绍兴职业技术学院高职提前招生章程

关键词： 绍兴 招生 职业 高职

绍兴职业技术学院高职提前招生章程（精选10篇）

篇1：绍兴职业技术学院高职提前招生章程

绍兴职业技术学院高职提前招生章程

绍兴职业技术学院高职提前招生啦，以下是绍兴职业技术学院20高职提前招生章程详细内容，希望对大家有帮助。

绍兴职业技术学院年高职提前招生章程

第一章 总 则

第一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》有关精神，结合本校实际，制定本章程。

第二章 学校基本情况

第二条 学校全称：绍兴职业技术学院 国家代码：12876，浙江省招生代码：0067

第三条 办学层次：专科(高职)

第四条 颁发毕业证书：专科(高职)学历证书

第三章 招生计划

第五条 经浙江省招生主管部门批准，我校2017年面向浙江省高职提前招生计划310名，招收普高和中职毕业生，具体招生计划如下：

第四章 报 名

第六条 报名条件：符合普通高校统一招生考试报名条件，有高中学考成绩或统考的相关职业技能成绩，已办理高考报名手续并取得高考报名号的普高、中职毕业生均可报考我校。

第七条 每位考生只能报考1个专业志愿。

第八条 报名方法和时限：采用“网络报名、现场确认”的方式进行。

第九条 网络报名

考生通过互联网登录我校网站招生网页系统，自主进行信息输入，完成网络报名。网络报名时间为：2017年3月10日8：30--3月30日17：00。

考生在网络报名成功后于3月31日前按要求缴纳考试报名费110元。

第十条 现场确认

1.现场确认时，考生须随带以下材料，办理相关手续：

(1)已加盖考生所在学校公章的《绍兴职业技术学院2017年高职提前招生报名表》;

(2)身份证原件、复印件;

(3)各类相关奖项证件原件和复印件。

考生递交以上材料后核对本人报名信息并签名确认。

2.时间：2017年4月14日(周五)。

3.地点：绍兴职业技术学院内。

4.经资格确认合格考生领取准考证，参加综合素质测评。

5.已网络报名但未缴费或未现场确认的考生报名无效。

第五章 综合素质测评及计分办法

第十一条 我校高职提前招生录取综合成绩总分计算公式如下：

1.普高生

综合成绩(总分200分)=高中学考成绩(折合成满分100分，占总分的50%)+综合素质测评成绩(满分100分，占总分的50%)。

其中高中学考计语文、数学、技术、历史和物理5门课程成绩，折算分值为等第换算成绩之和/5，满分为100分。学考等第换算分值如下：

往届生参加老学考的技术课程成绩折算分值为通用技术成绩+信息技术成绩之和/2。

2.中职生

综合成绩(总分200分)=职业技能考试成绩(折合成满分100分，占总分的50%)+综合素质测评成绩(满分100分，占总分的.50%)。

其中职业技能考试成绩折算分值为职业技能考试理论知识与技能操作成绩之和/3，满分为100分。

第十二条 高中学考等第及中职职业技能考试成绩以浙江省教育考试院指定的高职提前招生服务平台提供数据为准。

第十三条 综合素质测评

1.测评形式：面试和素质特长考评。

2.时间：2017年4月15日(周六)(具体详见学校《综合素质测评实施方案》)。

3.地点：绍兴职业技术学院内。

4.面试组织和分值

普高生面试重点考核职业适应性，中职生面试重点考核文化素质。面试由学校建立评委师资库，面试前随机抽取产生评委，每组评委由3-5名评委专家组成，分专业按照评分规则对考生进行面试，面试分值为80分。

5.素质特长考评

学校成立素质考评组，对学生提交素质特长材料进行考评。素质特长考评分值为20分。

在高中阶段，凡符合下列条件之一者，可在素质特长考评中获得相应的考评分，同一考生同类项只取高分项;不同类项可累加，但累加最高不超过20分。

6.综合素质测评成绩查询：2017年4月20日后，考生可以登录绍兴职业技术学院招生信息网(zsw.sxvtc.com/)首页，点击相应查询链接，输入要求字段查询。

第六章 录 取

第十四条 学校严格遵守教育部和省招生主管部门的有关招生录取工作政策和规定，实施“阳光工程”，严格执行招生工作“八公开”、“六不准”，坚持德智体美全面考核、综合评价，公平、公正、择优录取的原则。

第十五条 录取新生的男女生比例不限。

第十六条 录取方式采用双向互动选择，在高考前录取。

1.确定拟录取与备录取考生名单

我校根据综合评价、择优录取、确保质量的原则，按考生综合成绩总分和各专业招生计划，分“拟录取”、“备录取(含顺序号)”和“未录取”确定各考生录取情况。在2017年5月7日前提交至省教育考试院指定的高职提前招生服务平台(以下简称“服务平台”)。考生可同时被多所院校拟录取和备录取。

2. 考生综合成绩总分相同时，依次按综合素质测评成绩、高中学考成绩或职业技能考试成绩高低排序确定录取情况;以上两项成绩均相同时，普高生则按高中学考单科顺序和等第高低确定录取情况，单科顺序排列：语文、数学、技术、历史、物理，中职生依次按职业技能操作成绩和理论成绩高低确定录取情况。高中阶段具备相关选修课程学分或相关选修课程成绩优良的，在同等条件下优先录取。

3.确定拟录取与备录取比例

拟录取考生人数按各专业招生计划数1:1确定;备录取考生人数按各专业招生计划1:3确定。

4.考生选定录取学校

考生在规定时间内登陆服务平台查询本人被我校(专业)录取情况。被我校拟录取的考生，可选定我校(专业)作为录取结果。考生一轮选择结束后，已被我校正式录取的考生其他学校拟录和备录取资格随之失效。我校的缺额计划再按上述流程，根据备录取顺序递补。备录取考生根据录取进程、待转为拟录取后再登录服务平台选定我校(专业)，具体时间按省教育考试院公布为准。

未在规定时间内登录服务平台选定我校(专业)的考生视为自动放弃录取资格。当计划已足额完成，或虽未完成但已无备录取考生时，该专业录取工作结束，当该专业实际参考人数少于或等于原定计划数时，录取人数按参考人数的90%录取。

5.办理录取手续

我校根据考生选择结果确定录取名单，录取名单在我校网站和浙江教育考试网同时进行公示，公示时间不少于10个工作日。公示结束后无异议，我校按规定办理录取手续。

第十七条 凡已被我校高职提前招生录取的考生，不再参加当年普通高校统一招生考试。

第七章 招生监督

第十八条 认真做好高职提前招生信息公开工作，自觉接受省教育考试院、社会各界和学校纪检监察部门的监督。

第十九条 考生有下列情形之一的，应当如实记入其考试诚信档案。下列行为在报名阶段发现的，取消报考资格;在入学前发现的，取消入学资格;入学后发现的，取消录取资格或者学籍;毕业后发现的，由教育行政部门宣布学历、学位证书无效，责令收回或者予以没收;涉嫌犯罪的，依法移送司法机关处理。

1.提供虚假姓名、年龄、民族、户籍等个人信息，伪造和非法获得证件、成绩证明、荣誉证书等，骗取报名资格、享受优惠政策的。

2.在综合素质评价、相关申请材料中提供虚假材料、影响录取结果的。

3.冒名顶替入学，由他人替考入学或者取得优惠资格的。

4.其他严重违反高校招生规定的弄虚作假行为。

第八章 其 他

第二十条 高职提前招生录取考生与普通高考录取考生享有同等待遇，在本校修满学习期限，成绩合格，发给国家教育部电子注册的普通高校全日制专科(高职)毕业文凭。

第二十一条 收费情况

学校严格按照省物价部门审批备案标准收取学费、住宿费等。高职提前招生录取考生与本校同专业其他高职学生收费相同。

第二十二条 学校设有完善的优秀学生奖学金制度和困难学生资助制度。设有国家奖学金、国家励志奖学金、学校各类专项奖学金。实行国家助学金、国家助学贷款、勤工助学、困难补助等资助政策。

第二十三条 学校招生与就业处负责接待与咨询高职提前招生有关事宜。具体咨询方式如下：

现场咨询：绍兴职业技术学院招生与就业处

通信地址：绍兴市越城区亭山路526号

邮政编码：31

咨询电话：0575-88329488，88054099

传真电话：0575-88054099

监督举报电话：0575-88054010

网站咨询：www.sxvtc.com ;zsw.sxvtc.com

电子邮箱：zsyjyc@sxvtc.com

第九章 附 则

第二十四条 本章程若有与国家和上级相关政策不一致处，以国家和上级相关政策为准。

第二十五条 本章程由学校高职提前招生工作领导小组负责解释。

篇2：绍兴职业技术学院高职提前招生章程

高等职业教育与学科型普通高等教育作为现代高等职业教育体系中最主要的两种类型，由于在人才培养的模式、手段、途径、方法以及目的等诸多方面存在的巨大差异，使其二者各自扮演着不同的育人角色，承担着不同的社会功能。以下是小编为大家整理的嘉兴南洋职业技术学院2021年高职提前招生须知相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

嘉兴南洋职业技术学院简介

嘉兴南洋职业技术学院是浙江省人民政府2002年批准设立，由上海交通大学教育（集团）有限公司、嘉兴市教育发展投资有限责任公司和浙江科技孵化开发建设有限公司共同出资举办的全日制高等职业技术学院。学院坐落在浙江省东北部、杭嘉湖腹地的历史文化名城嘉兴，2016年7月从塘汇校区整体迁建至秀洲区大德路校区。

办学以来，学院秉持“以人为本，服务发展；面向人人，人人出彩”的办学理念，构建“思源 厚德 笃学 强技”、“至勤 至信 至精 至诚”的价值体系，深化“校企合作+平台”的`产教融合机制，创新“技、创、工、学、辅”的人才培养模式，为社会培养了近2万名高素质技术技能人才。先后荣获全国民办高校创新创业教育示范学校指导服务奖、浙江省文明单位、浙江省“3A平安校园”、浙江省志愿服务优秀集体、浙江省义务献血先进单位、浙江省阳光高考地区工作先进单位、嘉兴市国家安全人民防线建设优秀单位等荣誉称号。

嘉兴南洋职业技术学院办学特色

学院以产学研合作教育为突破口，形成“点、线、面”结合的校企合作机制，与近200家企业签订了校企合作协议。学院现有实验实训中心（室）32个，省级示范实训基地建设点1个。学院的“2+1”分段教学，确保学生顶岗实习期间熟练掌握岗位技术，并取得一定的劳动报酬。另外，学院注重合作办学与国际交流，先后与加拿大凯布莱恩文理学院、美国纽约州立大学、澳大利亚西南区理工学院、新西兰东部理工学院、新加坡南洋理工大学等多所国际高校建立了长期合作关系。

篇3：绍兴职业技术学院高职提前招生章程

关键词：国际贸易实务专业,实践教学,实践能力

高职教育是高等教育的一种类型,但又有别于普通的高等教育,更强调实践性、应用性和技术性。然而,各高职院校目前存在的共同问题是培养的学生的实践能力明显偏弱。国际实务专业是涉外专业,具有实践性强、理论水平要求高的特点,这对高职院校提出了较高的教学要求,尤其是实践教学要求。

一、高职国际贸易实务专业实践教学概述

(一)实践教学的内涵

马克思的实践观认为,实践具有广义和狭义之分。广义的实践是指“只为人所特有的对象性活动”,还可以表达为“人以一定手段有目的,能动地改造物质世界的对象化活动”。狭义的实践是与理论(认识)相对应的范畴,是理论认识的运用,是“区别人以精神、观念的方式把握客体的活动,如认识、理论活动等”。

在传统的教学观念中,实践教学被置于狭义的实践观范畴之内,并被认为与理论教学相对应,因而,实践教学被看作是与理论教学相对应。在这种观念的指导下,课堂教学往往变成理论知识的灌输。实践教学被看作是理论教学的延伸和扩展,独立于课堂之外的一种教学实践。因此,在课堂之外所进行的服务于人才培养目标的教学活动被称之为狭义的实践教学。比如参观、社会调研、技能竞赛、毕业实习、毕业设计,等等。其实这只是实践教学中的一部分,我们应该从更广的层面来理解实践教学。

在广义的实践观指导下的实践教学活动称之为广义的实践教学。广义的实践教学存在于整个教学过程中,包括课程性实践教学和集中性实践教学。课程性实践教学是指与课程教学内容结合、与课程理论学习同步进行的实践活动,也就是与课堂讲授密切相关的实践教学活动。它包括课程作业(平时作业、综合练习、模拟考试、大作业)和课程实验、课程设计等。集中性实践教学(或称综合性实践教学)是指需要综合运用各课程知识、集中进行的实践活动,包括技能竞赛、顶岗实习、社会调查、毕业设计或毕业作业(论文)等。本文所涉及的实践教学实为广义的实践教学。

(二)国际贸易实务专业实践教学的重要性

实践教学是高职教育的重要组成部分,是提高学生专业技能的关键因素。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出,“高职高专教育主要培养能够拥护党的基本路线,适应生产、服务、管理等第一线需要的,德智体美诸方面全面发展的高等技术应用性人才。”这个培养目标实际是对高职教育所培养的人才规格的指定,奠定了实践教学在高职教育教学中的重要地位。实践教学是实现高职人才培养目标的最重要主体教学之一,是提高学生职业技能的重要途径。

国际贸易实务专业是一个实践性很强的专业。国际贸易是在不同的国家之间进行的商品交换活动,这需要该行业的从业者必须具备搜集市场信息、进行市场调查与分析、撰写商务函电、与客户磋商谈判的能力。因此,实践能力在本专业学生的整体素质中占有非常重要的地位。实践教学是培养学生实践能力的关键,是实现专业人才培养目标的根本途径。通过实践教学,能够强化学生的“应用能力”和“行动能力”,使培养出来的人才既拥有专业知识,又拥有职业技能。

二、高职国际贸易实务专业实践教学面临的问题

目前,很多高职院校已经意识到实践教学在实现人才培养目标中的重要作用,也在积极进行相关的探索。一方面,专业的课程教学中,重视学生对理论知识的运用,通过课程实训、实验培养学生的专业技能,提高学生的理论联系实际和分析问题、解决问题的能力。另一方面,加强校内和校外实训基地建设,为学生创造模拟的或实际的实践场所,从而培养学生的实践能力。较以前相比,高职的实践教学水平确实有所改善,无论是课程中设置的实践教学活动,还是独立设置的实践教学环节对学生实践能力的培养发挥了很大作用,但由于诸多条件的限制,实践教学很难达到其相应的目的。

(一)课程的实践教学主观随意性较大,并未制定系统的实践教学计划

国际贸易实务专业的课程中,有很多操作性和实践性很强的课程,比如《国际贸易实训》、《外贸单证实务》、《外贸函电》、《国际商务谈判》等等。在这类课程的课堂讲授中,必须设置相应的实训环节,才能使学生掌握理论知识的同时具备实际操作或实际应用的能力。但是这类课程的实训内容和考核要求多由任课教师确定,存在着较大的主观随意性,并未制定系统的实训内容规范和考核标准体系。

(二)实践教学师资不足,培养机制不灵活

国际贸易实务专业具有较强的实践性和操作性,客观上要求教师具备较强的业务实践能力,但从现实情况来看,该专业教师这方面的能力明显缺乏。高职院校的教师大多来自应届毕业生,普遍缺乏外贸企业的工作经历。其对国际贸易相关知识的理解还停留于课本上,不能将其运用到实际业务中,因而在授课时不能理论联系实际。

目前很多高职院校已经意识到师资对实践教学的重要作用,采取各种办法培养“双师型”教师(1)。比较好的一个办法是每个教研室都引进一个“双师型”教师,在教研室内部形成带动作用,但引进“双师型”教师也存在一定的难度。为此很多院校转变了思路,将教师派到企业挂职锻炼,但挂职锻炼时间往往局限在寒暑假期间,往往由于实践短暂达不到预期的实践效果。

(三)学生顶岗实习的机会少,且多数不能达到预期的实习效果

虽然各高职院校想法设法为学生创造顶岗实习的机会,但由于各种原因,愿意与学校合作接收学生实习的企业较少,即便是愿意合作,由于企业自身条件的制约,提供的实习岗位也非常有限,并不能满足高职教育教学的需要。由于高职院校安排的实习机会不多,致使部分学生在毕业时还不能清楚了解国际贸易工作在实际操作中会涉及哪些方面,不得不在参加工作后从头学起。

另一方面,学生在专业实习中应深入到外贸业务的各个环节中进行实际操作,这样才能获得实际知识和技能。但一项外贸业务从建立业务关系到最后合同履行完毕往往经历几个月甚至更长时间,学生在有限的实习时间内不可能接触到外贸的所有环节,并不能了解业务的整个流程。另外,外贸企业的客户资源、外贸单证等都属于商业机密,不愿让外人知道。因此,学生的实习由“动手”变成了“观摩”,甚至有些实习单位往往只让学生干端茶倒水这样的简单工作,使实习效果大打折扣。

三、绍兴职业技术学院国际贸易实务专业实践教学探索

(一)目标体系的构建

绍兴职业技术学院是一所高职院校,其实践教学体系应以实现高职教育的培养目标为依据。高职实践教学的目标体系应以职业能力培养为主线,以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。构建实践教学体系时应以外贸职业能力的培养为中心,同时考虑职业素质教育,以体现高职教育特点。

为此,我们在“以市场为导向,职业能力为基础,技术应用性人才培养为目标”的教育原则与理念的指导下,重新制定了科学的专业培养计划。课程设置要求与就业相结合,教学内容应尽量覆盖外贸人才的职业岗位的需要。根据就业需要,调整了文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标。通过调整与修订,新培养计划中实践教学总课时占专业总课时比例的56%,学分比例达到28%。

(二)内容体系构建

1.“三个课堂有机整合”的实践教学体系概述

为了突出能力培养,绍兴职业技术学院在不断的教育教改实践中,摸索出有机整合“三个课堂”,促进学生综合素质和实践能力提高的“三个课堂教育有机整合”的实践教学体系。第一课堂是指在课堂内组织的以系统传授国际贸易基本理论及知识的课堂教学活动。第二课堂是指学生在校内自主组织开展的将第一课堂的知识转化为专业技能的学习、学术、文体活动、技能竞赛等。第三课堂是指延伸到校外进行的教学活动,主要体现为社会调研、顶岗实习等。我们认为,“三个课堂”在实现专业培养目标都具有不可忽视的作用,具有彼此互补、合作、协同教育的功能,应将三者有机结合,将学校课堂教育作为一个系统,把系统内各要素即第一、第二、第三课堂通过联系、渗透、互补、重组综合起来,形成合理的结构,实现整体优化、协调发展,发挥整体的最大功能,全面提高教育质量。

“三个课堂有机整合”的实践教学体系涵盖了整个教学过程中所有的实践教学环节,即由第一课堂的课程性实践教学和第二、三课堂的集中性实践教学所组成。

课程性实践教学是实践教学的基础环节,集中性实践教学是对课程性实践教学的延伸,是对学生实践能力的更深层次的培养。同时还可以对课程性实践教学起到一个修正和补充的作用,二者彼此互补、反馈,使得学生的理论知识和实践技能有机结合,全面提升学生的实践能力。

2.“三个课堂有机整合”的实践教学体系的框架

通过调研,我们发现,一个合格的外贸从业人员必须具备以下几种能力:形势分析能力、市场开拓能力、商务谈判能力、业务运作能力、外贸单据制作能力。但这些能力的培养不是一蹴而就的,需要由不同的课程先培养学生从事外贸应具备的各分项能力,而后通过综合实训或实践完成对各分项能力的强化与整合,从而使学生毕业时成为一个合格的外贸从业者。

第一个课堂的实践教学内容主要体现在课程性实践教学中,我们根据预期目标的不同将实践教学环节的课程分为两类:第一类是强调学生国际贸易分项能力的培养,包括外贸单证实务、外贸跟单实务、报关理论与实务、国际货代、国际市场营销、外贸函电和商务英语。通过这些课程的实践教学环节培养学生结汇单据制作能力、外贸函电运用能力、价格核算能力、信用证操作能力、商务谈判能力、产品推广能力等。

第二类注重学生综合能力的培养,包括国际贸易实训、专业综合实训。

国际贸易实训是一门综合性的实践课程,主要通过模拟外贸交易的真实环境,让学生亲身实践,完整体验外贸业务流程。重点是要学生通过对外贸过程的反复演练,熟悉并能熟练运用外贸工作的各种基本技巧,为后续的专业综合实训和毕业实习打下良好基础。

专业综合实训是在绍兴、宁波、杭州三个职业体验中心由具有丰富的国际贸易操作经验的外贸企业从业人员来完成。学生在三个体验中心完成为期两周的强化实训,是对以前学过的所有的外贸技能的一个综合强化,是学生进入社会之前学校对其进行的最后的综合实践培训。

第二和第三课堂的实践教学主要体现在集中性实践教学中。近两年来,学院意识到了实践教学在实现专业人才培养目标中的重要地位,在加强第一课堂实践教学的基础上,加大了对第二课堂和第三课堂的重视。一方面,举办专业技能竞赛,如外销员技能竞赛、市场营销方案竞赛等。专业技能竞赛可以充分发挥学生自我实践的要求,从而进一步提高和强化分项能力。另一方面,加强校企合作,为学生创造更多的顶岗实习机会。顶岗实习是培养和锻炼学生职业岗位能力的重要的实践环节,也是学生以专业核心能力为主体结合岗位实际进行各种能力综合运用的过程。

通过对三个课堂有机整合的实践教学,可以使学生在对国际贸易基本知识和基础理论掌握的基础上,全方位、多方面、分层次地培养学生国际贸易的实践能力,为实现专业培养目标提供有力保证。

参考文献

[1] 郭水兰.实践教学的内涵与外延[J].广西社会科学,2004, (10).

[2] 伍小梅.浅谈高职国际贸易专业的实践教学[J].纺织教育, 2009，(3).

[3] 何学坤,刘淑芬.实践教学的探索与思考[J].职业教育研究,2006,(9).

[4] 付文平,吕颖.国际贸易专业实践教学创新探索案例[J].湛江师范学院学报,2009,(6).

[5] 顾力平.高职院校实践教学体系构建研究[J].中国高教研究,2005,(11).

[6] 胡兴龙.国际贸易实践教学体系构建[J].商场现代化,2008,(5).

[7] 王丽娜.“学做一体”教学模式的构建与实施[J].中国职技术教育,2009,(26).

篇4：绍兴职业技术学院高职提前招生章程

关键词：高职；英语教学；现状分析

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0169-01

一、亳州职业技术学院简介

亳州职业技术学院前身为合肥工业大学教学点，是一所由近三十年办学历史的公办全日制普通高校。学院秉其地利，中医药和传统文化底蕴得天独厚，办学历史华章异彩，高校文化醇厚绵长。

2013年起，本院所有英语教师从事的都是基础英语课程的教学，只有小部分的教师还从事个别专业专业英语的教学。随着高职教育近些年的不断发展，英语教学也提倡要符合高职教育发展的趋势，即由“实用为主，够用为度”慢慢转向要适应学生今后的职业能力发展的需求上来。因此，英语教学与职业能力需要的发展相结合的改革势在必行，单纯的基础英语教学已经远远不能满足高职英语教学发展的需求，基础英语要与专业英语结合起来。

二、学院英语师资队伍状况

我院现共有21为英语教师，50岁以上的教师有2人，40岁以上的教师只有1人，30至35岁之间的教师有10人，25至30岁之间的教师有8人，平均年龄32岁；副教授3人，讲师5人，助教13人；其中研究生以上学位8人，本科1人，其余12位均是在读研究生；另外我院还有2位其它相关专业教师从事本专业专业英语的教学。

以上数据表明，我院英语教师队伍建设还存在一定的问题，具体分析如下：

（一）年龄结构过于年轻化。

从表格数据中显示，在我院英语教师中，40周岁以下的年轻教师占到整个教师队伍的八成以上，团队平均年龄32岁。年轻教师虽然创新意识较强，但教学经验和社会实践操作经验略显不足。

（二）高职称教师数量有待增加。

数据显示，在目前的教师队伍中，缺少教授级的学科带头人，副教授人数较少，其中的5个讲师也是于近两年才评审通过。

（三）双师型教师较少。

尽管学院一直强调加强双师型教师队伍的建设，但是能够做到双师型的英语教师确是少之又少。

三、学生英语学习现状

根据多年的高职英语教学经验，我觉得高职学生普遍存在以下问题：

目前，我院高职学生来源有两类：一类是普通高中毕业生，这类学生受过正规的高中学习训练和高考，具有一定的英语基础，但是普遍水平不高；另一类是从“三校”（中专、技校、职业高中）来的学生，这类学生英语基础较差。总的来讲，高职学生对英语兴趣不大，水平参差不齐，加上词汇匮乏，学习方法欠缺及没有良好的学习习惯，多数英语教师对此状况感到困惑，信心不足，教学效果不能令人满意。

四、教学过程现状分析

英语教学现状中教学过程存在的问题，以下几个方面对问题进行分析。

（一）教学准备不够充分，需要进一步充实。

首先，教材的选用和使用效果不够合理，老套的教材内容已经不适应新的职业教育的发展需要。其次，教材和内容的选取没有基于对高职学生学情分析的基础之上。再次，教学内容主要参照课本，辅以B级试题，没有考虑把学生感兴趣的专业知识和英语内容进行整合。

（二）英语教学方法单一，有待丰富。

英语教学方法仍然是沿用适合于本科生教育的传统的教学方法，主要是对学生采取教师讲授为主，辅以学生进行操练和练习的老套的教学方法，学生的基础差，这样以英语为主的训练方法内容提不起学生的兴趣，也是的学生在课堂上如坐针毡，教师也出现了如履薄冰的尴尬境地，英语教学急需一种新的教学方法。

（三）英语教学设施相对单一，需要进一步丰富。

学校的英语教学设施始终比较落后，在别人都及早地进行现代化的教学设施后，我院还在使用黑板加录音机（后提升为扩音放音设施），先进的多媒体教室和网络化资源是我们英语教学遥不可及的梦想，英语教学本身就有难度，如果不使用较直观的方式呈现，实在难以提升学生的兴趣。

（四）教学活动思想陈旧，有待更新。

教学活动因为没有教学设施和教学方法的辅助，难以有什么改观。在教室里面对一张黑板，我们只能在对课本讲解的基础上，设置一些小的口语情景和阅读请将，让学生进行一些口语操练，和阅读训练。也可以加一些听力材料和英文歌曲的播放，没有其他设施的辅助，一些深入设计的情境性的东西没法操作，因此我们的教学活动仍然是思想陈旧的，还有待更新。

（五）教学评价落后，有待改善。

教学评价方式由于以上各环节存在的问题也只能是用传统的终结行的评价方式，辅以平时出勤和表现的平时成绩，最多加个口语测试丰富一下评价方式。这种评价方式也是最落后的教學评价方式，亟待改善。

五、教学效果现状分析

由于学生因素、师资力量、和教学过程存在很大问题，教学效果自然也就无法现象良好的效果。

（一）英语教学效果中英语能力目标效果不突出。

英语课的首要任务本来应该是提升学生英语听说读写译的能力，并在此基础上提升学生的跨文化交际能力。但是学生因为对英语学习无兴趣，底子较差，英语活动再让他们觉得枯燥，学不会，大家都不学习的后果只能导致英语教学的结果是学生连基本的英语能力目标都无法实现。

（二）英语教学效果中专业素质无法实现。

英语教学主要侧重英语能力的体现，很好会融入专业知识和专业能力的培养，因此根本无从谈起专业素质的提升。而英语能力提升的效果无法达到，更导致了了学生对于专业素质提升的无力感。要想实现学生专业素质的提升目标，应对英语教学进行改革。

（三）英语教学效果中无法凸显职业能力目标。

学生的成绩包括英语成绩影响学生的就业和未来职业能力的发展，英语都是大家的眼中钉肉中刺，肯定会阻碍学生今后的职业发展。因此英语教学的内容应该有所改变，里面应该融入对学生的职业能力的培养。

篇5：绍兴职业技术学院高职提前招生章程

本人自愿申请参加浙江交通职业技术学院2018年高职提前招生考试，已阅读和了解了《国家教育考试违规处理办法》、《浙江交通职业技术学院2018年高职提前招生章程》等有关规定。本人郑重承诺以下事项：

1.保证本人所提交的报名材料和证件真实、准确。如有虚假信息和作假行为，本人承担由此而产生的一切后果。

2.保证本人在招生考试过程中，自觉服从学校招生考试管理部门的安排，接受招生考试管理部门的检查、监督和管理。

3.保证本人在考试中诚实守信，自觉遵守国家有关普通高等学校招生考试的管理规定和考试纪律。保证本人身份真实，如有冒名顶替入学、由他人替考、替他人考试、伪造证件证明证书等违纪违规行为，自愿接受有关部门根据国家有关规定所做出的处罚决定。

考生签名 高考报名序号

2018 年 月 日 【附件】

按教育部令第36号规定，对考生弄虚作假行为的处理：

第十一条 考生有下列情形之一的，应当如实记入其考试诚信档案。下列行为在报名阶段发现的，取消报考资格；在入学前发现的，取消入学资格；入学后发现的，取消录取资格或者学籍；毕业后发现的，由教育行政部门宣布学历、学位证书无效，责令收回或者予以没收；涉嫌犯罪的，依法移送司法机关处理。

（一）提供虚假姓名、年龄、民族、户籍等个人信息，伪造、非法获得证件、成绩证明、荣誉证书等，骗取报名资格、享受优惠政策的；

（二）在综合素质评价、相关申请材料中提供虚假材料、影响录取结果的；

（三）冒名顶替入学，由他人替考入学或者取得优惠资格的；

篇6：绍兴职业技术学院高职提前招生章程

安徽职业技术学院是一所经安徽省人民政府批准设立的全日制公办普通高等学校。下面是小编分享的安徽职业技术学院高职扩招招生简章，希望能够帮助到大家。

一、报考条件

(一)具有本省户籍或在皖务工(需提供6个月以上劳动合同证明),具有高中阶段学历或同等学力及以上的退役军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民、基层农技人员、企事业单位在岗职工、村“两委”干部、革命老区专项计划、“一村一名大学生”人才培养工程、农民工“求学圆梦行动”等相关培养对象。

(二)具有本省学籍且未参加2020年高考(含高职分类招生考试)报名或已参加高考(含高职分类招生考试)报名但未被高校录取的高中阶段(含普通高中、中等职业学校)应历届毕业生等群体。

(三)有参军入伍意愿并在“全国征兵网”报名成功，具有本省学籍且未参加2020年高考(含高职分类考试招生)报名或已参加高考(含高职分类考试招生)报名但未被高校录取的高中阶段(含普通高中、中等职业学校)应历届毕业生等群体(以下称入伍即入籍考生)。

二、报名及资格审核

(一)全省统一网上报名及志愿填报：

1.考生在报名时即填报志愿。考生须先登录“安徽政务服务网”(https:///)进行用户注册，然后点击首页“高职扩招”进入报名信息填报页面。考生在网上签订诚信考试承诺书后，根据页面提示录入个人信息，并使用微信“扫一扫”功能扫描报名网页上的二维码自行采像

2.入伍即入籍考生参加高职扩招报名时段为8月26日至28日。省考试院根据省征兵办提供的名单组织报名和志愿填报，考生只能填报一个院校志愿和一个专业志愿。

3.其他参加高职扩招的各类考生报名时段为9月11日至13日，考生可选择填报不超过3所院校，每所院校可选择一个专业志愿。

4.已报名参加2020年普通高校招生考试(含面向中职扩招)的考生无需再次报名，只需填报志愿，但已被普通高校招生录取的考生不得报名。

考生须仔细阅读报名须知和填报项目说明，真实、准确、完整地填写所有项目。个人报名信息填写完毕并核对无误确认后方可提交。报名信息一旦提交，任何人不得修改。

(二)资格审核：

学校将组织开展对已完成网上信息填报考生的线上资格审核工作。

资格审核通过的考生须参加学校组织的测试。有关资格审核测试时间、方式详见近期即将公布的`《安徽职业技术学院高职扩招招生章程》。

三、入学考试

(一)考试方式：

采用“文化素质+职业适应性(技能)测试”的方式进行入学测试。为适应新冠肺炎疫情防控的需要，测试均采用线上测试的方式进行。

(二)考试科目：

文化素质测试，为合格性测试，考试内容为语文、数学、英语。三科合卷，总分300，各科各占100。文化素质测试原则上设置合格线(合格线预计为总分180分)。职业适应性(技能)测试，为选拔性测试，总分100。文化素质测试与职业适应性(技能)测试均为笔试(线上进行)。

退役军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民等符合国家政策规定的特殊群体考生(以下简称一类考生)与入伍即入籍考生免于文化素质测试，须参加学校组织的选拔性职业适应性(技能)测试;其他考生(以下简称二类考生)须参加学校组织的合格性的文化素质测试和选拔性的职业适应性(技能)测试。

四、录取规则

(一)录取规则：

1.所有考生均依据职业适应性测试(职业技能测试)成绩从高分到低分按报考类别和专业分别录取。

2.依据各类别、专业划定文化素质测试合格线，不合格的考生不予录取。

3.录取过程针对报考类别、专业间生源不平衡情况，在保证不突破学校总计划的基础上，为保证更多考生获得预录取资格，同时提高学校的录取率，学校经招生委员会讨论研究，在保证公平公正的前提下，根据考生志愿填报情况和成绩分布情况，可以进行类别与专业计划间的适当调整。

(二)录取确认：

1.学校预录取：入伍即入籍考生于2020年9月5日前，一类、二类考生于9月23前，我校将依据招生计划确定预录取考生名单，并在我校招生网公示。

2.考生录取确认：入伍即入籍考生无需录取确认;一类、二类被预录取的考生须在2020年9月25日至26日登录省考试院指定网站进行录取确认。被多所院校预录取的考生只能选择一所院校确认录取，一经确认，任何人不得更改。已被预录取但未网上确认的考生将视为放弃录取资格。

确认办法将通过省考试院网站()公告栏和安徽省教育招生考试院微信公众号发布。

五、学籍管理

按照《普通高等学校学生管理规定》,学校对新生入学资格进行初步审查，审查合格的办理入学手续，学生应当按照学校规定时间办理入学注册手续;不能如期注册的,应当履行暂缓注册手续。未按学校规定缴纳学费或者有其他不符合注册条件的,不予注册。面向社会招生的学员学制三年，最长修业年限不超过六年，录取后不予转专业。

六、学习形式及教学总课时

本批次录取的学生均采取走读制学习形式，单独编班、分类培养、分类教学，采取线上线下相结合的学习形式。各类别及专业的教学、学习方式及教学总课时，详见我校《面向社会人员扩招分专业人才培养方案》。

七、毕业证书

学生在学校规定学习年限内,修完教育教学计划规定内容,成绩合格,达到学校毕业要求的,由学校进行学历电子注册并颁发普通全日制专科毕业证书。

八、奖贷助补免措施

篇7：绍兴职业技术学院高职提前招生章程

一、命题指导思想

通过综合素质能力考核，考查考生日常学习中的知识、素养和能力水平。命题将转变传统的、封闭的学科观念和知识体系，变知识立意为能力立意，以应用型和能力型题目为主，注重对考生素质和技能的考查。在考题的安排上，侧重学生对基本知识的掌握和运用，不考死记硬背的知识，重在检测考生日常知识和能力的有效积累，挖掘学生的发展潜能。考核内容为语言表达、创新思维、应变能力、知识面、心理健康及英语能力。

二、考试形式

我院提前单独招生综合素质能力考核由我院自行组织进行。

对通过文化基础知识测试的考生，在面试当天进行随机编组，5人一组。

考核对象

考核内容

考核方式

分值

通过文化基础知识测试的考生

综合素质能力

面试

200分

三、考核流程

1、考核时间：4月中旬

2、所有参加文化基础知识测试的考生全部参加我院综合素质能力考核，具体安排可通过查询。面试当天领取综合素质能力考核准考证，并缴纳相应考核费60元/生。

3、候考：考生持准考证、身份证，按时到达测试地点，进入候考室候考。

4、抽题：对考生进行随机编组，5人一组。考生进入考核现场后，从题库抽取试题回答问题。

5、面试：考生针对一道题目各自作答，由5人以上的专家组成考官组，考官提出问题，考生自由回答问题（其中一道有关英语能力）。

6、评分：考官依据评分标准对考生综合素质能力考核表现进行综合评分。

7、综合素质能力考核结构

考核科目

模块

分值

考核内容

综合素质

能力考核

自我介绍

20分

考生进场后与主考官相互问候、就座、然后进行自我介绍。

考查考生的语言表达能力和个性特征。

回答问题

180分

采用随机抽题的方式进行回答。

主要考查考生的语言表达能力、创新思维、应变能力、知识面、心理健康等基本素质以及英

语能力。

四、注意事项

1、考生必须携带准考证和本人身份证。

2、获奖考生须携带相关证书及复印件，综合素质能力考核前交到招生办公室。

篇8：绍兴职业技术学院高职提前招生章程

为了调研高职院校在招生过程中得到学生青睐的理由, 以利于学校更好地改善招生方面的宣传工作, 树立学校品牌。我们以湖南铁道职业技术学院的大一新生为案例, 了解他们是如何选择学校的, 从而为学校品牌的构建及宣传途径的选择提出建议。

1调研对象的基本情况

2013年, 湖南铁道职业技术学院共招收新生3 520人, 我们通过学生网上填写调查问卷的方式, 选取了1 136名学生进行调研。调研对象的来源特点构成如下:一是地域来源较广, 共有全国26个省、自治区及直辖市的生源, 而湖南本省占了大部分, 达到856人;二是对象构成合理, 共有单独招生的学生264人, 普通高考的人数872人, 这些学生中, 分布于学校绝大多数专业, 因此调研数据具有科学性;三是从学生的类别来讲, 文史类的学生为560人, 理工类的学生为513人, 艺术类的学生为63人, 比例较为均衡;四是得出的结论较为集中, 学生在选择问题时, 得出的结论均较为集中, 从而体现了一种趋势性或结论性的观点。

2问卷的设置

在对问卷进行设计时, 我们将20个问题分成五个方面:一是了解学生选择学校的原因, 共设置了4个选题, 主要包括专业、学校品牌、学生对学校的了解程度等;二是了解学生获得学校品牌的途径, 设置了4个选题, 主要包括学生是通过哪些途径了解学校的, 通过什么媒体了解的, 学生是否参加了各地的现场招生咨询会、是否接触到了学校的招生宣传人员等;三是学生对学校的认同度, 设置了4个选题, 包括学生是否愿意推荐学校, 是否经常上学校的网站, 最关心学校哪方面的发展等;四是了解学生填报高考志愿的时机, 设置了两个问题:“你什么时候开始关心湖南铁道职业技术学院”, “什么时候开始关注报考大学信息”;五是了解学校去现场的人员安排及新生对报考专业的了解, 设置了3个问题:“学生在高考填报志愿选择专业时最主要的想法”, “学生对所录专业的认识”, “学生希望怎样进一步了解自己的专业”。

通过上述五个问题的设置, 主要了解学生为什么选择这个学校和专业?他是通过什么途径了解到这些信息的?学校在他心目中的地位怎么样?他们是什么时候开始关注这些信息的?从而进一步帮助学校提升专业的吸引力, 改善宣传的途径, 增强学校在学生及家长心目中的品牌形象和吸引力。

3调研结果及分析

通过这次调研, 基本上廓清了学生选择湖南铁道职业技术学院的原因, 也找到了应对之策, 归纳起来主要有几点:

1) 学生之所以选择湖南铁道职业技术学院, 主要是就业好, 因此要高度重视就业工作, 突出“就业”优势, 打响招生品牌[1]。在选题“你选择本院的主要因素是什么?”中, 对“就业”项选择所占的比重为839人, 占到74%;而在另一选题“你在高考填报志愿选择专业时最主要的想法是什么?”时, 选择“就业”的占到57%, 为653人;在“你填报我院是因为什么原因时”, 我们设置的4个选项, 分别是“A、你本人比较了解学院;B、家长的意向;C、限于成绩、文理科设置等原因;D、随意填写, 没有想法”, 选B的比例达到43%;在“你目前最关心学校哪方面的发展”这个问题中, 选择“毕业生就业”的比例达到71%。这四个问题互相佐证, 说明就业好是学生选择学校的主要原因, 也是家长考虑的首要因素。

就业好固然是学校招生的品牌之一, 但同时也是我校的劣势, 现在主要面向铁路单位推荐学生, 比如广铁集团在学校每年招几百甚至上千人, 但随着中国铁路的公司化运作, 以及铁路系统年轻员工的逐年到位, 这将对我们是个极大的挑战, 必须重新寻找就业市场, 且同时要保证文科专业的就业率。

2) 学生在选择专业前, 对专业比较了解, 因此, 一定要高度重视专业建设工作, 并加强对专业的宣传。在了解学生是否对自己所报考的专业有所了解时, 得出的结果令人欣慰, 如在“你是否了解学院的专业特色”时, 近86%的学生选择了“基本了解”或“知道一些, 但不特别清楚”;在问题“你对所录专业的认识是?”, 55%的人选择“较清楚所学专业的培养目标和就业前景”;这说明学生在报考所选择的专业时, 肯定是下了一番功夫对其进行过研究。因此, 专业作为学校最为核心的竞争力, 应该要抓紧抓实。

(1) 要提升专业建设内涵, 不断在专业建设上取得突破, 打造专业的核心竞争力。要改革人才培养模式, 打造精品课程, 改革教育教学模式, 促使专业的内涵建设。专业核心竞争力是专业能否持续发展的重要指标, 锻造专业的核心竞争力是高职院校的教学改革的重中之重, 很多专业核心课程设置没有注重实用性和专业核心能力的培养, 学生上了几年学不知道自己到底有多少收获, 进了企业却一无用处[2]。

(2) 要加强专业的硬件建设, 切实增加对专业实训室的建设水平, 引进高水平的师资队伍, 改善实训设施, 使专业建设的硬件条件不断改善。

(3) 要加强对专业的宣传。在调研“你希望怎样进一步了解自己的专业”这个问题时, 选“多搞专业知识及就业前景之类的讲座”占到了44%, 选“老师多讲解”项的比例占到了37%。学校应通过多种形式和途径, 向学生、家长、社会宣传自己的专业, 提升学生对本专业的忠诚度。

3) 学生进校前对学校品牌及感觉很好, 但3年后对学校的认可度反而有所降低, 除了他们的心理期望值比较高难以得到满足外, 更重要的是学校的软硬件建设还需改进, 以使学校在学生心目中“名实相符”。在本次调研中, 学生普遍对学校的印象很好, 这种好印象应该主要来源于他们的亲朋好友的引荐, 比如在“你从哪些途径了解学院的”这个问题中, 39%的选择是“从家长或亲戚朋友中获知”, 是所有选项中最高的, 这表明学校的品牌已经在学生中形成了一种口碑相传的优势;在“你觉得湖南铁道职业技术学院在你家长及中学的认可度如何”的问题中, 选择“知名度很高”的比例为24%, 而选择“有一定知名度”的为55%, 两者占了79%的比例, 充分体现了学校在一些高中的知名度;而在“你愿意把湖南铁道职业技术学院介绍给你的老师或同学吗?”的问题中, 选择“非常愿意”的占了37%, 选择“愿意”的占了48%。

但同时我们也要看到, 在我校与麦可思的合作研究中, 在2012届的毕业生中, 愿意推荐母校的比例为65%, 比全国示范性高职院校2012届 (70%) 低5个百分点;这表明经过三年的学习, 学生反而对学院的好感度有所下降, 这是一个比较值得注意的情况, 说明我们的软硬件还有进一步改善的空间, 今后应注意改变这一状况。

4) 学生了解学校的渠道主要是网络, 对各类招生宣传人员接触较少, 因此要强化以网络为主的宣传, 构建各类宣传并重的“立体化”的宣传网格途径, 这是今后学校品牌树立的方向。我们着重对学生获取学院信息的渠道、途径, 以及学生获取要考取院校信息的时间作了分析, 设置了这么几个问题:“在下列媒体中, 你认为哪种媒体宣传对你们比较有影响?”选择“网络”的占45%, 其次是“《招生通讯》”, 比例为30%, 而“报纸”的比例最低, 仅为4%。在“为进一步了解学院, 你访问过哪些网站?”, 选择“学院网站”的占到81%, 选择“阳光高考网站”的为10%。这两个问题与第三个问题“你在中学时, 是何人向你介绍我院基本情况的”, 选择“没人介绍”的比例为53%, 高于“班主任”25%比例一半多。由此可见, 高三学生的自主性非常强, 我们要格外重视网络的宣传以及校园网的建设[3], 同时要搞好客户关系管理, 除加强对就业市场的开拓外, 也要加强对各高中学校的联络, 尤其要注意培养与高中班主任的关系。这从另外一个问题中得到了反证, 在“你在自己的中学见过湖南铁道职业技术学院的印刷版宣传资料或宣传人员吗?”选择“都没见过”的比例高达57%, 这说明我们的宣传还没有深入到高中学校去, 与一些院校派人驻守在高中学校的“阵地式宣传”相比, 这一块阵地我们今后还要多花时间去占领。

而对于宣传的最有利时机, 应该放在高三或高考临近时, 因为学生对“你是什么时候开始知道湖南铁道职业技术学院的?”的回答, 选择“高三”及“高考临近时”的比例占了74%;对“你是什么时候开始关注报考大学信息的?”这一问题时, 选择“高三”或“高考临近时”的比例合计占了71%。因此不用太早安排, 就在高三的下学期到各高中学校进行现场宣传是最佳的时机。

参考文献

[1]缪向杰.生源竞争与高职院校招生策略研究[J].郑州铁路职业技术学院学报, 2012, 24 (3) .

[2]于梅.从毕业生就业难看高职院校经管类专业的发展举措[J].科技信息, 2011 (36) .

篇9：绍兴职业技术学院高职提前招生章程

成绩的取得绝非偶然,办学10多年来,学院坚持依法办学、诚信立校,坚持育人为本、德育为先,坚持走产学研结合之路,立足杭州、面向浙江、融入长三角,为现代服务业培养全面发展的具有优势品质与技能的高等技术应用性职业人。

以物业管理专业为例,该专业作为浙江省高职院校成立同类专业最早的专业,自1998年6月成立以来,为浙江省物业管理行业培养了大量的合格“职业人”,已成为浙江省物业管理行业人才培养的重要基地,为学院规范快速发展作出了积极的贡献。

2009年12月,物业管理专业被批准为浙江省特色建设专业。

树立“职业人”理念:走进校门的是大学生培养出来的是职业人

作为高职院校,培养什么样的人?怎么培养人?是高职院校一个重要的课题。从2000年起,学院开始研究和探索高职教育的新思想、新措施和办学的特色,并提出了“走进校门的是大学生,培养出来的是职业人”的“职业人”理念。“职业人”作为一种理念提出,是学院对高职教育一种本质的、独特的认识,是对专业与职业相关性的高度概括,是对培养目标与培养过程的高度概括。

近10年来,学院始终咬住培养合格“职业人”目标和与之相配套的“职业人”培养模式不放,把它作为学院办学的根本任务和中心工作来抓。“职业人”培养方案的制订和实施,是学院教育教学领域中一场深刻的革命。这场革命不仅是一次对专业设置、教学内容、课程体系、教学方法、考试模式和教学管理等一系列的改革,更是一场教育思想的改革。

2005年1月,学院颁布了《“职业人”培养方案指导纲要》(以下简称《纲要》)作为制定“职业人”培养方案的依据和指南。《纲要》中,提出了一个响亮口号,“立足改革,探索‘职业人’培养模式”。

就物业管理专业“职业人”培养模式方案的制订而言,从2005年起,不断探索该专业“职业人”培养方案,按照“能力为本”、“应用为先”和知识、技能和素质三位一体的高职人才观,从职业岗位(群)分析人手,列出职业岗位(群)的操作程序中操作点,并全力筛选出符合职业岗位(群)共同点的主要操作要素,这些具有职业岗位(群)职业性特征的操作要素是专业培养的教学过程设计的逻辑起点,再根据专业操作要素界定业务基本流程,依据工作流程确定——业务知识点与技能——核心能力培养——课程开发的逻辑顺序,学院把物业管理专业课程体系分为四大板块——基础课程、专业课程、拓展课程和活动课程。其中,拓展课程和活动课程是“职业人”培养方案的一大特色。

通过对学生三年的职业教育,践行“走进校门的是大学生,培养出来的是职业人”的“职业人”培养理念。在“职业人”培养方案的设计中,学院始终把“能力为本”和“应用为先”的高职教学思想贯穿在整个方案中,使知识、技能和素质三位一体有机融合在一起,让学生成为具有受过高等教育的公民素质和职业优势竞争力,且能适应行业需要的高素质、技能型人才。

打造校企合作、订单培养的人才培养途径

根据学院《2001～2010年发展规划(修订)》,学院发展定位:以文、经、管、艺类专业现代服务业为重点的第三产业,培养全面发展的具有优势品质与技能的高等技术应用型职业人才。

学院物业管理专业自1998年6月成立以来,在学院领导的高度重视、关心、支持下,紧紧围绕学院的办学定位和办学目标,始终抓住培养合格的具有优势品质与技能的职业人不放,培养全面发展的具有优势品质与技能的高等技术应用型职业人才,坚持服务理念,以教育思想、观念改革为先导,以人才质量为核心,以师资队伍建设为关键,以教学基本建设为重点,适应市场与社会发展需要,深化教学改革,强化教学质量管理,坚持产学研结合,大力开展教学研究与学术交流,扩大对外合作与交流,坚持校企合作、工学结合的开放办学思路和特色发展道路,探索并努力建成特色鲜明的学校主导、企业参与的“校企合作+订单培养”专业办学特色。

2000年5月,学院领导与浙江绿城物管公司总经理李海荣的一段谈话,现在想起来还十分耐人回味——

李总:“杭州的物管业发展很快,但物管人才跟不上”。

学院领导:“我负责给你培养人”。

李总:“刚从学校出来的学生到企业派不上用场”。

学院领导:“我请你们帮我们培养行不行”。

李总:“我们可登不了大学讲台,在单位搞搞培训是可以的”。

学院领导:“那么,我请你做物业管理专业指导委员会委员”。

李总:“专业指导委员会是干什么的?”。

学院领导:“参与研讨人才培养模式,参与教学计划的制订”。

李总:“物业管理人才仅靠在教室是培养不出来的”。

学院领导:“对,我们还要建立实训基地,把学生送到企业”。

李总:“我们绿城愿意成为育英的实训基地,前提是你们把优秀的毕业生给我们”。

学院领导:“一言为定”。

一次简短的谈话,迈开了学院与企业合作的第一步,就这样浙江绿城物管公司成为物业管理系,也是学院第一家校企合作单位。从2001年该系第一个“绿城物业班”订单挂牌,到2010年3月24日“南都物业班”订单挂牌,历时10年,先后与浙江绿城物业管理有限公司、浙江南都物业管理公司、杭州大家物业管理公司、杭州高盛物业管理公司、浙江耀江物业管理有限公司、杭州东海物业管理公司、杭州绿都物业管理公司、浙江中大置业等20多家物业公司建立了考察型、参与型和就业型等多种形式的实训基地,并已与11家企业形成了订单挂牌的校企合作,共有13个订单班级。

在整个“订单式”人才培养模式过程中,学院主要通过五个环节来完成的,即企业调研、确立订单、签订协议、课程开发和招聘录用,开辟了一条校企合作、订单办学人才培养模式的新途径。

确定“融入行业、服务行业,影响行业、引领行业”的专业发展思路

无论是专业知识,还是职业技能,都离不开行业,离开行业谈专业建设,只能是空谈,离开行业谋专业发展,只能是瞎谋。

10余年来,学院坚持现代服务业“职业人”培养模式探索,坚持开展“为谁教、谁来教、教什么、怎么教”的职业教育探索,制定出25个专业的“职业人”培养方案,以岗位工作过程操作要素的职业品质和职业技能作为逻辑起点,开发了由公民素养、专业技术、职业拓展和社会活动四大板块课程组成的具有优势品质与技能的课程体系,建设具有个性化和竞争力的专业。

作为现代服务业的物业管理专业必须先融入行业之中,树立为行业服务的理念,从而实现影响行业、引领行业的专业建设与发展的目标。

通过坚持教育过程的系统优化,“关爱、引导、转化、激活”每一位学生,把“以人为本”的理念落实在学生培养的每一个环节上,落实在每一位教职工的行动上,物业管理专业在人才培养、课程建设、教材建设、教学质量、实践教学等建设方面有明显提高,总体水平处于浙江省内高职院校同类专业特色和优势专业,为物业管理行业培养适应市场经济发展需要,德智体美等方面全面发展的,具有优势职业品质与技能,掌握现代物业管理、社区环境建设与管理、房屋维护与管理、景观绿化等的基本理论基础知识,掌握物业常规服务、物业客户服务、物业设施设备维护、保洁服务、绿化维护、小区文化建设创意、企业经营等核心工作技能,具有专业物业管理理论和熟练的物业服务技能的高素质、技能型人才,深受社会欢迎,就业率连续6年达98%以上。

篇10：绍兴职业技术学院高职提前招生章程

恋爱调查报告

目标：意在反映大学生的心声同时也为校领导的正确决策提供依据

调查时间：2014，4，10

调查对象：在校大学生

调查主要过程：

调查分析：

进入大学,对于大多数的大学生而言，过多的自由时间让他们感到非常寂寞和空虚。所以对于这些文化水平比较高，情感体验较为丰富的大学生们来说，除了学习之外，恋爱也便成了热门话题之一。那么我校的大学生是如何看待大学谈恋爱的呢？他们对待爱情的观念又是什么呢？而在择友的时候哪些又是们所看重的呢？就这些问题，我对我校大学生作了一次“大学生恋爱观”的调查。

爱情，人类永恒的话题。本文从大学生的恋爱观出发，立足问卷调查，以大 学生恋爱观为主题，用真实数据分析大学生恋爱特点，探究影响大学生恋爱心理和恋爱行为的主要因素。本次调查的目的是让大学生了解自身所形成的恋爱观，从而引导大学生树立科学合理的恋爱观。

大学生；恋爱观；调查爱情，多么美好的尤物。从“窈窕淑女，君子好逑”，到“所谓伊人，在水一方”；从作家才子到浪漫诗人，人间处处皆留下了无尽的吟咏和感叹。而大生正值青春年华，对美好的爱情总是充满了憧憬。然而不同的大学生对恋爱的这个问题会有不同的看法也就是恋爱观不一样。恋爱观就是异性之间在生理、心理和环境因素相互作用下互相倾慕和培养爱情过程的思想观念。在当今的高校恋爱已成为一种很正常的现象了。而且我国对高校大学生婚姻也不再做要求，这就使大学生恋爱更加“合法”。本文欲通过问卷调查探讨大学生恋爱观特点，以及形成的原因和造成的影响。以期引导在校大学生客观、冷静、正确地审视自己的恋爱状况，树立积极、健康恋爱观念，促使大学生树立正确的恋爱

观和人生观。

二 ：正文

调查方法。本次调查采用自编的《关于当代大学生恋爱观的调查问卷》，内容涉及在校大学生如何看待恋爱、对待恋爱的态度等方面的主要内容，力图通 过该问卷比较客观、全面、科学地了解大学生的恋爱观状况。

调查材料综述：

大一学生接受调查的有32人，男生20人，女生12人。其中曾经谈过恋爱的仅有4人，正在恋爱中的也仅有4人，可见恋爱的人占少数。而调查显示，70%的大一学生表示支持大学生谈恋爱，仅有1人表示反对，对于恋爱动机大多数学生表示没想过，60%的人对失恋都无所谓，30%的人会再找一个，只有10%的人会悲痛欲绝，在大一谈恋爱的主要原因，60%的人都认为寂寞空虚，想找人陪。这一部分人是因为刚进从高中紧张压抑的生活进入到轻松的大学生活中，没有了高考时的那股干劲，这时就想到了爱情雨露的滋润。这次调查中，大一学生在学习与恋爱哪个重要的这个问题上，大多数人表示学习更重要，可见大一学生思想还是相对纯洁的，在恋爱成功率上，80%的学生选择“很小”。

（二）大二学生恋爱观调查情况

大二学生接受调查的有32人，男生16人，女生各16人，以下是几个大二学生恋爱观的特点。

1.在已恋爱的的男女生中，觉得自己有理想恋人的男生占2/3，而女生只有1/10，这说明在对待恋爱对象的态度上，男生比较实际，而女生比较倾向于理想化。

2.在对待异地恋和爱情能否天长地久的问题上，无论是男生还是女生，看好还是不看好，人数都是50％，这说明在大二的学生这个群体里面，部分人对待感情的方式取向实际，另一部分人则对未来充满迷茫，表现出这个阶段的人的还不够成熟的心态。

3.在恋爱时间份额问题上，60％的女生认为占大学生活时间的35％就够了，男生则普遍认为在35％—65％才适合。从中看出男生的恋爱欲望比女生要强，而且这也说明在本校女生比例远大男生比例的情况下，男生的安全感似乎比女生要小。

4.在如何对待失恋的问题上。40％的男生选择了感到悲痛欲绝，而同样选择这个答案的女生只有20％，同时50％的男生或女生都表示会再找一个，这说明男生比女生重情，而女生比男生乐观。

5.在对恋爱对象的要求上，大多数男生比较重视女生的内在美，而女生则要求男生内外兼修。这也说明男生跟女生人生观和价值观存在着较大差异。

6.在对待对方脚踏两只船的问题上，大多数男生会认为是自己不够好，而大部分女生的态度是不能容忍，这也说明在爱情里，男生比女生豁达、大方。大二学生的恋爱观尚处于发展时期，相信爱情而对自己充满信心的人普遍能获得一份比较理想的爱情，而不相信爱情或自信不足的人还在寻觅之中。不管如何大二的学生的恋爱观是

在迈向成熟的路上了。

（三）大三学生恋爱观调查情况

大三学生接受调查的有32人，其中男生19人，女生13人。在受调查的学生来看，多半已经恋爱，但恋爱的人近60％是男生。这可能跟师范学校男女比例严重失调有关系。在接受调查的人当中，有一半的人表示自己的恋人不是原先所理想的类型。有60％的人尤其是女生，比较浪漫，认为自己能与恋人走到永远，换句话说在爱情方面女生很看好。

调查也显示，大三学生比较现实，21人有17人表示没有网恋经历。对于异地恋，男生显得比女生更理性点，不看好异地恋，并认为大学生恋情会因为工作家庭等原因而不会发展成为婚姻。

针对男女生的许多不同，做了对比的记录。

70％表示是否恋爱无关紧要，只有个别认为不谈恋爱是不完整的大学生活；关于寻找恋人，近一半的人表示是因为寂寞和空虚，并非为了寻找下半生伴侣。男女生各半都能平淡的看待失恋，少数人（以女生为主）把爱情看得很重；在恋爱时间上，女生把恋爱时间限定在65％以下，比男生更注重学业；有60％的人有暗恋的对象并表示会表白，部分表示不会表白（女生居多）不难看出女生比较矜持，把爱深藏，而男生却勇于表达真情；一半的人表示不轻易爱一个人，且对恋爱的对象要求普遍高，男生比女生更注重恋人的外貌，女生则更注重内在修养，恋人品行成为主要依据，家庭经济背景也很重视。

总而言之，本校大三学生的恋爱观比较成熟，大都能在爱情中面对现实，但现实没有抹掉他们的纯真，他们对爱情仍有美丽的向往。

建议：

大多数人的恋人并非是所理想的人，而是在现实的实际接触后才确立的。绝大部分的人不相信网络这些虚无缥缈的东西，所以更多的人不相信也不会网恋。对于大学的恋爱能否变成婚姻这个问题上，绝大部分的人都悲观的认为是不可能的，可见在大学生看来，大学恋爱是有花无果的事情。也许是彼此接触的时间久了，对于相处的时间，大四的学生觉得彼此腻在一起太长时间反而会暴露出更多的缺点，也许距离真的会产生美。对于恋爱的花费，也许AA制是最好的消费方式，毕竟大部分大学生还没有实际稳定的经济来源，如果只是一个人来承担恋爱开支，那么是很吃不消的，所以选择AA制是最好的选择。

在大学里，适当的爱情还是需要的，但我们不要过度的沉溺在爱情中，不要 在热恋中迷失自己的方向，毕竟大学生活是我们学习和适应社会的关键时期，能为了一时的快乐而把一生的幸福都抛弃了。对于爱情我们要始终保持一种平稳心，正确面对爱情！！