信息技术培训

关键词： 教材 信息技术 信息 分析

信息技术培训（精选十篇）

信息技术培训 篇1

我县中小学教师在近几年时间里先后参加了省教育厅组织的信息技术初级、高级培训与考试。教师利用双休日、假期在县教师进修学校参加培训, 通过培训大部分教师都能够掌握操作系统、文字处理、因特网基础、文稿演示、课件制作等方面基础知识。但是, 通过培训后反馈, 我们发现教师掌握信息技术的水平参差不齐, 信息技术水平较高的教师主要集中在青年教师中, 而这部分教师一般缺少教学经验, 而有丰富教学经验的老教师信息技术基础又较薄弱, 这在具体的教学实践中极大地影响了信息技术与学科教学整合。以下, 我就有关信息技术与学科教学整合方面谈一些粗浅的看法, 以就教于同行。

一、加强现代教育思想、教学设计理论与方法方面的培训

学科整合是信息技术教育发展的重要方向, 信息技术教育与其他学科的课程整合, 可以深化学科教学。信息技术作为最先进的教学媒体, 优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性, 有了交互性, 就能及时地反馈信息, 实现教师和学生之间的双向交流, 对学生整个学习过程进行个别化的时实指导, 真正实现因材施教。

利用信息技术, 可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式, 不仅可以有效地激发学生的学习兴趣, 产生浓厚的学习动机, 同时也可以提供多种感官的综合刺激, 增加获取信息的数量, 延长知识的保持时间, 掌握更多的知识。而无论是是学科教学还是信息技术的运用都离不开教学一线的教师进行信息技术教育的培训, 应该首先针对教师的思想顾虑, 围绕素质教育观进行现代教育思想、观念的讨论, 举例。让教师认识到, 现代信息技术是何等的重要, 对于各类学校来说, 它几乎是实现教学过程改善的期望的第一重要资源环境。其次是针对教师的心理惰性, 强化信息社会和未来教育要求教师必须转化角色的思想认识, 信息社会中教师的角色定位为指导型、伙伴型、科研型、学习型, 对教师的能力提出了新要求, 必须强化教师这方面的思想认识。让教师认识到现代教师所具备的各种素质, 树立终身学习的思想。

现代社会, 教学必须凭借各种教学技术, 在教学中如何运用信息技术?大多数教师对于各种信息技术的运用目前仅仅凭靠经验, 很盲目, 经验是很重要, 但是在日益复杂的信息技术教学环境中, 已有的经验已经远远不够, 教师要达到最佳的教学效果, 就必须按现代教学理论和学习理论的原理设计、组织、实施教学。在信息技术与学科整合中, 软件的开发、媒体的选择与优化组合、教学策略的制定、教学效果的评价, 教学设计是核心, 教学设计是解决一系列复杂问题、寻找最佳解决方案的过程。

二、学科教师应掌握的信息技术技能

近两年来我一直在思考, 作为新时期的教师, 其信息技术技能到底应该掌握到什么程度呢?是重技术, 还是应该重应用?尤其是在多媒体计算机与网络飞速发展的今天, 且不说家庭电脑的普及, 在学校里也基本上做到每个办公室都配有电脑, 并且连通了网络。如今网络中海量的信息资源, 每天呈几何级数字增长着, 我们是否能够运用自如, 是否能够找到自已需要的信息呢?这应该是当前教师基本信息素养的一个重要方面吧!另一方面, 现代的通讯方式, 网络环境交流平台, QQ、MSN、BBS、BLOG、FTP等, 教师们是否在利用这些为我们的学习、工作服务, 是否提高了工作效率呢?再有, 利于网络资源的研究性学习、Intel未来教育学习方式、项目学习方式、综合实践学习、webquest、Big6等新型的学习方式, 教师否了解, 是否尝试在教学中使用呢?我想:计算机培训不仅仅是为了学习使用flash、autherware等几个工具软件, 更重要的是要力足于应用, 使教师了解网络学习的基本方法, 提高教师利用网络学习的能力, 进而利用网络开展教学与研究工作。

三、认清学科特点, 加强信息技术培训的多针对性

每个学科都有它们各自的特点, 对于不同的学科, 需要教师使用的信息技术的内容也有所不同。如数学教师掌握几何画板尤为重要, 而对于语文教师来说, 几何画板较文字处理的作用要小得多。此外, 对于不同的学科, 将信息技术应用于教学的方法也不可能相同, 各学科的教师应该能够根据本学科的特点设计教学。要培养教师的这种能力, 而将不同学科的教师集中起来进行同一形式和内容的培训显然是不妥的。因为这样培训没有针对性, 使用案例也不能照顾到所有学科的教师。如果受培训的教师只是将所学到的方法生搬硬套到自己的教学中将起到不良的效果。因此, 应在培训时将各科教师分开教学, 这样才能针对这一学科的特点, 为本学科的教师量身定做培训方法, 培训内容, 使教师能够较快的将所学知识应用于教学, 从而实现信息技术与学科教学的整合。

四、信息技术培训必须解决教师教学中的问题

大多数教师在信息技术培训时, 都带着自身教学实践中的问题与任务, 有一个预期目标, 想将信息技术技能与教学应用到达一定的层次, 期望培训内容的实用, 期望训练信息技术技能技巧, 特别是期望以信息技术在所关注的某学科教学中如何设计、开发、应用、评价等具体问题为中心, 而不是以信息技术本身为中心开展培训活动, 所以教师训练信息技术的过程就是一个对期望解决的实际问题与目标进行一系列探索与寻求解决的过程, 实际上是一个教师本人、培训伙伴与培训指导者组合进行用信息技术解决学科教学实际问题的行动研究过程。

在培训过程中, 培训指导者必须围绕与迎合教师本人的实际问题与预期目标设计一系列具体任务, 在有交流协作与指导的前提下, 规定教师利用信息技术完成具体任务的时间, 这种以教师本身教学问题为中心的任务驱动训练方式能大大提高受训教师的培训兴趣与实践。

五、采取更加灵活、多样的信息技术培训方法

信息技术培训 篇2

一、教材分析和学情分析：

1、教材分析：《信息与信息技术》这一节是初中信息技术教材的第一册第一章第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。

本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础，也是形成学生“了解熟悉---基本技能---综合运用”这一合理知识链的必要环节。

从信息技术本身学科特点出发，结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生知道当今是信息高速发展的社会，唤起学生的生活体验，培养学生的信息素养。

2、学情分析：学生对计算机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣是最好的老师。基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。

3、本节课的内容：了解信息的特征和信息的表达方式；

重点：信息的特征；

难点：培养能从各种途径获取信息的思维习惯，以及培养辨析信息的能力。

二、说目标：

1、一个指导思想：

“使学生明白，随着信息技术的飞速发展，人类活动的终极目标就是：把复杂的问题简单化，对推动社会的发展作出贡献。”

2、两个学会:学会信息的特征和信息的流程；

3、以信息处理为主线，注重培养学生的信息素养以及获取、分析、处理、传递、运用信息的意识，体验信息从获取到运用的全过程，并在其中享受快乐；

4、养成在获取信息到运用信息的思维习惯，通过聆听、理解老师的想法，提高学生的听力；通过阅读提高学生的自学、自悟的能力；通过对学生的上机姿势矫正、上机时间和休息时间的合理分配，使学生养成劳逸结合的习惯。通过对信息的正确判断，提高学生的辨别能力；

三、教法和学法：

1、教法：

（1）、任务驱动：

结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习的平台。

（2）、讲解演示法。

2、学法指导：

教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间，应此在讨论的过程中，重在学生说出他的“亲眼所见、亲身经历”。

以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思考。

四、说教学程序：

本节课的设置体现在三个方面，一是：“讨论”，二是，“自悟”，三是：“尝试”。

过程设置分为：创设情境----合作讨论----归纳总结

1、创设情境：

一公司贴出招聘广告，广告上只有公司名称和该公司所需的聘用职位（仅限三人），其他的信息都没有，如果你是一名应聘者，你该如何处理呢？

目的：创设美好的情境，调动学生的积极性，同时有明确了任务，利用学生对虚拟生活情境的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动接受任务，从而乐学。

2、合作讨论、自主探究：

本环节从两个个层次展开：

第一层次：通过师生互动、生生互动的方式，了解信息的普遍性和对不良信息的正确识别；

（1）、相邻两个同学相互讨论，举手发言，你能在生活中发现获得信息的途径吗？（交通标志等）

（2）、阅读课本，观察课本上的图片给出了哪些信息；

（3）、展示一些图片：学生交流，反馈信息。（有的学生一眼就可看出）

这一环节是课堂内容的中心部分，我通过学生的自主讨论，以前知识的迁移，来发散思维。真正体现信息的“无处不在”。

第二层次：怎样识别不良信息

（1）、手机短信：“某某中了大奖后？”

（2）、让学生自己搜索记忆，你知道哪些与此类似的事例；

本环节的安排是让学生明白：信息是普遍存在的，但也有优劣之分，培养学生的辨析信息的能力。（借此告诉学生，天上不会掉馅饼）

3、总结归纳，体验成功：

（1）、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容？（2）、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。

4、设疑，为后续学习打下基础：

“当一辆汽车突然从我身边驶过，你会做出什么样的反应？ 目的：是使学生能够在本节课后能自主思考做到知识的迁移；

信息技术培训 篇3

[关键词]信息技术 基本状况 培训方式

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-081

科学技术的不断发展以及信息技术在教学中的广泛应用，使教育教学发生了重大变化。信息技术在教育教学中的应用对教师的职业技能和专业水平提出了更高的要求。因此，我们应开展信息技术技能培训，切实提高教师的信息技术水平。

一、我校教师信息技术培训的基本状况

我校主要开展了三次全员培训。第一次是2003～2006年期间的“河北省中小学信息技术初级培训”，其内容是Word、Excel、幻灯片的制作，目的是提高教师的信息技术水平，使其能处理基本的文字材料和数字统计。第二次是2007～2010年的“河北省中小学教师综合教育技术培训”，其目的是：（1）培养教师在网络上搜集资料、整理资料的能力；（2）引导教师对音频、视频文件进行修改与制作，把学科与信息技术相结合；（3）提高教师根据学科制作教学课件的能力。第三次是2011年至今的“国培计划——河北省农村中小学教师信息技术能力远程培训”和“河北省中小学教师素质提高远程培训”。这次培训在提高教师信息技术水平的同时，还对教师进行了一次头脑风暴的洗礼，不仅在理论上提出了“中观课程”的概念，还提供了一套教学方法：主题单元计划设计、探究式教学设计以及相应的评价方案设计。每一次培训都提高了教师的思想认识和信息技术水平。

二、信息技术教育的培训方式

总的来说，我校教师的信息素养较低，在信息技术的使用方面，44岁以上的教师只能在计算机上完成网页浏览的操作，不能完成简单的音频、视频的处理，不能结合所教课程制作教学课件。因此，我们对在职教师主要采用集中分批脱产培训、送教下乡、校本培训三种传统的培训方式。

1.集中分批脱产培训。把教师分批次集中，进校进行脱产全封闭式（吃、住在校）培训。

2.送教下乡。每年暑假，我校都要聘请各学科专家或骨干教师到各个学区讲授继续教育课程。

3.校本培训。组织我校的教师定期到各个学区参加校本培训，指导教师的教学方法，收集教师的教学经验。

三、在职教师网络培训学习方式

1.搭建网络培训学习平台。利用继教网的教育资源，建立起教师培训平台，聘请教育专家、知名学者和优秀骨干教师讲课，让教师能学到先进的教育教学思想、方法和技能。建立继续教育的辅导主页，使教师能解决平时在教学和科研中遇到的问题，提高受培训教师的文化水平和业务能力。网络培训平台由教师进行实名注册，并为每一位教师建立电子学习档案袋和学习目标计划书。学习档案袋包括：学习记录、下载材料、学习反思、学习作品集。学习平台采用交互式学习，交互式学习有以下两种方式。

（1）人机交互方式。该方式是指人通过电脑与学习平台所承载的教学内容之间的互动。首先承培单位或教师把大量学习内容放到学习平台上，然后学员按照自己的需求来选择要学习的内容和适合自己的练习，这能使学员产生学习的欲望，激发学习兴趣，从而主动地学习。

（2）人机人的交互方式。该方式是指学员和教师之间、学员与学员之间通过学习平台或网络通信手段进行交流的方式。它可以让学员和教师之间，学员和学员之间展开讨论，迅速向教师反馈学员的学习信息，教师可以及时地给予辅导，这不仅仅是知识的交流，同时也是师生间情感的交流。这种交流可通过教师的QQ群、博客等进行交流（短期脱岗集中培训宜采用这种方式），也可以采用非实时的离线展开，通过主页留言、E-mail等方式进行交流（个人的学习可选用此方法）。

2.利用网络自主训练模式。本人作为信息技术主讲教师，在暑假开展了一期“英特尔未来教育培训”。在这次培训中，我采用的就是基于网络的教师自主训练模式。我在五月份就开始组织网络课程，在网站上建立培训主页，培训主页包括学员的学习材料（课程简介、软件的使用方法）、学习时间的安排、学习最终作品集的要求、建立学习论坛（教师进行远程在线指导、根基学习计划、布置学习任务，以方便教师和学员、学员和学员之间相互交流）、申请开班。暑假期间开始集中培训，集中培训主要完成学员注册；让学员对学习内容进行初步讲解；使学员学会查看学习资料、提问、参与讨论、展示自己的作品。然后是为期两个月的远程培训，在远程培训过程中及时地发布学习指导，根据学习进度布置学习任务，组织学员对某一问题进行讨论和展示自己的作品。

水下信息新技术——信息伪装技术 篇4

现代信息伪装技术是根据感知系统中的盲点, 利用信息中普遍存在的冗余性向其中嵌入秘密信息, 并且保证不能被第三方从表面上感知到差别, 从而达到隐藏更重要信息存在的目的。与信息伪装相近的概念还有数字水印、信息隐藏、秘密通信、数字指纹等。

信息伪装技术或者是嵌入的秘密信息难以被察觉, 或者是嵌入了秘密信息的载体不受关注, 两者实现其一即达到信息伪装的目的。为保安全性, 可以对嵌入的秘密信息进行加密。

信息伪装的过程包括秘密信息的生成、水印的嵌入、含密载体的传输和秘密信息的提取。一个典型的信息伪装系统如下图示:

在实现安全通信的意义上, 信息伪装技术在未来信息对抗中有很大的应用空间。相对于加密技术, 信息伪装技术的优点在于经过伪装的载体信息仍具有一定的意义而不是噪音, 使第三方的探测者忽略其中的秘密信息, 即使第三方知道伪装信息的存在, 在许多情况下, 从大量的信息流中选出经过伪装的信息并破译几乎是不可能的。

虽然信息伪装技术不能完全取代加密技术, 但在商业和军事领域, 它都有很大的应用前景。美军支持的研究者Petitcolas等指出“军队的通信系统更应该应用信息隐匿和伪装技术, 而不仅仅是通过加密技术来隐匿通信的内容, 而应当用它来隐匿通信的发送者, 接收者, 甚至秘密通信的存在。”研究信息伪装技术在水下的应用有助于在水下信息对抗中赢得先机。

2、水下信息中的应用

实现信息伪装主要有两种途径, 一是将含密信号伪装成为背景声场的一部分, 二是在大量的信息流中隐藏信息。水下通信网络的建立和发展以及宽带高性能声纳的出现为信息伪装的应用提供了舞台。

2.1 水下保密通信

水下通信网络建立之后, 将信号隐藏于大量信息流中成为可能。可以预见, 相比于互联网等陆基网络, 水下通信网将更多的应用于经济、军事等领域, 对安全性有更高的要求, 单纯的加密技术将不能满足需要。正如信息伪装和隐藏在当今互联网络上的大量应用一样, 信息伪装技术将会在水下通信网络中得到广泛应用。

2.2 宽带声纳

潜艇水下航行使用主动声纳大大增加了其暴露的概率。随着宽带声纳的出现, 可以将某些主动声纳的发射信号伪装成自然声源, 即使被敌方声纳探测到也会难以区别。这一方面可以降低被对方发现的概率, 另一方面可以用于目标识别与跟踪、主动声隐蔽等方面。

3、面临的问题

水下信道和其他信道相比有其自己的特点, 强噪声、强起伏、多径干扰、色散等。这对信息伪装技术的应用会产生一定的影响。

3.1 滤波

声信号在海水中从发送到接收的过程可以看做一个滤波的过程。滤波分两类, 一是水声换能器的频响特性, 二是海水的传播特性。声纳的工作频带有限, 秘密信息的嵌入位置需在声纳工作频带内, 目前大部分鲁棒算法将信息嵌入在载体信息的低频部分, 对于低通滤波表现出很好的鲁棒性。本质上讲, 鲁棒算法是将秘密信息嵌入载体信号能量最大、特征最明显的时频带内, 若载体信号主要能量集中在声纳工作频带内, 则嵌入的秘密信息的鲁棒性可以得到保证。海水信道的滤波效应体现在声传播衰减和多途效应。声传播的衰减限制了信息伪装的应用距离。多途效应引起通信信号的畸变和码间干扰, 这些都限制了信息伪装技术的成功应用。

3.2 环境噪声混响

水下噪声和混响会对秘密信息的传输和检测产生很大的影响, 信噪比不足可以导致水印完全无法检测。但另一方面, 水下噪声和混响等固有条件又降低了对水印不可见性的要求。对秘密信息进行提取时, 在非盲检测中, 根据信号检测理论, 秘密信息的检测概率与信噪比无关, 只与水印和噪声的能量比有关, 低信噪比时, 加大水印嵌入能量可以提高水印对噪声的鲁棒性。但另一方面, 加大水印能量增加了通过掩密分析发现水印的可能性。根据人类听觉系统特性, 通过扩频、跳频等技术调整秘密信息在载体信息中的分布可以增加水印的鲁棒性和不可见性。

3.3 AD/DA转换

随着宽带声纳的出现, 利用宽带声纳实现信息伪装技术有更大的优势。用宽带声纳模拟自然噪声可以增强主动声纳的隐蔽性。利用宽带声纳模拟自然噪声会对信号的同步性造成影响, A D/D A转换过程会对信息伪装技术的应用产生很大影响。能够有效抵抗A D/D A转换的攻击是一个鲁棒的信息伪装算法的基本要求。

现有的抗AD/DA转换方法是基于非盲水印检测的, 发送和接收双方必须有相同的载体数据库, 这限制了信息伪装的应用。一旦数据库泄露, 信息伪装就失去了作用。在应用于军事领域时, 盲检测有极大的优势。适用于盲检测的抗A D/D A转换攻击算法能够大大促进信息伪装技术在军事水声领域的应用。

4、应用瓶颈及对策

信息伪装技术应用于水下的主要瓶颈在于水声信道的传输速率低、带宽窄。从通信的角度看, 水声通信速率很低, 嵌入的秘密信息的传输速率会更低, 这限制了信息伪装技术的广泛应用。这种限制主要体现在两方面, 一是秘密信息的传输速率过低会导致其难以满足实际需要;另一方面更重要的是, 在水下通信网中, 较低的传输速率可能难以产生足够大的信息流以掩盖秘密通信。要有效解决这个问题, 需要更高的水声通信速率和更优的水印嵌入提取算法。

5、结语

信息伪装技术在保密通信和信息安全领域有重要的意义和应用前景。就目前的水下通信技术和硬件设施看来, 信息伪装技术可以得到初步的应用, 而随着技术和装备的进一步发展成熟和水下通信网络的组建, 单纯的加密技术不能满足信息安全的需要, 信息伪装技术必将在未来水下信息安全中发挥重要作用。而随着宽带主动声纳的出现, 可以利用其强大的模仿、伪装自然声场的能力, 在水声对抗中取得一定的优势。

参考文献

[1]韩纪庆, 冯涛, 郑贵滨, 马冀平.音频信息处理技术[M]北京:清华大学出版社.2007

[2]柏森, 胡中豫, 吴乐华.通信信息隐匿技术[M]北京:国防工业出版社.2005

[3]应可珍, 陈庆章.关于水基网的设想:概念、相关技术和研究热点[J].微机发展.2003年6月, 第13卷:121-123

[4]杨长清, 孟桥, 陆诘人.水声通信网若干问题的探讨[J]

[5]胡作进, 王昌明, 朱蕴璞, 焦君圣.水声多径时延的自适应参数估计[J].南京理工大学学报.2004, 28 (3) :253-256

信息技术培训 篇5

信息技术

（本试卷分为第I卷和第Ⅱ卷，满分100分，考试时间为50分钟）注意事项：

1、答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2、答案一律写在答题卡上，写在本试卷上无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

3、做第I卷答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案的标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其他答案标号。

第I卷 选择题

一、选择题（本大题包括15小题，每小题3分，共45分，每小题只有一个选项符合题意）

1、下列关于信息的描述，不正确的是（）A．信息是用来消除不确定性的东西 B．信息是区别于物质和能量的第三类资源 C．信息就是书报或电视节目等

D．只要有物质存在，有事物运动，就会有信息存在

2、在ASCII码表中，字符“f” 的ASCII码是102，则字符“E”的ASCII码是（）A.51 B.69 C.103 D.125

3、十进制数11与二进制数11相加的结果用二进制表示是（）

A．（1100）2 B.（10110）2 C.（1111）2 D.（1110）2

4、每次信息技术变革都对人类社会的发展产生巨大的推动力，以下变革中进一步突破了时间和空间的限制的是（）A．文字的发明和应用

B．造纸术和印刷术的发明和应用

C．电报、电话、广播、电视等电信技术的发明和应用 D．电子计算机和现代通信技术的发明和应用

5、同学们想将报纸上的一篇冬奥会的纪实报道的图文信息作为电子素材，需要使用（）设备最为快捷

A.扫描仪 B.录音笔 C.绘图仪 D.打印机

6、用户浏览网页时，如果发现有用的信息，可以将它们保存下来以便日后参考。IE提供了保存整个Web页或保存其中部分内容（如文本、图片等）的功能，具体操作步骤的顺序为（）①将当前页保存在计算机上单击“文件”—“另存为”命令 ②选择用于保存网页的文件夹，③单击“保存”

④在“文件名”文本框中键入当前页的名称，“文件类型”选择“网页，全部（*.htm;*.html)A．①②④③ B．③①②④ C．①④③② D．①③④②

7、通过百度使用全文搜索的方式，查找茅盾的作品《子夜》信息，下列选项中搜索结果精确的关键词是（）

A．茅盾 B．茅盾 子夜 C．子夜 D．茅盾小说

8、在WORD 2003中插入logo时，发现图片边缘有多余部分，可以选择（）工具按钮进行处理 A． B．

C．

D．

9、对一幅又暗又模糊的老旧照片进行亮度/对比度的调整，最适合的软件是（）A．Excel B．Audition C．windows movie maker D．photo shop

10、在制作多媒体作品时需要将U盘中的“人民广场.jpg”图片移动到F盘的“多媒体”文件夹下的子文件夹“图片”中，正确的操作步骤是（）

A．选中“人民广场.jpg”→剪切→打开“F:多媒体图片”文件夹→粘贴 B．选中“人民广场.jpg”→复制→打开“F: 图片”文件夹→粘贴 C．选中“人民广场.jpg”→复制→打开“F:多媒体图片”文件夹→粘贴 D．选中“人民广场.jpg”→剪切→打开“F: 图片”文件夹→粘贴

11、张明到商场挑选了一款下列配置的电脑：Intel 酷睿 i5 3450/4GB DDR3 1333/1TB 7200转/20英寸，该配置对应的硬件名称依次是（）

A．主板/硬盘/内存/显示器 B．CPU/硬盘/内存/显示器 C．主板/内存/硬盘/显示器 D．CPU/内存/硬盘/显示器

12、在Excel的C5单元格中输入“=9+2*8-MAX(10,9)”双引号中的内容，按下回车键后，单元格中显示()A.=9+2*8-MAX(10,9)B.15 C.78 D.FALSE

13、网络信息资源的组织方式有四种，它们各有优缺点。一般来说，最佳组织方式（）,也是网络信息资源组织方式的发展趋势

A.主题树方式和超媒体方式相结合 B.数据库方式和文件方式相结合 C.主题树方式和文件方式相结合 D.数据库方式和超媒体方式相结合

14、将学生期末成绩表存放到学校成绩管理数据库中，某位同学各科成绩构成一个（）A．表单 B．记录 C．信息 D．数据

15、关于计算机病毒的特征描述不正确的是（）A．计算机病毒具有非授权可执行性和破坏性 B．计算机病毒具有隐蔽性和表现性 C．计算机病毒具有可触发性和潜伏性 D．计算机病毒具有传染性和免疫性

第II卷非选择题

第一部分 必修模块试题

二、综合应用题(本大题共10小题，共25分)

期末考试后，班主任老师请学习委员统计分析班级的考试成绩，制成图文并茂的“期末成绩分析报告”和“演示文稿”。下表是“高二（1）班的考试成绩表：

16、（2分）为了使学号中的“O”存在，需要将A列的学号设置为 格式。

17、（6分）要在H3单元格中计算李云的总分和平均分，分别选中I3单元格和J3单元格，输入 和(使用函数)，并使用 功能，快速求出其他同学的总分和平均分。

18、（1分）班主任想为语文老师提供一份依据语文成绩降序排列的成绩表，为此要使用菜单“ ”（选填“插入”、“数据”或“工具”）

19、（1分）要列出总分在600分以上的同学，需要使用“ ”菜单下的“筛选”命令。A.编辑 B.格式 C.数据 D.工具 20、（6分）在用WORD编辑分析报告时，需要把Excel中的图表插入到分析报告里，这时需要的操作是，在WORD中该图表以 形式存在。

21、（1分）在打印输出WORD文件前，为了查看打印后的效果，可以执行

命令

A B.C D

22、（2分）要将分析报告打印到A4纸上，应选择“文件”菜单下的“ ”选项，再将“纸张大小”设置为A4。

23、（2分）在用PowerPoint进行“演示文稿”制作时，要实现两个幻灯片之间的过渡效果，应选择“幻灯片放映”菜单下的“ ”选项。

24、（2分）演示文稿制作完成后，应以 为扩展名保存。

25、（2分）在统计完成后，需要把制作好的分析报告和演示文稿发给班主任老师，可以采用最快捷的即时交流工具有：（至少填两项）第二部分 选修模块试题 【选修模块:多媒体技术应用】

三、实践分析题（本大题包括10小题，共30分）

元旦放假时，刘丽参加了一次初中同学聚会，场面非常热闹，同学们玩得很尽兴。

1、（3分）刘丽把整个聚会过程用数码摄像机记录了下来，可以用 软件来编辑这个视频。

2、（3分）想为视频加上背景音乐，下面 文件可以采用。（选填“回家.wav”、“回家.bmp”或“回家.html”）

3、（3分）背景音乐是一段采样频率为44.1KHz，量化位数为16位的立体声音乐，播放了4分钟，需要的磁盘空间大约为 MB（填写表达式）

4、（3分）张华因为有事没有参加聚会，但她想在聚会的合影上加上自己，在Photoshop中对图像选择不规则的区域，适合的工具为。（至少写一个）

5、（3分）一张分辨率是1920*1080像素，色彩位数是32位真彩色的图像所占空间大小为 KB。（填写表达式）

6、（3分）刘丽想用Audition把背景音乐添加首尾淡入淡出的效果，应执行“效果”菜单下的“ ”（选填“修复”、“变速/变调”或“振幅和压限”命令）

7、（3分）班长想用Flash制作多媒体作品发给大家，开头有一个小球从左侧弹跳到右侧的动画，他应该选择 动画类型

8、（3分）制作多媒体作品的过程大致分为：①脚本编写②需求分析③编辑制作④规划设计⑤素材采集，正确的排列顺序是 填序号。24153

9、（3分）班长使用Flash制作文字的探照灯效果，需要添加 图层

10、（3分）班长制作完成发布后给大家展示，展示的作品的文件扩展名是 A..wav B..gif C..bmp D..swf

答案：

一、选择题（本大题包括15小题，每小题3分，共45分，每小题只有一个选项符合题意）

1~15：C B D C A A D B D A D B D B D

二、综合应用题(本大题共10小题，共25分)

16、文本

17、=SUM(C3:H3)、=AVERAGE(C3:H3)、自动填充

18、数据

19、C 20、复制和粘贴、图片

21、B

22、页面设置

23、幻灯片切换

24、.PPT

25、QQ、微信、YY等

【选修模块:多媒体技术应用】

三、实践分析题（本大题包括10小题，共30分）

26、绘声绘影或premiere或Windows Movie maker

27、回家.wav 28、44.1*1000*16*2*4*60/8/1000/1000

29、套索工具、魔棒工具、磁性套索工具 30、1920*1080*32/8/1000

31、振幅和压限

32、运动引导路径 33、24153

34、遮罩

信息技术培训 篇6

信息技术课程与中学其它课程相比较，其最大的特点是课程的教学需要相应的信息技术设备相配合。所以，容易造成一种错觉，即认为信息技术课程由于在教学过程中广泛地使用了各种信息技术设备，似乎就已经实现了信息技术与信息技术课程的整合。这是一种错误的看法。我的看法是：现代化的信息技术设备只是教学的一种工具和手段而已，虽然在教学过程中使用了它们，确能节省教学时间，提高教学效率，但这并不是在教学过程中运用信息技术设备的最终目的。我们在教学过程中使用信息技术设备的出发点不在这里。由于以前的电化教育实践形成了一种思维定势，即认为现代化的教学设备是为了帮助教师解决教学过程中的重点和难点，是为了把那些抽象的概念形像化以便于学生理解。这一现象在现今的教学理论和教学实践中还广泛地存在着，并且做为评价现代教育技术运用于教学是否成功的最重要的标志。显然，这种理论和实践与我们实施的新课程改革的目标和素质教育的宗旨是背道而驰的。所以，弄清楚为什么会出现这个问题，以及怎样解决这个问题，是关系到课程整合的成败，也说关系到新课程改革和素质教育的成败。对于怎样才算是真正意义上的课程整合呢？让我们通过一具体的信息技术课程教学来探讨一下。

计算机网络，特别是Internet，是广大学生在学习信息技术课程时最感兴趣的内容之一。但是，学生对网络感兴趣主要表现在上网聊天和玩游戏，而对学习网络的相关知识则不太感兴趣。为了解决这一问题，我们针对学生的实际情况，设计了一堂要求学生制作场景音乐的课。其设计思想是：既然学生普遍对上网聊天感兴趣，那么就让他们制作一个在聊天时常见的场景音乐。因为场景音乐是聊天者经常用于表达自己思想情感的一种形像化的载体，广大的学生也喜欢用这一形式表达自己的思想感情。让他们在学习制作场景音乐的过程中，有意识和无意识地掌握信息技术课程网络部分要求掌握的知识。为完成这一教学任务，教师可设计这样的教学过程：

一、提出制作场景音乐这一学习任务，要求通过制作场景音乐来掌握教材要求掌握的相关知识内容

二、提供完成这一任务的参考性工作流程（以教师演示的形式出现）

1.确立一场景音乐主题。

2.根据主题收集相关材料。

3.制作场景音乐元件。要求学会使用Firework gif等软件，并在制作场景

音乐元件的过程中，掌握网页文件格式的有关知识和使用方法。

4.用QQ场景音乐软件制作场景音乐。

5.上机验证作品并完善作品。

三、学生自己制作作品，制作时，鼓励师生之间，学生之间进行交流与合作

四、教师与学生共同讲评学生作品

五、修改完善作品

从上述教学过程可以看出：

1.在教学过程中，教师的作用是为教学创设一种适宜教和学的情境。在这种情境中，是在教师的指导下，学生充分发挥自己的主观能动性和创造性，选择主题，搜集材料，制作元件，创作作品，整个过程全部是自己动脑、动手面完成的。虽然在这个过程中，教师也进行示范演示，但这只是一种导向性的演示，对学生只起到一种引导作用。

2.学生在师生共同创设的情境中，接受知识的过程是一种经过自己思索的过程。这个过程可以这样认为，是一种知识的还原的过程。即教材上要求学生掌握的知识概念是经过学生自己的亲身实践而掌握的。学生掌握知识是经历了在理论概念的指导下，经过动脑、动手的感性实践而再次回到理性的过程，即所谓的知识还原过程。

3.学生的学习在师生共同创设的情境下进行，其中一个重要的特征是：教师与学生，学生与学生之间实现了交流与合作。这就打破了原来教学模式中一般只是教师与学生之间实现互动的现象，而且实现了学生与学生之间的交流与合作。这一变化给学生带来的结果是：学生不但学到了丰富的知识，而且形成了通过交流与合作而获得知识的能力。这种能力在当今社会分工越来越细的情况下，是具有非常重要的作用的。这为将来学生进入社会获取新的知识提供了有效的途径和坚实的社会交际能力。这就是素质教育要达到的主要目的之一。

信息技术及信息技术产业化分析 篇7

关键词：信息技术,信息技术产业化,信息经济

1 信息技术的含义

信息技术是指近现代借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术结合而成的手段, 对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行采集、传递、存储及处理的技术。20世纪中叶以前, 信息技术由于生产力的局限性一直没能得到长足的发展。二战后, 以计算机技术为首的信息技术在以美国为代表的发达工业国家迅速发展起来, 并在这场划时代的“信息革命”中孕育并孵化了一个全新的产业———信息技术产业。

2 信息技术产业化动因分析

产业指的是国民经济中的各行各业, 在现代产业经济学中, 它是一个“集合概念”:即既是具有某种同一属性企业的集合, 又是国民经济以某一标准划分的部分。依据美国信息产业协会 ( AIIA) 的定义, 信息产业是指依靠新的信息技术和信息处理的创新手段, 制造和提供信息产品和信息服务的生产活动组合。按其结构可以划分为信息技术产业和信息服务产业, 而信息技术产业则是信息产业的核心组成部分, 即开发、制造并出售信息机器和软件, 提供信息媒介的产业, 核心技术包括:计算机、通信、微电子、人工智能、专家系统和知识工程等技术。

第一, 经济的不断创新与发展从一定意义上而言, 是科学技术及相关技术产业的推动, 在各项技术不断发展创新的同时必然会产生一系列的信息增长积累, 信息技术的扩大必然会对经济建设发展产生一定影响。进而作为第一生产力要素将对传统经济产业规模带来巨大的影响并转化为生产力。

第二, 产业机构的不断调整变化, 对各国经济创新资产重组提供了有利地发展环境, 并以高效率的发展模式占据着经济发展的首要地位。新兴产业的出现不仅仅可以改变以往传统行业发展的弊端, 更加可以节省大量的成本, 创造更大的利润价值。在经济利益的驱动下, 各国都纷纷进行了产业战略调整, 加大了信息技术产业及其产业化结构的发展。

第三, 信息产业结构的不断调整对我国国民经济生产总值及社会劳动力比重都产生了极其重要的影响。从某种角度而言, 信息产业结构推动了国民经济建设的发展但是却增加了社会剩余劳动力的比值, 这就意味着我国必须改变原有的发展战略, 以经济发展而目标, 共同推动“工业社会”与“信息社会”的发展。在20世纪50年代美国就率先提出了信息高速公路建设, 工业经济发展正式向信息时代与经济结合方向发展。

3 信息技术产业化进程和美国信息化实证分析

50年代在电子计算机、微波通信、数字通信等方面的创新 , 使半导体产业得以迅速发展, 60年代在集成电路、卫星通信、移动通信等方面的创新, 使新诞生的微电子产业迅速扩大。信息技术以其特有的高度渗透性、创新性和增值性等特点, 迅速成倍的提高劳动生产率。20世纪中叶以来, 随着信息技术产业化和市场化的不断深入, 信息产业在美国经济中所占比重日益加大, 到1972年其产值占GNP比重已经达到了50%。经历了20世纪70年代的“滞胀”后 , 美国政府首先加大了研究与开发 ( R&D) 的投入, 并增加了在信息技术产业化方面的投资, 通过明确的产业政策来扶持信息产业的发展, 创造法律保障和基础设施。尤其是20世纪90年代后, 美国的产业政策导向作用更加明显, 在20世纪90年代后进入“一个新的有力的增长期”, “重显昔日辉煌”, 不能不归功于其产业结构的调整先于西方其他国家, 并在科技领域继续领先世界。

4 信息技术产业化趋势

4.1 信息技术产业与传统产业更紧密结合

信息技术的不断发展, 在各个行业中的广泛应用, 不仅仅可以推动相关产业的建设发展, 更加增强了彼此间的产业竞争能力, 对传统产业而言更是一种机遇与挑战。以信息制造业为例, 传统的制造业利用信息技术, 可以对其进行产业机构调整以及高效的成本管理与控制, 从一定意义上来讲, 不仅可以降低成本、增加利润, 更能有效的提升其竞争力。

4.2 各国政府继续调整产业政策扶持信息技术产业化

我国在大力发展信息产业的同时, 不断学习西方国家先进的基础知识, 并结合我国特定的发展国情制定了相关的政策法规, 进一步为信息产业技术的发展提供了可靠的发展环境。此外, 对于信息技术而言, 它也是衡量一个国家综合实力水平的重要依据。

4.3 信息技术产业逐步成为主导地位的产业

产业结构不断调整与创新, 渐渐将信息技术渗透到各个发展领域之中, 并逐渐作为高新技术产业成为主导产业技术核心力量推动着经济建设的发展。就我国目前而言, 信息技术产业占我国国民经济发展的25%左右, 由此可见, 信息技术的发展将对我国整体经济建设发展起到至关重要的作用, 并其成为成为主导产业。

5 信息技术产业化对经济的影响

信息技术产业化的发展对经济社会产生了一定的影响作用, 主要体现在以下三个方面:一是信息技术产业化将结构不断调整来促进经济增长。在二战后, 世界产业结构发生了三次大的调整与组合, 其主要特点就是以信息技术为新目标进行产业结构升级。从发达国家来看, 60%-80%的劳动生产效率都来源于信息技术的支持。二是信息技术产业化推动了全球经济一体化的发展。信息技术产业将信息技术、计算机技术、多媒体通信技术等融合在一起, 以高效、迅速的通信手段为其经济建设发展创造良好的外部发展环境。三是信息技术产业化为信息经济的出现奠定了坚实的基础。产业结构的升级是以“新经济”形式的出现来更好地表明其经济社会的发展离不开自然资源的资源配置, 所以在发展经济的同时必须注重自然资源的合理使用, 从而有效的加强其信息技术产业化的发展。

6 结束语

从某种角度上来讲, 各国经济的不断创新与发展, 在一定程度上离不开信息技术的支持, 就目前信息技术发展来说, 其极强的渗透性以及快速增长的倍增性都在很大程度上体现出了极强的现代生产力特征, 并开始逐渐成为高端技术产业发展的核心。随着科学技术及信息产业的不断调整与升级, 从而促使了各产业不断向市场化以及产业化方向发展创新, 更加对全社会的产业结构起到了一定的促进作用。新兴技术产业的发展并不是借助于信息技术才促进经济社会的发展, 而是利用信息产业的崛起来更好的推动社会产业结构的平稳可持续发展。例如, 美国及一些发达国家在进行经济创新改革的同时, 都将目标渐渐转向以信息产业为基础, 来带动其国民经济建设整体布局及社会产业结构的长久发展, 并不是将信息产业代替经济转型。在这样的大背景环境下, 大力发展信息产业对产业技术和传统产业都将是一种全新的挑战, 但也应该清醒的认识到, 这种信息时代的来临将对整个世界产生极其有利的影响, 并推动着全社会的进步。

参考文献

[1]马洪.信息化与经济发展[M].中国发展出版社.

[2]张燕飞, 严红.信息产业概论[M].武汉大学出版社.

信息技术培训 篇8

一、信息技术与中考整合提出的背景

针对目前信息技术教育存在的问题, 存在着两种不同的声音。一种主张将信息技术纳入到中考中, 作为一门独立的考试科目, 以此提高各界对信息技术课程的重视, 提高学生学习信息技术的积极性, 并提高信息技术教师的地位。这种主张在一些省市已经有了大胆的尝试, 这些省市将信息技术考试以笔试的方式进行, 并且分值仅仅只有十分。这种方式能在一定程度上提高信息技术教师的地位, 提高学科的重要性, 但也把信息技术变成了“鸡肋”, 信息技术课程内容多, 分值少, 教师全部内容都教, 则没法把握重点, 会影响学生考试成绩。如果全部都教好, 所需要的时间与十分的分值比起来, 得不偿失。不全教, 只讲考试的内容, 又限制了学科自身的发展, 导致信息技术教学变成了考前的突击教学, 教师和课程的地位也不会有太大的提高。另一种声音是反对把信息技术纳入到中考中, 认为信息技术作为单独的考试科目会限制信息技术自身的发展, 因为信息技术是一门迅速发展的学科, 如果将其纳入中考, 信息技术的考试大纲会像语数外的考试大纲一样, 长期保持不变, 学生会为了考试而去学习信息技术, 而不是为了应用而去学, 而且学习的内容却又跟不上信息技术的发展以及信息时代的要求, 因此, 信息技术作为中考的单独科目会限制信息技术自身的发展。

中考对于中学生的导向作用很强, 中考不考, 学生则不会去学, 教师也不会去教, 学校也不会重视, 更不会投入大量的资金进行设备升级改造, 但信息技术作为学生在现代社会获得发展所必须掌握的一门课程, 又要求学生能很好地掌握和应用, 于是就产生了矛盾。学校、教师、家长、学生可能意识到了信息技术以及信息素养对学生未来发展的重要作用, 但迫于中考的压力, 各方面不得不把注意力放到中考课程教学上来, 由此可知, 信息技术课程教育和信息技术与课程整合屡倡不兴, 有部分原因是各界没有意识到信息技术的重要性, 另一方面则是缺乏制度上的保证。因此, 信息技术需要与中考整合, 通过将中考与信息技术整合, 中考成了信息技术课程硬件配置、教师发展、教研进步以及学生提高的催化剂, [1]通过制度上的支持解决信息技术教育中存在的问题。但信息技术与中考整合的动机不能是为了提高信息技术教师和信息技术课程的地位, 而应该是为了促进学生掌握信息技术这一工具, 而且也不能将信息技术做为一门独立的考试科目去考试, 更不能以笔试的形式去考信息技术, 这种做法不能达到促进信息技术发展的初衷, 反而会成为限制信息技术发展的重大影响因素。真正合理的做法应该是将信息技术与中考整合, 将信息技术作为考试的一种工具, 将信息技术整合到中考各科目的考试中去, 通过以信息技术应用为本位的整合, 将中考的笔试改为机试, 通过学生利用计算机考语数外等科目来促进学生学习使用计算机, 提高他们的信息素养。这样才能做到学生是为了用而去学习信息技术, 而不是带有功利心地为了考而去学, 这样就能调动学生学习信息技术的积极性, 调动其他科目教师在教学过程中应用信息技术的积极性, 真正实现信息技术与课程整合, 从而改变信息技术与课程整合流于形式, 理论和实践两张皮的尴尬局面。有应用就需要有适当的评价机制来科学地评价应用, 信息技术与课程整合也不例外, 既然信息技术能与课程整合, 为何不能尝试着将信息技术与中考整合呢?

二、对信息技术与中考整合的诠释

信息技术与中考整合不同于将信息技术纳入中考, 而是将信息技术作为实施中考的工具和手段整合于中考中。

1. 信息技术与中考整合的方式

信息技术与中考整合是对中考的一种大变革, 中考科目从以往的笔试改为机试, 实行无纸化考试。将信息技术作为考试的工具, 用计算机代替考生手中的笔, 信息技术不作为单独的考试科目, 也不在考试科目中占有分值, 信息技术与中考的整合中, 信息技术仅仅是一种工具, 考的内容还是文化课所要求掌握的内容。学习信息技术的最终目的是使学生学会应用计算机, 具有信息素养, 而不是考试, 因此, 在信息技术与中考的整合中也应体现这一思想, 将信息技术与中考整合目的是让学生适应未来社会发展的趋势, 学会应用计算机进行学习和工作, 所以, 在信息技术与中考的整合中, 信息技术不占分值, 不对信息技术水平做评判, 只是通过中考促进信息技术教学, 促进师生对信息技术的应用, 提高师生的信息素养。

2. 中考考试内容和方式需要变革

将信息技术整合到中考中, 需要改变传统的考试方式, 使中考不再是死记硬背, 严肃刻板的考试形式。信息技术与中考的整合需要对试题形式进行改动, 使得题目生动形象。比如:中考语文试题中, 传统的出题方式有出一首不常见的诗, 让学生用文字写出该诗所描绘的意思, 或表达出作者的情感。在信息技术与中考整合的情况下, 这种类型的试题可以改为, 制作一段视音频文件, 让学生观看该文件, 然后学生根据视频选择符合这个视频内容的那首诗作为答案。这样既能达到考核的目的, 又能锻炼学生的信息技术操作能力和信息素养。随着互联网的迅速发展以及网络资源几何倍数的增长, 学生在网上看到的内容越来越多, 通过这种考试方式学生不但可以增强学生对视频的理解能力, 而且还贴近生活, 从而教会学生如何学习, 这与学生用文字表达抽象的内容相比, 无疑具有巨大的优势。当然, 这仅仅是一个例子, 将信息技术整合于中考中, 试题的变化还需要进行深入科学的分析。但有一点需要确定的是, 一定要真正地体现出信息技术的优势, 在试题中充分地体现出对信息技术的使用, 贴近现实生活, 不为了使用信息技术而出试题, 要为了考试题目的需要而去用信息技术。在信息技术与中考的整合中, 信息技术是工具, 是辅助学生以贴近社会需求的方式答题的手段。

3. 信息技术与中考整合的个性化实施

由于各个地区的中考都是自主命题, 各个省市可以根据该地区的具体情况选择适合自己的整合方式安排适合当地条件的整合进度, 在整合的过程、实施的进度以及整合的方式上要灵活、因地制宜, 切忌一刀切, 要根据不同的考试需求以及当地情况采取适当的方式进行整合。并考虑到各个地区考点的具体情况, 做好适当的预案, 从而保证信息技术与中考整合的顺利实施。

三、对信息技术与中考整合相关疑问的回答

信息技术与中考整合作为一种全新的提法, 必然会引起诸多的不理解, 因此, 就需要对大众在信息技术与中考整合方面可能存在的疑问进行解释、回答。

1. 信息技术与中考整合会不会加重师生的负担

随着社会、经济的发展, 学生有越来越多的机会接触到计算机, 屡禁不止的未成年人去网吧上网的现象, 就说明学生对计算机感兴趣, 并且有很强的信息素养和计算机操作能力。现在经常可以看到的现象是很多小学生都有自己的QQ号, 都会使用计算机与网友、同学聊天, 社会在发展, 我们不能仍然以老的眼光看待学生接触计算机、使用计算机。低龄学生上网, 未成年学生去网吧, 信息技术课程教学由于课程内容难度不大, 不能引起学生的兴趣, 导致中学生不屑于听课, 这些都表明现代的学生已经具有很强的计算机操作能力和信息素养, 因此, 将信息技术与中考整合不会加重师生的负担。

2. 信息技术与中考整合会不会影响学生的学习

透过学生去网吧上网的现象以及各种媒体所描述的学生沉迷于网络的新闻报道我们可以发现, 网络已经成为学生生活的一部分, 而信息技术与中考的整合与网络联系不大, 因此, 不会增加学生上网的时间, 将信息技术与中考整合并不会对学生的学习产生多大的影响, 不会引起学生沉迷于网络的现象, 反而会在一定程度上促进学生的学习, 虽然存在着部分学生因为沉迷于网络而影响学习的现象, 但却不能因噎废食, 不让学生接触计算机。因此, 堵是不可取的, 关键在于对学生的引导, 通过信息技术与中考的整合, 将学生的兴趣从网络转移到实践应用上, 转移到提高信息技术操作能力和信息素养上, 教师借学生对信息技术的关注, 也可以加大信息技术与课程整合的力度, 从而提高教学效果。信息技术与中考的整合, 学生是为了应用而去学习信息技术, 不是为了考而去学, 具有信息技术能力对于学生未来的发展有很大的帮助, 信息技术作为未来人才所必须具备的素养, 也是教育应该重视、应该培养的。因此, 信息技术与中考整合不会加重学生的负担, 而是教给他们所需要学习掌握的, 并优化了学生的学习和知识结构。

3. 信息技术与中考整合会不会加重教育不公平现象

有一种观点认为, 目前由于各地自然条件的不同, 经济的水平也不平衡, 教育也存在这样的现象, 由于信息技术与中考整合会对设备和技术提出较高的要求, 在经济不发达的地区, 计算机设备老化或者根本没有计算机, 学生和教师的信息技术操作能力也很低, 相较于经济发达地区的学生而言, 他们无疑处于劣势地位。信息技术与中考整合就传统的中考形式而言, 由于师资以及教学条件的差距, 城乡之间、发达地区与欠发达地区之间就存在着很大的差距, 将信息技术引入到中考中, 无疑会加大这一差距, 造成更大的教育不公平现象。

其实如果进行深入的分析, 就可以发现, 将信息技术与中考整合不会加大教育的不公平现象, 反而会在一定程度上解决这一问题。将信息技术与中考整合会引起各界的重视, 偏远地区和经济不发达地区, 中考学生少, 因此, 所需的计算机也少, 通过各级财政的努力, 可以解决设备这一问题, 并且信息技术与课程整合已经进行了很多年, 这也为信息技术与中考的整合奠定了设备、观念和技术基础。众所周知, 通过远程教育可以使偏远地区和经济欠发达地区获取最优质的教育教学资源, 通过信息技术与中考整合, 各级政府不得不重视对各类学校普及计算机设备和信息技术教育, 学校有了设备和教学资源, 自然就可以缩小与大城市教育之间的差距, 从而促进教育的公平。

4. 信息技术与中考整合会不会增加社会的负担

信息技术与中考整合与传统的中考方式相比, 的确会增加考试的成本, 但信息技术与中考整合所带来的好处也是巨大的, 通过信息技术与中考的整合, 可以提高各界对信息技术的重视, 提高师生的信息素养, 加快信息技术与课程整合的发展, 优化学生的学习习惯, 帮助学生掌握必备的信息技术能力, 开发学生的创新思维能力, 促进教育的公平, 使学生的学习和考试更贴近于社会和应用等等。教育的发展进步是需要付出代价的, 我国经济的发展需要与之相适应的教育方式以及人才, 信息技术与中考整合的代价是我国国力可以承受的, 从信息技术与中考整合带来的优点看, 所付出的代价是值得的。

5. 信息技术与中考整合会不会限制信息技术的发展

对于信息技术与中考的整合存在着这样的一种意见即信息技术是不断发展的, 将其整合到中考中, 会限制信息技术的发展。事实并不是这样的, 信息技术与中考整合与将信息技术纳入中考有着本质的不同, 信息技术纳入中考, 考试内容、考试大纲会长期的保持不变, 但将信息技术整合到中考中去, 学生应用的是最基本的计算机操作技术, 计算机所有的高级功能都是以此为基础的, 学生通过学习计算机的应用, 加大对计算机和信息技术的理解, 增强对信息技术的兴趣和应用能力, 提高他们的信息素养, 而这些为信息技术的发展奠定了基础。

四、总结

信息技术与中考整合是对传统评价方式的变革, 对于教育的发展有着一定的意义, 这完全颠覆了传统的评价方式, 并且对于以后教育教学活动的开展会产生很大的影响。信息技术与中考整合不能急于求成, 目前整合的软硬件、人员、观念方面的条件还不成熟, 真正实现信息技术与中考的整合还需要逐步的落实各项必备条件。信息技术与中考整合作为一种全新的提法, 在现实的应用以及理论的支持上还不完善, 需要进行深入的研究。相信在各界的努力下, 信息技术与中考的整合会走向现实, 并为教育的发展做出重大的贡献。

参考文献

信息技术培训 篇9

1.1 通信传输系统设计的目的。 在通讯系统中, 信号传输是重要的基础环节, 也是功能实现的依据。 对系统进行设计目的在于提升运行阶段的稳定性, 更高效完成数据分析任务。 通讯功能正在逐步完善, 根据用户的不同使用需求, 需要建设相互独立的信息传递路径, 这样在使用阶段才不会受到干扰, 通过设计能够达到这一目标。通讯传输是一项综合性较强的任务, 因此对网络设计也要考虑全面因素, 从多个角度共同开展。

传输需要借助载体来完成, 随着技术的不断发展进步, 实现了光纤代替传统介质, 在传播速度上有明显的提升, 系统运行阶段所产生的信号损耗更小, 整体运行成本有明显的降低。 在设计期间会结合用户使用需求量来进行, 如果对传输时间与精准度要求高, 会采用卫星信号的形式来进行, 这样可以避免气候环境对信号传输带来负面影响。 与传统传输技术相比较, 在信号形式上发生了改变, 基站所接收到的信息与实际情况一致, 频率提升到最高300GHz, 因此得到广泛应用。

1.2 关于通信传输资源管理系统概述。 关于传输系统的管理有很多要求, 要保障日常运行的稳定性需要定期进行检修, 解决检验发现的安全隐患问题, 并对信号传输期间存在的漏洞进行修复。 传输资源管理需要结合环境因素来进行, 受地理特征影响, 信号传输形式上存在明显的差异性。 系统设计开发过程中, 技术人员之间要加强沟通, 统一对设计目标的理解, 更好的解决传输过程中的损耗问题。 更要将客户的使用需求放在首位, 确保任务能在规定时间内完成。 设计时还需要规划出系统的维护方案, 用来解决突发问题, 并根据客户的使用需求定期对功能进行补充、完善。 管理任务需要同时针对上述内容来进行。

通信系统是自动化运行的, 因此管理任务也要在系统内完成。设计期间结合数据分析, 发现误差问题后能够自动反馈到控制中心, 方便系统发出调控指令, 实现最终的管理目的。 系统中机房是主要的控制部分, 由线路完成信号的传输, 检修管理期间首先会检测线路的完整性, 再对控制系统功能实现情况进行测试。 运行期间主要设备一旦损坏信号传输也会因此而终止, 规避故障的有效方法是加强日常维护。 GIS是目前系统管理的主流技术, 应用在通讯系统后实现了自动化管理控制, 配线都是经过严格的设计来完成的, 具有条理性, 掌握设计原理后开展系统管理也更具有科学性, 将风险隐患问题发生的几率降至最低。

2 在信息技术的基础上对通信资源管理系统的设计

将信息技术应用在通信资源管理方面, 设计方案落实更彻底。下面将对基于信息技术基础之上开展的资源管理系统设计进行探讨。

2.1 技术人员要有明确的设计目标, 总结系统的使用功能, 资源管理是一项复杂的任务, 要与通讯行业的发展方向保持一致。 虽然资源管理是自动化完成的, 但仍需要技术人员的投入, 判断系统运行时的反馈参数是否正常。 数字信号是信息技术应用后的产物, 降低了管理难度。

2.2 卫星信号传递更稳定, 应用后能够在短时间内完成资源整合管理任务, 并且不会受到环境变化的干扰。 可以结合GPS定位来进行, 快速切换管理位置, 实现整个系统的管理。 设计时应用GIS形成传输信道, 更稳定。

2.3 最后是技术人员要将多种技术相互融合, 形成最终的运行管理系统。 资源是不断变化的, 管理系统要适应这一特征, 在运行管理期间不断的配合传输形式发出指令, 达到调控目的。 通过技术手段来实现管理流程图像化, 更直观的观察, 对信息传输的理解也更深入。

3 通信传输资源管理系统

3.1 通信传输资源管理系统使用的主要技术。 Geographic Information Systems ( 以下简称GIS) 即地理信息系统, GIS是一种对现实客观世界与地理信息有关的资源进行描述, 同时对这些资源的属性进行数据分析, 在现实生活中被广泛应用于电力行业、通信行业、交通运输行业以及地质勘探等领域。 以GIS系统在通信传输资源管理系统中的应用为例, GIS系统能够将交换机、监控设备、光配线架、数字配线架、音频配线架的使用情况、剩余情况进行统一的管理, 然后通过图形信息直观的方式来对通讯的地理位置和使用情况进行直观的表述。

3.2 基础地理信息管理。 地理信息管理在系统中表现为电子地图形式, 电子地图的建立有助于建立基于实际地理背景下的设备分布图。 特别是对一些具有很强的地理属性的数据, 例如交接箱分布图等, 建立电子地图, 可以赋予设备本身实际的地理属性, 方便使用者掌握在一定区域内的设备分布情况。

3.3 网络拓扑管理。 系统提供数固网拓扑图显示功能, 拓扑图中节点为数固网设备, 可以是ATM设备、前置交换设备或网关设备。①单击拓扑图中的设备可以察看设备自身的基本信息及设备的之间的链路或业务信息以及关联信息, 系统提供拓扑图放大、缩小、平移、过滤和定位功能。 用户可以在拓扑图上执行各种网络配置功能。②支持操作用户通过选择“ 节点”和“ 连线”, 进一步查看详细信息;支持操作用户选择一个对象进一步显示其详细的物理和逻辑配置信息;支持操作用户选择一个对象进一步显示该对象所提供的业务信息;支持在网络拓扑图窗口中进行增加、删除或修改等操作。

查询条件包括对象名、对所用设备名等。 如果获得多个查询结果, 支持操作用户选中一个对象, 并进而显示相应的详细配置信息;提供过滤显示功能, 支持按照某些特性部分显示。

4 通讯传输资源管理

传输资源管理模块主要建立传输网中的PDH、SDH、DWDM网元设备、基站设备与提供的逻辑资源的联系, 以分层形式显示传输媒介层和通道层的网络拓扑。 其中SDH是由一些光同步数字传输网的网络单元 ( NE) 组成的, 在光纤或通过其他媒介上进行同步信息传输、 复用和交叉连接的网络, SDH的帧结构中包含了足够的开销比特, 并对网管系统进行了必要的规范, 因而SDH系统具有强大的网管功能, 并有可能形成统一的网管系统;PDH:逐级复用;开销比特少;系列兼容差, 支路信号也需调整。

结束语

随着信息技术的不断发展与完善, 人们对通信传输资源管理信息的认识不断加深, 对通信传输资源的科学化管理是未来发展的必然趋势, 那么, 如何推动信息化技术呢? 首先, 相关工作人员明确研究方向, 仔细分析通信资源管理信息量, 为设计和管理人员提供清晰明了的数据, 便于通信传输资源的管理与开发应用。

参考文献

[1]秦玉涛.基于信息技术的通信传输资源管理信息技术[J].科技视界, 2015 (3) .

[2]刘爽, 高识伦.基于信息技术的通信传输资源管理研究[J].科技展望, 2016 (1) .

信息技术培训 篇10

一、当年若不登高望, 谁信东流海洋深

刚刚任课的几年里, 也曾乐此不疲地学习各种应用软件, 也曾认为自己的信息技术教学水平“还可以”了, 直到2005年参加河北省信息技术与学科整合优质课评比后, 才发现自己不过是井底之蛙。

在参赛前准备了一个厚厚的本子, 圆珠笔也有几支, 到了会场才发现, 来参赛的老师有的已经用上了笔记本电脑和DV机了。这是我想都不曾想到的, 这不仅是硬件设备上的落后, 同时, 也是自身思想上的落后。比赛过后, 好不容易弄到一份比赛的优秀课件, 研究了好长时间, 居然也没能打开, 于是我在在网络论坛上发帖子, 通过QQ找高手请教, 渐渐才知道, 原来网站有静态和动态之分, 我会的只是简单的把网页一张张的做链接, 而动态网站是用数据库做支持, 不但建站快, 而且便于更新, 交互性更强, 这一切以前是一无所知。以前, 单纯的为学习而学习的技术, 就是没有做到学以致用, 没有和自身的教学实际联系起来。由此, 我也对“一桶水”的理论产生了质疑, 桶再大, 容量也是有限的, 水再多, 充其量也只是一桶死水。于是我想, 在给学生一杯水的时候, 除了保证自己那一桶水的新鲜外, 还应该让孩子看到一条河、一片海。

二、工欲善其事, 必先利其器

信息技术学科属于操作性极强的一门学科, 计算机作为本课程的主要应用工具, 在日常的教学中占着绝对主要的地位, 由于我校开设本课程起步较早, 加上信息技术日新月异, 我校原有的教学设备在教学过程中日渐捉襟见肘。

考虑到学校硬件不能满足教学需要的实际, 自己就对教材中的知识结构、顺序和教学内容等进行了大胆调整, 对教材不断进行补充、调整、重组和删减。我对教材的观点是:教材只是学生学习的材料, 教师要敢于大胆地利用教材为教学实际服务, 而不是一味地照本宣科式的教教材。叶圣陶先生早就指出:“教材无非是个例子”只有创造性地使用教材, 才能成为教材的主人, 而不至成为教材的奴隶。

三、剑不如人, 剑法胜于人

武侠小说中, 常有这样的情景:某人得一稀世兵器, 从此纵横江湖。然而却被世外高人赤手空拳轻松击败。在实际教学中, 设备落后问题相当于没有得心应手的宝贝兵器。但这并不妨碍我们练就绝世武功, 一支枯枝未必就不能战胜龙泉宝剑。硬件问题一时半会儿不能解决, 那就从软件下手, 通过自己的教学智慧提升我们的应用水平。

例如:在教学指法练习和打字方面, 简单的指法练习枯燥无味, 学生极易有厌烦情绪, 常常会偷偷运行画图等其它程序。而有趣的打字练习软件本身也存着弊端:一是程序过大, 对于配置本来就低的学生机来说, 实在装不下;二是游戏类的指法练习虽然有趣, 但这类软件在设计理念上都是从训练操作者的准确度和速度出发而设计关卡或等级等, 没有考虑学生的心理特点和操作能力, 学生容易被华丽的操作界面所吸引, 学生只是为了升级或过关, 而低头拼命的在键盘上练着“一指禅”, 这样的练习完全违背了练习的初衷。于是, 我尝试着用局域网聊天软件来练习。这类仿QQ界面的聊天软件, 易学易用, 后来我又发现, 这虽然能不费力的将所学知识用于互联网上, 但课堂上不容易进行教学管理。于是又改用电子教室的讨论功能, 每周让学生确定一个讨论主题。这样做有六点好处:第一、不用额外的安装打字练习软件, 节省了磁盘空间, 提高了计算机的运行速度。第二、讨论功能有利于学生的之间交流, 教师也能参与其中, 体现了信息技术的特点。第三、由于软件受教师控制, 便于管理学生。第四、学生练习打字, 速度几乎都差不多, 没有那种在网上聊天时因打字过慢, 无人与其聊天的尴尬, 学生的自尊心和自信心都得到了满足。第五、由于电子教室的讨论功能使用的是“公屏”, 哪位学生打字快, 会成为全班的榜样。同时也避免了课堂上一部分学生“吃不饱”, 和一部分学生“吃不好”的现象。第六, 通过对主题的讨论, 间接的对学生进行了思想教育, 使学生语言表达能力得到了发展。

四、庖丁解牛, 合于桑林之舞

庖丁给文惠君解牛, 凭借其高超的技艺, 使解牛演奏成一首美妙的乐曲, 解牛的声响“莫不中音, 合于桑林之舞”。信息技术课程占用的学时是极少的, 一般情况下, 每班一周两课时, 虽名义上是两课时, 但由于班容量大, 计算机少, 平均下来, 每生每周也只有一节上机时间。即使这样, 也不能每周都保证能上, 比如遇到停电等情况。信息技术课往往就会“缩水”。这样, 信息技术课对我们来说更显的弥足珍贵。这些困难就好比庖丁面对的那头牛, 怎么解这头“牛”呢?庖丁的回答是:“彼节者有间, 而刀刃者无厚;以无厚入有间, 恢恢乎其于游刃必有余地矣。”我的做法是:先让学生在课下将课本中的问题集中一下, 由小组长将问题集中, 上课前交给我, 然后课上重点对大家都需要集中解决的问题进行详细讲解。这样, 教学问题有针对性的解决, 大大节约了课上讲授时间, 也使学生有更多的时间上机操作练习, 起到了“以无厚入有间”的效果, 大大提高了课堂教学效率。