华南师范大学研究生

关键词： 教与学 教育领域 信息化 教育

华南师范大学研究生（精选8篇）

篇1：华南师范大学研究生

生理

一、论述

1、运动对感觉器官的影响。

2、运动对心血管系统的影响。

二、简答

1、根据青少年运动系统发育特点，运动训练应注意的问题。

2、铁人三项取得好成绩需要的生理基础。

三、名词

1、氧通气当量

2、血液的功能

解剖

一、简答

1、脊柱的运动形式

2、浅而快的呼吸是否对机体好。

3、网球击球传导通路。

4、多关节肌运动特点意义。

二、名词

1、胫侧和腓侧

篇2：华南师范大学研究生

鉴于在选择考华师企业管理的时候，我发现网上很难找到管理学的真题，因此在考试的时候把整个试卷都抄出来了，试题都挺简单的。希望对你们有用。考研真的需要很大坚持的勇气。

第一大题：名词解析。

霍桑试验；目标管理；管理幅度； 非正式组织； 网络计划技术； 公平理论。

第二大题：简答题。

1、职能制和直线职能制两种组织形式的组织结构图，并说明各自有缺点。

2、简述赫茨伯格的双因素理论的主要观点。

3、说明非确定型决策的含义及决策规则，并解析实际的决策者在面对这种决策时的可能决

策行为。

4、一个有效的控制系统应具备哪些条件。

第三大题：论述题

1、社会责任活动如何影响公司的经济绩效？试用事例论述，管理者如何处理好这二者之间的关系。

2、试论沟通中的障碍及其克服。

篇3：华南师范大学研究生

关键词：研究生教育,课程,教学,反思

2000年以来, 尤其“十一五”期间, 华南师范大学就非常重视研究生教育, 各项事业取得了新的突破。目前, 我校研究生教育态势发展良好, 然而随着我国高校改革的深入和高校学科建设的不断加强, 研究生的招生规模不断扩大, 传统的研究生管理体制正在悄然发生变化, 所以我们不能盲目乐观, 既要看到已取得的成绩, 也要看到发展中的不足。

一、教学课程方面

经过研究发现, 大多数的高校对于研究生的课程设置存在以下几个方面的突出问题: (1) 忽略基础理论、研究方法等方面的学习和训练。学生理论基础薄弱, 很大程度造成了后期研究的困难, 研究成果理论性不够。 (2) 课程内容过于专业化, 课程之间的关联性不强, 缺乏跨学科交叉。 (3) 部分课程理念陈旧, 目标单一, 课程内容涉及动态的新理论、新技术、新方法比较少, 教师缺乏将课程引申到学科发展的最前沿的能力。课堂教学安排不灵活, 主要采用“填鸭式”教学模式, 缺乏探讨、协作、研究与实践。[1]针对这些问题, 可以从以下几个方面着手改进。首先, 教学过程是从课程设置开始的。学校要根据研究生培养目标和方向, 合理设置课程体系。课程体系确定之后, 要大力加强教师队伍建设, 做到每位老师都能够各司其职, 胜任当前的工作。其次, 要加强对教学过程的检查和控制。对于基础课和专业基础课, 学校应对教师的教学内容有所知晓, 督促其更新教学内容, 改革教学方法;对于专业课指导教师, 学校应加强对教师的科研及教学内容进行考核, 并对教学课时进行管理和控制。应督促教师保证教学内容的先进性、前沿性。再次, 应重视学生对教学过程的评价。教学过程要注重学生的及时反馈, 这是每位教师都懂得的道理。但是, 很多教师并没有真正重视学生的反馈, 有的教师根本没有要求学生对自己的讲课做出反馈, 这无疑阻碍了教学质量的提高。研究生阶段的学生, 具备了基本的判断能力, 他们的意见和建议有时候确实能起到改进教学效果的作用。因此, 我们的教师应该积极倾听学生的意见和建议, 真正做到教学相长。

二、僧多粥少, 一师多徒

尽管近几年我校具有硕士研究生导师资格的教师人数日益增多, 但是随着硕士生的招生规模的扩大, 还是存在僧多粥少的现象。安排导师多带学生, 高负荷的工作使导师放松了对研究生科研能力和个性的培养, 干脆任由学生自生自灭, 这就导致有的同学半年都见不到导师一面, 更别提指导学习、学术交流了。这种“放羊式”的管理直接导致了研究生质量的下降。或许日本研究生教育经验可以给我们一些启示:根据专业成立相应的研究生研讨班, 所有研究生及导师要定期参加。在研讨班上, 研究生先要向大家介绍他认为比较优秀的论文或文献, 再接受导师及其他学生的提问。要顺利地参加研讨班, 研究生通常要做很多的工作, 阅读大量的资料及参考文献, 自己要对相关问题做好准备。这种研讨班的模式大大提升了研究生的阅读量、分析及应变的能力和水平, 从而总体提升研究生教育质量。[2]对于学生个人而言, 导师们难免工作忙, 有时无暇顾及学生, 学生应该主动学习, 与导师交流, 讨论导师布置的论文或问题的解决方案。加强与其他师生的合作与交流, 从其他导师或别的同学身上汲取营养, 参加多种多样的学术沙龙, 聆听学校举行的国内外知名专家的学术报告。俗话说“师傅领进门, 修行靠个人”, 学生要有积极学习的热情和主动求学的行动, 这样才能提升自身的学术水平, 提高自己的含金量。[3]

三、教师队伍质量偏低, 学风浮躁

“大学, 非有大楼之谓, 有大师之谓也”, 足以说明一个大学的精髓所在。研究生指导教师是研究生培养过程中的主要责任人, 他们的学术水平、科研基础以及责任心是影响研究生培养质量的重要因素。所以, 要培养高水平、高质量的研究生, 首先要有一支高水平的教师队伍。因为教师具有思想品德表率作用, 科研方向引导作用, 心理教育解惑作用以及对学生生涯规划的指导作用。但是现在很多教师缺乏学术道德, 行为失范现象时有发生;兼职过多, 精力不够, 忙于评职称或奔波于行政事务之中, 自己都没有时间做学术, 更别提去关心督促学生了。因此学校管理者在延聘教师时, 应坚持德才兼备的原则, 尤其要注重其思想政治表现及职业道德, 这样才能减少导师队伍中道德失范现象的发生。如山东农业大学遴选导师, 不仅对导师的科研经费、发表论文等方面做硬性规定, 还要经过五个步骤:个人申请、学位点推荐、院教授委员会初选推荐、学校组织评审、校学位评定委员会审核并就申请者是否增列为硕士生导师做出决议。实践证明, 坚持“公开、公平、公正”的原则, 从严遴选, 优中选优, 能够确保研究生导师队伍整体水平的不断提高。[4]其次, 针对专业学位的特殊性, 高校可以从校外聘请有经验的教师、企业家、国家公职人员等担任导师;同时严格建立导师遴选和聘用制度, 帮助研究生选择适合自身专业发展的导师, 为其提供高效的学习环境;在师生之间建立一种新型“导学”关系, 即针对学生的社会经历和知识结构的差异, 因材施教, 为他们日后步入职场打下坚实的实践基础。

四、招生规模扩大导致教育资源紧张

随着高等教育的大众化与研究生教育规模的急剧扩张, 研究生教育资源紧张问题日益突出。目前 (包括近几年) , 我校规模最大的教育科学学院在校研究生人数已超过了本科生人数。针对我校的现状而言, 应适当控制和缩小研究生招生规模, 过分的扩招可能适得其反, 只能导致研究生教育质量的下降。其次, 要加强研究生导师的科研经费管理, 确保导师的科研经费真正用于研究生的培养上。最后, 还要提高教室、仪器设备等固定设施的利用效率, 降低生均设备成本, 否则会造成资源的流失。学校管理者要采取一些措施, 确保研究生们最起码顾好生活需要, 这样才能使他们认真专研学术。首先, 学校应尽可能地多方面筹集资金, 提高学生的生活补助;其次, 学校可以更多地提供一些工作如让研究生兼任助教、助研或助管的工作, 既能为研究生提供获取收入的良好机会, 又不会占用太多的时间和精力。我校虽然也有一些这样的岗位, 但是显然还不够, 需要学校管理者给予更多的关注和努力。

五、忽视了市场需求

目前研究生毕业生的就业形势不容乐观, 部分是因为扩展导致的人才过剩, 但多部分是因为我校的研究生缺乏综合性实验、实习和专业技能培训, 自身的能力素质不高, 不能够满足用人单位的需求, 尤其是对于文科类的毕业生而言, 就业前景更差一些, 很多已经毕业的同学们找不到自己理想的工作。我们不仅要重学术, 还要兼顾市场取向。实习和专业技能培训不仅仅对本科生很有必要, 对研究生也同样非常必要和重要。学校应与校外一些企业联合, 建立实习基地, 尽量让每个学生都有机会实践自己所学。可以建立毕业实习手册制度, 有专门的老师负责指导, 有的放失。同时, 在平时的教学中, 也可以多穿插一些实用性强的教学。

总而言之, 要培养高质量高水平的研究生, 就要致力于为研究生的成长成才创建一个良好的平台, 它需要学校各级领导和各部门坚持不懈的努力和付出, 我相信在广州这片沃土上, 一定能培养出更多高质量、高水平的研究生。

参考文献

[1]赵志杰, 吕友波, 胡文.以改革和创新为导向的研究生课程建设研究[J].黑龙江教育学院学报, 2011, (9) .

[2]罗萌.浅析研究生教育质量的提升——美日研究生教育经验启示[J].价值工程, 2011, (5) .

[3]李文建.扩招后研究生教育质量的反思——有关研究生培养模式的探讨[J].法制与经济, 2011, 8) .

篇4：华南师范大学研究生

经过严格的筛选,戴尔HPCC系统凭借优异的性能及全面周到的服务最终入选。华南理工大学引入了17台戴尔PE服务器,打造了一套具有卓越性能的HPCC系统。本套HPCC系统的网络连接方式比较独特,它仅采用了1台戴尔PowerConnect交换机,即采用单一的千兆以太网实现节点间的高速连接,完成计算和管理数据的传输任务。该方案充分体现了戴尔“简化HPC”的策略——通过高性能的硬件、强大的软件和全面专业的服务大大降低了IT的成本和复杂程度,使科研人员得以节省出更多的精力和资源来专注于业务本身。

凝聚态计算物理研究室负责人赵宇军教授介绍说,“戴尔HPCC系统上线以来,他们的研究计算处理能力得到了显著提高,以前需要1周时间完成的计算任务,现在利用HPCC系统只需1天就可以完成,效率提升了500%。更重要的是,以前他们只能模拟由10到20个原子组成的原胞晶体的状态,现在则可以将模拟的原子数量提升到100到200个——这样的计算数据更接近真实状态。另外,利用这套HPCC系统的超高计算性能,我们计划继续对已有的理论结果进行归纳和总结,这将加深人们对稀磁半导体材料规律的了解,促进理想的稀磁半导体材料的研发。”

除对戴尔HPCC系统本身表示认可之外,赵宇军教授对戴尔的服务同样给予了高度的赞誉。“我们的研究任务量巨大,而且具有开拓性,需要投入大量的精力,这使我们没有过多的时间来进行系统维护。在这种情况下,我们特别需要厂商全面的技术支持。”赵宇军教授说,“戴尔的服务不仅提供了快速的故障修复,而且还上溯到系统的实施与部署阶段。尤其值得一提的是,戴尔以简洁务实的单一服务界面,凭借其行业的号召力,整合了多家技术厂商的技术力量,为我们提供了‘一条龙式的技术支持,很好地满足了我们的全方位需求。它让我们切身体会到了戴尔‘简化HPC策略给客户带来的巨大价值。”

多年来,戴尔一直在努力寻找帮助用户通往HPC的捷径。戴尔大中华区公共事业部解决方案总监王珊介绍说,“戴尔与其他高性能计算供应商最大的不同在于:戴尔希望把所有复杂、动态、不可预知、很难管理的因素,通过一个集合的、最简单的方式去完成、实施。” 于是,戴尔对提供给用户的方案提出了三个更高的要求:更快地部署——通过简化HPC的方法,可以让用户尽快地部署系统,使得HPC就像部署一台服务器那样简单;更佳地运行——向没有IT背景的用户提供端对端的解决方案,从前端的设计开始,一直到实施和支持,戴尔有全套的服务向用户提供,保障其顺利的运行;更灵活地扩展——所有技术、产品都基于开放标准平台,保证对前一代,甚至更前一代产品的互通互联。“戴尔提供的简化HPC解决方案是相当的透明,用户拿到解决方案后是开箱即用的。戴尔之所以能做到这点,是因为戴尔一贯坚持的开放和标准化。”王珊表示。

为了进一步帮助用户用好高性能计算,戴尔目前提供从概念到全面性的Pro-Support服务的完整服务模式。戴尔的服务体系从客户开始计划使用HPC的时候,一直到最后HPC的实行,戴尔有全套的专家团队参与其中,包括研讨会、评估、设计、实施、支持等五个主要环节。

篇5：华南理工大学研究生院

校 占地 面 积 4 7 ( 中 南 校 区 1 7 。 1 亩 其 4 7 亩) 6

学校 师 资 力 量 雄 厚 ，科 研 力 量 坚 实 ，教 学环 境 优 良。 学校 现 有 两 院 院 士 5 ， 聘 院士 人 双 1 人， 外籍 院士1 ，博 士生导 师2 ，硕士 生导 师9 1 。现有1 国家重点 实验 室，3 5 人 0 7人 人 1 个 个 教 育 部 重 点 实验 室 ，5 广 东省 重 点 实验 室 ;2 国 家 工 程 研 究 中心 ，1 国 家 甲级 建 筑 设 个 个 个 计研 究院 ，1 国家大学科技 园，l个博 士后科研 流动 站 ，学校 还设有 十 几个省 市校 级 工 个 1 程 研 究 开 发 中心 ，专 利 申请 量 和 授 权 量 持 续 多年 居 全 国 高校 前 列 。 为 适 应 社 会 对 各 类 人 才 的 需 求 ，我 校 研 究 生 培 养 模 式 呈 多 元 化 发 展 。 已在 两 个 层 次 八 种 规 格 上 招

篇6：华南师范大学研究生

权威师资 优质教学

博仁考研，教育网址：http://yz.chsi.cn，以下简称“研招网”）浏览报考须知，按教育部、省级教育招生考试管理机构、报考点以及报考招生单位的网上公告要求报名。凡不按要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息而造成不能考试或录取的，后果由考生本人承担。在报名期间，考生可自行修改网报信息。

3.网上报名填写报考信息时注意事项：

1）考生只填报一个招生单位的一个专业。待考试结束，教育部公布考生进入复试的初试成绩基本要求后，考生可通过“研招网”调剂服务系统了解招生单位的生源缺额信息，并按相关规定自主多次平行填报多个调剂志愿。

2）以同等学力身份报考的人员，应如实填写学习情况和提供真实材料。

3）考生要准确填写本人所受奖惩情况，特别是要如实填写在参加普通和成人高等学校招生考试、全国硕士研究生招生考试、高等教育自学考试等国家教育考试过程中因违纪、作弊所受处罚情况。对弄虚作假者，我校将按照《国家教育考试违规处理办法》《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》严肃处理。

4.报名期间将对考生学历（学籍）信息进行网上校验，并在考生提交报名信息三天内反馈校验结果。考生可随时上网查看学历（学籍）校验结果。考生也可在报名前或报名期间自行登录“中国高等教育学生信息网（网址：http://u.edu.cn/）

（二）现场确认。

所有考生(不含推免生)均须到报考点指定的地方进行现场核对并确认其网报信息，逾期不再补办。报考点现场确认时间

华南师范大学报考点现场确认时间为2016年11月上旬（以我校最新公告为准http://yz.scnu.edu.cn/）。选择其他报考点的考生应留意报考点的公告，在规定的时间进行现场确认。

2.现场确认要求

1）考生现场确认应提交本人居民身份证、学历证书(普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高校学历教育应届本科毕业生持学生证)和网上报名编号，由报考点工作人员进行核对。报考“退役大学生士兵专项硕士研究生招生计划”的考生还应提交本人《入伍批准书》和《退出现役证》。

在2017年9月1日前可取得国家承认本科毕业证书的自学考试和网络教育本科生，须凭颁发毕业证书的省级高等教育自学考试办公室或网络教育高校出具的相关证明方可办理网上报名现场确认手续。

未通过网上学历（学籍）校验的考生，在现场确认时应提供学历（学籍）认证报告。

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博仁考研u.edu.cn/）。

（二）我校将根据教育部公布的“全国硕士研究生入学考试初试合格资格线”并参考专业招生计划，确定我校各专业进入复试的初试成绩分数线，差额复试。

（三）工作单位在国务院公布的民族区域自治地方，定向就业原单位的少数民族在职人员考生，可按规定享受少数民族照顾政策。

（四）我校各招生学院（所）在复试前应对考生的第二代居民身份证、学历证书、学生证等报名材料原件及考生资格进行严格审查，对不符合规定者，不予复试。

对考生的学历（学籍）信息有疑问的，我校将要求考生在规定时间内提供权威机构出具的认证报告。未能如期提供认证报告的，将不予复试。

少数民族考生身份以报考时查验的身份证为准，复试时不得修改。少数民族地区以国务院有关部门公布的《全国民族区域自治地方简表》为准。

（五）对以同等学力身份（以报名时填报的信息为准）报考的考生，复试时，应加试至少两门本科主干课程。加试方式为笔试。报考工商管理硕士、工程管理硕士或旅游管理硕士的同等学力考生可不加试。

（六）工商管理硕士、工程管理硕士和旅游管理硕士的思想政治理论考试由我校在复试中进行，成绩计入复试总成绩。

（七）复试包括专业课笔试、综合能力面试、外国语测试。有关复试时间、地点、程序及其他具体要求可在复试前留意我校招生考试处和各院（所）网站公告。全部复试工作一般应在2017年4月底前完成。

（八）所有参加复试的考生在复试期间必须在我校指定的医院进行体检。体检要求参照教育部、卫生部、中国残联印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》（教学〔2003〕3号）要求，按照《教育部办公厅 卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》（教学厅〔2010〕2号）规定进行。

七、录取

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（一）根据考生初试、复试成绩，政审情况及体检结果，按照“德智体全面衡量，择优录取，保证质量”的原则进行录取。

1.复试不合格者不予录取。

2.同等学力考生复试加试科目不及格者不予录取。

3.考生的思想政治素质和品德考核作为重要内容和录取的重要依据，对于政治态度、思想表现、道德品质、遵纪守法、诚信状况等方面考核不合格者，不予录取。

4.不参加体检或体检不合格者不予录取。

(二)根据国家规定，硕士研究生按就业方式分为定向就业和非定向就业两种类型。定向就业的硕士研究生均须在被录取前与招生单位、用人单位分别签订定向就业合同。考生因报考硕士研究生与所在单位产生的问题由考生自行处理。若因此造成考生不能复试或无法录取，我校不承担责任。

（三）新生应按时报到。不能按时报到者，须有正当理由和有关证明，并向我校相关部门请假。无故逾期两周不报到者，取消入学资格。应届本科毕业生考生在2017年9月1日前未取得国家承认的本科毕业证书者，取消录取资格。

新生报到后，我校将对其进行思想政治素质和道德品质、专业素质、健康状况等全面复查，发现有不符合标准者按照本单位有关规定进行处理。对新生复查期间的举报情况、调查情况、处理情况须在全校范围内公开。

（四）被录取的考生如保留入学资格，须在录取前由本人提出申请，经我校同意，可以参加工作1至2年，再入学学习。

八、违规处理

对在全国硕士研究生招生考试中违规或作弊的考生，按照《国家教育考试违规处理办法》（教育部令第33号）严肃处理。情节特别严重的，可给予暂停参加各种国家教育考试1至3年的处理，同时，对在校生，由其所在学校按有关规定给予处分，直至开除学籍；对在职考生，有关部门将通知考生所在单位，由考生所在单位视情节给予党纪或政纪处分；构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。

对弄虚作假者（含推免生），不论何时，一经查实，即按有关规定取消报考资格、录取资格或学籍。相关单位应将考生在硕士研究生招生考试中的违规或作弊事实记入《国家教育考试诚信档案》，并将考生的有关情况通报其所在学校或单位，记入考生人事档案，作为其今后升学和就业的重要参考依据。

九、其他事项

（一）招生专业目录上公布的拟招生人数仅供参考，最终录取人数以教育部下达的招生计划为准，我校保留在复试录取阶段根据生源状况调整个别专业招生人数的权力。

（二）凡任选考试科目，考生必须在报名填报报考信息时注明所选科目，否则由我校指定。

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（三）考生务必认真、详尽、准确填写通讯地址，通讯地址主要用于寄发准考证、复试通知及录取通知书等，如因地址不详而出现投递失误等问题，我校概不负责。

（四）考生因报考硕士研究生与所在单位产生的问题由考生自行处理。若因此造成考生不能复试或无法被录取，我校不承担责任。

（五）定向就业硕士研究生毕业后回定向单位就业。非定向就业硕士研究生毕业时采取毕业研究生与用人单位“双向选择”的方式，落实就业去向。我校及所在地省级毕业生就业主管部门负责办理相关手续。

（六）未通过网上学历（学籍）校验的考生，须在现场确认时提供学历认证报告；持境外学历证书报考的考生，须通过教育部留学服务中心认证；持军校学历证书报考的考生，须通过教育部学历认证。上述考生均须按照我校要求提供认证报告。

（七）现役军人报考硕士研究生及军队系统的招生单位招收硕士研究生，按解放军总政治部规定办理。

（八）欢迎优秀考生报考我校，我校将有较高的奖助学金鼓励优秀考生。

教育学考研备考并非能够一帆风顺，过程中总会有各种各样的问题困扰大家，同学们如果有关于教育学的相关问题都可以和博仁考研老师联系，或直接查看官网http:///，考研路上，博仁与你一路同行。祝同学们金榜题名。

篇7：华南理工大学研究生管理规定

第一条为维护华南理工大学（以下简称学校）正常的教育教学秩序和生活秩序，保障研究生身心健康，促进研究生德、智、体、美全面发展，依据《中华人民共和国高等教育法》和《普通高等学校学生管理规定》，结合学校实际情况，制定本规定。

第二条学校研究生应当努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念；应当树立爱国主义思想，具有团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神；应当遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守《高等学校学生行为准则》，遵守学校管理制度，具有良好的道德品质和行为习惯；应当刻苦学习，勇于探索，积极实践，努力掌握现代科学文化知识和专业技能；应当积极锻炼身体，具有健康体魄。第二章研究生的权利与义务

第三条 研究生在校期间依法享有下列权利：

（一）参加学校教育教学计划安排的各项活动，使用学校提供的教育教学资源；

（二）参加社会服务、“三助”（助教、助研、助管）工作，在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动；

（三）在学校规定的范围内，申请奖学金、助学金及助学贷款；

（四）在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学校规定学业后获得相应的学历证书、学位证书；

（五）对学校给予的处分或者处理有异议，向学校、教育行政部门提出申诉；对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

（六）法律、法规规定的其他权利。

第四条研究生在校期间依法履行下列义务：

（一）遵守宪法、法律、法规；

（二）遵守学校管理制度；

（三）努力学习，完成规定学业；

（四）按规定缴纳学费及有关费用，履行获得助学贷款及助学金的相应义务；

（五）遵守研究生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

（六）法律、法规规定的其他义务。

第三章学籍管理第一节入学与注册第五条新生必须持《华南理工大学研究生录取通知书》，按照所附的研究生新生报到须知的规定办理入学报到手续。

新生因故不能按时报到者，应事先书面（并附有关证明）向研究生院请假，经批准后方可缓期报到。请假时间不得超过两周。未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。

第六条新生办理报到手续时，必须到学校医院进行体检复查。对患有疾病的新生，经学校医院或学校医院指定的二级甲等以上医院诊断不宜在校学习的，可以保留入学资格一年，但不具有学籍，户口和档案不调入学校，不享受在校研究生待遇。在保留入学资格期内经治疗康复者，可以在次年6月份前向研究生院提出入学申请，同时提供学校医院指定的二级甲等以上医院的体检合格证明，经我校医院复查合格后，重新办理入学手续。复查不合格或者逾期不办理入学手续者，取消入学资格。

第七条新生办理完报到须知规定的手续后，到所在学院注册，取得学籍。

第八条新生入学后，学校在三个月内按照国家招生规定对其进行资格复查。凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，取消其学籍。情节恶劣的，送交有关部门查究。第九条每学期开学前，研究生应当按学校规定时间到所在学院办理注册手续。因故不能如期注册者，应事先书面请假，请假两周内由所在学院审批，两周至三周由研究生院审批，经批准后方可缓期注册。无正当事由，未经批准超过三周时间未注册者按退学处理。各学院应在开学第一周星期一上午将研究生注册情况向研究生院书面报告。第十条未按学校规定缴齐学费或者其他不符合注册条件的研究生，不予注册。第二节考核与考勤

第十一条研究生应当参加学校研究生教育教学计划规定的课程和各种教育教学环节（以下统称课程）的考核，考核成绩记入成绩册，并归入本人档案。

第十二条研究生所修课程及应修学分数遵照研究生培养方案和培养计划执行。第十三条考核分为考试和考查两种。具体按《华南理工大学关于研究生课程管理与考核的规定》执行。

第十四条学生严重违反考核纪律或者作弊的，该课程考核成绩记为无效，并由学校视其违纪或者作弊情节，给予批评教育和相应的纪律处分。

第十五条学生不能按时参加教育教学计划规定和学校统一组织的活动，应当事先请假并获得批准，除急病或紧急事故外，不得事后补办请假手续。凡未经请假或请假未批准或虽经批准但逾期而未办理续假手续者，按旷课论处。对旷课者应进行批评教育，情节严重的，要给予纪律处分。

第十六条研究生请假，均应由本人书面申请经导师同意后，并办理请假手续。第十七条研究生请假审批办法如下： 1.因病请假

研究生请病假必须持学校医院或指定医院开具的诊断证明书（如在外地可由当地二级甲等以上医院开具证明）办理有关手续。请假时间在两周以内者经导师批准，并报学院备案；两周以上者经导师同意，报学院主管领导批准。2.因事请假

对研究生请事假应严格控制。请事假须持有关证明。请假时间在一周以内者由导师批准，并报学院备案；一周以上者经导师同意，由学院主管领导批准。

第十八条请假期满三天内到学院报到销假。有特殊原因需续假者，需重新办理请假手续。在一学期内请假累计达3周以上的应当休学。

第十九条研究生假期回家度假，不能提前离校，并应按规定依时返校；节假日外出不能回校住宿者，应事先向班长报告，并依时返校；家住学校附近的研究生，节假日可以回家住宿，其他时间离校应办理请假手续。

第二十条研究生在学习期间不受理请假出国探亲。出国进修、留学等按国家有关规定办理。研究生在学期间最后一学期不受理自费出国留学的申请。第三节转学、转专业及转导师

第二十一条研究生入学后，一般不受理转学、转专业及改换指导导师。第二十二条转学

研究生一般应当在被录取学校完成学业。研究生如患病或者确有特殊困难，无法继续在我校学习的，可以申请转学。

研究生转校外培养单位，由本人提出申请，导师、学院同意，经研究生院审查，报主管校长批准。省内转学应到专业对口、符合培养研究生条件的单位，拟转入单位同意接受，报广东省教育厅批准，方可办理转学手续。跨省转学者由广东省教育厅与转入地省级教育行政部门协商，按转学条件确认后办理转学手续。须转户口的由转入地省级教育行政部门将有关文件抄送转入单位所在地公安部门。接受外单位转学研究生，必须有正当理由，转学研究生的原有基础与学术水平应符合我校培养研究生要求。学生所在单位与我校研究生院联系，提供转学的必要材料，研究生院征得接收学科、导师和所在学院同意，并经主管校长审核同意后报广东省教育厅，经批准后方可转入。

学生有下列情形之一，不得转学：

（一）入学未满一学期的；

（二）招生时确定为定向、委托培养的；

（三）应予退学的；

（四）其它无正当理由的。第二十三条转专业

研究生如有以下原因之一者，可允许转专业：

（一）所学专业已作调整；

（二）导师出国不归或调动工作，且本专业无法调整安排；

（三）经学校医院或指定医疗单位检查确认患有某种疾病或生理缺陷，不宜在原专业学习，但尚能在本校或其他培养单位的相近专业学习者； 如确实因上述原因申请转专业者，须按下列规定办理：

在不同学科门类之间转专业，需由学校学位评定委员会正副主席联署批准； 在同一学科门类内不同一级学科间转专业，经研究生院审核后报主管校长批准。在一级学科内转专业，报研究生院审核批准。转专业学习的研究生，如无与转入专业相应的前一级学位，需在导师安排下补修前一级学位的不少于4门专业主干课程（学士学位）或不少于3门专业学位课程（硕士学位），并取得合格成绩，方能参加研究生中期考核。

转专业的研究生在转入专业的课程学习和科学研究时间，不得短于所在学科专业同期（从转入时间算起）的研究生。因转专业而导致研究生延长在校学习时间，学校将不负担研究生普通奖学金和培养业务费，该费用由研究生和导师自筹解决。属定向、委培的研究生办理转专业需经原单位同意。第二十四条转导师

导师因故无法继续指导、研究生需转换导师的，由研究生本人提出申请，申明理由，经转出、转入双方导师同意，由学院主管领导批准，报研究生院备案。当研究生与指导教师之间发生非学术性矛盾（纠纷），应由所在学院及时出面进行调解。若调解无效，学院应提出解决问题的建议或方案，并报学校相关职能部门和学校主管领导审批后执行。

第二十五条研究生在学习期间，申请转学、转专业和转导师，在办理过程中若出现异议，由所在学院提出具体处理意见，报研究生院审批。第四节休学与复学

第二十六条研究生因病或其他特殊情况，可以申请休学。研究生有以下情形之一，应当休学：(一)在一学期内请假或入医院治疗累计达3周以上的；(二)已怀孕6个月以上的；

(三)经学校医院诊断为严重传染性疾病（如肝炎、肺结核等）的；(四)经批准，以非毕业生的身份创业或到用人单位全职工作者；(五)因特殊原因需中断学业者。

第二十七条研究生休学期限，一般为一学期。特殊情况经同意可继续休学，但休学时间累计不得超过两年。

第二十八条研究生休学，按照以下程序办理：

（一）一般由本人提出书面申请，并附有关证明（因病休学者须持学校医院签署的意见），经导师同意，学院审核后，报研究生院批准。

（二）应当休学而不办理休学手续者，由学院提出具体处理意见，报研究生院批准。

第二十九条休学的研究生，应当办理休学手续离校，学校保留其学籍。研究生休学期间，不享受在校学习研究生待遇。

研究生休学期间医疗费按学校医院规定办理。

第三十条研究生休学期满，应当于休学期满一周前提出复学书面申请。因病休学的研究生，申请复学时还须提交二级甲等以上医院开具的健康证明，并经我校医院复查合格，确认能坚持正常学习，经导师、学院同意，报研究生院批准，方可复学。

第三十一条研究生休学期间，如发现有严重违法乱纪、不宜继续培养者，经学校批准，取消其复学资格，予以退学或做出其它相应处理。

第三十二条研究生应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队），学校保留其学籍至退役后一年。第五节退学

第三十三条研究生有下列情况之一者，应予退学：

（一）逾期两周未注册而又无正当事由的；

（二）在学校规定年限内（含休学）未完成学业的；

（三）休学期满，在学校规定期限内未提出复学申请或者申请复学经复查不合格的；

（四）硕士生一学期有两门学位课程考试不及格或有一门学位课程考试不及格经重修考试后仍不及格者；

（五）博士生有一门必修课程考试不及格的；

（六）经过考核认为不宜继续培养者，或学位（毕业）论文工作明显表现出科研能力差的；

（七）经学校指定医院诊断，患有疾病或者意外伤残无法继续在校学习的；

（八）未经批准连续两周不参加学校规定的教育教学活动的；

（九）因事请假一学期内累计超过一个月的；

（十）本人申请退学的。

第三十四条研究生退学，由本人申请或导师、学院提出书面报告，经研究生院审查后，由校长办公会议决定。对退学的研究生，由学校出具退学决定书并送交本人，同时报广东省教育厅备案。

第三十五条退学的研究生应当在决定公布之日起一周内办好离校手续并离开学校，档案、户口退回其家庭户籍所在地。退学的研究生，按已有毕业学历和就业政策可以就业的，由学校报广东省毕业生就业部门办理相关手续；在学校规定期限内没有聘用单位的，档案、户口退回其家庭户籍所在地。第六节毕业、结业与肄业

第三十六条研究生在学校规定年限内，按培养计划的规定，完成课程学习和必修环节，成绩合格，完成学位（毕业）论文并通过答辩，德、智、体达到毕业要求，准予毕业并发给毕业证书。

第三十七条研究生通过培养计划规定的学习，德、体合格，但学位（毕业）论文答辩未通过者，准予结业，发给结业证书。

结业博士研究生经学位论文答辩委员会同意，可在一年内修改论文，向学校申请补答辩一次。补答辩通过者换发毕业证书；补答辩仍未通过者，以后不得再补答辩。结业博士研究生中尚未取得硕士学位而达到硕士学位水平者，可授予硕士学位，并发给硕士研究生毕业证书。结业硕士研究生经学位论文答辩委员会同意，可在一年内修改论文，向学校申请补答辩一次。补答辩通过者换发毕业证书；补答辩仍未通过者，以后不得再补答辩。

第三十八条研究生毕业时要做好毕业鉴定。鉴定内容包括德、智、体三方面。研究生应严肃认真、实事求是地填写“毕业研究生登记表”，学院签署意见后送研究生院。第三十九条符合学位授予条件者，由学校颁发学位证书。第四十条学满一学年以上退学的学生，由学校颁发肄业证书。

第四十一条对违反国家招生规定入学者，学校不得发给学历证书、学位证书；已发的学历证书、学位证书，学校应当予以追回并报教育行政部门宣布证书无效。

第四十二条毕业、结业、肄业证书和学位证书遗失或者损坏，由所在单位开具证明，经本人申请，经研究生院核实后可出具相应的证明书。证明书与原证书具有同等效力。第七节提前毕业与延长学习期限

第四十三条三年制硕士研究生提前修完培养计划规定的学习任务，学习成绩合格，较好地完成学位论文，至少有一篇与学位论文相关的文章在《中国科技论文统计源期刊》或《中文核心期刊要目总览》刊物上发表，可以申请提前一学期或一学年毕业。第四十四条要求提前毕业的三年制硕士研究生，应于从要求提前毕业时间算起再提前三个月提出书面申请，经导师同意，学院审查后，送研究生院审核批准，方可提前毕业。第四十五条提前毕业的硕士研究生，按国家有关规定就业。

第四十六条研究生学制，硕士研究生为2-3年，博士研究生为3年。因特殊原因不能按期完成学业者，可适当延长学习期限。延长学习期限后，两年制硕士研究生在校年限（含休学）不得超过4年，三年制硕士研究生在校年限（含休学）不得超过5年；博士研究生延长学习期限后，其在校年限（含休学）原则上不得超过6年。

第四十七条研究生要求延长学习期限，由本人提出书面申请，经导师同意，学院审核，报研究生院批准。在延长学习年限期间，不发给研究生业务费、普通奖学金和有关补贴。延长时间不计学制。

定向、委托培养研究生延长学习期限需重新与原定向、委托培养单位续签协议。

第四十八条研究生确因特殊情况，需要推迟学位（毕业）论文答辩的，应在规定答辩时间之前三个月提出申请，否则，不予受理。第四章校园秩序与课外活动

第四十九条研究生应当自觉遵守公民道德规范，自觉遵守学校管理制度，创造和维护文明、整洁、优美、安全的学习和生活环境。

研究生不得有酗酒、打架斗殴、赌博、吸毒，传播、复制、贩卖非法书刊和音像制品等违反治安管理规定的行为；不得参与非法传销和进行邪教、封建迷信活动；不得从事或者参与有损研究生形象、有损学校形象、有损社会公德的活动。第五十条任何组织和个人不得在学校进行宗教活动；

第五十一条研究生可以在校内组织、参加学生团体。研究生成立团体，应当按学校有关规定提出书面申请，报学校批准。

学生团体应当在宪法、法律、法规和学校管理制度范围内活动，接受学校的领导和管理。第五十二条学校提倡并支持研究生及学生团体开展有益于身心健康的学术、科技、艺术、文娱、体育等活动。

研究生进行课外活动不得影响学校正常的教育教学秩序和生活秩序。

第五十三条学校鼓励、支持和指导研究生参加社会实践、社会服务，并根据实际情况给予必要帮助；提供研究生兼任“三助”工作岗位，由聘用单位根据受聘研究生履行合同情况，按月核发适当的酬金。

第五十四条研究生举行大型集会、游行、示威等活动，必须按法律程序和有关规定提出申请，并获得批准后才能进行。

第五十五条研究生使用计算机网络，必须遵循国家和学校关于网络使用的有关规定，不得登录非法网站、传播有害信息。

第五十六条研究生应当遵守学校关于学生住宿管理的规定。第五章奖励与处分

第五十七条对于品学兼优的研究生，学校给予精神鼓励和物质奖励相结合的表彰和奖励，采用方式有：表扬（口头和通报），发给奖状、证书、奖章、奖品、奖励金、授予荣誉称号等。第五十八条对有违法、违规、违纪行为的研究生，学校给予与其性质和过错的严重程度相适应的批评教育或者纪律处分。第五十九条纪律处分的种类分为：

（一）警告；

（二）严重警告；

（三）记过；

（四）留校察看；

（五）开除学籍。

第六十条研究生有下列情形之一者，学校可以给予开除学籍处分：

（一）违反宪法，反对四项基本原则，破坏安定团结，扰乱社会秩序的；

（二）触犯国家法律，构成刑事犯罪的；

（三）违反治安管理规定受到处罚，性质恶劣的；

（四）由他人代替考试、替他人参加考试、组织作弊、使用通讯设备作弊及其他有严重作弊行为的；

（五）剽窃、抄袭他人研究成果，情节严重的；

（六）违反学校规定，严重影响学校教育教学秩序、生活秩序以及公共场所管理秩序，侵害其他个人、组织合法权益，造成严重后果的；

（七）屡次违反学校规定受到纪律处分，经教育不改的。第六十一条学校在对研究生作出处分决定之前，应当听取研究生本人或者其代理人的陈述和申辩。

第六十二条处分和报批程序：

给予警告、严重警告、记过处分的，由学院党政领导审查决定，并报研究生院备案、归档。给予留校察看的，经学院审查决定后，须送研究生院审核，并报主管校领导批准。

给予开除学籍处分的，在完成学院、研究生院、主管校领导逐级审核后，须由校长办公会议研究决定。

第六十三条学校对研究生作出处分，应当出具处分决定书并送达本人。开除学籍的处分决定书报广东省教育厅备案。

第六十四条研究生对处分决定有异议的，在接到学校处分决定书之日起5个工作日内，可以向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。

第六十五条学生申诉处理委员会对研究生提出的申诉进行复查，并在接到书面申诉之日起15个工作日内，作出复查结论并告知申诉人。需要改变原处分决定的，由学生申诉处理委员会提交学校重新研究决定。

第六十六条研究生对复查决定有异议的，在接到学校复查决定书之日起15个工作日内，可以向广东省教育厅提出书面申诉。

第六十七条从处分决定或者复查决定送达之日起，研究生在申诉期内未提出申诉的，学校或者广东省教育厅不再受理其提出的申诉。第六十八条被开除学籍的研究生，由学校发给学习证明。研究生按学校规定期限离校，档案、户口退回其家庭户籍所在地。第六十九条对研究生的奖励、处分材料，学校应当真实完整地归入学校文书档案和本人档案。第六章结婚与生育

第七十条为使研究生能够集中精力学习，提倡和鼓励在学研究生实行晚婚、晚育。第七十一条达到晚婚年龄且户口在本校的全日制研究生要求结婚，可凭本人身份证、研究生证到学校保卫处办理借用户籍卡手续，然后凭户籍卡及本人身份证到婚姻登记机关进行结婚登记。

第七十二条在校期间结婚或入学前已婚未育的女研究生在学期间要实行晚育。符合晚育条件和生育政策的可以生育，但全日制研究生必须在怀孕6个月内到学校计划生育办公室办理生育手续和到研究生院办理休学手续（休学时间一般为一年）；委培、定向的在职研究生回所在单位办理生育手续。

第七十三条研究生在学期间如未婚先孕，按《华南理工大学研究生违纪处分办法》处理。第七十四条全日制女研究生所生子女的入户问题按国家有关规定办理。子女出生后三个月内，办理独生子女父母光荣证。第六章附则

第七十条对接受研究生教育的同等学力申请学位者、港澳台侨学生、留学生的管理参照本规定执行。

第七十一条本规定自2006年9月1日起施行。学校原发布的《华南理工大学研究生学籍管理实施细则》同时废止，其他有关文件规定与本规定不一致的，以本规定为准。本规定由学校研究生院负责解释。

二○○五年八月

篇8：华南师范大学研究生

高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径,是教育信息化发展的创新前沿。学校教育信息化的本质在于推动信息与通信技术在学校教育领域中全面而深入的应用,为师生提供一个开放的、共享的、个性化的、多维交互的教与学的信息空间,提升教与学的绩效,优化教育教学效果。随着信息通信技术的快速发展,个人移动设备的日益普及,越来越多的高校学生拥有了自己的数字化移动终端(包括智能手机、平板电脑和笔记本电脑等),并且将它们应用到学习中。BYOD(Bring your own device)即自带设备,作为一种新型的信息服务方式近几年逐渐从国外引入到国内,对推动我国教育信息化的进程起着不可替代的作用。

二、BYOD 研究概述

目前学术界对BYOD尚没有形成统一的定义。BYOD最初起源于国外公司和企业中,指允许员工将自己的移动设备(笔记本电脑、平板电脑、智能手机)带到他们的工作地点,并访问公司的信息和应用程序。BYOD在商业领域取得了巨大进展,研究表明,像巴西和俄罗斯这样快速发展的市场中有高达75% 的员工在工作中使用自己的设备,这个比例在发达国家市场中也达到了44%[1]。有人说自带设备能够使员工工作效率更高[2],也有人说使用自己的设备更加方便,能够激发员工的工作激情,这样的企业更加灵活,也更吸引员工加入。由于互联网的风险和个人安全意识的不足,使用自带设备很有可能造成企业数据泄露或业务损失。因此,目前BYOD在企业领域中的应用研究主要关注于数据和信息的安全问题以及个人隐私问题。

在学校中,BYOD是指通过学生使用自己的技术设备来促进课堂学习的新方法。2011年在荷兰大学进行的一个对笔记本电脑、平板电脑和智能手机的拥有及学校配备情况的调查研究表明,96% 的学生至少拥有一个移动数字终端(如笔记本电脑、平板电脑、智能手机)[3]。这些设备是学生每天生活的工具,而且越来越成为他们接入网络、通讯获取媒介以及使用软件的首要选择[4],国外一些高校已经启动了BYOD项目[5],而且这种趋势在未来几年内还将持续[6]。BYOD对于教育机构来说是一个很有吸引力的选择,因为它有效利用了学生已经拥有的设备和技术 , 从而有效的减少了财政投入[7]。此外,马克 ? 范威尔,森纳斯在2012年进行的一项实验研究中表明自带设备的使用可以有效提高学生学习动机和学习效果[8]。自带设备还可以促进学生学习的协作性、交互性,而且可以有效实现个性化教学[9]。美国、德国、澳大利亚、新西兰、马来西亚等多个国家都在密切关注BYOD在教育中的应用研究,并且在高等教育甚至中小学教学中进行了实践应用。

相比国外,国内对BYOD的关注不多。李卢一认为,BYOD在本质上是一种面向新型信息服务理念、信息设备与技术深入应用以及资源有效整合的综合性信息服务模式[10]。李卢一侧重于关注BYOD在基础教育中的应用。与中小学生相比,高等教育的学生对移动设备的个人拥有率更高,理论上讲,开展BYOD教育应用具有得天独厚的优势。现实中的情况究竟如何,将是本研究重点要关注的。

三、研究方法

本研究主要是采用文献研究、问卷调查等方法进行。为了保障调查结果的真实性和可靠性,本次调查问卷不记名,学生只需填写年级、年龄及性别即可。为保障问卷的高回收率和高有效率,我们采用现场“即做即收”的方式进行调查,分别随机抽取了190名学生进行调查。共回收问卷190份,回收率100%,其中有效问卷共158份,有效率为83.16%。

(一)研究目的

通过对华南师范大学在读研究生数字化设备拥有情况、自带设备进行学习基本情况以及利用自带设备开展教与学可能性的相关情况进行调查和了解。目的是为了了解目前我国高校研究生拥有数字化设备情况,以及利用自己的数字化设备支撑其学习和科研情况,并深度剖析BYOD在我国高等学校研究生人群中方兴未艾的根本原因,进而为后续开展BYOD的教育提供可选择的经验借鉴。

(二)研究对象

本研究以华南师范大学为例,在全校范围内随机抽取190位研究生参与调查。被试分别来自于教育科学学院、体育科学学院、生命科学学院、教育信息技术学院、数学科学学院、计算机学院、美术学院、马克思主义学院等19个学院。样本分别来自文科、理工科以及艺术类等各个专业,调查对象的基本情况如表1。由于华南师范大学研究生分布整体上呈现女生比例偏多,专业硕士招生名额相对较少,以及一年级学生相对集中,三年级学生外出实习找工作等实际情况,从样本分布上来说,同学校整体研究生分布情况保持较高的一致性,保证研究数据具有较高的代表性和可信度。

(三)研究工具

本研究采用的是问卷调查法,自行设计“关于BYOD在研究生学习中应用情况的调查”问卷表。问卷以封闭性问题为主,兼有少量开放型问题,总共有15个项目,所有问题均提供一个或多个可选项。回答问卷内容采用无记名方式。问卷的设计是在查阅大量的国内外文献基础上形成的,并且经过专家及学校领导的指导和修改,对30名学生进行试测和意见征集,最后经条目分析整理,最终形成本研究所使用的调查问卷。

问卷中的“BYOD”定义为 :(bring your own devices),即自带设备(包括:智能手机、笔记本电脑、IPAD、上网本、IPOD(Touch)、电子书阅览器、MP3/MP4/MP5等),它是指学生通过使用自己的技术设备来促进和支持正式学习或非正式学习的新方法。整套问卷由四大部分组成,包括四个维度:个人基本情况(3道题)、BYOD准备情况(3道题)、应用BYOD学习应用情况(4道题)、BYOD面临问题情况(4道题)。第一部分重在了解学生的基本信息,第二部分重在了解开展BYOD的条件准备情况,重点在于第二部分,主要是为了了解目前学生对数字化设备的使用情况,包括种类、时间、地点和目的及困惑五个方面,第三部分重在了解学生对于BYOD的期望。

(四)研究过程

本研究设计分为四个阶段:文献调研—实地调研—数据分析—得出结论。经过前期文献调研,了解BYOD领域内国内外基本研究现状。在对文献进行内容分析的基础上,借鉴已有的问卷设计(已有相应的信度效度分析),结合本研究的实际情况,进行适当修改和完善。并采用现场发放问卷和回收问卷的形式,对被试进行问卷调查。研究者将收回的问卷进行整理,剔除无效问卷之后,对数据进行系统录入,并采用SPSS 17.0对数据进行分析,并得到相应的研究结论。

四、数据收集

数据收集整体上分为三个部分:通过本次调查,笔者主要对学生使用移动设备的熟练情况、学生自带设备连接到校园网络进行学习的意愿、学生使用BYOD的情况、研究生在学习中使用协作工具的频率、学生使用BYOD时面临的问题、使用BYOD对科研的最大影响以及研究生对使用BYOD进行学习的看法8个方面进行了调查。

(一)研究生在学习中 BYOD 准备情况(如表 2)

1. 学生携带设备进行学习的意愿

87.34%(158名学生中的136名)的学生愿意自带设备到学校进行学习,其中30.38%(48名)的学生表示“非常愿意”。另有8.23%(13名)的学生表示“无所谓”,有4.43%(7名)的学生表示不愿意自带设备到学校进行学习。

2. 学生使用移动设备的熟练程度

在被调查的158名学生中,在使用移动设备方面,有106名即67.09% 的学生认为自己是“普通用户”,必要的时候需要提供一些帮助;有48名即30.38% 的学生认为自己是“高水平用户”,在满足自身需要的水平的同时,还能为其他人提供帮助;另有4名即2.53% 的学生认为自己是“专家用户”;0名学生认为自己是“初学者”,即对移动设备的使用不熟练,需要很多帮助。

3.BYOD 设备拥有类型

对于学生BYOD的类型情况。在被调查的158名学生中,有102人使用笔记本电脑,51人使用智能手机,3人使用IPAD或平板电脑,2人使用上网本,没有人使用IPOD、电子书阅览器和MP3/MP4/MP5等移动设备。通过访谈得知,利用平板、上网本、IPOD等进行学习的学生寥寥无几,主要是由于价格、功能、设备需求等原因造成的。

(二)研究生在学习中 BYOD 使用情况(如表 3)

1. 学生使用 BYOD 的目的

学生使用BYOD主要是用来学习和娱乐。在被调查的158名学生中,分别有60名和53名学生进行学习和娱乐。另有25名学生使用BYOD进行科学研究,还有20名学生使用BYOD进行通讯,主要是通过电话或QQ等社交软件联系亲朋好友。一半以上(53.79%)的研究生使用BYOD是进行学习,主要指日常学习和科研。也有将近一半的被调查者使用BYOD进行通讯和娱乐。

2. 学生使用 BYOD 的地点

对学生使用BYOD地点的调查结果,在调查的156名研究生中,分别有48.1%(76名)和36.08%(57名)的研究生在宿舍和实验室使用BYOD,另有7.05%(12名)的研究生在教学楼或者图书馆使用,还有8.23%(13名)研究生在家使用。

3. 学生每周使用数字化设备的时间

在被调查的158名研究生中,有124名研究生每周使用数字化设备的时间超过了10个小时,其中有95名研究生超过了20小时。另有24名学生每周使用时间在5-10小时,有8名学生使用数字化设备少于5小时。

4. 学生使用协作工具的频率(如表 4)

被调查者每天的学习中使用频率较高的协作工具是QQ、微信和电子邮件,其次是微博、学校主页和个人网页。而对于课程知识库、人人网、博客以及wiki,总体使用的人较少。

(三)学生使用 BYOD 面临的问题(如表 5)

1. 学生使用 BYOD 的忧虑情况

被调查的156名研究生中,有许多原因会影响他们使用BYOD,例如有38名学生认为信息繁多复杂,很难快速找到相关的所需信息,分别有28名和24名学生担心数据安全问题和隐私问题,也有33名学生性能不好影响使用效果,还有20名学生担心丢失或者损坏设备。难以找到相关信息与被调查者的信息素养、网络信息多而杂等因素有关;性能不佳表明了被调查者对移动设备的期望越来越高。数据安全、隐私问题则涉及到重要数据的保密性。学校限制方面的顾虑确实也存在,这与学校提供的外部环境有关,如网络链接,政策支持等。至于其他方面的顾虑,有被调查者谈到了到“网费贵,网速慢”等问题。

2. 学生对学校相关服务满意度

被调查者对学校提供的支持服务整体满意度偏低。60.13% 的被调查者明确表示“不太满意”,另有9.49%的被调查者表示“很不满意”。表示“非常满意”的被调查者只有28人,占17.72%。这说明学校所提供的服务确实是影响研究生使用移动设备进行学习的一个重要因素,学校有必要加大此方面的支持力度来促进学生的学习。

3. 使用 BYOD 对科研的最大影响

对研究生使用BYOD对自身科研的影响进行了调查,调查结果表明:44.8% 的被调查者认为移动设备的使用增加他们对移动设备的依赖,另分别有19.23% 和10.26% 的被调查者认为使用BYOD提高了专业能力和激发了他们的科研动机。

4. 对使用 BYOD 进行学习的看法

最后,我们就研究生对使用BYOD进行学习的看法进行了开放式的提问。调查结果显示,大多数学生对BYOD的使用持乐观和支持的积极态度,有些被调查者表示BYOD“可以更有效率的学习”、“愿意积极尝试体验”、“觉得很好,因为对自己的设备比较熟悉”、“方便学习”、“有助于学习”、“给学习提供了一定的帮助和便利”、“方便,资料齐全,有很多图书馆找不到的资料,省时”等。同时,也有部分同学表明了自己的顾虑,认为“要考虑到某些学生经济能力问题”、“关键是网络状况”、“点到即可,不要过分依赖”。

五、数据分析

(一)研究生 BYOD 使用情况的整体水平(如表 6)

从总体来看,研究生BYOD使用水平较高,其中,应用维度得分最高,准备维度得分最低。配对样本t检验表明,三个维度的得分无显著差异(t=-14.478,p=0.696;t=-7.742,p=0.985;t=1.787,p=0.56)(如表7)。

(二)研究生 BYOD 使用情况的性别和年级差异

BYOD是一种新型的学习方式,同移动学习一样,强调随时随地开展学习,需要较强的自主学习能力和移动设备的操作使用能力,面对学习孤独感和设备操作,女生(特别是初学者)往往比男生表现出更大的焦虑和信心不足。那么女生BYOD的使用情况是否会比男生差,而且研究生中BYOD的使用情况是否会随着年级的不同而存在差异?因此本研究重点考察了性别和年级差异对BYOD使用情况的影响。

以性别和年级为自变量,研究生BYOD使用情况三维度为因变量的多因素分析结果如表8所示:

在 0.05 水平(双侧)显著相关。

研究生对BYOD的准备维度上,不同性别之间存在显著差异,男生的准备情况明显高于女生;不同年级之间不存在显著差异,并且性别和年级之间的交互作用明显。研究生对BYOD的应用维度上,不同性别和不同年级之间不存在显著差异,但与年级的不同存在一定的相关性,三年级的应用情况明显高于一年级。针对研究生BYOD中所面临的问题,不同性别和年级之间不存在明显差异,整体问题情况与性别和年级的相关性较低,并且年级与性别之间的交互作用不明显。

六、结论

研究生对于在学习中开展BYOD的准备情况欠佳。87.34% 的学生愿意自带设备进行学习,并且95% 以上的学生具备较为熟练的技术使用基础,但是由于受价格等因素的影响,目前学生拥有平板电脑的数量较少,对于有效开展BYOD的课堂教学尚存在较大制约。

研究生已经在尝试利用BYOD促进自己的学习和科研。53.79% 的研究生使用BYOD进行学习,84.18% 的学生在宿舍或实验室自带设备进行学习,79.02% 的学生每周自带设备学习时间超过十个小时。在他们的学习中,使用最高的协作工具是QQ、微信和电子邮件,使用最低的是课程知识库、wiki等。

研究生在自带设备的学习中面临着诸多问题。担忧最大的是难以找到相关学习资源和移动设备的性能不佳,他们对学校提供的服务设施满意度较低,同时44.94% 的学生表示对移动设备的依赖增加。

从BYOD在研究生学习中的整体分布情况来看,准备维度、应用维度和面临问题维度三者之间,不存在明显差异;不同性别之间在BYOD准备情况存在明显差异,男生整体水平普遍高于女生;不同性别和不同年级之间对于BYOD的应用情况和所面临的问题之间不存在明显差异。

信息技术在发展,教育信息化在推进,移动设备终端备受欢迎并逐步应用到学习中。为充分发挥BYOD的优势,减少其对用户的负面影响,各方面都需要做出努力。首先,为满足用户更高的需求,社会上应加大对笔记本电脑、智能手机等移动设备应用的开发。其次,学校应完善基础设施建设,为用户提供更为便捷的物理支撑环境。并在此基础上制定相关政策,保证管理和服务得到落实。最后,加强学生信息素养的培养,让学生能将对BYOD的使用更多放在学习和科研上,并且逐渐缓解信息查找困难的问题。

摘要：通讯技术的快速发展和移动设备的日益普及使得越来越多的高校学生拥有了个人的数字化移动终端。BYOD(Bring your own device)即自带设备,作为一种新型的信息服务方式,允许学生使用自己的技术设备来进行课堂学习,这无疑能加速我国教育信息化的进程。通过自主编制调查问卷(包括BYOD准备情况、BYOD应用情况以及BYOD所面临的问题)以及对华南师范大学在校研究生的实地调查发现:研究生利用BYOD开展学习的整体准备情况欠佳,虽然在研究生学习中已经开始在应用BYOD,但却面临着诸多问题。同时,不同性别的学生对BYOD准备情况存在明显差异,年级的不同与BYOD的应用情况明显相关,不同年级与不同性别之间对BYOD所面临的问题无明显差异。