试卷、分数作为唯一标准评定学生发展水平的做法。建立考试、作业检查、学生座谈、家长调查相结合的评价体系。取消百分制，采用等级制，重视学生评语改革，坚持正面肯定、表扬、鼓励为主，学生评语由教导处审定，确定无刺激性评语方可与学生见面。

16、保证搞好常规型的班级活动，包括文体、阅读、小制作、手抄小报等，确保学生体育课程和课外体育活动时间，不挤占体育活动时间和场地。

17、组织兴趣小组活动，定人定时间，以发展学生的兴趣、爱好、特长，培养健康个性，使95%以上的学生参加布贴画、砖（瓦）雕、摔跤、科技、舞蹈、国画、计算机、英语等各种活动，定期举办各种类型的竞赛活动，为学生创造展示才华的机会。

18、开展丰富多彩的课外文化艺术生活，举办校园文化艺术节。充分利用图书馆的优势，继续实行图书借阅制度，每日中午各班学生轮流进图书馆阅览，并开辟班级图书角，开展读好书、征文、演讲比赛。

19、贯彻“团结、进取、诚信、守纪”的校风和“勤奋、多思、刻苦、创新”的学风、“热情、严谨、求实、奉献”的教风，促进良好校风、学风、教风的形成。利用黑板报、宣传橱窗、红领巾广播、集体晨会、班队活动、国旗下讲话等阵地和渠道，向学生进行素质教育的宣传，大力宣扬校内先进人物的思想和事迹，激励全体学生团结向上，积极创优争先。

篇7：全面推进素质教育实施方案

实施素质教育是时代的召唤，是教育领域的一场革命，更是教育工作者义不容辞的责任。为迎接挑战，提高师生的整体素质，促进师生的全面发展，特制定本乡学校素质教育实施方案如下。

一、指导思想

以十七大精神为指导，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，深入落实教育科学发展观，着眼于时代要求，着眼于未来发展，让学生学会做人，学会学习，学会生活，学会劳动，为学生的终身发展奠基。

二、目标任务

建设合格学校，全面贯彻课程方案；打造合格教师，全面提升教师素质；培育合格学生，全面促进学生发展。把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子，一切为了学生的发展。

三、制度措施

（一）领悟内涵，转变教学观念是素质教育的前提。

素质教育以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的。然而，多年的应试教育思想在相当多教育工作者心中根深蒂固，因而必须转变教育教学观念。

为此，召开全乡素质教育专题会制定措施，统一思想，印发素质教育学习材料，要求各校制定出本校素质教育实施方案。对落实情况检查督促，结果通报全乡。

（二）以人为本，提升教师素质是素质教育的关键。

实施素质教育的关键在于建设一支高素质的教师队伍。为了提高教师的整体素质，采取以下措施：

一是加强干部队伍建设，造就一支认真专业、勤政高效的干部队伍。首先召开干部会，集中学习，统一思想，提高校长、中层干部的规范办学意识、素质教育意识、科学管理意识、民主和谐意识、责任意识。其次，实行中层以上干部竞争上岗制度，公开透明选拔领导干部。

二是加强教师的职业道德建设，造就一支思想过硬、为人师表的教师队伍。认真组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《教师“十不准”》的要求严格约束自己，以《规范》的要求规范教师的言行，尊重学生的人格和自尊心。同时加强德育交流，开展立师德、强师能、铸师魂演讲活动。

三是努力提高教师专业素质，造就一支业务精通、务实高效的教师队伍。①夯实专业基础，大练教学基本功。采取加压和激励相结合的措施，推广“一话”（普通话）、大练“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字），夯实“六个一”（撰写一篇独到论文、制作一个优质课件、设计一节优秀教案、执教一节优质课、组织一份优秀试题、形成一份成熟反思）。②强化教学常规落实，狠抓集体备课。召开校长、教导主任会议，提出备课、上课、作业、评价、辅导、听评课的具体要求，每学期教导处进行两次检查，并开展优秀教案、优秀作业展评活动，落实教学常规。同时，制定出集体备课实施方案，落实优质教案工程，促进资源整合，实现资源共享。③切实提高课堂教学效率。课堂是实施素质教育的主战场，制定了领导教师听评课制度，以推门听课为主要方式，要求校长2节/周，教导处主任3节/周，教师至少1节/周。听后评，评后改，改后跟踪听，同时做好听课、评课记录，教导处对领导教师的听课、评课情况进行督促检查。此外，教导处通过组织每学期两次（期中前、后各一次）的课堂达标（学校公开课）活动和各科优质课评选活动，扎扎实实地提高课堂教学效率。

（三）面向学生，促进学生全面发展是素质教育的目的。素质教育的内涵就是要面向全体学生，面向学生的每一个方面，发展学生的特长。

1、建立素质教育导向的新的评价制度。在全乡中小学全面推行日常考试无分数评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，为每个学生建立综合动态的成长档案，全面反映学生成长历程，成绩评定实行等级制（优秀、良好、及格等），积极促进学生的全面发展。

2、全员发展，面向全体学生。为提高全体学生的整体素质，提出“面向全面学生，面向学生全面”的目标，为使这一目标落到实处，要求：①各校要求各教师各年级都要确定明确的帮助对象并和学校签订责任合同，制订具体的计划措施。②各校要开展多种形式的学生教育活动，培养学生完美的人格，健康的情感。③办好各类兴趣小组，培养特长学生。要结合音乐、美术特长生大赛，开展选拔活动。各校也要把“合格＋特长”作为鼓励学生发展的目标，并以“艺、体”为主举办各类兴趣小组，以“读好书、做好操、唱好歌、写好字、扫好地”为基础，逐步培养学生“琴、棋、书、画、唱、舞”等艺术才能，促进学生“五育”和谐发展，扩大素质教育成果。

（四）依法治教，建立健全制度是素质教育的保障。

1、建立健全制度，制度治校，制度治教。一是成立以校长为组长的实施素质教育领导小组，专人监管，层层落实；二是各校健全岗位目标责任制，人人目标明确，事事责任到人；三是各校完善教师考核评价制度，建立教师成长档案袋；四是完善创新学生成长档案记录袋，改革评价机制。

2、中学对规范办学统一要求，做到“五个规范”：第一，规范课程，全面开齐课程；第二，规范课时，开足开好课时；第三，规范学生的作业量；第四，规范学生的作息时间，学期初统一制定了学生作息时间表；第五，规范学生评价制度。中学将组织有关人员，通过查看资料、调查学生等多种方式进行不定期调查督导。

篇8：高职院校实施全面素质教育的思考

1 高职院校素质教育的现状

1.1 高职院校学生素质现状

客观地讲,高职院校的学生文化课基础普遍比较薄弱,主要是因为他们大多是参加高考被筛选下来的。由于所享受的教育资源的不同,他们大多有一种挫败感,背负着来自社会和家庭的双重压力。高职院校学生的综合素质可谓参差不齐,文化知识的基础优劣悬殊。

近年来,学校中的大部分在校生都是80、90后,有相当一部分人是独生子女,这些孩子由于从小被父母当作小皇帝、小公主宠爱,自尊心强,叛逆心理强。而相对应的则是独立生活的能力差,难适应学校的集体生活,心理承受能力较差,与人相处的问题较多,对知识的欲望不强,社会责任心不够,往往遇到一点小问题就束手无措等等。从上述现象可以看出,在高职学校中实行全面的素质教育刻不容缓。

1.2 学校重视专业技能,忽视其他素质培养

“以就业为导向”的高职院校教育其创办的目的是为生产一线输送技术工人,因此高职院校注定要与市场紧密接轨。由于高职教育的培养周期比较短,只有两到三年的时间甚至更短,因此要想做到面面俱到,实现素质教育的全面性,难度的确很大。大部分院校为了保证学生能够顺利就业不得不将大部分的精力都放到了专业建设上,而忽视了人文等综合素质的提升,而这些踏上工作岗位的学生在工作中又往往出现后继乏力的现象。因此,正确理解“以就业为导向”的科学内涵,创新高职人文教育理念,扎实有效地开展人文素质教育就成为学院教育教学的必然要求[3]。素质教育包括思想品德教育、科学文化教育、人文修养教育、专业技能教育、身体心理健康教育等多个方面,而现阶段,高职院校素质教育却普遍存在着重视专业技能培养,轻视人文素质养成;重视实践锻炼,轻视理论研究;重视专业产出,轻视内在品质等现象。这些现象的存在,都制约着高职院校培养的人才的综合素质水平。20世纪60~90年代,东亚经济的迅速发展促进了职业类院校的繁荣和发展。但是,90年代东亚国家经济高速增长期一过,职业教育开始陷入低谷。职业教育培养的人才虽能承担日常工作,但终因基础差,综合素质薄弱,后劲明显不足,知识老化,不适应创造性的工作。

1.3 高职教育受社会的偏见和企业的功利本质影响严重

社会长期以来对“专科技能型人才”和“本科知识型人才”二者的认识存在偏见,主观的认为“好学生”都应该去读本科,而高职院校的生源多是不爱学习、基础较差的学生,他们的学习能力、认知能力不强,这种不良的心理认知,导致了高职学生学习的被动和敷衍,影响了高职人才素质培养的力度。

近几年来,职业教育逐渐被纳入经济社会发展和产业发展规划,促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求结合更加紧密,工学结合、校企合作、订单培养等模式逐渐出现,增加了学生参与企业实践的机会,甚至直接把课堂设在了企业,这样大大增强了学生对专业技能的操作能力,然而,企业的本质是效益第一的,在员工的人文教育方面肯定是欠缺的,这不利于实施学生的综合素质教育。

总之,高职教育的内涵建设尚处于初级阶段,在教育理念、教育模式上还不够成熟,不能完全把握市场的需求,从而暴露了很多问题,因此,深入地分析问题存在的根源,找到行之有效的解决对策,显得特别的迫切。

2 全方位构建具有高职特色的素质教育体系

高职素质教育主要包括思想政治素质教育、人文素质教育、身心素质教育、业务素质教育等[4]。其中思想政治素质教育为中心,身心素质和人文素质随着环境变化而变化,业务素质教育体现在专业教育方面, 是就业或创业的专业基础。高职院校素质教育要想取得更大的突破,需要抓住两点,那就是“全方位”和“特色”,扬长避短,构建适应发展方式转变和经济结构调整要求、促进学校教育与职业教育协调发展的现代职业化素质教育体系。

2.1 注重塑造高职院校学生健康的心理

(1)培养学生的自信心,尊重、平等地对待学生。

面对缺少自信、消极度日的高职学生,教育者自身应该以一种积极向上的状态对学生进行潜移默化的感召,面对困境不是选择逃避和退缩,而是积极地寻求解决的途径,帮助学生实现自我价值的肯定,树立自信。“微笑授课”、“重视教师外在形象”等观念已在多数职业院校得到重视。不分良莠,没有冷热亲疏,不偏激对待不同的学生,用“爱”去激发他们的热情,保护良好的学习情绪,以更好地激发学生的潜能,增强素质教育的成效。

(2)多一些鼓励,少一些惩罚。

每个学生心里都是要求上进的,如果我们能抓住时机,及时地进行正面的激励引导,就会为学生提供一个更进一步提升的机会。因此,设立不同的奖励、荣誉、奖学金远比惩罚的效果好。另一方面,每个学生身上都有独特的亮点,我们还要善于去挖掘。比如,在学校里创办学生自己的访谈栏目,被访谈的对象就是普通学生,通过“挖掘平凡人物身上的不平凡”,激发他们对高职教育的美好憧憬。

(3)改变传统的教师形象,让老师能够从讲台“走下来”。

既要摆脱传统教师形象的束缚,充分自由的主导自己的课堂,同时要摆正老师和学生平等的姿态,不能再高高在上。人之初,性本善,性相近,习相远。学生的人格、品质、素质、能力与后天的养成教育关系密切,如果连他的老师都不能做到身教而只能靠言传,那教育的质量肯定会大打折扣。所以要解放学生,让学生的身心自由充分全面发展,首先老师要有自由的思想,全面的素质,高尚的人格魅力。

2.2 推进素质教育课程体系改革,培养学生的职业素养和职业技能

课程设置是否合理,是关系到人才培养目标能否得以实现的关键,针对目前重技能、轻人文的现状,应从以下几个方面进行课程设置体系调整:

(1)均衡技能课程和素养课程开设的比例。

以职业能力作为配置课程的基础,根据工作岗位对人才的不同需求,有针对性地加大身体素质、心理素质、审美素质等课程设置比例,使学生职业技能和职业素养的发展融为一体,切实具备从业的综合素质[5]。

(2)深入调研、精炼人文素质课程的内容。

从实际出发,根据学生特点及专业特色,精选一些能体现职业特点、普适性广、趣味性强的人文素质培养课程内容,形式上将必修与选修糅合,做到“重质量,轻数量;重内涵,轻形式”,真正起到拓展学生知识面、陶冶学生情操的作用。

(3)有针对性地增设选修课。

在全校范围内,加大“礼仪交往”、“职业规划”、“职业道德”、“文学修养”等素质教育课程,拓宽学生视野、启迪学生心智、健全学生人格。在某一专业范围内,设置“英语”、“现代多媒体技术”、“应对突发事件能力”等与专业相关的选修课,拓宽知识领域、完善知识结构、挖掘学生潜能。

2.3 改变现行的评价体系,增加考评渠道

改变传统的唯分数论,增加其它的考评通道。目前,大部分的学科考试仍然采用的是书面考试,每逢考试,老师要给学生们画重点,而学生则要早出晚归背那些重点。而考试一过,所有的重点则统统被抛到九霄云外。所以应该正确对待考试的功能,考试无非检测评估学生知识的掌握程度,及时反馈学生的水平,给学生提供改进学习的信息,为教师提供调整和改进教学的信息后面的教学提供参考,同时考试也是在向学生传到一种信息,发挥“指挥棒”的作用,考试的要求指向哪里,那是教师和学生努力的方向。所以不能过度依赖于考试,夸大考试成绩的作用。更应该把注意力放在平时,通过学生的综合表现给予准确的评价。所以在对待考试的态度方面:学生切不可自欺欺人,老师切不可误人子弟!

2.4 深化校企合作办学,将课堂教育与企业生产融为一体

高职院校2.5+0.5和2+1的人才培养模式[6]使学生提早进入企业顶岗实习,所以高职院校不仅要在职业技能方面加强校企合作,还要在学生的人文素养方面加强与企业文化的融合。

2.4.1 逐步创新和完善校企合作模式。

尝试将企业引入校园,建立校内公司,实习也是就业,实现真正意义上的“工学结合”。同时,将企业的考核机制和人才评价机制与校内机制相结合,将学生和员工的身份进行融合,从而加强职业素质教育与职业技能培养的衔接,提升学生适应岗位的综合素质能力。

2.4.2 将校园文化建设与企业文化建设互相融合。

在校园文化建设中,将企业文化中的诚信教育、职责教育等精髓通过讲座、论坛、模拟殿堂等形式传达给学生,在思想上引领学生培

养职业道德、爱岗敬业精神。学校还可以派指导教师深入到企业内部,时时关注学生动态,进行及时的心理和理论指导,给予人文关怀,将校园文化教育主动融人到企业中,从而实现校企的“无缝隙”对接,实现校企双方的互惠互赢。

2.5 以发展潜力的培养为核心开展学生就业竞争力教育

高职学生的发展潜力是指在毕业后的职业生涯中,不断学习、创造,适应社会变化,实现可持续发展的能力,它是促进学生就业竞争力培养的核心。培养的主要途径是要加强高职人文教育,其中包括人文精神和人文知识。通过在学校开展“人文讲座”,利用视频、网络等媒介传播人文教育,重视地方文化教育等方式,加强学生的人文知识修养,进一步内化、整合人文精神,升华为自身的人格力量、人文思想,为素质能力的可持续发展提供不竭的动力。要提高学生的就业竞争力,还要以就业为导向,积极开展就业指导工作,注重培养学生的就业心理素质、职业规划能力、岗位求职能力和岗位工作技巧,积极引导学生主动创业。安排企业人员进行就业指导讲座,组织心理素质培训,利用广播、网站等为学生提供就业指导和咨询都是效果较好的方式。

3 结 语

发展高等职业教育必须重视学生的综合素质教育,这既是时代发展的要求,也是高职教育突显办学特色、实现持久发展的要求。国家“十二五”规划纲要指出,要“全面实施素质教育”,高职院校的素质教育蓝图越发的清晰,然而在这条道路上,我们还将面临更多、更严峻的考验,必须尽快地寻找高职素质教育的突破口,走出素质教育改革的困境。文末,我不禁想到了屈原的一句诗:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。素质教育的道路已经开始延伸,但是仍需要更多的人在这条路上脚踏实地。

参考文献

[1]周彩根,刘锁娣.高职院校实施全面素质教育的探索性研究[J].常州信息职业技术学院学报,2011,10(3):5-7.

[2]张镝.高职学生素质现状分析与思考[J].辽宁高职学报,2011,13(7):105-106.

[3]张斌,唐磊.高职学生素质教育内涵目标与实践路径探索[J].当代职业教育,2011(8):84-91.

[4]孙婧.对高职院校全面实施素质教育的思考[J].成人教育,2011(9):79-80.

[5]王林,顾艳霞.当前形势下高职院校素质教育初探[J].邢台职业技术学院院报,2011,28(3):39-51.