思想道德修养与法律基础实践教学大纲

关键词： 课外作业 小组 调查 大学生

思想道德修养与法律基础实践教学大纲（精选8篇）

篇1：思想道德修养与法律基础实践教学大纲

“思想道德修养与法律基础”课外作业

一、参与调查研究，撰写调研报告

可以任选一专题或自拟题目做调查研究，以小组为单位进行小组人数5——10人。参考选题：

1、关于大学生社会公德状况的调查；

2、关于大学生人际关系状况的调查；

3、关于大学生恋爱问题的调查；

4、关于大学生学习压力的调查；

5、关于大学生社会责任感的调查；

6、关于大学生诚信意识的调查；

7、关于大学生心理健康状况的调查；

8、关于大学生择业取向的调查；

9、关于大学生法律意识的调查。

10、关于大学治安状况的调查。

11、关于大学生兼职状况的调查。

12、关于“基础”课教学实效性的调查。

13、关于大学生思想政治理论课学习态度的调查；

14、关于大学生思想政治理论课课堂现状的调查；

15、对大学思想政治理论课教师课堂掌控能力的调查。

要求：通过问卷调查、个别访谈、文献收集、个人体会等方法，对大学生面临的各种问题及“基础”课教学的实际效果进行原因和对策的分析，形成不少于3000字的调查报告（团队集体完成）。调查报告严格按学术论文写作，须注明参考、引用文献。

二、参与志愿者活动，撰写心得体会

同学们可以参加各学院组织的青年志愿者协会，办理志愿者证书，参加学院、学校、社区组织的一学期不少于两次的志愿者服务活动，自拟题目写出不少于2000字的心得体会（心得体会每人一份）。

要求：活动以5——10人的团队形式在青年志愿者协会的组织下进行。活动需得到服务对象在志愿者证书上的签字和青年志愿者协会在志愿者证书上的盖章认可。心得体会包括活动内容、活动方式和活动感受及对志愿者活动的理性分析等。附活动照片。

三、走访岳麓名胜古迹、撰写课程论文。

岳麓山是爱国主义和革命传统教育的好课堂，这里长眠了辛亥革命时期为推翻帝制，实现共和而献身的先烈；为舍生取义而慷慨赴死的志士仁人；还长眠了抗日战争时期为抵御外侮而浴血疆场，以身殉国的中国军民。位于清风峡口的千年学府岳麓书院更是孕育了博大精深，广袤无垠的湖湘文化，培养了一代又一代的先烈、伟人。同学们可以借地利之优势，走访岳麓名胜古迹，自拟题目写出不少于2000字的课程论文（论文每人一份）。

要求：活动以5——10人的团队形式进行。课程论文须严格按照学术论文要求写作，结合教材内容力求历史与现实、理论与实际的结合，注明参考、引用文献，附活动照片。

四、参与法庭旁听，撰写心得体会

参与法庭旁听活动，有助于同学们更好地感受法律在社会上的维护正义与公平的神圣地位及法学理论在法律践行中的指导作用，有助于同学们在现场更好地学习法律法规知识，有助于同学们全面了解法院审理案件的过程，从而增强法律意识，更好地树立和维护社会主义法律权威。

要求：活动以5——10人的团队形式进行。心得体会要求联系所学先关法律知识，字数2000字以上（每人一份），附活动照片。

四种形式每组任选一种也只能选一种，各组原则上不允许跨班，每组最多十人最少五人，不要以个体形式进行。第六周交分组名单、任务分工及问卷提纲或活动计划，十六周交最后的调查报告或者论文等成稿——包括电子稿与纸面稿。调查报告不能通篇写成数据总结分析，必须包括现状、成因、对策三大部分。每人都必须写班次、姓名、学号，否则不计成绩。报告纸面稿统一用A4纸直版打印，左面装订。

篇2：思想道德修养与法律基础实践教学大纲

一、所有学生都需参加课程老师组织的实践教学活动。该活动成果将以20%的比例直接进入该学科的期末课程评分之中。

二、学生可以根据自己的兴趣、特长，在以下五种实践活动内容中任选一项进行。

三、实践活动内容

（一）参与调查研究，撰写调研报告

同学们可以任选一专题或自拟题目做调查研究，以小组为单位进行小组人数5——10人。

参考选题：

1、关于大学生社会公德状况的调研

2、关于大学生人际关系状况的调研

3、关于大学生恋爱问题的调研

4、关于大学生学习压力的调研

5、关于大学生社会责任感状况的调研

6、关于大学生诚信意识的调研

7、关于大学生心理健康状况的调研

8、关于大学生求职择业取向的调研

9、关于大学生法律意识的调研

10、关于“基础”课教学实效性的调研

要求：通过问卷调查、个别访谈、文献收集、个人体会等方法，对大学生面临的各种问题及“基础”课教学的实际效果进行原因和对策的分析，形成不少于3000字的调查报告（团队集体完成）。调查报告严格按学术论文写作，须注明参考、引用文献，附调查问卷表格和调查问卷原件。

报告不能通篇罗列数据，而只能通过总结性数据表明你们所要调研的事态现状

（一），而后必须就其成因进行分析

（二），最后提出破解现状的对策或者建议

（三）。

（二）参与志愿者活动，撰写心得体会

同学们可以参加各学院组织的青年志愿者协会，办理志愿者证书，参加学院、学校、社区组织的一学期不少于两次的志愿者服务活动，自拟题目写出不少于2000字的心得体会（心得体会每人一份）。

要求：活动以5——10人的团队形式在青年志愿者协会的组织下进行。活动需得到服务对象在志愿者证书上的签字和青年志愿者协会在志愿者证书上的盖章认可。心得体会包括活动内容、活动方式和活动感受及对志愿者活动的理性分析等。附活动照片。

（三）走访岳麓名胜古迹、撰写课程论文。

岳麓山是爱国主义和革命传统教育的好课堂，这里长眠了辛亥革命时期为推翻帝制，实现共和而献身的先烈；为舍生取义而慷慨赴死的志士仁人；还长眠了抗日战争时期为抵御外侮而浴血疆场，以身殉国的中国军民。位于清风峡口的千年学府岳麓书院更是孕育了博大精深，广袤无垠的湖湘文化，培养了一代又一代的先烈、伟人。同学们可以借地利之优势，走访岳麓名胜古迹，自拟题目写出不少于2000字的课程论文（论文每人一份）。

要求：活动以5——10人的团队形式进行。课程论文须严格按照学术论文要求写作，结合教材内容力求历史与现实、理论与实际的结合，注明参考、引用文献，附活动照片。

（四）参与法庭旁听，撰写心得体会

参与法庭旁听活动，有助于同学们更好地感受法律在社会上的维护正义与公平的神圣地位及法学理论在法律践行中的指导作用，有助于同学们在现场更好地学习法律法规知识，有助于同学们全面了解法院审理案件的过程，从而增强法律意识，更好地树立和维护社会主义法律权威。

要求：活动以5——10人的团队形式进行。心得体会要求联系所学先关法律知识，字数2000字以上，附活动照片（每人一份）。

（五）各任课老师可以根据自己的教学实际，组织学生有针对性地开展实践教学活动，同学们按任课老师要求完成实践活动，提交实践活动成果。任课老师给教研组提供实践活动方案和评分要求。

所有同学应在第六周确定实践活动方式，交分组名单、分工情况和实践活动方案，第十五周交打印装订好的实践活动成果。

实践活动成果务必原创，抄袭者该门课程一律重修！

四、实践活动考评

篇3：思想道德修养与法律基础实践教学大纲

一、思想道德修养与法律基础课实践教学中存在的问题

(一) 对实践教学重要性的认识不足

目前, 高校德育课教学的重要性得到了一致广泛的认可, 但相对于思想道德修养与法律基础课这样的公共德育课而言, 各大高校在教学中更重视各种专业课的实践性教学, 而对于“基础”课实践性教学的重要性缺乏必要的认识, 因此没有在实际的工作中予以足够的重视, 从而导致教学、管理、运行机制的缺乏, 也就无法调动学生参与该课程实践教学的主观能动性。

(二) 实践教学流于形式

“思想道德修养与法律基础”课实践教学属于新兴的课程要求, 目前在教学上各大高校没有统一的标准和实行机制, 这在一定程度上导致实践性教学的盲目性, 使教学上出现敷衍了事、走过场的行为。虽然各高校基本上都根据教学大纲的要求来制定实践教学方案, 列出各种实践形式, 但在落实时往往只是简单的走完程序, 或者草草了之, 最终导致无法达到预期目的。

(三) 实践性教学活动内容缺乏创新和深度

“思想道德修养与法律基础”课理论性教学内容丰富, 层次体系分明, 但在实践性教学活动中, 往往缺乏对内容的深度挖掘, 实践性教学的内容仍显得单一。教学安排上没有进行细致地统筹规划, 加上受到课时和场地的限制, 许多社会实践活动只是安排简单参观, 没有进行深入地教育和引导。

(四) 实践教学的管理体制不完善

管理体制对于高等学校的整体教学起着非常重要的维护作用。而对于“思想道德修养与法律基础”课实践教学来说, 其管理体制也亟待加强。首先, 教学管理上没有制定统一的实践性教学组织系统, 在统一领导建设方面也存在着一定的问题。例如没有建立相应的领导机构、执行机构、教学研究机构等等。其次是没有建立完善的规章制度。因此各部门及其具体人员的分工与责任不明, 导致具体实践教学计划的组织、实施、检查等环节上操作缺乏稳定性和长期性, 对于教学过程的监督力度也有待加强。

(五) 没有相应的保障机制

实践性教学的开展离不开切实有效的保障机制的运行。就目前的“思想道德修养与法律基础”课实践教学而言, 由于学校对于实践教学工作没有形成有效的评价及激励机制, 导致部分教师参与实践教学的热情和动力不足。此外, 实践性教学所涉及的经费及基地保障也是重要的建设环节, 这就涉及到基地建设和经费投入的问题。由于“思想道德修养与法律基础”课教学实效性的体现有其特殊的滞后性和隐匿性, 导致学校在这两方面的投入上标准不一, 许多高校没有建立德育教育基地, 这直接导致了教学效果不佳。加上教育经费的不足, 本来可以取得预期效果的实践活动也会出现各种问题。

二、提高思想道德修养与法律基础课实践教学效果的途径

(一) 树立正确的实践教学理念

“思想道德修养与法律基础”课的教学目的是“塑造人的良好品行, 而良好品行的形成与发展是知、情、信、行等要素相互作用、相互影响并反复内化和外化的动态过程。”[1]此外, “从培养学生创新精神和创造能力的目标出发, 当代知识观认为, 高等教育必须重视学生的直接性和体验性知识, 认为在高等教育教学中, 个人的直接经验与书本知识具有平等地位。这里所说的直接性、体验性就是实践。”[2]因此, 课程教学既要坚持理论灌输, 又要以知行统一为出发点和归宿, 绝不能人为地将理论教学与实践教学割裂开来, 这就要求教育者树立正确的实践教学理念, 加强对“基础”课实践教学重要性的认识。

(二) 调动学生参与“基础”课实践教学的积极性

首先, 教师在教学过程中应对自身进行较为准确的定位, 树立起与学生平等的教学观念, 有效拉近与学生的距离, 增进彼此之间的真诚互信与了解。在教学中, 教师通过自身的以身作则和为人师表, 力求言传身教和身体力行, 切实在各方面给学生做出很好的表率, 通过建立这种互利互信的师生关系, 实践中就能极大地调动学生参与的积极性, 使得教学能够顺利进行并取得实效。

其次是开展丰富多彩的道德与法律教学实践活动。我们在教学实践活动中, 可以根据教学内容的需要来选择不同的活动形式。多样化的实践活动可以进一步地调动学生的参与热情。

(三) 构建多层次的实践教学体系

欲使实践教学的目的得以实现, 必须选择合理的实践教学模式, 也就是课堂实践、校内实践与社会实践三个运作层次的有机组合。

1. 课堂实践。

课堂教学是理论灌输的主要渠道, 但是在教学中也应当强调实践教学, 以使外在灌输与内在接受达到统一。课堂实践的具体方式要根据教学内容适当选择, 如在讲授“社会公共生活中的道德”时, 可以采取情景式教学, 组织学生拍个小“话剧”, 把生活中的情景再现, 再让学生讨论或辩论。如果这些内容由教师单纯讲授, 势必导致学生反感, 影响教学效果。

2. 校内实践。

道德与法律源于生活, 又服务于生活。对于大学生来说, 他们的现实生活世界主要是校园生活。“基础”课的实践教学, 只有贴近大学校园生活, 引领大学校园生活, 才有其意义和价值。为此, “基础”课的实践教学必须与大学生的日常生活融为一体。校内实践主要包括社团活动和校内调研活动两种。社团活动主要是通过开展社团校园文化活动来进行实践。校内调研活动则应从大学生面临和关心的实际问题出发, 设计调查的主题, 指导学生进行校内调查研究, 使他们在实践中感悟生活, 引发思考。

3. 社会实践。

实践教学在层次上必须从课堂、校园延伸到社会, 在社会实践中搭建知行统一的桥梁。社会实践是实践教学必不可少的环节, 具体的形式主要有:“以参观考察为主要形式的感受型实践活动;以社会调查和暑期社会实践为主的践行型实践活动;以志愿服务、公益劳动为主的行为体验性实践活动。”[3]如我们近年来在教学中组织学生到铁人纪念馆参观、到法院旁听开庭、到敬老院进行服务、到社会上进行法律宣传、暑期进行社会调查等等, 都取得了不错的效果。

(四) 建立有效的实践教学运行机制

实践教学活动的开展, 关键是要产生实际效果, 即使受教育者在接受正确观念的基础上确立坚定的信仰, 并将内心的信念外化为实际的行动, 并且在实践中进一步提升自己的内在品质。实践教学能否取得实效, 取决于多方面的因素, 而非一门课程、一位教师所能完成。因此, 应当从学校整体出发, 建立有效的实践教学运行机制。

1. 制定统一的实践教学规划与建立统一的领导管理体制。

把“基础”课的实践教学纳入教育教学的总体规划和教学大纲, 制定“思想道德修养与法律基础课实践教学大纲”, 明确实践教学的目的、任务、基本要求、基本内容和学时安排等问题。在学校党委的统一领导下, 成立由主管副书记任组长, 教务处、社科部、学工部、科研处和财务处等相关部门领导参加的“思想政治理论课实践教学工作领导小组”, 负责实践教学的领导、实施和协调工作, 形成学校的各部门相互配合通力合作齐抓共管的局面, 从人力、财力和物力上, 确保“基础”课实践教学能够有效开展。

2. 实行合理的激励与评价机制。

实践教学开展的效果需要适当的评价体系, 评价体系不当容易挫伤学生参与实践教学的积极性, 也难以彰显课程教学目的。因此, 本课程的考核方式应贯彻“知行统一”原则, 坚持理论考核与行为评价相统一, 以客观地反映学生的实际道德水平与守法水平, 激励学生更加自觉地进行自我修养, 具体可采取以下做法:

第一, 将学生日常行为表现情况纳入成绩体系。如因良好的表现而受到学校或社会表扬或表彰的, 或因不良行为受到学校处分或其他部门处理的, 必须在成绩中得到反映。

第二, 把同学和实践单位的评价作为成绩考核的重要参考。对于任课教师来说, 与学生的日常接触并不很多, 其对学生成绩的评定并不全面, 因此, 在评定成绩时可以参考同学或实践单位的评价。

第三, 提高实践成绩在总评成绩中的比例。现在的学生成绩评定标准中, 一般来说总成绩中期末成绩占70%, 平时成绩包括实践成绩在内只占30%, 这一比例对于本课程来说不尽合理。因此, 必须提高实践成绩在总评成绩中的比例, 这一比例以50%为宜。

3. 建立立体化的实践活动体系。

有效的实践教学运行机制离不开必要的制度、队伍、资金等方面的保障, 在具体组织教学时也需要建立立体化的实践活动体系, 这一体系主要包括以下内容:

第一, 实践教学多层次并行。课堂实践及校内调研主要由任课教师组织实施, 涉及面较广的校内实践由实践教学领导机构牵头组织实施, 有关部门及任课教师予以配合;周期较短的社会实践活动在授课课时内由任课教师组织完成, 周期较长的社会实践活动在寒暑假期间由实践教学领导机构牵头组织, 有关部门及任课教师配合完成。

第二, 实践活动时间长、短并行。实践教学活动实施的时间根据具体情况, 可以利用课堂教学时间、课余时间、休息日或寒暑假具体安排, 实行长、短并行。

第三, 实践活动地点远、近结合。在本地开展实践活动较为便利和经济, 因此要充分利用本地的德育资源开展实践活动;如果本地缺乏德育资源, 可以面向其他地区开展实践活动。

第四, 实践活动方式集中与分散结合。课堂实践、某些校内实践和参观考察、社会服务等实践活动主要在教师组织下集中进行;校内调研、社会调查等主要在教师指导下分散进行。

参考文献

[1]王静.浅谈高校“思想道德修养与法律基础”课的实践教学[J].科教文汇, 2007 (10) :25-26.

[2]教育部社会科学研究与思想政治工作司.高校思想政治理论课实践教学的探索与思考[M].北京:高等教育出版社, 2005:134.

篇4：思想道德修养与法律基础实践教学大纲

一、思想道德修养与法律基础课实践教学中存在的问题

(一)对实践教学重要性的认识不足

目前,高校德育课教学的重要性得到了一致广泛的认可,但相对于思想道德修养与法律基础课这样的公共德育课而言,各大高校在教学中更重视各种专业课的实践性教学,而对于“基础”课实践性教学的重要性缺乏必要的认识,因此没有在实际的工作中予以足够的重视,从而导致教学、管理、运行机制的缺乏,也就无法调动学生参与该课程实践教学的主观能动性。

(二)实践教学流于形式

“思想道德修养与法律基础”课实践教学属于新兴的课程要求,目前在教学上各大高校没有统一的标准和实行机制,这在一定程度上导致实践性教学的盲目性,使教学上出现敷衍了事、走过场的行为。虽然各高校基本上都根据教学大纲的要求来制定实践教学方案,列出各种实践形式,但在落实时往往只是简单的走完程序,或者草草了之,最终导致无法达到预期目的。

(三)实践性教学活动内容缺乏创新和深度

“思想道德修养与法律基础”课理论性教学内容丰富,层次体系分明,但在实践性教学活动中,往往缺乏对内容的深度挖掘,实践性教学的内容仍显得单一。教学安排上没有进行细致地统筹规划,加上受到课时和场地的限制,许多社会实践活动只是安排简单参观,没有进行深入地教育和引导。

(四)实践教学的管理体制不完善

管理体制对于高等学校的整体教学起着非常重要的维护作用。而对于“思想道德修养与法律基础”课实践教学来说,其管理体制也亟待加强。首先,教学管理上没有制定统一的实践性教学组织系统,在统一领导建设方面也存在着一定的问题。例如没有建立相应的领导机构、执行机构、教学研究机构等等。其次是没有建立完善的规章制度。因此各部门及其具体人员的分工与责任不明,导致具体实践教学计划的组织、实施、检查等环节上操作缺乏稳定性和长期性,对于教学过程的监督力度也有待加强。

(五)没有相应的保障机制

实践性教学的开展离不开切实有效的保障机制的运行。就目前的“思想道德修养与法律基础”课实践教学而言,由于学校对于实践教学工作没有形成有效的评价及激励机制,导致部分教师参与实践教学的热情和动力不足。此外,实践性教学所涉及的经费及基地保障也是重要的建设环节,这就涉及到基地建设和经费投入的问题。由于“思想道德修养与法律基础”课教学实效性的体现有其特殊的滞后性和隐匿性,导致学校在这两方面的投入上标准不一,许多高校没有建立德育教育基地,这直接导致了教学效果不佳。加上教育经费的不足,本来可以取得预期效果的实践活动也会出现各种问题。

二、提高思想道德修养与法律基础课实践教学效果的途径

(一)树立正确的实践教学理念

“思想道德修养与法律基础”课的教学目的是“塑造人的良好品行,而良好品行的形成与发展是知、情、信、行等要素相互作用、相互影响并反复内化和外化的动态过程。”[1]此外,“从培养学生创新精神和创造能力的目标出发,当代知识观认为,高等教育必须重视学生的直接性和体验性知识,认为在高等教育教学中,个人的直接经验与书本知识具有平等地位。这里所说的直接性、体验性就是实践。”[2]因此,课程教学既要坚持理论灌输,又要以知行统一为出发点和归宿,绝不能人为地将理论教学与实践教学割裂开来,这就要求教育者树立正确的实践教学理念,加强对“基础”课实践教学重要性的认识。

(二)调动学生参与“基础”课实践教学的积极性

首先,教师在教学过程中应对自身进行较为准确的定位,树立起与学生平等的教学观念,有效拉近与学生的距离,增进彼此之间的真诚互信与了解。在教学中,教师通过自身的以身作则和为人师表,力求言传身教和身体力行,切实在各方面给学生做出很好的表率,通过建立这种互利互信的师生关系,实践中就能极大地调动学生参与的积极性,使得教学能够顺利进行并取得实效。

其次是开展丰富多彩的道德与法律教学实践活动。我们在教学实践活动中,可以根据教学内容的需要来选择不同的活动形式。多样化的实践活动可以进一步地调动学生的参与热情。

(三)构建多层次的实践教学体系

欲使实践教学的目的得以实现,必须选择合理的实践教学模式,也就是课堂实践、校内实践与社会实践三个运作层次的有机组合。

1.课堂实践。课堂教学是理论灌输的主要渠道,但是在教学中也应当强调实践教学,以使外在灌输与内在接受达到统一。课堂实践的具体方式要根据教学内容适当选择,如在讲授“社会公共生活中的道德”时,可以采取情景式教学,组织学生拍个小“话剧”,把生活中的情景再现,再让学生讨论或辩论。如果这些内容由教师单纯讲授,势必导致学生反感,影响教学效果。

2.校内实践。道德与法律源于生活,又服务于生活。对于大学生来说,他们的现实生活世界主要是校园生活。“基础”课的实践教学,只有贴近大学校园生活,引领大学校园生活,才有其意义和价值。为此,“基础”课的实践教学必须与大学生的日常生活融为一体。校内实践主要包括社团活动和校内调研活动两种。社团活动主要是通过开展社团校园文化活动来进行实践。校内调研活动则应从大学生面临和关心的实际问题出发,设计调查的主题,指导学生进行校内调查研究,使他们在实践中感悟生活,引发思考。

3.社会实践。实践教学在层次上必须从课堂、校园延伸到社会,在社会实践中搭建知行统一的桥梁。社会实践是实践教学必不可少的环节,具体的形式主要有:“以参观考察为主要形式的感受型实践活动;以社会调查和暑期社会实践为主的践行型实践活动;以志愿服务、公益劳动为主的行为体验性实践活动。”[3]如我们近年来在教学中组织学生到铁人纪念馆参观、到法院旁听开庭、到敬老院进行服务、到社会上进行法律宣传、暑期进行社会调查等等,都取得了不错的效果。

(四)建立有效的实践教学运行机制

实践教学活动的开展,关键是要产生实际效果,即使受教育者在接受正确观念的基础上确立坚定的信仰,并将内心的信念外化为实际的行动,并且在实践中进一步提升自己的内在品质。实践教学能否取得实效,取决于多方面的因素,而非一门课程、一位教师所能完成。因此,应当从学校整体出发,建立有效的实践教学运行机制。

1.制定统一的实践教学规划与建立统一的领导管理体制。把“基础”课的实践教学纳入教育教学的总体规划和教学大纲,制定“思想道德修养与法律基础课实践教学大纲”,明确实践教学的目的、任务、基本要求、基本内容和学时安排等问题。在学校党委的统一领导下,成立由主管副书记任组长,教务处、社科部、学工部、科研处和财务处等相关部门领导参加的“思想政治理论课实践教学工作领导小组”,负责实践教学的领导、实施和协调工作,形成学校的各部门相互配合通力合作齐抓共管的局面,从人力、财力和物力上,确保“基础”课实践教学能够有效开展。

2.实行合理的激励与评价机制。实践教学开展的效果需要适当的评价体系,评价体系不当容易挫伤学生参与实践教学的积极性,也难以彰显课程教学目的。因此,本课程的考核方式应贯彻“知行统一”原则,坚持理论考核与行为评价相统一,以客观地反映学生的实际道德水平与守法水平,激励学生更加自觉地进行自我修养,具体可采取以下做法:

第一,将学生日常行为表现情况纳入成绩体系。如因良好的表现而受到学校或社会表扬或表彰的,或因不良行为受到学校处分或其他部门处理的,必须在成绩中得到反映。

第二,把同学和实践单位的评价作为成绩考核的重要参考。对于任课教师来说,与学生的日常接触并不很多,其对学生成绩的评定并不全面,因此,在评定成绩时可以参考同学或实践单位的评价。

第三,提高实践成绩在总评成绩中的比例。现在的学生成绩评定标准中,一般来说总成绩中期末成绩占70%,平时成绩包括实践成绩在内只占30%,这一比例对于本课程来说不尽合理。因此,必须提高实践成绩在总评成绩中的比例,这一比例以50%为宜。

3.建立立体化的实践活动体系。有效的实践教学运行机制离不开必要的制度、队伍、资金等方面的保障,在具体组织教学时也需要建立立体化的实践活动体系,这一体系主要包括以下内容:

第一,实践教学多层次并行。课堂实践及校内调研主要由任课教师组织实施,涉及面较广的校内实践由实践教学领导机构牵头组织实施,有关部门及任课教师予以配合;周期较短的社会实践活动在授课课时内由任课教师组织完成,周期较长的社会实践活动在寒暑假期间由实践教学领导机构牵头组织,有关部门及任课教师配合完成。

第二,实践活动时间长、短并行。实践教学活动实施的时间根据具体情况,可以利用课堂教学时间、课余时间、休息日或寒暑假具体安排,实行长、短并行。

第三,实践活动地点远、近结合。在本地开展实践活动较为便利和经济,因此要充分利用本地的德育资源开展实践活动;如果本地缺乏德育资源,可以面向其他地区开展实践活动。

第四,实践活动方式集中与分散结合。课堂实践、某些校内实践和参观考察、社会服务等实践活动主要在教师组织下集中进行;校内调研、社会调查等主要在教师指导下分散进行。

参考文献:

[1]王静.浅谈高校“思想道德修养与法律基础”课的实践教学[J].科教文汇,2007(10):25-26.

[2]教育部社会科学研究与思想政治工作司.高校思想政治理论课实践教学的探索与思考[M].北京:高等教育出版社,2005:134.

篇5：思想道德修养与法律基础实践教学大纲

《思想道德修养与法律基础》实践教学学时为16，学分1。根据我校实际情况，此实践环节以教师指导学生开展专题调查并撰写调查报告为实施形式。具体要求如下：

一、调查报告格式要求

学生可以单独完成调查及报告撰写，为了培养学生的协作精神，教师应当鼓励学生组成小组合作开展调查，但每个小组不超过4人，且小组成员必须是同一行政班，不能跨班组合。其报告成绩为小组成员的共同成绩。

调查问卷的题目数量以能充分反映调查目的为度，问卷设计的质量也是评定成绩的依据之一，所设计的空白调查问卷（或访谈）一份必须以附件的形式附在调查报告最后。

学生的调查报告篇幅应不少于3000字。以A4规格的纸张打印后提交。

调查报告要求有封面，封面应标明调查报告的标题，调查者名单（包括学院、班级、姓名、学号）

调查报告正文部分必须有调查目的、调查范围、调查样本及抽样方式的说明。调查报告必须有调查问卷所获得信息的统计分析（例如，同意或不同意某一选项的百分比），并根据这些统计结果进行分析，并得出相应的结论或建议。撰写调查报告可以引用其他人已经公开发表的相关调查数据和某些观点，但必须注明其出处。但其篇幅不能过大以至于喧宾夺主。

二、“思想道德修养与法律基础教育”成绩评定

任课教师对学生提交的调查报告进行批阅，根据报告的质量以优、良、中、及格、不及格五等评分。具体的评分依据为：

优——调查报告格式规范，调查样本大于或等于50，小组合作则样本大于或等于80。调查问卷设计较为科学，对调查结果进行了正确的处理和详细分析，能针对调查发现的问题提出解决的建议。报告的页面整洁，字迹工整。

良——调查报告格式合乎要求，调查样本大于或等于50，小组合作则样本大于或等于80。调查问卷设计较为科学，对调查结果进行了正确的处理和分析。

中——调查报告格式基本合乎要求，调查样本大于或等于40，小组合作则样本大于或等于60。调查问卷的项目不能很好地反映调查目的，因此得到的结果欠充分，能对所得结果进行处理和分析。

及格——调查报告格式不够规范，调查样本大于或等于40，小组合作则样本大于或等于60。调查问卷的项目不能很好地反映调查目的，因此得到的结果欠充分，对所得结果的处理和分析不够。

不及格——有下述情形者评定为不及格：

1． 明显抄袭别人的报告。2． 明显伪造数据。

3． 格式不规范，篇幅太少，调查样本容量太少（小于40），调查问卷设计有重大缺陷。

附件：《思想道德修养与法律基础》实践教学调查选题

大学新生学习适应性调查 大学生课外阅读兴趣调查 大学生学习习惯调查

大学生对考试作弊的认识调查

大学生上网情况调查（上网时间、上网主要目的等）大学生个人爱好调查 大学生人生理想调查 大学生参加社团活动调查 大学生新生人际关系调查 大学生寝室关系调查 大学生消费结构调查 大学生消费价值观调查 大学食堂浪费现象调查 大学生爱情价值观调查 大学生健身活动调查 校园不文明现象调查 大学生法治观念调查

大学生对国际国内重大事件关注度的调查 大学生报考二专（或考研）意向调查 大学生职业理想调查

大学生对人文素质选修课的兴趣调查

„„

除了以上参考选题外，任课教师可以自行提出选题，学生也可以确定自己感兴趣的选题（条件是要与本课程相关，并且报任课教师批准）。

调查报告格式要求

调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的 一种文书。

一、标题要求

标题可以有两种写法。

一种是规范化的标题格式，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。

另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。陈述式如《重庆大学毕业生就业情况调查》，提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》，正副标题结合式，正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题，副题标明调查的对象、范围、问题，如《大学生综合素质训练的良好渠道――××××大学学生社团活动调查》等。

二、列出调查的主要内容，格式如下：

调查时间：

调查地点：

调查对象：

调查方法：

调 查 人：

调查分工：

三、报告正文。

正文一般分前言、主体、结尾三部分。

1．前言。常用的一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。

2．主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况，对所得到的数据进行基本的统计并以此作出分析，得出的各种具体认识、观点和基本结论。

篇6：思想道德修养与法律基础实践教学大纲

实践教学总结

《思想道德修养与法律基础》是教育部规定的高职院校学生必修的思政课程之一。是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。它以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论及“三个代表”思想为指导，对大学生进行科学的世界观、人生观、价值观、荣辱观、法制观教育，着重培养学生的职业道德、职业素质和法制观念。本课是一门实践性、应用性都很强的课程，理论学习的最终目的并非是让学生从理论到理论，而是通过理论学习，让学生把理论知识通过实践内化为行为的标准，使学生真正在实践中得到锻炼。力求做到理论与实际相结合，做到知行统一。为此我们在教学设计上加大了实践教学的力度。安排了20——24个学时的实践教学时间。并制定了《思想道德修养与法律基础课程实践教学大纲》、《思想道德修养与法律基础课程实践教学指导书》。

针对大学生如何树立正确的学习态度，设计了“父母供我上大学我上大学为什么”实践教学模块，教育学生用实际行动回报父母、回报社会、回报国家。我们和就业指导中心相互配合，先后对100多家用人单位进行调查，针对用人单位对劳动者职业道德与职业素质要求，设计了大学生职业道德与职业素质要求的社会调查实践教学模块，培养学生具有良好的职业道德与职业素质，更好地适应岗位需要。针对当前用人单位在执行劳动合同当中出现的各种问题，设计了劳动 1 法和劳动合同法的执行情况的社会调查的实践教学项目。引导学生树立劳动者权益保护的观念，学会用法律保护自己。

在“父母供我上大学我上大学为什么”实践教学模块中，我们针对目前学生存在的问题，教育学生树立正确的学习态度、用实际行动回报父母的养育之恩、回报社会的关怀、国家的培养，对学生进行感恩教育，培养学生“在家不能做孝子，在朝就不能做忠臣”的传统美德，提高学生为父母分忧，为他人、为集体、为社会、为祖国做贡献的自觉性。学生怀着深厚的感情利用假期做了实践模块。以通过开展社会调查、家庭调查等方式，了解父母供子女上大学的艰辛以及他们对子女的期盼心情，了解社会、国家对青年一代的殷切希望，反思自身的行为，树立感恩思想、自强精神、报国意识，学生通过调查才深深理解了父母的辛苦付出，从思想上对父母的一片苦心才有了初步的理解，开始懂得珍惜父母的爱，开始懂得珍惜父母的血汗钱，开始立志发奋读书，学习专业知识，学好各种技能，为今后适应岗位需要打下良好基础。同时，提高了学生的电子信息化能力，把思想教育与教学内容改革、电子信息化能力有机结合起来。这一活动在学生中产生很大反响，广大学生踊跃参加，利用电子邮件和多媒体课件方式纷纷参加了这一活动。实践结果证明，实践教学部分效果很好，非常有必要。

在大学生职业道德与职业素质要求的社会调查实践模块中，学生了解到用人单位对毕业生的要求不仅仅是具有过硬的技能，更要有良 2 好的职业道德、职业修养、职业素质，也就是企业更看重毕业生是否具有吃苦耐劳精神，是否具备奉献意识，是否能够做到爱岗敬业。通过社会实践调查，学生的观念有很大的转变，过去以为学习好、技术好，找一个好单位就没有问题，对自身整体素质培养有些忽视，特别是对学校的一些养成教育都不够重视，很多同学表示，养成良好的职业道德与职业素质，一定从一点一滴做起，不能放过任何一个锻炼的机会，要养成吃苦耐劳的习惯，认真做好每一件小事，只有通过平时的积累，才能适应岗位的需要，才能实现自身的价值。

劳动法和劳动合同法的执行情况的调查实践模块，同学们做了大量的社会调查、家庭调查、社区走访、深入工地工棚、走访邻里亲属，获得第一手资料，对典型案例进行评析，许多做兼职的学生自身就有实践经验，他们普遍感到求职要签书面合同，现在有些单位用人很不规范，不愿意与职工签订书面劳动合同，想以此逃避一些责任，也有的用工单位图省事。这是对劳动者极不负责的行为。劳动者有权要求与用人单位订立书面合同。由于劳动者与用人单位相比处于相对弱势地位，为了得到一份工作，许多人对不规范的劳动合同文本，不敢提出意见，只好委曲求全在合同上签了字。通过劳动合同法执行情况的社会调查，强化学生劳动者权益保护观念，同学感到一定要学好劳动法和劳动合同法，用劳动法保护自己，运用所学知识，理性地与用工单位签订劳动合同，确定自身平等地位，实现自身的价值。通过实践教学模块，学生的学习目的明确了，学习态度端正了，变被动学为主动学，使课堂的理论教学更具有针对性和时效性，也更具有吸引力；通过社会调查，同学在实践中不断发现问题、分析问题、并学会了解决问题；在社会实践这种体验式的学习中，学生学会了自我学习、自我约束、自我锻炼、自我评价，并将思想品德理论内化为自身的行为，学会做人，学会生存。这正是新课改期待的良好效果。

德育法律教研室

篇7：思想道德修养与法律基础实践教学大纲

实践教学大纲

学时数 ：18学时

一、实践教学目的

通过开展实践教学，旨在引导学生将课堂上理论教学的知识内化于心，外化于行，达到“知、情、意、行”的转化，实现知行统一。同时，使学生学会做人做事，增强社会责任感，培养大学生的奉献精神，引导大学生在实践中自觉进行道德和法律修养，进而提高思想政治素质和法律素养。

具体实践教学通过认识性实践、理解性实践、拓展性实践三个环节来开展。课内实践——认识性环节。利用课堂讨论、辩论、演讲等方式，以学生为主体，让学生参与教育和教学过程，以提高学生的学习积极性和认识问题、分析问题、解决问题的能力，达到自我教育的目的；校内课外实践——理解与体验性环节。校内课外实践是课堂教学的延伸与补充，通过组织学生开展行为反思、现身说法等活动，并引导学生参与校园公益活动、社团组织、校园文化建设，将课程中的思想道德教育和法制教育在更为广泛的空间和层面上展开，使学生在切身体验和感受中强化教学效果；社会实践——深化与运用性环节。利用实践教学时间指导组织学生进行社会调查、参观访问、社会服务、志愿者服务等活动，引导学生将书本知识与社会实践相结合，外部教育和自身体验相结合，培养学生品德践行能力。

二、实践教学组织

在学院的统一领导下，由部门制订实践教学计划，建立思想政治理论课实践教学基地。同时，积极与学生处、团委、宣传部、组织部、心理咨询中心以及其他院系等部门合作，并努力结合学生所学习的专业，联系、组织系列以“服务学习，奉献社会”为主题的实践教学活动。每次实践教学活动均有三个环节不得缺失：一是实践活动场所的联系，具体内容和时间的确定，学生的动员工作和准备。二是开展实践活动时的组织安排。三是要求学生在实践活动结束后写出实践活动报告，开展实践心得体会交流等。

三、实践教学体系的基本原则与要求

1． 坚持以学生为中心，积极推行因材施教，鼓励学生的个性发展。2． 加大对学生创新意识和实践能力培养的力度。

3． 注重《思想道德修养与法律基础》实践教学的整体优化，注重课程之间和内容方面的有机联系，使课内与课外、校内与校外的教学活动形成统一的整体。

四、实践教学的实施途径

实践教学主要是通过校内实践教学环节和校外实践教学环节两个途径实现，主要体现在以下几个方面： 1．课内实践教学

(1)组织学生观看反映中国传统文化如《理想之道》、《人生之道》等资料片，或者是《今日说法》等法制录像；或者是反映大学生成才、就业等方面的视频资料，组织学生分析讨论涉及的焦点问题。

(2)给学生提供本学科和相关学科的经典书籍，让学生利用4-6周的时间选择自己有兴趣的进行阅读，并撰写读书心得。

(3)分组讨论、小型辩论会或者演讲比赛。每专题给学生2-4个思考题，让学生根据自己的关注点从中选择一个问题进行分组讨论、开展小型辩论会或者演讲比赛。分组讨论后每组选一个代表在课堂上发言，汇报本组讨论的情况及结论。(4)通过召开主题班团会，或结合团委、学生会组织的校园文化建设等活动，让学生自己分析、认识实际问题，并通过集体讨论、交流，由学生自己表达、交流个人观点，并且在彼此交流的过程中修正提高自己的认识。让学生把自己学习、思考、交流的认识成果用文字表达出来。

(5)引导学生课后登陆红色网站，并在线阅读相关材料或观看《道德与法》、《道德观察》、《人与社会》、《今日说法》、《法制在线》等网络录像，撰写读（观）后感，培养学生的信息搜集、处理和写作德才等方面的能力。

(6)根据重要纪念日举行纪念性的文艺活动、配乐诗朗诵、主题演讲等活动，激发学生的爱国之情。

（7）组织学生开展排演法律小品表演、普法进社区、法律知识竞赛，以及模拟法庭、法院案件旁听等活动，并引导学生根据活动情况写出感受。通过上述活动，旨在不断提高大学生的法律素养。

2、课外实践教学

结合课堂理论教学涉及到的内容，到校外实践教学基地进行相应的参观、调查活动，增加学生的亲身体验与感受，深化理论渗透的效果。主要采取两种形式：

(1)社会调查(生活观察)：要求学生深入到学校、社团、宿舍、社区、街道、农村，观察社会、了解国情、民情、社会政治、经济文化生活，撰写调查研究报告。指导教师应对学生进行集中辅导，教给学生社会调查的一般知识，引导学生根据社会实际，有目的有针对性地选择调查课题，进行全过程的社会调查活动。(2)创建思想政治教育或者法制教育实践教学基地，并以班级、社团为主体组织开展实践活动。目前我们已创建多家实践教学基地如国家博物馆、首都博物馆、丰台区人民法院、北京市太阳村儿童教育咨询中心等。要求学生分组到实践基地去进行社会实践，撰写实践心得。并用照片、DV或文字做成PPT课件记录下本组社会实践的过程和效果。

五、关于实践教学的几点要求

1．淡化过程管理，实行目标管理。在给定书目中大学生选择阅读哪一本书、在给定教学音像资料中选择观看哪一部教学片，以及搞什么类型的社会调查及社会实践进行指导，以最后形成的文字材料评判学生的读书与社会实践成绩。2．本课程的总评成绩由两部分组成：《思想道德修养与法律基础》平时成绩和期末开卷考试（理论考核）成绩构成。社会实践活动成绩计入平时成绩。3．撰写读书笔记或心得体会不得少于2000字。

4．论文或调查报告的要求：有马克思主义理论的立场和观点；有对社会实际情况的考察、分析；有自己的结论；字数不得低于3000字。

六、成绩评定

关于实践教学成绩的评定，主要依据学生在实践活动中的基本情况及表现，社会调查报告、读书心得等书面材料的内容与文字表述，并结合交流发言情况予以评定。评定标准分为合格、不合格两等。成绩由指导教师予以评定。

总之，通过开展实践教学活动，能够积极引导大学生践行“服务学习，奉献社会”的理念，能让学生在实践活动中进行反思，得到感悟，进而不断提高自身的思想道德品质和法律素养，增强教学的实效性。

附录一：经典阅读书目

1.苏力：《法治及其本土资源》

本书最大的价值当在法学“启蒙”。此书告诉我们在观察法律现象时应该采取怎样的视野和方法，如何揭示常识、挑战既有的知识和观念。对于大学一年级的学生来说，读完此书，会感觉法律原来不像所想象的那么枯燥。

2.孟德斯鸠：《论法的精神》

本书综合运用多种研究方法：历史的、比较的、实证的等去探询法律的性质和精神，视野宽广，气度优雅。也是启蒙时期的代表著作，阐述了自然权利观和三权分立等思想。虽然作者的“分类和框架”与他提倡的社会考察的方法有某种裂痕，但这恰好是优秀著作的标志——确立了一个“范式”，供后继者超越。

3.卢梭：《社会契约论》

本书是世界政治法律学说史上最重要的经典之一。其以反对封建专制、倡言民主共和、主张人民主权为主题和中心内容，提出了富于革命性的宪政理论。卢梭以卓越的智慧与思想不仅给笼罩在法国大地上的漫长黑夜带来了曙光，也给人类的思想宝库留下了珍贵的遗产，甚至于拿破仑也不得不承认如果没有卢梭便没有法国革命。

4.《论语》

本书是中国儒家经典之一，也是古典文化的代表。“半部论语治天下”，其丰富深厚的思想文化内涵，对中国社会产生了深远的影响。通过对《论语》的阅读，使得大学一年级的学生对中国传统文化有比较全面的了解，以提升其人文素养和道德水平。

5.《道德经》

本书是中国道家学说的理论渊源。其深邃的思想对中国文化、乃至世界文明都产生了重大影响。老子不是简单的说教，而是从人与万物产生变化发展的最根本的规律来解释人类应当遵循的道德规律，因此他提出的以提高道德修养为核心的人生哲学和处世方法具有跨越时代的生命力和价值。

6.冯友兰：《中国哲学简史》

本书是面向西方学生介绍中国哲学，使得其最大的特点是简明扼要、通俗易懂，并且非常注意将中国哲学与西方哲学进行比较参照。所以这是大学一年级的学生最值得选择的了解中国哲学的入门书籍。作者在书中提出的关于人生境界的看法，对我们也是大有启示的。

7.费孝通：《乡土中国 生育制度》

今天我们离费先生写作此书的年代已经相去六七十年，但费先生于书中所做的对中国现状的分析对今天的中国仍然是那样的切中肯綮；费先生所具有的问题意识和文章风骨，我们今天仍然还差之甚远。这本书是任何一个外国学者都无法写出来的。必须是对生活有观察力、同时又眼光开阔的中国学者才可能写出来的。在这种意义上，他的著作是无法替代的。8.马克思，恩格斯：《共产党宣言》

这是一部气势磅礴的作品，同时它又是具有深刻思想的理论著作，这两者的结合造成它的非凡的影响。它是“共产主义的圣经”，真正影响了千百万人的思想和行动。

9.马克思：《资本论》

马克思的剩余价值论抛开学理而言，就其改变世界的力量之大，够入选最重要的经济学著作。

10.柏拉图：《理想国》

世界哲学归根溯源只有两种，其中之一是希腊哲学。了解希腊哲学，首先要谈柏拉图。柏拉图的伟大之处就在于他把哲学提高到一个新的境界：哲学不是那种空洞言词的游戏，也不是宗教和意识形态的教条。哲学要对一般概念和理论进行发挥和论证。

附录二：课程参考书目

1.习近平：《承前启后 继往开来 继续朝着中华民族伟大复兴目标奋勇前进》，人民日报2012.11.30；

2.胡锦涛：《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告》，人民出版社；

3.钱穆：《人生十论》，广西师范大学出版社； 4.杨伯峻：《论语译注》，中华书局； 5.梁漱溟：《中国文化要义》，学林出版社；

6.刘智峰：《道德中国：当代中国道德伦理的深重忧思》，中国社会科学出版社；

7.（英）休谟：《道德原则研究——汉译世界学术名著丛书》，商务印书馆； 8.李开复：《做最好的自己》，人民出版社；

9.（美）白金汉：《现在，发现你的职业优势》，中国青年出版社； 10.傅雷：《傅雷家书》，三联书店；

11.胡旭晟：《法的道德历程：法律史的伦理解释》，法律出版社； 12.崔永东：《中西法律文化比较》，北京大学出版社； 13.张文显：《法理学》，高等教育出版社；

14.夏勇：《走向权利的时代》，中国政法大学出版社；

15.易中天：《美国宪法的诞生和我们的反思》，山东画报出版社； 16.江平：《民法学》，中国人民大学出版社； 17.余延满：《合同法》，武汉大学出版社； 18.张明楷：《刑法学》，法律出版社； 19.《人民法院案例选》，人民法院出版社；

20.曾宪义：《以案说法》系列丛书，中国人民大学出版社；

附录三：社会调查参考选题

1．首都经济贸易大学某某级大学生理想信念调查。

2．首都经济贸易大学学生对社会主义核心价值体系认知认同调查。3．首都经济贸易大学学生社会责任感状况的调研。

4．首都经济贸易大学学生创新精神和实践能力培养的调查研究。5．首都经济贸易大学学生宗教意识与宗教信仰的调查。6．首都经济贸易大学学生诚信现状的调查分析。7．首都经济贸易大学学生考试作弊问题的调查分析。8．首都经济贸易大学学生社会公德状况的调研。9．首都经济贸易大学学生法律意识与行为调查研究。10．首都经济贸易大学贫困大学生问题调查。11．首都经济贸易大学学生寝室文化的调查分析。

12．首都经济贸易大学学生对社团的态度及社团发展状况调查分析。13．首都经济贸易大学学生人生价值观调查分析报告——以某某学院为研究重点。

14．首都经济贸易大学学生求职择业取向的调研——以某某学院为研究重点。15．首都经济贸易大学学生心理健康状况的调研——以某某学院为研究重点。16．首都经济贸易大学学生人际交往情况调查研究——以某某学院为例。17．首都经济贸易大学学生网络使用情况调查分析——以某某学院为研究重点。

18．北京市居家养老问题与对策研究---以某某区为研究重点。19．北京市某某社区城中村研究。20．北京市交通拥挤的现状及对策思考。21．北京市公民的环境生态意识及其测量研究。22．北京市外来务工人员生活状况调查分析。

23．社会安全感现状和原因调查分析——以北京市某某社区为研究重点。24．农村剩余劳动力转移的状况及对策研究——以北京市某某村为调查个案。25．农民税赋负担问题调查——以北京市某某村为研究重点。26．农村老年人家庭赡养问题调查---以北京市某某村为研究重点。27．农村留守儿童的教育状况及其改善途径研究——以北京市某某乡镇为研究重点。

28．中国传统文化在新时期的价值研究。

29．根据红色教育基地考察，写一篇革命先烈事迹、精神的研究报告。30．劳动合同违约问题研究。31．关于青少年犯罪的原因调查。

32．家庭（或学校、社会生活）中侵犯未成年人合法权益的情况调查。33．对本市（区、县）流动人口犯罪情况的调查（基本情况、特点、原因等）。34．对本市（区、县等）家庭暴力问题的调查与思考。

篇8：思想道德修养与法律基础实践教学大纲

一、“基础”课开展实践教学遵循的原则

1. 坚持“三贴近”

即贴近实际、贴近生活、贴近学生。 (1) 贴近实际。就是要从社会现实出发, 紧紧围绕社会上的热点、焦点等问题, 如改革开放三十年的成就、公民道德素质、公民法律意识等, 引导学生开展社会调查、参观访问、志愿者服务等社会实践和公益活动, 帮助学生了解社会、了解国情, 提高他们对现实生活的认知能力以及认识和分析社会现实问题的能力。 (2) 贴近生活。就是指要贴近大学生的日常生活。如把自觉遵守大学生行为准则、创建文明宿舍、诚信考试、诚信还贷等纳入实践教学中, 引导学生思考, 把道德要求由外在的要求变成内在的追求, 不断完善人格。 (3) 贴近学生。就是要从大学生成长成才的需求出发, 以学生为主体, 关注大学生的思想、学习和心灵。如把大学生的心理健康、大学生的婚恋观、感恩教育和职业生涯规划等纳入实践教学中。

2. 紧扣教材内容

“基础”课教材内容有其知识的系统性、理论的科学性和完整性, 因此, 在设计和组织实践教学时应紧扣教材的主要内容, 突出重点。 (1) 绪论部分, 可围绕“引导学生适应大学生活, 明确成才目标”这一主题开展。如开展走近名师、参观校史陈列馆等活动。 (2) 人生观、价值观部分, 可以围绕一个主题三个方面开展:一个主题是学习和践行社会主义核心价值体系。三个方面:一是引导学生树立中国特色社会主义共同理想, 坚定走中国特色社会主义道路的信念;二是弘扬以爱国主义为核心的中华民族精神和以改革创新为核心的时代精神;三是坚持为人民服务, 创造有价值的人生。如参观当地的革命史纪念馆、观看爱国主义影片和感动中国等录像、请本校的优秀毕业生返校作报告等。 (3) 道德观部分, 可以诚信教育为重点, 引导学生自觉遵守公共生活领域的道德规范、家庭生活领域的道德规范和职业生活领域的道德规范。如开展校园文明调查、大学生诚信状况调查等。 (4) 法制观部分, 则应重点帮助学生增强法律意识, 养成遵纪守法的习惯, 掌握正确的法律思维方法以及学会运用法律武器维护自己的合法权益。如开展法律在身边、法律知多少的宣传活动。

3. 具有现实可行性

在实践教学中, 为了确保每一位学生都能参加, 都能完成自己的学习任务, 在实践计划的制定、实践时间、实践地点、实践内容、实践人员组织、实践指导教师等方面的操作和安排上都要体现以学生为中心, 因材施教, 因地制宜, 切实可行。

4. 注重实效性

实践教学切忌走过场, 流于形式, 必须结合理论课教学中的重点、疑点和大学生普遍关心的、有利于解决学生思想实际的问题进行有计划的实践活动。通过实践教学, 使学生能自觉理解、认同、接受科学理论, 实现理论从“入耳入眼”到“入心入脑”的转变, 实现从外部的理论灌输到内化为他们自身品行的转变。

二、“基础”课实践教学的运行模式

1. 学校小课堂与社会大课堂相结合

学校小课堂主要是指课堂实践和校园实践

(1) 课堂讨论、演讲。要求学生根据教师布置的关于社会生活、校园生活中的热点、疑点等问题, 查阅相关资料, 运用所学的理论进行认真的分析和思考, 把一些看起来浅显、说起来空洞的内容通过讨论的形式, 在轻松的氛围中让学生们不同的思想、观点产生碰撞, 然后再由老师加以引导, 得出一个为多数人认同的结论。如大学生理性爱国、大学生的诚信、社会公德、大学生婚恋等问题, 这些是学生普遍关注的话题。在进行课堂讨论时, 课代表担任主持, 学生自由发言, 课堂讨论结束, 任课教师对课堂讨论进行点评和总结。这样既锻炼了学生的胆识, 又增强了学生的自信, 还提高了口头表达能力, 同时还使学生提高了思想认识。

(2) 观看电影、录像。结合“基础”课的教学内容, 组织学生观看有教育意义的影片和录像, 如《南京南京》、《我的1919》、《感动中国年度人物》、《道德观察》、《全国道德模范先进事迹》等, 并要求学生写一篇观后感, 把书本上的抽象理论与历史事件、历史人物, 以及现实社会、现实生活及现实人物等有机地结合起来, 使学生的感性认识升华为理性认识, 并把它内化成为自身的认知、情感和信念, 形成正确的价值取向和道德观。

(3) 校园调查。在教师的指导下, 根据调查主题, 如大学生诚信状况调查、校园不文明行为等, 拟定调查方案, 设计调查内容, 制作调查问卷。将全班学生分成若干个小组, 指定一名小组长, 在校园里、教学楼、食堂、图书馆、宿舍等对同学进行随机抽样调查, 然后由各小组对调查结果进行统计、分析, 写出调查报告, 使学生从中受到启发和教育, 提高自己的道德素质。

(4) 走访。将全班学生分成若干个小组拜访本校或本系的学科带头人、系主任等, 聆听名师做人做学问的心得体会、如何珍惜大学生活和规划大学生活的建议以及学好本专业的方法等, 使学生感受到大学的学术氛围和名师的人格魅力。

(5) 校内志愿者服务。将全班学生分成若干个小组, 在组长的带领下到食堂、宿舍、图书馆等公共场所参加义务劳动, 让学生在实践中体会奉献、爱心、责任的真正含义, 提高加强自身修养的自觉性和主动性。

2. 社会大课堂 (校外) 的实践教学

(1) 参观、访问。任课教师充分利用本地历史和现实的教育资源, 选择有代表性、典型性的历史与革命纪念地、农村、企业和街道等, 如瞿秋白纪念馆、常州革命史纪念馆、横山桥五一村等, 以班级为单位组织学生参观访问。通过实践教学, 既丰富了课堂教学内容, 深化了学生对所学理论知识的理解, 又加强了对广大学生的爱国主义教育, 激发他们为国家的强盛和民族的振兴而努力学习的信念。

(2) 社会调研。教师结合课程教学内容确定社会调研的主题, 如改革开放30年———我的家乡之变迁、公民的法律意识、社会主义新农村建设等, 对学生提出要求, 讲清目的和意义, 利用双休日或节假日进行。通过实践教学, 一方面使学生对我国的国情、我国社会主义建设和改革开放的成就、道德建设和法制建设等有比较深入的了解, 获得较为丰富的感性认识, 弥补课堂教学的不足, 同时增强学生对改革开放的信心和社会责任感, 树立起为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的远大理想。另一方面还使学生把所学的理论综合运用于对社会现实问题的调查与分析, 加深了对理论的理解, 培养了学生观察问题、分析问题的能力。

(3) 社区志愿者服务或公益劳动。组织全班同学分小组深入学校周边的社区, 结合课程内容, 开展义务宣传、服务。如到社区敬老院帮助老人整理内务、打扫卫生、陪老人聊天;到儿童福利院与孤儿一起打球、做游戏, 给他们讲故事, 使学生在活动中继承和弘扬中华民族尊老爱幼的优良道德传统, 培养责任心和爱心, 加强自身的思想道德修养。深入社区开展“我爱我的祖国”图片展, 向社区居民进行食品卫生安全知识、社会公德、《消费者权益法》等宣传, 一方面使社区的居民深受教育, 另一方面使学生更好地运用所学知识服务于社会, 实现自身的价值。

3. 践行型实践与感知型实践相结合

(1) 践行型 (体验型) 实践教学。即学生亲身加入到现实社会生活中, 直接通过看、听、行等体验来获得感受, 使学生从中提高认识, 开阔眼界, 增长见识, 引导学生把道德认知转化为道德行为。如在学习“绪论”时, 安排学生开展走访名师、拜访师兄师姐的活动;在学习“继承爱国传统, 弘扬民族精神”这一章时, 安排学生参观常州革命史纪念馆或瞿秋白纪念馆, 开展改革开放30年家乡之变迁调查等;在学习“加强道德修养, 锤炼道德品质”这一章时, 安排学生开展“奉献爱心、关爱孤老”志愿者服务或在校园里做义工等;在学习“遵守社会公德, 维护公共秩序”这一章时, 安排学生进行公民道德状况调查和讨论;在学习“增强法律意识, 弘扬法治精神”这一章时, 安排学生深入周边社区, 开展普法宣传等等。

(2) 感知型实践教学。即学生并非亲身置于现实社会生活中, 而是间接地通过听、说、看去感受现实, 提高学生的思想道德素质和法律意识。如在学习“追求远大理想, 坚定崇高信念”这一章时, 组织学生观看《恰同学少年》影片相关片断或开展主题演讲, 引导学生思考理想信念与成长成才的关系;在学习“领悟人生真谛, 创造人生价值”这一章时, 组织学生观看视频资料《2008感动中国年度人物》并展开讨论或请学校心理健康咨询中心的老师作讲座;在学习“培育职业精神, 树立家庭美德”这一章时, 请本校的优秀毕业生作报告或观看录像 (如《全国道德模范的事迹》) 等;在学习“了解法律制度, 自觉遵守法律”这一章时, 组织学生观看《今日说法》、《法治中国》等相关录像。

三、“基础”课实践教学的安排

1. 课时安排

根据教育部规定的“基础”课教学学分为3学分, 所以我院 (高职院校) 即在总学时为48学时的基础上, 安排课堂教学学时为32学时, 实践学时为16学时, 课堂教学学时与实践教学学时之比为2:1, 以保证实践教学的真正落实。

2. 组织安排

由于开展实践教学往往会遇到经费不足和学生人数较多等问题, 在安排过程中, 我们采用了分散实践教学与集中实践教学相结合。一是由任课教师把班级学生分成若干小组, 指定一小组长, 利用双休日或国庆节、中秋节等进行实践活动 (社会调查、志愿者服务等) 。二是由任课教师统一组织班级学生参观访问、观看影视资料, 听讲座或报告、开展课堂讨论、演讲等。由于每一位学生都参与了实践教学, 因此, 收到了良好的教学效果。

参考文献

[1]黄焕初, 符惠明.“思想道德修养与法律基础”课程实践教学参考书[M].高等教育出版社, 2007.