浅谈信息技术在美术教学中的运用

关键词： 高校 信息技术 教学 学习

浅谈信息技术在美术教学中的运用（精选6篇）

篇1：浅谈信息技术在美术教学中的运用

浅谈信息技术在美术教学中的运用

中牟县大孟镇曾庄小学 高战英

【摘要】：

利用现代信息技术手段展示要讲述的美术作品，查找有关作品参考资料、作者资料等，从多方面讲述分析作品，让学生摆脱听、讲、看书的传统教学方式，让美术课堂变成形象生动的学习交流活动，充分调动学生的课堂学习积极性和主动性。信息技术与美术学科的整合，它集合了传统美术教学的优势和信息技术教学的优势为一体，更加符合这样的原则。【关键词】：

信息技术 多媒体 美术教学

信息时代的到来和不断发展，让计算机在教育领域中的应用越来越广泛。改变了教育生存与发展的环境。为了适应这个发展趋势，现代化信息技术介入美术课堂教学，并且在美术课掌教学和实验教学中起了不可低估的作用。因此，充分把现代信息技术融入美术教学之中，既能达到传授知识、丌发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。美术是一门造型与视觉相结合的艺术，美术课的教材中有大量的教学内容可以通过直观的图片资料来进行。这样能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和课掌教学效率。

一、恰当的运用多媒体服务于课前准备

一常好的美术课往往是从备课开始的。在现代教育技术飞速发展的今天，备课显得更加重要，以前我们只是备教师和学生的内容，现在我们又要在美术教学中加入媒体教学的内容，随着对多媒体辅助教学研究的深入，美术教师应不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学课堂中。因此，运用多媒体来作好充分的课前准备是非常重要的也是非常必要的。

(1)、根据课题选择合适的多媒体备课

所谓备多媒体课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容(包括文字、声音、图片、动画等)根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。不同的课题可以选择不同的媒体。有的只需要图片和音乐，而有的需要动画或演示过程。(2)、相关资料和素材的收集整理

美术是一门比较特殊的学科，尤其是在教学资料的准备上。美术的备课应该以图片+、声音、视频、动画和文字为内容，它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找较多的图片，另外配上声音、视频、动画和文字资料进行制作、整理。设计得再好的课，如果没有充分的教学资料，那是无法达到目的的。这就需要美术教师手中必须有一个小小的“资料库”，这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理，见了优秀的美术作品，及时地通过一定的设备存入计算机，到光盘市场购买一定量的资料素材光盘，自己动手制作一些录像、动画或网上下载等，有了多媒体计算机技术，我们可以把这些资料放在计算机中，在需要的时候只要调用和处理就可以了。

(3)制作合适的美术课件

当今的教学准备过程中，制作合适的课件显得更加重要，我们不容忽视的是怎样用最少的媒体来达到一个最理想的效果。各种媒体如文本、图像、动画、视频、声音等，它们有各自不同的特点，要充分发挥各种媒体的优势，高效率地进行课件制作。进行制作课件，要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。比如，巨大的实物无法进入课堂，我们可以通过照片扫描(或直接用数码相机)成图片、录像等形式来转换，微小的实物可以通过视频展示台或摄像机进行放大展示，用计算机处理可以使各种图片变得更美观和符合需要，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在同一段录像内等，用powerpoint制作流程或FLASH等可制作成动画片段。但更为完整的是把多种教学媒体资料整合在计算机中，制作成适合于课堂教学的美术课件，再用于教学中。

二、多媒体教学在课堂教学中实际运用(1)、图文声像并茂，激发学生的学习兴趣

多媒体教学软件必须正确表达学科的知识内容。在多媒体教学软件系统中，教学内容是用多媒体信息来表达的，各种媒体信息都必须是为了表现某一个知识点的内容，为达到某一层次的教学目标而设计、选择的。各个知识点之问应建立．定的关系与联系的形式，以形成具有学科特色的知识结构体系。媒体能够提供有关的画面、动画、声音、活动现场、故事情节等创设的特定情境。如在欣赏课中，在课前导入各类图片，这样能迅速集中学生的注意力，提高他们的学习兴趣。(2)、提供生动直观的示范，展现演示过程和方法

多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统。因为多媒体教学软件具有多种媒体的集成性，图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力，所以能提高学生的学习积极性。如绘画和制作的步骤、过程、技能、技巧等，可供学生模仿和练习。如《单色版画》、《多色版画》的教学中，用录像或视频，通过观看一段版画的制作过程的录相，学生便轻松地掌握了制作方法。

(3)、了解原理，突出重点、突破难点

媒体能提供抽象原理、典型事物与现象的演示，解释其特点和规律。如：生活中的色彩搭配、民问艺术的色彩搭配等系列色彩搭配课时，多媒体引入十二色环、互补色、类似色、以及色彩的对比和谐等，让学生来理解色彩的变化规律。由于光的色彩原理在生活中难以讲解清楚，而运用多媒体来演示取色、调色的，学生就可以直观看到色彩的变化原理。教师略加以引导、归纳，便突破了这一知识难点。(4)、及时的作出评价、反馈

多媒体教学软件具有诊断评价、反馈强化的功能。在多媒体教学软件系统中，通常可以设置一些问题，向学生提问并要求学生作出反应。通过问题的提出与回答，可以使学生进行思考与操作练习，也可以了解学生的学习情况，并作出相应的评价，使学生获得的知识得到巩固。对于学生的学习反应，多媒体教学软件应作出相应的反馈，及时指出错误，肯定正确，给出评价信息，使学生对学习内容加深理解并得到巩固。

三、多媒体课将逐渐演变、发展成网络环境教学的新模式

充分利用网络技术与资源，改革传统的教学模式，培养学生的创新精神与实践能力，全面提高学生素质，是当自仃教学研究的重要内容。多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展，网络环境对现代教育产生了极大的影响，它为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，演变了教学模式。网络环境教学让美术教学更具优势，所以，多媒体将课逐渐演变、发展成网络教学的模式。l、信息技术教学与美术学科的整合

信息技术教学与美术学科的整合，形成优势互补，显示出美术学科的优势，使美术的教和学都变成了“乐事”。美术是视觉艺术，在视觉传达中向观者提供信息和传达思想是美术特点中最显著的一点。所以网络教学能够完全被应用到美术教学中。在很大程度上突出了教学原则，美术学科的特性决定了美术学科最一般的原则：即审美性、直观性、理论与操作技术结合、启发性、创造性。网络教学与美术学科的优势互补，既突出了网络的优势，又加强了美术的传达性，而这种传达性不受时间、空间、地域等的限制，是随机的、永远的。你在世界任何一个地方都能享受到视觉的传达和沟通。在网络这样强大的数码技术和网络技术支持下，有良好的教学内容展现在学生面前。

2、网络教学最重要的一点就是资源共享、互动、交流和沟通

网络教学是多维、交叉、立体式的互动教与学的活动，会极大地扩宽学生的知识领域，为学生的学习方式创设了优越的环境。通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐、动画等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。网络教学的特点是资源共享、互动、交流和沟通。如在欣赏《清明上河图》时，教师可以请学生登陆“土豆网”，让学生通过视频感受画卷中所反映的北宋时社会经济状况，品味栩栩如生的众多人物。一边交流、讨论。这是以前传统教学课无法想像和完成的。

3、丰富的网站资源和网络环境教学

由于传统的美术呈现形式需要通过各种介质来呈现，如：中国画、油画、雕塑、建筑等各种形式对传达空间和场合需要有特殊的要求，像美术馆、展览馆等。而中学生美术课上无法与这些美术作品“面对面”的机会。但信息技术、网络传播具有交互性、便捷性，这个特别“迎合”了美术视觉传达这一特有的性质。学生只要掌握电子邮件收发、网上浏览、资料检索等计算机技术就可以轻松在网络上获取知识。而且网络给我们提供了无穷无尽的资源。所以，网络创设了一种信息时代中的学习环境和教学模式，这是教学发展的趋势。

总之，在美术教学中合理运用多媒体，有助于提高课堂教学效果。学生不会因此对传统美术的淡化，反而因为网络的优势拓宽学生的知识领域，为学生学习方式方法创设了优越的环境。在课堂教学中，学生是主体，教师是主导，恰当运用多媒体教学，让每一位学生在合作学习过程中，学生学习都能积极参与。充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富的多彩的教育环境和有力的学习的工具。让美术课堂教学充满活力。

篇2：浅谈信息技术在美术教学中的运用

摘要：将现代信息技术应用到小学美术鉴赏教学中来，优化了教学过程，大大提高了教学效率，取得了良好的教学效果。直观生动无可替代；减负增效无与伦比；情景创设无所不能；网络带来无限可能。可以说，信息技术让小学美术鉴赏课流光溢彩。

关键词： 信息技术；小学；美术课

美术欣赏教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和信息技术计算机教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥信息技术技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质。信息技术课程一定会在教学中起到非常重要的作用，对增长学生的见识、开发学生的浅能、激发学生的创新意识和求知欲望，促进学生的综合素质发展具有重要意义。

随着新技术、新媒体的发展，信息技术教育已成为终身教育体系和学习化社会的重要组成部分，具有广阔的发展前景。普通小学美术课程要适应时代发展的要求，增设反映美术学科发展成果的现代设计、信息技术等内容；注重对美术语言以及美术的发展规律等基础性内容的学习；充分利用和开发小内外美术课程资源、增加课程的多样化，为个性发展扩展空间，满足学生多样发展的需求。信息技术教学走入学校、课堂、教室的地域范围。它可以让我们的每个学生感知无限的信息，学习知识和实践新的科技成果，让知识成为我们的共同财富。

在小学美术教学中，将现代信息技术应用到课堂中来，优化了教学过程，大大提高了教学效率，取得了良好的教学效果。可以说，信息技术让小学美术鉴赏课流光溢彩。

1直观生动无可替代。

因为人的感官对信息的接受以视觉为主，而美术是视觉艺术，所以离开了视觉的直观传达，美术教学将无法进行。在传统的美术教学中，无论教师表达能力有多强，缺少了对画作的直觉感受，学生难以理解，课堂乏味可陈。计算机辅助教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，能对学生的感官进行多方位的刺激，原本单调的课堂会变得生动有趣，使学生感到易学、乐学、爱学。借助计算机放大画面局部，引导学生研读其皴法特点，这种直观生动的信息技术形式应运用于教学以后，对于较难讲授的概念和实践性较强的课程效果非常好。

运用信息技术进行小学美术欣赏课教学，能最大程度上展示作品具体可感知性、生动鲜明的艺术形象，能提高学生参与艺术实践、艺术讨论的兴趣,发展想象力、创造力和综合实践能力,从而学会用新的视觉艺术形式,艺术语言表达自己的观点,思想和情感,使美术课堂教学达到最好的教学效果。

运用信息技术进行小学美术欣赏课教学，能最大程度上展示作品具体可感性、生动鲜明新的艺术形象，形成时间、空间、立体式的艺术审美教学氛围，使学生产生由衷的赞美、感叹、引起兴奋、热情等一系列的审美心理变化过程，从而积极参与情感体验与艺术思考，达到提高艺术素质教育的目的！视觉传达是教

师无法用语言讲解来取代的。

2减负增效无与伦比。

计算机辅助教学图文并茂，视听结合，具有信息容量大，转化快，易操作等特点，减少了教师板书、悬挂挂图等教学程序，大大提高了教学效率。在美术知识的难点突破方面，因其直观性，学生一看即会，其减负增效之能无与伦比。

随着课程改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域，美术欣赏的教学也不会例外。因而，在课堂教学中需要大量的美术课程资源，并保证在有限的课堂时间里，达到信手拈来的效果，满足教师教学和学生探究式学习的需要。要达到这种要求，传统手段是不可能实现的。而利用信息技术电脑系统的网络功能，就能在课堂中打破时间、空间和地域限制，驰骋于古今中外快速获取美术教学资源，让教师和学生在美的知识长河中倘徉。对于提高教育教学水平是取之不尽的资源库和信息源。

3情景创设无所不能。3.1 设置动感场景

计算机辅助教学可以使平面物象立体化、动态化，非常符合美术学习的认知规律。在美术鉴赏教学中，可利用FrontPage、Dreamweaver、Photoshop、Flash 等软件把平面图片转化成动感场景，引人入胜，更能激发学生学习兴趣。3.2 创设声像情景

在美术鉴赏教学中，可以把美术教学与音乐、戏剧等姊妹艺术融合起来，使知识立体化，营造美的氛围。特别是音乐、诗词朗诵等与美术画面的结合，可以调动学生的各个感官，全方位地感受艺术美。3.3 再造虚拟时空

利用计算机对各类视频进行剪辑，可以创设出亦真亦幻、引人入胜的虚拟情景，使学生入情入境。

信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。教师应利用计算机技术和互联网开展美术教学。鼓励学生在学习过程中，利用计算机技术和互联网资源主动地收集、筛选、分析、整理图像和相关背景资料，扩展学习资源，开阔视野；指导学生学习用计算机技术创作美术作品，并利用互联网大胆发表和传播自己的美术作品与学习心得。有利于推进素质教育

运用信息技术进行小学美术欣赏课教学，能最大程度上展示作品具体可感性、生动鲜明的艺术形象，形成时间、空间、立体式的艺术审美教学氛围，使学生产生由衷的赞美、感叹、引起兴奋、热情等一系列的审美心理变化过程，从而积极参与情感体验与艺术思考，达到提高艺术素质教育的目的！

信息技术可以推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。因此，在美术欣赏教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质的目 的。结论与建议：

网络带来无限可能。互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，网络已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式。我们的美术教学应该充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，开展本校乃至国内、国际之间的学生作品、教师教学成果等方面的交流。因此说，基于网络的美术教学模式亟待深入探讨和研究。

课程改革倡导自主学习，提出的高效课堂教学模式，更强调学生课前预习的作用，而网络恰恰为学生创造了进行新的学习方式的条件，从而使学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题，发展探究和发现的能力以及形成综合解决问题的能力。

在基于网络的研究性学习中，教师应为学生提供网络导航和技术服务，要设计具有挑战性的研究任务，让学生明确通过努力而达到的目标。二是基于网络研究性学习的主旨就在于要培养学生收集资料、分析资料和得出结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力，为学生理解美、表现美、创造美以及表现自我提供一种充满乐趣和信心的途径。可以说，网络的确为小学美术鉴赏教学带来了无限可能。

在小学美术鉴赏教学中，信息技术的运用是建立在适合教学内容基础之上的，以提高教学效率为目的，不能为用而用，画蛇添足。总之，信息技术为我们的小学美术教学带来了极大的便利，信息技术与美术课程的整合仍需不断研究，不断发展，不断完善，使信息技术与课程整合之花开得更艳！

参考文献：

篇3：浅谈信息技术在美术教学中的运用

在美术教学中运用信息技术, 不仅能刺激学生的视觉和听觉, 而且能有效地唤起学生的兴趣、情绪和思维, 最大限度作用于学生, 能极大地提高教师的教学效率和学生的学习效率。

1.1 简化教师备课环节, 提高教师教学效率

传统的美术教学需要教师花费很多时间来精心准备范画、教具。用计算机准备范画可以帮助教师在课前准备上节省大量的时间, 以便更好地去备课、教学。在手工课上, 教师如果采用语言描绘和示范制作的方法很难让学生很好地接受, 他们需要更直观的讲授, 而运用信息技术可让教师得到满意的教学效果。

1.2 激发学生学习兴趣, 提高学生学习效率

传统的美术教学一般都是教师不厌其烦地教、学生枯燥无味地学。导致学生的学习效率低下, 甚至产生厌学心理。小学生的注意力很难集中, 但是信息技术可以把文字、图形、图像、音视等信息有机的结合在一起, 学生还可以自己动手操作, 可以主动了解美术知识。另外, 计算机在美术教学中可以将抽象的说教变为形象的演示, 如《真情对印》、《六面怪脸》等手工制作课就是如此。这就提高了学生的学习积极性, 使学生做到主动学习美术知识, 既陶冶了情操, 又提高了审美能力。

1.3 建立“教师为主导、学生为主体”的教学结构

在教学过程中, 教师应强调学生的主体性, 要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者, 学习的许多目标和任务都要求学生通过主动、有目的地获取材料来实现。同时, 教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者, 教师的主导作用可以使教学过程更加优化, 是教学活动中重要的一个环节。

2 信息技术在美术教学中运用的方法和实施过程

要上好一节美术课, 首先要明确目的, 所以充分的课前准备是必需的。当今的教学要求教师在备课时注重教材与学生的实际相结合, 注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣, 给学生提供更多的审美对象, 帮助学生更快更多地了解教学内容, 所以, 教师不仅要设计好教案, 更要设计好课件。

在美术课教学中, 教师可以借助信息技术可以扩大欣赏容量, 上好美术欣赏课。要上好美术欣赏课, 需要收集大量的图片, 在讲课时需要大量的口头讲解教师就可以采用多媒体备课的方式, 从网络上查找适合的图片, 制作成幻灯片形式进行课堂欣赏展示。例如, 在上一年级的《民间玩具》时, 课本上的图片很有限, 并不能让学生一目了然, 但教师通过幻灯片, 可以使学生了解到更多民间玩具的造型和作用。

在美术课中借助信息技术, 不但能使教学内容变的使学生较易接受, 同时也能丰富教学内容。

(1) 美术教学演示。最常见的是PPT, 它的效果生动、丰富、富于表现力和感染力。教师可以输入所需要的文字、表格、图形统计图, 还可以插入各种图像、音视频。信息技术有助于教师创设更真实生动的问题情境, 提高了教师呈现教学内容的质量和效果, 加强了艺术学科的感染力。

(2) 使用多媒体开展教学。教师可以很方便地将各种图像、语音、音乐、录像剪辑以及文本资料组织到教学软件之中, 实现超文本或超媒体的链接, 还可以设计出结构复杂的逻辑关系, 也可以根据教学的需要不断地改进。

(3) 计算机美术欣赏。计算机的存储技术令人惊叹, 一般的光盘容量高达750MB, 可存储压缩图片六千至七干多张, 体积小, 容量大, 便于保存和携带, 本身就是一个丰富的资料库。教师可把世界各国许多著名的美术作品刻成光盘, 可以随意打开任何一幅作品来欣赏, 同时还可编入作品情况、画家生平介绍等文字资料, 有的还配有人声解说和音乐, 为美术欣赏教学提供了极大的方便。U盘和移动硬盘在这方面更有优势。

3 信息技术在美术教学中运用应注意的问题

3.1 多媒体教学设备的优化

使用多媒体来上美术课, 教师将从机械的、重复性的劳动中解脱出来, 可节省更多的时间从事教学活动中的创造性劳动, 以达到优化教学过程, 提高教学效果的目的。所以中小学都应该加强多媒体教学设备的完善 , 这样美术课就可以达到事半功倍的效果。

3.2 学生的自身情况

学生有无接触过计算机是一个重要因素;学生自身素质的差异, 如逻辑思维能力、观察动手能力、兴趣爱好等也是一个因素;学生在学习过程中水平分化很快。这些情况的出现给教师授课带来了很多困难。

3.3 教师应努力提高自身的信息技术能力

(1) 教师应广泛地利用信息技术, 掌握必备的知识与技能。

(2) 教师是教学的主导, 学生是教学的主体。信息技术是教学的一种辅助手段, 它只能作为一种工具, 不能取代教师的主导作用。

篇4：浅谈信息技术在美术教学中的运用

关键词：信息技术；多媒体；美术教学

信息技术在美术教学中的运用，可以打破枯燥的传统教学，打造出新颖高效的美术教学，并能有效开发学生的智力，并因材施教，达到个别化教学的目的。

一、高端的信息技术对美术教学备课大有益处

课前准备是非常重要的也是非常必要的，它在很大程度上决定着整堂课的教学效率，而利用发达的多媒体设备，可以大大提高备课的数量和质量。

1.根据课题选择合适的多媒体设备进行美术教学备课

不同的教学科目，需要针对其教学特点选择合适的多媒体进行备课。如，以文字为特点的语文英语，需要多媒体提供的是朗诵以及视频等；以思考计算为主的数学，则需要多媒体提供的是形象化的图形、动画等。而以强烈的视觉冲击为特点的美术，则需要多媒体提供图片、动画或绘画演示过程。传统的教学，仅仅只能靠教程上的图画给学生感受作品，老师备课也只能手写，而书上以外的作品学生则很难见到，绘画的过程，也只能依靠老师现场在黑板上演示，这样不但耗时，学生在漫长的等待中也会渐渐失去耐心，无形之中降低了课堂效率。而利用合适的多媒体，教师可以在课前做好相关的PPT等，课上可直接用现成的动画、作品等进行演示，这样大大提高了上课效率。当然，老师可随意根据自己的教学风格选择合适的多媒体，有的教师偏爱静态展示，可选择图片，偏爱动态风格的教师则可选用动画。不同的课题可以选择不同的媒体，对于大多数教师的要求，多媒体都可以满足。

2.挑选合适的素材

美术教学要求严谨，在教学资料的准备上更是来不得一丝马虎。美术教师在备课时都需要下大功夫，收集大量的资料，就著名的作品来说，不仅要展示我们国家的，还要让学生鉴赏外国作品，不仅是图片作品，更要添加语音和视频等。传统的美术教学很难满足这么大容量的素材要求，多靠教师教学的经验或在图书馆收集，这样耗时又费力。而信息技术的信息容量大，资源丰富，利用它们可直接进行资料的收集和整理。如需要对口的光盘时，利用信息技术，自己就可以把这些资料存进计算机中，在需要的时候只要调用和处理就可以了。

二、信息技术在美术课堂上的魅力

1.抓住学生眼球，专心课堂

学生在课堂上容易走神，特别是教师上课枯燥时。好的开端是成功的一半。而一堂精彩的课，必先吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。美术课堂上，比起教师对作品枯燥的讲解，不如用课件上的作品引起学生的兴趣来的直接有效。课件上精彩的作品，不仅为学生提供了更逼真的艺术，更容易提高学生的学习兴趣。如，在欣赏课中，在课前导入各类动画图片，这样能迅速集中学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

2.展示具體、形象的绘画过程，突出重点难点

多媒体教学设备是能将文字、图画、语音进行融合的教学系统。因为多媒体教学软件兼具多种媒体优势，表现力、感染力都不可估量，能调动学生的学习积极性。同时，多媒体教学设备还在细致的过程还原中，帮助学生找出重点，突破难点。

3.及时做出评价、反馈

多媒体教学软件具有诊断评价、反馈强的效用。在利用多媒体进行备课时，可以在其中掺入利于课堂进行的问题，课堂上向学生提问并要求学生做出反应。通过问题的提出与回答，可以使学生进行思考与操作练习，也可以了解学生的学习情况，并对课堂教学效果进行总结。通过学生对问题的回答，教师可及时做出评价、反馈，在备课过程中可吸收经验，取其精华，弃其糟粕，做出更完美的课件。

三、信息技术在美术教学中的应用是大势所趋

信息技术和多媒体，凭借其绝对的优势，将为广大学生和教师带来福音，它的威力有目共睹。

信息技术教学与美术学科的整合，弥补了美学在现实教学中的劣势，充分表现了美学带来的视觉体验。两者的完美结合，将良好的教学内容展现在学生面前。美术需要媒介介导，传达给学生，而网络给我们提供了无穷无尽的资源。如，在欣赏《清明上河图》时，号召学生进行百度，查阅北宋时的社会经济状况，仔细观察众多人物并交流、讨论。这是以前传统教学课无法想象和完成的。所以，网络创设了一种信息时代中的学习环境和教学模式，这是教学发展的趋势。

总而言之，信息技术在美术教学中的魅力已经不言而喻，它带给教师的、带给学生的都是不可估量的惊喜。

参考文献：

[1]毛明琪.论信息技术教育与美术课程教学[J].魅力中国， 2009（32）.

[2]时冬红.结合信息技术提升美术教学[J].青海教育，2009（Z3）.

篇5：浅谈信息技术在语文教学中的运用

随着电脑的普及和发展，人们的生产和生活发生了翻天覆地的变化。信息技术服务于社会的每一个角落，它也为现代化的教学提供了足够的帮助。信息技术在教学中的应用主要指的是教学中运用的多媒体技术。

多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。

一、帮助老师更好的备课

在信息技术服务于教学之前，教师备课时需要翻阅很多的工具书，查阅相关的知识。现在只要有一台电脑接入互联网，在网上可以找到各种各样的和教学相关的知识，如：人物介绍、背景资料、相关图片等。还有专门指导语文教学的网站也很多，老师们可以在网上交流教学心得体会，互相切磋讨论教学方法。利用网上资源备课，既省时又省力，内容也丰富。我们的语文教研组，还实行了电子备课，教师之间可以互相交流，互相借鉴。形成的教案，是我们集体智慧的结晶，这很有利于提高教学质量。

二、帮助老师上好课

1、媒体可以激发学生的学习兴趣

导入环节在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣，使他们投入到自主的学习中去。因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。例如：在教学《安塞腰鼓》一课时，我首先播放安塞腰鼓的视频文件，使学生对这一来自西北的艺术形式所释放出来磅礴的气势所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。

2、多媒体可以营造适应课文内容的情境

情境教学法是语文教学的重要方法之一。所谓情境，就是“情”与“境”的交融。人教版初中语文新教材编选了许多催情动人的好文章，这些文章里无不于字里行间，闪动着真挚美丽的人性光辉。但是文字给人的感染力毕竟有限，多媒体课件在这时就表现出了它的优势。如果我们老师能有效地利用多媒体课件设置课文需要的境界，让学生在或激昂慷慨、或壮美热烈、或幽默讽刺、或宁静雅致、或凄婉哀怨的氛围中多熏染、多涵咏，那必定会使我们的学生更好地领悟真、善、美的内函。例如《乡愁》一诗对故国家园、对亲人的思念之情，学生怎么朗读都只能停留在文字构筑的意象里。此时若借助多媒体技术，用低回宛转的曲子配上如泣如诉的朗诵，更衬以夕照中的大海背景，相信学生一定会不自禁地溶在《乡愁》的愁韵里，对课文的领悟也一定会更上一层楼。

再如：《献给母亲的歌》一课主要是让学生体会母爱的伟大，让他们能够更好的理解母亲，学会感恩，在老师的引领启发下，学生已经对母亲有了或多或少的理解，在课的结尾处播放一段满文军《懂你》的MTV，学生在歌声与画面的渲染下，一定会升华自己心中对母亲的爱。

3、多媒体可以使教学内容形象生动

多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。可以加深学生对课文内容的认识、理解。以其手法的多样化，促进学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，全面提高学生分析、解决问题的能力。例如：《月亮上的足迹》一课，文章中介绍了许多关于人类登月的知识，飞船上天的全过程，登月后的种种工作，如果只是靠老师讲解学生很难理解，每一个环节是什么样的？很抽象、难懂并且积极性不高，费时、费功，还不见效。这时利用多媒体课件，将“阿波罗11号”飞船登月及在月球上工作的全过程分解成若干个图片形式，每到一个过程时，配上形象的图片，老师只要做简单讲解。这样就是本来抽象乏味的过程，变得形象生动了。学生读起来也会很有兴致，很快就能理解文章内容，教学目标落实得很轻松。将原来很繁琐的过程简化了，收到了事半功倍的效果。

4、多媒体可以提高课堂教学效率。

阅读一篇优美的文章时，我们可以调动自己的各种感觉器官，从文章中得到美的享受，在学习过程中，如果也能够充分调动学生的各种感觉器官，学习效率将会最高。利用现代化教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度全方位地丰富学生的感知，使学生能披文入境，视听并举，全身心投入，左右脑并用，强化感觉器官，动手训练学生的思维，开启学生的智力，增强教学内容的形象性和动态感，从而更好地提高学习效率。例如讲授陶渊明的《桃花源记》时，学习完课文内容后，可以要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，让学生沉浸在对美好世界的向往，心灵得到净化，同时也一定能提高学生的背诵效率。

再如：在教学朱自清先生的散文名篇《春》时，先以优美的钢琴曲为主旋律，再配以各种展示春天的优美图片。在这样的情境下，再跟上优美的课文范读，给学生一种耳目一新的感觉。分析课文“春草图”、“春花图”、“春风图”“春雨图”、“迎春图”时各自配上与之相对应的画面。让学生真正感受到春天的气息，充分享受视觉、听觉各方面熏陶。充分地移情入景，运用自己的感觉器官细细品味能当堂成诵。

多媒体引进语文课堂，给语文教学带来了无限的生机和活力，多媒体的优越性运用得当可以使我们的语文课堂教学如虎添翼，大放异彩。

摘

要

在科学技术发展飞速的今天，多媒体技术为现代化的教学提供了足够的帮助。尤其在语文教学中以其特有的形象性和科学性，发挥着不可估量的作用。不但促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，而且给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。尤其显现是在备课和上课的过程中，备课时是我们的导师，课上可以激发学生的学习兴趣，营造适应课文内容的情境，使教学内容形象生动，从而大大的提高了课堂教学效率。

关键词：

形象

科学

导师

效率

浅谈信息技术在语文教学中的运用

篇6：浅谈信息技术在语文教学中的运用

李红霞

（甘肃省兰州市榆中恩玲中学甘肃 兰州 730100）

摘要：信息技术作为一种成熟的视听技术和传播科学被应用在语文教学中，成为现代教育的重要组成部分，它迅猛的发展速度，强劲的渗透能力，给传统教育带来了重大的根本性的变革，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育有不可低估的作用。信息技术作为一个崭新的教育平台，为语文教学创建了良好的教育时空：1.用信息技术设计导入语，可以激发学生的学习兴趣。2.运用信息技术，可以突出教学重点，突破教学难点。3.运用信息技术，可以扩大课堂容量，培养学生的自主学习能力。4.运用信息技术，可以培养学生运用知识的能力。关键词：信息技术；语文教学；运用

有这样一则故事。

一位20多岁、年轻漂亮的女大学毕业生，到山村小学做了一名教师。有一年，她接到了一笔捐款，这笔捐款引起了小小的争议，她没有把钱用在“现实问题上”，比如增添一些新的教学工具、改善教学环境之类，而是在其他老师反对下，将全班孩子“奢侈”地带到了深圳，让孩子们第一次走出山旮旯，亲身感受外面广阔的世界。

面对记者一大堆的问题，那个年轻的女教师只恬淡地说了一句话：“我们那地方太穷了，但我想让我的学生知道山外有高楼。”

“山外有高楼”，是呀，我觉得信息技术在语文教学中的运用犹如让孩子们看到了山外的高楼。

信息技术作为一种成熟的视听技术和传播科学被应用在教学中，成为现代教育的重要组成部分，它迅猛的发展速度，强劲的渗透能力，给传统教育带来了重大的根本性的变革，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育有不可低估的作用。信息技术作为一个崭新的教育平台，为语文教学创建了良好的教育时空：

一、巧用信息技术设计导入语，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的高度注意，激发学生浓厚的学习兴趣，形成学习的动机，这是新授课的首要环节。我利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的情境，补充学生学习的知识背景，相机提出要学习的新课文的学习目标，使学生对所要学习的课文产生浓厚的兴趣，能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。我曾多次教过《林教头风雪山神庙》一文。以前没有运用信息技术辅助教学的时候，就靠一支粉笔一张嘴，不能很好地激发学生的学习兴趣，课堂气氛平平，从学生平淡的表情中可以看出他们没有真正感受到林冲的思想性格发展变化过程及其变化的关键。自从普及了信息技术后，我在备课时，非常重视创设情境，精心设计导入环节，以获得“先声夺人”的效果。我想到学生对林冲的思想性格发展变化不熟悉缘于没有从整体上把握这个人物，于是我利用电视剧《林教头风雪山神庙》的片段----林冲手刃仇人的那个场面，采用flansh的动画效果，一次打出三行字：“林冲杀人了！”、“林冲终于杀人了！”、“林冲为什么杀人？”我利用这个课件用来导入，引导学生产生疑问：为什么会说“林冲终于杀人了！”激起学生学习本文的浓厚兴趣。从学生专注的表情和情不自禁的疑问声中可以看出学生已经被出人意料的问题深深吸引了！可想而知，他们就会在课内课外想方设法地解决这个问题。这不正是我们所期盼的吗？事实证明：运用信息技术制作的课件能让学生从多维度感知抽象的事物，激发他们强烈的求知欲，这样的导入起到了传统教学所无法比拟的良好效果。

二、运用信息技术，突出教学重点，突破教学难点。

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的语文教学中，解决这两个问题的方法有很多，如语言讲述、挂图展示、幻灯演示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使传统的课堂教学如久旱逢甘霖，焕发出勃勃的生机。过去单靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段所无法实现的优势。如《琵琶行》一课的教学重点之一是：“掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。”作者描写琵琶女即兴弹奏（创作）《琵琶行》时，课文没有直接描写曲子的高低快慢，而是通过比喻句 ：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”来表现音乐的繁密（粗重）、幽细、清脆圆润、宛转流利、低沉入微、激越雄壮、激越雄壮、戛然而止。这是课文的重点又是难点。对于缺乏音乐素养、抽象思维较差的学生来讲理解起来是有一定的难度的。我在课前先通过网络搜索到几首著名琵琶曲，根据课文的描述把曲子的节奏分成：繁密（粗重）---幽细---清脆圆润---宛转流利---低沉入微---激越雄壮---激越雄壮---戛然而止几个部分，并作相应的剪辑。再根据课文的内容从网络上搜索到相应的图片制作成幻灯片，将以上几个片段的音乐链接到相应的图片中。课堂教学中，通过小组合作探究学生进行汇报，他们先用生动的语言进行描述，教师再用课件展示进行验证。学生通过看画面，听音乐，再对照课文学习，学习的积极性越发高涨。他们沉浸在美妙的音乐氛围中，不但说得好，而且读得好，真正做到了入情入境地读，营造了热烈的课堂气氛。运用多媒体技术比以前传统教学中光听录音磁带的教学效果好得多。信息技术可以变抽象为具体，化枯燥为生动。对削除“抽象思维的障碍”等形成教学难点的“学习障碍”也有十分明显的效果，使教学难点的突破变得十分顺利。

三、运用信息技术，扩大课堂容量，培养学生的自主学习能力。

语文教材中有好多课文有它特定的历史背景，为了激起学生学习课文的浓厚兴趣，更好地理解课文，教师必须向学生介绍有关课文的背景相关资料。传统的语文教学往往由教师根据教学参考书提供的相关知识灌输给学生，这样学生无法主动参与自主学习，只能被动地接受有限的知识。随着电脑的普及，信息技术的飞速发展，在学生预习课文时，教师就应有目的地布置学生利用网络去查找有关资料，为课堂教学作好铺垫。如：教学古诗词时，课文对诗人的情况及历史背景的介绍少之又少，可是学生对有关诗人的情况及历史背景却很感兴趣，光靠教师的简单介绍难以满足学生的好奇心。所以学习古诗词时，“知人论世”是必不可少的一个环节，否则难以“悟诗情”。如果预习时能发动学生上网查找资料，并教给学生处理信息的方法。课上，学生积极地汇报搜集到的材料，便能让全体学生对诗人的情况及相关的历史背景有了进一步的了解，对古诗词的学习很有帮助。还可以培养学生搜集和处理信息的能力。例如我在讲李清照的词《声声慢》时，课前我布置让学生搜集以前学过的相关诗词，走进词人、了解词人。课堂上大家都非常积极，踊跃发言。他们谈到了李清照的《如梦令》、《一剪梅》、《武陵春》、《醉花阴》等。谈到了李清照的词以南渡为界限，南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。而这首《声声慢》正是写于她南渡之后，是她后期词作的代表作。听到这些不禁令人欣慰：其实我们语文教学如果做到这些就已很好了。学生已经能够自己来学习了。再如：教学有关历史故事或名著节选时，像《失街亭》、《林黛玉进贾府》、《杜十娘怒沉百宝箱》这一类故事性极强的课文，由于故事发生的年代久远，学生一时无法理解。对故事发生的背景以及复杂的人物关系和相关的情节，鼓励学生在课前上网查阅，自我解决。上课时学生成了学习的主人，他们就可以结合查找的资料和课文内容发表自己的独特见解和体会，教师一定要大张旗鼓地予以肯定和表扬，以带动全体同学养成主动利用网络获取课外知识的习惯，不断激发学生强烈的求知欲，培养学生自主学习的能力。

新课程理念特别倡导“大语文”观，注重提高学生的语文素养。“利用网络等信息渠道尝试探究性阅读，扩展自己的阅读面。”在新理念倡导下，阅读教学中要进行“拓展延伸”的环节。学生通过网络搜索，链接相关材料，可以超越时空获得多方面的知识。这样既开阔了学生的知识面，又丰富了学生的课外知识。我深深体会课前课后运用信息技术既能扩大课堂容量又对培养学生自主学习的能力和提高学生的语文素养带来前所未有的巨大优势。

四、运用信息技术，培养学生知识运用的能力。

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。如：人教版高中语文第三册作文训练----“如何写出人物的个性 ”的训练，我们完全可以给学生播放一段水浒人物活动的视频，让学生充分地感知后，现场写作。对于写得好的作文，投在大屏幕上，直接点评，当场师生、生生互动，真实直观，反馈及时。还可通过“任务驱动”的教学理念，让学生利用信息技术运用所学到的知识解决实际问题。如：教学人教版高中语文第四册“科幻小说创作训练”这一单元作文训练时，我就布置学生组成若干合作小组利用课余时间，利用网络搜集好的科幻作品（包括图片），制作成科幻小报。学生兴致勃勃地制作了图片版的、文字版、图文混合版的小报。他们的能力超越我的想象，小报做得十分精美。我将这些作品分批在学习园地中进行了展示，让他们解说，这样既加深了对科幻作品知识的了解，又搜集了大量的作文素材，那次作文大家都写得很好。涉及面极其广泛，想象力也很丰富。这样既培养了他们搜集和处理信息技术的能力又拓展延伸了对课文内容的学习。

语文课堂教学由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本。随着网络的不断普及，计算机已阔步进入了语文课堂，应该说，“善假于物”的语文课堂教学与信息技术的有机整合已是大势所趋，势在必行，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的，它必将结出丰硕的果实。

参考文献

1.《高中语文课程新探》

2.《高中语文课程方案教师读本》 3.《中小学信息技术教育》

谈信息技术在语文教学中的应用

盖 颖 花山中心学校 gaiying427@163.com

内容提要：

全球信息资源的网络化趋势对现代人的能力素养，尤其是信息素养，提出了新的要求。在小学语文学科教学中，应用信息技术有利于形成和发展学生的语文素养，尤其是学生的创新精神和信息素养得到了极大的培养。信息技术提供了极丰富的信息资源和各类知识，使学生能够自主地、创造性的学习。信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径，也应当成为学生学习的工具。运用现代信息技术与语文教学的整合，是我们面临的一个新的教改专题。所以我根据自己长期以来的教学实践从教学的几个环节做了一些探讨：

1、明确方向，激发兴趣

2、主题搜索，合作交流

3、归纳整理，发表看法

4、展示观点，深入认识 关键词： 信息技术 语文教学 学生

全球信息资源的网络化趋势对现代人的能力素养，尤其是信息素养，提出了新的要求。一个具有信息素养的学生能有效地确定信息，能有力地批判性地评价信息，能准确和创造性地利用信息。因为这是信息社会人类学习的基本途径之一。然而，将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，建立让学生自主地、创造性地学习，转变传统课堂教学机械灌输的痼疾，有效运用网络这一互动媒体发展学习者的潜能，正是教育面向未来必须思考的问题。现代社会要求公民具备良好的人文素养、科学素养和创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。而语文教育是应该而且能够为造就现代社会所需的一切新人发挥重要作用。信息技术介入语文课程改革将有利于语文课程目标的实现，有利于现代社会所需人才的培养，更有利于语文课程理念的落实。所以我根据自己长期以来的教学实践从教学的几个环节作了一些探讨。

1、明确方向，激发兴趣

明确学生阅读的内容、方向，就活动本身提出教师的指导性意见。在处理方法上，教师可采用多种方式，或利用现代化教育技术手段，激发学生的动机，唤醒对相关经验、表象的意识。如我在教学《大自然的语言》时，首先要求学生搜集有关大自然语言的资料。可是，学生信息来源之一校图书馆这方面的资料有限，因此我组织学生在Internet环境下，进行搜集。学生搜集的资料非常多，如：天气晴朗的时候，天上的云是白色的；阴天的时候，云是灰色的；下雨的时候，云是红色的。青蛙都从田里跑出来了，‘呱呱’叫的声音真大，一定是要下雨了。春雾晴，夏雾雨，秋雾茫茫晒死鬼。下雨前，鱼儿总是张着小嘴游到水面上来呼吸.。燕子报春。日晕三更雨，月晕午时风。由于学生搜集到大量的资料，引起了情感上的共鸣，所以提高了学生的学习兴趣，增强了师与生、生与生之间的合作交流。

2、主题搜索，合作交流

在明确方向的基础上，学生通道Internet或书刊、报纸、杂志集中搜集某一主题的相关资料。在搜集的过程中，随时制作电子读书卡片或纸质卡片记录素材，将相关文字、插图有机结合。这是信息的初步筛选、收集过程。这一过程的展开可以贯穿学习者课内课外、校内校外等不同的时段与活动类型。在进行教学《森林》这一主题单元时，我要求学生搜集有关“家乡古老树木资料”，于是他们在网上寻找了许多信息，制作了许多图片。这些资料在全班交流展览后使学生感到语文学习的丰富多彩，激发了学生搜集资料的兴趣，拓展了学生的阅读空间，熏陶了学生的思想感情。

3、归纳整理，发表看法 面对大量的信息资源，引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力。教师在这一过程中根据学习者的不同反映，随机地创设情景，具体地帮助学生提高语文素养。通过对各类素材的归纳整理，帮助学习者把握各类信息内容的要素，从而较为深入地理解阅读文章所包含的意义。这一过程是信息的具体加工过程。在《森林》阅读教学后，我组织学生开展以“了解森林覆盖率，走进美丽森林”为主题的活动，学生从不同的角度归纳整理收集到各种资料：中国森林覆盖率，陕西森林覆盖率，环境破坏带来的自然灾害、美丽森林图片，原始树木图片，珍禽异兽简介以及图片„„之后小组交流资料，谈论自己的感想，讨论如何从自身做起保护环境。并且根据资料写出想象作文：走进大森林。学生充分发挥想象，幻想坐上时光穿梭机走近几千年前的大森林，用优美的文笔，生动的语句，细腻的描写手法，再现森林的旖旎风光，大自然的丰富多彩。然后笔锋突转，幻想百年后大自然的无情报复。最后深刻的揭示原因：这是人类破坏环境的后果。呼唤人们从自己做起，从小事做起，爱护环境，保护动物，还地球一个美好的明天。这样，通过学生大量的阅读、搜集、交流、理解、感悟、表达等实践活动，广泛接触语文材料，浏览他人资料，提高了学生获取、处理和应用信息的能力,培养了学生自主阅读、合作交流、多种表达的综合实践能力，使学生真正有意义的自主、合作、探究学习成为现实。

4、展示观点，深入认识

同一事物不同视角的认识对较为整体地理解该事物，具有特定价值，但是不能取代整体认识本身；不同视角看法的有机整合才能帮助我们更为深入地认识事物的某一方面，帮助我们较为全面把握该事物。课堂活动过程中，学习者展示各自的认识与看法，通过不同视角观点之间的相互砥砺与补充，完善、加深对阅读主题的认识。这一阶段是信息的深度加工阶段。《炮手》阅读教学后要求续写，有的学生对续写主题有不同的理解。有的同学提出要展现炮手的英雄形象和无私奉献的精神，有的同学提出要突出人们对英雄的崇敬和礼遇，还有的同学提出应该揭示战争的恶果和对和平的召唤等。在这几种不同见解提出后，我让同学们对这几种观点在聊天室里发表自己的看法。同学们积极发表自己的见解，等到我发现有人提出了“对文章的理解应该采用多角度”这一观点时，同学们通过热烈的讨论，最后形成共识--对文章的理解和对人物形象的分析应该从不同的角度进行分析。这种深入认识使同学们充分展示了自己的观点，写出的文章风格各异，丰富多彩。

我在实践和探索中发现，网络技术为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境，它能够激起学生智慧的火花，让他们展开想象的翅膀，展示自己的个性。网络化的教育给了我们教师一个好的舞台，我们只有以现代教育理论作为指导，大胆创教育之新，才能够育创新之人。

信息技术在语文教学中的应用

作者:刘朝举 加入日期：10-12-19

信息技术在语文教学中的应用

刘朝举

摘要：随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。本文就中学语文教学广泛运用现代信息技术的意义，以及如何运用信息技术来优化语文教学，语文教学运用信息技术时需要注意什么等几方面作一些论述。

关键词：信息技术；语文教学；优化

作者简介：刘朝举，现任于贵州省清镇市鸭池河中学。

现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。本文要探讨的就是如何在语文教学中运用信息技术，使之与语文学科有效整合，从而优化语文教学的相关问题。

一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求

现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。

在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

二、运用信息技术，优化语文教学

以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

1、运用信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。

如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。

2、.运用信息技术，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感

语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。

如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。我在教学时播放了有关春草图、春花图、春风图、春雨图 迎春图、的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果。

3、运用信息技术，节省时间，拓展空间，有利于增强学生的语文素养

运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。

2.、运用信息技术，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神

新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。

三、语文教学运用现代信息技术需要注意的问题

首先，语文教师要加强对语文教改的追求。教改的根本意义是凭借一切可能来兴利除弊，实现教学最优化。但有些教师在设计课件时只一味地追求形式变化，却忽略了教育思想的改进。如果教师只是把原来的课堂教学原封不动地搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉语文学科原有的弊端，反而会失掉语文课堂教学中某些固有优势；把学生引上因特网去随意浏览，当然更不能与“优化”同日而语。教学媒体应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。教师在设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况。

其次，语文教师在制作多媒体课件时要充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发。而不能仅是“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本和作业本搬家，把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子，变成从计算机屏幕上读书、做ppt。

再次，在这个信息化的时代，语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念。现在的社会，连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时代的列车所抛弃。信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，以使用现代信息技术为荣，努力提高自身的信息素养，还要根据不同的教学对象和教学环境，对现代信息技术进行深入的开发性研究，使之更好地为语文教学服务。

最后，在语文学科运用信息技术的实践中，我们要明白：多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。

综上所述，我们相信，经过广大语文教育工作者不断的探索和实践，只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，信息技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化语文教学，为培养创新型人才开拓一片新天地。

信息技术在语文教学中的应用及其发展趋势

发布人： 发布时间：2007-11-08 新世纪之初，为了全面推进素质教育，教育部发布以实践“三个面向”为根本目标的《基础教育课程改革纲要（试行）》。其中，全面推行教育信息化、实现教育现代化是一个重要内容，因此，语文教学与信息技术整合成为新课题。

一、信息技术·语文教学：

当前，中小学语文教学中的信息技术开发主要表现在制作电子板书和课件两方面，而在不少老师看来，这只是一种“锦上添花”。因此，当前我们首先需要研究的问题是：信息技术在语文教学中的定位及其应用条件是什么？

信息化社会的要求

信息技术作为有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、处理、检测、分析和利用等方面的技术，能够延长或扩展人的信息功能。掌握信息技术、适应信息化社会发展的要求而提高信息素养，是现代社会对人才的新要求；信息技术也正在成为人类进一步创新必不可少的凭借力。“九五”、“十五”规划正式将国家信息化作为重要的发展战略，教育信息化既是其中的重要内容，也是这一战略任务得以成功实施的重要保证。

科学技术的价值

从语文教学的历史来看，科学技术的进步与教学的发展有密切的联系。两汉时期由于工具落后，简册抄录不易，教学主要靠口耳相授，于是经学教育强调师承、内容繁琐。到了魏晋时代，相关技术的发明使文化的交流出现繁荣局面，教育也进入了新的历史阶段。十九世纪末期中国发生了近代文化变迁，对先进科学技术的追求是重要的推动力之一，学校语文学科的诞生则是它的重要成果。

信息技术的发展趋势则表明，与专业课程整合是其合乎规律的必然：“从国际范围来看，在20世纪90年代中期以前，各国实现信息技术课程的目标基本上是用第一种模式——单独设课；在90年代中期以后则有不少国家开始探索采用第二种模式——信息技术与课程整合。”“这是因为信息技术与各学科课程的整合，对于教学过程的深化改革具有重大意义，可以肯定，‘整合模式’将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势。”[1] 语文教学发展的趋势

在这样的大背景下，信息技术与语文教学的整合，是语文教学实践自身价值的必由之路。

人类有交流的需要，语文是最重要的交际工具。文字出现、民族共同语与方言并行、人工智能特别是电子计算机出现，是人类语言生活的三次飞跃[2]（P16-17），展现着人类对丰富沟通方式、拓展信息领域的追求。

语文课的特殊性在于：它是学校各学科中唯一传授母语交际的课程。2001年，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：语文教学要全面培养学生的语文素养。日本中央教育审议会2000年发表咨询报告书，“凸现了‘彼此尊重不同生活方式与价值，能够主体地生存的能力’的‘教养’要求。”为此，“文部省规定，‘国语’作为语言教育的主要学科，旨在提高对国语的关心，培养尊重国语的态度，养成丰富的语言感觉，培养在尊重相互立场与见解的基础上用语言相互传达的能力。”“这是因为，21世纪的世界越来越国际化和信息化，要求人们具有‘全球视野’。面对信息浪潮的冲击，如何对待他人的生活方式与价值观，通过同他人的交往，充实自己的生活方式与价值观，是一个巨大的课题。”[3] 语文课的教学主要是“为语言的学习提供语言综合运用的范例”，同时，“现代的母语教育要求提供从语言分析研究得出的规律性知识，讲究知识内容的选择和知识体系的构建。”[2]（p90）“教师和学生是教学过程中的两个主体。教师是教的主体；学生是学的主体。而教材是教学过程中的客体，是主体认识和实践的对象。教师的教学，不是带着学科知识走向学生，而是要求带领学生走向教材。语文教材的主体是选文，所以学习、理解、领会、揣摩文选的过程是师生与作者、编者的交流、沟通过程。在这个往复的过程中‘积理’——接受作者的思想感情以及他如何表达的方法。同样，师生之间也是交流、沟通过程，在切磋过程中，教师指点学习教材的门径，学生体会使用教材的方法。”[2]（p98）这要求言语主体“当写作的时候，必先决定所写作的是给谁看的是给谁读的，最重要的，须了解阅读的人所具有的语言习惯，„„读者也应该对作者设身处地的着想，对于作者所处的环境和当时当地的语言习惯，总得有些明了，然后对于读物的内容，不致发生什么误解，并且可以增进通悟的程度，终于获得传达的效果。”[4]（P702—703）这一活动要强调的，是言语活动主体在与环境的交互过程中思想认识的不断深化、语文素质的不断提高；这有赖于言语活动的拓展，以及由此带来的言语主体个性和创造力的不断发展。

信息技术与语文教学相整合对语文教学的改革与发展是很有意义的。从技术层面来看，多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理；计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；超文本世纪特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。[1]进一步来说，在传统的行为主义、认知心理学与信息技术相整合的基础上产生的建构主义学习与教学观认为，教学活动应该是学生积极参与、主动进行探索与建构的学习。它鼓励师生以多种形式进行知识表征，从多角度审视知识，以便学生与教师通过交流互动形成对知识的比较完整和深刻的理解；重视教学与学习的可视化、情境化，强调学习必然受到情景的影响，受到学生因与环境、与他人互动而产生的自身的情绪与情感、信念与态度的影响。而作远程教育典型形式的网络教学，造成了教学相方处于准永久性分离状态，学习者具有高自主选择性、高主动性和高速度性。“由上不难看出，网络教育的实质和真谛在于实现人文交互环境下的个性化自主学习”。[5]（P53）

二、改革教学结构·改变言语活动方式·解放言语主体：

这种新的观念、新的教学模式和全新的资源平台，将会推动语文教育教学产生新的飞跃----回顾现代教育技术与语文教学相结合的实践历程，我们正经历着从计算机引入课堂教学，到多媒体技术应用于语文教学，再到教学的网络化的发展过程。它首先引起的是教学结构的变化，之后逐渐改变教学主体的言语活动模式，而最终将改变人本身。

早期的计算机辅助教学，软件是由专业人士设计开发的，教学主体与教学手段无法匹配，教学信息化的发展较为缓慢。随着信息技术的发展、计算机普及程度的提高，以及软件工具化和产品化程度的提高，教师可以在一个开放的平台上，结合自己的思想和目标制作教学应用软件，即通常所说的“课件”。“课件”时代使现代教育技术在教学中的应用有了长足的发展。当前，许多中小学有自己的课件制作团队，甚至不少语文教师可以利用各种计算机工具软件，结合教学的实际内容和目标，自行制作成电子课件。

这对于语文教学的发展而言尤其有意义的是，随着现代教育技术应用的日益广泛，教学结构也发生了变化。

传统的语文教学活动中，教师只能是以其一人之见来统驭各方面的信息。教学的物质环境和结构造成了学习者语文素质培养和语文能力发展的障碍----这先在地使学习者无法形成科学的母语交际观念。真正的教学民主首先要求物质技术的改善，而技术的进步将为学生创设自由探索的学习环境，使学生变被动型的学习为主动型的学习。教师也将由处于中心地位的知识权威，变成学生的合作者、教育的研究者，更多关注学生学习活动的设计和开发，从而致力于点燃学生心中创造的火炬。这样，师生由传与授的关系，转变为共同面对教学资源、发挥聪明才智，使教学活动在师生共同的创造性劳动中得到发展。教学民主不再是简单地表现为给予学生发言的机会，而是多种角度、多个层面的思想感情的交流与碰撞。语文教学的意义也随之改变----正如很多课程论专家所预言的，课程将不再是先在于教学的文件，而变成师生教学活动的创造物。在这更高层面上的创造出的新教学模式，就不再是通过调整教学系统中的某些要素及其相互关系来激发学生产生新的思维角度，而是从根本上建构一个理想的语文环境。

现代教育技术进一步的发展方向是网络化，它正在促进教育系统的重组和社会教育资源的重新分配，从而可以通过信息交互实现远程教育，更好地实现资源共享，使优良的教育资源发挥更大的效力，提高教学效率。在此基础上，又出现了网络技术与学科相结合的新一代教学软件系统----积件系统，并形成了相应的教学媒体理论。它作为在课件基础上发展起来的新一代教学软件系统，可以由师生根据需要自我构建教学信息和教学工作平台，从而形成互动的网络结构。既可以更充分地营造教学所需要的情境，也可以实现师生交互、创造新的教学模式，更进一步地提高教学效率。[6] 这将使主体的认识、主体间的信息互动方式发生重大变化，从而营造新的交际方式。例如，麻省理工学院的一位教授曾提出，应该让计算机扮演学员的角色，而让学生充当教师来教计算机做事，并为此设计了一种适合于儿童使用的程序语言；此外，计算机还可以充当平辈的学伴，例如现在已出现的虚拟学伴系统，可以与学习者进行互帮互学；计算机还可充当教师和学生的助手，帮助查找、整理资料，代理通讯联络等。这就是现代教育技术的拟人功能。另一方面，它的拟物功能也日益受到重视。我们可以用计算机和网络构造便于学生进行探究性学习的情景，如微型世界、虚拟实验室、虚拟教室等等；还可以让教师和学生使用信息工具支持教学活动。随着以学生为主体的教育思想日益深入人心，信息技术的拟物作用和从属性的拟人作用将显得越来越重要。

由此可见，随着计算机智能化水平的提高，人类将会开辟言语活动的新形式。这样，学习者的言语能力将直接反映他们作为主体的价值取向，其人文认知的水平主导着自己在新型的交际活动中发挥创造力。到那时，语文能力与人文精神才会得到真正的统一，面向客观世界将成为一个中介站，面向主体自身的发展和解放才是它永恒的追求。伽达默尔说：人是语言的存在。人类的一切活动无不是沉浸于以语言为载体的交际活动中，言语信息的不断丰富、交际方式的不断拓展，将不断解放人本身。

三、技术·效率：

现代化的技术手段需要科学的教育理念来统驭。教学主体应该明确：教育技术的价值在于教学效率的提高，教学效率的提高最终体现为学生能力与素养的提高，学生素质的发展则有赖于教师建立科学的教育教学观。我们应该在这个大原则下主导性地、发展性地对信息技术进行选择。

例如，当前多媒体技术应用于语文教学的一个主要方式就是发挥其可视化的功能。但是，由语言的特性和语文教育的基本功能决定了，多媒体的可视化技术在语文教学中的运用应该是有选择的。因为语言具有模糊性，这使得语言能够超越于具体事物而与思想直接联结。而汉字更是一种表意性文字。衡量一个人的语文水平，对语言理解、应用的深度和广度是重要指标。因此，语文教学中选择和应用视觉图像帮助学生学习，必须是有条件的。总的来说，它主要可以在三个方面发挥作用：

帮助挖掘语文教学的文化内涵。例如：在讲《论语六则》时，以凝重古朴的古筝独奏作为起始，在屏幕上展现大幅的孔子像。学生仰视这位影响整个东方文明的中国古代圣人，课堂上立时升起肃然起敬的气氛。进入语言世界后，运用多媒体结合六段对话设计六个相应的情境，于是两千年前的师生对话逼真地再现，使语言、场景、文化意蕴有机地结合起来。[7]（P62）这比单纯地介绍作者、背景，然后诵读课文，学习古汉语知识要好。而其中的关键，是教师（现代教育技术的使用者）作为一个现代语文教师，在应用现代教育技术过程中应该具备的文化素养和教学观念。

使信息的交流多角度、立体化。例如《空间与时间旅行》，学生学习这样的课文有一定难度，用传统教法在两课时内结束是比较困难的。而现代教育技术的引入则为解决这一困难提供了条件。教师将说明文阅读范畴的概念与信息论的观念相整合，以筛选信息为核心组织全课，在帮助学生把握课文内容的过程中贯以信息快速获取方法的指导。这一教学设想是利用计算机来落实的：教师在计算机“查找”功能表格的启发下设计了类似的交互式表格，以此为凭借，让学生在迅速地分析、把握课文内容的过程中体会方法，建立现代化的学习意识和学习观念。

激发学生的参与意识，提高学生的创新能力。很多教师在课件中设计图像，往往将其价值取向定在有利于教上。而如果将指导思想转为有利于学，让学生自己在言语理解、言语表达的过程中对图像进行选择和创造，则不但使语文课堂生机盎然，而且将极大地激发学生的学习兴趣和创造力。

著名特级教师顾德希在“语文现代教育技术应用”座谈会上曾说：“语文课程资源是随着社会不断发展而日益丰富的。20世纪语文学科的建设，一刻也没有离开过不断发展、丰富的语文课程资源的开发利用。大量新文学作品被选入教材，‘听说’能力的培养被列为重要的教学内容，影视作品被广泛引进课堂等等，都反映了语文学科建设的这一规律。20世纪末社会信息化水平迅猛提高，21世纪将是信息化的世纪，信息技术理当成为21世纪语文教学现代化的重要资源。„„这样的资源被开发利用，语文教学的手段和条件都将发生巨大变化。当尺幅千里、芥子须弥，留声致远、异步对话，心游万仞、思接千载等种种原来属于夸张想像范畴的东西一旦在语文教学中成为现实，学生语文学习的主动性、创造性所能达到的水平，必定是空前的，是今天所难以预估的。语文教学中许多原来难以解决好的问题，例如质量标准、教学效率、学生学习潜力的充分发挥等等，也完全可以在信息技术资源的充分开发利用过程中逐步得到解决。”[8]因此，语文教育工作者应该以此为机遇，通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化。

参考文献： [1]何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义[J].教育研究，2002，4：39—43 [2]饶杰腾.语文学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000 [3]钟启泉.我们的中小学生需要怎样的语文素养[J].课程·教材·教法，2002，4：30 [4]顾黄初、李杏保.二十世纪前期中国语文教育论集[C].成都：四川教育出版社，1990 [5]孟万金.网络教育的真谛：人文交互环境下的个性化自主学习[J].教育研究，2002，4：52----57 [6]林化君.论语文教学积件系统的建构机理及应用策略[J].课程·教材·教法，2002，4：31----34 [7]多媒体应用利弊谈[J].中学语文教学，2002，2：62----64 [8]“语文现代教育技术应用”座谈会纪要[J].中学语文教学，2002，1：61----64

信息技术在语文教学中的应用

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麻城市新林学校 周晓燕

一、对信息技术理论的认知

自从1959年美国IBM公司研制成功第一个计算机辅助教学(CAI)系统，从而宣告人类开始进入计算机教育应用时代以来，计算机辅助教学的理论基础曾有过三次大的演变：⒈ 行为主义学习理论 行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。⒉ 认知主义学习理论 此理论认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。在CAI课件设计中，人们开始注意学习者的内部心理过程，开始研究并强调学习者的心理特征与认知规律；不再把学习看作是，对外部刺激被动地作出的适应性反应；而是把学习看作是，学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好，利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动作出的、有选择的信息加工过程。⒊ 建构主义学习理论（1）意义建构的概念：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。由于学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，因此建构主义学习理论强调以学生为中心。（2）意义建构的四要素：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。（3）建构主义学习理论的特点：建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

信息技术作为当今较为成熟的视听技术和传播科学被应用在教学中，成为现代教育的重要组成部分，它以迅猛的发展速度，强劲的渗透能力，受到了教育界人士的广泛关注，使传统教育发生重大的根本性的变革。电教媒体是我们中学教育同大学教育、同世界教育、同现代化教育接轨的一个切入口，它对实施创新教学，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育有不可低估的作用。

二、信息技术在教学中应用

下面我们只从语文学科的角度来看看信息技术在教学中的优势，看我们应如何利用好电教手段，使信息技术与语文教学有机的整合。

（一）运用信息技术实现语文大容量教学，切实提高教学效率。

传统的语文教学最棘手的问题，就是语文材料的容量。培养学生的阅读和写作能力需要广泛的涉猎，语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天、一两次强化训练，一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的，而传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学窠臼已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求，没有一定的训练量，要想切实提高语文方面的听说读写能力，是很困难的，这个问题电脑便能解决。电脑不但能储存大量的语言文字材料，还可以随时检索和显示，利用信息平台，我们可以轻轻松松地得到我们所需的任何一种像“大海捞针”一样的信息，提取量大，显示质量高，可使语文教学做到大容量。可把学生直接带进训练的语境中，让学生经受一定广度、深度和难度的思维训练，对培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力，作用很大。同时，电教媒体通过丰富多彩的画面，生动逼真的音响，便捷的资料检索，组合自由、切换灵活的视屏界面，对学生产生极为主动、深刻的教育影响，有效地提高教学效率，对全面提高学生素质起到强化作用。

（二）运用信息技术实现创新与积累同步，切实优化教学过程。

随着计算机网络和信息高速公路的发展，我们的社会正进入信息化社会，在这个信息化的社会里，人人都需要自我教育，终生教育。当今世界，知识产品的数量已远远超过人们在有限的精力和时间内所能掌握的数量，知识老化、知识更新速度的加快使人们常常处于疲于追赶的状态。如果想系统地积累前人的知识，建立完整的知识结构，再进行创新，远远跟不上时代的步伐。最好的办法，是创新与积累同步进行，在创造中有针对性地学习，并在创造中不断地完善自己的知识结构。现代科技为我们提供了更为科学更为得心应手的学习手段，采用现代化教育手段，我们能使学生有机会接触到现代信息，领略到先进与文明的结晶，拓宽学生的思路，开阔眼界，促使他们主动、生动、活泼地发展，使积累与创新开展。同时，我们还可喜地看到，我们可利用计算机信息量大、运算速度快、可进行网络交互等特点，来自由取舍教学内容，从而更好地优化教学过程。

(三)运用信息技术实现教学方法的全新变革，切实培养创新能力。

电教媒体辅助教学，是教学方式的巨大变革，也是对传统教育方法的严峻挑战。现代的教学法，不仅要向学生传授知识，更重要的是要发展语言能力、交际能力、应用能力等。北大传播媒体和信息技术教授高利明曾说过，21世纪的人必须具备与信息时代相适应的能力，与这种能力的培养相联系的教学资源的发展和更新非常迅速，以至于传统教育的那种过分重视分析的（忽视综合的）、直线型的（非知识结构网络型的）、从头讲到尾的（非切入的）教学方法已不再能满足现在教学的需要。要改进教学方法，电化教育起着力臂的作用，现代化的多媒体电化教学不但有利于学生掌握知识网络，还会为我们提供逼真的、生动的学习环境。举个例子说吧，我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。同时，把学生的维持性学习变成了创造性学习，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步形成独立获取知识信息和应用知识信息的能力。

(四)运用信息技术实现语文多感官教学，切实发展创新思维。

通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，对丰富学生想象、培养学生创造性思维会起到事半功倍的作用。我在教授《芦花荡》一课时，结合教材内容，运用录音、投影、电影等教学手段，培养学生听、说、读、写的综合能力，效果显著。在导入新课时，我适时放映一组投影片《白洋淀》，《芦花荡》立即引起了学生学习的兴趣。接着放映电影片段，生动地再现当年炮火分飞的战场。然后播放课文朗读录音，激发学生的情感。让学生在耳听、眼看、心想、手记中，很快进入了诗的意境。在分析课文时，一边播放朗读录音，一边通过投影出示问题，让学生在思考和探讨交流中体会作者的思想感情，在揣摩和朗读实践中升华作者的思想感情。让学生结合“旌旗十万斩阎罗”的重点诗句，展开合理想象，进行口头作文，生动地再现当年抗日战士奋勇杀敌的场景。一下子就把学生的思绪带到了炮火分飞的战场，产生了身临其境之感。教师结合作者伟大的爱国情怀加以点拨，学生对课文内容有了较深刻的理解和认识。最后，利用投影出示李清照的词《乌江》、陆游的诗《示儿》，教师带领学生高声诵读，使爱国主义激情得到很好地迁移深化，使课堂气氛达到高潮。此外，我还在课下结合《芦花荡》的知识点和相关材料制作了一个网站，让学生在自习课上巩固所学，这样学生对课文的理解更深刻，对抗日战士献身革命的伟大品格更敬仰，有的当场赋诗：“半生征战，与祖国共命运；高风亮节，为万世之楷模……”在教学这首千古绝唱的作品中，笔者注意把握时机播录音，映投影，放电影，对学生进行“激情----动情----达情”的训练，视听结合，口脑手并用，较好地实现了语文多感官教学，使学生较好地把握和理解作品的深刻内涵，既扩大了教学容量，又很好地发展了学生的创新思维。

实践证明，信息技术应用与语文教学，可以切实提高教学效率，优化教学过程，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维。我们正处于信息化、全球化的网络时代，计算机的普及必将推动教育的革命，教育与多媒体将密不可分，如何将语文教学和多媒体有机结合，让多媒体这个好帮手更好地为语文教学服务是摆在我们面前的新课题，对于这个新课题我还将不断地探索创新。

参考资料：

1、斯金纳：《学习的科学和教学的艺术》

2、奥苏伯尔：《教育心理学：一种认知的观点》

3、温格尔：《情境学习：合法的边缘性参与》（王文静译）．

4、刘建初：《教育技术现代化与语文教学》

5、李克刚：《创教育之新 育创新之人》

6、顾德希：《要充分应用现代信息技术》 依托现代信息技术，打造语文教学中的德育靓点

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魏书生曾在《教学工作漫谈》中提到：必须把德育列为语文教学 的一项任务，完成了这项任务，语文教师才算是对学生全面负责，才算是对建设社会主义精神文明尽到了全面的责任。我认为，单就传授语文知识而言，完成德育这一任务也是必要的。非重点中学的许多学生，常常以为读书的目的是为了升学，如果不能升学，也就无需读书，以致许多学校的许多班级出现了这样的情况：教师在课堂上苦口婆心地传授知识，学生在下面昏昏欲睡。遇到这种情况，任课教师都感觉到，不抓德育，传授知识的任务也无法完成。于是有的语文教师面对乱班无法上课的局面时，就埋怨学校教导处，埋怨思想品德教师没有抓好德育。其实，德育不仅仅是教导处、品德教师的任务，也是语文教师的任务。

一、寓德育于语文教学中意义的阐述

语文教师驾驭语文教学，像驾驶员驾驶汽车。汽车在公路上行驶，超出了左面的汽车线要出事故，超出了右边的行车线，同样也要出事故，只有不左不右，才能安全行驶，完成运输任务。试想，语文教师不完成德育任务是偏向右的一端，用左的方法完成德育任务是偏向左的一端，其结果都不能很好地完成教学任务。

在传统的语文课堂教学中，一般以粉笔、黑板、挂图为媒体，课文里面的诗情画意很难表达出来，导致课堂气氛较易沉闷，学生一听就知道老师又在教育我们，导致他们学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高。在这样情况下学生的思想觉悟到底能提高多少？教学过程是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是之中三个实体要素，利用网络技术教学教育，以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，更重要的是通过了形象感染，感情陶冶和榜样作用，实施了德育，培养了学生高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。

那么我们语文教师怎样才算不左不右地完成教学任务？并且又使德育达到“水到渠成”而“润物细无声”的无痕效果？实践使我体会到，充分地利用网络技术，寓德育于语文各种教育、教学活动之中，就能收到良好的效果，学生不仅可以学到完整系统的语文知识，提高听读说写能力，又能提高学生的思想觉悟和陶冶道德情操。

二、利用网络技术，于语文教学之中渗透德育的途径

(一)课前教学

这个课前教学的时间段是指打了上课铃，同学们都进入了教室，课任老师还没有来这种状况的5分钟。通常是文娱委员提一两首歌齐唱。根据学校工作安排，我作了调整。学校从这一学期开始，为营造书香校园氛围，已展开了师生中华经典诵读一大型活动。各年级诵读的材料不同。我提前把材料做成精美的幻灯片，再配些传统经典乐曲，把这一课件直接放于教室里电脑的桌面上，方便于值日生的操作。由于刚刚上课，有些同学虽人在教室，但注意力没回到课堂上，但当值日生打开诵读材料之后，伴随着轻松优雅的音乐，同学们的注意力都回到了屏幕上，接着便是琅琅的吟诵声。在这样愉快的开场白中，同学们不仅能聚精会神地学习，更重要的是利用了“边角”时间潜移默化地接受了传统文化的熏陶，培养了高尚情操。

(二)课堂教学 课堂教学是学校教育的基本形式，通过教学对学生进行思想政治教育是落实小学德育的主要渠道。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以，充分地利用网络技术，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。

1、讲析理解法

在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。学习课文前，教师充分利用网络技术自制教学课件，使学生学好语言文字，了解字词句的含义，把德育渗透到语言文字的讲析中，达到智育与德育的自然融合。例如，学习《秋天来了》这篇课文前，我在网络上搜集了一些课件加上修改整合。当我提问：“秋天来了，你看到了哪些景象？”时，随着打开课件，只见屏幕上呈现出了一幕幕优美的画卷：蔚蓝的天空显得天高净远，一排排大雁优美地飞向南方。一片森林中，一排排高大的树木显得挺拔苍翠，树上飘落的一片片树叶有如一枚枚邮票邮向远方，有如一把把小扇子给人们扇走炎热，更如一个个可爱的小精灵在作落地时的舞蹈……当他们看到这精美的画面时，发出了肺腑赞美之言，积极性立刻调动起来，你一言我一语加以描述，并表达了自己的真实感受。“秋天的景色真美呀！”“秋天，我真想到森林里去走走。”“大自然太美了！”接着，让学生在优美的音乐声中进行诵读，对学生进行热爱大自然，热爱祖国的教育，效果非常好。

2、情感熏陶法

教学课文应该与课文相适应的情感介绍资料，摸拟真实情境以制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中，在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。而语文中有很多地方描述的情景是无法得到再现的。但是网络这个“魔法师”可以利用艺术手段再现课文描写的情境，把它直观再现在学生的眼前，能有效地激发教师所期望的情感。我在教学《十里长街送总理》时，曾做过一个简单的课件，先剪辑十里长街上，成千上万的群众自发组织送总理的一段录像，然后配以震动人们心扉的贝多芬交响乐《葬礼进行曲》，如泣如诉，低沉悲壮。一下子同学们仿佛回到1976年十里长街上，一个个深情悲哀而庄重，甚至还有女同学小声抽泣。在这种气氛下，学生对周总理的哀悼之情油然而生，学生与教师的情感自然就达成了统一，这就是教学与德育的统一。

3、榜样学习法

语文教学应根据学科特点，使学生在学习过程中受到潜移默化的思想教育。心理学研究表明：受教育者一旦发现自己还处在被人进行严肃教育之中时，往往会产生逆反心理，因此在课堂教学中的德育，宜利用网络技术，从渗透、熏陶、渲染为手段，能在“润物细无声”之中完成德育任务。而保持住学生愉悦的心境，可以极大地提高德育效果。

品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来的。语文教师一定要用好教材，借助网络技术为学生们立起榜样，以达到细无声的无痕效果。我觉得四年级下学期第二单元4篇课文选编得非常好，分别是《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《将心比心》，当我班学完这一组课文之后，我将每篇课文中有关主人翁的图片做进幻灯片，再配上动画效果，在单元小结教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到德育的目的。在师生对话中，学生无形中受到了德育、思想教育，以达到了此时无声胜有声很好的效果。

(三)课外活动

通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。

1、班级活动，利用多媒体渗透德育。2008年5月12日，四川汶川发生了特大级地震，根据班长卢顺洪建议，每天利用课余10-15分钟时间收看抗震救灾的节目，虽说在校每天观看10-15分钟，但是看得出来，我班这群孩子们心系灾区、灾民，这种心灵的净化，思想的熏陶就在这种悄然无声的活动中漫延……

2、学校活动，利用网络技术召开德育工作

学校成立了“红领巾广播站”，原来要求班级供稿，同学们纷纷拿起笔写材料。今年学校电教处有新措施，同学们可以在家电脑上也可以在班上的电脑上电子写文，然后传入广播站，经录取后在广播站播出。这一措施出台，在很大程度上激起了同学们的兴趣，他们跃跃欲试，并且已初见成效。

3、整合教育资源，重视“三结合”德育教育

德育工作是一项系统工程，它不是学校的事，而且具有广泛的社会性。学校要主动同家长及社会各方面密切配合，使学校教育、家庭教育、社会教育紧密联系，形成合力，积极营造大德育环境。我校今年召开了有特色创新的德育活动，坚持“请进来，走出去”的原则，通过空中父母课堂、网上家访周、网络家校联系册等形式同家长经常联系，紧密配合。并且还聘请有经验的教师、家长代表来校讲座，普及家教适应中，学校电教老师通过录像摄像在学校网站上进行大力宣传，这种“三结合”德育教育确实能积极营造大德育环境，让学生们在学习、玩耍、生活中不知不觉就受到熏陶和感染，以达到了不留痕迹的“无痕”效果。

三、关于充分利用网络技术开展德育的思考

德育是难题，尤其是在价值多元的现代社会。并且德育显得较“虚”，看得见，却摸不着，容易出现有劲使不上的感觉，德育不是技能型的工作，蕴含其中的潜在因素错综复杂，难以模仿，别人好的做法，照搬过来往往不能适用，或者说，同样的德育举措，不同的人实施，效果会截然不同。并且德育也涵盖全局工作。学校的每一项工作都与德育有关，社会每一小环境都会影响德育的效果。

多媒体进行教学与传统教学相比有着巨大的优势，但它还是一个新鲜事物，尤其是利用网络技术对学生渗透德育中还存在着一些误区。

1、不求实效，只玩花样

自从多媒体教学走进教室后，我们看到只要是公开课无不采用形式。一整堂课下来，学生主要看大屏幕，可以说看得眼花潦乱，高科技教育技术是语文教学的重要手段，其中对学生渗透思想教育，达到无痕德育目的还是有目共睹的，但是我们语文老师进行教学，渗透德育要有自己独立的品格，应勇于迎接挑战。

2、师生对话，受到障碍

传统教学中教师的教学临场艺术是一堂课中的精华，能体现教师的“驾驭”能力，可多媒体一旦设计好了程序就不能非常灵活，又不能耽误时间地改变，教师成为“放映员”，更有的教师因为初学或自制课件能力有限，操作起来手忙脚乱。这样师生间的对话，交流自然受阻了。

总之，活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师与学生的纽带和桥梁。无论是课前、课中、课后，还是家庭、社会这个大家庭，我想，只要我们善于把握活动的每一个细节，充分并有效地合理使用网络技术，让它为我们教学服务，为学生无声无响地渗透为他们服务，一定能达到有效性学习的目的。通过各项活动持久地、细微地、点点滴滴地渗透多方面的教育，如何“润物细无声”的春雨随着活动的进行，潜入少年儿童的心灵。我将进一步地研究，通过各种实践探索更具有时代特色的德育活动，使网络技术更有效地为德育工作服务，使德育达到“水到渠成”而又真正“润物细无声”的无痕理想效果。

参考文献： [1]《给教师的一百条建设》，苏霍姆林斯基，天津人民出版社，1991年。

[2]《教学工作漫谈》，魏书生，桂林漓江出版社，2005.5。

[3]《人民教育》，中国教育报刊社，2008.6。

[4]《谈谈多媒体技术与小学语文教学的整合》，陈浩。

利用多媒体技术 服务诵读教学 弘扬国学经典

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摘 要：随着社会的发展，时代的进步，中国社会已进入了精神文明——非物质文化建设的时代，复兴传统文化，振兴文化产业已成为当今世界潮流。没有国学文化底蕴的人，将会被时代所淘汰。在小学语文学习的过程中，把诵读经典古诗文作为培养学生语文基本能力来抓，充分挖掘古诗文的人文内涵，让学生在诵读中洗涤灵魂，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。就让我们运用现代化教学手段，融现代信息技术于经典诵读，架起经典与生活的虹桥吧！

关键词：国学经典 多媒体教学 辅助 儿童 有效性

一 经典教育实践研究的目的和意义

经典教育实践这课题是在充分认识国文经典教育的基础上，从抓学生课文阅读开始，以经典诵读尤其是《论语》的诵读为主，为孩子的终生发展奠定基础。让孩子接受经典教育接受人类智慧的启迪，目的在于默默地变化他们的气质，陶冶他们精神生命的深度，为他们将来轰轰烈烈地参与社会生活打下一个高尚的人格基础。熟读背诵人文经典与体悟人文经典的精神世界，这是人文教育和自我修养的永恒课题，因为经典是人类智慧的结晶，同时亦是启迪人类智慧的久经历史考验的教科书。青少年阅读经典能开阔视野、丰富知识、陶冶情操，从而使人文精神在他们的身上得以体现，提高青少年的语文素养。更重要的是培育他们的理想人格，增强民族自豪感，为创建和谐社会服务。

中国传统文化————特别是国学经典教育的开展、不仅能开发学生们潜能和打开他们的心灵大门，还可以提高学生们全面的思想品德修养。国学经典是宇宙人生真理的化身和象征，这将为学生们在今后树立正确的世界观、人生观和价值观等打下良好的基础，并起到不可低估的作用。小学生经典诵读教育，其主旨就是要让儿童在最关键的幼年时段，通过诵读古今中外的经典篇章，使其天赋与潜能在轻松愉悦中得到最大限度的发展，同时又能达到学习语言、培养情趣以及提升素质、奠定人文底蕴的综合目的，使儿童日益变得知书达理、善良聪慧和乐观坚定。记忆一些永恒的经典作品，将会对他的一生产生极其重大的作用。因此，诵读经典是一种适合儿童的最简洁最有效的教育方式。语文教学是传承民族文化的主要渠道，熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的方法之一。在小学语文学习的过程中，把诵读经典古诗文作为培养学生语文基本能力来抓，充分挖掘古诗文的人文内涵，让学生在诵读中洗涤灵魂，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。就让我们运用现代化教学手段，融现代信息技术于经典诵读，架起经典与生活的虹桥吧！

二 传统诵读方法的研讨及方向

经典虽好，但毕竟离我们的生活和语言习惯太远。在学习上，传统的“死记硬背”是一种低效的方法。它仅仅用一种方式不断地在你的头颅里面“砰砰”地重击，将同一种知识重复上几十次。儿童读经运动以“填鸭”、“填牛”之强制灌输方法，让儿童死记硬背、生吞活剥古代“经典”，企望以此使儿童获取“一生取之不尽，用之不竭”、“一劳永逸”之学问，这公然悖离了儿童教育的近现代观念，是走历史的回头路。尽管也会有所得，却实在有些枯燥，让人疲倦。有的经典古文艰涩难懂，孩子们背了之后，他们理解了吗？另外，孩子们的学习任务本来都够重了，再诵读经典会不会增加学习负担？少儿诵读经典，到底该如何读？随着科技的日新月异及新课改的不断推进,以计算机技术和网络技术为主体的信息技术教学手段在幼儿园各学科教学中显出强大的优势,有着广阔的运用天地。心理学研究表明：整个幼儿、小学时期，儿童的注意力经常带有情绪色彩，对那些喜闻乐见的事物，他们的注意力能高度集中并长久保持，奇思妙想勃发。但若有现代信息技术的参与，情况又会大不相同了。

三 现代信息技术走进诵读课堂 现代信息技术的参与，赋予了传统文化资源新的生命力，扩充了文化经典诵读的知识容量，拉近了经典与生活的距离，让学生领悟到了更多做人的道理。

(一)利用多媒体读经典，创设情境，激发儿童学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。从心理学角度来看，少年儿童一般对新生事物充满了强烈的好奇心，而恰当地运用声音、图像和视频媒体，创设良好的学习情境，激发幼儿学习兴趣，有效地调动其主观能动性，就能让幼儿在轻松愉快的情绪下，在开放自由的氛围中接受和掌握知识，陶冶情操，从而达到记忆、理解的效果。例如;《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。如何真正地吸引儿童的注意力，让他们真正地领略那雄奇壮丽的风光？我想教师的精心讲解，深层挖掘，循循善诱，学生也只是一知半解。我在导读《望庐山瀑布》诗时，我先播放一段关于庐山瀑布的录像：阳光照射着香炉峰，香炉峰上升腾起紫色的烟雾，远远望去，瀑布好像一匹白绢挂在山前。这时，眼前激流喷涌，冲过峰岩，飞流一泻而下，声如惊雷，地动山摇。瀑布从高崖飞一样地腾空直落，学生不仅听到了那惊天动地的轰鸣水声，而且有亲临目睹了这一壮观的场面。视听结合，立刻激发了儿童的兴趣。

(二)利用多媒体读经典，化深为浅，帮助儿童理解经典内涵。中华传统文化经典，具有深刻的内涵，对于小学生来说不易理解，对于那些语感差，理解能力欠缺的学生来说，真正地理解经典的内涵就倍加困难。以《三字经》为例，孔融让梨、黄香温席、祖莹学诗、孟母三迁、大禹治水、囊萤映雪等许多生动的故事，皆出自于《三字经》，当学到相关的字句时，我适时播放有关故事的木偶剧，当那简单的几个字幻化成有血有肉、会说会动的人物形象时，孩子们被完完全全地吸引住了。当孩子们再次诵读这些经句时，脑中浮现的就不仅是抽象的文字，更有生动的形象，那是一件多么快乐的事啊！

(三)利用多媒体读经典，化抽象为形象，引导儿童突破教学难点。

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的诗词教学中，解决这两个问题的方法有语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等多种。过去，在课堂上，经常可以看到老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，甚至画表格，挂图画，目的只有一个——循循善诱，突破重难点。

幼儿由于其年龄特点，往往对抽象的东西难以理解。这时，利用多媒体课件将抽象的语言化为生动、形象的画面，直观地演示事物的变化和知识的形成过程。画面生动，图声配合，能大大提高孩子的兴趣，帮助孩子克服认知障碍，突破教学难点。例如：《别董大》这首诗是一首送别诗，诗人高适。诗人送别的对象是著名的琴师董庭兰。前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。那么诗人为什么要写景？教师的解说以及指导朗读对于学生来说方法很熟悉，但是他们真正地明白了这是写景抒情吗?我想问题很容易解决，只要有多媒体教学的参与。我在导读时，先介绍了诗人及时代背景。然后让学生找找前两句描写了那些景物。提问”透过诗句，你仿佛看到了怎样的画面？”学生的描述有限。于是我打开课件，课件上呈现了这样的镜头：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。当学生看到这样的一幕，身临其境，感受深刻。于是，我追问”诗人在这样凄凉的天气来送别最好的朋友，他的心情可想而知！谁来读读这一行诗？”多媒体教学对于指导学生朗读也起着非常重要的作用。学生入情入境，读出了离愁别绪，让我深受感动。因为学生的朗读很真实，很投入。学生真实地看到了漫天大雪纷扬的凄凉，也自然地感受到了低沉愁苦的气氛，更重要的是他们明白了诗人在同样凄凉的处境下，竟用开朗有力的语调，乐观的心态来劝慰和勉励远行的朋友，表现了“好男儿志在四方”的宽广胸襟。这样，教学重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果，也提高了教学效率。

(四)利用多媒体读经典，加大教学密度, 有利于儿童勤于学习语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“应当关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。运用信息技术,可以大大减少老师在黑板上书写和绘画的时间,可以有效地扩大课时容量,加大教学密度,学生在课堂上就可多学多练,优化课堂结构。如《泊船瓜洲》这首古诗,头两句记叙北上的行程。诗人前往京城，却偏偏回首江宁，表现不愿赴任的复杂心理。后两句以景写心，既有变法给自己带来的欣慰，也有及早功成身退的想法。这首诗不仅借景抒情，情寓于景，而且叙事也富有情致，境界开阔，格调清新。为了把握古诗的情感基调,体会诗句背后的情味和意蕴,就必须去了解诗人写诗时的相关背景资料,与诗人的心境进行沟通。而网络强大的信息储备功能则可以为学生提供极为丰富翔实的资料,帮助学生在短时间内更好地理解古诗。我在导读中，就找出了诗人王安石写诗时的背景资料供学生了解。学生不仅了解到王安石这是第二次担任宰相，心情自然愉快，更重要的是他们还知道了诗人有很多的顾虑：推行新政顺利？改革能否成功？何年何月才能回家？所以诗人在激动之中道出了”明月何时照我还“。多媒体的运用，大大地提高了语文课堂的效率，体现了语文课堂的有效性。(五)利用多媒体读经典，激发阅读欲望, 让儿童乐学善学 小学生的学习一般都缺少主动性,如何调动和激发学习欲望呢?那就要采用生动直观的电教手段,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,把学生的注意力全部集中到教学中,从而主动地接受学习,自觉地投入到学习中。因为多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量，大容量放大了课堂教学和的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学，动中学，乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。

多媒体教学成为了语文教学的现代化手段。多媒体教学的使用和推广，必然会对语文教学的相关因素，产生深刻影响。多媒体教学是一柄双刃剑，如何恰到好处地使用好这新式武器，是我们该值得深思的问题。我们必须时刻牢记它只是语文教学的辅助手段，其最终目的是为语文教学服务的。要知道东西再好，吃多了也会不舒服，语文课堂的教学也应注意营养的搭配，语文应向课堂四十分钟要质量，而不仅是容量。其次，多媒体教学中有着精彩的画面，但课堂中更应有教者精彩的语言。教者犹如解说员，自身语言的感染力是不可忽视的。课堂教学的特点就是春风化雨，润物无声。只有教者语言的优美，才能熏陶出学生优美的语言，我们应在潜移默化中让学生吸取知识的甘泉，我们应能让学生如坐春风，而不是如坐针毡。

总之,多媒体的优越性运用得当可以使我们的语文课堂教学如虎添翼，大放异彩；运用不当则事与愿违。我们语文教师应充分认识到多媒体技术的特性，真正发挥多媒体辅助教学的有利作用，让多媒体教学，真正地弘扬国学经典，传承民族文化。

参考资料：