篇1：电子技术应用专业课程设计方案
课题一振动报警器
一、项目介绍
振动报警器使用9V层叠电池供电，在受到震动时，可以发出报警声音，可用于家庭防盗。主控电路使用一只压电蜂鸣器作为传感器，这种蜂鸣器具有双向压电效应，当在其两端加上电压时，它的压电陶瓷材料会产生机械变形而发出震动声音；反之，当它受到盗贼破门入室时产生的机械震动声音时，在其两端就会产生相应的输出电压。这里利用后一种特性，使它起到震动式传感器的作用。报警发声部分则用的前一种特性。
二、目的及要求
1.通过对振动报警器的安装、焊接、调试，训练动手能力，掌握元器件的识别、简易测试以及整机调试工艺。
2.能根据印刷电路板反推电子原理图（单面板）。
3.能够熟练使用Protel DXP 2004软件绘制电子线路图。
4.熟练使用电烙铁、剪钳、万用表、示波器等电子工具。
5.对照电路原理图，了解工作原理、图纸符号，并与实物对照。
6.认真仔细的安装焊接，排除安装焊接过程中出现的故障。
7.通过对电路原理图的分析，掌握电子线路的读图方法。
三、涉及知识点
1.基本电子线路工作原理，如整流滤波电路、电容降压电路、稳压电路、偏置放大电路等。
2.印刷电路板反推原理图的方法。
3.Protel DXP 2004软件的使用。
4.元器件的识别与检测，如色环电阻、电容、二极管、三极管的识别与检测。
5.手工焊接工艺知识，如焊接方法、焊接步骤、工艺要求等。
6.万用表、示波器等电子工具的使用方法。
7.压电蜂鸣器（传感器）、CD4013器件性能介绍。
四、所需课时
印制电路板反推原理图：6课时
Protel DXP 2004软件绘制电子线路图：16课时
元器件识别检测：4课时
器件性能介绍：2课时
电子线路原理：4课时
焊接工艺及焊接：6课时
调试与检测：6课时
解决的问题与经验总结：4课时
共计：48课时
课题二红外感应烘手器
一、项目介绍
红外烘手器控制电路能实现手接近时风扇转动（电机模拟），手离开时风扇继续转动一段时间停止转动。电子式风扇控制电路由电
源、红外线发射电路、红外线接收电路、延时电路、继电器驱动电路等组成。
二、目的及要求
1.掌握电源变压器、红外发射管、红外接收管、继电器的检测方法。
2.能根据印刷电路板反推电子原理图（单面板）。
3.能够熟练使用Protel DXP 2004软件绘制电子线路图。
4.通过对红外感应烘手器的安装、焊接、调试，训练动手能力，掌握简易测试以及整机调试工艺。
5.熟练使用电烙铁、剪钳、万用表、示波器等电子工具。
6.认真仔细的安装焊接，排除安装焊接过程中出现的故障。
7.通过对电路原理图的分析，掌握电子线路的读图方法。
三、涉及知识点
1.元器件的识别与检测，电源变压器、红外发射管、红外接收管、继电器等。
2.手工焊接工艺知识，如焊接方法、焊接步骤、工艺要求等。
3.万用表、示波器等电子工具的使用方法。
4.集成电路4093性能
5.红外发射管、红外接收管识别（传感器）
6.基本电子线路工作原理，如整流滤波电路、稳压电路、偏置放大电路等。
四、所需课时
印制电路板反推原理图：6课时
Protel DXP 2004软件绘制电子线路图：16课时
元器件识别检测：2课时
器件性能介绍：2课时
电子线路原理：4课时
焊接工艺及焊接：6课时
调试与检测：6课时
撰写课程设计总结：6课时
共计：48课时
课程设计考核方式
课程设计对学生的考核及成绩评定，可从以下几个方面进行：
1.元器件识别检测，通过试卷及现场操作的方式考核。试卷列出需要测量和识别的元器件，学生根据要求识别和测量相关电子元器
件并将结果填写在试卷上。10分
2.原理方面的考核。通过试卷的方式，考核学生掌握电子产品原理的情况。10分
3.焊接工艺。根据学生在焊接过程中的，元件安装顺序、焊点质量等方面给出成绩。10分
4.装配与调试。根据学生焊接完成的产品实现的功能的情况，以及装配的质量等给出成绩。20分
5.最后，要求学生在完成所有项目后，写出一篇课程设计总结，总结过程中的经验和教训。20分
6.Protel DXP 2004软件绘制电子线路图10分
7.单面板导原理图10分
8.考勤和纪律10分
9.综合两个项目的完成情况和平时的考勤情况，给出最终成绩。
备注：需要安排8机房进行软件绘图，如课程设计安排6节连排，每周两天，则上机安排在每周第二天的上午4节课连上。
篇2：电子技术应用专业课程设计方案
（初稿）
课程改革指导思想
坚持以科学发展观为指导，以服务我省经济社会发展和电子电器行业企业的需要，培养具有创新精神、实践能力的高素质技能型人才为目标，推动我省国家中等职业教育改革发展示范校建设和重点专业建设，积极探索工作过程导向的课程改革。以教产合作、校企一体和工学结合为方向，着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。以课程改革为核心带动师资队伍建设，实训基地建设，创新技能型人才培养模式、教学模式和评价模式，全面提高教学质量。
课程改革目标
突出学生职业道德、职业技能和就业创业能力培养，构建理实一体化与职业资格标准相对接、中高职教育相衔接的电子技术与应用专业课程体系，开发适应我省实际适应产业需求的专业标准和课程标准和实训基地建设标准；坚持“教、学、做”合一，开发“理实一体”和以工作过程为导向的核心教材；开发本专业数字化教学资源库，实现全省优质教学资源共享；完善专业建设管理制度，在全省形成示范效应。
课程改革基本原则
坚持以育人为本，体现终身教育理念。坚持产业发展与学生需求兼-1-
顾、高质量就业与可持续发展并重，为学生职业生涯规划和继续学习打基础。坚持从职业分析出发，突出职业标准和职业规范要求。坚持“教、学、做”合一，强化学生综合素质和职业能力培养。坚持校企合作、中高职衔接；依托行业、企业、政府部门整合学习资源，优化结构；强化内涵发展和提高发展；反映行业、企业的新技术、新知识、新工艺、新方法。
课程改革主要内容及进度安排
一、成立课改革工作委员会（2012年2月25日之前）
主任委员：射洪县职业中专学校董国军
副主任委员：成都市高级技工学校欧环
重庆海尔集团
成员：（按英文字母排序）
成都市工业职业技术学校刘新艳
成都市中和职业中学巫友富
大英县中等职业技术学校彭永福
达县职业高级中学崔庆文
绵阳永利电力学校李俊基
泸州江阳职业高级中学杨建
双流职业技术教育中心刘贤切
四川机电技术学校董维
内江铁路机械学校黄强
南溪县职业高级中学校陈忠明
宣汉职业中专学校康红
新都职业技术学校黄德开
中江县职业中专学校张正武
重庆格力电器
达运精密工业（成都）有限公司
杭州纽创电有限公司
深圳市振帮实业有限公司
四川宏发电声有限公司（中江生产基地）
TCL王牌电器（成都）有限公司
纬创资通（昆山）有限公司
诺基亚西门子通信（北京）股份有限公司
旭光电子股份有限公司
二、组织开展企业调查（2012.2.8—2012.2.20）
开展行业、企业、高校对人才需要、职业岗位需求、典型工作岗位、职业能力、职业标准、职业素质等方面的广泛调研。
三、确定本专业培养目标（2012.2.20—2012.3.10）
通过调研形成分析报告和调研报告，确立本专业培养目标。
四、制定本专业课程体系（2012.3.10—2012.4.10）
根据本专业培养目标和行业、企业对人才、岗位的要求和终身学生的要求，按基础模块加专门化方向的课程结构，组织成员学校制定本专业的课程体系。
五、制定本专业教学计划、大纲，形成专业标准与课程标准
（2012.4.10—2012.5.10）
组织各成员学校根据课程体系研究制订本专业教学计划和学科大纲、专业设备标准、顶岗实习制度、校企合作制度、双证制制度、学分制度等，形成我省电子技术应用专业教学指导方案。
六、开发核心教材（2012.5—2012.11）
组织成员学校开发理实一体化教材（如《电子技术基础与技能训练》、《电工技术基础与技能训练》）、以工作过程为导向的项目教材（如《电子产品装配工艺》、《小家电维修技术》、《电视机组装与调试》、《制冷设备组装与调试》等）。
七、数字资源建设（2012.9—2013.3）
1、学科课件制作；（2012.9—2012.12）
2、学科题库建设。（2013.1—2013.6）
八、课程实施阶段（2012.6—2013.6）
依据制定的专业教学标准和课程标准，开展专业教学和人才培养、校企合作、顶岗实习等。
九、教师教学能力培训（2012.6—2012.9，2013.6—2013.9）组织开展教师教学团队培训、项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学等现代教学方式、手段的教师、培训及信息技术培训，提升教师的教学能力。
十、教师企业培训（2012.6—2012.9，2013.6—2013.9）
组织开展教师到企业的实践能力培训，使教师熟悉企业文化、企业对人才的需求、企业新技术、新工艺等。
十一、校企合作、工学结合（2012.9—2013.9）
引企入校，在校建厂，安排学生到联办企业顶岗实习，企业工程师、技师到校上课等，建立校企深度合作机制。
十二、健全教学评价制度（2013.3—2013.12）
建立评价体系，制定学生评价标准、教师评价标准、学校评价标准，进一步完善教学资源库。
十三、精品课程上报评审（2013.12）
篇3：电子技术应用专业课程设计方案
一、计算机应用技术专业人才培养方案的设计思路
(一) 围绕人才需求确定专业培养目标
人才培养方案的设计, 首先要遵循教育教学规律, 同时要充分考虑到社会需求的多变性以及教学过程的稳定性的关系。计算机应用技术专业教学团队的骨干教师通过广泛、深入的市场调研和人才需求的预测分析, 紧密跟踪劳动力市场的需求变化, 了解用人单位的需求, 了解家长和学生的就业期望, 确定专业培养目标, 使之与市场需求相吻合。
(二) 围绕专业培养目标明确职业岗位能力
按照毕业生与就业岗位“零距离”对接的目标, 构建具体的知识、能力、素质结构, 下形成定位准确、内容具体、具有可操作性的职业能力体系, 进一步明确专业人才培养目标和质量标准。
(三) 围绕职业岗位能力设定教学内容
以职业岗位能力的形成为核心, 组合教学内容, 构建职业能力培养体系, 使教学内容对目标能力的培养具有更直接的意义和价值, 体现实用性。
(四) 围绕教学内容构建课程体系
在课程设置时, 以培养学生技术应用能力和基本素质为主线, 以实现知识和技能目标为基本出发点, 打破学科界线, 重组课程结构, 形成项目化课程, 开发综合化的新课程, 并将相应的职业资格标准融入教学内容之中, 构建工作过程导向的渐进式职业能力培养的课程体系。同时, 建立认识实习、课内实训、校内轮岗实习、校外顶岗实习等层层递进的实践教学环节, 加大实践教学比例, 使理论课程与实践课程紧密结合, 最后参考职业资格鉴定验收课程质量。
(五) 围绕课程设置选择教学模式和方法
教学模式的选择根据课程来确定, 注重理论与实践教学的密切结合, 有机搭配。教学模式贴近企业岗位工作实际, 把企业生产过程与教学过程结合起来, 引入企业真实项目进行教学, 根据不同的课程内容和教学目标, 选择不同的教学模式和灵活的教学方法, 广泛采用行为引导型教学方法, 如头脑风暴法、案例教学法、引导文教学法、项目教学法等。
二、高职计算机应用技术专业人才培养方案的设计
(一) 课程知识体系结构设计
关于课程的改革实践, 主要是基于以行业技能为培养目标的知识与技能课程模块组合, 这里行业技能训练虽然得到了强化, 但是对于模块化组合培养来的学生, 即使拼凑得很“完整”, 也不是真正的一体化打造或职业化训练的合格“产品”。我们将通过对职业岗位的典型工作任务分析, 总结岗位素质能力的具体要求, 结合专业人才培养模式, 构建立体多维的“一主线二融合三阶段”课程体系。一主线是以移动流媒体技术为主线, 二融合是指融合现有媒体技术与下一代网络媒体技术, 将技能形成分为基本素质能力、专业核心能力、职业岗位专门化技能三个形成阶段, 在此基础上, 同时注重以下三方面改革:
1. 增设职业素养知识与技能训练公共性课程群
在教学计划中增设公共性课程群, 削弱或去除相对孤立与职业素养要求关系不紧密的知识性课程。公共性课程通过整合、融通各种专业知识, 架起横向能力拓展的桥梁。
2. 采用以项目为载体的“做中学”课程教学模式
专业设置以职业岗位分析为导向;培养目标以职业素养为本位;课程设计以职业活动为核心;课程编制以项目设计为基点;课程实施以工程实践为基础;教学组织以学生为主体;考试考核融合认证、竞赛, 并以过程考核为主。
3. 优化课程教学内容和考核方式
课程内容增设或强化相关职业素养训练内容, 按照工作过程所需的职业能力, 采用模块化设计, 将完成职业能力培养与职业能力提升阶段课程的教学内容按项目重构。加大与优秀联盟企业的合作力度, 完善校外实训基地的管理制度与考核评价体系, 校企共同参与人才培养与管理过程, 继续寻求规模较高、管理高效的先进企业合作, 提高学生顶岗实习的质量。
(二) 文化环境设计
充分发挥校企合作平台的作用, 大力开展“工学结合”, 结合企业岗位需求, 与合作企业共同制定人才培养方案, 实现实训、就业, 全过程、全方位的校企合作, 有效发挥校企双方在人才培养方面的优势。除正常课程相关教学训练外, 职业化素养训练也纳入到学校与各专业的师资队伍建设、各种文化环境设计、各项运行制度制定、各项活动安排中, 各类硬件环境的设计与配置也是文化环境的重要组成部分, 尤其是校内实训基地建设要突出企业文化内涵。
三、高职计算机应用技术专业人才培养方案
四、特色人才培养方案的创新之处
(一) 通过对职业能力形成和提升阶段课程内容整合或分解重构, 实现理论知识、基本技能和实际应用相融合的课程内容, 即项目化课程。
(二) 与新兴产业紧密挂钩, 构建“一主线二融合三阶段”的课程体系, 同时构建以实践能力培养为核心的实践教学体系平台。
(三) 深化以“能力梯次递进”为特征的“项目实战+顶岗预就业”人才培养模式, 以项目课程为核心载体, 以课程实施为重点, 以校企合作的校内外实训基地建设为平台, 将三者有机结合, 全面促进教育教学质量, 提高人才培养质量。
(四) 健全评价体系, 考核评价定性定量相结合, 注重过程考核, 将职业技能鉴定与教学质量评价相结合, 在量化评价中突出作品评价和竟赛评价, 以技能考核为主兼顾综合素质全面考核。
五、结论
高职院校是在专科教育阶段进行的职业教育, 其定位是以培养出一批具有大学知识, 而又有一定专业技术和技能的人才, 其知识的讲授是以能用为度, 实用为本, 构建科学合理地人才培养方案是保证这一教育目标和教育质量的首要问题。因此, 我院计算机应用专业人才培养方案的改革是充分考虑到高素质技能型人才这种社会角色价值的需要, 在科学规划的基础上、结合区域发展情况, 以提高人才培养质量和社会适应性为前提, 调整了人才培养目标、搭建了合理的课程结构体系, 逐步完善特色的高职计算机应用技术专业人才培养方案。
摘要：人才培养方案是关于人才培养的蓝图, 是人才培养目标与培养规格的具体化, 也是要保证教育质量必须解决的首要问题, 而提高人才培养质量和社会适应性, 是学校人才培养方案改革的核心环节。作为培养职业技能型人才的高职院校, 不能是学习理论知识的象牙塔也不应该是提供就业帮助的训练营, 因此我院计算机应用专业人才培养方案的构建充分考虑到高素质技能型人才这种社会角色价值的需要, 分析总结了岗位群, 确定了培养目标、构建了合理的课程结构体系, 实现过程导向的课程与认证相结合, 多点实现与职业岗位零距离对接。
关键词：高职,计算机应用技术,人才培养方案,设计
参考文献
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].科教出版社, 2006.
[2]陈解放, 曾令奇.职业导向:高职院校发展的现实路径选择[J].北京教育 (高教版) , 2006.
[3]高林.应用性本科教育导论[M].北京:科学出版社, 2006.
[4]陈丽君, 黄新亮, 职业规划课程改革初探[J].成功 (教育) , 2009.
篇4：电子技术应用专业课程设计方案
关键词：工作过程系统化学习性任务学习情境
高等职业院校中开设的《无线电技术分析与应用》主要是让学生掌握高频电子线路具体线路的分析与应用，目前很多电子企业都需求专业的电子线路设计人员和检测与维修人员，而高职院校开设的这门课程，教学的重点放到知识点掌握和数据的分析计算上，这对学生来说是有比较大的难度。另外，高职教学与普通高等教育相比，最大的特点是对于学生的培养目标是技能型人才，强调学生的职业能力。为此，进行基于工作系统化课程的改革。
1 学习领域课程定位
《无线电技术分析与应用》属于应用电子技术专业岗位核心能力学习领域的一门实践性很强课程，通过本课程的学习，学生不仅能够为日后从事无线电电子设备与产品的装配、调试、维修、检验等工作岗位打下良好的基础；而且又能更进一步激发自我思考，自我分析和与其他学生的组织协调沟通能力等。
2 课程总体设计
通过《无线电技术分析与应用》课程的学习，培养学生掌握无线电技术的基本分析方法，具有无线电产品的整机制造、技术支持、使用维护、技术管理的能力；同时能够积极激发学生的创造力和提升团队协作能力等。
3 课程的实施
淡化理论，注重实用。将高频电子技术、传感器技术等课程整合，以产品为载体，设计四个学习情境。对分析具体问题时，避免采用繁琐的公式推导，力求结合实践，用通俗方法对一些难理解的问题进行定性的、由浅入深的分析。课程内容有简易调频收音机的装配与调试、自制简易对讲机的设计、自制简易无线话筒的设计、自制简易遥控门铃的设计组成。
4 课程设计的特点
课程有四个学习情境，其中每个学习情境包含一个或多个工作任务，同时每个工作任务是按照由易到难，电路由简单到复杂循序渐进，这根据具体的知识要求和能力要求决定。工作任务按照知识结构和能力要求分为三个部分，具体体现如下：采用循序渐进的方法，以学生的接受能力为出发点，难度逐渐加大，内容加深，便于理解和分析电路。知识结构和能力要求层层相扣，包含在具体的工作任务之下，并不是独立的，而是相互渗透，有助于学生反复理解电路，重复掌握，加深印象。以小组的形式培养学生团队协作能力的同时，培养每个学生独立设计和分析设计电路的能力。
5 实施建议
教师具有应用电子技术专业背景并长期从事应用电子技术专业的教学工作，具有丰富的教学经验，较强的实践动手能力，对该课程能够有很深的认识和独到的见解，具有较强分析问题，解决问题的能力，能够熟练的掌握常用仪器仪表的应用能力，同时具有多样的教学方法和一定的教学设计能力。按照学习情境的教学目标编制教学设计方案，教师手册。为提高课程的质量，应有丰富的教学资源，包括实验室相关器材的完整，实验室设备的更新，电子元器件技术手册，电器操作规章制度，安全操作规范，实验手册，测量仪器仪表，一体化教室；同时需要有大量的电子图书，电子期刊，校外专家的讲座资料等。
该课程属于岗位核心学习领域课程，在内容上都有不同的删减，着力强调实践教学的重要性，突出学生为主体，教师为辅。课程在难度和深度上较其他课程有所加深，每个学习情境的设计更加贴近生活。在每个学习情境之前，学生要做好大量的预习准备工作，包括查阅大量的资料，鼓励学生筛选信息，包括电子元器件和相关电路图等。每个学习情境是相互独立的，但是每个学习情境培养学生的社会能力，方法能力，专业能力却是相通的，不是孤立的。在情境的学习过程中，都以学生完成作品的效果确定成绩。教师通过各种教学方法的使用能够更充分，更主动的调动学生的积极性，增强学生的自信心。每个情境的设计都能体现职业特色，通过配置工具箱，提供实训室等更能够让学生有身临其境在企业工作的体会。
6 考核标准与考核方式
从学生专业能力、方法能力、社会能力培养的要求出发，建立基于工作过程系统化的学生学习评价体系。本课程的各学习情境的考核由三个部分组成，分别是个人评价占10%，是学生对自己的学习成效进行评价。学生互评占20%，小组评价占20%，是对各小组的合作交流，完成产品工作进行评价。教师评价50%，是对学生各环节的总评。
7 结论
职业教育就是要在做中学，在做中教，以做促学，这样才能真正培养出企业需要的高技能人才。课程实施中以学生为主体，教师扮演了组织者、引导者、学习资源的建设者角色。这要求老师在课后要做大量的课堂教学准备工作，即所谓的“要使学生在课堂上流汗，老师就要在课下流汗。”设计创新工学结合职业技能培养方案，有的放矢地进行职业技能培养。在教学过程中，以项目化的教学模式，培养学生的职业能力，真正做到学校与企业零过渡。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征[J].教育与职业，2007(30).
[2]姜大源著.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[3]郭辉.基于工作过程项目在电工电子类专业课程教学中的实践[EB/OL].2010-12.
篇5：电子商务专业课程设计实施方案
一、方式
社会调查：由学生自主确定调查题目，报省级电大审核批准，学生根据题目开展调查活动，写出调查报告（或体会）。
二、内容
电子商务专业的课程设计必须具有专业特色，活动内容应当在电子商务系统的运用、管理和维护等范围内。
三、要求
1．电子商务专业的学生，必须参加课程设计。
2．开展课程设计的时间由学生自主安排，实践活动完成后，由学校组织具有评阅资格的人员评定成绩。原则上在学生修满最低毕业学分的60%以上时应完成课程设计。时间不少于三周。
3．参加社会调查活动的学生，根据调查结果写出调查报告。
调查报告的内容应包括：调查对象一般情况、调查内容，调查结果，调查体会。字数要求不少于3000字。具体格式要求如下：
（一）纸型
调查报告一律用国际通用标准A4型纸（297mm×210mm）打印。页面分图文区和白边区两部分，所有的文字、图形、其他符号只能出现在图文区内。
（二）字体
1、调查报告题目：黑体加粗，三号。
2、内容摘要和关键词：楷体，小四号。
3、正文：一级标题：黑体，四号；一级以下标题及正文：宋体，五号。
4、参考文献：楷体，五号。
5、行间距：选择多倍行距,设值1.2。
调查报告要求语言简练、明确；叙述清楚、明白；资料、数据真实；结论要有理、有据。
五、11春学期具体安排
1、布置任务时间： 11月15日
2、上交调查至学校处截止时间：:12月10日（上交至辅导员处）
篇6：数控技术应用专业课程改革方案
机械组杜希军
一、课程改革的背景和依据
1、生源质量、职业教育新特点和培养目标
学生基本文化素质低，接受能力差，传统课堂教授方式中理论与实践衔接不够，学生不能较好地掌握职业技能。
职业教育过程应该是“尊重差异、弘扬个性、因材施教和兴趣培养”的过程，时刻体现以人为本的过程。从素质教育来讲，学生除了具备基本的人文素质外还需掌握一定的实践技能。
数控技术专业培养目标是使学生具备沟通协作能力、识图制图能力、加工工艺分析能力、加工操作能力、测量技能和设备维护保养等技能，成为初、中级或高级数控加工技术工人，所有课程的教学组织都需要围绕这一目标来进行。
2、行业企业调研对数控专业人才社会需求预测分析
随着现代化工业的快速发展，数控技术应用专业更显得尤为重要，企业里原始的、简单的数控设备已在逐步淘汰，取而代之的的是设备先进、技术精良的新型的现代化加工企业，而适应现代化工业发展的需要，就需要培养和造就一大批 既有适应时代特点的具有专业理论知识，又具有专业操作技能的复合型、实用型、现代型的数控技术加工人才。
3、充分利用设备，发挥学校资源优势
数控加工技术教学流程是： “传统工艺工装→传统制造（车、钳工、焊）→数控设备→数控工艺→数控编程→数控加工”，它是一条龙模式的能力培养
体系，学校投入了10多万的新设备，即一台数控车床、一台数控铣床、四台普通车床，一台牛头刨床等实习设备，原定的教学计划和教学模式已经无法充分发挥新设备作用，为了充分有效地研究学习新工艺、新技术，有必要从人、机、料、法、环五个方面挖掘潜力。
二、课程内容模块化改革计划和安排
1．主线：在整个课改过程中，以培养数控行业工程第一线所需的应用性人才所必备的基本素质和综合能力为主线，把学生全面素质的养成，专业综合能力的培养，专业技能的训练贯穿于全部教学过程。
2．体系：是指方案中分别构建了相对独立又相互渗透相互交融的理论教学与实践环节体系。
3.循环：是指理论学习和实践环节的三次螺旋式产学结合循环。
第一二学期：基本文化知识及机械加工基本知识；
第三四学期：机械加工基本知识及数控加工知识；
第五学期：数控操作技能及技能鉴定。
三次循环体现了三个层次和三个飞跃，专业教育做到了三年不断线。安排上符合教学规律，教学内容上从基础到专业，技能培训上从传统到先进。
4．模块：是指理论教学体系下的六个课程模块，六个模块强调内在联系，横向分工合作，纵向衔接贯通，适当压缩了繁、偏、难理论课时数，适度增加实用知识。
人文社科模块：《数学》《英语》《语文》《政治》《物理》《体育》《创新教育》《就业指导》；
机械常识模块:《机械制图》、《公差配合与技术测量基础》、《计算机辅助
设计》；
专业基础知识模块:《机械基础》、《金属材料及热处理》、《专业英语》《电工学》；
机械加工基本技能训练模块:《钳工工艺学》、《焊工工艺学》、《钳工技能训练》、《焊接加工技能训练》；
普通车床加工工艺与技能训练模块:《机械加工基础》、《车工工艺学》、《普通机床加工技能训练》；
数控加工工艺与技能训练模块《数控机床加工工艺》、《数控车床加工技能训练》、《数控机床编程与操作》、《数控加工仿真操作技能训练》及数控机床操作技能鉴定。
三、教学方法与教学手段改革
1、教学过程
教师需按照备、讲、练、答、考五个基本环节，完成讲解——示范——模拟——练习——考核——总结等五个工作流程。
2、改革考试方法、考试内容和评分方法
质量评价是教学工作的指挥棒，要改变以课程终极考试成绩作为学科成绩的传统做法，适当增加平时成绩的比重，强化过程考核。
根据课程的不同，可以把过去传统的闭卷考试改为闭开卷结合。同时对部分课程实行教考分离，整个教学过程的各个组成部分在成绩的评估方面都要占一定的比例。
例如：部分由理论教学和训练项目共同组成的核心课程，学生的课程最终成绩可由各技能训练项目的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。
课程考核成绩＝平时实训项目（20%）＋模块结束实操考核测验（40%）＋平时学习表现与作业（20%）＋平时针对各相关知识点笔试闭卷考试成绩（20%）。
3、在教学过程中，提倡和使用多样化的教学方式。
组织教学活动时，以学生为主体，教师来引导来服务，师生间、学生间增加尽可能多的互动情节。
运用教师导学（启发、诱导和讨论）、学生自学、共同讨论、共同分析、学生归纳、教师师总结的教学方法，在课堂上尽可能地发挥学生的主观能动性。在课堂教学中，让教师尽可能地采用计算机辅助教学。
4、以就业为导向
即根据本专业毕业生将要从事的职业岗位的应知、应会和能力要求设置课程内容。为了增强毕业生的适应能力和竞争能力，课程内容和教学要求应具有一定的先进性和超前性。
5、贯彻“教学做合一”的原则
即学生将来要做什么就学什么，学生要学什么老师就教什么。在专业教学中，简化原理阐述，删除无实用价值的陈旧内容和繁冗计算，充实本专业的新知识、新技术、新工艺、新方法，突出与操作技能相关的必备专业知识教学，强化专业技能的培训。
教师是现场工作的第一责任人，实训室交由任课教师管理，在保证安全有序的情况下达到教与练的紧密连接。
6、改变传统的教学方法，理论与实践相结合。
核心课程由相关理论知识与技能训练项目组成，彻底改变理论、实践教学分离的传统教学方法，课程结构和内容既能保证理论实践一体化等先进教学方
法的实施，又可为全面客观地评价教学质量提供操作平台。
7、“必需、够用”为度的原则。
篇7：电子技术应用专业人才培养方案
为了适应我市经济建设的高速发展，服务市委、市政府“工业化、城镇化和农业产业化”的战略目标，满足社会对机电类中等技术型人才的需求，按照《中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（湘发[2006]22号）和《常德市人民政府关于大力发展职业教育的决定》文件精神，为了加强“电子技术应用”专业的建设，结合我校实际情况，特制定本人才培养方案。
一、电子技术应用专业人才社会需求的调研报告
（一）我校电子技术应用专业形成的历史及现状
我校的电子技术应用专业开办于1995年，当时职业学校毕业生的就业形势较为严峻，而市场对电子专业毕业生又极为需求。学校多次派人到本地、珠江三角洲和长江三角洲进行人才需求调研，分析市场特别是本地市场对电子技术人才的需求量，在充分考察、调研，反复论证后，学校于1995年开办了电子技术应用专业。
专业开办之初，面临师资和设备两大难题，学校迎难而上，克服重重困难，坚持队伍建设与硬件建设两手抓。经过多年的努力，电子技术应用专业已成为我校的主体和优势专业。
首先，电子技术应用专业已经拥有了一支数量充足、结构合理、素质较为优良的教师队伍。目前该专业有专业课教师18人，其中高级讲师7人，讲师7人，助讲和实验员4人；研究生1人，本科14人，专科3人；该专业教师多次在省、市技能比武中获奖。
其次，电子技术应用专业已经形成了符合市场需求的内部专业结构，在电子电器应用与维修的基础上，逐步分化出了主机板维修与检测、SMT技术、手机检测与维修等专业方向，使该专业初步形成了技能具体、就业指向明确的专业方向群。
第三，该专业已经构造了具有自身特色的课程体系，主机板维修与检测、SMT技术、手机检测与维修等专业方向与企业联合办学，根据企业需要，确定课程内容及教学方案，毕业生深受企业欢迎。
第四，该专业已经拥有较为完备的实验实训设施、设备。通过自身的努力和上级的扶持，现已拥有16个实验、实训室，校内实训工位达到生均0.8台。第五，该专业已经产生了良好的社会影响。近年来，富士康集团、深圳智邦企业管理顾问有限公司主动与我校签订了联合办学和订单式培养合同。该专业毕业生对口就业率稳步提升，优质就业率提高到50%以上，且大多从事技术工种。
（二）电子技术应用专业人才的社会需求分析与就业前景
世界高科技竞争和突破正在创造着新的生产方式和经济秩序，高新技术渗透到传统产业，引起传统产业的深刻变革，形成了许多集成融合机械类、电子类、电脑类、电力电子类等的新兴领域和新型产业，必然需要产品设备装配、维修、检测及管理的大量专业技术人员。常德虽地处内陆，但良好的投资环境和优越的自然资源为经济的发展提供了得天独厚的条件。我市现阶段的经济建设战略是以建设工业强市作为经济强市的突破口，以新型工业化带动农业产业化和城镇化。要实现这一目标，需要大量的电子技术和自动控制类专门操作人才。据调查，我市现有作为本地经济发展支柱的机电企业110家，企业员工总数3.56万人，按每年5%正常减员计算，三年内需补充员工5340人。根据常德市“十一.五”发展规划，到2010年我市机电企业将新增133家，需新招收员工5万人，因此对人才的需求量大增，尤其是电子技术专业的技术人才需求量更大。
为充分满足经济发展对人才的需要，我校领导带领有关科室人员和专业教师，调研了一些大型机电企业，还走访了一些很有发展前景的单位。这些单位大都是以高新技术为增长点、重点服务地方经济的主导产业。被调查的单位都涉及到电子技术的应用，大部分岗位需求综合素质高、具备较强动手能力的技能型人才。在分别与企业领导、人事管理人员、技术人员、毕业生进行深入的交流和座谈后，充分意识到随着科学技术的不断进步和社会经济的迅猛发展，特别是随着中部的迅速崛起，社会人才需求格局发生了很大变化，机电类应用型、技能型人才将成为各企业争夺的对象。企、事业单位急需一线技能型操作人才，为我们的毕业生提供了广阔的就业空间。
调研表明，经济发达地区对电子技术专业的中职毕业生需求是巨大的，前提是毕业生具备实际工作能力。因此，为了服务地方经济和适应区域经济，满足社会急需，我校对电子技术专业进行了改革调整，建立了一个科学、完善、具有职教特色的教学体系。突出应用性、整合性、实践性的原则，使毕业生既有一定的专业理论基础，更具较强的操作技能。
二、电子技术应用专业人才培养方案的制定依据
（一）专业设置的指导思想
本专业培养适应21世纪我国现代化建设需要的，拥护党的基本路线，具有电子应用技术必需的理论知识同时具备较强的实践能力，能够从事电子产品的装配、检测、故障分析和维修，具有良好的思想素质和职业道德，掌握中专层次文化知识和专业知识，具备较强的电子电工职业技能，过到中级技术等级标准，能胜任电子行业生产管理第一线工作，具有开拓和创业精神的中等实用型技术人才。
（二）专业设置的教学条件
教育有其自身的规律，职业院校的专业设置与调整，在强调市场需求导向的同时，必须考虑学校自身条件，并保证专业培养目标的实现。
1、教材建设条件。我校电子应用技术专业教材采用省教育厅中职学校规划、推荐教材和自编校本教材相结合的教材体系，基本形成了一套较为适用的教材体系。
2、师资队伍建设条件。师资是实现培养目标和培养计划的关键，建设一支专兼职结合、结构合理，具有较高教学水平和较丰富实践经验的“双师型”教师是学校教学改革的中心环节。本专业师资建设规划主要是通过培养和引进，注重在职研修，提高研发能力，建设一支“学历达标、职称合格、技能突出、结构合理”的专业师资队伍。
3、实验实训室建设条件。我校电子技术应用专业实验实训设施经过多年的积累和完善，已经达到了相应课程的实验实训教学要求。该专业现有16个实验实训室，价值约234万元的教学仪器设备1200台（套），建有4个校外实训基地，并计划投资1350万元建设一座实训楼、新建21个实验实训室、改扩建16个实验实训室，使硬件建设日趋完善。
（三）专业设置的办学特色
经过几年的艰苦探索，“电子技术应用”专业特色鲜明。
一是细化专业指向，贴近岗位实际。学校在进行广泛市场调研的基础上，将
“电子技术应用”专业细化为电子电器应用与维修、主机板维修与检测、SMT技术、手机检测与维修四个专业方向，并拟新增自动控制技术专业方向。通过课程体系、教学计划、教学内容、教学方法的改革和调整，增强了学生的就业指向性和岗位针对性，实现了学校与企业、学生与岗位的良好对接。
二是开展校企合作，形成资源互补。企业为学校提供师资，学校派教师到企业进行实际锻炼；企业为学校提供实践平台和现场指导，学校与企业联合开展应用技术推广与研究。
三是培养培训并举，多种形式办学。机电行业已成为常德市经济发展的支柱产业，人才需求量大，劳动力培养任务重。学校及时调整专业培养方案，采用模块化教学，实行“订单式”培养，认真办好适应职教规律的电子专业学历教育。同时，积极为农村劳动力转移、下岗职工再就业和企业员工提供服务，大力开展电子技术短期职业培训。通过长短结合、形式多样的办学，不仅促进了本专业的发展，而且较好地服务了本地经济建设和社会发展。
四是完善课程体系，开发校本教材。学校把专业课程体系建设作为教学改革的支撑，加大专业课程改革的力度，两次修编了专业课程设置方案和教学计划，及时体现了电子行业的新知识、新技术、新工艺和新方法，对职业技术、岗位能力、职业态度等方面提出了新的要求。根据岗位指向和培养目标，组织编校本教材，使专业教学贴近市场、贴近岗位、贴近学生。
三、电子技术应用专业教学计划的制定原则
（一）制定教学计划的基本原则
1、坚持德、智、体全面发展制订教学计划。必须全面贯彻国家的教育方针，要正确处理好思想与业务、理论与实践、学习与健康的关系，努力提高学生的综合素质，确保培养目标的实现。
2、突出针对性和应用性制订教学计划。应根据培养目标和教学模式设置课程；课程内容以培养技术应用能力为目标，基础理论以必需、够用为度，专业教学要突出针对性和实用性；同时，应使学生具有一定的适应能力和可持续学习的基础。
3、加强实践能力培养制订教学计划。要做到理论与实践、传授知识与培养能力相结合，能力培养要贯穿教学全过程；要加强实践教学环节，增加实训与生产实践，实训课程可单独设置，以使学生得到比较系统的专业技能训练。
4、贯彻产学结合思想制订教学计划。要面向市场和经济建设，从实际出发，主动适应地方建设需要，充分利用社会资源；产学结合是培养技术应用型人才的基本途径，教学计划的制订和实施过程应主动争取企业参与，可与企业共同制订和实施教学计划；教学计划中的各个教学环节既要符合教学规律，又要根据企业的生产特点妥善安排。
5、体现整体优化制订教学计划。应从提高综合素质出发，以培养技术应用能力为主线，立足教学过程全局，对教学内容选择配置、有效组合和合理排序，实现教学计划的整体优化；可根据实际情况，在教学内容、课程设置和教学要求上有所侧重，充分发挥办学优势和特点。
（二）教学计划的构成与安排原则
1、教学计划的内容应当包括：
（1）专业的具体培养目标；
（2）人才培养规格要求和知识能力结构分析；
（3）课程设置及时间分配；
（4）教学进程表；
（5）必要的说明；
2、教学可分为理论教学和实践教学。理论教学包括课堂讲授、课堂讨论、习题课等教学环节；实践教学包括实验课、实习、专业实践（实训）等教学环节。
3、实践性教学内容应达课程内容的50%以上。
四、电子技术应用教学计划（附后）
篇8：电子技术应用专业课程设计方案
电子类竞赛项目开展以来, 一直充当着教学改革的“指挥棒”的角色, “以赛促学, 以赛促教, 以赛促改”已成为发展职业教育, 完善培养技能型人才的长效机制[1]P36-37。本院应用电子技术专业参与竞赛活动历经近十年, 积累了众多大赛课题与成果, 形成了多种赛项全面参与的形势。但是大赛受益学生仅限于若干优秀学生, 推广面不够宽。近年来, 国内各类电子大赛越来越倾向于将工作过程系统化融入大赛, 大赛的评审指标与产业要求相接轨, 这与高职高专最近几年将工作过程系统化融入专业与课程的改革正相稳合, 本文在剖析电子类竞赛的基础上, 对大赛成果进行升级并应用于日常教学, 以期取得扩大受益人群的效果, 使得以赛促建的优势得到真正的发挥。
1 电子类竞赛项目的透析
目前, 全国面向高职高专院校开展的电子类的竞赛, 主要有全国大学生电子设计竞赛和全国职业院校技能大赛。
1.1 竞赛的主要技术体系
纵观浙江省和教育部举办的大学生电子设计竞赛与制作竞赛, 竞赛的技术体系主要包含理论知识测试、电路识图、元件选型与参数计算、原理图绘制、PCB设计、PCB板制作、电子工艺焊接、单片机软件程序编写、电路调试、软件调试、电子产品的结构与安装工艺、电子产品的工艺文件编写、电子产品的技术文件编写、技术答辩等技术考核内容。整个竞赛过程贴近生产、工艺、注重质量, 以企业实际要求出发。
1.2 原课程体系与竞赛的融合情况
通过参加各类电子竞赛, 我们清楚的认识到高职教育的培养目标和电子竞赛的宗旨是一致的, 竞赛促进了电子信息专业课程体系, 以电子竞赛的实践来促进教学改革, 形成以“素质教育为基础, 能力培养为主线”的创新型应用性人才培养模式。
对于传统的电子类基础课程, 如模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术等, 整合为《电子技术基本技能实训》、《单元电子电路分析与测试》和《电子电路调试与应用》。按照竞赛的要求, 通过《电子技术基本技能实训》专门训练学生的八大技能, 并在后续的课程里不断反复应用, 以促进学生掌握。
新的应用电子技术专业人才培养方案中对于创新型应用性人才的培养, 主要通过《简易智能产品编程》、《微控制器应用》、《电子产品制图与制板》、《电子产品生产工艺与管理》、《智能电子产品设计与制作》、《电子创新设计与制作》和《嵌入式系统应用》等课程的相辅相成, 实现对学生的全面素质、技能的培养。
2 竞赛引领下应用电子技术专业课程的改革
根据前面对竞赛的深度剖析, 我们对原来应用电子技术专业人才培养方案中实践教学环节课程的教学组织做了相应调整。将竞赛中对学生提出的要求融入日常课程的教学, 并重新梳理了各个课程的教学内容及上下承接的关联部分的内容。参照企业中的技术开发部与生产部管理模式, 课程中实训项目来自于竞赛题目、教师科研项目、企业实际产品等方面。
教学开展的具体步骤:
(1) 在《简易智能产品编程》课程中, 以竞赛项目为例, 培养学生的C语言编程技巧, 要求学生能够消化吸收。
(2) 在《电子产品制图与制板》课程中, 以《微控制器应用》课程教学案例为例, 培养学生根据任务要求利用Protel软件, 遵循国际和行业规范, 依据国家标准, 完成原理图的设计与绘制, 在符合PCB布局和布线要求的基础上完成PCB设计, 并制作出相应PCB板。
(3) 在《电子产品生产工艺与管理》课程中, 以后续课程所选教学案例为例, 培养学生常用电子元器件、基本材料和工具的使用知识、电子产品的装配准备工艺、线路基板焊接工艺、电子产品总装和调试工艺、电子产品检验和包装工艺、电子产品生产工艺文件编制等专业知识和相关技能;同时, 培养学生理论联系实际、根据企业实际条件决定生产工艺方案的管理意识, 树立质量第一的观点和分工协作的团队意识和严肃认真一丝不苟的严谨作风。
(4) 在《微控制器应用》课程中, 以竞赛项目为例, 培养学生能设计一个完整的、简单的单片机应用系统, 从单片机选型、外围接口电路搭建、内部资源分配、程序编写以及下载调试等环节对学生进行全面综合的训练, 使学生具备单片机应用的基础能力。
(5) 《智能电子产品设计与制作》、《电子创新设计与制作》和《嵌入式系统应用》的课程教学中, 以竞赛项目及企业项目为例, 培养学生根据实际需求, 选择不同的控制器, 从设计方案、成本核算、电路设计、工艺设计、程序设计及系统联调、产品装配、工艺文件编写及使用说明书撰写到项目总结与创新, 完整的体验项目开发的全过程。促使学生在学习的过程中不断的总结、不断的提升。
(6) 在《生产实习》和《顶岗实习》等实践环节中, 让学生亲临企业一线, 切身感受工作中的压力、努力和兴奋等感受, 促进其快速成长。
3 结论
电子竞赛在高职高专院校的普遍开展, 给予了我们许多的启示, 以电子竞赛为载体, 促进了专业课程改革, 激发了学生的学习兴趣, 为培养更多的高素质技能型人才提供了有效指导。
参考文献
[1]陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].中国职业技术教育, 2008 (9) .
[2]李天真, 崔立军.竞赛引领下的应用电子技术专业课程体系重构[J].湖州职业技术学院学报, 2010 (3) :21-23.
篇9：电子技术应用专业课程设计方案
摘 要： “电气测试基本技术”是电气类一门应用技术课程，随着科技发展和学生培养模式的改变，本课程教改势在必行。本文通过对课程教学内容的优化重组，加强学生动手能力培养，采用多种教学模式，创新教学评价体系，提高教学质量。
关键词： 电气测试技术 项目教学 设计方案
一、课程性质与定位
“电气测试基本技术”是电类专业的基础专业技术课之一，其实践性和应用性都很强。经过本课程学习与考核，学生将掌握基本电气测量仪器、仪表的使用，掌握电气测量的基本方法及电测量指示仪表的检验方法等电类专业基本技能，是其他电力类专业技能学习的基础，起着承前启后的重要作用。
随着职业教育办学模式的改变，培养模式正在向着工学结合、学以致用转变，教学模式逐渐向着行动导向、因材施教发展[1]。“电气测试基本技术”课程将直接服务于生产实际，因此应充分体现课程的实践性和专业针对性[2]。本文总结了课程教改过程中创新的教学方法、教学模式及考核方法。
二、课程的内容及教学要求
1.课程内容
针对不同专业对本课程的侧重点不同，进行教学内容调整和课程结构调整，优化课程教学内容，展开授课及实验内容重组，并增加教材中不包含却与电测内容或专业关系紧密的内容。后期教学可根据具体专业特点选择不同教学模块和实验项目。
本课程的内容设计是以工作任务（即各种具体仪器仪表的使用）制定不同的实训项目，下表中列出本课程的主要内容，教学重点、难点及教学方案的选择。
把以上内容解构为以下实训项目：磁电系仪表的使用，电磁系仪表的使用，电动系仪表的使用，万用表和钳形电流表的使用，感应系电能表仪表的使用，兆欧表和接地电阻测量仪的使用，测量用互感器的使用，数字式仪表的使用及学生自主设计实验等[3]。
2.课程要求及培养目标
（1）专业知识要求
①了解电气测量的基本概念、方法和测量误差，电气测量安全知识；②掌握常用电测仪表如电磁系仪表、磁电系仪表、电动系仪表、万用表、钳形电流表、兆欧表、接地电阻测量仪、电能表、互感器的基本结构、基本原理及使用训练；③掌握指示仪表的检验项目、技术要求和检验方法；④掌握电量变送器、电桥、示波器及数字仪表的基本原理和使用训练；⑤了解非电量的电测量技术；⑥掌握独立设计测量电路及接线图。
（2）能力培养目标
①培养学生求真务实的科学态度；②培养学生谦虚、好学的学习态度；③培养学生严谨、认真的工作态度；④培养学生自学及善于思考的能力；⑤培养学生分析问题、解决问题的能力；⑥培养学生沟通及团队合作能力。
3.教学方法
教学实施过程中，结合电气测试技术实验室的软硬件条件，建立“以项目为牵引，强调实践”的，以理论教学、课程实验、实验设计为主的教学形式；教、学、做相结合，以“教师引导性学习、学生自主性练习、师生共同研习”的“学、练、研”一体的教学模式，强化对学生能力的培养。
当然，根据具体实验项目还可灵活采用其他不同教学方法，如演示法、启发式教学法、任务驱动法及自学法等。
4.教学手段
多媒体教学：制作并收集大量多媒体资料，实物与动画的配合演示可以将抽象的内容变得生动，提高学生的学习兴趣。
电化教学：收集课程有关的电视影片，可让学生通过声、画等媒体手段，加强对知识的吸收。
分组讨论、实验及互评：让学生在实验过程中不断发现、分析、讨论及解决问题，进行交流。当然，教师要及时进行引导、辅导、评价及总结，强化学生对知识、技能的掌握。
三、教学评价方案的设计
以往教学考核方式偏向于各种理论考试，对实验的考核力度小，不能反映综合能力。在教学评价改革中注重过程考核和能力考核，并借鉴形成性考核方法，强调学生实践技能的掌握；在每个实验项目中，都有实验记录和实验评分标准的表格，以记录学生的实验情况，调整成绩组成比例。侧重过程教育和考核，使学生不再只在期末考试前加强学习，而是重在平时积累。
实验记录20%+实验成绩评定50%+实验报告30%=学生课程成绩
以磁电系仪表的使用为例：
表1 实验记录
表2 实验成绩评定
另外，要撰写实验报告，包括实验预习报告和实验数据处理报告，以检查学生对知识、技能的掌握情况，并加强学生对数据的处理分析能力。
四、结语
“电气测试基本技术”课程进行教改后，加强学生学习的工程实践性，能充分体现任务驱动、过程性学习等特征，充分调动学生学习积极性，并在学习过程中学会与人相处所需的交流、合作等能力，提高学生综合能力，提高教学质量。
参考文献：
[1]朱晓慧.行动导向教学实施的研究[J].中国电力教育，2010，（15）.
[2]程德福，等.宽口径电气工程专业的实践教学体系的探索与构建[J].电气电子教学学报，2010，（32）.
篇10：电子技术应用专业课程设计方案
一、职业与岗位分析
（一）行业现状分析
随着计算机技术的飞速发展，我国的电子类产品已经占据相当重要的地位，大到高精尖的卫星火箭，小到老百姓的日常生活用品都离不开这个行业。由于电子产业的普及，作为该产业直接生产者的技能型人才将短缺,因此该专业的毕业生就业前景非常好。
（二）人才需求概况
由于社会经济以及人的观念原因，我国多年没有培养正规的电子类的技工人才，人才断层严重。据有关资料表明，全国应用电子技术行业的技术工人的年缺口在10万人以上，振兴工业基地，应用电子技术方面的人才需求也将急剧上升。
（三）就业岗位分析
应用电子技术专业毕业生，在技工领域中就业岗位宽广，其就业的企业(包括生产各类仪表类企业，生产大小家用电器类企业，专门的电子类企业，如计算机厂)，以及销售、使用上述各类产品的企业，就工作性质而言，该专业毕业生可承担电子产品设计员、电子产品安装员、电子产品维修维护员等工作，就业前景广阔。
二、培养目标与规格
（一）培养目标
本专业培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的，基础知识够用实践动手能力强，素质高、能够胜任应用电子技术专业工作的中级应用性人才。毕业生要熟练掌握电子类产品的简单设计，生产、安装调试及运行维护等工作。
（二）业务规格
1、具有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，正确理解马克思主义基本原理和邓小平理论，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的理想和献身精神；热爱本专业，具有实事求是、理论联系实际、开拓进取、勇于创新的科学态度和优良作风。遵纪守法有良好的社会公德和职业道德。
2、全面系统地掌握本专业所需的理论知识和业务知识，具有较强的专业实践能力。
专业知识方面：掌握基本电路分析能力;具有过硬的安装、调试，现场维护与维修以及仪器仪表的维修技能;从事电子、仪器仪表与控制、计算机等相关行业工作的中级技能型人才。
专业操作技能方面：通过模拟教学、实验室设计、元器件焊接，安装、调试、维修、课程实践、课程设计等实践教学环节，以及到相关企业实地实训等过程，熟练掌握电路CAD绘图，PCB布线，相关产品的安装、调试，现场维护与维修以及仪器仪表的维修技能，并初步掌握该类产品的设计与开发能力。
3、较好地掌握一门外语，能满足与专业有关的外语基本需求。
4、了解体育运动的基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家大学生体育合格标准。讲究卫生，有健康的体魄和良好的心理素质。
5、初步掌握应用文写作要领，学会管理与沟通艺术。
6、外语方面，要求获得中等职业学校外语应用能力考试等级证书。
7、信息技术方面要求获得:
（1）要求获得湖南省中等职业学校计算机应用能力考试等级证书。
（2）具有同等规格的与该专业有密切关系的相关职业资格证书。
三、知识、能力、综合素质结构
第一要素：四个方面的基本知识。专业基础理论；计算机程序设计初步；焊接与组装的基本技能；计算机电路辅助设计。
第二要素：五个方面实际操作体验。专业基础理论的基本操作；电子元器件的焊接、组装技术；熟练的计算机电路辅助设计(包括电路原理图绘制及PCB布线)；仪器仪表的维修与维护；现场的电子产品装配。第三要素：三种职业能力。电路焊接技术；电子线路CAD(特别是PCB布线)；简单的产品的设计与开发。
四、招生对象和学制
本专业招收初中毕业生，学制三年。
五、课程开设
电子技术基础，电工技术基础，电工技能与训练，电工仪表，电视机原理，家用电器原理与维修，电子CAD，DVD原理与检修，灯光音响设备，手机与电话机维修，机械常识，电子元器件，电子产品与营销。
六、人才培养模式与教学组织实施
（一）构建“就业导向，能力本位，三维渗透”的高职人才培养模式
构建理论教学、实践教学和综合素质养成三大培养体系。经过改革与创新，要把传统的以理论教学为主的培养体系，整合改造为理论教学、实践教学和综合素质养成三大培养体系，通过渗透与融合实现对人才的全面打造。
1、精要、实用的理论教学体系。
2、能力主导的实践教学体系。
3、全方位渗透的综合素质养成体系。
（二）建设以专业主干课程为支撑的、职业技能本位的“三大板块”课程体系
以培养目标为依据，科学地进行课程分类。课程设置包括三大板块：
1、基本素质模块：政治课、文化基础课、现代技能课。
2、职业能力模块：专业主干课(按照所需的主要职业技能设置)，本专业确定5-8门，并构成课程体系的主体部分。
3、综合素质养成模块：专项训练与综合实训。
（三）以“双元强化”为基本形式的教学模式。探索教学方式的创新，创立学生参与、能力主导的教学模式
1、实行分类教学。根据课程类型，可以选择四种不同的教学方式：
（1）“双元强化式”教学方式，如对专业主干课实行大课时、能力主导、理论教学与实训双元强化。
（2）“自学辅导式”，如对选修课和部分基本素质课实行由发给教学大纲、教师精要辅导、学生自学、考前答疑、参加统考等四个环节构成的“自学辅导式”教学方式。
（3）“强化训练式”，如对外语、计算机等课程，尽可能地减少课堂讲授的比重，采用以强化训练为主的方式进行教学，并根据目标需要，实行“双元目标、分流教学”。
（4）“精讲.实践式”教学方式，如政治课与部分文化素质课、专业基础课，教师精讲，保证学生有足够的时间参与实践。
2、以调动学生积极性为核心，构建互动式课堂。
3、加强信息化教学手段建设。
4、探索建立激励学生自主学习、多渠道的、获取式大教学体系。要打破以课堂为主的灌输式教学方式,探索建立多渠道的获取式教学方式。要建立全方位的“大教学体系”。
5、构建全方位、立体化、渗透式的综合素质养成体系
（1）目标：促进人的全面发展。
（2）系统特征：全方位、立体化、渗透性。
（3）基本内容：思想道德修养；文明礼貌与组织纪律性；吃苦精神与坚强毅力；历史、社会与科技知
识；职业意识与职业常识与职业技能；观察力、分析力、创新力、与解决问题的能力；交际、沟通(表达)、合作与管理的能力；学习与发展能力。
（四）基本途径：课堂教学，专题讲座，阅读与测试，社团活动，专项训练，日常生活。
（五）“2+1”模式与“预就业实习”
1、实行“2+1”模式。即将课程教学压缩为二年，实行学年实习制。
2、实行学年实习的要采用“预就业方式”，提高实习的质量并最大限度贴近就业。
七、实训、实习与实践基地建设
（一）专业指导委员会
应用电子技术专业指导教师由6人组成。专业指导委员会主要根据市场对人才规格需求的变化，对本专业的人才培养方案、课程内容及教学方法的改革等方面及时提出修改建议或意见，并对实践教学进行指导。
（二）实训实习形式与要求
实训课程安排突出应用性，即强调技能的培养，从而使高职教育的特色更加鲜明。实训模块包括专项阶段训练和综合技能训练。专项阶段训练是根据每一学期开设的专业课进行的专门训练；综合技能训练是在最后一学期结合实习，重点对电子产品的整个流程进行模拟训练。
（三）实训基地
1、校内实训基地
应用电子技术专业已建立了实验室。该专业学生在学习专业课时，可以在实验室中对电子产品的各环节进行动手实践，包括焊接练习、仿真、电子产品装接等。通过动手实践，学生把理论和实践很好的结合起来，增强学生的实践能力，达到本专业培养目标的要求，使学生走向社会后能够更好的和社会接轨。
2、校外实习基地
应用电子技术专业深入电子企业等有关从事电子产品的单位，学生亲自动手操作和亲自实践，系统掌握并接触本专业的主要业务环节，全面巩固专业知识，训练学生的专业动手能力以及实践操作能力,以提高学生的应用能力，为就业打下坚实的基础。
3、办学社会化
应用电子技术专业积极与企事业等单位联合，鼓励学生利用本专业所学知识，为企事业等单位服务，为社会经济的发展做出应有的贡献。同时，聘请具有丰富经验的技术人员参与办学全过程，让学生感受名家风采，开阔视野，接受更丰富的知识，最终使毕业生得到社会的认可。
八、成绩考核
篇11：电子技术应用专业课程设计方案
生涯规划——-我的基本资料
姓名：
性别：
血型：
出生地：
出生年月：
专业：应用电子
年龄：20
死亡预测：2077
尚余年限：65年
优势：经霍兰德职业倾向测量表明，自己属于探索型职业倾向型人才。且本人乐观积极，有上进心，有责任心；具备团队精神和协作创新能力，不喜欢循规蹈矩的生活，够自信，做事认真，踏实，能够友善待人。
弱势：
表达能力较弱，不善于争取，行为略异于常人，喜欢用右脑思考（好像这个算不上弱势吧）。不善于交往，特别是和女生。
职业生涯总体规划：
职业生涯总体目标（成为一名电子软件开发——电子工程师）
阶段目标：
一年内:计算机二级通过，英语四级通过了解本专业的具体概况，结交有志之士。两年内：，本专业知识熟练掌握，社团活动有所建树。
三年内：出色完成实习任务，努力学习，争取国家奖学金，努力成为共产党员。四年内：取得电子电工职业资格证书，并能顺利成为电子工程师助理，努力工作，找到自己的生活伴侣。
七年内：通过自己的努力取得电子电工二级资格证书，成为一名专业的电子工程师，同时拥有自己的家庭和孩子。
十年内：拥有属于自己的电子工程师团队，并能通过我们的努力生产属于我们的电子专利，不断积累经验。
十五年内：拥有属于我们自己团队的公司，大力发展电子市场，扩大公司规模。二十年内：公司具有一定规模，市场经济运营较为完好。
能力目标：科学，严谨的生活态度，思维活跃，强大自己在电子工程师方面的实力。
成果目标：实习—2000助理----3000工程师---4500
家庭（生活）目标：25岁之前拥有自己的家庭，30岁之前拥有自己的孩子，35岁之前拥有自己的团队及公司。
健康目标：保持心情开朗，努力锻炼身体
学习目标：
大一：计算机（一级），英语（三级）初级证书，专业基础知识扎实。（已完成）大二：了解本专业的具体发展倾向，确立目标，努力通过计算机国家二级等级考试和英语四级等级考试。
大三：出色完成实习任务，扎实专业知识，准备电子工程师相关考试的能力及材料。
第四年：通过一级电子工程师考试，拥有稳定的关于本职专业的工作，最好是能够顺利成为电子工程师助理，为以后打下良好的基础。
第五年：努力做好本职工作，准备电子工程师的二级水平考试并努力在三年后实现成为一个真正的电子工程师。
现在——未来五年的生涯规划
同上的学习目标
另：一个成功人士，必须具备下列条件，而这也是我在这五年里所必须养成的： 增强自己的表达能力，努力和别人交往，交际能力也很重要；知道自己真正想要的，要懂得努力争取，要懂得自我控制，自我调节，积极的心态，更好的自我修养。
理念——人生不是每件事都安排好的，我必须信守下列理念:
我相信我就是我，我就是颜色不一样的烟火。
行动目标——五年内应全力完成的目标如下：
计算机国家二级，英语四级，电子工程师一级，成为电子工程师助理，成为电子工程师
规划——（今年的生涯规划）：
认识自己的需要和兴趣，确定自己的价值观，动机和抱负。通过参加社团活动等组织，培养和锻炼自己的领导能力，团队协作精神。课余时间从事与本专业有关的工作及其应该具有的职业能力，总结经验，有选择性地学习与本专业相关的课程知识充实自己。准备计算机二级及英语四级考试的相关内容，好好学习，天天向上。
行动目标——今年应全力完成的目标如下：
相关文章：
应用电子专业教学改革论文02-27
专业课程改革电子技术02-27
电子技术应用专业培训总结02-27
电子专业应用总结02-27
应用电子专业实践教学改革创新初探02-27
机电技术应用专业机械基础课程8-7气压传动元件电子教案02-27
应用电子专业就业02-27
电子技术应用设计改革与实践02-27
应用电子技术课程标准02-27
