不要轻易否定学生

关键词: 穿衣 发型 学生 老师

不要轻易否定学生(精选13篇)

篇1:不要轻易否定学生

灵宝市尹庄镇岳渡小学 孟彩丽

一节语文课上,我正指导学生阅读课文。当读到“待到山花烂漫时,她在丛中笑。”时,突然有学生问‘烂漫’是什么意思?于是,我对大家说:“同学们,你们有谁知道吗?”可能这个词对他们来说比较生疏,以往唧唧喳喳的孩子们都不做声了,有的搔着后脑勺,有的眼睛凝视着天花板,更有的低垂着头,生怕被老师叫起来回答问题。终于,一只小手举起来了。“李佳,你来说说‘烂漫’是什么意思。” 李佳一边站起来,一边用眼睛盯着桌上的一本书回答:“‘烂漫’原指色彩艳丽,这里指开遍、茂盛的意思。”“回答得非常正确,请坐。”得到老师的肯定后,李佳的小脸笑成了一朵花,得意洋洋地扫视了一下周围的小伙伴,坐回了座位。我拿起课本,准备继续进行阅读指导,谁知又有一只手举了起来:“石宝峰,你还有什么补充吗?” “李老师,李佳偷看课课通。”他的话音刚落,教室里立即传来一阵阵窃窃私语,刚刚还喜气洋洋的李佳的脸一下子涨得通红,几颗泪珠在眼眶里打转转。怎么办?是简单地处理一下继续上课呢?还是……显然,如果选择前者,对李佳进行批评,虽然不会影响上课,但是,却会挫伤一个孩子积极上进的自尊心啊!一闪念间,我有了主意:“好了,同学们不要小声议论了,大家就这件事来发表一下自己的意见,你怎样看待这件事?李佳看课课通到底对不对呢?” “我认为他做得不对,上课一定要认真听讲,怎么能偷看课课通呢?”一向遵规守纪的曾雨清一本正经地说。听了曾雨清的话,孩子们纷纷点头,表示赞同。“老师,我认为,李佳做得没错,遇到我们不懂的问题就要查资料,这不是老师教给我们的学习方法吗?”伶牙俐齿的杨思其马上站起来为自己的好朋友伸冤。杨思其的一番辩解也不无道理,孩子们的立场又动摇了,一个个抬起头,眼巴巴地望着我,等着我来裁断。我微笑不语,只是用信任的目光注视着孩子们。终于,一向稳重的闫晨涛站起来了,一字一板地阐述了自己的观点: “我认为,李佳既对又不对。为什么呢?学习中遇到不懂的问题,就要向别人请教或查阅资料,从这方面来看,他是正确的。可是,课堂上,老师提出问题后,首先要自己动脑思考,养成良好的学习习惯,怎么能不动脑筋,一味查课课通呢?”闫晨涛的回答,赢得了一阵热烈的掌声。“同学们,你们的掌声说明了对闫晨涛观点的认同。老师也赞成他的观点。一件事情,我们站在不同的角度看待它,就会得到不同的答案。在以后的生活、学习、工作中,你们还会遇到很多类似这样的事情,都要从多方面去思考。特别是对待别人的过错或自己遇到的挫折和困难,尽量从积极的方面去考虑,去寻求解决的办法,这样,你将会获得许多朋友,也会得到无穷的快乐。” 下课了,我的教学任务还没有完成,可我一点也不后悔,反而感到格外兴奋。因为我抓住一个多么好的教育契机!我没有轻易地否定一个学生,不但保护了一个孩子宝贵的自尊心,而且在短短的几十分钟里,让孩子们学会用辨证的眼睛观察周围的世界,并学会怎样宽容别人,这对他们以后的人生道路是何等重要啊!

篇2:不要轻易否定学生

老师不要轻易否定学生的展示,要通过肯定学生的展示以培养学生的自信。

在一节课上,坐在我身边的一女孩(我了解了一下,她是一个考五十多分的学生),课上认真的在做着老师布置的两道题目,我看了她做题过程,做的很好。老师让完成任务的同学举手时,她也怯怯的举起了,老师看到她举起手时,很高兴的说“xxx也完成了,不错,请你来回答吧?”她起来说了两道题的答案,但解释第一题时因为紧张出了口误,老师就没让她解释第二道,(可能怕耽误进程或以为她不会吧)就让另一生回答了。课后,我与她交流了一会,我问她:“老师若让你讲的话,你会讲吗?”她肯定地说:“会!”“那老师为什么不让你讲了?”“可能嫌我讲的不如他们好吧!”我鼓励她说:“你做题时我也看到了,你都会做,不应是考五十分的水平,考90分以上是没问题的。自信一点,肯定能考好的!”她很激动的点了点头。我在想,若老师不是给了她希望又让她失落的话,她也很可能就此有了一个质的变化。(当然,课后的交流中,我和这位老师就此做了交流。)再纵观我们的课堂,你我是不是也在自觉不自觉地做着类似的事呢?我们的学生不是不能优秀,是因为长期缺少别人的关注而不自信,因为不自信而不敢表现,因为不敢表现而落后。所以,老师别怕学生展示时出错,没关系,错了我们可以教。学生不想或不敢展示,这才是老师要害怕的问题。

希望在我们的努力下,学生无论什么时候都是充满自信的去学习、工作、生活。(注:这是我总结中的一点,我也需要反思我自己,有时我也做不好,力争改好!)

篇3:切勿轻易否定传统课堂教学

其实,传统教学中的某些环节及做法在今天看来仍是正确有效、直观实用的,是指导课堂教学、提高学习效率的法宝,值得我们借鉴和发扬光大,绝不能轻易否定,完全颠覆。

诵读教学法内含精妙,是前辈同仁所创造而且喜欢的一种教学方式,说来他们也真是懂得针对不同的教学内容,采用相应的教学手段的,像一些内容文字俱佳、情文并茂的优美散文,形象鲜明、情节耐读的记叙文,尤其是充满理性内涵的文言文和情景交融的诗歌,总是要通过诵读来让学生品味和欣赏,感受文本的语言美、形式美和丰富意蕴。至今记得一些老教师率先垂范,虽然他们的普通话不是太标准,发音不是太准确,在外人看来也许就是南腔北调,但那个认真劲儿很叫人佩服;不仅自己带头示范,还严格要求并精心指导学生做到:读准字音,读出语气,掌握停顿,紧要处精读细读、反复诵读;整个课堂书声琅琅,充满着生气和活力。反复诵读中,学生掌握了技巧,增强了兴趣,提升了能力,领悟了内容,获取了知识。

反观今天一些教师的课堂教学,几乎与诵读无缘,一堂课下来既听不到教师的范读声,更听不到学生的读书声,好像语文课就是师生之间的来回对话,好像处理文本就是设置几个问题让学生考虑,气氛往往沉默压抑,效果欠佳,本来可以读读就能解决的问题,却要人为地制造繁琐,实乃剑走偏锋,事倍功半。

“讲授式”教学法自有魅力。曾几何时,教师们的讲功是何等深厚,打开书本,开启话题,口若悬河,从容不迫。他们讲解问题,深入浅出,旁征博引,条分缕析;赏析文本,从形式到内容,从字词到主旨,由表及里,深入浅出,把自己的功底发挥得淋漓尽致。其独到的见解,精辟的论述很是吸引学生的注意力,有效地启发了学生的思维,扎扎实实地传授了知识,令学生们精神抖擞,沉醉于其间。今天我们之所以认定这种教学方法有弊端,在于老师们几乎每堂课都是如此,长时间占据课堂,自始至终强行灌输,视学生为接收器,把课堂当成了自我表演的舞台。

课堂教学需要教师讲,一个优秀的语文教师必须具备精良的“讲”功,更需要适时而讲,因学情而讲,否则就是不称职的教师和不完备的课堂。当下我们一些教师的“讲”功就逊色多了,他们基本功差,表达能力有限,讲授时常常力不从心;另有一部分教师则心存疑虑,认为讲授就是灌输,就是违背教学改革的宗旨,因此把“讲”这个环节安排得简单而粗略,该讲的地方时常回避,该重点讲解时又轻描淡写,大大削弱了课堂的实效性。其实教学方法多种多样,我以为只要适合学生的就是好的,能有效解决课堂问题的就是有益的,在需要讲解的时候,有需要讲解的问题,教师就要毫不含糊,大讲特讲,讲深讲透,讲到学生满意、问题解决为止,绝不能以任何理由回避问题。因此我说传统的讲授式教学法自有它的长处和魅力,应该借鉴,并加以去粗取精,而不是一票否决。

传统的读写式教学法确有功效。所谓读写式教学法,就是通过读读写写来处理文本的方法,它的好处在于紧扣文本内容,充分调动学生动嘴、动脑及动手的积极性,有效地培养他们的思维、表达尤其是操作能力。写写生字词,以增加识记;仿拟优美且富有表现力的语句,以加强运用;对文中的重点、难点写出自己的看法,可加深对文本的理解;写篇同体裁的作文,可提高写作能力。笔者依据此法作了大胆的尝试和探索,感觉是确有功效

但我们的一些老师,完全摒弃了这种教学方法。不仅“读”的分量不够,更重要的是忽视了对学生动手动脑能力的培养,多次听课发现,课堂上最繁忙最劳累的是老师。他们忙于组织教学,忙于提问,忙于操作多媒体展示答案等。而最轻松最舒适的是学生,他们最多动动嘴回答老师的提问便万事大吉了,因长期的懒惰习惯,已经不愿意动手。由此带来的后果是严重的,许多学生的书面表达不尽如人意,啰嗦别扭,言不成句,语无中心,就连写个请假条之类的东西也是错误百出,不合规范。

目标教学确有必要。传统教学中,必有一个明确的教学目标,授课过程中紧紧围绕它设计问题,组织教学,也正是有了它,才避免了教学过程中的冗杂繁琐,盲目无序,且老师们很注意目标的单一性,一节课围绕一个中心,不蔓不枝,紧凑有效。当今一些教师上课却以尊重学生的主体地位、重视课堂生成的问题为借口,不预设目标,不确立中心,结果往往是不能凸显教学的重点,不能有效地组织教学,再加上驾驭课堂的能力有限,致使课堂成了“放羊”的场所。本人认为,既重视教学目标的设置,又关注课堂生成的问题,科学调控,收放自如,才是正确有效的做法,才能收到良好的教学实效。

篇4:不要轻易否定学生

“没有花钱的不是,只有钱花的不是”

营销管理者都有巨大的压力:老板让你花钱,不管钱多钱少,要效果。做营销的比较痛苦。我两年前说过一句话:做营销的死无葬身之地。

因为第一,没有人可以做到百战百胜。第二,随着行业发展,传播难度越来越大,这时候就需要不断学习。第三,老板给你钱让你去干,很多老板可能不太管营销,但是很多老板愿意插入到非常细节的执行环节。当你把钱花下去的时候你的效果到底怎么样,经常是产品卖得好了,老板说“研发好”“渠道好”,想起来了,“营销做得还不错”。但是一旦卖得不好,一定找市场。

比如,如果京东现在流量不好,新客户的发展不好,老客户的服务不好,老板肯定第一时间找我。

没有花钱的不是,钱花下去一定会有效果;只有钱花的不是,钱花的不是地方。当整个行业发生变化,媒体发生变化,消费者、受众发生变化的时候你没有观测到,还是用传统的以前所谓成功的方式,那就糟了。

不要轻易否认传统媒体的价值

现在一个最大的问题是,同业里很多人对互联网营销极度崇拜,觉得传统营销、传统媒体基本上就要被砸碎了。我身边的媒体记者站朋友也纷纷跳到互联网公司,又从互联网公司去做自媒体。

但是当我在操作一个产品,操作一个营销活动,这么多年下来以后,我的第一个感悟就是:千万不要忽视传统媒体的营销价值,因为我们做任何营销的时候,都是一种组合。大家也可以看到,那些所谓从来不做传统的、落后的硬广的互联网公司在做什么,这里就不再点评了。没有那么绝对。消费者的媒体消费习惯确实在发生变化,但是传统媒体、传统营销依然有价值。

看到这样一个观点,熟悉我的朋友可能会非常吃惊,因为我从2000年就开始做互联网营销,目前大家看到的所有的互联网广告形式(画中画、对联、摩天大楼、富媒体……)我在联想都是第一个做。2000年11月我在联想,当时还是一个中小企业,就开始用EDM方式做营销,到现在14年了。但是当你对营销了解越深的时候,真的不能轻易否定某一类媒体的价值。

媒体的传播价值和营销传播路径在变化

2013年,老板老质疑我,为什么流量增速在下降?从2007年我开始给京东做顾问,到2009年正式加入京东,那个时候的流量是每天8000单,到现在双11一天访次上亿。

但是2013年开始,整个流量的结构和增速在发生巨大的变化。我去调取数据,大吃一惊:以前我们认为流量的重仓来源里有一个代表性的网络媒体,结果一年时间流量下滑20%,让我感觉非常恐惧。研究后发现,这背后是媒体消费习惯发生变化了。

当年我向老板汇报说我们要做互联网广告,2000年的时候我手里有800万元,是中国互联网广告第二有钱的公司,第一是Intel。

2001年我就成为中国最有钱的网络广告主,每年1000万元,那时候去新浪、搜狐,10万元、20万元的广告位随便挑。但是现在跟门户的合作,再用以前方法做就彻底完蛋了。门户的流量增速、流量结构、用户关注度已经发生变化了。如果作为一个一线的营销人员,不能够非常敏锐地发现这个问题,半年时间,后果一定是灾难性的,尤其像京东这种以互联网营销为主的公司更是如此。

现在无线互联网的发展趋势也非常可怕,需要我们不断观测。

传播也是同样的道理。

2014年1月,央视春晚,我们和小米都拿了1分钟的广告。黎万强原先的计划是,大年三十晚上央视广告播完,再在互联网开始传播。我说大年三十大家忙着吃饭,紧接着走亲访友,那样做传播效果未必好。

我的建议是:腊月二十五就开始在网上传播,直接把这个事做实了,三十晚上有人正好看了,会有一个仪式感,紧接着会形成一些传播。

后来实际操作结果证明,这个方案效果不错。

我想说的是,即使像我们这些比较熟悉互联网营销的人,每一个具体的案例,在传播节奏和路径上都要有所变化。

没有组织保障,互联网思维就是扯淡

我是互联网思维坚定的反对者,尽管我们公司部分领导也在肯定。我不认为存在我们可以抓得住的互联网思维。就跟说什么叫爱情,定义不了。定义不了的东西全是扯淡。

但是有一种东西是传统企业要考虑的,就是组织——组织结构和组织行为。

我孩子还小,玩乐高玩具,我发现乐高这家公司特别可怕:他们的产品有几大系列,其中的零配件都可以自由组合。所谓的互联网企业,或者互联网化的思维,其中最重要的是能不能有互联网化的组织结构,能够自由拼装。

我们一定要反应快,而要反应快一定是要跨部门,打破原来的流程。一个组织,突然让它去做一件事情,它的反应速度一定是它的企业组织行为决定的。无论是互联网企业(其实我认为京东并不是一家互联网企业),还是一家传统企业,在互联网时代做很多互联网式的操作的时候,灵活随需的组织变化以及流程优化是第一位的。

篇5:不要轻易地否定自己

那一日,已有许多日子未见的铁心风风火火地来找我,告诉我,他有女朋友了,从他那毫无掩饰的神秘、幸福的笑容里,我猜到了,他一定很幸福。

他还是像从前一样大大咧咧,高兴地不停地拍着我的肩说:“为我祝福吧!我终于寻到了一个属于自己的温馨的小岛了,飘泊的日子太苦了,我决定泊岸了,你知道我有多高兴吗?”望着他开心的样子,我没有说什么。我又能说些什么呢?面对着这样一个多年来自己一直暗暗地深爱着的,却一直也没有勇气说口的已是别人的男朋友的他,我只能抑住快要流出的泪水,勉强地回他灿烂一笑。

“你还是那个老样子,固执得像一个难解风情的小冰块。任性得像一匹无人能驯服的小野马。”他完全不理会我内心的感受,显示着他的春风得意,自顾尽兴地说着,“总有一天,你会化成一池清欣柔美的春水,变成一只乖巧听话的小羔羊,成为一只依人的可爱小小鸟……”我不敢抬头看他,生怕我的眼睛会不经意间泄露了内心的隐痛。

铁心慢慢地握住了我颤抖的手,怜爱心疼地嗔怪着“看着我,我的好妹妹”他第一次这么认真地与我说话,第一次离我这么近,近得能感到他呼出的暖暖的气“你这个桀骜不驯的小傻瓜,你知道不知道?你让我捧在手里爱你爱得好辛苦,你让我含在嘴里爱你爱得好心痛。你让我爱你爱得有些恨你呢,为什么总是躲躲避避着我几次好容易鼓起勇气与你提起的这个话题?为什么不能大胆告诉我,其实你早已爱上了我?为什么总不肯承认自己的这份感情呢?为什么?嗯——?是不是不相信我?”

我再也忍不住地哭出声了,“我是不相信我自己,我怕……”

没等我说完,铁心一下子把我拉入他的怀里,紧紧地拥着,柔柔地哄着我:“我的好妹妹,别哭了,是哥哥不好,不该惹得妹妹哭泣,哥哥刚才是有意激你的,不要哭了,为什么要无缘无由地轻易地否定了自己?为什么要不相信自己?以后不准这样了,听见了吗?不然,错失的美好是不会再寻回来的哟。”他习惯地用食指刮着我的鼻子,我流着泪,拼命地点着头……

篇6:教师不能轻易否定学生的实验成果

石嘴山市第十一小学王红

案例背景:

没有尊重就没有平等,尊重也是教育的重要原则。尊重学生在道理上老师们都会认同,可在教育实践中真正做到却很难。大多数的教师是爱学生的,可是爱并不等于尊重。

案例描述:

我上六年级年级的科学公开课《滑轮》时给了我一个深切的体会。定滑轮的学习是一个很简单的实验,先用弹簧秤直接拉钩码,读出此时弹簧秤的数据,再经过往不同方向拉钩码的实验,读出弹簧秤的数据,通过对实验数据的对比分析,最后得出结论:使用定滑轮不能省力,但是可以改变力的方向。课堂上当学生说完实验方案后,我就请学生动手做实验,好几个组很快得出了“使用定滑轮不能省力,但是可以改变用力的方向”,我心里暗暗为课堂教学的顺利进行而高兴,很快地实验结束了,在接下来的汇报中,出现了意外,有个组提出了“使用定滑轮可以省力的结论时”,别的小组的同学都开始议论起来,我叫他们上讲台把实验展示了一下,结果弹簧称的数字真的比原来的要小。这种实验记录根本不是我预先设想的,因为我需要的实验数据不应该出现这种情况,于是我赶紧下了一个结论:从数据上看你们这组的实验是失败的。在否定了学生的实验成果后,为了完成教学计划,我立即肯定了其他小组的实验结果是正确的,还投影出事先准备好的我演示实验的数据,并暗自庆幸自己课前早有准备。

案例反思:

这节课上完以后,我自我感觉良好,因为从学生的学习效果来看,学生学习热情都很高,全班所有学生都投入了学习活动,都动手做了实验,在实验中认真观察实验现象,都有新的发现,都能提出一定质量问题,学生发言积极,都能围绕学习内容进行思考,表现出发现的兴奋和成功的喜悦,这在一定程度上给了我满足感。可是听课老师一针见血地指出了我在教学过程中存在的问题:为了达成教学内容,否定了学生的实验成果,绕过学生的实验成果抛出自己理想化的数据,这种做法容易使学生产生挫败感。同时他们还指出:在新课程理念下教师不但要激励学生动手,更应该激励和引导他们去动脑。即使学生实验失败,也要引导学生通过动脑后明白,他们失败的是有意义的,从而激发学生不断地去探索。晚上回到家,在对教案进行修改的时候,我细细回想自己对这节课的定位,又想到自己在教学中为了完成教学任务所使用的伎俩,越来越觉得不是滋味。为了能真切地了解学生当答案被老师一下子否定时内心的想法,我在学生中做了一个调查:当实验结束以后,老师指出你的实验结果是错误的,你的心里会有哪些想法?当我拿到学生交上来的问卷以后,我才意识到问题的严重性,“我们这组真糟糕,老是出错”,“我们真笨”,“真没劲,又错了”,“我觉得自己没有错啊,实验步骤又没出问题,结论就是这样啊?不明白!”这些语句使我的心里充满了内疚,我犯了一个极大的错误,也许我否定的不仅仅是这个问题的答案。课堂应该是允许学生出错的场所,教师不应该像球场上的主攻手一样急于评判、急于给一个标准答案,教师要做的是给学生一个成功的机会,给学生充分思维的时间。学生的错误是重要的资源,一些看似错误的回答也可能蕴藏着创新的火花教师直接告诉答案最多只能是传授知识,更不能直接否定学生的答案,就算明知道是错误的我们也应该把纠错的权利还给学生,留给学生时间和余地去寻找自己解决问题的方法,这虽然不是轻易就能获得的教学行为。但朝着这一行为努力,很可能会产生更好的教学结果。让在纠错的过程中不但获得知识、技能的生成,也能满足学生想成为探索者的强烈需要。在后来的课上,我也再次叫那天被我当场否定的小组回答问题,可是小组的同学都互相推让,都不愿意当汇报员,我问谁是管理员,一个女同学

篇7:不要轻易否定学生

2、学会换位思考是教师宽容学生的前提条件。

3、时刻践行精细化,让精细成为一种习惯。

4、朴实无华的教育会带给教师空静无暇的景象。

5、广施甘露千枝翠,报得春风一寸丹。

6、我们要做花蕾的浇灌者,未来的守望者。

7、做事认真、踏实;做人谦恭、诚实。

8、爱孩子吧,你生命的精彩是因为他们的存在。

9、只要真诚付出,定会迎来桃李芳香。

10、博学、耐心、宽容,是教师最基本的素质。

11、愿作园丁勤浇灌,甘为烛炬尽燃烧。

12、任何学生都在乎老师的态度,尤其是后进生。

13、教师播下希望的种子,学生收获希望的人生。

14、高尚的师德源于教师对学生执着的爱。

15、我们的教育是同温暖的生命一起开始的。

16、严是爱,爱学生;松是害,害病人。

17、成功是在时间和汗水的基础上筑起的殿堂。

18、三尺讲坛苦耕耘;四季修身为人梯。

19、教师是学生的镜子,学生是老师的影子。

20、教师爱心的博大在于用心去关爱无数颗心。

21、用千百倍的耕耘,换来桃李满园香。

22、春风化雨,点滴的细节是教育的契机。

23、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。

24、用爱心浇灌花朵,让花朵装扮世界。

25、不要抱怨,从事教育本身就是一种淡泊名利。

26、尊重学生,不要轻易对学生说“你错了”。

27、与学生心灵的沟通,胜于知识的传递。

28、教书育人是教师的天职,苦并快乐着。

29、有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

30、爱心是师生沟通的桥梁,是教育成功的基石。

31、用我心换孩子的心,用我爱换孩子的爱。

32、小小讲台方寸地,大大爱心无边际。

33、满腔热血倾桃李,一片丹心献教育。

34、践行教师职业道德,营造良好育人氛围。

35、鞠躬尽瘁育桃李,师生互爱促和谐。

36、师生共风雨,才能迎来更加绚丽的彩虹。

37、谷穗越饱满越低垂,学识越渊博越谦逊。

38、微笑教育是现代教育的一种重要方式。

39、给学生母亲般的关爱,阳光般的温暖。

40、拼一年月出月落,赢一生无怨无悔。

41、用出世的精神做人,用入世的精神做事。

42、只有知识大视野,才有教书高境界。

43、爱是心灵的窗口,爱是推动世界前进的力量。

44、选择一个热爱的职业,并把它当做生活。

45、给学生爱,但不求回报,这是教师的爱。

46、两袖清风树人表风范,淡泊名利筑三尺讲台。

47、教师的良知比任何评价标准都重要的多。

48、不动感情的脑力劳动,只会带来疲劳。

49、今天不认真工作,明天认真找工作。

50、成功教育的第一要素,便是勤于创新。

51、教书育人,贵在平等,重在坚持,求真求善。

52、学为人师须常学,行作他律应自律。

53、教书者必先学为人师,育人者必先行为世范。

54、将所有的学生当作自己的孩子来培养。

55、淡泊名利育英才,无怨无悔铸师魂。

56、奉献是一种责任,付出是一种幸福。

57、诲人不倦育桃李,不问功名求学问。

58、关爱学生,让每一朵花在校园绽放。

59、老实做人,踏实做事,为人友善,和谐共进。

60、视学生如己出,你就知道怎么做了。

61、守时、守信是时代要求教师的素质。

62、天涯海角有尽处,只有师爱无穷期。

63、奉献几多血和汗,不求青史留英名。

64、德为贵、能为重、勤为先、绩为行。

65、教师,需随时提醒自己要保持心灵的纯净。

66、从教一天,敬业一天,奉献一天,育人一天。

67、教师的快乐就是看到孩子们在成长。

68、专业、专心、专注;爱岗、爱生、爱教。

69、让每一个学生在学校抬起头来走路。

70、师爱的力量是无穷的——珍爱每一个孩子。

71、实现有效教学,一是调动,二是会学。

72、教师因真而高雅,因善而高洁,因爱而高尚。

73、勤对工作,爱对学生,礼对家长,谦对同事。

74、育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰。

75、深入学生、亲切、了解学生,做学生的朋友。

76、生命最闪亮的时候是踏进校门的那一刻。

77、只有先尊重学生,才会赢得学生的尊重。

78、路虽艰,行必至;事虽难,做必成。

79、想教会学生知识,先要教会学生做人。

80、立志为师须心中有爱,身正为范需慎言笃行。

81、用心教书,用爱育人,方为师者本色。

82、育人切忌暴风骤雨,方能润物无声。

83、爱生是一份持之以恒的坚持,以真心换真心。

84、敢于付出的人才能享受到教育的快乐。

85、理解学生,以朋友的身份与学生交流。

86、给孩子获得成功的快乐,你就更快乐。

87、给学生一个榜样,更要给学生一个对手。

88、以教师健全的人格塑造学生人格的健全。

89、不放弃任何一个学生是教育改革的精髓。

90、愿师爱像大海般浩瀚,如高山样巍峨。

91、做孩子的知心朋友,倾心爱每一个孩子。

92、一泓清泉育新苗,三尺讲台写春秋。

93、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放。

94、今天我以二小为荣,明天二小以我为荣。

95、让我们用行动去诠释春蚕和蜡烛的精神。

96、教书育人是教师的天职,既有苦,也有乐。

97、教师提升双翼飞,研究学生,研究学术。

98、教师对学生点点头,学生就会对教师仰仰头。

99、老师是灯塔,要为扬帆起桨的小船指明航向。

100、教育是饱含爱、期待与信任的心灵对话。

篇二

1、师以爱为贵,教以严为贵。

2、形象是师之魂。

3、做的自己,教的学生。

4、爱是绽放心灵花朵最美的雨露。

5、师德=爱心+责任心。

6、用真心,“唤”用心。

7、教育的力量,情感的力量。

8、道德是做人之本,为师之魂。

9、忠诚于祖国明天的事业。

10、孔颜乐教。

11、课堂内外,我们要做到言行一致。

12、赏识激发潜能,爱心点燃希望。

13、为人师表,无尚荣光。

14、教师是学生的一面镜子。

15、尊重学生,尊重教育,尊重职责。

16、谈吐举止,师为楷模。

17、细节见精神,习惯成命运。

18、含泪播种的人一定能含笑收获。

19、教学无痕,真心有恒。

20、爱心相随,德馨永在。

21、用智慧遍智慧,用爱心培育爱心。

22、把简单的事做好,就是不简单。

23、用大爱做小事,用师爱育新苗。

24、严于己,勤于生。

25、赏花须先浇水。

26、能博喻然后能为师。

27、爱是教师最美丽的语言。

28、为了明天,不要等到天明。

29、赏识学生,引导学生健康发展。

30、以老师的爱心培养学生的恒心。

31、以人为本,敢于创新。

32、不想尽力而为,只愿竭尽全力。

33、师爱是一门学问,更是一门艺术。

34、教给学生学会静心地读书和做人。

35、爱心融入童心,真心浇灌真情。

36、学生在我心中,我在学生心中。

37、非德无以成学,非学无以广德。

38、师如明灯,照亮学生前行的方向。

39、我爱我的事业,更爱我的学生。

40、好学生是夸出来的。

41、像爱护自己的孩子一样爱护学生。

42、奉献是责任,付出是幸福。

43、师生的满意是我们的追求。

44、师以德为先,德张则师范显。

45、德行天下,誉满心灵。

46、教师的成功是看到学生的进步。

47、教我所教,爱我所爱,无怨无悔。

48、以德感人,为人师表。

49、严格自律,然后影响学生。

50、研究学生是一切教育工作的起点。

51、不让每一个学生掉队。

52、倾心铸真爱,热血育鲜花。

53、诚实守信,无私奉献。

54、爱是师生间的纽带。

55、教书如春风,温暖育百花。

56、人格是底片,师德是显彰。

57、倾心铸真爱,热血育鲜花。

58、浇花浇根,教人教心。

59、勤勤恳恳教书,兢兢业业育人。

60、没有爱的惩戒,教育是不完整的。

61、孩子们的快乐,就是我的快乐。

62、源洁则流清,形端则影直。

63、将爱的阳光洒向每一个孩子。

64、以身作则是授业的根本。

65、爱心相随,绽放蓓蕾。

66、亲其师,信其道。

67、爱孩子是本能,爱学生是天职。

68、好笋出好竹,好师出好徒。

69、付出“才能”赢得学生。

70、有“趣”者事竟成。

71、德育是保障,科研是提升。

72、用心做好事,诚心做好人。

73、身教重于言教,才高还需德高。

74、廉是教的根本,洁为学的楷模。

75、术止至善,德无止境。

76、用爱培育心灵。

77、让爱书写动人的教育。

78、以真诚待人,用热忱做事。

79、爱心是开启学生心灵大门的钥匙。

80、用爱滋润孩子的心灵。

81、教育是逐步发现自己无知的过程。

82、风趣幽默,言之有物。

83、每一株幼苗都需要细心呵护。

84、创新始于积累,积累始于足下

85、甘为人梯输栋梁。

86、言传身教。

87、聚点滴之爱,汇博爱之海。

88、教师育人,教师天职。

89、职业道德是做人之本,为师之本。

90、爱生如子,得广天下。

91、让学生在民主的土壤里茁壮成长。

92、为人师,须有言必行,有行必果。

93、爱是一种道德,也是一种信任。

94、用爱心去熔铸平凡的事业。

95、平凡的师爱就会产生非凡的力量。

96、教师的人格是全部教学的基础。

97、用心教书,用爱育人。

98、用爱心书写生命中的每一天。

99、勇于教育探索,*教学个性。

100、师爱无边,与爱相随。

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篇8:不要轻易给学生下“判决书”

说这话的老师一定是一脸的无奈,因为很多老师面对顽皮的学生一般都束手无策。

我也曾遇到过这样的学生——软硬不吃,让人非常头痛。有一名女生,第一次见面竟然给我“惊艳”的感觉:穿衣引领潮流,发型紧跟时尚,脸上永远是漫不经心的笑。

从第一眼看到她的红头发起,我就把她列为重点“监管”对象。一个学期下来,她表面上安分了,不再那么张扬。没想到有一天她又来了一个“惊人之举”。

那天单元测试,卷子刚发下,后排两个女生举手说卷子反面没有题目。我还没开口,她就转过身去问:“怎么回事呀?”

声音不大,却引得许多学生侧目而视。

我给那两名学生补发了卷子,顺口对她说了一句:“你要把你的卷子让给她们吗?”

没等我回到讲桌旁,只听得一阵揉纸的声音。她居然把试卷揉成一团。

嚣张!太嚣张!

考试结束后,我派人把她叫到了我办公室。显然她是有准备的:一贯的笑容,一贯的懒散。我们都不说话,仿佛在比谁更有耐心。

我故作镇定,边批阅卷子边说:“怎么没见你的卷子呢?是不是课代表弄丢了?占用你一点活动时间,重做一份吧。”

一个小时过后,她交回了卷子,字写得有些潦草。

“还行,比平时的作业整齐多了。”我真诚地夸奖了她。她没说什么,居然有点脸红。

后来她慢慢地变了,虽然依旧时尚,但投向我的目光却有了真诚,学习也认真了。我很庆幸自己这一次的以柔克刚,倘若当时气头上把她“训”一顿,结果又会如何呢?

为此,我想了很久,也想了很多。为什么有的学生会被老师认为皮得透顶、冥顽不灵?或许他们只是在逞英雄、撑面子,根本就没有想过这样做会带来怎样的后果。

这类学生往往看惯了老师的怒容,听厌了老师的劝告。他们也一定熟知《中学生行为规范》,但打心底里加以抵制,于是,久而久之竟练就了“百毒不侵之身”。

他们给自己打造了一副面具——吊儿郎当,满不在乎的笑或跟老师对视时挑战的目光。这层薄薄的面具,横亘在师生之间,如鸿沟天堑,使得师生间的真情真性日益模糊。

其实被定义为“顽皮”的学生,不是没有自尊心,而是把面子看得太重,且往往个性极强。很多时候,他们在用假面具掩饰自己受到的伤害。不要以为只有成年人“要面子”,青少年把面子看得更重。不过,这倒是教育的契机。

做老师的无论如何都不要轻易给学生下“判决书”,而应该心怀期待。期待,具有一种力量,能改变人的行为。面对屡教不改的学生,不如免去苦口婆心的说教,微笑着直视她的眼睛,说:“孩子,我相信你能做到,不要让老师失望。”

教师要有草原一样宽广的心胸,包容学生。无比的耐心和真诚的尊重是育人制胜的法宝。

篇9:不要轻易说分手

她思考了好久,才发出要分手的.消息。其实她很爱他,她喜爱常常见到他,可他偏偏很忙,不能陪她,也不发消息解释。她觉得,他根本没有把她放在心上。可她又知道,他不是故意的。他是真的要工作,压力很大,很累,有时不想发消息。或者,每个人表达感情的方式都不一样,他是爱她的,只是她觉得不够。

总是为小事生气。发脾气,和好,再生气,再哄,再变回老样貌,时刻久了,她觉得好累——与其这样折磨,不如早点分手。他收到消息开玩笑似地回复说没有收到,什么都没看见,说“不想再听这样的话”。这倒很出乎她的意料——她原以为分手的消息一发出,他就会象上次她说分手时说的那样,再也不回头。看到他这样说,她觉得心里很简单,不知为什么。

新年的街上熙熙攘攘,看着身边一对对脸上洋溢幸福笑意的情侣,觉得心酸。“既然决定放手,就不好犹豫、不好回头,注定没有结果的感情还是早点结束的好。”她这样劝着自己,塞上耳机把音量调的很大,一个人在街上逛,她以为自己足够坚强,但是为什么眼泪还是大颗大颗地不停地滑落下来。

他给她打电话,她接了,却只说“嗯”或拖着长音的“嗯~”,她哭得很厉害。她说要分开段时刻想清楚再联系。他说“不好”,她还是说“嗯~”。

一个人去逛超市到快打烊了才出来,正因不想一个人在家,出来时却发现已没有了坐回家的那班公交。很晚了,她很怕。发消息给他问坐什么车能回家,他叮嘱了一番说到家给他发消息。却还是坐车从很远的地方赶了来,见到了,先接过她手里两个大塑料袋帮她提。

寒风凛冽的夜里十二点,他们还在公园里走着。他问她又怎样了,又在想什么,怎样又要分手。她说他还是不懂她,不懂她在想什么,跟他这样的人没办法沟通,他不知说什么了。她突然很心疼他。他工作很累了,她不仅仅不体谅还常常为小事跟他脾气,他从来不生气,只是哄她。仔细想来,她好象不生气了,她好象原谅他了,她爱他,此刻更是。

“分手”请不好轻易说出口,或许他(她)是爱你的,只是不懂怎样去爱,不懂该怎样去做罢了。珍惜真爱,不好轻言放下,不好轻易放下可能一生的幸福……

篇10:不要轻易说“永远”

已经经历过几次的离别,但当毕业时,还是忍不住的伤感。早已告诫自己那时不能流泪,分离时的告白也是成长的告白,但是眼泪还是止不住地流下。校门口一张张总是带着泪珠的笑脸面对着镜头,泪痕还未干,离情别意已浓。他们的留言薄上写满了“我们是永远的朋友”,“永远爱你的xx”,年轻的心在写下“永远”时是否被揪了一下。因为大家知道未来是不能预测的,这一份未知的无安全感让每个写下这些话的人不敢想象前方他们是否会再有交点。这一句永远道出的是无数个美好记忆,道出的是美好的憧憬。

永远有多远,没人知道。但我不想轻易说永远,我不能给出我的承诺永远是多久!也许,永远是一种失落时的慰藉。说永远是对未来的一种恐惧,所以我不敢说永远,我不想时刻提醒自己未来有失落。我不想生活在自己对自己的谎言中,生活中已经要面对那么多的`谎言,何必再给自己加个虚无的负担呢! 作文网 www.zww.cn

篇11:不要轻易说“不”

当天气转冷母亲让你带上御寒的衣物时,你是否嫌麻烦而断然对母亲说“不”了呢?你知道吗:你不但伤了母亲的心,你还因为抵抗不了寒冷的袭击而生上一场病;当上级领导跟你说“你这样做不太好”时,你是否想都没想就顶撞回去说“不,我没错”呢?你这样做所收获的就是你的工作能力或处事方式总在原地踏步、永远也得不到提高,甚至有可能招来某些针对于你的报复行为;当很多人都在跟你说“你做不成这件事”的时候,你是不是也对自己正在从事着的这件事说“不”字了呢?如果是这样,你最终会发现,自己怎么就从没做成过一件事啊。因而,在我们的生活中,在我们的事业生涯里,在我们的人生旅途上,请你不要轻易的说出“不”字。

我们都知道,三国时代的刘备“三顾茅庐”才请出了后来让刘家占了三分之一天下的诸葛孔明,刘备在这个过程中始终不肯放弃请孔明出山,始终不说“不”字,因而羸得了后来的天下;从百万富翁变成“百万负翁”再变回千万富翁的商业奇人史玉柱,在公司倒闭后将自己关在房子里让员工开了好几天的“批斗会”,如果他对于员工的批评一开始就说“不”的话,那么他就只能一直当“百万负翁”而不会变成现在的“千万富翁”了;如果我们每一个中华儿女都将母亲的关心用一个“不”字来回答,那么母亲就有可能举起她有力的臂膀教训她的孩子了,我们就会永远丢失“母慈子孝”这个成语。

我们正处于一个个性可以很张扬的年代,你尽可以展示你独特的个性,利用上天赐给你的优势、加上后天的不懈努力和追求,去获得你真正想要的东西、去实现你的人生价值和人生梦想。同时,我们作为一个社会人,正处于一个交流、交往更为频繁的时期中,在人与人的沟通过程中,我们需要更理智和更具智慧:请不要对别人给予的关心与关爱轻易说“不”,能够接受别人爱心的人,内在的爱才会变得更为丰满;也不要对别人伸出的援手轻易说“不”字,你的这一伸手,或许就赋予了生命新的意义;更不要在别人指出你的不足时轻易说“不”字,只有你能够不断地进行自我反省、听得进别人的批评的时候,你才有可能去成就你所要的人生的辉煌。

篇12:“五四”精英的追求不能轻易否定

所谓礼仪,是人在社会生活中自然形成的一种习惯,它有各种形式。不过最高的礼仪,我以为不是表面的规则和程式,而是内化为一个人的精神气质,这可能是礼仪的最高境界。

礼仪的形成,我们虽然不一定都说得出它的道理,但总有它的合理性所在,凡能在一定时代流行的东西,必有和这个时代所相配的基本条件,条件不复存在,许多东西自然也就没有生命力了。新时代里的旧形式所以很难超越旧形式本身的规定,主要取决于时代条件。比如国学,它本身不完全是纯粹知识系统,它是知识、道德和职业完美统一的东西,它能达到那样的境界依赖三个前提,一是私塾,二是书院,三是科举。私塾保证知识的普及和公正,书院保证知识的承传和精深,科举保证获得这些知识和价值的最后走向。这三者一定是相合的,它的最高阶段就是科举,这些条件在现代社会已不存在了,还想让国学大盛,肯定不可能。废科举后,国学就开始衰落,谁也挽不回它的命运,因为时代变了。

中国现代知识分子把眼光投向西方,这个见识不能轻易否定,五四精英基本都有西方背景,而他们的国学又相当过硬,这样的知识分子做出的选择,不可能是简单的和没有历史感的,我们还没有资格轻言五四精英对历史的感觉和判断,那个时代就把眼光聚焦在科学和民主上,这个历史远见,不是一般的历史见识,而是远大的文明卓见。不是所有的读书人都能感觉到历史的脉动,五四精英永远让人佩服的就在这一点上。贬低五四精英的历史选择,是不了解中国现代历史才有的时代错觉。

從近代以来,中国知识分子面临一个由旧到新的转变,这是时代的趋势。五四新文化运动的主将中,钱玄同和刘半农都是从旧时代走出来的新知识分子,他们对旧时代的批判可以说是毫不留情的,钱玄同甚至说过“废除汉字”“四十岁以上的人都该杀”这样的激愤言辞。

对这些教授的由旧到新,人们其实不必过于认真,以为他们的从旧到新,就是一个与传统决裂的过程,发现新的就要抛弃旧的,事情往往不是这样简单。

我觉得中国知识分子在近百年的现代化进程中,一直是比较有创造性的,这种创造性可以通俗地表述为他们知道好坏。

许多事,我们今天看来,也许会有不同的评价,但看他们的初衷,我们没有发现有什么是他们从一开始就想办坏的,事情没有向他们想的方向发展,这不能怪他们。所以对于五四精英的言论,我们总要结合具体的语境来评价,方能较为接近实际,也比较合情合理。

篇13:不要轻易放弃作文

我们来到滑雪场,换上了厚厚的滑雪服,穿上了笨重的滑雪鞋,我们像一只只企鹅,一摇一摆地扛着滑雪板走进了滑雪场。教练先把我们带到了初级雪道,然后详细地对我们讲滑雪的动作要领,我疑惑不解地问教练:“如果滑雪摔倒了,会不会受伤呢?”“小朋友,滑雪没有一个人不摔倒的。即使摔倒了不疼,你就放心地滑吧!”这时爸爸也对我说道:“儿子,你就大胆向前滑吧,爸爸为你打气!”我听了教练和爸爸的鼓励,我鼓起勇气,套上长长的滑雪板,踉踉呛呛地住一个斜坡走去,由于是第一次学,动作显得有些笨拙,不知所措。费了九牛二虎之力才走上斜坡。我低头往下一看,下面的滑雪者只有铅笔那么大,我不禁又害怕起来了。此时,我开始纠结,一动不动地站着,不敢往下滑。爸爸看见了,冲我喊道:“你是不是男子汉,还是一个临阵脱逃的逃兵?勇敢些,相信自己,战胜自己内心中的恐惧!”我听后信心倍增,好像打了气的皮球,立刻来了精神。我抬起头,目不转睛地注视着前方,脚成八字,身体前倾,半蹲着慢慢往下滑。

但还是紧张得满头冒汗,心跳加速,心里忐忐不安,我不断地祈祷:千万别摔倒,要不然就悲剧了。我小心翼翼地滑着,终天稳稳地到了坡下,心里的一块儿石头也落了地,我长长地松了一口气,顿时心里的乌云全部都散开了。于是,我继续向前滑行。突然,我看见了一个小雪坡,心想:刚才那么大的斜坡都没有摔倒,这么点儿的雪坡就能难倒我?我拿着手杖快速的向前划。可是,好景不长,刚到下坡,滑雪板就开始打滑,我失去了重心,一下子就摔了个人仰马翻。“哎呦,疼死啦!”我叨叨着,这时,负责照相的妈妈跑了过来,对我说:“不要放弃,你只要努力,就能克服困难,加油!”我听了妈妈的话,完全放开胆子,一遍又一遍地滑。很快就得心应手,动作潇洒自如,原来滑雪并不难嘛!我便嚷嚷着要去半山坡挑战难度较大的动作,爸妈经不起我的央求,最终妥协了,我开心得手舞足蹈,迫不及待地坐上上山索道,来到半坡。

我绷紧神经,只听“吱”一声,滑雪板像离弦的箭一样向下冲去,而且越来越快。我吓得神魂失色,只听见风不停地从我耳边呼呼地掠过,这时,我感觉在我的心里有一个恶魔在和一个天使吵架,恶魔对我说:“你什么都不想,闭上眼睛,就不会摔倒!”天使对我说:“你别听恶魔的话,只要你记住教练说的动作要领,就不会摔倒,加油!”我听了天使的话,突然茅塞顿开,想到了教练说的动作要领,脚成八字,身体前倾,半蹲着往下滑。我照教练说的去做,结果我成功了,我顺顺利利地滑到了底下,爸爸妈妈走过来。对我说:“漂亮儿子,就这么做,遇到困难不骄不躁,勇敢向前!”我也兴奋地向爸爸妈妈点了点头。

就这样,我们痛痛快快的玩了三个多小时。玩的过程中,我忘记了寒冷,忘记了时间,更忘记了摔倒时的疼痛。这次滑雪,使我明白了:在生活中,应该勇敢面对每件事情,不要轻易向困难低头,成功一定会向你招手。

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