留守儿童的教育问题

关键词： 父母 农村 儿童 留守

留守儿童的教育问题（精选十篇）

留守儿童的教育问题 篇1

一、农村留守儿童家庭教育问题的现状

农村留守儿童的家庭教育问题主要表现在以下几个方面。首先,留守儿童缺乏父母的关爱,很多儿童的父母在孩子很小的时候就外出打工,缺失的父母关爱会对孩子的行为、性格、心理和智力发展都产生极为不利的影响。由于长时间不在子女身边,很多留守儿童与父母之间的感情比较淡薄。其次,由于承担留守儿童教育任务的多半是祖辈,这些长辈的教育观念比较落后,教育方式也比较单一,不能很好地根据儿童的实际开展家庭教育,在家庭教育方面呈现出心有余而力不足的情况。另外,由于很多外出打工的父母一般会隔很长时间才会跟孩子联系,无法对孩子进行科学的教育,有的是直接给钱了事,有的不痛不痒地说两句,根本起不到任何的教育作用。由于家庭教育的缺失,学校教师无法与学生家长进行有效沟通,不能与家长进行密切合作,这在一定程度上也对留守儿童的学校教育产生了不良的影响。

二、农村留守儿童家庭教育的对策和措施

1.家长要重视留守儿童的家庭教育

从留守儿童家长层面注重留守儿童的家庭教育。首先,留守儿童的父母要认识到家庭教育的重要性,要充分利用现代通讯手段,多与孩子沟通交流,多与老师进行交流。即使不在子女身边,也要利用现在信息技术,及时掌握儿童的思想状态,对孩子的行为进行正确引导。与老师进行沟通,掌握子女的学习状态,与教师探讨儿童教育的方式方法,更好地促进儿童的成长和发展。其次,留守的祖辈也要对自己的教育观念和方法不断更新,不要认为自身的职责就是负责孩子的衣食住行,而是要将自身的生活经验、人生经历总结等教授给孩子,提高农村留守儿童家庭教育的水平。

2.改善农村留守儿童家庭教育的外部环境

改善农村留守儿童家庭教育的外部环境能够有效改善留守儿童家庭教育的问题。首先,要大力推进新农村建设。农村经济落后是很多农村剩余劳动力转移到城市的根本原因,大力推进新农村建设,改善农村的医疗、养老等各项保障制度,发展新农村经济,在改善农村生活状态的同时促进农村教育观念和教育理念的更新,更好地开展农村留守儿童的家庭教育。其次,稳定和建设农村留守儿童家庭教育队伍。根据上文中关于农村留守儿童家庭教育问题的分析可以看出,人的缺乏才是导致农村留守儿童家庭教育问题的重要原因。家长不在身边,优秀教师的缺乏等等人才的缺乏,甚至整个农村都没有完整的劳动力,这些问题不解决就无法对农村留守儿童进行有效教育。因此,需要为农民创造更多的施展才华、获取经济利益的机会,让农民更加愿意留在家乡、建设家乡,为农村留守儿童家庭教育奠定良好的人力基础。

3.集中社会各界的力量为农村留守儿童教育提供支持

首先,在政府和相关职责部门对农村留守儿童家庭教育问题给予大力的支持,在人力帮助和人文关怀等方面采取措施,减轻农村留守家庭的儿童教育压力。政府要为农村留守家庭给予一些直接的扶持措施,如为农民工儿童进城提供便利;乡镇、村和妇联单位要将留守儿童的家庭教育问题重视起来,建立相关的监管体系。其次,学校要加强与家长之间的紧密联系,与家长共同研讨留守儿童的教育,共同提高留守儿童教育水平。

农村留守儿童作为一个特殊的弱势群体,其相关问题受到社会各界的关注。农村留守儿童的家庭教育问题是其中一个十分严峻的问题,亟须要采取措施进行改进。政府、相关职责部门和家长、教师要全部行动起来,共同改进农村留守儿童的家庭教育问题,保证留守儿童的健康成长。

摘要：随着我国经济社会的不断发展,社会转型与变迁对我国很多的农村家庭产生了深刻影响,大量留守家庭的出现导致留守儿童这一特殊群体的出现,留守儿童的生存状态和未来的发展成为当前热点的社会话题。在关于留守儿童的众多问题当中,留守儿童的教育问题,尤其是留守儿童的家庭教育问题成为社会各界广泛关注的重点。基于此,对农村留守儿童的教育问题和家庭教育问题进行了相关的分析,为留守儿童相关问题的解决提供了一定的参考。

关键词：农村,留守儿童,教育问题,家庭教育

参考文献

[1]陈怡.农村留守儿童家庭教育问题研究[D].扬州大学,2012.

[2]袁凤琴,袁真强.农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].贵州师范学院学报,2010(2):82-84.

[3]温晓帆,柴瑞桢.探析我国农村留守儿童家庭教育问题及对策[J].成功:教育,2012(4):186-188.

留守儿童的教育问题 篇2

【摘要】伴随着我国现代化进程的加快,进城务工农民越来越多,随之而来的一些问题也暴露无遗。笔者的主要关注点是留守儿童教育问题。对学界近几年关于留守儿童教育问题的研究做了一下梳理,探讨了留守儿童教育问题、原因及对策,并做了一个简单评述。

【关键词】 留守儿童

教育

对策

引言 随着我国工业化、城市化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。他们将孩子留在农村，并委托亲戚代养或寄养形成了农民工父母和子女长期处于两地分离的局面。从此，我国农村许多地区出现了一个特殊弱势群体—— “留守儿童”。与留守儿童概念类似的研究多见于西方学者对移民的相关论述中。研究表明移民家庭中的儿童会感到孤独，愤怒，悲伤，躯体化反应，更多犯罪行为（Jonesetal,2004）。学术界一般将“留守儿童”概念界定为因父母双方或一方在外打工而被留在家乡，需要他人照顾的16岁以下的孩子。

农村留守儿童在教育上存在的问题 道德教育危机。留守儿童的基本权利得不到保障、留守儿童道德意志薄弱、心理问题突出。受父母的影响,留守儿童极易形成功利主义价值观和享乐主义人生观.最后,片面追求短期利益,价观念扭曲。“一切向钱看”观念，追求短期利益,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。智力教育下滑。根据《2005年中国农村情况报告》表 明：从总体上看，留守儿童现在成绩和父母外出打工以前相比呈现了下滑的趋势，在班上排名上等和中等的人数有所减少，而中等和下等的人数则增加了一些。由此可以看出，在父母外出打工之后，部分儿童的学习成绩出现了下降。情感教育缺失。青少年正处于情感教育的关键期，可是在这个时候留守儿童成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展 的异常，人格发展不健全。周宗奎等人（2005）的研究发现：相当一部分孩子在父母外出有失落感，有寄人篱下的不适 感，他们不爱说话、不爱和别人交往，性格上变得自卑，这种心态在父母外出的女生身上有相当的代表性。人身安全问题相当严重。由于得不到亲情照顾而产生的安全问题，受到他人的人身侵害和自己行为失控导致的安全问题。

农村留守儿童教育问题产生的原因

农村留守儿童诸多问题形成的根源是：缺乏正常、完整的家庭教育；父母以外的人抚养孩子，难尽教育管理责任；学校与家庭教育脱节；政策法规滞后。

农村留守儿童不良教育习惯产生的原因是:①年迈的临时监护人缺乏教育能力②“物质补偿”使得部分留守学生逐渐形成了一种不思进取、自由散漫的坏习惯。③学校在留守儿童的管理方面，处于被动和尴尬的困境中。

农村留守儿童受教育权受损的主要原因是：政府缺乏完善的留守儿童教育机制；学校不能全面有效地履行教育职能；家庭教育严重缺失；农村社会环境不利于留守儿童教育事业的发展。

李庆丰认为：由于他们的父母打工照样能够挣钱，出现了“新读书无用论”。这些因素使得部分农村家长对孩子上学前途缺乏信心，同样导致学生厌学情绪滋长蔓延，不可避免地出 现了很多学生中途辍学，过早地踏上社会的现象。

三对策研究

在深入阐述问题和分析原因的基础上，学者们提出了相应的对策。

叶敬忠详细阐述了寄宿制学校、心理咨询室、家长学校、代理家长制、职业代理家长、托管家庭、社区亲情活动室、亲情电话、民间自助行动和团聚·92·活动等十种行动策略。

有人提出:家庭方面要加强亲子沟通与交流、为儿童提供必要的学习条件、与老师定期联系和选择有先进教育理念，有一定文化基础，且有教育心的委托人作为孩子的监护人；学校方面要促进学校教育家庭化；社会方面，政府要加大对农村经济发展的扶持力度，促进农村经济的发展、加快户籍制度改革、动员社会各界力量，支持营造农村留守儿童成长的良好社会环境等,史晖、王德勋提出，“要发挥群团组织的作用，帮助农村留守儿童。可由基层 学校和共青团组织牵头，联合当地妇联、村委会，共建农村儿童教育监护体系。” ；留守儿童自身要以健康的心态,正视现实、面对现实。

江容眉 提出解决农村留守儿童教育问题应科学整合教育资源，建好寄宿制学校；稳定农村教师队伍，提高教师教育能力；发挥学校教育主渠道作用，关心留守儿童身心健康；兴办有特色的普职渗透的农村教育，让留守儿童升学有门发展有望等措施。

综上所述，目前关于农村留守儿童教育的研究已经有了很多成果，但大多数还只是停留在理论研究方面。由于农村留守儿童数量较大，分布较广且地区差异较大，致使农村留守儿童教育问题要想彻底解决还有很多困难和障碍，对农村留守儿童教育的实际研究还有待加强.[1］林艳．浅谈“留守儿童”教育．华东师范大学国际与比较教育研究所．2006． [2] 武慧娟.当今农村留守儿童存在的问题及解决对策[J].商丘师范学院学报,2007,23(7)：103-105.[3] 李小云，左停，叶敬忠.2005年中国农村情况报告.会科学文献出版社.2006 [4］周宗奎，孙晓军，刘亚．农村留守儿童心理发展与教育问题［Ｊ］．北京师 范大学学报，2005（1）：72—80．

［5］范先佐．农村“留守儿童”教育面临的问题与对策［Ｊ］．国家教育行政学院学报，2005，（7）．

［6］李庆丰．农村劳动力外出务工对“留守子女”发展影响．上海教育科研．2002（9）[7] 项玉红.农村留守儿童教育问题研究[D].贵州大学，2008.[8] 陈桂基.农村留守儿童情感状况调查研究——以广西兴业县高峰镇新村为例[D].广西师范大学，2008.[9] 宋晨辉.我国农村留守儿童受教育权研究[D].西南大学，2010.［10］叶敬忠，杨照．关爱留守儿童:行动与对策［M］．北京:社会科学文献出版社，2008．

[11] 马伟华.丹阳市农村留守儿童教育问题调查研究[D].苏州大学，2008.[12] 井军弟.农村留守儿童心理问题及其应对策略的分析与思考[J].科技向导，2011（30）：113,287.［13］史晖，王德勋．农村留守儿童的教育问题及对策研究［J］．教育探索，2008(9):89－90．

谈留守儿童的教育问题 篇3

【关键词】 留守儿童;多沟通;多引导;多鼓励;多表扬;健康成长

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

随着社会形势的发展，越来越多的青壮年都外出打工，留守儿童也越来越多。由于家庭生活的不完整，留守儿童需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系的缺失对其人格键全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理成了学校教育工作面临的重要问题，这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，将不仅会出现成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路。如何加强对留守儿童的教育和管理，已成为政府、学校、社会、家庭共同关注的重要问题。更是班主任值得重视的问题，以下结合自己的多年班主任工作实践谈谈自己的看法。

1 建立档案、多沟通

据调查，有15%的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，30.2%的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重，有的就比较冷漠，孤僻等不良心理。班主任要想真正关爱好留守儿童，首先就应对留守儿童有全方位的了解。班主任要积极地为留守儿童建立详细的档案，以起多沟通的作用。如：家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、年龄等情况，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。同时，与家长沟通，做家长的思想工作。因为父母是孩子的第一任教师，父母的言行影响着孩子的成长。家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱。

2 用心关爱、多引导

父母“关爱缺失”导致严重的“感情饥饿”，这是留守儿童的共性。上世纪20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸引力的心理》中指出：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应该单独将他们留在家中，儿童需要“营养”以连接母子之间的“爱”，因为他们可以解决儿童适应上的困难”。由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，留守儿童在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。如由于在感情上缺少的关爱和沟通的环节，久而久之，便形成一些明显的心理问题。班主任应该用真爱教育引导留守儿童，在工作中应把爱放在首位，因为爱是教育的基石。对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的留守儿童来说，他们缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通;针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱，在日常的班主任工作中，把留守儿童当成自己的孩子，创新思路，积极探索，注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，引导他们建立健康、乐观的心态，锻炼独立、自主的生活能力，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，从而促进他们自然、顺利、健康成长。

3 利用活动、多鼓励

留守儿童往往存在慵懒、冷漠、不思进取的心态，矫正的良方是“集体精神”，班主任只有把工作做到细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理的基础上还应充分发挥集体活动之娱乐、导向、育人的功能。同时要积极组织留守儿童参与学校各项有意义的活动，让留守儿童积极参加各种各样有意义的活动，有序的培养他们的文明习惯，组织他们广泛参加社会实践活动，对学生产生约束力，实现由纪律和自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。例如：在学校举办的运动会中，我们应该多把机会留给留守学生，多鼓励他们报名参加各项比赛，并告诉他们比赛的结果如何并不重要，最重要的是我们大家一起来享受比赛的过程，激发他们的集体荣誉感，让他们感受到集体的温暖。我们班的余志强，在老师们的眼里是一个“不可救药”的留守生，在一次校运会报名期间，我鼓励、动员他报名参赛，并让他看到我的真情：孩子，我只在乎你的参与，成绩是其次。之后，他每天自己去训练，在比赛中他的成绩虽然不理想，但却令我看到他的另一面，在校运会期间我们班的啦啦队、救护队中都看到他的身影。当看到他手捧班总分一等奖的奖状在默默地笑着看时，我就知道他已融入我们这个大集体了。自此，他积极参加各项集体活动，各方面都有了进步。

4 挖掘闪光、多表扬

留守儿童大部分性格比较孤僻、自卑、害怕群体生活。缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”。但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。如何转化他们呢？我的经验是挖掘其闪光点，善待他们，每個学生都有闪光点，都会有发光的时候。比如，班上的甄健强，家境比较特殊，父母外出打工，常年寄居在年迈的外公家，从小性格孤僻，不参加班集体活动。但他爱好打篮球，且有一定的球技。我利用一次校际篮球比赛对他进行转化教育：“我很早就发现你有打篮球特长，现举行校际赛，班中同学一致推荐你去参加，你愿意吗？”听后，他有点吃惊，但我从他的表情中可以看出他乐意接受。此后，我又多次和他聊天，鼓励他树立信心，用我的球技和他比赛，他果然变了，每天下午都留下来与班的其他同学训练球技，最后，在比赛中获得一等奖。从此，他完全变了，非常积极参加学校组织的各项活动，成绩也提高很快。班主任要珍视留守儿童的这些闪光点，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。

关注“留守儿童”的教育问题 篇4

在我国社会的快速转型和城市化过程中, 人口迁移流动日益频繁。农民外出务工, 活跃了城市经济, 繁荣了市场, 增加了自身的收入, 他们把子女扔给老人监护或寄养他人, 在一定程度上造成了这些“留守儿童”在思想道德、心理健康, 尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位。

1.“留守儿童”监护问题严重。

当前, “留守儿童”的监护主要是隔代监护, 这种监护关系存在着不能克服的问题: (1) 由于天然的血缘关系, 监护者常常用溺爱的方式来管教孩子, 一味地满足孩子在物质上的要求, 而忽视了在精神和道德上对孩子进行管束和引导。 (2) 祖孙辈在年龄上的差距大, 思想观念差异也很大, 代沟明显, 在沟通方面存在问题。 (3) 由于监护对象并非己子, 监护人在教养过程中会有所顾忌, 不能做到严格管教。

2. 缺失父母的关爱, 孩子情感饥饿。

(1) 漫长的留守岁月使一部分“留守儿童”的亲情观念慢慢地淡了下来。农村留守儿童由于得不到家庭和父母的有效监管, 较之农村非留守儿童, 其安全、学习、品行、心理和生活方面的问题更为突出, 从而会使他们有一些不良心态出现。 (2) 由于这些孩子无法得到父母健全的关爱和有效的沟通, 性格朝两种极端发展, 胆小、懦弱、内向、盲目反抗或逆反心理, 对父母充满怨恨, 有被遗弃的感觉。学习方面则学习习惯差, 自觉性相对较差, 家校合作难;品行容易朝消极的方向发展;生活上日常营养得不到保证, 生病了得不到及时照顾, 卫生习惯较差。

3. 打工父母的一些观念存在负面影响。

某些因机遇挣了钱, 他们认为自己靠苦力挣的钱比文化高的人挣钱还多, 在他们心中滋生着“读书无用”的想法, 所以对自己子女没有明确的要求, 顺其自然, 书读得好就读, 读不好就去打工。而一些没有挣到多少钱的父母, 认为是命运不好, 整天怨天尤人, 对子女的一切不闻不问, 不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵承受很大的精神压力, 严重影响他们的正常学习和健康成长。

4. 监督弱化, 学校教育独立难支。

农村学校本身的办学条件很差, 教育质量跟不上, 学风不浓, 再加上“读书无用论”思想的影响, 大部分“留守儿童”到了中学, 觉得升学无望而厌倦学习, 继续学习的只是其中少数。据统计, 在“留守儿童”之中, 只有35%的学生初中毕业后能继续深造, 多达60%的学生初中毕业后只能走上打工之路, 5%的学生中途辍学。这种现象与家庭监管不严有密切关系。农村“留守儿童”的监管人要么年事已高, 除照顾孩子的基本生活外, 无力教育孩子;要么文化素质低下, 无力辅导孩子的学习, 其家庭也缺少文化氛围, 从而造成“留守儿童”家庭教育环境的进一步恶化。一些“留守儿童”利用课外时间, 有时会逃课去网吧上网、打游戏、看电影, 这都极大地影响了青少年人格的健康发展!

二、解决“留守儿童”教育问题的基本策略

“留守儿童”教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题, 既有有利的一面, 也有负面的一面。一方面, 外出务工大大增强了农村家庭对子女受教育的支付能力, 这样就减少了因家庭贫困而辍学的现象;另一方面, 由于缺少亲情的关怀和应有的家庭教育, 农村“留守儿童”在思想、行为和心理的成长发育中比较容易偏离正常轨道, 由于这一人群仍在加大, 问题更加凸显, 因此, “留守儿童”的教育问题, 应当引起家长、学校、社会等各界人士的重视, 彻底解决“留守儿童”的教育问题, 以实现社会的和谐健康发展。

1. 家长要积极挑起教育孩子的重担。

父母与孩子应多沟通, 外出打工的父母可以将自己背景离乡的生活痛苦与磨难以及拼搏向上的先进事迹说给孩子听, 以此来教育自己的孩子, 长此下去, 父母与子女间的联系不会减弱反而会加强。若条件允许, 父母尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学, 让孩子在自己的身边成长。若条件不允许, 可以利用打电话等多种方式和途径对留在老家的孩子的生活、学习等各个方面加以关心、教育和引导, 及时了解子女的学习状况, 努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。若需要监护人, 父母应谨慎考虑监护人的各方面情况, 如思想品德、身体状况、经济条件及文化程度等, 如果委托给品德素质低下、身体状况不佳的监护人监管, 那么这种委托不但没有意义, 反而更有害。家长应尽可能多的和孩子在一起, 不仅满足孩子吃、穿、住、行等物质方面的需求, 更重要的是要关注孩子心理和情感等方面的发展, 培养他们正确的人生观、价值观等。

2. 学校应加强管理。

学校教育应该成为影响“留守儿童”成长的主要渠道。它们不仅要完成校内对“留守儿童”的教育, 同时还应该有意识地向“留守儿童”的校外延伸, 以弥补“留守儿童”在校外的生活真空, 促使它们的健康发展。所以, 学校应加强与家长的联系与沟通, 班主任应做好留守学生的摸底工作, 并将其在校表现计入档案, 及时通过电话或信件等形式, 向外出打工父母和监护人通报他们的成长情况, 包括学习、生活和思想情况等。对于心理和行为方面出现偏差的留守学生, 教师和家长应齐心协力帮助其矫正过来, 使得他们形成正确的生活观、价值观。同时, 教师还应承担起家长或者监护人的部分责任, 多多与留守学生交流沟通、谈心, 提高他们对老师的亲密信赖程度, 给予更多的关爱和正面引导。

关于留守儿童的教育问题 篇5

出处: http://

作者: 中国留守儿童教育网

更新时间:2007-3-30

浏览次数:1453

看到这个题目，人们并不陌生，这是一个上至中央，下到百姓都特别关注的问题，在网络上只要你输入“留守儿童”几个汉字，一大串关于这个话题的内容跃然纸上。作为一名教师，特别是农村教师，对这个问题感触颇深，既是他们的心头之痛，也是作为外出父母的切肤之疼。

我所在的学校，也有留守儿童，我的班上就有。对于这些学生，我们也感到很棘手，但是既然是我的学生，我们就对他有教育的义务和责任。我经常跟家长说的就是，你的孩子在我的班上学习，成为我的学生，是我和他的缘分，而因为他我才与家长相识，那么他是我们之间的纽带。既然送到了我的班上，那就是我的孩子，我会尽我的能力去教育他。

而在教育过程中，真的遇到很多的麻烦。因为没有家长的约束，他们与社会上的环境相容的早，过早地接收了一些社会上的不良习气，他们早早地就烙上了“早成熟”的记印；没有父母的爱护，他们对于读书的好处仅仅是从遥远的父母的电话中得知，但是一个电话，怎么能敌得过身边的狗朋狐友的感化呢？所以，他们仅仅是听的时候，什么都懂，放下电话，什么都不知道。这就给家长和老师的教育带来很大的困难。真正农村的孩子还好一些，他们还比较单纯，最头疼的是郊区或城镇的留守孩子，因为琳琅满目的诱惑，他们看到的多，吸收的杂，更是无法无天。

对于这样的孩子，我们要更多地关注，更多地投入我们的真情实感。作为边远农村的孩子，既要关注他们自身，还要关注他们的家庭，这种孩子，往往要么是单亲家庭教育，要么是隔辈家庭教育，不管是哪一类，作为监护人都或多或少地有些内疚心理，也因为这样的心理的驱使，他们对孩子过多的是溺爱，过多的是放任，甚至放纵！但是这些地方的孩子很单纯，他们的主要问题是懒散、不求上进，而作为监护人，要么没有能力教育，要么就是自身不重视教育，我们要做的是既要和孩子交朋友，还要和孩子的监护人交朋友，随时了解他们的学习生活情况。其实，很多的孩子很懂事，只要你多关注他，他就会很认真地学习，很和谐地与家人相处，很友好地和老师交朋友。在头部轻轻地一个抚摸，在肩膀上轻轻地一个拍打，对着他们一个灿烂的笑容，他们就会感动，他们就会走进你的心里。边远农村的学校的班额一般不是很大，这样的“亲密接触”是完全能做到的。

而对于城镇和郊区的孩子，他们一般没有那么的单纯，他们还更难教育，加上这些地方往往班额比较大，老师就更容易忽视这些孩子，他们在放学后，就不是参加劳动，而是游手好闲，打游戏、进网吧、喝酒抽烟、小偷小摸等等，只要他们能想到的它们就有可能能做到。这对于老师们的教育更是难上加难，加上家长的“侥幸心理”，更是为孩子的教育雪上加霜。就如像我曾经教过一个郊区的孩子，因为我所在的城市刚建不久，以前的农舍变成了高楼，以前的一个字不识的但是利用地势修了楼房的老农民成了租房专业户，因为孩子的陋习，我找到他的母亲，他的母亲对我说：“x 老师，说实在的，我不希望他能学成什么样子，他能认识几个字，出门能分清男女厕所就行了。我就一个字都不认识，现在坐下来就收房租的钱也比那些挣工资人的收入多，他将来会数钱就可以生活的很好。”我能说什么？我知道我就算天天找他的家长，也没有半点的收益，后来干脆不找了，就我自己来解决问题。利用班干部，利用我手里的“表扬”权利，最后，孩子好转了。在春节期间的同学聚会上，孩子还在告诉他的同学：“我一辈子都要感谢x 老师„„”我当时很感动，也很欣慰。我告诉他，我不是为了得到你的感谢才那样的教育你，而是为了你自己的今后。只要你没有恨我，我已经很知足了。

就现在班上也有一位半留守儿童，母亲在身边，父亲远在江苏打工。孩子在我的课堂上没什么特别之处，我曾经找过一次家长，我告诉她，孩子在数学课上表现很好，能积极思考问题，大胆发言，但是这位孩子在下课后和同学相处很是霸道，我了解一下在家里的情况，同时给家长反映一下。结果，家长以为孩子是怎么样的坏，我很是内疚。当别的老师说到他是如何地讨厌的时候，说真心话，我并没有这样的感觉，因为孩子在数学课上学的很积极，真的很不错。这说明了什么呢？说明留守儿童与其他孩子一样都有积极的一面，也有让人担心的和困扰的一面，这要我们更多地走进（不仅仅是走近）他、了解他、鼓励他，但是不要放纵他。

浅析农村留守儿童的教育问题 篇6

关键词：留守儿童；形成原因；解决措施

一、什么是农村留守儿童

随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力和为改变生活条件的人们开始大量地涌向城市。由于受到很多条件的限制，大多数农民工在自己进城的同时却无力解决孩子就读、教育等诸多现实问题。他们只能选择将孩子留在农村，由其中一个家人或长辈或亲戚代为照看，这种情况的孩子就是留守儿童。

二、农村留守儿童存在的问题

1.安全问题

留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人由于年龄、经济、生活等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。班里有一个孩子叫蒲喆（化名），虽然奶奶照顾生活起居，吃得饱穿得暖，算尽到了监护责任。但闲暇时奶奶也会打些零工，贴补家用，一次周末，奶奶外出打工，孩子一时兴起，用煤油生火做饭，失手点燃了大堆柴火，差点造成伤亡事故。像这样，留守儿童在无人监管的時候成了绝对自由的人，想干什么就干什么，人身安全得不到保障。

2.心理问题

由于留守儿童缺乏与父母沟通交流的机会，往往当他面对高兴、难过、孤独等不同心理感受时，没有自己信赖的家人可以倾诉并帮助解决问题，长此以往，留守儿童在心理、性格上很容易走极端。因此，在生活中，我们常有这样的感受，留守儿童大多性格孤僻，不愿与人交流、处事比较极端；在班级中，这样的孩子不合群，很少有交往密切的朋友。

3.道德品行问题

留守儿童正处于心理成长的关键时期，他们长期处于无人监管、少人问津的状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，又难以得到及时纠正，再加上爷爷奶奶的纵容溺爱，只重视物质满足而忽视道德教育的重要性，留守儿童在道德行为习惯上很容易走上歧路。

4.学习问题

那些由祖父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低甚至是文盲，根本无法在学习上有具体的帮助和指导。比如，布置听写词语这样的作业，都无法保质保量的完成，更不要说英语作业了。而双亲有一方在家的，父亲或母亲一个人除了管教孩子，还承担了全部的家务和田间劳动，同样也没有太多时间去关注辅导孩子的学习。调查班里的学生就不难发现，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。班里有一个女孩，父母在外工作出色，难得回家，孩子的学习尤为认真，总希望以自己最好的成绩换得父母的关爱，但父母的期望值过高，除了尽量满足孩子的物质需求之外，只关注孩子的成绩，孩子学习压力很大，以至后来遇到挫折就一蹶不振；还有些孩子由于自控力差，无人督促或者督促不到位时，对学习的事情抛之脑后，长此以往，这些孩子经常不能完成家庭作业、逃学，更不要说形成良好的学习习惯了。

三、加强对农村留守儿童教育的措施

1.关心爱护留守儿童，用温暖去抚慰他们的心灵

首先，班主任在关爱所有学生的同时，要更加关爱留守儿童。 因为留守儿童与父母长期分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到重视和及时的宣泄，此时，教师在学校生活中要注意观察，关心他们的学习、生活、思想、人际交往、情感变化，对他们增加感情投入，难过的时候安慰的一声话语、胆怯的时候送去一个鼓励的眼神、成功的时候竖起你的大拇指，即使只是一个会心的微笑，孩子都会很高兴，他会从心里觉得你是个可亲的教师、朋友，也会回报你优异的表现。这些看似微不足道的细节往往起到巨大的作用，要千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。切不可讽刺、挖苦，甚至施行体罚，这样学生会越发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容，越发会有羞愧、自卑、不思进取、逆反等心理，和你的距离只会越来越遥远。另外，班主任要经常家访，了解留守儿童的家庭环境和生活状况，视留守儿童为亲人，贴近孩子的心灵使其对父母的依赖转到对教师的依赖，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。从而认识到自身存在的不足，改掉身上不良的行为，达到“亲其师而信其道”的目的。

2.以博大的胸怀正确的方法，看待处理留守儿童身上的问题

影响留守儿童健康成长的因素有很多，那些不良行为习惯在孩子身上反复出现的现象是难免的。所以教师不能因为孩子的小小过失和不足，就放弃对他的关爱和管教，从小事入手，督促孩子养成良好的行为习惯，学习上多提问、多辅导，生活上多关心、多督促。鼓励和发现孩子的闪光点，让孩子在成长中有成就感相伴，孩子时刻感受到自己的进步，时刻感受到同学的关注和教师的鼓励，他会更乐意去学、去做。

3.发挥集体的特殊作用

为了做好留守儿童工作，教师可以和远方的父母建立家校联系热线，每过一段时间或者孩子有特殊情况时及时联系，问题早发现、早解决。利用“留守儿童之家”这个平台，可以让孩子在课余时间或双休日的时候在这里读书看报、做游戏。学校运动会、文艺演出等集体活动，尽可能让所有留守儿童都参加。让他们在活动中感受集体的温暖，做一名积极向上的好少年。

总之，教师要特别关注留守儿童的生活、学习，为他们的健康成长作出努力，用一颗爱之心去关注他们，给予留守儿童更多的关爱，他们的明天就会更美好、生活就会更灿烂。

农村留守儿童的教育问题研究 篇7

关键词：农村,留守儿童,隔代教育

儒家学说认为人生规划为:修身、齐家、治国、平天下。修身处于最重要的地位, 而教育则是修身的重要手段。人格的塑造、能力的提升则主要是在社会化过程当中完成的。家庭是影响孩子社会化重要场所。家庭的结构直接影响孩子的成长。而如今, 随着工业化、城市化的发展, 农村社区家庭结构发生了重大变化。“按照段成荣等学者依据第五次全国人口普查长表0.95‰抽样数据进行的推算, 全国“留守儿童”数量应为2290.45万人, 而农村“留守儿童”在其中占了87%, 约有2000万人”。【1】可见留守儿童现象十分严重, 孩子教育的重任就压在了老人的身上。隔代教育既是当前农村子女教育中所面临的现实, 也是产生子女教育问题的根源。

一、农村隔代教育的社会现实

隔代教育的现实主要由以下两个方面原因形成的。一、人口流动所致。工业化和城市化的发展, 产生了对劳动力的需求, 吸引大量的农民工流入城市, 造成了亲人之间空间距离的加大。二、户籍制度以及教育壁垒所致。农民工进入城市后, 虽然在收入上有了很大的提高, 但依旧改变不了处于城市社会底层的现实, 这不仅表现在他们自身可能受到的各种歧视, 还表现农民工子女在教育方面的不公平性上。户籍制度的影响仍然存在, 众多城市学校用高额的赞助费把农村孩子阻隔在外。隔代教育则是目前农村社会所必须面临的现实问题。

二、隔代教育的弊端

由于老人与孩子在年龄差距、成长背景方面的落差导致隔代教育面临种种弊端:

首先是人格教育方面存有弊端。“要成材必先成人。”这句话道出了做人的重要性。由于父母在孩子人格教育当中起着不可替代的作用, 父母角色缺失, 老人承担孩童人格教育的弊端体现在对孩子道德教育方面的力不从心。“三岁一个代沟”是有其深刻道理的。老人与孩子之间巨大的年龄差距和成长背景的区别导致沟通方面存在障碍。缺乏必要沟通, 对孩子人格的塑造无疑会受到影响。因此, 在孩子成长中, 父母角色的缺失对孩子的人格、心智的健康成长是十分不利的。

其次, 隔代教育不利于孩子文化教育的发展与基础知识的掌握。“万丈高楼平地起”可以形象地说明孩童教育在整个人生求学阶段所处的地位。孩子年幼, 不懂得学习的重要性。家长监督、督促孩子按时完成作业是过去父母每日的例行公事, 为孩子学习排忧解惑也是家长的应尽职责。而今家长与孩子分割两地, 这些原本习以为常的事情都变成了我们必须面临的现实问题。由于精力有限, 老人对孩子学习的督导力度不够, 加上他们本身大多是文盲或半文盲, 为孩子排忧解惑也变成一大难题。甚至有的老人本身就年老体衰、疾病缠身, 照顾自己已力不从心, 管理孩子学习就更不可能。

以上隔代教育的种种弊端, 归罪于父母角色的缺失。而父母背井离乡、外出务工也是为生活所迫, 因此, 农村孩子隔代教育及其所面临的问题从根本上应归结于我国当前的社会经济状况。

三、解决隔代教育弊端的途径

要解决这种状况就必须找出问题根源。从上面论述中可以看出, 孩子教育当中所面临的这些问题归结于亲子分离的社会现实。只要设法避免亲子分离, 隔代教育所面临的问题也就迎刃而解。具体对策如下:

1、进一步取消户籍制度, 取消城

乡二元结构

没有父母愿意和孩子分割两地, 但由于现实条件的制约, 带孩子出去打工也很困难。长期以来, 农民工子女都被高昂的赞助费排除城市教育之外。要解决这些问题, 必须取消户籍制度, 取消城乡二元结构, 取消赞助费, 只有这样, 才能真正解决农民工子女在城市上学的入学问题, 孩子才能跟着父母进城。父母在孩子教育中的作用才能充分体现出来。这种状况目前已经取得了改善。包括赞助费的减少或取消。许多地区已建立农民工子弟学校, 专门吸纳农民工子女就学, 以这种方式来解决农民工子女教育问题。

2、大力发展乡镇企业

马克思主义政治学认为经济基础决定上层建筑。农村一系列问题的根源也是经济落后导致的。隔代教育及其所产生的弊端也不例外。乡镇企业是发展农村经济的重要途径, 政府可以通过放宽条件的方式, 鼓励兴办乡镇企业;还可以利用农村便利的土地、劳动力资源, 吸引外资。这样, 可以使得农民在不离开自己土地的条件下工作, 既能挣钱养家, 又不会耽误子女教育。只有这样, 农村才能真正走上经济繁荣、政治稳定的和谐之路。

总之, 我们要重视孩子的教育, 尽最大的努力为孩子成材提供更加优越的家庭和社会环境, 只有这样祖国的未来才会充满希望。

参考文献

留守儿童的教育问题 篇8

一、恨其不争

大多数留守儿童都有如下一些情况:

1. 养成教育差, 自理能力弱。

2. 缺乏亲情关爱, 陷入情感饥荒。

3. 迷恋网络游戏, 沉溺于青春早恋。

4. 不思进取, 人生理想普遍不明。

5. 成绩普遍较差, 性格孤僻乖张, 逆反心理强, 厌学情绪浓, 辍学现象严重。

6. 不守法纪, 不务正业, 拉帮结派, 成立团伙, 逞强称霸, 犯罪倾向比例较大。

这些现象的产生, 分析其具体原因大致有以下几个方面:

1.由于父母大多不在身边, 年迈的祖辈大多是文盲, 既没有教育的精力和体力, 也缺乏教育的能力, 这使得那些留守学生在监护管理上存在一个巨大的“盲区”。

2.留守儿童的父母常年在外务工或经商, 出于一种补偿的心理, 在孩子的物质供给上通常都很大方慷慨, 这使得部分留守学生逐渐形成了一种不思进取、自由散漫的坏习惯。

3.学校在留守儿童的管理方面, 处于被动和尴尬的困境中。由于这些学生的实际监护人多为祖辈, 平时缺乏与学校老师的交流;而父母又远在他乡, 和学校也缺乏配合, 因此根本无法实施真正意义上的“齐抓共管”。而家长对学生的衡量, 也最终简化为学生的成绩单, 从而不能以科学正确的态度对子女作出评价, 更谈不上什么合理的指导。评价尺度和标准的不一致, 导致了留守儿童呈现出不同的学习态度。

4.隔代教育和单亲教育模式, 不能适应学生在新的条件下对社会发展的认知和需求。由于祖孙之间的文化背景和认知结构相差悬殊, 因此他们对很多问题的认识和看法出入很大, 相互之间容易产生意识摩擦和人格冲突, 甚至会导致部分学生情愿留宿校外, 也不愿意回家或上学, 逃避家长, 躲避老师, 并由此产生本不该有的厌学情绪。久而久之, 极易受到不良社会风气的影响, 从而迷失自我, 误入歧途, 甚至最终走上犯罪道路。

5.留守儿童的自身安全和心理健康已成为一大不容忽视的隐患, 他们不仅面临玩耍、劳动、生活中的一般安全问题, 而且还面临着以下两个方面的严重安全隐患。

(1) 是由于学校布局调整, 多数农村孩子上学都比较远。很多学生上学和放学都要走好几公里崎岖难行的山路, 而且又没有家长护送, 路上存在的安全隐患实在令人担忧, 特别是女学生极易受到性侵犯, 因此很多学校不得不在周末提前放学。

(2) 由于缺乏监护人的监管, 留守儿童独自一人住在家里, 十分危险。强奸、盗窃、拐卖、火灾、洪水, 已成为这些学生思想上的额外负担, 使他们的神经长期处在紧张、害怕中, 严重影响了他们的身心健康, 学习效果自然也大打折扣。如果遇到突如其来的疾病, 在学校里, 也许除了老师的关心和问候外, 回到家里, 恐怕则是“无人问津”。有很多学生就因为在生病期间得不到及时而有效的治疗, 最后不但加重了病情, 而且还耽误了不少的课程, 不得不辍学回家, 或打工, 或另谋生路, 从而成为新时代的“文盲”。

6.多数留守儿童由于父母在他们很小的时候就离家打工, 得不到足够的亲情关爱, 所以生活的自理能力非常差, 生活习惯不良, 缺乏必要的个人卫生常识和习惯, 衣服脏兮兮, 头发乱蓬蓬, 一周不洗脚, 半月不洗头的现象, 对很多学生来说, 早就习以为常。特别是对于女生来说, 家庭在“青春期”这一问题的教育上可以说几乎是一片空白。很多女学生对自己生理特征的变化, 感到紧张、害怕、茫然, 而学校的班主任老师大多为男教师, 对此事也不便多提。

长久以来, 受诸多因素的共同影响, 目前在校的留守儿童, 其精神状态和学习处境, 实在令人担忧。打架斗殴、吸烟酗酒、谈情说爱、上网赌博、旷课逃学……各种突发的状况, 令学校、社会、家长束手无策, 茫然无措, 很多班主任则更是无所适从。我们学校初中二年级的陈诚同学的父母在他两岁多时就双双外出打工, 最初两三年回来一趟, 后来父母离异, 各奔前程, 到现在为止, 已有六年没有回家了。陈诚同学从入学时的逃学、小偷小摸, 发展到伙同他人入室盗窃, 把一个老太太的4500元钱偷了。派出所立案调查属实, 但是, 陈诚同学早就不知所踪了。

这些就是我们农村教师心中的恨。

二、痛己无力

留守儿童的教育, 无疑是一个社会难题。一方面, 任何发展中国家, 在其发展初期, 城市对农民具有相当大的吸引力;另一方面, 由于社会处在发展初期, 城市的配套设施还很不完善, 还很难容纳这么多的老人和儿童, 说得不好听一点, 这叫发展必须付出的代价。作为一个普通教师, 面对这些留守儿童, 我深感自己没有尽到责任, 痛恨自己教育的无力和苍白。

面对社会现实, 我们教师虽然不能完全改变它, 但是, 我们可以从以下几个方面努力:

第一, 我们首先要做的是加强对留守儿童的多方管护, 增强责任感, 培养爱心, 耐心细致地做好思想工作, 稳定儿童情绪。对于爱犯错误的留守学生, 由于长期远离父母, 得不到应有的亲情呵护与关爱, 表面上看起来大大咧咧, 一副若无其事的样子, 其实他们的内心深处, 比别的孩子更需要别人的关心和爱护。因此, 作为老师, 我们不要一味地对其批评斥责, 更不能把他们视为异己, 在课堂上进行无情地讽刺和嘲弄。要把他们当作自己的子女一样, 用爱心和真心去对待他们, 不仅要在学习上给予帮助, 还要在生活上给予关心, 做他们真正的良师益友, 并督促他们养成良好的生活学习习惯, 改掉自己也许还没有意识到的那些所谓的“小毛病”。我们还可充分利用课余时间找他们单独谈话, 了解情况, 沟通思想, 及时发现并解决可能会出现的问题, 将那些不安全或非正常的现象和行为, 尽早杜绝在萌芽状态。

第二, 班主任工作是一个学校的核心工作, 在学校的整个教育教学工作中, 起支撑的作用, 可以说责任重于泰山。一个优秀的班主任, 不仅要教好书、上好课, 而且要积极做好德育工作, 因为在学校里, 班主任实际就成了这些留守儿童最直接的管护人。针对留守儿童的诸多问题, 班主任尤其要充分发挥自己的核心作用, 从多方面调动这部分学生的学习兴趣, 激发他们的求知欲望。我认为, 对这部分学生要坚持一个最基本的原则:要爱不要恨, 要教不要训, 要拉不要推, 要缓不要急。这项工作首先要从亲情入手, 取得他们对自己的信任是关键, 有信任才能激发兴趣, 有了兴趣, 还有什么不能做到的呢?对那些“双差生”, 开始要与他们谈心, 交朋友, 打开他们的心扉, 了解他们内心的真实想法和实际处境, 摸清他们的家庭情况, 看看他们的困难在哪里, 想想他们为什么会这样。只有这样, 才能在工作中做到有的放矢, 不至于在调查中被他们的表面现象所“迷惑”。

第三, 以包容的心态去对待学生。我觉得, 人不只是为了“有用”才去读书的, 读书首先是一种生活方式。首先要让学生明白, 读书不是强加在自己身上的一道精神枷锁, 而是实实在在的一种生活。世界上没有任何一种学问的根本目的是使人痛苦。即便生活是首诗, 也会有吟不下去的时候, 何况是学习呢?所以学习中遇到的那些困难, 也是可以理解的, 不必大惊小怪。有光的地方一定有影, 每个人都同时拥有他可爱和可恨的地方。正如俗话说“可恨之人必有可爱之处”。没有哪一个学生天生就是笨蛋和蠢材, 每个人都有他内在的美好的东西。这需要我们具有一双有洞察力的眼睛和一颗能包容万物的爱心。

第四, 用理解代替惩罚, 以赞赏取代指责。亲情的过早缺失, 让这些孩子不得不在很年幼的时候, 就开始在家里独担重任, 独自生活, 许多学生过早地出现了明显的成人化倾向。而隔代教育形成的“代沟”, 让这些孩子得不到应有的亲情, 所以, 我觉得在学习生活中, 得充分尊重和理解学生的处境。理解, 不是赞同, 而是一种设身处地地将心比心, 是一种满怀宽容的尊重。哪怕在学习上只有一点点的进步和变化, 都不要轻易放过表扬的机会, 最好能及时把你对他的肯定以最优美和最恰当的方式传递给他, 让他切实地感受到你对他的信任和欣赏。是否具有自信心, 是一个人能否取得成功的前提。如果一个老师能始终以欣赏的姿态来面对学生, 其效果也许远比斥责要好得多。鲁迅先生在《孔乙己》一文中, 这样写道:“掌柜是一副凶脸孔, 主顾也没什么好声气。”所以, 老师态度的好坏, 会直接影响一个学生的学习态度和效果。古人云:“泪眼看花花不语”, 倘若易“泪眼看花”为“笑眼看花”, 岂不是青山笑, 绿水摇吗?那些因长年无法与父母交流沟通的留守儿童, 更应该成为教师特别关心和帮助的对象。

第五, 关注心理健康, 强化法律意识。针对留守儿童暴力倾向和犯罪几率的扩大, 班主任还要着重关注其心理健康的发展趋势。首先, 要随时跟踪调查了解情况, 把相关信息及时整理成档案, 上报学校教导处和保卫处, 以备查阅;其次, 还要与家长或临时监护人密切联系配合, 一旦出现异常情况, 及时处理解决;再则, 还要定期或不定期地在校或班内开展各种形式的心理健康知识讲座和培训。通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质, 甚至还可以聘请心理学教师从自我意识、人际关系、情绪调控等方面对学生进行较为专业的心理指导。同时, 要举办各种形式的法律知识宣传活动, 力争为留守儿童创建一种积极健康的校园氛围和一个良好的学习生活环境。

第六, 尽快建立健全寄宿制学校的管理制度。近几年, 由于乡村学校布局的大调整, 越来越多的学生开始寄宿学校。而学校在这方面的管理, 尚有很多不尽如人意的地方, 制度也不是很健全, 以至于有部分留守学生没有在学校住, 而是到校外与他人合租房子。这不仅给学校的管理增加了难度, 而且, 对班主任来说, 也难以尽到监管的责任, 存在巨大的安全隐患。所以, 学校应尽快制定出具有针对性和操作性的相关管理措施, 以保障学生在校的食宿安全。

浅谈农村留守儿童的教育问题 篇9

一、农村留守儿童的教育现状及原因

(1) 留守儿童的家庭教育欠缺。留守农村的未成年人绝大多数是由他们的奶奶、外婆等隔代直系亲属来抚养教育。这种“隔代”教育由于年龄相差悬殊, 时代文化背景的差异, 无论是认识代沟还是心理代沟都比较明显, 对孩子们的心理都有极大的影响。另外有些父母因为在外工作繁忙无法与儿女团聚, 为了弥补亲情的缺失, 或为了提高孩子的生活水平和学习条件, 只为留守儿童提供良好的的物质基础, 这在一定程度上严重影响了孩子的心理健康, 阻碍了孩子的健康成长。

(2) 由于我国农村学校教育的教育理念、办学条件、师资力量、课程建设等方面存在诸多缺陷, 目前农村留守儿童在成长过程中暴露出许多问题。在农村的一些中小学校, 应试教育的理念根深蒂固, 教育目标狭隘, 教育手段单一, 课程缺乏多样性。留守儿童的个性发展未能受到应有的重视, 而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向, 对培养和丰富学生的个性十分不利。

(3) 目前政府对于新农村建设偏重于经济建设, 在教育建设方面也仅关注教育基础设施, 而忽视了对农村教师素质的培养。留守儿童家长仅满足于把儿童送进学校, 而送进学校之后的后续责任还有待确认, 尤其是对留守儿童的关怀没有放到新农村建设的显著位置上。通过分析, 农村留守儿童教育问题之所以难以解决, 就在于社会组织之间对农村教育的的分割与断裂, 各组织间对留守儿童的教育问题都没有建立一定的联系, 使留守儿童的教育问题处在了各组织间互不交叉的真空中, 无法对农村留守儿童教育的管理进行有效地协调和完善。

二、完善农村留守儿童教育对策

(1) 突出家庭教育。要让孩子健康发展就需要家长树立全面关怀的理念, 而家长一般都缺乏此种理念, 从而忽视了培养孩子良好的德行。近年来, 农村学校教育确实有了非常大的改变。但是, 农村学校教育的表面繁荣也助长了农村家庭教育的惰性, 使农村留守儿童的家长过分地依赖学校, 认为自身能力低, 所以只要把孩子交到学校就能够放心, 因此放弃自身应该尽到的教育职责。在孩子的幼儿阶段, 家长应该尽量把孩子带在身边就读或把孩子寄养在对孩子教育有帮助的、有教育能力的人家;同时, 做到在外地期间要和孩子联系, 多关心孩子的身心健康, 尽可能多地回家与孩子见面, 让孩子体会到亲情。如果实在没有办法照顾孩子, 要把孩子交给监护人照顾时, 应该在照顾孩子的监护人选择上多考虑。如果夫妻一起外出务工, 要在力所能及的范围内, 加强对留守子女的关心呵护。

(2) 学校要肩负“指导家教、优化家教育人环境”的重担。首先, 是定期召开家长 (或留守儿童监护人) 会, 或者统计好外出家长的电话地址, 班主任向学生家长通报学校、班级工作计划和实施方案, 通报学生表现情况中带有普遍性、倾向性的问题, 让家长了解孩子的在校表现, 起到家庭教育的效果。其次是及时家访, 这样既可以了解学生在家庭中的兴趣、爱好、个性、特长、行为表现等情况, 又可以向家长提出家教方面的建议或意见, 告诫家长与学校共同承担教育责任。再次是建立家校联系制度, 老师与家长签订家校教育责任书, 公开学校及校长、班主任的电话号码, 登记家长和监护人的工作单位和住宅电话, 以便及时沟通家校教育, 掌握学生双向表现, 统一家校教育口径。最后是不定期举办家庭座谈会, 请优生家长讲述自己家庭教育的心得和经验, 起到典型引路、以点带面的作用。当然, 教育的重点在学校, 学校要对留守儿童付出真正的、无私的关爱。

(3) 发挥社区对留守儿童保护作用也是非常重要的。充分有效地运用各种社会教育资源、大众传媒等技术信息来填补农村社区教育真空, 提高农村儿童的综合素质。有关政府职能部门也应加强管理和监督力度, 积极组织和开展各种有意义的社区活动, 为留守儿童健康成长营造和谐环境。有关方面要各尽其责, 多方协作, 共同构建社会监护体系, 促进留守青少年儿童健康成长。为加强农村未成年人教育与思想道德建设工作, 保证农村留守青少年儿童健康成长发挥更大作用。

三、结语

农村留守儿童教育问题是一个复杂的、综合性的社会问题, 而且将会在一个较长的时期内存在。在我们构建社会主义和谐社会的过程中, 解决留守儿童问题, 是社会义不容辞的责任, 全方位、各角度地采取相应的措施, 并建立起一套有效的机制, 才能使留守儿童得到全方位的教育, 让他们能和其他同龄的孩子一样健康、快乐地成长!

摘要：农村留守儿童教育问题是一个复杂的、综合性的社会问题, 而且将会在一个较长的时期内存在。解决留守儿童问题, 是社会义不容辞的责任。

农村留守儿童教育问题的思考 篇10

关键词：农村留守儿童,教育,心理,关爱

2012年12月14日在河南光山县小学生校园被砍伤事件中, 22名小学生被砍伤, 1名老人命在旦夕。面对在外地打工匆匆赶回的受伤学生的家长, 人们追问:如何关爱留守儿童?农村留守儿童的教育问题越来越受到社会各界人士的关注, 随着农村的发展, 城镇化进程的加快, 农村剩余劳动力越来越多, 并且向城市转移, 从而出现了大量的留守儿童[1]。

一、农村留守儿童产生教育问题的原因

农村留守儿童教育问题产生的原因是多方面的, 家庭、学校、社会等都是引发其问题产生的因素, 我们分为以下几个因素[2]。

1. 制度供给方面。

(1) 政策法规滞后。农村留守儿童生活在乡村, 他们很少进入大众媒体的视野, 不易成为公众关注的对象, 不易引起各界的关注和重视。 (2) 财政投入不足。农村儿童离开户籍地就会产生相应的借读费, 政府财政不会给其带来相应的财政补贴, 从而学校就不愿意接受这些儿童, 义务教育经费难以到位, 质量因而难以保证。

2. 社会发展方面。

(1) 城乡二元结构壁垒。虽然农民可以进城务工, 但户口问题使其享受不到一般市民的待遇。 (2) 经济发展不均。农民工是一个庞大的群体, 他们很少将子女带在身边, 同时他们的收入低, 缺乏与子女共同居住的条件, 无力支撑孩子在城市的生活。

3. 学校教育方面。

由于学校过于追求成绩和升学率, 而没有真正做到素质教育, 忽略了他们的全方面发展。 (1) 落后的教育意识。一些学校教育理念匮乏, 单纯的追求升学率和考试分数, 并以此来考核教师和学生的能力, 从而失去了教育的真实意义。 (2) 缺少关心问题儿童。一些学校不关心学生的心理状况, 对学生的基本情况和心理思想问题不管不顾, 从而导致很多问题的产生。

4. 家庭教育方面。

多数监护人来自农村, 自身的知识素养不够, 从而导致对子女的教育问题落后, 并且多数留守儿童与托管者之间不是父母子女的亲近关系, 使得儿童们放任自流或者娇宠你爱, 走向了两个极端[3]。

5. 儿童自我发展方面。

(1) 缺乏自我保护的能力。留守儿童处于身心发展的重要阶段, 其年龄偏小, 辨别能力和意志力都比较薄弱, 自我保护能力和意识比较缺乏, 易受到外界的伤害[4]。 (2) 阅历浅, 指导缺乏。因为家庭教育的缺失, 大多留守儿童又不愿与老师或者代监护人进行沟通, 由于缺乏相应的经验和阅历, 不容易辨别好坏是非, 很容易交上损友, 这对他们的成长是非常不利的。

二、应对农村留守儿童教育问题的对策

留守儿童的外部环境包括家庭、学校和村落, 它们是相互依存相互影响的, 在儿童的健康成长过程中缺一不可。

1. 政府需要承担教育责任。

我国已经颁布了许多法律来保护未成年儿童的权益, 但是对于保证农村留守儿童方面还欠缺。 (1) 完善相关的制度。各级政府应该开展新农村建设和加强农民工作, 关心留守儿童, 不应忽视他们。 (2) 改革户籍制度。改革二元户籍制度, 完善户籍制度。城乡二元结构使得城市和农村产生了一层壁垒, 为了适应社会的需求, 提高农村人的地位, 必须要进行户籍改革。 (3) 完善相关服务。完善相应的服务, 把对农民工的服务纳入议程, 解决他们的文化、卫生、居住、培训、子女问题等, 并且给他们提供一定的就业相关服务, 解决农民工工资拖欠等问题。

2. 从多个方面关爱留守儿童。

完善农村村组教育和监护体系, 整治校园周边环境。加强农村基层社会组织建设, 由于农村邻居间都有很多年交情, 村组应该监督留守儿童, 避免其产生不良行为。执法部门应该对电子游戏厅和网吧进行严格的监控, 打击黑网吧黑游戏厅, 为学校教育创建良好的周边环境。

3. 重视学校教育。

(1) 加强素质教育, 成立有针对性的工作组, 注重心理辅导。学校要加强素质教育树立以学生为本的教育理念, 使学生会学习、能适应外界环境、能创新[5]。建立健全留守儿童的档案, 包括生活上的跟踪和记载。加强留守儿童的教育和管理, 成立专门的留守儿童工作小组, 从而进一步完善留守儿童的教育管理工作[6]。 (2) 教师应关心留守儿童的成长。班主任应在生活和学习上加强对留守儿童的关爱, 让他们从内心感受温暖。

4. 重视家庭教育。

(1) 加强父母子女间的交流。在儿童的成长过程中, 父母和家庭教育是非常重要的, 家庭是儿童接受教育的重要场所, 由于留守儿童的父母不在身边, 从而使得家庭教育严重缺失, 致使他们在此方面被弱化或消失。 (2) 配合学校的相关教育。教育不仅仅是单方面的, 需要学校和家庭紧密的合作, 作为老师应该多关心儿童成长, 并及时准确的向家长们反映孩子在学校的学习生活和思想、心理状况[7]。

农民工是中国农民的一部分, 他们为我们城市的发展和美化做了无私的奉献, 为现代化进程添砖加瓦。在为社会主义建设贡献自己力量的同时, 也牺牲了对子女教育时间, 我们应该更好的关心农民工, 重视农村留守儿童的教育和成长, 因为他们同样也是祖国的花朵, 希望全社会有识之士能够重视和关爱留守儿童!

参考文献

[1]吴倩岚.农村留守与非留守儿童身心健康状况及影响因素分析[J].武汉:华中科技大学, 2009.

[2]王晓莹.农村留守儿童不良行为习惯矫正方略探析——以重庆市璧山县为例[J].重庆文理学院学报:社会科学版, 2009, (2) .

[3]谈晓华.农村留守儿童教育:新农村建设一个不容忽视的问题[J].未知, 2011, (9) .

[4]周华蕾.农村留守儿童教育问题探析——以江西省吉安市青原区为例[J].南昌大学, 2011.

[5]梁丽芳.留守儿童家庭教育问题研究[J].当代教育论坛:宏观教育研究, 2008, (12) .

[6]何应.走进农村留守儿童[J].四川教育学院学报, 2006, (12) .