《爱心与教育》心得体会

关键词： 震憾 震撼 教育 爱心

《爱心与教育》心得体会（通用12篇）

篇1：《爱心与教育》心得体会

读《爱心与教育》心得体会

兰西县天鸿小学校 费金香

首先非常感谢领导能够给我这样的锻炼机会，开展读书活动，让我有机会与书为伴，从书中汲取营养，从而提升自己。说到读书，深感惭愧，从教多年，从来没有意识到读书的重要性，想想走过的岁月，没有把握和珍惜，真的很遗憾，最初也像学生似的不得不读，后来逐渐感受到读书的好处，著名作家梁晓声说：‚读书是最好的家风，书架是最好的不动产、要想脱离贫穷，其中阅读是你的经济来源之一‛。今后我一定要把读书融入生活，当做一种乐趣，丰富自己的同时也为孩子创造一种阅读的环境。

李镇西老师在多本专著中反复阐释：‚教育首先是人学，民主教育就是爱的教育‛，‚爱学生就要走进学生的情感世界‛，孩子的心灵是一方净土，离开了心灵的触动，就无法完成教书育人的过程。心灵的沟通对学习的过程有重要的激励作用，只有我们尊重学生、关心学生、帮助学生，达到心灵的沟通，才会收获感情的回报。所以，作为教师我们应放下‚架子‛跟学生聊天、沟通，分享喜悦、苦痛，拉近师生之间的距离，从而降低教育的难度。

李老师曾有这样一段话：‚素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。‛但这种情感，不是装模作样的‚平易近人‛，也不是教师对学生居高临下的‚感情恩赐‛，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的‚感情投资‛，而是朋友般平等而真诚的感情。爱是打开学生心灵之门的金钥匙。爱心成就梦想，爱心传递希望，爱心唤醒力量，爱心铸就辉煌。陶行知先生说：‚没有爱就没有教育。‛因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学心贴心。

李老师在做好教学工作的同时，非常注重学生的心理健康。这是我们当下教育中容易忽略的问题。现在的教育还是只重视学生的考试成绩，‚唯分数论‛的思想严重侵蚀了青少年的健康成长，所以也就出现了很多‚高分低能‛的现象。随着课改的推进，很多教师意识到学生的思想健康也不容忽视，德育问题也毅然被摆在了学校教育教学工作的首位，但仍存在不同的问题，李老师的做法给我们作出了很好的榜样，我们应该把关心学生的心理健康踏踏实实地落实到位，给学生创设一种和谐的学习氛围，‚教师应尽量使自己具备‘学生的心灵’——用‘学生的大脑’去思考，用‘学生的眼光’去看待，用‘学生的情感’去体验，用‘学生的兴趣’去爱好„„‛只要赢得了学生的尊重，教育也就水到渠成的了。

《爱心与教育》让我受益匪浅，不仅知道了怎样跟学生相处，怎样教育学生，同时，也让我深深地感受到，小学教师在教学工作中应该具备的‚三心二意‛。三心-------指爱心、信心、耐心；二意-------善意和诚意。这本书给了我们一种领悟，一种发现！启发我们在日常的教育活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。这本书，让我懂得了理解的微笑，平等的交流，内心的宽容，真诚的关怀，不仅仅是为了当一名好老师应该这样做，而是发自心灵深处的爱的驱使，让他自然而然地去做一切。今后在教学中我会以李镇西老师为榜样，努力做教育这趟列车上的爱心传递员，让真诚、善良、友爱陪伴学生走过以后的人生旅程。

篇2：《爱心与教育》心得体会

书中描写了一群充满活力的少年，他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是生活在幸福中的。他们从出身到性格都各不相同，但他们却都对自己的祖国有着深深的爱，对亲友都很真诚。每个月老师都会给那群少年进行精神说话。

泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯”。作为老师，每天面对那么多来自不同家庭的孩子，他们的性格各不相同，有优点，也有很多缺点，所以我们必须要一视同仁，不能用同一把尺子去衡量他们，即使他们一个个良莠不齐，我们也要有足够的爱心和耐心。

李老师和学生间的一个个故事都体现了他对学生的爱心，甚至超过了一般父母对子女的爱。他不但是爱优生，也爱差生。例如，学生生日时他给学生送礼物;在课间经常和学生一起活动;对班级中学生轮流家访等。

李老师在书中写道：“当一个好老师最基本的条件是什么?”“是拥有一颗爱学生的心!”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”师爱的最高境界是友情，具有爱心和知识，对所有学生来说，他们喜欢前者。

篇3：论爱心与成功教育

一、爱心是理解

理解自己的学生,学会换位思考。理解学生建立在了解学生的思想状况上。第一,理解学生的上进。能够踏入大学校门的学生,都有上进的心理,都希望自我价值得到别人的认可,因此他们尝试着从不同的方面证实自己。我们应该相信,每个人心里都有一颗火种,亟待我们用正确的思想加以引导,帮助他们点燃。第二,理解学生的惰性。人不免会有惰性,所以学生偶尔有消极情绪可以理解。但是要适时告诉他们:“是龙种,就当冲腾起舞,是千里马,总要嘶风长鸣。人可以偶尔堕落一时,但终归是要振奋精神,勇往直前的。”第三,理解学生的不满情绪。没有人会做到十全十美,当学生偶尔流露不满情绪时,用行动告诉他们,大家都在努力,路会越走越好。只要有人为你扬帆,起航永远需要自己,要学会用进步化解不满情绪。

二、爱心是鼓励

学生单纯而脆弱,一句鼓励的话就可以为他们增添无穷力量。我曾对学生说过:“每天给自己一个希望,我盼着你们成功。”这句自然而然的话曾经使学生欢欣鼓舞,也让我因此甘愿做学生背后的支撑,鼓励他们不断进步、向前。鼓励学生,就要鼓励他们不断地给自己创造一些小奇迹,尝试着去做以前没有做到过的事情,比如早上第一个起床,或是第一次向老师问问题,或是第一次愿意用更长的时间去思考一道题目并最终把它攻破……总之,在小事中不断积累自己的成就感,从而激励自己进步。

三、爱心是宽容

常存爱人之心,便愿意原谅学生有心或无心犯下的错误。但同时也要让学生知道:他可以犯错误,甚至可以一次又一次犯错。不过他必须得相信,在这个世界上能够无限次原谅他的人或许没有,也或许只有两个,一个是你的父母,一个是你的老师。之所以会宽容,会原谅,是因为爱。这份爱,理应珍惜也必须珍惜。当学生有所觉悟的时候,我们也应该坚信学生可以改好。相信在很多时候,宽容比处分更有效力。

四、爱心是责任

正视自己“为人师表”的身份和“担负民族未来希望”的责任,牢固树立“教书育人,育人为本;德智体美,德育为先”的工作理念,重操守,讲正气,做到思想上自省,纪律上自警,工作上自勉,努力成为学生学习生活中的师长、朋友、楷模。一旦明确自己的身份和责任后,就发现学生是你永远放不下的责任。在平时的相处和交流中,学生的学习和生活、学生的安全和健康、学生的发展和成才,都是我们的责任。相信倾注一份爱心,担负一种责任,收获的便可以是许许多多的希望。

五、爱心需要严格管理

自古就有“严师出高徒”,严格管理是教育工作成功的保证。对学生倾注爱心的同时必须执行严格管理,并且要让学生清楚,爱不是纵容,严管是出于大爱。父母可以养儿成人,却不一定可以育儿成才,在很大程度上是因为学校教育可以在理智层面(即管理育人)上优于家庭教育。所以,学生一旦进入学校,我们就要明确这种意识,担负起这个责任。所以在平时的管理中必须让学生明白,有些苦是自己必须去吃的,有些问题是必须自己去处理和面对的,有些错误是必须自己去承担责任的,有些选择是必须需要自己去付出代价的,把所有的磨难都当成磨练,用平常心去对待,以后的路才会走得顺利。即便有时学生没有办法理解,但是事情过后,学生从自己的进步中总会理解到,我们是用另外一种方式在爱护他们。

六、爱心需要互相信任和理解

在很大程度上,教育工作是在管理学生,管理就意味着雕琢、打磨,琢掉不成器的枝枝丫丫,打磨成真正可用的佳木良材。这本身就意味着流泪、流血、疼痛。从学生的角度看,看到自己的泪水,感知到疼痛时就有可能会形成师生之间的对立。但同时我们又是爱学生的,因此这种爱心需要师生之间的相互理解和信任来维系。利用各种机会加强与学生之间的感情交流,缩小与学生之间的心理距离,主动关心学生、亲近学生、信任学生,同时也让学生信任自己。当学生愿意从一言一行里理解你的苦心,接受你的思想和意见,教育管理工作才有办法顺利进行。所以,当有一天学生真正低下头说:“我错了。”或是终于抬起头说:“我可以。”,也或是突然扑向你的肩头说:“我该怎么办?”时,我们之间共同的希望就出现了,教育就可以走向成功了。

七、用爱心培养学生爱人之心

爱是教育的原动力,也是教育的终极目标。学生对师长充满爱时,才会自觉主动地听从教导,发愤学习;学生对父母充满爱时,才会时时不忘其养育之恩和盼儿成才之殷切希望,激励自己出人头地,有所作为,有所担当;学生对社会充满爱时,才会对未来充满希望,相信广阔天地里自有自己一份拼搏的空间,愿意用心付出,收获梦想;学生对祖国充满爱时,才会树立其崇高理想,相信龙的传人必将冲腾起舞,一飞冲天,从而愿意不断努力,为祖国增光添彩。用爱心培养学生爱人之心,让他们相信天地之间,超越血缘之外仍有大爱存在,时时感激万物,常存感恩仁爱之心,做至善之美、至爱至诚之人。

陶行知先生曾说:“真的教育是心心相印的活动,惟有从心里发出来的,才能打动心灵的深处。”因此,我们捧着一片爱心来面对学生、开展教育,则必将收获爱心、收获美德、收获高尚,也收获教育的成功。

摘要：成功的教育即是教人拥有美德,并使之高尚。爱作为精神力量的一种具体表现形式,既可以是有效的教育手段,又可以是巨大的教育力量,但其关键在于“心”到。爱心既是成功教育的原动力,也是教育取得成功的终极目的。爱心,体现在教育过程中,是理解,是鼓励,是宽容,是责任,是一切琐碎的点点滴滴,如春风化雨,润物无声。

关键词：美德,爱心,成功教育

参考文献

[1]张法光.以爱心教育为突破口开展大学生思想政治教育工作[J].青年与社会·中外教育研究,2010,(6).

[2]唐亮,刘学梅.关爱学生和谐发展[J].科教导刊,2010,(7).

[3]谢孟岑.对高等院校开展思想教育人文关怀和心理疏导一体化工作的思考[J].校园心理,2010,08(5).

[4]秦树理.强化爱心教育提升大学生的人文精神[J].郑州大学学报(哲学社会科学版),2007,40(2).

篇4：爱心与慧心教育

胡正勇老师是广东实验中学（简称省实）高中部的信息科组长，信息学奥赛主教练，在他的悉心指导下，省实在科技创新大赛、中国儿童青少年计算机表演赛、机器人比赛与学科竞赛中长期保持全国领先水平。学生在全国、亚太区屡获金奖，被保送到北大、清华等全国重点大学者络绎不绝。更有学生因出色的竞赛表现，被加州大学伯克利分校录取。

骄人的成绩，用胡老师的话说，源自学校领导的支持，源自学生的拼搏与努力，也源自坚持不懈的爱心和慧心教育。

和胡老师交谈是一件特别愉快的事情。他思维敏捷，逻辑清晰，表达简炼，常一语中的。胡老师学的是计算机专业，毕业分到一所中专院校任教，长期将教学与项目实施相结合，这种教学方式与西方国家的教学模式不谋而合，有利于培养学生从做中学，理论联系实际，学以致用。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。几年后他南下广州，成了省实的一名信息学科老师，在教学与辅导奥赛、机器人大赛中依旧保持了自己的这种教学特色，深受学生欢迎。

在学生们看来，信息技术课总是很有意思。最近，高一南山班的学生开始学计算机编程了，胡老师介绍指导学生用“scratch”软件，独立开发一款游戏。用这个软件开发游戏非常简单，大受学生欢迎。

胡老师说：“我让学生开发游戏，主要目的是让他们从一个游戏的整体制作流程，熟悉做成一个产品或者一个项目的系统过程。开发游戏只是一个载体，通过这个有趣的载体，我希望学生能够领略系统工程的思想。”胡老师认为，教育需要爱心，更需要慧心。仅有爱心，不讲方法会事倍功半，可能好心办不成好事；仅有慧心没有爱心，可能让老师过于追求效率与显性的功利，面对挫折与失败容易失去耐心，面对不那么聪明的学生容易失去信心。爱心加上慧心，老师才舍得为学生作出自我牺牲，最大限度地挑战自己，永立学科教学与竞赛的最前沿，以科学的方法，高效的行动，启迪学生，成就学生，师生力量叠加，共创佳绩，达成双赢。

显而易见的是，现在我们对老师的爱心强调有余，对慧心关注不够。如果说爱心让学生感动，慧心则让学生睿智，二者有机融合，成就教育的品格与境界。

胡老师指导参赛的学生大都集中在高一高二两年，能利用的只有课余时间。高中生功课紧张，学习任务繁重，教学能利用的时间往往只有学生午休和周末的时间，还不能因此影响学生平时的上课学习。如果没获奖，仿佛只是无效的付出。时间一长，无论老师还是学生，没有一点精神是坚持不下来的。这对老师的教学提出了高要求，必须讲求方法，激发兴趣，提高效率。从学习到参赛，时间紧，任务重，目标高，压力大，都要靠老师悉心化解，既要让学生能看淡成败，举重若轻，更要赢得家长的理解支持。而这一切，对老师全是义务劳动，没有半分报酬可言。

带学生外出参赛，更是一种考验。参赛地点往往离家远，甚至是海外地区。许多孩子是第一次外出参加这种大型高规格赛事，又紧张又兴奋。胡老师重任在肩，学生的生活、学习、竞赛，需要他全方位的投入，不容有丝毫差池。有次带领学生参加全国信息学奥林匹克分区联赛，学生深夜生病，而居地又偏远，第二天就要竞赛，胡老师一面及时送学生上医院，一面做好其他同学的思想工作，学生带病坚持上赛场，获得了联赛一等奖的好成绩，最后保送中山大学。胜利属于爱拼才会赢的人们！

信息学课时少，学生基础弱，缺少参赛经验。因此必须讲究科学方法，提高学习效率，胡老师在这方面下了很大的功夫。胡老师会把所有同学的作品放在公共邮箱供全班同学查阅，让学生看到别的同学是怎么做的，大家互相学习，取长补短。 学生开发出第一个版本的游戏，胡老师会让其他同学试用，“这个实际上是意见反馈阶段，开发这个游戏的学生要根据同学和老师的反馈意见再进行修改。”胡老师说，不能小看了这个意见反馈阶段，“失败后的反思特别关键，我们做一个产品，用户的意见反馈特别重要，通过反思不断纠正自己方案里的不足，从而进行改进， 然后得到提升。”

胡正勇老师指导的学生在国内外机器人大赛中斩获各种奖项。在培养学生科学素养方面他也想了很多新招。不管是课程教学还是竞赛辅导，他都会在活动过程中针对学生容易犯错的地方故意设置一些“陷阱”，让学生提高警惕，不断提升自己解决问题的能力。他很少先入为主地要求学生如何做，而是先让学生思考、讨论、总结，自己只是引导与提醒，建议与参谋。引领大方向，关键时刻让学生如醍醐灌顶，但从不包办。

胡老师经常带学生去高校实验室做实验，在实验过程中培养学生科研素质。“一个实验往往要做好几天，只要一不小心就前功尽弃，老师不用过于强调科学研究的严谨性，学生就会在科学研究的过程体验中明白科研需要具备严谨的态度；实验数据的获得并非一蹴而就，经常我们的实验从早做到晚，可能连续几天都不一定能得出我们想要的数据，再加上实验有很多偶发因素，失败是常事，所以我们的学生在这个过程中学会了忍耐和坚持。”胡老师如是说。

近几年，胡老师辅导学生获国际金奖4项，国际银奖1项，国家级奖项70余项，省级奖项400余项，有16人次获得全国重点大学保送资格。他的爱心与慧心教育，在省实这块沃土上结出了累累硕果。

篇5：《爱心与教育》心得体会

——《爱心与教育》心得体会

《爱心与教育》以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。书中没有什么轰轰烈烈的大事，有的都是李镇西老师对学生的那种潜移默化的爱，这种爱充盈着整本书，也冲击着我的个心灵世界。

李老师曾有这样一段话：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。李老师的教育中追求的是师生之间多么朴素，多么和谐的情谊呀！

“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”这是李镇西教师的教育名言，也是其教育的宗旨和指导思想。《爱心与教育》这本书也是作者爱心与智慧的升华，也是一曲用爱心来谱写的教育之歌！

爱是打开学生心灵之门的金钥匙。爱心成就梦想，爱心传递希望，爱心唤醒力量，爱心铸就辉煌。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学心贴心。让我们的爱心化甘露，去滋润每一位学生的心田，让我们的爱在每一个学生心间生根发芽，直至爱满人间。

李镇西老师在《爱心与教育》中说“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心！”“爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。”在读过之后，我的体会更加深刻。是的，正是因为一颗爱心才使我快快乐乐守在学生身边，也是我具备了一颗童心，随时随地在学生身边体会幸福与快乐；而童心也使我更近距离的接近学生的心灵，在学生心灵中写下美妙的诗行，互相传递爱心，传递幸福。

作为一名人民教师，应该以李镇西老师为榜样，奉献我们的爱心。上课要面面俱到，给他们展示自己的机会；下课后多与学生交流，细心观察学生，给学生以指导，鼓励与关心。让学生感到对他们的关注与关爱。

爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。没有爱的教育是苍白的。但只要我们用心感受，爱就在我们身边。作为一名教师，要用爱心滋润童心，我们的爱则爱在平凡中，爱在点滴之处。

读了《爱心与教育》，我深刻认识到，小学教师在教学工作中应该具备的“三心二意”：三心----爱心、信心、耐心；二意----善意和诚意。教育学生，需要的是罗森塔尔的期待效应；需要的是李镇西老师的那份坚持。作为教育工作者，我们要为学生打造一个精神家园式的班级，关注每一个学生，带给学生希望、力量、光明、自信„„让每一个学生都能够去创造自己灿烂美好的明天！

读书心得

贾峪镇楚村小学 朱新培

篇6：《爱心与教育》读书心得体会

【摘要】没有爱就没有教育。泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”

【关键词】 爱 尊重

暑假，我捧起了《爱心与教育》一书，书中的内容深深地吸引着我，李老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是感动人。泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯”.《爱的教育》一书中描写了一群充满活力,积极要求上进,如阳光般灿烂的少年.他们有的家庭贫困,有的身有残疾,当然也有一些是沐浴在幸福中的.他们从出身到性格都有迥异之外,但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱,对亲友的真挚之情.这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的"精神讲话.这一个个小故事,不仅使书中的人物受到熏陶,同样让每个读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础.李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物;在课间经常和学生一起活动;在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然;对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等，李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。

李老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件是什么?”“是拥有一颗爱学生的心!”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”师爱是教育工作中不可缺少的良剂。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”基础教育阶段的处于生命中最主要的集中学习时期，他们缺乏社会经验，各方面处于形成阶段，有着多方面的需求和发展，充满生命活力和潜力。这段时期的教育影响远远越过该阶段而扩展到终身。

因此最需要老师对学生的爱，懂得对生命的独特价值，并善于开发其生命潜力。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。师爱的最高境界是友情，具有爱心和知识，对学生来说，他们喜欢前者。学生们特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间的真挚的情感，必定有着神奇的教育效果。爱学生就让我们走进学生的情感世界吧。当我们在阅读这本书时，可以慢慢思考些什么，这些思考使我们能够深刻体会一下爱的教育。爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对孩子进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱。古今中外的教育家们教育思想在所不同，教育风格各有千秋，但在一点是共同的，那就是“爱的教育”。

教师作为师生关系的主导者，需要“有意”地发现、寻找、创设“有情”情境，运用超乎于父母兄弟的爱、富有更多理性的爱，去感染和培养学生的心灵，发展他们的道德情感，形成完美的人格和高尚的情操。教师对学生真挚的爱是我们感染、教育学生的情感魅力，是关心学生、信任学生、尊重学生的基础。我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的爱，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情流露。当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当教师，更会把我们当作朋友，兄弟，父母。离开了情感，一切教育都是无从谈起，感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。总之，爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人，爱给人力量，给人温馨，也给人美丽的心灵和情感。让孩子们心中拥有爱，很多问题都可能在爱的暖流里溶解。这就是《爱的教育》给我的启示。

《爱的教育》中，把爱比成很多东西，确是这样又不仅仅是这些。我想，“爱是什么”不会有明确的答案，但我已经完成了对于爱的思考——爱是博大的，无穷的，伟大的力量。是教育中所不能缺少的。

沈阳市第二十八中学

篇7：读《爱心与教育》心得体会

有这样一句话“没有爱心就没有教育”，我想：作为教师，贵在有一颗爱学生的心。用心爱学生，用心育新人。因为有了爱学生的心，才有了对学生的关心和耐心，进而有了彼此之间的贴心。

“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心”，“爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。” 我非常赞同这句话。假如没有爱学生的心又何来的教育好学生呢；假如没有爱心和童心，又怎么能走近孩子，更好地教育孩子呢。虽然，爱心并不是教育的全部，但，爱心是教育的源泉！正如苏霍姆林斯基所说：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”或许，正是这份对孩子的喜爱让我选择了这个职业，教育必须要在爱的基础上建立，少了爱就无法实施教育。只有拥有了智慧的爱，与学生平等相处，才能与学生达到真正的心与心的沟通、心与心的互换。

篇8：教育的真谛——恒心、耐心与爱心

从打算写教育叙事开始, 我的脑海里已经一次又一次地把我的学生, 我与他们的朝夕相处, 我从教生涯的点点滴滴回忆了起来。

我从教15年, 当班主任也有14年了。记得初为人师的我内心是那么欣喜, 那么激动。可是在这欣喜与激动的深处却也有一种别样的感觉。那是一种莫名的胆怯, 虽然当时我面对的只是二十几个学生, 也总是有一种万一讲着讲着学生提一个我不懂的问题可怎么办的心理负担。

那时候我任教的是小学科学学科, 这一学科的知识包罗万象, 什么天文地理、科学实践, 这些东西可是孩子们最感兴趣的。每一堂课我都精心准备, 把当时条件下所有能利用的教具、器材统统用上。只为满足学生们那强烈的求知欲望。

可是, 越是学生感兴趣的学科, 他们就越能提出更多的为什么。那时又没有现在的互联网, 查资料需要去学校的图书室。我所任教的学校是一所很小的学校, 可供查阅的资料少得可怜。有的时候真的被学生们问住了, 我只好动用一切可以得到信息的手段, 打电话咨询, 或者去问那些年长的有经验的老人。记得我父亲当时也是我的重要咨询对象。

慢慢地, 我对教材已经能驾轻就熟了, 依据孩子们认知的规律和特点来设计教案, 有了一些教学预见性。

转年老教师退休, 我成为了一名班主任。

班主任工作对我来说又是一次全新的挑战。这个阶段, 我阅读了大量的相关书籍, 也经常与有经验的教师交流。其实教育与教学是没有固定方法的, 我觉得必须因学生个性不同而异。

当时班里有一名女生学习成绩不好, 又是班里年纪最大的一个。但是她在绘画方面很有天赋, 这也是在一段时间以后我才发现的。那时我想学习成绩差怎么办?下工夫给她补课吧。她已经是三年级的学生了, 可是连拼音还拼不好, 更别提生字了。每一次的听写生字光改错字她就得需要半个小时, 至少也得二十分钟。哎, 真是让人发愁呀!怎么补呢?无奈之下, 只好等别的同学放学之后把她留在教室里, 每天如此。日子长了, 她的成绩是有提高了, 但她的个性却变了。每天也不跟同学们一块玩了, 似乎连话也不愿意多说了。经过几次与她交谈我明白了, 她是失去自信心了, 在她内心深处认为自己不如其他同学, 所以也不愿意与同学们在一起了。教师的一片苦心与期待却换来了学生个性的压抑, 这使我陷入了苦恼之中。

我猛然想起学校美术老师曾说过这名同学的画很有创意, 而且有与其他孩子不同的功底。对, 就通过这个来唤起她心中的自信。我连忙找到她的家长, 把她的情况与家长进行了沟通, 家长说出了真情:这个孩子从小就喜欢画画, 家长也曾送她去专门的美术教师那里学习过。但家长的心里总是认为学美术没什么用, 还是要以学习“正科”为主。这种想法显然是一种偏见, 如果能让这个孩子将来上美术专业学校, 她必将发挥出更大的人生价值。我跟家长做通了工作, 最后家长同意每个假期送她去学画。就这样, 每到寒暑假, 她的家长就克服重重困难, 把孩子送到附近的县城里去学素描、学水粉、学国画。由于孩子爱好画、擅长画, 学画的过程带给了她无限的快乐与自信。她的性格开朗了, 变得阳光起来。现在她已经高中毕业, 考取了哈尔滨市的一所大学, 学习美术教育专业。在大学里, 她不仅学习成绩优异, 每学期都能拿到几千元的奖学金, 而且还入了党, 在学生会里任宣传部部长。真的可以说与她从前比是天地之差, 她不仅成了一名品学兼优的学生, 而且是一个全面发展的人才。她对我说:“老师, 我将来一定办一所专教美术的学校, 解决我们林业局孩子参加美术专业培训还要去外地的难题。”看着她充满自信与希望的脸庞, 我由衷地为她有今天的理想而感到欣慰, 感到自豪, 相信她的人生之路会因她的画走得更精彩、更辉煌。

想想这个孩子从开始到现在的变化, 真是体会到了“因材施教”这个词语的含义了。是的, 每个人都有自己的天赋与特长, 教师只要从学生的实际出发, 使教育教学的深度、广度适合学生的个性发展与能力发挥, 考虑学生的个性特点和差异, 使每个人的才能品行都得到最大限度的发展, 便是成功的教育。

作为一个教育者, 往往对自己的教育对象要求比较高, 所谓“严师出高徒”。这也是我作为班主任并任教语文与数学两个学科的一种困惑。

其实, 在日常教学的过程中心里非常清楚面对的是儿童, 他们的认知能力是与他们自身的年龄相当的。所以从某一个角度讲, 要有极大的耐心才能成为一名好教师, 而能做到这一点又是需要一个磨砺阶段的。

这让我记起了一名学生, 他是一个贪玩又机灵但并不想好好学习的孩子。一上课他就忙起自己的“业务”, 不是搞小动作就是溜号儿, 就是不能集中注意力来学习。课后的作业更是不用提了, 几乎是天天完不成。看着这么一个聪明的孩子学习成绩上不来, 哪一个班主任能不着急呢。在老师的心目中他如果能把注意力的三分之一用到学习上就能一跃而成为班级里的上等生。所以我便开始对他展开教育攻势——首先, 上课经常提问他, 看着他慌乱地抬起头的那副模样心里真是生气。不用说, 问题当然答不上来, 同学们对他充满了歧视和失望。其次, 展开家长攻势, 去他家家访, 在他完不成作业的时候打电话给他的家长。还有, 经常把他叫到办公室询问他的近况并对他进行批评。

一段时间下来, 把这个孩子“折腾”得没精打采, 上课是“老实”了, 但是学习成绩并没见提高。我不禁反思起来, 难道他会是一块顽石, 这么用心地对他, 也一点儿没有感觉, 就不知道上进些吗?不, 还是从自身的教育方式找找原因吧。这样想着, 体会一下这个孩子最近的感受——同学们因他经常答不上老师的提问不愿跟他玩了;家长呢, 得知他在校的表现, 就在家里给他加压了;在其他老师眼里呢, 他更是出了名, 一去办公室老师们都逗他:“又犯错误了?”弄得他整天闷闷不乐的, 虽然上课不再溜号儿了, 也不那么有心思玩了, 但跟老师的距离越来越远了, 也没有把心思都用在学习上。是不是教育方式出问题了, 我在反思着。怎么把一个教师起码的心理战术给忘了, 连孩子心里是怎么想的都不清楚就急于对他展开教育攻势, 怎么会成功呢?老是急于对他提出一个又一个的要求肯定是行不通的, 一股脑儿地把大人们的思想强加在他身上, 他一下子怎么能承受得了呢?制订一个循序渐进的计划, 让他逐步地体会成功, 给他创造一个充满温暖的环境, 无论是在家还是在学校里, 都不让他产生自卑感, 这是首先要做到的。

于是我及时改变教育措施, 在同学中间给他树立自信, 他的聪明与机灵就是他的长处, 他虽然贪玩儿, 但在玩中也有不少新的见解, 比如经常发明一些新的游戏, 自己做一些新鲜的玩具。我就把他自己刻的木头剑、小手枪要过来在课堂上展示, 让同学们对他刮目相看, 原来他的小手还这么巧呢!在家长那里也一改报忧不报喜的方式, 把他最近的点滴进步汇报给他的家长。也不再叫他去办公室, 那样太伤害他的自尊心。在老师眼里这样做是对学生的关心和教育, 可是在学生们眼里经常被叫去办公室的孩子一定不是好孩子。

这样一段时间过去了, 他乐观自信起来, 也变得爱学习了。虽然学习成绩并没有达到突飞猛进的程度, 但是也明显取得了进步。同学们也喜欢跟他在一起了, 家长的反馈也不再是消极的。

经历了这么一场“教育风波”, 我不禁长出一口气, 差一点儿把一个好孩子毁掉, 虽然动机是好的, 出发点是积极的, 但是教育方法出了问题。急于求成, 只重结果不重过程, 缺少耐心的教育方式是不对的。经过这一阶段的磨砺, 我深深地认识到耐心对于一个教师有多么重要。

夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时曾这样说:“教育之没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样。没有水, 就不称其池塘, 没有爱就没有教育。”让一位教师值得欣慰的不仅是自己获得了多少荣誉, 学生考了多高的分, 而是你为学生倾注了多少爱, 你是否能成为他们一生感激的人。播撒爱, 收获爱, 这个过程越来越让我着迷。我又想起一个学生。他是当时班级里彻头彻尾学不会的、毫无希望的一名学生。但就是他, 曾经作出一件让我备受感动又难以忘记的事。那是我们林业局第二小学刚成立那年的元旦, 学校给孩子们预订了一些食品, 其中有他们非常爱吃的干吃面。我照例每人发下去一份, 然后我们就开始开联欢会。联欢会过后, 送学生们去食堂就餐。由于家住得远, 我中午就不打算回家了, 所以又回到了班级。这时我发现在我的讲桌上放着一个纸袋, 纸袋是手工粘成的, 很粗糙, 上面歪歪扭扭地写着:“老师, 中年 (午) 的饭。”打开纸袋, 里面是孩子们最喜欢吃的干吃面。看字迹就知道是他, 是班里学习最吃力的这名学生。五年级的学生了, 竟然还能把中午的“午”写成“年”。哎!我的眼泪禁不住流了下来。想想以往我对他的训斥, 对他一段通顺的话都写不出来时的怒目圆瞪, 对他分辨不出应用题是加还是减、是乘还是除时无奈的叹息, 想想他曾带给我的挫败感, 想想他曾带给我的绝望, 仿佛都成了一个个笑话, 成了一个个辛辣的讽刺。已经成功地教育了他, 为什么感觉不到成功?播撒了爱, 也收获了爱, 为什么内心没有喜悦?就好像房间明明通着电, 却依然在黑暗中默默等待, 心里还在抱怨为什么停电一样。忽然间, 我有一种前所未有的释然, 何必追求十全十美呢?月亮还有阴晴圆缺, 更何况是我们的教育?教会了他如何做人, 教会他懂得回报、懂得感恩, 这不就是一种成功的教育吗?

教育就是这样, 当教师面对正值童年和少年的学生时, 应该让他们展示生命的灿烂、跃动、纯真与生机勃勃。这就需要教师用心去呵护他们生长的土壤, 用智慧去启迪他们纯真的心灵, 用阳光去照亮他们心中阴暗的角落, 使我们的教育环境和学生的成长空间更加宽松、更加透明、更加生机盎然。

现在, 我依然乐此不疲地在班主任的工作岗位上工作着、奋斗着, 为这份让我着迷的事业努力探索着, 渴望在工作中收获更多的惊喜和感动。

摘要：教育方法是需要教育者用心研究和探讨的永恒主题, 作为一名教师, 要用自己对教育理论钻研的恒心、对学生无限的耐心和爱心来诠释自己对教育的理解。

关键词：教育环境,因材施教,耐心,爱

参考文献

篇9：爱心与教育

关键词：自信心；爱 ；教育

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0242-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.154

苏联作家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。”孩子，一个家庭的中心，凝聚了太多的希望。当我们从家长的手中接过孩子的手时，一份安全的责任，一份让其健康成长的责任就已经在我们的心间牢牢刻下。每天对他们一声声的亲切问候，一个个阳光笑脸的绽露，一个个充满爱的抚摸，这些无不浸透着我们的拳拳爱生之心。

一、发现问题

开园初，我被调到了大三班，经过一段时间的熟悉，我发现了一位与众不同的幼儿。他叫小杰，个子较高，坐在第二组的后面。一次活动时，我提问了一个极其简单的问题，叫他回答，而他只是瞪着两只大眼睛望着我，一句话也不说。我以为他没听清，又说了一遍，结果还是一样。我继续开导他，并且教他说，如果不知道可以说“我不会”，但他还是一个字也不说，甚至连摇头也没有。我把这件事告诉了班里的另一位教师，她只是笑笑说：“这孩子一直这样。”从此后，我对他留心了，时时关注他。喝水时，后面的一个小朋友推了他一下，他没像其他幼儿那样争论，而是让到了一边；游戏时，别的小朋友又蹦又跳，而他只是站在一旁笑着看着；玩玩具时，有小朋友抢了他的玩具，他没像其他幼儿那样来找教师告状，而是选择了沉默。

二、探寻原因

我决心找小杰家长谈一谈。通过交谈，我得知小杰在家的表现并不是这样。他虽不像有的幼儿那样过分淘气，但也不是一个安静的孩子。他和爸爸妈妈在家也交流，甚至会讲一些幼儿园的事，也会和同村的一些小伙伴去玩，只是在陌生的地方，在人多的地方，他都是畏畏缩缩，选择沉默，尤其是幼儿园。家长也已发现了小杰的胆怯，其他教师也和他父母探讨过，家长也是多次和他谈，但都没什么效果。看着小杰妈妈那焦急的眼神，我的心被刺痛了。

三、爱与教育同步

（一）运用策略，创设机会，增强幼儿自信心

第二天是我接待的小朋友。那天小杰穿了一件新衣服，我微笑地摸着他的头，看着他的眼睛对他说：“这件新衣服真漂亮，你穿上真精神！是谁给你买的？”小杰开始楞了一下，随即腼腆地笑了，小声说：“是我妈妈买的。”那一天，我始终关注着小杰。地上有一张纸，我叫小杰捡起放到垃圾箱；要吃饭了，我让小杰帮我去抱碗；小朋友画画时，我让小杰帮忙收发彩笔；小朋友上厕所，我让小杰监督小朋友。那一天的小杰，脸上始终挂着腼腆的笑。

成功可以增强学生的自信心和自尊心。成功的次数越多，学生对自己成功方面的评价就越高。经常获得成功的幼儿就具有自信的特征，而自信又能保证他们获得更大的成功。因此，我们要着力为幼儿创设能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件。在以后的日子里，我常常让小杰帮我做一些力所能及的事，让他体验成功的喜悦，并常表扬他，还给他一些小小的奖品，让他知道，老师相信他的能力，让他意识到自己的确很棒。

幼儿缺乏自信，不善于和别人交流，不主动和别人交往，往往会受到同伴的排斥和拒绝。为此，教师要鼓励这些幼儿多与同伴交往，并教育同伴接纳、关心和爱护他们。小杰在班里没有朋友，我找了班里一位比较活跃的幼儿小超，他不仅聪明，深得教师的喜爱，而且还是班里的孩子王。我和他秘密约定，让他和小杰做朋友，我奖励他一本精美的故事书。没几天，小杰就和小超形影不离了。慢慢地，我发现小杰有了变化，他开始和旁边的小朋友说笑打闹了，慢慢也有了自己真正的朋友。

（二）运用鼓励和赞赏培养幼儿的自信心

罗伯·麦克纳马拉曾经说：“人脑和人心一样，朝着被赞赏的方向走。”鼓励和赞赏是一剂良药，它们可以帮助幼儿战胜困难，健康成长；鼓励和赞赏是一支润滑剂，它们可以改善师生关系，增进师生的情感；鼓励和赞赏是一支魔法棒，它们可以让幼儿走出自卑，让笑容绽现。幼儿需要鼓励和赞赏，对幼儿真诚地鼓励和赞赏，就是对他们的尊重。在幼儿园的一日活动中，我时刻关注着小杰，渐渐他有了细微的进步。我通过各种方式鼓励他，来增强他的自信心。他不知道怎样表达，我鼓励他，让他慢慢想，想好了再说；他回答问题了，我及时表扬他；他帮教师做事，我发他一些小奖品；他帮助小朋友了，我朝他伸出大拇指。终于有一天，小杰的脸上出现了自信的笑容。

（三）给予建议，家园共育，建立幼儿的自信心

家长是孩子的第一位老师，光有幼儿园中教师的鼓励、表扬，而没有家长的配合，是无法培养幼儿自信心的。教师应与家长经常保持联系，了解家长的教养态度、亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题与家长进行沟通。此外，还要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。小杰的父母都是农民，没有多少知识，孩子缺乏自信，不和别人交流，父母急在心里，却不知怎样改变现状。为此，我提出一些建议。如让孩子参与接待客人，给客人倒水，让孩子感到自己被父母和外人所承认，从而建立自信；带孩子去购物，让他帮父母挑选；扩大他的活动范围，让他多干一些与外人接触的事等。对小杰的点滴进步，家长要多表扬，事事多鼓励。通过试行，证明这些方法对小杰是有用的，小杰变得自信了，也乐于和别人交流了。每当小杰的父母对我说起小杰的进步时，那感激之情是溢于言表的。

面对着天真无邪、年龄尚小的幼儿，他们不仅需要我们的教育，更需要我们灿烂的笑容、温婉的声音、亲切的抚慰，我们给予他们的不仅仅是一种关爱，更是在播种一颗善良、纯真的种子。“幼儿老师像妈妈”，这是家长经常对、幼儿园教师讲的一句话，也许这也是对我们工作的最大认可和赞扬。

篇10：《爱心与教育》读书心得体会

其次，通过本书的阅读，我感受到的是李老师对学生门的一腔爱心，如果不是发自内心的爱着他们学生们，才能无微不至的关心、注视他们成长中的每一个细节；爱孩子，才能在十几年的时间里坚持不懈的写下这么多手记、札记。

说实话，我对教育类的书总是有排斥的心里，如若晚上睡不着，它可能是我最好的催眠曲。很多教育类的书籍总是用高深的理论堆积而成的，可能是我还没有到达那个层次，所以领略不到他们所阐述的情境吧。但是这本书通过记录校园中的生活，孩子们的日常表现，还有学生们的作文等夹叙夹议地讲述事例，用最真挚、朴质的文字阐述着高深莫测的理论。

李老师教育学生的方法确实跟别人有这不一样的地方，真正的做到了一把钥匙开一把锁。比如说有位后进生上课特别爱唱歌（虽然有时候只是小声哼哼），他知道同学们对他这个坏习惯很反感，自己也想改正，缺乏信心，于是李老师就对他说：“你现在是每堂课都要唱歌，影响同学们的学习。这样吧，你先试试尽量争取每天有一堂课没唱歌，你就给我来个喜报，好吗？”第一天，他没有来喜报，第二天他来喜报了而且特别兴奋；第三天和第四天他又没来喜报，第五天他来喜报了。尽管一周内他只有两天来喜报但李老师还是给他热情的鼓励。就这样，他犯这个错误的频率慢慢少了；半个学期后，他基本上改正了坏习惯，李老师在全班人面前表扬他有“战胜自己的勇气和毅力”。还有一位学生上课在抽屉里偷偷研制炸药，结果引燃了书包，李老师就把这位学生介绍给一个化学老师，结果他渐渐的迷上了化学。还有一位学生一上课就睡觉，李老师给他推荐既有教育意义又有精彩情节的长篇小说《烈火金刚》，叫他上课抄这本小说等等。

李老师认为对于后进生的教育很难一劳永逸，教育者期望通过一次谈心、家访、班会等，便想把他变成一名优秀生，无疑是把教育看的太简单了。“犯错——认错——改错——又认错……”这是后进生普遍存在的循环。他推荐了几种比较有效的据他的方法，如写《驾校联系本》。让后进生为自己确定一个帮助人，让这个帮助人每天将后进生的当天表现卸载上面，然后让后进生带回去给家还在那个看。还可以采用填《报喜单》，安排当干部，学生作文表扬等方法。本书中被李老师作为案例的是一个名叫万同的后进生，这位后进生到学校的第一天就偷窃，上课极端的不认真，从小学开始就被老师们所放弃的孩子经过李老师采用各种各样的方法去教育，后来他成了国旗下的演讲者，到最后虽然他没有考上大学，由于基础实在是太差，他成了一名通信兵，成了国家最“可爱的人”了。

篇11：读《爱心与教育》心得体会

有这样一句话“没有爱心就没有教育”，我想：作为教师，贵在有一颗爱学生的心。用心爱学生，用心育一代新人，反过来，才能让人用心去接受教育。因为有了爱学生的心，才有了对学生的关心和耐心，进而有了彼此之间的贴心。

今年有幸读到李镇西老师的《爱心与教育》一书，李老师对教育事业和对学生的执著的爱一次深深打动了我。很多次地看到这样的话语，“我这是在还债呀！” 李老师说：“比起学生对我的感情，我欠他们的实在太多太多！但我应该也必须还这笔债。”越往下读，越发觉得李老师的人格特别高尚，也就更多地将李老师作为一面镜子，反思自己的教育工作，于是也越发引起自己心中的震撼。

李老师曾有这样一段话：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。李老师的教育中追求的是师生之间多么朴素，多么和谐的情谊呀！

教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育孩子，这是一种特殊力量的奉献，教师要用美好的爱，用对人的尊敬和美好、深信的精神来塑造

人。”是啊，爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。

李镇西老师认为，感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，走到学生中间去感受他们的喜怒哀乐。对学生真挚的爱，这是我们老师感染学生的情感魅力。

篇12：《爱心与教育》读书心得体会

花了一些时间，终于把《爱心与教育》读完了，良久无言。我想，自己内心的感受可以用两个字来概括，不是“感动”，而是“震撼”！这不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从血管里流出来的文字，是被汗水浸泡过的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一页都写着这样的字眼：“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”、“忧患”。

这是我一直在寻找的文字：没有屠龙的玄虚，没有弄巧的文笔，没有油滑的高调，没有剪切的痕迹这是我所熟悉的文笔：朴素中闪烁着华美，流畅中渗透着忧虑，峻急中深藏着思考，舒展中流动着智慧这样的文字是生活之树上最大的果，实践的枝头最美的花！一个教师，能够做到书里面所写的这些已经相当不易了，在做到这些的同时，又能够有丰厚的理论素养，能够以一种高度的自觉意识来从事教育教学工作，就更属凤毛麟角！

《爱心与教育》应该怎么读？我以为，应该带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。时时反观自身，反观自己与镇西师之间的差距，我们才能走出浅薄，走出自满，走近学生，走进教育！感受很多，难以一一述及，这里选一则印象最深的故事和一点思考，算是给自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

《爱心与教育》最能打动人的故事是什么？是每天煮给汪斌的鸡蛋，还是特别感人的生日祝福？是宁玮带给我们的感慨，还是对伍建的那份爱传递给我们的感动？都是，但是最能打动我的，毫无疑问，是万同的故事。在我眼里，一个教师“制造”一个感人的场面并不难，师道中不乏煽情高手，但一个教师，能够长期地像李镇西老师对待万同这样地对待一个学生，难！这份长达五十页的转化一个学生的教育手记，是我迄今为止见到过的最翔实最感人的后进生转化手记。在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，我有多少耐心来对待万同这样的学生，来对待他身上的这些让人难以预料的反复？这么一问，羞愧无比！在万同的身上，我看到了转化一个差生到底有多难，更看到了一个为人师者的爱心、耐心、信心。万同的每一点变化，无论是朝哪个方向，都牵动着老师的心，而万同身上所体现出的反复，足以考验最有耐心的教师。

李镇西老师不论是对“后进学生”的转化，还是对“优秀学生”的培养，李老师的爱无不渗透其中。他到底有怎样的魔力，缘何让学生们对他终生难忘。是高深的思想，是非凡的能力还是独特的个性？这是值得让我认真思索的问题。是啊，一个专业知识扎实，人格魅力不同寻常的老师也许会吸引学生，让学生去敬畏他，喜欢他，但能够达到李镇西老师这样跟学生成为一生的知己的老师却为数不多。当一位老师开始真正爱自己的学生的时候，他就会凭借这种深深的爱，去注视他们成长中的每一个细节，去感知他们的苦恼和困惑，甚至为解决这些问题而费尽心血。正如他所说：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子忠心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。”

爱学生，不是挂在嘴上的口号。爱学生就必须善于走进学生的精神世界，善于去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中学》中这样说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他们的主要精力倾注在什么方面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的扩大而兴奋，因走到小朋友的心灵深处而带给他们快乐，而感到无比幸福。这些不是凭借功利性的目的而做教育的人所能真正体会到的。我想说，教育者的快乐也是学生给的。一个真正走进学生心灵世界的人会把学生的幸福当作自己的幸福，把学生的不幸当作自己的不幸。

几年的教学，让我渐渐明白，老师的行为在学生们的心里会种下怎样的印象。以前我的两个课代表喜欢冲着那些学习后进的学生大喊大叫，我发现之后并没有当着大家的面批评他们，而是先让他们停止叫喊，然后走到这名看似有错的学生跟前轻轻地询问缘故。之后我的课代表意识到他们的这种做法并不能顺利解决问题，反而会把矛盾激化，她们不但向我承认自己做得不够好，还提出了创新性的解决办法。一次日记中，他们曾这样写道：“长大之后我也要当一名教师，当我的学生犯了错误时，我不是先去责骂他，而是先问明原因，然后虚心地教给他解决问题的正确办法。”知道到他们能这样想，我很欣慰。

在独生子女日益成长为社会建设者的同时，我们才渐渐发现他们责任感的缺失和爱的缺乏。真诚与善良似乎在这个社会成了一种无能的表现。看看时下充斥的书籍，多半是为升学而准备的辅导书，其次是幽默故事书、漫画书，真正净化学生心灵的书籍少之又少。随着年龄的增大，他们懂得如何张扬个性，而不知如何感恩父母；他们知道要考上大学，却不知考上之后该做些什么；他们明白要踏实工作，但方向在哪里却从来都不明确。这分明是一种责任心与爱心的缺乏。现在国家意识到了这一点，开始实施素质教育，我们作为教师恰好可以抓住这个机会，教会学生如何去爱，爱世界，爱国家，爱校，爱家，爱父母，爱自己，爱身边的每一个人。只有在一个充满仁爱的大环境里，我们的班级才会更加团结，学校才会更加繁荣，家庭才会更加和睦，社会才会更加和谐，才不会让那些正直善良的孩子走上邪路。

李老师的教育手记，让懂得了理解的微笑，平等的交流，内心的宽容，真诚的关怀，不仅仅是为了当一名好老师应该这样做，而是发自心灵深处的爱的驱使，让他自然而然地去做一切。正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，凭着对教育的一份执著，对爱的一种坚持，把幸福与快乐送达每一个孩子的心中。我们会以李镇西老师为榜样，努力做教育这趟列车上的爱心传递员，让真诚、善良、友爱陪伴学生走过以后的人生旅程。

《爱心与教育》深入浅出、亲切感人的教育，“爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，我们对学生的爱，不应是居高临下的‘平易近人’，而是发自肺腑的对朋友的爱。”这是李镇西老师教育事业永不言败的最后一道防线。书中没有什么轰轰烈烈的大事，有的都是李镇西老师对学生的那种潜移默化的爱，这种爱充盈着整本书，也冲击着我的个心灵世界。

李老师在书中提到：“爱是打开学生心灵之门的金钥匙。”因此我们应该给学生以爱，这种爱不是高高在上的平易近人，而是拿他们当朋友的朋友之爱。当看到李老师与“后进生”万同的故事时，我是如此感动。作为一个老师，能够对一个学生费如此大的心思，那么什么样的学生不会被感化呢？反思我的工作，我要学习李老师善于锻造“优秀学生”的卓越人格；实施民主科学与个性化教学，把更多的关注投向“后进生”。像李老师那样，怀着强烈的人道主义情怀，给“后进生”们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严，设法唤起他们向上的信心。我把李老师书上提到的马特洛索夫的一句格言铭记于心，“让人们因我的存在而感到幸福！”既要让自己感觉到自己的存在是如此的伟大，对祖国、对社会、对学生是如此的重要。也要让学生有这种感觉，帮助他们认识生命的伟大，找到生存的意义。指导他们树立正确的人生观，在生命的舞台中演绎好自己的角色！让不同的人在不同的角落发射出不同颜色的光芒！

在新课程改革的今天，学生不仅要学会学习，还要在实践中学会发现、创造。这就要求教师关注每个学生：不偏爱分析能力强的优等生，不歧视具有实践创造能力的中等生和后进生。老师们，不同爱好的学生不可能都成为具有成功智力的人，但是，如果老师能针对学生的差异进行教学，“以人为本”的教育思想就能充分体现，成功智力的学生也会大大增加，“个性+特长”的学生也会不断涌现，社会所需要的成功智力的人才才会层出不穷。

爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。没有爱的教育是苍白的。但只要我们用心感受，爱就在我们身边。作为一名教师，要用爱心滋润童心，我们的爱则爱在平凡中，爱在点滴之处读了《爱心与教育》，我深刻认识到，教育学生，需要的是罗森塔尔的期待效应；需要的是李镇西老师的那份坚持。作为教育工作者，我们要为学生打造一个精神家园式的班级，关注每一个学生，带给学生希望、力量、光明、自信……让每一个学生都能够去创造自己灿烂美好的明天！

李镇西老师对学生真挚的爱，学生对李镇西老师爱的回报，让我不止一次感动的流泪。李镇西拥有了一颗爱学生的心，这是他教育事业永不言败的最牢固的防线。其实他也是在用自己的实际行动在诠释着对素质教育的理解。因为他明白素质教育，首先是充满感情的教育。一个受学生衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了感情，一切教育都无从谈起。感情不能取代教育，但教育必须充满感情。

爱学生就要走进学生的情感世界。必须把学生当做自己的朋友。李老师认为自己目前远没有达到宗教的境界，但是把教育当做我热爱的事业，并尽量使自己逐步具备一种宗教情怀。因此，他自觉地记录、反思、改进自己的教育行为，于是便有了持续不断的班主任工作日记。这已经不是他的工作常规，而已经成了他的生活习惯了。

李老师对爱的执著也深深打动了我。李老师做的许多事情都很普通，我们也都可以做到。可为什么李老师能成为名师？而我们却在日常工作中变得越来越平庸呢？这是因为李老师对教育的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我们只是把教育当成自己谋生的工作。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难！