师生幸福成长的乐园

师生幸福成长的乐园（精选6篇）

篇1：师生幸福成长的乐园

关注师生实际需求

打造幸福教育乐园

北京师范大学大兴附属小学成立于2009年8月，自学校成立以来，一直坚持文化办学方向，经历了初创完善和内涵发展两个时期。在文化传承的基础上，学校创设了以“追求理性幸福、实现共同成长”办学理念为精神文化定位的办学实践体系，把学校文化体系建设纳入学校各项工作中。

在完成学校文化顶层设计之后，我们系统构建“145”特色办学实践体系，主要落实在学生文化、教师文化、干部文化、家长文化四类群体，以及课程文化、课堂文化、管理文化、环境文化、公共关系文化五大体系上。

通过下面的内涵图，我们可以看到，四类群体和五大体系相互关联，并都以“追求理性幸福，实现共同成长”办学理念为核心。我们学校的办学总目标是：坚持以科研为先导，以数字校园建设为依托，促进学校教育教学及管理的科学化、规范化和现代化；达到学校完整办学规模，完成规范化建设，由一所新建校发展成为一所稳定的、有突出特色的、具有区域影响力的示范性、现代化学校。

数字校园建设的总体思路

我校将数字校园建设和学校“理性幸福教育”文化的办学实践体系进行无缝接合。数字校园建设依托大兴区教育云平台五级建设框架，区校协同，以服务学校的四类群体为核心，在建立完整的网络结构和服务存储体系的基础之上，制定整体数字校园建设规划，深入探索信息技术与决策分析、业务支撑、业务应用、课堂转变的融合，促进学校教育、教学及管理的科学化、规范化和现代化，实现学校五大体系的共同发展。

学校文化理念与数字校园的整合

学校数字校园建设紧密围绕文化建设的四大群体的培养目标和五大体系的系统建设开展，内容涵盖面广，实用性强。

1.学生文化：做自主成长的幸福少年

围绕“善、雅、博、健”的育人目标，依据幸福的可持续性和累积性特点，学校制定了自主成长实践模式，提出了1161幸福成长工程。

学生文化中既有完整的德育体系，又有丰富的课程和社团活动，还有学生综合素质评价体系来引领发展。学生综合素质评价公式为“12+5+x”，12代表12个幸福品质，5代表学业指标，x代表特长发展。

学生的幸福感来源于成功的体验。通过数字校园中校本课程系统、校园文明系统、七彩童星等应用系统的建设，进一步补充完善我校“理性幸福教育课程体系”，更加灵活地设计多元课程和策划学生活动，为学生多元综合评价和学生成长过程的动态记录提供信息化管理手段，使学生在“期待+激励+唤醒”的育人环境中幸福成长。

针对学生中心的德育管理内容，使用校园文明管理系统。自2015年3月全面实施以来，经过不断地改进和应用，该系统已经进入比较稳定的运行状态，并且支持移动端APP和网页端实时数据同步，有利于管理人员及时进行管理。

校园文明管理系统的实施推动了学校评价工作的进步，首先，实现了即时评价即时生效和结果即时推送，提高评价工作的时效性。其次，涵盖了所有的评价项目，通过菜单选择就可以实现评价项目之间的切换，精简了学校评价工作，减轻了学生负担和老师的工作量；评价结果汇总、反馈、后期分析实现了自动化，提高了评价数据的科学性和准确性。另外，校园文明管理系统对学生的成长也起到了促进作用。在打分评价过程中，学生不仅学会了移动设备的使用和操作，也体会到信息技术对生活、工作的影响。最重要的是，在实践中，提高了学生的文明守纪意识，培养了学生规范自己行为的习惯，增强了学生解决问题的能力和自我管理能力。

2.教师文化：做引导成长的幸福教练

我们提出了教师自主成长、引导成长和共同成长的三步成长理念，通过文化精神和理想信念的建设，增强教师的使命感和责任感。通过团队建设，提升教师的归属感和幸福感。

只有善于研究、乐于研究的教师，才是幸福的教师。通过数字校园建设，为教师搭建信息化的网络研修平台，为教师的学习、研究和交流创造优质的数字环境，让教师能够更加轻松愉快地参与教研活动，在高效便捷的数字校园系统中体验工作的幸福。

构建教师电子备课平台，通过便捷、高效的个人教案管理、分散式的教案批注、主备教案的随时定稿修改等功能，解决教师备课过程中的资料调用、教研组备课、优质教学资源共享等诸多问题。

电子备课平台自2014年9月份正式启用以来，除了毕业3年内的新教师之外，全体老师已经全部应用电子备课平台进行协同备课。现在网上教案1447课时。电子备课平台同时方便了课程中心对教师备课情况的及时掌握和查阅。

3.家长文化：做陪伴成长的幸福导师

我们积极构建“家校幸福共育系统”，提出家长要做好孩子的导师，伴其成长。

搭建便捷的家校互动平台，让学生更加及时和更多地体验成功的喜悦，并与家长一起分享成功的乐趣，使学生在“期待+激励+唤醒”的育人环境中幸福成长。经过不断探索和改进，现在我校使用培育100家校互动软件作为家校沟通基础平台；建立微信公众号，实现家长和学生体验幸福的分享。家长通过平台关注学校、孩子信息的同时，也随时可以作为参与者通过平台和学校进行网上的沟通，使学校、教师和家长共同为学生成长和学校建设群策群力，贡献智慧。

4.干部文化：做服务成长的幸福助手

领导就是服务，这是一种定位，更是一种境界。我们提出干部的三大意识：服务意识、责任意识和学习意识。通过大兴教育云平台上的办公邮箱、教师云盘、单位相册、通知公告、场馆预约、工资查询等系统的应用，可以很好地辅助学校完成学校的数字化办公。

5.课程文化：“健博雅善”的幸福成长阶梯

“善、雅、博、健”的育人目标是学校课程体系的根本目标。四大素养的递进构成了学生纵向成长的轨迹，使学生能够持续积累，逐渐具备一定的“幸福高度”。

课程体系代表着学校课程的三个文化价值。课程体系创造性地协调融合了国家、地方、校本课程之间的关系。如以国家必修课程作为第一级，称为“基础课程”；以校本必选和地方必选课程作为第二级，称为“综合课程”；以校本选修课程作为第三级，称为“拓展课程”；以社团课程作为第四级，称为“卓越（个性）课程”。

数字校园的在线选课系统就是专门为学生选择拓展课程研发的。每学期网上选课系统为孩子提供了艺术、体育、科技、实践四大类近120余门课程的选择。

网上选课与传统的选课方式相比更加节约资源，增加了学生选课自主权。学生选课系统使选课管理工作规范化、系统化、程序化，避免选课管理的随意性，提高信息处理的速度和准确性，能够准确、及时、有效地查询和修改学生选课情况。网上选课系统为学生选课带来了极大的便捷。孩子在家里和爸爸妈妈一起，通过登录学校的选课系统来选课，大大提高了选课工作的效率。课程中心的老师则可以通过选课系统的管理员子系统来及时掌握学生的选课情况，使得学生选课工作达到系统化和自动化，大大提高了学校的工作效率。

6.教学文化：“自主与引导”的幸福成长学堂

我们定义的教学文化由教研文化和课堂文化两部分组成。教研文化的主体是教师，干部是引导者，课堂文化的主体是学生，教师是引导者。我们形成了“双动互促”的教学文化，既强调师生的主体性，又强调自主性。通过数字校园搭建互动教学平台，构建以“自主探究，小组合作，展示分享，拓展延伸”为基本学习路径的幸福教育教学基本模式。同时以课题为抓手，学校积极参与北师大合作办学平台“数字化教育研究共同体”的所有课题活动，建立并稳步推进学校平板电脑互动课堂实验项目。

我校平板电脑互动课堂实验项目是通过“确立项目―确定应用方向―筹备应用平台硬件―实施培训―组织管理―教学实验―反思与推进”几个环节进行推进的。在多元化的教学实施中，我们从“管理学生学习改进”到“引导学生利用各种信息技术手段达成学习、合作、分享、进步”上来。在作文教学中，教师与学生利用QUIP软件实现实时的交流，不仅提高了学生课堂学习兴趣和效率，同时还有效地将课堂学习时间延伸到课前，让学生在课前阅读同学的习作，达到全面提高作文整体水平的目的；在语文、科学等教学中，利用iPad搜集信息，处理信息，在小组合作的基础上，分享成果；在数学、美术等学科，教师会教给学生应用APP资源，模拟与现实相结合，引导学生更好地体验知识为生活提供便利。

平板电脑进课堂在我们学校已经成为一种常态课，青年教师更是iPad交互课程的先行者。在教研模式方面，通过移动互联技术和智能移动终端带动教师、学生在“自主、合作、展示、提升”方面的成长，取得了显著效果。研究推进过程中，学校形成了以“微课视频（5～10分钟单一教学主题片段）+教学设计+视频实录+自评+互评+导评（+总评）”为主线的教研模式，有效深化了信息技术与实际教学的融合，实现课题研究的三个方面的“推动力”：一是领导、教师积极进行微课教研模式的变革研究推动学校的发展，二是领导和专家引领教学模式的革新推动教师的专业成长，三是教师教学研究推动学生的幸福成长。

7.管理文化：“自主引导”的幸福成长机制

学校变革与创新组织结构，设置课程中心、学生中心、资源中心，实现纵向统筹管理。课程中心下设三个学院，负责学校三级课程的开发、实施与评价工作。学生中心下设低、中、高三个学段，组织横向个性实施。

针对三个中心的职能，创造性地开发使用促进高效管理的不同软件系统。包括课程中心的排课系统、学生中心的校园文明评价系统、资源中心的OA办公系统、电子档案和固定资产管理系统等等。

课程管理体系包含校本课程系统、排课系统和协同备课系统。课程管理体系的成功建设，使有限的教学资源得到充分利用，通过合理、有序、系统的校本课程系统和排课功能，为教学活动、教学管理及其他相关工作创造有序、规范的运转环境。

8.环境文化：“美好体验”的幸福成长乐园

学校整体环境文化建设，依据办学目标和育人目标，根据学生年龄特点，围绕“传承经典的书香文化园、放眼国际的实践创新园、益心健体的自主成长园和陶冶情操的多彩艺术园”营造师生自主引导、共同成长的幸福乐园。学校宣传大屏幕是展示学校文化的一角，配合学校的环境文化建设整体设计学校校园文化播报系统，通过不同的播报平台，展示学校整体环境文化。其中，楼道大屏展示阅读、艺术、科技、综合四个专题，门厅两块大屏作为主体引导，每个年级大屏作为年级校园文明评价结果的展示平台，电子班牌作为班级学生“12+5+x”综合素质评价主阵地。同时大型活动的同步直播也是通过校园文化播报来完成的。

9.公共关系文化：“协同发展”的幸福成长生态

公共关系文化发展模式是自主与引导，我们构建“校区共建系统”，与兄弟学校、企事业单位、公益组织和机构及社区居民开展合作与交流。我们构建“校际互促系统”，与北师大附校、国内薄弱学校、国内优秀学校及国际友好学校开展合作、帮扶、交流等工作。在北师大基础合作平台的统一部署下，积极参与“中国好老师行动――互联互通”计划。组织师生积极关注、参与北师大APP平台的相关活动。在这里，我校的数字化校园建设也将大有可为。

我校数字校园平台在实际运用过程中不断磨合、迭代、创新，积累了一定的建设成果，这些成果提升了全校师生的软实力，促进了基于任务的挑战式学习实验项目顺利开展，引领我校信息化建设朝着智慧校园方向迈进。

（作者单位：北京师范大学大兴附属小学）

篇2：师生幸福成长的乐园

——邵原实小校园文化建设交流材料

邵原镇实验小学

2012年9月10日

构建多元和谐文化营造师生幸福乐园

——邵原实小校园文化建设交流材料

尊敬的各位领导、全体同仁：

大家好！感谢会务组能给我这个和大家交流的机会。我叫郭长太，来自愚公家乡----济源市邵原镇实验小学。首先我谨代表济源市邵原镇实验小学1900多名师生向各位领导以及全体同仁致以诚挚的问候！

邵原镇实验小学位于中国女娲神话之乡——河南省济源市邵原镇，始建于1889年的邵亭书院，历经跨越三个世纪的沧桑巨变，校址几经变迁，校名几经易变。学校作为培养人才的摇篮，为革命和建设事业培养各类毕业生数万人，从我校走出的优秀学子有共和国的将军王乐天、卢思英、李志毅、杨建禄等，有中科院院士翟明国，有省部级领导王志强、杨致平等，大学教授翟良超、翟良山、杨择令等。前贤后昆，桃李芬芳。目前我校是一所拥有36个教学班，90多名教职工，1800多名学生，有着120多年光辉历史的名校。我校曾于1996年以文体艺教为办学特色，接受国家艺教委检查，被冠以“愚公家乡艺教之花”的美称。

2011年10月29日，河南省教育科学“十一五” 规划重点课题“新课改下教学文娱特色的实施研究”成果推广会在邵原镇实验小学召开。河南省教育学会秘书长，河南省教科所副所长周宝荣博士，省教育学会副秘书长韩和鸣研究员，省教科所徐万山研究员以及我市教育局领导刘善祥、李伯勇等出席会议，来自全省各地的300余名代表参加了会议。

著名教育家顾明远说：“一所学校要有一个文化的蕴涵，文化的蕴涵越深厚，学校的基础越深厚”。校园文化建设是学校建设与发展的重要方面，在一定程度上体现着学校的办学品位和层次。我校以“个性发展”与“文化建设”相结合为原则，依托女娲文化、愚公文化、红色文化等地方特色和学校优质资源，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、健康向上的校园文化活动为载体，努力构建“活力”特色的校园文化体系，使我校校园文化朝着制度化、多元化、群体化、特色化方向发展。近年来，我校秉承“教学生六年，为学生想六十年，为中华民族想六百年”的办学理念，提出了“学生高素质，教师高水平，学校创一流”的办学目标，把“博学精思，启智求新，耕心树德，励志躬行”作为我校的校训，以“团结、竞争、创造”为校风，“求实、求活、求新”为教风，“善思、善学、善做”为学风，以“把我校教育做好、做大、做强，冲出济源，走向全国！”为最大追求，不断创造充满和谐、富含人文精神的文化氛围和育人环境。下面将我们的所做的工作总结如下：

一、物质文化：美丽风景的标志

学校布局合理，共分教学区、生活区、活动区、行政区四个区域，每个区域均设置有相应特色个性文化。学校绿化面积达百分之二十，有躬耕园、读书苑、怡心园、畅想苑四个绿化园区，学生闲暇时可以在四个苑中读书休闲，勤奋攻读。为丰富学生的文化生活，学校从生活、学习、做人、活动四个方面还建立了标语文化，制作了283块高标准的玻璃标语，制作了812条反应学校办学方针、办学目标、办学理念的巨幅标语；依据本校实际，我们在教学区四栋教学楼上设置了“四大特色文化苑”。

1、在东楼上设置了“校史文化苑”。让学生通过对母校120多年来的变迁史、发展史和母校培养出来的优秀学子的了解，增加作为“实小人”的自豪感和使命感，感悟摇篮的魅力，激发成才的宏愿。

2、在教学北楼上设置了“红色文化苑”。让学生了解在抗日战争、解放战争时期，我们邵原人民为保家卫国，如何同日本侵略者和国民党反动派之间展开战争，进一步让学生了解历史，激发学生热爱家乡，热爱人民，为家乡的繁荣昌盛而努力学习。

3、在学校西教学楼上设置了“乡土文化苑”。让学生感受家乡邵原如诗如画的山河风光，淳朴的乡土风情，厚重的历史文化，以此激发学生爱家乡、爱祖国的情怀，从而树立“为中华崛起而读书”的远大志向。

4、在南教学楼设置了“学校特色（教学文娱）文化苑”。通过对学校特色工作的创建历程、专家领导的视察认可到学生的创作表演的展示，让学生进一步了解我校的特色建设工作，不断激发他们的创作欲望，培养学生的创新能力、表演能力、合作能力，促使学生全面发展。

在校园相对开阔的地方，集中用塑雕、浮雕、石刻等手法，塑造“邵原神话群”的立体图画，突出“女娲抟土造人和炼石补天、伏羲演八卦、神农尝百草、黄帝战蚩尤、大禹治水、成汤祷雨”七大神话和“愚公移山”传说等，让学生感受家乡文化的神奇，女娲身上所赋予的“博大宽厚、生生不息、协调和谐、造福人类”的民族精神和“不怕困难、追求和谐、善于创新、富于创造”的时代精神，既是构成中华民族精神的核心内容，也是激励当代中华儿女实现中华民族伟大复兴的不竭动力。另外还制作了具有人文特点的小诗文文化，学校绿化区域内的每一棵小树上都有师生的独立创作。多元的校园文化，使学生无处不受校园文化的移化教育。

二、制度文化：魅力风景的核心。

几年来，我校一直比较注重学校制度的建设，旨在通过制度的重构和完善，必将会为教师的发展提供更广阔的舞台和空间，使学校工作在一个整体系统中高效能、高质量、持续的运转。

1、依据学校实际，建立精细的管理制度

精细管理的出发点和归宿在于精巧细致，如果管理处处注重细节，措施上时时讲究精巧，那么我们的教育管理工作就会出精品，为了使我校的管理工作再上一个新台阶，我们在管理上主要打造五个“精细”。

（1）精细的目标管理。我校每三年制定一个长期规划，每学年制定一个总体目标，每学期制定出具体目标。每三年结束后学校专门组织教师召开教代会，对照三年规划，结合实际工作，逐项落实目标完成情况，制定下一个三年规划。对没有完成的项目，向教师做出合理解释，并把此项任务作为下一个三年规划的重点任务，重点落实。针对目标管理，我们实施三级目标管理，即：校长总目标：根据市教育局，镇中心校的工作目标，结合本校实际，制定了相应的学校发展目标：

1、教学质量稳步提升，力保前三名；

2、继续规范管理，创建“课程改革示范学校”；

3、强化教科研建设，创建科研型强校；4以女娲文化、乡土文化、校史文化、红色文化、学校特色（教学文娱）文化为依托，创建丰富的校园文化；

5、狠抓安全管理，争创安全管理先进单位；

6、继续深化星级管理，创建学生行为习惯养成教育文明学校；

7、务实特色教育，创建教学文娱特色学校；

8、注重教师素质提高，创建教师专业化发展学校；

9、深化实践新课改，落实 “导学合一，当堂达标”教学模式改革；

10、丰富学生第二课堂，学生才艺大展示。根据这10项总目标，合理科学分工到教导处、政教处、总务处三个科室，各自制定相应措施，年终对这10项工作，学校进行考核，并将作为评价领导工作、教师工作的重要依据。

（2）精细的学生管理。现代家庭对孩子的生活包办多于自理，部分学生养成了不拘小节，言行随便的不良习惯，这就需要学校的教育触及学生日常生活的点滴之处，努力从细微之处形成学生良好品质。为此学校对学生实行“十星级管理”。各班级建立“行为规范监督小伙伴”，分别在路上、家庭、校园、课堂，四处地方互相监督，随时记录下来，对监督有力的同学学校实行星级奖励。学生每星期向班主任汇

报一次，每月各班级对学生评价一次，学校每期对学生进行二次星级认定，从而进一步规范学生的行为，使学生时时处处都能严格要求自己。

（3）精细的管理制度。为调动教师工作的积极性，使教师主动工作，乐于奉献。我校制定了《实验小学绩效工作实施意见》、《教学绩效奖励意见》。该制度突出了“注重过程，时效为先”的原则。学校布置的每一项工作，项项都有考核，这样就明确给教师一个暗示：做与不做不一样，做好与做坏更不同。其次是实行捆绑式评价，对年级或整体把工作干好的，学校要给予经济奖励，对发表论文和通讯的，也实行年级捆绑式评价，完不成的扣除绩效的相应工资，以激发教师的团结意识。绩效工作每月一核算，每月一总结。

（4）精细的责任分工。细节决定成败，小事成就大业。老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”他精辟地指出：想成就一番事业，就必须从简单的事情做起，就必须从细微处入手。一心渴望伟大、追求伟大，伟大却无影无踪；甘于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这也就是细节的魅力。成功者的共同特点，就是能做小事情，能够抓住生活中的一些细节。于是我校将工作进一步细化，使各项分工都精细明确：

①安全责任精细分工。学校的任何时段，任何区域，我校都有责任分工。形成主抓领导、值周教师、责任教师三级安全管理责任网络，使安全管理无处不在，无时不有。特别在交通安全上，我校要求教师每天护送学生到红绿灯，学生安全离校后，进行安全确认签字；

②卫生责任精细分工。建立班主任、班干部、学生三级承包管护的管理链，值日干部负责常规管理，班主任对本班级、包干区管理负总责。大到卫生区、教室，小到桌凳、玻璃、电棒，全校上下都要建立一个详细全面的卫生责任分工组织网络，谁管检查，谁管保持、谁管落实，谁什么时候管，都有明确分工，这样教师更明确，学生更详细，做到学校时时处处都有人管。学校每周一公布，一月一考核。

（5）精细的工作落实。我们知道工作只布置，不落实等于0，再好的制度也只有在执行的基础上才有意义。在工作落实上①严格执行月考核制度。政教处、教导处、后勤处每月对自己所管理工作考核一次，进入绩效管理；②学生管理依托少先队干部，把少先队干部严格分工，实行全天候管理，一是时间上无空档，做到无时不在，二是空间上无空档，做到无处不在。校园的每一处，每一时，都有人管。

2、基于教师发展现状，构建递进式教师专业成长制度。

教师的专业成长的速度和发展水平是由每个教师的个人现状及特点所决定的。用同样的标准要求所有的老师，既不科学也不人本，这决定了学校管理制度的建立必须坚持 “以人为本”的发展理念，创造良好的和谐氛围，赋予管理制度以更浓的人文色彩，因此在教师队伍建设方面，我们构建了促进教师递进成长的系列制度，这种呈动态式的运行机制，激励教师在每一阶段主动向更高目标攀登，不断提高自己的教育教学能力，具有强烈的人文内涵。针对刚参加工作不久的年轻教师和一些教学上尚待提高的教师，我们建立了《青年教师达标培养制度》，例如：

1、每日挤出半小时读书学习，并作好相关资料的积累或学习笔记。

2、师徒结对。每周师傅徒弟互听一堂课，课后交流，进行教学诊断。同时倡导年轻教师进行经常性的听课，经常思考教学环节中存在问题，查找自己教学中的毛病，这个做法会尽快提高教学机智。这一制度的确立，有力的推动了青年教师迅速成长。第二层面是《骨干教师成长制度》则在此基础上制定了专门对骨干教师的要求，间周有一次的公开教学展示及互动研讨。第三层次是《校内名师培训提高制度》，例如：

1、校内名师的课堂是天天开放，每个月要进行一次课例展示。

2、提供他们购买所需书籍，优先外出学习锻炼的机会并汇报展示。

3、要带出1——2名徒弟，进行课堂教学进行跟踪指导，并在发挥辐射作用的同时提升自身的综合素养。这给校内名师的专业成长提供了更广阔的空间。我校教师的学期工作目标是个性化的，废除了以往老师依着学校的工作目标稍一调整照搬下来的做法，每个人的工作目标具有明显的个性差异。除了常

规工作一定要到位外，老师根据自己的实际情况制定自己本学期的工作重点和突破点，彰显了教师的个人魅力和风格。这样，使老师的工作由被动状态转到了积极、主动的开展教育、教学工作的轨道上来。但有一点是共同的，就是每个人都会在这种制度下得以规范和自由的发挥。它使不同年龄段的教师都能找到自己的坐标，都有实现自我和超越自我的机会。把“教师发展的不同阶段”作为激励的主线，使这三种制度具有很强的系统性。这些制度独立时是结果评价，联系时是过程评价，具有层次性和递进性，因此，它们是相互联系的，相辅相成，构成了一个完整的运行系统，环环相扣，激励着教师不断创新，不断进取，进行递进式自我完善。

三、课程文化：活力风景的再现

（1）教学文娱特色。在学科教学中打造开放的、民主的、和谐的、快乐的课堂。我校经过六年的探索，全体师生整理出版了《趣海漫游》语文数学上下册24集教学文娱创作专辑，并将此教材引入“教学文娱”课堂，在课堂上学生通过学习进行教学文娱创作，深化自己在课堂上的学习。课下学生进行教学文娱表演，学校举行教学文娱表演大赛，每个年级形成传统的文娱表演节目，学校形成了教学文娱表演节，教学文娱活动的开展，既培养了学生的创新能力，又培养了学生的表演能力。

（2）开发校本课程。课程改革，既是教育改革的核心，又是教育改革的难点。我们在努力实现国家课程、地方课程等规定性课程优质化的同时，积极探索校本课程的建设。根据邵原镇优秀的地域文化和厚重的历史文化，我校开发了走进王屋山之《历史文化》、《邵州民俗》、《烽火岁月》、《神奇邵州》、《邵州童谣》、《山水情缘》等六本校本教材。第一册《山水情缘》着重描写王屋山的美丽山水，每课都配有清新的山水图片和上口的童谣；第二册《邵州童谣》收集了王屋山明清以来广为流传的童谣七十余首，每一首童谣都配以反映邵州地域特色的民间文化的插图，把王屋山的文化原汁原味地摆在读者面前；第三册《神奇邵州》编辑了王屋山的民间口传神话和民间故事，把异彩纷呈的邵州神话传说奉献给读者；第四册《烽火岁月》撰

写了王屋山抗日战争和解放战争的烽火岁月，把如火如荼的战争画面呈现在人们面前。第五册《邵州民俗》收录了有关王屋山民风民俗的歌谣、地方方言、俗语，农耕等习俗文化；第六册《历史文化》挖掘了王屋山厚重的历史文化，从不同角度再现了王屋山不同时期的历史片段。我校每个年级都派专兼职教师，每周一次课，让学生充分了解邵州，教育他们热爱家乡，报效祖国的情怀。

四、精神文化：学校发展的支柱

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。

1、打造“自强不息、无私奉献、团结协作、开拓创新”的实小精神

人需要一种信念，而这种信念就是一种精神，是发自内心、稳定性很强的一种力量。我校是以教学文娱为主的“创演”特色学校，同时继承和总结我校的一些优良传统，决定把打造“自强不息、无私奉献、团结协作、开拓创新”的实小精神作为工作的目标，为此，我们做了如下三方面的工作：①开展师德建设活动。向全校教师发出“对学生要有爱心，对工作要有责任心，对同事要有诚心”三心的倡议，并开展师德演讲比赛，增强了教师凝聚力。②与时俱进开展系列教育活动。组织开展“弟子规”教育，并通过学习背诵、实践竞赛等方式，对学生进行国学教育。③提高师生的团队精神。在师生中开展一些形式多样的文体活动（师生联欢、教师趣味运动会等），让师生在活动中感受到快乐，感受到温暖。

2、打造“创新、育人、团结、表率”的教师文化

①开发校本培训，构建教师文化。用“终身学习”的理念指导、鼓励教师多读书，学校建立了读书交流机制，促进教师养成自觉读书学习的习惯；通过教学竞赛、骨干教师评选等活动，促进教师间良性竞争氛围的形成。②开展校本研究，重建教研文化。积极开展校本教研活动，提供机会让老师走出去学习，利用专业引领这一

形式指导教师的教学实践；加强学校教研组管理，加强“同伴互助”环节的引导，完成教师之间的对话、互动和合作；采取“案例分析、课堂研讨”等形式来提高教师的教学研究能力。

3、打造“积极进取、刻苦学习、无私忘我、报效祖国”的革命传统文化周恩来和邓颖超是中华民族传统美德的化身，是中华民族以德为本的理想人格的化身。他们积极进取、刻苦好学、无私忘我、团结协作、求真务实、鞠躬尽瘁的的伟大精神与风范是教育人民，特别是教育青少年的巨大财富，具有丰富的内涵和时代价值。周恩来的名字在当今国人乃至于世界人民心中所激起的钦佩、敬仰之情是不可替代的。

我校将创建“周恩来班”和“邓颖超班” 活动和建立“周恩来、邓颖超”纪念室作为德育工作的一个重要平台，通过缅怀老一辈无产阶级革命家的光辉一生，以周恩来、邓颖超同志为榜样，激励小学生树立远大理想，养成良好习惯，刻苦学习，立志成才。我校通过开展创建“周恩来班、邓颖超班”活动，引领了学校德育工作，促进了学校德育工作全面发展。学生养成教育初见成效，班风校风有了明显改观，形成了良好的文化氛围，教学质量也有了明显提高。今后我们将一如既往地开展创建“周班邓班”活动，进一步提高德育工作的时效性和针对性，促进学校德育工作全面、健康发展。

而“周恩来班、邓颖超班”纪念室的建立及面向全市免费开放，会让孩子们以周总理和邓奶奶为榜样，以为人民服务为己任，做一个对人民有用，对国家有用的人。从而会自觉肩负起革命前辈未完成的革命事业，让中华崛起腾飞之日早日到来。相信“周恩来班、邓颖超班”纪念室的建立，会成为全市各中小学的德育教育基地，为我市的德育教育提供优良的学习的平台，培养更多德才兼备的优秀人才。

4、打造“文明、团结、守纪、创新”的学生文化

①强化养成教育，为文化建设奠基。以星级管理为主线，在学生中开展十星少年、十星班级评选活动，分别从学习、守纪、合作、环卫、诚信、孝敬、文明、爱校、关爱、特长等十个方面对学生进行养成教育，逐步规范学生行为。

②传承文明，借鉴历史经验。我校以学校百年华诞座谈会举办为契机，筹建布置了学校百年校史馆，校史馆从学校的历史沿革，发展轨迹、题字墨宝、重大成就四个方面筹建。校史馆作为学校教育教学资源，学校定期组织学生参观，进行革命传统教育，开展主题校会、主题班会教育。使学生从小就树立远大目标；还开展向优秀学子学习的励志教育。让学生弘扬百年历史，发扬光荣传统，传承历史文明，成为国家有用之才。

③社会实践活动，为少先队活动开辟新途径。少先队大队部组建了“红领巾志愿者服务队”向队员发出“服务他人，快乐自己”的号召，组织到邵原镇敬老院开展了“爱老，敬老”的活动；组织到滴水崖、狼王顶、泰山岭开展“社会实践我能行”活动；组织到镇标广场开展了“公益劳动”社会实践活动。

篇3：师生幸福成长的乐园

一、让教师认识教育故事的价值

在组织教师进行撰写教育随记的总动员时, 我的开场白是, 让我们从这里起步, 在教育的百草园中追寻梦想, 深挖教材, 开发教材, 了解学生, 成就学生, 改造自我, 解放自我, 不断提升教育品位, 不断让教育提升师生的生命质量, 实现教师的专业提升与精神成长, 成就教师的幸福人生。我又进行了有关教育随记介绍和论述, 希望他们明白, 写教育随记实际是在采用行动研究法进行教育科学研究, 这种研究以日常教育生活为基础, 源于生活, 而高于生活, 可以从平凡细小的教育事件中发掘深刻的道理, 直接对教育起到促进作用, 逐步把教师引向教育科研的殿堂。

1. 写教育随记有利于转变教师教育理念。

教师要想有内容可写, 就得有意观察教学生活, 积累可写的东西, 形成感性认识, 在此基础上提炼思考形成理性认识, 把它写下来, 这就是教育随记。撰写教育随记可以促使教师的观察力、反思力的提高, 使教师在反思中成长。

2. 写教育随记有利于促进教师对教育理论的学习和运用。

教育随记是教育生活的再现与高度提炼, 教育随记若上层次, 教师除了明锐的观察, 还需学习相关的教育理论, 并在理解的基础上, 运用教育理论来分析和指导教学实践。这种学习是教师自发的, 能有效地提高教师的理论水平。

3. 写教育随记有利于促进教师课堂教学驾驭能力的提高。

课堂是有限的、多变的, 教师每次决策不可能非常合理和完善, 而撰写教育随记可以让教师对课堂教学中出现的现象进行分析、比较、评价, 将感性经验上升为理性认识。经常进行这样的分析和反思, 课堂驾驭水平必然会提高。

4. 写教育随记使教师觉得教育科研不再是专家的事。

小学教师搞教育科研, 就是为了改进教育方法, 打造高效课堂, 追求绿色成绩。发展学生, 成就自己。通过观察思考形成的一些理性认识直接应用到教学实践中, 边行动研究边改进。这种研究和教育教学紧密结合, 容易立竿见影, 教师很容易有成就感, 进而使教师懂得, 科研不再是专家的事, 不再神秘, 自己才是一线的科研人。

5. 撰写教育随记有利于改进自己的教学。

教师撰写教育随记, 会养成在日常教育教学去分析、思考的习惯, 在日常教学中也必然会有意无意地审视自己的教学行为是否合理, 长此以往, 写教育随记就可以对自己日常教学起到很好的调控作用。

二、让教师了解教育随记的特征

1. 教育随记具有叙事性。

这种文章总以叙述的表达方式记叙一个相对完整的事实, 如时间、有地点、有场景、有人物、有对话等。

2. 教育随记具有集中性。

教育随记并不一定要讲述一次教学活动的全过程, 往往是取其中的一个片断来叙述和反思。

3. 教育随记具有及时性。

随记内容的选取是引起人的注意, 对人有启发的内容, 能激起人思想的火花, 写起来有水到渠成之势, 是教师教育教学所感的自然流淌, 是教育理念的不断积淀。

三、让教师熟悉教育随记的类型

教育随记内容丰富多彩, 形式百花齐放, 是一个开放的文章样式, 大致有以下类型。

1. 从故事的内容看, 有经验型和教训型。

经验型随记讲述的是成功的教学活动, 体现了新的教育思想、教育理念、教学策略和教学方法, 具有一定的示范性、指导性;教训型随记写的是教学活动的失误、原因、改进方法, 是一种反思性的教育随记。

2. 从随记记叙的人物看, 有学生主角型、教师主角型和师生主角型。

3. 从题材的内容看, 有特写型、全景型和综合型。

4. 从时间上看, 有课前型、课中型和课后型。

5. 从表达方式看, 有单纯叙述型和叙议结合型。

6. 从使用的人称看, 有第一人称型和第三人称型。

四、引导教师广泛阅读教育随记, 开阔视野, 积累经验, 明了写法

引导教师课余有意搜集有关教育随记, 反复品读提高理性认识, 逐渐掌握教育随记写法, 通过阅读教育随记, 把握内容, 研究随记表达的方式方法。

五、让教师逐步提高教育随记的层次

撰写教育随记虽然比写作教育论文要容易一些, 但也不是随便就可以写好的。写教育随记不仅要有教育理论和实践经验作为基础, 还要对教育事实进行一定的概括抽象, 开掘出带有普遍性的东西, 能给人以启发。

1. 如何精选材料。

撰写教育随记第一是选材。作为教学第一线的教师, 具有真实而丰富的写作素材不等于题材, 我们也没必要把上过或听过的每堂课中的事实都写成教育随记, 所以要对素材进行分析取舍, 筛选出最有价值的材料作为写作的题材。

2. 如何提炼主题。

教育随记必须有“情节”, 但是仅有情节是不够的, 还必须有主题, 而且主题还要体现新理念, 这样随记才有灵魂, 才能给人以启发。

3. 在写教育随记实践中, 我们给教师准备了专用的设计独特的随记本, 是一周教师的必修作业, 每周一早读交校长室查阅并点评, 并记入教师工作考核内, 且每两周展评一次, 及时总结成功与不足, 提出改进意见。

六、教育随记让教师快速成长

1. 通过引领教师读书, 提升了教师的人文素养, 让教师对让师生成为幸福的人的办学目标有了更深的认识, 同时也让教师对撰写教育随记, 体验教育幸福人生这一课题有了更加全面的认识, 提升了教师与文本对话的能力和写作能力。

篇4：师生成长的乐园

这所办学至今已有百年历史的老校，经数代人的不懈努力，积淀下了深厚的文化底蕴，取得了显著的办学成绩。自2003年以来，在新一届学校领导班子的带领下，该校提出了“让教师成就事业，让孩子获得成功，让学校彰显特色”的办学理念，不断寻求办学新突破，“让家长放心地把孩子和孩子的未来托付给学校”，将学校打造成了师生成长的乐园。

教师乐教

小学四年级的课文《新型玻璃》是一篇科技说明文，对学生来说较为枯燥。如何鲜活生动地进行讲解，让学生在快乐中理解文章，对许多老师来说是一个难题。而南丹一小四（3）班的语文教师冉秋香却通过一个个小游戏轻松地解决了这一问题。课堂上，她首先开展问题争分比赛，让各学习小组根据课前预习，在规定时间内提出尽可能多的问题，小组每提出一个问题可加1分，能初步解答一个问题可加2分，积分最多的小组获胜。学生的热情一下子被激活了，都开动脑筋，兴致勃勃地参与游戏，就连刚上课时“兴头”不是很足的学生也兴奋起来，抢着为小组争荣誉。接着开展擦黑板游戏，让学生“擦”掉之前各小组提出的无用问题，并说出理由，再由其他同学作出评价，根据评价的高低，该生所在的小组可加1—2分，“这既让学生对整篇课文有了具体的印象，同时也教会学生如何筛选有价值的问题”。最后开展“充当小小解说员”游戏，即在完成以上两个游戏后，让学生再次默读全文，然后各组派代表上台讲解其他小组提出的问题。还没等老师说“开始”，学生们便迫不及待地读起了课文，并且很快就解决了所有问题。

有趣的游戏比赛，让学生感受了合作的力量；积极的评价，让学生开拓了思维；生动的解说，让学生展示了能力……一篇枯燥乏味的说明文，在冉秋香老师的引领下衍生出了丰富的色彩。该校校长岑丹玲不无自豪地说：“这是我们开展新课改活动所取得的效果。现在，老师们都能轻松操作这样充满趣味的新课堂了。无论进到哪个老师的课堂，你都可以感受到新课堂的魅力。”

多年来，南丹一小始终把建设优质教师队伍摆在各项工作的重中之重，除了积极参与新课改，还把“以活动促教学，以活动促科研”作为建设思路，持续提升教师队伍的活力与能力。谭春桃老师至今犹记得两年前经历的那一场“蜕变”。2012年10月10—12日，是该校一年一度的学科课堂教学比赛时间。作为数学科的代表，谭春桃备感紧张，她在赛后的反思文章中这样写道：“赛前的一周，真是一段煎熬的时日，如何导入教学？如何生成教学因素？自己心里完全没底。”然而，年级组“智囊团”的细致指导、周密部署，使她的紧张情绪逐渐平复。从试教到完善教案，再到优化过程，甚至上课时使用的语言，“智囊团”都与她一一敲定落实。最终，谭春桃在比赛中获得了一等奖。她说：“这次比赛对我来说真是一次蜕变。在磨课的过程中，自己的教学思维、方式、语言等细节问题不断得到优化，加深了我对‘教什么，怎么教’的理解，自那以后，我的课堂驾驭能力有了很大的提升。”

开展丰富多彩的教研活动，是南丹一小提升教师素质的有效方式。该校每年都举办“三课一日活动”——骨干教师引领课、教师汇报课、学科优质课、课堂教学开放活动日；举办“六个一”活动——读一本教育教学理论专著，摘录一万字的教育教学笔记，写一篇教育教学经验文章、案例或教学反思，上一节公开课，写一篇高质量教案，听、评其他教师的一节课。这些活动成了该校教研的一大特色。

除了开展大型活动，南丹一小还将“活动”细化并渗透到教师学习的方方面面：实施每周一下午学习制度；聘请校外专家到校做专题讲座；坚持集体备课活动；开展同课异构教研活动……与此同时，该校建立起了严格的管理机制：一是不断加强对老师课堂情况的巡查、督查力度，由值周领导和值周教师组成巡堂小组，对教师的教学行为进行详细的记录，做到早发现问题、早解决问题；二是由教务处对每位教师的教科研活动，备课、上课、听评课活动，以及作业批改、教案书写等进行定期检查，每次检查都会详细记录，并针对问题提出改进意见，不断规范教师的教学行为。

如今，南丹一小的教师们充满活力，教师队伍整体素质大幅提升。目前，该校的潘世明等6位教师是自治区级骨干教师，罗良宝等24位教师是市级骨干教师，周晓丹、魏波、梁月华、戴丽霞、郑翼、何忠莲、刘炯、黄晓华等多位老师曾在国家级、自治区级、市级教学比赛中获得一等奖。

学生乐学

操场上，南丹一小的学生们三五成群地在做大课间游戏。有的学生在跳长绳，边跳边转身、单脚跳、合抱着跳，不断变换着花样；有的学生在比赛板鞋竞走，四五个学生一组，穿着长板鞋，喊着口号齐心前进，场面好不热闹；有的学生在掷沙包，一抓一抛，动作灵活敏捷；有的学生在玩羊角球，两手一抓，双脚一蹦，人与球在操场上飞快地向前移动……操场上回荡着学生们欢快的笑声。

开展丰富的大课间活动是南丹一小落实体艺“2+1”工程的重要举措。该校引进了滚铁环、竹竿舞等富于民族特色的游戏，激发学生的运动热情。五（4）班的宋婧菲告诉记者：“我最喜欢跳长绳了。大课间活动的时候，我们总是最先冲去拿绳子。跳长绳可以锻炼反应能力，也可以培养合作精神，可好玩了。”

岑丹玲校长说：“对于小学阶段的学生来说，寓教于乐，是最有效的教育方式。”多年来，南丹一小在丰富校园文化方面下足了功夫。一是举办一年一度的文艺展演、亲子运动会、班级篮球赛、校园跳蚤市场等活动，老师、学生、家长齐参与。二是结合2008年我区开展的“做一个有道德的人”实践活动，根据学校实际开发出“我推荐、我评议身边好人”“小手拉大手，文明路上一起走”“我们的节日”“中华经典诵读”“优秀童谣传唱”“文明交通提升行动”，和“小绅士、小淑女”“书香家庭”评比等一系列实践活动，促使学生养成良好的行为习惯。三是抓学生特长教育，以“六一”文艺晚会、学生艺术节等活动为纽带，开设民族器乐、民族舞蹈、科技、手工制作等多门兴趣课程，举办多种征文比赛、绘画比赛，让学生在玩中开发兴趣特长，在玩中收获成功的喜悦。

“让每一个孩子都能得到锻炼，让每一个孩子每天都在进步”，南丹一小还通过探索实施课堂教学改革践行这样的承诺。2013年8月，在全县吹响课改号角之际，该校敏锐地嗅到了新鲜空气，积极参与到课改工作中，将“三生教育”融入到课堂教学中，为学生营造了鲜活的学习环境。经过一年多的实践，该校的课堂变了样。在四（3）班的蓝潘雅怡眼里，现在的课堂“就像一个知识的超市”，“商品”的种类众多，自己可根据喜好任意选择，还可“讨价还价”，她说：“高效课堂让我更加主动学习，喜爱学习了。”看到自己班里的一些“学困生”在高效课堂里取得进步，四（4）班的班主任颜菊打心眼里高兴，她说：“学生的变化太大了，害羞内向的变得开朗活泼了，活泼调皮的收敛了心性，认真参与课堂学习了，课堂真正成了学生学习的乐园。”

南丹一小是留守儿童成长的乐园。虽然全校留守儿童仅有50余人，比例相对较小，但该校没有因此“偷工减料”，而是认真做好以下工作：建立健全留守儿童档案，对其家庭情况、在校情况、学习情况等详细记录在案；实施师生结对和谈心制度，要求教师定期与结对“留守儿童”谈心，关注其心理状态和生活动态，及时予以开导和帮助；制定检查考核机制，对教师与留守儿童结对的情况进行跟踪和考评；开通亲情热线，为“留守儿童”与家长联系、沟通提供方便……该校五（1）班的“留守儿童”袁袁（化名）说：“老师和学校领导很关心我，老师会给我买文具、课外书，过节的时候学校领导会送我礼物，我感到特别幸福。”

随着信息技术的发展，南丹一小还将微信引入到学校管理工作中，教师可以通过微信分享名师教学经验、探讨教学问题，家长可以通过微信实时关注学校动态，为学校发展出谋划策。如今的南丹一小，教师乐教、学生乐学，百年老校焕发出了新的生机。

篇5：师生幸福成长的乐园

让学校成为师生幸福成长的精神家园

**镇第二小学校长

各位领导，各位同仁：

**镇二小创建于1985年，学校现有76个教学班，学生3738名，182名教职工，在历经近30年的风雨历程后，学校凝炼出了二小独特的学校文化，以“责任担当”为学校精神，以“做最好的自己”为核心理念，孕育了二小优良的传统。在不同的办学时期，二小均以“让每位师生都成长，使每位家长都满意”为办学的总目标，几代二小人在传承与创新中铸就了自己的教育品牌。现作为二小的现任校长，庆幸自己可以在这样重要的一个岗位上工作之时更感受到肩上的责任重大和使命的光荣，这也是教育局党委对我的信任，所以我没有理由不为二小的发展奉献一份让人感动的思想和情怀！

今天，我发言的题目是：“做最好的自己”这是我们一直坚守的办学理念，它既表达了我们对教育的思考，也表达了我们的教育理想与追求。“做最好的自己”是我们的育人目标，更是“美丽校园，幸福师生、理想教育”这一江华民族教育梦的最好体现。因为教师幸福是学生幸福的前提，教师爽朗的笑声，向学生传递的自然也是幸福与快乐的信号。下面我从五个方面谈谈我校实施这一办学理理念的做法。权作抛砖引玉，不当之

处敬请各位批评指正。

一、坚守这样的办学理念，首先就是要提升教师对学校的认同感。

苏霍姆林斯基说过，“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”在学校，教育思想集中体现为办学理念。办学理念承载着学校教育观念和文化，是教师应具有的教育思想的观念基础，没有清晰鲜明的办学理念，就不可能有高质量的教育和优质的学校。然而面对当时的学校现状：校园环境与学校不配，学校经济状况让人堪忧。。这些都让每位教师深感失落，践行这一办学理念何从下手？唯有改变学校面貌、提升形象，重塑教师对学校的认同，于是学校行政一帮人首先借势唐局长提出“美丽校园，幸福师生”江华民族教育梦和城区学校“扩容提质”的契机，积极争取上级主管部门的高度重视和大力扶持，两年后，随着学校扩容提质工程的推进，校园环境不断优化；省级安全文明学校和第一批全国体育工作示范校的取得，学生阅读成果展示的成功举办，每一次教学质量刷新，每一次学校社会声誉提升，对老师们都是一次感动，一次激励，老师们对学校对校长认同感在提升，凝聚力在增强，集体荣誉感在提高。用老师们的话来讲，就是“能在这样的学校工作好，跟这样的校长干事值”。期间工会在各种节假日定期组织形式多样团体活动强内部凝聚力和谐同事关系，如爬山徒步、体育趣味比赛、郊游、文化活动等等。这些小活动不仅密切了同事关系，更增强了教师的身心健康。同时学校充分利用QQ群、微信、教师例会等高调弘扬正气，抑制不良风气，使正气上升。对于对增强团体团结有利的人和事，大力进行宣传；对于苗头性、倾向性的问题，及时予以揭示，防止形成不良思潮，坚决杜绝小团体、小圈子现象出现。最后充分发挥职代会的作用，让教职工参与到学校的民主决策、民主管理和民主监督上来以增强学校管理的共识。2014年来学校重新组建职代会，定期召开会议讨论、制定学校各项制度和办学方案，这些制度和方案的实施都能得到老师们的认可、支持，杜绝了很多不必要的矛盾。

二、体现这样的办学理念，关键是看一所学校的课程设置与落实。

一所学校的办学理念、办学思想往往是靠学校开设的课程得以体现，孩子们在不同的课程中会获得不同的知识，形成不同的能力，体验到不同的愉悦与快乐，养成求知、求真、求善的习惯。因此，我校十分注重课程的开设。在课程开设上，学校特别强调“全课程”。具体做法是：

1、确保计划课程

①学校坚决执行国家课程计划，开足开齐计划课程。学校每门课程都要求扎扎实实上好，教学目标都要求落实到位，一是按课程计划开足课时；二是抓好音、体、美的课堂教学和期末考试。每学期末各学科均要举行考试，有书面的也有非书面的。学生的考试成绩既是对学生的一种考核，也是考核全体教师课堂教学效果的一项最主要指标。

②在课程落实上，我们一是特别强调“全历程”，即每学期初，要求上课老师制定科学的教学计划，学期末，所有学科都要进行期末考试。二是特别强调“全过程”，即要求教师扎实抓好备课、上课、作业批改、特别是课后辅导这四个重要的教学环节。因为只有这样，我们才能真正全面地提升学校的教育教学质量，让学生全面地发展。

2、开发校本课程

为了丰富孩子的知识，提升孩子的人文素养，打造学校特色学校专门开设了以下两项校本课程：

①阅读课（每周1节，全年级统一）；

②晨诵、午读课。（每天早晨15分钟诵读国学经典，每天下午30分钟课外大阅读（低年级以绘本为主，中高年级以课外读物为主））

具体做法是：

①节约各项开支建设开放式的阅览室，增加图书藏量、征订大量的期刊。

②全天候开放阅览室，学生们可随时走进阅览室看书看报。

③学校每周开设一节三种类型的阅读课，即好书推荐课、阅读指导课、读书成果汇报课。利用“阅读课”这一阵地，老师们向学生系统地传授了阅读方法，包括“合理安排读书时间，掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握做读书笔记的一般方法”等等。为此学校还专门设计和印制了学生专用的“阅读笔记本”，期末作为评选“阅读之星”的依据之一。

④学校规定了必读书目和选读书目，学生既有任务性的阅读内容，也可以自由选择其它的阅读内容。学校通过开展“好书推荐”活动，向学生每月推荐一本好书，并张贴好推荐海报，然后学生根据教师的推荐自行购买或由学校图书室购买。

⑤广泛开展各种阅读活动。低年级段开展听故事、读故事、讲故事活动，中高年级段则开展写读书笔记活动，并辅之于朗诵会、佳作欣赏会、阅读经验交流会、读书心得交流会、读书知识竞赛、跳蚤书市等。

⑥大力开展“中华儿童背诵经典”活动。我校从2015年上期开始开展了“中华儿童背诵经典”活动。学校要求就读于**镇二小的学生在小学六年内必须背完《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》和《声律启蒙》六本书，使孩子们系统地直面中国传统文化中的精华，接受中国传统文化的熏陶，从小扎下中国传统文化的根。每学期的经典背诵，学校均有布置、有检查、有评价、有考核。

另学校下期将开设每天中午15分钟的写字课和每周一节的书法指导课

3、着力活动课

为了张扬孩子的个性，拓展孩子的素质，学校着力搞好三大活动课程：

①课外兴趣小组活动

学校坚持开展羽毛球、篮球、乒乓球、太极拳、舞蹈、跳绳、书法、绘画等课外兴趣小组活动。孩子们可以根据自己的兴趣爱好，自由地选择课程进行学习和开展活动。

②艺术体育节

学校每年举行一次“艺术体育”节。以“我自信、我能行、我参与、我快乐”为主题，开展校园歌手比赛、文艺汇演、小书法家、小画家评选、体育运动会等活动，丰富孩子们的校园生活，培养孩子们的艺术素养与体育素养，培养孩子们的实践能力和创新精神，展示孩子们的个性风采。

③实践课堂

我校经常开展实践课堂活动，即组织学生到农村、到社区、到野外去实践、去体验，让学生在体验中学习，在体验中成长。

一是学校每年都开展了“城乡学生手拉手，心连心结对”

活动，从而将课堂搬到农村学校与大石桥中心校的学生结对子手拉手，了解了农村孩子的学习与生活条件，了解了农村孩子身上艰苦朴素、吃苦耐劳的优秀品质，学会了怎样关心他人、帮助他人，也与农村孩子结下了深厚友谊；

二是学校每年开展两次“走进大自然的春游和秋游”活——以拓展了孩子们的素质，激发了孩子们的热爱家乡之情，培养了孩子们“读万卷书、行万里路”的意识，提高了孩子们的学习能力、研究能力。虽然，实践课堂活动做起来非常艰难，如：管理工作难度大、安全工作压力大、活动的设计与组织难度大、要花费教师们的大量时间和精力、需要家长的大力支持。但是我校还是毅然决然地做了下来。如2015年上学期，一年级在**镇舒家山的舒翼烈士墓举行了“缅怀先烈，光荣入队”活动；二年级开展了“走近春天——参观县园林苗圃”活动；三年级、四年级开展了“野外生存能力考察”活动；五年级、六年级开展了“九龙井文化考察”活动。每个年级的活动都是精心设计、严密组织，其意义深远，极大的铸就了我校孩子的全面发展，也提升了我校素质教育的质量和品位。

三、实施这样的办学理念，少不了对孩子良好习惯的培养。

一个孩子将来的发展能力大小，发展空间大小，生活品质如何，幸福指数多高，很大程度上决定于这个孩子小时候（尤其是小学阶段）养成的良好习惯。也是古人说过的：“三岁看大，七岁看老”。因此，学校一直致力于孩子良好习惯的培养。学校制订了具有“二小”特色的《学生品德与行为习惯培养内容及要求》（其主要内容包括“文明守纪”、“爱心”、“责任心”、“诚心”、“自信”、“自控”、“自主”七个方面。每个方面又都提出了非常适合小学生年龄特征的具体要求。如“知道庆祝父母的生日”、“主动帮父母做一些力所能及的家务”、“知道自己的长处和短处”、“不嫉妒别人，乐于赞美他人”“主动帮助他人”等）并在每年的新学期进行强化培训，平常坚持做好学生行为习惯的教育评价，学校每学期对每一个孩子进行至少两次以上的“行为与习惯”全面评价。学期末，每班均评选出班级和校级的“美德少年”、和单项明星（如爱父母明星、讲卫生明星、自理明星、自信明星、守纪律明星、礼貌明星、作文明星、写字明星等）。在一次又一次的评价中，孩子们逐步学会了自我评价，自我激励和自我发展，孩子的良好品行习惯在一天天地养成，孩子的自我发展能力也在一天天地提高。

四、实现这样的办学理念，还要有科学的管理体系作保障。

随着学校的不断发展和扩大，现行仅靠行政管理学校的管理方式已经不能适应学校新的办学形势。为了使决策更科学，目标更切实，管理更到位，责任更具体，学校管理的支点急需前移，于是我们就建立年级组管理与德育、教学、后勤、工会、党建相结合的管理机制，形成分线与分块相结合的年级组管理模式，这一做法，充分发挥年级组的参与学校民主管理的作用，提高学校的管理效能。具体做法是：

（一）科学设置年级组工作（中层兼任年级组长、另选2人担任副组长）并确定有效的工作目标（和谐的人际关系，爱岗敬业的情操，高雅整洁的工作环境、浓厚的年级组文化）。

（二）切实做好年级组与学校管理工作的“四个结合”。

1、与教师队伍建设结合起来。年级组长（中层管理员）认真做好本年级教师的思想、工作、学习和生活情况，帮助教师解决教育、教学中存在的问题和困难，特别是做好青年教师的培养工作，积极组织教师开展读书活动，力争让每一个教师都得到快速发展。

2、与德育工作结合起来。年级副组长1协助抓好本年级组的班主任工作，了解、掌握年级学生管理动态，督促班主任加大管理力度，改进管理措施，增强管理实效。持之以恒地抓好本年级学生行为规范的教育和训练，及时处理学生中的突发事件。对本年级楼道楼层安全、区域卫生打扫与保持、室内公物保护等进行管理，检查督促教师按时打扫好办公室清洁卫生，让教师在整洁、舒适的环境中工作。

3、与教学工作结合起来。年级副组长2抓好教学常规管理，要勤于巡视本年级两操、晨读、课间、自习以及平常上课情况，对本年级教师不遵守教学常规和有悖于教师职业道德规范的行为要予以批评、指正，并及时做好记录，并对评优选先活动提供考核依据。

4、与学校财务管理结合起来。（1）学校每月下拔年级组办公费、教研费、班级活动费（其中各自比例为3：4：3）。年级组经费由年级组正副组长每月按相关的财务规定报批支出（单项开支在500元以上的须提前请示分管副校长），并定期向本组教师公示；（2）协助总务处做好本组学校财产的登记、检查、修理、赔付等工作。

当然，关于年级组管理模式，我们思考得还不够成熟，也还有许多困惑的地方，现在我们所做的，只能说明我们愿意不断向困难挑战，正在向一个方面不断前行而已。或者说是想通过一种新的管理体系去改变一些观念从而达到促进学校工作不断发展而已。

五、这样的办学理念的背后，还要有广大家长的大力支持。

一所学校的办学，不光要让全体师生员工了解、理解之外，还必须得到全体家长的认同，学校所做的一切努力也必须让家长清楚并得到他们的理解和支持。“金杯银杯不如家长的口杯，金奖银奖不如家长的夸奖”。为此，学校非常重视家校联系，充分利用多种途径加强学校与家庭、教师与家长之间的联系与沟通、交流与合作。具体做法是：

1、在沟通内容上，力求做到学校的工作向家长全面开放，如学校的办学思想、理念、规章制度、节假日通知、办学成绩、各项教育教学活动、孩子们在学校的学习、生活以及表现情况等等。

2、在沟通方式上，充分发挥电话、手机、“移动家校通平台”、校园网站、学校微信公众号（现有1200多人关注）、校报（我校每期校报均做到给每个学生印发一份，并让学生带回去给家长阅读）、家长会的桥梁作用。可以说，能采用的方式都利用上，有时候，可能就是一个通知，为确保通知到位，学校既会发文字通知，也会发“家校通”信息，还会在校园网站上进行公布。

下一步就是要建好家长学校，更好地发挥家长的作用。

几多耕耘，几多收获。如今**镇第二小学办学声誉与日俱增。近两年曾先后被评为、“湖南省安全文明校园”、“湖南省优秀英语教研组”“**市安全文明校园”、“县教育教学质量先进单位”“县艺术教育先进单位”、“县第32届中小学运动会小学组团体总会第三名”“县少先队‘红旗大队’”等荣誉称号。学校师生先后在省市级各类比赛中获奖。

以上是我校在办学过程中的一点思考、实践和体会。当然，二小在办学的过程中也还存在着许多困惑和不足。作为学校的校长，我经常也会为日常的繁琐工作而烦恼，也会为学校还有着这么多这样或那样的问题与不足而忧心，也会为有着许多的无奈而无奈。但是，我时常告诫自己，一不要轻言放弃，因为我是一位教师，我还是一位校长。也许，除了能当一名教师，能当一名校长之外，再没有哪一门工作能更适合我。二不要有太多的埋怨，不要有太多的等待和依赖。

总之，办教育，一要对学生负责，对学生的长远发展和幸福负责；二要对教师负责，要对教师的事业和人生负责。教育也需要坚守，“板凳须坐十年冷，办学要看十年后”。因此，我校将更加关注学校办学目标的高远，关注管理行为的文明，关注课程设计的厚重，关注教学质量的有效，关注师生生命的质量。进而使学校的育人模式、课程体制、社会口碑更为大气高远。一个学校只有高远大气的教育，才有高远大气的未来。

谢谢！

篇6：师生幸福成长的乐园

——南通师范第三附属小学2013-2014学第一学期德育工作计划指导思想：

以科学发展观为指导，以“幸福教育”为理念，以“办让人民满意的学校、办对人民负责的学校”为宗旨，以“诚朴、健康”为校训，发扬“聚精会神”的校园精神，从创新的思路和扎实的工作入手，重视学生行为规范教育和教师职业道德教育，突出活动和渗透，研究方法，探索途径，进一步提高德育实效，全力推进素质教育，全心打造和谐校园，为每位师生的健康成长和终身幸福奠基。

总体思路：

围绕一个中心：全面育人、全程育人、全体育人、学生主体参与的“三全一主”模式。抓住两条主线：立足常规管理，提升德育实效；开展主题活动，丰富德育内涵。坚持“三个加强”：加强队伍建设，加强常规管理，加强科学研究。

搞好“四个结合”：课题研究与实践教育相结合；

学校教育与家庭、社会教育相结合；

课内与课外相结合；

传承行动、启航行动与经常性系列教育活动相结合。

工作目标：

优化管理措施，打造幸福德育队伍；

创新活动模式，形成幸福育人特色；

更新育人理念，促进师生幸福成长。

具体工作：

一、加强德育队伍建设，营造和谐德育环境

1、抓学习。提高每个教师的德育素质，经常组织教师认真学习《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等教育法规，增强遵纪守法、依法施教的自觉性；不断加强全体教师尤其是班主任的理论学习，努力提高管理水平。

2、善管理。充分发挥学校德育工作领导小组作用，加强对德育工作的计划、督促、评价与总结反馈。每月举行班主任工作例会，学习理论，总结经验，不断提高班主任的工作水平和思想素质；加强督促检查，进一步提高德育工作的实效性，树立全程、全方位的大德育观；通过班级、年级评比考核制度，构建“学校——年级——班主任（科任）——学生”的逐级管理体系，层层落实，在和谐竞争环境中实行行动管理，以促进文明行为习惯的养成，争创“星级班”。

3、塑队伍。打造一支品行好，能力强，工作踏实、乐于奉献的年级组长和班主任工作队伍，不断提高班主任思想素质和业务能力，鼓励班主任积极主动开展工作；加强青年班主任的培养工作，开展青老“传帮带”活动；年级组长要带头营造良好教书育人氛围。如整洁氛围、诚信氛围、友爱氛围、全勤氛围、竞争氛围等，创设和谐的德育教育环境。

4、建制度。建立健全和完善各类班级考核评比规定，加强常规管理，促进学生行为规范的养成。落实班级常规工作，主题班队会做到有计划、有主题、有实效，每学期安排一至两次对学生影响较大、质量较高的主题队会观摩课，并做好观摩记录。

5、重师德。展现当代教育工作者的良好形象，牢固树立人人都是德育工作者的意识，倡导以生为本，以德服人的教育理念，形成勤于学习、善于育人、勇于创新、乐于奉献的高尚师德。在德育教育工作中，晓之以理，动之以情，努力提高德育工作的感召力，确保德育工作卓有成效。继续深入开展“三附凡星·情动你我——感动三附人物评选”系列活动，用身边人身边事，开展温情的师德研修，激励教师生命自觉活动。

6、讲参与。进一步建立健全德育教育的社会和家庭参与机制，充分发挥校外环境的正面作用，形成育人合力，搭建“三位一体”的未成年人思想道德建设平台。

二、抓好德育常规教育，构建长效管理机制

1、实施分层管理，体现有序实效。年级管理目标：低年级以“适应教育”为支点，以“规范行为”为目标，以“强化管理，夯实基础”为重点，致力培养合格的小学生；中年级以“发展教育”为支点，以“陶冶情操”为目标，以“扎实管理、全面合格”为重点，致力培养成熟的小学生；高年级以“理想教育”为支点，以“健全人格”为重点，以“稳步提升、争先创优”为目标，致力培养优秀的小学生生。学生管理目标：树立正确的质量观，坚持面向全体学生，促进各类层次、各具特长的学生健康发展；注重心理健康教育和礼仪教育，培养学生良好的心态和健全的人格；充分发挥学生社团和学生群体的作用，广泛开展新颖活泼的德育教育系列主题活动；定期表彰各级各类先进学生和先进集体，营造积极向上的校园氛围，全面提高学生综合素质。班级管理目标：各班认真组织学习各项规章制度，形成内容实在、便于操作的班规；班主任要重小事、重细节、重管理、重过程，细化班级管理，严格执行班级规范，严格执行各项制度，加强“文明班集体”建设。

2、重视行为养成、培养良好习惯。根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》要求，细化学生在校一日常规教育，培养学生良好的行为习惯。从“走好路、写好字、读好书、扫好地、做好操、吃好饭、唱好歌”等方面做起，针对每一个方面提出明确的可操作、可评比的细化要求，让进行学生自我教育，参与自主管理。继续落实班主任工作责任制、卫生检查评比制、星级班级评比制度，提倡开展班级每周养成教育自查活动，培养学生自我约束、自我管理能力。

3、正常班会晨会、进行多方位教育。班主任老师按照学校安排，根据年级、班级情况，精心安排班会晨会内容，精心组织主题班队活动，对学生进行多方位的教育。德育处将一如既往进行日巡查，周通报。

4、精心阵地管理、展现师生风采。充分利用校园网的宣传作用，橱窗、板报的展示作用，进行特色文化布置，体现师生共同参与、动手创造的良好氛围；精心选材开展好“国旗下讲话”，挑选优秀学生代表及老师来主持国旗下讲话，认真组织好每周一的升旗仪式；发挥好学生的主体作用，办好“七彩阳光”红领巾小广播，每周四大课间时间准时播出。

5、加强安全教育、共筑安全长城。采用“走出去、请进来”等形式，通过法制专题讲座、知识竞赛、师生演讲、参观展览等途径对学生进行《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》为重点的法制教育活动，增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识强化安全教育，加强导护管理，并合理利用安监、消防体验教育馆等基地，教给学生自我防护、自我救助的方法，提高师生安全防范意识，牢固树立“安全第一、生命至上”的生命观。

6、倾心队干培养，实现自主管理。加强少先队知识学习，增强队员的使命感和责任感，发挥各中队、小队的作用，定期开展活动，培养学生的远大理想和爱国主义信念。抓好小干部的培养，吸纳优秀干部，发扬学生当家作主精神，增强他们工作责任感，使他们积极加入管理班级和维护美丽校园的队伍中来，使他们成为学校管理的得力助手。选拔培养一支具有团队精神的班干部队伍。班级有科学的班级管理理念，层层负责、分层管理。

三、开展德育教育活动，凸显幸福德育特色。

1、深入弘扬民族精神。结合文明单位、文明城市创建工作，以“学雷锋，做一个有道德的人”“我的梦，中国梦”主题活动为重点，以“道德讲堂”“志愿服务”“启航行动”等实践体验教育为途径，以争当“四好少年”“美德少年”“三好标兵”为主线，充分利用教师节、国庆节、中秋节、消防日、法制教育日、元旦等重大事件和节假日，精心设计、组织开展内容鲜活、形式新颖的道德实践活动，灌输、培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素情感，引导学生从小事做起，从身边做起，传承民族精神。

2、创新教育活动方式。根据每月德育教育主题，创新活动方式，营造德育氛围，努力把德育教育贯穿到各项活动之中，引导学生走向社会，走近历史，切身感悟、体验中华民族的伟大，为圆中国梦而奋斗。

3、健康文明上网教育。教育学生诚实、守信、正义，提高学生网络道德自律意识。各班开展“我的网络我做主”绿色健康上网教育，引导学生正确合理地使用互联网，提高学生文明上网、安全上网的意识，使网络真正成为学习工具，让网络为学习服务。

4、扎实学生帮困工作。坚持正面教育和引导，以及后进生的转化工作，有的放矢地建立“问题”学生的分类档案，有针对性地采取及时有效措施，跟踪教育，继续进行“幸福手拉手”帮教工作，减少违纪现象。

5、继续“五星班级”评比。强化班级品牌意识，各班级在完成学校工作的基础上，要有自己的特色，在各教室布置上形成自己独特的风格，组织学生建设好良好的班级文化氛围；努力形成一种主题鲜明，方向正确，内容丰富，形式活泼的班级文化。

6、开展心理健康教育。以生命教育为契机，把心理健康教育融入主题教育中。本学期，继续加强与学田街道“知心奶奶”群体的联系，在“延伸拓展、拾阶而上、递进辅导”的理念下，根据学校实际寻找切入点，开展心理健康教育，切实提高我校心理健康教育的水平和实效。

四、发挥德育网络作用，拓展德育教育渠道

1、充实家长委员会。继续办好家长学校，对家长授以科学育人的知识技能。充分发挥家长委员会的作用，利用他们的力量帮助学校传达育人理念，成为学校与家长的沟通桥梁。

2、精心开展家长会。努力改变家长会老师讲、家长听的模式，力求形式的多样性，效果的最大化。

3、做好家访（校访）工作。各班老师通过家校信息平台、班级qq群、班级博客等，与家长沟通学生在校和家庭情况，一起对学生进行深入细致的教育工作，使学生在教师、家长的指导下，能够沿着正确的轨迹前进。

4、密切社区合作。利用社区教育资源，开展有益学生身心的社区实践教育活动，锻炼学生的动手能力、创造能力，培养创新品质，通过社会、学校合力，共同做好教育工作。

5、构建德育网络。联合“五老”人员、“家长志愿服务队”成员，邀请他们参与学校德育管理，发挥群体的力量。

五、打造德育校本特色，探索德育研究道路

1、挖掘德育内容。德育教育要寓各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。我们要结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，陶冶学生情操，提高心理素质，激发爱国主义情感，磨练意志品质，培养团结协作和坚忍不拔的精神。充分发挥课堂阵地的育人功能，组织文明礼仪课、主题班会课、十分钟晨会检查评比活动，督促班主任认真上好晨会、班队活动课，提高德育实效。

2、加强课题研究。全体教师尤其是班主任要树立向科研质量要效益的现代意识，认真学习教科研理论的书籍并运用于德育实践研究。针对新形势下的学生特点，结合学校的德育课题《小学生文明礼仪养成与学校内涵发展的实践研究》，进行分析研究，鼓励执教礼仪课、开设主题班队会、撰写德育论文，形成校本德育特色。

逐月安排：

九月份：学习行为规范，争做文明学生

1、制定期初德育工作计划，落实班主任、配班人选、安排导护工作，德育工作步入正轨。

2、布置新学期板报、橱窗，悬挂彩旗，营造浓厚的开学氛围。

3、组织开学典礼，安排《国旗下讲话》内容。

4、组织全体师生收看教育部的《开学第一课——“乘着梦想的翅膀”》

5、结合教师节、中秋节开展主题教育。

6、认真学习《小学生日常行为规范》《通师三附学生一日常规》，扎实进行文明礼仪教育。★

7、教学《文明礼仪操》，在动作演绎中规范学生文明行为。

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8、成立通师三附家长志愿服务队，参与德育管理。