留守学生数学教育困境与对策论文

关键词： 学生 留守 对策 学习

留守学生数学教育困境与对策论文（精选8篇）

篇1：留守学生数学教育困境与对策论文

留守学生数学教育困境与对策论文

摘要：

随着新课改的不断深化，对学生数学能力的要求也越来越高，但是农村留守学生由于家庭和社会的双重原因，面临着学习困难的困境，针对这种情况，农村数学教师应该转变教育教学观念，努力利用现有条件，通过多种教学方法，为留守学生创造更好的学习氛围，转化他们的学习观念和学习态度，促进整体教学质量全面提高。

关键词：

留守学生;数学学习;转化;兴趣

随着越来越多的农村青壮年人口进城务工，在广大的农村形成了一个特殊的群体―――留守学生。他们一般由年迈的老人或亲戚代为照顾，由于无法享受到正常的父母亲情及家庭教育，加之正处于生长发育的关键期，他们极易产生思想和价值观念的偏差，有些学生甚至走上了犯罪的道路。不少留守学生性情孤僻，学习成绩差，学习困难，生活习惯、学习习惯、行为表现方面都有很大的问题。如何帮助这些留守学生，使他们转变个人习惯和思维方式，把厌学转变为爱学，是农村小学教师面临的重要课题。

一、农村留守学生现状

1.家庭教育的失衡

为了使家人过上更好的物质生活，广大的农村青壮年加入了浩浩荡荡的打工淘金潮，他们为了赚钱辛勤工作，长年都不回家，把幼小的孩子留给老人照顾，而年迈的老人受知识水平和精力所限，只能照顾孩子的物质生活，却无法担起辅导、教育孩子的重任，久而久之，就造成了家庭教育的失衡，这对留守学生的成长是非常不利的。

2.学校教育的无力

留守学生的父母长期在外地打工，一旦孩子出现教育问题，教师难以与家长及时沟通，不能形成学校教育和家庭教育的互补合力，而农村孩子的教育也无法在社会上寻求帮助。教师要求过严，孩子往往会产生对立、厌学情绪;教师过于宽松，又无法对孩子形成约束力。可以说，学校教育处于两难的境地。

二、留守学生数学学习的困境

留守学生的数学成绩普遍较差，这与其学习态度有关，留守学生往往对学习没有兴趣，缺乏足够的学习动力，他们注意力不集中，容易受外界干扰。他们缺乏自信，学习方法不得当，学习习惯较差，厌恶数学，对数学学习抱有畏难情绪，上课无精打采，课下抄袭同学作业，厌学、抵触考试，缺乏解决问题的.能力，久而久之恶性循环，导致学习成绩越来越差。留守学生往往理解能力较差，对数学问题中的已知条件缺乏敏感性，容易忽视对内在联系和隐含条件的分析，从而造成解题失误。比如，题目：“儿童票每张5元，成人票每张8元。童童和爸爸妈妈一起去动物园玩，用30元钱买票够吗?”学习困难的学生可能会这样解答：5×3=15(元)，或8×3=24(元)。其实这是他们在审题时没有注意到题目中的隐含条件，爸爸妈妈是成年人，而童童是儿童，成人要买成人票，儿童只需买儿童票就可以了。因此正确算法是8×2+5=21(元)，21<30，所以用30元买票足够了。

三、留守学生数学教育的对策

留守学生数学学习困难的成因有其特殊性，教师在面对学习困难的学生时，不应歧视，忽视他们的内心诉求，应该努力转变教学观念和方法，激发学生的学习热情和学习欲望，帮助他们尽快转化，全面提高数学教学质量。

1.激发学生的学习兴趣

在实际教学中，教师应关心、爱护学生，和他们打成一片，了解其内心想法，尊重他们的人格，对学生的教育首先应是爱的教育，对学生长期施以爱心，学生就会认可、接受教师，对教师接受了，才会对其所教授的学科产生兴趣，继而产生数学学习的欲望。对学习困难的学生，教师要降低对他们的标准和要求，实施循序渐进的教学策略，平时注意对其进行表扬和鼓励，在教学中发现其闪光点，及时鼓励。比如，在课堂提问环节，教师要多给学习困难的学生更多的答题机会，答对了表扬，即使答得不对或不全面、不完善，也不要嘲讽和打击他们的自信心，可以让他们再想一想，重新思考一下，想好了再回答，满足他们的学习成就感，激发其上进心。

2.鼓励自主学习

学习困难的留守儿童，他们没有掌握有效的学习方法，没有学习动力，不能自主学习。教师应根据学生的个人实际情况，帮助其制定合理的学习计划，摸索适合自己的学习方法。制定出来的学习计划，教师要全程跟踪，多和学生沟通交流，了解其学习困惑和难点，及时对其进行辅导和学习效果评价，这样循序渐进，帮助其达到自主学习的目的。

3.合作学习，增进交流

留守学生往往沉默寡言，同他人缺乏交流，也不善交流。实行小组合作学习，有助于培养他们的语言表达能力和团队合作的意识。教师通过一些情境创设，营造宽松、和谐的合作氛围，使他们能够积极地参与进来。教师要关注学生的积极变化，多进行鼓励性的点评，增加学生的自信心和参与活动的内在动力。这样长期坚持下去，必然使学生在性格、学习习惯等方面出现可喜的转变。

总之，留守学生是一个特殊的群体，作为农村一线教师，只有了解和掌握学生的心理需求，用一颗爱心去温暖学生、打动学生，为学生营造良好的课堂氛围，帮助他们养成良好的学习习惯，学生的学习能力才能得到稳步提升。

参考文献：

[1]丁F.农村小学生数学学习障碍问题研究[D].扬州大学，.

[2]汤灿.留守儿童教育危机及其对策研究[D].武汉科技大学，.

篇2：留守学生数学教育困境与对策论文

一、农村留守儿童教育困境的表现

(一)留守儿童的学习情况

留守儿童无论是学习成绩、完成学习任务的情况、父母对孩子的课外辅导和监督以及学习计划等很多方面都与非留守儿童有很大的区别，由于留守儿童的父母常年在外，而且平时的工作都很忙，很少有时间和精力来关心孩子的学习，平时也基本没有时间与老师进行交流，对学生在学校的情况知之甚少，对于他们出现的一些情况也不能有效的解决，日积月累就会严重影响孩子的学习成绩，毕竟孩子年龄尚小，有时候还无法及时解决生活和学习中的困难。

(二)留守儿童的心理健康情况

留守儿童经常都是被临时监护人照顾，但是也会受到家庭情况和临时监护人生活习性等方面的影响，有一些临时的监护人通常对于孩子的照顾都不是很到位，因此就导致留守儿童的生活情况不是很好。因为留守儿童的父母常年不在身旁，所以他们会比较缺乏父爱和母爱，无论是生活还是心理上都承受着很大的压力，这样就会造成孩子的性格上比较孤僻，不爱与人交流或者是自卑，更严重的也会导致孩子产生抑郁症。

二、农村留守儿童教育困境的原因分析

(一)家庭教育的错位与缺失是留守儿童教育问题产生的重要原因

目前我国的监护类型主要有四种：一是隔代监护、二是上代监护、三是单亲监护、四是自我监护。对于农村的留守儿童来说这些监护类型本身就会存在着一定的问题，因为实际上留守儿童的家庭就已经分散了，这样的情况之下就会使得留守儿童的教育情况出现很大的问题，无论是孩子的生活、学习还是在心理或者是安全方面都会面临非常大的挑战。

(二)经费不足是制约学校对留守儿童关爱行动的重要瓶颈

因为受到经费的巨大压力，很多学校都无法将“留守儿童关爱行动”落到实处，通常也只是夸夸其谈。根据调查的结果显示，很多农村地区的学校就算实行寄宿的制度，因为住宿条件的简陋和卫生设备的缺失，同时也得不到生活老师的指导，所以情况并不理想;此外，对于老师老说，因为留守儿童的父母常年不在家，这样一来老师就成了学生们的“代理家长”，不仅劳力又很伤神，而且都还是义务型的工作，有时候学生的生活环境太差，老师还要为学生买一些生活必需品，久而久之也会导致老师降低关于“留守儿童关爱行动”的热情。

(三)缺乏对留守儿童必要的公共政策支持和保护

对于农村留守儿童来说，他们的教育问题存着在复杂和隐蔽的性质，尤其是关于家庭教育方面，就算政府制定了一系列关于这些方面的政策并加以执行，这些问题也很难在短时间内见到效果，因此又会降低政府在留守儿童的教育问题方面的积极性。根据目前的情况来说，部分地区关于留守儿童方面也出台了一系列的政策和措施，但是因为在执行力度上还是存在一些问题，同时由于政策的.有效性等问题使得留守儿童的教育问题还是没有得到有效的解决。

(四)城乡“二元分割”是造成留守儿童教育问题长期存在的根本原因

对于我国来说，一直都是走渐进式的改革道路，同时我国的农民工城市化进程也走这条路。就业非正规化、居住边缘化、生活“孤岛化”、社会名声污名化、发展机会弱化和社会认同内卷化，决定了农民工短时间内不可能贸然采用家庭化的流动方式来解决其子女的教育问题，对农民工来说，短期不可能完全城市化，因此他们的子女短时间内也离不开农村。所以，如果城乡体制一直存在，农村留守儿童的教育问题也将会在长期内一直持续下去。

三、解决农村留守儿童教育困境的对策

(一)坚持留守儿童利益优先，创建良好的家庭环境

父母应该将孩子身心健康的发展作为最主要的目标，一定要尽一切能力支持孩子的教育，在孩子的教育工作中要有一个长期的目标和计划，并且要舍得投资，坚决不能给孩子灌输负面的思想影响他们，对于父母来说，他们也需要不断的学习，增强和更新自己的教育意识和观念，认识到科学教育对孩子成长的重要性，使得家庭教育的成绩得到显著提高。

(二)学校要树立以学生为本的教育与管理理念

学校应该树立以学校为本的教育理念。学校不仅能为学生提供科学知识，同时也能够体现出学生们的个人行为方式、心理和情感等。在学校中想要使留守儿童的生活氛围增强，最好的方法就是全面实行寄宿制，这样一来有助于学校为学生们营造出更好的生活氛围。

(三)明确政府对留守儿童的责任

留守儿童同时反映出了教育问题和社会问题。因此想要将这一问题解决好，出了学校以外还必须得到政府的大力支持和帮助，在留守儿童的问题上进行引导和协调，切实的将这个问题解决好。就我国目前的情况来看，想要把那个留守儿童的教育工作落到实处，就必须建立经费保障制度，只有解决了财政问题才能使留守儿童的教育工作没有后顾之忧。

(四)加快城市化进程，改革乡城流动中不合理的规章制度

篇3：留守学生数学教育困境与对策论文

一、高中留守学生英语教学工作的困境

1. 枯燥的教学方法,使学生失去学习兴趣。

英语是一门语言学科。任何一门语言课程的学习都需要大量的词汇作为积累,需要娴熟的语法和良好的语感作为基础。这些学习内容很容易变得单调枯燥,使学生失去学习兴趣。在教学环境上,与城市相比,农村和边远地区的教学环境略逊一筹,多媒体等先进教学手段也极少使用,甚至从未使用过;在生源选取上,城乡的人口基本素质差异是显而易见的,传统观念使学生在内心深处对英语学习存在一定的排斥心理;在教学方法上,这些地区的教学手段和教学理念相对落后,仍保持着机械记忆单词、语法公式化的粗犷教学理念,反复练习和强化储存磨灭了学生的学习热情,重理论轻实践的教学模式使学生仅仅学习了“哑巴英语”。在这样的教学环境中,学生很难对英语学习产生兴趣。

2. 自我要求的放松,使学习变成应付了事。

留守学生形成的最大特点是父母外出打工,不在身边,对他们疏于管教。因而,很多留守学生放松了自我要求,不但染上社会上一些不良习气,更会拉帮结派,相互传染。学生们常常将教师布置的作业或复习内容抛诸脑后,在这种情况下,教师一味地“管”学生,只会适得其反,更加造成其厌学情绪的蔓延。大部分留守学生没有英语的听说读写的习惯,在学习中仅仅将其作为他们升学的一门必修课,机械性地学习,应付了事。当然,有一点是不容忽视的。留守学生普遍存在生活压力,经济拮据使他们极少甚至无法添置英语学习设备,平时的生活中更是缺少英语学习的语境。缺乏语境,对于语言学科的学习来说将是致命的影响。因此,留守学生将高中英语学习视为应付差事既有自身原因,也是迫于现实的经济压力。

3. 心理因素的影响,导致学生听说能力受阻。

我国学生在英语学习中感到最困难的就是听说能力的提升,这一点在留守学生中反应更明显。据人口研究调查结果显示,迄今为止我国留守学生已超过两千万人。而北京师范大学教授周宗奎和孙晓军等人在《农村留守学生心理发展与教育问题》的研究中表明,留守学生无论在心理、人格还是学习方面都比同龄学生状况差。在教学实践中,很多教师颇有体会:高中留守学生的焦虑倾向严重,较之其他高中学生,他们更加孤独、易冲动、具有恐怖倾向;他们更加敏感,尤其是自责倾向严重,每当自己在课堂上读错一个单词、发音不准时,特别怕其他同学投来嘲笑的目光,因此在课堂上留守学生是很难开口去“说英语”的。而听说练习是培养英语语感、矫正发音、提高语法的重要内容,是学好高中英语的关键。可见,留守学生英语学习成绩普遍不高,很重要的原因是不“说英语”。

二、高中留守学生英语教学策略

1. 丰富教学手段,激发学生的英语学习兴趣。

丰富的教学手段并不意味着高额的教学设备投入。相对于城市,农村和边远地区的教育经费十分紧张,教育环境与经济基础决定了学校不可能投入更多的教学设备,在这样的背景下,需要教师充分发挥自身智慧,开发课程资源,去激发学生的英语学习兴趣。没有多媒体、没有书刊杂志、没有网络信息,一样可以营造富有乐趣的教学氛围。一种方式,是可通过与其他学科合作教学,主动营造英语学习语境。另一种方式,是在学生中开展英语阅读活动,每天指派一名学生用英语讲一讲自己所读到的英文小故事,并鼓励学生踊跃品评,突出学生在英语学习中的主体地位,激发学生的学习兴趣。

2. 与其“管”,不如“疏”,开展合作学习小组。

合作学习的教学模式并非新颖,很多地区的英语教学已积累了丰富的成功经验,但运用到高中阶段的留守学生中,却并不多见,因为这些学生有明显的厌学情绪,他们习惯了江湖义气式的小团队,对于学习上的合作小组并不感兴趣。但这正是亟需教师去想方设法解决的。第一,由学生自由组成合作学习小组,为学生设置交流平台,教师有意识地选择具有探究性的问题进行课堂提问,问题本身可以完全抛开课本,甚至可以选取生活中的琐事,在增加学生兴趣的同时,带动学生主动用英语去交流。第二,英语写作作为高考的必考内容,在平时教学与练习中,教师仍以合作学习小组的方式,在课堂上开展英语写作接龙,给每个小组一个命题,每位同学限定只能写一个完整句子,前一名同学写完后,下一名同学必须连贯地接着写下去,直到最后一名同学写作,形成一篇完整的作文,由教师进行品评。第三,词汇量的积累是英语学习的基础,是一个重复记忆的过程,需要不断地应用才能牢记。而死记硬背的机械性记忆,严重挫伤了学生的学习积极性。教师可于课前开展“我爱记单词”这类的游戏活动,由每个小组选取一名单词状元与前一天的擂主进行打擂比赛,获胜一方整个小组成员得到相应的奖励。这样不但激起学生的学习兴趣,也使整个小组更加团结,充满学习的正能量。

3. 鼓励、激励、温情评价,提高学生的“开口率”。

听说是英语学习的重要能力,可以刺激学生的记忆,加速知识的内化过程,从而构建学生的英语知识体系。但很多学生怯于听,更羞于开口去说。这与学生缺乏自信有着很大的关系。高中留守学生具有敏感、孤独、自卑等心理问题,这些严重影响着他们开口去“说英语”。特别是在课堂上,很多学生害怕被同学嘲笑发音不准,就干脆不去开口,回答问题时声音也极低,因此教师很难判断其知识的掌握情况。而在纠正学生发音或其他错误时,有些教师的方法过于简单粗犷,对于表现较好的学生又缺乏相应地口头鼓励,挫伤了学生的学习积极性。

总之,对于高中留守学生的英语教学工作存在着多种困难,不仅仅是来自学生自身的困难,还在生活压力、教学手段单一等方面的困难。尽管大部分留守学生能够做到刻苦学习,不辜负家长的殷切希望,但这些困难还是给学习带来不小的阻力。这需要教师在日常教学中多运用智慧的力量,尽自己所能,去挖掘教材的资源、生活的资源,用情感温暖留守学生,激发他们的学习兴趣,在潜移默化中提高教学效率,提升高中留守学生的英语学习能力。

摘要：随着我国农村外出务工人员的增多,留守学生已成为全社会关注的焦点。而高中时期的留守学生,不但承载着父母和家人的殷切期望,还要面对生活压力和心理健康等方面的重重困难。他们学习刻苦而努力,但成绩往往并不理想。特别是高中英语的学习,总是令他们感到事倍而功半。他们缺乏学习方法,更缺乏学习兴趣。他们亟需教师的正确引导和帮助。

关键词：留守学生,英语教学,困境,对策

参考文献

[1]刘润香,李文,涂威.高中留守学生心理健康状况调查研究[J].南阳师范学院学报,2012,(2).

篇4：留守学生数学教育的困境与对策

关键词：留守学生；数学学习；转化；兴趣

随着越来越多的农村青壮年人口进城务工，在广大的农村形成了一个特殊的群体——留守学生。他们一般由年迈的老人或亲戚代为照顾，由于无法享受到正常的父母亲情及家庭教育，加之正处于生长发育的关键期，他们极易产生思想和价值观念的偏差，有些学生甚至走上了犯罪的道路。不少留守学生性情孤僻，学习成绩差，学习困难，生活习惯、学习习惯、行为表现方面都有很大的问题。如何帮助这些留守学生，使他们转变个人习惯和思维方式，把厌学转变为爱学，是农村小学教师面临的重要课题。

一、农村留守学生现状

1.家庭教育的失衡

为了使家人过上更好的物质生活，广大的农村青壮年加入了浩浩荡荡的打工淘金潮，他们为了赚钱辛勤工作，长年都不回家，把幼小的孩子留给老人照顾，而年迈的老人受知识水平和精力所限，只能照顾孩子的物质生活，却无法担起辅导、教育孩子的重任，久而久之，就造成了家庭教育的失衡，这对留守学生的成长是非常不利的。

2.学校教育的无力

留守学生的父母长期在外地打工，一旦孩子出现教育问题，教师难以与家长及时沟通，不能形成学校教育和家庭教育的互补合力，而农村孩子的教育也无法在社会上寻求帮助。教师要求过严，孩子往往会产生对立、厌学情绪；教师过于宽松，又无法对孩子形成约束力。可以说，学校教育处于两难的境地。

二、留守学生数学学习的困境

留守学生的数学成绩普遍较差，这与其学习态度有关，留守学生往往对学习没有兴趣，缺乏足够的学习动力，他们注意力不集中，容易受外界干扰。他们缺乏自信，学习方法不得当，学习习惯较差，厌恶数学，对数学学习抱有畏难情绪，上课无精打采，课下抄袭同学作业，厌学、抵触考试，缺乏解决问题的能力，久而久之恶性循环，导致学习成绩越来越差。

留守学生往往理解能力较差，对数学问题中的已知条件缺乏敏感性，容易忽视对内在联系和隐含条件的分析，从而造成解题失误。比如，题目：“儿童票每张5元，成人票每张8元。童童和爸爸妈妈一起去动物园玩，用30元钱买票够吗？”学习困难的学生可能会这样解答：5×3=15（元），或8×3=24（元）。其实这是他们在审题时没有注意到题目中的隐含条件，爸爸妈妈是成年人，而童童是儿童，成人要买成人票，儿童只需买儿童票就可以了。因此正确算法是8×2+5=21（元），21<30，所以用30元买票足够了。

三、留守学生数学教育的对策

留守学生数学学习困难的成因有其特殊性，教师在面对学习困难的学生时，不应歧视，忽视他们的内心诉求，应该努力转变教学观念和方法，激发学生的学习热情和学习欲望，帮助他们尽快转化，全面提高数学教学质量。

1.激发学生的学习兴趣

在实际教学中，教师应关心、爱护学生，和他们打成一片，了解其内心想法，尊重他们的人格，对学生的教育首先应是爱的教育，对学生长期施以爱心，学生就会认可、接受教师，对教师接受了，才会对其所教授的学科产生兴趣，继而产生数学学习的欲望。

对学习困难的学生，教师要降低对他们的标准和要求，实施循序渐进的教学策略，平时注意对其进行表扬和鼓励，在教学中发现其闪光点，及时鼓励。比如，在课堂提问环节，教师要多给学习困难的学生更多的答题机会，答对了表扬，即使答得不对或不全面、不完善，也不要嘲讽和打击他们的自信心，可以让他们再想一想，重新思考一下，想好了再回答，满足他们的学习成就感，激发其上进心。

2.鼓励自主学习

学习困难的留守儿童，他们没有掌握有效的学习方法，没有学习动力，不能自主学习。教师应根据学生的个人实际情况，帮助其制定合理的学习计划，摸索适合自己的学习方法。制定出来的学习计划，教师要全程跟踪，多和学生沟通交流，了解其学习困惑和难点，及时对其进行辅导和学习效果评价，这样循序渐进，帮助其达到自主学习的目的。

3.合作学习，增进交流

留守学生往往沉默寡言，同他人缺乏交流，也不善交流。实行小组合作学习，有助于培养他们的语言表达能力和团队合作的意识。教师通过一些情境创设，营造宽松、和谐的合作氛围，使他们能够积极地参与进来。教师要关注学生的积极变化，多进行鼓励性的点评，增加学生的自信心和参与活动的内在动力。这样长期坚持下去，必然使学生在性格、学习习惯等方面出现可喜的转变。

总之，留守学生是一个特殊的群体，作为农村一线教师，只有了解和掌握学生的心理需求，用一颗爱心去温暖学生、打动学生，为学生营造良好的课堂氛围，帮助他们养成良好的学习习惯，学生的学习能力才能得到稳步提升。

参考文献：

[1]丁旻.农村小学生数学学习障碍问题研究[D].扬州大学， 2013.

[2]汤灿.留守儿童教育危机及其对策研究[D].武汉科技大学，2015.

篇5：留守学生数学教育困境与对策论文

在现有的体育单招体制下，数学科目是四门必考的科目之一，应该说是非常重要的科目。但实际上，从近几年的体育单招数学成绩来看，该项科目平均分经常是20~30分，这是从事运动员数学科目教学的教师必须面对的“尴尬”现实。笔者认为，造成这种结果的原因如下：

1.学习时间少

运动员(学生)因为训练、比赛，其数学教学时间远少于相同学段普通学生相应的教学时间，而且，最好的学习时间(如上午)往往都是用于运动训练的，造成学时少(时间不够)、学不好(运动后上课体力精力尚未完全恢复，精神不集中、困顿)的情况;运动员(学生)因为经常要参加比赛，且不同运动项目运动员(学生)比赛时间经常不同，导致运动员学习进度难以统一。

2.学习基础普遍较差

优秀运动员的实际情况是运动能力强，数学底子普遍薄弱，如有的就读中专的运动员，小学乘法和除法的基础都没有夯实，讲了中专的知识更不能理解，课堂练习无从着手，有些运动员对数学课基本是放弃的状态;有的运动员初一初二只训练没有学习，直接插入初三班上课学习，学习缺乏系统性，对数学知识一知半解。

3.教学针对性差

笔者任教的中专部，采用的数学教材是普通高中通用教材，而普通高中教材是根据普通高中教育学生基础编写的。很显然，考虑到运动员的实际，这本教材不是很适合学生，与体育单招的高考考纲也不适应。在教法上，一些教师仍然沿用满堂灌的传统教学法，手段单一，课堂气氛沉闷，教师教得艰难，学生学得难受，学习效果自然不会理想。

二、运动员数学教育对策

1.要主动适应优秀运动员数学学习实际

在整体上，对优秀运动员的数学教育要按照体育单招数学考试的大纲要求，不要主观地提高要求或降低要求，不能按照普通高中的标准上课。为了充分高效利用运动员的宝贵学习时间，教材要在精、减、省上下功夫，明确重点。在个体上，学生学习基础、学习进度差别大，齐头并进是行不通的，我们建议采用分层次数学教学法。分层次数学教学法包括分层次数学教学目标、分层次数学课堂作业、分层次课余数学补差。学生知识基础不一样，要有不同的学习要求。如教学目标上，笔者在讲授解一元二次方程时，根据学生实际，划分三个层次的数学教学目标：要求基础最好的运动员(学生)掌握用配方法、公式法、因式分解法三种方法求解，要求基础较好的运动员(学生)掌握配方法、公式法或公式法、因式分解法中的两种方法求解，而基础差的运动员只需掌握公式法解一元二次方程即可。在作业布置上亦要体现出层次差别。因人而异、因材施教的做法，使数学教学适应了不同运动员的学习实际，让各个层次的运动员都能积极参与到数学课堂的`学习中来。在教学时间上，教学时间要弹性化。遇上大的赛事年份，及时与各运动中心沟通协调，调整学期长短，避开比赛高峰，减少运动员因赛事造成的缺课。建立个别辅导和集体辅导的制度，对于个别落下课程或基础差的运动员，利用他们训练的业余时间“开小灶”，帮助他们尽快赶上学习进度。

2.数学教学要简洁实用，让运动员易学易懂，建立学习信心

数学之美在于简洁，同样的，我们在数学课堂教学中也要树立简洁实用的标准。笔者在为运动员(学生)备考体育单招高考数学数列内容时，对于平面向量的题目模块，一般建议学生不要死记硬背向量的内积公式，遇到平面向量的选择题或填空题时，尽量利用向量的概念把表示向量的有向线段准确地画出来，以此来估测两个向量的夹角即可等等。这样的教学，让学生抓住数学学习的关键，降低了数学学习的难度，增加了数学学习的信心，提高了数学学习的实效，深受运动员(学生)的欢迎。在数学课堂上，努力将数学与鲜活的生活及训练案例相结合，让学生发现数学也有饱满的一面，不再那么干瘪。撇开那些死记硬背的公式，找回数学的真谛，让数学返璞归真。

3.运动员数学教育要发挥教师“魅力”

有经验的教师都知道，很多时候当学生喜欢一个教师，他的该门课程的学习也会变得积极主动、心情愉快;反之，就会对该门课程提不起兴趣。这其实对教师提出了更高的要求，不是会教授知识就行了，还要对运动员有爱、有师德、有较高的个人综合素养等，这样才会使课堂变得轻松，运动员提起精神了，学习就抓上去了。教师应该带着“爱”去教，要用“心”关注他们喜欢什么，厌恶什么，想要什么，不想要什么，这样才能换回他们用“心”地学习数学知识，更坚强地追逐自己的梦想。

4.运动员数学教育要讲究“手段”“方法”

借助微课、多媒体等先进教学信息技术优化资源、创新数学课课堂教学模式。这些做法，提高了运动员的学习效率，实现运动员“乐学”。例如：在课堂上可以让基础好些的运动员循环充当“个性教师”角色来授课，也可以让运动员充当“资深编书人”角色来编辑教材，也可以让运动员在上黑板板演时彼此“纠错”“找茬”。在教授数学时，尽量做到从最初的概念出发，能结合图形的尽量结合图形，着重培养运动员对概念和含义的真正理解及灵活运用能力，而不是记忆那些繁琐的公式，避免产生运动员畏难情绪。另外，教师应尽量让讲授的内容形式鲜活，特别是与运动员训练、生活相结合，增加运动员对数学教育的亲近度，让运动员体会到数学的用处和学习的快乐，以此来提高他们学习兴趣和激情，真正使其达到“乐学”的状态。

三、小结

数学课对于运动员来说，是一门抽象、艰涩的学科，由于各种原因，运动员数学教学实效不佳。要改变这种局面，需要数学教师自身多做改变，以适应运动员的实际，降低数学学习的难度，增加运动员学习数学的信心，提高数学学习的实效。

参考文献：

[1]宋玉，蔡小松，曾炜.广西优秀运动员文化教育现状之初探[J].广西教育，(4).

[2]宋玉，蔡小松，曾炜.广西优秀运动员数学教育的现状及对策研究[J].运动精品，2015(5).

[3]历丽玉.浙江省优秀运动员文化教育的研究[J].中国体育科技，，38(8).

篇6：留守儿童教育问题与对策

引子：

案例一：

6月10日，贵州毕节市七星关区政府官方网站发布消息称，9日晚11点半，该区田坎乡4名儿童在家中疑似农药中毒，经抢救无效死亡。

10日下午，田坎乡知情村民向澎湃新闻透露，中毒身亡的4名儿童，1男3女，是留守在家无大人照顾的四兄妹，9日晚一起喝农药自杀，最大的哥哥13岁，最小的妹妹才5岁。

记者连日来走访了4名孩子家的邻居、老师及当地乡镇领导，了解到事发当晚9时左右，当地的一个工作组曾集体到张启刚家进行了一次长达1小时左右的家访。在工作组离开约一个半小时后，悲剧突然发生了。

第一次家访：鸦雀无声

4名孩子中的老大、老

二、老三，从5月8日开始便不再上学，只有最小的妹妹张启味在坚持上幼儿园。

学校老师和邻居曾多次试图敲开4个孩子的家门，但大多遭到拒绝。有时明明还能听到孩子们从房内传出的声音，一旦外人靠近，整栋房子便会变得鸦雀无声。

田坎乡党委委员、政法委书记湖海峰，是此次事故拟处理责任人之一。今天中午，胡海峰告诉成都商报客户端记者，事发前的两个月，他曾三次上门家访，但只有6月9日晚上得以走进4个孩子的家。

胡海峰说，4月17日，他第一次上门看望孩子们，为了让孩子们消除戒备感；他叫村里的几个老百姓帮忙去敲门，但孩子们始终不开门，没有办法，他只好交待村民们多留意几个孩子的生活，随时注意他们的处境。

第二次家访：置之不理 4个

孩

子的家。

5月13日，胡海峰又与田坎乡教管中心主任潘峰及小学教师潘汶、乡干部李仲武等人在此上门家访。这一次他们喊村民张启富同行，与第一次一样，一行人仍旧没能叫孩子们打开房门，即便孩子们的二爷爷张仕贵到场，孩子们仍置之不理。

胡海峰说，面对这种局面，他们也不可能强行破门，他称前两次上门家访的时候都在中午。

最后一次家访：没有亮灯

6月9日晚，田坎乡教育中心主任潘峰与几名教师一起再次登门求访，潘峰、周白天老师们忙于教学工作，这样的家访就变得很随机。晚上8点左右，一行人来到了4个孩子家楼下，当时天未全黑，孩子们没有亮灯，但大家确定孩子们都在家。

“我们到的时候，孩子探头从三楼往下看。”一行人走到一楼，从虚掩的房门来到了三楼。当时孩子们这里躺一个，那里藏一个。”潘峰说，当时进屋的还有教管中心的王主任、幼儿园园长等6、7人。

自杀前关键词：烧书、害怕、浮肿 4个

孩

子的家。

几名女老师就开始劝孩子们明天就去学校，其中最小的孩子张启味就说，书包和书被哥哥撕了、烧了。当晚进过现场的村张宗义则告诉成都商报客户端记者，他到现场时第一时间找到了3个孩子，但老二则找了半个小时，最后才在沙发下的窟窿里找到了。

他描述,当时孩子们都是害情的表情，都没有穿鞋，一位女老师跟着做孩子们的思想工作，当时房间里没有书本焚烧的气味。潘峰见好不容易进了孩子们的房间，立刻电话通知了乡政法委书记胡海峰。胡海峰接到消息后，立刻叫乡卫生院的白梅医生和村干部张胜骑摩托车赶到4个孩子家。当时，他已听说老二和老三脸皮浮肿，据说是互相殴打造成，“我喊白梅医生一起，好给他们做检查。” 医生检查后认为，两个孩子的脸皮浮肿，并不是营养不良导致。同时，他还检查了两个孩子的手指和脚趾。自杀前关键词：尿尿、汗臭、没鞋 4个

孩

子的家。

这是胡海峰第一次进孩子们的家，他发现这个家虽然有电视机，沙发等设施，但布局十分凌乱。张又介绍，屋内还有一种屎尿味，他们将一间房子做厨房，挨着的房子做厕所，平常都是小便，偶尔还大便。都直接尿尿撒在地上。他称，二楼有床铺，但孩子们都在三楼的地板上。

见此场景，胡海峰就交代潘峰，要给孩子们送几袋米，每人头几身衣服，如果他们没鞋穿，每人还要买双新鞋子。见老大头发长了，他要求（下属们）次日带孩子找个地方理发。而男孩子也答应。第二天妹妹去上学，一行人便在9点左右离开了。离开前，胡海峰还交代大男孩：“爸爸好久不在家，但你一个人照顾3个妹妹很辛苦，再过几年你们长大了，一切都会好起来的。”他感觉到，房间里到处是汗臭。

自杀前关键词：计划、遗书、你们

一行人离开大约1个半小时之后，孩子们便自杀了。毕节官方最近发布了孩子的遗书。孩子称，“谢谢你们的好意，我知道你们对我好，但是我该走了。这件事情其实计划了很久，今天是该走的时候了。” 胡海峰说，他现在等候被处理，但他没时间去想自己被处理的事了，因为有很多后续工作正由他做。他还是当晚在场职务最高的行政人员。关于孩子们的遗书所感谢的“你们”，是不是正是当晚的家访工作组，他也来不及细想了。

案例2：

毕节市纳雍县勺窝乡中心村一对留守姐弟8月4日被发现在家中遇害。勺窝乡中心村村民张刚（化名）8月7日告诉记者，警方6日上午带嫌疑人指认现场，其中一名嫌疑人是村中张姓同族村民。

“姐姐死前遭性侵，去年曾遭同恶相求老人侵害3万元私了”

8月4日早晨，毕节市纳雍县勺窝乡中心村两名留守姐弟被发现在家中遇害，分别是家中15岁的二姐张某钰、12岁的弟弟张某海。

纳雍县公安局此前曾介绍，死者家庭成员共4人，父亲张习九(36岁)，母亲已故，长女张某某(17岁)，于8月3日晚走亲戚，夜宿亲戚家中未归，或因此幸免。死者分别为家中次女张某钰(15岁，患乙脑炎后遗症休学在家)、家中长子张某海(12岁，纳雍县勺窝乡中心小学学生)，3个子女由父亲张习九抚养。

新华社记者8月7日从纳雍县公安局了解到，经贵州省、毕节市和纳雍县三级公安机关合力侦办，案件已告破。犯罪嫌疑人6日被抓获，并交代了犯罪事实、指认了现场。

村民张刚说，6日上午，他接到家人电话称“人被抓到了，在村里指认现场。”他连忙赶回村中，但赶到时犯罪嫌疑人已被带离现场，家人告诉他，看到了一名犯罪嫌疑人，是姓张的，和张习九等张姓家庭都是同族，大家都认识，但不是特别亲。

被害者的二伯张中斌告诉澎湃新闻，被抓的两名犯罪嫌疑人是亲兄弟，一个18岁，一个16岁，平时在家务农，一家人平时看上去都是老实人。目前犯罪嫌疑人全家已被警方带走调查。

被害姐弟的舅舅说，张某钰在事发当晚遭到过性侵。

张刚对此表示，他不知道张某钰遇害当晚的情况，但张某钰去年曾遭到村中一名老人的“性骚扰”。张刚说，张某钰因患有癫痫休学在家，平时很正常，但癫痫发作时脾气会比较暴躁。

北京青年报报道称，张某钰去年遭一名60多岁的老人侵害，该老人姓陈，是张习九家的邻居。当时张习九知道了这件事，曾亲自逼上门去“讨说法”，张习九坚持要“报案”，对方多次提出愿意“私了”，结果老人赔给张家3万元后，此事才算了结。

梁威：教授、博士生导师，北京师范大学首都基础教育研究院执行副院长，国务院特殊津贴专家。

（一）留守儿童安全与日常生活问题教育对策 策略一，更新教育理念，针对留守儿童开展安全教育。学校教师首先应当更新教育理念,以学生健康成长和全面发展为指导思想，注重科学文化知识的传授的同时，教师还应加强日常生活和安全内容教育。特别是针对留守儿童家庭情况，开展保护自身安全的意识、技能方面的教育，预防产生一些安全问题。

策略二，针对留守儿童的生活环境，专门开展日常生活教育。受农村生活条件制约，加之父母日常生活照顾的缺乏，导致留守儿童常常表现出个人不卫生，饮食不健康，作息不规律等一些日常生活问题。这些问题产生主要源于家庭生活，但不可否认学校在引导学生形成良好生活习惯，传授基本生活常识的重要作用。教师要能够成为“代理家长”，对孩子日常生活进行指导和教育。

策略三，针对留守儿童生活与安全问题，学校开展综合性干预行动。

1、组织开展专门主题班队活动，提升生活和安全教育实效性。

利用班、队会活动，开展生活和安全教育专题活动。学校可围绕学生周边的生活情境和安全隐患，贴近学生的生活实际，组织安排演讲、情景剧等活动，普及有关交通、消防、校内外安全自护的知识教************0000000000000育，帮助学生认识安全教育的重要性，增强学生的安全意识，引导学生掌握保护自己的有效办法。

2、加强与家长的联系，共同开展日常生活和安全教育。

农村学校和教师在生活和安全教育中发挥着关键作用,我们也应当认识到监护人同样也是学生生活和安全教育重要因素。只有学校和家庭联手，才能更好撑起学生保护的大伞。

3、建立留守儿童档案，健全学校管理制度。

教师要以负责任、务实的态度收集上报留守儿童信息，建立完整的的留守儿童档案；学校集大家智慧制定一些具有规范性和可操作性的学校安全管理和教育制度，为安全教育奠定良好制度基础。

4、组织留守儿童家庭安全排查活动。

留守儿童的监护人大多为爷爷、奶奶、外公、外婆，他们不仅年龄偏大，文化程度不高，而且安全意识较为淡薄，生活习惯较为传统，针对这一现象，学校可以牵头开展留守儿童家庭安全隐患排查活动。

给家长的几条建议

日常生活：

◎家长可以利用过节回家、亲人团聚等时间，一边指导孩子如何洗脸刷牙，洗衣晒被、饮食起居等，一边要身体力行，做好示范。

◎平时，家长也要通过电话、网络等方式多与孩子进行交流，督促孩子养成良好的卫生、饮食、运动等习惯，使学生就在无声的身教教育下，潜移默化地受到感染。

人身安全：

◎家长经常提醒孩子下列场所具有一定的危险性，要叮嘱孩子别去玩耍。这些地方包括：高压塔下；铁路、公路旁；变压器下；水深的河、潭、坑边；工厂的生产区和仓库；建筑工地；废弃无人居住的房屋；防空洞、地窑；水井、粪坑、沼气池附近；屋顶、树梢、墙头。

◎教给家里老人以及孩子一些应对日常生活安全、自然灾害的预防及救急措施等。比如要了解溺水、触电、食物中毒紧急救助的方法，要及时辨别地震、雷电、洪水等灾害的级别以及防治措施等，保证人身安全。

◎要教育孩子平时一定要记住父母亲的电话、老师的电话或最主要的亲人的电话及危险时打110等，确保孩子遇到危难时，能够与家长、教师保持联系畅通。

（二）留守儿童心理问题教育对策 策略1 各级领导要利用学校的一切可利用教育资源，向教师宣传科学的心理教育方法。

学校教师在留守儿童身心发展的过程中承担着多重角色，不仅是传统意义上的知识传授者，更是家长的代理人以及心理调节者。但就目前状况而言，多数学校的教师往往更多地忙于学校的各种事务和教学工作，很少有时间能静下心来看书学习，也没有更多的时间能倾听学生，特别是留守儿童心底的秘密与期盼，来思考如何教育留守儿童更有效。

教师如何与留守儿童沟通

1、了解留守儿童学生的生活

了解学生的生活是向学生表示关爱和尊重的方式。

2、感受留守儿童学生的需要。3.推进高年级学生的民主权

学生到了高年级，自主决定的意识和能力都大幅度增强。对于本身自主独立能力就较强的留守儿童而言，自由和民主尤其重要。

4.发现学生的优点

教师要发现学生的优点，更要创造机会让学生的优点得到展示。

5.在学生间建立起互相关心的关系。

沟通中应注意的问题 1.关注、认可学生

★关注和理解学生包括言语行为和非言语行为。

如，将身体倾向学生、眼神接触、点头、身体前倾、微笑或皱眉等等动作虽然没有一丝言语，但却都能传达出你在全身心的关注对方。

★还可以利用言语线索。

如使用“肯定回应”或者“同情的语气”如“嗯、噢、我明白了”等来表示出“我正在倾听”。

★也可以运用一些“敲门砖”来明确邀请学生说。

如“多告诉我一些”、“想谈谈这个事情吗？”等。

2.要有包容的心态

教师要高度警惕给留守儿童贴标签，也要尽力为留守儿童和非留守儿童创建一个接纳性的班级环境，避免儿童之间出现不必要的心理鸿沟。

3.积极倾听

真正的理解需要积极倾听来实现。这就需要进一步互动，即需要你将自己对听到信息的理解进行反馈。这可以帮助你检查理解的正确性。

在对学生反馈的时候可以用“你感到„„”这样的句式。可以利用积极倾听去回应学生面部表情和身体语言中所承载的非言语信息。

4.适当追问

问一些开放性的问题——让学生有话可说，而不是只答是与否的问题。就像积极倾听，开放性问题会导向进一步的深入了解和交谈，然而封闭性问题则会切断交谈。5.引导学生解决问题

与试图解决学生遇到的问题相比，教师更应该引导学生来帮助他们自己解决问题。在解决问题的过程中，引导学生明确问题、细化目标、找出多样的备选方案、从中聚焦出最实际的解决方案并付诸实践。

在做好与留守儿童有效沟通的同时，教师还应加强与留守儿童的家长进行有效沟通。

1.借助互联网，让家长随时随地了解孩子的状况。

如建立班级网络空间，以文字、照片、视频等形式全方位记录学生的学校、班级生活，方便留守儿童家长随时看到孩子的学校生活。

利用微信、QQ、校信通、短信等互动途径，及时向家长反馈孩子的一些在校表现。

2.建立留守儿童家长交流群，激励各位家长互相学习、交流，与学校一起，共同关注孩子的身心健康发展。

3.引导及时肯定或鼓励孩子在校表现。

在家长了解孩子在校表现的基础上，教师要提醒和引导家长及时与孩子进行电话或视频联系，肯定或鼓励孩子的在校表现。

4.引导学生在重要节日、父母生日等日子里，向父母表达情感。如《给爸妈的一封信》等。

5.积极进行家访，了解留守儿童家庭处境，理解孩子父母，融洽与家长的关系，保障有效沟通。

（三）留守儿童学习问题表现教育对策 策略1 激发学习动机，增强学习兴趣。留守儿童不喜欢学习，在很大程度上是由于学习动机的缺乏。父母亲对孩子的鼓励与期望，常常通过言行举止将这种期望传递给孩子，使孩子产生潜移默化的影响。这种影响，能够激发起学生积极的学习动机，具有努力向上的心态。

策略 2 加强正面引导，培养良好学习习惯

良好的学习习惯对儿童的学习至关重要，它可以让儿童不必付出太大的努力就能很好地完成学习任务。留守儿童因其父母不在身边，更需要有良好学习习惯来支撑其持续学习，完成学业。

策略 3 指导学会学习，教给有效的学习方法

家庭教育的基本缺失造成农村留守儿童家中学习辅导质量的下降，父母的长期外出务工让留守儿童在学习上缺少了相当重要的辅导者。

教师辅导除了帮助学生解决学习中的疑难问题以外，还有一个不可忽略的辅导内容，就是教给学生学习的方法。

篇7：农村初中数学教学的困境与对策

龚军

四川省绵阳市仙海水利风景区中心学校，四川 绵阳 621000 摘要：当前，农村初中优质生源流失殆尽，在校学生数学基础薄弱，理解能力低，学习习惯差，对数学感到特别困难，出现了“学生讨厌学数学，老师烦恼教数学”的尴尬局面。农村初中数学教学如何走出困境呢？笔者认为直面现实，适当降低教学起点，创建适合当前农村初中学生发展的数学教学，激发学生对数学的兴趣，着力培养学生的数学核心素养，创建快乐、幸福的数学课堂，让农村初中的孩子走出“怕数学”的阴霾，从而走出数学教学的困境。

关键词：农村初中；数学教学；困境；对策；幸福课堂

在农村初中，“学生讨厌学数学，老师烦恼教数学”的情况越来越严重，形成这种困境的原因主要有以下几个方面：

1.优质生源流失，老师感到难教

农村初中生源流失严重。初中学生有了独立生活的能力，可以远离父母择校读书，私立初中学校在小学毕业时动用各种手段抢占优质生源，降低学费数万甚至全免，加之部分城市学校不断扩容，凭借他们优越的教学条件吸引着农村的孩子。几经筛选后，仅剩下60%左右的学生留在了农村初中，这些学生数学基础薄弱，理解能力低，学习习惯差。农村初中没有优秀学生的引领，缺乏竞争意识，难以形成积极向上的学习氛围，数学老师感到难教。

2.数学知识抽象，学生感到难学

数学是思维的体操。初中数学知识抽象、逻辑性强，对学生思维水平要求比其他学科要高，一般的学生对数学学习都感到乏味困难，当前农村初中的学生对数学更是困苦难耐。

3.数学教学起点过高，师生都感到难

农村初中的数学老师为了迎接统考，赶进度，要难度，忽视了学生的数学基础和理解水平，设计的数学课起点过高，难度大，师生思维分离，没有形成师生思维共振，学生学不懂，进而产生了厌倦数学的情绪。老师教得累，没有成就感，烦恼教数学。

4.学生的习惯差，数学知识缺漏多，成了学数学的绊脚石 在农村初中，多数学生学习习惯差，数学知识缺漏多，严重影响着数学学习。学生无心读书，上课不认真听讲，不做作业，既不知道学数学知识有什么用处，也不想用知识去改变自己的命运，状态散漫，学不懂数学。初中数学知识各部分之间相互联系，前面的数学知识有缺漏或者没学懂，后面的数学知识就更加难学，农村初中学生数学知识缺漏多，增加了学习数学的难度。

农村初中数学教学如何走出“学生厌学，老师厌教”的困境呢？笔者认为要正视农村初中学生的现状，虽然学生存在问题，但是，他们是人，是正在成长中的孩子，他们以后的生活需要一定的数学知识支撑，数学老师应该肩负起这个使命！以学生的发展为本，以培养学生的数学核心素养为目标，不断优化数学课堂结构，激发学生对数学的兴趣，创设快乐、幸福的数学课堂，从而走出困境。

5.更新观念，回到素质教育的本真

创设适合农村初中学生发展的数学教学是走出困境的关键，适合的才是最好的，农村初中学生的数学学习不能照搬教优秀学生的教学设计，应根据学生现有的数学知识基础、理解水平来设计教学，让学生听得懂，学得会，着力培养学生的自信心和数学核心素养，跳出赶进度、要难度、满堂灌的教学误区。

5.1 降低教学起点

对于数学基础知识薄弱的学生，教学起点要适当降低。数学教学设计起点过高，如空中楼阁，学生云里雾里，学不懂，浪费教学时间。农村初中的数学老师要认真研究学生的数学基础知识和学习水平，找到学生的最近发展区和新知识的固着点，设计符合农村初中学生认知水平的教学方式，让学生能学懂，建立学数学的信心。这样“讨厌数学”会逐渐被“悦纳数学”取代。

5.2 精简教学内容

初中数学教材是针对一般初中学生的学习水平而设置的，而当前农村初中学生的接受水平远远低于一般初中学生的水平，如果还是照搬教材教辅，面面俱到，那只能是蜻蜓点水，农村初中的学生难以接受。教学内容的选取要因人而异，选择适合农村初中学生接受水平的数学教学内容，对于教了也不会的个别繁难问题干脆舍去，以免增加学生对数学的畏惧心理，有所舍才有所得。

5.3 补救学生缺漏的数学知识

农村初中学生的数学知识缺漏多，是造成数学难学的原因之一。数学老师要筛查学生的数学基础知识和基本方法的缺漏点，通过课前复习或者是课外辅导的方式，把学生缺漏的数学知识补起来，扫清继续学习的障碍，否则，学生存在的数学问题会像雪球一样越滚越大，最后，学生被淹没在数学问题之中。只有快速地补足学生的数学知识短板，才能形成数学学习的良性循环。

5.4 培养学生对数学的兴趣

兴趣是最好的老师。教育家孔子说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，农村初中的学生对数学充满了畏惧，根本无兴趣可言。培养农村初中孩子对数学的学习兴趣可以从以下方面入手。

第一，认识数学的价值，激发兴趣。新课标明确指出“人人学习有价值的数学”，数学自身的价值能够激起学生对数学知识的向往和兴趣。有人讲“宇宙之大，粒子之微，物理之巧，化工之变„„无处不用到数学。”让学生体会到数学在我们生活中所起的作用。宣讲中外数学家的经典故事，让学生感受到数学知识的奇妙和魅力，从而产生对数学的兴趣。

第二，数学课要激发兴趣。初中学生自制力有限，更多的是凭着兴趣在学习，一堂开端好的数学课可以让学生整节课处在兴奋之中，专注数学知识的学习，学习效率高，日积月累，学生对数学的学习兴趣就激发出来了。

第三，运用数学知识解决实际问题激发兴趣

数学知识源于生活，最后还要回归解决生活中的实际问题。初中数学知识都与实际生活密切联系，老师要善于挖掘这些联系，把抽象枯燥的数学知识融入具体的生活实例之中，化抽象为具体，化枯燥为有趣。

第四，设计数学实践活动激发兴趣

数学实践活动就是把数学知识的探究和巩固融入动手操作的过程之中，学生一边动手，一边动脑，在做中学，在做的过程中得到愉悦的情感体验，从而提高对数学的兴趣。比如：学习解直角三角形以后，我就安排测量旗杆高度。学生分组，做方案，准备工具，实地测量，记录数据，汇报总结。有的还测了篮球架、大树、大山的高度，学生兴致很高，巩固效果好。数学实践活动有利于激发学生对数学的兴趣，创造幸福的数学课堂。

第五，运用现代教育技术，激发兴趣

现代教育技术手段日新月异，运用这些手段可以让抽象、枯燥的数学知识形象、具体、生动，学生更容易理解，尤其是音视频资源更能吸引学生的注意力，激发学生对数学的兴趣。比如：初中几何教学，用PPT演示图形，直观准确，学生对图形相关定理性质的理解就容易多了，学生在多媒体室上课特兴奋，听课也格外专注。现在微信和QQ非常普及，数学老师利用好这个平台，把数学学习中难懂的问题解答制成微课放在班级学生群里，学生可以择时反复观看，为反应慢、接受水平低的学生赢得缓冲时间，有效解决了课堂上的遗留问题；数学老师还可以把家庭作业的参考答案发在家长群中，以便家长检查学生的假期作业使用，解决家长知识欠缺的问题，提高了假期作业的巩固成效。

5.5 创设幸福的数学课堂

人生最重要的是幸福生活，数学学习只是学生人生中的一小部分。数学老师不仅要教学生数学知识，还要教学生幸福的生活，教育学生尽力做好自己能做的事，不留遗憾，这是幸福生活的基础，对数学学习感到困难的学生多发现他们的闪光点，给他们赞美，让他们感受到幸福，对数学学习有余力的孩子，给他更广阔的数学天地，让他去费心劳神，苦苦思索，磨砺自己，征服一个又一个数学高峰，痛苦并快乐着，这也是幸福。农村初中的学生个体差异大，不同水平的学生要求应该区别对待，数学老师要创设一个动态的差异的幸福的数学课堂，让每一个学生快乐地学数学，幸福的生活。

6.改革评价机制，为农村初中学生和数学老师松绑

统考有利于统一标准，公正评价教学质量。但是，当前农村初中的师生无论怎么努力，最后的数学检测成绩都在60分70分左右甚至不及格，学生心灰意冷，老师唉声叹气，严重挫伤了数学老师和学生的积极性。当前农村初中学生的数学基础水平特殊，需要有利于调动他们学习数学热情的评价机制。

农村初中需要建立一个多元化的评价体系。比如：开学摸基础，以后看变化，学生数学成绩进步大小，学生是否喜欢学数学等等，都应该纳入教学质量评价体系。检测试题增加基础题的比例，学生学会了的数学知识及方法，都应该在考卷上体现出相应的考点和量分。分分分，学生的命根，考试的分数在学生的心目中是非常重要的，不能因为一个考试分数就把学生学数学的热情击碎。还有的学生单看分数很低，但是上升很大，这也应该给予肯定，让师生的艰辛付出得到及时的认可，学生才有继续学数学的动力，老师才能放下包袱，不怕教差生，敢于挑战差生，只有农村初中的数学老师敢于挑战差生，农村初中的数学教学才能获得长足的发展。

7.加强学科合作，改善生源状况

追求优质的教学资源是所有家长的共同愿望。在农村初中，多数孩子无法学习难度高的数学知识，但是，也有少数学生数学学得不错，只是其他科目学得不好而没有被选走，农村初中的数学老师要加强学科间的合作，把偏科学生的时间解放出来，狠抓偏科，一般这些学生理解水平没有问题，主要是过去学习不认真、行为习惯差造成的，只要解决了他们的思想问题，注意培养良好的学习习惯，偏科问题就能解决，就又是一个升学的好苗子，农村初中能把这样的学生送到好高中就读，家长们就会刮目相看。只有家长对学校信任，学生对学校有了信心，优质生源才留得住。

8.落实“均衡教育”政策，有利于走出困境

农村初中设施设备落后，也是优质生源流失的原因。落实国家“均衡教育”政策，给农村初中配齐必要的教学设施设备，改善办学条件，有利于农村初中走出数学教学的困境。

总之，当前农村初中数学教学面临着困难，这是一个巨大挑战。农村初中的数学教师，只有敢于正视困难，加强学习教育新理念、新方法，以学生的发展为本，创设幸福、快乐的数学课堂，着力培养学生的数学核心素养，团结协作，就一定能走出“学生讨厌学数学，老师烦恼教数学”的困境。

参考文献：

篇8：留守学生数学教育困境与对策论文

一、学习障碍成因分析

1.家庭原因。留守学生大多与爷爷、奶奶或外公、外婆生活在一起,这些监护人文化水平低,没有能力辅导他们的学习,重养轻教,致使他们的学习得不到有效监督和引导。大多数留守学生自觉性差、纪律性不强,没有形成良好的学习习惯,学习成绩差。

2.教师原因。作为一个特殊的群体,他们不仅需要教师传授知识,更需要教师的关爱。但我们有些教师忽视了亲情教育,学生体会不到教师对自己的关爱,也不喜欢教师,渐渐就对教师所教的学科产生厌烦情绪。

3. 自身原因。(1) 缺乏学习数学的兴趣,学习意志薄弱。由于大部分留守学生的行为习惯和学习习惯、心理素质都比较差,加上学习中遇到问题又不愿请教老师。长此以往,他们更加对数学不感兴趣。(2)学习动机不明确。有些留守学生受到“读书无用论”的影响,觉得读书无用,或认为自己是为父母而学,为教师而学,对学习没有正确的认识,浑浑噩噩,得过且过,最终成为“学困生”。

二、转化对策

1. 七年级数学起步教学 ,要遵循“浅、慢、少”的原则,多给学生“甜头”,让他们体会到成功的快乐和愉悦。许多学生在小学阶段的数学成绩不错,但进入初中以后,学习内容难度增大,对学生逻辑推理、形象思维等各方面的能力要求提高,他们一时不能适应,渐渐对学习失去了信心。针对这种情况,教师要及时调节他们的心理,要让他们知道在数学学习的过程中,只有接受知识快与慢的差异,没有行与不行的区别。

2. 创设“趣、新、活 ”情境,让学生体会学习的乐趣。数学丰富的内容、深刻的思维、巧妙的方法、悠久的历史和广泛的应用,无不蕴含着引人入胜的兴趣因素,课堂教学中,教师应不失时机地提出问题,激发兴趣;用新颖的手段引发好奇心,用鲜活的实例诱发求知欲。

3. 激励关爱,营造轻松愉快的学习氛围。在数学学习过程中,教师需要给留守学生更多的理解和关爱,要善于利用一切时机与学生进行交流。教师一句口头表扬,一个热情鼓励的目光,一次表现机会的给予,对学生来说都是激励人心的,都可能会成为其热爱数学,进而刻苦钻研数学的契机。所以作为教师,要既能尊重学生的个体差异,又要理解处于发展阶段学生的可塑性,用关爱代替偏见,用理解代替责难,用激励代替埋怨,用引导代替训斥,让学生感受到教师的真诚和爱心,变自卑为自信,变自弃为自强。

4.坚持不懈。德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本身不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”意志薄弱是留守学生的普遍特点。许多学生在教师的教育辅导下,内心往往会产生一种向上的冲动。没过多久,他们就会把自己的豪言壮语抛至九霄云外。为了培养学生坚持不懈、迎难向上的意志,教师可以通过布置一些简单的数学题目,让他们先掌握这类题的解题思路和解题方法,然后循序渐进,慢慢引导他们踏上新的台阶。特别要注意的是在日常的学习、活动中要有意识地锻炼留守学生的意志,使其在潜移默化中坚强起来。