建设步骤（精选十篇）
建设步骤 篇1
1 林业站人员的录用
林业站人员的录用是指林业站人员出现缺额或增设职位时的人员补充。
1.1 林业站人员的补充途径
补充林业站人员的主要途径有3种:一是主要择优录用农林院校的大中专毕业生, 逐步改善林业站人员知识结构不合理的状况;二是从林业系统现有人员中内部调剂, 把优秀的年轻干部选拔到林业站, 充实和加强基层一线工作;三是从在岗的林业站农民技术员和社会上专业对口人员中择优聘用。
1.2 林业站人员的录用手段
录用人员必须经过考试, 择优录用, 考试考核是录用手段。只要具备规定报考条件的人员, 无论是林业系统内, 还是林业系统外的均可报考。报考条件主要包括品德条件、能力条件和资格条件3个方面。品德条件是指报考者应具备的政治立场、思想意识、道德品质等。能力条件就是常说的自身的政治权利和业务能力。资格条件是指报考岗位所特定的要求。
录用林业站人员的考试方法一般有笔试法、面试法和演作法等3种。一是笔试法, 是指通过应试者用笔墨文字解答所考问题, 用以推断其知识、能力的方法。二是面试法, 是指主试者与应试者之间通过用语言问答的方式来测验应试者知识能力的方法。通过主考人员与应试者面对面的接触, 从而观察其思维能力、文化程度、交际能力、性格等。三是演作法, 是指从实际工作表演来测量应试者是否具有报考岗位所需的知识能力的方法。考试的内容一般侧重于社会基本知识和林业专业知识。在实际录用林业站人员时, 一般是以上3种方法综合运用, 根据应试者的综合得分决定录取人员。
2 林业站人员的培训
2.1 林业站人员培训的意义
一是开展林业站人员培训, 是全面推进我国林业又快又好发展的客观要求。全面提高林业站职工队伍整体素质, 把丰富的人力资源转化为巨大的智力资源, 是推进我国林业又快又好发展的客观要求。二是开展林业站人员培训, 是加强林业站职工队伍建设的需要。抓好林业站职工培训, 是教育上的一项永恒主题, 也是加强林业站职工队伍建设的一项长期的战略任务。
2.2 培训形式
根据我国国情及成人教育的特点, 林业站人员的形式应该是灵活多样的, 主要有以下几种形式:一是依靠社会力量进行培训。如依托普通大中专院校开办干部专修课和大中专班;还可以参加电大、夜大、函大等教育和自学考试。二是定向培训。林业主管部门以林业中专、林业科学技术推广中心为培训基地, 实行定向招生。定向培训时间一般为2年, 成绩合格发中专文凭。三是岗位培训。对林业站站长及主要岗位人员进行岗位培训。
2.3 岗位培训及内容
岗位培训是在一定文化、技术业务知识的基础上进行的, 以提高思想政治理论水平、工作能力和生产技能为目标。岗位培训是资格培训, 岗位培训证书是上岗、任职的资格证明, 培训成绩列入本人档案, 作为上岗、转岗、晋升的依据之一。岗位培训内容主要包括政治理论、林业法律法规和方针政策、专业知识和管理知识。一是政治理论即学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观。二是林业方针政策是各项林业工作的准绳。林业站人员必须认真学习, 深刻领会。三是林业专业知识。林业站职工必须立足本职, 系统学习林业资源管理、造林、营林、病虫害防治、林业科技推广等方面的林业专业知识, 使自己成为林业方面的行家里手。四是管理知识.林业站人员必须学好林业站管理知识, 提高管理水平。除此之外还要按业务分类, 本着干什么学什么, 缺什么补什么的原则, 学习必备的专业知识。林业站人员培训要规范化、制度化, 逐步建立健全岗前、转岗、调动、晋升、扩展知识等培训制度[1,2,3,4,5]。
3 林业站人员的考核
3.1 考核的内容和重点
考核的内容和重点是林业站人员的德、能、勤、绩、廉。德:主要考核政治思想表现。包括政治思想、政策理论水平、职业道德、工作作风等。能:主要考核从事本职工作的能力。包括分析和解决问题的能力、独立工作能力及管理、组织能力, 预见能力、开拓创新能力等。勤:主要考核责任感。包括工作态度、工作纪律、出勤率等。绩:主要考核工作实绩, 也是考核的重点。包括完成的工作数量、工作质量和工作效益等。廉:主要考核廉政建设情况。包括是否秉公办事, 是否存在违法违纪和不廉洁的行为。
3.2 考核方法
一是领导与群众相结合的方法。对人员的考核, 既不能采取简单多数通过的方法, 也不宜以直观的民意作为考核基础, 合理的方法是领导与群众相结合。在考核中, 既要听取领导的意见, 又要广泛地听取各方面的意见。二是平时与定期相结合的方法。平时考核是考核林业站人员平时履行岗位责任制的实绩和工作表现。可以每季度1次, 也可以半年1次, 也可以对大的专项工作进行考核, 为全面考核积累资料。定期考核是一年一度的全面考核, 应在平时考核的基础上, 逐步做到制度化、规范化。三是定性与定量相结合的方法。定性是指规定人员的具体岗位;定量是规定每个人负责完成具体岗位的工作数量。只有把二者结合起来, 才能把每个人的具体工作岗位变成“硬指标”。对每个人的量和质提出确切的要求, 规定好完成时限[6,7,8,9]。对林业站人员的考核, 最后要形成优秀、称职、不称职3个等次的考核结果。考核结果进入本人档案并作为职务、职称晋升和奖惩的重要依据之一。
参考文献
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绩效考核建设步骤 篇2
第一、推行绩效管理之前，企业必须具有清晰的战略。
绩效管理是实现公司战略管理的重要组成部分，是公司战略得以实施的重要保证，是让战略落地的工具。在战略和绩效管理之间，如果战略不清晰，再完善的绩效管理系统或再强的绩效驱动力，其实都是没有什么实际意义的。企业的战略目标不清晰，绩效管理活动就会迷失方向。对那些战略不清晰的企业来说，展开绩效管理，也许是一种悲哀，因为没有人知道前进的方向是否正确，没有人知道自己的目标是否能够达成，也没有人知道自己的努力是在加速成功还是在加速失败，更没有人知道企业明天会怎样。所以企业实施绩效管理的前提，要有清晰的企业战略。
第二、建立绩效管理体系，企业必须有明确的目的。
1、基于企业战略建立科学的绩效指标体系。
绩效目标包含有两个层面的含义：第一，指标体系；第二，工作流程。指标体系是由关键性战略目标体系推导出来的，一个战略目标有可能对应一个或一个以上的指标。指标值是指标的具体要求，是评价指标实现与否的具体尺度，是公司对各部门、各岗位期待的理想效果；指标值变化与提炼的内在依据为工作流程，工作流程是对指标值的支撑。我们要通过流程的优化组合（行为的改变）来改变与提升指标体系中的指标值，让指标体系中的指标值与行为模块（工作流程）更接近企业的期望值。
战略——战略目标——指标——指标值——行动计划（工作流程）。从此思路中可以看出：战略目标反映了公司战略的重点与驱动因素，明确了公司努力的方向；指标与指标值则是对战略目标的衡量方向和标准，是公司战略目标落地的重要载体；行动计划是实现指标与指标值的重要保证，它将引导全体员工在行为上与战略目标保持高度的一致性。
2、提升员工职业行为表现和实现组织目标。
通过绩效考核过程，引导员工高度关注关键绩效指标（KPI）和实现关键绩效指标的行为。强化责任、塑造职业行为，改进绩效，促进员工发展，最终达到提升员工职业行为表现和实现组织目标的双赢局面。
第三、实施绩效管理的观念和方法的全员培训以达成共识，从转变员工的观念与思想认识作为切入点推行绩效管理工作。
在绩效管理的实际推行过程中，会遇到许多问题与阻力。其中，最困惑的并不是绩效考核管理技术的缺乏，而是来自管理干部和员工最基本的观念和思想认识的保守与顽固。因此，企业首先转变观念，必须在实施绩效管理之前对企业全体员工、特别是中高层管理干部进行相应的培训，可以导入新的观念和方法，如采用绩效考核不扣钱或绩效考核是加钱等方法，让企业全体员工达成共识——认可
和执行绩效管理的推行工作，真正让员工积极主动的参与到绩效管理中来。
第四、帮助全体员工认清绩效管理的本质。
对于大多数企业来讲，绩效管理难遂人意，甚至流于形式。表面上看，大多数失败是客观原因造成的，如没有完善的职位和薪酬体系，企业管理职责不清等。但实际上，失败的最大原因是管理者对绩效管理的本质认识不清。其实真正的绩效管理是企业和组织体系中针对以人为本、以人的行为和人的行为成果及相关响应作为管理对象的、是一种体现秩序、公平、尊重与理性的组织行为； 真正的绩效管理是人类行为和行为结果的科学管理。通过对行为和结果的管理来建立良性的思维模式和行为习惯，从而实现人类个体身份和灵性的提升。
第五、成功实施绩效管理系统的要素——夯实企业基础管理平台。
1、企业战略目标清晰，且能够层层分解至部门及员工个人；
2、全面预算管理体系；
3、内部信息平台的建立（数据的收集、统计及反馈系统）；
4、清晰的岗位权责划分及组织架构的稳定；
5、标准的业务流程的规范；
6、任职资格体系的支持；
7、与人力资源管理相配套的其它管理机制；
8、成熟的组织和有效的沟通机制。
第六、企业必须同时关注企业、部门及员工三个层面的绩效——防止绩效失衡。
一个科学的绩效管理体系应确保三个层面的绩效管理方向和步调是一致的，即员工的绩效能驱动和支撑部门的绩效，部门绩效能支撑企业的绩效。因此围绕企业战略建立三个层面的考核目标体系，即企业目标、部门目标和职位目标。
1、企业的绩效评估，包含财务指标和管理指标两方面；
2、部门的绩效评估分为基于战略的关键业绩指标（KPI）和基础指标（CPI即指公司管理制度和部门职能）两大块，而且CPI基础指标的考核可以从公司与部门的管理短板入手。原则上，对KPI 一般采用正分考核法，对CPI采用负分考核法。
3、员工的绩效评价主要从三方面来评估，⑴工作业绩指标（KPI指标）为结果性指标；⑵能力素质指标为牵引性指标；⑶职业素养指标为方向性的前提指标。
第七、构建绩效管理体系的两大主要模块。
1、建立公司绩效指标体系（考什么的问题？）
①建立原则：分级管理原则
分级管理是在组织层面保证绩效指导与反馈的重要手段之一，它要求公司每一位上级应当对其直接下级（或单位）的绩效进行管理。总经理对董事会负责，各中心总监对总经理负责，各事业部总经理对分管总监负责，各部门经理对分管总监或事业部总经理负责，部门员工逐级对部门经理负责，据此形成分级的绩效管理模式。
公司层级指标体系作为各总监级以上（高层干部）的考核指标。
部门层级指标体系作为各部门经理（中层干部）的考核指标。
岗位层级指标体系作为各基层员工的考核指标。
②绩效指标库的内容
绩效指标库包括KPI（成果管理）和 CPI（行为管理）两部分。
基于战略的KP是把企业的战略目标分解为可操作的工作目标的工具，是企业绩效管理的基础。KPI可以使部门主管明确部门的主要责任，并以此为基础，明确部门人员的业绩衡量指标。建立明确的切实可行的KPI体系，是做好绩效管理的关键。
CPI为普通业绩指标，部门CPI主要是根据企业的管理制度和部门职责而建立的，确保企业制度和部门职能得到有效的实施和执行，它是为提升企业或部门的管理“短板”服务的；岗位CPI主要是根据职位说明书建立的，确保岗位职责能得到有效执行。
③建立绩效指标库（KPI和CPI）的过程
制定清晰的企业发展战略规划，并对战略进行分解（让战略落地），最终形成公司发展战略目标、策略性目标说明、利用因果关系图和关键事件等方法对战略目标进行分解（根据工作流程中的输入和输出、部门职能以及职位说明书等将公司战略目标细化分解到每一个部门、每一个岗位或每一个专业），将分解的目标转化为可衡量的指标。公司KPI和CPI指标库的建立。在绩效指标体系的建立过程中注意指标的规划与识别。即做好指标的定义与性质分析，指标的优先顺序、权重比例及考核周期。
④绩效指标库的应用与维护
将公司所有岗位的绩效指标汇总，最终形成公司绩效指标库，绩效指标在一定的考核期内具有相对的稳定性，但在应用的过程中随着公司战略的调整和绩效水平的变化可以随时对其进行动态维护与相应的调整。
⑤KPI指标管理（对指标给予准确和清晰界定、必须关注指标的规范性和可操作性）
各级管理干部在设计考核指标的过程中按照规范的做法，每一项绩效考核指标至少要能清晰地回答以下九个问题：
第一，这个绩效考核指标的正式名称是什么？
第二，这个绩效考核指标的确切定义怎样阐述？
第三，设置这个绩效考核指标的直接目的何在？
第四，围绕着这个绩效考核指标谁来负责收集所需要的数据？用怎样的流程来收集？有哪些相关说明？
第五，所需要的数据从何而来？
第六，计算数据的主要计算公式是什么？
第七，统计的周期是什么？
第八，什么单位或个人负责数据的审核？
第九，这个绩效考核指标用什么样的形式来表达？由以上可以看出，如果对KPI指标定义不准确或不清晰，很容易造成理解上的不一致，导致人们行动的偏差和评价的偏差。因此，我们对每一个考核指标都必须有详细说明：
2、构建绩效管理体系（如何考的问题？）
构建体系即编制绩效管理手册，绩效管理手册包含绩效管理的理念、流程、制度、表格及其它绩效管理工具。绩效管理手册是整个绩效管理体系各项规则与流程的具体说明，是一个系统、全面的纲领性文件，是制度层面的保证。
建设步骤 篇3
关键词：学校体育档案；建设；材料准备；收集整理；应用
适逢学校百年校庆来临之际，也是学校向社会展示办学成果的时候，而学校体育作为学校教育的重要组成部分，如何展示本校体育成果，单凭几张证书、几个奖杯是远远不够的，试问：还有多少学校还保存着以前的镜框奖状？这些奖状都记载着学校体育发展的历史和各届校友的成长经历，为了呵护这些宝贵的体育文化元素，学校需要开展学校体育档案的建设。体育档案是各体育单位进行各项体育业务活动的历史记录，是进行体育训练、竞赛、科研、教学、场地建设的主要依据和必要条件，是广大体育工作者辛勤劳动的结晶，其最终目的是提供档案信息为实际工作服务，充分利用档案有利于体育教师不断总结经验、提高工作效率，培养创新能力。为了学校的体育文化建设，也为了体育教师留下从教生涯的足迹和宝贵经验，体育教师有义务参与建设学校体育档案。
一、学校体育档案建设的基本步骤
1.档案材料的分类
合理的分类能有效实施档案建设，提高档案建设水平，从学校体育常规工作的内容和本校体育特色出发，制订详细分类表。
2.档案材料的准备
档案材料以学年为周期准备，每个学年各体育教师根据分类表，在认真完成常规工作的同时，做好个人教学、训练、校本课程等方面的材料准备。材料的准备分为纸质材料和非纸质材料，如今教师都拥有笔记本电脑，大部分材料都利用电脑完成，电子档材料打印成纸质材料时尽可能格式化，如采用A4纸打印，文本页面、标题、正文、段落设置都要统一，非纸质材料包括多媒体格式（图片、动画、视频、音频）的材料和实物材料，实物材料除要专门存放外，还需拍摄成图片保存在电脑里。教师在材料的准备过程中，既督促自己认真做好业务工作，又提高了电脑操作水平，如Office办公软件、Photoshop图像处理软件的应用能力。
3.档案材料的收集和整理
材料准备是一项长期的工作，同样收集和整理也要制订制度纳入日常工作。根据材料分类，结合教师的特长，实行责任制，如有教师专门负责教学和训练方面纸质材料的收集和整理，又有教师专门负责教学和训练方面非纸质材料的收集和整理。在材料收集和整理的时机方面，根据材料性质的不同，可分为定期和不定期，如个人准备的教案、学生身体素质数据、学生体育成绩等可以在学期末或学年末收集和整理，如果是阶段性的材料，如上级文件、特色体育活动则应及时收集整理，以免时间久了造成材料的丢失或损坏。
4.材料的保管和统计
档案保管任务是维护档案的完整与安全，材料收集整理结束后，根据分类装入贴有目录标签的档案盒，同时统计档案数量，以书面形式列出清单，档案盒再根据分类或学年分别上架保管，制作封闭的书架用来存储档案盒，书架按类别编号，方便日后查阅，安排专门的保管员，落实借阅制度，采取安全措施确保档案安全，防止档案损坏，延长档案寿命。
二、学校体育档案的应用
学校体育档案建设的目的是为了推动学校体育工作，督促体育教师不断提高业务能力，开发体育教学资源，而不是为了“面子”工程或应付上级部门的检查，档案建设应同步于应用，尽量发挥档案在实际工作中的应用。
1.应用于教师课堂教学能力的提高
教师可随时阅读自己或同事的教学档案，学习他人优秀的教学设计、教学理念、教学方法和解决教学难点、易犯错误的方法。
2.应用于特色体育活动的开展和优化
查阅历史活动，总结成功和缺陷，如在组织新一届的趣味运动会时，从趣味项目的设置、规则的制订、评比的办法、场地的安排都需要参考往年的档案材料，取其精华，去其糟粕。
3.应用教科研的开展
档案中大量的材料为开展教科研提供了依据，比如，为了研究本校学生体质变化，从档案提取历年学生身体素质的数据，加以统计和分析，发现问题，解决问题。
4.应用校园体育文化建设
充分利用档案材料，比如，需要做一个展示体育教研组风貌的橱窗时，根据需要，查阅档案目录，快速提取相关材料，应用现代化技术制作成丰富、直观的橱窗作品。又如，为了激发学生积极参与运动、享受体育之美，也可以利用档案材料中有关运动员的比赛照片作为宣传材料。
由此可见，建设学校体育档案对推动学校体育工作具有积极的意义，在档案建设的过程中有利于把经验升华为科学，有利于提高体育教师的计算机操作能力。同时，档案应用价值的体现，能有效激发体育教师的工作积极性，最终必将提高学校体育工作的整体水平。当然，由于体育教师是非专业的档案建设人员，在档案建设的过程中会不可避免地出现走弯路的情况，这就要求体育教师利用业余时间补充档案知识，为建设规范、高效的学校体育档案而努力。
建设步骤 篇4
企业文化是企业的灵魂, 是企业核心竞争的源动力。一个企业要想健康持续发展, 基业常青, 必须有自己特色的企业文化作支撑。沈阳商业城股份有限公司 (以下简称沈阳商业城) 于1991年成立, 20年来公司领导班子坚持实施以企业文化为核心的企业发展战略, 逐步构建起具有企业特色的商业企业文化体系, 荣获了中国企业文化最高奖——“全国企业文化实践创新奖”。先进的文化培育了共同的企业价值观, 为企业发展与创新注入了不竭的文化力, 促进了企业的大发展、大融合、大跨越。本文结合公司企业文化建设的实际情况, 对企业文化建设的途径、步骤与方法加以探讨。
2 推进企业文化建设的主要途径
2.1 坚持以社会主义核心价值体系引领企业文化建设
具有中国特色的社会主义核心价值体系, 为企业大力开展企业文化建设、构建和谐企业提供了理论依据和精神动力。对于企业来说, 就是要以社会主义核心价值体系为根本, 着力发展中国特色企业文化, 实施企业价值、员工个体价值与社会价值 (包括用户价值) 的有机统一。为增强企业的自主创新能力、竞争能力, 提供坚实的文化支撑力。也正是在社会主义核心价值体系的指引下, 沈阳商业城逐步形成了“以民为本、争创一流”的企业精神, 确立了“为人民服务、向社会负责、让顾客满意”的企业理念, 牢记“忠于企业、服务人民、报效祖国”的企业誓言, 形成了“务实为民, 创新报国”的企业价值观。
2.2 企业的文化建设应该以人为中心
“以人为本”是形成良好企业文化的基础。当前, 企业之间的竞争越来越成为人与人之间的竞争, 企业的发展越来越依靠人的知识与智慧资源。培育企业文化要坚持尊重人、关心人、爱护人、培养人、成就人的思想, 注重优秀职员的职业生涯设计, 形成吸引人、留住人、人尽其才的用人机制。重视从人的价值角度关注员工的需要和追求, 通过情感交流、人际沟通、群体活动、参与管理和智力开发等多种形式和手段, 为员工创造良好的企业文化氛围, 为公司培养同甘共苦、休戚与共的智力资本, 引导员工按照企业文化和未来社会个人发展的规律和要求不断提高自身素质, 形成有活力、有知识、有技能的新型人力资源, 成为企业积累面向未来发展的核心竞争资源。
2.3 企业文化建设应该服从企业的发展战略目标
企业文化应与企业战略目标相协调统一, 服从于企业的战略目标。企业在发展的不同时期有着不同的战略规划, 尽管企业价值观的核心不应产生大的偏移, 但也需要在不同的时期对核心价值体系进行继承和发展, 在不同时期有不同的具体体现。企业发展的战略目标确定后, 企业文化建设应该围绕这个目标规划企业愿景, 并以此来凝聚员工朝着这个目标不断奋进。因为企业文化要求在员工中形成密切协作的团队精神, 需要员工有共同的价值观, 需要员工向着目标一步一步地奋斗与拼搏。如果没有对目标的认同, 即使努力了, 也可能事倍功半。
2.4 结合企业实际是建立企业文化体系的根本
每个企业的文化都不可能脱离企业内部与外部的市场环境, 市场环境都会对企业产生或大或小的影响, 在建立企业文化体系时, 必须结合企业的内部环境, 行业性质、历史沿革、地域环境、员工素质等多方面的实际进行, 如果企业文化体系与这些因素相距甚远, 企业文化就会成为空中楼阁。因此, 企业文化建设要从实际出发, 不能凭想象, 不能闭门造车。结合企业实际, 是建立企业文化体系的根本原则。沈阳商业城股份有限公司在企业文化体系建设中, 根据企业面临的严峻形势, 结合企业本身的特点, 研究和借鉴西方企业先进的文化管理理念, 又体现了中国商业企业的服务宗旨与经营理念。确立了自己的商业企业文化体系。精心打造“商业城, 城中求诚”的服务品牌文化, 使“商业城购物无风险, 不满意就退换”的服务承诺誉满省城。
2.5 企业文化必须坚持与经营管理一体化发展
企业文化建设与企业经营管理活动的一体化发展, 可以最大限度地推动企业管理。精神因素对企业的凝聚力, 对生产效率及企业发展有着重要的作用, 这种影响不是单独发挥作用, 而是渗透于企业的管理体制、激励机制、经营策略之中。企业的价值观念、行为规范和行为方式等, 贯穿于企业经营管理活动的每一个环节和过程中, 无时无刻不在发挥着活性作用。因此, 企业文化建设, 只有贯穿于企业经营管理的各个方面、各个环节, 化为广大职工具体行动, 才能产生巨大的推动作用。沈阳商业城股份有限公司始终把企业文化建设与经营管理融为一体, 把企业理念和企业精神融入到工作程序和管理制度之中, 融入到员工行为规范和岗位职责之中, 促进各项工作统一协调, 全面发展, 建设具有商业城鲜明特点和时代特征的商业企业文化。
2.6 企业文化建设要坚持变革和创新
企业文化建设是一个变革创新的过程。在目前以信息和知识为特征的新经济时代, 要适应新的形势, 企业必须进行观念上的发展和转变。如果只重视建设新文化而忽视变革旧文化, 就会使新文化缺乏生存和发展的土壤。因此, 企业在进行文化建设时, 一定要突破思维定式和传统习惯, 处理好“破”和“立”的关系, 大胆进行变革和创新。企业必须不断地扬弃过去、超越自我、展望未来, 提升原有的企业价值观。坚持创新、追求卓越才是先进企业文化的内涵。企业文化创新的目的是推动企业发展, 其前提是必须有正确的思想方法、科学求实的态度、变革求新的勇气。只有创新的文化, 才是与时俱进的文化;才是有活力、有朝气的文化;才能在竞争中处于主动, 立于不败之地;才能具备可持续的竞争优势。
2.7 建立起企业文化的有效约束、激励和巩固发展机制
企业文化特别是价值观的最终形成是一种个性心理的积累过程, 这一过程需要不断强化。企业应该使符合企业文化的行为受到肯定, 背离企业文化的行为得到惩戒, 这才能使企业文化得以巩固和发展。一方面, 对符合企业价值标准的行为不断地给予鼓励和激励。对先进人物以及正确的行为进行鼓励, 不仅激励当事人的积极性和热情, 也给其他人树立了实际的仿效榜样, 从而产生模仿效应。另一方面, 对违背企业文化的不符合企业价值标准的行为给予批评和惩罚。不仅威慑了当事人, 也促使其他人采取正确的行为。除了制度约束外, 企业还可以建立员工的自我约束机制, 要求员工经常自省、自律、自控和自勉。使企业文化理念不断得到巩固和发展。
3 企业文化建设的操作步骤与方法
建设企业文化是一项复杂而艰巨的系统工程, 一种优秀的企业文化的构建不像制定一项制度、提一个宣传口号那样简单, 它需要企业有意识、有目的、有组织地进行长期的总结、提炼、倡导和强化、完善提高。
3.1 对企业的背景进行调查与分析
首先要对企业的文化背景、经营背景进行深层次的调查、研究与分析。要了解企业的发展历程, 熟悉企业的业务特点。把握企业现有的文化状况, 为企业文化的梳理、提炼做好准备。调查研究的主要内容包括:企业的经营领域;企业领导者的个人修养和风范;企业员工的素质及需求特点;企业的优良传统及成功经验;企业现有文化理念及其适应性;企业面临的主要矛盾;企业所处地区的环境等方面内容。要分析企业在文化建设方面曾经做过的工作, 仔细梳理企业在文化建设方面取得的成绩, 分析工作中目前还存在什么问题。只有做好了这些背景分析工作, 才能使企业的文化建设充分显示出自身深厚的文化积淀, 体现自身的个性特色。
3.2 梳理、提炼企业的核心理念
企业核心理念的梳理、提炼是企业文化建设工作的重心。企业理念和精神, 包含在企业的创业和发展过程之中, 隐含在一些关键事件之中。把这些隐含在事件中的精神和理念提炼出来, 并进行加工整理, 就会发现真正支撑企业发展的深层次精神和理念。在对企业背景进行深入调查分析的基础上, 用确切简明的文字语言, 把肯定的企业价值观念表述出来, 成为固定的理念体系。企业理念体系大体包括企业使命、企业目标、企业价值观、企业道德、企业精神、经营观、管理观、人才观、服务观、员工基本行为准则及企业风尚等。
3.3 企业核心理念的强化
企业的核心理念总结、提炼出来以后, 不能简单地停留在企业的文件中, 必须通过一系列的工作进行强化, 使员工做到“入眼、入耳、入脑”。
(1) 召开企业文化建设工作动员会。
企业文化建设是一项长期的工作, 需要全体员工的共同关心和参与, 召开企业文化建设动员会, 就是要让全体员工认同企业文化建设工作, 营造一种人人参与的企业文化建设氛围, 使企业文化建设工作, 能够做到“落地、生根、开花、结果”。
(2) 召开骨干员工座谈会, 征求员工对企业文化建设工作的意见和建议。
通过这一方式为员工参与企业文化建设工作创造一个双向交流的平台, 一方面使员工真正参与到企业文化建设工作中来;另一方面, 也进一步加强员工对企业文化的认同和理解。
(3) 视觉识别 (VI) 系统执行操作。
企业文化建设工作需要以一定的形式, 通过各种不同的途径来体现和强化。推出视觉识别系统, 对外可以进一步传播企业的经营理念、服务理念, 增强企业对客户的吸引力, 完善企业的品牌形象;对内可以充分发挥企业文化的渗透作用, 增强企业文化对员工的凝聚力, 以文化力推动企业业务的持续发展。
3.4 全体员工认同消化核心理念
(1) 典型人物的树立、学习和推广。可开展《我们身边的故事》作品征集活动, 通过作品征集, 挖掘发生在员工身边的对企业发展最重要的一件事、最难忘的一件事、最受感动的一件事、对企业贡献最大的人等。通过这些典型人物的事迹丰富企业精神文化的内涵, 使员工在学习、认知企业文化时产生积极的、具体的联想, 帮助员工更好地理解、消化企业的核心理念。
(2) 开展“以文化力提升竞争力”的讨论, 增强员工对企业文化与企业核心竞争力关系的认识。优秀的企业文化, 既是一种生产力, 同时也是一种强大的精神动力。它对于构建和提高企业核心竞争力, 具有极为重要的影响及推进作用, 是企业核心竞争力赖以成长和发展的基石。员工只有理解了企业文化与企业竞争力之间的关系, 并且认同企业文化, 企业文化才能成为企业持续发展的动力和竞争优势。
3.5 企业文化的传播与教育
搞好企业文化的建设工作, 还需要企业进行企业文化的传播, 以增强企业的影响力和形象力。
(1) 编制《企业文化手册》。
高度集中统一表述公司的使命、愿景、价值观、文化内涵以及品牌的内涵。系统展示企业文化建设成果, 增进了解, 改善企业形象。通过深入学习和宣传贯彻, 可以进一步统一员工思想, 规范员工行为, 真正实现用文化管理企业, 促进企业的持续、健康和协调发展。
(2) 开展企业文化宣传活动。
制作专题宣传片, 让公众了解企业的发展状况、企业的产品和服务、企业文化理念, 可以树立良好的企业形象或品牌亲和力。现时大力宣传企业的特色服务和产品, 引导公众认识企业、体会企业、走进企业, 强化公众对企业产品及服务的认识。通过活动进一步提高企业员工的服务意识, 使公众与企业之间建立起一种双向沟通和良性互动的关系, 更好地向市场传达企业的品牌形象。
3.6 完善提高
企业文化定位并在实践中得到巩固以后, 尽管其核心的和有特色的内容不易改变, 但随着企业经营管理实践的发展、内外环境的改变, 企业文化还是需要不断充实、完善和发展。企业领导者要依靠群众, 积极推进企业文化建设, 及时吸收社会文化和外来文化中的精华, 剔除本企业文化中沉淀的消极成分, 不断对现有文化进行提炼、升华和提高, 从而更好地适应企业变革与发展的需要。
摘要：企业文化是企业的灵魂, 是企业核心竞争力的重要组成部分, 是企业发展的源动力。一个企业要想健康持续的发展, 永葆基业常青, 必须拥有自己特色的企业文化作为支撑。本文结合沈阳商业城股份有限公司企业文化建设的实际, 提出了企业文化建设的途径、步骤与方法。
关键词：文化建设,途径,步骤与方法
参考文献
[1]袁胜洲.以人为本建设中国特色的企业文化[J].科学社会主义, 2006 (4) .
[2]罗九牛.关于企业文化建设的若干思考[J].商业时代, 2010 (1) .
[3]滕春林.如何构建特色企业文化[J].企业文化, 2010 (1) .
人才梯队建设的步骤 篇5
首先，办公室在所辖部门员工内部建立人才梯队建设计划。由公司相关管理人员组成审核小组，针对办公室现在各岗位的岗位职责说明书和岗位要求，指导部门经理制定出各岗位的发展方向。职位发展可以是横向的也可以是纵向的。办公室依据人力资源部制定的人才梯队建设制度，经过公司领导讨论审核，通过则可实施。
其次，召集本部门所有人员开会，宣导公司人才梯队建设制度，让部门的每一位员工充分理解并支持和配合。目的是让部门负责人及时将计划贯彻落实到部门中去，在部门内部形成一个人才培养的趋势。
再次，部门经理根据符合梯队成员条件对员工进行考察，并计划培养人数量及时间，并把此工作纳入对部门负责人的考核里，一个季度或半年必须培养出具有哪方面能力的人。发现有符合梯队建设的人员，则上报人力资源部备案，由人力资源部填写成员信息表，并及时与成员沟通其自己的发展方向，优势及劣势，需要得到什么样的提升及培训等。
最后，根据制度实行人才培养和选拔，对梯队成员进行工作跟踪及考核，一个季度或半年对人才进行评估，需要培训的及时安排培训，可以提升的及时提升，全力贯彻人才梯队建设制度，如只制定制度，不执行，那人才梯队建设将形同虚设。
组织梯队建设是员工职业生涯和企业业绩的双赢举措，员工不断的接受新岗位和层次的变化，必须不断地提升自身素质，改善素质结构。而这种职位上升的过程也将给员工们很大的精神满足。自觉的把自己的工作效率提高到最大。员工整个奋斗的过程也是企业业绩增长的过程。
人才梯队建设和开发计划实施流程
散文鉴赏四步骤 篇6
【关键词】 散文鉴赏 教学策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-033-010
一、大珠小珠落玉盘——琅读恬吟
散文号称美文，美就美在情感充沛、思想深邃、语言恰切、结构精巧，而这些，非读难以知其奥，非读不足悟其妙。大儒曾国藩认为“非高声朗读则不能得出其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。教育家叶圣陶对此也曾有深刻的论述：“诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”
既称诵读，就不是默默地看，而是琅琅地读。如大珠小珠落玉盘，字宜正，腔当圆，音节要清晰明快，音调要抑扬顿挫，节奏要疏密有致。文本情感忧郁的，出之以舒缓低沉；情感欢快的，出之以热烈高昂；情感严肃的，出之以平和端正。总之是要读出蕴味，读出情趣，读出美感，读得摇情荡性，心神俱醉。
诵读是整体把握文本内容、领会作者感情的第一步。著名学者陆象山说过：“读书切忌在慌忙，涵咏工夫兴味长；未晓不妨权放过，切身需要细思量。”他强调的是学习不要过于匆忙，一开始就字赏句品，切入分析；而应先之以涵咏思量。南宋巨儒朱熹说：“大抵读书，先需熟读，使其言皆若出之于口；继之精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得耳。”他们的话告诫我们，散文学习，首先要让学生熟读，只有读熟了，对文本熟悉了，随后的分析和赏鉴才能真正起到作用。
在具体的教学实践中，诵读往往被有意无意地忽略。很多教师花太多的时间，致力于文章的分析，然而，这种教学让散文的美与学生愈行愈远，学过文章之后，不用多久，对教师讲析出的妙处就会忘得一干二净。因此，我们有必要大倡诵读之风，要让学生一遍遍地诵读，直至熟极而流，毫无牵绊。
二、解释春风无限恨——入境体情
诵读的过程，其实就是一个渐渐深入散文内部的过程，在这个过程中，读者对于文本所描写的物象及思想感情已有感性的把握，不过，这种把握和体悟都还不是十分准确的。只有披文入境，理性分析，才能深入理解作者的思想感情。那么，怎样才能披文入境呢？
第一步，激发想象，感知意境。即随着作者的笔触，想象作者描绘的意象，并把这些意象组合起来，形成画面。进而分析这些意象的特点和整个画面的特点，这个带有作者思想感表的画面，就是意境。
第二步，品味语言，挖掘主旨。散文是作者心灵的外化，所以必定有些句子，极能显示作者的写作意图，表达作者的思想感情，抓住了这些文眼性质的句子，就抓住了散文思想感情的关键。
三、一语天然万古新——咬文嚼字
学生的鉴赏能力，最核心的就是对语言的敏锐感受力。而语言的敏锐感受力，是要通过对语言的深度赏析及其长时间积累才能形成的，所以散文教学的一大任务是咬文嚼字。周汝昌先生说：“要想感受中华文化的魅力，先要学会咬文嚼字。咬文嚼字是中国文化的最高境界。”我们语文教师，须以散文中的美的语言来熏陶学生，让他们在持续不断的咬文嚼字中，揣摩语言的精准性、生动性和传神性，从而进一步挖掘有关语句在具体语境中的表情达意作用。这样，学生的语言感受力必能日有所增。
一是鉴赏那些初读就感到十分精彩的词或句。这样的词，往往用得十分贴切生动，写人状物如在目前。比如《记念刘和珍君》，在描写刘和珍的时候用了两个词“微笑”“温和”，引导学生分析，就会知道，这两个字反复出现，就突出了刘和珍的形象特征，给人深刻的印象；同时突出了刘和珍的可爱与凶残杀人者的可恨。这样的句，往往巧妙地运用了修辞手法，形式新颖，手法新奇，意思的表达非同一般。
二是鉴赏那些初读感觉一般，其实大有深意的句子。有些句子没有用什么修辞，却自然而然地能够充分表达作者的意思。它们往往朴实无华，却又达到了语言形式与所表达内容的完全相合。
四、不知细叶谁裁出——察技溯因
文本解读，一般应该走三步，一是理解作者的思想感情，接受人文的熏陶；二是分析文本是怎样写的，即分析其思想感情是怎样表达出来的；三是分析为什么这样写，即作者选用的写作手法、语言形式何以是最适合作者思想感情表达的。如果学习散文，仅仅“入境”，还只是走完了第一步。更重要的任务是后面的两步，它们才是散文教学最重要的任务。这就需要教师要引导学生对文本作进一步探究。
作文复习四步骤 篇7
一.审题立意要到位
以近些年高考常见的材料+话题作文为例。作文阅卷专家们, 是这样给“话题作文”定义的:“话题作文”的命题, 只是为考生提供了一个既有开放性、又有约束力的“话题”。往往文体不限, 题目自拟, 考生可以自由选择、自由发挥, 写法更是灵活多样。其命题目的, 主要是激发考生的创造性和想象力。此类作文一般由四个方面组成:材料、简短提示语、由材料引出的“话题”和注意事项。所以准确到位的审题立意是写好作文的关键一步, 这就要求学生仔细思考、分析材料所引发的写作要求、明确体裁、选材范围, 确定写作重点和主题。以高考题为例:
阅读下面的文字, 根据要求作文。
走你自己的路, 让别人去说吧! (但丁)
常问路的人不会迷失方向。 (波兰谚语)
应当耐心地听取他人的意见, 认真考虑指责你的人是否有理。 (达·芬奇)
相信一切人与怀疑一切人, 其错误是一样的。 (塞纳克) ———这是“材料”。
面对各种说法, 有人想:我该相信谁的话呢?也有人想:还是相信自己最重要。———这就是“简短提示语”。
请以“相信自己与听取别人的意见”为话题, 所写内容必须在话题之内。———显然是“话题”。
自定立意, 自选文体, 自拟标题, 写一篇不少于800字的文章。——这显然是“注意事项”。
这类“话题作文”提供的“材料”, 不像以往的“材料作文”那样, 是立意的出发点和归宿点;它只是命题者所做的“作前指导”。是引发考生思考的一个“由头”, 是启发考生打开思路的一个“例子”。是“举一反三”中的“一”。“话题”本身, 也不是“题目”, 它只是规定了一个写作的“范围”。通过阅读要引导学生把重点放在“简短提示语”上, 这是审题立意的最重要的一步。“我该相信谁的话呢?”学生应思考相信的范围应是自己与他人, “还是相信自己最重要”暗示学生相信自己是最重要的, 但也不能扔弃别人的意见, 这就要学生应兼顾两者, 不能只相信自己而拒绝听取别人的意见, 更不能只听取别人的意见而全面否定自己。因此, 这个话题作文的审题立意可确定为:相信自己, 不可随意听取别人的意见;听取别人意见, 不可盲目相信自己;既要相信自己, 又要听取别人的意见。这样通过审题立意确定了作文方向, 就比较容易完成作文了。
二.选择文体要适合
高考作文大都没有限制文体, 给学生自己选择、自由发挥的机会。既然如此, 学生选择文体要依自己的情况而定, 让每一位学生选择自己最擅长的文体, 让他的优势得到充分发挥, 才华得以尽情展露。首先让学生明确, 议论文要有一个中心;散文要围绕“神”展开;记叙文要有深刻的中心思想;小小说要围绕主旨展开。当然其他文体学生也可选择。
比如, 议论文, 是考场上得分最保险的一种文体, 确定中心论点后, 选取论证结构, 有三种结构供选择。一、六字联珠式:点 (开门见山, 点明中心论点) 、正 (正面举例论证) 、反 (反面举例论述) 、深 (对中心和事例进行深入分析论证) 、联 (联系现实) 、总 (照应开头, 回扣论点) 。二、总分总式:“总--分--总”式, 也就是“提出论点--用论据证实论点--写出结论”这种议论文首先提出中心论点, 然后将中心论点分成几个横向或纵向展开的分论点进行论证, 最后在结论部分加以归纳、总结和必要的引申加强。 (1) 分论点并列:首先提出一个论证总题, 围绕总题, 从几个不同的角度列出几个不重复、不相互包括、也不能相互交叉的平行的具体论点, 分别予以论证, 充分阐释总题, 最后得出结论。 (2) 分论据并列:在论证过程中, 为了充分摆事实, 讲道理, 把几个横向展开的论据并列起来, 不断蓄势, 最后让人感觉文章论点的正确性无可置疑。三、层进式:也称为递进式。文章各层次之间是层层深入, 步步推进的。可以是“剥笋式”由外到内, 直击中心;摆表现、论危害、控根源、揭实质、提办法。也可以是“追问式”的打破沙锅问到底, “是什么”“为什么” (为什么要这样, 不这样会怎样, 正反论证) “怎么办” (为什么要这样做, 不这样做会怎样, 正反论证) 等等, 依次逻辑性清晰地展开;如鲁迅先生的《拿来主义》。
散文, 选择写散文, 就必须掌握“形散神不散”这一特点, “形散”是材料内容可广泛选材, “神不散”是有固定的中心主旨。学生应该明确抒情散文不可一味抒情, 要写事写景抒情。
记叙文, 记叙文的六要素 (时间、地点、人物、事件、原因、结果) 要掌握。记叙文的表达方式可采用倒叙式, 让文章有波澜有悬念, 避免平铺直叙。记叙文内容应是一件完整的事, 从一件事中得到启发, 受到教益, 选取的事, 必须读起来感觉就是自己亲身经历的, 如要记叙多件事, 应围绕一个中心去写。记叙文应有一个丰满的人物形象, 刻画人物的方法通常有以下几种:有正面描写, 有侧面描写;正面描写又分肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等等;还要注重细节描写, 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘, 它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法, 它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出, 让读者欣赏评价。
小小说, 应在情节、语言上下工夫, 写成短小精悍、故事性强、耐人寻味的小说较可取, 结尾最好是意料之外、情理之中。
三.布局谋篇要新颖
布局谋篇可分为立题、开篇、结尾三部分。
立题:巧拟标题, 一目传神, 好的文章标题要抓住人。学生常用几种拟题法:1、直言明旨法, 如《压力也是一种财富》《珍惜诚信》《明镜照己, 昏镜照人》《语言是沟通的钥匙》。2、借助辞格法, 如《宽容是阳光》 (比喻) 、《事业诚可贵, 亲情价更高》 (化用) 、《忙兮忙兮奈若何》 (仿拟) 、《言必信, 信必果》 (引用) 、《治世之能臣, 乱世之奸雄》 (对偶) 、《父亲, 我爱你!》 (呼告) 、《我为人人, 人人为我》 (顶真) 。3、提出问题法, 如《这个世界怎么了》、《答案是什么?》4、翻新词句法, 如《君子动口也动手》。5、自我矛盾法, 如《吃亏就是占便宜》。
开篇:作文要具有较强的感染力, 让人能“一见钟情”, 扣人心弦。开门见山, 点明主旨, 统摄全篇可用开头;或在作文开头先引用一段或一句话 (名言、警句、俗语、哲言等) , 作为文章的论点或引出中心论点;或在作文开头先叙述一件事 (国家大事、世界要闻、凡人小事、自然现象、逸闻趣事、寓言故事等) , 根据所述之事提出论点, 也可由此事引出论点、论题;或在开头运用类比, 列出几个属性相关的观点或事物, 提出观点或要议论的话题;或运用倒叙的方法, 在开头写出事情的结果, 也可写出事件最有吸引力的片段;或运用排比、比喻、拟人的修辞手法, 采用骈句、整句的形式开头, 来议论点题, 抒发感情, 总领全文, 以达到引人入胜的效果。
结尾:我们常说文如撞钟, 余音不绝, 结尾要打动人。如果作文中没有明确的观点, 结尾要卒章显志, 画龙点睛;或文章开头提出了论题或观点, 中间分析论证, 结尾要回扣论点;结尾时, 也可引用别人的话, 或引言后再略加发挥的内容, 可以是对引言的解释、分析、评价, 也可以是由引言得到的启迪、鼓励、警戒;还可以根据引言发出号召, 促人思考。
四.语言表达要丰富
1、语言通顺
高考作文语言运用的标准是规范、准确、连贯、得体。作文要用规范的现代汉语写作, 不能生造词语乱用句式;准确是选词造句贴切, 符合实际;连贯的一般标准是通顺, 好的标准是流畅;得体是在一定的语言环境中, 注意语言表达的对象、场合、说话的方式, 把言语表达得恰如其分。
2、有文采
文采, 就是语言变化多, 用语精美。可以先让学生写一篇作文, 然后让学生自我修改。学生要记住一句话“作文是写出来的, 好作文是改出来的”。在语言通顺的基础上, 引导学生在修改文章上下工夫, 可以从以下几个方面来修改:
(1) 恰当运用多种标点符号。
(2) 段落之间要有过渡句, 灵活选用复句、反问句、设问句, 而且能做到整散句结合。
(3) 灵活运用多种修辞手法:比喻、对偶、排比等。
情绪调节五步骤 篇8
1.当……(描述事件、情境)
2.我觉得……(标明情绪)
3.我的想法是……(省察自己的思想)
4.我所需要的是……(探索心理需求)
5.A.我的建设性的想法是……;B.我的建设性的行动是……(可以帮助他人成功地与你重建关系)
比如,当你约好朋友去看一场期待已久的电影时,领座一对人却在不断聊天,让你听不清楚电影的声音。于是,你很生气。你会怎么做呢?是怒气冲冲地责备他们,然后大家大吵一场,不欢而散?还是用五步调节法调节自己的情绪,然后采取建设性的行动呢?其实你可以这样做:
1.描述事件、情境——当我看一场精彩的电影时,邻座在不断聊天,影响了我看电影。
2.标明情绪——我觉得生气、挫折。
3.省察自己的思想——我会有这样的情绪,是因为觉得他们不尊重别的观众,不遵守公共秩序,没礼貌。
4.探索心理需求——我所需要的是让他们不再讲话,让大家可以安安静静地看电影。
5.我的建设性的想法是:他们并不是故意的。我的建设性的行动是:找到一个双赢的办法,客气有礼貌地告诉他们。
你可以这样告诉他们:先生,实在抱歉,由于我听力不是很好,能不能麻烦您二位暂时不要讲话,非常感谢。十分抱歉。
让我们产生情绪的不是事情本身,而是我们对事情的看法。比如,你在马路上开车,听到后面的车对你大声地按喇叭,你很生气;当你回头看时,却看见你多年未见的老朋友探出车窗向你打招呼,这时,你转怒为喜。所以,同样的按喇叭,会引起不同的情绪反应。情绪的转变在于你的认识不同,思想不同。
再比如,想象一下,你在海上驾驶一艘船,眼看要撞到前面的一艘船了,你大声地喊:“快让开,快让开。”可是,对方毫无反应。这使你很生气。可是,当你靠近一看,发现那只是一艘空船时,相信生气的情绪也就荡然无存了。当我们感受到伤害时,不代表别人故意要伤害我们;当你没感受到爱时,并不代表爱就不在身边。外在的情绪只是冰山一角,你只有学会对内探寻自己的思想,探究自己的需求,才能更好地认识自己,理解他人。
语文“项目学习”实施步骤 篇9
2.项目任务。基于问题设计任务是整个项目学习很重要的一环,项目任务的确定要根据学习目标,设计的任务要具有挑战性,有助于学生创新思维的培养。
3.活动探究。根据项目学习计划,小组成员采用自主学习、合作学习、文献检索等活动方式,分析研究项目内容,并通过提出假设、验证假设等策略,获得初步的活动成果。
4.作品制作。在项目学习的任何时间都可以进行作品制作,如首先制作好栏目、图景等,然后通过改换或扩充标题,录入搜集来的相关内容,最后修改充实。作品形式可以是评论,也可以是报告;可以是图片、音像,还可以是网页、光盘。
5.成果交流。项目学习注重综合性学习的探究过程和活动成果,学生的成果可以通过演示文稿、网络等方式进行研讨、质疑,以进一步促进知识内化。
课前预习“五”步骤 篇10
可在我们的语文教学中, 笔者看到经常预习的学生不多, 没有预习和不知怎样预习的学生在每个班级都占了一定的比例。由于预习不及时, 许多学生的语文学习几乎限制在课堂45分钟内, 这必然影响语文教学的效果。因此, 指导学生预习并使学生养成良好的预习习惯显得尤为重要。在教学中, 我指导学生采用“一标、二读、三查、四做、五疑”的预习方法, 取得了较好的效果。
一、标
二、读
读通课文, 整体感知课文, 初步了解课文的大意是预习的重要环节, 也是学生理解课文的前提。完成标示任务后, 就要开始一遍遍读文, 直到读通读顺为止。为了将读文落到实处, 我特别规定“易读的课文至少读三遍, 较长较难的课文至少读五遍, 读完后家长签字”。对于文章中特别精彩的语句、段落, 可要求学生反复朗读、初步品味。比如老舍先生的《草原》, 第一段讲作者初到草原见到的美景, 文笔优美, 意境开阔。预习时, 我明确要求学生反复朗读此段, 并随着语言文字想象草原如诗如画的美景, 为此段的背诵做好准备。
三、查
“查”一方面指查阅工具书。读通文章之后, 学生理解课文的第一障碍就是不认识的生字和不理解的新词。借助工具书, 就能在较短的时间内扫除这一障碍。低年级学生查字典要把重点放在音、义上, “义”以字词的本义为主。对高年级的学生则要提高要求, 不仅让他们通过查阅工具书了解词语的意思, 还要求他们联系上下文理解词语在具体语境中的含义。如果学生在课前对生字词的预习比较充分, 教师在课堂上就可不讲或少讲生字新词, 集中精力抓好课文重点段落的教学, 课堂效率就可得到提高。另一方面, “查”指查阅资料。教材中的有些课文仅凭文本理解只能浮于表面, 为了深入理解文意, 就必须查阅与课文相关的背景资料。如:学习人教课标版十一册《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》, 十二册《十六年前的回忆》等文时, 如果学生不提前通过查阅资料了解时代背景, 了解人物的主要事迹, 就很难准确体会文章所表达的思想感情, 很难准确理解人物精神。
四、做
对一些篇幅较长、内容较深的课文, 教师可在学生整体感知课文后设计一些预习题给学生, 帮助学生掌握学习重点, 为进一步讲解课文做铺垫。如:人教课标版十二册《真理诞生在一百个问号之后》, 虽然课文篇幅不长, 但文章所要阐明的科学精神是蕴含在文中所举的三件事例中的, 如果学生不熟悉这三件事例, 对科学精神的体悟就会费时费力。于是, 我将课后第二道思考题“作者是用哪些事例来说明自己的观点的”加以变动, 以填空的形式布置学生在预习时完成———“课文讲了 () 件事?第一件事是 () , 第二件事是 () , 第三件事是 () 。”有了这样的铺垫, 第二天的课堂四十分钟教学轻松许多、高效许多。
五、疑
古语说得好:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”思维往往是从问题开始的。“提出问题往往比解决问题更重要。”善于提出问题或发现问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现, 是教师导学的重要依据。在这个环节中, 教师要引导学生从课文中发现问题并提出问题, 不管学生提出怎样的问题, 教师都应采取鼓励的态度。对学生预习中提出的有代表性的问题, 教师可以把它放在讲读课文时重点解决。对学生提得不妥、不好的问题可加以修改、指点, 并提示可质疑的地方, 如课题质疑、重点词句质疑、矛盾处质疑、特殊标点处质疑……记得学习人教课标版十一册《穷人》时, 我引导学生先从课题质疑:看了题目, 你们想知道什么?学生质疑:“穷人”指谁?他们的生活到底怎样穷困?作者写了穷人的什么事?根据学生的质疑, 我进一步引导学生抓住文中关键词质疑, 如第一段的“心惊肉跳”, 第二段的“忐忑不安”, 第三段的两处“沉默”等。学生思维的闸门打开了, 问题一个接一个: (1) 桑娜为什么心惊肉跳?是什么让她如此担心? (2) 桑娜想到了什么才忐忑不安? (3) 忐忑不安时她有怎样的表现? (4) 从这些表现我们能看出什么? (5) 桑娜与丈夫为什么都沉默了?原因相同吗? (6) 第二次, 桑娜又为什么沉默?她心里在想什么?因为这些问题学生通过预习有所思考, 随后的四十分钟才出现了学生各抒己见、思维不断碰撞的精彩场面。
学生懂得了如何预习, 还不等于他们就有了预习的习惯。好习惯的养成离不开持之以恒的训练, 因此教师教给预习方法后, 还要对学生的预习情况进行必要的督促检查, 及时把检查的情况反馈给学生, 同时挑选出认真预习的典范给予表扬, 达到榜样效果, 从正面鼓励并使之养成良好的预习习惯。
