论初中体育课游戏的选择与运用

关键词： 创编 竞技性 体育 游戏

论初中体育课游戏的选择与运用（精选8篇）

篇1：论初中体育课游戏的选择与运用

论初中体育课游戏的选择与运用

沾化县实验中学

胡光强

体育游戏深受广大中小学生的喜爱。一个好的体育游戏不仅能够锻炼学生的身体，更能开发学生的智力、陶冶学生的情操，培养团结协作的精神以及激发学生的创新意识。初中阶段是青少年成长发育的关键时期，可塑性大。心理表现为活泼、好动、求知欲强、争强好胜的特点。生理上表现为模仿能力强、容易疲劳，也容易恢复。初中阶段男女生的运动能力有了比较明显的差别，男生喜欢勇敢性和攻击性的动作，以对抗性强、竞争激烈的游戏为合适；女生则喜欢节奏明快、韵律性强、柔软协调富有美感的动作，以动作简单、竞争比较平和或有舞蹈动作、音乐伴奏的游戏为适合。所以游戏的选择与运用时必须从多方面加以注意。

一、要根据中学生的生理与心理特点

中学时期是青少年身体素质发展的敏感期。骨骼生长比较快，肌肉水分多，蛋白质和无机物比较少，肌肉力量和耐力远不如成年人，容易形成疲劳，但恢复起来比成人快。这个时期不应急于练肌肉力量，可采用伸展练习发展力量，在教学中应合理安排游戏的运动时间与休息时间，避免强度大、持续时间长的游戏。青少年的心脏重量和容量比较小，心脏还在不断的发育中，心脏的收缩力弱，运动时主要靠增加收缩次数来增加血流量。基于上述因素，青少年的心跳频率比较快，因此心脏就比较容易疲劳。在体育游戏教学时，教师要控制好运动量和强度，憋气和静力性游戏不宜过多；少年儿童胸部狭小，肺容量小，呼吸时弹性力合气道阻力都大，呼吸深度浅。由于少年儿童新陈代谢旺盛，呼吸兴奋性高，所以安静状态下呼吸频率较快，通过锻炼能较好地促进呼吸系统的发育，提高其呼吸功能。在体育游戏过程中，应根据儿童呼吸快、浅、低的特点，尽量避免时间长、强度高的耐力游戏和憋气练习，应采用有氧活动为主的游戏内容（如球类游戏）；儿童少年神经系统兴奋性高，表现为活泼好动，注意力不集中，学习和掌握动作比较快，但兴奋性容易扩散，动作不协调、不准确；神经系统工作能力低，持续时间短、容易疲劳。但由于神经过程的灵活性高，物质代谢旺盛，合成速度快，所以恢复也快。少年儿童时期第一信息系统的活动占重要地位，主要靠直观形象建立条件反射。在体育游戏中，学生常常没等教师讲完就跃跃欲试或提前进入游戏状态，这是典型的少年儿童兴奋与抑制不均衡所致，教师应积极引导。教学中应多选有趣、生动活泼的游戏内容。在教学中多采用直观的、变换的、多样化的手法。在游戏时间上强度上做到适度，避免造成过度疲劳。

少年儿童时期的心理特点表现为活泼、好动容易发生兴趣，但也容易转移。善模仿，但注意力较难集中，情绪易于变化，自控能力差，形象思维占优势，有较强的依赖性，喜欢集体活动，喜欢做强者或领头人，男生更喜欢有挑战性的游戏。因此，在体育游戏中不仅要发展他们的身体，而且还要对他们的言行进行正确的引导。游戏教学中，要不断培养他们自觉遵守纪律、互相关心、团结友爱的优良品质。内容安排得丰富多彩，形式多样，教材搭配上要得当，使全身都能得到相应的锻炼。要使学生既锻炼了身体，又开动了脑筋；既学习了体育知识技术，又培养了思想品质；既需克服困难，锻炼意志，又能体验到参加游戏的愉悦。

二、游戏的选择要符合课程内容，适应学生身体素质发展的要求

游戏内容必须符合课程内容，适合学生的性别、年龄、身体素质和身心发展的特点。应做到难以得当并富有一定的趣味性。初中阶段是由儿童期向青少年的过渡期，在游戏教学方面，也是从各种自然动作向体育运动基本动作，基本技术技能及简单战术训练的过渡；从具体情节内容的游戏向分队竞赛、争夺激烈和对抗性的游戏过渡。因而发展身体素质要结合“身体素质的发展敏感期”来安排，提高基本活动技能，要选择多种多样的具有实用价值的身体练习为手段；学习基本技术技能和简单战术，要通过竞赛方式来进行。要选择灵敏协调对称的游戏，也可选择发展速度和弹跳力的游戏。对发展力量和耐力的游戏要适当掌握，要限制单一姿势和超负荷的游戏。比如在快速跑教学时就可穿插《踩影子》、《黄河、长江》、《你追我赶》、《贴膏药》等奔跑为主的游戏，来激发学生奔跑的兴趣。在篮球的基本技术与简单战术的学习时，也可采用游戏的形式，如《运球接力》、《活动篮筐》、《只传不运》等。在高年级投掷的教学中，也可适当增加《推小车》、《抢救伤员》等游戏内容，但不宜太多，这样既起到了练习的作用，也会提高学生练习的积极性。

三、充分发挥游戏在教学中的效应作用

一节体育课一般包括开始部分、准备部分、基本部分及结束部分。每个部分的任务不尽相同。开始部分是一堂体育课的开端，一堂体育课教学质量的高低，开始部分就决定了这节课的走向。组织得好，学生就容易进入兴趣状态，课堂气氛活跃；组织的不好，学生的积极性就不高，教学活动就很难开展。所以要根据学生的心理和生理特点，在做好教学常规的同时，还要渗入一些愉悦性和趣味性的体育游戏，以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。为准备部分打下良好基础，如在开始部分采用《集合倒计时》、《真假口令》、《拍手辨向》等游戏来提高学生的兴趣和注意力，使学生在兴奋和愉快中进入下一阶段。准备部分主要是学生的热身阶段。他能把学生处于抑制状态的中枢神经系统得以充分舒展，以提高运动成绩，减少运动损伤。传统的准备活动往往采用慢跑加徒手操的形式，虽然能达到一定的热身作用，但我们也可根据教学实际来进行教学，有时会收到事半功倍的效果。比如在准备部分插入《踩影子》、《大网鱼》、《黄河、长江》、《是谁在飞？》、《天天五分钟》等游戏，既能激发学生的体育兴趣，又能起到很好的热身作用。基本部分是一节课的中心环节，是体育教学双边活动的最重要部分，也是评价教学质量的重要依据。有时可以尝试将主教材编成游戏的形式来进行教学，是学生更加充分体验体育课的乐趣，从而提高教学质量。如在快速跑教学时采用《报纸胸前跑不掉》的行式进行快速跑的比赛。跑慢了报纸会掉下来，学生自然情绪高涨全力快跑。在立定跳远的学习时，可采用多块小垫子作障碍，来进行连续一定高度或一定远度的“小山”“小河”的比赛。山羊课的教学时，也可先做《跳人马》的游戏，因降低了难度，这样激发了学生跳山羊的兴趣，又熟悉了跳山羊的基本要领。

结束部分主要是课的的放松与小结部分。在这期间也可以穿插一些轻松欢快的游戏来放松。如：《开火车》、《三步一跳》、《看谁笑得欢》等，以消除学生的疲惫感，使学生的各个器官得到充分的休息。总之游戏的选择与安排，一定要恰当，不同的教学内容，不同的教学部分，游戏内容要有针对性，避免牵强附会甚至通俗乏味的游戏。以免学生产生抵触情绪。

四、在游戏教学中培养学生的创新能力

当今社会在飞速发展，因循守旧必然跟不上社会前进的步伐。创新意识是每个人应具备的。而体育课上创新意识的培养也是非常重要，我发现游戏中培养学生的创新能力，可以收到很好的效果。

培养学生的创新能力，首先要引导学生理解游戏的方面和规则，激发自主参与游戏。体育游戏主要由三大要素构成：游戏名称、游戏方法、游戏规则。游戏方法是核心，游戏规则保证，游戏名称则起着画龙点睛的作用。学生参与游戏是，对游戏方法的理解是游戏成功的关键，而对游戏规则的领会是游戏顺利进行的保证。只有在学生对游戏方法和规则充分理解的基础上，游戏才能达到教学目的。游戏中学生有目的的了解游戏的方法和规则，并在游戏中体验起作用。这样学生才有可能对方法和规则提出质疑，并在教师的引导下，对游戏的方法进行不断修改和完善。

其次，尝试修改游戏规则和方法，初步养成创新意识。尝试对相同形式的游戏规则和方法进行修改，不仅能提高学生对规则的进一步理解，而且能激发参与游戏的积极性和主动性，培养观摩、思维能力。初步养成自主参与学习的能力。如在《黄河、长江》的游戏中，有学生提高长期练习后对“黄河”“长江”口令听得很清、产生不了误会，能不能增加难度。我们就把口令改成了哨声，“嘟”代表黄河，“嘟、嘟”代表长江，这样难度自然增加了，效果也就更好了。再比如在《贴膏药》游戏中，多数人都闲着，我们把一追一跑改成两追两跑,甚至三追三跑,是学生们越玩越有意思。再如我校原创的《排垒》游戏，也是从刚开始的抛球再跑，逐步改成了击球再跑。垒间距也从当初的十米左右改成后来的二十五米。随着《排垒》规则的改变，学生们的技术与战术也得到了丰富和提高，使《排垒》游戏从进入初中就能玩到毕业时还玩不够。

再者，就是指以游戏的规则和方法，提高创新的意识。体育游戏的活动方法、动作路线、主要规则以及活动内容都可根据游戏参加者的实际情况加以变化，场地器材也可根据实际情况选用。学生可以通过对游戏的尝试来自主补充，完善游戏的方法、规则，使游戏更精彩、更能达到游戏的目的。如《三腿行》中，两人三腿行走时，还不如将中间捆在一起的腿收起，改成“跳”快，由《三腿行》改成了《两腿跳》，学生门便增加了规则，中间腿必须交替行进。再如在我校的《排垒》游戏中，持球的防守队员，离垒中的进攻队员太近，被垒中的这位极富想象力的进攻队员，利用“进攻队员在垒中触球不死”这一条规则，一掌把防守队员手中的球打下，从而跑垒成功。这也说明学生对游戏的更深一步理解，可以激发学生的创新意识。

另外，在选择以及运用体育游戏时，还应考虑到学生的安全性，以及锻炼的全面性和对学生审美与情趣的陶冶。在游戏结束时还应及时有效的总结，使学生能够真正受益。

主要参考文献：

1．瞿葆奎

《体育》

人民教育出版社

1989年

2．刘文霞

《个性教育理论》

内蒙古大学出版社

1997年

3．金华强

《在游戏教学中培养学生的创新能力》

中国学校体育

2003年

论初中体育课游戏的选择与运用

沾化县实验中学

胡光强

篇2：论初中体育课游戏的选择与运用

论初中体育教学中游戏的选择与应用 本文关键词：初中，选择，体育，教学中，游戏

论初中体育教学中游戏的选择与应用 本文简介：摘要：体育游戏是初中体育教学过程中不可缺少的重要环节,对于提高学生体育锻炼兴趣,促进学生的综合素质能力十分有益。在体育教学中,如何正确认识体育游戏的价值和意义,并且在教学中科学合理选择和使用体育游戏,是教师应当重视的问题。本文将针对初中体育教学游戏的选择进行分析,并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会

论初中体育教学中游戏的选择与应用 本文内容：

摘要：体育游戏是初中体育教学过程中不可缺少的重要环节, 对于提高学生体育锻炼兴趣, 促进学生的综合素质能力十分有益。在体育教学中, 如何正确认识体育游戏的价值和意义, 并且在教学中科学合理选择和使用体育游戏, 是教师应当重视的问题。本文将针对初中体育教学游戏的选择进行分析, 并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会。

关键词：初中体育;教学游戏;选择应用;

在中学体育课堂教学中, 体育游戏是课堂的点睛之笔, 往往能够活跃课堂气氛, 激发学生的体育精神, 促进学生的体育课堂学习效果。一堂体育课的成败, 与体育游戏的选择和应用有着重要关系。初中阶段的学生, 正处于青春年少的发育期, 勇敢冲动, 在体育课堂中往往会反感固定的锻炼模式, 比如, 长跑、蛙跳、俯卧撑等等。他们渴望一起更加有趣有意思的体育活动满足他们的好奇心和新鲜感, 因此在教学中科学合理使用体育游戏, 符合学生的发展和进步, 获得事半功倍的教学效果。

体育课堂上教学游戏的选择原则

1.1 针对性

体育教师应当明白的是, 体育游戏毕竟是辅助教学的一种手段, 所以在选择体育游戏时要注重游戏本身与课堂教学的关联性。比如在开课前的准备活动中, 教师可以带领学生玩“对对碰”等热身游戏, 让学生在慢跑中激活身体机能, 使学生能够在课堂上中更好地进行体育活动。在进行课堂教学时, 教师也应当根据教学内容进行游戏选择, 使学生在游戏过程中获得体育技术的提升, 保持良好的学习状态, 这样不仅能够有效提升学生的体育素质, 还可以让学生不断提升自己的动作技术。

1.2 客观性

由于初中生正处于身体发育和心理成熟的飞速发展期, 在体育教学游戏的选择上, 教师要根据初中生的身体特征和心理特征进行挑选。比如, 男学生一般饭量大身体成长较快, 普遍表现为身体瘦弱, 在心理、性格和爱好上有自己的特性, 勇敢却容易冲动。而大多数女生身体活动能力正处于上升期, 心理上也处于急剧变化的时期, 因此心理、性格和爱好上有明显的的女性特点。这一阶段的学生心理充满矛盾, 情绪稳定性较差。因此在体育课堂教学中, 对于男生, 教师可以选择一些力量对抗的体育游戏, 运动强度较低。对于女生, 则适合挑选一些调整呼吸、柔韧身体的游戏, 避免采用运动量较大或者憋气时间长等游戏。体育游戏在教学课堂中的应用

2.1 自编游戏的应用

在每节体育课开始前, 教师都需要带领学生做准备活动, 这时候教师可以使用自编小游戏, 适合班级学生的身体素质和个性特点, 这些小游戏的使用可以调动学生的积极性, 提高学生的热身效果。以“传瓶接力”游戏为主, 这是笔者曾经改编的一则小游戏, 并且经过学生不断的提意见反馈, 该体育游戏不断完善, 并且受到学生喜爱。“传瓶接力”的游戏规则很简单, 道具为常见的1元矿泉水塑料瓶, 学生分散成一个大圈, 在传瓶子的过程中, 递出瓶子者和接受瓶子者之间有小小的较量, 递出瓶子的学生往往会喊一些动作口令, 接受瓶子的学生却要作出与口令相反的动作。比如“稍息”就是“立正”, “蹦一下”就是“蹲一下”等等。这种游戏方式不但能够活跃课堂气氛, 促进学生的友谊, 还能够使学生得到思维能力和体质的双重锻炼, 一举两得。

2.2 器材编排活动

体育下课之前, 教师可以安排下一节体育课堂进行的游戏活动, 让学生进行器材编排安排设计。比如告诉学生, 下节课主要以塑料瓶(或绳子、球类)为主, 让体育课代表带领学生进行活动安排。器材虽然单一, 学生却通过讨论交流, 获得了很棒的游戏点子。比如, 绳子的活动设计有“花样合跳”、“前后双摇跳”、“拔河比赛”、“套圈”等等;塑料瓶的活动设计有“模拟保龄球”、“传瓶接力”、“模拟手榴弹(填砂)”等等。这些器材都十分简单, 教师可以让学生进行搜集或携带, 有利于调动学生的学习兴趣和参与积极性, 使学生在体育锻炼中能够发挥想象力, 乐在其中。

2.3 体育游戏的应用规范

2.3.1 练习和竞赛的相辅相成

由于初中学生大都活力四射, 冲动不考虑后果, 因此在体育游戏过程中, 虽然他们很热心于游戏, 却经常出现失误或者犯规, 甚至会导致身体伤害事故。笔者认为, 造成这种情况的主要原因是学生对于游戏不熟练时, 教师却过于着急组织进行比赛。游戏虽然十分有趣, 教师也将规则和动作讲解的很清楚, 但是学生没有经过练习, 对游戏尚处在陌生状态。而且一般体育游戏大都带有竞争性, 教师此时若组织比赛, 难免会使学生心急, 再加上对动作技术的不熟练, 导致进行比赛时容易发生一些意外情况。而如果仅仅练习技术动作, 游戏没有竞争性, 也难以激发学生的学习兴趣, 因此, 在教学过程中要做到练习和竞赛的相辅相成。

2.3.2 保证机会均等

初中班级人数大大增多, 部分地区甚至超出了60人, 因此在教学过程中, 教师应当注重给学生分配任务, 让每个学生都能够在游戏中动起来, 避免成为游戏的旁观者。可以采取轮流做游戏、小组做游戏和双人结伴游戏的方式, 使每位学生都能够得到均等的练习机会, 促进学生的全面发展。

2.3.4 体育游戏评价

体育游戏由于竞争性质, 导致结束后往往会存在成败, 教师应当针对游戏过程和游戏结果进行综合评价, 对游戏成功者进行表扬和新的要求, 对于游戏失败者进行加油鼓励, 使学生都能在体育锻炼中获得体育精神的滋养。

体育游戏开展中需要注意的问题

3.1 准备工作要细致

体育课堂虽然大多数为室外课, 不需要教师捧着书本进行教学, 但是体育教师也应当严格要求自己, 进行教材研究、教案撰写工作, 使课堂做到有计划、有安排的执行教学内容, 保证教学质量和教学任务的顺利完成。因此, 在体育游戏开展前, 教师要做好准备工作, 比如场地安排, 器材准备等等。

3.2 加强安全教育

初中游戏教学中加强安全教育十分必要, 学生在奔跑、躲闪等对抗运动中, 很容易出现碰撞和滑倒, 尤其是男生, 充满活力不知疲倦, 容易发生伤害事故, 教师要事先进行预估, 将不安全因素去除, 比如检查器材和场地, 调整运动负荷等等, 并加强学生的安全教育。

结语

总而言之, 在体育课堂中使用体育游戏能够有效激发学生的学习兴兴趣, 促进学生的健康发展。除此之外, 体育游戏还能对学生的道德修养和精神品质进行塑造, 让学生学会团结, 感受集体的力量, 将个人的成功融入集体之中, 为学生未来的生活和工作打下了坚实的基础。

参考文献

篇3：论初中体育课游戏的选择与运用

一、体育游戏在体育教学与训练中的普及性

任何一项体育运动均有其自己的游戏内容, 如田径的跑、跳、投, 球类中的足球、篮球、排球等。而且体育游戏不受场地、设备的限制, 既可在运动场, 又可在室内进行, 而且规则容易掌握, 方法灵活多变。因此, 在体育教学与训练中, 可根据各项目的技术特点, 针对学生身体素质的要求, 安排单项的或综合性的体育游戏来组织教学训练。但应注意有“度”开展, 适可而止, 否则, 既完成不了教学任务, 又容易造成学生惰性的形成。

二、体育游戏在体育教学与训练中的作用

在体育教学与训练中适当合理地采用体育游戏穿插其中, 会收到显著的效果。

(一) 有目的地运用体育游戏能使课堂教学更加完善

体育游戏有着明确的教学目的。例如, 在课前或训练前, 组织一些针对性的游戏可加速活动者的新陈代谢, 调整大脑神经系统, 促使运动器官及内脏器官进入工作状态, 使各关节韧带、肌肉达到热身准备活动的目的;课堂或训练结束部分, 则可使学生身体得到放松, 达到消除疲劳的作用。而且体育游戏也可以针对不同的对象实施教育, 有着极为丰富的内涵, 既能培养集体主义和英雄主义的精神, 又能养成团结友爱和遵守纪律的品德, 更有利于增强体质, 促进身体素质的全面发展。教学与训练中合理运用体育游戏, 使教学与训练更加科学合理, 促进了学生的教育与成长, 提高了他们的感性认识和理性认识。

(二) 改善心态, 提高适应社会环境的能力

体育活动本身就是健身育心, 促进人际关系的融合发展, 提高社会适应能力的一项运动, 而由于体育教学与训练存在个体与个别的因素, 难免出现心态、社会环境适应能力参差不齐的现象, 要解决这一问题, 在教学与训练中适当采用体育游戏进行辅助引导, 可实现教学的目标任务。在教学中常出现学生怕学、怕失败、意志薄弱、注意力不集中的现象, 为此, 我根据学生生理、心理发育的特点加以分析理解, 安排一些体育游戏进行教学, 借以改善学生心理素质: (1) 提高自信心, 敢于竞争。在教学过程中发现有的学生一开始练习时自我期望过高, 一旦碰到难题或挫折时就会陷入困境而失去自信心, 往往出现害怕失败而不敢竞争, 有躲避的心理。因此, 我编制简单且富有趣味的游戏, 使每人都有可能获得胜利, 让他们在活动中充分发挥自己的能力, 以提高他们的自信心。 (2) 集中精力, 适应复杂环境。为提高学生注意力与安全意识, 我运用“一心二用”、“走迷宫”等游戏, 提高学生心理素质。 (3) 磨炼意志, 敢于在失败中取得成功。无论学习还是生活中, 都存在着成功与失败、“胜不骄, 败不馁”是心理品质好、意志坚强的表现之一。在体育教学与训练中, 运用体育游戏的竞争特点, 有利于磨炼意志, 鼓励参与者在失败中看到成功的希望, 培养永不言败的精神, 使学生更好地适应社会环境。

(三) 体育游戏具有趣味性、娱乐性、竞争性

在体育教学与训练中, 合理运用体育游戏有着重要的调节和刺激作用。体育教学与训练的最终目的是让学生或运动员更快乐、更好地奠定身体素质基础, 促进身心健康, 磨炼意志品质, 掌握技术技能, 陶冶思想情操, 提高运动成绩。体育游戏的形式活泼有趣, 种类繁多, 能极大限度地满足学生好动、好奇和追求刺激的心理, 深受学生喜爱。在体育教学与训练中合理穿插体育游戏, 学生就会不受任何压抑, 完全沉浸在欢乐中, 在情趣盎然中得到锻炼, 个性发展可以得到充分体现;在娱乐中有趣味地进行竞争, 在竞争中体验着愉悦, 不知不觉地接受教育, 在增强体质的同时发现自我。由于游戏具有一定的规则和情节, 必须为每个参加者留下思考与创造的余地, 在开展过程中, 使学生充分发挥创造思维能力, 既遵守法则, 又灵活变通, 培养他们开拓进取、求实创新、拼搏团结的集体主义精神。例如, 跨栏跑教学中运用“交通规则”游戏, 可培养学生遵守规则的习惯及灵活变通的思维;“两人三腿接力跑”既能提高学生的身体协调性和奔跑能力, 也发扬了相互协作的精神, 增加了趣味性;中长跑教学中运用“寻宝”游戏, 学生团结一致, 积极奔跑, 越过障碍, 依次寻找;“袋鼠跳”游戏既增强个人体质, 又开拓思维;“五足接力”、“开火车”游戏则强调集体配合的精神。所以, 在体育教学与训练中, 当学生学习某些项目感到枯燥厌倦, 或不能完全掌握技能时, 灵活穿插一些体育游戏, 能起到集中注意力和提高兴奋性的作用, 或把某些教学与训练内容以体育游戏的方式进行, 可得到事半功倍的效果。对某些较难的技术也可运用体育游戏的方式进行诱导教学, 以缩短运动技能的形成过程。

(四) 给体育课堂注入思想内容, 让体育课灵活多变、活而不乱

随着体育教学改革的深入, 游戏教学不仅要符合中小学生的特点, 还要活泼有序。好动、好胜是中小学生的一大特点, 他们的可塑性强, 对事物存在新鲜感。一个游戏练习几次他们就觉得没意思了, 总想变花样、换玩法。我在教学实践中摸索出一条成功的道路, 即在创编游戏时, 根据所教内容或训练项目注入思想内容, 使游戏更具有生命力, 能为我所用, 为学生所欢迎。在创编游戏时变“抓时机及时教育”为“设计程序突出教育”, 使思想教育由被动变为主动, 由消极变为积极, 由平淡变为突出, 寓教与乐, 寓教于练, 实施德育渗透。在体育教学与训练中, 如果运用好的体育游戏, 采用不同的练习方法, 总能让学生感到新鲜感, 能吸引学生注意力, 调动学生的兴趣, 丰富学生的想象, 使游戏更有特色, 更具魅力。我在教学实践中进行了探索, 取得了令人满意的效果。如在推铅球教学中穿插“抗洪抢险”的游戏, 不仅游戏内容好, 教学中也有创新。

由于体育游戏类别很多, 不同类型的游戏其组织形式和组织方法各不相同, 因此, 抓好游戏的组织工作, 使游戏组织活而不乱, 是提高体育教学质量的关键, 也是游戏教学创新的基本保证。

参考文献

[1]吴忠海.我国现代体育教育观的思考[J].体育教育研究, 1992 (1) .

[2]孟刚.体育游戏与人的社会化[J].贵州师范大学学报, 1994 (4) .

篇4：论初中体育课游戏的选择与运用

体育游戏初中体育应用1体育游戏应用于初中体育教学的优势分析

1.1 动作完成的质量

在初中体育教学过程中，为了能让学生比较熟练、正确地掌握相关的体育技能动作，必须要进行反复地练习，而这些技术动作的学习往往十分枯燥乏味，并且学习的难度较大，如果在体育教学过程中能够将与之相关的游戏穿插到教学当中，那么教学的效果将会大幅提升。譬如，在篮球的基本技术——“迎面传接运球”，这一课的学习中，将这一教学内容以游戏的形式的进行教学，并严格做好游戏的裁判工作，学生在游戏过程中气氛十分活跃，教学效果得到了明显提升。

1.2 提升初中学生对体育学习的向往度

兴趣教学是初中体育教学重要手段之一。譬如，在进行初中体育教学——“中长跑练习”这一课的教学时，由于中长跑对学生的体力和意志力要求较高，学生在完成练习之后，体力消耗较大，身体十分疲劳。而如果在间歇的时间，安排学生进行了集体的智力游戏，如“报数接力”“听数抱团”等游戏项目，并让在练习过程中表现较差的队伍进行表演。通过在间歇时间设置游戏，可以让学生在间歇的同时，充分地放松身心，活跃课堂氛围，减少学生练习的疲劳感，激发学生对技能学习的主动性和积极性，使学生对技能学习产生更大的兴趣，有效提升了教学的效果。

1.3充分发挥游戏教学的思维训练和意识培养作用

游戏具有一定的规则性，学生为了更好地完成游戏，获得同伴的肯定，赢得对手，在游戏过程中充分发挥自我的创新能力，从而提升自身在集体游戏中的贡献度。譬如，在进行初中体育——“双杠教学”时，由于场地跟器材的制约，学生参加练习的密度过低，运动负荷较小，很难达到练习的效果。针对这一情况，可以在双杠教学时，选取运动量较大，具有一定竞争性的集体完成类游戏进行教学，从而通过设置竞争，提升学生的运动欲望，不仅有效增强了学生的奔跑能力，同时学生为了赢得胜利，都尽全力去完成技术动作，从而有效地提升了学生技能的学习效果。

2初中体育教学中体育游戏的选择

2.1游戏选择应最大限度地体现出游戏的趣味性和思想性

初中学生的心理成熟度和生理状况还处于成长时期，在这一时期初中生的思想和生理容易随着外界因素的变化而变化，抵抗外界干扰的能力还比较弱。所以，在体育游戲的编订和选择时，要充分关注对学生思想道德以及意志品质等方面的培养，内容选择要积极健康，符合中学生身心发展的特点。同时，体育游戏的选择应尽量新颖、生动，要进一步挖掘学生的自身潜能，强调学生在学习的过程中，要相互合作，共同进步。

2.2以教材为基础，科学选择和编订初中体育游戏

在进行体育游戏选择和游戏编著的过程中，要充分地结合教材内容的需要，针对不同的教学需要科学选择有针对性的游戏设置方案和编著方向。作为体育教学的主要实施者，在进行游戏教学的过程中更应该关注游戏跟教材内容的关系，在尊重学生差异性的基础上，最大限度地发挥游戏在初中体育教学中的作用，达到优化初中体育教学的目的。

2.3体育游戏的选择要符合学生的生长特点

体育游戏的设置要符合学生的身心发展特点，只有在充分了解和掌握学生身心特点的基础上，才能提升游戏的执行效果，从而更好地发挥出体育游戏对体育教学的作用。对于中学生而言，男生的活动性较强，偏好具有较强对抗性的游戏，而女生比较安静，偏好具有一定艺术性、活动强度较小的体育游戏。

3关于初中体育游戏教学在初中课堂教学各部分的运用分析

3.1游戏教学在初中体育课堂教学导入部分中的运用

准备活动部分是体育课堂教学导入部分的重要内容，在课堂内容教学之前，通过准备活动能够有效吸引学生对课堂学习的兴趣，调动学生身体各方面的机能，减少运动损伤。作为体育教师，为了更好地提升准备活动的效果，让学生以最高的生理、心理状态投入到课堂学习中，在准备活动阶段合理安排游戏十分有必要。通过在准备活动阶段设置游戏，增强准备活动的趣味性，转变以往枯燥、单调的准备活动形式，从而有效地提升准备活动的效果，为课堂教学做好充分地准备。

3.2 游戏教学在运动技能教学中的运用

运动技能的学习，不仅需要学生具备必要的身体素质，同时还要求学生具备较高的心理素养。根据体育运动技能的形成特点，在运动技能的学习过程中，必须要进行长期反复性的训练才能完成。从而使得在技术技能的教学中，学生的学习投入度不高，同时由于存在一定的学习难度，学生在技术技能学习时，往往会产生一定的畏惧心理，导致教学效果不佳。根据这些情况，可以在初中体育技术技能教学时，通过科学设置游戏来提升学生运动技能学习的趣味性，增强学生对运动技能学习的兴趣，让学生在轻松、快乐的状态下完成对体育技术技能的学习。

3.3游戏教学在初中体育课堂结束部分的运用

课堂结束部分在整个课堂教学中显得尤为重要。经过40分钟激烈、兴奋的课堂学习，在课堂结束部分应该让学生的身心状态恢复到平静的状态，使得学生的各器官得到较好的放松。而在这个过程中采用游戏教学的方法，将会获得非常明显的练习效果。首先，需要在进行游戏形式选择的时候，要按照教学的需要选择精彩、幽默的游戏内容和组织形式，以保证学生通过游戏获得身心放松的效果。其次，一节课结束学生身心已经处于相对疲劳的状态，这时游戏设置应该尽量以智力游戏为主，从而让学生在轻松、快乐的状态下结束一节体育课的学习。

4初中体育游戏教学应注意的问题分析

4.1游戏项目选择要具有针对性

游戏设置是为了实现初中体育教学的优化。因此，作为初中体育教师，应做好体育游戏的选择和实施工作。在体育游戏选择时，要充分结合教材的内容和教学需要，并在实践的过程中不断摸索、创新，从而进一步提升游戏教学的内涵以及对初中体育教学的重要作用。

4.2 游戏活动组织科学化

作为初中体育教师，首先，应该对初中学生的身心特点进行充分的了解和掌控，采用差异化的游戏教学方式，科学设置游戏的难度和活动内容，做好组织工作。其次，在游戏活动过程中，体育教师要做好人员分配工作，从而保证游戏能够顺利、完整地进行下去。

4.3 重视游戏的纪律性和安全性

纪律性和安全性是游戏得以顺利开展的前提条件，在游戏过程中必须要充分保障学生的安全，避免学生因游戏而产生一些损伤情况。体育游戏具有一定的竞技性特征，因此，遵守游戏规则显得尤为重要，在有规则的情况下，让学生在宽松、和谐的氛围下完成体育学习。

参考文献：

[1]唐立锋.浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2010，（15）.

[2]冉北航，戴冰.体育游戏对大学生心理健康的作用[J].体育科技文献通报，2010，（05）.

[3]魏鹏.体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2010，（07）.

篇5：运用游戏开展初中体育教学的研究

运用游戏开展初中体育教学的研究

作者/汪勰斯

摘 要：随着经济的迅速发展，为了顺应时代的发展，我国对教育教学进行了多次改革，以更好地提升学生的综合素质能力。初中体育课的开设是为了锻炼学生的身体，培养学生的体育精神，达到增强体质的目的，以更好地辅助其他各方面的学习。就运用游戏进行体育教学存在的问题和作用进行分析，提出了结合游戏教学促进体育教学更有效的策略。

篇6：论初中体育课游戏的选择与运用

保亭黎族苗族自治县新政镇初级中学 张健

摘要：伴随着海南一代又一代黎族苗族人成长的传统体育游戏，是黎族苗族人民智慧的结晶。在海南民族地区从事体育教学的教师，应在教学中将民族体育游戏渗透于教学中，将民族体育游戏作为体育课程开发和利用的宝贵资源，最大发挥民族体育游戏的作用，推动民族体育运动，传播民族体育文化。

关键词：黎族苗族体育游戏

现状

运用 1．海南黎族苗族体育游戏在体育教学中的现状

由于独特的地理环境和其他种种原因，海南许多民族地区经济发展落后，有经济条件不能满足学校体育健康教学工作所需要的场地、器材和设施要求，少数地区教育行政主管部门和学校领导以及部分教师对实施“体育与健康课程标准”缺乏主动行和紧迫感，使得学生喜欢体育课但不爱上体育课的现象日益增多。

目前体育游戏如能在体育课上很好的利用是解决这一现象的很好方法之一。只有开发和运用本民族的体育游戏资源，才是学生最容易，也最喜欢接受的。而民族传统体育和民族风情作为体育游戏资源开发，只要我们体育教师去积极挖掘认真整理，它将极大的丰富我们的体育课教学内容，提高体育教学的效果。2．黎族苗族体育游戏在民族地区体育教学中的运用

海南黎族苗族地区由于地区差异，教育水平差异，各个学校对民族体育游戏不够重视，许多老师只是有一点小热情，作为民族地区的体育教师，如何运用民族体育游戏让其进入课堂，用来激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏中潜移默化的接受掌握基础知识，基本技能，充分让学生体验民族的文化底蕴，提高对本民族文化的深刻认识，让学生在快乐的学习过程中得到锻炼。民族体育游戏在中学体育课中的争抢使用效果，应遵循下面几条最基本的原则；

教育性原则；游戏的教育性集中体现在游戏的内容与方法的思想性和科学性上。

趣味性原则：趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。

安全性原则：促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在进行体育游戏时应特别注重贯彻安全行原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。针对性原则：根据地区和学生的各种情况紧密结合课的内容和任务，有的地进行体育游戏，能能达到预期的效果。

2.1 加强学生民族体育文化的认识，激发学生运动的激情

民族体育游戏产生于不同的自然环境、社会环境及生产和生活方式之中，其内容丰富，形式多样，各具特色。既有鲜明的民族文化和丰富的哲学内涵，又有人类渴望追求“真”、“善”、“美”和谐统一的特点,将德、智、体、美融于一体，寓德育于体育之中，寓体育于游戏、审美之内。更因其因时、因地、因习俗制宜，具有与自然环境协调、与日常生活均衡发展的重要意义,成为本民族群众喜闻乐见的体育活动而在民间广为流传，有着极强的生命力。在学校体育课教学中开展民族体育游戏的教学，对激发学生的学习兴趣，弘扬民族精神，抒发民族激情，加强民族大团结，提高全民族的身心素质，促进社会主义精神文明建设都有极强的现实而深远的意义。

“竹竿舞”是黎家人在节日里最喜欢参与的节目。在跳跃教学中，在学生基本掌握跳跃的技术动作后，如再让他们重复的跳跃，学生就会感到枯燥乏味，注意力不集中，另一方面体力下降，会导致兴趣低落。这时可及时地采用黎族族节日里的大家都喜欢玩的“竹竿舞”学生学生们都很乐意参与，老师再旁边指导或鼓励这样可增加学生积极性。同样是跳跃，但它更加注重了学生的参与性，体现了学生的主体性，将自主还给了学生，活跃了课堂气氛，通过游戏的进行使学生兴趣得到激发，还使学生由被动学习变为主动学习，无意间养成参加由于锻炼的习惯。

2.2 合理运用黎苗族体育游戏，可使枯燥的运动技能变有趣生动

在体育教学中，学生对一些项目总觉得学起来枯燥乏味，例如耐久跑，队列队形、实心球等项目是我们体育教师必须面对的教学课题。耐久跑是秋冬季节体育教学的一项重要内容。以耐久跑为例，本游戏以小组为单位竞赛，在学生了解耐久跑的锻炼戒指及其运动技能的几个关键环节后，采用游戏“苗家串亲”进行教学。利用校内的自然地形跑，在跑的路线上设置路标、障碍指引学生跑的方向，在跑的跑线中设置宣传队喊口号或唱歌鼓励学生让其克服运动极点，最后“串亲成功”。通过体育教学游戏，可使学生体验运动的乐趣，忘记了项目的枯燥、单调以及身体的疲劳。3．让黎族苗族体育游戏在体育教学中发挥最大作用

学校是教育工作的组织者，建立健全学校内部体育管理机构设置增加并加强民族体育游戏管理，不断提高管理效果。加强学校体育工作的制度建设，挖掘黎苗族体育游戏信息与宣传民族文化教育工作，加大场地设施器材经费的投入与管理。体育教师要在挖掘和整理运用民族体育游戏中，注意它的民族性、区域性，民族体育游戏要体现出民族的不同风俗习惯、民族的不屈不饶，顽强拼搏的民族精神，以及它的趣味性、娱乐性、健身性。在选择游戏的内容时，要注意它必须与课的内容相结合，学生的性别年龄段相结合，学生的运动负荷相结合，学校的场地、器材相结合。4.结论与建议

中学体育课教学时，那些单调枯燥的教材内容使学生兴趣不浓，教师应积极利用体育游戏手段，引导学生参加各种练习，提高学生身体素质以及基本活动能力，掌握体育运动与技能，更好的完成教学任务。运用游戏教学同时还能培养学生的优良品德与各种荣誉感，取得多方面的效应。

海南民族地区体育游戏是体育教学园地中盛开的一朵奇葩，它既可作为单一的教材选用，也可作为其它体育教材的辅助手段，提高教学质量，广泛开展体育游戏活动，有利于创造一种生动、活泼、和谐地教学气氛，从而促进体育教学质量的全面提高。作为民族地区的体育教师在体育教学中更应该好好的运用民族体育游戏，最大的发挥民族体育游戏的作用，让民族体育游戏成为师生的共同财富。参考文献

[1]学校体育教学[M].北京：人民教育出版社，1991.[2]体育管理学[M].人民教育出版社，1999.[3]体育游戏教材编写组，体育游戏[M].高等教育出版社，1996 [4]陈建嘉

篇7：小学体育课中游戏的作用与运用

小学体育课中游戏的作用与运用

摘要：根据国家教委颁布的中小学体育教学大纲，“体育游戏”教材占很大的比重，在我国体育教学中，体育游戏一直是课堂教学中不可或缺的重要内容，合理利用体育游戏的各种娱乐方法和手段能有效的激发学生学习的兴趣，调动学生参加体育运动的积极性。本文主要从少年儿童体育游戏的教学特点与作用来分析分析体育教学中出现的学生厌学现象，并且根据体育游戏的特点提出了几点建议以帮助体育教师在体育教学中能够根据上课的内容适时地加入体育游戏，从而活跃课堂气氛，使学生的厌学情绪得到改变，进而完成教学任务提高教学质量。

关键词：体育游戏；小学生；体育课；兴趣；

体育游戏是一项融健身、娱乐、教育、智育开发为一体的活动。它内容丰富多彩, 形式多样, 不受场地器材限制, 简单易学, 趣味性、竞争性强, 课堂气氛活跃, 非常适合小学生的心理生理特点, 深受高校广大学生喜爱和欢迎。将体育游戏学运用到体育教学中, 能有效地提高小学生参加体育活动的积极性。

1体育游戏的特点[1] 1.1具有锻炼身体的价值

这是体育游戏不同于智力游戏的地方。体育游戏本来就是通过身体运动的方式进行的，这种进行方式与体力劳动一样，本身对人体便具有某种锻炼价值，而在实施中，游戏的创编与组织者又有意识地采用各种不同的锻炼手段与形式，赋予游戏以某些特定的锻炼价值，以便通过游戏达到预定的锻炼学生身体、增强体制的目的。

1.2具有趣味性特点

辞源中说：游戏乃“玩物适情之事也”。游戏是有趣的玩耍一类事情，它能使学生在精神上得到某种欢乐，能满足学生对于娱乐的要求，因而，尽管它并不能直接创造物质财富，但还是能吸引各种不同对象主动参加。体育游戏作为游戏的一种，必须具有趣味性，如果没有趣味性则不能称之为体育游戏，而只能称之为体育锻炼或身体练习。趣味性也是体育游戏的本质特点之一。

1.3具有一定的规则

规则能够约束犯规行为，维护游戏的安全，保证双方的公平竞争，引导游戏技术与战术向正确的方向发展，因而游戏的规则在游戏的发展中起着非常重要的作用。游戏的规则是随着游戏的水平高低而变化的，越低级的游戏，其规则约不定型、越不稳定，甚至没有明显的规则。而在儿童或青少年的体育游戏中，就有了明显的规则，因而能使游戏在一定的约束下进行，也能通过游戏达到某种既定目的。但这类游戏的规则还具有一定的灵活性，游戏的组织者可以随时因各种条件的不同重新制定或修改规则。游戏发展到高级阶段，游戏的规则进一步合理与严密，从而使游戏能够吸引更多的人来参加，这种游戏的方法与规则也就会逐步得到社会的承认，从而使规则具有某种相对稳定性。这类游戏称为竞赛性游戏，又称为竞技运动。

1.4具有综合性特点

体育游戏的综合性特点主要体现在：几乎任何体育项目的练习都可作为体育游戏的素材；几乎任何体育游戏项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段；体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力，又能运用它学习与提高运动技能、技术战术。

1.5具有教化性特点

体育游戏在未成年人全面发展的教育中具有积极的作用和重要的意义。在游戏中，游戏者必须遵守游戏规则，控制、约束自己的行为，这种体验有助于游戏者形成行为的社会定势，内化社会行为规范。体育游戏中的群体活动、角色的扮演、转换与互动，也满足了少年儿童社会归属或团体归属的欲望，对他们掌握人际交往技能，形成健康的人格，发展社会适应能力等具有独特的功效。体育游戏本身具有竞赛性和结果的不确定性等特征，可以激发游戏者的进取心和自尊心，培养他们的道德感和责任感，促进他们健康个性心理的形成与发展。体育游戏总能为少年儿童创造一种合作、竞争，同时又能相互鼓励、彼此理解的环境，在这种生动活泼、和谐友好的气氛中，少年儿童的个性与社会性得到高度发展。

2体育游戏在小学体育教学中的作用 2.1全面发展学生的身体素质、增强体质

少年时期，是人生成长的关键时期，通过合理的体育教育可以发展其走、跑、跳、投等基本活动能力，能够促进青少年身体的生长发育。在体育教学中，结合教学内容适当加入体育游戏，会让学生更加积极地参与到体育学习中来。体育游戏中有大量适合中小学生参与的内容和形式，对于青少年身心健康发展有特殊的作用。如果游戏单独作为准备活动，则能提高中枢系统的兴奋性和各器官系统的技能，促使体温升高，增加肌肉弹性，防止运动损伤。对于结合教学内容的准备活动，还能够增强中枢神经系统对正式练习的调解能力，强化动力定型，为正式传授新内容做准备。因此，在小学体育教学中，体育游戏是一种不可缺少的教学手段。尤其在进行单调枯燥的素质练习时，体育游戏就表现出巨大的作用，将单调的素质训练内容变得生动有趣，使学生在快乐、主动的状态下锻炼了身体，增强了体质。2.2有助于学生对积极情绪情感的体验并消除消极的情绪情感

体育游戏是一种轻松、愉快、充满情趣和富有竞争性的活动，它给小学生带来快乐快乐，能够使他们在游戏中体验积极的情绪情感。如“猫抓老鼠”“拼摆五环图”等情绪情感性游戏中，既能培养学生团结协作、顽强拼搏的优良品质，又能弘扬奥运精神；如在“老鹰捉小鸡”游戏中，扮演鸡妈妈的学生体验着妈妈对孩子的关心和爱护，用自己的身体保护孩子，教会孩子躲闪。因此，在体育游戏中，学生们既经历着紧张，体会紧张后的放松，又体验着各种情绪情感的变化，不断学习表达和控制情感的不同方式，而且丰富情绪情感体验，对学生产生潜移默化的影响，发展他们的友好、同情、责任心、爱憎分明等积极的情绪。

人在生活中不仅有正向的积极的情绪情感，也有负面的、消极的情绪情感。人的各种消极的情绪情感如生气、愤怒、绝望、悲哀等情绪如果长期压抑而得不到释放，就会影响人的心理健康。而体育游戏为青少年儿童提供了表达自己各种情绪的机会，创造出一个新的场所，它能使学生逃避不愉快的现实环境和气氛，可以弥补现实生活中不能满足的愿望，可以缓解心里紧张，减少忧虑，使他们向自信和愉快的情感过度。因而，体育游戏确实可以帮助学生降低焦虑和紧张，具有情绪的修复功能。所以体育游戏不仅能帮助学生体验积极的情绪情感而却能排除学生消极的情绪情感。

2.3弥补小学体育场地设施器材不足的现象

在中国有好多中小学体育硬件设施很差，没有足够的设施器材供应学生上课，而在体育游戏中有些体育游戏对体育场地设施器材的要求不高,甚至很多体育游戏都不需要设施器材,如:“报数结队,结网抓鱼,贴膏药等”,只需要一块场地即可进行,深受学生的喜爱,合理运用这些体育游戏,不仅可以弥补体育场地设施器材不足的现象,同时可以使学生达到很好的锻炼效果。

2.4丰富体育教学的内容

体育课分为准备部分、基本部分和结束部分，准备部分和结束部分在小学课堂各自都占5分钟，而基本部分是时间最长的部分，也是整个课中最重要的部分，一般是新的较复杂的，难度大的，发展速度快和灵敏性的教材内容，当学生学习某项技术或动作，由于单调而感到枯燥厌倦时，可以适当穿插些体育游戏，这样能起到集中注意力和提高兴奋性的作用，把教学内容用游戏的形式组合起来，可以激发学生的练习情绪，达到事半功倍的效果。而在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：在发展小学生耐力素质的项目里，中长跑是一项最好的训练手段，可以有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出

[2]恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康，更让学生讨厌跑步。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。如篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能，并且丰富了课堂气氛是学生更加喜欢体育课。

2.4增强社会交往能力

现代社会社会化的进程愈演愈烈，一方面在工作中的团队精神及协同合作要求越来越高；另一方面社会的发展、生活节奏的加快，特别是网络时代的来临，农村学生的人际交往能力相对与城市学生来说要差得多。而体育游戏都是由各种角色、形式、结构、规则组成的身体活动，是集体进行的,很多时候都需要学生之间互相团结,互相帮助才能完成,是一个增加人与人接触的最好平台，可使个体忘却烦劳痛苦，消除孤独感；同时能有效地促进与他人协作能力的养成，如:“两人背部运球接力、两人三足、开火车”之类的体育游戏,要想获胜就需要同学之间有较强的团体协作意识。学生不仅可以通过体育游戏相互交往,加深了解,增进友谊,同时,长期的体育游戏活动还能使学生在相互交往中增长人际交往的知识和经验。

3体育游戏在小学体育教学运用中应注意的问题 3.1在选择教学内容时应注意

儿童的心理特点表现为活泼、好动，玩什么都有趣味，对什么都感到新鲜，容易产生兴趣，也容易转移。好模仿，但注意力较难集中，情绪易于变化，形象思维占优势，有较强的依赖性，喜欢集体活动，不分男女界限；喜欢做强者或领头人，有时不能正确估计自己的能力。因此要选择适合儿童身心发展特点的游戏。游戏的选择必须依据水平一、二、三阶段学生的身心发展特征，从简易、有趣、安全、孩子熟悉的活动入手。逐渐增强能引起学生学习兴趣和参与欲望的、有一定难度的游戏，使学生在积极参与游戏活动的过程中身心得到发展。要选择内容和形式新颖的游戏。不要固定使用几个游戏，要用丰富多彩的游戏活动，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神。孩子的新异感特别强烈，容易接受新事物，他们能从不断更新的教学内容中获得乐趣，从而进一步提高参与游戏活动的积极性。

2、游戏的组织要注意科学性

儿童的自我控制力差，注意力度的分配也差，而且较容易冲动。为了保证学生的安全，在选择游戏时要尽量选用徒手动作，少安排利用器械的游戏以保证学生的安全。游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。

3、游戏的过程中注意强调组织性和纪律性

游戏过程中必须加强组织性和纪律性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等。更要注意有次序、有步骤、秩序井然的进行，否则易出现混乱，甚至出现伤害事故，影响教学的进行。[3]

4、游戏的过程中要注意给予一定的评价

游戏过程中，当学生全身身心投入到游戏活动中时，教师要以赞许的眼光去“欣赏”，这样，学生的学习积极性就会高涨；适时的结束游戏，学生无论失败了还是成功了，要挖掘其“闪光点”进行表扬（采用语言或手势夸奖），保护其学习的积极性。

四、结论与建议

综上所述，体育游戏在体育教学中占有很重要的地位，不仅可以提高学生对体育课的兴趣还可以起到增强体质，锻炼学生的意志力，培养学生的集体荣誉感，团体协作能力提高学生的自信心，意识，促进教学质量和效果的提高。现在，许多中小学仍没有室内体育场馆，影响了体育课的正常进行。长期如此必将导致学生对体育课兴趣的降低，所以学校体育教育工作者应加强室内体育游戏的创编工作。第一，游戏的广泛开展确实活跃了学生的身心，提高了学生对体育课的兴趣，也使体育课更加生动。但“戏”要有度，还应注意抓好学生体育课常规的遵守，切不可活泼有余，而严肃不足。第二，游戏需要一定的器材，学校和教育部门应为学校体育教学增添多一些的游戏器材，以使体育游戏开展的内容更加丰富多彩。我认为将简单重复的体育动作变为有趣的游戏，更能培养师生之间的情感，激发学生对体育的感情，达到体育教学质量提高的目的。游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此，在教学训练中应多加入一些游戏，是学生喜欢体育为终身体育打下基础。

参考文献

[1]于振峰，赵宗跃，孟刚.体育游戏[M].高等教育出版社,2012,11:55-67.[2]李 斌,谈体育游戏对中小学体育教学的作用[J].体育战线,151-152.[3]肖 玲.体育游戏在中小学体育教学中的运用[J].科技信息,2010(7),290-291.[4]李国辉.浅谈体育游戏在中小学体育教学中的作用[J].体育战线,154.论文摘要

小学体育课中游戏的作用与运用

作者姓名：焦兴胜

单位：西河学区；地址：临夏州永靖县；邮编：731600 摘要：根据国家教委颁布的中小学体育教学大纲，“体育游戏”教材占很大的比重，在我国体育教学中，体育游戏一直是课堂教学中不可或缺的重要内容，合理利用体育游戏的各种娱乐方法和手段能有效的激发学生学习的兴趣，调动学生参加体育运动的积极性。本文主要从少年儿童体育游戏的教学特点与作用来分析分析体育教学中出现的学生厌学现象，并且根据体育游戏的特点提出了以下建议；体育游戏在体育教学中占有很重要的地位，不仅可以提高学生对体育课的兴趣还可以起到增强体质，锻炼学生的意志力，培养学生的集体荣誉感，团体协作能力提高学生的自信心，意识，促进教学质量和效果的提高。现在，许多中小学仍没有室内体育场馆，影响了体育课的正常进行。长期如此必将导致学生对体育课兴趣的降低，所以学校体育教育工作者应加强室内体育游戏的创编工作。第一，游戏的广泛开展确实活跃了学生的身心，提高了学生对体育课的兴趣，也使体育课更加生动。但“戏”要有度，还应注意抓好学生体育课常规的遵守，切不可活泼有余，而严肃不足。第二，游戏需要一定的器材，学校和教育部门应为学校体育教学增添多一些的游戏器材，以使体育游戏开展的内容更加丰富多彩。我认为将简单重复的体育动作变为有趣的游戏，更能培养师生之间的情感，激发学生对体育的感情，达到体育教学质量提高的目的。游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此，在教学训练中应多加入一些游戏，是学生喜欢体育为终身体育打下基础。帮助体育教师在体育教学中能够根据上课的内容适时地加入体育游戏，从而活跃课堂气氛，使学生的厌学情绪得到改变，进而完成教学任务提高教学质量。

篇8：论初中体育课游戏的选择与运用

游戏是一种特殊的社会实践活动, 是有人类的身心需要引发的, 是人们自由选择以人类自身为对象, 不产生社会意义产物的娱乐、健身活动的总称。

体育游戏是在体育运动的基础上, 根据健身、教育等的需要, 有针对性地拟定有教育意义的情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。

2、初中体育教学中融入体育游戏的可行性分析

2.1、初中体育教学中体育游戏的特点

(1) 教育性。

在体育游戏中受到了要求以及规则的诸多限制, 而这一个过程对于学生却有重大的教育意义。在参与体育游戏的关系调节, 顺利、安全保障游戏的同时, 还能够让学生对于规则、法律的遵守受到潜移默化的训练。

(2) 游戏性。

初中学生能够积极地参与到体育活动最主要的原因是具有游戏性。在学生初中体育学习中, 兴趣才是最好的老师。为了培养学生的体育兴趣, 老师就可以将单调却要反复练习的技术工作编辑成为游戏, 从而让学生在欢乐当中去接触教学内容。

(3) 体力和智力性。

体育游戏另一个特性是个人竞技对抗以及团队的相互竞争。因此, 参与到体育活动中的学生都需要在智慧上、体力上付出“能力”。

(4) 多样性。

体育游戏的内容和形式多种多样, 既可以在室内开展也可以在室外开展, 有时学生的数量也会改变游戏的开展方式和开展清境。

2.2、竞争性

游戏的最终是要分胜负的, 所有的同学受同一规则的限制通过自己的努力和与其他同学的合作获得最后的结果。

2.3、初中学生身心发展特点

青春期是指11、12-17、18岁这一年龄阶段, 这个时期正是由从幼稚走向成熟的过度时期, 也是人们通常所说的青春期, 在这一段年龄阶段相当于初中阶段。青春期既带有儿童的幼稚, 又具有青年人成熟的特征, 在这个时期会使中学生形态、生理和心理等发生突然性的变化, 是一个充满矛盾, 很不稳定的时期。初中阶段学生的身体发育的发展过程是波浪式, 学习兴趣不断分化, 进入青春期的少年生长发育和新陈代谢过程加剧, 但知识尚未成熟, 情绪亦不稳定。社会适应性和运动能力呈增强趋势, 在外界的适应能力也不断增强, 但易出现突然性的变化———不稳定。

2.4、初中体育教学与体育游戏的关联

在体育教学中加入体育游戏使体育课多样化, 有趣性, 能使学生对体育运动产生浓厚的兴趣、容易接受教学内容、体育游戏更能促进初中学生身体机能发展、增强身心健康、使学生更容易接受体育运动、使教学内容更能活跃课堂氛围和和谐的人际关系, 促进初中学生身心全面发展的有效手段。

3、初中体育教学实施体育游戏的价值分析

3.1、提高学生的心理素质

在体育教学中, 体育教师以游戏的方式进行教学, 让学生积极的参与到游戏中, 在体育游戏里感受竞争的压力、成功的喜悦以及失败的感触, 这种方式能够合理的改善学生的心理状态, 从而提高学生的心理素质, 在以后的生活中面对各种干扰时, 能够更好的去面对。

3.2、推进学生团队合作意识的养成

体育游戏是一项侧重团队合作的教学方法, 学生在参与过程中为了团队的利益会尽可能地约束自己, 这种集体荣誉感对于初中生来说是亟须的, 同时也是非常重要的, 特别是那些平时纪律观念较差的学生, 往往在参与体育游戏中能够很好地遵守游戏规则。同时, 体育游戏能够促进班级内部的团结, 改善学生之间的人际关系。在参与体育游戏中学生的思维能力和创造能力被充分激发, 学习效果往往会超出传统体育教学方法。

3.3、能够激发学生对体育的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师”, 体育游戏因具有娱乐的特性, 可以激发学生练习的兴趣, 提高教学效果。在进行体育教学时, 把那些需要反复练习、枯燥的技术动作设计成游戏的形式进行练习, 可激发学生的兴趣, 收到较好的练习效果。

3.4、培养学生的创新思维

体育游戏克服了传统体育教学填鸭式的弊端, 需要在参与游戏过程中充分发挥学生的聪明才智, 不断进行创新, 争取以智克敌。例如, 在“老鹰抓小鸡”的游戏中, 学生要积极进行思考, 如若一直坚持以跑的形式获取胜利, 会付出很多的劳动, 因此, 在这个过程中, 改变传统的思维, 从游戏特点出发, 打破常规, 采取全新的方法应战, 以在最短的时间内获取游戏的胜利。由此可见, 学生在进行体育游戏过程中, 顺应体育游戏的趣味性, 其自身会不断地从全新的视角出发, 从而不断地激发学生的创新思维, 开发其创新潜能, 培养其创新能力。

3.5、诱导教学, 激发运动力

体育游戏教学能够诱导体育技能的教学内容, 对于一些较难的体育动作, 学生在学习过程中会感到很困难, 然后失去自信心, 自己就不投入锻炼了。而游戏教学能够做好诱导环节的设计, 降低学生对于较难动作的恐惧心理, 同时提高了学生的积极性, 使学生情绪高涨, 对于新的动作跃跃欲试。例如, 进行跳高教学时, 学生面对较高的跳竿内心会感觉恐惧, 如果先设计游戏内容“分组跳跃”, 这样就可以让学生降低恐惧感, 进而产生学习跳高技巧的兴趣。另外, 体育游戏还可以激发学生的运动力, 学生降低了恐惧感, 想要学习体育技巧必须要有充沛的运动力量, 而游戏过程中, 学生在愉悦的身心中强化体能, 调动身体各部分的机能, 自然能够更好地投入到体育技巧学习之中。

4、初中体育教学中实施体育游戏的策略

4.1、科学地组织体育游戏的开展

科学地组织体育游戏的开展主要表现在首先要根据学生的不同年龄、性别、身体素质等选择游戏的难易程度、开展的场所。比如, 年级低的学生开展较为容易、简单的游戏, 年级高的学生开展较为复杂的游戏;其次, 在开始玩游戏之前老师要向学生交待清楚游戏的名称、具体玩法、游戏规则以及这个游戏的意义。特别是肖有些游戏有技术要求时, 一定要交待清楚必要时做出示范。在游戏的过程中, 老师要密切关注学生参与游戏的动机、情绪, 以把握好游戏的进程, 加果学生对这个游戏普遍感到没有兴趣, 那要随时进行调整甚至更换游戏;加果学生在这个游戏中情绪高涨, 那么该结束时一定要结束。

4.2、注意游戏的安全性

在体育游戏的组织过程中, 一些身体对抗性的游戏或者投掷类游戏带有一定的安全隐患, 所以教师尤其需要注意好安全问题。教师在对游戏进行讲解时应该做到正确、规范, 对于一些违反安全原则的做法要及时制止。教师既要为学生创造轻松的学习气氛, 又要严格要求学生做到严而有序。在游戏进行中, 教师要做到能兼顾到全场情况和每一学生的位置, 确保游戏在安全的状态下进行, 避免伤害事故的发生。

4.3、体育游戏内容与教学目标形成一致

由于当前很多教师在进行体育游戏设计时, 忽略了初中体育教学目标, 使得体育游戏的最终效果难以达到教学要求, 学生的体育素养没有得到有效的提高。因此, 在进行体育游戏设计时, 初中体育教师首先需要明确其教学目标, 在坚持教学目标的前提下, 设计与之相适应的体育游戏, 例如:本节课的教学目标是提升学生的跳绳技能, 因此, 在坚持此项目标的前提下, 教师可以设计“跳绳比赛”或者“跳绳接力”等活动, 将趣味性的元素融入体育教学过程中, 改变枯槁的体育技能讲解等教学方式, 融教于乐, 引入竞争机制, 不仅可以启发学生主动学习的积极性, 也有利于学生通过互相交流、互相学习最终达到教学目标, 这样以来, 既保证了初中体育教学的趣味性, 也完成了学校设置的教学目标, 使学生在快乐中不断提升了体育素养。

4.4、游戏评判应结合真实性与鼓励性

完整的体育游戏过程包括游戏准备、游戏进行与游戏评判。体育游戏的竞争性使学生在积极参与的同时, 也格外关注比赛的结果。教师要全面观察整个游戏的过程, 严厉警告违规行为, 根据规则要求做到实事求是、公平公正的裁判, 否则就会影响学生的积极性, 引发学生的抵触情绪, 甚至对教师产生不信任感。对于游戏中的获胜方, 教师要提出表扬。同时, 也要勉励尽管失败, 但在游戏过程中仍顽强拼搏、坚持到底的学生, 鼓励他们更加积极参与体育锻炼, 争取进步。

要引导学生在游戏中遵守游戏规则, 自觉领会体育基本技能与技巧, 达到训练目的。

4.5、学生年龄与负荷量相结合

由于初中生年龄较小, 教师在选择体育游戏时必须要结合学生的年龄和接受能力, 特别是运动负荷。在安排教学流程时, 要通过科学的流程完善课堂教学秩序, 让体育游戏教学更加井然有序。初中生年龄限制有可能带来更大的安全风险, 为了避免安全事故的发生, 教师必须要非常强调安全教育, 在确保安全的情况下开展体育游戏教学。合理的体育运动负荷是保证体育教学圆满成功的基础, 适当增加体育游戏的竞争性和对抗性能够更好地调动学生参与体育游戏和体育教学的积极性和主动性, 从而保障体育游戏在初中体育教学中的成果。

5、结语

在体育教学中体育教师要选择健康的、典型的游戏内容和形式, 增加游戏的趣味性和新奇性, 这样不仅能够活跃课堂气氛, 提高教学的效果, 还能培养学生的兴趣, 提高学生练习的积极性, 对于提高学生的体质水平, 改善学生心态, 提高学生心理素质水平以及改进、提高学生的运动技能水平等方面有着积极的推动作用。

参考文献

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[3]唐桂华.探析体育游戏在初中体育教学中的应用[J].学周刊, 2013, (07) .

[4]丁苏芹.论初中体育教学中的体育游戏[J].新课程学习 (上) , 2013 (8) .

[5]蒙荣秀.体育游戏在初中体育教学中的应用分析[J].商业文化 (上半月) , 2011, (7) .