2024年度学校教师培训班师训工作总结

关键词： 师训 培训班 工作 总结

2024年度学校教师培训班师训工作总结（精选10篇）

篇1：2024年度学校教师培训班师训工作总结

2010年度学校教师培训班师训工作总结

谢余清

聆听到学期的尾声了，泡一杯清茶，让茶香飘一会儿，在回忆中敲打着键盘。在这个冬日有暖阳的日子，享受着阳光的恩典，其实所有被过去的日子只要心底的阳光在，即便仍然还是没有阳光工资，那也无需太在意了。该总结工作了，本学期的工作一如既往非常给力：带好一个班级，研究一项课题，写出一篇论文，参与一次活动，准备两场讲座，深入三次学习。

一、带好一个班级

根据学校师训处工作安排，担任2010届小数新教师上岗培训班班主任工作。该班共51人。具有“人数多，分布广，类型杂”的特点。男学员21人，女学员30人；其中湖岭学区3人、陶山学区5人、安阳学区3人、直属1人、莘塍学区3人、塘下学区17人、飞云学区11人、马屿学区7人、高楼学区1人；师范类46人，社会招考5人；应届毕业生31人，历届生20人。面对广大新教师，我们通过集中学习提升新教师的理论修养。本学期共集中学习4天，8个专题分别为：《多媒体与学科教学的整合》、《小学数学新课标解读》、《小学数学备课、上课与评课》、《新时期师生人际关系》、《教科研基础知识校园伤害事故处理办法》、《聆听学生的心声》、《教师心理健康与心理保健》。8个专题都是针对当前新课程背景下，新教师面临的当务之需。其中数学学科专题集中1天，2个专题分别为数学学科源头性知识《小学数学新课标解读》和课堂基本常规技能学习《上学数学备课、上课与评课》，则更是小学数学新教师应培训的重中之重的专题。我们通过实践指导提高新教师的实践技能。克服下乡困难，深入到学员所在学校，遍听一轮新教师的课，把温暖和专业指导送下乡，通过问、看、听、研、导等渠道将实践指导工作落到实处。问：通过与校长、教导主任、指导师三个层级的沟通，了解新教师在校的工作和表现；看：看新教师的备课本和新教师试用期培训操作手册、听课本，及时了解新教师的工作规范，给予指导。听：听新教师的课堂教学，听新教师对当前教育教学、生活面临的困难。及时予以指导。研：通过研讨，鼓励新教师表达自己的想法，使指导发生在学员的困顿处。导：鼓励为主，指出不足，引导方向。我们通过反思性实践作业为载体促进新教师的自我反思。除集中培训、实践指导、校本培训、自主研修等培训方式外，寻求一定的载体让外部培训与自我研修有效结合起来，让任务驱动与内在需求深度结合起来，让实践探索与反思感悟紧密结合起来，达到内外共驱共振的效果。经过对新教师培训工作的实践和思考，我以为：以实践反思性作业为载体，可引领新教师快速胜任教育教学工作，快速成长起来。一份个人发展规划、一篇说课稿、十个教育教学问题、两个教育教学问题解决的故事。这些作业的反馈方式是，给每项作业设置为一个月的时间，让新教师们将作业上传到我的工作室“小学数学教育”，大家一起学习、分享、讨论。

二、研究一项课题

为了更好地落实带班任务，凸显培训质量，我将工作课题化。通过调查，了解新教师当前最为需要的培训课程，使培训既不假大空全，又不凌节而施。改进培训模式途径和机制，为此，我申报了温州市级课题《新课程背景下小学数学新教师培训模式内容与专业成长研究》。得益于信息科研处的安排，邀请了麻晓春、吴思孝两位老师对课题作了论证和指导，更加明确了研究方向。通过研究新教师的成长特点，通过调查研究、问卷访谈等收集资料，处理数据，取得了一些中期实质性材料。这些研究，对我科学有效地带好班级有了质的指导作用，使我乐于研究。我认为：真实地研究才能快乐，快乐地研究才能持久，持久地研究方能有效，有效地研究必有快乐！

三、写出一篇论文

如果说，接受一项任务，本着想把这件任务出色完成好，是对任务的负责，而把工作提高到科研的高度来完成是对工作的一种投入。那么，写出论文则是对自己所作工作的反思总结和提升。本学期将自己带班积累加以提炼，写了《舍弃“一贯”，着眼“两维”，走向“多元”——新课程背景下新教师培训的思考》一文，并参加2010年温州市教师教育论文评选。

四、参与一次活动

受塘下学区新罗阳教研联盟的邀请，为计算教学专题活动《有余数的除法》同课异构活动作指导。

五、准备两场讲座

受曹村镇小、温州教师教育院邀请，于9月28日和12月10日分别为曹村镇小全体教师作《教师如何写作》、温州市农村领雁工程班学员作《小学数学实践与综合应用》专题讲座。

六、深入三次学习

有机会参加省小学数学高端班学习。本学期分别于10月10日——17日，12月12日——19日，在浙教院举行了两次共两周的集中学习。延续上学期的温州市小学数学“三坛”培训班，于11月11——14日在温州市教师教育院参加了培训学习。三次学习，让我深有感触。学，然后知不足；学，然后知困；学，然后思进步。对照自己的专题研究，领略专家的成长路径，反思自己的专业成长，路似乎明确了许多，但努力程度还要大大增加。

在完成以上工作任务的同时，还协助教育局作好2010年中级职称评选对象笔试评卷工作、综合评审工作，参加了2010年市教学案例评选评委工作，参加心理健康C证培训并获得证书。个人顺利完成小高到讲师的转评，在瑞安市第十三届教师制作多媒体教育软件评比获中职组三等奖；个人网站“小学数学教育”获温州市第二届优秀教师博客优秀奖。

篇2：2024年度学校教师培训班师训工作总结

-第一学期师训部教师培训工作计划

2010-度第一学期师训部教师培训工作计划 本学期，教师培训和骨干队伍建设工作将继续贯彻南京市教育局师训干训工作要求，以提高培训质量为重点，丰富培训的形式和内容，全面开展区级各类研训活动，推进学校校本研修工作。继续加强名师队伍建设，培养和打造一批骨干教师队伍。研究和制定教师继续教育和校长培训“十二五”规划，创新教师培训的制度和机制，形成多元、开放的培训体系，实现全区中小学教师继续教育工作的科学发展。 一、做好教师继续教育的评估和规划工作 本学期，将做好教师继续教育“十一五”工作的总结评估，在此基础上，筹划教师继续教育“十二五”规划。 1、做好教师继续教育“十一五”评估工作。根据市、区教育局要求，将开展教师继续教育和校长培训“十一五”终期评估，在回顾和总结“十一五”教师继续教育和校长培训工作的基础上，筹备完成市教育局对我区“十一五”教师继续教育和校长培训工作的终期检查评估任务。各中小学、幼儿园要认真回顾和总结“十一五”以来教师继续教育工作，我校将对各校(园)的教师继续教育(校本研修)工作进行评估。 2、制定教师继续教育和校长培训“十二五”规划。在市、区相关规划的指导下，研究和制定我区教师继续教育和校长培训“十二五”规划，为新阶段全区教师和校长培训工作谋篇布局。各中小学、幼儿园要在总结“十一五” 教师继续教育工作的基础上，研究和制定学校“十二五”教师专业发展规划及教师个人发展计划。 二、开展教师全员培训工作 本学期，将举办新一轮面向全区教师的各类继续教育全员培训班，进一步加大对中小学、幼儿园教师的研训力度，提高培训质量。 1、制定培训计划。各学科班主任要在认真调研的基础上，针对中小学、幼儿园教师专业发展需要，认真制订好新学期培训班教学计划，研训内容既基于现实，解决教师实际问题;又着眼未来，为教师专业发展和成功提供支撑，切实将培训和课程改革、有效教学等中心任务紧密结合，实施有效培训。 2、优化培训模式。研训活动以解决教育教学中的实际问题为目标，开拓思路，创新培训内容与模式，让高质量的培训惠及全体教师。继续搞好“名师汇聚鼓楼”、“名家讲堂”等培训活动，让更多的专家、名师走进鼓楼，提升教师培训层次。 3、加强参训管理。各校(园)要支持和督促教师依法履行参加教师继续教育的义务，鼓励教师参加各类培训。在新学期开学之际，各校要在《南京教师培训管理系统》上及时完成本校教师名单的更新，做好各学科培训班参培教师报名事宜，将全校教师全部编入各类培训班。 4、完善考核机制。各校要加大教师培训考核奖惩力度，鼓励教师参加省市区各类培训，确保教师完成继续教育任务。要把分配和奖励向一线教师、优秀教师倾斜，在区教育局的领导下，逐步建立具有鼓楼教育特色的教师队伍培养、考核、激励等机制。 三、推进校本研修工作 各校要继续高度重视校本研修工作，彰显校本研修的品质，铸就校本研修的品牌。 1、召开中小幼校本研修分管领导培训总结会。在上学期专家讲座和分组研讨交流的基础上，召开中小学、幼儿园校本研修分管领导培训总结会，征集优质校本研修资源，总结推广校本研修工作经验与特色，反思改进校本研修工作的不足，促进各校横向交流与发展，提高学校领导组织开展校本研修的.能力。 2、加强校本研修计划审核与管理。各中小学、幼儿园要将校本研修工作列入学校工作计划之中，在开学前将校本研修计划录入《南京教师培训管理系统》。本学期将着重对校本研修内容的丰富性和实效性进行审核，并通过专题视导查看学校执行校本研修计划情况，纳入到对学校培训工作的考核中。 各中小学、幼儿园在每周的工作计划中要落实研修的时间和内容，加强校本研修的考勤和考绩，开展有效的研修活动，不断提高校本研修的实效性。各校根据学校的实际情况，在建立健全校本研修管理机制和制度的基础上，积极开发校本研修资源，为不同层次的教师成长提供服务。 3、加大校本研修工作的研究与指导。修改和完善“鼓楼区中小学、幼儿园校本研修工作评估表”，做好校本研修专题视导、调研工作，重点对校本研修计划落实情况、考勤考绩资料、校本研修资源开发等情况进行评估，并有针对性的提出建议，促进学校校本研修工作的有效开展。 4、筹备开展“鼓楼区教师专业发展示范学校”的评比活动。根据鼓楼区教育局教师专业发展规划的文件精神，将筹备开展“鼓楼区教师专业发展示范学校”的评比活动，我校将在工作调研的基础上，制定评比要求和细则，促进各校教师队伍建设的提升。 四、加强骨干教师队伍培养 进一步加强对中小学、幼儿园骨干教师的培养和打造，提升骨干教师队伍建设水平。加强培训者队伍的建设，提高培训者队伍水平。 1、办好骨干教师培训班。继续举办好中小学、幼儿园区级骨干教师培训班以及各学科骨干教师培训班。培训中要坚持“体现系统性，突出前瞻性，增强实践性”的原则，使中小学骨干教师在开阔视野、更新知识结构、研究和实施教育教学能力以及人文素养、理论素养、科学素养等方面得到实质性的提高。 2、开展鼓楼区特级教师工作室活动。本学期继续开展十个特级教师工作室高层次的培训活动，加强对工作室的管理，充分发挥特级教师的辐射引领作用，锻炼和培养本学科优秀教师，打造高层次的学科专业团队，使特级教师工作室成为区域性的优秀教师培训基地、研究基地，有效推动“名特优”教师的发展。 3、加强对“名特优”教师的考核和管理。加强对全区“名特优”等骨干教师的考核和管理，挖掘现有“名特优”教师的教学特色，积极落实“名特优”教师的辐射示范作用。组织开展新评“特级教师”、“学科带头人”的课堂教学展示活动，促进学科课堂教学研究的开展。加大对“名特优”教师后备力量的跟踪培养，尝试“名特优”教师后备人选“一对一”培养制度。 4、加强培训者队伍的建设。加强进修学校教师队伍的建设，提高培训者队伍的素质。将进一步以服务为中心，以“服务形象工程”和“凝聚力工程”为抓手，增强服务意识，提升进修学校的服务形象和服务水平。进一步加强进校教师思德建设，特别是教研员的思德和专业水平提升，努力提高自己的综合素养。进一步加强学习、实践活动，明确学习和实践任务，并加强对外交流和内部研讨，学习借鉴先进经验，提升对学校和教师的服务能力。 五、办好市级培训班 我区承办了若干省、市级教师培训班，将在市教育局及有关业务部门指导下，认真开展培训活动，高质量完成培训任务。 1、做好市级骨干(千农)教师培训班工作。今年暑期，我校已圆满完成市教育局下达的4个市级教师培训的暑期培训任务。开学以后，我校要积极稳妥地做好2个市级骨干教师培训班、2个农村教师培训班的后阶段培训工作，并做好教学实践活动、论文写作及结业典礼等工作。 2、开展市级幼儿教师送培活动。根据市教育局宁教高师【2010】6号文件精神，制订了对栖霞、浦口两区幼儿教师送教方案。本学期将全面落实送教培训方案，通过专题讲座、教学观摩，案例点评、交流互动等形式，充分利用我区的优质教培资源，组织开展好对栖霞、浦口两区的教师培训活动，完成市教育局下达的送教任务，协同城乡教师共同发展。 3、举办省级初中教师网络培训班。根据《省教育厅关于进一步加强中小学教师培训工作的意见》精神，组织我区部分教师参加江苏省学科教师网络培训班，并将于9月至12月举办初中化学、地理、生物、历史等4门学科的网络学习，完成全省开展的初中学科教师网络培训任务。 4、落实“携手结对”工作。认真落实鼓楼区教育局和浦口区教育局“携手结对”工作规划，继续与浦口区开展培训、教研、信息技术及教科研等对口结对的工作交流与相关活动。认真做好市、区教育局布置的其他“携手结对”工作。

篇3：2024年度学校教师培训班师训工作总结

关键词：高职院校,社会培训,对策研究

1 2013年度学校开展社会培训工作基本情况

在省、市行政主管部门的支持和帮助下, 在学校专业系部及相关职能处室的密切配合下, 通力合作, 在岗位培训、职业技能鉴定、继续教育、社区教育等方面做了大量的工作。2013年度, 共举办各类培训班21个班次, 累计年培训5409人次。

2013年度学校开展社会培训工作具体情况如下: (1) 岗位培训类:村卫生室人员合理用药培训、江苏省全科医生规范化培养带教师资培训、社区B超、X线、心电图专业人员岗位培训等, 共计5个班次, 培训622人。 (2) 继续教育类:心电图基础知识培训, 共计1个班次, 培训114人。 (3) 职业技能培训类:初中级养老护理员培训、中级医药商品购销员、中级中药调剂员培训、中高级眼镜验光员培训、中高级眼镜定配工培训、中级保健按摩师培训、眼镜验光技师暨眼镜定配技师培训班、眼镜验光高级技师培训班等, 共计17班次, 培训1180人。 (4) 社区教育类:常州社区大学“一校 (院) 一品”社区教育项目建设, 20讲, 受众600人次;社区课程, 授课69次, 受众2000人次。

2 学校社会培训工作存在的问题

一年来常州卫生高等职业技术学校在拓展培训领域, 深化教学改革, 密切与企业关系, 加强内部管理, 实现了学校非学历教育工作的持续、快速、健康、稳定发展。

在取得成效的同时, 学校社会培训工作也存在有待改进之处: (1) 思想不够解放, 创新意识不强。 (2) 教学资源服务社会面有待进一步扩大。 (3) 培训体制机制有待进一步完善。 (4) 培训需求调研, 培训课程设计、教材编写、培训实施、效果测评、教学评估等各个环节都存在改进的空间。

3 培训保质增量的对策研究

3.1 提高认识, 加强领导

学校成立由校长任组长、分管校长任副组长, 继续教育处、教务处、护理系、医管系、后勤管理处等职能处室和专业系部负责人为成员的继续教育工作领导小组, 负责工作开展的组织、协调和管理, 从组织体系上保证学校继续教育工作的顺利开展。

3.2 加强硬件建设, 全面系统地提升培训场所整体功能, 更好地满足培训工作的需要

(1) 加大教学装备的投入, 提升培训场所整体功能。为培训工作配齐多媒体教学设备、教学演示设施、实践技能培训设备等基础设施。 (2) 加大现代化办公室设备的投入, 提高管理工作质量和效率。加强信息技术应用研究, 加速现代化办公室设备的添置和更新。教学计划的管理、学员档案的管理等运用计算机网络信息技术进行, 实现办公系统现代化、网络化, 避免教学管理工作随意性, 提高了工作质量和效率。

3.3 开展培训需求调研, 增强培训针对性

充分发动专系部、专业教师深入行业、企业一线开展培训工作专题调研, 了解行业、企业一线对培训的需求, 研究开发培训课程, 制定针对性强、可操作的培训方案。

3.4 加强培训教师队伍建设, 努力提高培训质量

3.4.1 精选优秀教师, 组建专业教学团队

精心选择高学历、高职称, 既具有扎实的理论基础又具备丰富的实践经验的专业教师, 组成专业教学团队, 确保培训师资的数量和质量。

3.4.2 强化教师专业培训, 全面提高业务素质

(1) 组织教师外出学习进修, 学习国内外先进的教育理念和技术。 (2) 加强教师现场实践调研工作, 虚心学习、刻苦钻研, 真正的提高自己专业技术水平和授课水平。 (3) 加强教学研讨活动, 面向培训学员的不同层次水平, 对课程设置、课程内容、课件制作、教学方式及手段等进行研讨、总结, 分享教学经验和成果, 不断更新教学内容、创新教学方法和手段, 切实提高教师教学水平和教学质量。

3.5 严格教学管理, 保证教学质量

3.5.1 积极建立社会培训工作制度和人员职责

积极加强制度建设, 建立健全社会培训内部的规章制度, 抓好制度的落实, 全面提高管理水平, 促进社会培训实现依法培训和规范培训。

3.5.2 培训工作联席会议呈现出常态化

经常召开学校负责人、职能处室和专业系部负责人共同参加的培训工作联席会议, 对如何开展学校培训工作进行了积极探索和研究, 并对开展培训工作中遇到的问题和困难进行沟通和交流, 多方共同协商, 征求意见、建议和想法, 确保培训工作的有序开展。

3.5.3 抓好常规管理

针对生源差异大, 办学形式多, 学校不断健全教学质量监控体系, 各专业、科目均有教学大纲、教学计划和统编教材, 任课老师严格按教学要求备课上课。每班配有经验丰富的教师做班主任, 职能处室执行教学巡视制, 认真做好记录。

3.5.4 建立教学督导队伍

聘请熟悉教学规律、热心教学管理的老师参与教学管理和质量监控, 随机听课、抽查备课笔记。定时召开学员座谈会, 了解教学情况。对教学效果的优劣进行量化测评, 增强教师教学质量意识。

3.6 依法按章办学, 杜绝违规现象

(1) 健全学校社会培训工作规章制度, 做到招生宣传、财务票据、教学资料、学员资料等档案齐全, 并配有专人保管。 (2) 办学项目均按省、市卫生行政主管部门或有省、市教育行政主管部门文件执行。 (3) 培训收费均执行物价部门核准的收费标准, 并使用正式发票, 无乱收费现象。经费积累用于增加教育投入和改善办学条件。

3.7 形成激励机制, 充分调动培训工作的积极性

(1) 将学校社会培训工作分为纵向班和横向班两大类型, 凡由学校或继续教育处组织联系的为纵向班;凡由部门自行联系组织的为横向班。 (2) 制订学校社会培训工作奖励制度, 提高纵向班课时金发放标准。横向班经费除上交学校部分外, 其余部分由系部掌握使用, 其构成为系部管理费和教师课时金两部分, 教师课时金按学校继续教育处教师聘任制度的有关规定发放, 系部管理费可用于系部培训开拓、教师培训、专业建设、课程建设、校企合作等方面。 (3) 将教师参与的社会培训、社区教育等教学工作, 其工作量纳入学校绩效考核教学工作量考核中, 充分调动教师的积极性。

学校的对外培训业务因培训目标分散, 培训对象的素质参差不齐, 加之所适用的法律法规以及政策涉及面广, 从而造成了教学和管理存在很大的难度。另外业务上协作单位多, 各方面的工作衔接和矛盾处理比较复杂。基于以上原因, 学校对外培训工作要做到扎实、规范, 还有许多问题需要探讨。另外培训工作不是一成不变的, 会不断地出现新问题、新矛盾, 这就要求培训机构及其工作人员要认真地研究和分析对外培训工作的特点和规律, 并从中总结出有效的工作方法, 以增强工作的实效性, 最大限度的提高培训的社会效益。

参考文献

[1]王怀宝.论高职院校参与社会职业培训的可行性[J].科技经济市场, 2010 (05) .

[2]刘宝莲.试谈职业技术学院与社会培训机构在人才培养方面的差异[J].内江科技, 2007 (01) .

篇4：2024年度学校教师培训班师训工作总结

一、指导思想

为全面落实科学发展观，把“学校建设成为引领文明社会风气及培养经济社会发展人才主阵地”作为主要目标，着力于提高中小学教师队伍的整体素质，营造良好育人环境，推进城乡教育均衡、协调、可持续发展，全面提升我县教育事业的综合实力，为创建教育强县和推进我县经济社会发展提供强大的智力支持和人才保障。根据国教育部《中小学教师继续教育规定》、《广东省中小学教师继续教育规定》和《〈广东省中小学教师继续教育规定〉实施细则》等文件的要求，结合我县的实际和需要，制定2012年中小学教师继续教育培训计划如下：

二、培训目标

提高我县中小学教师队伍整体素质，更新中小学教师的教育教学理念，提高中小学教师全面贯彻素质教育的能力和水平，加强中小学教师队伍建设，促进基础教育改革发展和全面推进素质教育。

（一）教师队伍培训目标：提高我县中小学教师队伍整体素质，更新中小学教师的教育教学理念，提高中小学教师全面贯彻素质教育的能力和水平，加强中小学教师队伍建设，促进基础教育改革发展和全面推进素质教育。

（二）校长队伍培训目标：树立真给的办学思想，熟悉我国有关教育方针、政策和法规，系统的正握现代教育管理等方面的基本方法和技巧，有效地开展学校各方面的管理工作，不断提高自身素质，成为善学习、识法规、懂管理的创新型校长人才。

三、基本原则

（一）突出重点，讲求实效。充分利用高等院校的学者、专家、教授及名师名校长的研究成果和丰富经验，发挥他们对学校教育教学的指导作用，结合我县教育教学改革及学校实际教育教学工作的需要，注重实效，着力提升教师工作的针对性及质量。

（二）坚持以短期培训、网络培训为主，与校本培训相结合的原则；

（三）坚持教师业务培训与课堂教学相结合的原则。

四、各项培训的目标、内容及形式

根据国家《中小学教师继续教育规定》、《广东省中小学教师继续教育规定》及《〈广东省中小学教师继续教育规定〉实施细则》；

（一）教育系统专业技术人员选修科目培训

1、培训对象：全县教育系统具有初级以上专业技术职务或具有中专以上学历的专业技术人员（含高中，职校，初中，小学及公、民办幼儿园具有教师资格的所有在编在岗人员）。

2、培训目标：使受训者逐步树立正确的教育观念，具有良好的职业道德、合理的知识结构、胜任本职级及晋升高一职级业务要求的教育教学水平和科研能力，适应实施素质教育的需要。

3、培训内容：除公需科目培训内容以人社部门当年公布，专业科目培训内容以教育主管部门当年公布的内容为准外，本年度选修科目培训内容为《教师专业发展与校本行动研究》。培训时间不少于12学时或2天。

4、培训考核：采取集中辅导与分散自学相结合，统一考试的形式，各专业技术人员选修科目经考试合格后，由县教师进修学校统一发放2012年选修科目培训证书，此证书为申报职称评审完成继续教育情况中 的选修科目培训的有效凭证。参训教师的培训考核合格成绩名册送教育局人事股存档。

具体工作要求见《电白县教育系统专业技术人员继续教育培训方案》

（二）小学校长任职资格培训

（1）培训目标：通过培训，帮助校长树立正确的办学思想，具有屡行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力。具体要求如下：

①掌握邓小平理论的基本观点，熟悉邓小平教育理论，明确办学方向；熟悉国家的教育法规和政策，具有依法治校的意识和能力。

②了解当代社会发展形势和国内外教育改革与发展动态，了解教育科学新知识，掌握素质教育基本理论和教育科研的基本知识、方法，提高组织实施素质教育的能力和水平。

③了解现代管理科学知识，掌握现代学校管理理论和方法，了解现代教育技术发展情况，提高科学管理学校的水平。

④树立开放性的终身学习观，增强自我学习能力和自我发展能力，提高人文和科学素养。（2）课程说明

①中小学校长任职资格培训以掌握履行岗位职责必备的基本知识和技能为主要内容，课程设置以“应知”、“应会’为重点。

②本计划采用“宽基础十活模块’和“统一性十灵活性 的课程设置模式，形成基本课程、选修课程、综合实践课程相结合的课程结构。每类课程在达到基本要求的基础上，各地可因地制宜地选择培训内容或增设地方特色课程。

③教育部将根据本指导性教学计划，组织制定课程标准 编写、审定或择优推荐与之配套的任职资格培训基本课程教材。

（3）具体工作要求见《2012年小学校长任职资格培训计划》

（三）小学校长提高培训

1、培训目标：在任职资格培训的基础上，通过提高培训，达到以下要求：①了解当代社会、经济发展形势和国内外教育改革与发展动态，开阔视野，了解教育科学新知识，研究和掌握教育规律，进一步提高组织实施素质教育的能力和水平。②掌握现代管理理论和学校管理理论，研究学校管理规律了解并基本掌握现代教育技术，进一步提高管理水平和依法治校的能力。③进一步增强学习意识和创新意识更新知识结构，提高学习能力和创新能力。

2、课程说明：①本指导性教学计划以学习新知识，交流新经验研究新问题为主要内容，以帮助校长形成办学新思路，进一步提高组织实施素质教育的能力。②本指导性教学计划采用专题为主、动态发展的课程设置模式，形成灵活多样、具有较强选择性的课程结构。每个专题紧扣教育改革发展的实际，满足校长多样化需求。在达到基本要求的基础上，各地应因地、因人制宜，灵活增加专题。③教育部将根据本指导性教学计划，制定与之配套的课程标准，组织编写、审定或择优推荐与之配套的提高培训专题教材。

3、培训形式：半脱产形式，主要利用节假日培训。具体工作要求见《2012年小学校长提高培训班计划》

（四）“国培计划（2012）”——县级教师培训机构培训者远程培训项目骨干培训者集中培训

根据广东省教育厅《关于做好“国培计划（2012）”—中小学教师示范性远程培训项目的通知》（粤教继函〔2012〕24号）和茂名市教育局《转发关于做好“国培计划（2012）”—中小学教师示范性远程培训项目的通知》（茂教继〔2012〕17号）的文件精神，按照县教育局人事股的要求，已经组织了本校部分教师和全县各学校骨干教师共50名报名参训，我校将认真执行上级文件，积极完成该项目培训任务。

（五）幼儿园园长任职资格培训

拟计划与湛江市幼儿师范学校联合举办幼儿园园长任职资格培训，发给广东省幼儿园园长岗位资格证书，岗位培训成绩存入本人档案，作为考核、任职的依据之一。

1、培训对象及条件

未参加过幼儿园园长任职资格培训的公、民办幼儿园正副园长、各中心学校分管幼教工作的领导成员、幼儿园后备干部。参加幼儿园园长任职资格培训的园长或教师必须具备中专（高中）以上学历，持有教师资格证书，并从事幼教工作五年以上（由工作单位出具证明）。

2、培训目的：①通过培训，帮助园长树立正确的办园思想，具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力，取得岗位任职资格。②通过培训提升园长的现代办学理念，促进园长的专业化和幼儿园管理的科学化、人性化、教育的人文化，以全新的思维推进课改。

3、培训形式、内容及课程设计：园长培训班采取集中培训、远程培训和实践体验等形式进行，培训将由专题报告与专题研究、热点问题与案例研讨、幼儿园实地调研等构成。

课程安排及工作要求见《2012年电白县幼儿园园长岗位培训方案》

（六）新任教师培训

1、培训对象：2012年分配到我县中小学任教的毕业生及未经过此项培训的中小学教师。

2、培训目标：使受训者巩固专业思想，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规和教学内容以及教育教学技能、现代教育技术，尽快适应教育教学工作。

3、课程形式：课程内容为教师职业道德、中小学教育教学常规、班主任工作理论与实践、新课程标准、新课程教学法与课堂教学技能、名师经验介绍及教育教学实践等。采取半脱产形式培训，利用双休日或节假日，集中面授或业余自学，培训时间累计不少于120课时。

（七）专业学科教师培训

1、培训目标：通过专家、名教师的师范课例，学术讲座，点评教学案例等，让教师更新教学观念，了解所任教学科的教学改革动态和发展趋势，通晓课程标准，熟悉教材内容，掌握单元整体教学策略及各种课型的教学设计和技巧，切实提高教学技能。

2、课程内容：各专业学科（如小学图画、音乐、体育、英语和中学地理、历史等）课堂教学法、课教学技能、经典教育教学实践案例分析、名师经验介绍及教育教学实践等。

3、培训形式：半脱产形式培训，利用双休日或节假日，集中面授或业余自学，培训时间累计不少于240课时。

（八）教师计算机培训

根据我县所有教师已经接受以计算机基础知识和技能为重点的现代教育技术学习，今后开展以“小课题研究”为主的教学研究及培训要求教

师必须掌握计算机和网络操作能力的实际，为进一步促进青年教师现代化教育信息意识，推动学校教育现代化的进程，使每一位教师在现代教育思想和理论的指导下，熟练运用高级文字处理技术，高级电子表格技术，多媒体技术、网络技术开展教育并进行相应的教学活动。

1、培训对象：全县教育系统45 岁以下具有初级以上专业技术职务或具有中专以上学历的专业技术人员（含高中，职校，初中，小学及公、民办幼儿园具有教师资格的所有在编在岗人员）。

2、培训目标：提高教师的信息素养和能力，促使课堂教学效率的提高，全面提高师生的创造精神和实践能力。培训一定数量的计算机辅助教学骨干教师，使中青年教师能利用计算机及网络等信息技术进行学习和工作，开展教学和教研。

3、培训内容：最新WindowsXP高级技能操作、最新word2003高级技能操作、最新Excel2003高级技能操作、最新powerpoint2003高级技能操作、网上搜索的革命性新技术的培训、各种媒体的文件高级上传与下载、最新下载工具的高级技能操作、个人博客的建立及管理等

4、培训形式：采用信息技术教师讲解，并对全体参培人员集体指导，学员互帮互学、集中上机操作的方法。

5、考核方法：（1）试卷高级制作：培训完成后，所有参培教师制作一份水平较高、技术完整、能力突出的高考试卷（防高考试卷格式）。（2）课件制作：参培教师全部具备自己按自己需要制作的多媒体课件。（3）网络使用：完成网上各种媒体、类型文件的浏览、下载、上传的操作。（4）博客：学习结束，每个教师拥有自已的博客主页及空间，并在博客上建立适合自己的各种媒体类型的文件等。

具体工作要求见《2012年度电白县教师计算机培训计划》

（九）班主任培训

根据省教育厅《关于做好教育部“国培计划—2012年‘知行中国’小学班主任教师培训项目”的通知》要求，以加强班主任专业能力建设为主要内容，以创建优秀班集体为载体，以学习、研究和交流为主要形式，全面提高我县中小学班主任综合素质和专业能力，培养一支思想素质好、业务水平高、奉献精神强的班主任队伍。

1、培训目标：①通过培训，引导广大班主任树立“育人为本，德育为先”的教育观，“人才多样化、人人能成才”的人才观，“德智体美全面发展”的教育质量观，“为学生的一生发展和终身幸福奠定基础”的教育价值观。②通过培训，使广大班主任进一步明确工作任务和职责，基本掌握科学的工作原则和方法，提高班主任的组织、指导、协调等方面的能力和综合素质。

2、课程内容：包括现代教育理念、班主任工作理论、班主任工作热点和难点问题研究分析以及班主任工作案例分析等，组织班主任学习“中小学班主任规程”等有关法规和文件，学习现代教育理论和班级管理知识，对班主任工作的热点和难点问题展开分析讨论，总结交流班主任工作经验和体会，研究制定新时期加强班主任工作的措施。

3、培训形式：采取集中培训与远程培训相集合的方式。

（十）补修《教育学》、《心理学》课程培训

继续配合广东石油化工学院成人教育学院培训科开展非师范类专业人员申请认定教师资格补修《教育学》、《心理学》课程培训组织报名参训。

1、培训对象：自愿申请认定教师资格的（1）非师范类专业毕业(大专以上学历)、目前在职的小学教师、幼儿园教师；（2）非师范类专业毕业(大专以上学历)需认定小学教师资格的社会人员。

2、课程内容：《教育学》32课时；《心理学》32课时。

3、培训形式：集中面授与业余自学结合。于5～8月利用双休日或节假日集中面授，两课面授时间共计64课时。

（十一）高一层次学历进修

1、培训对象：具有国家规定合格的小学、初中、高中在职教师。

2、课程内容：

（1）小学教师高一层次学历进修，执行原国家教委师范司制定的《小学教师进修高等师范专科小学教育专业（文科方向/理科方向）教学计划》，使用原国家教委师范司组织编写的全国统编教材。

（2）初中教师进修高师本科学历，执行国家教育部批准的专科起点本科各专业教学计划，使用招生学校选定教材。

（3）高中教师高一层次学历进修执行国家教育部颁发的教育硕士教学计划。

3、培训形式：

（1）通过参加成人高考录取入学，进修高一层次学历的办学模式有脱产、函授、业余三种。其中，脱产进修的学制2年，函授和业余进修学制3年。

我县要以中山大学网络教育学院电白学习中心和广东石油化工学院成人教育学院电白函授站为主。

（2）通过参加自学考试进修高一层次学历的教学计划、教材选定、考核发证等，按省高等教育自学考试委员会有关规定执行。

五、保障措施

（一）加强组织管理

1、在“电白县中小学教师继续教育领导小组”的统一领导下开展我校各项培训工作。

2、发挥我校作为县教师继续教育培训项目执行机构的作用，努力争取上级政策和经费的支持；

3、培训项目管理：学校教务处及总务处务必紧密配合校长室，分别做好教务和后勤管理。

（二）健全师资队伍

继续健全使用由县教育局相关领导、教研室教研员、县名师名校长、各学校骨干教师等组成的“电白县中小学教师继续教育培训讲师团”成员，同时制订长期计划聘请华南师范大学、广东第二师范学院、广东石油化工学院成人教育学院的学者、专家、教授等承担培训授课任务。

（三）落实整改方案

在2011年度教育工作综合考评中，县教育督导室督查组对我校工作取得的成绩给予了充分的肯定，同时也实事求是地指出了指出的我校存在问题。根据县教育督导室《关于教育工作综合考评的书面反馈意见》的要求，针对我校在2011年度教育工作综合考评中存在的问题，制定《2012年教育工作综合考评存在问题整改方案》进行整改。

1、制定和完善相关培训管理的规章制度。《电白县教师进修学校培训学员考勤制度》、《电白县小学校长培训考核办法》、《电白县教师进修学校

培训班主任工作职责》等

2、制定长期计划，聘请县教育局相关领导、教研室教研员、县名师名校长、各学校骨干教师、广东石油化工学院教授等作为我县教师继续教育培训的主讲教师。切实提高我县教师培训效益。

3为全面落实教师继续教育工作，提高我校教师的整体素质，建设适应实施素质教育和教育现代化工程需要的高质量教师队伍，根据当地教育部门的相关规定，结合我校实际情况，制订《电白县教师进修学校教师继续教育管理制度》；切实提高我校教师的业务水平。

篇5：教师培训师训简报

一、加强教育教学理论的学习

作为一名教师，学习教育教学理论是非常必要的。学习教育理论不仅可以加强我们的理论素养，更重要的是它可以指导我们的教学。每设计一堂课，都应该基于一定的教学原理，没有教学理论作为支撑的教学设计总让人感觉缺乏说服力。在平时的工作中，我将会进一步学习相关的教育教学理论，并结合教学的需要，将之运用到教学实际中去，尽量做到理论与实践相结合。

二、提升自身的专业教学技能

作为一名新教师，无论是在备课，还是上课方面，经验都不是很足。但是这种状态只是暂时的，我会多学习，多思考，多研究备课，认真听取教研，每一堂课都设立一个清晰的思路，融合自己的观点与别人的长处，形成自己的教学设计。在上完每一节课后，及时进行教学反思，并做好记录，以求扬长避短。坚持每日一练，每天坚持口语练习。提升个人的教学技能是一项长期工作，因此在空闲时间，也要主动沟通，多听课，勤总结。

三、加强班级管理知识的学习

不想当班主任的老师不是好老师，班主任工作是教育生涯的必经之路。我会好好学习班级管理知识，为以后的班主任之路做准备，争取以后能当一位尽职尽责并能将班级管理得当的班主任。

篇6：2012年度师训工作总结

师

训

工

作

总

结

2013年1月

金碧镇瓦厂小学2012年度师训工作总结 为了适应新课程改革的需要，扎实推进新教材大练兵活动，不断提高全校教师理解和使用教材的能力，促进教师的专业化成长，根据上级要求，我校结合实际，扎实认真地开展了相关培训工作，现将我校的培训情况总结于下：

一、培训目标

以提升教师育德能力、专业素养、实践能力和创新精神为核心，以骨干教师队伍建设为重点，进一步完善教师队伍建设的管理和工作机制，努力造就一支具有可持续发展教育理念、师德高尚、业务精湛、结构合理、配置均衡、充满活力的高素质专业化教师队伍。

二、组织领导

组长：刘碧廷（校长）

副组长：吴长明（副校长兼师训专干）

成员：潘庆军（教导主任）

曾勇（总务主任）

赵涛（思政主任）

三、基本情况

我校现有教师17人，其中男教师14人，女教师3人。男教师中有7人教龄在30年以上，有3人年满55周岁。女教师全部都在50周岁以下。

四、培训对象

我校所有在职教师。

五、培训情况

1、暑期培训

为了全面提高我校教师队伍的素质和专业水平，切实完成360学时的教师全员培训目标，根据《省教育厅关于印发贵州省“十二五”中小学教师继续教育工程实施意见的通知》（黔教师发[2011]220号）、毕节市教育局《关于印发<毕节地区“十二五”（2011—2015年）中小学教师继续教育工程实施方案>的通知》（毕地教[2011]90号）文件精神、《毕节市“十二五”中小学教师继续教育全员培训指导意见》、《黔西县教育局十二五”中小学教师继续教育全员培训实施方案》、《金碧镇中心校关于转发<黔西县教育局关于2012年暑期中小学教师培训安排的通知>的通知》精神，我校结合实际，在2012年7月15日至7月22日，对全校教师进行了为期8天的集中培训，总计64学时。培训内容包括全员培训和其他培训两大项。其他培训包括小学语文教师《新课标》集中培训、“千名乡村骨干教师培训”、国培计划

实施、观摩研讨会、2012年学科教材过关考试抽考未合格教师培训。这一培训由中心校和上级教育主管部门决定，我校已按相关规定及时选派教师参加培训。全员培训包括两个内容：第一是师德教育培训，以《新课程：教师如何提升职业道德修养》为主要培训教材，以《贵州教师誓词》、《贵州教育精神》为重要内容，目的是加强教师职业理想、职业道德和法制教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高依法执教的能力和水平，确保广大教师关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生，关注学生的全面发展和健康成长，为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。第二是学科新知识培训，以《有效教学系列丛书》为主要培训教材，可适当选择国内外教育名著开展校本培训，充实培训内容。目的是确保广大老师树立终身学习理念，善于学习，借助国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构，从而使我校教师了解学科职业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。

2、研究者、管理者和骨干教师的培训

在2012年，我校已根据中心校领导的安排，积极派出教导主任、教研组长和骨干教师外出参加培训，他们回校后又根据培训情况开展二次培训。这些培训，对我校教师的业务素质和教学质量的提高起到

了根本的保障作用。

3、校本培训

在2012年，我校对30岁以下青年教师的成长进行了近60学时的培训，培训方式主要以青蓝工程为桥梁，鼓励青年教师多向老教师请教，有效缩短青年教师的成长周期。另外，还以教研组为纽带对全校教师展开了校本培训，也收到了良好的效果。

六、培训中存在的问题和改进措施

由于制度不够完善，学校在组织培训时，有个别参培教师有迟到现象，有个别辅导教师拟写的讲义欠缺一定的广度和深度，有个别参培教师写出的心得体会不是发自内心的，有点敷衍了事。

针对以上存在的问题，我校在今后的培训中，一定要多做思考，考虑好工作的每一个环节，尽量让老师们少钻空子，让培训工作收到应有的效果。

瓦厂小学

篇7：2024年度学校教师培训班师训工作总结

关键词：职业学校,新教师,岗前培训

职业教育的发展靠学校, 学校的发展靠教师, 师资队伍素质是保证高等职业教育质量、实现高等职业教育可持续发展的关键之一。那么对刚走出校门的由学生转型成为教师的一支生力军, 如何对其进行行之有效的培训工作让其更快更好地适应高等职业教育?以下是笔者粗浅的看法。

1 加强现代职业教育教学理论的培训

“以服务为宗旨, 以就业为导向”是现代职业教育的基本理念, 职业教育的培养目标是培养生产、经营、管理、服务第一线的高素质技能型人才, 培养过程中必须以实用为本, 贴近职业岗位需求, 为学生未来职业发展服务, 使学生按毕业后就能适应岗位工作。高等职业教育强调“以教师为主导、学生为主体”, 教师是学生自主学习、合作学习的设计者、引导者, 学生在教师的设计、引导下逐步形成自主学习的意识和能力。在课堂教学中, 师生都以“做”为中心, 在“做”上完成教与学的任务, 即教师在做中教, 学生在做中学, 实现“教、学、做”合一。

对刚走出校门的大门毕业生, 对职业教育缺乏了解, 学习职业教育理论不仅可以加强新教师的理论素养, 更重要的是它可以指导新教师的教学, 做到理论与实践相结合;新教师认识现代职业教育理念, 有利于在今后的教学过程中不偏离职业教育的要求与轨道, 对其教学工作起指导作用。

2 促进新教师尽快适应角色转换

角色转换是新教师首先面临的重要问题, 从学生角色到教师角色的转换, 应列入教师岗前培训计划, 如何尽快实现角色转换, 必须做到以下四点。

2.1 树立明确的角色转换意识

角色转换意识即指从学生转变为教师的意识, 有教师意识, 就是要时时刻刻想到自己是一名教师, 要明确并认真屡行教师职责, 以教师的行为规范严格要求自己, 以新的职教理念提醒自己做一名合格的职教人, 坚持在做中教, 做中学, 学中做, 不断提高教学水平, 尽快适应教师工作。

刚参加工作的新教师, 开始时会出现一些不适应现象。如对上讲台感到羞怯, 缺乏自信, 怕其他老师听课等等。对此, 要保持一颗平常心, 要善于发现、利用自己的优势和长处, 增强自信心和责任感, 并要有明确的教师意识, 而且还要经常不断强化这种意识, 教师意识越强, 就越能严格遵守教师的行为规范和职业道德;就能够做到“言传身教”, 从而在潜移默化中影响着学生。具有教师意识是成为合格教师的第一步。

2.2 要掌握好两方面的知识

古人云:“师者, 所以传道授业解惑也”。“道”就是道德, 是人类高尚的精神和品格, 要达成这一目标, 教师要不断加强自身的道德修养, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 不断学习教师职业道德, 自觉遵守师德师规。“业”就是学识, 作为教师必须同时具备高尚的道德和渊博的学识, 教师只有知识面广, 专业知识深厚扎实, 在教学过程中才能游忍有余, 满足学生的求知欲;合理地利用、整合多种教学资源, 及时补充新知识、新技术, 删减陈旧的过时的内容, 使教材资源更加合理, 课堂更具说服力和感染力。教师只有具备了“道”和“业”, 才能顺利地完成教学任务, 培养出“既高分, 又高能”的学生。

2.3 处理好三种关系

三种关系即教师与学生的关系、教师与教师的关系、教师与领导的关系。

教师与学生是教学过程中的最基本要素, 两者的关系也是最重要的关系。处理好师生关系不仅是教育教学的需要, 也是社会对教师职业道德的最基本要求。对于新教师来说, 首先要取得学生的信任, 这就要平等地对待学生, 尊重、理解学生, 让他们感到你不仅是刚毕业的“大学生”, 更是他们的“良师益友”。

教师与教师之间的关系是教育过程中的另一种较重要关系。刚刚走上讲台的教师没有任何经验可言, 故首先要抱着虚心学习的态度向老教师请教, 请教教学文书档案的书写、学习他们的丰富的教学经验、管理经验、为人处事的方法等;对于同自己资历、年龄相仿的教师, 应向他们学习怎样使自己尽快转变角色, 成为一名合格的教师, 并尽快融入到教师队伍中。

教师与领导的关系既是上下级的关系, 也是平等的同事关系。首先教师应尊重领导, 服从他们关于自己任职、任课的安排, 尽心尽力地完成领导交给自己的教学任务。其次, 还应正确对待领导层制定的各种监督、检查及考评制度, 应该把它们作为激励自己的手段、进取向上的动力, 而不要把它视作领导整人的法宝, 这样才能不断提高自己的业务水平及职业道德修养,

2.4 具备四项基本素质

四项基本素质即高尚的品德、严谨治学的态度、爱岗敬业的职业操守、公正廉明的教师形象。

“学高为师, 身正为范”, 要为人师, 必须要有高尚的品德, 教师的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的影响, 因此要求学生做到的, 自己先做到。这就要求教师不断学习、总结经验, 提高自身素养, 以身作则, 为人师表, 方能取得“传道、授业、解惑”的资格。

严谨治学是中华民族的传统美德, 是教师必须具备的思想和品德。对教师来说首先要求教师刻苦学习, 勇于探求新理论、新知识, 做到锲而不舍, 学而不厌;其次要严谨地向学生传授知识, 坚持真理, 求真务实, 做到诲人不倦。

爱岗敬业是实现人生价值的重要途径, 更是一种责任。爱岗即指热爱自己的教师岗位;敬业就是敬重自己的事业, 专心致力于自己的事业包括责任感、职业感和事业心。教师只有忠诚自己所从事的教育事业, 才能培养理想远大、热爱祖国、追求真理、善于创新、德才兼备、全面发展、视野开阔、胸怀宽广、知行统一、脚踏实地的人的高素质的人才。

教育要面向全体学生, 教师对全体学生要一视同仁。这就要求我们不能戴有色镜去看待学困生或差异生, 在学习、问题处理上要让学困生、差异生真正感觉到我们在关心他、帮助他。作为学生总有闪光的地方, 作为教师要善于发现学生的长处, 即时给予表扬和鼓励, 帮助他们树立自信心, 体验成功的喜悦。

3 指导新教师职业生涯规划

要想帮助新教师尽快成长, 必须指导新教师对自己的有一个明确的职业生涯规划, 教师在结合自身条件和所处外部环境的基础上, 给自己制定一个可预期实现的发展目标, 然后根据自己的起点, 明确与发展目标之间的差距或存在的困难, 并采取分阶段的形式拟定相应的发展措施。

篇8：2024年度学校教师培训班师训工作总结

——洛龙二中2007年度师训工作总结

洛龙区第二初级中学 二ＯＯ七年十二月

洛龙二中2007年度师训工作总结

洛龙区教育局师训科：

2007年，我校以“三个代表”和党的十六大、十七大精神为指导，全面落实市、区两级师训工作的精神，按照区教育局2007年教师教育工作要点和师训工作的文件要求，全面贯彻落实邓小平理论和“三个代表”重要思想，以科学发展观，办人民满意教育为宗旨，以提高教师实施素质教育和水平为重点，以提高全校教师整体素质为根本目的，以教师岗位培训，高学历进修，新课程培训，名师培训，班主任培训等为重要内容，不断探索创新，开展了一系列培训活动，取得了一些经验和成绩，现总结如下：

一、切实搞好教师师德师风建设

师德建设是当前的热点工作之一。2007年，我校继续以“强素质，树立新时期人民教师的良好形象；正师风，打造优良的育人环境”为目标，努力为社会、家长提供优质的教育服务，努力实现教育要让学生满意、家长满意、社会满意的目标。完善《教师政治学习制度》，落实教育部、省教育厅关于师德师风建设的有关文件精神，始终把师德师风建设放在学校教师队伍建设的首位，制定了《教师职业道德规范实施细则》和《教师教育教学工作一日常规》，并印发给全体教师，按章对照逐条学习落实，以此规范教师行为，全面提高了广大教师的师德修养，树立了人民教师的良好社会形象。

二、积极组织教师参加继续教育远程培训

按照洛龙区教育局师训科的要求，认真落实教师继续教育远程培训工作，校委领导定期召开教师继续教育专题讨论会，不断增强责任意识，为各办公室配备了电脑，并且组建了学校局域网，为教师的上网学习创造必要的条件。经常深入各年级组办公室督促检查教师继续教育学习情况，要求报名参加学习的教师挤时间上网学习，并按时完成课后作业，积极参加网上考试。由于我们的工作落到了实处，2007年，我校绝大多数教师已完成了本年度的学习任务，并积极交纳费用，顺利进入08年的网上学习。

三、不断加强教师学历进修工作的开展

“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，随着科学技术日新月异的发展，各方面的新知识也不断更新补充，教师要更好的开展工作，适应现代教育发展的要求，开展高一级学历的进修是十分必要的。以这一精神为指导，我校多次在全校教师会议上强调学历进修的重要性，并积极为教师学历进修提供各种机遇和信息。2007年度，洛龙二中教师在学校的号召下，锐意进取，从工作之外挤时间参加高学历进修，除学校个别老教师和参加继续教育远程培训的教师外，有近20名教师通过自考，函授等非离职形式参加高学历进修学习，全年共有五名教师取得高学历文凭，不断提高了学校高学历进修的比例，现全校共有44位教师获本科学历，占全校教师50%以上比例。

四、继续推进名师培训管理工作

有计划有组织地开展名师培训管理工作是我校教师培训工作的一项重要任务。我校历来非常重视中青年教师的培养和培训，洛龙二中教育教学成绩在洛龙区也是数得着、算得上的，但是学校目前仅有一名在培市级骨干教师，教育教学质量和名师人数比例的严重失调，使学校倍感责任重大。为此，学校从基础、基层入手，首先制定了争当校级名师方案，先从校内抓起，通过广泛开展听课、说课、评课活动，给有经验的中年教师和有活力的青年教师压担子、出点子、创造条件，提供各种学习机会和挑战机遇，使一批中青年骨干教师成为校级名师，并且建立了校级名师档案和考核办法，对校级名师实行动态管理，将校级名师荣誉和教师教育教学考评挂钩，连续多次教育教学成绩年终考评落后的将取消其校级名师资格。我们的目标是——通过几年的不懈努力，使我校中青年教师市、区级名师的比例进一步扩大，在这一点上，洛龙二中不惜投入，全力支持。

五、进一步做好校本培训和教师教育技术培训工作

校本培训已成为我校对教师培训和培养的重要途径，并已做到有计划、有组织的开展。07年度，学校进一步完善教科研制度，利用各教研组阵地对教师进行新课程，教改新动向的学习和研究探讨，使全体教师尽快领悟新教学观念，并运用于教学之中，同时坚持相互听课、说课、评课活动，以此提高教师的教育教学技能和业务能力。

加强教师教育技术能力培训。信息技术和现代化教学手段的应用是教师技术能力的新的体现，一本书、一支粉笔的教学模式已远远不适应现代学科教学，学校按照上级文件精神，花大力气加大投资购制现代化教学设备，为现代化教学手段和技能的运用提供了条件。绝大多数中青年教师在获得计算机中级合格证的基础上，积极学习，并把多媒体技术、局域网技术用于课堂教学，制作课件、参与优质课评选的积极性也不断提高，有效地提高了现代化教育技术水平，确保了学校教育教学质量的稳步提高。

六、认真完成师训科布置的各项临时性中心工作

学校工作一是教师，二是学生，三是质量，四是安全，可以说所有这些都离不开具有良好职业道德和优秀业务能力的教师，而师训工作恰恰就是为培养具有良好职业道德和优秀业务能力的教师服务的，可以说是“千里之行，始于足下”，各项临时性中心工作比较多。2007年，在教育局师训科的指导下，我校还圆满完成了以下工作：一是按要求评选出区级业务标兵2名；二是组织2002年以后参加工作的5名新教师按时参加了教育局组织的岗前培训；三是按照教育局的统一部署，组织55名中青年教师参加了8月份的全区教师业务考试；四是按时、保质保量完成了教师基本信息采集和微机录入工作。

回顾2007年我校师训工作开展情况，校领导是高度重视的，教务处从组织方面也是积极的、有力的，全体教师都能够按照上级和学校的要求，按时参加，认真总结，因此我们的师训工作才取得了一定的成绩。我们下一步的打算是继续在洛龙区教育局的正确领导和教育局师训科的具体指导下，给予师训工作高度的重视，并进一步丰富培训的形式，充实培训的内容，使每名教师都能从培训中获得最大的感悟和真正的实惠。

篇9：2024年度学校教师培训班师训工作总结

随着网络技术的快速发展, 以互联网为核心的网络资源正不断进入中小学教育领域, 使传统的教育观念、学习模式发生巨大变革, 也对教师的信息技术能力提出更高的要求。教育部《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》指出, “加快普及信息技术教育, 全面提高教师和学生运用信息技术的能力, 实现信息技术与教育教学的有机结合, 努力构建教育信息化公共服务体系。”因此, 利用信息技术创建平台让教师通过网络实现专业化成长, 成为各级教育部门一项重要的任务。

现代化教育要培养能适应现代社会、经济、科技发展需要的创新人才, 新的教育背景下, 教师需要创造性地应对多元开放、快速变化的能力。由于计算机网络技术不断提高, 极大地拓展教育的时空界限, 提高了教师学习的机会和效率。互联网技术使资源共享成为可能, 学习的选择性与公平性大大提高。

为了更好地推动教师通过网络培训平台进行专业化成长, 庵东镇创建了庵东教育网, 并投入资金支持学校的网络硬件设施的建设, 面向所有的师生开放, 并创建庵东教育师训培训平台, 为组织教师网上培训、教育办公发挥作用。

二、网络培训平台创建的意义与方法

互联网技术的发展给教师继续教育带来挑战与机遇, 教师岗位培训、校本培训、校长岗位培训、提高培训等各种培训活动伴随着教师的专业成长, 但传统的培训逐渐暴露出一些问题, 主要有:1.大规模、运动式的培训, 效果不理想。2.长周期、面授式的培训, 工学矛盾突出。3.互动性少、灌输式多, 培训效果差。这时急需找到一种能利用先进的互联网技术的培训模式, 能够使教师的继续教育转化为一种技术性的操作, 从而克服传统的教师培训的弊端, 促进教师专业化成长。

针对这个问题, 我们提出创建一个网络化、数字化、智能化有机结合的培训平台。在教师培训平台上, 网站管理员为每个教师创建会员ID, 设立会员中心, 鼓励教师通过会员中心收集名师上课影像、心理健康讲座、学科优秀资源等, 网站管理员在后台进行审核, 发布, 并通过计算机、扫描仪、声卡、视卡等设备以一定数字格式录入并存储, 教师通过联网的电脑终端随时都可以学习。数字化的存储形式, 不仅可降低信息的制作成本和存储费用, 还可以大大加快信息的传播速度和范围, 最终实现信息资源共享。

因此, 构建信息化校园平台是目前一个最佳的选择, 它让教师培训走上可持续发展的道路;它因信息更为畅通流动, 而源源不断地创造出新的信息资源, 开拓培训平台发展的更广阔空间。

三、利用网络培训平台, 创新教师培训新模式

教育网络培训平台创建后, 如何利用平台培训教师, 让教师在平台中受益, 这里介绍三种常见模式。

1. 多媒体课堂教学模式。它是在传

统的课堂教学环境中引入多媒体计算机的创新教学模式。授课者根据培训目标, 制定教学策略, 通过一定的媒体将文档、视频上传到培训平台, 组织教师共同学习。如, 组织语文教师集体学习某个经典课题, 教师在学习过程中可以随时利用会员中心进行评价、经验总结, 最后授课者通过网站后台进行汇总, 并通过多媒体展示再进行讨论。

2. 个别化教学模式。

这是一种以教师用户为中心的个别化教学模式, 教师可以在学校、家中、社会上任何地方, 通过培训平台, 选择和自己相关的学科资源进行学习, 授课者不直接面向教师, 而是通过精心准备, 将培训内容以文档、视频上传至平台, 网站管理员通过程序设定教师在线学习的时间, 系统自动记录, 教师在学习过程中, 可以通过网站进行在线提问, 授课者在后台进行答复, 精华问题可以自动推荐到培训页面上, 供教师参考。

3. 合作学习模式。

教师在培训平台上可突破地域和时间上的限制, 进行交流、讨论。如, 针对某个教学案例, 平台通过视频展示教学过程, 教师通过网站论坛发布和案例相关的研讨主题贴, 也可以针对教师发布的主题贴进行回复。实名制的教师用户ID极大地保证教师发言的可信度, 又可以防止垃圾信息的产生, 教师通过平台进行学习讨论, 提升了认识。

篇10：2024年度学校教师培训班师训工作总结

笔者通过对浙江省永嘉县校本培训的归类比较研究, 发现成功的、有效的农村中小学校本培训有其共性之处。

一、有效的农村中小学校本培训, 校长都有明确的角色行为

2005年下半年和2006年, 永嘉县教育局与永嘉县教师进修学校联合对永嘉全县学校进行两次校本培训专项检查, 检查的内容有校长的重视程度、校本培训制度建设、校本培训的计划制订以及经费投入等10项, 第一次检查时, 只有23所学校合格, 大部分不合格的学校问题首先出在校长身上, 在规模较小的农村学校, 校长不知道校本培训为何物的大有人在, 而在23所合格学校中, 有些校长对自己的角色也是模糊的。因此, 要搞好校本培训, 校长应有明确的角色行为。校长的多元角色是实施校本教师培训的关键

校本培训赋予校长更多更大的责任, 是对校长角色的重新认识, 重新定位。农村中小学校长, 由于环境等各方面的原因, 相对来说底子薄、见识不广, 信息来得慢, 这些不利因素使农村校长面临更大的挑战。所以校长必须充分认识自己职业角色的地位和作用, 全面地把握职业角色的科学内涵, 以角色学习和实践来促进学校组织及其成员的发展。校本教师培训, 意味着农村校长不仅仅扮演学校管理者、组织者的角色, 更应当成为终身学习者、学校发展的促进者和校本培训的研究者。

校本教师培训赋予学校教师继续教育的权利和责任, 这也是摆在校长面前的新课题。校长作为校本教师培训的设计者, 必须研究教师专业发展的理论和国家的中小学教师培训要求与计划, 这样才能使校本教师培训成为教师发展的有机组成部分, 也才能使校本教师培训不至于“孤立”。校长作为校本教师培训的负责人, 必须因校制宜实施校本培训, 正确把握学校发展及其教师队伍建设的目标, 根据教师职业生涯理论和教师成长的一般规律, 对于新教师、一般教师、骨干教师、名师等不同层次教师开展不同的培训, 兼顾多种层次差别性, 制订各自不同的专业发展目标要求和培养培训方案。

二、有效的农村中小学校本培训, 必须要有合格的基地

学者张玉华认为, 校本培训的特点可归纳为三句话:“为了学校”, 是说开展校本培训目的是为了促进学校的发展, 促进学校教师专业化水平的提高, 最终目的就是为了学生的成长和发展。“在学校中”, 是讲校本培训的一切活动, 基本上是在教师所在学校开展, 与教师培训机构实施的集中培训区分开来。“基于学校”这句话有两层意思, 第一, 校本培训活动的开展要切合学校和教师的实际, 包括目标的制订、内容的选择, 时间的安排以及培训模式等等, 不能脱离学校和教师的需要;第二, 开展校本培训要发挥学校已有优势, 大力借助本校的硬件和软件资源。从这三个特点可以看出, 要搞好校本培训, 这三者缺一不可, 而在农村大多数学校;第三条往往很难达到, 比如说永嘉, 地域辽阔, 单山区面积就达2 308平方千米, 校网分布松散、学校数量众多, 小学就有164所, 初中就有51所, 以目前农村的财力根本无法达到校本培训所必需的“硬件”要求, 许多小学没有一台电脑, 而有些学校即使有电脑也上不起网;再说“软件”, 由于农村与城镇经济发展的极端不平衡, 加上其他多方面原因, 造成农村学校师资力量非常薄弱的局面, 针对这种情况, 永嘉县教师进修学校提出了校本培训基地建设的方案。所谓校本培训基地, 是指能单独在本校开展校本培训的学校。因为在永嘉的164所小学中有村小126所, 这126所小学平均教师数不到9人, 因此要每一所小学都开展校本培训是不现实的。县教师进修学校采取以某一所条件较好的学校为中心, 划片管理, 这一所学校就称为基地。“基地”必须要达到县教师进修学校规定的标准, 包括硬件标准、软件标准, 并且每两年进行一次验收。在2003年进行首次验收, 全县包括幼儿园在内共542所学校 (园) , 只有23所合格, 2005年进行二次验收, 评出并公布了优秀基地、合格基地、整改基地、不合格基地。对优秀基地给予表彰, 对合格以上的基地开展校本培训才给予继续教育学分的确认。当然, 这样验收的目的不是为了区分, 而是一种发展性评价。下一步的工作即是对不合格的基地进行合并, 归并到就近的优秀或合格的基地进行校本培训, 而对整改学校着重进行指导, 如有起色可以升格, 否则列为不合格。为了确保校本培训的有效性, 县教师进修学校要着重做好对基地的指导、服务、协调和管理等方面的工作。

总之, 建设好农村校本培训基地, 才能进行有效的校本培训。

三、有效的农村中小学校本培训, 需有明确的培训动因、精心选择的内容、较好的培训方式

(一) 正确的培训动因

在调查中, 笔者发现许多农村学校的校本培训存在临时作台账、突击应付检查等造假现象。造成这种情况的根本原因是这些学校不明确校本培训的出发点和归宿是促进学校和教师专业发展, 存在着功利化倾向, 把校本培训当作是获取学分进而为评职评优等铺平道路的一种手段。

不正确的培训动因带来的后果是, 对培训应付了事, 参与意识不强, 积极性、主动性不高。

怎样帮助农村学校树立正确的校本培训动因, 需要教育行政部门、县师训部门和教师等多方努力。教育行政部门和师训部门要在宏观上加强指导、评估和监督。对于永嘉来说, 县教师进修学校采用“项目审报制”后, 进行了过程管理与监督, 或派联络员参与基地的培训过程, 或与教师进修学校进行网络视频连线;最重要的一点是, 师训部门要帮助这些学校提升其思想认识。

(二) 精心选择的内容

在农村学校, 由于缺少对教师成长规律、学校发展和教师专业发展需求的研究, 导致了培训内容随意性强。缺少计划性、针对性和系统性。主要表现为校本培训基地缺少一个时期和一个阶段的校本培训总体规划, 或盲目简单地按照上级培训要求或凭校长想当然、随波逐流;培训内容与学校发展和教师专业发展的实际需要相脱节, 忽视不同层次不同类型教师的个体需要, 培训内容和培训要求搞一刀切, 最终导致了校本培训的效率低下或失效。

由此可见, 有效的校本培训, 其内容应来自于本校和教师的需求, 它是系统的、有计划的一部分。

(三) 较好的培训方式

校本培训的方式可谓多种多样, 但是, 有些方式不一定切合农村学校实际。笔者根据永嘉的情况, 认为以下几种方式是较好的方式:

1.城乡交流式:选派城镇教师送教下乡, 农村教师进城镇学习, 使城乡教师在课堂教学技能上互相促进, 取长补短。同时由教育局和师训机构牵头, 组织先进学校和农村学校结对子, 两校教师定期学习交流, 选派优秀教师赴农村学校示范教学、介绍经验, 有效地提高农村学校教师的教学水平。

2.合作研究式:立足于教师的长远发展, 学校根据本校的实际情况, 以学科或课题形成4-5个合作研究组, 成员可以跨校组成, 发挥每个人的智慧, 挖掘每个人的潜能, 提供思想碰撞、合作研究的机会, 促进教师提升教育理念。这种方式在永嘉县教师进修学校组织的骨干教师培训被广泛应用, 实践证明收到了一定的效果。

3.校际协作式:由若干所学校组成的有目的、有计划开展教师培训的松散联合体, 是介于培训基地与学校自培之间的教师继续教育形式。充分发挥农村区域内学校的培训资源优势, 解决农村学校校本培训师资资源不足的问题, 也可克服校本培训中“萝卜抄萝卜”的现象。

4.网络研修式:计算机网络培训已成为教师继续教育的主要渠道。将现代教育技术作为校本培训的主题, 对教师进行多媒体课件制作、网页制作培训, 设计教师网上论坛, 教师可以在网上进行学习交流。网络研修可解决农村学校骨干教师不足、外出培训经费短缺以及缓解工学矛盾等问题。