高校体育教学存在的问题与对策

关键词： 对抗性 篮球 高校 教学

高校体育教学存在的问题与对策（精选10篇）

篇1：高校体育教学存在的问题与对策

高校体育教学存在的问题与对策

摘 要：高校体育是全面发展教育的重要组成部分，通过对当前体育教学现状综合分析研究发现，高校公共体育教学存在问题主要涉及学校、教师两个方面，如：学校体育教学硬件设施不能满足需求，教师教学模式单一等等，因此出现体育教学效果不理想，学生身体素质下降，学生体质测试合格率逐渐降低等现象。针对体育教学中存在的问题，该文提出相应的改革措施，以期提升体育教学质量，提高学生的身体素质，达到终身育心健体的目的。

关键词：高校 体育教学 问题 对策

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（c）-0197-01

学校体育的作用

学校体育是全面健身活动的重要组成部分。学校体育对于增强民族体质，提高民族素养有深远意义，民族素质包括身体、文化、心理和品德等素质，学校体育面对的是学生，他们的生长发育关系到将来的身体素质，也关系到整个民族素质的优劣。

学校体育对发现和培养体育后备人才，提高运动技术水平具有重要意义，竞技运动水平能反映民族的体质水平，也能反映国家的科技水平，经济实力，关系到国家的威望与声誉。因此从学校中发现并培养后备力量是我国提高运动技术水平的重要途径。

学校体育在文化建设中具有重要地位，可以促进体力智力发展，使学生获得知识、技术技能，充实丰富社会文化建设，对美育有促进作用，丰富学生课余文化生活。存在的问题

2.1 学校方面

（1）体育设施，体育课主要是以实践课为主的一项教学活动，在教学活动过程中如果教学设备缺失对教学效果具有很大的影响，所以在教学过程中对硬件设备具有很高的要求，如果投入的体育经费不够，就很难实现体育教学过程中对体育课程的建设与规划。近几年很多高校都在不断地进行体育教学改革与完善，硬件缺失问题备受关注。但是目前一些学校缺少大型室内场馆建设，使得一些多元化的体育课教学无法开展，室外场地建设也不够完善，功能单一；另外，还有一些学校场馆少，为尽可能提高利用率密集地排课，其实在一定程度上却降低了教师体育教学的效率，也降低了场馆的使用寿命。如篮球馆是一个应该上篮球课的地方，可因为场地不足，篮球课、排球课，甚至足球课都在一个场馆进行，很多时候不同班级的课程相遇，就只能一个班级上课，而其他班级进行别的活动。

学校在体育教学过程中往往还缺乏对体育教师的有效激励，对体育教学改革不够重视，忽视教学改革创新方面的问题。

（2）教学目标，我国学校体育教学目标：有效地增进健康，使学生较为熟练地掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，形成运动兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯，培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神，提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极进取、乐观开朗的生活态度，提高少数学生的运动技术水平。一些学校制定体育教学目标存在的问题，导致体育教学内容安排制定影响学生对体育课的喜爱程度。从我国各大高校进行观察，体育教学内容大多以田径、球类为主，并没有开创新的体育项目，过分追求体能素质的加强，这种教学内容单调，枯燥，缺乏健身性和娱乐性，使一些学生不愿上体育课，怕上体育课，不利于学生身体素质的健康发展。教学内容的守旧、单调，不仅影响了学生新潜能的开发，也偏离了体育教学的健身性目的。

2.2 教师方面

在我国，高校体育教学模式的探讨取得了一些阶段性的成果，各地和部分高校提出了一些操作性较强的体育教学模式，如发现式、成功式、自主式、学导式、领会式、选择式、创新式和探索式体育教学模式，并在一些高校得到推广，这些教学模式在理论与操作上仍然需要进一步探讨。但是教学模式呆板、缺乏个人教学特色，是一些高校体育教师普遍存在的问题。

教师如果在教学方法上因循守旧，一成不变，教师讲解，学生只是简单模仿和复制，没有考虑学生的个体差异，做不到区别对待，教学效果将不会理想。有的教师采用“放羊式”教学，体育教学组织过程松散，教学要求松懈、课堂秩序随意、学生可随意见习，教师对学生的成绩的评价尺度过宽，甚至有替考现象，这样严重影响了教学效果。对策

3.1 学校方面

学校应完善对体育教师教学的激励体系，激励制度中应有奖惩，设立有效地报酬体系，建立科学的体育教师评价体系。

学校应保证场馆、器械、设备齐全，加大体育教学经费的投入，合理和最大限度地使用学校的体育资源，努力创造一个良好的条件，满足学生对体育课内容和方法地需求。学校领导关心和支持体育课程建设，推进体育教学体系，内容和方法的改革。

学校方面开设《安全锻炼与运动处方》、《运动创伤预防与处置》、《体育保健》、《运动与营养》、《运动与健康》、《体质健康评价与医务监督》等体育理论课程，理论与实践相统一。学习体育相关理论知识可以使得学生懂得处理运动创伤方面的一些问题，及时处理自身或者他人的一些伤势防止进一步恶化。

3.2 教师方面

教师方面应该针对学生的个性、差异进行教学内容制定，通过改变课程设置，采用独特新颖的教学方式、采用实用性与趣味性相结合的教学原则，来提高学生对体育课的认识。转变教学观念，改变教学内容，使体育教学内容具有教育性，适合学生身心发展特征；改变课程设置，有机地把握兴趣的引导和适宜的强制；采用独特新颖的教学方式，采用实用性与趣味性相结合的教学原则；课堂采用结合体育游戏的方法，并有奖惩，增强学生参与体育锻炼的兴趣，以提高课程教学质量为基点，围绕为什么教？教什么？怎么教？教师应采用理论与实践相结合、统一性与灵活性相结合的教学手段；教师应强化备课-说课-上课机制，提高教学效果，设计和优化教学过程；教师应统一考试，测试的规范，标准，使体育成绩公平公正，避免高分低能现象。

教师在进行学生成绩评价时应根据课程的发展性要求建立评价体系，要从单一的运动技术评价体系上向综合性评价体系转变，建立多种体育评价体系，体育课并不要求每个人都把技术动作掌握得又高、又精，所以教学评价上注重学生努力程度、进步提高等因素，考虑学生进步的幅度以及上课的积极性，以及学生对体育课的态度。教师通过讲解示范、加深引导能够使学生终身受益。

参考文献

[1] 卢元镇，张新萍，周传志.2008年后中国体育改革与发展的理论准备[J].体育学刊，2008（2）.[2] 郑建民.中美高校公共体育课教学考核个案的比较分析[J].体育学刊，2008（2）.

篇2：高校体育教学存在的问题与对策

摘 要：田径教学被认为是所有体育运动项目的基础，所以它长期以来均是我国高校体育教学活动中的重要组成部分。而高校田径教育不仅有利于培养和提高学生的综合素质能力，还能在培养学生健康身心方面发挥重要作用。因此，提高高校田径教学效率尤为重要。本文笔者在分析我国高校的田径教学现状基础上，详细分析了我国高校田径教学存在的一些主要问题，并针对这些问题提出了诸如加强教师队伍建设、改善教学方法等一系列具有针对性和实用性的对策建议，希望能为促进高校田径运动的发展提供一些可行性依据。

关键词：高校；田径教学；对策

田径运动在发展速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调性等身体素质方面具有重要作用，能够有效增强体质、促进人体新陈代谢及提高人的运动能力。因此，高校田径运动的发展成效情况直接关乎到每一个学生的身体素质及综合能力。但是，随着我国经济的快速发展和国民生活水平的普遍大幅提高，当前的田径教学不能满足当代大学生追求新、奇、特的体育运动的心理需求。因此，我国高校田径体育教学必须与时俱进，尽快适应新的环境，本文就着重分析其存在的问题和提出有效的改革对策。

一．我国高校田径教学的整体现状

随着我国改革开放的不断深化及经济的持续高速增长，我国高校体育工作者也对田径教学进行了一系列改革尝试，如健康体育、终身体育等观念深入人心，有力的促进了高校田径运动的发展。近年来，高校随着学生老师双向选择及学生选课制等新教学形式出现、终身体育思想的推广及教学中纳入了许多深受学生喜欢的大众娱乐健身项目（如网球、篮球、跆拳道等），同学们更倾向于选择那些运动项目，而使得挑选田径运动的人数剧减，甚至有部分学校由于挑选人数过少直接或间接取消了该项课程。

二．目前高校田径教学中存在的主要问题

1.田径教学师资力量缺乏及专业素质相对较低

据一项针对武汉八所高校的调查统计表明，20%左右的教师反映田径教学师资力量充足，25%左右反映师资力量状况一般，超过50%的教师认为师资力量缺乏。田径教师是组织和开展田径教学活动的重要力量，如果缺少相配套的师资力量，必然会影响到田径教学的课程及运动效果，也必然影响到学生的积极性。另一方面，田径教师的专业素质水平相对较低也是影响高校田径教学的又一重要因素。据调查得知，较大一部分田径教师不是专业教师，就是这些有限的体育教师里，他们的专业知识水平也参差不齐。所以，他们很难理解到田径教学的重要作用及魅力、内在价值，从而制约了高校田径教学的开展。

2.教学方法单一，内容安排死板，教学模式追求竞技化

当前高校在田径教学活动中普遍沿袭传统的教学方法和教学模式，如在教法上，基本上采用讲解、示范等传输式的教学；在模式上，以技术教学为主，过于重视跑、跳、投等技术动作的教学；在学法上，强调模仿学习等方法。另外，在教学内容上，高校田径课基本上只开展跳远、长短跑等项目，而跳高、跨栏、标枪、撑杆跳高和铁饼等项目很少开展或者没有开展。由于大学生之间存在身体素质水平、理解能力及兴趣爱好的差异，枯燥死板的教学内容、过于单一的教学方法及过于追求竞技化的教学模式自然无法满足当前大学生追求新、奇、特的体育运动的心理需求，自然无法吸引学生选择田径项目，制约了高校田径活动的发展。

3.缺乏“以人为本”的教学理念

众所周知，竞技体育追求竞技运动项目的完整性和系统性，也在学生提高跑、跳、投能力及掌握高难度的技术动作等方面要求很高，但却忽视了教学过程中“以人为本”的理念。在当前高校教学中，普遍仍是以教师作为主体，而学生则处于被动学习的状态。竞技体育的教学模式使老师过于追求运动项目水平，使学生无法发挥其主观能动性，这样就容易使学生产生对田径运动的抵触心理。

4.教学评价体系不合理

受教学模式与教学理念的影响，在高校田径课程上，基本上沿袭竞技体育的标准进行评价考核。其评价考核主要以运动成绩、达标率和及格率作为标准，在田径项目成绩计算上单纯通过诸如时间、远度、高度等硬性指标进行测量。而学生之间存在身体素质、运动项目理解能力及兴趣偏好等差异，所以存在部分学生短期内在这些过于定量化的指标面前难以达标，同时这样的评价体系形成了运动成绩决定体育分数的“潜规则”，使得很多学生因为担心体育课程分数而惧怕田径，这些因素导致高校田径课学生人数骤减，阻碍了高校田径运动的发展。三．高校田径教学发展的对策建议

1.加强师资力量建设，提高田径教师专业素质，加快田径教学改革

要发挥田径运动对提高学生综合能力及培养学生健康心理的重要作用，培养学生对田径项目的兴趣爱好，就必须在师资力量建设和教学体系改革上加快步伐。具体来说，高校必须提高田径教师的专业素质，在师资培训及师资引进方面进行强化。同时，要改变传统的传输式教学方法，充分发挥学生的主观能动性，改变传统的竞技体育模式，将原有的田径项目进行适当的改变，使趣味性和竞技性连为一体。如将音乐引入田径教学，让学生结合音乐进行一些跑跳等方面的练习；将球类、体操类、武术类等项目与田径项目相联系，营造一个活泼欢乐的田径教学氛围。

2.建立推广“以人为本”的高校田径教学理念

高校田径教学应改变传统的竞技化体育教学思想，要根据“以人为本”的理念来选择田径教学内容，将田径竞技运动项目科学地转变为能为绝大部分学生所接受和喜爱的田径健身运动项目,使田径运动具有健身性、娱乐性和趣味性，这样有利于高校田径教学的开展。

3.建立全面适用的评价体系

建立全面适用的评价体系，笔者认为可以从以下三点着手：一是田径教学评定内容要全面，除了对时间、远度、高度等硬性指标进行测量外，还要加强对大学生情意性的考核，如运动行为能力的评价、行为态度的评价、教学全过程的评价以及学习效果的评价；二是改变评定的方式，笔者认为应实行教师评定、大学生自评及大学生互评相结合的评定方式；三是采用过程性评价，注重学生的健康意识及锻炼方法的培养。

参考文献：

篇3：高校体育教学存在的问题与对策

1 高校体育教学管理

对高校体育教学管理进行分析, 首先我们需要对高校体育教学管理的概念、内容进行深入的了解。毕竟高校体育教学管理是教师在长时间的教学过程中一些教学心得与经验的总结, 能够帮助教师更好的提高教学效果, 使学生更好地掌握体育运动技能。能够将体育教学中的关键因素, 如人 (教师、学生) 、物 (体育器材) 、地点 (教学场所) 、时间 (教学的课时、考试等) 等有关内容, 有效的结合起来, 能够使教师对教学内容、教学任务更科学的实施管理, 这便是高校体育教学管理的主要内容。其次高校体育教学管理是需要注重细节的, 如果在管理过程中, 有一个环节出现了错误, 那整个管理过程就难以继续实施下去。

2 高校体育教学管理所存在的问题

高校体育教学管理的实施过程中, 会受到多种因素的影响。如果要对高校体育教学管理的问题进行分析, 那我们就需要对其影响因素进行深入探讨。高校体育教学管理具有综合性这一特征, 从而确保了高校体育教学的顺利实施, 而在这一过程中必须要确保, 高校体育教学管理每个因素都能够顺利实施, 且有效结合。所以对高校体育教学管理存在的问题进行分析, 就是对高校体育教学管理的因素与细节进行分析, 通过分析笔者发现高校体育教学管理中存在的主要问题有以下几点。

2.1 投资少、资源匮乏

虽然现在我国对教育体制已进行了全面改革, 传统的教育形式已有所改变, 教育体制也取得了很好的改革效果。但是我们依然不能认为, 现在的高校体育教学管理没有问题。由于我国在旧的教育体制下, 我国的高校体育教学依然存在着漏洞。由于我国教学体系长期只是注重文化教学, 忽略体育教学, 以至于大多数的高校对体育教学投资力度不够, 学校体育教学的器材、师资等资源匮乏[2]。体育教学的相关器材、设施匮乏, 教师只进行口头的教学, 不能使学生使用相对应的器材、设施来进行实际的运动技能操作。只有理论知识, 而没有实践活动相结合, 学生只有空想, 没有学习后的心得。而学习中理论与实际相结合, 才能够更好的提高学生的学习效果, 才能使教师更好的完成教学任务。但是现在大多数高校的体育器材单一, 体育设施简陋, 根本不能满足学生体育运动实践活动的要求。同时体育教师数量少, 师资力量薄弱。另外, 由于各高校对体育教育的不重视, 直接导致了高校的体育师资力量弱, 加之现在各个高校招生数量不断的扩增, 使高校的学生数量大量的增加, 为高校的体育教学方面带来了严重的负担, 这对于体育教师教学承受力来说形成了严峻的挑战。此外, 由于高校对体育教师的资格要求很高, 在一定程度上也导致了高校体育教师资源的缺乏。

2.2 体育教学制度僵硬

在教学过程中教师需要激发学生的学习兴趣, 以此来提升学生的学习效果, 从而证明教师的教学水平[3]。教师的教学目的就是提高学生的综合素质, 教师可以利用自身的教学特点和技能来吸引学生, 确保学生掌握体育运动中的各种技能, 提高学生综合素质, 同时教师完成教学任务。但是由于体育教学制度太过单一、僵硬, 学生在学习过程中没有感受到学习的乐趣, 只是感受到了学习的枯燥乏味, 学习激情必然逐渐消退, 最终将导致学生在体育教学中不重视学习。大多数的学生只是要求自己的体育成绩能够及格, 不重视课堂上所学的运动技能, 致使学生的学习效果不甚理想。最终必将导致教师教学无明显教学效果, 难以完成教学任务。

2.3 体育教师缺乏工作激情

在体育教学过程中, 体育教师是体育教学的实施者, 其地位是毋庸置疑的。体育教师的教学水平以及对工作的积极性, 在体育教学过程中起到着决定性的作用, 而在现在我国的高校体育教学管理中, 对教师的教学成果的奖励制度很多。但是鼓励教师创新的奖励制度却少之又少, 致使教师严重缺乏工作激情, 对工作没有动力, 教学质量自然难以提高。更重要的是如果教师不对体育教学进行创新和探究, 体育教学未来的发展必将举步维艰[4]。

3 对高校体育教学管理问题的改进对策

综合以上高校体育教学管理中存在的问题而言, 我们将针对相关问题提出以下几点对策。

3.1 加强管理人员的素质培养

由于人是高校体育教学管理的主体, 所以提高管理者的业务能力显得尤为重要[4], 我们可以称之为“最关键的那一笔”, 那么我们将如何提升管理人员的素质呢。首先, 我们应当在思想上进行培养, 提升高校体育教学管理的关键就是对管理人员的专业性、道德素养等内在条件进行提升。其次, 我们应当加强体育教学的外在基础, 例如:加大物质上的投入, 凝聚更多的力量, 一起探讨和寻找更加有效的方式方法来进行教育管理, 促使高校体育教学管理更加具体、完善。

3.2 保证科学有效性

在高校体育教学管理中, 必然有相应的机构或制度来保证管理的科学性和规范性, 而大多数的学校都会结合本校自身的教育特点指导教学, 确保高校体育教学管理的有效性, 使高校自身特点与国家出台政策紧密结合[5]。此外, 高校体育教学还应当适当的调整在管理制度上, 例如学校的各种教学计划、教学任务、评价机制等具体的教学策略。对各种教学制度进行优化和适当的改变, 将这种优化与改变具体的落实到每一个条文, 每一个问题点上, 最终确保高校体育教学制度更加具体化、清晰化、明了化, 最终实现管理者在教育过程中的一目了然, 发挥指向性作用。

3.3 建立高效的反馈评价系统

有效的反馈评价系统是社会、学校、教师和学生四方面真实信息反馈的结合, 通过信息反馈能够更有效的提高管理水平, 完善管理制度。将反馈评价系统中的各个因素紧密联系在一起, 这样就会更快、更好的提升高校体育教学水平。

4 结语

面对当今社会高校体育教学管理中遇到的各式各样的难题, 最好的解决办法就是不断的在实践中共同分析并解决问题。通过开展广泛的沟通与交流, 并根据交流经验提出更多体育教学改革的优秀建议, 必将不断促进体育教学管理发展, 不断完善我国高校体育教学管理制度, 为全面提高我国高校体育教学水平奠定坚实的基础。

参考文献

[1]奚英.新时期高校体育教学新探索[J].大家, 2011 (17) :105-107.

[2]叶绍凡.高校体育教师如何应对新课程教学[J].湖北体育科技, 2009 (1) :56-58.

[3]严德智, 陈青, 古雅芬.高校体育教师的校本化管理[J].体育学刊, 2009 (4) :39-42.

[4]董富占, 王高宣.体育教学中学生主体积极性培养的研究[J].科技信息, 2010 (26) :71-73.

篇4：高校体育教学存在的问题与对策

随着普通高校体育教学改革的深化，我们应该充分认识到高校体育教学改革应以社会发展和个人的本体需要出发，以学校和学生的具体情况与终身体育的有机结合为生长点，以培养学生的体育意识、兴趣、能力和锻炼习惯为基本框架，全面完成学校的教学任务。

一、高校体育教学改革存在的主要问题

通过收集全国十几所普通高校体育教学大纲和教学文件，并进行初步分析和调查，归纳出当前高校体育教学改革存在的一些问题。

（一）目前各高校在制定教学目标时，忽视了对学生自身能力的培养和个性的发展

强调素质教育、终身体育意识、学生的创新能力培养等，还只是停留在文字上，目标内容虽然全面，但缺乏重点，特别是目标的管理。

（二）在教学手段和教学方法只注重实践练习，轻视了对体育理论知识和实践练习的统一性和互补性

（三）目前高校的体育教学形式虽然发生了很大变化，多数学校开设了“基础课”、“选项课”、“俱乐部教学课”、“选修课”等

开设的项目十几项，但学生在选择项目时，没有教学目标作为引导，多数学生还只是凭项目的学习环境，项目的难易程度等，作为自己的选课依据。学生自由选课的满意率不高，还有部分学生选课带有盲目性。

（四）体育教学评价的内容与标准缺乏科学性

体育教学评价主要关注于学生在知识、技能和身体素质等认知方面的发展，忽视学生在情感、意志、个性、人格等非认知因素的发展。它注重体育教学的结果，忽视体育教学的过程，更对学生的发展性目标，如终身体育的能力、学习的能力、合作与沟通的能力、创新能力以及个人与社会责任等方面缺少必要的评价，即缺乏激励性又失公允性。

二、对策研究

（一）确立素质教育的观念，全面贯彻终身体育思想

在高校体育教学中实施素质教育，首先要转变教学观念、确立素质教育下正确的体育教学观念。

1、体育教学要从学生的实际出发，研究学生的差异，做到因材施教。

2、尊重学生个性发展的特点，让学生在教学中充分体现主体性、主动性和创造性。

3、要重视对学生进行健身习惯和健身技巧的养成教育，培养学生终生体育意识。

（二）提高体育教师的综合素质，发挥其在教学改革的作用

1、不断提高思想政治素质，充分认识体育在素质教育方面的地位和作用，树立“忠诚党的教育事业”和“终身体育工作”的思想，有强烈的事业心和责任感，在体育教学过程中，坚持思想性和科学性相统一的原则，做到即教书又育人。

2、体育教师应不断更新知识，优化和完善知识结构，懂得体育和教育的两种规律，掌握体育教育理论精髓和实践技能，用教育学、心理学、教育史、教学法等理论和实践知识武装自己。

3、现在的体育教师多数是技术型、训练型的，必须向教育型、科研型转变。全面提高教师的理论水平，掌握前沿的體育发展成果，把教学和科研紧密结合起来，相互促进、共同提高、不断调整、补充和更新知识技能。

4、体育教师应具备运用现代教育技术的能力，掌握现代教学手段，将计算机辅助教学、多媒体、网络信息应用于体育教学中。

（三）制定全面、合理的课堂教学目标

现代体育教学的目标应使学生身体素质、心理素质、思想品德等得到全面的发展，并养成终身体育锻炼的习惯。大学阶段的体育教学目标是通过体育选修课、俱乐部、讲座、休闲、娱乐、竞技的不同需要，进一步提高大学生的综合体育素质。教师在制定课堂教学目标时要突出体育教学的全面性，把学生间的显著个体差异作为确立教学目标的出发点，根据不同学生的具体情况进行多层次教学。另外，教师在制定教学目标时，必须注意教学目标的全面性。即要考虑理论上的完美，内容的齐全，又要考虑到现实的可能性。

（四）调整、充实体育教学内容

高校体育教学内容应考虑实用性、娱乐性、健身性、文化性和兴趣性并系统设置。可尝试从以下几个方面进行设置：理论学习、娱乐健身、技术技能、竞技训练。大学体育教学应加大体育理论课的比重，拓宽学生的体育知识面和增强体育意识。通过养生保健知识、营养健康知识的讲授，对学生养成良好、健康的生活习惯，增强体育健身意识具有重要作用。

（五）优化教学方法

教学方法改革的关键是充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在运用探索法、发现法、程序法、时应重视学生的合理要求，教会学生自我学习、合作学习，掌握体育锻炼的方法和评价方法。培养学生良好的锻炼习惯与体育兴趣，从根本上改变“要我学”为“我要学”。合理地运用现代化教育手段，把教师的讲解与示范同多媒体教学结合起来，使学生对所有的内容有一个更加准确、清晰的概念。

（六）建立科学的体育教学评价体系

体育教学评价应对学生的身体素质、技术水平、学习态度、学习能力、进步情况、思想品德、组织能力、课外体育情况等进行全面评价。从教学评价和发展趋势上看，体育教学评价应当是总结性评价与形成性评价相互融合，由师生共同参与，对学生身体素质、心理素质、综合能力等素质进行全面考核。同时，应注重评价的科学性、实效性和综合性。

三、小结

高校体育教学应重视教学目标、教学评价的完整性与统一性，在教学方法与教学内容的选择上，充分体现出学生的综合素质的培养。在全面推进素质教育的今天，作为高校体育教师应在体育教学实践中不断发现问题并解决问题，为我国高校体育教学不断创新与发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1]曲宗湖，杨文轩．学校体育教学探索[M]．北京：人民体育出版社，2000．

[2]孙全洪．体育教学改革的思路[J]．体育文化导刊，2003，（3）：23－24．

[3]廖玉珊．论21世纪高校体育教师素质[J]．广州体育学院学报，2003，（2）：34．□

篇5：高校体育教学存在的问题与对策

摘 要：篮球运动是一种锻炼学生身体的运动，对团队合作以及竞技能力有着较高的要求。尤其是近几年来，受到美国职业篮球运动赛事的影响，篮球在我国各大高校中极为风靡，受到广大学生的支持与追捧。在实际的篮球教学训练过程中，存在着很多问题，影响到篮球教学训练水平与质量。该文旨在研究高校篮球教学训练现状，针对出现的篮球教学训练问题提出篮球教学训练策略，为我国高校在篮球教学创新方面的进一步开展提供思路。

关键词：高校篮球 教学训练 存在问题 解决对策 分析研究

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（a）-0133-01

“健康第一”是我国体育运动的基本指导思想，也是体育运动的宗旨所在。传统体育以“成绩”衡量一切，片面追求体育成绩，忽视了体育运动的实质内涵，为此，我国对包括篮球锻炼在内的体育项目进行了全方位改革，提出了“快乐第一，注重身心健康”的体育训练宗旨。高校对篮球教学训练进行了改革，但由于改革不彻底，落实不到位，致使许多问题依然存在。本文主要研究高校篮球教学训练存在问题，探讨高校篮球教学策略，为我国高校在篮球教学创新方面的进一步开展提供借鉴。高校篮球教学训练存在问题

笔者根据多年的高校篮球教学训练工作实践经验，加上对于高校篮球教学训练参考文献的分析，对于高校篮球教学训练存在问题进行了深入的研究。总体来讲，高校篮球教学训练存在问题主要是体现在以下三个方面：

第一，篮球教学内容单一，手段落后。在实际的高校篮球教学过程中，篮球老师很容易走极端的路线，一种是开放式的篮球教学方法，采用放羊式的教学方式，查看有无缺勤人员之后，让学生进行自由活动，这样教学训练也就完成了。另一种是老师将篮球教学看作是真正的篮球比赛，对于各种篮球战术与比赛规格进行严格设置，导致学生对于篮球运动产生抵触情绪。

第二，忽略战术技能培养。在高校篮球教学训练中，我们通常会看到一些学生在篮球运动中无视篮球规则，随意打球，不讲究战术布置，进攻战术不完善，防守体系漏洞百出，打不出应有的水平。造成这种情况，主要是由于在篮球教学训练的过程中老师的教学方法和思维存在问题，过分强调学生自主训练，自由发挥，忽视了应有的篮球战术的训练。

第三，考核机制存在问题。篮球教学考核机制是篮球教学的最后环节，传统上的篮球考核机制仅仅对于一些固定的项目进行考核，考核内容没有灵活性，篮球考核机制存在着严重的弊端。仅仅依靠教学大纲进行篮球教学，尽管可以提高篮球成绩，但是学生的篮球学习综合水平低下，兴趣也会相应的降低。高校篮球教学创新策略研究

2.1 转变篮球教学思维

近几年来，我国在高校体育教学过程中，对于“快乐第一，注重身心健康”的体育训练宗旨较为重视。在实际的篮球训练过程中，“快乐第一，注重身心健康”的篮球训练宗旨也需要进行贯彻。为此，体育老师需要改变传统的那篮球训练教学思维模式，对于实际篮球训练过程中存在的问题进行分析与研究，在篮球理论教学的基础上，加强实践训练，从而在理论与实践的基础上，提高高校篮球训练教学水平与质量。篮球教师需要对于学生的实际状况进行研究，结合篮球运动的特点进行篮球教学。除此之外，篮球教师还需要在实际的训练过程中，注意保护学生安全，强化学生篮球训练安全意识，避免出现各类安全事故以及极端行为，从而使得篮球教学可以得到顺利开展。

2.2 提升篮球教师队伍素质

篮球教师队伍是高校篮球教学的关键，毕竟篮球教师队伍是高校篮球教学的引导者，如果高校篮球教学素质过低，或者是教学质量不高，都会直接影响到高校篮球教学质量与水平。在实际的高校篮球训练教学过程中，很多老师对于高校篮球训练教学认识不足，篮球教学训练能力有是有着一定的缺陷。针对这些问题，篮球教师需要不断的对于自身的高校篮球训练教学水平进行提升，不断创新高校篮球训练教学方案，针对实际高校篮球训练教学问题，运用现代化的教学理念以及方式方法，审视自身高校篮球训练教学存在问题，创新高校篮球训练教学策略，从而深刻贯彻“快乐第一”的篮球训练理念。

2.3 因材施教，激发篮球天赋

不同学生有着不同的身体特质，在实际的高校篮球教学过程中，篮球训练老师则需要根据不同学生的不同篮球学习需求，进行因材施教。高校篮球是一门对于学生的身体素质以及竞技能力有着较高要求的学科，老师在实际的教学过程中，需要不断完善自身的教学方式，针对不同学生需求进行分层教学，从而激发出学生进行篮球学习的积极性以及主动性。同时，老师需要积极引导学生，不断的创造出快乐的篮球学习气氛，使得学生在篮球学习中增强体魄，提升学生篮球技能。尤其是对于那些极其爱好篮球或者是天赋极高的学生，篮球教师则需要加大对于他们的精力与时间投入力度，使得他们的篮球水平与技能得到迅速的提升，从而使得篮球之路越走越远。

2.4 完善篮球考核机制

建立完善的篮球考核机制，对于提高高校篮球教学质量有着重要的意义。因此，建立篮球考核机制，是高校篮球教学的重要举措。完善的篮球考核机制，不仅仅可以反映出学生的实际篮球学习水平，而且还可以体现出老师的实际教学水平与能力。通过建立一整套完善的篮球考核机制，将会直接促进老师教学水平的提高以及学生篮球学习能力的提升。传统上的篮球考核机制仅仅对于一些固定的项目进行考核，而且考核内容很少有大的变化。面对这种问题，高校应该加大对于篮球考核机制以及考核内容的完善力度，以更加开放与灵活的思路前进，从而使得篮球考核标准可以更真实的反映篮球教学与学习实际，促进我国高校篮球训练教学水平的不断提高。结语

综上所述，篮球教学训练是我国高校体育基础科目，各高校应该正视实际情况，结合篮球教学训练宗旨和基本规律，不断探索和总结出提升篮球教学训练水平的方法，使我国高校学生篮球综合素质不断提升。我国高校在篮球教学创新方面取得了重大的进展，但是在实际的篮球教学训练过程中，由于受到种种因素的影响，篮球教学训练存在着很多的问题，影响到篮球教学训练水平与质量。深入研究篮球教学训练问题，创新篮球教学训练策略，是今后我国高校在篮球教学创新方面的重大课题。

参考文献

篇6：高校体育教学存在的问题与对策

教学质量管理观念对于教学质量的提高具有指导和统帅作用。但是，当前我国高校教学质量管理观念还非常落后，导致教学质量管理活动实效性低下，阻碍了高等教育的发展。首先，分数管理盛行。分数是评定学生学业成绩的重要工具，也是考察教师教学质量的重要指标。遗憾的是，在我国高校教学管理中，分数被绝对化了。分数从“促进教师工作和学生学习的一种强有力的手段”异化为“控制教师工作和学生学习的一种极可怕的魔杖”。教师和学生在分数面前顶礼膜拜，成为分数的奴隶。分数管理观念严重扭曲了高校教学质量管理的价值取向，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩，造成教学质量管理的低效。其次，规章管理泛滥。高校教学质量管理过分看重规章制度，见“章”不见人，重“章”不重人。这种管理严重扭曲了教学质量管理的本性，管理过程被程序化、机械化、标准化了。管理变成了检查，教师疲于应付，在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也只是做表面文章，搞形式主义。再次，教学模式单一，教学方法陈旧。在我国教育改革中，由于受传统教育思想的影响，高等教育普遍存在重知识轻能力、重继承轻创新、重书本轻实践、重学科知识轻整体知识等问题。高校课堂教学基本上仍实行以教师为中心的大班授课制，教师讲授、学生记笔记、定期考试的方式，教学方法上还未有效地突出能力的培养，缺乏协作学习和团队精神的培养。理论课为主，实验课不仅课时少，而且往往难以保证实验的质量，这在一定程度上影响了学生实践能力、创新能力和批判性思维能力的发展。

1.2教学质量管理手段落后，缺乏科学有效的评价方法和监控体系

对教学工作而言，评价和监控具有规范、导向、促进、诊断、反馈等作用，这对于改进教学工作、提高教学质量具有重要的价值。但是，目前许多高校尚未建立起科学有效的教学质量管理评价和监控体系，致使教学质量评价及监控难以充分发挥其各种作用。表现在：首先是教学质量评价指标体系不尽完善]。教学评价指标体系不平衡，偏重于课堂理论教学，而对其他教学环节、教学过程以及教材的使用监控较少，特别是对实践性教学环节监控不力。其次，教学质量评价反馈体系不健全。对于教学质量监控，只重视评价标准的研究，不重视反馈信息的落实解决和跟踪，在整个具体的反馈实施过程中不能准确的处理反馈信息，特别是对某些跨部门的反馈信息很难跟踪，缺乏一个反馈链，某些重要信息就此不了了之。再有，评价缺乏科学性和灵活性，只有学校领导、教务处、教学督导室的评价，没有教师和学生的自我评价，缺乏全员性参与，没有渗透到教学的各个环节瞪。

l.3教学管理队伍不够稳定，教学质量管理人员业务素质不高，质量管理意识淡薄

篇7：高校体育教学存在的问题与对策

设存在的问题与对策

［论文摘要］高校思想政治理论课教学载体是提高高校思想政治理论课教育教学质量和水平的重要保证。当前高校思想政治理论课教学载体建设虽然取得了突出的成效，但仍然面临亟待解决的问题。文章探讨了高校思想政治理论课教学载体建设的基本原则及对策，对进一步提高高校思想政治理论课教育教学的实效性和针对性具有重要意义。

［论文关键词］高校思政课 教学载体 存在问题 对策建议

教学载体是指在教学过程中承载并传递教学信息，能为教学主体所操作，并与教学客体发生联系的一种物质存在方式或活动方式。高校思想政治理论课教学载体是指高校思想政治理论课教育教学中传递、传输思想政治理论和道德法律知识信息的承载体，并为高校思想政治理论课教育教学工作者所能控制、操作的，与作为高校思想政治理论课教育教学对象的高校大学生发生联系的一种介质、存在方式或活动方式。近年来，高校思想政治理论课教学载体建设取得了显著成效。然而，当前高校思想政治理论课教学载体建设仍然存在一些亟待解决的问题。研究和探讨当前高校思想政治理论课教学载体的存在问题及成因与对策，能够进一步提高高校思想政治理论课教育教学的实效性和针对性。

一、当前高校思想政治理论课教学载体的存在问题

（一）教学载体建设的单一

高校思想政治理论课教学主要是通过课堂进行教学；当前，囿于计划、经费、安全、交通工具等原因，高校思想政治理论课的实践教学并没有得到很好的开展。当然，部分高校思想政治理论课的实践教学开展得很有特色，富于实效。但是，不少高校思想政治理论课的实践教学仍然停留在形式和应付上，既无固定的实践基地，又无稳定的资金保障。另外，开展高校思想政治理论课网络教学的少之又少，高校除了属于“精品课程”的思想政治理论课要求教学内容网络化外，其他课程都要没有网络教学。“精品课程”的教学内容网络化也只不过是让学生上网点击了解“精品课程”教学内容的视频，与教学载体所说的“网络教学”还有很大的差别。

（二）教学载体建设的呆板

高校思想政治理论课教学载体主要以课堂教学为主，加上高校思想政治理论课教学经费的投入和教学现代化装备，以及思想政治理论课教师掌握的现代教育技术有限，教师在课堂授课时主要采用一块黑板、一本教材、一本教案、一支粉笔等传统教学手段，即使教师在授课时使尽浑身招数，但仍然未能改变学生不愿听、教师“白打工”的现象。即使有些教师把教学内容制作成多媒体课件，利用多媒体进行教学，但多数教师制作的多媒体课件的内容比较简单，其作用仅限于代替传统的板书，减轻教师书写板书的辛苦而已。有些教师一节课都是坐在电脑前照着多媒体课件念，教师成了多媒体课件的“附属”和依赖；尽管多媒体教学比传统的课堂教学多一些直观性和生动性，但又出现了另一种呆板，即多媒体课件依赖性的呆板。

（三）教学载体建设的滞后

随着网络技术的普及和应用，以“90后”大学生为主体的高校大学生大多都拥有电脑和手机，能熟练地利用电脑和手机上网，了解的资讯很快、很多，甚至比一些思想政治理论

课教师了解的资讯还快、还多。给如此“新潮”的当代大学生授课，要求高校思想政治理论课教师运用多种形式，仅仅利用课堂教学的教学载体来讲授深奥的思想政治理论，教学载体自然而然就显得滞后。

（四）教学载体建设的低效

高校思想政治理论课教育教学的效果不佳，不少学生在上高校思想政治理论课时，“身在曹营心在汉”，课堂上部分学生不是手机聊QQ、发短信、玩游戏，就是看武打小说和言情小说，或者做其他课程的作业。高校思想政治理论课教学载体建设比较低效，更不用说高校思想政治理论课教学做到入耳、入心、入脑了。产生这种现象的原因是多方面的。其中一个重要原因就是当前高校思想政治理论课教学载体的大班授课。专业课、外语课、计算机课和体育课教学大多采用小班授课，其教育教学效果较好。而高校思想政治理论课教学班级大都是大班上课，这种大班上课模式，虽然短期内解决了高校扩招带来的教学规模扩大和教学资源紧缺的矛盾，但让一个教师面对一二百个学生的课堂讲授马克思主义理论，既要较好地开展课堂双向交流，又要控制课堂教学组织，教学难度之大可想而知。教学效果不言自明。

二、完善高校思想政治理论课教学载体的对策建议

（一）深入开展实践教学

毛泽东在《实践论》中指出：“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。”“实践，认识，再实践，再认识，这种形式，循环往复，以至无穷„„这就是辩证唯物论的知行统一观。”实践的观点是马克思主义第一的、基本的观点，高校思想政治理论课在向当代大学生进行马克思主义理论宣传和教育时，应贯彻理论联系实际的原则，在认真搞好课堂教学的同时，深入、认真地开展实践教学。通过“请进来”，邀请革命老前辈和劳动模范到学校来给当代大学生讲述他们的先进事迹；或者通过“走出去”，组织大学生到校外的新农村、厂矿企业、博物馆、科技馆、纪念馆、名胜古迹参观、考察、访问，或者开展社会调查，让当代大学生亲临其境，以事实说理，触景生情，其中蕴涵和阐发出来的马克思主义的基本原理、立场、观点和方法，当代大学生就容易接受和认同，也容易理解和领会，达到入耳、入心、入脑的效果。此外，还要加强高校思想政治理论课教学实践基地建设，为高校思想政治理论课实践教学提供稳定的教学载体。

（二）积极开展网络教学

据有关学者研究证实，以“90后”大学生为主体的当代大学生，他们的生活对手机、电脑网络具有很大的依赖性。多数学生几乎每天都通过手机、电脑和互联网了解资讯、查阅资料、看影视剧、看新闻、听音乐、玩游戏等。可见，手机、电脑和互联网对学生活学习影响之大。因此，高校思想政治理论课的教育教学应及时跟进，将手机、电脑和互联网等新媒体作为新的教学载体，积极开展网络教学。开展高校思想政治理论课的网络教学主要有以下几种形式：

1.QQ答疑。当代大学生都有QQ，他们之间沟通主要是通过QQ来联系，这样既省钱又便捷。高校思想政治理论课应充分利用QQ这一新媒体作为新载体来开展思想政治教育教学，高校思想政治理论课教师通过QQ随时随地向学生答疑，解答学生提出来的疑问和困惑，师生在QQ上互动，高校思想政治理论课教学的效果肯定不错。

2.微信讲座。QQ答疑是教师和学生一对一地进行沟通，微信则不同。高校思想政治理论课教师在微信空间上发布发言，进入教师微信空间的学生都能看到。高校思想政治理论课教师就思想政治理论和道德法律知识的某一个问题在微信空间上发布陈述和看法，从头到尾所发布的陈述发言，就是一个思想政治理论课教学的微信讲座。由于进入教师微信空间的学生都能看到教师发布的陈述发言，所以微信讲座比一对一的QQ答疑的影响更多、更广，其

效果比QQ答疑更好。

3.微博讲座。微信讲座是高校思想政治理论课教师就思想政治理论和道德法律知识的某一个问题在微信空间上发布的陈述发言，比较简短，而微博讲座则不同。高校思想政治理论课教师就思想政治理论和道德法律知识的某一个问题在微博空间上发布的陈述发言和看法，比微信详细、完整和系统，进入教师微博空间的学生，都能详细、完整、系统地看到教师发布的陈述发言和看法。高校思想政治理论教师就思想政治理论和道德法律知识的某一个问题，从头到尾发布的陈述发言，就是高校思想政治理论课教学的微博讲座。由于微博讲座比微信讲座更能详细、完整、系统地反映高校思想政治理论课教师的观点和看法，因此其影响和效果相对较好。

（三）实行小班授课

在欧美国家的高校，特别是世界顶尖的一流大学里，大多数是实行小班授课。美国棉花巨富威廉·马歇尔·莱斯于1891年在美国南部休斯敦捐资建立的莱斯大学是美国最早的一所私立大学。建校时莱斯先生规定，原址上的橡树一棵也不能动，并规定招收的学生数不能超过校园里的橡树数。建校当年的校园有689棵橡树，第一年大学招生只招了689名学生。莱斯先生要求师生继续栽种橡树，直到把校园栽到“饱和”为止。到了1902年，莱斯大学校园里的橡树终于“饱和”，共4890棵。重病中的莱斯规定，无论到何时，莱斯大学的学生不许超过4890人。在325公顷的莱斯大学校园里，4890棵橡树始终郁郁葱葱。2008年，莱斯大学的学生总数为4850人，比校园的橡树总数略少。莱斯先生的这一规定，使莱斯大学名声鹊起，成为“美国南部的哈佛”。莱斯先生规定学生总数不许超过橡树总数所蕴涵的道理是：一平方米为长一棵树和一平方米为长10棵树当然不同，一棵树成材，10棵树成柴。一个教室坐了50个学生和坐150个学生也不同，对于教师的个性教育而言，50个学生是50比1，150个学生是150比1，教育教学的质量和效果是不同的。莱斯大学的小班教学模式对我国高校思想政治理论课教学具有重要的启示作用。高校思想政治理论课教学的实践证明，实行小班授课教学效果好于大班制教学。高校思想政治理论课教学应深入改革，尽快实现小班授课教学模式，不断提高教学质量。

（四）精心制作多媒体教学课件

篇8：高校体育教学存在的问题与对策

1 高校篮球教学与训练存在的问题

1.1 单一的教学途径

这是高校篮球教学与训练中存在的重要问题。当前,高校篮球教学与训练的理论讲解和技术教学多采用口授的方式,仅限于借助于书本、黑板、粉笔、幻灯片等,通过文字、数值、声音以及静态图像来传递信息。有些学校虽然引进了一些新的录像资料,但是只是停留在浅层次的教学上,还没有实现对多媒体信息的集成、交互和控制,篮球课堂枯燥无味,对学生理解和把握篮球运动内涵产生了限制,学生所学习到的篮球战术理论和技术难以活学活用。

1.2 保守的教学模式

高校篮球教师多受到文化课教师的影响,在教学过程中采用保守的教学模式,先讲述基础知识,再讲述单一动作的讲解,然后让学生进行练习,很少会在课堂教学中加入篮球战术风格、团结合作精神、篮球文化以及运动价值等方面的内容,这不仅限制了学生的视野,也容易挫伤学生学习篮球技能的积极性,而且单一性的技能训练容易让学生养成斗勇斗狠的性格,违背了高校体育教学要完善学生心智的初衷。

1.3 陈旧的教学内容

当前,高校篮球教学内容陈旧,和中学篮球教学内容基本相同,缺乏深度、没有创新,没有根据学生的不同层次、不同水平安排相应的教学内容。这样的教学内容影响了学生对篮球的学习兴趣, 不少学生出现厌学现象,篮球教学与训练只能在课堂教学中完成, 课外坚持训练的学生不多,“终身体育”的思想没有得到广泛传播。

1.4 落后的教学方法

高校篮球教学的方法一直是两个极端。一是过度重视传授技能和练习;二是过度倾向于“放羊式”的教学。前者是以教师为中心, 学生只需要被动地接受教师的安排,忽略了学生的主体性,而且着重强调篮球的竞技化特征,这样容易束缚学生学习的主动性和积极性,使学生产生逆反心理。后者是以学生为中心,教师只是在上课前的十几分钟进行集合、点名、带领准备活动,然后就让学生自由活动,这种方法忽略了向学生传授篮球战术和技巧,学生只能在自由活动中慢慢探索,也容易挫伤学生学习的主动性和积极性。

1 . 5“健康第一”的思想没有得到真正的体现

当前,健康是高校体育教学要考虑的首要问题,因而“健康第一”的思想是高校篮球教学与训练中非常重要的指导思想。但是, 这一思想却没有在高校篮球教学与训练中得到真正的贯彻。有些老师认为只要学生玩得开心、身体好,就是完成了教学目标。有的老师认为,在课堂上尽可能多地让学生练习,加强对学生的技战术训练,让学生在训练中增强体质,就是完成了教学目标。这些观念直接导致他们没有将理论与实践相结合,没有使学生牢固树立“健康第一”的思想,学生容易运动过量而受到损伤。

1.6 死板的考核方法

在现行的高校篮球教学与训练考核中,大多数学校还是采用传统的考核方法,以身体素质的技术考试为主,考试内容单一,不能反映出学生是否掌握了篮球基本的理论知识、技战术,是否提高了综合运动能力,是否改善了身心健康,不利于终身体育锻炼能力的提高,而且评价标准没有针对学生的实际情况分层级,对身体素质好和身体素质差的学生采用同一个评价标准,严重阻碍了学生的积极性。更有甚者,有些教师提前就透露过考试内容,学生为了拿到好成绩就过分注重训练考试内容,忽略了平时课堂上学习的内容,这种考试方式会形成学生“高分低能”的形象。

2 高校篮球教学与训练的对策

2.1 丰富教学途径

高校篮球教师要丰富教学途径,将多媒体教学引进体育课堂, 精心制作多媒体课件,通过文字、图像、声音、视频等形式将本课教学内容、教学重难点以及练习手段呈现给学生,教师再适时讲解, 这样学生容易对即将要学习的技术动作建立正确的表象。通过多媒体课件辅助教学,高校篮球教学能将理论与练习有机结合,这样就弥补了传统体育教学的不足。

2.2 改革教学模式

作为高校实施素质教育的主要阵地,高校篮球教学应该改革课堂教学模式,重视学生的差异性,采用分组教学的模式。教师可以将学生划分为不同的小组,每个小组安排技能有差异的组员,让他们能够相互交流技能,并沟通情感。同时还应安排小组之间进行定期的比赛,让学生通过练习和比赛感受到篮球的魅力,体会到团队合作的优势,激发学生的学习兴趣,提高学生的素质。此外,教师还应根据学生的实际情况,制定不同的教学内容,使学生都能有所收获,积极从事篮球运动,全面发展自身素质。

2.3 创新教学内容

高校篮球教学与训练的教学内容的安排不能再以轻素质重技能为主了,而应该对学生的注重素质教育,对原来的教学内容进行精简,强调实用性,留下身体素质训练、技术训练、战术训练、心理训练、智能训练、思想政治文化教育等强调强身健体、增强自信、学以致用、塑造身心的教学内容,但要考虑不同素质、不同水平的学生的接受程度。

同时,教师要在高年级中开设更多选修项目,让学生自主选择,保证每一位学生都有机会在自己喜欢的体育项目中得到学习和锻炼,还可以设置基础班和提高班,以满足不同水平的学生的学习需要。这样不仅能够激发学生学习的积极性,也有利于培养学生养成“终身体育”的意识。

2 . 4采用能够增强篮球课趣味性的教学方法

高校篮球课不是专业训练课,其教学对象是普通的大学生,教学目标是希望大学生能够通过篮球体育课的学习锻炼自己的身心,并养成长期的、终身受益的体育锻炼方式。因此,高校篮球教师要注意采用能够调动学生积极性的教学方式,避免注重技能的传授,在篮球教学中植入篮球运动训练的方法。

比赛是篮球运动最直接的表现形式。篮球本身具有游戏性、竞技性,而且大学生多半天性好动,在篮球课中强化比赛教学,让他们积极参与其中,既能够让课堂气氛更加活跃,也能够调动学生学习的积极性和主动性。比赛教学就是在比赛中学会打球,掌握方法,然后积极参与。篮球比赛不仅可以培养学生机智灵活、坚毅果断、勇敢顽强、积极向上、勤奋好学的意志和作风,还可以培养学生团结友爱、互相协作的集体主义精神。所以,教师要多采用这种方法,首先合理分配组员,适当放宽规则,采用全场和半场、单项技术个人赛、三对三、五对五、寝室对寝室、班对班、年级对年级等形式的教学比赛,还可以男女混赛,并在比赛中加以临场裁判知识的指导,让学生在比赛中学会打球,愉悦身心。

2.5 提高教师的素质

高校要优化篮球教师队伍,做好有关教师的培训工作,让教学学习到最新最全的篮球教学方法和战略战术,提高篮球教师的业务素质;要引导篮球教师认真剖析自己的教学工作,思考自己教学存在的问题,正确认识并领会“健康第一”的思想,立足于当前教育发展的前沿思考问题。高校篮球教师要在篮球教学中彻底贯彻“健康第一”的思想,使其与体育理论与实践相结合,从学生的健康成长出发,帮助学生牢固树立“健康第一”的观念,培养学生终身体育的锻炼习惯。

2.6 科学、灵活地考核

篇9：高校教学评估存在的问题与对策

关键词：高等教学评估；问题；对策

在知识经济高速发展的今天，我国高校教学质量改革经过不断的实践、探索，取得了一定的发展，并逐步形成了一种比较符合我国国情及高校教育特点的评估体系。但在高校教学评价中也存在一些不容忽视的问题，如何科学合理地评价目前的高校教学质量，已然成为目前教育领域研究的重中之重。因此，对我国目前的教学质量评估体系进行全面、综合、深入的分析，有助于提高高校的办学质量。

一、高校教学评估的内涵

教学评估作为高校教育评估的主体，是考量和改善高校教学质量的主要途径。因为学校的中心工作是教学，高质量的教学是培养高端人才的主要途径。教学评估主要指对教学活动有影响的因素过程评估，包含几个方面的内容，例如学校规模与收益的评估，学校硬件与软件配备的评估，学科专业设置的评估，教学质量的评估，其中高校教学质量的评估居于核心地位。教学质量的评估是根据一定的教学远景和准则，对教师的教学活动进行测评，确定其优点与不足，并要求其加以改进的过程。目前，我国现行教学评估主要分为内部评估和外部评估两种。外部评估是指教育部以五年为一周期的全国高校教育质量评估；内部评估是指高校内部对教师教学质量进行的评价，常常与教师的工资、奖金等挂钩，可见内部评价的重要性。

二、高校教学评估质量存在的问题

开始于2003年的高校教学评估，通过五年的实践，积攒了很多经验，但也暴露专业化程度较低等问题，这些问题都不容我们教师忽视。

1.评估主体本末倒置

高校教学评估的目的是为了给学生提供更好、更优质的教育，所以必须充分了解学生的需要，采纳学生的意见，才能更好地提高教师的教学质量。然而，我国高校学生参与的权利却没有得到真正的维护，评价主体地位并没有落实到位。学生参评流于形式，意见得不到重视，由于教学质量评估结果直接与教师的奖金挂钩，所以如果把这些权力下放给学生必然会损坏一些人的利益。

2.评估过程缺乏“以人为本”的精神

高校内部自己组织的评估属于高校内部评估，是改进学校管理的主要途径。主要包括学科设置的评估、学校硬件设施的评估、教师教学质量的评估和学生评价。整个评估过程流于形式，由学校自行组织，评价标准单一，老师为了评估而教学，必然就放弃了创新性。

3.对教师的评估指标单一

高校是一个由不同院系、不同学科组成的庞大体系，每个学科之间都存在着很大差异，因此代课老师的工作任务也有很大的差别，但是在高校教学评估中，对各个不同学科的教师均采用统一的评价标准，没有区别，没有差异。

4.评估结果缺乏透明度

教学评估的初衷是改进办学质量，促进教师的积极性，可是，在我国目前的高校教学评价中，学校对评估的结果不重视，没有及时地将评估的信息反馈给师生。

三、完善教学评估的对策

1.明确评估的目的

根据我国教学工作评估的原则，以评促建以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。评估的真正目的在于促进学校领导办学指导思路的提高，完善学校的办学条件和办学设备，优化高校人才培养模式。要把对教师奖惩性的教学评估转变为发展性的、激励性的评估，更多地关注教师的可持续发展，以更好地提高教师的教学质量。

2.评估主体多元化

我国目前的高校教学评估仍以外部评估为主，即政府组织是评估的主体，这就导致了评估结果失真、少数人专权的现象。为避免这种现象的发生，应完善评价主体的多元化，把政府、社会、学校、老师、学生有机地统一起来。避免行政干扰因素，重视教师和学生在评价过程中的主动性，应以学生评价为主、教师互评自评、专家学者共同参与的评估模式。这样不仅保证了整个评价过程专家参与的科学性、准确性，还确保了教学评估结果的客观公正。

3.在评估的过程中，应加强与师生的沟通

在整个评估过程中，专家学者应积极与师生进行良好的沟通，构建一种和谐、愉快的评估环境，不要让师生产生压迫感，从而影响整个评估过程。评估专家要平等地对待被评估对象，使师生在评估过程中始终保持一个轻松的心态，能毫无顾忌地表达出自己真正的想法及意见，从而使评估结果的准确性更高，能更加真实地反映出被评估学校的真实情况。

4.高校教学评估中应更多地体现“以人为本”的精神

教师和学生是高校发展的主体，是高校最重要的资源。教学评估的目的是为了使师生获得更好的发展，因此在整个评估过程中都要体现出“以人为本”的精神，对人给予充分肯定，激发人潜在的能力和智慧，调动起人的积极性和主动性，以保证整个教学活动的有序运行。

5.优化教育评估指标

高校教育评估指标体系是由教育部制订的，指标相对欠缺，不够全面。在高等教育普及的年代，应顺应时代发展的要求，有针对性地采用不同的评价标准。学校应根据教师不同的工作任务，将教师分为以教学为主，以科学研究为主，教科并重。遵循一切从实际出发的原则，制订不同的评估指标体系，然后广泛地吸收各方面的建议，进行公正的决议，这样才能制订出合理有效的评估方案。

参考文献：

[1]李扬.高校教学评估初探.沈阳师范大学教育科学学报，2011-04-02.

[2]姚丽娜.浅析“学生评教”[J].高等教育研究，2006(9)：32-34.

篇10：高校财务管理存在的问题与对策

在社会主义市场经济的背景下，高等学校的财务管理如何适应新的发展形势，为高校的发展提供更广阔的空间，是当今各高校都应思考的问题。提高高校财务管理水平，是新形势下高校事业快速发展的客观需要；是加快高校事业发展的迫切需要；是解决高校财务管理实际问题的具体思考；是提高管理效益的必要举措。

一、新形势下高校财务管理的任务与目标

依据《高等学校财务制度》，高校财务管理是高校组织自身财务活动，处理各种财务关系的一项经济管理工作。其财务管理工作的任务和目标主要有以下几个方面：

（一）高校财务管理工作的主要任务

1.千方百计筹集资金

国家对教育经费投入不足，成为束缚高校发展的“瓶颈口”的今天，要缓解这一矛盾，必须转变“等、靠、要”的传统观念，走“争、创、筹”的路子，在国家拨款的基础上，以市场经济为导向，充分发挥学校优势，建立稳定增长的多渠道筹措教育经费的纵横机制。

2.搞好预算的控制和管理，提高资金使用效益

要想确保学校预算的顺利实现，关键在于加强预算的日常管理。一方面是对经费开支大户进行重点管理；另一方面是加强预算执行情况的分析，提高资金使用效益。加大用钱单位的管理责任，并根据分析报告改进来年的预算安排，使预算更加科学和完善。

3.做好财务分析，改进财务管理

对学校一定时期内的财务状况进行系统分析、比较和评价，客观地总结学校财务管理的经验，揭示存在的问题，并及时采取有力的措施改进财务管理工作，提高财务管理水平。

（二）高校财务管理工作的主要目标

1.高校财务管理的基本目标

高校财务管理工作必须力求保持以收抵支和偿还到期债务的能力，使之能够长期、稳定地生存下去。要在发展中求生存，不断扩大收入，筹集高校发展所需资金，通过合理有效地使用资金，以解决高校日益发展的教育经费对教育事业的较少供给之间的矛盾，达到保持最佳现金流量，保证财务状况正常化的基本目标。

2.以“投资效益最大化”为首选目标

高校财务管理必须更新观念，彻底摆脱计划经济的思维定势，不能局限于保证财务状况正常化的管理目标，必须注重投资效益最大化，即投入最少的资金，培养出各层次的合格人才和提供大量的科研成果。“投资效益最大化”这一管理目标考虑了资金的时间价值和投资的风险价值，有利于统筹安排长短期规划、合理选择投资方案、有效筹措资金、合理制订分配政策等，这一目标反映了对高校资产保值增值的要求，有利于克服管理上的片面性和短期行为，有利于资源合理配置，也有利于实现社会效益最大化。

二、高校财务管理工作中存在的问题

随着教育体制改革逐渐深入，政府管理权力下放，高校成为自我约束、自我发展的独立法人，高校依法多渠道筹集经费的格局已经形成，高校财务管理较以前有了很大的自由。但目前高校财务管理工作相应的也存在着一些突出的问题，具体如下：

（一）高校财务管理缺乏系统的控制监督机制

目前，我国高校制度突出的缺陷是“所有者缺位”。高等教育出资人主要是国家，国家是高校净资产的终极所有者，但国家不要求偿还其提供的资产，也不要求分享经济上的利益，而是将这些资产交给高校自行经营和管理。对于高等学校而言，国家对其投资，但不对其进行财务管理，造成投资的所有者缺位；高校管理者独立行使法人权力，但不承担具体的受托责任，导致资源缺乏有效的管理和监督。高校会计不进行成本核算，不计算损益，财务管理的弹性相当大，在很大程度上弱化了高校财务管理的功能。

（二）高校财务管理缺乏系统的评价指标

伴随着高等教育的发展，高校的办学规模、可控资源发生了深刻变化，社会主义市场经济的建立和发展，加快了高校融入社会的进程，高校经济活动内容日益广泛，财务风险也在不断加大，财务分析、财务决策已越来越成为高校财务管理的重要内容。尽管高校财务会计制度统一了核算口径、提供了财务分析指标，但财务分析指标没有包括事业发展速度、经济效果等方面的内容，财务分析指标不健全；同时，长期以来，忽视财务分析，没有研究数据间的内在联系，高校财务管理缺乏经验分析数据。因此，在高校财务管理实践中，仁者见仁，智者见智，要么不知道如何评价财务活动而放弃财务管理，要么不知道财务状况的好坏而造成财务控制不力，严重影响了高校财务管理水平的提高。

（三）高校财务管理体制运行缺乏科学性

高校财务管理体制是“统一领导，集中管理”，或者是“统一领导，分级管理”，无论采取哪种方式，都程度不同地存在统一领导与财权分配的矛盾。目前，高校财务统一领导存在两种极端，一方面财经纪律不严、追求小集体利益、削弱统一领导的效率；另一方面过分强调领导的权力，造成决策不民主、不科学的问题。在校长负责制下，高校财权分配是在校长和中层干部之间分块负责掌控的，这种运作制度，虽然强调了财权的运用，但却没有建立相应的经济责任制，或者已经建立了分级责任制，但在实际工作中存在两张皮，在履行审批支出权利的同时，没有落实组织收入、承担支出效果、促进事业健康发展等方面的义务，最后把开源节流的责任落到财务人员身上，这就与高校实际经济活动相背离，不利于高校财务运行机制的建立。

（四）高校财务管理缺乏风险意识

由于学校没有建立有效的教育成本分担机制，学校有限的教育经费很难满足提高教学质量、改善教职工生活福利的需要，各部门吃学校大锅饭的现象十分严重，使本已十分紧缺的资金却要超负荷承担学校的各项开支，造成学校难以承受经费负担。

学校为了搞好基本建设，非常艰难地通过多种渠道筹措建设资金，利用银行贷款改善办学条件，解决了事业发展过程中的实际困难。但是，部分高校对贷款的风险认识不够，责任意识不强，贷款规模大大超过了经济承受能力，依靠贷款盲目扩征地、上项目，潜伏了高校发展的隐患。这充分表明，现有高校财务管理体制已经不能适应社会主义市场经济条件下深化教育体制改革、多渠道筹措教育经费的需要，高校财务管理体制改革势在必行。

三、完善高校财务管理的对策

新的形势为高校带来了新的发展机遇，注入了新的活力，也为高校财务管理带来了新的变化。这就要求我们应该解放思想、开拓思路、转变观念，不断进行高校财务管理改革，理顺财务管理体制，确保高校财务管理工作有条不紊地进行。针对目前高校财务管理工作中存在的问题，可从以下几方面来加强高校财务管理。

（一）注重高校经济决策的质量与效益

学校应发挥审计部门的职能作用，审计不仅参与经济决策的研究，校领导还应授予审计、监察部门以制约权，使他们能客观、公正地提供情况报告，以避免或减少决策的失误，起到校领导的参谋和助手作用。高校领导层首先在决策过程中，应将有关事项的基本情况交由扩大的校务委员会充分酝酿和研究，在听取各方面意见和建议的基础上将拟议中的项目、主要内容向群众宣传说明，按照“少花钱、多办事、办好事”的节约原则，围绕实质性问题，发动群众提合理化建议，提出最科学，最节约，最优化的方案，集思广益，使决策更符合客观实际。要提高资金使用的经济效益，必须按照国家现有财政金融政策，采取合适的方式，把分散的资金集中起来，实行总量控制，增强学校财务部门的宏观调控能力，建立“校内结算中心”就是学校集中财力，改革管理，提高资金使用效益的一种好方式。

（二）加强高校预算管理，严格控制经费支出

学校各单位经费的审批，必须在财务预算或财务收支计划数额以内使用。充分调动二级单位理财的积极性，实行“经费本”控制管理，并用计算机进行跟踪监控。对于有些经费可实行单项承包，节约有奖的管理办法，如水电暖，电话费等，制定承包的目标、内容、范围，加强承包费用管理，努力降低支出；对于经费预算执行较好的单位，其正常经费结余按一定比例给予奖励；对执行比较差的单位负责人将给予批评或作相应处罚，预算执行造成经费严重流失，保证不了正常运转，对责任人给予严肃处理。多渠道筹集教育资金，加快资金周转。学校应制定内部收费管理办法，明确收费项目两条线，努力提高资金的使用效益、收费标准、收支管理和分配办法。对于专项经费的预算管理，由学校和承办单位签订合同，实行目标责任制，保证经费专款专用。

（三）建立高校财务评价指标体系

建立高校财务绩效评价体系，通过经费来源结构分析、支出结构分析、投资效益分析，资产使用效果分析等一系列方法，反映高校的财务管理水平和办学效益状况。现在高校的经费来源已从单一的财政拨款变成了多渠道筹措资金，经济活动呈现出多元化，如：对外投资、银行贷款、创办校企、后勤社会化等等，这些活动都给学校的发展造成影响，所以应进行分部信息的分析。创新报表内容，使分析更加全面，今后高校的报表应增设无形资产分析表、预算指标与实际支出分析表、对外投资效益分析表、人力资源分析表、固定资产分析表、科研经费收支情况分析表等。要改革财务分析必须在现代化手段上下功夫，财务分析的内容要做到全面、及时，就必须努力开发一些管理分析软件，使报表分析数字能从大量的人工管理到直接从计算机上提取，以提高分析的效率。

（四）完善现代信息化的高校财务管理模式

目前高校的财务管理中，正在积极开发数字校园“一卡通”系统，有的高校已经运用，有的高校正在积极的研发中。校园“一卡通”将智能IC卡的强大功能与计算机网络的数字化理念融入校园，将学校各个系统连为一体，动态掌握每一持卡人的情况，极大地提高了学校的管理水平。