大学生心理健康教育的实践与探索（共6篇）
篇1：大学生心理健康教育的实践与探索
大学生心理健康教育的实践与探索
三门峡职业技术学院 学生处
随着改革开放的不断深入和生活节奏的不断加快，社会竞争日益加剧，大学生面临的经济、学业、就业、情感等压力越来越大，环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面反映出来的心理困惑和问题亦日益突出。加强大学生心理健康教育，是进一步加强和改进大学生思想政治教育工作促进思想政治工作贴近实际、贴近生活、贴近学生，不断增强针对性和实效性的重要途径；是坚持以人为本，认真贯彻“育人为本、德育为先”教育理念，提高学生心理素质、培养学生健全人格的重要方面；是新形势下促进学生健康成长成才的现实需要。
近年来我校学生心理健康教育工作成效显著，心理健康教育工作科学化水平不断提高。中央16号文件颁布实施后，根据教育部的有关文件，制定下发了《三门峡职业技术学院关于加强学生心理健康教育的实施意见》，进一步明确了新形势下加强和改进大学生心理健康教育的总体要求、基本原则、主要任务和政策措施。几年来，我校根据学生的实际情况，广泛开展大学生心理健康教育，在工作机构的健全、人员的配备、队伍素质的提升、工作平台的搭建、工作内容的拓展、相关课程的开设、心理危机的化解等方面取得了明显进展，在提升大学生心理素质方面发挥了不可替代的重要作用，大学生心理健康教育工作取得了显著成效。
一、切实加强心理健康教育体制建设
体制的建立健全，是大学生心理健康教育工作持续发展的关键。我校高度重视心理健康教育。一是学院领导高度重视，将大学生心理健康教育工作纳入到加强和改进大学生思想政治教育的整体工作中进行部署，成立了大学生心理健康教育领导小组，由院长亲自挂帅；二是建立了“大学生心理健康教育中心”，配备心理指导专职人员，加强对学生心理健康教育工作的咨询与指导，提升了我校心理健康教育的水平和效果；三是建立健全了各项规章制度，配备了心理健康教育专用场地，设立了心理健康教育专项经费，大力推动了我校大学生心理健康教育工作；四是构建起学校、系部、班级和学生宿舍四级心理健康教育网络，基本形成了课内与课外、教育与指导、咨询与自助相结合的心理健康教育工作体系。
二、切实加强心理健康教育师资队伍建设
加强和改进大学生心理健康教育工作，重点、难点在师资。自心理健康教育中心成立以来，学校就组织教育学、心理学、哲学等方面的骨干教师系统学习心理咨询和辅导等方面的专业知识，并组织老师参加全国心理咨询师职业资格认证培训，使大学生心理健康教育工作者的专业素质和工作技能得到了提高。目前，我校有专职心理健康教育教师6名，外聘教师3名，比例已经达到了教育部规定的1：3000的师生比；同时采取有效措施，通过专题培训加强对辅导员、班主任、学生科干部、各班心理委员及心理协会成员的培养，使其成为大学生心理健康教育工作的重要力量。建立了大学生心理协会社团，鼓励和引导社团的健康发展，充分发挥学生在大学生心理健康教育中的主体
作用。通过各方面的共同努力，大学生心理健康教育工作队伍的数量和质量都有了很大提高。
三、切实加强心理健康普及性教育工作
心理健康知识的普及是心理健康教育的基础工作，心理健康教育课是我校普及心理健康知识的主渠道。我校每学期都开设心理健康教育选修课，并以《大学生心理健康教育》核心课为基础，《心理学》、《消费心理学》、《领导心理学》等有关课程为补充，逐步建立了适应大学生心理健康教育不同层面需求的课程体系。在课程建设方面，我们探索出通过 “班级授课、专题讲座、个别咨询、团体辅导、网上沟通”五位一体的课程教学模式。通过心理电影赏析、团体活动、辩论赛、自我探索和心理素质拓展训练等加强实践教学。由于突出了学生的主体作用，引导学生在活动中去领悟、去感受，收到了良好的教学效果。在多年教学的基础上，总结教学成果，组织编写了《高职生心理健康教育》教材。
根据不同年级学生的心理差异和发展重点，我们对学生开展了针对性的心理健康教育讲座。例如，围绕一年级的“适应” 主题，我们每年都要对新生开展“迈好大学第一步”为主题的入学适应心理健康教育讲座；以“快乐学习，健康成长”为主题的学习讲座，以帮助学生尽快适应大学的学习特点；以“成长路上伴我行”为主题的人际关系讲座，帮助学生尽快适应大学的人际交往。围绕二年级“发展”主题，我们对学生开展了“情商与成功”讲座，引导学生认识到情商在成功中的作用，培养学生把握情绪的能力和自我激励的能力；“宝
剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的挫折应对讲座，帮助学生正确面对挫折，战胜挫折；“我的青春我做主”的励志讲座，号召学生珍惜现在，把握机会，努力奋斗，实现理想；“生命的价值”讲座，则是引导学生把人生的价值建立在个体的发展和社会的需要之上。围绕三年级“就业”主题，开展了“你准备好了么”为主题的就业知识讲座，针对三年级学生在就业过程中可能出现的自负心理、自卑心理、焦虑心理、依赖心理、盲目心理、攀比心理、从众心理、求稳求全心理、追求享受心理等，引导学生转变认知，调整情绪，在就业中做到用信心引导自己、用智慧武装自己、用法律捍卫自己，调整自己的收入预期，处理好生存底线与行业选择的关系、生存底线与发展空间的关系。
通过心理协会，促进朋辈互助。学院成立了大学生心理卫生协会（后更名为心理协会，简称心协），由校团委管理，心理健康教育中心进行业务指导。心理协会在心理健康教育中心老师的指导下开展了丰富多彩的活动，例如心理影片展播，心理沙龙，读书活动，心理调查，社会实践等，还多方筹措资金，创办了《心协》报刊，既丰富了校园文化，又提高了心理健康意识和发挥了宣传作用，连续多年被校团委授予“优秀社团”。
将心理健康教育与校园文化建设有机融合，广泛开展丰富多彩的大学生心理健康教育第二课堂活动，通过建立心理健康教育网站，定期举办心理健康教育宣传周，开展“5•25”大学生心理健康节大型活动等，通过大型签名、心理游戏、心理测量、现场心理咨询、心理知识竞赛，心理知识有奖征文活动、心理剧、心理班会等丰富多彩的活
动普及大学生心理健康知识，增强大学生的心理健康意识，优化学生心理品质，提高适应社会和承受挫折的能力。利用博客、QQ、飞信等新媒体技术，积极拓展心理健康教育新途径，努力营造大学生健康成长的良好氛围。
四、切实加强心理健康教育咨询服务体系建设
自我校的心理健康教育中心成立以来，建立健全了心理咨询的值班、预约和重点反馈等制度。通过各种形式，为大学生提供了及时、有效的心理健康辅导与服务：一是开展了大学生个别心理辅导和心理咨询工作，每年都要接纳近三百名学生的各种心理问题和心理障碍的咨询；二是积极做好重点学生群体（例如经济困难学生、女生、网络成瘾学生、心理危机学生等）的心理辅导和咨询工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍；三是相继开展了以“成长路上伴我行”为主题的人际交往团体辅导活动，以“认识我、表达我、喜欢我”为主题的自我探索活动，以“我的情绪我做主”为主题的情绪管理活动、“压力是把双刃剑”为主题的压力管理团体辅导活动，满足了不同学生群体的心理成长需求；四是建立了心理健康教育中心网站，为学生提供网上咨询预约和网络咨询服务，并利用E-mail、QQ、MSN等网络工具，切实增强心理健康教育的覆盖面与实效性。五是定期开展心理咨询个案的研讨与督导活动，不断提高心理咨询的专业水平。
五、切实加强心理危机预防与干预体系建设
大学生心理危机事件的发生，往往容易成为各方关注的热点和焦点，比率虽然很小，但是影响很大，是当前大学生心理健康教育工
作中的一个难点。近几年，我校积极探索，形成了一些好的做法和经验。一是建立了心理危机预防与干预系统，在新生入校之后，及时开展心理健康普查，建立心理健康档案，筛选危机预警的范围和对象；二是积极建立健全学校、系部、班级、宿舍等四级心理危机预警系统，形成了“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”的心理危机与预防工作机制；三是建设了以辅导员、学生干部、心理委员为骨干力量的信息员队伍，对学生的心理危机信息能够及时、准确掌握并做出有效干预。四是成立了危机干预机构，制订了心理危机干预工作方案，明确了工作流程，使不少大学生在身处危境时能及时得到帮助。五是加强对大学生心理危机事件的案例分析，建立了大学生心理危机事件个案分析工作坊，有效防范了重大心理危机事件的发生，有效提高了高校师生危机预防和干预能力。
几年来，我校大学生心理健康教育工作取得的成绩有目共睹，在预防和危机干预方面作了大量工作，为维护我校的稳定和促进学生健康成长做出了巨大贡献。
但是，我们也清醒地看到，大学生心理健康教育工作取得的进展还只是阶段性的，还存在不少困难和问题，主要表现在以下几个方面：一是心理健康教育课程开设不到位。目前，我校虽然开设了心理健康教育课程，但只是选修课，没有开设必修课。二是心理健康教育师资队伍建设亟待加强。与面临的需求和任务相比，学生心理健康教育师资队伍建设整体上还存在着业务水平不高、队伍不稳定等问题。三是心理健康教育合力整合不够。学生心理健康教育需要各方面的共
同参与。对此，我们要狠抓薄弱环节，破解工作难题，加强长效机制建设，以更加有力有序有效的举措，进一步加强和改进大学生心理健康教育，为学生成长成才服务。
2010 7
年12月15日
篇2：大学生心理健康教育的实践与探索
几年前广东某小学几位痴迷上网游戏的学生课间在阳台用凳子不停敲打同学至死,竟还为同学为什么不会弹起来而困惑;呼和浩特市12岁小学五年级学生。仅因为不慎打碎了暖瓶,按学校规定要赔2元钱。学习差,性格内向的小女孩平时经常被父亲打骂。父母不给她钱时,她偷了父亲2元钱被发现,挨了父亲的打。姐姐还骂她:“笨手笨脚,还不如死掉。”当日下午2时于自家凉房中自溢。小学六年级13岁男生,学习差,性格内向,父亲去世后沉默寡言,上课思想不集中家人常常因此而打他,在又一次考试不及格老师要找家长时,他选择了跳楼自杀.福建漳浦县的两名小学女生相约自杀,留下遗书竟然是想穿越。近日，湖北一名15岁的花季少年，仅仅为了能多打几个小时的网游，凌晨时分闯入朋友家中偷钱。为防止偷钱事情败露，竟将朋友年仅5岁的弟弟殴打致死„„近年来小学生生命伤害事件（伤己、伤人、伤害动物、被伤害）屡有发生，且呈现低龄化趋势。随着社会的发展，社会生活的节奏加快和社会竞争的日趋激烈，在小学生中开展生命教育和心理教育已刻不容缓。基于一桩桩血的教训,我们学校在四年前结合本校实际情况就开始了对学生生命和心理教育的探索.一、创设积极向上的校园文化氛围
我们认为一个人只有远大的理想和正确的人生观才能珍惜生命、善待生命。今天的小学生物质条件优越，精神生活更丰富，加上家长的宠爱，可谓衣食无忧，加上耳闻目睹复杂的社会环境。兴趣和爱好取向庸俗者并不少，而有远大理想目标的学生却少而又少。我们对本校两届五年级学生做了关于“我的理想”调查发现80%以上的学生写了做“老板”；不足5%的人选医生或老师；还有选白领、歌手或演员的。令我们感到吃惊的是过去令人敬佩的警察和军人竟然没有一个人选择。第二选项具体爱做什么工作有一半多的人填了开游戏机室和在学校门口开士多店。两年的问卷调查有惊人的相似之处，学生对金钱的追求与人生价值认识让我们老师震惊，更让我们感叹环境造就人的重要。学校领导经过研究决定从创设一个良好的环境入手，引导学生树立远大目标和正确生活观。一方面在教学楼的走廊、墙壁和柱子等显眼的地方挂上励志名言警语、故事，要求学生每天学好一句或理解一个故事；另一方面，营造书香校园环境，充实学校图书室藏书，每天开放学校图书室，鼓励学生看书看报，每个班设立一个图书角，有计划地开展多种形式的班级和学校读书专题活动、竞赛。在书香的熏陶和名人名言的启迪下，激励学生积极向上，快乐地生活。
二、构建学习型团队，建设一支既会教书又会育人的教师队伍
罗曼•罗兰曾说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中先有阳光”。如果我们只是凭着对小学生心理现象的一知半解，去诠释小学生心理发展与其生命的关系；或者总是用过去的经验、老的眼光去处理学生出现的新问题的话，就会人为地为孩子们的素质发展制造不均衡，那么我们也就正在从事着失败的教育。因此，这不仅需要我们拥有对生命的热爱、珍惜，对学生心理发展规律的正确认识、理解和尊重，更需要教师深刻地懂得小学生素质和谐发展的重要性，懂得心理健康对于生命发展的独特价值，懂得在中学这一人生转折时期，心理健康教育对于每个孩子未来发展的重要意义。心理健康教育的价值在于促进人的身心健康发展，而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关注生命，关注学生成长是心理健康教育的核心价值。
教育发展的历史告诉我们：学校要保持具有生命活力的、能主动发展的社会有机体，就必须不断自我更新、自我创造。加强师资队伍建设，便成了关键。为此，我们在学校开展了学习型组织建设，建立一支既懂得传授知识又懂得小学生个性心理需求的教师队伍。为学校“珍爱生命”教育的开展提供强有力的保障。
1、组织老师外出学习，了解学生心理动态，吸取他人先进的经验，不断更新学生教育，尤其是心理教育的方法。
2、每个学期进行不少于两次的心理教育知识讲座。
3、每个月进行一次心理教育交流会。通过互相的交流，探讨心理教育实践中遇到的新问题，寻找解决问题的最有效方法。
三、积极开展学校、家庭、社会全方位的生命教育
青少年自杀的现象给家庭、学校、社会敲响了警钟，生命教育已刻不容缓。我们的学生，是社会的人，并不是仅仅生活在学校，其思想的形成，除了在学校接受老师教育的影响，还要受到家庭、社会的影响，关心青少年的身心健康是社会、学校、家庭的责任和义务。“子不教，父之过。教不严，师之隋”。家庭教育是学生教育的重要环节，我们学校开设了家校通互动平台要求教师积极与家长沟通，有针对性地对学生家长开展家庭教育辅导。让每一位家长从“自然父母”到“合格父母”，让他们明白不了解孩子的教育是盲目的教育，不尊重孩子的教育是错误的教育。防止出现家教的两个误区：一是“上帝儿子，奴才父母”；二是“孩子不打不成材”。哲学家卢梭有句话“你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？那就是对他们百依百顺。”家长对子女应该是：帮助不包办；理解不迁就；关心不溺爱。做到三个“表里不一”：一是心里把他当孩子，表面把他当大人，孩子就不会“以小卖小”，故意撒娇；二是心里万分疼爱，表面平淡，鼓励和表扬孩子关心成人；三是心里非常关切，表面装得大意，不要老是问寒问暖。信息社会的到来，社会文化的广泛传播对学生的世界观、人生观、道德观、价值观的产生的影响越来越大，其中有正面的也有负面的，造成五加二等于零的教育结果。我们学校为了促进校园周边环节和社会环境的改善，不断地与相关部门及周边的群众进行沟通，取得了他们的支持及督促，使青少年远离网吧、色情、凶杀等，减少外部环境对青少年思想形成压力，使学生善待自己，善待人生，珍爱生命。
为了实现“三位一体”的教育模式，学校设立了心理辅导室，建立了心理干预机制，每天由两位经过专业培训的心理辅导老师对有心理问题的学生进行心理咨询辅导，必要时还把家长约到一起进行有效的辅导。学校为了解决家长教育子女的困惑还不定时地邀请“知心姐姐”、大学生心理教育专家来学校对家长进行讲座、咨询。不断提高家庭教育的实效。
四、充分发挥课堂教育主渠道的作用
课堂教学无疑是进行生命教育的主渠道，我们应该让生命教育尽快走进课堂，通过讲授、讨论让学生了解生从何来，死向何去，使学生能够直面生死，坦然面对生死。让生命教育走进课堂，把生命教育渗透到各学科的教学当中。触及心灵的教育是真正的教育，能够触及心灵的是对事物的真切感受。比如教学《童年的发现》，老师组织学生观看胚胎发育及真实的剖腹产全过程录像，让学生由此了解到，一个生命的诞生是多么的艰难。让学生讲述自己的亲身经历（如回忆自己去世的亲人），唤起参与人员深切的情感体验，树立生命的意义和存在的责任，能够体会到生命受之于父母，形成于社会。各学科教师要充分利用现有教材渗透生命知识，使学生形成正确的生命态度和生命意识。
五、利用班队会活动进行生命教育
寓生命教育于丰富多彩的活动中，让儿童在自己的生活中感悟生命的意义，让学生作为主体参与到活动中去，在活动中学会体验、诠释和选择，并形成有关生命的价值判断，是我们开展生命教育的重要手段。因此，充分发挥少年儿童组织——少先队组织的组织优势和班队会活动优势，进行小学生生命教育是我们开展生命教育又一重要途径。具体做法是，在广泛收集、借鉴生命教育理念及内涵的已有研究基础上，结合小学生生命意识发展的现状，针对少年儿童身心成长特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、感悟深刻的体验实践的班队会活动，通过“活动、体验、领悟”，培养人文精神，提升思想境界，达到对小学生进行生命教育的目的。
六、多种形式、多种渠道对学生进行珍爱生命的教育
生命本身就是脆弱的，小学生的生命更是弱小的，面对繁杂的社会和身边的环境，他们面临的危险要更多。生命教育除了引导学生树立积极乐观的生活观之外安全防范知识教育更不能忽视。学校通过定期发传单、家庭安全知识问卷争取家长配合学校进行安全教育；组织学生观看录像、知识竞答、国旗下讲话教育学生珍爱生命、呵护生命。
教育，是关系到中华民族素质提高的大事。我们在关注着儿童心理健康的发展今天，思考儿童生命的抉择能力，已不再单纯是一个生命教育的话题，它与我们的教育方式、文化熏陶、对生命的认识存在着密切联系！我们期待，我们更要努力地让孩子珍爱生命。
篇3：大学生心理健康教育的实践与探索
高等职业院校同普通高校在培养目标、教学模式、生源结构等方面均有很大差别, 因而使高等职业院校的教育方式具有其自身的独特性。
1 民办高职院校学生心理特点
高职学生的心理问题有其独特性, 主要是过于自卑、焦虑、困惑等等。
1.1 过于自卑
进校之初, 大多数高职生感觉自己不如本科生, 见了考取本科的同学都觉得低人一等, 怀疑自己各方面能力, 进而产生强烈的自卑感。还有部分学生高中时学习成绩很好, 不管是家人还是其本人都对高考结果期望很高, 心理落差极大, 从而产生极其强烈的自卑感。甚至有一部分学生由高考前对自己充满信心变为高考后对自己极端轻视, 导致性格的扭曲。
1.2 过于焦虑甚至抑郁
高职学生进校前的基础普遍较差, 进入学校后, 学习方式与高中完全不同, 深度和难度较大, 一些学生感到学习困难就消极应对;有些学生是缺乏学习动力, 对专业不感兴趣, 学习效果不理想, 从而导致焦虑。
1.3 过于困惑
在学业上, 高职院校的学生对未来并不看好, 从而部分学生会寻求一些别的方式去让自己空虚的心灵得到一些安慰, 跟异性交往是安慰心灵的主流方式。学生年龄大部分是在18-23岁, 生理机能已基本成熟, 不管是在生活上还是对异性上都富于幻想、充满激情, 但这个时候的他们大多数性心理都不够成熟, 也缺乏一些生活经验, 有些人甚至不能够很好的照顾自己, 进而使他们在实际生活当跟异性交往就存在一些困难, 就会产生心理问题;有些学生则沉迷于网络游戏等一些网络产品, 在脱离了网络之后就会使他们在生心理上极度失衡, 失落、迷茫、困惑等一些心理问题接踵而至。
2 民办高职院校学生心理健康工作的现状
民办高职院校学生心理健康教育工作的现状总体来说不容乐观, 主要存在以下问题:
2.1 心理健康教育的途径简单, 院校缺乏重视
有很多民办高职院校设施远低于公办大学的标准。高职学生的心理问题却比本科学生多, 因很多高职院校缺乏系统的心理健康教育、忽略心理健康教育对象的环境和特点、学校的心理咨询多是敷衍了事、学院不能重视学生的心理健康问题等等。心理健康教育的途径过于简单, 起不到应有的效果。
2.2 心理健康教育师资不够专业化
心理咨询是一项专业性很强的工作。然而许多高职院校缺乏专业人员, 从事心理咨询的老师没有相应职业资格、没有接受过心理教育的系统培训, 往往抓一两个思想政治教育专业的老师去当咨询老师, 使得心理咨询变成了做思想工作, 与真正的心理咨询工作偏差万里, 咨询效果适得其反。
2.3 心理健康教育对象片面化
高职院校心理健康教育的对象大多是已经出现严重问题的学生, 例如那些人际交往有困难的、环境适应有问题的、情绪困扰较多的学生。心理健康教育现在存在的弊端就是只对少数有严重心理问题的学生进行了帮助与辅导。但是事实上, 民办高职院校心理健康问题是一个多发的区域, 那些心理问题潜伏期的学生往往就被忽略了。
2.4 心理健康教育流于形式
当然, 不能忽视的是高职院校很多教师开始意识到心理健康教育的重要性, 也尽力在自己的教育教学活动中加入心理健康教育, 但由于对心理健康教育目的、途径等等都不清楚, 因而无从下手, 使心理健康教育流于形式, 最后只能照本宣科, 而不是真正起到引导学生的作用。
3 民办高职院学生心理健康教育的建议
笔者在民办高职院校有多年心理教育工作的经验, 根据已经取得的一些成效, 对我国民办高职院校心理教育工作提出以下建议:
3.1 以党建为引领, 大思政为平台, 形成心理健康教育全员参与局面
心理健康教育需要以党建为引领, 在十八大顺利召开的前提下, 多方参与, 加强学院各方合作, 努力形成全院师生共同参与心理健康教育的局面。
(1) 形成一个良好的全校齐心协力共抓的学生思想政治教育的格局。大学生思想政治教育工作应当在各个学校党委的带领下, 各部门共同参与, 建立起一个由党委领导, 各个部门进行实施的大学生思想政治教育这样一个工作体制。把大学生思想政治教育工作贯穿在科研、教学、管理以及后勤等各个部门、多项工作当中。 (2) 应当健全育人体系, 注重思想政治理论课所发挥的主阵地以及主要渠道的作用。思想政治理论课要对教学内容不断更新, 对课堂教学体系不断完善、提出一些创新的教学形式、对教学方法进行改进、在现代教学手段在基础上采有新型的教学手段来增强思想政治教育的感染力以及吸引力。在教学过程中应当尊重学生个体的个性需求, 注重学生的接受程度, 以尽可能的使心理健康工作和思想政治工作贴近实际, 避免出现一些仅仅是假、大、空的说教式教育。 (3) 根据年级、专业的不同条件来配备辅导员以及班主任。使辅导员以及班主任对学生实施有效的学习指导、思想引导、专业辅导以及生活引导;以能够准确地把握学生的大体思想政治状况为基础, 结合各年级及其专业和学生个体的个性差异进行差异化引导;将学生的生活和学习需求快速、准确地反应到学校的相关部门, 同时把学校对于学生的要求传达下去, 充分发挥辅导员和班主任在学校和大学生之间的纽带、桥梁作用。 (4) 发挥校园文化作用。校园文化在育人过程中具有拓展知识、历练人格、提高品味的作用, 学生积极投身于校园文化活动, 丰富知识, 提升能力, 完善自我, 在健康的校园文化氛围中健康成长成才。 (5) 以党团组织为核心, 发挥各级学生组织的作用。依托党团组织生活、主题班会, 深入开展社会主义核心价值体系教育、党课教育, 开展四情教育 (国情、省情、民情、校情) 和道德法制、人生规划、使受教育者成为社会主义核心价值体系的实践者、传播者, 成为社会主义道德风尚的崇尚者、社会主义法制建设的执行者。
3.2 建立“五位一体”心理健康教育体系
笔者所在的学院, 构建起“五位一体”的大学生心理健康教育体系, 搭建了学院、学生处、系部、班级、宿舍“五位一体”的五级工作机构。要注意整合各项资源, 共同参与, 并在运作中时刻注意优化队伍, 不断完善。充分整合和优化校内资源, 使教书育人、管理育人、服务育人真正的有机统一。
通过严格的信息采集和反馈制度, 增强心理健康教育工作的科学性和时效性。根据相应的信息传达机制从渠道上保证了学生心理健康教育工作的落实, 由学院下达相关的工作任务, 或者学生班级心理委员、宿舍保健员上报学院学生的心理动态。
3.3 建立心理危机“三预”联动机制
“三预”联动机制是指: (1) 早期预警。利用上文中所提到的手段, 及时掌握学生最新心理动态。对该生给予更多关注疏导, 并做好跟踪记录。 (2) 中期干预。成立心理健康教育与危机干预工作领导小组, 总体负责学院心理危机干预工作。处理突发性危机事件。 (3) 后期跟踪。对已确定康复同学重点追踪关注其日常表现, 及时汇报情况。
“三预”联动机制不仅对学生可能产生的心理危机进行一定的干预, 同时也是对学校管理来说极为重要手段, 也是思想政治教育工作中极为重要的内容。综合来说, 这一工作机制是心理学、管理学、思想政治教育学三者的结合。对新到校的大学生采用开设心理课程、专题讲座、心理节目、学生心理拓展以及心理剧等一些手段, 可以预防大学生出现的一些心理问题。但是预警干预采用的是预防以及矫治结合的方式, 像心理档案规范化、心理测试以及个案辅导等手段。
3.4 设立体验式教育模式, 转变学生认知观念
整个教学方法的核心是关注学生的较深刻体验。教学的教育对象是学生本身, 仅仅是学到、知道并不足够以让一个学生主动进行改变, 所以只有让学生充分“体验到”才能让其主动改变自己。一些经典的体验活动一般不适于集体授课, 找到合适集体体验模式, 并在教授过程当中使学生能够最大可能地得到更多的体验, 并且能够有反思自己、提升自己的机会。在实践过程中找出一套适合集体教学形式的体验教学模式。在教学过程中应当认可学生在成长过程中所产生的一系列问题是不断发展的。应当引领学生找到被自己忽略的一些具有积极意义的、好的品质。例如情绪专题里, 引领学生体验到并且同其他学生分享所体验到的积极情绪和怎样增强在体验过程中积极情绪的体验。引领学生更加理性的看自己、更理性地看待自己的成长过程。
3.5 提高心理健康教育与咨询工作水平
心理健康教育是一门专业性很强的工作, 要不断提高教师和朋辈心理辅导员的专业素养。通过这种方法心理健康教育教师可以在进行本职工作的同时兼顾向专业化发展的趋势。教师首先必须有从事心理健康教育必须的基础知识, 除此之外还应具有实践性的知识储备。在工作过程中, 不断丰富自己的经历和社会经验, 熟悉高职院校学生的心理生活, 理解他们, 最终才能与他们产生共鸣。
4 结语
“少年强, 则国强;少年弱, 则国弱, 少年胜于欧洲, 则国胜于欧洲;少年雄于地球, 则国雄于地球。”新形势下如何全面贯彻党的教育方针、实施素质教育, 其主要途径之一就是加强大学生心理健康教育, 这也是现阶段民办高职院校大德育工作的重要组成部分。相信只有不断推动高职学生心理健康教育工作走向科学化、制度化和规范化, 才能使得高职学生对未来更加有信心, 身心更加健康, 为祖国做出更大的贡献。
参考文献
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篇4：大学生心理健康教育的实践与探索
关键词：体制建设；专业培训；课程设置；宣传途径；干预体系
心理健康教育作为高等学校确保安全稳定的重要组成部分，是切實加强和改进大学生思想政治教育的重要手段。加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是保障大学生健康成长的必然要求。
近些年，各高校在加强和改进大学生心理健康教育工作方面进行了积极的探索，取得了一些成效。但是，还存在对其重要性认识不足、领导机制体制不健全、师资力量不够、课程建设不完善、工作的科学性和规范性不足、学生求助率低等问题。为了切实解决这些问题，学校要按照“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，以服务学生、帮助学生排解心理困扰、提高大学生心理素质、促进大学生成长和全面发展为宗旨，构建科学性与实效性兼备的大学生心理健康教育工作模式。
一、加强领导，完善体制机制建设
1.成立校级领导小组，构建四级网络体系
为了切实加强对大学生心理健康教育的领导，保证工作有序开展并取得实效，高校应成立由校党委直接领导、校行政负责实施的大学生心理健康教育工作领导小组，为做好大学生心理健康教育工作提供组织保证。学校还应将大学生心理健康教育工作有关重大问题纳入到校党委会、校行政班子的工作议程，校党委、校长办公会每学期都要召开专题会议研究部署心理健康教育工作，并监督有关学院和部门及时贯彻落实。
各高校都应成立校级心理健康教育和心理咨询机构，由该机构具体负责学校心理健康教育的日常管理工作。各学院也应成立以副书记为组长的院级心理健康教育工作小组，明确组织领导和工作职责。所有的班级均设立心理委员，负责班级的心理健康教育活动。每个学生宿舍均由宿舍长担任心理信息员，及时向教师和学校反映宿舍同学的心理动态。构建“学校—学院—班级—宿舍”四级网络体系能够保证信息报送工作制度化、常态化、规范化，形成上下统一、学生参与的安全信息报送工作机制。
2.健全各项心理健康教育工作制度
为了确保心理健康教育工作有制可依、有章可循，各高校应根据国家的各项文件与政策，结合学校实际情况制订一套符合实际、行之有效的工作管理制度。如：《大学生心理健康辅导中心工作章程》《大学生心理危机干预实施办法》《大学生个体心理咨询管理办法》《心理咨询员守则》《心理咨询工作流程》以及《心理咨询来访者须知》等，为各项工作的顺利开展提供制度保证，也为提高心理健康教育工作管理水平奠定良好基础。
二、加强专业能力培训，建设合格师资队伍
做好大学生心理健康教育工作，队伍建设是关键。高校要努力建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的心理健康教育工作队伍。高校大学生心理健康教育工作对专业能力的要求较高，学校必须根据学生人数按一定比例配备足够的心理健康教育专职工作人员，专职人员必须具备心理健康教育相关学历和专业资质。除了配备专职教师外，学校还可以从各部门各学院选拔一批具备心理健康教育知识、热爱学生的教师聘为心理健康教育兼职教师，主要承担大学生心理健康教育教学和心理咨询工作。最终能够构建一支以中、青年教师为主，学历、职称、年龄结构合理的高质量师资队伍。
为了提高心理健康教育工作队伍的专业化程度，提升工作人员的工作水平和能力，学校应多采用“请进来，走出去”的方式，不断加大培训力度，保证心理健康教育工作队伍水平的稳步提高。学校要轮流派送咨询老师出去学习沙盘治疗法、精神分析法、“心理剧”治疗法、团体辅导等各项新技术，也可以邀请国内知名心理学家到校讲学、研讨交流和案例督导，不断提高工作人员的技术水平。同时还可以在校内召开相关的专题培训会，对辅导员、助理辅导员、心理委员以及宿舍管理员加强培训，帮助他们掌握心理健康知识，有效开展各类心理健康教育活动。
三、重视第一课堂，规范课程设置
学校应开设《大学生心理健康教育》为必修课或必选课，保证在校学生能普遍接受大学生心理健康教育。同时还可以开设《大学生心理拓展教育》《心理咨询导学》等相关选修课，构建科学的教学平台，完善大学生心理健康教育的课程体系。
学校还应成立心理健康教育教研室。教研室要制定科学规范的大学生心理健康教育课程和教学内容，每门课程都要有专门的教学大纲和教学基本要求。教研室还要不定期地组织任课教师召开教学研讨会，参加集体备课，不断更新授课内容，完善教学方案。
四、丰富第二课堂，扩大宣传途径
学校可以成立心理类社团，由大学生心理健康辅导中心具体负责指导开展各类心理活动。学校每年还应组织开展“大学生心理健康教育宣传活动月”，每期活动制订相应的主题，广泛开展宣传和动员工作。同时动员各学院根据学校的活动主题开展届次化的心理情景剧比赛、心理知识竞赛、心理趣味运动会、手语比赛、心理手抄报、心理沙龙、心理工作坊、素质拓展训练等活动，涉及范围广，参与人数多，能够提高大学生的心理健康素质，培养大学生良好的精神风貌。
新时代的大学生接受信息的渠道越来越多样化，利用新媒体是做好心理健康教育宣传的一个重要内容。学校可以在广播站开设心理健康专栏宣传心理知识，在学校路边和教学楼的橱窗上定期更新心理知识，在网上开办心理健康教育专题网站，开通心理健康教育微博和微信平台，印发心理健康宣传册等，充分利用各种媒介广泛宣传心理健康知识。
五、建立全方位的危机预防与干预体系
1.建立完善的危机预警体系和动态的心理危机预警库
学校应于每年开学初在全校开展新生心理普查，组织学生进行心理健康测试，搜集分析数据，建立在校生的心理健康档案和危机干预对象档案库，并对有心理障碍和严重心理疾病的学生做到及时发现、及时指导和帮助。每年定期组织对各类问题学生进行排查，对心理危机干预的高危个体予以特别关注，运用必要的手段和方式对出现心理危机的学生及时干预，尽量避免校园恶性事件的发生。
2.重视愈后鉴定及跟踪干预工作
对有较严重障碍性心理问题和严重心理危机的学生，学校要及时引导学生到精神疾病医疗机构就诊，及时通知其法定监护人、所在院系负责人，协助监护人做好监控工作。条件成熟的学校还可以与精神疾病医疗机构签订校院合作协议，将问题严重的学生转介到医院接受心理治疗和药物治疗，建立科学有效的心理危机转介机制。
危机过后，学校相关人员要对学生定期进行心理访谈及风险评估，密切监护，及时了解其思想、学习、生活状况，确保其人身安全。同时对知情人员进行干预，使用支持性干预及团体辅导策略，通过班级辅导等方法，协助经历过危机的学生及其相关人员，正确处理危机遗留的心理问题，尽快恢复心理平衡，尽量减少由于危机造成的负面影响。
参考文献：
[1]高洪涛，季中.大学生心理健康教育工作方法和机制的探索[J].山东省青年管理干部学院学报，2007（4）.
[2]蓝琼丽，熊少青.完善高校大学生心理健康教育工作体系的研究与实践[J].百色学院学报，2012（5）.
篇5：初中生心理健康教育的实践与探索
孔冷花
（山东省菏泽市东明县第二初级中学）
摘 要：要想实现德、智、体、美、劳的全方位发展，必须有一个良好的心理状态。主要分析了初中生心理健康教育方面所存在的一些不足，并从中汲取经验，提出了新的教育方式，以培养初中生健康的心理状态。
关键词：心理健康；误区；探索
心理健康在人生中占据着关键的位置，初中生刚刚迈入青春期，各方面都还比较幼稚，社会经验不足，心理状态也不够成熟，因此更需要有一个健康的心理状态。
一、目前初中生心理健康教育的误区
素质教育的关键组成部分便是心理健康教育，可现今的初中生在心理健康方面却存在着很多问题。
1.心理健康教育认识不足，意识淡薄
开展学校教育时，学校不关注，教师不注意，不能完全捕捉学生在心理方面的需求，而只以满堂灌的方式进行授课，没有真正了解学生的想法，最终影响了初中生的心理健康发展。
2.混淆了心理健康教育和思想政治教育
有些学校引进了先进的多媒体设备，花费了高昂的成本。可是他们从一开始就存在认识上的误区，以为只要做好思想品德教育便能促进学生的全面健康发展。他们的教学观、方式、目标都有着很大差异，所以在以后的教学中，学生要改变这一观念，重新认识心理健康教育。
3.心理健康教育的`手段单一
现今，大部分学校进行的心理健康教育都是知识的灌输，是通过枯燥、无趣的教学方式进行心理教学，这根本无法取得预期的效果。因此学校应将心理教育渗透入日常的学习生活中，对于问题严重的个体还应进行心理疏通工作，并制订适宜的方案。
二、在学校教育中开展心理健康教育的重要性
1.为了保证社会的稳定性、学校工作的顺利进行以及家庭的和谐，必须进行中学生心理健康教育工作这样可以很大程度上降低不正常行为的发生率，降低青少年违法犯罪的发生率，保证社会环境的稳定性。
2.经常性地进行心理健康教育，这也是为了促进学生的健康成长、成才科学的心理健康教育能使学生在学习上更加得心应手，并有较高的素质，使学生能更好地为国家的发展献力献策。
3.注重中学生心理健康教育是青少年身心发展的特点的需要
代表事例：朱某，初二学生，从小便和有智力问题的弟弟一起上课，也因此备受同学的冷落和嘲笑，所以养成了极为孤僻的性格。很少和同学沟通，也不爱说话，和教师交流时也显得很紧张，成绩很差。
在中学生群体中经常产生这种自卑心理，也因此削弱了学生和人交流的能力。他的弟弟有智力问题，让他在与人交流时本就不安，再加上同学的奚落嘲讽，使这种心理愈演愈烈，最终在心中产生较大的阴影。青少年时期是人生发展的关键时期，思想、性格、处事态度等都可能在这一阶段定型。因此，要根据青少年身心发展的特点，进行全面心里健康教育是非常有必要的。
三、学生不健康心理的成因分析
1.家长对学生心理健康教育普遍是盲点
吴某，初三女生，一向品学兼优，升入初三后，父母对她有很高的期望，使其考试时每每出现焦虑情绪。未考试前便会心悸、头疼，还可能会消化不良、痛经等，无法想起已有知识，拿到卷子后不知如何下笔。家长的处事方式对学生的学习及今后在社会上的发展都是有着很大影响的。学生的许多知识可能都是直接或间接的地从家长那里获取的。有的家长对孩子期望过高，反而违背了青少年身心发展的特点，适得其反。
2.社会环境污染
现今的社会环境复杂，各种违背道德的事情时有发生，这对教育也有着恶劣的影响。学生的是非观念还比较薄弱，这便引起说谎、欺骗、偷窃、破坏、对抗等品行障碍的发生，现今社会上多元的娱乐场所也影响青少年的健康成长。
四、初中生心理健康教育新思路的探索
学校要充分利用资源，善于探索创新型教学方式，促进心理健康教育的进步。
1.建立和谐的师生关系，全面了解学生的心理状况
要保证心理健康教育取得预期效果，必须有一个良好的师生关系。因为初中生的生理、心理等发育较快，有着强烈的探索未知事物的心理，还比较爱冒险。在初中阶段的成长中，学生可能出现的心理问题是千奇百怪的，并且心思非常细腻、敏感，所以要想了解他们内心的真实想法就必须和他们建立良好的关系，这关系着心理健康教育的效果。
2.开展多样化的心理健康教育，培养学生的心理实践能力
要将传统的只在课堂上讲授的方式变为各式各样的教育活动，将心理健康教育渗透入这些活动中，还应善于在平时的教学实践活动中抓住切入点进行直观、有趣的心理健康教育工作。在日常生活中，还要经常组织各种教学实践活动，这样能使心理健康教育工作的质量更高。
3.注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育
学校进行心理健康教育时需要家长的配合和积极参加，更需要社会力量提供支持，所以学校在进行思想健康教育时要首先与家长达成共识，并善于利用社会力量进行宣传，敢于吐故纳新，创造新型的教育方式。
参考文献：
［1］高绍兰。初中生心理健康教育的探索与尝试［J］。中国校外教育：理论，（04）。
篇6：大学生心理健康教育的实践与探索
《初中心理健康教育活动课的设计与实施研究》
工作报告
莱阳市府前中学课题组主持人
吕海峰 课题组成员：王艳华 刘采风 张少蕾 姜秀伟 徐娜
莱阳市府前中学承担的《中学心理健康教育活动课的设计实施与评价体系研究》课题是烟台市教科所 “十一五”规划重点课题《区域推进中小学心理健康教育的实践与探索的研究》之子课题。至此，我校在总课题组的亲切关怀和指导下，《初中心理健康教育活动课的设计与实施研究》课题进展顺利，现将该课题研究主要情况汇报如下：
一、课题研究的指导思想及目的
从初中生的心理发展过程看，其心理发展程度远不适应其生理的冲击，使初中学生心理产生压力、困惑、个别严重的学生产生心理障碍、心理疾病。初中阶段也是学生形成良好心理品质的重要时期。因此，在初中阶段加强心理健康教育是非常重要的，也是非常必要的。
在初中及时有效地开展心理健康教育，通过心理健康教育活动课，帮助学生正确认识现实，认识自己，学会适应，学会自我调节的方法，增强自我保健的能力，提高身心健康水平，是时代发展的需要，是实施素质教育的需要，是新一轮课改的需要。
概言之，我校开展初中心理健康教育活动课的设计与实施研究工作，是教师根据初中学生心理发展规律和特点以及社会发展的需要，通过设计专门的活动，有目的、有计划、有步骤地调动学生主动参与，并在活动中获得体验和感悟，潜移默化地受到培养和行为训练，从而使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；培养初中生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的评价能力；能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化。
二、课题研究的原则与方法
在课题研究过程中，我们坚持（1）主动性原则：在心理健康活动中，学生是活动的主体，教师必须通过学生的主体活动，达到熏陶感染的目的。否则，没有学生的亲身体验和自始至终的参与，一切将苍白无力。（2）实践性原则：学生的主体性始终是在学习与生活实践中形成并得到体验的，离开了学习、班集体活动、生活实践，一切将成为空洞的说教。因此，在实践过程中，要通过创设生活化的活动情境，加强心理健康教育和生活实际的联系。（3）坚持尊重和理解的原则：由于受周围环境的影响，不少学生已经形成陋习，应本着以人为本的原则，站在学生的角度去考虑他们，进行适当的心理换位，从人性化的角度出发，给他们接受心理健康教育的机会。（4）坚持发展、开放的原则：每个学生的思想行为都不是一成不变的，我们要用发展的眼光看待他们，给他们留出进步的空间和时间。
课题研究的方法：观察法、讲座法、心理疏导法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。
三、课题的研究过程
（一）准备阶段：2007年7月，接到研究题目后，学校立即成立了心理健康教育课题领导小组，做到职责明确，管理到位，任务落实。这样，由上而下形成了一套规范的管理体系。保证了德育课题工作的顺利开展。
然后，我们针对初中学生在各年级阶段所出现的心理问题，通过各种形式汇总分类，安排全体教师进行相应的业务学习，明确年级段的心理健康教育目标：初一学生适应新的学习环境和学习要求，富有责任感和进取心，形成良好的自我认识能力；初二学生掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心变化，能够大方得体地与同学、异性和长辈交往，勤奋精神和刻苦毅力逐渐养成。初三初四学生形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态，情绪的调适方法，改善学习方法，能够在升学和就业方面作出合适的决定。
在此基础上，我们组建了精干的课题实验队伍。以学校的中青年骨干教师为课题实验教师的课题实验小组，有了骨干教师的激情参与，为下一阶段课题实验的顺利实施提供了有力的保障。紧接着，我们通过课题小组研讨会，进行了课题研究方案的制定，确立了课题的研究目标，课题的研究内容，课题的研究方法以及课题的研究进程和实施保障等并建立了班级心理健康档案。
（二）实施研究阶段：2007年12月——2009年12月，两年时间内，我们课题组首先组织教师进行培训，通过培训，教师的业务水平有了大幅度的提升。
在课题研究的第二阶段，我们继续进行了理念的学习并着力做好
以下工作：
1、学生情况调查与分析
我们课题组为了掌握第一手具体材料，首先对全校学生进行了《学生自然情况调查》、《青少年自我认同感测试》、《青少年适应能力测试》、《青少年应对压力测试》和《意志力水平》等测试。通过调查发现学生存在的心理问题，有针对性地对学生进行心理辅导和教育。
2、编写德育校本教材
根据中学生年龄特征和心理发展状况，结合我校学生经常出现的心理问题实际，我们编写了符合校情和学情的心理健康教育校本教材，教材突出解决学生在学习生活中存在的主要心理问题，包括入学适应问题、学习方法辅导、人际沟通技巧、情绪调节、抗挫折教育及青春期教育等内容。
3、精心设计每一堂心理健康教育活动课
德育活动课教学不同于学科教学，我们努力转变以往的教学观念，真正确立“以学生为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。我们精心设计好每一堂心理活动课，在教学方式上强调“活动”，重视“体验”。在心理活动课上我们设计了丰富多彩的活动形式，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。当然活动的选取一定要根据主题的需要，选择那些既生动有趣，又极富启发意义的活动。使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，让学生体会心理活动课的开放性，使学生在热烈有趣的活动中行为得到训练，情感得到体验，同时学生在活动中相互合作，相互沟通，增进了彼此间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。
4、探索科学合理的心育活动课评价标准，促进了心理健康教育活动课的规范有序开展。
我们设计了学生对心育活动课的反馈评价表，每学期末，我们都要对本学期的心理活动课进行学生满意度调查，从中了解学生的心理需求和活动课的教学效果。以便及时改进心育活动课教学。
5、拓宽心育工作渠道，加强学生的个别心理辅导，促进学生心理健康发展。
学校心理咨询由专职心理老师具体负责，骨干班主任参与其中，共同为全校学生服务。同时学校还为每个新入学的中学生建立了心理档案，心理咨询定期开放，对咨询中典型个案写出了案例分析。为日后进一步开展心理咨询工作提供参考依据
6、举办专题心理讲座。针对学生心理的特点和实际遇到的问题，定期为学生举办相应的心理专题讲座，如：“如何适应初中的学习生活”、“怎样与异性交往”、“青春期性保健知识”、“中考前心理辅导”、“人际交往的技巧”等，有针对性地解决学生在成长中所面临的心理困惑；使学生能以积极，健康、向上的心态面对学习和生活。
（三）总结结题阶段：2010年8月课题组成员经过近三年的精心准备，已经认真地整理课题过程材料，分类归档，完成结题基本上完成了各自的工作任务。
《初中心理健康教育活动课的设计与实施研究》
已有项目目录
莱阳市府前中学课题组主持人
吕海峰
1、课题研究前期调查问卷
2、课题研究计划
3、班级学生心理健康档案
4、班级学生心理辅导记录
5、心理健康讲座稿
6、心理健康活动相关照片
7、心理健康团体辅导教学活动设计
8、家长会对家长进行心理健康辅导讲稿
9、心理健康教育活动课教学设计
10、课题研究阶段性总结
11、课题研究工作报告
12、课题自我鉴定报告
13、实验教师课题研究成果
14、课题研究结题报告
《区域推进中小学心理健康教育的实践与探索的研究》子课题
《初中心理健康教育活动课的设计与实施研究》
研究报告
莱阳市府前中学课题组主持人
吕海峰 课题组成员：王艳华 刘采风 张少蕾 姜秀伟 徐娜
根据《区域推进中小学心理健康教育的实践与探索》的要求，府前中学《初中心理健康教育活动课的设计与实施研究》课题是从2007年7月开始进行课题实验研究。三年来，在教科所领导及有关专家的指导下，莱阳市府前中学扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，我们开展了一系列的尝试探索，目前，已具备结题条件。
一、课题研究的背景及动机
中学阶段，处在人生成长的关键期，其心理健康水平对其未来的发展有着很重要的影响。然而调查显示，我国约有1／5的学生存在着不同程度的外显的和内隐的心理问题，如厌学、焦虑、攻击、退缩、耐挫力差等。这些心理问题，不仅严重地影响了学生的健康发展，也给学校正常的教育教学工作带来巨大的困扰，并且直接影响到学校教育任务的完成和教育目标的实现。然而，我们的调查发现，有70%的学校对心理健康教育并没有给予充分的重视，导致作为学校实施心理健康教育的重要渠道之一的心理健康教育活动课，也出现了被主科占用、说空课就空课的不正常现象。这将使正在成长的学生失去补充心灵营养的加油站。
另外，随着独生子女的增多，大部分家长过于溺爱子女，单亲家庭、隔代看管、留守、寄养等情况也较有存在，家校联系、家庭教育这一块薄弱。信息网络的迅速扩大，虽然为学校德育工作提供了新手段、新技术、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度。网络对学校德育、对学生所带来的负面效应，正日趋明显。
心理健康教育是以学生的成长发展特点为立足点，以培养学生的健康心理为主线，通过情景体验、角色扮演、讨论分析、引领感悟等多种形式的系列活动，有目的、有计划、有步骤地帮助学生形成良好的自我意识，学会处理各种人际关系，增强其情绪调控能力和耐挫能力，获得克服心理偏差的力量，维护自身心理健康，促进其有效地适应学校学习和社会生活。
教育的目的是要促进受教育者的全面发展。心理健康教育活动课在提升学生的心理素质、发展学生个性和体现学校教育人性化方面所起的独特作用是其他“德育”形式所无法取代的。心理健康教育活动为实现学校“德育”的目标提供了构架方面的保证。
二、课题研究的依据
学生的心理发展可以通过系统的教育得到促进。如果要使学生的心理得到健康发展，就必须为学生提供模拟的或现实的生活经验。如果能够创设一种接纳和相互尊重的讨论氛围，学生就会养成合作性、自信心、责任感等一系列良好的心理品质。学生合理的行为、健康的心理是同过不断练习而形成并得到巩固的。由此，对于初中学生进行方式得当的心理教育是势在必行。
三、课题研究的目标和重点
初中学生的心理健康立足于教育，重在指导。本着提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进人格的健全发展。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力的基本目标要求，遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合。培养初中生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的评价能力；能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化。
重点：按照学生的心理发展规律，培养学生的健康心态，将心理健康教育在班级管理中恰到好处的运用。
四、课题研究的内容
根据初中学生年龄特点，我们选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循中学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同
初一年级：
适应新的学习环境和学习要求，富有责任感和进取心，形成良好的自我认识能力。
具体内容(独立)1.驾驭中学的学习生活(学习方法)
2.众人拾柴火焰高(自我价值)3.做一个快乐的人(乐观开朗的心态)4.我是谁(自我认识)5.兴趣温度计(兴趣培养法)6.如何诊断行为习惯(自我测量)7.自我改变有妙法(行为矫正)8.筑起防范恶习的城墙(杜绝对烟酒毒赌的好奇心)9.当不幸降临的时候(心理承受方法)初二三年级：
掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心变化，能够大方得体地与同学、异性和长辈交往，勤奋精神和刻苦毅力逐渐养成。
内容(自控)1.镜中的我(悦纳生理变化)2.青春的快乐与烦恼(认识青春期心理)3.交往心态PAC(人际交往)4.学会说“不”，学会自我保护(抵御能力)5.不下苦功何有乐(意志培养)6.开发大脑有诀窍一一发散性思维和突破定势(思维方法)7.职业大舞台(择业意识)初四年级：
形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态，情绪的调适方法，改善学习方法，能够在升学和就业方面作出合适的决定。
内容(耐挫)1.人生发展的六个阶段(心理发展知识)2.人的五个需求层次(需求理论)3.人生百味(人生价值取向)4.成功在于再坚持一下的努力之中(意志力)5.成功者的个性特质(榜样启示)6.把握升学选择的方向(择业指导)7.保持考前最佳状态(情绪与作息调适及处理压力技巧)8.告别母校，迎接挑战(情感与进取)
五、课题研究的途径和方法 研究的途径：
1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验更具针对性和科学性。
2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。
3、加强实验教师间的交流，相互启发，互通有无。
4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。
5、通过撰写中学生心理健康优秀教案设计等活全体教师参与课题研究的广度与深度。
研究的方法：观察法、讲座法、心理疏导法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。
六、课题研究的步骤
实验周期三年（2007.7-2010.8）
（一）准备阶段：（2007.7-2007.11）
1、出台课题实验方案。
2、确定研究课题，提出研究计划。
（二）实施阶段：（2007.12—2009.12）
1、按研究计划定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展丰富多彩的校园活动等。
2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。
3、进行专题研讨，定期撰写阶段性课题研究小结，进行经验汇总。
（三）总结阶段：（2010.1—2010.8）
1、搜集相关资料，听取家长与学生的意见，并做好记录。
2、总结研究成果，撰写总结性课题研究报告，汇报研究成果。预期成果：中学生心理健康优秀教案设计案例集、课题研究报告、课题工作报告等。
七、课题研究过程概述
（一）确定研究对象，成立课题组
2007年7月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定初1-4年级学生作为实验研究对象。
府前中学课题组主持人 吕海峰
课题组成员：王艳华 刘采风 张少蕾 姜秀伟 徐娜
（二）根据实际，实验研究
1、以心理健康教育活动课为载体，促进心理健康教育课题研究蓬
勃发展。
心理健康教育活动课是心理健康教育的主要渠道之一，也是学校心理健康教育工作的特色，上好心理辅导活动课有利于学校心理健康教育课程朝着规范、有序的方向发展，也有利于以点带面，促进学校心理健康教育工作的整体开展。
2、学生情况调查与分析
我们课题组为了掌握第一手材料，首先对全校学生进行了《学生自然情况调查》、《青少年自我认同感测试》、《青少年适应能力测试》、《青少年应对压力测试》和《意志力水平》等测试。通过调查发现学生存在的心理问题，有针对性地对学生进行心理辅导和教育。
3、编写德育校本教材
在总课题组以及莱阳教科所专业人士的指导下，根据中学生年龄特征和心理发展状况，结合我校学生经常出现的心理问题实际，我们编写了符合校情和学情的心理健康教育校本教材，教材突出解决学生在学习生活中存在的主要心理问题，包括入学适应问题、学习方法辅导、人际沟通技巧、情绪调节、抗挫折教育及青春期教育等内容。
4、精心设计每一堂心理健康教育活动课
德育活动课教学不同于学科教学，我们努力转变以往的教学观念，真正确立“以学生为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。我们精心设计好每一堂心理活动课，在教学方式上强调“活动”，重视“体验”。
我们深知心理健康教育的主要目的不是解决知与不知的问题，而
是通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的一些心理体验，增强其心理感受，以达到切实增强他们的心理健康的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一个小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，在心理活动课上我们设计了丰富多彩的活动形式，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。当然活动的选取一定要根据主题的需要，选择那些既生动有趣，又极富启发意义的活动。使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，让学生体会心理活动课的开放性，使学生在热烈有趣的活动中行为得到训练，情感得到体验，同时学生在活动中相互合作，相互沟通，增进了彼此间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。
5、探索科学合理的心育活动课评价标准，促进了心理健康教育活动课的规范有序开展
我还设计了学生对心育活动课的反馈评价表，每学期末，我们都要对本学期的心理活动课进行学生满意度调查，从中了解学生的心理需求和活动课的教学效果。以便及时改进心育活动课教学。
6、建立用于个别辅导的心理咨询室为学生排忧解愁。学校心理咨询由专职心理老师具体负责，骨干班主任参与其中，共同为全校学生服务。同时学校还为每个新入学的中学生建立了心理档案，心理咨询室有固定开放时间，对咨询中典型个案写出了案例分析。为日后进一
步开展心理咨询工作提供参考依据。
7、举办专题心理讲座。针对学生心理的特点和实际遇到的问题，定期为学生举办相应的心理专题讲座，如：“如何适应初中的学习生活”“怎样与异性交往”“青春期性保健知识”“中考前心理辅导”、“人际交往的技巧”等，有针对性地解决学生在成长中所面临的心理困惑；使学生能以积极，健康、向上的心态面对学习和生活。
8、班级心理辅导工作走上新台阶，心理健康教育师资队伍进一步发展壮大。我校充分利用班主任例会时间给班主任灌输心理健康教育的理念，举办一些有关心理健康教育的理论及方法技巧的讲座，如：班主任如何在班级中开展心理辅导活动，帮助班主任更好地对学生进行心理问题的辅导，促使学生身心健康发展。
9、充分调动学生力量，加入学校德育工作行列。在实验过程中，我们课题组还建立了学生心理自助协会，由各班级性格开朗、积极向上、有责任感的同学组成，专职心理老师担任协会指导老师，对他们进行统一培训，使他们承担起班级督察员的重任。由于他们身在学生中，所以能及时发现学生中存在的各种心理问题。并在第一时间帮助学生解决，对解决不了或重大的心理变故、行为异常的上报心理老师。由老师对其进行心理辅导。帮他们走出自我，走向充满阳光的生活。
四、课题研究的收获与困惑 课题研究的收获：
1、心理健康教育不是独立于其他工作之外的，它必须涵盖学校工作的方方面面，渗透到学校管理和教学的点点滴滴。
2、要想把这项实验卓有成效地开展下去，每一位教育工作者必须对学生付出全部与真切的爱。
3、心理健康教育的开展更应该体现出全员性，尤其是教师的心理健康问题应先于学生解决，学校及教育行政部门要尽力创造条件，成就教育的事业，幸福教师的生活。
4、心理健康教育不是独立于家庭之外，家庭教育对于一个孩子成长的作用不可替代。家长的素质与修养对孩子的影响极大，而农场学生家庭教育的缺失更需要学校去做更多的工作。
5、心理健康教育要抓早，要有未雨绸缪的意识和课程意识，而且要抓实抓好。
课题研究的困惑和不足：
1、由于缺少专业引领，我们的工作还处于探索的状态，尤其是对一些问题严重的学生还缺少科学的指导和帮助，常规的成分多，研究的成分少些。
2、空巢家庭、单亲家庭在日益增多，引发一定的社会问题，在某些方面学校显得很无奈，收效不大。
3、课题材料的积累和整理还有待进一步加强，对于实验的提炼和总结还远远不够。
