中职数学教学方法改革的思考论文

关键词： 厌学 数学 中职 学生

中职数学教学方法改革的思考论文（精选9篇）

篇1：中职数学教学方法改革的思考论文

中职数学教学方法改革思考论文

一、现阶段中职院校数学教学现状分析

互动性的缺乏也是目前中等职业院校数学课堂教学主要问题之一，教师与学生之间缺乏必要的交流，这就难免会使得教与学的过程相对脱节，教师在教学过程中很难发现学生在学习过程中的重点和难点，这种缺乏针对性的教学必然会导致整个课堂氛围的沉闷，也会影响课堂教学效率的提高。另外很多教师将课堂内容安排的过于紧凑，学生完全没有时间和空间参与课堂，再加上课堂氛围的缺乏，学生在整个课堂教学过程中完全处于被动的地位，久而久之学生在思维上形成了对于教师的强烈的依赖感，思维的惰性也就逐渐的养成，在独立面对实际问题时学生在思维能动性上的缺陷就暴露无遗。

二、中职数学教学方法改革探索

1.教学观念上的改变

任何学科的教学改革都要以教学观念上的改革为先驱，数学这门学科也是如此，在中职院校的数学课堂教学中，教师要一改以往以教师为主体的教学模式，真正的将课堂主体地位归还给学生，让学生认识到自身对于整个课堂教学的重要意义，从而唤起学生的主体意识，让学生的主观能动性能够得到发挥。另外在教师的思想上也要进一步的解放，要与学生真正的成为良师益友，这样整个教学过程才能够真正的“活”起来，教师的教学也能够更加具有针对性。

2.注意教学方法的层次性

在中职院校的数学教学中，教师一定要注意教学方法的层次性，这主要是因为中职院校中的学生数学基础参差不齐，如果在方法上缺乏层次性则必然会伤害到很大一部分学生，因此教师首先要深入的了解自己的学生，对于学生的数学基础做一个初步的了解，有针对性的制定教学计划，保持教学内容的层次性和递进性原则，既保持学生对于数学的学习兴趣，同时又不断的激励学生提高数学学习成绩。

3.开展探究式学习，培养学生数学学习能力

数学是一门对于学生思维能力有着很高要求的学科，如逻辑思维、抽象思维等，同时又对学生思维的严谨性也有着很高的要求，而这些思维上的能力对于学生其他学科以及专业课程的学习都有着十分重要的帮助，所以教师在数学的教学过程中应该注重对于学生这些数学基本能力的培养，从而带动学生数学学习成绩的提高。在教学过程中实施探究式教学能够非常有效的.培养学生各方面的思维能力，同时还能够非常有效的锻炼学生们的思维独立性以及自主学习的能力，让学生自行的利用所学到的数学知识进行问题的探究和解决。这个过程能够充分的调动学生的学习积极性和主动性，让学生自发的进行学习，从而在学习的过程之中不断的巩固既有知识，获取新知识。

4.利用多媒体进行教学

多媒体是一项全新的教学手段，其具有传统教学方法所不具备的形象性和丰富性，不仅能够有效的调动学生的学习兴趣，同时还能够将原本抽象难懂的数学概念和数学知识形象的展示在学生面前，便于学生的理解和记忆。另外多媒体这种教学方法在内容上也具有传统教学方法所不具备的丰富性，能够非常有效的拓展学生的知识面，丰富学生的知识储备，同时在多媒体视频内容的编排上教师还可以突出数学这门学科与学生专业课程的联系，通过实践案例以及内容模拟等方式将抽象的数学知识幻化成实际生活和工作之中经常会用到的问题，这样不仅能够非常有效的加深学生对于课内知识的理解和记忆，同时能够非常有效的培养学生的实践性，让学生懂得如何有效的运用数学知识。

5.培养学生良好的学习习惯

对于学生学习习惯的培养是很多教师都没有给予正确认识的部分，诸多教学实践表明，学生在良好的学习习惯作用下，其学习效率会非常高，这主要因为学生由于习惯的驱使作用使得自身的自主学习能力不断的提高，进而能够保证学生在离开课堂之后的学习效率，这样会使学生的整体学习效率大大的提高。另外良好的学习习惯还能够非常有效的促进学生课堂学习过程，使得学生对于课堂知识的掌握能够非常的牢固，在这个基础之上学生通过课后的复习以及课前的预习能够将课内知识良好的掌握。6.加强与学生的交流，提高针对性教与学生是一个互动的过程，这一切都要建立在教师与学生之间良好的交流的基础之上，通过良好的交流教师能够了解学生的实际需求，教师能够更加有针对性的开展教学活动，保证教学内容的针对性，这样学生会在最为合适的状态之下完成课堂的学习，从而非常有效的保证其课堂学习效率，教师的课堂教学成果也就得到了保证。

三、结语

在中等职业院校的数学教学中，教学方法的改革势在必行，这不仅是时代发展对于中等职业教育所提出的要求，同时也是每一位在校学生对于自身未来所提出的要求。因此教师应该提高教学方法的针对性，以学生能力的提高为最高教学目标，在教学过程中加强与学生之间的交流，不断的提高自身教学方法的针对性和有效性。

篇2：中职数学教学方法改革的思考论文

王晓影 2010年11月

摘要：目前中职数学教育面对课时少、任务重、学生素质不高的现状，传统的数学教学已经跟不上步伐，教学改革势在必行。本文在分析中职数学教学现状与存在问题的基础上，就如何淡化教学知识的系统性与强化数学知识的应用性，降低教学内容的统一性与提高教学内容的针对性，淡化数学学习的结果与注重数学学习的过程等方面提出几点思考。关键词:中职教育 教学改革 数学教学

随着中职招生录取条件的逐步放宽，这给中职教育教学带来越来越严峻的挑战。特别是数学教学面临更多的困惑与挑战，学生起点低、差异大、厌学现象严重，尽管教材削减内容，但学生基础实在太差，造成学生怕上数学课、教师畏上数学课。中职数学教学不同于高中数学教学，它是职业教育中的文化课，而非专业课，数学做为学习其他专业理论和技术的工具，其应用极为广泛。中职教育以培养实用型人才作为培养目标，应将数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务。

一、中职数学教学的现状与存在的问题

（一）学生的现状

中职学校的学生，大部分是中考分流而来，数学基础差，学习的习惯、信心、能力等方面存在着许多问题，很多学生认为进中职学校是为了学习一技之长，掌握生存的本领。数学对专业学习影响不大，导致他们对数学兴趣不高，厌学情绪严重。老师教得很辛苦，学生却听不懂。结果步入恶性循环，形成教师难教，学生难学直至不学的局面。

（二）数学课程教材建设不完善

现行中职数学教材内容结构体系不当，教学目的和要求不明确，大都偏重数学理论的系统完整性，对应用数学知识解决实际问题重视不够，由于不分专业统一教材，导致教学内容和专业应用相脱节，缺乏实用性、趣味性，显得枯燥难懂。我们是职业学校，就应具有“职业”特色，突出各专业要求，各专业的数学教材也应与专业要求相适应。而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材。这从一定程度上说，使得数学课教学的物质条件欠缺。

（三）教学方法单一

从教学手段看，目前数学教学方法比较单一，以课堂纯理论讲授为主，以教师为中心，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。不能调动学习积极性，主动性。中职学生不愿学数学，基础薄弱是一方面，但更主要的原因是觉得学习无用，脱离实际，因此，厌学的情况越来越严重。在面对今天的中职数学教学，教师如何针对学生的特点，用科学有效的方法进行数学教学，成为目前迫切的任务和亟待解决的问题。

二、中职教育数学课程改革的思考

（一）数学课重新定位

数学在中职学校作为一门文化基础课，它具有很强的基础性和工具性，应具有鲜明的职业特色，它的教学内容，要求的难度和广度要与专业紧密结合，为专业学习和专业技能的提高而服务。

（二）实现数学课程与专业的融合

中职学生毕业后直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求，但他们都需要在中职阶段为他们的这种不同需要打下一个适应他们未来的基础。所以，首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查，确定哪些是必须传授的，那些是可以传授的。其次，随着社会的发展，专业的不断发展完善，出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。

（三）教材编制体现专业特色

中职学校现有的教材与学生的专业，学生的就业相脱节。我们必须打破传统教材结构，采用“基础教学模块+专业教学模块”进行教学，其中“基础教学模块”的内容涵盖了中职各专业都必须掌握的数学知识、技能，使学生获得最基本、最基础的数学知识。“专业教学模块”则根据不同专业选用，其内容根据专业需要来设置，突出针对性和实用性。?数学教研组应联合各专业课老师，编写不同专业类别的数学教材。新教材要轻理论，重应用，各部分内容要有相对的系统性和独立性，例题、习题应以生活、专业应用为主，要切实地把课程与生活联系起来，具有自己的特色。学生们在这样的学习过程中，就会感到数学确实是看得见、摸得着的，把数学融入生活，改变原来的“数学与生活脱离”，“学了数学没用，学了也不会用”的现象。

（四）因材施教，改革教学方法

一成不变的教育是没有生命力的。根据时代的特点，作为教育者尤其应该不断调整思想，发展观点，注重学生的个体差异。因此，针对中等职业学校学生数学学习的困境，教育者必须因材施教，改革教学方法。采用分层教学法，是一个不错的选择。

所谓分层教学法，就是在课堂教学中，体现以人为本的教学思想，确立学生的主体地位，使用灵活多变的教学手段，创设民主和谐的学习氛围，兼顾不同层次学生的能力水平和认知结构，采用分层推进的教学模式，最终使每一个学生在原有知识水平的基础上都得到充分发展，使每一个学生都能日有所学，优生更优、差生不差，从而达到提高全体学生的学科素质，大面积提高教学质量的教学目标。

（五）重视实践，转变考核方式

应该说，现行的对学生评价与考试制度与全面推进素质教育的要求是不适应的，突出反映在：强调甄别与选拔功能，而忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程。这种只依据学生的卷面成绩评价学生的单一评价办法不知使多少中职学生的学习积极性被打击，多少中职学生应有的希望被强行破灭。对中职学生的数学学习，甚至进步与成长都十分不利。因此，在课程评价上，我们必须转变考核方式，探索科学的评价办法，发现和发展学生的潜能。如此方能帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。

篇3：中职数学教学方法改革的思考论文

一、中职数学改革教学体系的构建

职业中学的数学教学,容易存在教学目标定位不准确的困惑。中职数学的教学目标,要求必须遵照中等职业学校人才培养目标,力争培养出为生产一线工作服务的实用型人才。随着近年来我们国家高等教育的普遍化,高学历人才十分充足。因此,中职学校的教育培养目标应冲破束缚,逐渐向生产一线的实用型人才方向发展。在中职数学的教学过程中,教师要以学生为主体,以培养学生探索创新的精神和勇于实践的能力为标准,通过构建科学的教学改革体系,采用先进的教学理念和教学方法,帮助学生自主学习,培养学生合作探究的能力。在稳抓基础知识的同时,勇于实践,让学生能够运用所学数学知识解决生产中的实际问题,为培养高素质高技能人才做贡献。

二、中职数学教学改革的思考与实践

(1)内容改革。中职学校的教育教学属于职业技术教育范畴,其培养出的人才应该是拥有高等技能的人才。这就要求中职学校的教师在教学中要与普通高中加以区别,因此,中职学校的数学教学也要充分体现这一点,在教学过程中应以实用、实践为标准,展现出深化概念、联系实际、注重应用、重视素质的提高与创新的特点。为了实现这一标准,教师要将所学的数学内容进行整合,力求在学生素质和能力的培养方面有所提升。

①优化教学内容,提升教学有效性。针对中职数学理论抽象学生难以理解、教学内容多课时少的问题,要对中职数学的教学内容进行一些改革。首先,教师要整合教学内容,建立起更具优势的教学体系。可以把如“指数与对数函数、三角函数、概率与统计”等数学基础理论与教学活动进行有机融合,以教学活动的生动性和轻松氛围将数学知识承载起来,通过丰富的教学内容来培养学生的学习意识,并在活动中逐步培养起学生的创新能力。其次,积极探索,争取对教学进行创新。以中职数学知识内容的产生原因、解决方法和实践应用为基础,改变传统教学中枯燥的定义、定理、公式讲授,以鲜活生动的教学内容取而代之。让学生轻松地理解数学知识的来龙去脉,通过学生的疑问引出教学主题,让学生通过对简单知识的分析与处理总结出数学知识的要点。这样,不仅提高了学生的学习兴趣,也促进了学生思维能力的发展。第三,注重教学的针对性,讲究因材施教。教师在实际教学中,要结合中职学校的培养目标和数学的学科特点,根据具体的教学内容,注重联系生产和生活实际,结合本专业的特点,突出数学知识的实用性。比如,对财经类学生,可以多举例子说明当今经济学的很多内容,特别是计量经济学和数学经济学,都是直接应用数学的。与此同时需要注意,在教学内容侧重的选择上,不能一味“删繁就简”,也要考虑到学生的个体差异,综合权衡。第四,注重对学生思考和应用习惯的培养,并注重联系实际。中职数学教学,不但要让学生理解数学理论知识,也要把数学理论和生活实际结合起来,从实际应用的角度去培养学生的思维,促使学生养成良好的思维习惯。比如,用分段函数解决出租车的计价问题,用概率统计知识解释摸奖游戏的中奖率问题。要让学生从对生活问题的处理中感受到数学知识的作用,看到数学的广泛应用。

②创新教学形式,调动学生积极性。在对教学内容进行优化和改革的同时,教学的内容也要有所创新。理论式的教学一般以启发式教学为主,因此,教师可以在讲解的时候引用大量的数据、图表或图像,通过形象化的内容调动学生的学习热情,引导学生对教学难点加以理解。而且,在对数学知识经过初步的学习之后,教师可以为学生设置一些能够实际应用的思考题,安排学生进行综合讨论,或者是让学生组建学习小组,自己去针对所学内容进行研究和探索,发现问题之后合力解决问题。

(2)方法探索。

①激发学生对数学的学习兴趣。数学一直是抽象思维的代名词,对于中职数学的学习,教师们不能落入到大众教育的俗套。所以,中职学校的数学教学,不能只拘泥于教师的教学水平、教学手段有多高超,对于数学知识的讲解有多么深入,而应该在乎的是学生是否学到了他们今后真正能理解并且在实际操作中能够用得到的知识。因此,教师的教学在保证知识涵盖全面的同时更应重视学生对于数学学习兴趣的激发。教师要尝试着把抽象、复杂的数学概念、理论、定义以较为简单而直观的方式呈现给学生,让学生易于理解和接受。

②培养学生良好的学习习惯。通常情况下,部分中职学生在中学时的数学基础往往比较差,存在学习方式方法有误、学习态度消极的问题。所以,要想让中职学生真正地学进去数学,学好数学,就需要教师帮助学生培养出良好的学习习惯,纠正他们对数学学习的错误想法。比如,在每堂课开始之前教师需要向学生明确指示本节课的学习重点,指出学懂本节课的标准,让学生能够带着一定的学习目标去学习,并且在课程结束前要预留一部分时间为学生进行总结。长此以往,学生就会适应教师所立下的学习数学的“规矩”,形成规律,从而逐渐养成良好的学习习惯。

③树立“以人为本”的教学思想。传统的教学方式都是以教师为主,教师只管教,只要把知识要点准确地传授出去,至于是否每个学生都能够理解仿佛并不是数学教学的重点。随着教学的改革,以学生为主体的思想越来越被各级教育部门所重视,教师不再只是知识的传授者,而是成为了知识的“传导者”,通过巧妙的教学设计,为学生营造了一个个轻松、平等、“以人为本”的和谐课堂。例如,运用启发式的教学设计,可促进学生们主动学习;应用研究式教学, 能够激发出学生强烈的求知欲望。通过灵活多变的教学方法,不但让课堂变得灵活而富有生气,增强了师生之间的交流与互动,还充分发挥了学生的主体作用。

④优化中职数学教师队伍建设。教学改革,主要就是教学思路、教学方式的改革,那么其关键的一个步骤就是要改革优化教师队伍。只有中职数学教师的思想与改革接轨,中职数学的教学改革才能真正实现其目的。一是要将教师队伍建设成为一支教学思想先进、教学责任感强烈、充满耐心和爱心的教师队伍;二是要强化教师的自身知识水平,不仅要精通数学专业知识,还要涉猎其他科目的基本知识,因为各学科间的知识互相存在着紧密联系。此外,教师要与时俱进,不断更新自己的教育思想和教育理念,让学生能力得到增强,视野得到开阔,成为社会所欢迎的优秀人才。

综上所述,随着科技的不断进步,数学知识的重要性越来越被人们所认可,中职数学的教学改革需要一个循序渐进的过程。作为从事中职数学教学的工作者,需要积极探索,不断改进教学内容,不断创新教学方法,更新教学理念,为国家培养出一批批优秀的中职教育人才。

摘要：中职教育人才是我国人才输出的主力之一。数学作为中职教育的重要基础课,与其他学科的课程紧密相关,中职数学的教学受到了教育部门的高度关注。然而,中职数学的教学理念和方式还存在一些问题,因此,关于中职数学的教学改革值得我们重点关注。

篇4：中职数学教学改革的思考与实践

现阶段的众多中职学校出现了庞大的数学学困生.如何有效地转化这庞大的数学学困生，是中等职业学校数学教育的重中之重，也是广大职教战线的数学教师应该认真探索的问题. 笔者多年来一直关注中职数学的教学改革进程，在教学上进行了一些尝试，积累了一些经验，实践表明有一定的成效.

一、加强目的性教育

由于中等职业教育是为学生就业而进行的定向教育，学生职业兴趣定向较早，他们一进校门就自觉或不自觉地将兴趣集中于固定的专业.由于这种心理特征，不少学生在学习中，重专业轻基础，对数学课的基础作用认识不足，甚至产生学不学无所谓，只要能混过去就行的心理，绝大多数学生都没有认识到数学学习的目的性和重要性.因此在中职数学教学中，教师应把数学的意义贯彻在整个教学过程中，使学生明确学习数学的目的，理解数学的实际意义，调动学生的求知需要.当然强化数学学习动机，不能只靠简单、乏味的学习目的性教育，不能仅靠学习重要性的讲解.

因此，教师在实际教学中，一方面要结合中职学校的培养目标和数学的学科特点，根据具体的教学内容，注重联系生产和生活实际，结合本专业的特点，突出数学知识的实用性.另一方面要充分利用课余时间，指导学生多阅读一些和数学有关的科普读物，多开展一些丰富多彩的数学活动课，使学生增强学有所用的意识，增加他们对数学的特殊情感.

二、培养学生对数学的兴趣

一般说，具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣.相反，缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机，影响学习中的积极性与主动性的发挥，产生较差的学习效果，这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性，并抑制学习的兴趣，从而导致恶性循环.在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态.

三、让学生在成功中重塑自我

相对普高生，中职生多数存在“升学无望，升学失败”的心理，他们的自卑感较重，总摆脱不了中考“失败”的心理阴影，总认为自己是“落榜生”，一进了职业学校的大门，就成了“二等公民”，就断了上正规大学的希望，总觉得前途渺茫，因而情绪低落，意志消沉.这种不良的情绪极大地扼杀了学生的学习主动性和积极性，因此在学习过程中，常多采用应付、消极的，另外加上以往学业上的失败和学业上的困难，也产生了不少的学习障碍，使他们丧失学习兴趣和热情，因此在学习中极易陷入非良性循环的轨道.在教学过程中，教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功.在课堂教学中，教师要设法创设竞争和取胜的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳摘到桃”，教师不能只关注好学生，而应把更多的注意力偏向差生.对不同的学生设立不同的目标，不强求统一.教学要求上要克服“平均主义”，切忌“一刀切”，要从学生的实际出发，在例题、课堂练习题、课后作业的布置上，根据不同学生的水平采取不同的要求，对学有余力的学生注意开拓他们的视野，培养他们的能力；对差生则着力基础知识的过关，做到“段段清”，因材施教，既让“尖子生”更加拔尖，又能让差生“正常发育”，使各层次的学生都能体会到成功的欢乐.

教学上，教师可以从让学生取得成绩入手（哪怕是微小的成绩），促使他们产生继续学习的愿望和动力，随着成绩不断提高，学习动力会越来越大，学习兴趣也会越来越浓厚.特别是教授难点教材，教师更要研究学生的学习心理，了解学生的原有知识水平，顺应学生思路，因势利导，一步一步地质疑，解疑，使学生学习的新知识都能纳入自己已有的认知结构中.这样，学生的学习兴趣会一天天浓厚，其认知结构也会不断得到完善.通常新学期刚开始时，可适当放慢速度，讲课不必片面追求快进度，进度要与学生的接受能力相适应。

四、及时反馈

反馈就是将学习结果提供给学习者.学习结果的及时反馈对调节、保持和强化学习动机有重要的作用.及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整自己的学习进度.有关的实验表明，反馈，在学习上的效果是显著的，尤其是每天反馈，较之每周反馈效果更佳.

及时反馈原则是一条重要的学习原则.贯彻及时反馈原则需注意两点：

第一，及时性.在每次作业、测验、考试之后，学生对成绩评价的期待较为急切，此刻让学生及时知道自己的考核情况，领略到成功的喜悦或体验到失败的不快与思考，就能收到明显的反馈效果；否则，延时过长，期待下降，反馈作用就会减弱.

因此，教师应尽可能地让学生及时了解自己学业上的情况，以及取得的成就，对学生完成的作业进行批改，切忌拖延，要及时批改并返还给学生.如有位优秀教师就经常安排时间让学生当堂完成作业上交，当堂为学生批阅，完成较好的当面给予表扬或在作业本上写上赞语；完成不够好的，立刻辅导后，再叫他重做，效果较好.

第二，全面性.反馈信息要全面而具体，评定不能过于笼统，如批改作业不能只给“对”或“错”，而是针对每个学生的具体情况给一个有针对性的评定，这样的反馈效果较好.

因此，教师在批改作业，或批阅测验、考试试卷时，不能只贪求自己的方便，一味给学生简单地划个“ √”或划个“×”。甚至于有些教师看到学生的作业错误百出，产生“恨铁不成钢”的急躁情绪，不问青红皂白，便给个大大的鲜红的“×”，以解心头之“恨”.教师要根据每个人的特点，尽量发现学生的闪光点，哪怕微小的进步，也要及时鼓励和表扬.在写评语时要力求做到客观、公正，要符合学生心理发展和个性特点，不掺杂主观印象，既不过分夸大也不故意扭曲，这样才会收到良好的反馈效果.此外，教师还要注意培养学生的自我检验能力，通过自我搜寻反馈信息来自我激励.

五、结语

篇5：中职体育教学改革的思考

2、山东省诸城繁华中学 山东 潍坊 262200）

摘 要：当前中职体育教学存在目标偏颇、模式化、缺乏育心育美等问题，要从提高教师素养、培养学生锻炼习惯、创新教学手段和考核方法等方面进行深入改革研究，以此推动中职体育健康发展。

关键词：中职体育教改 体育素养 锻炼习惯

《全国健身计划纲要》中指出：“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”新时期下中职体育教学要全面贯彻这个纲要，加大改革研究力度；同时，中职体育教学的改革研究也是中职教学改革的重要组成部分，只有把中职的体育教学改革好了，才能有效推动整个中职教学的发展提高。

一、当前中职体育教学中存在的问题

1、教学目标的偏颇

表现在：有的教师认为中职体育就是随便领着学生玩玩，没有深刻认识体育的育人作用；有的教师只重视眼前体育短期效益，忽视了学生的终身健康效益，只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；有的教师片面强调增强学生体质，忽视了学生体育意识和自我锻炼能力及习惯的培养；有的教师只照本宣科跑教学大纲，不根据学生的实际和兴趣增加些新的学生喜欢的东西。

2、教学方法过分模式化，教学手段单一

很多教师的体育教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性和创新性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，致使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用，一上体育课不是打打篮球就是跑跑步，显得陈旧单一，缺乏生动活泼。

3、缺乏对学生进行育心育美的培养

大部分教师只是为了上体育而上体育，重育体，轻育心，不重视学生对体育美好感情的培养，让学生觉得体育就是四肢发达、头脑简单的事情；重视培养刻苦锻炼、不怕挫折和失败的顽强意志，忽视了让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验，缺少培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性。

二、新时期中职体育教学改革的对策

1、大力提高中职体育教师的体育素养。

只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。中职体育教师要通过自学、校内教研、外出观摩和培训等手段不断提高自己的体育修养，正确认识中职体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现中职体育课程由理想向现实的转化。中职体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有相当广博的体育知识、健康理论知识和坚实的体育技术技能，掌握现代教育技术，有较强的科研能力和组织工作能力；对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。新时期的中职体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快、接受能力强，从而能够适应新时期的社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下中职体育教学的变化所带来的要求，更好地胜任工作岗位。

2、要大力重视中职学生良好锻炼习惯的培养。

我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成良好的习惯。”在体育课堂上，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果、培养学生终身体育能力、促进学生身心健康地发展有着重要的意义。中职的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上培养学生的体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别重视培养学生天天锻炼身体的好习惯。学生只有自发自主自动地天天进行体育锻炼并且会锻炼，才能实现体育教育的根本目的。

3、更新教学方法，丰富教学手段，更好地对学生进行美育。

体育不但是一种力量的提升，更是一种社会生活审美性的主观反映。体育审美是指学生在教师的引导下对体育活动的审美特征进行感受、体验、判断、评价和能动创造。人们在体育审美过程中，时常会激起一种具体的感受和体验，这就是美感。要选择美好的体育，用美好的体育去感染学生，使学生体会到人类蕴含于体育中的丰富多彩的情感体验，从而激发其对体育的兴趣。其次，要在充满赞许与鼓励的体育氛围中有效激发中学生的成就感。快乐的体育活动是中学生体育兴趣培养的基础，是体育审美功能以及认知、教育功能发生作用的前提。要激发学生体育学习和艺术表现的动机，通过感知于生活、体验于生活、发现于生活、探索于生活、表现于生活，引发中学生的外在体育兴趣向内在体育兴趣转化，使学生逐步了解并热爱各民族的体育文化。

4、建立科学的考评标准

考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。因此，体育教师要建立科学的考评标准，对学生成绩做多维评价。

篇6：中职数学教学方法改革的思考论文

摘要：目前中职语文课程教学现状还存在着一些问题，很多中职学生没有掌握好相应的语文知识，这样不利于其就业和发展。随着社会的发展，中职语文课程教学改革应该结合实际情况，制定出相应的教学改革策略和具体改革方法。只有这样，才能保证中职语文教学的质量，培养出更多更好的人才。

关键词：中职语文；存在问题；教学改革

【分类号】G633.3

引言

中职院校的语文教学是对学生全面素质培养的重点课程，在实际教学过程中要能以学生以后的发展方向作为教学导向实施教学，提高教学的实用性。此次主要从中职语文教学改革的重要性以及现状进行了分析，然后对其改革的措施进行了简要探究，希望能在这一努力为我国的中职学校的语文教学改革目标实现，起到积极促进作用。

一、中职语文教学改革的重要性分析

中职的学生经历了中考的失败，很多是初中时老师眼中的差生。他们的语文基础不扎实，对常规课程的学习兴趣缺失。他们更喜欢专业的操作，不喜欢在教室去习得语文的一些阅读和写作的知识。但众所周知语文课程对学生的全面素质培养有着积极作用，是其他的课程不可替代的，文化育人是学校可持续发展的动力。如何让学生去重视语文课程，喜欢语文课，这对中职语文教学是一次挑战。对当前的中职语文教学模式进行改革，主要是能够将对学生的学习观念进行改变，以及对课堂的教学形式进行创新改变等，让学生在学习语文知识过程中更好地将效率得以提升。

二、当前中职语文教学中存在的问题

1、陈旧的教学观念

虽然中职语文教学在新课程改革目标的指引下取得了一定的成果，但从总体上看，目前的中职语文教学中还受到陈旧教学观念的影响。中职院校的教学目标是要培养一批实用性的人才，由于受教学目标的影响，当前中职语文教学中呈现出重专业、轻文化的倾向，使得在中职教学中占基础性地位的语文教学逐渐沦落为附属地位。目前的一些语文教师还受到陈旧教学观念的影响，太过倾向于重视语文的工具性。在课堂教学中教师处于中心地位，而学生属于从属地位，因而使得原本生动有趣的语文课教学变得枯燥乏味。

2、对中职语文的特性不够了解

普通高中的语文与中职语文之间还是存在一定的差异性，但在目前看来，一些中职院校存在用普通高中语文教学来代替中职语文教学的现象，使得中职语文教学没有针对性与适用性。产生这种现象的原因是，目前的教师没有对中职语文的特性进行深入的研究与了解。因此在中职语文的实际教学中，用的还是普通高中的语文教学方法。由于目前的中职语文教学没有升学压力的影响，因此在教学中存在内容泛化的现象。主要就是教师在教学中只是走走过场，不会对文章内容进行深入的探讨。就像是在学习舒婷所写的《致橡树》这篇课文时，教师总是按照个人的意愿来将其中的爱情观无限放大，错把爱情观理解为教学的主要内容，而对文章的风格、意境等等视而不见。将教学目标单纯地定性为要让学生理解爱情的真谛，树立正确的爱情观。这种理解具有片面性，不利于学生的全面发展。

三、中职语文课程教学改革策略

1、充实中职语文教学内容，改革教材，提高教学质量

传统的中职语文教材是按照不同文体来进行编排的，中职语文教材里有些古文偏难，精美散文偏少。针对以实用性为主的中职培养方案，其针对性和实用性不强。所以，有些课本在注重文章的鉴赏的同时不能忽视对学生的写作要求，培养学生实际动手能力和思考能力。只有这样才能较好地适应经济社会发展对综合技能型人才的需要。教材在编排过程中要注意能力训练，比如演讲、诵读、辩论等，来提高学生在实践过程中的求职交际能力。课本中应当注重对职业道德精神培养的内容，课堂上老师应与学生进行互动，让学生真正参与到实际教学当中，激发学生的求知欲，引导学生思考。对于一些开放性问题，采取辩论的形式，让学生畅所欲言，使学生的思维得到拓展，语言表达能力得到训练和提高。在实际教学中，要创设一种引导学生参与的情景，把学生真正当作学习的主体，鼓励他们自主、合作、探究，不迷信权威，敢于去发表自己的见解。

2、利用课外实践促进中职教育职业化

语文知识的学习是一个不断积累的过程，无论是字词句的准确使用、语文文本的理解、语言的表达和写作，还是文学知识的积累都是一个循序渐进、日积月累的过程。单一的课堂学习无法达到语文知识丰富性的要求，语文课堂实践是有限的，语文课堂所能接受的语文知识也是有限的，而语文学习是无边境的，因此，语文学习必须突破课堂的时空界限，引导学生在课余时间展开语文文本阅读、文学知识写作及语言表达。中职语文职业化教学模式的实现需要引导学生在课外语文学习的运用和学习上融入专业知识，如在阅读书籍的选择上，选择与专业相关的语言文本，在学生组织的诗歌朗诵和演讲比赛中融入专业要求，诗歌朗诵的主题和演讲比赛的内容选择与专业相关的题目或者内容。同时，引导学生进行实践，展开关于各种报告、书信及汇报的实践运用，如计算机专业的学生对电脑基本知识的介绍汇报、对出现问题的详细解说等，通过这些实践促进中职语文在专业实践中的应用。

3、转变中职语文的教学模式，采用多元化教学形式

与高中重视理论教育的目的不同，中职语文教学的培养目标是综合型的技术人员，其教学的目标侧重能够在实际工作过程中得到运用。所以，中职语文教学应该根据其专业的性质，因地制宜，面向市场，面对实际，调整和改革新的教学模式，切实地把培养学生的职业素质放到教学目标当中。在实际教学中，学校应当加大对语文教学的投入，采取在实践中进行学习的形式，开展多元化的教学形式，而对于从事中职语文课程的教师，在加强自身文化修养的同时，还要了解所教专业的特点，不断涉猎新的知识领域，扩展学生的眼界和知识面，丰富课堂教学的形式。在立足于课堂的同时，能够着眼于课外，最大限度地将各种人文性和工具性课程因素引入课程中来，不局限于课本知识。通过各种教学方式与手段，通过师生的互动来激发学生的学习兴趣和营造良好学习氛围，通过教学、学习、实践三种模式相结合的方式来引导学生对文化的学习。

结束语

随着新课程改革的不断深入，进而也给中职语文教学提出了更高的要求。教师只有不断深化语文教学改革，逐步转变教学观念，重视学生在语文教学中的主体地位，才能培养出适应社会需要的人才。

参考文献

篇7：对中职工艺美术教学改革的思考

2011-5-7

摘要：计算机的应用给传统的设计及其设计教学方式方法注入了新的内容，传统的工艺美术教学有很多地方已经不适应现代社会发展的要求。为此对中专工艺美术的教学改革势在必行。

关键词：中专工艺美术 教学改革 思考

中等职业技术学校的工艺美术教学，是培养广告、装饰、平面设计等相关产业一线岗位所需求的具有一定的专业理论知识和较强的动手操作技能的应用型人才的摇篮。随着社会经济条件的日益提高和信息化、网络化的发展，人们的工作、学习和生活方式及观念发生了广泛而深刻的变化。繁杂的手工劳动由计算机承担，基础工作都由计算机去做，因而设计人员不仅在形式上，而且在表现内容上可以更多地发挥自己的创造力和想象力。

一、传统工艺美术教学的现状及存在问题

1．课程设置陈旧，多年来变化不大

课程结构不合理，基础课与专业课不衔接，专业课与社会实践所需要的专业知识接不上。

2．缺乏特有的教学理念与方法

传统工艺美术专业是从绘画专业分离出来的，很多观念、训练方法大都是继承了绘画专业体系的一套，缺乏特有的教学理念与方法，教学内容滞后。

3．教学同时代脱节

随着信息化、网络化的发展以及微型计算机的普及应用，图形设计软件性能的日益成熟与完善，且具有齐全与强大的功能，使工艺美术设计的观念、方法、手段都发生了巨大的变化，并由此涌现出了许多新的设计领域。但我们当前的教学对这样一些新兴的专业内容几乎不涉及，或者涉及很少，致使教学同时代脱节，跟不上社会发展的步伐。

4．对电脑教学重视程度不够

中专人才培养目标定位在实用性和应用型上，目前工艺美术专业尽管开设有电脑美术课，但由于受到机房、设备、教学时数等诸多因素的制约，教学效果并不佳。更严重的是人们在思想上把电脑作为一种单纯的工具看待，对它所引发的设计观念的变革，对现行课程结构、教学内容、教学手段的影响，没有作深入而系统的研究与探讨，从而也严重地影响着教学质量的提高。

二、当前工艺美术教学改革的方向

1．课程结构的调整

中等工艺美术教育是培养实用型、应用型的中等专业人才，其实践性与技能性比较强，因此在新的课程结构中，应以实用、应用为原则，以电脑美术课为中心，以专业基础课作支撑，以创意策划课为核心的课程群。

2．课程内容的调整

科学合理地调整课程内容，做到学为所用，这就要求我们，以市场需求为导向，教育教学的内容环节紧紧围绕市场的要求展开，教学内容满足一线工作环境的要求，构建衔接、融合、沟通的课程新体系。教学内容的调整主要是对保留的部分专业课进行。

3．教学方法的调整

教学方法改革多年来，中专工艺美术专业所沿用的传统教学模式一直是教师讲、学生听。这已经不适应新的形势的需要，因而有必要改革教学方法。教改要改革所有课程教师讲、学生听的传统模式。应根据不同的课程内容、特点，采取多种多样的授课方式。课堂教学要充分调动学生的学习热情，把学生由被动学习转变为主动学习。就是说，把以教师为中心转变为以学生为中心。

三、工艺美术教学改革应遵循的原则

工艺美术专业教学改革的总体指导思想应是：从工艺美术行业对专业人才的素质要求出发，将过去以培养既定岗位的专业技艺能力为主的教学，改革为培养具有创新设计能力为主体的综合能力教育，以适应宽广的工艺美术行业各种专业岗位，且能获得进一步发展。

1．拓宽专业适应面

使学生既打下较稳固较全面的专业基础，又可能在毕业后根据当时人才市场的需求和个人发展意愿，适应宽广而多变的工艺美术行业和市场。

2．构建体现培养综合能力为核心的教学体系

注重各类教学、各门课程的有机组合以及相互渗透，改变片面强调学科系统和单纯性技艺传授、各类教学相互隔绝、内容重复的传统课程体系。

3．以培养新型智能结构为目标，进行课程改革

增加体现地方特色、体现新知识、新技术和与发展市场经济有关的课程或教学内容，如当地的民族民间工艺、现代手工艺、信息技术、计算机设计等，精简内容陈旧和与所需用必要能力关系不大的课程。

4．推进模块化课程结构

强化主干课程教学，精简必修课，增加选修课，允许学生跨专业选修对自己今后有用并感兴趣的课程。

5．加强和改革文化基础教育

提高学生科学、文化和艺术素养，使学生有足够的知识能力适应新时期社会的发展。

6．加强实践教学

实习教室的软硬件建设要体现出手工技艺训练与运用现代化工艺美术生产技能训练并重的原则。专业设计与毕业设计要与参与承接社会项目、参与设计制作竞赛、举办展览会等实践活动相结合。

7．加强和改进德育教育

针对艺术类中职学生的思想特点，建立以职业教育为中心，将树立学生正确的世界观、价值观、艺术观、就业观的教育结合起来，贯穿到学校教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的全过程中

四、培养学生创新精神和实践能力

素质教育是我们所必须遵循的教育方向。大量的教学实践表明，培养创新精神和实践能力是素质教育的重点，工艺美术教育与素质教育密切相关。工艺美术教育课对于培养创新精神和实践能力具有重要作用。工艺美术教育的这种重要作用，就要求我们广大教育者要把握好素质教育的指导思想和重点，切实发挥好，工艺美术教育教学培养学生创新精神和实践能力的重要作用。创新中专，工艺美术教育，利用各种手段调动学生的积极情感，培养学生的创新精神与实践能力。

1．客观评价学生的创造性

学生的创作一般表现为偶发性，兴趣所致，突发奇想，但瞬时即变，待到动手操作时，可能又改变了想法，其作品的创作完成，往往还需要教师的启发和引导。由于受各种条件的限制，他们的习作不可能完美和成熟。因此，对学生的创造水平要有一个客观的认识，不能对他们要求过高，不能对他们的作品完全责备。在教育实践中，应多给予鼓励和表彰，因材施教，尽量让学习主体独立思考，去做一些力所能及的事情。

2．培养学生的开放思维

开放性思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点。而学生开放性思维，又离不开想象力，因为想象力是开放思维的重要组成部分。所以，在教学中，要注意丰富主体的想象力。许多教学目标的达成，必须通过引导学生开放思维，启迪学生的创造想象才可实现

3．丰富课外实践活动

工艺美术教学，仅靠课内是不够的，还必须借助课外实践活动。社会实践活动是学习主体增加信息，积累经验，培养创造性思维能力的基础。

在素质教育的今天，只有遵循教学规律，才能实现素质教育的目标；只有创新教学，才能实现教育目标，中等职业工艺美术教学改革是符合我国现阶段教育改革的趋势，有利于推动中等职业教育的发展。

参考文献：

[1]李应强．中等职业学校工艺美术课程教学初探．广州教学研究．

[2]陈良．中等职业学校工艺美术专业教学方法改革之我所见．

[3]孙德明．室内设计教学改革＆创新能力的培养[J]．美术大观，2003，（5）．

摘要：职业教育的学前教育专业学生所掌握舞蹈的基础理论知识与舞蹈的基本技能，主要是作为从事幼儿教育工作的职前训练，并非培养专业舞蹈演员。因此，在舞蹈理论知识方面和舞蹈技能方面尽可能更广泛一些，以便学生通过学习练就更为实际、适用的就业技能。

关键词：职业教育 舞蹈教学 研究

学前教育专业的舞蹈教学有着其特殊的规律性：它不同于少年儿童的启蒙训练、又不同于高等院校的专业舞蹈教育，更不同于高师的舞蹈教育专业。它是将三者为一体、同时又具有自身文化特质的一种舞蹈教育。

职业学校的学生文化基础知识薄弱，音乐、舞蹈等艺术方面的知识更是弱之又弱。因此，如何借鉴幼师教育的理论与经验，遵循舞蹈教育强调性与实践性的教学规律，根据社会对学前教育专业的实际需要，努力探索出一条真正具有职校特色的学前教育专业的舞蹈教学体系势在必行。基于以上的认识，我根据自己的专业知识和多年来对学前教育专业舞蹈教学经验的积累对职校的学前教育专业舞蹈教学谈谈浅见。

一、根据培养对象的不同状况，因材施教

进入职校学前教育专业学习的对象都是16～19岁的女生，而且大都来自农村，由于学生之间的水平参差不齐，给我们的教学设置了阻碍。这就要求我们教师要根据各类学生的实际水平，制订出合理的因材施教方案，针对情况进行教学。比如：一种是文化成绩好，虽对舞蹈有一定的爱好但自身舞蹈条件差的同学，针对这类的同学，我不要求每个动作都做到位，只要求她们必须熟知舞蹈动作的要领、精髓，以培养其欣赏水平和教学能力，为今后作为幼儿教育教学人员打好扎实的基础；另一种是在舞蹈方面有一定的基础，曾受过短时间或不是很正规的训练且自身条件好，但文化成绩差的同学，对于此类学生我会利用其自身条件好的优势，重点训练她们的动作，提高她们的舞感，让她们掌握舞蹈的理论知识，争取参加各级各类的舞蹈比赛或参加“3＋X”高职考专业性的大学；再一种是文化成绩差，自身条件差，对舞蹈不感兴趣的同学，我要求她们认真上好每堂课，但对其动作的要求不高，能完成就好，同时能感知音乐的节奏，慢慢培养她们的兴趣，教授她们对幼儿要有爱心，这是幼儿教师的基本师德。

二、根据培养目标实施相应的教学内容

从教学内容上讲，对于学前教育专业的学生，我们教师应该在课程内容的设计上有目的性和方向性。比如：第一学年，我安排学生练习舞蹈基本功，在训练中遵循从地面——把杆——中间训练，从单一动作到组合的由浅入深、循序渐进的原则，以提高学生身体动作的灵活性、协调感以及舞蹈感受。第二学年学习中华民族民间舞蹈，开始先介绍各民族的风俗习惯、音乐特点、动作特点以及动作的来源，接着做示范动作，用组合的形式体验各个民族的不同舞蹈风格，真正学到舞蹈的“味道”。第三学年学习幼儿舞蹈及幼儿舞蹈的创编，调动学生的积极创造性，创编出有亲和力的幼儿舞蹈让幼儿喜欢。无论失败还是成功，我都给予鼓励和肯定，从而激发学生的创造潜力，为学生即将参加实习和以后适应工作岗位做好充分的准备。

三、根据培养对象传授舞蹈教学能力的基本途径

我认为，教会学生舞蹈基本技能技巧的同时，也要注重培养学生的舞蹈教学能力以及组织编排幼儿舞蹈节目的能力，这样才能使学生真正掌握专业技能并在工作中运用自如。首先是语言表达能力的培养。比如：有些同学自己能将舞蹈跳得很好但面对幼儿园的孩子时却不知如何表达才能让孩子们明白，因此我们应该通过课堂提高和课外社会实践等手段，教会学生把专业术语转化成口语化、通俗化、简单易懂适应幼儿语言习惯。其次是正确观察分析鉴赏舞蹈动作，具备自我纠错能力和纠正他人之错的能力。对教授幼儿舞蹈来说这点是非常重要的，要让幼儿很直观的看到自己的错误并很好的纠正。第三，幼儿舞蹈编排能力的培养。由于幼儿身心特点决定了幼儿舞蹈与成人舞蹈相比更具有天真、单纯、活泼、形象、夸张和拟人化等特点，所以幼儿舞蹈的创编要了解幼儿生理和心理特点，注意观察幼儿的生活，反映幼儿的情趣，达到感染幼儿与教育幼儿的目的，这样创作出来的舞蹈才能更好地为孩子们所接受，要尽量克服和避免幼儿舞蹈创作中的“成人化”、“专业化”的倾向，从而创作出使幼儿感到亲切、易学、好玩，愿意接收大量优秀的幼儿舞蹈作品。

四、全方位考核培养对象，完善舞蹈教学成果

为力求培养能跳、能编、能教、能分析的全方位人才，我采用的考试方法有：理论考试、实践考试、分析优秀舞蹈作品考试三部分。在实践考试中，让学生分成几个小组，互相教授自己创编的幼儿舞蹈，这样既考核了学生的舞蹈编排能力有考核了学生的舞蹈教学能力。在分析优秀作品考试中，我会提前安排一定的观摩时间，拿一些有学习价值的舞蹈资料或舞蹈比赛作品，开阔学生的视野的同时又提高学生的鉴赏能力和学习兴趣，考试中让学生写出自己的观感。以提高了学生的综合素质。

优秀的舞蹈教师要具备善学、会跳，能教的素质，只要我们有步骤，有目的，有计划的坚持，我们就能教出出色的幼儿舞蹈教师。

篇8：中职学校数学课程改革的思考

1. 中职学校的生源现状。

中等职业学校的学生由于小学、初中基础差, 长期得不到老师的重视, 不能正确掌握思考问题方法, 思维存在障碍, 学习遇到困难。一些学生产生了厌学心理, 尤其是对数学, 他们认为数学是“枯燥”、“烦琐”、“艰难”的代名词。在数学教学中, 机械地进行知识灌输, 既不能调动他们的学习兴趣, 又无助于提高他们的思维能力。学业基础较弱的同学更是把数学视作洪水猛兽, 唯恐避之不及。视数学学习为畏途是中职学生数学学习的普遍现象。学生数学基础差, 数学素质偏低, 学习积极性不高, 使得数学教学目标难以实现。

2. 教学学科的尴尬地位。

目前中职学校数学课程在一片“为专业服务”、“必需、够用”的声音中被大量压缩。中职学校教育总体上以就业为导向, 因此中职学校普遍存在重专业教育轻文化教育的现象, 数学教育的地位令人担忧。中职学校培养要求的提高, 对数学教学目标提出考验, 但一方面提高了对数学教学的要求, 另一方面缩减了教学课时, 这就造成教学内容多而教学课时少的矛盾, 使一些重要内容没有时间深入讲解, 一些基本技能没有时间反复练, 与专业相结合的内容无法实践。这种蜻蜓点水的教学方式必然不能满足中职教育的培养要求。课时减少的现状使得教师不得不对教学内容进行取舍和处理, 长此以往, 数学教学很可能无法满足后续课程的需要, 大大影响教学效果和教学平衡。

3. 教师队伍薄弱。

教师队伍薄弱主要就是指当前中等职业学校的数学教师教学观念和数学素质的缺失。中等职业学校生源的质量逐年下降, 教师在很大程度上将精力放在对学生的管理和组织教学上, 而自身的教学观念却没有及时得到更新。中职学校之间缺乏教学研讨和交流, 常常是闭门造车, 使教师的教学活动具有较大的随意性和局限性。

4. 数学教学与专业脱节。

数学教学内容与各专业教学脱节现象严重, 虽然现代数学在自然科学、社会科学及工程技术领域发挥越来越重要的作用, 成为各学科实践中解决问题的有利工具, 但是数学教师对于其具体的应用仅仅停留在数学方法的使用和数学模型的求解阶段, 而对于模型的建立, 却碍于各专业基础知识较多而难以深入, 造成数学理论与实际应用脱节, 使学生学习数学仅仅停留在理论阶段, 不知道如何运用。

二、关于中职学校数学教学的思考

针对上述中职学校数学教学中遇到的问题, 数学教学必须进行改革, 才能适应社会的需要, 才容易被学生接受。我对中职学校数学教学作了思考。

1. 明确数学课的定位。

从中职学校学生的数学学习现状可以看出, 中职数学课程目标应该是弹性的, 而且可以提出一个最低目标。在有限的学习时间里可以说学生并学不了很多的数学知识, 但最重要的是以一定的数学基础知识为载体, 让学生了解基本的数学思想, 掌握一些基本的数学方法和思维方式。中职数学课程的最低目标: (1) 获得与专业有关和日常生活有关的数学基础知识和基本技能; (2) 培养学生数学基本计算工具使用能力、空间想象能力、数形结合能力、简单思维能力和简单实际应用能力; (3) 提高学生分析和解决问题的能力及数学表达和交流能力; (4) 提高学习数学的兴趣, 树立学习数学的信心, 形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

2. 加强业务培训, 提高教师素质。

数学教学改革的关键是数学教师, 不提高数学教师的素质, 数学教育教学改革和课程改革就难以取得成效。

中职数学教师的知识结构单一, 不适应专业背景下中职数学教学工作。因此, 中职数学教师的业务学习不应局限于纯数学知识, 更应加强对所任专业学生所学知识的了解, 并掌握该专业所需的数学知识。加强专业学习, 能彻底地解决中职数学教师知识结构单一的问题, 真正做到数学服务于专业, 体现数学的工具性功能。

数学教师跨专业教育可以采用以下形式: (1) 学校提供专业课教材, 让数学教师自学; (2) 基础课教师与专业课教师集中教研, 参与到专业课教师的教学研究中; (3) 通过继续教育选修。

3. 加强教学研究, 改进教学方法。

(1) 改变传统观念, 加强课堂纪律管理。

传统教学观认为数学教师在课堂上只管讲授数学知识就行, 对于学生的不良行为可不做太多管理。许多教师认为管理学生是辅导员的事情, 自己只管教学。但是, 现在的学生情况与过去大不相同, 中职的大部分学生没有良好的行为习惯, 学习习惯不好, 不少学生上课不带书、本和笔, 如果任课教师不进行管理, 教学效果就会很不理想。因此, 必须转变教育教学观念, 将学生的行为养成教育融入到教学中。只有在课堂教学中对学生的不良行为进行及时的纠正, 并长期坚持, 才能严肃课堂纪律, 从而增强课堂教学效果。

(2) 调整教学要求, 培养学生动手能力。

现在使用的中职数学教材与普通高中数学旧教材比较, 虽然在理论性、技巧性方面教学要求有所降低, 但更重视的是学生动手能力的培养。因此, 在教学中应逐步弱化系统性、理论性, 强化实用性、可接受性, 尝试让学生在学习的全过程中自己动手画画算算, 学会使用计算器, 降低学习难度。

(3) 改进学科教学管理, 调整学生学习价值的评价体系。

中职学生与普高学生比较, 普遍存在文化基础差 (数学、英语两科尤甚) , 行为习惯不好, 学习方法不当, 自我管理的能力弱等问题。反映在学习上, 有的因为文化基础差, 新知识听不懂学不了, 作业无法独立完成;有的因为行为习惯不好, 坐不住听不进, 高兴就学不高兴就不学;有的学习方法不当, 上课只听不记, 课后从不复习, 边做作业边听音乐, 作业只做不想, 做完就忘。太多的学习挫折和考试失败的经历, 使很多学生失去了学习兴趣。因此, 简单地用考试成绩评价中职学生的学习价值, 无法真正实现教育教学的目的, 对学生也不公平。

中职的教育教学活动, 必须把学生不良行为习惯的矫正, 学习方法的指导, 学习信心的重建等环节, 纳入学生的学习价值的评价体系中, 这样的做法既符合中职教育的目的, 又使教学过程能较顺利进行, 收到最大的教学效益。为此, 数学科主要把的学生的作业、笔记、课堂表现等学习环节, 纳入学生的学习价值的评价体系中, 并且对上述的形成性过程的定性评价进行量化。这样的评价, 不仅注重学习的结果, 更关注学习的过程, 能帮助学生认识自我, 树立自信心。

(4) 改进教学方法, 提倡有效教学。

基于中职学生现状, 讲课前首先要检查学生是否带书、本和笔, 且每堂课都要检查, 让学生养成良好的学习习惯。坚持要求学生做数学笔记, 将老师的板书的概念、例题等都抄写下来, 同时还注重“读”的教学, 让学生朗诵定义、公式等。这样做有如下几个好处:使学生精力集中;营造好的学习氛围;使90%以上的学生在不同程度地获得数学知识;对于学习基础不好的学生来说, 做数学笔记也能逐步提高他们的学习兴趣。

在数学教学中, 应避免大量繁琐的纯数学的推导, 注重概念、结论的应用。对基础知识要精讲多练, 边讲边练, 严格要求学生熟记公式, 学会应用。

(5) 加强教学内容建设, 使之贴近专业、贴近生活。

课程教材改革是中等职业教育改革的核心任务, 也是中等职业教育内涵建设的重要内容。

数学课程不仅是学生掌握一些使用数学工具的主渠道, 更是培养学生的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力的重要载体。数学教育本质上是一种素质教育, 可以说, 中职教育培养人才的素质在很大程度上依赖其数学素质及修养。为此, 在数学教学中, 特别要注意教学内容的吐故纳新, 处理好传统教学内容与现代教学内容的关系。在讲解经典内容的同时, 注意引入现代数学的观念、概念和方法, 为现代数学适当地提供内容展示的窗口。提高学生获得现代知识的能力, 应当努力突破原有课程体系的界限, 促进相关课程和相关内容的有机结合和相互渗透, 促进不同学科内容的融合, 加强学生应用能力的培养, 淡化复杂的运算技巧训练, 传授数学思想和方法。

三、结语

中职数学教学面临着巨大的挑战, 中职数学教师在提高自身素质的基础上, 应强化数学知识的实际应用能力, 针对不同专业背景设置不同的应用内容。努力建设中职数学教材, 在教材建设上体现“用”字, 让学生感受到“数学就在我身边”, “学习数学是发展的需要”。利用跨学科的教学模式, 培养学生的思维方式和创新能力。相信通过中职数学教师的共同努力, 中职数学教育一定会取得更好的成效。

摘要：如今中职学校面临生源差、师资队伍薄弱等问题, 尤其在数学教学中, 常常与专业脱节, 造成了中职数学教学的尴尬地位。面对重重困难, 中职数学教学必须进行改革。本文针对中职数学教学的困境提出首先应该明确学科定位, 在此基础上加强业务培训, 提高教师素质, 其次, 加强对数学教学的深入研究, 努力探索和改进教学方法, 采用跨学科的教学模式, 改进学生的思维方式, 培养创新能力。

篇9：关于中职学校数学教学改革的思考

【关键词】中职；数学；教改

一、中职学校数学教学的现状

1.学生数学基础差，缺乏学习兴趣

随着高等教育以及高中教育招生规模逐年扩大，处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源逐年减少，生源的文化基础知识水平普遍偏低，特别是数学成绩，是让许多数学老师“头疼”的问题。

2.数学教学与专业课教学缺乏有效衔接

在实际教学中，数学与专业教学严重脱节，导致学生学习目的不明确，对所学数学知识不知道要用在何处。由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，往往发现所学知识早已遗忘，无从拾起。可以说，数学课教学没有发挥出其应有的功能。

3.教材及教学手段传统单一，无法突出职业特色

从教材选用情况来看，使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，这从一定程度上说，使得数学课教学的物质条件欠缺，没能更好地发挥其功能。

数学课的教学手段比较单一，一般采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，教学辅助手段缺乏。

4.评价方式有待于进一步完善

从考核评价方式看，数学课的评价方式较为单一，无外乎期中和期末考试两种，而且是全年级同一张卷或是略为划分一下专业。强调了学习结果而忽略了学习过程，强调了理论学习忽视了知识应用。

二、中职学校数学教学的教改策略

1.转变教育观念，突出数学基础性和实用性

中职数学的使命是服务于对应专业的专业课程和职业岗位， 那么中职数学所关注的焦点无疑是学生专业职业技能的学习和培养。这就要求中职的数学教师要转变原有的传统教育观念，以学生为本，以社会需求为本，在实际教学过程中把握数学知识在专业课程及专业技能培养中的应用情况和教学规律，加强学科间的联系，根据专业要求选择合适的教学内容，进一步强调和突出数学的基础性和实用性。同时应该选择与专业相配套的数学教材以突出专业特色。

2.改进教学方法，完善评价方式，激发学生学习兴趣

（1）改进教学方法，激发学生学习兴趣。数学教材呈现给学生的大多数是抽象化的数学模型，数学教师如果将这些抽象的知识和生活情境联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到数学就在他们身边。在实际教学中我们就要力求联系生活进行教学，让学生联系生活学数学，能够在解决生活问题的同时，感受数学价值；能够用数学知识演示生活场面，让数学回归于实际生活。

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是人类文化的重要组成部分。在数学史中蕴含着深刻的哲学思想和大量的数学审美理念以及美学故事。在教学中可利用数学史料，揭示数学知识产生、发展的过程，激发学生学习兴趣；利用数学家的故事，培养学生锲而不舍的探索精神、积极的情感态度和价值观；创设人文化的数学“问题情景”，让学生充分感悟数学文化；介绍数学知识的应用，培养学生自觉学数学、用数学的意识，形成正确的数学观。

借助多媒体、投影仪等现代化教学工具，将枯燥、抽象的数学概念形象化、具体化，充分调动学生的听觉、视觉等多种感官，最大程度地激发学生学习兴趣。

（2）完善评价方式，激发学生学习兴趣。改变传统单一的考核方式，进一步完善评价方式，形成多梯度多标准考核评价方式。客观、公正的全面描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向。使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、 提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。

总之，作为一名中职数学教师，应深刻地反思数学教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念，建立起新的职业中学数学教学观，面向全体学生，以人为本。基础数学与专业数学相结合，通过恰当的科学教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才贡献一分力量。

参考文献：

[1]倪中法.数学教学面向学生职业生活浅见[J].大众科技，2006（06）

[2]周明中.高职数学改革的实践[J].机械职业教育，2001（2）

[3]袁华春.高职数学应重视情感教育[J].现代教育技术，2005（01）

[4]曹之江.数学的认知和数学的教学[J].数学通讯，2001（3）

作者简介：