培养一年级学生良好学习习惯工作方案

关键词： 关键时期 习惯 学生 学习

培养一年级学生良好学习习惯工作方案（共10篇）

篇1：培养一年级学生良好学习习惯工作方案

培养一年级学生良好学习习惯工作方案

—— 一（2）班 段曼莉

一、学生基本情况

班级：一（2）班 学生总人数：52人 男生30人 女生22人

二、学习习惯现状简析

小学生养成了良好的行为习惯，才能提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。由于一年级小学生的自我约束能力不高，刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。因此，一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表现在以下几个方面：

（一）注意力集中时间不长。一年级小学生的注意力不容易集中，很容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，设计的课堂提问被少数学生包了，大多数学生成了课堂的陪衬。大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容。

（二）认真倾听的习惯欠缺。在课堂上常常是老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，有大叫的。而最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解。未请到则垂头丧气，不认真听取同学的发言。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。在完成作业时，往往教师读了几遍题目，但仍然有小学生听不清楚题目的要求。

（三）语言表达的能力不足。在课堂上，常会出现当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不知道要说什么；有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。

（四）作业习惯普遍比较差。大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。

三、本学期拟重点培养的学习习惯

学习习惯需要训练，对一年级小学生来说，主要是针对常规的读书习惯进行训练。

四、实施策略

养成良好的习惯比获得知识要重要得多，一年级小学生良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，所以孩子一入学我们教师就要使他们知道什么不能做，什么能做，并应该怎样做？习惯的形成有一个循序渐进的过程，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。

（一）规范训练。俗话说：“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求严格训练严格管

理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。语文课要求学生会读课文，由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。必须要让学生在阅读时做到手不离书，眼不离书，并与书本保持一尺距离。用简单的口令使学生易于记忆，心领神会，养成好习惯

（二）及时提醒。在培养小学生学习习惯过程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。

（三）反复强化。小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，必须采用“反复抓”、“抓反复”的方法，学校与家庭联合强化，小组与个别结合强化，强化法还可与班级的常规管理相结合，班级在不同阶段根据学生的规则习惯的形成情况，确立强化训练点，班级、家庭一致强化训练。

（四）树立榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。

（五）恰当评价。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。

（六）个别接触。规则习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的孩子，可以采用个别谈话的方法，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成好习惯。习惯的养成具有一致性的特点，要取得家长的支持配合，教师要帮助家长运用科学的方法教育孩子，对于不良行为的学生要采用科学的矫正方法，做到及时谈话，耐心教导，反复磨练。

行为变习惯，习惯养成性格，性格决定命运。小学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，所以教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养，努力地培养学生良好的学习习惯。

篇2：培养一年级学生良好学习习惯工作方案

余娜

一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期.在这一阶段重视培养良好的学习习惯,不可以使学生受用一生。本文就如何培养一年级学生良好的学习习惯谈了自己粗浅的认识和做法。

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只要熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。因此，培养学生从一开始就养成良好的学习习惯是摆在每一位一年级学生家长和教师面前的首要任务，这需要教师、家长共同来帮助学生，使之养成受用一生的良好学习习惯。那么,应培养学生哪些良好的学习习惯、又如何培养呢? 通过这些年的教学我总结出作为教师，要从以下方面来加以引导：

一、课前认真准备的习惯

孩子从幼儿园进入小学一年级，大多只有7、8岁，在家都是小皇帝、小公主，所以从入学的第一天起，就要让他们明白：自己已经是一名小学生，主要任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一切准备，教师要和家长沟通交流好怎样指导孩子做好课前准备：在家中，开始可以在父母的帮助下收拾学习用品，后来家长必须耐心指导，但决不能一一代劳。如：每天晚上在家准备好第二天所需的学习用品；每一节课前要准备好所需的学习用品等等。这样让孩子自己坚持一段时间后，就会慢慢养成课前准备的良好习惯。

二、课前预习读的习惯

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。对于刚升入一年级的学生，我的语文预习要求是：一画，大声地朗读课文，勾画出自己不认识的字和不理解的词、句子。二问，问家长自己不认识的字或词，自学字、词，并写下来。三析，对课文进行分析，说一说课文里的主要内容，最好能够用图画把课文的意思表达出来。四答，尝试性回答课后作业题。五提，提出通过预习后还不懂的问

题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。孩子带着问题去听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，在听课时就能产生一种积极主动、轻松自如的心理状态，就能充满自信，这正是成功的学习所需要的一种心理优势。学习主动，走在前面，心情好，充满自信，于是成绩就好。成绩好了，学习更主动，学习兴趣更浓，成绩会更好，良性循环链就形成。所以培养课前预习的习惯很重要，同时，也是培养自学习惯，提高自学能力一种最有效途径。

三、专心倾听的习惯

学习习惯好的孩子学习好，而学习习惯中的课堂听课习惯尤其重要。我发现，班上成绩不太好的孩子往往听课习惯都不好，当老师叫读书的时候，他的眼睛并没有看着书，当老师在黑板上讲解的时候，他的眼睛并没有看黑板，当同学发言的时候，他忙着去找自己的某样东西，当老师叫写字的时候，他开始慢慢寻找学习用品、、、、、、种种行为影响了学习效果。因此，对刚入学的一年级新生，就要加强课堂常规教育。要求学生，课堂上，必须专心听讲，思想不要开小差或做小动作，认真思考，想好了再说，要说话必须先举手，得到老师的允许后你再站起来发言，对其他同学提出的问题或解答的问题，必须认真听，听后还须做出适当的评价。有没有需要补充的，有没有更好的建议，要求学生学会倾听。

为了吸引学生的注意力,使他们上课专心听讲,我认为教师讲课时一定要精神饱满,而且语言要生动有趣,条理要分明,方法要灵活多样,力求使课堂教学引人入胜,使每个同学都乐意听。

另外尊重学生的个体差异，对个别始终不能集中注意力的后进学生应加强思想教育，多单独交流，从意志上从情感上鼓励学生自我控制，自我约束，养成良好的听课习惯。

四、独立思考、合作交流的习惯

为了养成独立思考的习惯,在提供思考材料的同时,教师要留给学生足够的思考时间。一般来说,教师提出问题后,智力水平高的同学能很快举手回答,但为了照顾到中、下程度的学生,应多留一些时间让大家思考,待已有相当多的同学举手后,再根据情况,让不同层次的同学回答.有时让那些没有举手的同学回答,让他们说说自己是怎样想的,有什么困难,以促进他们开动脑筋想问题。在提问时,避免仅与个别成绩好的同学对话,而臵大多数同学于不顾.要注意调动全班同学的积极性,可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法,或在老师的指导下,让一些性格内向,不愿在大庭广众之下提出问题的学生,也有独立思考,提出问题的机会。

五、认真书写的习惯

认真书写是提高学生作业正确率的前提。学生书写是否端正，这不仅对学生的学习成绩

起着举足轻重的作用，而且对端正学生的学习态度,养成认真负责的习惯有积极的意义。一年级学生尚未养成认真书写的习惯，作为教师更应该注意对学生认真书写的习惯培养。

首先，教师要充分发挥范写的作用。如在抄写生字前，教师常常进行范写，并请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺与笔画的位臵，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，促进学生认真书写习惯的养成。

其次严格要求。古语说“严师出高徒”，这话一点也不假。记得刚开始写生字的时候，我们班部分学生书写比较潦草。我就想：可能是学生对笔画不熟悉，可能是学生刚生字手腕不太灵活等，给学生找了很多理由，觉得让学生重写很麻烦，怕他们没有时间。可心里却隐隐担忧：如果一开始就没写好，后面该怎么办呢？做了几次后，见学生的书写确实不太好，我毅然把写得乱的那篇撕了，同时将一部分同学写得好的生字进行展示，再分析好在什么地方，该学习什么地方等，然后叫书写潦草的同学重写。果然重写上来的字要好许多，我心里明白：真的是我想错了，不是学生不能写好，而是没有用心。以这样严格的要求检查两三次作业后，学生的书写有很大改观，现在班上的同学绝大部分书写都比较工整了。看来，在学习方面对学生的严格是必须坚持的。

一年级小学生在做课堂作业的过程中,经常会做做玩玩,心神不定,教师应要求小组同学共同督促,使学生认真地完成作业。

六、利用家庭力量，巩固好习惯

低年级孩子，由于年幼无知，缺乏制止力，一些良好学习习惯是不稳定的，光靠老师的教育是不够的，家长的力量不可忽视，家庭的教育力量对学生良好学习习惯的持久形成很重要。所以我借助每一次电话家访或家长来电话询问学生学习情况的机会，向家长渗透学习习惯的重要性。让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流一些辅导学生学习习惯的方法，争取家庭辅导和学校教育达到和谐统一。

家长应该教育孩子，作为一名小学生，上课一定要专心听讲，学会用眼睛看，用耳朵听，用脑子想。听课时要坐端正，课堂上不能讲话，不能做小动作。听课时，应积极回答老师提出的问题，也要注意听同学们的发言，有什么不懂得的地方要大胆举手提问。

篇3：低年级学生良好学习习惯的培养

一、正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯

低年级学生虽然辨别是非的能力差，但可塑性强。我的做法是坚持正面启发诱导，让学生明白应该怎样做，并明白其中的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等到学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为培养良好习惯总比纠正不良习惯容易得多。

二、树立榜样，让学生在潜移默化中养成好习惯

低年级学生最容易以他所尊敬、佩服的人的言行为模仿对象，因而榜样对学生具有很强的感染力。教师可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人是怎样学习的，以及他们有哪些良好的学习习惯等。另外，凡是行为习惯好的学生，有进步的学生，改正缺点快的学生都给其戴上小红花，让其上光荣榜，促进同学之间互相模仿学习，更重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的言行潜移默化地影响学生，如果要求学生做作业要聚精会神，一丝不苟，教师自己的板书和作业批改就应该认真仔细，书写工整，把言传与身教结合起来。

三、创造机会，让学生的好习惯持之以恒

任何一种好的习惯都不是一朝一夕就能养成的。提出某种要求，这仅是训练的开始，还必须创造机会让学生反复实践，一个一个地落实并保持。例如培养小学生认真阅读课本的习惯。刚入学时，为了培养学生集中注意力学习，可以采取先讲解后看书的办法。当学生初步适应了课堂常规，有了一定的自制能力后，可采取讲讲看看与引导学生自己看书的办法相结合。这些办法都要坚持循序渐进的原则，并持之以恒。这样，不仅让学生养成了良好的阅读习惯，而且培养了学生独立思考的能力。

四、因材施教，让学生人人都有良好习惯

低年级学生好动、贪玩、自尊心强，特别是独生子女，更是任性、散漫。针对学生的这些特点，应多表扬少批评，对他们一点一滴的进步都要给予肯定，引导他们多做曾经受到表扬的事，巩固和发扬这些优点。对学困生，教师更要关怀、鼓励他们，不能疏远、冷落他们。低年级学生的成绩差异，并不主要取决于他们智力水平的高低，而往往取决于他们学习习惯的差异。因此，低年级的教师更要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯。一旦发现不良习惯，就要及时教育、引导，防微杜渐，不给学生重复不良习惯的机会。

五、激发兴趣，让学生自觉养成良好习惯

“兴趣是最好的老师”，学生良好习惯的形成，很重要的一点是依靠其自身长期主观努力，特别是在矫正学生的不良习惯时，更需要学生具有顽强的意志。在教育教学实践中，要注意从以下几方面培养学生学习的兴趣。一是从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围。教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，还要时时处处关注学生的变化，并主动与他们平等对话，相互沟通。二是让学生多看、多动手、多体会，不断激发他们的求知欲。小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在头脑中打下深刻的烙印。在数学教学中通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生容易理解，逐步提高抽象概括的能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。三是通过游戏活动激发学习兴趣。在课堂教学中，要根据学生好动好玩的特点，精心设计有效的游戏活动，增强课堂教学效率。例如，适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏，既能激发学生的兴趣，又能增强他们的竞争意识，促进其开动脑筋，深入探究所学内容。四是通过设陷阱激发学习兴趣。所谓设“陷阱”，是针对学生由于对某些数学知识理解不全面而导致判断、推理及解决问题产生失误等现象，有的放矢地编拟一些有迷惑性的题目，借以考查学生对数学知识的理解和掌握程度，让学生在“落入”和“走出”误区过程中吃一堑长一智，得以提高。五是利用作业评语激发学习兴趣。恰当的评语，不仅能指导学生改进学习方法，还能激发学生的学习兴趣。如在一些作业完成较好的作业本中，不妨写上：“方法很好，可要细心!”“再想一想，你肯定还有解题高招。”表扬优生但也不能责备较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如：“好样的，有进步，继续努力!”;“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动。”这种激励性评语，使学生感到了老师对他的关心，从而产生进一步学好知识的兴趣。

篇4：培养一年级学生良好学习习惯工作方案

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”我深深地感悟到小学准备期是孩子成长的起步阶段，也是孩子们各种习惯形成的开始阶段。作为“万丈高楼”的铺路人，如何把握这一关键学习期？如何让孩子们养成一系列的良好数学学习习惯？如何让学生获得成长的空间，获得终身学习的方法？……这些都是我们作为学习准备期的教师不容忽视的问题。

1.培养学生课前准备的习惯

一年级学生大多只有六七岁，在家都是“小皇帝”“小公主”，自理能力很差。针对这一情况，我们在数学课上专门抽出一定的时间，开展“比一比，谁最棒”的游戏活动。通过课前两分钟的准备训练，学生慢慢形成了课前准备这一良好习惯。

2.培养学生专心倾听的习惯

一年级学生的特点是好动、注意力不易集中。尤其对于刚入学的学生，40分钟的课对于他们来说一时很不习惯。在这种情况下，我们可想方设法运用各种手段来让学生养成认真倾听的好习惯。首先，认真倾听教师的讲课。由于这些学生的注意力持久性较差，要他们像高年级学生那样认真地听完40分钟的课是件很困难的事。于是，我们就根据学生的情感变化，及时采取相应的措施：教师讲课时要充满激情，语言要儿童化；同时，要创设学生喜爱的情境，指导学生认真倾听教师的讲课、提问，并认真思考，做出积极的反应；对于表现特别认真、积极的学生，教师要及时鼓励。通过一次次的活动、一次次的激励，仅仅两个星期，学生认真听讲的兴趣有所增强。其次，认真倾听同学的发言。一年级学生刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己的见解，会自顾自地站起来，边举手边不停地喊“我来，我来”；有的随心所欲地看书，从而使课堂的学习效率大打折扣，而且会滋长某些不良习惯。当这种情况出现时，教师应示意发言的学生停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”“听听看，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”……这样，通过多次及时的提醒与交流评价，学生就能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

3.培养学生大胆发言的习惯

一年级学生发言的积极性通常很高，但口头表达能力不是很强。他们在发言时经常会无法正确表达自己的想法，或者回答问题很不完整。这时，教师应及时通过提醒、诱导来协助学生发言，我们引导学生用“老师，我是这样想的”“老师，我的想法和她不一样”“老师，我也想来说一说”等语句，作为问题回答的开场白，并给学生设计一些类似于填空式问题回答格式。要求学生先想后说、口齿清楚、态度大方、说话完整、声音响亮。这样，既可以帮助发言者树立自信，又可以吸引倾听者的注意力。在课堂教学中，教师可有意识地增加学生回答问题的机会，在每节课中保证每个学生至少有一次回答问题的机会，对于能力水平不同的学生选择不同层次的问题。但是一节课中发言的机会毕竟是有限的，因此我们可采用“自己说说，同桌说说，小组说说”的形式，增加每个学生语言锻炼的机会。

4.培养学生认真阅读的习惯

课本是无声的“老师”。我们要充分发挥课本的作用。良好的看书、用书习惯应从一年级起培养。“指读”是低年级学生看书阅读时必须掌握的学习习惯之一。在数学学习中，应要求学生用手指点着教师读过的地方，做练习时必须指读题目要求，对题目中的关键字词可以圈圈点点。“指读”可以使学生把注意力集中到所学的知识上，持之以恒，可以帮助学生尽快掌握数学中涉及的常用文字，对理解题意能起到积极的作用，从而培养学生认真阅读的习惯。

5.培养学生认真书写的习惯

对于一年级学生来说，正确的写字姿势、美观整洁的作业本是十分重要的。认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度、养成认真负责的习惯有着积极意义。书写美观、工整是对学生的基本要求。对于学生作业的书写情况，教师要经常给予讲评，要通过典型示范，以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会边做边玩，心神不定。教师应要求小组同学共同督促，使学生认真完成作业。在日常教学中，要求学生做到的，教师首先必须做到。如在指导学生规范书写符号时，要习惯性地用尺书写，不可太过随意。一般我们要求写“=”、连线时用尺划，而“<”“>”等可以不用尺划。

学习准备期良好习惯的养成不是一朝一夕就能实现的。一年级学生的思维比较活跃，接受新事物较快，因此，只要教师引导得法，训练得好，就可以使学生形成良好的数学学习习惯，并使良好的学习习惯在数学学习中扎根、结果。

为了拓展学生的成长空间，为了准备期教学发挥出更大的吸引力，为了让学生获得终身受益的数学学习习惯，让我们一起努力！

篇5：培养一年级学生良好学习习惯工作方案

南苑小学 张淑芳

我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。习惯，是一个人内在的极其重要的品质。一个人的成功更大程度上取决于他的习惯。如果一个人形成了良好的学习习惯，那么他将轻松步入更高层次的学习，否则，不良的习惯将阻碍他的发展。所以，古今中外的教育家都非常重视学生学习习惯的培养。而小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期,特别是刚入学的一年级学生更是形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。因此，作为我们教师应该把握好这个时机，努力培养学生形成良好的学习习惯，为他们今后的学习打下扎实的基础。那么，如何培养一年级学生学习数学的良好习惯呢? 我认为，作为我们一年级的教师首先应该要以耐心、爱心、恒心、一颗包容的心来引导孩子逐步适应小学的学习生活。因为孩子在入学之前，不论在幼儿园还是在家里，都是以游戏为主。而到了小学，开始过正规的学习生活了，这对他们来说，是一个飞跃。另外，在入学之前，家长和孩子的心情是既紧张又兴奋，特别是对孩子来说，当他们第一次背上新书包来到学校时，精神肯定十分亢奋，心里也是万分愉快的。可是新的学校生活开始了，他们对学校的要求、课堂的常规一下子又难以适应。比如上一节课要40分钟，课上要集中注意力仔细看，认真听，不能随便说话、随便动作，对所学的内容还要用脑牢牢记住。如果再加上老师一开始就板起脸，一副威严的样子，势必会给孩子造成很大的学习压力，从而敬而远之。因此，作为我们教师，一开始，对孩子的要求不能操之过急，对所教的内容不能操之过快，平时，要多与孩子拉近距离，主动地、亲切地和每个学生交流，有时还要能容忍孩子一时的过失或缺点，相信孩子在你的循循善诱之下必能“亲其师”、“信其道”，并能很快地、顺利地过渡到小学的学习生活中来。

一、培养学生课前准备的习惯

现在的孩子在家过着小皇帝的生活，几个大人围着一个小孩，常常是饭来张口，衣来伸手，生活的独立性，自控性极差，而在学校里，往往会出现找不到学习用品，上课铃声响了还在自由说话，一派我行我素的景象。为此，在新学期开学的第一节课，我就向学生提出具体的要求，在课间休息做好下一节课的准备。要让学生做好课前的准备工作，我认为要与班主任的要求达成一致，事先要向班主任了解他在训练学生课前准备的一些做法。如开学的第一天，我班的班主任要求学生把书本、铅笔盒放在课桌的右上角，而我觉得铅笔盒放在桌子上学生一不小心就把它碰落在地上，容易分散学生的注意力，于是，我就和班主任协商课桌上就放一本书、一支笔、一块橡皮，请班主任利用课前时间多训练几次，让学生明白上什么课，准备什么书。当然，作为我们任课老师也要加强训练和督促。如刚开始的时候教师提前几分钟进教室，提醒学生做好准备工作，经过一段时间的训练，当学生基本上能独立准备学习用品后，每个小组推选一位平时做的得好的学生当组长来检查，对做的好的学生奖励一颗五角星，几个星期以后，学生就会在一次次的督促和竞争中就会慢慢养成了做好课前准备的良好习惯。又如，针对学生课前闹哄哄的状况，就利用班主任编成的一些顺口溜，让学生在预备铃响了以后唱一唱。如：铃声响，进课堂，学习用品放放好，静等老师来上课，比比哪个坐得好!还可以让学生做做手指游戏或手指操。“两个拇指弯一弯，点点头，两个小指勾一勾，作朋友，两个手掌碰一碰，拍拍手”、手指操“画横、画竖、画三角，画撇画捺画圆圈，左半圆，右半圆，合成一个大圆圈。”这样，让学生在吟唱的过程中，不知不觉的安静下来准备上课。

二、培养学生上课认真听讲的习惯

专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。因此，教师要想方设法培养学生认真听讲的学习习惯。我们每一位老师都希望学生在上课时能坐得住、坐得稳，聚精会神听老师讲课、听同学发言。然而，往往事与愿违，由于一年级学生年龄小，好动，有意注意保持时间短，40分钟的一节课要他们自始至终全神贯注地听讲是比较困难的，也是不可能的。因此，一方面，我们教师在讲课时尽量创设学生喜欢的情景来吸引学生的注意力，同时，尽力使教学形式多样化、直观化，尽量利用多媒体课件吸引学生的注意力，并采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。另一方面，对于一年级学生来说，他们的自我约束力还比较差，缺少一定的长效性，当他们长时间静静的坐着，很容易使注意力产生疲劳，这时的学生往往是被动地接受知识，听课效率大打折扣，因此，当课上到一半时，我们可以让学生做做课间操，帮助学生消除疲劳。例如，让学生边说边做：向前伸伸手，向后仰仰头，左右弯弯腰，然后坐坐好。还可以跟着老师做，老师：谁能跟我这样做？学生：我能跟你这样做，„„通过这样的活动，能让学生的精神重新振作起来，思维重新活跃起来，注意力再次集中起来。在课堂上，我们不仅要让学生做到认真听老师讲课，更要学会听同学发言，懂得尊重别人，学会取长补短。而一年级的学生最大的弱点是以我为中心，一心想表现自己。当别人发言时，不懂得认真听，当同学还没说完，就抢着说，有的干脆各干各的，或与同学窃窃私语、或是随心所欲翻番书、动动铅笔、玩玩橡皮，或是无精打采趴在桌子上。这时，如果教师任其自由散漫，课堂的学习效率就会很低，这就需要我们教师及时引导学生倾听。可以让发言的学生先停下来，然后说：比一比，谁听得最认真，想一想，他的说法和自己一样吗？请你当当小老师作评价。有时，还可以有意识地让个别学生复述刚才同学说的话，以此来督促其他同学认真听讲。此外，我们还可以通过评价激励的手段来激发学生的成功感和满足感。如，对于课上特别认真，仔细的学生教师要及时加于表扬和鼓励，并通过在教室里建立星星榜，开展“群星闪耀”、比比谁的星星多等评比活动，使学生在相互学习，评比中渐渐养成良好的听课习惯。

三、培养学生学会倾听、乐于表达的习惯

一年级的学生自律能力差，自我意识强，上课时往往不爱听别人讲，喜欢自己讲，但口头表达能力比较差，说话往往颠三倒四，表达不清。在讲的过程中，常常难以抓住问题的实质，语言组织能力差。教师的言传身教对学生是最好的引导。培养学生养成倾听的习惯应从教师自身做起，无论在课内还是在课外，教师都应沉下心来聆听学生的表述。对语无伦次的表述要善于理解，小心诱导，鼓励学生把自己的话能有条理地说出来，进而乐于表达。例如，在教学“认识几和第几”时，首先要让学生说一说图意，在明白图意的基础上想一想用数几说一句话，然后组织交流。学生充分地说出一共有几个人在排队买票，某个人排在第几，第几排的是哪一个，他前面有几个人，后面有几个人。在说的过程中，体会“几”与“第几”的不同含义。课本中经常出现“你能看图说一说吗”“你还能怎样说”“你还能提出什么问题”“想一想、说一说”“摆一摆、说一说”“比一比，谁说的多”„„培养学生将操作过程、观察过程、想像过程、质疑过程说出来。这不仅能丰富学生的数学语言，提高学生敏锐的观察力和思维能力，还能有效地提高学生合作交流的水平。在教学中，首先，我们要注意培养学生大胆说话的能力，对积极举手发言的同学，不管他讲得对错，都及时给予表扬，对课堂上经常举手的学生奖励一颗五角星，对于不会讲而不举手的学生就让他们跟着老师或同学学着讲，经过一段时间的训练，学生就能踊跃发言了，接着在学生敢于发言的基础上训练学生能完整、有序的表达，一般要求学生先想后说，想好再说，并尽量做到语句完整、流畅。这样，经过一次次的训练，学生的口头表达能力就会有很大的进步。

四、养成动手操作的习惯

为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“堆一堆”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学“数的分解组合”时，我让学生借助学具，将4个圆片在两只手里： 一只放1个，另一只放3个；一只放2个，另一只也放2个；一只放3个，另一只放1个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分解组合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。又如，在教学“加和减

（一）”时，教材创设了“试一试”的操作过程，我让学生摘10片树叶抛一抛，根据正面有几个，反面有几个，写出算式。又如，在“认钟表”的教学中，我让家长帮忙制作了简易钟表，在课堂上利用我说你拨，你说我拨的活动，使学生轻松而愉快的学会几时整和几时半。这些动手活动，既营造了“动中学、学中动”的学习氛围，提高了学习热情，又达到了协调发展的目的。

五、培养学生认真书写的习惯 认真书写的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好的意志品质的培养也有着十分积极的意义，因此，从一年级开始我们就要抓好学生的写字教学。首先，我们要给学生一定的示范和指导。因为小学生年龄小，模仿能力强，所以老师要从自己的一言一行、从黑板上板书到批改作业，包括握笔姿势，坐的姿势（手指离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌子一拳）都要教给学生，对学生有一个正确的示范要求，学生才能养成良好的书写的习惯.其次，作业要适度。适量的作业能起到复习巩固的作用，反之会造成学生厌恶的情绪。所以，一是作业要少而精，二是作业要求要明确：本本整洁、格式规范，书写认真、字迹端正、准确率高，对好的作业定期进行展览。由于低年级的学生特别在意老师的表扬和激励。

总之，培养学生良好的学习习惯是一个长期的工作，要有计划持之以恒的加强训练和落实，在进行习惯培养的过程中，教师还要注意发挥榜样的示范作用，一点一滴的引导，满腔热情的鼓励，逐步巩固已养成的良好的学习习惯，使得良好的学习习惯伴随着他们一生的学习和生活。

篇6：培养一年级学生良好学习习惯工作方案

著名教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育?简单一句话，就是养成习惯。”习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的自觉进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、自动、持久、稳定的行为方式。有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。良好的学习习惯，能让学生终身受益。那么如何培养一年级学生的良好数学学习习惯呢?我觉得可以从以下几个方面做努力。

一、培养学生认真倾听的习惯

倾听就是细心听取别人说话。善于倾听是一个人不可缺少的修养，也是行之有效的学习方法。对于一年级学生来说，培养孩子学会倾听，养成良好的倾听习惯，尤为重要。

1.让学生认真倾听教师的讲课

“亲其师而信其道”，一年级的学生往往带有强烈的感情色彩，会因为喜欢某位老师，就愿意听他的课。因此，我们数学教师在教学中，应对学生倾注满腔的热情和爱心吸引学生听课。应努力做到爱每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，亲近学生，发现学生的闪光点。当发现孩子认真听讲、用心思考、努力回答或提出各种问题时，要用真诚的话语鼓励和体态语言表扬他们。

同时，由于一年级学生以形象思维为主，在数学教学中，我们要应将抽象转化为形象，让单调变为有趣，创设情景，以情生趣，吸引学生认真听课。在课堂的结构上注意动静搭配，合理开展多样化的活动，调节学生听讲情绪。

2.让学生认真倾听同伴的发言

同伴间的互动是智慧的碰撞，倾听同伴的发言也同样重要。在数学课堂上，一年级学生的发言往往出现重复或只顾自己抢着说。为此我们在教学时，首先要让学生明白，认真倾听别人的发言，是一种学习方法，而且是一种有修养的表现，是对他人的一种尊重。其次，教育学生倾听同伴发言，要欣赏别人的长处，也要发现别人的不足。可采用听后评议的方法，即让学生边听边想：小明的发言哪些地方值得你学习?哪些地方你有意见?这样可以促使学生养成倾听别人讲话并提出意见的习惯。再次，可采用角色互换的方法，组织学生轮流当小老师给同学讲课，老师作为“学生”在倾听的同时提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误。在这样的活动中，教师倾听时的表情，提出意见时的口气、语调等都起到了示范作用，有利于学生认真倾听习惯的养成。

二、培养学生积极思考的习惯

如果说智慧是创造的源泉，那么思考便是智慧的起点，积极思考更是一种智慧的力量。爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”在一年级的数学教学中，培养学生积极思考是至关重要的。

1.养成认真思考每个问题的习惯。

对于刚入学的一年级孩子，家长经常会问：“今天老师请你发言了吗?”因为家长知道，发言表示思考了。可是，一个班一般有四五十个人，一堂课不大可能每个孩子都发言，更不可能每个问题都发言。因此我们要纠正发言才思考的不良习惯，要让孩子明白，不管老师有没有请你发言，你都应该认真思考每个问题，还要对照别人的发言与老师的评价，反思与调整自己的思考。

2.不能禁锢孩子的思维，鼓励孩子多角度看问题。

孩子不是我们成人的附属品，他们有权利走自己的路。一年级的孩子，常常有一些幼稚的观点，甚至有些异想天开，但这也是他们对这个世界的解释，是他们成长的收获。所以，当孩子有了和我们相左的意见时，千万不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰当地提出建议。相反，我们还应该鼓励孩子多角度、多个侧面地看待问题，鼓励孩子有自己的想法。

三、培养学生乐于交流的习惯

我们人类生活离不开社会，也就离不开交流。同样，学习数学也离不开相互的交流，培养学生乐于交流的习惯有利于学生的学习与成长。

1.与自我交流，调整认知。

数学课堂上，我们常常可以让孩子把自己的想法先与自己说一说，与心中的“我”进行交流。一方面，通过与自我的交流，孩子可以整理自己的思考，使自己的认识趋于完善，或加深自己的认识。另一方面，通过与自我的交流，可以反思自己原有的思考，调整原先的认知，从而更深入地理解问题。

2.与他人交流，提升认知。

数学课上，把自己的想法与同伴、老师相互交流，是很好的学习方法与习惯。无论是在小组合作学习中，还是在集体交流中，我们都应该培养学生勇敢自信的品质，鼓励每个孩子勇于发表自己的想法。交流中，既要鼓励孩子愿意赞赏、欣赏他人的见解，又要鼓励孩子能提出与别人不同的见解，实现思想与思想的交流，从而提升学生的认知。

四、培养学生有效合作的习惯

一年级的孩子，往往以自我为中心，对于合作学习没有必要的经验，这就要求我们在数学课堂上，要给予孩子必要的指导。

1.遵循教学原则，构建合作小组。

一年级孩子的合作学习，可以是同桌进行，也可以是小组进行。为发挥小组学习的交流、互助、合作功能，合作小组不能随意性分配，应根据学生的性别、能力、特长、学习基础等因素，按照“互补互动、协调和谐”原则把学生进行分成分组。一年级的孩子年龄小，组内的学生不宜过多，一般以四人小组为主。

2.建立合作机制，促进有效合作。

每个小组设有小组长，合作学习时，要听从组长的进行分工及安排，合作中各负其责且灵活互补。为弥补学生的不同差异，可定期或针对性的进行角色轮换，组长可以轮流当，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会。

还要教给学生合作的方法。如操作不能争、抢，要懂得谦让与宽容;每个人都要参与，要有次序地发表自己的想法;要认真听取别人的意见，养成互相学习、互相帮助的习惯等等，从而形成有效的合作机制。

3.运用科学评价，激发合作兴趣。

小组学习的评价应以评集体和评个人相结合的形式展开。在小组学习时，组内的学生都是小老师，及时对组内发言的同学指出错误和不足，在自己组内展开表扬与批评。而在全班交流这一环节中，则以小组为单位展开表扬与批评，进行组际间的竞争。这样就促使在小组学习时小组内每个组员团结协作，互相帮助，共同去认真完成老师布置的学习任务，提高了同学们的集体荣誉感，让学生深深体验到合作学习的快乐。

五、培养学生细致作业的习惯

培养学生认真细致的作业习惯得从一年级开始。

1.给学生良好的作业环境。

不同环境下的作业质量绝对是不一样的。数学课堂上完成的作业从书写质量、正确率等方面明显比课外作业好。因此我们要坚持做到不拖课，让孩子在课堂上高质量地完成作业。作业时，要求学生做到一个字：静。给孩子一个安静的学习环境，规定作业时间，督促孩子做作业专心致志，不能放任他们边玩边做作业，做完作业后要求孩子自己检查一遍并整理好所有学习用品。

2.养成不慌不忙的作业习惯。

贪玩是一年级的孩子的天性，孩子总以为先做完作业可以先玩，于是应付了事。我们要改变孩子这样的想法，要教会学生认真作业的方法，养成不慌不忙的作业习惯。作业前，听懂题目要求，正确理解题意，再动笔做。作业时，认真思考，认真书写，每做一题，都要做到胸有成竹，力争做一题做对一题。作业后认真检查，每次作业完成后，不可以马上交上来，自己逐题检查，确定没有漏做，没有做错才可以交上来。

3.身教言传，教给方法。

培养学生认真做的好习惯，离不开教师的示范和指导，因为小学生年龄小，模仿能力强，所以要求学生做到的，我们自己要先做到，从黑板上板书到批改作业及订正后的再次批改，我们都要写得端端正正，给学生一个认真细致的榜样。身教重于言教，学生在潜移默化中逐步形成认真细致的习惯。

4.在竞争中进步。

有这样一句话：督子十过不如奖子一长，学生是需要鼓励的。根据学生的好胜心理，我们可以建立了完善的奖励机制。每天的作业，根据认真程度与正确率，盖上不同的“花”，然后每周进行一次小结，评出“优秀作业本”进行展览。每月一次总结，评出当月的“学习之星”，并发送“喜报”给家长。

篇7：培养一年级学生良好学习习惯工作方案

杜冬梅

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。

打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，使学生初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。

一、培养学生主动学习的愿望

刚入学的一年级孩子，大部分都受到过学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学。”其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上“认识物体”一课时，我让孩子带来了许多物体，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种形状的物体各有几个。这样不仅使学生认识了各种立体图形，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习

惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。

二、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题

数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。

大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4。我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“小博士”奖章。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来

解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

三、养成动手操作的习惯

动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。

为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学“分与合”时，教师让学生借助学具，将4个桃放在两个盘里： 一盘放1个，另一盘放3个；一盘放2个，另一盘也放2个；一盘放3个，另一盘放1个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。

四、培养学生的合作能力

新课标指出：有效的数学学习活动不能单独地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。

教学中，要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组各抒几见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。例如：在教学“十几减九‘时，我先让学生独立操作，自主探究，怎样从13根小棒中拿掉9根，要求学生边操作边轻声的讲述拿的过程。在此基础上，再让学生进行组内交流，不同的思考方法尽显各组。使学生了解了多种算法，学生再选择自己喜欢的方法计算12-9=？16-9=？从而达到了算法多样化与最优化的组合。

五、培养孩子的生活实践能力

许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活中。

相信，良好的数学学习习惯的养成定会为孩子的终身发展奠定下结实的基础。

单位：辽源市第一实验小学

篇8：培养低年级学生良好的学习习惯

一、以身作则,言传身教

近二十年的教学经验让我领悟到,小学生的许多学习习惯是受教师行为习惯潜移默化的影响形成的。特别是在低年级,由于学生年龄小,各种感官很不成熟,感知能力较弱,所以自主学习能力差。教师就要不厌其烦和循循善诱地多引导、多扶持。

首先,教师板书的书写一定要规范、整洁、不潦草,认真不马虎。日久天长,学生模仿老师也就形成了书写方面的良好习惯。其次,教师应从身边一点一滴的小事做起,说到做到。如,就拿检查家庭作业来说,教师说什么时候检查就一定要什么时候检查,不能因一时疏忽忘记检查或干脆不检查,这样,就会造成一些负面影响,让一些胆大的学生乘机钻空子,下次作业偷懒不做,反正老师也不会发现。长此以往,一些学生慢慢就会养成不按时完成家庭作业的不良习惯。因此,教师要从学生学习习惯的每一步做起,自始至终严格要求自己,时时处处都要以自己良好的行为习惯引领和感染学生,身教重于言教,日复一日,月复一月,持之以恒,以涓涓细流汇成浩瀚江河,功到自然成。

二、培养认真听讲、积极发言的习惯

认真听讲是学生在课堂上接受信息、获取知识的基本保证。我们每一位教师都希望学生上课时能坐得住、坐得稳,聚精会神地听老师讲课、听同学发言。然而,往往事与愿违,由于低年级学生年龄小,好动,有意注意保持时间短,40分钟的一节课要他们自始至终全神贯注地听讲是比较困难的,也是不可能的。因此,教师在讲课时尽量创设学生喜欢的情景来吸引学生的注意力,同时,尽力使教学形式多样化、直观化,尽量利用多媒体课件吸引学生的注意力,并采取多种游戏的方式进行练习,这样,学生在课上就不容易“走神”,而把精力全部投入到学习中去。在课堂上,我们不仅要让学生做到认真听老师讲课,更要学会听同学发言。当同学还没说完,就抢着说,有的干脆各干各的,或与同学窃窃私语,或是动动铅笔,玩玩橡皮,或是无精打采趴在桌子上。这时,就需要教师及时引导学生倾听。可以让发言的学生先停下来,然后说:比一比,谁听得最认真,想一想,他的说法和自己一样吗?请你当当小老师评价一下。有时,还可以有意识地让个别学生复述刚才同学说的话,以此来督促其他同学认真听讲。此外,我们还可以通过激励评价的手段来激发学生的成功感和满足感。通过评比活动,使学生在相互学习、评比中渐渐养成良好的听课习惯。

三、培养质疑问难、积极动脑的习惯

从低年级开始,就要培养学生不懂就问的良好习惯,教师要满腔热情地鼓励学生发问,对不懂就问的学生要大加表扬。根据一二年级学生不会提问的特点,在教学的过程中,我们应引导学生逐字逐句看情景图,不放过任何一个疑点,主动设疑,由学生来解答。通过经常训练,学生就会从无疑到有疑,从不会提问题到会提问题。对于胆小、自卑不敢发问的学生,更要鼓励,帮助学生树立自信心。还要启发学生在阅读课本、听课或学习的过程中,把不懂的地方随时画出来、记下来,疑难问题要放在当堂解决。逐步培养学生自主探究、积极思考、主动学习的学习习惯,让他们想问、敢问、好问、会问。

四、培养“认真完成作业、有错就改”的习惯

完成作业是学生最基本、最经常的学习实践活动。写作业可以检查学生的学习效果。现在许多小学生写作业马马虎虎,想早些了事,出去玩玩;还有的干脆不动脑筋,拿别人做好的作业一抄了之。针对这些不良学习习惯,教师平时要留心观察,杜绝它的形成。要求写作业时数字要清楚,书写整洁,格式正确,还要注重对书写的及时评价,并实行激励机制,从而培养学生严谨细致的学风。

篇9：培养一年级学生良好学习习惯工作方案

[关键词]阅读 学习习惯 培养

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-031

低年级是培养学生形成各种良好习惯的最佳时期。在这一阶段重视学生良好习惯的培养，不仅直接影响学生的学业成绩，在一定程度上还影响其智力、体能、个性、品质等的发展。在课堂教学中，我们应充分重视学生良好学习习惯的养成，抓准时机，找对方法。

一、明确要求，勤于监督，养成专心听课的习惯

养成习惯却并不简单，需要教师有点看家本事。

1.建章立制，明确要求。在新生培训之前，我就做足充分的工作准备。跟学生第一次见面，我会营造一个和谐的氛围，先和学生聊聊天，打开话匣子，再一起讨论、商量，定下一些全班共同遵守的规则。同时，我还结合学校规范班队的评比及班级争星榜的要求，一次次地正强化，让学生在系列活动中，明白自己已经是一名学生，应该遵守学校的规章制度。

2.健全组织，落实到位。我校班级容量很大，一个班七八十个学生，单靠教师一个人来管理，有的时候真的是力不从心，所以我根据学生的性格特点及起点水平的不同，让他们自己管自己。小组长负责检查课前准备，桌椅小组负责检查桌椅是否整齐，根据各种不同的需要划分不同的小组。要想改变坏习惯并形成好习惯不是一朝一夕能做到的，必须持之以恒，转化为行为，实实在在地去做。同时，教师必须给予及时指导，当学生有了不良习惯的苗头时，第一时间要把坏习惯扼杀在萌芽状态。

二、大胆举手，表扬激励，养成耐心倾听、敢于表达的习惯

我发现今年带的这班学生的倾听能力存在较多问题，如不爱听、“假”听等。每一节课，我都被这些问题困扰，一开始我先是用强制性的手段，要求“同学发言我静听”，把这股歪风压下去，然后让学生重复刚才同学发言的内容。经过一段时间的训练，学生都能静下心来，认真倾听同学的发言了。学生最感兴趣的是听故事，有的时候，我会根据学生的这一心理特点，利用有趣的故事，激发学生听与说的兴趣，并要求学生说出重点，自编自述。如在讲《母鸡罗斯去散步》这个故事时，因为这个故事文字极少，但前后联系比较强，对一年级的学生来说比较简单。学生接编故事时，出现了很多亮点，学生设计的情节比绘本的情节更有趣。

三、编唱儿歌，努力践行，养成用心书写的习惯

一年级的学生，因为多方面的原因，入学时已有了不正确的写字姿势，教师往往不太重视，而恰恰正是这些不正确的姿势影响了学生写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我注重学生养成良好的写字习惯，从教给学生正确的握笔方法开始。书写前，学生边背写字歌诀，边调整姿势，用正确的书写姿势进行书写。在指导写字时，我经常和学生复习握笔方法，背儿歌：“小铅笔，谁会用？小铅笔，我会用。拇指、食指捏着，三指、四指托着，五指（小指）藏着，笔尖往前挺着，笔杆往后躺着。”此外，教师在教学写字时也必须注意引导学生学会读帖、描红、书空，能说出汉字在田字格里的位置，用较为规范的语言表述出来，进而引导孩子把汉字写正确、规范、美观。一年级是刚习字阶段，教师教各种基本笔画时，尽可能先进行示范指导，并手把手辅导学生写好每种笔画；教师用田字格帮助学生认识整字各个偏旁的比例大小，书写位置和结构组合规律。书写时，教师应不断巡视、指导，给予必要的鼓励、安抚。

四、言传身教，激发兴趣，养成喜欢阅读的习惯

让学生养成阅读的习惯，单靠课堂教学是不够的。因此，培养学生阅读的习惯必须课内外结合，充分利用低年级学生的好奇心，激发学生读书的兴趣。

朗读在课堂教学中起着举足轻重的作用。在课堂上，为调动学生读书的积极性，我经常设立各种各样的读书比赛，如小组读、男女读、教读等形式，激发学生读书的兴趣。在借助拼音朗读时，我注意强调借助拼音把生字字音读准，要求做到指读，不添字、不漏字、不错字，每一个字的发音都要响亮、清楚，不唱读。有时，我会根据课文的特点，引导学生在初步理解和反复朗读课文内容的基础上，运用表演的形式，分角色朗读课文，加深学生对课文内容的理解。表演不仅为学生提供了大显身手的机会，而且使学生处于愉悦、轻松的环境中，让学生从“阅读”到“悦读”。每周阅读课上，我还会让学生展示他们的阅读成果，给他们推荐一些适合他们阅读的汉语拼音读物。在每天的阅读分享上，学生急切地想要发言的表现告诉我：好习惯不是喊出来的，是培养出来的，是一步一个脚印扎扎实实地训练出来的。

总之，学生良好课堂学习习惯的养成涉及多方面的内容，培养方法也是多种多样的，教师应该多思考、多实践、多探索，因为适合的才是最好的。

篇10：培养一年级学生良好学习习惯工作方案

本学期，来到一年级的第二个学期。经过与学生们一个学期的相处，通过与他们之间发生的点点滴滴的事情，我更了解了孩子们在生活和学习上的优点和缺点。结合我在本班开展班主任工作过程中遇到实际问题和不足之处，本学期，我制定了“继续抓好常规工作，培养学生良好习惯”为主题的班主任工作计划，以更好地计划工作的开展。

教师情况：

经过了两年在中年级的教育教学经验，我非常明白对低年级学生良好习惯培养的重要性。因此，在本学期的班主任工作中，我会继续以着重培养学生的生活习惯、学习习惯为自己的班主任工作重心。本学期，邓雄银老师将继续担任本班的副班主任工作。经过一个学期的搭班，我和她对学生的情况都有了更多的了解，加上她任教的是主科数学，也能让我更好地了解学生在课堂上的行为表现。再加上，本学期我班多加了刘光伟老师这一位有3年一年级带班经验的副班老师的加入，相信通过多与两位副班主任的沟通交流，会让本班的班风班貌朝着更健康的方向发展。

实施措施：

总结上学期我在班级管理工作中的经验以及存在的不足，配合学校每月的班主任工作主题，在本学期，我将从班级保洁、课前准备、课堂纪律、课间管理、午休、放学、图书管理等几个大方面加强对学生常规行为的教育，同时注意培养学生良好的学习习惯，以塑造班级的良好班风班貌。

一、班级卫生及保洁。

经过一个学期孩子在学校的劳动实践，班里的大部分孩子已经从一点家务活都不会干长大成一个会打扫班级卫生的“小能手”。所以，本学期在班级卫生的打扫和保洁方面，我将更好发挥学生的自主管理性，每天安排好午休和下午放学打扫卫生的小组，并在组内设立小组长，专门负责本组的卫生保洁工作。

二、课前准备。

课前准备对于一节课能否顺利进行有着非常重要的作用，因为那是学生从动到静的一个过渡。上学期，越往学期中后期，学生对待课前准备越不认真，因此，在本学期，抓好学生的课前准备是我班主任常规工作的重心。

从课前准备谈起，还要教会学生如何学会听铃声安排自己的学习、生活，比如课间操的铃声以及午休的铃声等。

二、课堂纪律。

课堂学习是学生进行学习的一个重要环节，因此，抓好学生的课堂常规行为，应该是班主任工作的重中之重。身为一名班主任兼语文教师，在语文教学中，我会继续备好我的每一节课，抓好课堂的重难点，以提高学生的学习效率。同时，结合一年级小学生的学习特点，灵活采用各种调控措施调动、调控课堂气氛，使学生能够在一个积极、活泼的氛围中进行学习。

除了主科课，身为一名班主任，也不能忽视学生在专科课堂上的纪律，因此，在本学期，我将继续加强与科任老师的联系，及时了解学生在其他课堂上的表现情况，并配合科任老师进行管理，并抽空阅读更多有关班级管理方面的书籍，以为自己积累更多有效的间接经验。

三、课间管理。

在对学生的课间管理上，我以为加强对学生的行为约束是十分必要的，尤其对低年级的学生。因此，在本学期，在对学生的课件管理上，我将继续多利用课间的时间对学生进行监管，同时多利用班会课、思品课，对学生进行思想教育，以提高学生的思想意识，更好地培养学生的日常行为习惯。除了老师对学生的约束，还可培养有管理能力的班干部，协助老师进行课间管理。

四、午休。

午休的时间虽然不长，但是中午有充分、良好的休息，对学生更好地进行下午的学习是举足轻重的，因此在本学期，我将继续重视对学生的午休管理，让学生形成良好的时间意识，能在指定时间吃饭、搞卫生、睡觉，使其学会更科学、合理地安排生活时间。

五、放学。

由于一年级学生的课时量比其他年级的少，因此，做好学生的放学管理也成为班主任工作的重要部分。为了更好地加强我班的放学管理，虽然他们只是一年级的学生，但我仍然不会放松对学生放学的纪律要求，包括排队的纪律，在校等家长时的纪律，回家的作息安排等，以确保学生能够顺利地离开校园并合理地利用放学时间更好地进行学习。

六、图书管理。

针对一年级学生的阅读习惯，本学期，我将注重培养学生良好的阅读习惯，包括图书的爱护、选择等，并通过培养图书管理员，使班级图书得到更好的管理。

除了加强对学生常规行为管理之外，培养班级的良好学习氛围也是必不可少的。在本学期，我将更加注重对班级良好学习氛围的培养，通过培养得力的班干部协助老师进行班级管理，通过鼓励学生多看有益的课外书籍，更多地开展有利于培养学生学习兴趣的活动，以培养学生良好的学习习惯，塑造班级良好的班风、学风。

除此之外，在对孩子的教育方面，加强与家长的联系时必不可少的。通过联系，及时与家长反映孩子在学校的情况，并了解孩子在家里的习惯。只有家长与老师相互的`多配合，才能促进学生向更全面的放下发展。