静心教书 潜心育人（共8篇）
篇1：静心教书 潜心育人
静心教书
潜心育人
——敬业主题心得体会
清徐县教师进修学校常美华
教育发展教师为本，教师素质师德为本，师德种种敬业为本。一名优秀教师，必须既是学生“学”的师，又是学生“德”的范，即所谓的“学高为师，德高为范”。教师需要有过硬的专业知识，又要有高尚的爱岗敬业精神，这也是对教师最基本的职业道德要求。《中小学教师职业道德规范》中明确规定：“爱岗敬业：忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导差生，不得敷衍塞责。”这个道德要求是对整个职业的规范，是对每一位教师的基本要求。它是千百年来教师职业精神的优良传统，是教师的立身之根，立教之本。但是，在市场经济的时代背景下，面对利益的驱动和社会各种思潮的冲击，教师的敬业精神出现了淡化、扭曲的现象。主要表现在：
1.安于现状，不思进取。相当一部分教师旨在应付教学，无心把全部精力投人到教育教学改革当中。其表现为：只停留在传统教育模式下的教育方式方法，不学习，不思考，不改革，不进取，只满足于现有的教育教学能力、教学水平和教学效果。
2.意志消沉、乐教敬业精神不强。其表现为：消极懒散，当一天和尚撞一天钟，得过且过。心生杂念，常有怀才不遇之心，对工作没有热情，工作处于被动状态，工作随意性强，迟到、早退、旷工的现象严重。
3.身在曹营心在汉的现象较为严重。其表现为：有的教师身在学校，却忙于创收。在金钱的诱惑下，相当一部分教师难以抵挡住诱惑，导致课堂上本该讲的不讲，转移到补习课上讲，教师俨然干起赚外快的活。尽管“禁补令”连年下发，但是补课市场依旧长盛不衰。
出现这些问题的根本原因主要在于教师收入过低。根据最近一项美国调查结果，中国教师的薪水在28个国家中排名第26。在物价上涨的同时，教师的工资却没有上涨。于是，部分教师也把补课作为补贴家用的一种方式。这种令人担忧的现象直接影响着教育方针的贯彻和教育质量的提高，严重影响着教育和教师的良好形象。因此，政府、社会、学校和教师个人都应从国家大局和教育事业的长远发展出发，把树立教师的敬业精神作为紧迫任务，摆上重要议事日程。
那么我们应该如何培养教师的爱岗敬业精神呢？
(一)教师确立爱岗敬业的精神主要依靠教师自身努力
第一，立志从教，爱岗敬业，安于平凡，淡泊名利。立志是爱岗敬业的前提，敬业是理智的岗位表现。在教师岗位上，没有令人羡慕的地位和权利，没有显赫一时的名声和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。作为教师，它的职业注定安于平凡，淡泊名利，讲究职业良心。我们既然在众多可能中选择从教，就应爱岗敬业，无悔于自己的职业选择，正如教育家陶行知说：“捧出一颗心来，不带半根草去。”
第二，专心致志，以事其业。宋代著名思想家朱熹曾说：“敬业者，专心致志以事其业也。那么，怎样的老师才能成为一名爱岗敬业的好老师呢？记得有位教育家曾讲过：“没有爱就没有教育，没有责任就干不好教育”。一个人有了责任感，才会用心地去做事。正如全国劳动模范李素丽所说：“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。”
教师用“心”在教育工作上主要体现在三个方面：一是责任心。对教师而言，其本职工作或基本职责就是教书育人，因此，教书育人也就成了“爱岗敬业|”规定了的教师应当履行的道德义务。爱岗敬业的教师总是以严谨治学、高度负责的态度对待教学工作。对于我校而言，老师们的培训对象不是学生，而是许多工作在教育第一线的中小学教师。他们有着丰富的实践经验和教学方法，那么他们需要什么呢？他们需要的是先进的教育理论和专业引领。为此，我校教师刻苦钻研、通读教材，认真备好每一个讲座，努力使自己成为一名教学能手，同时促进自身专业成长和发展。今年，我校启动了“家长教育年活动”。为了能使远道而来、求知若渴的家长们有所收获，九名代课教师不分昼夜，白天在学校整理材料，晚上回家网上查询有关资料（那段时间学校网络不通），甚至晚上十一二点，都会接到同事征询、讨论问题的电话。当然，付出必有收获，老师们精妙绝伦、妙语连珠而又切合实际的讲解获得了家长的好评。二是爱心，爱是教育工作的金钥匙，正如冰心所说“爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有了爱，才有了教育的先机”。作为一名人民教师，只有爱护，教育的义务和责任，没有喜欢一部分，歧视另一部分的权利，教师的伟大之处不在于爱那些人见人爱的孩子，而在于爱那些“不可爱但需要人爱”的孩子，让爱的阳光照耀每一个学生。三是“平常心”，平——就是平等，无分别；常——就是经常，持久，永远持平等无分别的境界状态。其实，以平常心来说，当总统，当元首，与当老师、当工人、农民、清洁工都没有太大的差别，都要在自己岗位上做好自己的工作，履行好自己的职责。就象杜鲁门的母亲，当杜鲁门当选美国第44届总统时，人家问她：“你的儿子当总统了，你很自豪吧！，”她说：“很自豪。不过，我的另一个儿子也同样让我自豪，他，正在地里刨土豆。”你们看，这就是平常心。须知总统很伟大，但做一个普通农民也同样平凡又伟大。所以平常心同样也是一种做好老师的重要心态。
第三，要使教师安居乐业，就要不断提高他们的物质待遇。在市场经济迅速发展的今天，追求较高的物质待遇和丰厚的生活条件是包括教师在内所有“社会人”的目标和希望。教师从事育人事业需要专心致志、全力以赴，也需要必要的物质待遇和保证。他们应有丰厚的、令人羡慕的生活和工作条件，而不因待遇低下，生活窘迫，住房紧张等影响，丢开育人的天职，去忙于创收挣钱。教师的物质待遇应与其职业地位和为社会付出的劳动相适应，应足以使教师能安居乐业，把精力用于培养高素质的人才上。
总之，教师这个神圣的名字，教育这个崇高的事业，需要我们新时代的教师，内练敬业，外塑形象，敢做时代的弄潮儿，去谱写教育事业的新篇章。
静心教书
潜心育人
——敬业主题心得体会
常
美
华
清徐县教师进修学校
篇2：静心教书 潜心育人
摘要：托尔斯泰语：“如果一个教师仅仅热爱自己的事业，那么他只能是一个好教师。如果一个教师仅仅象父母一样爱学生，那么他将比那些读过许多书，但却不爱事业，也不爱学生的教师好。如果一个教师把热爱事业与热爱学生结合起来，他就是一个完善的教师。”鄙人座右铭：“做人要知足，做学问要不知足，做事要知不足。”
目前，振兴我县教育已从广泛讨论步入认真实施阶段。作为农村初级中学的一名普通教师，我已经并将继续钟情于语文教育事业，全身心地投入到教学工作中，努力提高教学质量。在此，我说说自己的片言只语，重点谈谈“我怎么办”。诚望领导和同仁批评、指正、监督、帮助，权当吾辈滥竽充数一回。
一、静心享受，做“快乐型”教师。
当前，有少数教师追名逐利，把主业当副业，心情浮躁，一夜暴富心理倾向严重，成天做着发财梦。这样，他们工作不在状态，敷衍塞责，做一天和尚也没有撞一天钟，整日相互攀比，迷迷糊糊地过日子，从小处讲是工作不负责，从大处讲简直就是犯罪。我绝不是危言耸听，因为教育影响一个孩子的一生，而一个小孩影响一个家庭，家庭是社会的基本细胞。在此，我奉劝个别教师深刻反省，立即悬崖勒马，不要“这山望着那山高”，先干好自己的本职工作，再说其他。否则，“今天工作不努力，明天努力找工作”的现象就会在他们身上重现。可以设想，如果将来他的孩子碰到像他们这样的教师，他一定会怒发冲冠，坚决要求学校更换教师吧。我常想，我们是教师，就应该追求平淡、真实的生活，我们必须“耐得住寂寞，守得住清贫，经得起诱惑”。如今，我们教师的待遇有了很大程度的提高，可谓“比上不足，比下有余”。伟大科学家居里夫人说：“人类需要现实家，更需要梦想家。”我把自己常常比成梦想家，在教育教学的世界里尽情挥洒，在校园生活的圈子里自由翱翔。因为，我有一颗平常心，我有一双发现快乐的眼睛。我不管自己的心情有多么糟糕，我从不把情绪带进课堂，我展现给学生的永远是快乐的一面。教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教师都不快乐，怎么教出快乐的学生。我每接一个新班，第一节课都要给学生传递学习是快乐的，快乐是可以分享的信息。我把学生的每一次进步当成快乐，把学生的每一次转变当成快乐，把班级的每一次收获当成快乐。只要有学生，只要有课堂，我就能找到快乐的影子。因此，无论外面的世界多么精彩，我沉醉于教育教学，爱得不能也不愿自拔。
做人要知足。无私无欲，你会发现，快乐其实很简单！
二、潜心学习，做“学习型”教师。
21世纪的今天，学习显得尤为重要。作为教师，既要勇于学习，更要善于学习，乐于学习，养成“人人为我师，处处有学问”的大语文学习观。
1，向书本学习。我会利用课余时间见缝插针地阅读有助于提高教育教学水平的各种有益书籍，做好相应的笔记，坚持“不动笔墨不读书”的原则。这些年我自费订阅了《教学与管理》《语文教学通讯》《读者》等杂志，每次都如饥似渴的吮吸其中的营养，以此丰富自我，提升自我。如今，这些书籍与笔记本成了我的心肝宝贝，它们将继续影响和指导我的工作与生活。
2，向同事学习。“三人行必有我师焉。”学校的领导和同事是我学习的标兵。我坚持每周听课不少于2节，力争本期将学校每位教师的课听一次，积极参加学校的《教师论坛》培训，从大家身上学习先进的教学理念，娴熟的教学技能，独特的教学风格，一人汲取一点，聚沙成塔，我相信一年后我的教育教学水平将有质的飞跃。
3，向自己学习。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我要继续坚持勤思考，勤总结的习惯。每堂课，每个教育教学案例都要认真反思，成功在哪里，不足在哪里，进行仔细梳理，找到可以支撑的教育理论，写好教学后记，写好心得体会。有了这些来自教育教学的一线资料，我再反复推敲，完善提高，我相信每年发表1-2篇论文应该不难。
4，向生活学习。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”深入生活，熟悉生活，积累丰富的社会生活经验，感性知识，是我们从事教学工作，教书育人的一个重要条件，是语文教师知识结构中不可或缺的重要组成部分。作为语文教师，我一定要满腔热情地对待生活，紧跟时代发展的步伐，在无比辽阔的社会生活中汲取营养，积累素材，丰富情感，开阔视野。只有这样，才能深入地对教材信息进行理解、吸收、加工、处理，教得生动，教得真切，才能真正揭示教材反映的社会生活的认识价值，教育价值和审美价值。
5，创造条件学习。如果上级部门组织相关教育教学的外出提高培训，在不影响学校工作的情况下，我一定积极争取，全心学习，回校后向全体教师做好专题汇报。我准备，在现在汉语言文学本科文凭外，争取利用几年时间的学习，再获得一个其他专业的本科毕业证。
做学问要不知足。学而不厌，你会发现，学习其实很快乐！
三、用心工作，做“实干型”教师。
1，严于律己，为人师表。作为教师必须言行一致，表里如一，以身作则，作出表率。我要求学生做到的，自己一定要做到，而且要做好。我要求学生说普通话，自己坚持说普通话；我要求学生要背诵的课文，自己一定提前背诵。语文教师不仅要传授知识和能力，更要肩负起对学生进行人生观、价值观、审美观等思想和情感教育的重任。我从不在学生面前说脏话，从不在学生面前发牢骚，从不在学生面前诋毁其他学生或教师。所以，我们无论是道德情操、思想境界、文化修养，还是工作作风、学习态度、生活习惯，乃至言行举止、仪表装束、居室摆设都要有语文教师特有的风度，能引起学生爱慕崇敬之情，成为学生自觉效仿的楷模。这样，我们在学生中才有较高的威望，才能赢得学生、家长和社会的信任和尊重。
2，平等民主，多元激励。古语云：“举大事者必以人为本。”亲其师，信其道。好的关系胜过好的教育，我非常注重与学生的关系，我常想学生和自己的关系亲密了，那么他相应科目的成绩应该不会差。我每上一个班的新课，一定要利用最快的时间记住每个学生的姓名，让他们知道每个学生在老师心中都有地位。我会利用课余时间与学生一起进行体育运动，同他们一起到食堂吃饭，积极参加班级的文娱活动，正真融入学生之中，参与他们的学习生活，走进他们的心灵世界，我想努力成为学生的知心朋友。教学中，我十分注重对学生的有效评价，正面鼓励。学生回答准确时，我会大肆赞扬，不吝啬；学生回答错误时，我会热情鼓励，不嫌弃；学生不知如何回答，羞于回答时，我会耐心等待，不疏远。无论那种情况，我都做到态度和蔼，语言亲切，努力保护每个学生的自尊心，提高他们的自信心，帮助他们健康成长。这样，他们课堂上消除了压抑心理，摒弃教师权威的陈旧思想，敢于回答，交流；乐于辩论，质疑；善于展示，表演；宽松、自然、和谐的教学氛围贯穿整个教学过程。
3，面向全体，因材施教。我要做到“有教无类”，不放弃任何一个学生。俄罗斯有句谚语：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”可以说，热爱学生，尤其是热爱差生，是教师工作的出发点，也是教师工作成功的关键。面对差生，“教”固然重要，但发现他们潜在的可能性，找到他们闪光的地方，循着他们的个性去放飞其理想，也同样是一条康庄大道。作为教师，我会用放大镜看学生的优点，抓住一点反复表扬；用显微镜看学生的缺点，用发展的眼光看待学生。我要千方百计提高学生成绩大面积，提高班级平均分。一是抓好晨读，加强学生抽背力度。“一天之计在于晨”，文字科目要提高班级平均分，就要从抓好晨读开始。二是抓好课堂教学，向40分钟要质量。为人师者，真正地要想提升学生的幸福感，最深刻影响力最大的就是促进学生学业上的成功，通过提升成就感来提升幸福感。高明的教师必定以激发学生主动学习的意识为教学的第一要义。语文课堂，我特别重视学生学习兴趣的培养，变“要我学”为“我要学”，让学生从厌学向乐学转变。语文课堂上积极创设情景，激发学生学习兴趣。我总会制作一些相宜的音乐和图片课件，适时播放，从视觉，听觉等多角度调动学生学习积极性。我在教学《背影》一课时，就给学生准备了许多歌颂父亲的音乐，学生很自然的融入了课堂情景之中，对父爱的理解非常深刻。教学一些要求必背的篇目时，我就会设置师生规定时间内背诵比赛的环节，用教师快速背诵的榜样作用来带动学生学习的积极性。学生每次命题作文，我都会写下水作文，并将自己的作文给予全班学生评价，与其“喊破嗓子”不如“做出样子”，这样学生的写作兴趣空前浓厚。三是抓好专项训练，我会设计许多展示活动，充分锻炼学生的听说读写各种能力。包括“我是评论家”，希望学生对课文的各个层面进行评价，指出优劣，并简单说明理由，培养学生语言鉴赏、语言分析等能力。“我是摄影师”，希望学生用语言描述自己准备拍摄的课文中最精彩的画面，训练学生语言表达、提取信息等能力。“我是表演家”，希望学生将课文中的情节或故事，用课本剧的方式再现给大家，锻炼学生的动手动脑、模仿表演等能力。“我是小作家”，希望学生将课文的情节或结尾进行续写、改写等，培养学生的构思写作、想象联想等能力。这些展示活动的设计，避免了布置作业学生消极应付的弊端，给予了学生勇于表现自我，善于表现自我的舞台，学生的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标得到有效落实，学生的潜力得到了有效开发。四是抓好作业评讲，坚持做到“凡做必改，凡改必评”。透过学生作业情况反馈教学得失，进一步改进教学方法，提高教学效率。五是抓好单元检测，坚持月考。以考促教，以考促学，全面提升教学质量。
做事要知不足。脚踏实地，你会发现，成功其实离我们并不遥远！
四、真心奉献，做“服务型”教师。
教育和管理的最高境界，就是引导他人，激励他人，服务他人。我既是学校的一名语文教师，同时也是学校的一位中层干部。于学校领导而言，我愿做他们工作的助手，全心全意做好自己分管工作的前提下，积极为学校的发展建言献策，哪里有临时性的工作，我随时到岗到位，出色完成领导交办的工作。于学校同事而言，我愿做他们教学业绩的帮手，甘当绿叶，让他们没有成功的尽快成功，没有成熟的尽快成熟，没有成名的尽快成名。于学校学生而言，我愿做他们的朋友，谈理想话青春，教会他们做学习和生活的主人。于学生家长而言，我愿做他们教育子女的顾问，交流教育心得，参谋子女择业。
篇3：潜心教书 静心育人
一、正确认识教师, 正确认识自我
1. 教师是平凡的, 平凡中见伟大
魏老师常说:“潜心育人, 校校可成净土;忘我科研, 时时能在天堂。”作为一名教师, 最重要的是:处理好家庭与事业的关系。人要想做好自己的本职工作, 必须热爱自己的职业, 把职业当成事业, 把平平凡凡的工作看成是宏伟的事业, 认真钻研、努力探索。不要见异思迁, 不要得过且过, 要经常想到自己工作的重要, 自身责任的重大。
2. 教师心中要充满爱
教师是太阳底下最光辉的职业, 教师要用太阳般的温暖呵护他的孩子们。魏老师从不挫伤学生的自尊心、自信心, 公平、公正地善待每一个学生, 从不偏私。对待学生的错误, 从不体罚, 而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中, 真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动, 不受到爱的熏陶呢?学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他, 所以, 能够主动认识自己的缺点和不足。在魏老师伟大人格魅力的熏陶下, 学生才能胸怀坦荡、光明磊落, 才会敢于承认自己的所作所为, 这足以说明老师的典范作用。
笔者也曾是学生, 深知班主任高尚人格魅力的巨大“威力”。现在, 笔者作为一名班主任, 也要像魏老师那样深受学生爱戴。所以, 在教学和班级管理中要用爱心去和学生沟通, 和他们成为朋友, 关心他们的生活, 帮助他们学习知识。用爱的目光关注每一位学生的发展, 热情地为他们服务, 真诚地为他们取得的成绩喝彩。
二、正确对待学生
1. 尊重学生的情感是实现平等、民主的前提
魏书生老师说:“每个学生都是一本书, 每个学生的内心都是一个宏大的世界, 教师要努力读懂它。”每个学生对事物的理解程度不同, 他们所表露出的情感也会不同, 教师要给予不同的情感尊重, 避免使用刺激性、挖苦性、旁敲侧击等不良语言或以冷漠的态度伤害学生的感情, 这会降低学生自信心, 产生自卑感或使其对教师产生厌恶情绪, 导致师生关系紧张。还会严重挫伤学生参加学习的积极性, 不利于主体的发挥。在尊重的基础上平等、民主地对待学生, 不仅要充分挖掘每一个学生的能力, 而且使学生的想象力、创造力、管理能力等诸多能力, 在一个班级里、一个教室、一个有限的空间里得到无限的展示机会。在这个基础上, 教师给予学生积极的表扬和肯定, 学生的个性和创造性思维在班级这个小型社会里得到了发展。人都有自我实现的需要, 当这种需要满足时, 事情就顺利多了!
2. 相信学生, 和学生及时沟通思想是实现平等、民主的途径
要充分相信学生, 相信他们能够自己解决问题。在双向交流中, 教师要淡化说教者和评判者的角色, 教师提的问题是多层次的, 要留给学生一定的思考时间, 鼓励学生大胆表达自己的看法和体验。做到学生能够自己解决的问题教师坚决不讲, 如果在回答过程中出现偏向, 教师可以加以引导, 但不能越俎代庖。作为班主任, 要以乐观的态度去看待学生的天性, 保护好学生的自尊心, 相信他们的能力。特别对于有创造性思维的学生, 他们的回答有时和教师的设想不同, 但是没有错误, 或者有时他们对教师的说法不认同, 这时教师也许会尴尬, 但一定要放下架子, 对他们的想法给予高度的赞扬, 号召其他学生也要敢想敢表达。班主任与学生、学生与学生之间由于立场、角度不同, 会不会存在这样或那样的“沟壑”呢?结论应该是肯定的。有“沟”并不可怕, 可怕的是因方法不当而加宽了沟的距离。魏老师就能弯下腰和学生商量, 沟通思想, 及时了解学生的心理状态, 想方设法填平“沟壑”, 和谐情感, 加深友谊。也正因为如此, 大事会“化小”, 小事会“化了”。
笔者所体会到的只是魏老师教书育人思想的一方面, 在工作中, 笔者会时刻以魏书生老师为楷模, 继续深入学习、体会、运用他的育人之道, 争取能从中得到一点点成功和喜悦。以积极的人生观, 科学民主的管理方法来勉励自己, 把属于我们的那片园地管理得天清日朗, 无愧于学生。
参考文献
篇4：做一名静心教书潜心育人的教师
我国著名教育家吕型伟先生说过：“现在冠之以各种名称的教育繁多，我们现在要做的是一种‘无名’教育。”教育是神圣的，教师的职业道德是崇高的。要办人民满意的教育就应当要让学校回归本真，一切从学生出发，一切从教育规律出发。《国家中长期教育规划改革发展纲要（2010-2020年）》中明确提出：办学以人为本，教师是主体；教育以人为本，学生是主体。教师肩负着教书育人的神圣重任，尽管当今社会拜金主义在一部分人中盛行，但它不应该感染在教师的身上。作为教师应当静下心来教书，潜下心来育人，不断提高自身的思想道德素质，做学生健康成长的引路人，以高尚的情操感染人，以渊博的知识教育人，以科学的方法引导人，以良好的形象影响人，培养学生的自主学习能力和创新思维，才能真正发挥好两个“主体”的作用，彰显教师和学生的主观能动性。只有教师和学生两个主体的积极性、主动性、创造性同时被调动起来，形成思想行动上的共识，才能真正做到教学相长，才能有效促进提高人才培养质量，提升科学研究水平，增强社会服务能力，传承创新大学文化，才有可能形成学术大师和拔尖人才的不断涌现、学术成果不断创新的良好局面，从根本上解决好培养什么人、怎样培养人这一重大问题。“潜下心来教书，静下心来育人”对教师来说已成为时代使命。
一、静心教书，化“敬业”为“乐业”
“静心”就是使内心平静，从浮躁中解脱出来。当代教师压力不断增大、负担过于沉重。工作量大、科研业绩、职称评定等方面的压力都存在，还有学生安全、家长认识偏差等问题，都使得不少教师无法对职业角色进行正确定位，激化了浮躁心理。要做到“静心”，一方面教师应当不断提升自身修养，能“淡泊名利、志存高远”，学习时代楷模张丽莉、宋玉刚和众多的教学名师“学高为师、身正为范”的无私奉献精神；另一方面更需要改革教师评价体系，免除教师的后顾之忧，让教师能静得下心来教书。
叶澜教授说：“不实现教师的精神解放，不激活教师精神生命的活力，就不可能有真实意义的、直接面对学生的教育实践的转型。”解放教师精神，首先要给教师自主发展的空间。减少急功近利的考核，减少无效的劳动，让教师从疲于应付中解脱出来，给教师以思考的时间，让教师在反思中自主工作、开拓创新；学校的教学管理应当从复杂而精细的近于机械化的模式中解放出来，将更多的精力花在关心教师的工作质量上来。在教育价值取向上，从过度追求现实功利转向追求教育对人的发展；在教育质量评价上，从过度追求片面化的数据转向综合全面的评价；在学生培养模式上，从标准化模式转向注重基于需求与能力导向的培养；在教师专业成长上，不仅要强调学科知识与教学技能，更应注重教师的教育境界与专业能力的提升上；在教育管理方式上，从单纯依靠行政手段转向更加注重思想领导与专业引领上。通过教育文化的哺育调动教师的内驱力，让教师丰富自己的生活，体验教育本身带来的幸福；让教师在快乐中工作。只有教师幸福了，才能让学生感受成长的快乐，才能真正意义上实现教师将“敬业”转变为“乐业”。
二、潜心育人，化“职业”为“事业”
“潜心”就是专注而深入，从肤浅中解放出来，是一种宁静致远的境界。如果说“静心”可以通过外在条件改善而实现，那么“潜心”则更需要教师自身修养的提高。周总理曾说过：“要为工作而生活，不要为生活而工作。”我国著名的教育家吕型伟先生也说过：“教育是事业，事业的意义在于献身。”教育不只是知识传授，更应当是一种情感的投入。当教育成为一种心与心的交流时，教师便能自觉地将激情和热爱融入其中，才能体验到育人过程的自我满足感和愉悦感。当我们化谋生的“职业”为用生命托付的“事业”时，才能从中寻找到真正的幸福与快乐。
潜心育人首先要有爱与责任。著名经济学家茅于轼曾指出人们工作不快乐的深层原因———没有从工作中和为别人服务的过程中体会到价值感和快乐感，仅仅只是把工作作为谋生的工具。因为“职业”仅仅是谋生手段，而事业才是自己奋斗的对象。“最美教师”张丽莉正是因为有爱与责任才能在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。陶行知先生曾在1928年纪念晓庄实验乡村师范建校一周年的演讲中有一段特别震撼心灵的话：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从叶圣陶到魏书生，从夸美纽斯到苏霍姆林斯基，无一不诠释了正是爱与责任成就了教育事业的崇高。
潜心育人需要坚定与执著。“十年种树，百年育人”，教育是一个很漫长而不能很快见成效的事业，需要我们耐住寂寞，执著坚守。在今年寻找最美乡村教师的活动中涌现出众多在艰苦条件下甘于清贫，辛勤耕耘的优秀教师。他们用坚定与执著诠释了潜心育人的深刻内涵。汉族教师宋玉刚正是用他的执著坚持，才能15年来深深扎根于海拔4500米的藏区，为大山里的藏族孩子打开了一扇扇窗。正如他的人生箴言所说：“我喜欢这份工作，看着学生们一天天不断进步，这种成就感是什么样的待遇都无法取代的。”“80后”乡村教师吴金成也正是因为拥有这份执著与坚持才能放弃去深圳教书等多种机会最终选择在乡村当个代课老师，每天拿起锄头当农民，放下锄头当老师，被学生们亲切地称为“豆腐老师”……
潜心育人还需要积极向上的心态。教师的工作可谓烦琐而劳心，而花样繁多的评价、考核等的出现，压力会时刻相随。唯有调整好心态，学会坦然面对一切，学会感恩，学会满足，才能真正潜下心来育人。“赠人玫瑰，手留余香”，当遇到不公平、不如意时，若能换一种心态，保持积极进取的心态，若能时时不忘播种一份乐观开朗的微笑，让快乐溢满生命的花篮，便能从育人中寻找到幸福。
篇5：静心教书 潜心育人
静心教书
潜心育人
注重细节
持之以恒
——听魏书生、田丽霞老师讲座有感
能有机会参加这样有价值的班主任经验交流会，尤其能够现场聆听教育大家魏书生的讲座，真的觉得很荣幸。这次培训学习我感觉与以往都不太一样，请来的专家所讲授的东西确实是我们平时所遇到的一些问题，对我们平时的教育教学有很好的指导、借鉴作用。
一、感想
（一）守住心灵的宁静,守住自己快乐的阵地
曾经一腔热血的走入教育行业，立志做一名优秀的教师,一名优秀的班主任，在经历了六年的实践后，越来越深刻地体会到：教育光有热情是不行的，只顾自己埋头苦干也是不行的。作为教师，尤其是年轻教师，必须不断地总结、不断地学习、不断地创新。所以，尚在考虑如何将上海培训所学运用自己所带班级之时，又接到“听魏书生讲座”的通知，这对于充满了困惑，且渴望学习、热爱教育的我来说，真是兴奋异常，真的感到 “学习（培训）是领导给我最好的奖励、最大的福利。”（田丽霞老师语）的确，曾经因“超负荷的工作”不能取得理想的结果而困惑过，曾经因几个后进生总是无法转化而彷徨过，也不止一次地羡慕哪些“发”了的同学……魏老师那“守住心灵的宁静,守住自己快乐的阵地"，一句朴朴实实的话却引起了我深深的思考。“谁都可以瞧不起咱，自己不能瞧不起自己”再一次激起了我作为教师的道德底线，干一行应该爱一行，何况我们面对的是如此单纯的孩子们呢，他们渴望得到老师的爱、老师的谆谆教导。可是我们怎能因为个人的不满足懈他们于不顾，这是何等的残忍啊！
再退一步想，如果我不做老师了，我可以干什么？我能干的了什么？（我真的觉得自己什么也做不了）所以，我还是应该静下心来，好好珍惜我的工作，好好热爱我的讲台，好好享受属于我的幸福。
（二）做教师真难、真好
尽管所有的专家都讲了许多成功的案例，但是我知道这背后他们付出了多少艰辛，知道他们每一点成绩都要付出别人所不能理解的努力，是的，这就是教育的现实——做教师真难！
我想他们之所以成功，就是他们对教育的那种热情、对教育的那份挚爱，他们始终坚持着自己崇高而朴实的教育理想：通过自己的努力而改变别人的命运——做教师真的很好！
（三）重视教书、更重视育人
检讨自己这些年当班主任最大的失误就是“只重教书、不重育人”，多少次见了家长后的第一句话都是“你家孩子最近成绩进步了或退步了”，而不是他懂得尊重别人或宽容别人了，这真是带着孩子和家长一步步走向误区…… 通过学习，我再次感到：面对飞速发展的社会，任何知识都可能过时，但高尚的人格精神和不懈的人生追求永远不会过时。所以作为一位教师（尤其是班主任），我们所追求的教育境界应该是“人生教育”，简言之就是把教书和育人结合起来，培养具有科技知识和自主学习能力以及高尚品德的现代化人才。
（四）从细节开始，在细节中取胜。
班级细节化管理，我已经不是第一次感受到了，但这次感受更深刻。田丽霞老师注重学生的每一个细节，开学时第一个到校的同学、第一个主动问候老师的同学、第一次有同学迟到，第一次有同学讲小话，第一次有同学不做作业……然后从这些细节中培养和引导，使学生养成良好的习惯。因为如果不注意学生出现的一些细节，将失去教育的最佳时机，等到问题严重时，再来处理就会很难。魏书生老师更是说“他一辈子最重视都是平平常常的小事”，这又何尝不是重视细节呢？
正如一本书里所说的“中国快餐拼不过麦当劳、肯德基，恰恰败在我们做不好细节事”，沃尔玛为什么排名世界500强之首，秘密在于它注重细节，从细节中取胜。例如它的服务有三条基本信条：尊重个人原则，努力做最好；10英尺规则（任何一位职员，在顾客距离你10英尺以内的时候一定要问）；太阳落山原则（员工或顾客的任何要求必须在太阳落山前得到答复）。正是注重这些细节才使得它获得成功。而对于班级管理我们也应该学习这些企业管理，从细节开始，在细节中取胜。
（五）爱与严的艺术
爱是教育最美的语言。爱学生就要设法走进学生的心灵、分担学生的痛苦、分享学生的成功、关注学生的一生。但爱而不严不是真正的爱。藏起一半爱，不等于丢失一半爱，教师的爱既不能完全等于母爱，也不能完全等于父爱，而应该是一种高尚的爱，深沉的爱，理智的爱，科学的爱，恰到好处的爱，富有艺术的爱。教师只有懂得了爱的艺术，才能春风化雨，收获成功。
突然明白，我的学生为何多数都没有“良心”，真的是因为我爱学生爱的“不够深沉、不够高尚、不够理智、不够科学”，是随意的爱，是自以为是的爱，是缺少“严”爱，是学生不喜欢的爱。当然，爱与严既是艺术，就不能简单的模仿。但即使是艺术，也需要有一颗对学生、对教育真诚的心。
（六）科学管理与文化熏陶 从上海学习回来，我就开始注意网络学习，特别注意研究这些教育专家的“博客”。我发现，魏书生老师四十年教育的核心教育思想就是“科学”与“民主”，而当了局长的魏老师最近这些年似乎更加重视文化熏陶，比如每个学校都有大型的文化广场，世界地理、历史文化知识一览无余。
没有规矩，不成方圆。对于一个班级来说，严格的纪律、具体的要求、及时的检查、恰当的评价、严明的奖罚措施，都是必不可少的。有了这些，班级管理就上了轨道，这就是科学管理，依法治班。
工作有了计划性，教师就能从繁琐细碎的事务中“解放”出来，把更多的精力用到科研和教学之中；因为能够预知下一步的工作内容，学生也摆脱了被动服从的局面，能积极主动地应对每项工作，同时也减少了各种活动带来心理躁动，有利于班级的平稳发展。同时，班主任要注意对学生进行文化熏陶，用人类精美的文化食粮来滋养学生的心灵，在学生的心中播撒文明的种子。当真善美的种子在学生心灵中萌发生长的时候，他们人生起飞的时候就来到了。作为一个班主任，要把科学管理和文化熏陶结合起来，这样培养起来的人格精神不易得，也不易失，它会使一个人从灵魂深处高尚起来。一个由高尚者组成的集体，就是一个战无不胜的集体。
（七）家校结合，形成合力
这一点在现代教育中尤为重要，但也必须注重细节，讲究艺术。
因为现在多数家庭是独生子女，家长缺乏教子经验，孩子们出现的问题对他们来说都是第一次。教师应该担任起“培养”家长的责任，让他们少尝试失败。
对家长，我们不要过多的埋怨，要尊重、要统一思想、要经常保持联系，还要经常为其支招献策。
二、行动
感受再美、收获再多，若不转化实实在在地行动也无济于事，效果只能是零。为此，我在开学尚有20多天的时候打算有如下行动。
1、坚持家校联系，尽可能与每一个学生通一次话，督促学生多做教务、学会感恩，完成实践性的和书面的作业。并做好学生参加兴趣班与辅导班的统计工作。
2、草拟新学期的班规和班级计划，制定新的班级目标，争取在开学后第一周的班会上讨论后实施。
3、做好开学第一天的准备工作，做好作业检查与统计工作，卫生清扫与新书发放工作，充分利用好赏识教育。
4、班干部培训与例会固定化。
5、值日班长与值周班长制度相结合，充分利用好晨会与班会课。
6、坚持“人人有事做，事事有人做”，调动学生的积极性，解决粉笔头、卫生死角、体育课纪律等问题，不能把所有问题都交班干部。
7、重视课间操质量，跟学生一起跑步，以身作则，强调是为班集体，也为自己锻炼身体。（专人管理）
8、从卫生做起，培养学生爱劳动、讲卫生习惯，努力把卫生打造成44班的班级名片。
9、培养遵守纪律的好习惯，午自习不能有说话声音。
10、重视人格培养。与学生一起定座右铭，让每个学生都有自己最崇敬的一个好人，并努力学习。（如读名人传记等）
11、勤进班，勤听课（每天至少听一节），抓好学困生的思想、学习工作。
12、强调课前纪律，可进行课前一分钟演讲、唱歌等。
篇6：用心教书 潜心育人
张磊
伴着初冬的暖阳，带着期盼的心情，我们一行14人踏上了北京这片神圣的土地，首都—全国科技文化中心、北师大—中国教育顶尖学府之一，能够来到这里学习充电，作为教育工作者，一种幸福和自豪感油然而生。
“学然后知不足”，此次北师大之行，教育专家们用诙谐幽默的语言，生动形象的案例，带给我们全新的教育观点，先进的教育理念，执着的教育热情。这些让我开阔了视野，增长了知识，丰富了思想，转变了思维方式，受到很大的启发。下面将我的学习反思和启示做如下汇报：
一、“管理的本质就是有效沟通”
学校的发展关键在教师，如何使教师心往一处想，劲往一处使，形成合力，关键在管理者。这就需要管理者能与教师进行有效沟通，除了关注教师的专业成长以外，更要关注教师心理健康。北师大姚继海教授在讲座中说，管理的本质就是有效沟通、心理沟通。要做好与老师们的有效沟通，我感悟到应把握好如下几个方面：
1、尊重。有效的沟通是人与人之间心灵相通的彩虹桥，要做到与教师的有效沟通，尊重是前提。专家用模拟情境为我们诠释了什么样的沟通才是有效的沟通，我觉得要进行有效的沟通，首先要懂得尊重，尊重是建立良好人际交往的基础。尊重使教师感受到平等、安全的氛围。尊重使教师感受到被接纳，获得自我价值感。正像美国心理学家罗杰斯所说的那样“尊重是无条件的”，我们作为管理者不但要尊重教学水平不高的教师、尊重有过错的教师，还要尊重和自己意见不一致的教师、尊重不尊重自己的教师等，只有把教师放在学校主人的地位上尊重他，才能将沟通进行到底。策略一 真诚的语言体现尊重
语言可以体现尊重。经常用尊敬、赞美、鼓励、期望的话语，与不同年龄层次的老师交流，让老师们被诚挚的尊重所包围，让他们感受你的真诚和关爱。
策略二 以实际行动表达尊重
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”要以实际行动表达对教师的尊重，尤其作为工会主席，要认真思考教师的每一次建议，并与其真诚交流；对有喜事的教师要以各种形式传达我们的祝福，分享他的快乐。对有困难的教师要积极为他们想办法，给予他们真诚的帮助，凡此，均可拉近彼此的心灵，做到心心相印。总之，要在细微之处见真情，要让教师感受到平等、安全的氛围，感受到和谐愉悦的工作环境，感受到被接纳，从而实现自我价值。
2、理解。理解即是通情达理。我们要从教师的角度来体验其情感、思维，把握教师的体验与其经历和人格间的联系，把关切传递给教师，以感染教师并取得反馈，正如卡尔〃罗杰斯所说的“理解力是指体验他人内心世界的能力，体验他人的内心世界，有如自己的内心世界一般。” 只有这样站在教师的角度去看问题，经常进行换位思考，让教师感受到你能理解他们的心，才能使有效沟通走上正轨。
3、倾听和表达。姚教授在讲座中为我们提供了一个案例《6分，生命不能承受之轻》，一个从教26年的优秀教师走上自杀之路，只因为沟通不畅，只因为忙于工作的领导没时间倾听，只因为双方没有很好的表达。有效的沟通就是要充分地听、充分地说、充分地看。俗话说“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。寓言故事《国王的梦》中，两个解梦人不同的解梦词却带来了一个被杀、一个被赏赐的不同结果，就在于表达的形式是否恰当，“不在于说了什么，而在于是如何说的”。在日常的沟通中，应尽可能用积极的表达方式如鼓励、赞扬等，同时，应尽力避免采取消极的表达方式如指责、拒绝、失望等。在一些失败管理的案例中，其共同之处就是否定员工、抱怨员工、讽刺员工等。“否定，是使教师消沉最好的武器。”、“讽刺，是毁掉教师自信心的良方。”、“抱怨，是疏离感情的催化剂。”你的期待、你的鼓励、你的赞赏、你的表扬，教师一定会愉悦地接受，并能很好地与你心理相通，也会还你一个愉悦的心情和愉悦的工作环境。
二、要为学生创设尊重人、珍视人的德育环境
赵希斌博士认为“一个活得有尊严、被公平对待、感受到他人和社会温暖的人才更有可能尊重他人、关爱社会。一定要改变多年来只强调付出和义务、忽视甚至压制回报与权利的现象。不尊重人、欺骗只会使一个社会的道德水准下降。”
1、尊重是一种大德。纽约市一个法庭审理一桩面包偷窃案，偷面包的是一位老太太。在法官问老太太是否愿意认罪时，老太太嗫嚅着回答：“我需要面包来喂养我那几个饿着肚子的孙子，要知道，他们已经两天没吃到任何东西了。”法官裁定：“我必须秉公执法，你可选择10美元的罚款，或是10天的拘役。”10美元的罚金绝非这位穷苦老太太所能缴纳，因此她只能“选择”拘役。意想不到的事情发生了。审判结束后，身为纽约市长的拉古迪亚从旁听席上站起身，脱下自己的帽子，往里面放进10美元，然后面向旁听席上的人说：“现在，请每个人另交50美分的罚金，这是我们为我们的冷漠所付的费用，以处罚我们生活在一个要老祖母去偷面包来喂养孙子的城市与社区。”在场的每个人都默默地捐出50美分。
透过这个小故事，我们不难看出：法律是严肃的，也是无情的。执法者不被情感左右，是职责；而人与人之间真挚的情感和相互间的关爱更是人性的本质。作为教育工作者，我们有责任为我们的下一代营造尊重人、珍视人的大环境，处理学生问题要考虑从尊重出发，这是一种大德育观，对人的影响是巨大的。
2、宽恕是一种大爱。《圣经》里面的有这样一个故事：有一位妇人因为犯下罪行要被大家用石头打死，恰巧耶酥经过就对这些人说：“你们中间谁是没有罪过的，谁就可以先拿石头打她。”那些人听到他的话，就从老到少一个一个地都出去了，妇人因此免于死刑。这则故事告诉我们：宽恕是一种大爱。对于小学生来说，他们所犯的错误绝不是不可饶恕的，因此更需要我们用一颗宽容的心去看待。孩子的发展是一个长远的过程，需要我们用心等待，需要一个宽松的教育环境。对学生所犯错误是予以充分的宽容，还是死死抓住不放，这反映出教师的教育艺术问题。特别是对学生进行体罚和变相体罚、侮辱学生人格的行为，才是反映出教师教育无方或无能的表现。
3、信任是教育的基石。颜回与孔子周游列国，困于陈蔡，七天没饭吃。颜回好不容易找到一点米，煮饭时，孔子看到他挖出一点米饭送入自己口中。等到颜回请孔子吃饭时，孔子假装说要用这干净的米饭祭奠父亲，颜回阻止说，米饭不干净，烧饭时有灰掉入，弃之可惜，被我挖出来吃了。孔子这才知道错怪颜回，当下对弟子说“所信者目也，而犹不可信；所恃者心也，而心犹不足恃。弟子记之，知人固不易矣。”由此我联想到我们对待学生，有多少次因我们的简单粗暴，伤了学生的心；有多少次因我们的偏听偏信，误会了学生；有多少次因缺乏信任，而误人子弟。有句话说“耳听为虚，眼见为实”，透过这个小故事，让我们知道，眼见都不能为实，更何况耳听呢？提醒我们教育工作者，做学生的思想工作，切忌简单粗暴，切忌不调查不信任，要为学生未来着想，让学生伤心，就是让未来伤心。
篇7：潜心教书育人心得体会
在育人之途上披星戴月，辛勤跋涉，蓦然回首，不知不觉间已经走了很远很远，在这期间，有过疑惑，有过困倦，有过惆怅在心间，然而，保持行进的姿态始终不变，从血气方刚、风华正茂的岁月径直走向两鬓灰白的壮年。因为一颗心不变，所以一路前行就有了动力之源。
纪伯伦说过：“我们已经走得太远，以至于我们忘记了为什么出发。”是啊，我们当初因何而出发呢?我们现在究竟是否还能够记起?我的脑海里倏忽之间一下跳出一个近来的热词—不忘初心。“不忘初心，方得始终”，这是古人解释华严经的一个名句，“初心”者，何也?窃以为是指与生俱来的人的质朴、善良、忠诚、进取、宽容之心，是人们最初的理想、目标和准则。在人生的道路上奋勇前行，刚刚起步时，人们还能够凝神聚力，一门心思地朝着理想目标大步流星地奔去，而当渐走渐远时，那心中的目标却渐渐迷离，脚步也放慢下来，曾经的蓬勃旺盛的活力变得疲敝而缺乏生气。
不忘初心，育人路上勇奋进。在前行的路上，我们不妨常回头看看自己的足迹，仔细梳理一下心中的记忆。不忘初心，就是始终不要再行进中迷失自己;不忘初心，就是要把教育的理想信念点燃在心里，用激情做前进的内驱力。只有不忘初心，才能不迷失自己，也才能够保持新鲜的活力和蓬勃旺盛的朝气。不为懒惰找理由，要为前行找动力，怀揣梦想，风雨兼程，才能在三尺讲台上谱写无怨无悔的乐章。
不忘初心，育人路上勇奋进。无论走得多远，都要常回头看看，只要一颗心不变，就如同大海航行中看到了航标灯一般，无论遇到什么样的困难，心中自会产生力量，不断进取，一路攻坚克难。心若在，梦就在，奋进的决心不会改。不忘初心，就是不忘当初的誓言;不忘初心，就是不忘“学高为师，德高为范”的良训，就是用洪荒之力去克服艰难险阻，冲破一个个险关。
不忘初心，育人路上勇奋进。只有不忘初心，才能在前进的路上牢记目标，不会“乱花渐欲迷人眼”，不会把教书育人的事业等同于“为稻粱谋”。不忘初心，才能够在漫漫长途跋涉中，做到“行百里者半九十”，才能在行进中牢记自己的目标，既有良好的开始，又有完美的结束。不忘初心，就能够在心中始终点燃一盏明灯，照亮着前进的路程。
篇8：静心教书 潜心育人
教育事业是塑造“人”的事业, 关系到人的观念、品行、胆识和学识, 渗入到国家发展和社会生活方方面面, 对民族发展历史有深远影响。中华民族历史上曾出现了众多思想家、教育家, 例如:孔子、老子、孟子等, 给中华民族注入了“精神内核”。中华民族发展五千年, 虽曾遭遇过多次“灭顶之灾”和各种挫折, 但仍维系了蓬勃的生命力并不断发展壮大, 不得不主要归功于这些优秀的“精神内核”和优秀的教育工作者。
作为民族文化、现代科学技术传承和发展的前沿阵地, 现代高等教育学校担负的社会责任和重要性毋庸置疑。随着现代社会和技术的发展, 人们越发认识社会中个体人格的重要性, 这就对高校的社会责任提出了更高的要求。高校不再简单是现代文化和科学技术的传承和发扬阵地, 更是对培养对象人格影响和打造的重要基地。培养对象的人格塑成有来自个体、社会、家庭的差异, 但在职业素养方面, 高校教师的人格魅力影响却是至关重要的。尤其是高校青年教师, 其与培养对象年龄的相近, 社会和人生阅历的相似, 其人格修养对年轻学子的影响又最深远。
二、高校青年教师人格魅力成长之必要性
现代社会, 人类文化发展的高速度和多元性越发明显, 各种新观念、新思维、新理论、新技术、新诱惑, 异彩纷呈、千姿百态、争先恐后、杂乱无序地争夺着年轻人的眼、耳、鼻、舌、身、意、思。恣意践踏着年轻的心灵, 而后扬长而去, 留下了各种迷惑、紧张、忧伤和焦躁———浮躁是这个时代的流行病, 高校学生、青年教师都是“易感人群”。另一方面, 现实教师队伍中, 也混杂着为数不少的“无理想、无信念、无秉持、无追求”教师, 虽职业生涯中没有出现过错, 但这种“无追求但求无错”的局限性却大大制约了受教育者的发展。更有甚者, 随着近几年媒体曝光率的增加, 教育者“无底操”事件竟然也不是孤案, 数据让人触目惊心, 情节让人匪夷所思!
处于这样一个时代, 是年轻人的幸运也是对年轻人的考验。作为一名有一定阅历的青年教师, 我感悟至深, 认为青年教师尤其需要秉持的是———“静心教书、潜心育人;身正为范、学高为师”信念, 在实际教育教学岗位上, 静下心来, 潜下心来, 克服浮躁、急功近利想法, 踏实扎实工作, 积极突破自我、锻炼成长。青年教师只有“心静下来”, 才能在各种纷繁诱惑中过滤掉急功近利信息, 秉持完善自我;才能深度潜入某一领域, 潜心钻研;才能擦亮眼睛, 看到“高远”;才能在日常工作中发现乐趣, 保持住追求的执着性, 实现“长远”;才能将个人爱好、兴趣和工作需要良好结合和互动, 以达到良性循环;“身正”才能“学高”, 这既是青年教师追求自我成长、发掘自我潜力, 也是最大价值贡献社会的必由之路。
具体实施中, 我们都知道教师的职业劳动是一种“以人格培育人格, 以灵魂来塑造灵魂”的劳动。在教育过程中教师的人品魅力对学生的影响是任何东西都取代不了, 所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的, 有些方面甚至会影响学生的一生。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现, 又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。因此, 现实和时代发展需要教师不断强化职业修养, 提升人格魅力!
三、高校青年教师人格魅力成长之要素
作为一名高校教师, 培养对象是已成年、即将走上社会的青年学子, 他们年轻有激情、崇尚光明正义、富于追求开拓精神、前景无限。高校教师的角色早已不再单纯是一名“知识的灌输者”, 而更应是一位“成长的引领者”, 教师的个人能力、见识、品格修养都对学生发挥着重要的影响作用。一名优秀高校教师应该“有爱、有德、有志、有学、有识、有品”, 不断加强自身个人修养, 身正为范、学高为师。
教师人格魅力成长要素之一:爱
教育是大爱小事, “爱”是客观世界硬物质中的涓涓细流, 看似柔而无形, 实则博而精深。有爱的人, 思考问题才能替他人着想、关爱弱小、立足深远, 看问题才能客观公正、有大局意识, 面对各种诱惑才能保持住清醒的头脑、自觉抵制不良欲念, 保持住做事该有的正确出发点。有爱的人, 做事时才能注重受体的感受, 清楚自己的责任, 主动规范约束调整自己的行为, 而不是事事先替自己考虑, 立足私欲, 唯利是图, 计较蝇头小利, 急功近利, 投机取巧。有爱的人, 精神才能博大, 品德才能高尚, 眼界才能开阔, 胸怀才能宽广, 影响才能深远。师者, 唯有具备爱心, 为学生的发展负责, 主动规范和提升自己的行为和水平, 得到学生广泛的认同和喜爱, 才能成长为一名优秀教师。
教师人格魅力成长要素之二:德
“德”是做人的根本, 得有准则和规范, 不能做人无秉持、做事没有底线, 成为“墙头草“、“随风倒”。教师道德是一种职业道德, 是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则, 以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德内涵是需要教师具有职业操守, 有所为有所不为。低级水平师德是约束好自己, 不做违规事;高级水平师德是服务精神和责任意识, 表现为“以人为本、平等合作, 关爱学生、为人师表”, 集中体现在为提高学生的素质服务, 包括强化学生的主体意识, 做学生成长的引路人, 为学生发展创造良好的环境。教师道德行为的影响力对学生来说是持久的、深远的, 教师优良的道德行为结果会对学生的一生都产生积极的影响。师者, 唯有具备良好的道德, 才能成长为影响学生长久发展的正面引路人, 才能对学生的成长发挥深远的引领作用。
教师人格魅力成长要素之三:志
“志”关系到做事的理想和追求, 人可以没有物质精神享受, 但一定不能没有理想与志向。人有志向是生活, 没有志向是生存。“志不立, 天下无可成之事, 虽百工技艺, 未有不本于志者”。“志不立, 如无舵之舟, 无衔之马, 飘荡奔逸, 终亦向何所底乎”?一名优秀教师若想在教学上取得预想的结果, 仅单纯停留在指导学生的脑力活动上是远远不够的, 还必须在他心里激发起主动求知的渴望、奋发向上的意念, 树立起掌握知识的志向, 也就是创造好学习的诱因, 培育学生的求知欲望, 培养学生主动学习的抱负和能力。师者, 如自己都无远大志向和追求, 疏于提升业务, 没有做事业的执着力, 带出来的学生又岂有大的进取精神?
教师人格魅力成长要素之四:学
当今时代, 知识、信息的衰退速度明显加快, 学习再不是一劳永逸的事。教育将从简单记忆的知识积累转向重视学生高级思维能力的培养, 转向重视培养学习者获取知识, 以及将信息转化为知识的能力。任何人的发展如缺乏吃苦耐劳、刻苦钻研的学习精神, 都是很难成长好的, 教师和学生的发展亦是如此。没有教师的主动发展, 就很难有学生的主动发展;没有教师生命质量的提升, 就很难有高的教学质量;没有教师的教育创造, 就很难有学生的创造精神。勇于研究探索就是工作的态度, 以研究的心态去工作, 把自己做的事提高技术含量, 成为一位研究型教师。师者, 唯有在工作中不断学习、提升自己的学识水平, 才能保持住对学生业务的引领和示范, 培育学生的进取精神。
教师人格魅力成长要素之五:识
见识产生于人的才智, 也产生于人的天性与心地, 影响到人明智地、正确地做出判断及认识的能力。众家云“思想有多远, 路就有多远”, 做事“只有想不到, 没有做不到”, 这都印证了个人见识对做人做事的重要性。高校学生还没有完全接触社会, 他们对未来还有很多困惑和不解, 对很多事既渴望又认知不足, 想法难免单纯幼稚, 尤其是在遇到挫折和选择关口, 不能很好地梳理自己的情绪和做出选择。这时候教师的指引将对他们发挥巨大的作用, 教师的阅历、见识和示范效应将对学生未来发展发挥重要影响。教师要增长见识, 就要多涉猎书籍、多和尊长交流、多接触事物、多增长见闻、多行动, 最重要的是要勤于思考。教师只有多涉猎、勤思考, 对事情才能透过现象看本质、形成独到见解, 发挥对学生发展的正确引领作用。
教师人格魅力成长要素之六:品
通过以上要素的修养, 教师的精神内涵得到提升, 形成了自觉拒绝低俗、抵制庸俗、正直、正义、宽容、有爱心、有责任感、进取、勤奋、豁达等等良好的个人格调, 养成了自我规范、自我约束;生命不止、追求不息;秉持正义、乐于奉献等等高尚的个人品格。教师有“品”, “身”才能“正”, “学”才会“高”, “身正为范、学高为师”, 发挥良好的对青年学子的引领示范作用, 成长为一名优秀的令人民满意的教师。
摘要：文章主要从三个方面阐述了作者对高校青年教师人格魅力成长问题的思考:首先, 通过对高校社会责任的分析强调了高校青年教师人格魅力成长的重要性。其次, 通过对现代高校青年教师中存在的几个主要问题分析, 给出了高校青年教师“精心教书, 潜心育人;身正为范, 学高为师”人格魅力成长的必要性。最后, 总结和阐述了高校青年教师人格魅力成长之“爱”、“德”、“志”、“学”、“识”、“品”要素, 呼应了“静心教书、潜心育人;身正为范、学高为师”主题。
