浙江工商大学自学考试市场营销专业(本科)

关键词： 营销学 市场营销 服务 专业

浙江工商大学自学考试市场营销专业(本科)（共10篇）

篇1：浙江工商大学自学考试市场营销专业(本科)

浙江工商大学自学考试市场营销专业（本科）

《服务营销学》实践考核大纲

一、考核目标

《服务营销学》是市场营销学的姊妹篇，是对市场营销学的发展、充实、延伸和丰富。作为市场营销专业基础课之一，《服务营销学》是一门实践性很强的学科，要求同学们在学习中理论联系实践，注重服务意识和服务能力的培养，在实践中提升服务营销能力。通过实践教学，要求同学们达到以下要求：

1、充分认识服务营销的基本内涵和主要理念；

2、理解消费者的服务消费心理和行为；

3、了解服务营销中的基本沟通技巧；

4、熟练运用服务营销组合的基本技能；

5、掌握并能够设计服务营销的基本流程。

二、考核依据教材

考试教材：

《服务营销管理》，郭国庆主编，中国人民大学出版社，2005年第一版 参考教材：

1、瓦拉瑞尔 A.泽丝曼尔等著：《服务营销》，机械工业出版社，第三版

2、李晓编著：《服务营销》，武汉大学出版社，2004年版

三、考核方式及成绩评定标准

考核方式：对服务营销的理解和具体实践能力的提升，需要同学们通过积极参与服务营销实践（实验）的各个环节，亲身体验，总结规律，掌握技能，提升能力。因此，服务营销实践课程考核的形式主要是模拟策划和流程设计。具体做法为：将每班按5～7人一组分成若干组，每组就服务业领域某一具体的行业（企业）制定相应的服务营销策划和服务流程设计方案（包括服务战略规划、服务消费行为分析、目标市场定位、服务流程设计、服务营销组合等），并以书面报告形式上交（字数在3000字以上）。老师根据书面报告情况进行评分。成绩评定标准：百分制。

四、考核内容

实验一：服务营销策划和服务流程设计的前期准备和调研方案设计

通过实验，确定拟进入的具体服务行业（企业），并做好相关前期准备工作，如人员分工、资料查阅、调研方案设计等。

要求掌握服务营销学的基本原理，了解我国服务业发展的大致情况，了解服务企业的基本运作流程和市场调研的基本方法。

本实验要求在多媒体实验室进行，每组一张讨论桌，每组至少有一台以上能上网的电脑。

实验二：服务营销策划和服务流程设计前期调研报告的撰写和讨论

通过实验，要求各小组根据拟进入的服务行业（企业），做好对目标市场消费者行为、市场竞争情况等方面的市场调研工作，并递交调研报告（字数在1000字以上）。

要求掌握服务营销中市场调研的基本原理和实施方法，熟悉市场调研报告的基本格式，了解市场调研成功的关键因素。

本实验要求学生根据课外市场调研的基础资料，在实验室递交市场调研报告，并进行适当交流，每组至少有一台以上能上网的电脑。

实验三：服务营销策划和服务流程设计方案总报告的撰写和讨论

通过实验，各小组根据前期准备、市场调研和所进入服务行业（企业）的具体情况，根据服务营销学的基本原理和方法，以总报告的形式，递交服务营销策划和服务流程设计方案（字数在3000字以上），并向全班同学汇报。

要求掌握服务营销策划和服务流程设计的基本方法，了解服务营销策划和服务流程设计的关键因素，递交具有科学性、可行性的报告。

本实验要求在多媒体实验室进行，每组一张讨论桌，每组至少有一台以上能上网的电脑。

篇2：浙江工商大学自学考试市场营销专业(本科)

一、考核目标

《管理系统中计算机应用》是为自考电子商务专业（本科）学生开设的专业课。通过学习本课程，能使学生在已学了相关专业课、计算机应用基础及数据库应用等课程的基础上，将已有的专业知识与计算机应用知识结合起来，通过实践考核，掌握管理信息系统的开发过程和开发方法，获得对管理信息系统分析、设计和实现的初步能力。

二、考核依据教材

教材：汪星明 周山芙 主编，《管理系统中计算机应用》，武汉大学出版社，2004年版

三、考核方式及成绩评定标准

1、学生在规定时间内按照要求使用相关开发工具完成管理信息系统的分析、设计及实现。教师根据完成情况进行评议并给出具体的成绩。

2、考试时间为90分钟，题目完成后，要求提交实验结果与实验报告。实验结果按试卷题目要求保存在相应文件夹中。

3、实验报告内容要求如下：

（1）实验过程（描述实验的步骤和构思）；（2）实验结果（实验结果保存位置、文件名等）。

4、评分标准

（1）实验报告书写规范程度（10%）（2）实验结果保存位置正确性（10%）（3）实验过程合理化程度（20%）（4）实验结果与题意的符合程度（60%）

四、考核内容

考生通过实践应掌握管理信息系统分析、设计的基本原则和基本方法。具体考核内容包括：

（1）数据表的设计及建立；（2）菜单的设计及建立；

篇3：浙江工商大学自学考试市场营销专业(本科)

关键词：虚拟班,民办本科,财务管理专业,精英人才培养模式

自教育部于1998年把“财务管理”列入工商管理学科下的专业目录并于1999年正式批准高校开设财务管理专业以来, 财务管理专业在我国已有十多年的发展历程。在此期间, 我国高等教育也实现了由“精英化”向“大众化”的转变。民办高等教育的发展就是在这个时代背景下应运而生的。近年来, 由于学生专业选择趋向、就业率高、财经热等因素的驱动, 越来越多的民办高校在专业设置时开设了财务管理专业。财务管理专业已成为许多民办本科院校招生数量最多的专业之一。专业规模的过快扩张带来了师生比过低、大班教学效果差、实践教学资源相对短缺、实践基地不足等问题, 影响了民办本科院校应用型人才培养的质量, 大众教育的弊端已显现出来。本研究以浙江树人大学为例, 根据浙江树人大学财务管理专业人才培养的现状, 提出“虚拟班”的创新模式探索, 以期弥补“大众化”教育背景下民办本科院校人才培养的不足。

一、浙江树人大学财务管理专业人才培养的现状

浙江树人大学成立于1984年, 是改革开放以来我国最早成立并经国家教育部首批批准承认学历的全日制民办高校之一, 于2003年升本, 是一所涵盖经济、管理、文学、工学、法学与艺术等多个学科的综合性省属本科院校。学校财务管理专业的开设始于2004年, 当时在工商管理专业下设置了财务管理方向, 2006年独立开设财务管理专业。经过十多年的建设与发展, 目前财务管理专业已被评为学校的重点应用特色专业, 招生规模已达到每届6个班, 近900人。人才培养也取得了一定的成效, 其具体表现为:

1. 学生的专业应用能力得到提高

财务管理专业是应用性很强的专业, 民办本科院校的财务管理专业更应将应用性作为人才培养的首要目标。目前, 我校财务管理专业已经建立了集“目标、内容、条件、评价”为一体的实践教学体系, 坚持“校内实验与校外实验并重”“能力培养与素质教育相结合”“通识性与层次性兼顾”的原则, 将实践教学内容体系设置为基础实验、综合实验、企业调研、毕业实习四大模块, 并配合短学期制推进实习实训建设, 提升了学生的应用能力, 成效显著。

2. 学生参加职业资格考试的积极性有所提高

为了提高学生的就业能力和应用能力, 我校财务管理专业从2010年开始针对入学新生专门开设了专业导论课程, 让学生一入学就对所学专业未来的职业前景、职业规划和大学期间应做的准备有较为详细的了解。自实施以来, 学生对四年的学习和应取得的资格证书做出更好的规划, 参加职业资格证书考试的积极性也有所提高。目前, 近90%的学生在毕业时取得了会计从业资格, 近35%的学生取得了初级会计师资格。

3. 学生第一志愿报考率、就业率和专业对口率位居前列

专业自2006年单独招生至今, 新生第一志愿报考率均达100%, 毕业生就业率达97%, 其中专业就业对口率达84%, 均居学校前列。虽然, 我校财务管理专业在人才培养上已初见成效, 但仍存在许多不足, 具体表现在以下几个方面。

(1) 大班教学影响人才培养的质量。我校财务管理专业“师生比”较低, 目前整个专业在校学生共880名, 而专职教师只有13名, 行政兼职教师5名, “师生比”严重失调。过低的师生比使得在专业课教学中只能采取大班教学的方式。目前, 主要将两个行政班分为一个教学班, 约90人。大班教学不利于学生对知识的吸收, 不利于教师对学生的管理, 对以提高学生应用能力为目的案例教学、讨论教学等教学手段的开展有较大的影响。这使得学生只相对重视理论知识的学习而不重视知识的运用, 大学的学习始终无法实现从以教师为中心”向“自主学习”转变。

(2) 课程体系不合理影响人才就业的宽度。我校财务管理专业的定位明确为“高级应用型财务管理人才的培养目标定位, 面向中小企业的就业导向定位”, 但在课程设置上对应用和就业导向这两个层面都更加偏向于会计学人才的培养, 会计学系列的课程非常饱满, 而财务管理的课程比较单薄, 这就使得学生在平时的学习、职业资格考试、实习实训时都偏重会计而忽视财务管理知识的学习和运用, 这将会影响培养人才就业的宽度, 不利于学生未来的职业发展。

(3) 专业实习实践与企业的结合还不够紧密。由于学生数量多, 大班教学等因素, 目前, 我校财务管理专业的实习实践主要以校内的模拟实践为主, 校外的实践也主要以参观为主, 还无法实现真正意义上的调研、跟岗或顶岗实习, 这对应用型人才培养目标的落实产生不利影响, 同时也影响学生在就业和职业发展时的竞争力。而且现有的专业实习实践与企业的结合不够紧密, 具有实战经验的企业导师进入课堂较少, 学生的财务管理的理论知识与实践应用存在一定的脱节, 不利于应用能力的培养。

二、虚拟班:财务管理专业精英人才培养模式改革的探索——以浙江树人大学为例

针对树人大学财务管理专业的现状, 考虑大班教学、师生比低带来的不利影响, 结合现有的办学条件, 提出“精英虚拟班”的人才培养模式改革。所谓“精英虚拟班”是指校企双方根据一系列选拔指标在学生中招收一定数量的精英学生组成一个班级, 学生利用课外时间接受相关的专业理论和实践培养, 实现企业储备人才的定向培养。“精英虚拟班”培养模式可以进一步深化校企合作, 促进企业的长远发展和人才的定单式培养, 可以将大学理论教学与企业实践培训相结合, 起到提高人才培养质量、促进校企双方共同发展的作用。

1. 改革理念

民办本科高校以培养应用型人才为目标, 更应践行校企联动人才培养模式, 以战略合作企业实际需求为核心目标, 培养具有较强理论水平和动手能力的复合型、应用型人才。进一步, 需要探索性地研究“应用型财务管理精英人才”;其在人才培养上应区别于高职类应用型人才培养模式, 它要求学生具有较为宽广的理论基础和可供岗位转换的知识平台, 使学生具备较强的终身学习能力, 具有进一步深造和发展潜力的“适用型”和“适切性”。基于此, 本研究力求从提高学生应用能力、扩展学生职业资格能力和完善校企合作平台三个方面出发, 围绕夯实专业知识 (K) 、提升学习态度 (A) 和增强实践能力 (P) 这三个维度, 尝试建立“财务管理精英虚拟班”, 对“基于网络信息化与国际化的应用型财务管理精英人才”培养模式进行试点, 为学生提供更加广阔的就业空间和职业前景。

2. 保障要素

落实“财务管理精英虚拟班”的人才培养模式改革, 无论是内涵还是外延方面主要存在以下要素亟待强化:

⑴“精英虚拟班”的网络平台亟需打造。“财务管理精英虚拟班”不同于我校已有的“红石梁班”的订单式、实体班模式, 也不同于“浙宝电器班”的高校、企业、学生三个主体共同参与的订单式、虚拟班模式。它是由高校、企业群、学生、网络教育平台四个主体共同参与的半订单式、虚拟班模式。基于班级虚拟式的现实, 考虑到四方主体的共同参与, 虚拟班学员有扩展式学习、扩展式培训、扩展式实践等要求, 亟需打造“财务管理精英虚拟班”的网络平台。该网络平台应是为了完成一系列共同的目标, 在学校、企业群、学生、高才教育平台的参与和互动下, 为虚拟班每一个成员提供理论学习信息和其他各类信息的平台, 并营造情感交流与展现自我价值的环境氛围。该网络平台的基本框架包括:班级主页、班级微博、基于SNS类型社交网络的班主任个人主页和基于移动通讯的飞信群, 同时还可以QQ群或微信群等作为补充或替代。

⑵应用能力培养亟待加强。长期的大班教学导致我校财务管理专业学生在过去的学习中, 侧重理论知识的学习轻实践、侧重手工或软件的模拟实训轻校外的企业实践, 这会影响应用型人才培养目标的落实, 影响学生的就业能力和职业前景。因此, 在制定“精英虚拟班”的培养计划时应特别重视学生应用能力的培养, 无论是教学内容和教学方法的设计还是实践体系的设计都应以“应用能力”的培养为目标。财务管理的精英人才不仅要具有扎实的理论基础、一定的学习研究能力、优良的人文素养与职业素质, 而且更重要的是较强的应用能力与适应能力。

⑶职业资格证书亟待扩展。“财务管理精英虚拟班”需要扩展职业资格证书体系。目前, 我校财务管理专业学生在校期间考的职业资格证书主要有会计从业资格、会计初级资格、CPA (注册会计师) 证书、全国信息化工程师证书等, 这些资格证书都属于会计核算方面的证书, 无法对财务管理专业的知识能力进行全面的训练, 应对财务方面的资格证书进行扩展, 如:银行从业资格、证券从业资格、财务分析师、理财规划师、CMA (注册管理会计师) 等, 通过全面的资格证书考试来强化专业知识的学习和专业能力的训练。

⑷校企合作平台亟需完善。虽然, 目前我校财务管理专业已建立起集“目标、内容、条件、评价”为一体的实践教学体系。但长期的大班教学导致学生重知识学习轻实践运用, 重校内模拟实习轻校外企业实践, 学生的校外企业实践往往流于形式。在“精英虚拟班”的改革中, 要达到预期目标, 必须建立“课程+项目+校-企导师制”三位一体的校企合作平台, 使学生在校外企业实践运用的同时得到专业教师和企业导师的双重指导, 真正实现理论知识和实践运用的无缝对接。然而, 企业与学校教师在参与项目教学方面还存在一些欠缺, 特别是企业资源和智慧并没有得到充分发挥和挖掘。由此可见, 在企业与学校教育的利益共同点方面、校企合作的持续发展机制方面亟待进一步地完善。

3. 改革思路

“财务管理精英虚拟班”人才培养方案优化实现机制的基本思路描述如下:

第一, 设计和制定“财务管理精英虚拟班”人才培养方案的初步框架, 包括培养目标、培养模式、培养计划和培养效果等。

第二, 确定高校、企业群、学生、网络教育平台四个主体在“财务管理精英虚拟班”中的地位和作用, 确定“虚拟精英班”的培养和管理方法。

第三, 打造“精英虚拟班”的网络平台。“财务管理精英虚拟班”是由高校、企业群、学生、网络教育平台四个主体共同参与的半订单式、虚拟班模式。基于班级的现实情况, 亟需打造“虚拟精英班”的网络平台。

第四, 增强校企联动频率、深入了解企业需求。零距离地了解企业发展愿景、经营理念与相关岗位实际需求, 校企联手预测公司所处行业发展的对应用型人才需求。

第五, 落实校企合作协议、缔造校企师资团队。分两阶段进行。一阶段, 校企组织层面明确协议书应包括人才培养要求、双方权利义务等内容约定。二阶段, 学校、学院、财务管理专业相关负责人前往企业调研与工商谈学生专业技术培训师资、学生可能实习 (就业) 工作等岗位、专业方向模块、教学组织模式以及学生考核工作等具体内容问题。

本文以浙江树人大学为例, 针对财务管理专业人才培养的现状, 提出“虚拟班”的人才培养模式改革, 拟通过“虚拟班”的模式对大众化教育背景下的财务管理专业精英人才培养进行探索, 提升人才培养的质量, 以弥补大众化教育背景下师生比低、大班教学应用能力偏弱的不足。以期为财务管理专业人才培养模式地改革、大众化教育背景下精英人才地培养提供借鉴。

参考文献

[1]徐伟, 吴智慧“.虚拟班”家具专业人才培养模式的探索与实践——以南京林业大学为例[J].广西轻工业, 2010 (8) :149-153.

[2]刘玉凤.独立学院财务管理专业建设文献综述[J].财会通讯, 2015 (4) :53-55.

篇4：浙江工商大学自学考试市场营销专业(本科)

关键词：工商管理能力培养途径

工商管理专业具有很广的适用性的、实用性、灵动性等特色的专业。当代社会经济各领域对工商管理专业人才有着广泛需求。高校对工商管理专业学生能力的培养与公司对学生能力的需求在现实生活中存在不小的差距，现实需要高校对能力培养方向进行思考，并有效改善。

一、工商管理专业学生应具备的能力

工商管理专业学生要成为未来的管理者，应该培养如下能力：1、专业学识技能。包括数理统计概括能力、信息整合与分析能力、商务谈判能力、解决问题能力、研究决策能力等；2、交流沟通技能。包括有效言语沟通能力、演讲与辩论能力、倾听与表达能力、领导决策能力等； 3、整体思想技能。不同管理层次的管理者对这些技能的相对重要性是不同的。如整体思想技能的重要性依据管理者所处的组织层次从高到低逐渐上升，而专业学识技能则相反。

二、现行工商管理专业大学生能力培养模式局限性

（一）过分偏重重理论教学，专业技能训练较为匮乏

应用型本科院校工商管理管理专业的教学本该高度重视专业技能训练，可现实是普遍以理论教学为主，实践教学环节课时偏少，且流于形式。加之工商管理类专业理论知识本身就相对抽象、空洞及宽泛，如果“眼见为实”的感性认识不足，有些理论学生即使懂了，也只是停留在表层，实质并没有明白，况且有些理论因为学生接触实践太少，压根理解不好，充其量只是为了应付考试而去死记硬背。没有经历系统的技能训练，学生学习就会陷入盲目与被动的尴尬境界。这样的一个教学模式让学生接受的知识很难学以致用，达不到理论上的教学效果，从而造成学生普遍存在着独立处事能力和能动性较差的问题，使得教学效果受到严重的影响，从而使教育资源使用效果大打折扣。

（二）课程考核方式单一

目前，大多数高校课程考核方式比较单一，仍然采用单纯以考试成绩评定学生能力的评估模式、部分专业课甚至采用随堂考察的方式进行没有客观的评定的标准十分随意。我校的考核方式略有不同：期末考试卷面成绩占70%，平时出勤率和课堂情况成绩占30%，二者按比例综合后所得出的分数作为该门课程的最后成绩。这比单纯以期末考试成绩作为评定标准要优越一些，但是实践证明这种考试形式的不足之处在于对全部知识的综合运用和系统掌握，忽视了归纳总结思维，而且实际上30%的平时成绩也不能完整地反映学生的实际情况。因为平时成绩并没有客观的评定标准，只能是靠老师的印象给分。在上课学生人数较多的情况下，学生几乎没有多少机会可展示自己个性和才能，因此印象分也不可靠。培养学生的目的不仅仅是要他们掌握很多知识，更重要的是如何提高他们自身的能力。因此课程在考核上采用更科学多样考核模式是很重要的。

（三）缺乏培养学生能力的平台

当前我国的工商管理类教育，只注重学生构建专业理论知识体系，培养专业技能，但由于缺乏相应岗位实践的体验，因此学习效果并不理想。工商管理专业的多学科交叉性、实践性和应用性，注定了不仅需要通过理论教学、案例讨论和实训室模拟教给学生关于企业内部各个部门如何运作、如何管理的知识，更需要重视培养学生在岗位上实际操作的能力。培养学生岗位实际操作能力，就需要一些能让学生培养能力的平台，这些平台能让学生拥有在实际岗位上操作的机会，这是高校普遍缺乏的，需要努力改善。

三、提升工商管理专业大学生能力途径

（一）构建与企业实践能顺利对接的课程体系

首先，增加企业实践应用广泛的课程或专题。增加这些和企业实践联系非常紧密的课程或专题，不仅让学生了解、理解、掌握了企业生产经营管理某些环节的操作实践，而且可以调动起学生学习强烈的兴趣，如ISO管理体系实务、5S管理实务等。其次，增加实践教学课时量，丰富实践教学形式，改善实践教学效果。适当缩减对提高学生能力效果较差的实践教学课时，增加对提高学生能力效果较好的实践教学课时，同时注重实践教学方式多样化。再次，鼓励学生跨专业选择其他人文社科甚至自然科学的不同课程，增加学生知识的宽度。

（二）教学方法多样化

课堂教学除传统课堂传授理论之外，也可针对不同课程性质摸索出一套与课程相适应的能培养学生实践能力的教学方式方法。

1运用环境模拟教学法可以有针对性地提高学生的实践能力

环境模拟教学法：就是根据教学内容，通过设计与现实生活中相类似的环境、人物、事件，让学生走入情景，模拟环境中的各种角色，进行模拟实战演练，以更好地理解和掌握所学知识并且提高实践能力的一种教学方法。环境模拟教学的完整过程包括：课程内容分析-经典案例选择-环境的设置-分组、角色分工-环境设施的讨论-模拟开始-总结评析，环境模拟教学法可以让学生获得较为真实的综合训练，有效地提高学生的管理实践能力。

2采用案例教学方法提高学生的分析能力。

案例教学法是向学生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求学生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。该方法一方面能促进学生对理论的了解，同时能培养学生理解、运用知识的能力，此外更是对学生综合、分析、评价方面的能力的一个提高。在案例讨论过程中不但提高了学生的专业技能，又训练了学生的沟通技能。

（三）丰富课程考核方式

针对目前课程考核方式较为手段单一的情况，可以实施多种考核方式，并给每一拟采用的考核方式结合不同课程实际情况赋予相应权重。案例讨论或情境模拟一般根据案例讨论或情境模拟时学生的表现、发言的踊跃程度、表达的流畅程度、逻辑思维、观点准确程度等情况而定，由老师进行综合评定主要考核学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。平时作业情况主要是布置写小论文和调查报告，要求取自企业问题，有实用价值。

（四）构建学生参与实践的平台

建立若干虚拟公司，公司化运作，为大学生提供参与管理实践的平台，真正做到学以致用，切实培养学生的专业技能、沟通技能等。首先，充分利用学生衣、食、住、行、学习等派生的商机，向大学生销售日常生活、学习等所需要的商品或者服务；其次，可以同部分公司建立人员促销、广告促销、市场调查等合作；再次，与社会单位联合举办各种形式的管理实践的竞赛，如营销大赛、创业计划大赛、职业规划大赛。

篇5：浙江工商大学自学考试市场营销专业(本科)

杭州师范大学简介

杭州师范大学坐落于风景秀丽的国家历史文化名城杭州。学校的前身可追溯到创建于1908年的浙江官立两级师范学堂，是全国建立最早的六大高等师范学堂之一。1978年经国务院批准建立杭州师范学院，2000年前后，杭州教育学院、杭州医学高等专科学校等五校相继并入，2007年学校更名为杭州师范大学。

百余年办学，弘文励教，青蓝相继，学校秉承“勤慎诚恕，博雅精进”的校训精神，长期坚守“人文学堂，艺术校园”的办学特色，不断适应创新创业教育的时代指向，发展成为一所学科门类齐全、培养体系比较完备的地方综合性师范大学。

学校现有仓前、下沙、玉皇山等多个校区，分列于美丽的西子湖畔、钱塘江边和西溪湿地景区，学校占地面积198万平方米，有固定资产总值25.8亿元，教学仪器设备总值达8.39亿元，图书馆藏书264万册。下设18个学院、2个公共教学单位、1个直属附属医院——杭州市第二人民医院和1个国有民办独立学院——钱江学院。校园环境清幽，有“湿地书院”之美誉，是青年学子求学成才的理想之地。

学校始终把教学质量作为立校之本，不断深化教育教学改革。学校设置71个本科专业(其中国家级特色专业5个)，分属10个学科门类。近年来，学校本科教学质量排名稳居浙江省高校前列，获6项国家教学成果奖。学校注重创新创业教育，系全国首批深化创新创业教育改革示范高校、国家级大学生创新创业训练计划地方实施高校，培养出了以阿里巴巴集团董事局主席马云等为代表的一批杰出校友。学校现有全日制在校生21000余人(不含独立学院)，其中本科生17000余人、博士和硕士学位研究生2700余人,留学生1400余人;教职工近2200人，专任教师1400余人，其中具有高级职称、博士学位的专任教师比例均超过50%。有共享两院院士4人、国家海外高层次人才引进“千人计划”人选6人、教育部长江学者3人、国家杰出青年科学基金获得者5人、新世纪百千万人才工程国家级人选7人、教育部“新世纪优秀人才支持计划”人选11人。

学校坚持学科建设的龙头地位，不断提升学科和科研水平。学校现有服务国家特殊需求博士学位人才培养项目1个，与兄弟高校联合培养博士学位点2个，一级学科硕士学位点19个，专业硕士学位授权类别6个，获得优秀应届本科毕业生免试攻读研究生普通高等学校资格。拥有教育部批准的与澳大利亚堪培拉大学合作办学项目——教育领导与管理硕士。有浙江省一流学科(A类)8个、浙江省一流学科(B类)6个。2007年以来，学校在国家社科重大招标项目、国家自然科学重点和优秀青年基金项目、教育部创新团队、教育部工程研究中心、教育部人文社科成果奖、军工研发等多方面取得多项突破，现有国家级科技企业孵化器1个，省部级实验室、工程研究中心、研究基地、科技创新服务平台14个，省部级创新团队9个。2017年，学校ESI国内综合排名位列第99。自然指数位居中国内地高校TOP100第69位。US News世界大学排行榜，学校全球排名1100名，首次进入该排行榜，位列全国第99，省内第4(包括浙大)。国家自然科学基金和国家社科基金立项数位居省内高校前列，高水平论文数逐年上升。在青塔公布的近三年中国内地高校SSCI收录文章数量排名，SSCI近三年收录学校文章149篇，国内高校排名第58位;A&HCI收录我校文章24篇，国内高校排名第24位，两项指标均列浙江省内高校第一名(不含浙大)。论文自然指数(NPI)连续三年进入中国内地高校百强。

学校出版《杭州师范大学学报》《健康研究》《美育学刊》等学术期刊，其中《杭州师范大学学报》(社会科学版)入选全国中文核心期刊、中国人文社会科学核心期刊和中国社会科学引文索引(CSSCI)扩展板来源期刊，多次荣获“全国百强社科学报”称号。

学校与美国、英国、韩国、日本、澳大利亚等国家和台湾地区的30多所高校建立了校际友好合作与交流关系，与美国中田纳西州立大学合办一所孔子学院。拥有来华留学生招生与培养资格，是全国首批来华留学质量认证试点工作院校。此外，学校还承担了国家汉办汉语教师的部分外派任务，承办海外汉语教师教学能力的培训业务。

秉承百余年办学的优良传统，“十三五”发展期间，学校上下团结一致，齐心协力，积极、主动适应地方经济社会发展需求，在传承教师教育、艺术教育特色的基础上，着力推进学校转型发展，朝着建设成为特色鲜明的省内一流综合性大学而努力奋斗。

专升本专业介绍 文史类

专业名称：汉语言文学(师范)

本专业为培养德、智、体、美全面发展的具有创新精神和实践能力的高素质语文教育师资、教育管理工作者和高级文职人员。开设有现代汉语、中国现代文学、写作、古代汉语、中国古代文学、中国当代文学作品选、语言学概论、文学概论、中国文学批评史、外国文学与比较文学、中国古代文献学、语文学科教学论等专业必修课，另开设有秘书学、美学、比较文学、唐宋诗研究、训诂学、传播学、戏剧实践等专业选修课。中小学学生语文能力的培养、传统文化的传承、各种文学与非文学文本的写作、影视作品的改编、网络文学的创作和传播等等问题都需要通过汉语言文学(师范)专业人才来解决。汉语言文学(师范)专业毕业生就业渠道广阔，主要面向学校、教育管理部门、党政机关、新闻媒体以及企事业单位。备注：高职高专阶段所学专业为汉语、应用英语、商务英语、旅游英语、文秘、语文教育、初等教育、综合文科教育、新闻采编与制作的考生可报考。

2017年分数线：217 经管类

专业名称：旅游管理

旅游管理专业旨在为中国和浙江省旅游休闲产业培养与输送具有国际化视野、应用与创新能力强、熟练掌握与运用现代旅游信息化管理手段的“一专多能”的旅游职业经理人后备人才。旅游管理专业核心课程包括四大类课程群：旅游基础类课程群(旅游休闲学概论、管理学、经济学、旅游文化等);旅游管理专业核心课程群(酒店管理、旅行社管理、景区管理等);旅游专业技能培训与实践课程群(房务、餐饮、茶艺、康娱、导游等);旅游信息化服务课程群(智慧旅游与旅游电子商务等)。随着休闲时代的来临，社会物质与精神文明的发展，越来越多的人们渴望加入旅游休闲大军，认识世界、了解社会、陶冶情操、提高个人素养。而如何满足人们多样化、个性化、标准化、信息化与优质化的旅游需求，则需要旅游管理专业人才根据旅游者的要求，用现代互联网、电子商务等线上信息服务技术和线下旅游服务相结合的手段，为旅游者量身订制、策划与打造一个独具文化与地域特色的满足旅游者在旅游过程中食、住、行、游、娱、购全过程的旅游产品。而只有旅游管理专业的人才能圆满的解决这些问题。旅游管理的毕业生，就业方向广义上面向旅游休闲等现代服务业，具体包括国际连锁高端酒店、国际旅行社、旅游景区、旅游网站、高端俱乐部、度假村、游憩休闲中心、旅游策划咨询机构、旅游规划公司、政府旅游主管部门等。职业种类包括高端旅游酒店、娱乐休闲业、旅游休闲企业策划部门的创意设计人员、旅游文化与教育工作者、政府工作人员等职业。

备注：高职高专阶段所学专业为旅游管理、涉外旅游、导游、旅行社经营管理、景区开发与管理、酒店管理、会展策划与管理、休闲服务与管理、休闲旅游、餐饮管理与服务、烹饪工艺与营养、西餐工艺、人力资源管理、健康管理、旅游英语、航空服务、物业管理、市场营销、市场开发与营销、营销与策划的考生可报考。

2017年分数线：229 理工类

专业名称：应用物理学

本专业主要培养学生掌握物理学的基本理论、实验、思维方式和应用方法。所涉及的范围主要包括电子技术、新能源、计算机技术、机械、生物医学物理等方面的应用基础知识、基本实验方法和技术。使培养出来的学生能成为在物理学、新能源应用与开发、微机技术及应用、光电子技术、自动控制等相关技术领域从事科研、教学、技术开发与应用、管理等工作的专门应用型人才。应用物理学的核心课程主要有：基础物理学、基础物理实验、电化学原理、机械原理与设计、单片机原理与应用、模拟电子技术基础、电工学、金工、工程力学、能源转换与控制技术、近代物理概论、新能源概论、环境保护概论等。

应用物理学的专业特色是把物理学基本知识应用到实际工作中，学生对专业理论知识和实际动手能力的掌握是本专业的重要培养目标。因此，要求学生善于将理论和实践有机结合，具有开拓性的思维模式和理念。生活中大量渗透着物理理论的应用。物理的基本原理是它们的共同原理，而应用物理专业的人才正是履行将物理理论付诸实践应用的人才。因此，在生活的绝大多数方面，都是一个合格的应用物理专业的人才发挥特长和才智的场所。应用物理学的毕业生可以在物理、电子物理、医学物理、物理技术、新能源、电子技术、微机软硬件应用与开发等相关领域从事科学研究和企事业管理工作，还可进一步攻读物理及技术方面的研究生。

备注：高职高专阶段所学专业为汽车运用技术、船舶电气工程技术、船舶电子电气技术、工程测量技术、材料工程技术、风力发电设备及电网自动化、发电厂及电力系统、电厂热能动力装置、供用电技术、供热通风与空调工程技术、建筑电气工程技术、楼宇智能化工程技术、电力工程管理、机械质量管理与检测技术、低压电器制造及应用、机电一体化技术、电气自动化技术、生产过程自动化技术、电力系统自动化技术、计算机控制技术、检测技术及应用、机电设备维修与管理、医用电子仪器与维护、光机电应用技术、电子信息工程技术、应用电子技术、电子测量技术与仪器、电子设备与运行管理、物理教育的考生可报考。2017年分数线：245 专业名称：应用化学

本专业培养拥有良好科学和文化素养，兼有创新意识和实践能力，能在科研、企业和教育等相关单位从事精细化学品和功能材料等的研发、应用及管理等工作的复合型中高端人才。本专业的核心课程设置：无机化学及实验、分析化学及实验、仪器分析及实验、有机化学及实验(双语)、物理化学及实验、化工原理及实验、化工设计及实验、工程制图、精细化学品化学、功能材料、应用波谱学及实验、现代分析测试技术及实验和化学综合实验等课程;各类基础、综合和开放性实验，实验动手能力的培养和训练贯穿大学四年。

本专业学生主要学习化学方面的基础知识、基本理论、基本技能以及相关的工程技术知识;接受基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，具备运用所学知识和实验技能进行应用研究、技术开发和科技管理的基本技能。对应用化学专业的学生而言，对科学有一定的兴趣和一定的动手能力对专业学习可以起到事半功倍的效果。本专业毕业生就业面较广，包括：各企事业单位涉化学部门，环境监测、化学品外贸、制药、食品和质检等行业;从事精细化学品和功能材料的制备分析、合成新工艺等研发及管理工作;也可报考和化学、化工及材料等相关专业的硕士研究生。

备注：高职高专阶段所学专业为应用化工技术、有机化工生产技术、精细化学品生产技术、石油化工生产技术、工业分析与检验、工业分析与质量管理、生化制药技术、化学制药技术、药品质量检测技术、高分子材料应用技术、化学教育的考生可报考。

篇6：浙江工商大学自学考试市场营销专业(本科)

毕业实习计划

为了全面贯彻党的教育方针，培养适应社会需要的全面发展的专门人才，加强理论教学与实践教学的结合, 现根据教学计划的要求，制定本实习计划。

一、实习的目的与要求

专业实习是专业知识与专业实践相结合的重要环节，是专业教学计划的重要组成部分，也是全面培养学生能力的有效途径。

要求学生通过实习，了解和熟悉社会主义市场经济条件下国际贸易的基本情况，熟悉党和国家对我国外贸工作的各项方针政策。通过参与和实践，熟悉外贸工作各个环节的具体操作程序，加深理解在课堂上所学的经贸英语专业理论知识，为今后顺利走上社会、参加工作打好基础，同时，也可以参加一些与英语专业有关的实践活动，如英语教学、外事旅游等项工作，成为能够适应社会需要的高级专业人才。

二、实习时间

根据教学计划的安排，本次毕业实习时间为八周，安排在第八学期的第5周到第12周（10年3月29日—5月24日）。

三、实习方式与地点

根据学校有关规定，本专业的学生采用分散实习的模式，即时间集中、要求统一、地点分散、食宿自理的方式。实习地点由学生根据就近（指杭州市或原籍）、相关（指专业）和安全的原则，自行选择实习地点和实习单位。一般应在一个单位内完成实习，最多不超过两个单位。

四、实习内容

根据本专业的特点，实习内容有以下三个方面：

1.学习、熟悉和参与外贸各个环节中的商贸英语语言文字工作，如谈判、函电、合同、信用证、报验单等。了解、熟悉和参与外贸工作的各个环节的操作，如发盘、报盘、备货、报验、租船、报关、投保、结汇、制单等。

2.英语教学：学习、熟悉、参与外语教学的各个环节，如备课、课堂教学、第二课堂活动；学习、熟悉实践有关外语教学法和语言测试的理论，实践语言技能、语法、词汇、课文等内容的教学方法。

3.外事旅游：熟悉外事外宾接待，导游等涉外工作的各个工作环节；提高英语交际能力，对英语国家社会、文化和历史有更深更广的了解。

在实习过程中，学生将进行专题调查。内容可以是预先拟订的题目，也可以根据实习过程中遇到的工作问题选择题目，写出专题报告。

五、组织领导

1．毕业实习由学生的实习单位与浙江工商大学外国语院共同指导，外国语学院成立院级领导小组，负责英语专业总体实习的组织，协调、指导、和考核等工作。

组长：刘法公王蕾

副组长： 潘章仙俞建耀吴少波

指导教师：英语系教师

2． 担任实习学生的指导教师应该对实习学生进行思想和业务上的指导，并在实习结束

时，对实习学生做出实事求是的鉴定。

3． 实习过程中，由外国语院选派部分教师对实习学生进行巡回检查和指导。

4． 由外国语学院配备一定的人力和资金，编辑《实习通讯》两期，刊登学生的实习心

得、体会等以供交流。

六、学生实习注意事项

1． 坚持四项基本原则，遵纪守法，虚心好学，自觉接受实习单位指导教师的指导，严

格遵守实习单位规章制度，自觉参加实习单位的政治学习和党团组织生活。

2． 守企业机密，保护企业财产，未经实习单位同意, 不能引用有关资料，维护实习单位的声誉和利益.。

3． 根据实习成绩量化考核评定表的各项要求，如数如期完成填报有关表格等各项任务，如考勤表、实习鉴定表、实习情况登记表、实习情况调查表、专题报告等。

4． 积极向学院的《实习通讯》投稿，认真写好个人实习总结和实习报告，回校后先在小组汇报交流，然后选出代表到全院大会上交流。

七、几点建议和说明

1.实习期间，学生自行解决食宿、交通问题。

2.学生实习期间，可按实习单位的要求和安排参加劳动、购销、教学、编辑等业务活动，并由单位根据情况决定是否和如何给予学生报酬或奖励。

浙江工商大学外国语学院

2010年3月

浙江工商大学外国语学院英语专业2010届

毕业实习规章制度

毕业实习是四年本科教育中最重要的一次实践教学活动,也是培养和检验学生专业实践能力的有效途径。学生通过毕业实习，走向社会，进行实际工作的锻炼，巩固和扩大在课堂教学所学得的知识和技能，了解和熟悉与自己所学专业相关的工作操作规程和技术要领，为今后顺利走上社会打好基础，成为能够适应社会发展需要的专业人才。为了使毕业实习工作有序和有效地进行，现制定规章制度如下：

一、实习内容

1、实习方式：分散实习模式，亦即在统一的实习时间内由学生自行选择实习地点和实习单位。学生原则上在一个实习单位内完成实习任务，若有特殊情况，允许中途调换实习单位，但最多不能超过两个实习单位。

2、实习范围：学生实习的范围要符合专业要求，具体有以下三个方面：

（1）对外经济贸易领域中的英语语言文字或商务工作；

（2）英语培训或教学工作；

（3）外事接待或涉外旅游工作。

二、组织领导

毕业实习活动由外语学院成立领导小组负责组织、协调和总体考核工作，领导小组组长由学院主要领导和分管领导担任，组员有英语系专业教师和各班班主任。领导小组的职责为：

（1）安排、落实实习事宜；

（2）保持与实习单位的联系，监控、指导各实习点的实习活动；

（3）巡访各实习点，及时了解情况；

（4）对学生的实习成绩进行考核和鉴定；

（5）总结实习工作，拓展工作思路。

三、指导教师职责

1、切实做好实习前的各种准备工作，帮助学生明确毕业实习的重要性和目的意义，树立正确的态度。

2、与学生保持密切的联系，检查学生实习的主要过程，给予必要的督促和指导，对出现的问题要及时处理。

3、认真组织学生在实习结束后进行实习总结和小组评议，推举实习效果好的学生，在全院实习总结大会上进行示范演示或发言。

4、实习结束后，认真审阅学生的实习材料，做好学生毕业实习成绩的评定工作。

四、学生实习守则

1、服从实习单位的领导，遵守工作纪律和规章制度，听从实习单位有关人

员的指导，虚心学习，主动求教。不准随便议论实习单位的领导、员工以及工作，对实习单位的意见要通过学院实习领导小组转达。

2、讲文明、守纪律、讲礼貌，自觉维护学校、实习单位及自己的声誉和形象。不在实习期间喝酒、打架、损坏公物、违反纪律。

3、与专业指导教师保持密切的联系，定期汇报实习情况，虚心求教。

4、比较深入地了解自己的实习单位，了解实习单位对外语人才的要求（如口、笔译翻译、英文公文处理等工作规程），结合自己的专业特点，为实习单位作出自己的贡献。

5、在实习单位遇事多请示，多商量，以严肃认真的态度，踏实负责地做好

实习中所承担的具体工作。

6、在涉外工作中，严格遵守外事纪律，严守国家机密。

7、严守企业机密，保护企业财产，未经实习单位同意，不能引用有关资料，维护实习单位的利益。

8、实习期间，注意劳动安全和身体健康。

9、如数如期地认真完成各实习材料的填报和写作，包括：考勤表、实习鉴定表、实习情况登记表、实习情况调查表、实习调研专题报告、实习周记、实习总结等。

10、实习结束后，认真总结个人实习工作和表现，认真评议同组同学的实习情况，认真交流实习经验。

五、实习成绩考核

1、实习结束时每位实习学生须上交所有实习材料，包括：考勤表、实习鉴定表、实习情况登记表、实习情况调查表、实习调研专题报告、实习周记、实习总结等。

2、由实习单位的人事部门或教育部门给每位实习生填写实习鉴定，并由学校有关部门存档。

3、由实习指导教师审阅每位实习学生所交的实习材料，并根据学生的实习表现、实习单位的评价鉴定、学生的实习总结及学生的实习报告评定学生的实习成绩。

外国语学院

篇7：浙江工商大学自学考试市场营销专业(本科)

考试时间：3小时总分：100分

1、完全竞争且不存在外部性时的均衡价格为什么可以实现社会福利最大化(15分)。

2、在一个双寡头垄断市场中，设反需求函数的方程式为：

p(q1q2)85

并且，设两个企业的成本函数分别为： 1q1q2 20

12q1 200

12q2和 c2(q2)35008q2200c1(q1)30009q1

(1)试求出最优反应函数的方程式，并在同一坐标系上画出每个企业的最优反应函数，标明古诺均衡点（10分）。

(2)试通过求解最优反应函数方程式得出古诺均衡产量和古诺均衡价格（10分）。

3、假设A和B两家企业在生产过程中存在外部不经济，一定时期内A的生产将导致B的收益下降α，如果B自己处理外部不经济需求投入成本为β，A处理投入成本为γ，外部效应不存在时双方的收益均为λ。并且α>β>γ。试用完全信息静态博弈的方法结合科斯定理分析可能出现的均衡结果（20分）。

4、应用埃奇沃斯图解释某一点如何表示两个消费者购买的两种产品市场产品组合，并推导出其中一种产品的供求曲线（20分）。

5、假设市场需求函数为Q50010P，成本函数为c=40Q，试计算完全垄断时的价格产量，完全竞争时的价格和产量，并计算垄断的消费者福利损失（15分）

6、简述福利经济学第一和第二定理，并分析福利经济学第二定理对于解决分配和效率问题的意义（10分）。

篇8：浙江工商大学自学考试市场营销专业(本科)

1 工商管理专业本科生专业文献研读存在的主要问题

在教学实践过程中, 工商管理专业本科生在专业文献研读方面普遍存在以下三方面的主要问题。

1.1 思想意识不重视专业文献研读

尽管在高校的工商管理专业课程教学体系中, 专业文献研读是一门必修课, 但部分本科生却存在一种固有的思维, 即该课程的内容涉及到的专业理论甚多, 研读的专业文献专业术语众多, 文献资料比较枯燥冗长乏味, 而且其对日后从事实践性工作的作用不明显, 因而在课程学习过程中不重视掌握专业文献研读的关键要领, 没有养成良好的阅读习惯和阅读意识。在他们提交的课程作业中, 不少存在专业术语贫乏或误用、参考资料缺乏针对性, 所引文献较少涉及经典论文, 百科全书和非学术型资料占有相当的比例。这说明了部分本科生在课程学习过程中并没有下功夫认真筛选和研读文献, 较为草率地罗列良莠不齐的文章敷衍了事, 不重视专业文献研读的现象甚为普遍。在课堂教学中, 当要求本科生列举工商管理研究方面最有影响力的诸位学者及其主要论著与学术思想时, 部分学生却对此支支吾吾、难以启齿;而且常常听到本科生提出应该如何撰写专业文献的类似问题, 但却很少听说他们在思考应该如何阅读学术论文的问题, 这些现象都说明了工商管理专业的本科生对专业文献研读的重视程度较低, 没有投入足够的精力于形成专业文献研读的良好习惯。

1.2 学术论文研读量较为缺乏, 研读深度较浅

尽管在专业文献研读的课程中, 教师总会要求本科生在日常要增加对学术论文的阅读量, 这对于本科生熟悉学术论文的基本逻辑、专业术语和写作模式颇有益处, 但部分本科生却充耳不闻、置之不理, 本科生的阅读量不足的突出表现之一在他们呈交的各类课外学术研究课题申报书中可见一斑, 如申报书中基本上没有文献梳理与述评的部分, 研究问题的提出缺乏必要的文献基础, 研究的内容与现有研究的关系没有涉及, 甚至有些申报书连要研究的问题是什么、具体研究内容是什么都模糊不清, 等等。虽然有些本科生的课外阅读量较为充分, 但就阅读的内容来看, 他们更多关注的是实用性较强的期刊与文献, 例如行业动态、管理实践等, 而对于那些学术味道浓厚、最具学术权威性期刊以及新理论和新技术的了解却置之甚少。就阅读的深度而言, 他们一般只会浏览论文的题目、摘要和关键词等内容, 对于论文的具体内容与理论基础、研究方法与技术等却基本都一一略过。总而言之, 本科生的阅读量仍较为缺乏, 阅读深度过于肤浅, 而且多为短期行为, 缺乏对权威文献的精读与思考。

1.3 学术论文研读技巧缺乏, 研读能力薄弱

在工商管理专业文献研读的课程教学过程中, 本科生常常抱怨不懂得如何检索学术论文, 而且学术论文中的专业术语繁多, 内容晦涩难懂, 尤其是不少工商管理研究的前沿文献属于令不少本科生阅读前就心生畏惧的外文资料, 不同文献之间的联系与区别也难以把握, 对文献的发展脉络模糊不清, 这些都说明了他们尚未掌握学术论文的研读技巧缺乏, 研读能力薄弱。究其原因, 主要有以下五点:第一, 他们没有在认真领会课堂学习内容的基础上, 结合图书馆的资源自选主题进行实际操作练习, 从而未能形成实用的文献检索技能;第二, 他们对学术论文里提出的研究问题在现实中的具体表现没有感性认识, 不明白其要解释的管理现象的概貌和细节, 从而难以理解论文作者研究该研究问题的出发点与重要性;第三, 他们对学术论文的基本结构了解较少, 对学术论文中各部分的作用不明确, 从而难以捉住学术论文的精华部分;第四, 他们的知识结构不完善, 对于众多专业学习中核心概念和理论基础把握不到位, 从而难以读懂学术论文中理论性和技术性较强的内容;第五, 虽然目前本科生的外语水平比以前有了较大幅度的提高, 但他们往往缺乏对专业外语的系统学习与训练, 从而对专业词汇以及专业文献中出现的大段长句、难句感到无所适从。

2 工商管理专业本科生专业文献研读的改善对策

在教学实践过程中, 教师可以通过以下三个方面的工作促进工商管理专业本科生专业文献研读质量的提升。

2.1 优化课程考核评定方式, 促进本科生对专业文献的研读意识和习惯

目前专业文献研读课程的考核往往是形式大于实质, 其对学生研读专业文献的激励和约束作用往往存在不足。因此, 教师可以通过在教学过程中调整成绩评定方式, 以改变本科生对专业文献研读课程的学习意识与投入。具体而言, 教师可以加大专业文献研读成果 (如书面汇报、课余练习和课堂陈述等) 在平时成绩和期末考核中的比重, 从而引导和激发学生形成良好的专业文献研读习惯和意识。由于大部分本科生都比较关心自己的必修课成绩, 因此教师在平时成绩的评定上加大对学生专业文献研读成果的奖励力度既有助于激发学生研读专业文献的兴趣和主动性, 也有助于培养学生之间的相互讨论启发和团队协作精神。另一方面, 在期末考核中设置一些与专业文献推荐清单中所列内容直接相关的题目, 并要求学生在考前复习时对这些内容进行有针对性的强化记忆和理解, 促使学生在考前复习中进一步巩固对工商管理专业经典论著的融会贯通, 从而促进他们在强化记忆和理解的基础上形成专业文献的研读意识和习惯。

2.2 提供专业必读书目的详细清单并规定阅读汇报的内容, 以加强本科生学术论文的研读量与研读深度

为了进一步加强本科生学术论文的研读量与研读深度, 教师可以在课程中向学生提供一个工商管理专业的推荐研读著作及论文清单, 要求学生根据自己的兴趣在该清单中选择规定量或以上的著作和文献, 在课程学习过程中分阶段研读这些著作与论文并定期以个人作业或小组作业的形式提交研读汇报, 研读汇报主要可包括以下内容:研读著作或文献的研究问题、研究内容、研究方案、创新之处、研究方法、研究结论、理论意义与实践价值、不足之处及其改进。在此基础上, 教师需要详细审阅这些研读汇报并据此分析学生研读专业文献中存在的主要问题, 进而在课堂上澄清这些问题以及提供正确的研读指引, 从而有利于切实改善学生的专业文献研读深度。同时, 教师也可以要求学生以小组形式形成制定选题的文献综述, 文献梳理与述评有助于扩充学生的研读面, 从而进一步增加学生的专业研读量。

2.3 重视传授本科生专业文献的查阅和研读技巧, 培养他们专业文献研读能力

在课程教学中, 教师一定要重视训练本科生专业文献的查阅和研读技巧, 培养他们专业文献研读能力。教师一方面应该将查阅专业文献的基本技巧通过原理介绍、实例演示等方式传授给学生, 传授的内容可包括查阅途径、查阅规则、常用文献资源库、权威期刊与出版社清单等。另一方面, 教师也应该向学生详细地说明专业文献的基本结构和写作模式, 并通过选取工商管理权威期刊的经典文献作为例子, 深入浅出地展示高质量的专业文献具有的共同特征以及判别专业文献质量高低的主要标准, 由于研究方法存在多样性 (如定性研究和定量研究均有多种方法) , 故在归结工商管理专业学术论文的写作范式时, 教师除了澄清专业文献的共性特征以外, 还应该重点向学生介绍基于不同方法形成的专业文献之间的联系与区别、优点与缺点等, 从而让学生在研读专业文献时能够有清晰的标准和蓝本作借鉴。此外, 教师通过选取工商管理外文权威期刊的经典文献作为精读内容让学生以小组作业的形式进行训练, 引导各小小学生置身于专业文献的写作背景中, 重点培养他们掌握专业文献是如何提炼研究问题、如何进行概念界定和理论建构、常用的研究方法有哪些以及如何运用它们、研究结论与研究价值如何形成、如何从文献中发掘出与研究领域相关的线索等关键研读问题的知识和技巧, 促进学生形成专业文献研读的逻辑思维和能力模式。

摘要：加强专业文献研读是提升工商管理专业本科生专业素质与学术水平的重要途径之一。然而目前很多高校的工商管理专业本科生在专业文献研读方面却存在思想意识、研读量与深度、研读技巧与能力等方面的主要问题。在详细剖析这些问题的基础上, 提出了改善工商管理专业本科生专业文献研读质量的相关对策。

关键词：专业文献研读,工商管理专业,本科生,改善对策

参考文献

[1]李荣珊, 王玉玫, 王银松, 梁艳琴, 王润玲.本科生专业文献阅读能力的缺乏及培养[J].药学教育, 2012, (6) .

篇9：浙江工商大学自学考试市场营销专业(本科)

【关键词】大学英语四六级 体育专业 本科生 英语能力

英语作为与国际交流沟通的重要工具，是国家软实力的构成之一，基于此英语的重要性为社会所重视。虽然国家在英语四六级考试内容的选取等各个方面尽可能的实现普适性，但专业间的差距很难得到应有的照顾，体育专业正处于该群体领域之中。其原因在于体育的专业特点以及招生形式，决定了其生源文化课的薄弱，反映到英语上同样如此。对照普系大学生标准，体育专业学生在英语平均水平上存在一定的差距；体育专业学生英语能力的提高，以及四六级过关率的提高，对其自身的发展产生重要影响；但现实状况却并不乐观，因此围绕英语四六级考试，从外界的英语教学到内部的自我学习，关注其问题与影响因素对体育专业学生的英语能力的提高具有积极的现实意义。

一、体育专业学生英语能力现状

教育部最新修订的《普通高等学校本科专业目录》中在教育学门类下设体育学类，包括体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、武术与民族传统体育、运动人体科学、运动康复、休闲体育等。其中报考体育教育、社会体育指导与管理、休闲体育等专业的考生，除了参加文化课考试外，一般还要参加所在省（市、区）组织的体育类专业考试；报考运动训练、武术与民族传统体育的考生，可参加单独招生考试。本研究所指体育专业学生为体育教育、社会体育指导与管理、休闲体育等或运动训练、武术与民族传统体育专业学生，其特点是招生过程中体育成绩占有相当大的比例，相对而言文化成绩的要求就有所降低，体育类本科文化分数线与普通本科分数线差距往往在百分以上；單招文化分数线也往往较低。体育生的文化学习要么是存在偏科严重，要么是普遍较弱，该群体学生的英语水平存在普遍较低且差异较大的现状，对四六级的学习产生较大影响。

二、英语四六级考试对体育专业本科生发展的影响

英语四六级考试在现有的高校教育中除了作为判定学生英语能力的工具，同时也与本科生的切身利益相关。评定奖学金、保送研究生以及找工作都离不开四六级证书作为保障。结合体育专业本科生的英语能力现状，这一点显现的更为突出，本身该群体学生能够达到英语四六级水平的人就较少，因此对该群体学生而言，通过四六级往往代表了更多的收获。

三、体育专业英语教学对英语四六级考试的影响

通过阅读现有文献资料可以发现，基于四六级考试的大学英语教学改革研究是一个热点研究领域，现有的大学英语教学也的确以四六级考试为风向标，由此可见大学英语教学与四六级考试之间存在密切的联系。针对特殊专业如体育类专业，却很少有研究关注其英语教学的现状与改革，其结果是该领域的英语教学现状令人担忧。英语教师在教授该领域学生之前就已有所定位，主观认为该专业学生英语基础薄弱，其结果是教学要求的放松，殊不知这种做法导致体育专业学生的英语水平进一步退化；通过调查可以发现体育专业英语教学在进行四级课时时其教授内容还没有达到四级，且最高教授级别往往为英语三级水平，可想而知，体育专业学生英语四六级过关率低就显现的有情可原。

四、体育专业本科生英语能力提升存在问题及对策

体育专业学生英语能力较弱，四六级过关率低是内外因素共同作用的结果；我们必须结合该群体的实际，围绕教学进行改革。

1.从实际出发，弥补不足。体育专业学生英语能力弱是既定的事实，学生自身与授课教师都不应该放松要求自己；学生应该认清自身实际，不能好高骛远，教师应当为该专业学生量身定做教学计划，从基础抓起，并注重区别对待。

2.深入分析考试结构，注重方法教学。师生应当根据英语四六级考试改革变化，深入探讨教学安排与计划，交给学生学习与作答方法。

3.营造浓厚氛围，调动学生积极性。体育专业学生的转专业特色决定了英语等公共理论学习的忽视，院系要为学生营造良好的英语学习氛围，加强英语重要性教育与宣传，并为学生参与英语学习提供途径。

4.确保成绩真实性，杜绝投机取巧心理。院系不应该仅仅注重考证的结果，应当注重英语学习的参与过程，应该注重成绩的真实性；通过规章制度杜绝学生投机取巧心理。

结语

英语的重要性不言而喻，对于体育专业学生来说要面向国际化必须提升自身的英语学习能力。通过英语四六级考试这一验证英语学习能力的途径，注重英语教学的正对特殊专业的教学改革，加强体育专业学生自身以及学院对学生英语能力提升的认识，体育专业学生英语能力一定能够得到应有的提升。

参考文献：

[1]危捷.大学英语四、六级考试制度改革研究[D].福建：厦门大学，2008.

[2]孙洁琼.大学英语四六级考试调整及其意义[J].现代阅读， 2013（11）：8.

篇10：浙江工商大学自学考试市场营销专业(本科)

汉语言文学专业2008级毕业实习教学计划

毕业实习是本专业教学计划中的一个重要组成部分，是学生进一步拓展视野了解社会的必要环节，也是巩固专业知识、促进理论与实践相结合、提高专业技能的必经阶段。为了加强对汉语言文学专业2008级学生毕业实习工作的指导和管理，提高实习质量，特制定本计划。

一、毕业实习的目的与要求

毕业实习的目的是让学生通过专业实习接触实际和了解社会，获取本专业实际工作所需要的一些基本技能，巩固所学理论知识，培养初步的实际工作能力和专业技能。要求如下：

1、自主联系一家实习单位（城乡均可不受限制），了解实习场所和社会的一般情况，增加对本学科专业领域的感性认识；

2、初步了解所学专业在城乡经济社会发展中的地位、作用和发展趋势；

3、巩固、深化所学理论知识，培养分析和解决实际问题的初步能力；

4、熟悉专业技术人员的工作职责和工作程序，获得组织和管理的初步知识；

5、虚心学习，培养热爱专业、崇尚创造的品德；

6、了解所学知识的欠缺与不足，以便为今后的学习提供更强劲的动力。

二、毕业实习的时间与组织

1、实习时间：2011/2012学年第二学期的第1周至第7周；

2、实习组织：

（1）人文与传播学院成立2008级学生毕业实习领导小组，具体负责实习工作；

（2）2011年11月至2011年12月进行实习动员。使学生明确实习的目的、内容和要求，并针对本次实习的特点，进行实习态度、实习纪律和实习安全等方面的教育；

（3）安排实习指导教师。指导教师要随时了解学生实习情况，按实习大纲和实习安排的要求，在实习中对学生加强指导，严格要求，积极引导学生深入实

际，检查督促学生完成各项实习任务。同时指导学生写好实习报告，负责学生实习成绩的考核和评定工作。

（4）2012年3月1日之前，学生与指导教师联系，互通通讯方式。

三、实习场所与实习方式

1、学生根据自己的学习与就业意向自主选择实习场所；

2、本次实习采取分散实习的方式进行。

自主分散实习是根据现有教学特点要求学生“自主联系、分散到岗”的新型实习方式。根据专业特点和培养要求，对进行分散式实习的学生，人文与传播学院实行目标管理。

实习期间，学生应按实习大纲、实习计划进度的要求和规定认真地完成实习任务，认真填写实习日记，如实反映每天的主要实习内容、实习收获、出现的问题及解决问题的方法，并在结束后结合自己的实习及体会写出实习报告。必要时，指导教师将前往实习学生较集中的地区进行巡回检查、指导。

四、学生实习期间的行为要求

实习过程中，实习生必须做到以下各点：

1、遵纪守法，充分体现当代大学生的风范，自觉维护中文系、人文与传播学院和工商大学的整体形象；

2、必须接受实习单位及本学院指导教师的指导，按要求和规定完成实习任务；

3、尊重实习单位工作人员的劳动，虚心向他人学习。主动协助实习单位完成一些力所能及的工作。

4、实习期间，自觉遵守实习单位的各项纪律和规章制度；

5、实习期间始终注意工作和生活安全，谨慎处理各种社会交往，不得参与同具体实习任务无关的各种活动，否则一切后果自负。

6、实习结束后，做好实习总结，按照要求填写各种表格。

五、实习考核与成绩评定

1、实习结束后及时返校，学生必须提交实习报告、实习日记、实习单位或实习单位指导人员的鉴定方可参加考核；

2、考核小组由人文与传播学院领导小组成员及实习指导教师、系负责人组成。根据学生上交实习材料，考核小组按照《浙江工商大学“分散”实习学生成绩量化考核评定表》对学生实习情况进行综合考核；

3、实习成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格五级制评定。实习成绩突出者提交上级予以表彰。

人文与传播学院中文系