语文载体（精选十篇）
语文载体 篇1
课程载体的概念
著名职业教育专家姜大源教授指出:所谓课程载体, 指的是源于职业工作任务且具有典型的职业工作过程特征, 并经过高于职业工作过程的转换所构建的符合教育教学原理, 能传递、输送或承载有效信息的物质或非物质的形体。
课程载体是学习情境的具体化。它包括两个要素:一个是载体呈现的形式, 对于基础课程, 其载体的形式设计, 可以是活动, 也可以是问题等;另一个是载体呈现的内涵, 而基础课程载体的内涵设计, 可以是观点, 也可以是知识等。
中职语文教学的课程载体
针对中职语文教学内容实用性的特点, 本文提出两种展现课程内容的有效载体, 分别是:以所学专业为载体和与专业相关的影视为载体。
1. 中职语文教学的专业载体
中职语文课程要突出专业特色, 强调以专业作为课程载体, 下面以旅游专业、计算机专业和商贸专业为例来说明。
(1) 旅游专业
旅游专业对口语交际有特殊的要求, 旅游专业的中职语文课程就可以侧重这方面的训练。
可将每个口语能力点按训练目标、训练方法介绍, 训练范例展示 (教师示范或电教) , 设题让学生练习、学生展示、评点与提高等几方面来设计。编排上以问题训练为单元教学, 每单元安排一定的相关口语知识介绍, 为学生提供与导游职业发展密切相关的语训项目和有关材料, 设计尽可能符合实际工作的交际场景, 让学生能在较真实的语境下, 有效地提高口语交际能力。
在训练问题的选择设定上, 应从口语交际的目的出发, 根据“按需施教”的原则, 对训练内容进行认真增删调整, 突出职业针对性。重点设计好求职面试、导游讲解、旅游产品销售、客房服务、总台服务、谈判等主要项目, 对传统的即席演讲、论辩问题则可适当淡化。可根据专业工作岗位的实际需要, 突出实践中最常用的口语沟通技能的学习。如在讲“旅游产品销售服务”内容时, 应增加营销职业口语技能训练, 重点讲练有效进行营销的口语技巧。如怎样避免与客户口语交往中可能出现的冲突、矛盾时的解决方案, 营销性口语沟通示例分析和多元文化背景下的人际口语沟通等内容。在训练问题、顺序的安排上, 遵循学生口语学习规律和语训特点, 分步有序地进行。
(2) 计算机专业
计算机专业就可以根据中职计算机专业技能学习的阶段性目标, 找准提升语文素质的最佳“嵌入”点, 让语文素质与专业素质同步提高。
将识字与拼音教学嵌入英文字母训练之中;将偏旁、笔顺与字形辩析、增加美词美句量练习、丰富语文阅读量练习嵌入中文文字录入的训练之中。将语文预习与复习、作业两大环节嵌入因特网搜索技术之中, 预习复习能力与因特网搜索水平同步发展。
将学生语文课外作品与语文学习角的出刊嵌入WORD排版与PHOTOSHOP绘图的训练之中, 使这两种水平达到同步的提高。学生从一年级开始学习电脑排版与绘图, 语文教师在计算机教学布置排版与绘图作业时, 提供语文课外作品的内容, 主要是学生自己的作文与随感, 当然, 漂亮的排版与恰如其分的绘图工艺能够使小报锦上添花, 要求学生独立完成。
(3) 商贸专业
首先, 商贸专业应强调语文为专业服务的工具性特点;其次, 在教学上应努力寻找与商贸专业的连接点;商贸专业语文知识 (企业文化、商贸文化;商贸口语;商贸应用文) , 商贸专业语文能力 (在语文教学中培养学生善于倾听、乐于倾听;在语文教学中培养学生口头交际能力;在语文教学中培养学生的应用文写作能力) 。再次, 在实践上加强语文实践能力的培训和对学生进行语文能力的培训。
2. 影视作为中职语文教学课程载体
在中职语文课本中对文学作品而言, 可以用影视作为中职语文课程的一种载体。
(1) 以影视作品激发学生的学习积极性
将影视作为语文课程的载体, 是教师对传统语文教学的突破, 给语文课堂注入了新的生机与活力。众所周知, 动机是行动的直接动力, 是激励人去行动以达到一定目的的内在原因, 是个体发动并维持其行动的一种心理状态。动机水平的高低和强弱决定着个体活动的质量、水平和效果。在语文课堂教学中激发学生学习的动机是一个十分重要的环节。中职学生正处于求知欲最强、兴趣培养最佳时期, 可是他们大多数在初中阶段就存在厌学情绪或倾向, 电影、电视作为知识、信息的新载体, 能够把真实的世界以巧妙的形式再现于银幕和荧屏, 鲜活的画面和起伏跌宕的事件, 一下子就能抓住他们的心。所以, 灵活地利用影视作品中触发学生兴趣指向的“兴奋点”, 一定会赢得理想的教育效应。
(2) 利用影视文化对学生进行审美培养
其实审美培养在中职语文教学大纲中占有很重要的位置。许多教育专家一再强调, 语文教学必须加强美育, 培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力, 把提高学生感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力作为一项基本任务。爱因斯坦曾尖锐地指出:“用专业知识教育人是不够的。通过专业学习, 他可以成为一种有用的机器, 但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解, 并且产生热烈的感情, 那是最基本的。他必须获得美和道德的善, 有鲜明的辨别力。否则, 他———连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗, 而不是一个和谐发展的人。”“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现”。影视正是一种“发现美的艺术”。
(3) 利用影视艺术拓展中职语文教学内容
中职语文教材中所选的名家名篇, 大多是原著的节选, 情节不太完整。为了让学生从整部作品中理解人物, 把握主题, 教师上课时总是先要介绍作品的创作背景以及教材中省略的情节。如果上语文课前, 组织学生观看整部影片, 教师就不用那么详细地再做介绍。这是因为, 学生看了整部影片, 犹如读了一部整作品, 对作品的时代背景和故事情节等已经有了初步的了解。在此基础上, 课内回忆影片或再放与教材有关的片断, 就突出了课文的重点。
结语
语文有别于其它课程, 通过它来激发中职校学生的职业意识有其独特的优势。中职语文教师应借助这种优势, 在传播知识和培养能力的同时, 还要有意识地培养学生的职业意识。要通过语文课本所选的人物、事件, 去感召、激发学生热爱职业, 并在本职业的需求中学会学习语文, 使学生在掌握一定语言技巧的基础上, 把自己的追求、自己的情操融入到语文课本所表现的那些高尚的精神境界之中, 使自己在塑造健全人格的同时, 树立起职业理想。
中职语文教学课程改革, 必须选择有效的课程载体, 以所学专业及影视作为课程载体, 符合中职语文教学课程改革的初衷。能够激发学生对语文课的强烈兴趣, 达到语文教学的目的。
参考文献
[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究, 2009, (4) .
[2聂红水.中职计算机专业语文教学改革探索与实践[D].长春:东北师范大学, 2008.
语文载体 篇2
——进城务工青年思想引导载体创新材料
根据团中央和团省委的统一部署，东莞长安集团和顺德美的集团是引导进城务工青年的试点单位。引导工作开展过程中，试点单位面对新时期进城务工青年思想状况和实际需求的不断变化，对传播、活动和服务三类载体进行了探索、创新，保证引导青年工作形成共鸣、入脑入心。
一、利用手机、网络等新媒体平台，确保信息传播载体便捷化
随着信息化、科技化时代的到来，手机和网络越来越普及，我们在进城务工青年引导工作中积极、充分利用手机和网络等新媒体，提高信息传递的效率，达到思想引导的及时性和有效性。通过建立QQ群、手机网等方式，定期向进城务工青年发送时政热点、企业发展动态、生活资讯、生活常识、节日问候等，加强沟通联系，更好地为进城务工青年提供服务及做好群体的引导教育工作，把思想引导渗透到进城务工青年的日常生活中。如利用手机网络开展“手机红色传递之旅”活动，通过发送红色短信种子开展有奖传递、利用手机短信平台开展红色历史有奖问答、红色歌曲铃声下载等活动，增强进城务工青年爱国主义教育的趣味性和渗透力。美的集团开展的手机短信“红段子”征集竞赛活动，通过编写言简意赅、积极向上、富有趣味的短信，引导进城务工青 年正确认识发展形势，保持健康、乐观、向上的心态；依托网络QQ群定期组织网上青年论坛，打造进城务工青年畅所欲言、建言献策的平台，引导进城务工青年关注时政热点和企业发展，增强进城务工青年的归属感，激发他们的主人翁精神，更好地在自己的工作岗位上发挥作用。长安集团通过团刊《青春溢彩》和集团内刊《长安集团快讯》，围绕集团发展、企业文化、青年成才等主题，积极引导进城务工青年正确认识地方、企业、自身三者共赢发展的重要意义。
二、广泛开展文体活动，确保活动组织载体多元化 形式多样、丰富多彩的文体活动是吸引、凝聚青年的有效载体。以轻松活跃的活动氛围吸引广大进城务工青年，在活动的过程中与青年进行思想的沟通碰撞，不断地引导青年思想朝着健康积极的方向发展，把党团组织的“大道理”转化为青年易于接受的“小道理”。从进城务工青年思想和需求多元化的现状出发，从外来务工青年业余文化生活需求出发，组织户外拓展、体育竞赛、文艺交流、保健休闲、青年联谊等活动，活跃青年生活氛围，丰富青年业余生活，提高青年生活幸福感。如美的集团以建国60周年为契机，开展企业发展成就回顾和“美的发展之我见”征文活动，引导青年从身边事例感受中国特色社会主义制度的科学性和先进性；组织美的青年参加 “论道现代公民社会”等文化讲座，提升进城务工青年的综合素质；长安集团针对进城务工青年的实际需求，有效整合资源，发动党团组织、工会、妇联和其他社会力量共同开展“送文体活动进园区、进企业”活动，为进城务工青年捐赠球类、棋牌、乐器等文体用品，开展篮球、乒乓球、棋牌、晚会、播放爱国电影等文体活动，不断丰富进城务工青年的业余文化生活。
语文教学中活动形式的载体 篇3
心理学研究表明，中学生抽象思维逐步占主导地位，但具体形象的成分仍起着重要作用。因此，教学中就不能只抽象地传授知识，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情景中去感受、体会、发现。初中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生“活动”，因此，我们应高度重视学生“活动”在语文学习中的地位和作用，用活動推动语文学习，在活动中学习语文，在活动中提高语文素质。那么，在语文活动课中怎样突出“语文”特性呢？这就需要抓住“言语交际性”这一重点。学科课程教学主要根据教材来指导学生练习言语交际，语文活动课应提高要求，引导学生通过言语交际来解决实际生活问题，使言语活动产生社会作用，在这一过程中进一步提高言语交际能力，培养良好的言语习惯。我多年来坚持开展语文活动课，并结合教学新要求进行了完善，取得了较好效果。现举例如下：
一、小小名片传友情
目的：培养交际能力；提高口头表达能力；相互了解，增进友谊。
准备：每个学生剪一张长八厘米、宽五厘米的长方形硬纸片。
活动方式与步骤：
（1）制作名片：在硬纸片的正面上方写家庭住址，中间写自己的姓名，下方写联系电话。背面简要写上兴趣爱好、性格特点等情况。
（2）抽签讲话：将名片集中起来，以名片为签，被抽中者围绕自己名片上的内容讲一段话，要求将得具体、清楚、完整。
（3）互赠名片：要求赠名片时说一段互相学习、互相勉励的话，看谁说得自然、得体、真诚。
二、编写短信寄真情
目的：培养学生的语言表达能力；让学生懂得感恩。
准备：让学生收集一些好的短信。
活动方法与步骤：
（1）老师讲解有关短信的知识。然后规定情境、创造气氛，让学生创作短信。
（2）分组交流，评选出优秀短信。
（3）朗读优秀短信，大家欣赏，共同修改。
三、诗歌朗读擂台赛
目的：提高欣赏朗读水平，陶冶情操；增加文学素养。
准备：指定话题，参赛者准备相应内容的诗歌，要求使用普通话，声音洪亮。
活动方法与步骤：
（1）参赛者朗读诗歌，由老师和学生评委打分。
（2）优胜者介绍经验体会。
（3）其他学生挑战优胜者。
四、评新闻辩论会
目的：培养观察能力、口头表达能力、概括能力及明辨是非的能力。
准备：每人从身边生活中找一件近期发生的事情，并分组选出一名讲新闻优秀者。
活动方法与步骤：
（1）每组选出的代表详细讲说“新闻”。
（2）全班同学各用一句话概括每条新闻内容，看谁概括得好。
（3）选出容易引起争议的一条新闻展开辩论。可从不同角度自由辩论，要求表达准确，说服力强。
（4）老师总结，选出讲新闻和辩论优胜者若干名。
五、改编表演课本剧
目的：培养学生的创作能力和团队合作精神；提高表达能力。
准备：选一篇合适的课文，让学生分组改编成剧本，并且自定演员进行排练。
活动方法与步骤：
（1）各组表演自编自导自演课本剧。
（2）讨论各组剧本的改编，选出最好的剧本或片段。创作者谈思路和感受。
（3）评选出表演优秀组和优秀个人。
六、我来当编辑
目的：激发学生写作兴趣，培养学生设计编辑能力。
准备：每天课前朗读时间由一名学生读课外好文章，并交给课代表保存，学期末印发给每个学生。
活动方法与步骤：
（1）学生分组把作文分门别类，给每篇文章写两点点评，仿效杂志的编排形式排好顺序。
（2）写一篇序言。
（3）设计封面和插图，然后装订成册。
（4）互相交流，选出优胜者教学展览。
多年来的实践证明，语文活动课深受学生欢迎，它培养了学生学习语文的兴趣，提高了学生的交际能力和团队合作精神，优化了学生心理素质，发展了学生创造性思维，促进了学生的个性化发展。
语文活动课具有一般语文课所不可替代的优势，而要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于教师的周密的安排和合理的调控。
首先，语文活动课必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖、喧宾夺主。但这并不意味着放任不管。活动前的设计，活动中的组织、引导，结束后的总结、点评等，都需要教师付出心血和汗水，教师尽管有时不直接参与到活动中，也应起到一个导演的作用。
第二，必须保证每个学生都参与活动。语文活动课的目的是促使每个学生提高语文素质，因此设计活动方案时，应注意使之具有较为广泛的适应性，能调动每个学生的热情，活动中应合理分工，适当轮换角色，既能发挥各类学生的特长，又使全体学生都能得到学习和发展的机会。
第三、防止片面追求活动形式的趣味性，忽视它进行语文教学的作用，从而与一般语文课对立起来。应根据教学的目的、内容和学生的实践情况，设计具体可行、易于操作的方案。必须做到语文活动既生动活泼，又切实有效。
语文载体 篇4
所谓情感教育, 它和智育、美育一样, 是青少年全面发展教育的重要内容之一, 即在教学过程中用美文灌之以情, 教师动之以情, 学生会之以情, 由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成, 达到心灵和心灵的藕合。语文和其他学科相比, 似乎更强调情感。因此在教学中, 我们不可能仅仅传授语文知识, 而必须同时进行情感传递和情感教育。
二、小学语文教学中情感教育实施策略
1. 用真心激发情感。
脸面是心灵之镜。老师的面部表情、动作神态是一种动态的无声语言, 它蕴含了大量的情感信息, 是师生心理交流的重要媒介。课堂教学时, 教师应根据教材提供的情感线索, 恰如其分地运用自己的面部表情、动作神态, 直观、形象、真切地引导学生进行情感体验, 产生共鸣。如教师朗读《黄山奇松》时, 带着赞叹自豪的神情, 讲解《黄果树瀑布》时, 带着赞美舒服的感受, 这样不仅可以为学生创设一种良好的学习情境, 而且使学生受到教师情绪的感染, 将全身心投入主动学习中去。一个没有真挚情感的教师, 怎能调动学生的情感, 让学生充满热情地学习呢?一个嘴里说着“你真棒”, 脸上却没有微笑, 眼中却没有赞许的老师, 怎能让学生产生共鸣, “亲其师, 信其道”呢?所以, 我们要带着真心真情, 去上每一节课, 这样, 才能有效地激发学生的情感。
2. 通过朗读, 渲染情感。
情感, 应该渗透于教学的各个环节, 语文教学中阅读是其中十分重要的一环, 尤以朗读最为重要。朗读是通过读出词语和句子的声音把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言。因为把无声的文字化为有声的, 把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音, 往往会还原出作者本身所要传达的情意, 使作品中的人物形象跃然纸上, 使学生受到直接的感染。
3. 创设情境, 激发情感。
情境, 是学生参与学习的具体的现实环境。“作者胸有境, 入境始于亲”, 具体的、充满情感和理智的教学情境, 是激励学生主动参与学习的根本保证。情境创设的关键在于启发学生展开想象和联想, 把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和动人的人类生活。对描摹祖国壮丽山川、名胜古迹的课文, 要让学生眼观文字, 耳听音乐, 脑现图画, 神游佳境, 获得赏心悦目的欢愉, 激起热爱祖国的情怀。对写人叙事的课文, 要再现人物活动的场景, 想起人物的音容笑貌, 展示人物的内心世界, 有一种如见其人, 如闻其声的感觉。对以动、植物为表现对象的课文, 要化静为动, 注情于物, 达到物我两化的境界。不管阅读哪类课文, 都要引导学生把心摆进去, 入其境而知其事, 明其境而通其情。语文教学中常用的情境创设有以下几类: (1) 模拟真实情境。语文课本中有很多地方描述的情景是无法得到再现的。为了让学生更好地进入课文描写的情境, 利用一些艺术的手段再现课文描写的情境, 把它直观再现在学生的眼前, 能有效地激发教师所期望的情感。我在教学《十里长街送总理》时创设的情景, 就收到了良好的效果。课前, 两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台的一角, 片片白花点缀其间, 更显示了它的高尚与肃穆。录音机里, 播放着震动人们心扉的《葬礼进行曲》, 如泣如诉, 低沉悲壮。教师身着灰色西装, 深情悲哀而又庄重。这样, 万年青、白花、哀乐、服饰、神情, 构成了一个和谐的悲伤的情境。在这种气氛下, 学生对周总理的哀悼之情油然而生, 学生与教师的情感自然就达成了统一。 (2) 问题情境。创设“问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”, 把学生引入一种与问题有关的情境的过程。“不协调”必须要质疑, 把需要解决的课题, 有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中, 在他们的心理上造成一种悬念, 从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起, 以达到智力活动的最佳状态。教师根据学生情况和教材内容而创设的问题情境能诱发学生的好奇心和求知欲, 点燃思维的火花。教学《不合群的小蝌蚪》时, 我利用CAI课件, 制作了一群蝌蚪在欢快地游玩时, 另一只形体和颜色有些不一样的蝌蚪却游到一旁, 独自悠闲地玩着的动画情景。这两种不同的现象马上就激起了学生的表达欲望, 用不着教师提出问题, 学生早已举着小手急于表达自己的发现了。
4. 依激情道感触。
学生学习后情绪激动, 兴致未消, 再加上拓展思维后, 有了新想法, 教师在此时再加以指导, 不仅可以加深教学印象, 而且可以指导练笔以提高写作技能, 受到品德教育。在这种情况下, 学生不仅能用简洁的语言说明问题, 而且流露出朴素、真实的情感, 产生了新的语言, 表达了新的思想, 生活在如此的舒适的环境中, 更应该知福, 好好学习, 孝敬父母等等, 受到品德教育。
5. 观察联想, 升华情感。
观察是儿童的智力源泉, 学生良好的观察力是他们学习和掌握知识不可缺少的心理条件, 是智力发展的基础。小学语文的一大特点是图文并茂, 图使语言文字更加具体、形象, 有的图概括了课文的内容, 有的反映了课文部分内容。在教学中引导学生进行观察联想, 能使学生更好地理解课文的主题思想。如教学《我的战友邱少云》时, 文中的插图, 画的是邱少云被烈火烧身的壮烈情景。教学时, 我们通过多媒体展示图片中的情景, 引导学生对人物的眼神、表情等方面进行细致的观察, 体会邱少云的光辉形象, 从而把握英雄严守纪律、不惜牺牲的崇高品质, 继而启发学生联想:此时此刻的邱少云的内心想些什么?是什么情感使英雄一动也不动?他的脑海中会浮现什么样的情景?这样通过观察联想, 诱发学生对英雄的崇敬之情。
总之, 情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用, 而且与学生的德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。所以, 语文教师要在语文教学中对学生进行情感教育, 培养学生对语文学习的热情和兴趣, 使学生受到美的情感的熏陶, 进而促进学生自身各方面的全面发展。
摘要：所谓情感教育, 它和智育、美育一样, 是青少年全面发展教育的重要内容之一, 即在教学过程中用美文灌之以情, 教师动之以情, 学生会之以情, 由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成, 达到心灵和心灵的藕合。
创新活动载体 篇5
郭河小教党支部努力践行“三个代表”重要思想，深入学习实践科学发展观，深入开展争先创优活动，秉承“抓好党建生命线、和谐统一促发展”的理念，完善工作制度，创新活动载体，使支部建设不断焕发出生机和活力，有力地促进了学校教育教学工作。
一、抓领导舞“龙头”，凝聚创建核心
学校党支部始终坚持从增强班子凝聚力、向心力入手，把“思想统一、工作同轨、目标同向、行动同频”作为班子建设的目标。学校支部组织班子成员坚持认真学习“三个代表”重要思想、科学发展观和十七大精神，把班子成员的思想统一到党的路线、方针、政策上来，统一到教育改革上来，统一到学校发展上来。同时领导班子坚持每月一次“民主说事”制度，每期组织2次民主生活会，大家面对面地开展批评与自我批评，针对存在的问题督促整改，以整风的精神实实在在解决存在的问题。班子成员一致反映这样说出了“名堂”、“说”拢了关系、“说”化了矛盾、“说”实了作风、“说”活了思路，使班子成员心理相通、感情相融，达到了高度的团结统一。
二、抓“民心”办实事，提升支部威信
学校党支部关心每位同志从细微处着眼，从实事上入手，制定了《党支部密切联系群众制度》。实行了“四必访”、“四必帮”制度，即特困的必访，有病住院的必访，红白喜事必访，离退休必访；在教师遇到思想不通、家庭纠纷、生活困难、意外伤害时必帮。县筹集困难党员救助资金，学校党支部积极捐款，共捐出2000元救助资金。学校师生向患白血病的孙高林同学捐款8300多元，争取镇关工委、妇联、共青团、和中心校支持，向生活各界人士发出捐款倡议，为该同学筹集4万多元，缓解了孙高林同学缺钱治病的困难。党支部还发起成立了“爱心基金会”，号召党员在每年的“六•一”和“教师节”庆祝大会上为特困生“送礼”，发助学金，解决他们的实际 困难。2012年3月学校党支部组织全体师生、全体党员向特困孤儿学生张福田、张福艳捐款6345.8元，还有他们需要的衣物几十件，牛奶好几箱，使患难姐弟有依有靠，显示了慷慨师生的真情真爱。
三、抓创新搞活动，发挥党员作用
学校教育涉及千家万户，用优质的教育服务于社会，关键在于要有一支优秀、过得硬的教师队伍。学校党支部紧紧围绕“一名党员一面旗，立足本岗当先锋”这一主题。明确提出“党风带干风，干风带教风，教风带学风，团结奋进，塑造校园形象”的工作目标。
1、开展过“党日”活动。“党日”即“党员学习日”、“党员谈心日”、“党员奉献日”。党支部组织党员，每年集中学习20学时，写读书笔记几千字。每年“七一”支部组织党员教师开展义务劳动，清理卫生死角，关爱留守儿童，实行结对帮扶。
2、设置了“党员示范岗”，建立了“党员责任区”。在一线党员中开展上精品课、制精品课件、写精品教案活动。党员以自己的实际行动感染、激励其他同志奋发向上，形成了比、学、赶、帮、超的热潮，也涌现出一批先进典型。
3、组织党员教师参加无偿献血活动。学校党支部先后组织十多名教师无偿献血，好几次都是支部书记、校长、教导主任等领导带头献血，受到群众的真诚敬佩。
四、抓特色创优势，保持生机活力
1、开展文明创建活动。强化对学生的文明礼貌教育和对学生的养成教育，组织开展“文明创建我先行”系列活动，进工厂、走街道，打标语横幅，宣传倡导文明卫生和环保的生活。
2、开展师生的爱国主义教育活动。党支部协同少先队组织，坚持组织开展每周一的升旗仪式，精心准备国旗下的讲话，加强爱国主义教育。为了开展“走上社会，了解家乡”活动，学校党支部和德育组带领学生参观街道，参观龙磁科技有限公司，了解社会的发展和家乡的巨变，学生的征文《面子的故事》，获庐江县“爱祖国爱家乡”征文一等奖，获巢湖市征文二等奖，学校还获得省爱国主义教育活动组织奖。2011年4月党支部组织《历史的选择》征文讲故事比赛活动，师生都加深了对中国共产党的热爱，更坚定了走社会主义道路的信念。组织开展丰富多彩的“五一”、“六一”、“七一”和国庆、元旦文体活动，给教师和学生搭建了展示风采的平台。
3、开展“把服务对象当亲人”活动，切实增强服务意识，改进服务作风；加强教育培训，提升服务能力；依法依规办事，提高服务效能；解决突出问题，回应群众期待。他们亮标准，亮身份，亮承诺，比技能，比作风，比业绩，接受群众评议，进行党员互评和领导点评，受到了学生家长和群众的好评。
4、狠抓师德师风建设活动。党支部围绕“强师德、铸师魂、做人民满意教师”主题，组织师德学习讨论活动，进行家长和学生问卷调查，了解存在的不足和问题。然后组织教师再进行深刻的反思，开展师德承诺和考核工作，形成了全校教师爱岗敬业、乐于奉献的良好形象。
5、狠抓留守儿童关爱工作。党支部加强队伍建设，培养良好习惯，加强思想教育，开展文体活动，造完美人格，使关爱工作有保障、有落实、有提高。党支部建立健全留守儿童档案，完善儿童成长记录袋，坚持留守儿童教育“三优先”，开通家长热线，组织法制教育和心理健康辅导，为全校留守儿童撑起一片爱的蓝天。
6、抓党务公开。学校党支部站在构建和谐社会、和谐校园的高度，把党务公开工作作为学校工作的重点，作为学校凝聚力工程建设的重要组织部分。教师评先选优、晋职、入党等，都要通过演讲竞职、民主测评、公示等形式进行，让教师心服口服。定期在职工大会上公开学校帐目、收费标准。学校还定期召开教代会，充分发挥教代会的管理作用。通过“公开”，让教职工知校情、参校事、议校政，增强了学校工作的透明度，给广大教师创立了民主、平等、和谐的心理环境和工作环境。
让初中语文课堂成为德育教育的载体 篇6
【关键词】初中语文；德育教育；载体
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一位心理学家调查：初中生是学生一生中最关键时期，也是一个危险期。学生容易受到外界感染，条件反射最敏感，学生接受知识快，思想变化也快，是人生观定位重要时期。我们的语文老师责任重大，利用语文课堂这个载体，从教材提取德育教育要素，升华文本内涵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，辨别人间真、善，美、恶，丑，学会感恩，拾金不昧，见义勇为，无私奉献，有正义感，有集体观念和爱国情怀。因此我们语文老师要利用初中语文课堂这个载体，使我们的语文课堂既教书，又育人，为学生塑造正确的人生观，审美观，价值观，下面来谈谈利用语文教学这个主阵地如何对学生进行德育渗透。
一、语文要通过自己的言行、形象感染学生
俗话说：榜样的作用是无声，也是无穷的。语文老师在课堂上注意自己的形象，穿着要朴素，大方，简洁，严谨，用自己的人格魅力去感染、鼓舞学生，用自己渊博的知识去洗涤学生心灵上的灰尘，让学生珍惜今朝，不蹉跎岁月，挥霍青春，只有学生亲其师，才能信其道。有时老师的高尚和尊严，可以点燃生命的激情，老师的快乐和幸福，学生会感到很温暖。老师在课堂上往往一句鼓励话，会使学困生长生无穷的动力，罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人的心里，显得自己心里有阳光。”学生纯洁的心灵往往来源于老师心灵孜孜不倦的引航。老师应该学高为师，身正为范，特别是语文老师更如此，初中生最喜欢模仿老师的一言一行，所以，课堂上语文老师要多给学生正能量一些言行。
二、挖掘教材内涵，让学生学会感恩
我经过调查，大多数是独生子女，在家中是掌上明珠，在家里衣来伸手饭来张口，在父母面前撒娇耍小性子是家常便饭，俨然过着小公主，小公子的生活.而且他们有一个共性：任性，自私，随性，没有感恩之心。当我讲到朱自清的《背影》时，我充分利用语文课堂这个载体，意味深长地与学生亲身感受的感恩教育。我回忆讲这堂课出现了震撼的场景，当时我在讲朱自清的父亲为他买橘子的描写：外貌描写，然后到父亲一些动作描写，如蹒跚、探下去，爬，攀，缩等，深刻体会父亲对儿子无微不至的关怀和深切的爱。看到这种背影，朱自清内心深感对父亲的愧疚和疼爱，不自觉留下来热泪，马上去搀扶父亲，体现朱自清对父亲那种血浓于水之情，也体现作者对父亲的感恩之情，我借题发挥，你们的父母对你们的无私奉献，你感恩了吗？令我吃惊的是有两个女学生早已被感动，泪流满面，深深感觉到自己安逸的生活是寄托在父母辛劳之上，同时我也看到部分同学流露出愧疚的神色，说明学生已经懂了感恩了。
三、创设教学情境，融入爱国主义教育
“才者，德之资也；德者，才之帅也。”在语文教学中，培养爱国主义情感。叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始于亲”，结合语文教学内容，营造轻松愉快的情境，让学生感受作者的情感，显示文字意境，这也是德育渗透妙处。例如《岳阳楼记》的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，启示学生熟知范仲淹以天下之事为己任，心系人民的爱国情操；讲《三峡》时，以课文为引导，用多媒体展现三峡的壮观秀丽，让学生欣赏祖国大山秀水美丽的风景，激发学生对祖国大好河山的热爱；我在讲毛泽东的《沁园春·雪》，我展现一幅“七里冰封，万里雪飘”北国风光，从长城上极目远望，惟余莽莽壮观，让学生思考毛泽东为什么那么有底气说：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，使我们学生朗读后心潮澎湃，潜移默化的有课堂融入内心对祖国的热爱。
四、通过语文这个载体，树立正确人生观价值观
初中的名作佳句不仅容纳丰富的知识，还包括文明的精髓和智慧，每给学生洗礼一次，都会使我们的审美观，人生观，价值观获得升华，使道德观念的形成发生质变。例如《藤野先生》，鲁迅先生看了电影后，人生观发生的改变，弃医从文，为什么？让我们先身临其境感受一下看幻灯片：看到中国人被日本人杀死而欢呼雀跃场景，说明一批中国人精神麻木，心理变态，极大刺痛了鲁迅那颗爱国之心，觉得即使医治好身体，不能医治好灵魂，也不能挽救民族的危亡，所以改变初衷——人生观，价值观。这篇文章给我们学生的启示是，要实现中国梦，不仅要学好本领，还要有一颗对祖国忠诚、勇敢的心。再看《孔乙己》这篇课文，课后我要求学生每人写一篇读后感。孔乙己是时代的悲剧性人物，在他身上是病态社会的缩影，穷酸，虚荣，可怜。鲁迅对孔乙己的评价是：哀其不幸，怒其不争。我们学生从孔乙己身上感受应该树立一个什么样人生观，让学生讨论，辩解，从中汲取一些做人的道理。
五、结束语
我们语文教学和德育教育高度契合，对教学方法适度调整，对学生思想适度把握，可以使学生得到“随风潜入夜，润物细无声”德育教育作用。文道统一，文以载道，要求老师善于抓住文体故事，拓展学生发散思维，把学生引入艺术境界，改变陈旧的理念，创设师生和谐、温馨的心理气氛，师生合作，小组研讨，让初中语文成为学生一块乐园，成为学生思想净化的主阵地。教学有法，教无定法，只要有利于学生的学习，心理健康的，语文老师就会因势利导，分层教学，因材施教，使所有的学生成为德才兼备的人才。
参考文献
[1]赵春梅.在中学语文教学中加强思想道德教育[J].无锡教育学院学报，2004（6）.
[2]周光林.试论中学语文教学如何强化道德教育[J].三峡大学，2007（S2）.
[3]中华人民共和国教育部.语文新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
让初中语文课堂成为德育教育的载体 篇7
一、语文要通过自己的言行、形象感染学生
俗话说:榜样的作用是无声,也是无穷的。语文老师在课堂上注意自己的形象,穿着要朴素,大方,简洁,严谨,用自己的人格魅力去感染、鼓舞学生,用自己渊博的知识去洗涤学生心灵上的灰尘,让学生珍惜今朝,不蹉跎岁月,挥霍青春,只有学生亲其师,才能信其道。有时老师的高尚和尊严,可以点燃生命的激情,老师的快乐和幸福,学生会感到很温暖。老师在课堂上往往一句鼓励话,会使学困生长生无穷的动力,罗曼 . 罗兰说过:“要散布阳光到别人的心里,显得自己心里有阳光。”学生纯洁的心灵往往来源于老师心灵孜孜不倦的引航。老师应该学高为师,身正为范,特别是语文老师更如此,初中生最喜欢模仿老师的一言一行,所以,课堂上语文老师要多给学生正能量一些言行。
二、挖掘教材内涵,让学生学会感恩
我经过调查,大多数是独生子女,在家中是掌上明珠,在家里衣来伸手饭来张口,在父母面前撒娇耍小性子是家常便饭,俨然过着小公主,小公子的生活 . 而且他们有一个共性:任性,自私,随性,没有感恩之心。当我讲到朱自清的《背影》时,我充分利用语文课堂这个载体,意味深长地与学生亲身感受的感恩教育。我回忆讲这堂课出现了震撼的场景,当时我在讲朱自清的父亲为他买橘子的描写:外貌描写,然后到父亲一些动作描写,如蹒跚、探下去,爬,攀,缩等,深刻体会父亲对儿子无微不至的关怀和深切的爱。看到这种背影,朱自清内心深感对父亲的愧疚和疼爱,不自觉留下来热泪,马上去搀扶父亲,体现朱自清对父亲那种血浓于水之情,也体现作者对父亲的感恩之情,我借题发挥,你们的父母对你们的无私奉献,你感恩了吗?令我吃惊的是有两个女学生早已被感动,泪流满面,深深感觉到自己安逸的生活是寄托在父母辛劳之上,同时我也看到部分同学流露出愧疚的神色,说明学生已经懂了感恩了。
三、创设教学情境,融入爱国主义教育
“才者,德之资也;德者,才之帅也。”在语文教学中,培养爱国主义情感。叶圣陶说过:“作者胸有境,入境始于亲”, 结合语文教学内容,营造轻松愉快的情境,让学生感受作者的情感,显示文字意境,这也是德育渗透妙处。例如《岳阳楼记》的名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,启示学生熟知范仲淹以天下之事为己任,心系人民的爱国情操;讲《三峡》时,以课文为引导,用多媒体展现三峡的壮观秀丽,让学生欣赏祖国大山秀水美丽的风景,激发学生对祖国大好河山的热爱;我在讲毛泽东的《沁园春·雪》,我展现一幅“七里冰封,万里雪飘”北国风光,从长城上极目远望,惟余莽莽壮观,让学生思考毛泽东为什么那么有底气说:“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,使我们学生朗读后心潮澎湃,潜移默化的有课堂融入内心对祖国的热爱。
四、通过语文这个载体,树立正确人生观价值观
初中的名作佳句不仅容纳丰富的知识,还包括文明的精髓和智慧,每给学生洗礼一次,都会使我们的审美观,人生观,价值观获得升华,使道德观念的形成发生质变。例如《藤野先生》,鲁迅先生看了电影后,人生观发生的改变,弃医从文,为什么?让我们先身临其境感受一下看幻灯片:看到中国人被日本人杀死而欢呼雀跃场景,说明一批中国人精神麻木,心理变态,极大刺痛了鲁迅那颗爱国之心,觉得即使医治好身体,不能医治好灵魂,也不能挽救民族的危亡,所以改变初衷——人生观,价值观。这篇文章给我们学生的启示是,要实现中国梦,不仅要学好本领,还要有一颗对祖国忠诚、勇敢的心。再看《孔乙己》这篇课文,课后我要求学生每人写一篇读后感。孔乙己是时代的悲剧性人物,在他身上是病态社会的缩影,穷酸,虚荣,可怜。鲁迅对孔乙己的评价是:哀其不幸,怒其不争。我们学生从孔乙己身上感受应该树立一个什么样人生观,让学生讨论,辩解,从中汲取一些做人的道理。
五、结束语
语文载体 篇8
关键词：小学语文,阅读教学,拓展阅读
阅读是语文教学的重要构成因素, 其对于学生综合语文水平的提升有着不可替代的重要作用。阅读作为语文学习的重要构成, 其本质就是对信息的一个搜集、整理、分类并加以解释与应用的过程。对学生阅读能力的培养也就是学生信息汇集与分析能力的养成过程。尤其是在信息化的今天, 为更好地实现语文阅读教学, 我们必须不断拓展语文阅读资源, 树立大语文理念, 让阅读教学置身时代大背景, 使其与实际生活相互结合, 实现对实际生活中语文资源的充分利用, 全面优化阅读教学环境, 同时充分发挥学生的自主能动性, 促进拓展阅读有效、高质地进行, 使教学效果获得良好达成。
一、拓展阅读的界定及原则
拓展阅读是指在语文阅读教学中, 教师就某个阅读材料有关的一个话题, 在课本材料之外, 搜集更多的相关资料加以整理、分析, 从而对该材料所讲述事件的时代背景及其内在本质形成更加深刻或独特的认识, 从而提高学生对教材的理解, 促进其阅读能力的提升。在小学语文的拓展阅读教学中, 我们应遵循的原则有以下三种:
(一) 主体性原则
拓展式教学中的各项活动均是以学生作为教学的主体, 因此, 主体性是其根本性原则。在开展拓展阅读教学时, 教师应首先树立起学生为本的教学理念, 并注重自身引导作用的发挥, 实现对学生自主参与意识的充分调动, 使其能够自觉地参与其中, 获得提升。
(二) 开放性原则
鉴于拓展阅读教学中学生自主学习、知识拓展迁移的基本属性, 拓展阅读教学必须构成良好的开放性环境, 从而保证教学活动富有活力, 充满激情。注重教学内容的开放, 在课本教材阅读外, 适当地补充其他阅读物, 实现内容的向外开放;注重教学手段的开放, 通过多途径, 积极引导学生自主参与;注重教学设计的开放, 确保教学过程及参与方式的多元化, 实现师生间、生生间及学生与群体间的有效沟通。注重教学氛围的开放, 教师应通过演说、表演、讨论等多种形式, 实现活跃课堂教学氛围的有效激发, 进而促进拓展阅读教学的高效开展[1]。
(三) 全面性原则
阅读的拓展教学必须针对所有学生, 确保所有学生创新思维的有效培养。对学生的兴趣特长进行有效保护, 促进学生的个性化发展, 为学生提供充足的自主学习空间。对个别学生的不足, 则应及时通过有效的教育措施进行补充, 在阅读教学中让学生通过已学知识和未学知识的相互比较与联系, 促进学生听说读写水平的提升, 实现其语文素养的全面提升, 确保知识的有效迁移和完善传承。
二、促进拓展阅读水平提升的措施
(一) 控制拓展阅读数量, 保证拓展阅读质量
当前我国小学语文的拓展教学中有着明显的拓展无度现象。许多教师进行阅读教学的拓展延伸时不考虑学生实际, 进行大量相关链接, 使得学生由于自身课余时间的有限而多泛泛了解, 对相关拓展内容的深层缺乏必要理解, 难以实现拓宽学生阅读视野, 促进阅读水平提升的教学目的。因此, 教师在阅读材料的延伸上应紧紧抓住阅读的根本目的, 并充分结合学生的年龄和心理特征, 选择符合学生阅读能力的适量材料让学生进行阅读, 同时确定合适的阅读材料后, 教师还应根据实际需要进行适当的修改, 使其更符合学生学习口味, 从而有效降低阅读难度, 促进学生阅读质量的提升。
(二) 明确拓展阅读目的, 避免功利思想
拓展性阅读教学的根本目的在于对学生课本教材阅读量的不足进行有效补充, 实现其阅读视野的有效拓宽, 促进语文阅读教学质量和学生语文综合修养的提升。因此, 在进行拓展阅读教学时, 教师必须确立明确的教学目的:或为提高学生文学感悟;或为拓宽阅读视野;或为了解背景, 促进课本学习;或为增强语言训练……只有进行精准的目的定位, 才能更好地促进拓展阅读的高效开展。此外, 鉴于我国应试升学教育制度, 很多教师在进行阅读教学时有着强烈的功利色彩, 拓展阅读单纯为升学而学, 使原本丰富多彩的教学内容变得标准化、单一化, 这对于学生的长久发展极为不利, 因此教师应极力避免功利思想的作祟, 以学生的长久、健康发展为前提, 开展拓展阅读教学[2]。
(三) 提高学生兴趣, 助其养成良好阅读习惯
拓展性阅读对于小学生语文水准的提升意义非凡, 但目前多数学生对其重要性认识不足。教师应在教学中针对这一现象进行相应的认识教学, 让学生充分了解拓展阅读的重要性, 使其自觉参与其中, 将拓展阅读融入自己的日常生活。同时教师还应积极引导学生养成良好的阅读习惯, 充分利用课余时间, 进行自我阅读, 阅读内容则应尽量丰富多样, 避免为考试而阅读的现象出现。
三、结语
阅读教学是学生语言教学的实践过程, 是学生语文学习的基础与前提, 关系着语文学习成果的优劣。教师在开展阅读教学时应积极掌握教学活动特征, 充分发掘教学中的兴趣点, 实现对学生学习兴趣的最大激发, 使学生自主参与其中, 在亲身体验中, 促进自身阅读水平和思维活性的提升, 真正达到拓展阅读的教学目的。
参考文献
[1]袁江平.小学语文拓展阅读教学的研究[J].新课程学习 (上) , 2013 (10) :3-4.
语文载体 篇9
由上可见, 教育者怎样认识课文会受到当时的教育纲领和路线的影响, 但同时教育者怎样认识课文也深刻地影响着语文教学的进程和语文学习的结果, 影响着一代人的语文思想和能力。
随着社会的进步, 人们在教育方面的价值取向和思想认识也发生着深刻的变化, 国家教育部制定、颁布和实施新的课程标准, 编制了新的教科书并编入了全新的课文。那么, 如何才能最大限度地、恰到好处地学好课文, 达到课程目标, 实现人才培养目标呢?
一、课文是语文知识和语文技能的载体
例如:人教版教材二年级下册十一课《难忘的泼水节》一课, 图文并茂, 热烈的场面、火热的情怀、无比的兴奋和欢悦深深地感染着读者。课文中动词的运用生动精当, 如“ (敲) 起象脚鼓”“ (撒) 满花瓣”“ (铺) 上地毯”“龙船 (驶) 过江面”“花炮 (升) 上天空”“人们 (欢呼) ”把场景中蕴含的热烈的动感场面描写得淋漓尽致, 使读者有身临其境之感。又如“一条条龙船、一串串花炮”等数量词及关联词“一手……一手……”“一边……一边……”的运用, 提供了具体的语言环境。只有把诸如此类的课文中承载着的语文知识技能通过教师的引导得以形象、生动起来, 让学生进行训练、领悟、掌握, 才能为说话、习作、交际等综合实践活动提供方法支撑, 实现《语文课程标准》的目标, 让学生真正拥有正确理解和运用语言文字的本领。
二、课文是思想陶冶和习作训练的范例
小学教科书中的课文大都是文质兼美的典范文章, 里面蕴含着深刻的思想、丰富的情感、鲜活的形象、优美的意境等浓厚的人文因素。因此我们在教学中要充分利用这些具体形象进行启发、诱导, 培养学生高尚的道德情操。
另外, 课文是习作的最佳范例, 我们应在阅读感悟课文的过程中及时总结课文的写作方法, 通过模仿而实现写作知识的迁移, 从而使学生认识到写作文并不难, 以此激发学生的写作兴趣, 调动习作积极性。
三、课文是涉猎语文知识、提高语文技能的引子
语文载体 篇10
一、结合语文教材内容要求, 设计科学的学习线索
建立在合作探究小组基础上的高中语文教学活动, 能够调动学生的积极性。教师不再直接给予学生知识与答案, 取而代之的是教学中的启发和引导。教师从直接给予的角色转变为启发引导的角色, 这样的转变需要借助一定的线索, 探究思考题正是这样一条线索。笔者在自主探究模式的教学中, 通过设计探究思考题的形式, 将教学目标要求浓缩和提炼出来, 帮助学生提高语文学习的指向性和时效性。在探究思考提纲的设计中, 笔者注意循序渐进, 保持全面性, 重点突出, 以此为线索引导学生自主合作开展语文学习活动。如教学朱自清的《荷塘月色》一课时, 笔者专门设计了一组探究题:“夜深人静之时, 作者为什么会突然想去荷塘边散步?为排遣不宁静, 作者散步的游踪是怎样的?一夜畅游, 朱自清找到了心灵的宁静吗?独白到底流露了朱自清怎样的心情?”在这样一组探究题的引领下, 学生通过相互合作研究, 对于文章的情感路线具有了更清晰的认识, 有助于在学习中抓住重点, 加深理解。这种形式的探究思考题能够较系统地引领学生开展自主学习活动, 是整个学习的线索与内在联系, 其不断推进的过程也是逐步实现学习目标的过程。
二、给予学生自主学习空间, 开展合作学习研究
在高中语文教学中, 教师要注意凡是能够依靠学生自主学习实现的目标, 教师原则上不干预学生的学习活动, 重在通过这样的形式提高学生自主学习能力, 促进学生语文综合素养的提高。笔者在教学中首先布置学习任务, 向学生出示探究提纲之后, 要求牵头学生组织小组成员进行分析研究。在探究过程中, 学生围绕探究提纲的要求进行学习, 每一位学生先进行独立思考, 在此基础上和小组其他成员进行研究分析, 可以自由地表达自己的观点, 有不同意见的应当在小组范围内组织学习讨论, 依靠自己的努力与其他学生的帮助, 获得学习成果。各个小组开展自主学习研究之后, 还要在全班范围内组织汇报交流活动, 这一环节非常重要, 因为学生自主学习获得的学习成果受到多方面因素的影响, 并不一定全面或者科学, 需要在全班进行“过滤”, 集聚全班学生的智慧进行辨别、补充, 实现学习成果不断完善的目标。在学生分小组汇报学习成果的过程中, 教师要发挥引导作用, 引导学生进行完善和点评, 师生互动实现学习目标。
三、抓住教学研究重难点, 组织思维的辨析探究
在高中语文教学中, 教师经常会遇到学生对某一方面问题的理解出现不同方向或者结论的情况。对于这样的状况, 许多教师采取了直接评判的方式解决, 其实这样的方式并不十分妥当, 因为教师不仅要教会学生答案, 更重要的是让学生能够学到分析的方式与思维的技巧, 做到“授人以渔”。笔者在遇到这种状况时, 不直接对学生的答案进行评判, 转而将这样的问题交给全体学生分析研究, 引导持有不同观点的学生进行面对面的辩论, 各自提出观点及佐证的依据, 在思维辨析的过程中明辨是非, 实现准确掌握的目标。采用这样的教学模式对于提高学生的思维能力具有积极作用, 学生通过这样的辨析活动, 不仅提升了思维训练水平, 而且提高了语文学习兴趣, 加深了对教学内容的理解。给予学生自主学习的空间, 让学生的思维活动起来, 积极开动脑筋, 对于学生语文综合素养的提高具有积极的促进作用。
四、当堂组织教学成效检测, 获取真实的反馈信息
在高中语文教学改革中, 教学反馈信息的获取是值得关注的重要方面。在以往的高中语文教学中, 部分教师不注重对学生反馈信息的及时搜集, 依靠课后作业等形式了解学生的语文学习情况, 具有一定的滞后性, 不利于灵活设置与调整教学活动。笔者在语文教学中侧重及时反馈学习信息, 为了实现这样的目标, 在每一节课的最后环节, 笔者都安排一小段时间进行当堂学习成效检测活动, 学生需要完成简要的当堂检测作业练习。笔者在课后进行及时批阅, 从中发现学生对教学重难点的掌握情况, 寻找本节课教学中存在的薄弱环节, 及时纠正与完善, 从而实现提升教学成效的目标。在语文教学当堂检测环节, 笔者一般将教学要点浓缩成为几题练习, 简要地对学生的学习情况进行检测和分析, 掌握最真实的第一手资料, 做到心中有数, 便于灵活开展教学活动。
五、拓展语文课外学习载体, 强化学生的掌握效果
课外教学资源是高中语文教学改革的重要组成部分, 教师应当充分考虑, 并有效运用, 实现综合提高学生语文综合素养的目标。笔者在教学中从三个方面入手, 首先是借助于信息手段, 帮助学生建立QQ群和电子邮箱, 便于学生在课后学习中与老师和同学及时沟通, 相互研究, 摆脱时间与空间的限制, 将合作研究学习延伸到课外, 有效强化学生学习的效果。其次, 笔者在教学之余, 组织学生参加各种兴趣小组、专题研究等活动, 依据学生的学习兴趣爱好及学习薄弱环节, 确定参加什么类型、层次的课外学习组织, 实现课外学习资源的有效利用。另外, 笔者还要求学生做生活的有心人, 悉心观察生活中存在的各种典型现象, 发掘出有价值的写作素材, 丰富自己的写作活动。
综上所述, 在高中语文教学中, 教师一定要注重教学模式的创新, 尤其是要注重为学生搭建科学的学习载体, 充分体现学生在高中语文学习中的主体地位, 调动学生语文学习的积极性, 推动高中语文教学改革的深入发展。
参考文献
[1]杨丽.“合作学习”带来的思考[J].考试 (教研版) , 2009 (06) .
