三步骤（精选十篇）
三步骤 篇1
第1步———扶稳
我们帮助新教师在求稳的过程中打下幼教事业的第一根桩,责任是她们的灵魂,踏实是她们的作风,细节是她们的形象。哪些日常工作需要完成,在什么时段需要完成,我们都会在新教师入职之初予以明确。以笔头工作为例:逐日备课、教学反思需要每日完成,个案观察、游戏记录需要每周完成,主题计划、成长记录需要每月完成,等等。我们把班级日常工作细化,具体指导新教师。如一日活动中主班和配班的站位,幼儿午睡时间如何合理安排手头的工作等。我们还指导新教师制定班级工作量化表,日日遵循量化表开展工作,今日事今日毕。我们让新教师学习的不只是组织教育教学,更是涉及到班级管理的方方面面。渐渐地,这些新教师从刚踏进班级只会看着孩子笑的“傻姐姐”,慢慢地融入班级管理,会主动更新“家长园地”了,会及时更换主题环境了。
就这样凡事做到位、做细致,日复一日就会沉淀下来,为新教师的成长打下坚实的根基。
第2步———推高
如果说新教师的学习 和成长过 程就像荡 秋千 ,那么指导者的每一次助推就是一次加力, 促使新教师越荡越高。我园有一项叫做“新教师月公开课”的活动,新教师们雷打不动地每个月进行公开展示,之后开展反思研讨。我们每个月都会关注一个要素,组织重点讨论,例如:目标如何制定,师幼怎样互动,甚至是动作表情、教具摆放等细节。孩子一团糟,秩序一锅粥; 教学活动组织偏了; 好不容易背出来的教案, 到上课时完全走样……这些都是新教师身上常常发生的事情。我们在研讨时,引导新教师们自查,自己发现自己的问题, 并对存在的问题一点一点进行反思。新人缺乏的是经验和基于经验层面的思考,我们就慢一点、少一点,逐步给予她们需要的东西。新教师们每个月都能小进步,一年后就是大跨步。所以,一点一点地给新教师更高的目标,她们的成长就能持续不断。
第3步———放手
人生三步骤 篇2
一、教材分析
《人生三步骤》是钱穆先生在香港中文大学文学院所作的关于人生问题的演讲，入选中等职业学校《语文?基础模块》（下册）第二单元，本单元学习的主题是生命真谛。本文体现出一种大家风范，一方面，作者语气随和，娓娓道来，如一位循循善诱的长者，全然没有说教的成分。另一方面，作者善于把深奥的道理讲得通俗易懂，深入浅出，文辞也非常简明。因此，对于字词句方面的理解，学生应该不会存在太大的问题。本篇课文的思想价值，在于有助于学生对人生意义的认识，能引发职校学生对人生意义的独立思考。
二、学情分析
所带班级为中职一年级学生，护理专业，均为女生。该班同学语文学习总体情况比较薄弱。语文学习表现参差不齐，部分同学已经具备了一定的阅读能力，但是在阅读的时候，功利性比较强，只停留在完成几个题的层次上，因而，缺少发现，不善于思考，尚不能运用所学观点解释生活和学习中的实际问题。还有相当一部分同学，阅读习惯较差，并不能专心地读完《人生三步骤》整片文章，更谈不上联系实际思考。
三、教学目标
知识与技能：说出人生三步骤中每个步骤的内容；用简练的语言解释文中重点句子的含义。
过程与方法：通过对课文不同形式的朗读，课堂交流、重点语句的圈划与品读、讨论，了解认识三步骤的内容与意义。
情感、态度与价值观：正确认识物质享受与人生价值、精神追求三者关系
四、教学重点、难点
1、了解人生三步骤的内容，理解课文主旨。
2、理解课文所述观点的现实意义。
3、揣摩和品味关键语句，解释关键语句的含义。
难点：联系自身生活实际，形成对物质享受与人生价值、精神追求三者关系的明确认识。理解课文所述观点的现实意义。
六、教法与学法
（一）朗读体会法：认识与感知
（二）揣摩与品味：抓住重点词句品读感悟
（三）拓展与感悟：、引导探究法、讨论交流法
七、教学过程：
（一）导入课文：（1）介绍 比尔?盖茨
? 微软公司主席兼首席软件架构师
? 微软公司在个人计算软件和商业计算软件、服务和互联网技术方面都是全球范围内的领导者 ? 截至2004年8月，微软公司创立者兼总裁
比尔?盖茨的总资产增加到480亿美元，而第11次成功蝉联400
富豪榜第一位置 他会以什么为快乐呢？
? 据报道，比尔·盖茨现在依然每天工作14个小时以上。? 迄今为止，盖茨和妻子已经为国际健康事业捐赠了超过250亿美元。比尔·盖茨向外界公开了遗嘱，其中宣布将把全部财产的98%留给自己创办的比尔及梅琳达·盖茨基金会。（2）在周恩来去世后第二天，联合国秘书长瓦尔德海姆说：“为了悼念周恩来，联合国下半旗，原因有二：一是中国是一个文明古国，她的金银财宝多得不计其数，可她的总理周恩来没有一分钱的存款！二是中国有10亿人口，占世界人口的1/4，可是她的总理周恩来没
有一个孩子！”
他是中国乃至世界的伟人，更是彻底的“无产者”，他是后人
永远学习的崇高榜样。周恩来的人生以什么为快乐？ 他毕生追求的是什么呢？
（二）整体感知：人生三步骤 ? 生活 ? 行为与事业 ? 归宿
（三）作者介绍：
钱穆(1895－1990)字宾四，中国历史学家。江苏无锡人。
钱穆著作等身，有专著八十种以上。他强调中国历史的独特而长久的传统，被公认为现代中国三大史学派别之一传统史学的代表，影响颇大，尤以研究学术思想和文化史驰名中外，被誉为儒学大师。曾获香港大学名誉法学博士、美国耶鲁大学名誉人文学博士称号。
四、人生三步骤
? 生活——生存（物质文明）
? 行为与事业——修身齐家治国平天下（人文精神）? 归宿——德性 第一阶段: 生命的安乐!衣食住行——维持生命的存在与安全，是人类最基本的需求。
思考一下：与比尔·盖茨相比，我们的衣、颜渊
的食、诸葛亮的住、孔子的行……有什么同与
不同？安乐在哪里？ 第二阶段：精神的安乐！
修身齐家治国平天下——积极进取的人生态度，儒家入世的思想精神！
讨论：比尔·盖茨为什么要捐掉大部分的财产用于慈
善事业，并且一如既往地工作？ 第三阶段：灵魂的安乐！他的快乐在哪里？
圆满的德性——喜怒哀乐顺乎天地，合乎自然，身、性、情统一而协调，平和、安宁。
讨论：周恩来总理的快乐与安宁在哪里？
（五）、想一想，它们的相通之处在哪里？
钱穆 冯友兰
生活 自然境界 修身齐家治国平天下 功利境界
德性 道德境界
天地境界
（六）、小结：
安所以乐：积极投入生活，让生命拥有价值，所以安——在我们短暂的人生中，怎样一步一步走过，到达快乐的彼岸，值得我们每一
个人认真地思考！
八、布置作业：完成《课课练》作业。
《淡之美》教案（三课时）
教学要求：
1、感悟文中不同方面的“淡之美”，了解作者其人和为人处世
2、掌握本文从具体到抽象逐层深入分析的特点
3、领悟“淡之美”的哲理，帮助学生提升为人处世的平和心态
教学重点：
领悟“淡之美”中蕴含的哲理
教学难点：
如何帮助学生提升为人处世的平和心态
教学方法：
朗读法、讨论法、引导法
教学过程：
导入
师：喜欢看美女吗？
生：喜欢！
师： “爱美之心，人皆有之”，更何况是正值青春的你们呢？那就让老师带着你们一起去看看当下娱乐圈非常走红的一位艺人吧！
一．分析“女性美”——看美女
（PPT显示）范冰冰浓妆的两张照片
师：她是谁？
生：范冰冰 师：看来你们和老师都是比较关注美女的。两张艺术照有什么共同点呢？
生：浓妆艳抹
师：你们欣赏这样的美吗？
生：略
师：你们认为什么样的女孩子才是最美的，是值得回味的？为什么？
生：略
（在学生纷纷发表意见，提到“自然本色，韵味深远”等观点时，再PPT显
示范冰冰淡妆的图片）
师：对于女性的美，作者的观点时怎么样的呢？全班齐读第2自然段。
生：齐读第2自然段
师（小结）：相对于借助化妆品的浓艳，我们更喜欢朴素的、自然的美，这给人一种纯真、清新的感觉。真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
自然本色的美，才是有内涵的，才是韵味深远的，才是回味悠长的。
板书：女性美 自然本色
二、分析“风景美”——赏西湖
师：自古苏杭出美女，西湖除了人美，其景也是吸引眼球的。让我们一起领
略一下西湖的风景吧！
（PPT出示）西湖冬韵图
师：一幅“西湖冬韵图”很好的展现了西湖的美景。怪不得苏东坡会写诗《饮湖上初晴后雨》来赞美西湖。让我们也一起从诗中感受和领悟西湖的美景。全班
齐诵《饮湖上初晴后雨》。
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：引导学生分析此诗。
在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光，风景美丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片。别有一种奇特的美。如果把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同
样美丽无比。
“把西湖比作西子”的比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了“西湖”的别
称。
师：不管是晴日下的西湖，还是雨后的西湖，有一个共同的特点，是什么呢？
生：天然
师：读文章第7段。作者对此有了自己的见解。
生：齐读第7段。
师：“像一幅淡淡的水墨画”，展现了西湖的淡雅。真可谓“风景如画”！
板书：风景美 天然淡雅
三、分析“绘画美”——鉴国画
PPT显示三幅画（每幅画都设置超链接）
师：以下几幅画，你最喜欢哪一幅？为什么？
生：略
（分析）
1.水墨画
寥寥数笔，经营出一个意境。省略艺术，即绘画中的空白艺术。虽没有画出来，却给人以想象的空间，无尽的遐想。
2.工笔画
浓墨重彩 一览无遗
3.油画
色彩浓重 突显自己
师：作者又是如何来谈自己绘画的看法的呢？齐读第11段。
生：齐读“浓到好处，不易；不过，淡而韵味犹存，似乎更难”。
师：记得曾经有人说过：“简单就是美。”我们也可借助“不著一字，尽得风流”这句话来评说“水墨画”。淡泊是中国泼墨大写意画的丰腴，外表不着色彩而色彩
自在其中。
板书：绘画美 意境遐想
四、分析“滋味美”——品茶水
师：和大家聊了那么多，要是现在有杯饮料就好了。老师也很想知道你们喜
欢什么样的饮料？
生：略
师：给这些饮料分分类？
生：味浓（重）味淡（轻）
师：现在选取有代表性的两种饮料：咖啡和茶，与同学们一起品尝。
生：讨论（略）
师：小结
咖啡——色泽浓烈
强劲持久的兴奋
茶 ——怡悦清新
回味清甘
师：有人喜欢喝咖啡，有人喜欢喝茶。确实浓是一种生存的方式，淡也是一种生存的方式。作者更欣赏淡，对自己的身心有裨益。
师：请以“茶”为话题，想象一个人生场景。
生：略
师：（引导学生提升）人生在世，什么才是至美的境界？一定是轰轰烈烈，惊天动地吗？不用。人生犹如一幅水墨画，不需要多么浓烈的色彩，只要淡淡的几笔点睛即可。人生犹如一杯清茶，要细细品尝，才能回味无穷，于身心更是有益。如大鱼大肉吃多了，总会腻；而粗茶淡饭才是永恒，平平淡淡才是真。
生：读第14.15段。
板书：滋味美 回味清甘
五、分析“哲理美”——谈情感
师：那么，我们又该如何处理情感问题呢？
出示辩论题：
看得浓好 VS 看得淡好
生：辩论
（注意分组同质，组内异质）
参考：1.感情是靠联系的，所以看得浓好。
2.危难时的“雪中送炭”
3.友谊就像弹簧一样，保持适度的距离以及适度拉伸和压缩，都会使之
保持永久的弹性美。
师：请全班同学读17.18段，看看作者的主张吧。
生:读第17.18段
师：作者主张“浓”好，还是“淡”好？
生：淡好。
师：那句话最能体现作者这一主张？
生：君子之交淡如水。
师：讲解“君子之交淡如水”意思。“君子之交淡如水”：君子之间的交往，就像水一样的清澈、干净。这就要我们在对待自己的朋友、亲人，一定要像水一样的清澈明了，而不是单单的为了
某种利益而活着。
淡的是交往，而不是情谊。如水一样平静的交往方式，却在心底时时的牵挂，时时想起。或许一个电话，或许一封邮件，或许一条短信，已表明了各自的心意。
真正的朋友会在你需要的时候帮你一把。
六、分析“哲理美”——轻名利
师：“君子之交淡如水”淡的是交往，不淡的是情和义。由此及彼，在“物质财富”和“精神境界”上，我们也应能处理好“浓”和“淡”。
生读：（PPT显示）
身无半亩心忧天下，读破万卷神交古人。——左宗棠
淡泊以明志，宁静以致远。——诸葛亮
（解释：不追求名利，生活简单朴素，才能显出自己的志趣；不追求热闹，心境安宁清净，才能达到远大目标。）
君子喻于义，小人喻于利。——孔子
上士忘名，中士立名，下士窃名。——颜氏家训
师：请谈谈你对这几句话的理解。
生：略
师：（引导）人生在世，不去过分地追逐名利，只执着于自己的兴趣爱好，这是一种对世事的淡然心理。所谓“物来则应，物去则空，心如止水，了无滞碍”，即一个人抖落后呈现出的平和心态。
因而名与利，成与败，我们要学会“适度”的放弃，“放弃也是一种美德”，不要把名和利看得太重，掌握好“得与失”的度，我们就会一身轻松，就没必要烦恼。
板书：哲理美 淡泊致远
七、小结提升
师：“淡泊致远”已然是一种难得的境界了。请齐读第22-24段。
生；读22-24段
师（小结）：淡之美，某种程度近乎古人所说的禅，而那些禅偈中所展示的智慧，实际上是在追求这种淡之美的境界。所以说“淡泊是一种人生态度，淡泊
是一种气度，淡泊是一种修养”。
板书：求淡美，得禅趣
八、作者简介
师：文如其人，美文的作者李国文，也是一位非常淡定的作家。他对名誉、地位和评奖一概看得很淡。被压抑二十年重新执笔，并以写作为生，以写作为乐，从不计较别人对他作品的评断论长，即使成为文学获奖户，也坦然面对。正因为他对物质无欲，谦和平静，宽容少妒，因此被称作“弥勒佛”，笑口常开。
（PPT显示）作者简介
李国文，小说家，散文随笔作家。1930年生于上海。曾任《小说选刊》主编。现为中国作家协会会员。著有长篇小说《冬天里的春天》（获首届矛盾文学奖）、《花园街五号》、《危楼记事》（其中《之一》获全国优秀短篇小说奖）；中短篇小说集《第一杯苦酒》（其中《月食》获全国优秀短篇小说奖）、《没意思的故事》、《电梯谋杀案》《洁白的世界》《都市的黄昏》、《涅槃》（获首届鲁迅文学奖）。上世纪九十年代以后，专门从事随笔杂文写作，出版过《骂人的艺术》、《苦瓜苦瓜》、《楼外谈红》《淡之美》《大雅村言》（获第二届鲁迅文学奖）、《中国文人的非正常死亡》（获首届华人传媒文学奖）、《中国文人的活法》、《李国文说唐》、《文人遭遇皇帝》等著作。
九、布置作业
1、仿写：《 之美》（如：少之美、小之美等）
2、完成《课课练》作业。
司马迁《鸿 门 宴》（三课时）
【教学目的】
１、认识在“鸿门宴”这场斗争中项羽怎样一步步由主动向被动转化，刘邦又是怎样一步步由被动向主动转化的；
２、进一步学习古汉语的词类活用、名词作状语和句子成分省略等知识。
（重点）
鉴赏：
学习本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予
以刻画的写作方法。
【教学课时】 三课时。第一课时
【教学内容】简介背景、讲读第一部分。
【教学过程】
１、板书课题、作者。
２、复习《史记》体例，鲁迅评价。
３、简介背景。
故事发生在陈涉起义后第三年。陈涉起义后，各地云起响应。其中有楚国贵族出身的项梁，项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶立楚怀王的孙子名叫心的作了楚王（怀王），刘邦也制造了项梁。公元前207年，项梁战死，•怀王派项羽等去援救被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便为关中王，项羽在钜鹿（今河北）大败秦军，消灭了秦军主力。同时刘从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除了秦苛法，准备在关中称王后来他在谋士的劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦军后，听说刘邦已占咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门，这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王磺羽听了，更加恼怒，决定第二天就发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭复杂的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
４、讲读课文
文章写的是“鸿门宴”的经过，可分宴会前、宴会上、宴会后三大段。
①字词释义见教材 ②（板书见下页）
┌曹无伤告密，项羽大怒┐
┌１、│ │
│ └（范增说项羽）│项羽坐 宴 前│ ┌项伯告密，刘邦大惊 │失良机
└２、│（张良出主意）│
└项伯许诺 ┘
５、复习巩固
检查
第二课时 【教学内容】讲读第二、三部分。
【教学过程】 复习检查 注音：
沛公欲王关中（王：）旦日飨士卒（飨：）
毋内诸侯（毋内：）
译句：
不如因善遇之 孰与君少长
讲读新课
一、生读一小节（正音），生译一小节，教者提示难句。
（板书）
┌刘邦谢罪，项羽说出内线┐
┌３│范增举玦，项羽默然不应│项羽再失良机
二、宴中│ └项庄舞剑，项伯翼蔽沛公│（解除思想武器，└４ 樊哙闯宴，项羽邀樊入宴┘内部矛盾产生）
（３次失去机会。项羽：主动→被动；刘邦：被动→主动）
重点词语：
从百余骑（从：）戮力： 翼蔽（翼：）
哙： 披帷（披：）目眦（眦：）
跽： 参乘： 啖： 王之（王：）
┌５、刘邦逃归汉营┐
三、宴后│６、项羽糊涂受礼│项羽纵
│ 范增指桑骂槐│虎归山
└７、曹无伤被杀 ┘
二、“鸿门宴”后的结局见教参
三、熟读课文，检测。
第三课时
【教学内容】总结课文，做习题。
【教学过程】 复习旧课
解词：
刑（处罚）人如恐不胜
若属（你们这些人）皆且（将）为所虏
总结课文
一、分析人物：通过细节与对话来写人物。
[主要人物]
项羽：自大，无谋，沽名，轻敌，优柔寡断
刚愎自用，傲慢，昏庸。
刘邦：虚心下问，多谋机诈，虚伪，无赖，谨慎，周密。
对比分析：
项羽：沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断。
刘邦：善于用人，能言善辩，善于应变。
[次要人物] 范增：老练而凶狠 项庄：粗直而笨拙 项伯：忠厚而老实 张良：圆活而多智
樊哙：鲁莽而能言
二、情节特点：波澜起伏，有张有弛，使人为之惊心动魄。
（三起三
落）
三、结构严谨
全文以“鸿门宴”为中心，以杀不杀刘邦为线索，按时间顺序展开情节。
首尾照应，结构严谨。
①项羽欲击刘邦 刘邦被放 ②曹无伤告密 曹无伤被诛 ③范增劝说项羽 范增怒骂项羽
四、成语精练生动
成语：项庄舞剑，意在沛公；人为刀俎，我为鱼肉；秋毫无犯；劳苦功
高
〖作业〗
1、完成习题。
2、熟读课文。
《石缝间的生命》教案（三课时）
一、教学目的：
1、整体把握文章，理解思路。
2、据语境揣摩语言的含义
二、教学重点与难点
重点：整体把握文意、领会文章的思想内容。
难点：揣摩语言，要求在总体把握课文思想内容的基础上，对关键词语，句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。
三、教学方法：讲述、点评相结合
教学过程：
一、导入：师通过引导学生对初中课文《种子的力》的回顾，导入新课。师讲述：同学们，我们以前学过《种子的力》这篇散文，讲到了一颗种子具有常人难以想象的力量，它能在各种各样艰苦的环境中茁壮成长。今天，让我来学习同样是一篇赞美生命的力量的文章。
板书课题：
石 缝 间 的 生 命
二、字词积累：
潸（shān）然泪下 凄凄艾艾（yì）困厄（è）春绿秋黄
吮（shǔn）吸 扼（è）制 犀（xī）利
盘根错节
三、整体把握文意
生用５分钟快速阅读课文并思考回答下列问题：
①文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？
②文中对题目作出概括性诠释和理解的应是哪一语段？
③高尔基曾经说过，思想是无处不在的，只要你愿意，即使在石缝里也可以发现思想。根据本文，你是否能谈谈“石头缝里的思想”与“石头缝里的生命”在含
义上有什么不同？
④试划分本文层次，并概括大意。师根据学生回答，作小结归纳：
① 作用：这句话在文中起了“开门见山”的作用。其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。可以说，这句话是文章的文眼。
② 应是第９自然段，其重心在第２句话上。
③ 高尔基所说的“石缝里的思想”和本文的“石头缝里的生命”在本质上是相通的。都是用来形容极其不寻常的条件下涌现出的力量的精神。不同之处在于，“石头缝里的思想”实际上是人对石头缝里的生命或价值的发现。而“石头缝里的使命”侧重的是否头缝里的种子所体现出来的倔强的精神品质。
④ 本文可分为三部分：（板书）一（1）：总写——点题和写作缘起。
正面：石缝间倔强的生命。二（2—8）：分写、说明原因。{反面：表明其贡献，突出其精神
概述：进一步点明感动的原因。三（９、10）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”
四、揣摩语言
１、生齐读课文第４自然段，然后师提出“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。然后问：联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？全句话应该怎样理解？ 生答然后师作小结：①因为“生命的本能是多么尊贵”，所以“生命自认为辉煌壮丽”。②这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何
恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
2、生齐读第５段，然后师指出“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”，提问：如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？ 生答师小结：“规定”是指环境对生命成长起着的限制，约束和促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。
3、齐读８－１０自然段，然后师提问：
（1）在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华”中，“发现”、“认识”、“锻炼”和“升华”四个词语有何关
系？说明了什么？
生答师小结：四个词是有层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造
自身的一般规律。
（2）理解第９自然段中两句话的含义。
生答师小结：a“石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，又是生物学和哲学的统一。”这句话的含义是：生命既有自然的属性，又有社会的属性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸，两者缺一不可。B第二句话的含义表明，在自然性和社会性统一的生命个体中，当它具备了顽强的精神后，它就会表现出人性中至真至善至美的崇高品格来，就具备了美学的性质。
（3）领会第10自然段和第一自然段的关系。
生答师作小结：是因果关系。作者之所以“潸然泪下”，是因为“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神辉煌。”由此，文章首尾呼应，浑然一体。
五、小结并完成两道随堂作业：
1、小结：本文通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，抒发了作者极度感动的情绪，表达了美好的愿望。
2、随堂作业（投影显示）
①下列词语加点字注音有误的一项是（）Ａ、潸（shān）然泪下 凄凄艾艾（yì）Ｂ、困厄（è）吮（shǔn）吸
Ｃ、扼（è）制 犀（xī）利
Ｄ、盘根错节
采撷（xié）
②下面句子中所缺词语排序正确的一项是（）
生命正是要在最困厄的境遇中
自己，自己，从而
自己，使自己的精神境界得到。
Ａ、认识
发现
锤炼
升华 Ｂ、认识
发现
升华
锤炼 Ｃ、发现
认识
锤炼
升华 Ｄ、发现
认识
升华
锤炼
附：板书设计
一（１）：总写——点题和写作缘起
正面：石缝间倔强的生命
首
二（２—８）：分写——说明原因反面：表明其贡献，突出其精神
尾
概述：进一步点明感人的原因
呼
三（９－１０）总写——诠释和理解“石缝间的生命”。
应
《生命的钥匙》教案（三课时）
一、教学目标：
理清行文思路，探讨生命钥匙的涵义，启发学生写作
二、教学重难点：探讨生命钥匙的涵义
教学过程：
（一）导入
由埃及的《生命的钥匙》一图切入，据说谁把握了这把“生命的钥匙”，谁就能开启复活重生之门。在这个世界上，有没有谁找到这把《生命的钥匙》呢？今天我们就学习这篇由杨克江先生写的《生命的钥匙》。
（二）速读课文，探讨生命钥匙的涵义
1.作者找到了生命的钥匙吗，如果有找到，那是一把什么样的钥匙？
2.作者没有找到，那么谁找了呢，他们有什么共同的特点？
3.他们是否是另一意义上的重生呢？
4.为什么我们很难找到？ 5.作者说哪里的人可以没有那么的迷茫，诱惑和烦恼呢？
6.虽很难找到，但作者告诉我们应如何接近，对待这把《生命的钥匙》呢？ 上述问题可能涉及的文字及说明,分别如下(加粗加底线为课堂重点分析字
词): 1.“到了那一刻，我们才算真正感受到了活着的美好、乐趣和价值。才真正
找到了通往生命殿堂大门的钥匙。” 2.莫扎特、贝多芬、达芬奇、甘地、毛泽东等,还有第八段的惠斯勒、牛顿、居里夫人等,一流的科学家、艺术家无一例外的都是活得最单纯的人。单纯是由于他们把自己的生命、智慧和精力高度凝聚倾注于一点。(板书:单纯)3.获得了重生之匙的人,是那些肉身消失了,精神却永恒的人。
4.“作为凡夫俗子，我们的生命只所以浑浑噩噩、黯然无光、平庸无为，就在于我们有太多的杂念、诱惑和欲望，从而使生命迷失了真性，失去了本色。”
“生活在现代社会，那没完没了纷至沓来的凡尘琐事，象藤蔓蛛网似的时时
纠缠着你，压得人喘不过气来。” “身为现代人我们最大的感慨是活得太累，生存压力太大。究其根源：是对物质占有欲上永无止境的贪婪。使现代人迷失在名和利的死胡同里。”(板书:杂念)5.“这时我倒真羡慕起那个单纯快乐无忧无虑的爱斯基摩人，他们永远生活在一蓝如洗的碧空下，呼吸着最清纯的空气。他们之间没有利益冲撞，没有那么
多的迷茫、诱惑和烦恼。”
是人，就有杂念，世上根本不存在世外桃源。但我们不能放弃对它的追求，“人，当诗意的栖居。” 6.“有一天当我们静下心来对自己的生命做一次全方位的审视和观照。从而找到一条开发自己生命潜能的通往成功大门的钥匙。” “如果想让生命这棵大树傲岸挺拨、巨木参天，就要象园艺师那样，不断地
把那些旁逸斜出的多余枝条剪掉。” “在这纷繁杂芜、变幻莫测、歧路丛生的人世间，一件东西一旦丢失，想找回来谈何容易。命运中有一种错误是只能犯一次的。”
归纳出“审视，反省，珍惜”三个关键词。
（三）理清行文思路，指导学生写作。
1.作者对生命钥匙的探讨是由何事而起的呢？钥匙之多,体现在何处? 2.文章是在哪一段中将生活的钥匙和生命的钥匙联系在一起的？ 上述问题可能涉及的文字及说明,分别如下(加粗加底线为课堂重点分析字
词): 1.“那天在朋友家喝了些酒，回到家门口准备开门时，醉眼朦胧中，那一串熟悉的钥匙在我眼前一下子变得陌生起来，我极其耐心地把所有钥匙逐一挨个
试了一遍，门仍打不开”
“一看到钥匙那庞大的数量”, “有的若新发于硎、粲然悦目，有的布满了汗渍
锈蚀、揣摩得棱角模糊”。“待到醉意驱散神志清醒时，我仔细审视起这一串伴随我多年的钥匙。”
作者善于关注自己的内心感受，关注生活的细节，对我们写作有很大的启
发。2.“那神圣的一刻：生命的大门的一角轻轻开启——一道天光从云层深处破空而来，神谕昭示、天机乍泄。”“上帝也发出了轻轻的叹息” “生命的大门”需要“生命的钥匙”，即点题。“叹息”为“赞叹”之义，本段作者赞美了“生命钥匙”的神圣。（板书：生活的钥匙 繁多 简单）
(四)所得所思
1.学习了这篇文章，你有何启发？
2.你同意作者的全部看法吗，如有不同，你能谈谈自己的看法吗？ 示例：作者说：“到了那一刻，我们才算真正感受到了活着的美好、乐趣和价值。才真正找到了通往生命殿堂大门的钥匙。” 我们要做到像那些伟人般伟大，几率很小，这是否意味着我们很难真正感受
到了活着的美好、乐趣和价值？
(五)布置作业
1、学习本文之后，写篇对生命的感悟的小文，字数题材不限。
习作教学“三步骤” 篇3
一、丰富积累，培养习作兴趣
叶圣陶先生说：“写任何东西决定于认识和体验，有什么样的认识和体验就能写出什么样的东西来。”作文是“信息转换”的过程，学生要想写文章，就必须对“外物”有一个认识，然后将认识转化为有用的信息。这个“外物”指的是学生丰富的实践和对生活的认识。那么，教师怎样指导学生获得信息，积累材料呢？
1.从生活中积累
教师应引导学生接触生活，从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料。比如学校生活、家庭生活、社会现象、自然景观等。
2.从阅读中积累
作文材料的积累，仅靠个人的亲身体验是不够的，还要认真阅读，从中积累材料。“读书破万卷，下笔如有神”道出了阅读的重要性。因此，教师在指导学生学习课本中的好文章的同时，还应推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。
二、激活思维，激发表达热情
学生的兴趣、情感等只有被调动起来，他们才会带着满腔热情，深入细致地观察生活，才能写出有真情实感的文章。
那么，如何才能激活学生的思维，使他们在作文时有话想说，有话可说，有话能说，让写作文成为一大“乐事”呢？
1.激活学生的情感
学生的情感被激活了，他们才能产生习作的欲望。有一次，我给学生出了一个题目：《暑假生活二三事》，时间过了十多分钟，大部分学生仍未动笔。这时，我灵机一动，又给学生出了几个题目：《难忘那个夏夜》《暑假生活拾趣》……这几个题目抓住了学生暑假生活中的一些情境，激活了学生的情感，他们产生了“一吐为快”的写作欲望。
2.激发学生的兴趣
作文教学必须重视激发学生的兴趣，学生有了兴趣才会积极主动地思考，并用优美的语言进行描述。如：一次习作训练时，我要求学生写一写他们参加过的一次活动，着重写主要的部分。为了激发学生的兴趣，我组织学生到操场上玩“猎人打野鸭”的游戏。学生玩得兴高采烈。活动中，我让他们注意观察。他们参与了这项活动，激发了习作的兴趣。活动结束后，他们觉得有话可说，急于把自己的感受写下来。
3.激活学生的思维
激活学生的思维，可从作文的命题方式入手。如作文题目《爸爸的……》，这种开放式的命题，激活了学生的思维，能调动学生习作的积极性，学生愉快地完成了这次习作任务。
三、注重修改，养成良好习惯
习作教学必须调动学生的自主性，让学生能够主动参与到作文活动中，养成良好的作文习惯。以下是笔者的一些尝试。
1.放手让学生批改作文
叶圣陶先生说：“我想学生作文教师改，跟教师命题学生作文一样，学生处于被动地位，能不能把古来的传统变变，让学生处于主动地位呢？”笔者对此深有感触。也许有人会说：“学生不愿改怎么办？”其实这种担心是不必要的。我经过多年的实践，证明学生对自己写的作文不但爱看愿改，而且兴致颇高。
组织学生批改作文的具体做法是：把班上的学生按作文水平的高低进行合理搭配，分成若干个四人小组，并确定作文水平高、有组织能力的学生任评改组长。这样有利于学生取长补短、互相启发、共同提高。这样做，既培养了学生自主修改习作的能力，又可调动他们学习的积极性。
2.养成良好的写作习惯
在作文教学中，教师还应该注意培养学生良好的写作习惯，要求学生求实、勤练。求实，即说真话、实事求是；勤练，即养成勤动笔的习惯。
二次函数学习三步骤 篇4
第一步、明意义
1. 函数“明意义”的基本体现
对函数相关的问题, 能够从以下两个方面来观察、认识和把握:
1能从“总体感知”和“具体对应方式”两个视角来认识与考虑问题;
2能从“整体过程”和某些“特殊值的对应情况”来认识与考虑问题;
例1 ( 2012年辽宁铁岭中考) 如图1, ABCD的AD边长为8, 面积为32, 四个全等的小平行四边形对称中心分别在ABCD的顶点上, 它们的各边与ABCD的各边分别平行, 且与ABCD相似. 若小平行四边形的一边长为x, 且0 < x≤8, 阴影部分的面积的和为y, 则y与x之间的函数关系的大致图象是 ( )
解析: ∵四个全等的小平行四边形对称中心分别在ABCD的顶点上 .
∴阴影部分的面积的和等于一个小平行四边形的面积 .
∵ABCD的AD边长为8, 面积为32, 小平行四边形的一边长为x, 阴影部分的面积的和为y, 且小平行四边形与
∴y/32= (x/8) 2, 即 y =1/2x2.
又∵0 < x≤8, ∴纵观各选项, 只有D选项图象符合y与x之间的函数关系的大致图象. 故选D.
说明: 对函数“明意义”, 就要善于从自变量与函数值的对应关系入手, 从原背景、关系式、图象三者的统一来认识和解决问题.
2.“明意义”的更高体现
对于函数意义的掌握, 不仅是指对给定的函数能从恰当的角度对其进行研究, 更为重要的是遇到具体问题时, 能够而且善于把函数作为研究与解决的工具, 即确立了这样的意识: 凡是涉及变化的量之间的对应关系的问题, 就要想到用函数来研究和解决, 这才是“明意义”的更高体现, 才是“函数思想”深刻与强烈的表现.
例2 ( 2012年山东省荷泽市中考) 2012年牡丹花会前夕, 我市某工艺厂设计了一款成本为10元/件的工艺品投放市场进行试销, 经过调查, 得到如下数据:
( 1) 把上表中x、y的各组对应值作为点的坐标, 在下面的平面直角坐标系中描出相应的点, 猜想y与x的函数关系, 并求出函数关系式;
( 2) 当销售单价为多少时, 工艺厂试销该工艺品每天获得的利润最大? 最大利润是多少? ( 利润 = 销售总价 - 成本总价)
( 3) 荷泽市物价部门规定, 该工艺品销售单价最高不能超过35元/件, 那么销售单价定为多少时, 工艺厂试销工艺品每天获得的利润最大?
分析: 把表格中的点在平面直角坐标系出描画出来, 可知这个函数是一次函数, 所以设函数的关系式y = kx + b, 利用待定系数法求出函数的解析式, 利润的最大问题是通过二次函数的知识来解决, 列出利润与销售单价的二次函数关系式, 然后根据最值问题求解.
解: ( 1) 画图如图2:
由图可猜想y与x是一次函数关系, 设这个一次函数为y = kx + b ( k≠0) ,
∵这个一次函数的图象经过 ( 20, 500) 、 ( 30, 400) 这两点,
∴函数关系式是y = - 10x + 700.
( 2) 设工艺厂试销该工艺品每天获得的利润是W元, 依题意得:
W = ( x - 10 ) ( - 10x + 700 ) = - 10x2+ 800x - 7000 = - 10 ( x -40) 2+ 9000,
当时x = 40时, W有最大值9000.
( 3) 对于函数W = - 10 ( x - 40) 2+ 9000, 当x≤35时, W的值随着x值的增大而增大,
∴销售单价定为35元∕件时, 工艺厂试销该工艺品每天获得的利润最大.
点评: 一次函数与二次函数的综合应用问题主要解决的是图象与性质的问题或生活中的实际应用问题, 实际应用问题注要集中在利润、面积、体育运动或桥梁设计等问题.
说明: 时时刻刻都注意从函数的角度来认识研究问题中变量之间的关系, 恰当地建立函数关系, 并运用函数的性质将问题解决, 这样的“主动精神”和“自觉行动”正体现了“函数思想”的极好确立.
第二步、定关系式
1. 用待定系数法确定函数关系式
用待定系数法确定函数关系式, 应具备以下两个条件:
条件一、已知知道这个函数是二次函数;
条件二、知道该函数满足的若干组对应值 ( 二次函数需三组) .
实际上, 待定系数法就是通过构造关于函数关系表达式中各项系数的方程, 求出它们的值, 从而使函数关系的表达式确定下来.
例3 ( 2012年黔东南州中考) 如图3, 已知抛物线经过点A ( - 1, 0) 、B ( 3, 0) 、C ( 0, 3) D三点.
( 1) 求抛物线的解析式.
( 2) 点M是线段BC上的点 ( 不与B, C重合) , 过M作MN∥y轴交抛物线于N若点M的横坐标为m, 请用m的代数式表示MN的长.
( 3) 在 ( 2) 的条件下, 连接NB、NC, 是否存在点m, 使△BNC的面积最大? 若存在, 求m的值, 若不存在, 说明理由. 点的纵坐标
分析: ( 1) 我们可以设一般式: y = ax2+ bx + c ( a≠0) 或坐标式: y =a ( x - x1) ( x - x2) ( a≠0) , ( 2) MN的长即N点的纵坐标减M点的纵坐标的值 ( 3) 因为S△BNC+ S△MNB=1/2·| MN |·| OB | , 所以当| MN |最大时, △BNC的面积最大.
解: ( 1) 设抛物线方程为: y = ax2+ bx + c ( a≠0) ,
把A ( - 1, 0) 、B ( 3, 0) 、C ( 0, 3) D三点代入方程得
∴ y = - x2+ 2x + 3
( 2) 设直线BC: y = kx + b ( k≠0) , 把B ( 3, 0) 、C ( 0, 3) 代入得
, ∴直线AB: y = - x + 3, ∴M ( m, - m + 3) .
又∵MN⊥x轴, ∴N ( m, - m2+ 2m + 3)
∴ MN = ( - m2+ 2m + 3) - ( - m + 3) = - m2+ 3m ( 0 < m < 3)
( 3) 如图4, S△BNC= S△CMN+ S△MNB=1/2·|MN |·| OB | , ∴当| MN |最大时, △BNC的面积最大.
MN = - m2+ 3m = - ( m2- 3m +9/4) +9/4=- ( m -3/2) 2+9/4,
所以当m =3/2时, △BNC的面积最大为:1/2×9/4×3 =27/8.
点评: 本题考查了二次函数和几何知识的综合应用, 难度较大.
2. 用“列式法”确定函数关系式
所谓用列式法确定函数关系的表达式, 就是根据问题中的数量关系直接列出用自变量的代数式来表示函数, 这样的情况也是很多的.
例4 ( 2012年四川成都中考) “城市发展交通先行”, 成都市今年在中心城区启动了缓堵保畅的二环路高架桥快速通道建设工程, 建成后将大大提升二环路的通行能力. 研究表明, 某种情况下, 高架桥上的车流速度V ( 单位: 千米/时) 是车流密度 ( 单位: 辆/千米) 的函数, 且当0 < x≤28时, V = 80; 当28 < x≤188时, V是的一次函数. 函数关系如图5所示.
( 1) 求当28 < x≤188时, V关于的函数表达式;
( 2) 若车流速度V不低于50千米/时, 求当车流密度x为多少时, 车流量P ( 单位: 辆/时) 达到最大, 并求出这一最大值. ( 注: 车流量是单位时间内通过观测点的车辆数, 计算公式为:
车流量 = 车流速度×车流密度)
分析: 本题先用待定系数法求出V关于的函数表达式, 然后建立车流量关于车流密度的二次函数解析式, 最后将解析式化成顶点式, 得到函数的最大值.
( 2) 根据题意, 得
可见, 当车流密度x为94辆/千米时, 车流量P最大, 为4418辆/时.
点评: 待定系数法是中考出现频率比较高的知识点, 解题时要注意运算准确迅速, 格式正确; 将二次函数的一般式化成顶点式, 也要能正确运算, 避免出错.
第三步、用性质
函数的性质, 主要是指二次函数的增减性和图象的对称性, 以及二次函数图象的顶点坐标等.
对函数性质的考查, 主要有两个层面: 一是对给定的函数确定其某个方面的性质, 二是利用函数的性质, 解决某相关的问题.
1. 确定指定函数的性质
例5 ( 2012年山东泰安, 中考) 设A ( -2, y1) , B ( 1, y2) , C ( 2, y3) 是抛物线y = - ( x +1) 2+ m上的三点, 则y1, y2, y3的大小关系为 ( )
A. y1> y2> y3B. y1> y3> y2
C. y3> y2> y1D. y2> y1> y3
解析: 方法一: 把A、B、C三点的坐标分别代入y = - ( x + 1) 2+ m, 得y1= - 1 + m, y2= - 4 + m, y3= - 9 + m, 所以y1> y2> y3.
方法二: ∵函数的解析式是y = - ( x + 1) 2+ m, 如图6, ∴对称轴是x = ﹣1, ∴点A关于对称轴的点A'是 ( 0, y1) , 那么点A'、B、C都在对称轴的右边, 而对称轴右边y随x的增大而减小, 于是y1> y2> y3. 故选A.
点评: 代入法是比较函数值大小的一种常用方法; 数形结合法, 当抛物线开口向下的时候离对称轴越近, 对应的函数值越大, 当抛物线开口向上的时候离对称轴越近, 对应的函数值越小.
说明: 由本例看出, 熟练而恰当地运用函数的性质, 可使问题的解决思路明晰, 过程简捷.
2. 运用函数的性质解决相关的实际问题或数学问题
例6 ( 2012年山东省聊城中考) 某电子商投产一种新型电子产品, 每件制造成本为18元, 试销过程发现, 每月销量y ( 万件) 与销售单价x ( 元) 之间关系可以近似地看作一次函数y = - 2x + 100. ( 利润 =售价 - 制造成本)
( 1) 写出每月的利润z ( 万元) 与销售单价x ( 元) 之间函数解析式;
( 2) 当销售单价为多少元时, 厂商每月能够获得350万元的利润?当销售单价为多少元时, 厂商每月能够获得最大利润? 最大利润是多少?
( 3) 根据相关部门规定, 这种电子产品的销售单价不得高于32元. 如果厂商要获得每月不低于350万元的利润, 那么制造这种产品每月的最低制造成本需要多少万元?
分析: ( 1) 根据利润 = 售价 - 制造成本, 其中售价 = 销售量×单价; ( 2) 相当于在问题 ( 1) 基础上, 根据函数值求自变量的值及二次函数最大值; ( 3) 结合函数图象解决.
解: ( 1) z = ( x - 18) y = ( x - 18) ( - 2x + 100) =- 2x2+ 136x - 1800.
∴z与x之间的函数解析式为 - 2x2+ 136x 1800.
( 2) 由 z = 350, 得 350 = - 2x2+ 136x - 1800,
解此方程, 得1= 25, x2= 43.
∴销售单价应定为25元或43元.
把z = - 2x2+ 136x - 1800配方, 得z = - 2 ( x - 34) 2+ 512.
因此, 当销售单价为34元时, 厂商每月能够获得最大利润, 最大利润是512元.
( 3) 结合 ( 2) 及函数z = - 2x2+ 136x - 1800的图象 ( 如图7所示) 可知, 25≤x≤43时, z≥350. 又由限价为32元, 得25≤x≤32.
根据一次函数的性质, 得y = - 2x + 100中y随x的增大而减小.
∴当x = 32时, 每月制造成本最低. 最低成本是18× ( - 2×32 +100) = 648 ( 万元) .
因此, 每月的最低制造成本需要648万元.
科目三考试大致步骤 篇5
1、上车前，无论你在车辆的什么位置，请务必从车的右侧绕过车头走到驾驶室门前，先观察车前道路上是否有障碍，再观察车后方是否有来车，确保安全后，打开车门，上车。
2、轻轻关闭车门，将事先准备好的身份证件，用双手递给考官，面带微笑做自我介绍：“考官您好，我是XX驾校学员，我叫XXX，这是我的证件。”
3、尽可能地比较熟练的快速调整好座椅、左右中3个后视镜，系好安全带，观察仪表，如果仪表正常，微笑着向考官征询意见：“报告考官，仪表正常，请求起步。”
4、得到允许后，踩离合、挂1挡、打左转向灯，按喇叭、观察后视镜，确认安全后，松离合到半连动，右手同时放掉手刹(可有效防止上坡起步后溜)，平稳起步。
5、顺利起步后，不要急于立即向左弯更车道，继续直行，同时关闭左转向灯，踩离合，换到2挡(陡坡起步可以一直用1挡爬到坡顶再换挡)，慢一点松离合，右脚同时给一点油门防止冲车或者熄火。加油保持2挡前进，观察速度表到达30公里以上或者发动机转速超过，换到3挡行驶，保持30的速度行驶，如果考官不要求加速，请不要在他面前炫耀你的技术而开到60公里以上，那样只会让他感觉你喜欢开快车，不安全。行进过程中，千万别忘记每隔10多秒就看一下后视镜哦。
6、当听到“靠边停车”的口令后，你距离成功很近了，不要惊慌，第一反应是打右转向灯，然后脑袋做个明显的偏转动作去看右边的后视镜，如果右边后方没有车辆，请向右打方向，同时踩刹车，左脚离合也跟着踩下去，用平时你定占停车的感觉使车距离右边路沿30CM的时候，回正方向，将车停稳在路边。
7、车辆停稳后，拉手刹，拔回空挡，双脚松开离合刹车，关掉右转向灯，松开安全带，面向考官说“谢谢考官，考试完毕，请求下车。”然后观察左镜子，确认后方没有车后，开车门下车，下车后，用双手轻轻关上车门，再次说声“谢谢考官”。
注意：部分省市已经采用电子路考，难度相应加大，但也更显公平，全程由电脑评分，免去人为因素。
1.科目三上下车的步骤
2.科目三靠边停车步骤
3.驾考科目三直线行驶步骤
4.科目三完整考试过程
5.科目三练习与考试知识
6.科目三考试口诀
7.科目二考试5大项目操作步骤
8.科目三上车准备步骤及记忆口诀
9.科目三考试过关技巧
杰尔·厄卡夫：建立关系三步骤 篇6
我们经常会不通过验证自己的假设就臆断一种关系一定是什么样子，而很多时候，我们的假设来源于毫无根由的陈规。比如，成功女商人一定是脸谱化的、典型化的。我们也不知道如何随着时间的推移有意识地建立关系。我们特别提及的一个建立关系很好的方法是得体地提出恰当的问题。
我们都知道，问答的目的是发现共同点，发现共同的朋友，发现共同的兴趣，找出共同的利害关系。如果你与对方几乎没有共同点(这种情况虽然很少见，但偶尔也会发生)，你交流的目标应该调整为发现对方投入热情最多的事情，并从他或她那里学点儿什么，要知道，大部分人乐意宣讲他们的最爱。
尤厄尔·霍普金斯是塞皮恩特公司的客户关系部经理，这是一家位于马萨诸塞州剑桥郡的企业，致力于提供商业和技术咨询服务。尤厄尔说，如果你可以进到一个人的工作场所，无论那是一件简陋的斗室，还是用桃花心木精致装修的办公室，其中的任何个人物件都可以成为你的“捕猎对象”。如果一个人的某些东西非常私人化，他或她不想让你注意到那些东西，他或她就不会把它们展示出来。“一个人不可能把他妻子的照片和他情妇的照片挂在一起。”霍普金斯说，“如果你确实看到了两张照片挂在一起，你就可以和主人聊聊它们。”
尤厄尔发现，人们通常不会在谈论个人问题上耽搁太长的时间，“我总是用个人话题来开始与客户的交流，”他说，“他们会明示或暗示我们，什么时候他们要切入正题。如果他们想在谈论个人问题上停留一个小时，或者五分钟，他们总会想办法让你知道的。”
不久以前，我和一个我正培训的销售代表一起去一位医生的办公室，我们注意到，他的外间办公室的墙上挂着两幅清真寺的图片。我们和他谈完业务之后，我问他，是否介意我问个个人问题，他说当然不介意，我说：“我实在抵御不了外间办公室悬挂的清真寺照片的诱惑，太美了。我能肯定的是，其中一个在麦加，不过，我不知道另一个在哪儿。”
他告诉我说，那个清真寺在麦地那。因此我知道了沙特阿拉伯有两个标志性的清真寺，弄清了他们坐落的地方。之后，那个医生给我讲述了那些清真寺的历史和穆斯林的事情。在我们离开前，医生送给我一本伊斯兰教《古兰经》，还有一本介绍伊斯兰教和基督教关系的小册子。医生曾说，他没有时间接待我们，但他就伊斯兰教和基督教的联系就和我们谈了足足20分钟。这个事例再一次证明，当你把交谈引向他们感兴趣的话题时，他们确实会和你交流更长的时间。
有时候，你帮别人一点儿忙，那个人会难以置信地回报你，正是滴水之恩，涌泉相报。就像我们听过的故事一样，一本书可能换来了大笔订单；不过，有时候你为别人做了十件好事，之后什么也没再发生。这就是人的自然本性，所以，你大可不必为此懊恼。
我认为，你不应该为了Quid Pro Quo(拉丁语:你给我挠背，我就给你挠痒痒。换言之，一报还一报) 而向他人提出问题或者为他人做好事，你与对象交流，或者帮助他们，是因为这样做可以把你的工作变得更有乐趣，可以让客户把你同其他人区别开来，从而，最终获得一个他人对你更专注倾听的机会。你不应该只是为了取悦客户，而和他们谈论他们办公室墙上的照片和桌子上的船模。
建立积极的人际关系的第三个步骤，要求你的行为得体，以避免给你业已建立的亲善关系造成损害。不要让你收集来的诸多信息只是存储在你的个人信息管理小册子里，你要经常把他们翻拣出来，经常使用它们，据此付诸行动，惟如此，随着岁月的流逝，你才可以建立起你预想的人际关系。这是个需要时间的过程，可能要花费几周，也可能几个月，因为关系的建立不可能一蹴而就。你需要掌握关系建立的过程，需要收集信息，需要付诸行动，之后，你将可以攀登上关系金字塔的新高度，就是说，建立起长期的、有利可图的良好商务关系。
如果你忽略了该过程的任何一个部分，建立人际关系将无从谈起。如果你的出发点是消极的，如果你没有收集到足够多的信息，或者如果缺乏通过超出对方预期的、花费不多的和细致周到的行动来表明关系对你的重要性，一切都将是空中楼阁。
（作者简介）
杰尔·厄卡夫（Jerry Acuff）
2013年理财策略调整三步骤 篇7
由等待大机会到寻找小机会
以往, 我们更多的是鼓励大家等待大机会, 因为很多人为了追求小机会而错过了大机会。然而, 2013年我们或许要改一改这种做法, 因为2013年很可能与2012年类似, 缺少大的投资机会。就股市而言, 已经连跌3年, 单从否极泰来的角度进行分析, 2013年出现一波反弹行情的概率还是比较高的。也就是说, 虽然出现大机会的可能性不高, 但能抓住小反弹行情, 也能增加一部分财产性收入。
由追求高收益到追求稳定收益
2013年, 固定收益类产品仍将成为理财市场的主角, 低风险偏好的人可以继续投资银行理财产品、货币市场基金、债券基金等产品。中等风险偏好的人可以尝试分级基金A份额, 在承担一定风险的前提下, 获取更高的收益。此外, 国债、长期储蓄等也可以纳入到资产组合中去, 以获得较高的稳定收益。
由注重投资转向投资与消费并重
如何消费大有学问, 比如有的人乘着廉价航空、跟着汇率波动去旅行, 将节省下来的旅游费用用于住宿、购物等方面, 既提高了生活的品质, 又无需付出昂贵的费用, 可谓一举两得。在投资收益难有保证的背景下, 省下的就是赚到的, 聪明消费也是理财的重要手段之一。
总之, 2013年理财的总体思路应该是:在控制风险的前提下, 寻找一些小的投资机会;同时在消费领域做足功课, 用尽可能少的支出获得尽可能高的生活品质。
三步骤 篇8
一、高职非英语专业学生单词拼读常见问题
高职非英语专业学生在学习单词拼读过程中主要存在以下问题:
第一、语音基本知识不牢固, 对48个常见音素的拼读不熟练, 甚至于完全不了解, 这也是笔者在单词拼读教学过程中遇到的最为糟糕的情况。
第二、单词轻重音分辨不清楚, 常把轻重音的位置混淆, 即便懂得轻重音节的具体位置, 也无法正确辨读“轻音”和“重音”。
第三、对一些常见辅音字母组合的读音以及变音情况掌握不够牢固, 常容易出现清浊音不分的现象。
第四、对于音节划分的基本情况不熟悉或者根本不懂, 无法正确划分单词的音节, 故而拼读也会出现问题。
第五、没有持之以恒, 平时无法坚持练习, 巩固学习所得。
二、“三步法”--单词拼读教学步骤及分析
以下是笔者结合自身教学经验以及学生的接受能力和学习能力, 并针对学生在单词拼读方面存在的问题, 不断摸索总结的教学步骤:
第一步:熟悉基本音素的读音
在帮助学生熟悉基本音的时候, 教师可以采取以下“七天任务法”, 即将48个音素划分成为七天的学习任务, 每天学习几个音素, 再用一天练习整体拼读。之所以提倡每天只学习几个音素, 而不是一次性用一或两节课全部教授完毕, 这符合学生学习的心理, 减少学生特别是基础薄弱的学生对学习的恐惧, 促使他们更好的掌握读音。
注:在所学习的音素中, 任意组合练习拼读, 如可以按以下方式随意组合来练习拼读:[hei][hai][hɔi][hau][həu][hiə][hɛə][huə][pi][pi:][pə][pə:][pɔ][pɔ:][pu][pu:][pʌ][pɑ:][pe][pæ]
在完成每一天的学习任务后, 教师要布置相应的练习任务。布置的练习建议是课本上任意单元的新单词, 同时教师要跟进监督学生的完成情况。
第二步:学习从单词音标划分音节的技巧
从单词音标划分音节的方法比从单词划分音节的方法更加直观, 容易掌握, 并且在整个学习过程中学生需记忆的知识点相对较少, 让他们能更快体会到收效的喜悦, 乐于继续学习。以“look”这个单词为例, 若要懂得从单词划分音节, 那么学生必须首先要知道“oo”是字母组合, 发一个音[u], 这样才能清楚的划分音节。而从单词音标[luk]有划分音节, 学生只需要掌握一句话即“一般而言, 从单词的音标来看, 有多少个元音音素就有多少个音节”, 就可以轻松地知道该单词只有一个音节。又如”mother”, 其音标['mʌðə]中有两个元音音素, 分别是[ʌ]和[ə], 即可立即确定该词有两个音节。
要教会学生从单词音标划分音节的技巧, 教师要教会学生以下知识:
(1) 简要了解音节:一般而言, 从单词的音标来看, 有多少个元音音素就有多少个音节。有一个音节的单词叫单音节词, 有两个音节的单词叫双音节词。有三个或者三个以上音节的单词叫多音节词。例如:
单音节词:mine[main]cake[keik]love[lʌv]three[θri:]
(2) 熟悉音节划分规则:了解单词的音标由各个音节构成后, 掌握音节划分规则是对学生学习的进一步要求。以下为划分单词音节的口诀:一靠后, 二分手, 三个偏左右, 字母组合算一个, 常见组合别分手。
一靠后:当两个元音音素之间有一个辅音音素的时候, 该辅音音素靠后, 归为后一个音节。如allocate['æləkeit], 在[æ]和[ə]之间只有[l]一个辅音音素, 所以[l]应该靠后与[ə]共同构成第二个音节[lə];而[æ]单独成为第一个音节;在[ə]和[ei]之间只有一个辅音音素[k], 故[k]应靠后与[ei]共同构成第三个音节[keit].另注:当前后已经没有多余的辅音音素或元音音素与其共同构成其他音节的时候, 若为元音音素, 即单独组成一个音节, 若为辅音音素则归到前面一个音节。如此['æləkeit]中的[æ]单独成为第一个音节, [t]划为前一个音节的最后一个读音[keit]。
二分手:当两个元音音素之间有两个辅音音素的时候, 两个辅音音素分开, 一归前, 一归后, 分别与相应的元音音素构成前后两个音节。如poster['pəustə], [əu]和[ə]之间有两个辅音音素, 分别为[s]和[t], 所以此时[s]和[t]一个归前, 一个归后, 分别构成两个音节[pəus]和[tə]。
三个偏左右, 字母组合算一个:当一个单词的音标里出现三个辅音音素并列在一起的时候, 通常中间一个要么归为前一个音节要么归为后一个音节。但一般情况下, 三个辅音音素当中总会有两个音素是常见的字母组合, 故而把他们看成是一个字母组合来处理。如在spectrum['spektrəm]中, 按一般规则来看[e]和[ə]之间有三个辅音音素, 但是在学习48个音素的时候我们已经知道[k]和[tr]的存在, 故该单词的两个音节分别为['spek]和[trəm]。
常见组合别分手:指音素[p], [b], [t], [k], [f], [d], [ɡ], [n]等与音素[l]在音标后面可以单独构成一个音节分别读为[pl], [bl], [tl], [kl], [fl], [dl], [ɡl], [nl], 如:apple['æpl], table['teibl], tackle['tækl]等, 此时应该[pl], [bl], [kl]等看成一个独立的音节, 不再划分到其他音节中。
(3) 分音节拼读单词练习:按以上规则划分好单词的音节之后, 要加以练习, 让学生把各个单词的音标划分成一个个音节并拼读, 目的是为了让学生熟悉音节的划分并练习各个音节的拼读。
(4) 合并音节拼读单词:将单词音标中的各个音节一起合并起来, 拼读完整的单词读音。
第三步:掌握轻重音拼读技巧
音节按重读可以分为重读音节和非重读音节 (即轻音) 。重读音节是指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节, 叫重读音节, 用重音符号“'”标于相应位置, 其他音节为非重读音节, 如begin[bi'gin], 单音节词作重读处理, 但不标重音符号。
要掌握轻重音的拼读关键在于练习, 所以要求给学生提供一定的练习, 并要求学生反复练习。练习时, 可以以正确的重音读音方式或错误的重音读音方式把单词分别拼读出来, 让学生更好的体会重音位置不同所产生的不同读音效果。
如element[‘elimənt], 可以分别读出当重音分别放在第一、第二或第三个音节时的读音情况, 让学生去分辨并体会重音放在不同音节时的读法, 更利于学生掌握单词轻重音。
按以上“三步法”教会学生拼读单词之后, 在日后的教学过程中教师只需给学生多一些机会进行自行练习, 并且及时给予纠正和指导, 他们就会很快掌握从单词音标划分音节的方法并学会熟练拼读单词。
从笔者的教学收效来看, 经过两个星期左右有意识的练习之后, 85%的学生都在单词学习特别拼读方面取得了较大的收效, 这使得教师在日后的教学工作中更加得心应手, 也使得学生在课堂学习上及课后学习上更具有主动性, 达到良好的学习效果。
摘要：单词是构成句子的基本单位, 是学习句子的前提和基础, 同时也是学习英语的基础, 在整个学习过程中起到举足轻重的作用。因此在日常教学中, 教师应该督促学生加强对单词的学习, 以便为英语学习奠定良好的基础。但就目前高职非英语专业学生的学习情况来看, 大部分学生没有掌握单词拼读的技巧, 无法独立学习单词拼读。本文作者根据自身的教学经验, 结合教学实践, 总结出教授英语单词拼读的“三步法”。
关键词：单词拼读,拼读技巧,教学步骤
参考文献
[1]张冠林:, 《英语语音练习手册》, 外语教学与研究出版社, 2003年。
[2]胡海燕:《掌握英语发音》, 世界图书出版社, 2004年。
活化英语课堂教学“三步骤”探微 篇9
一、从生活中筛选素材,丰富内容
让学生接受英语首先应该引起他们的学习兴趣,应该从他们熟悉的学习环境和资源中选择他们认同度较高的素材。以生活为切入口,帮助学生认识英语对打开他们的视野和思维必将起到推动促进作用,让他们带着新鲜和激情主动融进课堂。
以现实生活为基础设置相应的学习内容,让学生在主动拓展运用中深化理解和积极运用,是他们学习英语不可缺少的体验。如,在译林版英语六年级上册Unit 3 Holiday fun的“Story time”教学中,结合“have a fun holiday”表达主题,可要求学生围绕自己感兴趣的假日,就“What are you going to do on your holiday?”“Where did you go to visit on your holiday?”等问题进行主动表达,让他们能够结合文本素材内容进行主动深入学习探究。带着这样的认知感悟,让学生从自身生活中挖掘学习素材内容,利于他们在丰富学习素材的过程中主动走进课堂,以此来吸引他们学习的注意力和集中力。
从学生熟悉的生活内容中筛选挖掘相应的素材,能帮助学生感受到英语学习就在身边的同时,便于他们形成更为丰富的感知体验。多从学生关注的热点和重点出发,引导他们就自己身边中相关事例主动表达和描述,给他们更多的学习机会,让他们能真正感受到英语教学的开放性和生活化。
二、以任务探学为核心,活化认知
学生是课堂教学永远不变的主角,理应给他们更多的参与运用的机会,让他们能够在自由交流和积极表达中增强理解体验。运用任务探学引导学生主动表达交际,能帮助他们有效识记运用课程知识,形成更多的有意义记忆内容。
运用任务探学活化教学过程,帮助学生在畅言中相互学习借鉴,能使得课程内容更有诱惑力。如,在英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad的“Story time”教学中,结合“make fruit salad”,不妨引导学生运用同桌交流的形式,就“Which fruit do you like best?”相互交流,让他们在主动畅言的过程中了解有关水果。同时,可要求学生就“How are you going to make fruit salad?”进行小组讨论,让他们能够就相关的问题进行主动交流,帮助他们走出依赖教师讲解的单一学习模式。针对任务探学过程,教师可建议学生主动带上两个左右的水果,以小组为单位展示做水果沙拉的过程,并鼓励他们能够运用简单英语进行介绍。
结合学生认知能力差异,多给他们设置相应的探学任务,让他们能够就自己感兴趣的内容主动表达,给他们自由表达的空间。设计的问题在体现多样化的基础上应该突出差异性,让所有的学生都能主动参与。多支持学生讨论、争辩、演说,让他们能够在主动拓展延伸的过程中强化理解感悟。
三、用情景活动作补充,深化语用
给学生创设相应的情境,让他们在主动参与模拟表演的过程中强化交流,能使得课程内容更有趣味性和开放性。学生参与情景活动,让课堂在充满生机活力的过程中发挥学生的主观能动性,让他们在主动参与的过程中灵活运用相关知识。
围绕实践活动来丰富教学,是对课堂教学的有益补充和尝试。如,在年级上册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中,结合“The animals are our good friend”表达主题,不妨建议学生以手抄画报的形式,从互联网、报刊杂志等资源中就“My favorite animal”摘录出相关的素材,并将学生的手抄画报在教室四周的墙壁上展览。同时,可要求学生扮演自己最喜欢的小动物,围绕“What do you want to say the human?”帮助同学们深入理解编者所描述的相关内容含义。
借助实践活动来丰富课程资源和过程,能让学生在身临其境的参与过程中找到更多有意义的学习内容,让他们能够自由表达心里感知。多为学生创设良好的互动交流情境,帮助他们在主动栩栩如生的环境中自主表达,给他们语言综合表达运用机会。
如前所言,走好课堂教学每一步,让学生在找到学习要点基础上主动灵活调整相关策略,利于学生在实践运用中获得真实体验,提高语言表达综合语用技能。围绕活化课程资源,多给学生协作互动机会,帮助他们在情景活动运用中深化理解感知,定能使得课堂教学更有深度和广度,提高课堂教学有效性。
摘要：优化教学过程是英语课程教学的三维目标之一,对帮助学生增强认知体验起到一定引领推动作用。从生活素材中摘录相关资源、注重任务探究和情景活动深化,使得学生在主动尝试和积极探索的过程中形成敏锐的语言感知,促进知识技能生成发展。
关键词：小学英语,生活,任务,活动
参考文献
[1]寇泽云.英语课堂教学过程有效优化策略探微[J].校园英语,2014(13)
[2]施红艳.原生态课堂,开放性教学——建构有效英语课堂教学的几点探微[J].考试周刊,2015(24)
母鸭人工强制换羽三步骤 篇10
自然换羽需4个月左右的时间，换羽期间产蛋率很低，甚至不产蛋，蛋小、品质不良、受精率低、换羽不一致，换羽后再次产蛋参差不齐。为了使鸭群在秋季能尽早恢复产蛋，缩短休产期，常采用人工强制换羽的方法。
人工强制换羽只需要两个月左右的时间，换羽一致，换羽后产蛋整齐，蛋的品质好，受精率高，能再次达到较高的产蛋高峰。第二个产蛋年的产蛋率要比第一年低，蛋重会明显增加，而经人工强制换羽后，能适当提高产蛋率。人工强制换羽主要是通过对水、饲料与光照时间的控制，使鸭的生活条件和习惯发生改变，营养供应不济而实现的。当鸭群产蛋率下降至30%以下、蛋形变小甚至有畸形蛋、受精率降低时，即可进行人工强制换羽。人工强制换羽一般经过三个步骤：
1 关养
将鸭关在鸭棚内，停止供应饲料3～5 d，以后实行限饲;或者开始时逐步减少饲料喂量，到第六至第八天时停料3～5 d，同时限制饮水供给量，取消人工光照，只采取自然光照，每天光照时间8～9 h。由于生活条件、习惯及营养突然改变，鸭的体质变弱，体脂迅速消耗，鸭的体重急剧下降，产蛋量下降至零，前胸和背部羽毛相继脱落，主翼羽、副翼羽和主尾羽的羽根透明干涸而中空，拔之易脱落而无出血。
2 拔羽
当第一步实现后，即可进行人工拔羽。拔羽应在晴朗的早晨进行，以减少应激。具体操作是，用左手抓住鸭的两翼，然后用右手由内向外侧，沿着羽尖的方向，用猛力瞬间拔出，先拔主翼羽，再拔副翼羽，后拔主尾羽。强制换羽时要将公、母鸭分开，以免公鸭伤害母鸭;公、母鸭要同时拔羽，拔羽后立即供给充足的饮水和适量的饲料，补充多种维生素。
3 恢复
拔羽后鸭的体质较弱，体重减轻，消化机能降低。此时必须加强饲养管理，饲喂量要逐渐增加，经10 d左右后采取每天饲喂，同时光照时间要逐渐延长。经过精心饲养，一般在拔羽后25～30 d新羽可以长齐，35～45 d会恢复产蛋，此时须采取任意采食法。
