社区留守儿童活动方案

关键词： 延陵 社区 儿童 留守

社区留守儿童活动方案（共8篇）

篇1：社区留守儿童活动方案

一、活动目的

1.通过活动，尽社区所能去帮助社区流动人口子女

2.提高社区居民的爱心意识，把关爱付诸行动

二、活动时间

20--年1月20日——20--年7月30日

三、活动地点

万春小学

四、活动流程

(一)开展“大手拉小手”优秀青年牵手留守少年儿童活动，充分借助社区等资源，开展多种形式的志愿帮扶和关爱行动，从学习、生活和精神等方面关爱留守少年儿童。动员青年干部、志愿者、学生，并广泛联系社会热心人士参与活动，担任“爱心志愿辅导员”并和帮扶对象签订“爱心结对卡，达到“一对一”长期持续的定向帮扶目的。

(二)招募“爱心志愿者”，组建“爱心志愿服务队”开展辅导帮扶活动，将关爱留守儿童工作纳入社区活动的重要内容，发动社区工作人员在各班学生中招募“爱心志愿者”，组建“爱心志愿服务队”，专门面向留守儿童开展学习、心理、法律和平安自护等方面的辅导帮扶工作。

篇2：社区留守儿童活动方案

为认真贯彻落实党的十七大精神，深入落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，帮助和服务我社区留守少年儿童、流动人口子女健康成长，进一步营造关心、重视留守少年儿童流动人口子女健康成长的浓厚氛围，菱角社区决定在全社区范围内深入开展”关爱留守儿童行动“，具体方案如下：

一、活动目的

1．通过活动，尽社区所能去帮助社区流动人口子女 2．提高社区居民的爱心意识，把关爱付诸行动 二．导思想

关爱留守流动儿童工作以优化留守、流动儿童生存发展环境，促进留守流动儿童健康成长为目标。以动员社会支持，提高家长素质为着力点，通过叭共享蓝天“支持行动、维权行动、关爱行动、宣传行动四大行动，切实推进留守流动儿童问题的有效解决，促进留守流动儿童健康成长。

二、工作内容

（一）加强领导、明确职责、健全管理的长效机制。开展留守流动儿童情况调查，建立留守儿童情况档案。广泛，开展留守儿童专题调查，了解留守儿童生活、学习情况，社区领导小组定期研究留守流动儿童成长中的问题，提出对策和建议，为他们营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

（二）积极开展共享蓝天宣传活动。

充分发挥辖区内公共单位的优势，努力营造留守流动儿童健康成长的良好氛围。定期上门宣传国家保护儿童权益的法律、法规，宣传留守儿童家长监护人的职责任务，宣传家庭教育科学知识和方法。以社区家长学校为阵地，今年以“如何加强孩子的道德教育厅”、如何关怀、爱护孩子刀、“如何培养孩子良好的生活习惯“为内容。给留守流动儿童家长传授科学育人的方法。

（三）积极开展共享蓝天维权行为。

通过加强法制宣传教育，开展维权服务，与儿童家长签订监护制度和监护责任书，切实维护留守流动儿童合法权益，利用寒暑假、双休日组织留守流动儿童参加法制和安全教育讲座。请儿童心理学专家给留守流动儿童进行心理咨询及健康知识讲座。

1、与留守流动儿童建立“家长联系卡”、“亲情电话卡”。

2、成立“爱心乐园”，针对留守流动儿童的兴趣爱好，定期举办音乐、舞蹈、书画、乒乓球、生活技能等培训。

3、暑期中组织留守流动儿童进行音乐知识培训和电脑小报知识培训。社区爱心学校将定期继续为留守、流动儿童进行文化课辅导。

4、各社区为留守流动儿童成立咨询、关爱小组，以社区关工委成员、青年志愿者、业划生育工作者等与留守流动儿童结对帮扶的形式及时了解他们的心理问题，帮助他们解决思想、生活、学习中的困难。

5、根据留守流动儿童的居住情况以社区或小区楼院为单位成立留守小队，开展手拉手互助互学活动。

6、每年春节期间，组织留守流动儿童开展一次家庭亲子活动。

菱角社区居民委员会

2014年2月12日菱角社区关爱留守儿童措施

为了给留守儿童营造一个健康成一长的良好环境，菱角社区从实际出发，采取五项措施，在全社区范围内启动了“关爱留守儿童温暖工程”。

健全组织，加强组织保障。成立菱角社区留守儿童关爱小组，制订具体计划，实施留守儿童教育工作方案，健全组织建设，加强组织保障。

开展留守儿童摸底调查，做到底数清、情况明。菱角社区今年年初开展了一次“留守儿童”大清查活动，要求社区网格工作人员走访入户，摸清本网格是否有“留守儿童”,并弄清楚家庭情况，一了解他们有什么诉求。经过大清查活动，菱角社区目前有留守儿童4人，留守主要原因是父母在外过着低收入的打工生活，无力支付高额的异地借读费用，只好将子女留在家乡山长辈或其他亲戚帮助看管。在清查活动结束后，社会事务部牵头，指分各网格建立了留守儿童台帐，并建立一人一档。

开展多种关爱活动，积极帮扶留守儿童。一是社区成立志愿者队伍，开展每月一次的家园活动，为留守儿章讲法律知识、安全常识、社会规则等，或计儿童们自由讨沦活动的内容，自己上持活动，让儿童参与其中；二是认真开展“一帮一”帮扶活动。成立爱心帮扶小组，成员由社区干部等担任爱心辅砂员。每位爱心辅呼员负责一名儿童的帮扶，通过与儿童一起活动、交流、走访儿章家庭等形式及时了解孩子的生活、学习及心理状况，及时为需要帮扶的孩子提供帮助；三是开展帮贫扶弱活动。社区还组织千部及儿童到贫困儿童家中慰问，今年“六一“国际儿童节社区慰问留守儿童2人，物资共计400元，将一名贫困留守儿童的家庭纳入城市最低生活保障。另外，社区还积极动员周边的爱心人士支援优秀贫困儿童就学等。

创造良好的育人环境，加强舆论宣传。一是加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，不定期召井研讨会、座谈会，进行经验交流。二是通过黑板报，悬挂横幅，上街分发宣传资料，的相关政策。网格社工上门入户等形式宣传关爱留守儿童

菱角社区委员会

2014年5月10日

菱角社区空巢老人帮扶制度

1、菱角社区与空巢及特困老人签订帮扶协议，做到应保尽保，帮扶到户到人。

2、定期入户走访、及时了解老人的生活情况和身体状况，有困难的及时帮助解决。

3、通过组建志愿者服务队，为高龄、特困老人服务，做好精神慰藉。

4、联系空巢老人的子女、亲属，督促他们定期看望老人。

5、义务为老人提供老人提供家政，义务帮老人找保姆、订餐、送餐、入户理发等服务。

6、凤鸣镇社区卫生服务站为空巢老人及特困老人建立健康档案，实行挂号、就诊、取药、住院优先等服务。

菱角社区委员会

2014年5月10日

菱角社区多措施为空巢老人服务

为关心空巢老人，近日，菱角社区多措施为空巢老人提供服务。一是大力宣传《中华人民共和国老年人权益保障法》，营造浓厚的尊老爱老敬老氛围。社区通过小区广播、LED、QQ群等为载体，大力宣传老年人权益保障的相关法规，做到家喻户晓。

二是发动社区志愿者一与空巢老人结对子，提供一对

一、多对一的“四陪”服务（陪聊、陪购、陪医、陪练），让空巢老人不感到孤独。

三是社区为空巢老人配备了“爱心．尊老机”，派专人教会他们使用方法，让他们在紧急情况下做到“呼有所应”。

菱角社区委员会

2014年5月10日

菱角社区开展关爱空巢老人志愿服务活动

方案

一、活动时间

每周星期六

二、活动地点

菱角社区

三、活动内容

1、慰问菱角社区空巢、孤寡老人；

2、社区卫生服务站开展为社区老年人、居民免费体检和义诊活动；

3、配合镇各部门开展宣传咨询活动；

4、社区志愿者为社区老年人、居民开展志愿服务活动。

四、具体职责分工 本活动由菱角社区承办。

社区由民政专干王玉梅具体负责落实活动安排；

社区工作人员负责购买慰问品看望慰问社区空巢、孤寡老人； 社区工作人员王健负责组织社区志愿者开展志愿服务活动； 菱角社区卫生服务站负责落实为社区老年人、居民免费体检和义诊活动；

社区书记主任负责落实活动场地的准备工作；确定慰问人员名单；组织社区老年人、居民参加活动及现场安全和后勤保障。

菱角社区委员会

2014年2月15日菱角社区关爱“留守儿童”帮扶制度

为促进留守儿童快乐、健康成长，经研究，菱角社区每一名社区志愿者和教职工结队帮扶一两名留守儿童。为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行。

1、每位志愿者和帮扶教师要切实负起责任，从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。

2、每位志愿者要详细了解帮扶儿童的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。

3、每位志愿者和帮扶教师要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶儿童的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶儿童的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。

4、帮扶人员要经常找帮扶儿童谈心交心，了解他们在学习、生活上是否有困难，及时把握帮扶儿童的思想动态，积极为他们解决所面临的各种困难和问题，给予关爱，并做好谈心记录。同时要做到定期家访，组织开展丰富多彩有活动，引导他们健康成长。提倡建立帮扶关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在教师、同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

5、帮扶教师在日常活动中要优先照顾帮扶儿童：班队会上要给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时要让留守儿童位于最前面，组织各类活动也要让留守儿童有更多的参与面，在实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，让留守儿童在远离父母的日子里能健康快乐的成长。

6、帮扶儿童在校学习期间，如发现其生病，帮扶教师要立即送其至医院就诊，严重的及时与监护人取得联系。

7、帮扶志愿者每月要通过电话方式，与“留守学生”的家长取得联系，让他们了解子女的生活、学习情况，构建“务工地和学校”远程教育网络，尤其要多汇报儿童的进步，增强家长和留守儿童的自信心。

8、要认真做好帮扶儿童的心理疏导工作，并进行跟踪服务，促使其健康快乐成长。

9、应定期走访留守儿童家庭，与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。

10、帮扶儿童在校期间遇到突发事件，帮扶教师在做好应急处理的同时，应在30分钟内告知委托监护人和社区，1小时内告知在外务工家长、上级教育主管部门和菱角社区两委成员，以保证帮扶儿童安全第一的要求，不得拖延推诿。

菱角社区委员会

2014年5月12日

2013年度菱角安全社区创建工作总结

菱角社区根据上级文件精神，认真开展安全社区创建工作，取得了阶段性成效，先总结如下：

一、主要工作

一是社区领导班子对安全社区创建工作的重要性和必然性，三次召开会议，分析、讨论、评估、论证辖区安全工作基础条件、有利因素和存在的困难，在六月底正式决定，用两年时间在全社区开展创建省级安全社区活动，党支部书记任组长，居委会主任任副组长，分管安全的民兵连长任副组长兼促进办主任，相关职能部门、单位负责人任成员，并明确分工和职责；三是召开全社区启动大会，扩大知晓面和社会群众参与率，推开了创建工作；四是及时申报备案，列入了社区工作议事日程，每次会议有内容、有部置、有检查和阶段年终有考核，唱响了创建主旋律，扎实抓起了创建工作。

二、主要做法

一是提高认识，高度重视。从创新社会管理，关心人民群众生命财产安全，以人为本，执政为民建成小康构建和谐社会的高度来认识创建省级安全社区工程；二是营造氛围，利用广播、电视滚动字幕，居委会公开栏、散发资料等形势，广泛宣传安全社区创建工作的意义、内容、要求；感召全社区居民共同参与此项工程；三是落实责任，层层签订责任书，人人都要在责任内，共创共努力；四是建立责任追究体系，凡是创建不重视、工作不落实、成效不显著、工作末位1-3名、掉队拖后腿的单位主要负责人，居委会主要领导进行约谈，教育，五是经常召开创建工作培训，使社区居民创建工作领导小组成员们熟悉程序、内容、工作重点，评估验收标准，确保按期创建成功。

三、存在问题

安全社区创建是一项系统的社会工程，面宽量大、事繁情杂，人力财力投入大，标准要求高，各级有畏难情绪，人力财力难投入到位。

菱角社区委员会

2014年5月10日

2014年菱角社区创建安全社区工作目标计划

“安全社区”建设是全面建设小康社会、构建和一谐社会的组成部分，关系到各行各业，关系到千家万户。居家安全是建设安全社区的重要环节之一，为了最大限度地消除安全隐患，减少安全事故的发生，促进居家安全，按照建设安全社区居家安全促进项目建设工作的要求，结合本社区的实际情况，制定本方案：

一指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照创建安全社区的工作要求，围绕居家安全工作目标。从居民们最关心、最直接、最现实的安全问题入手，全面落实各项促进居家安全的措施，排查安全隐患，有效整治存在的居家安全问题，基本控制隐患问题的增量，实现居家安全工作的规范化、制度化、长效化、动态化管理。

二．安全促进目标

采用多种渠道，加强居家安全和健康宣传教育，提高社区居民的居家安全和健康意识，全面掌握社区内公共设施和居民家庭设施安全及维护情况，有效整治社区内存在的安全隐患，基本控制安全隐患问题的增量，实现居家安全规范化、制度化、长效化、动态化管理。

三．项目内容

在先期调查摸底的基础上，拟开展3个子项目：

项目1老年人防跌项目

利用各社区内宣传栏进行宣传，针对老年人集中区域（如老年协会）采取防滑措施，卫生间设置防滑垫，在本社区推广老年平衡操，完善社区公共场所无障碍设施，减少跌倒伤害的发生。

项目2救护技能培训

针对菱角社区外来人员比较多，在用电、用气方面安全意识比较薄弱，邀请有关专家进行突发事件救护技能培训，人人参与，普及居家安全知识，提高社区居民对居家安全的认识，在突发事件面前能从容应对。

项目3自我健康培训

开展老年人健康教育，针对各类慢性疾病，邀请有关专家定期举办健康讲座，让自我保健意识深入到每一位居民心中。

四．工作计划

（一）调查摸底，开展问卷调查，对居家安全存在隐患进行总结分析，制定开展居家安全项目的内容

（二）开展安全促进活动，对促进项目进行分工细化，按照实施计划逐步推进，在9月份底全部完成

（三）监督、纠正与持续改进，对照计划表要求，在项目完成后，邀请相关部门对实施的工作进行检查，发现问题逐步改进，持续改进计划，做到安全社区创建要求，定期做好居家安全实施内容的检查，会同各有关部门制定持续改进的计划和措施，减少伤害事故的发生。

六、保障措施

（一）加强领导、明确目标居家安全项目工作领导小组要严格按照安全社区领导小组提出的要求，紧紧围绕安全社区工作的总体目标，加强项目工作的领导，进一步明确项目工作目标，推动居家安全促进项目工作的深入开展。

（二）严格要求，落实责任细致地对辖区内的居民生产、居家安全项目工作小组要认真细致地对辖区内居民生产、生适设施设备等进行调查摸底，针对存在的安全隐患强化责任，不留死角，层层分解职责制定和落实各项工作措施。同时，落实整改措施，做到不走形式、确保工作落实到位。

七、评估及持续改进

认真总结居家安全整治工作，组织人员对前阶段的工作成效进行初步评估，进一步改进干预方案和工作措施，着力解决薄弱环节和突出问题，基本消除各类安全隐患，居民安全和健康知识有显著提高，真正让群众满意。

菱角社区委员会

2014年5月10日

菱角社区关爱孤独老人措施

一边是社区工作人员，一边是社区内的独居老人，每人手中都拿着张《帮扶服务协议书》。年过七旬的张老签下自己名字后，拉住社区工作人员的手，几次张口想说话，却硬咽着说不出话来。

这些独居老人有的没有生活来源，子女不常在身边，靠着微薄的低保金生活，无人照料和陪伴，使老人们精神备感孤独。社区此次推出养老援助政策，免费为老人们提供家庭保洁、买菜做饭、洗衣洗被、陪同就医、陪聊读报、精神服务等内容，并与老人们签订服务协议，使服务项目得到保障。

“周末去您家给您做饭吧”，社区工作人员和自己结对的老人聊着天。“以前就怕一个人呆家里，现在可好了身边多了一些儿女”，陈奶奶告诉记者，儿女常年在外，她和老伴儿什么都不缺，就差个唠磕的人。

社区负责人告诉记者，签订服务协议后，社区工作人员需根据协议，不定期上门走访，陪老人聊天、拉家常，逢年过节上门看望让独居老人

菱角社区委员会

2014年3月12日

菱角社区关爱孤独老人活动方案

孤独老人大多面临亲情缺乏、孤独寂寞的问题，为了有效帮扶他们，我们采用了类似家庭的帮扶模式，让老人感到家的温暖。其中这3名志愿者，分别为专业社工、成年义工、未成年人义工，去帮扶一户孤独老人，组成一个类似家庭的团体。而且还可以引导未成年人义工，参与关爱孤独老人活动，让他们在助人过程中实现自助教育，获得成长。

菱角社区委员会

2014年2月12日

菱角社区孤独老人帮扶制度

1、菱角社区与孤独及特困老人签订帮扶协议，做到应保尽保，帮扶到户到人。

2、定期入户走访、及时了解老人的生活情况和身体状况，有困难的及时帮助解决。

3、通过组建志愿者服务队，为高龄、特困老人服务，做好精神慰藉。

4、义务为老人提供老人提供家政，义务帮老人找保姆、订餐、送餐、入户理发等服务。

5、凤鸣镇社区卫生服务站为孤独老人及特困老人建立健康档案，实行挂号、就诊、取药、住院优先等服务。

菱角社区委员会

篇3：社区留守儿童活动方案

一、社区学习中心

社区学习中心是一种非正规的教育形式, 指的是在正规学校教育体系之外, 由社区成员自发组织、建立、管理并为社区发展服务的教育学习组织机构。自我国在2003 年“社区学习中心能力建设”项目启动以来, 全国22 个实验点就陆续开展农村社区学习中心的推广工作, 在农村进行以技能提升、扶贫、扫盲、培训和劳动力转型为重点的工作, 影响深远, 并促使社区学习中心自身也形成了以“能力建设”为中心的工作模式。实践证明, 社区学习中心的建立意义重大, 在农村社区的技能提升、扫盲、儿童教育、文化传承和社区建设等方面取得了良好的效果, 弥补了正规教育中存在的不足。

二、留守儿童社区学习中心构建的意义

在留守儿童成长的过程中, 由于监护不利、家长疏于照顾、缺乏关爱等原因, 留守儿童在生活、学习和心理上出现了一些问题, 伴随着社会对留守儿童关注度的提高, 留守儿童的教育问题也受到了社会的高度重视。对于留守儿童的教育问题主要出现以下两种情况:隔代监护, 由爷爷、奶奶或外公、外婆对留守儿童进行监护;上代监护, 即由父母的同辈人监护。这两种情况都容易出现溺爱现象或“代沟”, 儿童也容易受到意外伤害, 造成心理阴影。农村社区学习中心在发展的过程中, 必须要明确发展目标、建设教师队伍、更新学习内容、组织学习场所、改进教学手段、改革运行机制, 开辟出一条独具特色的发展之路, 才能增强自身的可持续发展能力, 为农村留守儿童的教育做出更大的贡献。

三、留守儿童社区学习中心构建的策略分析

1. 优化、整合学习资源

留守儿童作为一个特殊群体, 其管理和服务应当受到社会的关注, 社区学习中心应当加强留守儿童教育资源的建设, 优化、整合学习资源, 充分保障留守儿童平等的受教育权利, 给予留守儿童受教育的机会, 结合家长、校外教育等多种教育方式拓宽留守儿童受教育的渠道, 整合地区政府教育资源、家庭教育资源和职业技能教育资源, 改善留守儿童的受教育状况, 为留守儿童健康成长创造一个良好的环境, 促进留守儿童全面发展。

2. 建立合作机制

有效的合作机制能够保证农村社区学习中心高质量、高效率地运转, 通过各部门之间的相互合作, 从而打破部门之间的壁垒, 消除条条分割。首先, 社区学习中心需具备一定的资金、技术等支持, 要求业务相关部门将培训权利或其他有关业务让渡给农村社区学习中心, 为社区学习中心提供资金、技术、硬件等方面的帮助, 再由社区学习中心根据实际情况合理配置学习资源, 避免资源浪费。然后, 社区学习中心要成为连接其他业务部门之间的纽带。最后, 利用现代科学技术建立信息沟通机制, 提高社区学习中心的服务能力与建设能力[2]。

3. 完善支持机制

社区学习中心的发展与政府以及非政府组织的支持关系密切, 因此, 社区学习中心需完善支持机制, 建立政府有限支持和非政府组织准入机制。

4. 加强社区学习中心的能力建设

社区学习中心是否能够长远发展取决于能力建设, 社区学习中心的能力包括需求满足的能力和自身发展的能力, 其中, 加强需求满足的能力是社区学习中心能力建设的根本途径。在社区学习中心能力建设的过程中, 其能力建设标准可分为以下三个:基础性的能力建设, 比如课程设置等;提高性的能力建设, 比如精神需求满足、自身宣传等, 与基础的能力建设相比, 提高性的建设标准具有非常明显的对比性和层次区分性;特色性的能力建设, 比如民族文化传承等, 独具特色的地区开发能力, 增强社区学习中心的可持续发展能力。

综上所述, 在构建留守儿童社区学习中心时, 需重点关注时代的发展变化, 以时代背景为依据, 引导留守儿童更快地在时代洪流中寻找到适合自己生存与发展的机会。

摘要：《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出要“充分发挥农村教育在农村现代化建设中的积极作用”。留守儿童作为农村的一大弱势群体, 是农村在开展教育活动时候的难点所在, 经过相关教育人员的不断努力, 针对留守儿童构建社区学习中心对提高农村教育质量方面有着非常积极的作用。

关键词：留守儿童,社区学习中心,资源整合

参考文献

[1]李俊.流动儿童社区学习中心建设研究[J].北京市工会干部学院学报, 2013, (3) :50—55.

篇4：牵手留守儿童，共建友好社区

“今日小记者，明天栋梁材”。小记者们可谓是“心系天下”，他们也在关注着这些留守的同学们。这天，小记者联合一些志愿者一同走进兴宁市叶塘镇鸭池村，参与了广东农村儿童友好社区创建项目启动仪式暨小记者与留守儿童手拉手活动。

关爱社会从小抓起，从心出发

活动中，小记者手拉着留守儿童，为他们送上精心准备的小礼物。“我送他们一些实用的东西，像书包、铅笔、笔记本，都是学习必备品。”小记者们为“送人玫瑰，手有余香”而快乐不已。他们真正做到了帮助别人，快乐自己！

随后，在拓展专业导师的带领下，小记者与留守儿童共同完成了两场大型团队拓展活动。鸭池村35名留守儿童有些身材较为矮小，黝黑的脸上带着几分羞涩，在活动中稍显被动。此时，颇有“大将”风范的小记者们纷纷挑起大梁，在听完导师关于游戏的说明后，便迅速组织团队成员，进行战略部署。在小记者与留守儿童的共同努力下，默契地完成了导师交代的任务。

体验不一样的“农家乐”，收获更多成长

在叶塘镇，简单的五菜一汤让平日里衣食无忧、饭来张口的小记者们深有感触。有小记者感慨“终于知道妈妈煮的饭菜有多好吃”，也有小记者表示美美吃了顿农家菜，还加了两次饭呢。

在汗水里收获欢乐，在体验中收获成长。“我们不仅去看望了留守儿童，还体验了农村的生活，让小记者和留守儿童增进了感情，以后我们还会多参加这样的活动，让‘小候鸟’不再孤单！”小记者们争着发言道。

每一位少年都是祖国的未来，虽然留守儿童生活的艰苦点，但是他们依然在努力的学习着，我们希望不但是小记者们，能有更多的同学参与到这样的活动中来，在交流中大家共同快乐成长！

篇5：社区开展关爱留守儿童活动简报

为激发留守儿童对美好生活的向往以及对未来生活的憧憬，从而更好地奉献社会，服务社会，7月28日，山东理工大学“爱梦同行”团队于德州市武城县李家户镇祥和社区西店村进行了走访关爱留守儿童的活动。

近几年伴随着社会经济的迅速发展以及农业生产新技术的发明应用，大量农村劳动力从农业生产中解放出来，涌入城市从事务工劳动。由此产生了大批留守儿童留在家中由老人照顾的现象。在开始走访慰问活动之前，队长丁庆生首先向各位队员介绍了村里的留守儿童分布状况。接着在队长的带领下，十位团队成员到达了郭瑞民小朋友的家中。郭瑞民的父母常年在外从事务工劳动，甚至在本应一家人一起团聚的`春节，其父母也因为工作原因不能回家。一年中可以见到父母的时间只有寥寥几次。这个只有三岁的儿童，无辜的眼神中写满了对父母的思念。走访中，团队成员与郭瑞民做了长时间的深切交流，打开了孩子的心扉。随后队员们向小朋友送出了准备好的小礼物，小朋友害羞的笑了。微微上扬的小嘴巴宽慰了每一颗队员的心。

通过此次关爱留守儿童的走访活动，实践团成员给留守儿童带去了温暖与关怀，激发了他们对于未来美好生活的憧憬，有利于他们更好地成长。

篇6：留守儿童活动方案

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表’’重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

二、目标要求

1、提高留守儿童心理素质、开发潜能、培养健康品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进学生全面健康成长。

2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的“留守儿童心理健康关爱行动”工作机制。

3、进一步加强和推进政教处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童综合素质做出应有贡献。

三、具体安排

1、倡导全校师生，为留守儿童献出自己的爱心。开学典礼上，为贫困留守儿童搞一次募捐活动，让他们感受到家的温暖。

2、在师生之间开展“手拉手、同成长”为主要形式的结对互助活动(同伴结对、师生结对)。

3、实行代理家长制，满足留守儿童的心理需要。各教师代理两位留守儿童的家长，定期与学生交谈，了解其生活和心理上的需要，给学生以家庭般的温暖，从而使其安心学习。

4、各班组织本班“留守儿童”开展“两地书亲子情”活动，让学生把学习、生活中的乐趣和困难告知父母，能与父母更好地沟通。（学校免费提供信封）学校在五月份将开展一次“给远方父母一封信“为主题的征文活动。

５、打开留守儿童心灵之窗，每月上一节留守儿童心理健康教育课，政教处开设心理咨询，让学生说说自己的心里话，在教学楼下设立悄悄话信箱，每周五开信箱，阅后并给与回复。

6、关注留守学生的生活和学习。每位教师需帮扶两位留守儿童，做到随时与孩子沟通交流，关注孩子的思想、学习、生活等各方面的情况。帮扶教师必须按照“三知、三多、三沟通”的家长职责和“三个二”的具体要求，主动履行家长义务，正确引导孩子成长。

“三知”即知道留守儿童的个人情况、家庭情况、学习情况

“三多”即多与留守儿童谈心沟通、多参加学校学生集体活动、多到其家中走访

“三沟通”即定期与留守儿童父母、托管人、老师联系沟通

“三个二”即每周与留守儿童联系交流、辅导作业两次；每月与留守儿童父母、任课教师、托管人联系两次；每两月到留守儿童家中走访两次

８、学期末，每位教师结合自己帮扶学生的情况，写一篇经验总结上交政教处备档。对落到实处，认真撰写论文的，期末考核加分；对敷衍了事的者，则在期末考核上扣分。

四、德育成果

经过近一年来全校师生的共同努力，我校的“留守儿童”工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了……在结对的老师中更是涌现了像张从梅这样的优秀教师，三年如一日，照顾一位来自四川雷波的贫困学生，当起了“知心妈妈”。一直那么默默无闻、不为人知着……

五、方案评价及反思

本方案重点从以下几方面着手:

(一)建立了以家庭、学校为主，临时监护人为辅的共同关爱网络。其一，家庭建立了正确的教育观念。其二，学校作为留守儿童受教育的场所，充分发挥其教育留守儿童主渠道的作用。

(二)对留守儿童的关爱重点应放在了心理及思想层面。

但存在以下足:

在开展工作的过程中，所需要的开支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，学校那么的心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

方案二：学校关爱留守儿童活动方案

促进留守儿童健康成长是一项涉及千家万户的社会系统工程，也是一项事关社会和谐长期任务，为进一贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省、市、县有关做好关爱留守儿童工作的要求，特制定本实施方案。

一、指导思想和基本原则

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，发挥学校广泛联系家长的优势，构建农村留守儿童教育、监护和资助体系；整合社会资源，拓宽援助渠道，维护留守儿童的合法权益；优化留守守儿童生存发展的社会环境，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。本着“动真情、想实招、办实效”的原则，推进关爱活动与社会主义荣辱观教育相结合，将社会主义荣辱观融入家庭道德建设，与社会主义新农村建设相结合，将村风、民风建设融入关爱留守儿童工作；与学校教育各类家庭教育活动相结合，引入亲情电话、心理辅导等载体，依托村委会、家长学校广泛开展多类亲子互动活动。

二、总体目标

以帮助留守儿童健康成长为宗旨，以弥补留守儿童感情缺失，提高留守儿童道德素养为目标，以动员组织社会力量关爱留守儿童为重点，广泛开展留守儿童关爱活动，构建学校、家庭、社会三位一体的留守儿童工作网络，通过实施关爱活动，使留守儿童教育成长问题引起全社会的共同关注，创造有利于留守儿童健康成长的良好氛围。

三、工作对象

全校学生中父母长年或连续3个月外出务工的在家儿童和孤儿、遗弃儿童及单亲家庭儿童。

四、活动内容

（一）建立“留守儿童活动之家”

学校建立“留守儿童活动之家”，做到“四有”：有宽敞安全的活动场所，有乒乓球、羽毛球、象棋、扑克等活动器材，有一部亲情电话，有图书室等；设立“三室”：图书室、亲情室、活动室。管理实行“八个一”：一份倡议书、一份成长档案、每学期一封亲情书信、做一次家访、一张爱心联系卡、一个心理咨询台、一部亲情电话、一套规章制度，让孩子充分感受到活动之家的亲情和温馨。

（二）推行“四个一”计划，广泛开展社会关爱活动。

开展一次征募志愿者行动，在母亲节、“六·一”儿童节期间开展“心手相连”结对帮扶活动；以先进乡镇为示范点开展一次交流观摩活动；对班主任、临时监护人开展一次心理健康知识，家庭教育知识培训活动；6月份开展一次关爱留守儿童工作评比表彰活动。

1、摸准信息，建立台帐。学校组织班主任对留守儿童情况进行调查摸底，建立留守儿童档案。清楚留守儿童的姓名、性别、年龄，清楚留守儿童的性格特点、兴趣爱好，清楚留守儿童病史状况；清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式；清楚留守儿童临时监护的姓名、地址、联系方式。

2、建立留守儿童监护人的教育指导机制。有计划有步骤地对班主任或临时监护人开展心理健康知识、家庭教育知识培训，宣传普及家教知识。在留守儿童家长中广泛开展争做合格家长，培养合格人才的家庭教育实践活动，利用节假农忙时节，组织召开返乡家长会，引导留守儿童家长树立正确的教子观，掌握科学的家教知识，切实承担起教养孩子的责任和义务，优化养育和监护行为。

3、开展关爱留守儿童的志愿帮扶活动，广泛发动学校力量，组织教师担当“爱心家长”，积极开展针对留守儿童的各种志愿帮扶活动。邀请“五老”担任校外义务辅导员，积极开展对留守儿童思想道德品质培养和成长教育的“大手牵小手”活动；加强与教师、监护人的联系，保持与留守儿童对话、沟通，随时掌握留守儿童的思想动态。积极为留守儿童提供心理疏导、作业辅导、生活帮助等服务，弥补其家庭教育的缺失，做留守儿童生活的知情人，学习的引路人和成长的保护人，使每一名远离父母的留守儿童都能“心有人爱、身有人护、难有人帮”。

4、组织动员社会力量对特困留儿童进行救助。

5、实施步骤

关爱活动分三个阶段

（一）安排部署阶段（2010年3月20日～31日）。重点做好活动实施方案的制定和全校留守儿童基本情况的调查摸底工作；

（二）组织实施阶段（4月1日～5月31日）。全面开展留守儿童关爱活动。

（三）活动总结阶段（6月）。总结活动开展情况，进一步探索建立关爱活动经常化机制。

六、保障措施

（一）建立领导机构。学校成立留守儿童关爱工作小组,具体负责留守儿童关爱工作,每月召开一次会议。

（二）构建关爱留守儿童工作网络。健全以留守儿童亲属为主体的监护网络，督促临时监护人履行法律责任；建立以教职员工为主体的学校帮助网络，加强学校与临时监护人和法定监护人的密切配合，建立和完善与监护人的沟通联系制度。

（三）明确职责分工。加强学校建设和管理，建立和完善家长学校，加大对家长和临时监护人的培训力度，提高家长和临时监护人的育人水平，保障留守儿童享受平等的义务教育权利。

（四）建立结对关爱志愿者与留守儿童联系卡制度。

定期召开志愿者、留守儿童、监护人或临时监护人座谈会，要求志愿者通过书信、电话、面谈等多种形式与结对的留守儿童进行联络谈心，关注他们的生活、学习情况和心理生理状况。要及时填写“爱心联系卡”，记录孩子取得的进步和存在问题及相关活动等。

方案三：学校关爱留守儿童活动方案

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标：

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

三、主要措施：

(一)健全机制，发挥学校主阵地的作用：

制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作方案，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、真情关爱，“三个优先”。

(1)学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

3、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。本留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。配对帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为“代理家长”。凡寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；非寄宿的儿童，教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

5、注重对留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。班主任应指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务；同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。要开展磨砺教育的研究试点，着重培养留守儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

（二）构建全社会的教育网络，形成关爱合力：

1、加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。

班级要向留守儿童的家长公布学班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访等指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高教育儿童的水平。遇到重大事情，老师要及时与在外务工的留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励儿童努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。

2、加强委托监护人的教育培训。

班级要充分利用学校的育人阵地和育人功能，通过举行培训班、召开座谈会、汇报会等途径，加强对儿童或其监护人的教育和培训，向他们传授科学的育人观和教育方法，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提升育人水平。

（三）明确职责，努力营造良好育人环境：

1、加强班级的建设与管理。

通过广泛宣传，抓好生的辅导、就餐等日常工作，让生能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。

2、建立研讨、交流制度。

班级每学期进行一次“留守儿童”教育管理工作总结，定期召开座谈会，交流经验，研究工作，探索新路，采取措施，加强薄弱学校建设，巩固成果，增强实效，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥班级在“留守儿童”教育管理中的积极作用。

方案四：学校关爱留守儿童活动方案

一、指导思想。

随着经济和社会的发展，农村劳动力向城市转移，是一个城市和农村双需双赢的大趋势。怎样使“留守学生”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个十分现实而又亟待解决的问题。我校地处城乡结合部，外出打工、做生意的家庭较多，我们加强对留守学生的关爱、教育、管理，从思想上疏导、学习上辅导、言行上引导，并在生活上予以帮助。让留守学生感到学校的温暖，让留守学生与其它孩子一样健康成长，为构建和谐社会服务！

二、工作目标。

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

三、主要措施。

（一）加强联系，形成工作机制。

篇7：关爱留守儿童活动方案

一、指导思想

以党的十八大及十八届三中全会精神为指导，以建立健全留守儿童关爱服务体系，优化留守儿童成长环境为重点，以深化关爱活动为总抓手，对留守儿童进行有针对性、长期性的关爱帮扶工作，推动全县留守儿童关爱服务工作纵深化发展，确保留守儿童健康成长，以家庭的和谐推进社会的稳定。

二、目标任务

进一步建立完善工作机制，将留守儿童关爱服务纳入党政及相关部门考核测评；加大农村社区（村）、学校留守儿童关爱服务阵地建设；加强活动站的管理和使用；健全完善留守儿童档案及留守儿童信息数据库，按照20xx年的“八大工程”目标职责任务和“六大护花行动”开展各项工作（20xx年“八大工程”目标职责任务见附表）。

三、工作对象

全县幼儿园，中、小学校及散居的留守儿童。

四、政策措施

（一）、整合资源，建立健全长效机制，确保关爱留守儿童工作有组织保障

1、定期召开联席会议。关爱留守儿童工作领导小组办公室定期组织召开联席会议，小组成员要汇报关爱留守儿童工作的开展情况，分析关爱留守儿童工作的现状及存在问题，研究制定下一步的工作方案。

2、建立挂包活动站制度。各领导小组成员单位根据实际情况挂包1—2处活动站，负责活动站的规范建设与管理（县妇联负责提供已建活动站的名单，各领导小组成员单位从中选取1—2处）。

3、集中整理档案。各成员单位每月30号之前将开展关爱留守儿童的相关活动情况上报领导小组办公室（办公室设在县妇联），县妇联负责整理各成员单位关爱留守儿童的相关档案，进行资料整合，形成规范、健全、有特色的档案体系。

4、建立督导考核机制。县关爱留守儿童工作领导小组办公室根据各单位开展活动情况及上报活动资料情况进行汇总考核，考核结果向县委、县政府领导进行专题汇报。

（二）打造阵地，依托载体，积极拓展关爱留守儿童工作的新领域

在农村实行寄宿制的小学、初中以及留守儿童比较集中的学校实现留守儿童快乐成长活动站全覆盖，确保20xx年活动站达到36处，今年新建活动站12处。活动站要按照一站四室（图书阅览室、文体活动室、音乐舞蹈室、谈心工作室或心理咨询室）的标准筹建，面积在100㎡以上，并配备电视、视频电脑和乒乓球台、图书、文体器材等设施。活动站要加强管理，规范使用，规范化率要达到100%。配备专门工作人员，具体负责管理和指导工作，并定期对其培训，以提高活动站的管理水平。充分发挥活动站的各项功能，面向留守儿童全面开放，平时开放时间每天不少于2小时，周末、节假日要对有需求的留守儿童全天开放，做到建、管、用并重。

（三）建立健全留守儿童动态监测机制

1、建立健全电子档案。每年要组织两次留守儿童情况排查，建立留守儿童电子档案。

2、建立完善留守儿童数据库。完善信息数据库的功能作用，推动留守儿童信息与教育部门的学生信息、公安部门的.户籍信息、人社部门劳务输出信息等联网互通、信息共享，县、乡镇（街道）、社区（村）及相关部门进行动态化监测，每半年进行一次留守儿童摸底调查，及时做好留守儿童信息数据库更新维护，进行数据分析与动态监测管理，实现全县留守儿童信息的共建、共享、共用，确保各级政府、相关部门及时掌握全县留守儿童实时状况及动态趋势。

（四）以“六大护花行动”为抓手，开展丰富多彩的关爱活动

1、“蒲公英”护卫行动。建立留守儿童法律安全防范宣传体系，司法部门须定期组织政法干警、法律工作者到留守儿童集中的学校、社区（村）进行安全、法制、道德等专题教育，提高儿童的安全意识和自我防范能力；针对学校周边及留守儿童密集区域开展“三清理”行动（即强力清理网吧、电子游戏场所；专项清理黄色、暴力、低俗的读物、视听品；专项清理无食品经营许可证的工商业户）；加强寄宿制学校食堂食品安全监管工作，强化农村市场食品药品安全监管，保障留守儿童生活健康。

2、“迎春花”扶贫助困行动。通过民政部门、“爱启蒙”助学团队等社会资源，发动一切爱心力量，整合资源，为贫困留守儿童创造良好的学习环境。

3、“向阳花”心理抚慰行动。针对我县农村留守儿童的现实需求与心理特点，组建以心理咨询师为主，教育工作者为辅的“向阳花”心理教育辅导志愿服务队，通过心理辅导、集中授课、游戏等方式进行心理辅导。

4、“牵牛花”家庭教育指导与服务行动。定期举办留守儿童家长及监护人培训班，开展家庭教育知识宣传活动，督促指导儿童家长及监护人切实履行监护义务。

5、“时钟花”亲情代理行动。以“五老”、教师、在校学生为主体，在全县推广“3+1”的关爱模式，即：1名爱心妈妈、1名代理家长、1名快乐伙伴。

6、“康乃馨”牵手关爱行动。通过党的群众路线教育实践活动，积极动员各级党组织和党员干部与留守儿童结成帮扶对子，结合自身实际开展“一牵二知三帮四联”活动。通过社会团体积极开展爱心帮扶、“快乐玩伴”、“文明使者”等长期性、针对性的关爱活动。

四、工作步骤

1、动员部署阶段（20xx年x月至20xx年x月）。印发20xx年《xx县关爱留守儿童工作实施方案》（征求意见稿）（以下简称《方案》），各领导小组成员单位结合工作实际，于x月5日前提出修改意见并上报县妇联。

2、深化推进阶段（20xx年x月至20xx年1x月上旬）。修订《方案》，按照《方案》要求，创新推进留守儿童关爱服务工作不断深化，大力推进关爱留守儿童工作全面开展。

3、工作自查阶段（20xx年1x月中下旬）。查漏补缺、重点难点突破，撰写工作总结，于1x月20日前报县妇联，做好迎接验收的准备工作。

4、总结验收阶段（20xx年12 月）。迎接上级妇联对德州市农村留守儿童关爱服务体系示范市工作的检查验收。

五、强化领导，狠抓落实

篇8：社区留守儿童活动方案

社会融入作为一个被广泛使用的学术术语,受到众多研究者的普遍关注。但学界对于其概念界定并未形成统一的共识,还处于一种模糊状态。由于概念自身的复杂性、不明确性和多重性等原因,加之不同时期研究者所采用的视角不同,导致学术界对于社会融入并未形成准确且全面的定义,对其概念的界定形成各种不同见解,甚而有的学者将社会融入简单等同于社会融合、市民化、文化适应、同化等概念。概念界定不准确,势必造成研究偏差。因此,对社会融入的概念做出科学而准确的界定显得十分必要。

有学者认为,本质性、周延性、确定性和抽象性是科学界定一个概念的四个必不可少的条件。本质性是界定概念的关键,是周延性与确定性的基础,并决定着周延性与确定性,而抽象性则是对本质性的表述要求。现今,学界对于社会融入研究的代表性观点主要有以下几种:社会公平视角的“社会融合论”、社会参与视角的“社会排斥论”、市民化视角的“移民融入论”和社会学视角的“社会行动论”。“社会融合论”简单地将社会融入看作社会融合,而两者恰恰是两个完全不同的概念。社会融合强调的是一种状态和目标,而社会融入是一个持续的动态过程,将二者等同,犯了对社会融入概念本质性认识不清的错误;“社会排斥论”的社会融入研究的研究对象多为失业者、单亲家庭、残疾人及精神病患等弱势群体,其研究对象的范围狭窄,导致概念界定的周延性不足的缺陷;“移民融入论”研究社会融入问题分为国外和国内两种情况。国外社会融入研究的研究对象主要指的是移民和外来人口,主要研究移民的社会适应及市民化问题。国内社会融入研究的研究对象主要指农民工群体,多数研究者对于社会融入的界定也仅针对这一人群,故而具备一定的特定性和局限性;“社会行动论”对于社会融入概念的研究主体则更为全面,其主体不但包括残疾人、精神病患、未成年人、老年人、农民工等弱势群体,同时也包括普通且正常的公民,这些公民由于社会资源的不一致导致其在与社会互动的过程中也会或多或少地出现社会融入问题。这一界定使社会融入的概念主体具备相当的包容性和普适性,符合科学概念的特征。这也是笔者认同“社会行动论”对于社会融入概念界定的原因。

“社会行动论”认为社会融入是一个社会行动的过程,社会融入的主体不仅包括弱势群体,同样也包括普通正常的公民,其本质特征为:社会性、交互性、能动性、反思性和持续性。换言之,社会融入是处于弱势地位的主体能动地与特定社区中的个体与群体进行反思性、持续性互动的社会行动过程。

2 留守儿童社会融入现状

我国学者借鉴欧美社会融合理论和实证资料,并结合我国实际,针对社会融入提出了不同的主张,虽然大家对融入的理解存在分歧,但普遍认为,社会融入应当涵盖经济、社会、文化、心理等方面。杨菊华从经济整合、社会适应、文化习得和心理认同四个维度对中国流动人口的社会融入水平进行了测量,并得出良好的社区服务与接纳环境可有效推进融入进程,本地市民的包容和接纳有助于提升流动人口的社会融入水平等结论。

本研究借鉴杨菊华的经济整合、社会适应、文化习得和心理认同四个维度来分析留守儿童的社会融入水平,虽然本文研究对象与杨的研究对象并不相同,但二者之间有着必然的联系,流动人口的流动模式分为仅子女留守、仅配偶留守、子女和配偶留守、子女和老人留守及单人流动等五种方式,除单人流动和配偶留守外,流动人口的流动都涉及到了子女留守即本文所研究的留守儿童问题,留守儿童在父母离开家外出工作之后,在教育、心理健康、个体安全、情感生活和社会化等方面表现出了不同程度的问题。虽然对象不同,但杨菊华研究社会融入的四个维度仍然可以借鉴。

因为留守儿童为未成年人,没有收入,所以不存在经济整合的问题。此外,与流动人口不同,留守儿童是留在原来生活区域,并未发生流动,也不存在文化习得的问题。因此,本文仅从社会适应和心理认同两个维度来分析留守儿童社会融入水平。加之其他群体对于留守儿童的接纳程度也是影响留守儿童社会融入的因素,故而本文将从社会适应、心理认同和其他群体的接纳程度三个方面来分析留守儿童的社会融入水平。

2.1 留守儿童的社会适应水平

留守儿童的留守形式共分为独自留守、单亲留守、与(外)祖父母留守三种形式,无论哪种形式,均造成留守儿童家庭结构的不完整,父亲或母亲的缺位甚至双亲角色的集体缺失导致了留守儿童家庭功能在教育、情感、保护和管理等方面的弱化,进而引发了一系列问题。留守儿童家庭教育功能弱化导致留守儿童的学业成绩多数处于中等偏下水平,成绩优异者寥寥无几;家庭情感功能削弱造成多数留守儿童的心理不能健康发展,长期缺乏父母的关爱及缺少与父母的沟通,导致许多留守儿童自卑、孤僻、封闭、冷漠等不健康心理;家庭保护功能减弱致使留守儿童安全事故频频发生,留守儿童作为未成年人,缺乏自我保护意识与能力,父母不在身边,其他亲属监护不到位导致留守儿童受伤害事件屡屡发生;家庭管理功能的减弱致使留守儿童思想品德素质降低。留守儿童因为父母管教的缺失,犯错时无人教导和指引,放松对自己的要求,极易受坏人引诱、教唆而走上歧途。

综上,可知由于家庭功能的弱化或缺位,导致留守儿童的社会适应水平普遍偏低,亟需采取必要的措施加以改进或解决这个问题。

2.2 留守儿童心理认同水平

留守儿童的心理认同水平一方面指的是留守儿童自身的自我认同,另一方面指的是其他群体对于留守儿童的认同水平。而其他群体对留守儿童的认同水平将在后文加以论述,此处不再详述。前文已经提及,由于家庭功能的弱化或缺失,留守儿童的学业成绩普遍偏低、心理不能健康发展、道德滑坡等,这些因素都导致了留守儿童较低的自我认同水平,表现为不自信、孤僻、不擅于与人交往等等。笔者通过观察发现,留守儿童很少与非留守儿童交往,更不用说成为朋友。非留守儿童在完整的家庭中成长,能够时刻得到来自父母的关爱和照顾,成为他们羡慕的对象,但在与非留守儿童的交往过程中,他们常常感到自卑和不幸,因而很少与非留守儿童交往。

2.3 其他群体对留守儿童的接纳程度

我们将与留守儿童经常接触的其他群体分为三种:一是同辈群体即非留守儿童;二是教师群体;三是留守儿童的监护人,这里指的是与父母同辈的其他长辈和祖辈。还有一类群体需要引起我们注意的就是社会大众。由于留守儿童学业成绩不好及具有一些不良行为习惯,非留守儿童对于留守儿童常常持有排斥态度,使得留守儿童难以融入他们的小圈子。教师也由于上述分析的原因常常给留守儿童贴上“问题学生”的标签,缺乏对于留守儿童的关注和关爱,造成留守儿童已有的问题更加严重。与父母同辈的其他长辈或祖辈由于经济、精力及能力等原因,常常对于留守儿童监护不到位,甚至有些留守儿童独自留守,没有监护人,监护的不到位或缺失导致留守儿童发生问题及行为偏差时得不到及时的教育和引导,导致留守儿童问题愈发严重。社会大众对于留守儿童往往带有有色眼镜来看待,一提到留守儿童,就想到自卑、成绩不好、犯罪、自杀等字眼,不能公正客观地看待留守儿童问题。由上述分析可知,其他群体对于留守儿童的接纳程度普遍偏低。

3 留守儿童社会融入问题的社会工作介入方式

留守儿童社会融入水平偏低的问题,我们可以从家庭、学校、社区三方面着手来解决:

3.1 完善家庭应有的相关功能

完善家庭的相关功能可采取留守儿童父母工作地与留守儿童居住地两地社工联合的方式进行。留守儿童父母工作地的社工可采用个案工作方法与留守儿童父母建立一对一的联系,使其明白父母的情感支持对于儿童心理健康发展的重要性,督促其时常与子女保持联系,让留守儿童感到虽然父母不在身边但父母的关爱并未缺席,此外,社工还要跟进父母与留守儿童沟通的情况,并在出现问题的时候及时给予指导。留守儿童居住地的社工的工作分为两个方面:一方面与留守儿童的监护人建立联系,使其明白监护不到位的危害性,并督促其履行相应的保护和管理职责,使家庭的保护和管理功能落到实处;另一方面要与留守儿童建立一对一的联系,促进留守儿童与人交往的倾向与能力,及时发现留守儿童学习、心理、情感及行为方面的问题并给予帮助。唯有完善家庭所应有的教育、情感、管理和保护等功能,才能很好地促进留守儿童的社会融入水平。

3.2 强化学校社会工作的功能

迄今为止,家庭之外最主要的儿童社会化的主体是学校。而目前的学校教育更多的是关注学生的学习成绩,而对学生的安全教育、心理健康则重视不够,因而开展学校社会工作显得十分必要。学校除了配备专门的社工给留守儿童做相应的心理咨询,同时也可以开展各种类型的小组,如社交、教育、服务倡导和治疗小组等。小组过程在帮助个人提高社会功能性方面具有无与伦比的威力。社交小组可以邀请留守儿童与非留守儿童同时参加,提供机会使两者相互熟悉、互相了解,进而互相接纳并成为朋友。教育小组可以开展安全教育及心理健康教育等内容,提升留守儿童的安全意识,解决其心理困惑。服务倡导小组可以开展一些环保、助人等活动,增强孩子们的环保意识,通过帮助别人提升其自信心并促使其更好地融入社会。治疗小组是针对心理或行为有问题的孩子所开设,通过小组活动,使其得到来自其他组员的支持,“同病相怜”使其更易敞开心扉,组员之间的相互支持对于解决其问题更有帮助。

此外,需要强调的是学校社会工作的服务对象除了留守儿童外,还应包括学校的教师。学校的教师应当公正平等地看待留守儿童,而不应将其贴上“差生”、“问题学生”的标签,应给予其更多的关注和关爱。

3.3 加强社区教育的补位功能

促进留守儿童的社会融入,除了利用好孩子们在学校的时间,同时也应当把握好孩子的校外时间,这就需要我们重视社区教育的补位功能。留守儿童大多是与父母同辈的长辈留守、与祖辈留守或是独自留守。与父母同辈的长辈由于有自己的孩子需要管教,照顾留守儿童的时间和精力显得不足,而祖辈由于年岁较大,独自留守的儿童压根儿无人监管。

上述事实表明开展社区教育尤为必要。社区教育可以以社区学堂、周末学校及假期课堂等形式开展。社区学堂的时间可安排在周一、周二、周四、周五的四点半到六点半,周三的两点到四点(周三下午小学提前放学),课堂内容除了辅导孩子们做功课,也可以适当开展一些活动,如社会交往促进活动、自信心的培养、情景剧、互动游戏等。周末学校和假期课堂主要以托管的形式进行,除了辅导孩子做功课,由于时间充裕,可以教授书法、绘画、棋艺等。此外,也可以开展各类其它活动,如人际交往促进小组、环保小卫士、爱心你我他、我爱“母亲”、亲子小天地等活动,人际交往促进小组提高孩子们与他人沟通的能力,环保活动提升孩子们的环保意识,爱心活动促进孩子们助人为乐的精神,我爱“母亲”激发孩子们的感恩意识,亲子小天地促进孩子们更好地与家长沟通。以上这些活动对于丰富留守儿童的课外生活,促进社会融入都大有裨益。

4 结语

留守儿童问题自从上世纪90 年代开始出现,至今已有20多年的历史,已引起社会各界的广泛关注,并有大量学者对其进行研究。但留守儿童社会融入问题尚未引起学术界的注意,目前有关其研究寥寥无几。留守儿童问题虽然已经引起各界的关注,但并没有很好的相应的解决措施,已有措施都比较零散,并未形成体系,不能从根本上解决问题。本文提出的家—校—社区三位一体的模式无疑对于解决留守儿童社会融入问题是种新的尝试,并且在笔者服务的社区取得了较好的效果,希望能够在其他社区加以推广,为更多的留守儿童服务,促进他们更好地融入社会。

摘要：文章首先引用社会学视角的“社会行动论”中关于社会融入的看法对社会融入进行了概念界定,并分析了我国留守儿童的社会融入水平现状。在此基础上,提出了社会工作对于留守儿童社会融入问题的介入方式,提出“家—校—社区”三位一体的社会工作介入方式,应当从家庭、学校、社区三方面同时着手来提高留守儿童的社会融入水平。

关键词：留守儿童,社会融入,社会工作介入

参考文献

[1]陈成文,孙嘉悦.社会融入:一个概念的社会学意义.湖南师范大学社会科学学报,2012(6).

[2]杨菊华.中国流动人口的社会融入研究.中国社会科学,2015(2).

[3][美]戴维·波普诺著.社会学.第十版[M].李强等译.北京:中国人民大学出版社,1999:157.