春游感受作文

关键词： 睡觉 车子 春游 同学

春游感受作文（精选6篇）

篇1：春游感受作文

5月4日，我们终于迎来了期盼已久的春游活动，一大早6点钟还没到，我便早早地醒来了，老师要求8点钟到校，7点半我就迫不及待的让妈妈送我来到学校。

来到学校后，确迟迟不见春游车子的到来，同学们开始议论纷纷，知道快11点才见到车子，上了车子同学们玩的玩，说话的说话，睡觉的睡觉，在几十分钟后，我们来到了江心洲，参观了以前人们用的日常生活用品，农用工具，有小脚鞋，耙子，牛水车，爆米花机等，除此之外，我们还看到了一个大方箱，没盖子，我们都以为是棺材，尖叫着跑出了门外，饶了两圈才离开，下一个目的地是一个公园，公园里有很多游乐设施，我们玩了激流勇进，碰碰车后休息了一会，就向草地“进军”，我们先到先得，找了一块阴凉地便坐下来开动午餐了。

一个小时候后，我们又向台湾名品城的”绿宝藏”出发，在那里。我们惊叹不已，看到了许多垃圾，我们也知道有的垃圾可以回收，有的垃圾还可以制作许多精美时尚的衣服，小装饰。

这次春游让我们明白了很多，也学到了很多。

篇2：春游感受作文

从那一刻起我就开始数起距离春游到来的日子，总觉得时间过得好慢好慢，我盼星星盼月亮，盼得脖子都长了。我盼那盼，终于盼到了今天，我熬哇熬终于熬到了头。

到了春游的那天，我们整理好行装，唱着欢乐的歌出发了。

哇!一路风光好景色，能有一份好心情。

小草妹妹好像睡着了，身子懒洋洋的随着风儿摆来摆去，好像要在风儿中线我们展示它轻盈的舞姿。花儿妹妹在晒日光浴，在太阳下向我们展开温柔的笑脸，想要和我们合影留念。

坐了大约半个小时的车，我们终于到了目的.地——上下洞。这里的景色和那里截然不同，这里的小草一动不动，好像在抵御我们，起大风了，小草战士猛地向我们发起预警，但接下来他还是一动不动，因为他好像明白了我们是游客。柳树姐姐今年买的发卡真好看，她去年因为没了发卡而哭了整整一个冬天，今年他又买了用翡翠做的新发卡，看，她又在挥舞着那充满发卡的长发……看!花儿妹妹露出笑脸，想要和我们拍照留念;杨树哥哥高大威武，好像要保护我们，不受风沙的侵袭……

篇3：春游感受作文

情境创设不仅是阅读教学的重要方法,在写作教学中,它对激发学生的写作灵感具有重要的作用。情境创设即围绕作文命题,整合多种教学资源营造写作氛围,目的在于酝酿学生的情绪,调动学生在生活观察和学习积累中获取的先前知识和技能,使学生的注意力充分投入写作氛围中,达到“辞以情发”的效果。

以“春游”为题材的命题作文,虽然属于老生常谈,但仍然有很多学生笔下的“春游”如流水账或生搬硬套读之乏味,要改善这一现状则可借用情境教学法,通过在课堂上营造旅游氛围,调动学生对旅游过程的生活观察,从而激发写作兴趣。

一、情境渲染,调用先前知识

从认知心理角度来看,学生对于新知识的理解是建立在先前知识基础上的。先前知识是学生在不断的积累中形成的,包括日常生活与学习获取两大途径。其中日常生活知识的积累主要源于学生的观察和感官体验,而学习知识的获取主要源于阅读积累,两种方式所获取的先前知识都储存于学生的记忆之中。当外部环境条件适宜,能够对学生的大脑产生足够刺激时,这部分记忆就会被激活,比如声音、味道、影像、感觉等。这些外界信息如同唤醒记忆的信号。

当学生面对一个新的作文命题时,会不由自主地搜索记忆中储存的先前知识来解构命题。也就是说,教师可通过外部环境刺激,有目的地释放刺激“信号”,引导学生调用与命题相匹配的“先前知识”。因此,写作教学中,教师多采用情境创设的方式进行课前导入,以帮助学生调用先前知识。

在以“春游”为题的作文中,生活观察的积累派上用场。教师在课前导入时,先播放一段关于风景的视频剪辑,最好以本地景点为主,并包含了解说的内容。以此作为开场,将学生的思绪带回旅游的记忆中。当然,为使学生进一步沉浸其中,也检验一下整个教学设计的效果,可鼓励学生讲一讲自己都去过的风景区,有哪些自然景观,尽量鼓励学生讲出最为喜欢的景物、景色。还可鼓励学生回忆旅游过程中记忆犹新的事件,通过事件来回忆沿途的风景,也不失为一种引导方式。

二、抒发感受,保持投入状态

对于小学生来讲,写作是一个展示个人才华、激发创造力的平台。而缺乏想象力是作文的致命伤,尤其在写景作文中,想象力直接影响学生对景物的情感迸发,会使作文缺乏真情实感。这样的作文,学生在写作中也会心生厌烦,很难保持投入写作的状态。

但想象力多来源于学生对生活的观察积累,在教学中可以通过情感迁移来启发学生的想象力,甚至激发学生的创造力。在以“春游”为题的习作中,运用情境教学法,即通过外部教学手段和启发教学等方法,营造相似景观来渲染教学氛围,激发学生在浏览经历中搜集感受并形成文字。比如学生在描写春天郊外的景色时,要描写“菜园”的勃勃生机,全凭记忆难免有遗漏之处。教师运用采访本市种菜大户的视频,剪辑其中菜园景色的一段播放给学生,借此来营造与学生记忆中相似的场景,以唤醒学生的记忆,引导学生移情换景,投入写作状态。

还有一些景物在描写时,可通过观察来激发学生的先前知识,并鼓励学生在观察之余记录内心感受,通过整理观察笔记勾起回忆与感受,并将这份内心感受运用于写作当中。如学生描写春天的风拂过脸颊的感受时写着“风吹过小树,小树变绿了”,尽管运用了拟人手法,但读来仍然感到有几分生硬。教师可以引导学生直接到户外感受春风拂面,并将自己的感受记录下来。在写作中,学生将切身感受迁移到文中的“小树”身上,又写道:“风吹过小树的脸颊,无数叶子露出了嫩绿的微笑。”学生通过实践再来描写的景色,较之前缺乏真情实感时有了明显改观,不但景色生动而具体,学生内心的感受也在写作中迸发。

三、切换视角,写作文思奔涌

小学生作文是从儿童的视角和语言来描绘儿童眼中的世界,因而情感比文理通顺、逻辑严密等标准更为重要。尤其在接触“春游”题材的作文时,有些学生可能写出的作文较为死板,或生搬硬套,或缺乏生活和真情实感。这是由于一方面学生对生活观察不细致;另一方面学生在写作中没有考虑读者的感受。

在实际写作教学中,激发学生的情感迁移,可突破思维定式,另辟蹊径,引导学生以推销旅游景点的角度展开写作。以教材中的范文为例,范文中规中矩地描写了“村南头大池塘”的春景,并按照空间顺序展开,有“油菜田”、“桃树”和“桃园”等主要景色;而范文二同样是描写这些景色,运用了推销旅游景点的视角,作者以第一口吻写出了自己的亲身体验。学生通过朗读两篇范文,发觉范文二的文字更具吸引力,且写作思路更通顺。说明范文二的作者对春游的生活观察更全面。作者通过切换写作视角,使作文结构按照自己的情感抒发来编排,在写作中文思奔涌,读之情感满溢。

篇4：春游之后要不要写作文？

孙唯：写作文就是把看到的、听到的、想到的写下来，春游这样的“大事”怎么可以漏掉呢？通过作文可以记录春游途中发生的事情、看到的风景、自己的心情，等以后再看时，会觉得这是多么美好的回忆，也是自己成长的过程。要是不及时写下来，那留在脑海中的所见所闻再精彩也会渐渐淡忘，长大以后回想童年多少有些黯然失色。

熊雨凡：我同意孙唯的看法。因为在春游的过程中，一定有不少有趣的事情发生，一定有许多漂亮的景色留在自己的脑海中，但它们不可能永远地保存在自己的脑子里，所以我们应该及时用笔记下来，留住这些美好的回忆。俗话说“好记性不如烂笔头”嘛！在写作文的过程中，我们可以再一次回味春游时的快乐。写完之后，看着自己的作文也会有一种成就感。

俞静波：我不太用意你们的看法。我觉得学校组织春游活动是为了能让我们在紧张的学习之余有一个放松的机会，如果回来之后还要写作文，任谁也不会开心吧。尤其是对于特别害怕写作文的同学来说，春游时脑子里都在想着该怎么完成作文，心里有了压力，那还怎么能叫放松呢？

高宇凡：的确是这样，对于爱好写作文的同学来说，春游之后写作文是一种乐趣；可是对于怕写作文的同学来说，春游时带着写作文的任务，他们内心的快乐指数一定会大打折扣。我有一个建议：春游之后每个班级可以开展一次春游交流会，让同学们各自说说春游时看到的美景，说说春游中发生的趣事。写作文嘛，以自愿为主，想写就写，不想写就不要写。

韩正：我也有一个好办法：春游时我们一定会拍一些照片，不妨写一写和照片有关的故事，因为照片能够引起我们的回忆，帮我们把握好写作的重点，而且图文结合会让作文更生动有趣。

吴老师的话：今天的讨论很有意义，同学们都说出了自己的心声，并提出了一些好的建议。其实这个话题对于我们老师来说同样值得探讨，我觉得，作为老师应该想办法让学生“春游时痛痛快快地玩，作文时轻轻松松地写”，这才是最高境界！

篇5：春游感受作文

我早早的起了床来到学校，我们开开心心地聊着天，时间过得这真快啊，一转眼就到了整队的时间。我们一个班一个班整整齐齐的向楼下走去，到了操场上。我们向的目的.地进发，路上飘满了雪白的柳絮，四处都是开得正艳的花，从河上开过一艘艘船，这可美丽极了。在路上我们一开始还很高兴，说说笑笑，到了后面我们就无精打采，有气无力。就在快要到时，陆老师叫我们休息一下，我们打开背包，疯狂的吃起来，吃完了我们有的跳长绳，有得玩飞镖，有的追追打打。

大约12;00时，我们走进博物馆。听着讲解员阿姨详细地介绍，我们先来到了刀剑馆，我知道了剑和刀的来历。之后我们来到了剪刀馆，我知道了张小泉剪刀是世界闻名的。最后我们来到了伞馆，我知道了伞分为很多类。我们马上就要回学校了，我依依不舍的离开博物馆，在回来的路上，我满头大汗，脚都软了。我们在校门口就解散了。

篇6：作文春游的感受

一路上，我们谈笑风声，一个小时的车程变得飞快。

走进黄贤森林公园，映入眼帘的是一道在假山上的瀑布，这瀑布虽然没有庐山瀑布那种“飞流直下三千尺”的雄伟，但也是十分美丽的。在阳光的折射下，溅起的水珠化作成了一座座彩虹桥。在草坪上休息时，几只洁白的鸽子从鸽舍飞到了瀑布旁。导游对我们说：“快去看打年糕!”我们赶紧在那儿围成了圈，连只苍蝇也休想飞进来。老爷爷把米粉放在石臼里，又端来了一盆水。一个爷爷用手把米粉弄均匀，另一个爷爷用大锤捶打米粉，慢慢地，年糕成形了，我领了一团年糕，津津有味地吃时，草坪上开始了表演。

我看到了热情奔放的中国少数民族的舞蹈和优雅的印度舞，真是大饱眼福!在草坪上玩着游戏时，导游让我们去小溪里捉鱼，班上的人个个都精神抖擞，飞快地跑向小溪。大家捕鱼时的样子各不相同：有的挽起袖子，跪在一旁，徒手抓;有的用自己的袋子去捞鱼;有的在“混水摸鱼”……真是有趣!我也想抓，可是人太多，我根本过不去。后来，我们又去爬了非去不可的海上小长城。这海上小长城果真民不虚传啊!走到高处，远处的大海一览无余，海上的船只慢慢地飘着。游览过天坛的景色，我的肚子早就打鼓了!导游带领着我们去土楼吃午饭。到了土楼，我被他深深得震撼了，土楼非常圆，还有许许多多美丽的色彩，我找了张桌子坐下，吃着美味的午饭，十分快乐。吃过午饭，我们就要和黄贤森林公园说再见了。