如何做到对自己的行为负责教学设计

关键词： 责任感 培养 中学生 浅析

如何做到对自己的行为负责教学设计（精选11篇）

篇1：如何做到对自己的行为负责教学设计

《如何做到对自己的行为负责》教学设

计

一、教学目标的确定

本堂课需要落实的课标是:“一2.5体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。”从内容体系上看,该内容属于自我修养中的品德要求，从程度要求上看更侧重于对学生态度情感的要求。基于对以上问题的分析，本课确立的教学目标如下：

（一）情感、态度、价值观：增强责任意识，对自己的行为负责，努力做一个负责任的公民。

（二）能力：培养判断和控制力，能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免不良行为带来的消极后果；学会在尊重他人权利的同时，自觉履行自己的义务。

（三）知识：懂得做一个对自己行为负责的人，应对自己的行为后果做出正确的判断，并做到我做事我负责。

二、教学内容的分析

本堂课的具体内容由两个层次组成：

第一个层次讲述“对自己行为的后果做出正确的判断”，这实际上是从思想方面对学生提出的要求，是做到自己行为负责的前提条件。

第二个层次讲述“我做事我负责”，这是从行为方面对学生提出的要求，要求学生做到该自己做的事认真做好，不该做的事，坚决不做，做错的事要勇于承担责任。

教学重点：“如何做到对自己的行为负责”这一项目是本课的教学重点。

教学难点：“对自己行为的后果做出正确的判断”是教学难点。

三、学生分析

七年级的学生刚刚进入青春期，他们热情奔放、充满活力，但有时爱冲动，不计后果；而且从现实情况来看，现在的独生子女，由于多种因素的影响，想自己比较多，而关心他人和集体较少，往往认识不到自己的责任，缺乏责任感。本课则侧重帮助学生掌握对自己的行为负责的方法和技巧，这一问题的学习对学生将来的学习、做人、成长有很大的帮助。

四、教学准备

.学生准备：搜集有关对自己行为负责的典型事例，了解不能做到对自己行为负责所带来的不良后果，进行调查和访问，形成自己的见解。

2.教师准备：制作课堂教学中所需的，对学生现实生活中自我负责的状况存在的问题进行了解，以做到在教学中有的放矢。

五、教学过程

根据课程标准的要求，参照教科书，结合学生情况，我准备这样上这节课：以一名学生高帆的系列故事为线索，逐步设置探究情景，引导学生自主探究。主要活动过程分成四个环节：高帆的后悔事、令高帆感动的事、高帆的麻烦事、高帆的委屈事，把有关教学内容合理地贯穿到这四个环节中去。

（简洁导入，推出学习伙伴—高帆）

环节一高帆的后悔事

（这是本课的教学难点,我采用了一段动漫和两个小活动来突破这一难点。）

展示高帆行为冒失，导致同学受伤的生活场景的动漫，让学生思考问题,这里给学生提出的问题是：

（1）高帆做了一件什么事令他非常后悔？

（2）高帆为什么会做出这种令他非常后悔的事？

（3）高帆以后怎样才能避免这种后悔事的发生？

因为情景的设置贴近实际、贴近生活、贴近学生，问题的提出也具有针对性，能够激发学生思考和探究的欲望，调动学生主动参与的积极性，目的在于引导学生思考冲动冒失的危害有多么大，从而明白做事要考虑后果的道理。

展示情景，提出问题后，我安排了以下两个小活动。

活动一——小小调查员

（一）：在这一活动中让学生推选一名同学作为小调查员,用调查采访的形式，让同学们谈生活中有没有做事不考虑后果的现象。

七年级的学生热情有朝气，但缺乏冷静和沉着，做事冒冒失失、盲目冲动的毛病肯定大有人在，这个活动能够启发学生自我反思、自我教育，在生活中学会“三思而后行”。

活动二——“说说我的座右铭”：在这一活动中先让学生自由发言，在此基础上，老师应对一些好的格言、名句给予表扬和推广，目的是提醒学生以后做事要考虑后果，避免盲目冲动。

活动开展完后，对学生活动中的行为表现应给于适当的评价，对于积极的表现应给予肯定，从而引导学生进一步思考并得出结论：要想做一个对自己行为负责的人，就必须对自己的行为后果做出正确判断。

最后老师要把这一问题进行升华，送给学生一句话“三思而后行”，并对“三思而后行”做了一个新解，也就是“一思”:我在做什么？“二思”:这样做的后果是什么？“三思”:该不该这样做？

这部分内容教材中虽然没有呈现，但却是学生急需的，这样设计的目的就是让学生初步掌握判断自己行为后果的基本方法。

环节二令高帆感动的事

在这一环节中我运用了讲故事和一个小活动的形式来解决问题。

高帆接受了老师的批评和同学们的建议后，他感触很多，他决定做一个负责任的人，他想寻找一个榜样，这不，他在课本中读到一个故事，被故事中小护士的高度负责精神所感动，就让他来讲讲吧。

（播放教材中的故事）

听完故事后，给学生提出的问题是：

故事中哪一个细节最能体现小护士的高度负责精神？为什么？

整个活动过程中，教师启发学生思考小护士高度负责精神不仅体现在把自己应该做的事情认真做好，还体现在她在困难、压力、风险、挑战面前也能勇于承担责任，她时刻记着她的角色是一名责任护士，她的责任是为病人负责。目的是使学生通过学习小护士明白对自己的行为负责就要勇于承担自己的责任，扮演好自己的社会角色，这样很自然地引出下一个活动。

活动——责任与角色同在

这个活动采用谈话的方式，让学生任选一个角色，谈谈应该承担什么责任，家里、学校、公共场所……。学生有了自己的角色之后，才能进入角色，才能产生自己的情感，才能积极地思考自己有什么责任。通过他们对角色的分析，就能自然地说出应该承担什么责任。

教师从而进行总结：要想做一个对自己行为负责的人，做好我们该做的事情，就是对自己的行为负责了。

环节三高帆的麻烦事

在这一环节中运用了一个动慢和一个体验活动的形式来揭示问题。

通过向小护士学习，高帆明白了做一个负责任的人,要把应该做的事情认真做好.可是生活中有许多麻烦事,有时是很难选择的,这不,高帆也遇到了一件麻烦事:

（大意：高帆参加学校选拔赛考试迟到，又遇到红灯，该不该闯红灯？）

展示动漫之后让学生思考的问题是：请学生推测高帆可能会怎么做？并阐明理由。学生中可能有两种推测结果：闯，因为不闯会耽误考试；不闯，因为违反交通规则，侥幸心理危害很大。这样的推测加大了课堂的空间性，学生也愿意思考这样的问题。在争论和辩论的基础上，老师给出正确的行为导向：高帆经过一番思想斗争,没有闯红灯,考试的确迟到了，他没能参加考试，高帆心里有一丝遗憾，但他不后悔。意在引导学生在帮助高帆进行行为选择的过程中明确：不管有千般理由，万种原因，都不能成为我们做错事的借口，不该做的事坚决不做。

接下来我设置了一个体验活动——告别不应该”

我运用了抒情的音乐、优美的语言营造了一种庄严而又不失轻松的氛围，让学生们把最想告别的一件“不应该”做的事写在纸片上，投入到课前准备的封存箱内，让这些“不应该”永远离开。然后让学生谈谈完成这项活动的心理感受。

这一活动借助直观、形象的形式，让学生表达一种决心，在把纸片投入封存箱的同时，产生一种积极的心理暗示和激励作用，真正的意图是引导他们抛弃以前那种“不应该”的事，今后做一个负责任的人。教师从而进行总结：要想做一个对自己行为负责的人，不该做的事坚决不做，要严格控制自己。

在体验活动中我也写了一张卡片，投入到封存箱内，一方面体现了师生互动，情感交流，另一方面，为下面的教学作好铺垫。

环节四高帆的委屈事

情景是这样设置的：同学们想知道刚才老师投入封存箱内的是一件什么事吗？在舒缓的音乐背景下动情讲述我错怪的高帆一件事。

大致情节是这样的：班里图书角的书少了，我错以为是高帆拿的，而且我的方法比较粗暴，伤害了他的自尊心。给学生提出的问题是:

（1）我该怎么办？请同学们给老师出个主意好吗？

（2）老师担心如果道歉，同学们会看不起我吗？

（3）你们对老师今后的班级工作有什么建议？

问题的提出是教师以学习者的身份参与到学生学习的过程中来,在请学生帮助老师进行态度行为的选择的同时，让学生感悟到一个对自己行为负责的人应该勇于面对错误，并改正错误。

活动——小小调查员

（二）这时，我用一个小活动再次把话题转移到学生身上来：让小调查员再次调查同学们做了令自己后悔的事以后，有没有采取补救措施。

学生谈自己的做法，教师根据情况给予恰当的评价，从而进行总结：要想做一个对自己行为负责的人，做错的事要勇于承担责任，而且要悔中求悟，避免再出现类似的错误。

到这里本课的基本内容就结束了，这时让学生谈谈学完本课后的收获。

在学生总结的基础上教师应加以正确地引导并总结，目的在于梳理本节课的知识，使学生理解知识之间的联系，并肯定学生的能力和情感。

为了提高学生分析问题、解决问题的能力，我最后设计了一个走进生活的活动,内容是推选学生身边在各方面做事负责的同学，了解他们的事迹，向他们学习，并写出感受。

设计这一活动的目的是要让学生在社会生活面前判断、选择，提升价值标准，达到学以致用的目的。

伴随着优美的音乐和榜样人物图片，在教师寄语中结束本课。

最后让学生全体起立，庄严承诺：我做事,我负责!负责青春,无愧人生!

在青春与责任的庄严承诺中，使本课达到了全面的升华。

篇2：如何做到对自己的行为负责教学设计

教学目标：

知识目标：

1、让学生在学习生活中对自己在社会生活中的行为所产生的后果做出正确的判断，从而对自己的行为负责。

2、要让学生增强责任意识。勇于承担自己的责任。

能力目标：培养学生在学习生活中对自己在社会生活中的行为所产生的后果做出正确的判断的能力，对自己的行为负责的能力，和约束自己行为的能力。

情感、态度、价值观：使学生明确自己在社会生活中的行为所产生的后果做出正确的判断，增强责任意识。从而做一个对自己的行为负责的人。

教学重点： 在社会生活中，对自己的行为所产生的后果做出正确的判断。

教学难点： 我做事我负责是本课的教学难点。

教学过程：

一、导入新课：听故事 《可怜的乌鸦 》

乌鸦兄弟俩同住在一个巢里，有一天，巢破了个洞。

大乌想：“老二会去修的。”小乌想：“老大会去修的。”谁也没去修，后来洞越来越大了。

一直到了冬天，兄弟俩哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”

大乌想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修的。”

小乌想：“这样冷的天气，老大还耐的住吗？它一定会去修的。”

可是谁也没动手，只是把身子蜷缩得更紧些。

风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被风吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。唉,可悲的乌鸦!两只乌鸦被冻僵的主要原因是什么呢?

因为它们都是事事依赖别人,没有责任心．它们都想占对方的便宜,一点点小事都在等待对方去做,自己坐享其成,谁知弄巧成拙,自己害了自己．

在生活中联系现实生活，我们如何做到对自己的行为负责呢? 这就是本节课我们要探讨的内容。

二、自主学习：

要求：学生根据学习目标，自主看书学习。

学习目标：

如何做到对自己的行为负责？

1、对自己的行为后果做出正确的判断：

要加强道德修养和文化修养，努力提高判断能力，在做一件事预先对自己的行为后果做出正确的判断，避免给自己、他人、社会带来不必要的损害．

2．我做事我负责：

（1）认真做好自己该做的事。

（2）不该做的事坚决不做。

（3）做错了事要勇于承担。

三、合作探究：

活动一：听故事：

2005年3月29日 晚10时许，市民迟先生打通《半都市报》的热线反映，他的妻子放在面包车上的7公斤剧毒猪肉被人偷走了。“这些猪肉都是拌过剧毒老鼠药用来药老鼠的，谁偷了千万别吃。”

原来，迟先生家的仓库闹鼠灾，其妻陈女士就用老鼠药拌了7公斤猪肉放在车上，准备第二天放到车库，谁知当晚汽车被撬，小偷居然连毒猪肉也洗劫一空。焦急的迟先生只好打通半岛报的热线，希望通过报纸告诉小偷，前往别吃自己偷的肉。

思考：

1、迟先生为什么要找寻他的剧毒肉？

2、此事说明什么道理？

迟先生之所以急于找寻他的剧毒肉，就因为他对剧毒肉可能造成的后果作出了正确的估计和判断，从而避免了给自己、他人、社会带来的损害。

这个故事告诉我们的道理是：要做到对自己的行为负责，就要对自己的行为后果做出正确的判断。

教师引导：我们如何才能做到对自己的行为后果做出正确的判断呢？（学生回答）

活动二：拓展升华：小华和小强都喜欢打篮球，而且都以为自己的球技在年级里是“盖了帽”的．一天比赛时，因为不服气，两人发生了口角．在互相指责中，双方火气越来越大，不顾周围同学的劝阻，动起手来，在对打中，小华失手将小强的眼睛打伤．小强住进了医院，小华的父母赔偿了小强的医药费．两人都受到了校纪处分．

议一议：小华和小强如果能事先预见到自己的行为后果，将会是一种什么结局？

想一想：在日常的生活中，在做某件事之前，自己是否都能对自己的行为可能产生的后果做出正确的判断？（学生自主发言）

活动三：你相信吗?

一面墙会改变一个人的命运

沃尔顿收到了耶鲁大学的通知书，但是他交不起学费。于是决定去打工，做了一名油漆工。

沃尔顿接到了一笔大业务。工作中，他是一丝不苟，房子的主人迈克尔很满意。

这天，是即将完工的日子。沃尔顿不小心碰倒了门板，门板倒在了刚刷好的墙上，他怎么补也觉得色调的原来的不一样。怎么办？他决定再重新刷一遍。

第二天，他发现新刷的那面墙和相邻的墙壁色调不一致，决定将所有的墙重刷。这时，主人来验工了，沃尔顿如实地将事情说了出来。迈克尔不仅没生气，反而竖起了大拇指。作为对沃尔顿的奖励，迈克尔赞助他读完大学，毕业后还娶了迈克尔的女儿为妻，十年后成了董事长。

现在提起世界上最大沃尔玛零售公司无人不知，可是 没有多少人知道，现在的董事长就是当年刷墙的穷小子。

猜一猜: 是什么改变了沃尔顿的命运?___ 他对工作负责的态度改变了他的命运。

说一说：这个故事对我们的启示？

要做到对自己的行为负责，就要做到：我做事我负责。

首先要增强责任意识，承担起自己的责任，认真做好自己应该做的事。

活动四：畅所欲言：

“我”今天扮演的及可能扮演的角色是什么？

不同的角色担负的责任是什么？

在这些责任面前“我”应该怎么办？

活动五：“小人物，大道理”

一位农民工乘车返乡,离家还有五十多里,他突然感到身体不适,发热、咳嗽，与“非典”的症状相似，他心头一惊。

他想如果是“非典”，一车人就会被感染。他让司机停下车，自己走下车，步行走到村口，已口干舌燥，真想马上见到妻子和老父亲。但他停住了脚步，他怕疾病传染给亲人和乡亲。

他就站在村口，大声将妻子喊来，让妻子端来一碗水，放在大石头上，不让妻子靠自己太近。

然后又把父亲找来，他双膝跪下，说：“孩儿可能得了‘非典’，这就上医院去，您老人家多保重。”说完他在父亲和妻子的眼泪中独自步行去了医院。

启示？如果意识到自己的行为有可能会对他人、对社会带来损害，并对自己造成不利的影响，就要控制自己，坚决不去做。这就是不该做的事坚决不做。

活动六：“大家谈”

成都市刘女士驾驭一辆面包车,经过一座桥时,不慎撞在桥的反光胶上。她忍着伤痛拨打了122报警。由于未找到该地段的主管单位,刘女士第二天一早又拨打114,先后查了多个电话都没找对。有人劝她“何必自找麻烦”，但她认为“做错了事就要负责到底”。后来，她拨打市长电话才找到主管单位，并去那里接受了１９００元的处罚。大家谈一谈这件事说明的道理是什么？

归纳：做错了事要勇于承担。

四、课堂小结：如何做到对自己的行为负责？

（教师引导学生从思想意识和实际行动两方面总结）

五、收获平台：学习完这节课，你有什么收获想告诉老师和同学？

六、擦亮眼睛，升华生活：

（一）选择题：

1．我们经常不能很好到对自己的行为负责，往往是因为（）

A．我们还小，不能分清是非

B．对自己的行为可能产生的后果缺乏正确的估计

C．没有很好地扮演自己的角色

D．我们无力承担一些责任大的事情

2．由于护林员没有将烟头熄灭，造成１９８７年大兴安岭森林火灾持续燃烧了一个多月，使大兴安岭原始森林遭到严重破坏这一事例说明（）

①没有责任心对自己对国家对社会都是有害的②无论什么人，不管从事什么工作，都应该认真负责③应该强制人们戒烟④保护森林的制度不严

A．①② B．①②③④ C．①②③ D．①②④

（二）材料分析：

中国加入WTO后，首席谈判龙永图曾说过这样一则见闻：一次，他在国外的一个公共厕所内听到哗哗的水声，他不知道发生了什么事，就前去查看，只见一个十来岁的男孩正在费力地修理水龙头，男孩说：这个水龙头虽然是公用的，但它既然坏了，我作为使用的人就有责任把它修理好。

（１）如果你碰着这件事，你也会像那个小男孩一样做吗？

（２）如果你以前对这样的事情熟视无睹，那看了这个小男孩的做法，你打算怎样做？

（三）走进生活：

初二学生张明，平时对自己要求不严格。期末考试前的一天，张明和几个要好的“哥们儿”进行了“紧急磋商”，对在考试中如何“互相帮助”制定了几项具体的措施，并约好了不同和暗号。结果，他们的“秘密行动”被监考老师发现。班主任老师分别找张明等几位同学谈话，可另外几位同学把责任推到张明身上。

张明和这几位同学的做法对吗？他们应该怎么做？

七、板书设计：

如何做到对自己的行为负责

一．对自己的行为后果做出正确的判断

二．我做事我负责：

1、认真做好自己该做的事

2、不该做的事坚决不做

篇3：如何做到对自己的行为负责教学设计

一、教育孩子对自己的过激行为“负责”

【案例】

数学期中考试快到考试结束时间, 小荣最后一道解决问题的题目不会做, 他想到要是这题做不出, 可能不上80分, 考不到80分以上, 他的爸爸是会惩罚他的。可是他越想越觉得这题还差一个条件, 才能做出来。下课了, 大家正在交试卷, 他还在试卷上写着“此题条件不够, 拒答”。监考老师把他的试卷收上来一看, 告诉他这道题的条件没有问题, 他急着抢回试卷, 撕成碎片, 扔在地上。班主任张老师刚好走进教室, 看到这种现象, 还没问清情况, 小荣就边哭边用手指着张老师吼道:你不能给我0分!你不能给我0分!你要给我分数!监考老师把他撕碎的试卷收拾好, 包成一包送给我。

我大致了解了情况, 并把试卷上他做不出的那道题目看了一下, 发现题目没问题, 也不算难, 他可能是欲速则不达, 或者是想起了家长“80分”的惩罚线, 心里焦急, 思路不清所致。

我与班主任一起把他叫到办公室, 他还认为题目有问题, 我做给他看, 他无话可说。

我对他说:“你自己撕碎了试卷, 期中考试数学课就没有分数了。”

“我要重考。”他急着说。

“重考要出试卷, 又要老师监考, 哪里有时间?”

“就用现在考的试卷。”

“再考这张试卷, 你的成绩是真实的吗?”

“就用这包撕碎的试卷评分。”

“你虽然做了大部分, 但是撕碎了, 有些碎片还找不到, 拼不到完整的一张, 老师无法改, 你要对你的行为负责。”

事后, 我们打电话请他的爸爸来学校, 就“期中考试无分数, 让他对自己的行为负责, 以防再犯”这件事达成一致共识, 并取消了数学考试的“80分惩罚线”。

到期末考试前, 我对他提起期中考试的事, 要他引以为戒。结果, 期末试卷偏难, 他还考了85.5分, 没有出现异常情况, 他进步了……

小荣撕试卷, 虽然与家长的“80分惩罚线”有关系, 但是他用撕试卷的方式表达自己的焦虑、泄愤与不满, 是一时冲动的过激行为;之后又要求老师给他期中考试的分数, 或者重考, 其言行再次过激, 系无理要求, 是对自己“撕试卷”行为不负责任的表现。如果听之任之, 或者归因为家长的“80分惩罚线”所致, 而免于问责他过激行为所造成的后果——“期中考试没有分数”, 就有可能错过一次教育孩子对自己不良行为“负责”的良机, 起不到标本兼治的目的, 甚至有可能导致他今后不良行为的再次发生。

二、教育孩子对自己的错误行为“负责”

【案例】

开学不久的一天, 我把批改后的《数学练习册》发还学生, 晓珊的没发到。她告诉我, 大家都发到了, 就是她没有。我告诉她可能还在老师的办公桌上, 可我找遍了整个办公室都没有找到, 就问她今天到底有没有交作业, 她坚定地说自己做了作业, 今天上交的时候, 是亲自交给小组长, 小组长再交给老师的, 怎么就她的作业本不见了呢?我在班上问了全班同学, 都说没有见到。她妈妈还责怪她怕做作业, 故意把它弄丢了。一个星期过去了, 晓珊的《数学练习册》还是没有找到, 学校没有多余的, 外面书店也没有卖这种练习册的, 她妈妈就借了老师用的, 一张一张复印下来, 让她每天按老师布置的要求做。

两个星期后的一天, 晓珊发现同组小琪的《数学练习册》是她的。小琪在封面上的姓名处, 把晓珊的名字用黑色水笔涂掉, 在下方写上了自己的名字, 《数学练习册》第一单元的作业, 还是晓珊写的字, 后边才是小琪做的作业。晓珊把这件事告诉我之后, 我非常震惊, 怎么会出现这样的事!为了谨慎起见, 我没有直接找小琪, 作业交上来批改时, 我认真观察了小琪的作业, 果然与晓珊讲的一样, 同时我还核对了她们的字迹, 基本属实。开学初, 我刚接班, 学生的字与人能对上号的不多, 一本作业两种字体也没引起注意。我找到小琪, 问她这是怎么回事, 她的回答是:“第一单元不是我做的, 后面的是我做的。”“这本作业是晓珊的, 怎么封面上她的名字被涂掉, 下面写上了你的名字呢?”小琪不承认是她自己涂改的。其实白纸黑字, “小琪”两个字的笔迹分明是她自己写的, 但是小琪不承认, 说是《数学练习册》一发下来就有她的名字, 是别人涂改的, 这就像穿了别人的衣服, 还不知道穿错了。她不承认, 我也没有一口咬定她的错误行为, 我想, 要给她时间吧!

我打电话给小琪的妈妈, 告诉她这件事, 并说, 如果不是她自己涂改的, 老师通过对笔迹一般可以在班上查到是谁写的名字;如果是她自己涂改的名字, 让她想好后告诉老师, 我会妥善处理这件事。为预防晓珊的家长知道此事后, 急于要回《数学练习册》而找麻烦, 我又马上打电话给晓珊的家长, 并向她说明自己工作不细心, 这么迟才发现, 给你添麻烦, 但是老师会尽快、妥善地处理好这件事。第二天晚上, 小琪在她妈妈的引导下, 承认了是自己涂改的, 自己那天的作业没有做, 把晓珊的《数学练习册》从组长那里拿过来, 涂改了名字以后再交给老师的。她的主动认错, 让我感到慢与等待的教育艺术的力量。为了保护孩子的自尊心, 我没有在班上讲这件事, 也没有批评她, 但是, 要求小琪做三件事:一是让小琪的妈妈带她主动向晓珊和她的家长赔礼道歉, 归还晓珊的《数学练习册》;二是晓珊妈妈复印《数学练习册》的钱要从小琪的零花钱中付出;三是小琪做在晓珊《数学练习册》上的作业, 由小琪抄写回自己原来的《数学练习册》上。晓珊的妈妈也很宽容的, 对小琪说:“你现在还小, 主动认错, 以后会进步的。复印的钱不多, 就不用你出了。”我坚持要小琪从零花钱中付出, 是要小琪对自己的错误行为负责, 小琪的妈妈也认为这样做有益于孩子的教育, 结果晓珊的妈妈就收下了。此后, 晓珊和小琪没有因为这件事闹不团结, 她们更爱学习了, 对老师与同学更有礼貌了。

小琪同学因为一时的失误, 将晓珊的《数学练习册》改名换姓变成自己的, 使用一段时间被发现后又不及时承认错误, 给晓珊做作业带来不少麻烦。当小琪认错之后, 如果只是“赔礼道歉”和“物归原主”, 这样未曾让小琪深刻认识到自己的错误行为导致的后果, 对小琪的教育是不够给力的, 或者说还不够到位。让小琪从零花钱中付出复印《数学练习册》的钱, 以及抄回自己做在晓珊《数学练习册》的作业, 承担错误行为的责任, 这样可以使小琪在“负责任”的过程中产生心灵的撞击, 加深对错误行为的认识, 防止此类事件的再次发生, 起到良好的教育效果。

篇4：学会对自己的行为负责

关键词：学生 行为 负责

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-152-01

做为老师或者家长要为我们的孩子负责，其中最重要的是引导孩子学会对自己的行为负责。

一天课间十分钟，学生都在操场上开心的活动，场面很是热闹，我也不敢掉以轻心，眼睛紧盯着几个跑得欢的小男生，生怕出点什么事。这时一个洪亮的声音喊道：“老师你帮我把鞋带系上吧……”我低头一看原来是我班的小男生高昂着稚嫩的脸信誓旦旦的看着我，那个样子好像我马上就会给他系上鞋带了似的。我摇摇头，笑着问他：“自己的鞋带不会系吗？”“嗯，你帮我系。”我严肃了起来：“既然你妈妈给你穿了系鞋带的鞋，你就应该想到鞋带开了怎么办。”我看他还没明白就把他带到台阶上让他坐下，亲切的对他说：“你在这里自己系鞋带，想想你妈妈是怎么给你系的鞋带好吗？”他有点吃惊，显然没有想到他的这个小小请求我居然没有答应，但还是很听话的随着我坐到台阶上，煞有介事的回想起妈妈给她系鞋带时的情景。先把其中一根鞋带弯一个圈，然后再将另一根绕一圈……那双小手动作慢的像蜗牛在爬，但是看得出他是在极力回想妈妈给他系鞋带时的每一步。我就在他旁边微笑着看着他，没有再跟他搭一句话。五分钟过去了，鞋带系好了，他又像小鸟一样飞到同伴的身边欢跑去了。我感到非常的欣慰，这个过程可能会很漫长，而我们要有足够的耐心和时间等待孩子自己思考、决定。等待的结果，是孩子学会对自己的行为负责。

能自己做好的事情有时候就差一步就会成功，但是没有毅力和韧劲离成功永远只会差那一步。“既然你妈妈给你穿了系鞋带的鞋，你就应该想到鞋带开了怎么办。”既然选择了一件事，那么就要把这件事情想办法做好，哪怕会遇到很多困难。从系鞋带的事情我看出这一代的学生缺少了这一步，而成年人呢，总是在给孩子们交待任务的时候忘记了如何教他们怎样去完成任务的方法，只是逼着他们自己去完成自己的事情。成年人习惯成自然，哪能怪孩子们不习惯成自然呢？教育界常说：“授之与鱼，不如授之与渔”，作为教育者，我们不能只是要求结果，而是应该告诉孩子如果得到结果，也就是成功的方法，只有这样，我们的孩子才能养成动手动脑的好习惯，从而真正成为对国家，对社会有用的人。

篇5：如何做到对自己的行为负责教学设计

本堂课需要落实的课标是:“一2.5体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。”从内容体系上看,该内容属于自我修养中的品德要求，从程度要求上看更侧重于对学生态度情感的要求。基于对以上问题的分析，本课确立的教学目标如下：

(一)情感、态度、价值观：增强责任意识，对自己的行为负责，努力做一个负责任的公民。

(二)能力：培养判断和控制力，能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免不良行为带来的消极后果;学会在尊重他人权利的同时，自觉履行自己的义务。

(三)知识：懂得做一个对自己行为负责的人，应对自己的行为后果做出正确的判断，并做到我做事我负责。

二、教学内容的分析

本堂课的具体内容由两个层次组成：

第一个层次讲述“对自己行为的后果做出正确的判断”，这实际上是从思想方面对学生提出的要求，是做到自己行为负责的前提条件。

篇6：如何做到对自己的行为负责教学设计

费县南张庄中学 李运芹

一、教学目标

1、情感、态度、价值观：增强责任意识，对自己的行为负责，努力做一个负责任的公民。

2、能力：培养判断和控制力，能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免不良行为带来的消极作用。

3、知识：懂得做一个对自己行为负责的人，应对自己的行为后果做出正确的判断，并做到我做事我负责。

二、教学内容分析

本堂课的具体内容由两个层次组成：

第一个层次讲述“对自己行为的后果做出正确的判断”，这实际上是从思想方面对学生提出的要求，是做到对自己行为负责的前提条件。

第二个层次讲述“我做事我负责”，这是从行为方面对学生提出的要求，要求学生做到该自己做的事认真做好，不该做的事，坚决不做，做错的事要勇于承担责任。

本堂课的教学重点是“如何做到对自己的行为负责”，教学难点是“对自己行为的后果做出正确的判断”。

三、学情分析

七年级的学生刚刚进入青春期，他们热情奔放、充满活力，但有时爱冲动，不计后果；而且从现实情况来看，现在的独生子女，由于多种因素的影响，想自己比较多，而关心他人和集体较少，往往认识不到自己的责任，缺乏责任感。本课则侧重帮助学生掌握对自己的行为负责的方法和技巧，这一问题的学习对学生将来的学习、做人、成长有很大的帮助。

四、教学准备

1、学生准备：搜集有关对自己行为负责的典型事例，了解不能做到对自己行为负责所带来的不良后果，进行调查和访问，形成自己的见解。

2、教师准备：制作课堂教学中所需的课件，对学生现实生活中自我负责的状况存在的问题进行了解，以做到在教学中有的放矢。

五、教学过程 根据课程标准的要求，参照教科书，结合学生情况，我准备这样上这节课：以一名学生付泽的系列故事为线索，逐步设置探究情景，引导学生自主探究。主要活动过程分成四个环节：付泽的后悔事、令付泽感动的事、付泽的麻烦事、付泽的委屈事，把有关教学内容合理地贯穿到这四个环节中去。

情景导入：播放由最美女教师、感动中国人物等负责任人物组成插图的《爱的奉献》歌曲，导入，推出学习伙伴—付泽。这种生活化情景创设，让学生身临其境思考问题、解决问题，整理、分析和运用相关的材料来解决特定的问题，并从这一过程中去体验和感受、理解知识的产生和发展过程，因此我们所追求的结果恰恰就是过程的本身。这样一来，学生学习的积极性提高，而且知识不是那么抽象难理解，更容易让学生接受。

环节一：付泽的后悔事

（这是本课的教学难点,我采用了一段动漫来突破这一难点。）

课件展示付泽行为冒失，导致同学受伤的生活场景的动漫，让学生思考问题,这里给学生提出的问题是：

（1）付泽做了一件什么事令他非常后悔？（2）付泽为什么会做出这种令他非常后悔的事？（3）付泽以后怎样才能避免这种后悔事的发生？

（因为情景的设置贴近实际、贴近生活、贴近学生，问题的提出也具有针对性，能够激发学生思考和探究的欲望，调动学生主动参与的积极性，目的在于引导学生思考冲动冒失的危害有多么大，从而明白做事要考虑后果的道理。）

最后老师要把这一问题进行升华，送给学生一句话“三思而后行”，并对“三思而后行”做了一个新解，也就是“一思”：我在做什么？“二思”：这样做的后果是什么？“三思”：该不该这样做？这部分内容教材中虽然没有呈现，但却是学生急需的，这样设计的目的就是让学生初步掌握判断自己行为后果的基本方法。生活情境的再现能充分激起学生学习的兴趣，在活动与讨论交流中，让学生感悟体验，这就是生活的经验与积累！在课堂教学中体现生活的本质。

环节二：令付泽感动的事

在这一环节中我运用了视频和一个小活动的形式来解决问题。（播放最美女教师张丽莉的新闻）

看完新闻后，给学生提出的问题是：新闻中张丽莉的哪些细节令你感动？为什么？整个活动过程中，教师启发学生思考张丽莉高度负责精神不仅体现在把自己应该做的事情认真做好，还体现在她在困难、风险、挑战面前也能勇于承担责任，她时刻记着她的角色是一名责任教师，她的责任是教书育人。目的是使学生通过学习教师明白对自己的行为负责就要勇于承担自己的责任，扮演好自己的社会角色，这样很自然地引出下一个活动。

活动——责任与角色同在

这个活动采用谈话的方式，让学生任选一个角色，谈谈应该承担什么责任，家里、学校、公共场所„„学生有了自己的角色之后，才能进入角色，才能产生自己的情感，才能积极地思考自己有什么责任。通过他们对角色的分析，就能自然地说出应该承担什么责任。教师从而进行总结：要想做一个对自己行为负责的人，做好我们该做的事情，就是对自己的行为负责了。

环节三：付泽的麻烦事

在这一环节中运用了生活情景AB剧和一个体验活动的形式来揭示问题。（大意：同学邀请“我” 去网吧玩，面对老板和游戏的诱惑，进不进网吧呢？）

生活情景AB剧之后让学生思考的问题是：请学生推测付泽可能会怎么做？并阐明理由。学生中可能有两种推测结果：进，可能带来上课精力不集中、成绩下滑等不良后果；不进，游戏的诱惑力非常大等。这样的推测加大了课堂的空间性，学生也愿意思考这样的问题。在争论和辩论的基础上，老师给出正确的行为导向：付泽经过一番思想斗争,没有进网吧心里有一丝遗憾，但他不后悔。意在引导学生在帮助付泽进行行为选择的过程中明确：不管有千般理由，万种原因，都不能成为我们做错事的借口，不该做的事坚决不做。生活情景AB剧是来源与生活的情境再现，它符合道德行为必须加以训练的规律，因此足以让学生在短剧中真正体味到生活的滋味。

接下来我设置了一个体验活动——告别不应该”

我运用了抒情的音乐、优美的语言营造了一种庄严而又不失轻松的氛围，让学生们把最想告别的一件“不应该”做的事写在纸片上，投入到课前准备的封存箱内，让这些“不应该”永远离开。然后让学生谈谈完成这项活动的心理感受。这一活动借助直观、形象的形式，让学生表达一种决心，在把纸片投入封存箱的同时，产生一种积极的心理暗示和激励作用，真正的意图是引导他们抛弃以前那种“不应该”的事，今后做一个负责任的人。教师从而进行总结：要想做一个对自己行为负责的人，不该做的事坚决不做，要严格控制自己。在体验活动中我也写了一张卡片，投入到封存箱内，一方面体现了师生互动，情感交流，另一方面，为下面的教学作好铺垫。（回忆生活的点滴，畅谈心中的感受，此时此刻，学生已经从课堂走进了生活，情感也因此得到了升华。）

环节四：付泽的委屈事

情景是这样设置的：同学们想知道刚才老师投入封存箱内的是一件什么事吗？在舒缓的音乐背景下动情讲述我错怪付泽的一件事。大致情节是这样的：班里图书角的书少了，我错以为是付泽拿的，而且我的方法比较粗暴，伤害了他的自尊心。给学生提出的问题是：

（1）我该怎么办？请同学们给老师出个主意好吗？（2）老师担心如果道歉，同学们会看不起我吗？（3）你们对老师今后的班级工作有什么建议？

（问题的提出是教师以学习者的身份参与到学生学习的过程中来,在请学生帮助老师进行态度行为的选择的同时，让学生感悟到一个对自己行为负责的人应该勇于面对错误，并改正错误。）

到这里本课的基本内容就结束了，这时让学生谈谈学完本课后的收获。在学生总结的基础上教师应加以正确地引导并总结，目的在于梳理本节课的知识，使学生理解知识之间的联系，并肯定学生的能力和情感。为了提高学生分析问题、解决问题的能力，我最后设计了一个走进生活的活动，内容是推选学生身边在各方面做事负责的同学，了解他们的事迹，向他们学习，并写出感受。（设计这一活动的目的是要让学生在社会生活面前判断、选择，提升价值标准，达到学以致用的目的。既是情感的延续，又是课堂的延伸，让课堂回归了生活。）

伴随着优美的音乐和榜样人物图片，在教师寄语中结束本课。最后让学生全体起立，庄严承诺：我做事，我负责！负责青春，无愧人生！在青春与责任的庄严承诺中，使本课达到了全面的升华。

六、教学反思与分析

篇7：如何做到对自己的行为负责教学设计

1、情感态度价值观：树立对自己行为负责的态度，培养对自己、对他人、对社会的责任感，增强责任意识，努力做一个负责任的公民。

2、能力：培养判断和控制力，能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免不良行为带来的消极后果，学会尊重他人权利的同时，自觉履行自己的义务。

3、知识：懂得做一个对自己行为负责的人，应对自己的行为后果做出正确的判断，并做到我做事我负责。

二、学习重难点

1、对自己的行为所产生的后果做出正确的判断是学习重点。

2、我做事我负责是学习难点。

三、课堂学习过程

（一）自主学习——梳理知识，明确要点

1、一个人不能很好地做到对自己的行为负责，往往是因为对自己的行为可能产生的后果缺乏__________，一些__________没有做，__________反而做了。

2、我们要做到对自己的行为负责，就要加强__________和__________，努力提高__________，在做一件事之前预先对其可能产生的后果做出__________，尽量避免因做错事而给__________、__________和__________带来不必要的损害。

3、青少年要增强__________，承担起__________，认真做好__________，才能成为一个__________的人。

（二）合作探究——团结协作，共度难关

探究知识一对自己的行为后果做出正确的判断

1、阅读教材P89页小华和小强的情景材料，讨论下列问题：

（1）议一议，小华和小强如果能实现预见自己行为的后果，将会是一种什么结局?

（2）想一想，在日常生活中，在做某件事之前，自己是否都能对行为可能产生的后果作出判断？

2.共同归纳（结合教材P89页）：

怎样对自己的行为可能产生的后果做出正确的判断？

探究知识二我做事我负责

1、阅读教材P93页情景材料，回答下列问题：

（1）议一议，晓林为什么能这样做？

（2）填一填

“我”今天扮演的角色和可能扮演的角色：____________________，我的责任____________________。

“我”明天扮演的角色和可能扮演的角色：____________________，我的责任____________________。

2、阅读教材P91页情景材料，然后回答：

告诉高朋，他应该怎么办？

3、阅读教材P92页情景材料（分组讨论）

评议一下小周的做法。

4、共同归纳（结合教材P90~93页）

怎样才能做到对自己的行为负责？

（三）反思拓展阶段

1、归纳总结通过本节课的学习，我学会了____________________，知道了 1

______________________________，在今后的学习中，我要做到______________________________。

篇8：如何做到对自己的行为负责教学设计

不过, 我们也非常赞同中国青少年研究中心副主任孙云晓老师的观点:“惩罚绝不等于体罚, 更不是伤害, 不是心理虐待、歧视, 让你觉得难堪, 打击你的自信心。我认为越要惩罚, 越要尊重。”对于孙云晓老师提出的“惩罚”, 我们更偏向“惩戒”这一定义。惩戒, 在《辞海》中解释为“惩治过错, 警戒将来”。它是一种教育的补充手段、辅助手段, 是“施罚使犯过者身心感觉痛苦, 但不以损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。

上海市教育科学研究所法律博士谭晓玉在一次访谈中说我们国家现行颁布的《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》都涉及了“惩戒”方面的内容, 所以我认为教师应该有惩戒权, 这是一种公认的权力, 是我们社会赋予学校的管理职能, 学校的老师履行这种权力有其合法性, 有法律依据。但谭博士也指出:“《中华人民共和国教师法》还有不完善的地方, 比如对教师和学生的管理制度方面, 操作性不太强, 实际使用时让教师无所适从, 需要对惩戒专门立一个法。”

那么在农村小学德育工作中, 我们又该如何本着良好的教育初衷, 朝着教育的有效最大化目标, 对言行有过失的学生进行恰到好处的“惩戒”教育, 从而让孩子学会为自己的行为负责呢?这是个非常值得我们农村小学德育工作者去探索实践的真正的教育问题。

笔者身为一名普通的农村小学德育一线工作者, 在十几年的教育教学工作中一直思考着, 探索着, 对于如何运用“惩戒”教育让学生学会为自己的过失负责, 也有着自己几点浅薄的看法和实践。

1. 他山之石可以攻玉———借助家长之手惩戒孩子

想起以前当班主任时遇到的一件有趣的事情:一个牛高马大的孩子因不服值日班干部的管教, 双方起争执大打出手。当我赶到时, 双方已被同学拉开。他却面对着墙壁坐在地上嚎啕大哭, 最令人瞠目结舌的是:他边哭边用自己的头不断地往墙上撞。

我只好耐着性子蹲下来耐心教育他:“有什么想不通可以跟老师好好说。”没想到他哭得更响, 撞得更剧烈了!这分明是反抗和叛逆, 如果是自己的孩子那么不通情理不听劝, 我会毫不犹豫地拿讲台上那粗粗的竹子教鞭狠狠地抽他屁股, 定不饶他。但我不能这样做啊, 先不说这不是自己的孩子, 就是教师职业规范也由不得自己那么率性教育。形势所迫, 我想起他家就在学校旁边, 于是我一边叫班干部看住他, 一边拨通了家长电话通知他们火速赶来。家长来了, 颇有戏剧色彩的一幕发生了:这孩子远远地看到牛高马大的父亲气势汹汹地朝自己急步赶来, 边走边骂道:“有这种事情?既然不要活了, 索性帮你掼下三楼去!”还没等父亲走到跟前, 这孩子一骨碌从地上爬起来抓住父亲的衣服连连讨饶:“不要不要, 我再也不敢了!”……旁边的我再一次瞠目结舌。

我们认为孩子之所以嚎啕大哭、头不断地往墙上撞是因为刚刚与当事的班干部起冲突。一旦起肢体冲突, 那么冲突的起因已是其次, 他聚焦并在意的是在冲突中我吃亏了没有, 解气了没有。而被同学强行拉开被迫停止自己的意气行事是心有不甘, 满腹的不爽, 他需要一个情绪的宣泄口, 于是宣泄一旦开闸他就不想再关上, 反正来的是老师, 老师是不能像自己爸爸那样教训自己的, 他也就没有受皮肉之苦的威胁。这本身对老师就是一种试探性的行为, 若是这次得逞, 他下次肯定会故伎重演。

一些外国教育著作都表明, 国外对待学生的惩罚是很自然的事, 他们有专门的禁闭室, 以供隔离犯错学生, 让他们在暂时失去自由的情况下能静静反思自己的所作所为。同样也作为家长, 我的家教实践告诉我:要给孩子为人处世一个叫做“规则”的框框, 他试探着跳出框框时我们要示以警戒。我们不妨自问, 我们长大成人后是否对孩儿时几次父母的教训印象深刻, 以至后来再不敢犯同样的错误?

美国心理学家杜布森博士在《勇于管教》一书中提出“家教体罚必须在爱与管教的平衡间进行, 只要体罚的理由正确, 在孩子明知故犯、公然向父母挑战时可以施行体罚”。家长是学校不在岗的老师, 应该是学校老师教育好孩子的盟友, 老师在必要时可以借助家长之手为教师不可为之事, 对孩子进行恰到好处的惩戒。

2. 清官难断家务事———借助学生自行处理摩擦惩戒孩子

孔令军老师在他的《如何管出好班级———突破班级管理的四大瓶颈》一书中提出模糊管理, 其核心思想是不与学生在细节上纠缠。

他认为:“班主任一旦与学生在细节上纠缠上了, 就会被细节问题转移视线, 导致本该管的事情没有管, 而不该管的事情纠缠不清, 降低管理效率, 造成教育管理无的放矢。所以, 当一个问题摆在我们面前的时候, 我们应该权衡一下:这是什么性质的问题, 咱们可以小事糊涂, 但大事必须明白。”

无独有偶, 在越城区“名师名班主任”的一次培训上, 也有学员提出:作为班主任, 有时学生之间的摩擦矛盾可让他们自己处理, 因为清官难断家务事, 老师深陷其中, 只会“剪不断, 理还乱”。对此观点我深为赞同。

一节语文课, 我走进教室正准备上课, 只见小侯和小骆同学在各自的位置上哭, 一问才知道, 小骆的自动铅笔前几天不见了, 今天偶然之间发现小侯的自动铅笔非常像他丢失的那支, 于是就说小侯的自动铅笔是自己的。小侯却深感委屈, 说自己的自动铅笔笔管上有开裂痕迹的, 这支是自己的。课堂上谁也不肯让谁, 看着自己的语文课宝贵时间正在被这件小事无效的拉锯争吵所耗费, 于是我叫他们打住:“这只是一件小事, 因为一支小小的自动铅笔这样大动干戈弄得同学之间水火不容是没必要的。这样吧, 我们先上课, 你们也先把这事情放一边, 下课双方和和气气地谈谈, 自己解决。如果需要老师帮忙就来找我。”这两个孩子表示赞同, 我也舒了口气, 借此下了台, 因为在这件事情中, 我觉得老师真的很难插上嘴, 裁判很难做, 因为他们的事情其实只有他们心底最清楚, 大庭广众之下既然扛上了就谁也不肯示弱。事后他们没来找过我, 几天后的课间, 我发现小骆和小侯高兴地玩在一起, 于是我顺便问:“你们那自动铅笔的事情解决了没有?”小骆争着表现自己的“高风亮节”, 说道:“我让给他了, 妈妈说, 丢了可以再买一支, 也许他的那支真不是我的。”虽然他们最后也只是个模糊处理, 但这是个不错的结果。

通常, 在我们农村小学并不太宽敞的教室中会坐着50个左右的学生, 他们朝夕相处, 产生摩擦矛盾甚至纠纷是很正常的事, 学生在产生摩擦后, 让学生自行解决双方产生的摩擦是老师信任学生置身事外的精明, 同时也是对学生的惩戒, 在这样的惩戒中, 学生学会怎么做人处世, 学会对自己的行为负起责任。

3. 反其道而行之———利用心理落差惩戒孩子

我们身处一线的老师常有切身体会:教育其实没有想象中那么轻松和美好。我们常会碰到作业不想做、上课不守纪律之类有林林总总缺点的孩子。更让人伤脑筋的是, 缺点似乎在他身上扎了根, 总是在反反复复时好时坏中与老师的期望抗衡, 想要帮他们把身上的顽疾连根拔除很不容易, 在这种情况下, 我们不妨反其道而行之———利用学生的心理落差来惩戒孩子。

最近班里有个学生老是不做家庭作业, 我总是每天责令他补起来, 起先他还趁白天有空抓紧时间补, 后来他索性补也不积极了, 拖拖拉拉到放学后, 被我留下来陪着他补。有时候学生的这种惰性演化成习惯是很可怕的。那天放学, 别的同学走了, 我平静地来到教室坐到了他的对面, 郑重其事地帮他合上了作业本, 然后跟他说:“你不愿意完成每个学生的分内的学习任务, 弄得每天像是在给老师做作业似的。所以老师通知你, 从今天开始, 你所有的语文作业都不用做了, 包括白天在课堂上做的作业。这可不是老师要剥夺你做作业的权利, 而是你自己不要做, 老师成全你而已。只是有一点, 你需要知道, 从今天开始, 你让我看到你在做语文作业我都要罚你的, 简而言之就是不许你做。”对这一招他显然颇感意外, 从来都是老师像讨债一样向他讨作业, 现在老师居然顺了他的懒惰干脆不允许他做作业了!

第二天, 我们全班在课堂上完成语文课堂作业, 我就故意不把语文课堂作业本发给他, 看得出, 他看到全班同学都在完成课堂作业, 他没得做, 一时有些不知所措。我走过去“不怀好意”地朝他笑笑, 没事儿似的关照他:“你自己选择不做作业, 你要为自己负责哦!”

他是个聪明的孩子, 我知道此时此刻他正体验着自己的心理落差, 也许他感受到了不能做作业原来比做作业还难受。两天后, 我打电话与家长作了沟通达成了共识。第三天他沮丧地由妈妈带着到了我的面前, 向我要求做作业, 并保证以后都会按时完成作业。那次以后他着实好了一阵子。虽然我也知道转化他不会那么容易的, 过一阵子难免会老毛病重犯, 但我相信, 学生就是在螺旋反复中进步的。不过我也认为“利用心理落差”惩戒孩子的时间和度的把握也是很微妙的, 若是时间久了, 当他不用做作业的心理落差日渐淡了, 成了习惯乐在其中, 那只会适得其反了!

4. 各人自扫门前雪———利用后果承担惩戒孩子

孙云晓老师在一次访谈中说过:“现在总说孩子没有责任心, 实际上, 很多时候是父母从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会。父母包办得越多, 孩子的能力越差, 这样的事情现在太多了。学校里, 老师也包办代替, 像少先队活动, 不少都是老师策划组织、写演讲词。这就需要我们转变教育观念, 让孩子感到责任, 一个能承担责任的人, 才是现代人。”

说到这里, 我们一定会想起一个知名度很高颇有说服力的故事:一个12岁的少年, 在院子里踢足球把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说:“我这块玻璃是好玻璃, 12.5美元买的, 你赔。”这是在1920年, 12.5美元可以买到125只鸡。这孩子没有办法, 回家找爸爸。爸爸问:“玻璃是你踢坏的吗?”孩子说:“是。”爸爸说:“既然是你, 那么你必须赔, 我可以借钱给你, 但一年之后你必须归还。”于是, 孩子花了整整一年的时间, 通过不断地打工, 终于挣回了12.5美元。他就是后来的美国总统里根。他在回忆录中说, 正是通过这样一件事, 让他懂得了什么是责任, 那就是为自己的过失负责。

自己惹下的祸和烂摊子尽量让学生自己收拾, 各人自扫门前雪———利用后果承担惩戒孩子应该是最合理有效的惩戒。学生在承担后果的过程中定然会引起深刻的反思, 对承担后果所付出的代价有切肤之痛, 下次自然会“前事不忘, 后事之师”。

在要学生自己承担后果的同时, 也要注意有些事情不要代替学生作出选择。正如著名班主任王晓春老师所说:“作为一个具有现代思想的新型教师, 帮的意识应该强于管的意识。帮是以被帮者为主体的, 我要帮助你, 大主意得你拿, 事情得你干。我可以推你一下, 拉你一把, 至于走向什么目标, 达到什么标准, 那是你的事。”

午间, 办公室走进来一个男同学, 捂着肚子。我一看是小程, 顿觉诧异:“昨天你肚子疼, 老师不是叫来你妈妈带去看医生了吗?今天怎么还疼?药吃了吗?”他显出痛苦的样子跟我说:“早上吃了, 中午没有带!”“那需要老师帮你把妈妈叫来还是休息片刻看情况?”我问道。谁知小程同学回答我说:“不知道!”我正视着他的眼睛, 跟他说:“你不知道的话还有谁会知道呢?没有人比你更了解你肚子疼的程度, 你自己的事情自己拿主意!”

在农村小学当班主任十余年, 发现农村小学的孩子通常惹了事责任意识不强, 在面对该自己作出选择时常以沉默或无所适从来回应。我们太需要让他们学会自扫门前雪了, 这一点首先得从改变家长和教师的管理理念开始。

篇9：如何做到对自己的行为负责教学设计

【关键词】中学生责任感 ；缺失；培养；对策

一、问题的提出——中学生责任感的缺失

无论是在国内还是国外，也不管是在家庭、学校抑或是社会，我们感觉到不少中学生自立意识和自理能力都很差，不考虑他人感受，身上普遍缺乏责任感，不能自觉遵守、维护社会规范与社会公德等等。

世界上万事万物，都有自己的责任。为教师我们应该帮助学生认识到只有为自己的行为买单，对自己的行为负责，才能建立自己的信用和锻炼自己做事的能力，才能立足社会。

二、问题的产生——中学生责任感缺失的原因

是什么原因造成中学生责任感如此淡薄？家庭、学校、社会都有一定的责任。

1.家庭教育的不良影响

现在的中学生基本上是独生子女，从小受长辈溺爱，物质需求得到极大满足，缺乏对艰辛的切身体验，缺乏责任感和义务感，加上长辈教育方法不当，教育手段简单，从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会，故自立意识和生活处理能力差，依赖性强，责任意识也就大大欠缺。

2.学校教育的缺失

在推行素质教育的今天，迫于升学考试的压力，不少学校片面追求学生的考试成绩。因此现在的学生课业负担还是过重，每天有写不完的作业、做不完的习题。这种狭隘的、封闭性的教育，使学生无暇关心外面的世界，也没有时间参加社会实践活动。因此，他们也就不会看到自己在社会、家庭中所处的地位和作用，也就不可能意识到自己应承担的各种角色责任。

3.不良社会风气的影响

当今社会转型时期，许多规则制度不完善，不良社会现象仍然存在。部分领域道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆；拜金主义、享乐主义、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象还相当严重。加上网络的日益发达，各种复杂信息的大量涌入，而中学生缺少分辨是非能力，意志力不坚定，容易沉迷网络，荒废学业甚至放弃对理想的追求。这种环境必然对中学生产生巨大的冲击，弱化责任意识。

三、问题的解决——中学生责任感缺失的对策

前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”作为教育工作者，我们要思考如何高效地培养学生的责任感，增强学生的责任心，让中学生“为自己的行为买单，对自己的行为负责”。

1.言传身教，示范责任行为

教师要始终做到言传身教，以身示范。大到教育管理的每个环节，小到在班级和各种场合下的言谈举止，要处处给学生以表率，要用自己的实际行动去感化学生，从而增强他们的责任意识。

2.课堂教育，唤起责任意识

培养中学生责任心的重要渠道在课堂，课堂教育具有“滴水穿石”的作用。首先各学科教师要结合学科特点，充分挖掘教材中的情感因素，在课堂上对学生进行责任意识培养，让学生养成良好习惯。其次要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，通过多種形式让学生积极主动地承担起学习任务，让学生真正的意识到自己是课堂的主人，产生主人翁的意识和责任感。

3.创设平台，践行责任行为

学校可以组织开展各式内容广泛、形式多样的班级活动，提供多种角色，促进学生之间的彼此尊重理解和相互协作，进而升华为集体感情和责任心。让学生参与到班级工作、集体活动、班团活动中，让学生有事可做，有责可负，就能使他们找到自我，在亲身参与的过程中体会到承担任务、承担责任的酸甜苦辣，从而激发和强化他们的责任感。

4.家校沟通，体验家庭责任

教师可利用家长会或家访等形式与家长一起探讨，如何根据自己孩子的情况进行责任心培养？学校还可以举办各种家校活动，增加家长与学生间的沟通机会，进而让其有了对家庭感恩之心并尝试为父母出主意分担忧虑，分担责任。这种来自家庭的责任感才能渐渐演变为对他人对社会对国家对人类的责任感和使命感。

5.服务社区，实践社会责任

责任感不是天生的，而是在实践活动中锻炼出来的。社会是比家庭和学校更大的塑造人的熔炉。而社区服务是培养学生社会责任感的重要形式。如：利用学生的知识对社区居民进行法制教育、环保知识教育和扫盲教育；身体力行，疏导街道交通，拍摄违章行为等等。让学生参与公益活动，参加社会服务，关注社会热点问题（如环保问题、交通问题），深入社会，展开调查研究，以此来了解社会，了解世界，明确自己肩负的责任，明白将来怎样融入社会，使学生养成全面的责任意识。

培养学生的责任感，是我们每个教师的责任，也是时代的需要。作为教师应善于捕捉机会教育和培养学生的责任感，让责任感的培养将贯穿于中学生的学习和生活中。在实际的教学工作中要使学生理解责任感、体验责任感，让责任感成为一种习惯，这样就能自然而然担当起建设未来中国的责任。当然，中学生责任心的培养需要家庭、学校和社会的大力支持和配合，让共同携起手来通过努力让每一个中学生都懂得“为自己的行为买单，对自己的行为负责”。

参考文献：

[1]贺百.中学生社会责任感教育存在的问题及对策[J].教学与管理.2014.01

篇10：如何做到对自己的行为负责教学设计

在日常生活中，我们有好多家长却在自觉不自觉的帮孩子推卸着孩子自己应该担负的责任，有这样一个例子;在一个冬天的早晨，天气很冷，还飘着雪花，有个孩子迟到了，我问他原因，他说都是因为妈 妈没叫他，他迟到了。而那位陪同他前来的爸爸竟也连声说;都是他妈 妈今天早上没早叫他，所以起来晚了。

平时很多这样的事情，就从这个例子看，它的特点是错误的家教扭曲孩子的责任心，是过分保护型家教。过分的保护性家教是就是父母替孩子代劳了太多不应该代劳的事情，其实质是溺爱。后果是使孩子失去了正常的积极的自由发展的个性，培养出的孩子懦弱、依赖与无能，缺乏自立意识、自理能力、和应有的责任心。

在一种就是，‘是非不分型’家教的家教。都说孩子是父母的一面镜子，我们看到孩子身上‘是非不分的’消极现象，其实都是家‘教’给孩子的。在孩子面前家长应该检点自己的言行，不要把自己重亲情、轻法理，重私利、轻功德的‘劣根性’传染给孩子。

篇11：如何做到对自己的行为负责教学设计

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2012思想品德中考专题：分辨是非 对自己的行为负责（答案）

知识整合

（一）、关于生活中的是非善恶

是什么——（1）（能够判断生活中充满了真、善、美，但也有假、恶、丑现象或自己列举）生活中充满了真、善、美，但也有假、恶、丑。生活中有是非善恶。（结论）（2）对个人和社会产生不同的影响。

真、善、美：能够起到净化人们心灵的作用，激起人们对美好事物的向往和追求，促使人们在日常学习工作中加强自身的品德修养，自觉抵制不良诱惑，从而有利于形成良好的社会风尚。

假恶丑现象：对社会：危害社会秩序，败坏社会风气，损害改革发展稳定大局 对个人：会使一些人价值观发生扭曲，铤而走险，违法犯罪。

对未成年人：腐蚀未成年人的心灵，致使少数未成年人精神空虚，行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。

（二）、为什么——辨是非善恶的重要性。（意义）

只有明辨是非善恶，才能把握自己生活的方向，实现积极向上的人生目标；

才能在生活中约束自己的行为，杜绝不良嗜好，抵制不良诱惑，过积极健康的生活； 才能积极同丑恶现象作斗争，使自己逐步成为一个正直的人。

（三）、怎样做——怎样明辨是非（方法）

首先，要明确正确的判断标准，既心中要有“一把尺子”这把尺既包括道德标准也包括法律标准，要用道德和法律去衡量，看其是否符合道德和法律标准，从而作出正确的判断和选择。其次，要不断提高辨别是非善恶的能力。要勤于学习，积极参加社会实践，积累社会经验，加强道德修养，增强法律意识。再次，面对生活中的是非善恶，还要不断增强自控能力。正确的行为，必须坚持；错误行为，坚决摒弃。

（四）为什么要对自己的行为负责（两个结论）（1）每一种行为都会产生一定的结果。

每一种行为或直接、或间接的都对自己及周围的人造成一定的影响，产生一定的结果。（2）不同的行为有不同的结果。（正确的行为、错误的行为与正确的、错误的结果不一定一 一对应）

（五）、怎样对自己的行为负责。

（1）要对自己行为的后果作出正确的判断。

要加强道德修养，增强法制观念，努力提高自己的判断能力，在做一件事以前预先对其可能产生的后果作出正确的判断，尽量避免因做错事而给自己、他人和社会带来损害。（2）我做事我负责

①增强责任意识，承担起自己的责任，做好自己应该做的事。（每个人在社会生活中都扮演着多种不同的角色，承担着多种不同的责任。只有增强责任意识，承担起自己的责任，认真做好自己应该做的事。才能成为一个对自己行为负责的人。）

②不做对他人、对社会带来损害，并对自己造成不利影响的事，如果意识到自己的行为可能会对他人社会带来损害，就要控制自己，坚决不做。

③如果因自己的错误行为给他人或社会成了损害，就要敢于承担责任，并及时改正。即使是与同伴一起做错了事，也不要推委，逃避责任。

注：本课复习课联系七年级

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级

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A．人生不能有

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8、在市场经济大潮中，一些人的思想观念发生了扭曲。有的人信奉“金钱至上”，变得利欲熏心，造假售假、坑蒙拐骗，成了金钱的奴隶，走上了违法犯罪的深渊；有的人迷信“人不为己，天诛地灭”慷国家之慨，以国家、人民的利益换取个人私利；有的人崇尚那种“自由”的生活方式，生活在醉生梦死中，“黄、赌、毒”成了他们追逐的目标。这些人的行为（）①危害社会秩序，败坏社会风气

②对一些人，尤其是意志薄弱者，会产生相当大的消极影响

③既损害他人和社会的利益，又给自己的发展带来不利的影响④说明加强思想道德和法制建设是完全必要的

A、①②③

B、②③

C、①②③④

D、②③④

9、德漠克里特说：“使人幸福的不是体力，也不是金钱，而是正义和多才。”要做一个有正义感的人，以下做法不正确的是（）A.了解正义的基本要求

B.在日常生活中，遵守社会制度规则和程序 C.有正义感是做人应具备的基本品质

D.既要维护自己和他人的正义，也要维护集体的正义，更要维护国家、民族的正义

10.赵新刚听说有许多贫困地区的同龄人无钱上学，于是就和父母商量，从自己的零花钱中节省一部分钱，然后再向父母借一部分钱（让父母记好，等挣钱后再还），每年拿出500元钱资助一个同龄人，让他和自己一样有上学的机会。我认为（）

① 赵新刚的做法体现了助人为乐的美德 ② 赵新刚的做法是杯水车薪，解决不了根本的问题，没有必要这么做 ③ 只要人人都献出一点爱，世间会变成美好的人间 ④ 赵新刚是想出名，是一种虚荣心的表现A.①② B.②③ C.②④ D.①③

11.小军喜欢集邮。一天他在学校传达室。发现一封信上有张自己喜欢的邮票。他悄悄的把信拿走，撕下了邮票，把信丢到了垃圾桶里。他的做法（）①没有分清是非 ②是个人的正当爱好，没有什么错误 ③应该受到批评，因为他损害了他人的利益 ④是违背道德和法律标准的

A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

12.由于父母离异，中学生李帅成了无人管的野孩子，常常是东家吃一顿，西家住一晚。长期的无人管束，在他的头脑中形成了错误的是非观，跟着一些同学逃学、打架、玩游戏。两年下来，他成了远近闻名的小混混，花光了钱，李帅就开始偷东西，学校多次对他进行教育都无济于事。从李帅的身上我们可以认识到（）

①在复杂的社会生活中，一定要具备明辨是非善恶的能力 ②只有明辨是非善恶，才能把握好生活的方向 ③只有明辨是非善恶，才能杜绝不良嗜好，抵制不良诱惑 ④只有明辨是非善恶，才能在生活中自觉用法律和道德约束自己的行为 A.①②③ B.①②④ C.①②③④ D.①③④

13．赵明和王朋由于贪玩迟到，老师批评了他们几句，让他们注意要把精力用到学习上。赵明听了后很惭愧，决心彻底改掉自己的坏习惯，结果学习进步很快，得到了同学们的认可和喜欢。王朋听了老师的批评后，则想，反正我又不准备上高中考大学，学不学无关紧要。结果学习成绩越来越差，并且他的行为严重影响了同学们，受到了同学们的批评。对此认识不正确的是（）

A.只要认识并改正缺点，就能不断进步B.赵明不够哥们，只想到自己受表扬

C.不同的行为会导致不同的结果D.青少年要注意及时调整自己的行为，选择正确的道路 14.与往常一样，小琳起床后，妈妈早已为她准备了可口的早餐；早饭后，她走向学校，清洁工人还是在认真地清扫路面；十字路口，警察在挥动着有力的手势；学校大门口，校长照例在迎候每一位教师和学生，慈祥的脸上暗含着期望；教室里，值日生挥汗擦去了最后一点联系地址：郑州市经五路66号河南电子音像出版社有限公司

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污垢；课桌上，新发下的作业本上有老师细致的批阅……这说明()①生活中人人都在承担着不同的责任 ②不同的社会角色承担不同的责任 ③我们学生可以不承担责任 ④认真做好自己的事才能成为一个对自己行为负责的人 A.①②③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④

15.王晓磊是一所乡镇初中的学生，他家在村头开了一家杂货店。由于父亲要外出进货，晓磊有时也要利用课余时间帮助看店。一天中午，店里来了一位带外乡口音的人，他买了一些土特产后就匆匆离去了。按照以往养成的习惯，顾客走后王晓磊又把帐算了一遍，结果发现多收了7角钱。王晓磊没有犹豫，关上店门就骑车朝顾客走的方向追去，终于在3里路外追上了顾客，找还了多收的钱。王晓磊的诚实得到了顾客的赞扬，他虽然累得满头大汗，但是心里感到无比轻松。这说明()①王晓磊是一个责任心很强的人 ②他做了自己认为该做的事 ③他是一个讲诚信的人 ④他能勇于承担自己应该承担的责任

A.①② B.①②③ C.①②④ D.①②③④

**************************************************** 答案：

1---5 BDBBA

6----10 DCCCC

11---15

DCBCD

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