农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案

关键词： 关爱 农村 儿童 留守

农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案（共8篇）

篇1：农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案

农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案

火马冲镇初级中学课题组

一、课题名称

农村留守儿童关爱教育的研究

二、课题提出的背景

随着社会不断进步，市场经济不断发展，我国地区间的经济差距越来越大，大量的农村劳动力涌入经济发达地区，造成了农村的“空心化”。辰溪县地处大湘西的腹部，经济发展相对滞后，外出务工人员多。而由于外出务工人员所在城市的条件限制（在外打工的农民工工作时间长、工资低；外地学校接受农民工子女就读有一定条件限制），导致在量农民工子女成为留守儿童。

我们火马冲镇初级中学是一所农村学校，现有教学班级8个，学生319人，绝大多数学生来自火马冲镇的各个山村。据调查，我校现有留守儿童262人，占全校学生人数的82.13%。这些留守儿童，由于缺少关爱，在心理上孤独苦闷，在学习上无人问津，在生活的缺少照顾，在安全上没有保障，他们性格略显孤僻、倔强、不善于和别人交流，冲动易怒，不关心学习，过分贪玩等。

关爱教育的缺失是留守儿童性格成因的主要因素。年轻的父母将幼小的他们留给年老体衰的爷爷奶奶或外公外婆，这种“隔代教育”在农村是一种普遍现象，而这种“隔代教育”直接导致关爱教育的缺失，其原因有三：

1.受缺乏父慈母爱的影响：“一个母亲能胜过100个教师;一个父亲能胜过100个校长”, 这是国际基础教育界的一句名言。家庭是青少年成长期间的避风港, 家庭的温暖是孩子们成长的必要条件,缺乏家庭温暖的人, 往往缺乏集体感;父母的爱是孩子成长的催化剂, 缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格内向、行动粗暴, 缺乏同情心。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的, 他们缺乏家庭的温暖, 缺少父母的呵护, 如果这些学生不能洁身自爱, 很容易变成心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。从我校近年来调查统计的情况看, 大部分“后进生”来自这些家庭。

2.受祖辈溺爱的影响：与缺乏父爱母爱正好相反, “留守儿童”又过多地受祖辈的溺爱, 走上另一个极端。由于父母不在家, 大多数“留守儿童”与祖父母或外祖父母一起生活, 教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上, 但由于各种因素的局限, 这些老一辈人无论教育思想还是教育方法, 都无法跟上形势的要求。同时, 由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响, 祖父母或外祖父母往往都溺爱偏护或不管这些孩 1

子, 就像本地方流行一句话“祖父母只能疼孩子, 不能骂孩子”。这些留守儿童, 使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的小皇帝心理。据调查显示, 在我校一些留守家庭中, “留守儿童”普遍存在这种现象。

3.受不成熟“自我认定”的影响：“自我认定”是指一个人对自己生理、心理特征的判断与评价, 是自我意识的重要组成部分。人的“自我认定”包括生理自我、心理自我与社会自我三个部分, 在现实生活中, 每个人对这三个方面的自我都有一定的看法和评价。“留守儿童”由于缺少父母的正确引导, 往往会产生不成熟的“自我认定”。例如, 我们学校169班有一个女学生由于父母不在家平时少言寡语, 与别人不沟通, 常遭一些调皮同学欺侮, 就以暴制暴, 从此就认定人要比别人凶, 就能比别人出色;有的女学生学习成绩差, 便认为自己脑子笨;有些男学生一开口说话就面红耳赤、结结巴巴, 便认为自己表达能力差等等。又如, 有些同学认为自己的独立能力不如别人, 又由于没有主见, 看不到自己独立能力差的产生原因, 便自我认定自己生来笨手笨脚。因苦恼、困惑, 造成了自信心的丧失,甚至自暴自弃。

三、研究的理论依据

1、教书育人是培养学生成才的重要条件，而要将农村留守儿童培养成才，教育工作者都要遵守一个基本的教育规律，那就是关爱教育。爱是教育的前提，可以说，没有爱，就没有教育。在现代教育管理中，关爱教育就是要教会学生如何做人，如何去关心爱护他人，尊重理解他人，更好好地教育、引导和帮助他们，使他们健康成长。

2、《中国儿童发展纲要》中指出：“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基础。纲要中还要求“重视儿童心理卫生知识的普及。在学校开设心理健康课程；逐步在大中城市和其他有条件的地方建立儿童心理咨询和矫正服务机构。”

四、课题界定

农村留守儿童：现在的农村，一些学生的父母双方或单方为了一家人的生计，到经济发展较快的地区打工，为家庭的收入和国家的发展作出了贡献，但他们的子女因各种原因留在老家，不能跟随他们享受经济发展带来的优质教育，只好跟爷爷奶奶或外公外婆，或者是其他亲戚在一起生活，成为儿童中的一个弱势群体——农村信守儿童。

农村留守儿童关爱教育：农村留守儿童由于缺少亲情的关爱，缺乏家庭的温暖,尤其是缺少父母亲的关爱，缺少父母的呵护，他们当中大多数人学习成绩差，生活作风散漫，行为习惯不好，有的甚至走上违法犯罪的道路。针对这种情况，我们提出了农村留守儿童关爱教育，就是要加强对他们的关爱，给他们温暖，激发他们的学习兴趣，鼓励他们的合理爱好，让他们走上健康成长之路。

五、课题研究目标

1、总目标。通过课题的研究，针对我校留守儿童的关爱教育，展开分析，找出我们在日常教育教学中存在的主要问题，以及如何弥补，并在此基础上探索一条适应我校农村留守儿童关爱教育的新方法，为我校成功实施留守儿童关爱教育打下坚实的基础。

2、主要目标。

（1）研究我校留守儿童的心理健康状况，对不同年龄、不同类型、不同地域的留守儿童心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的关爱教育对策。

（2）对个别有心理问题、心理障碍的留守儿童，进行有针对性的个别咨询与辅导（与家长一起），一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍调节自我；另一方面，积累个案为研究提供素材。

（3）探寻在我校开展留守儿童关爱教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的留守儿童关爱教育的经验。

（4）通过课题研究，培养一批留守儿童关爱教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的业务水平，保障和推进我校留守儿童关爱教育的深入开展。

六、课题研究内容

1、对象：火马冲镇初级中学留守儿童

2、研究农村留守儿童关爱教育的内容

（1）了解农村留守儿童生活状况。通过了解他们的生活状况，让人们关注农村留守儿童，关心他们的学习、成长和生活，帮助他们快乐健康地成长。

（2）探究农村留守儿童的心理状况。要关爱农村留守儿童，必须分析他们冷漠性格的成因，以便于我们更好的对他们进行关爱教育。

（3）探究怎样对农村留守儿童进行关爱教育。通过我们的研究，掌握对农村留守儿童关爱教育的基本原则。

（4）通过对农村留守儿童关爱教育的研究，将结果用于指导我们的日常教学工作，使这些留守儿童得到更适合于他们身心发展的教育，有利于他们的健康成长。

七、研究方法

1、行动研究法：我深入每一位家庭，对每一位留守儿童家庭背景、父母外出方向，文化程度、家长教育方式等做了解，同时向代理家长或者监护人了解孩子们在家表现，尽快掌握好第一手材料，便于工作的开展，有针对性的教育。老师和每一个留守儿童监护人建立定期联系制度，老师同时做到对帮扶对象每

月进行一次家访，每月与家长通一次电话，每学期给家长写一封信。大家做到管思想、管学习、管生活、管身体。做到掌握好家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为。当好留守儿童思想品德的辅导员，情感交流的沟通员，日常行为的监护员，生活起居的管理员和健康成长的指导员。

2、借鉴文献研究法：研究中不定时的收集与本课题相关的资料，并对资料进行比较研究，利用文献资料来研究课题内涵，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的增长点，为课题研究提供理论依据和方法论。

3、问卷调查研究法：为了更好地了解留守儿童学习、生活情况，通过问卷测试、走访、座谈等方式掌握一手资料，了解学生的差异，为有针对性地贯彻关爱教育的原则提供依据，促使每位留守儿童都能愉快的学习生活。

4、经验总结法：对一些农村留守儿童心理问题的形成，以及冷漠性格的形成，和通过我们努力做工作使之转化，对于一些行之有效的经验，我们要及时总结，以便于我们日后的工作更好的开展。

八、主要措施及步骤

1、加强学习，理论先行。定期组织本课题组成员学习与本课题相关的理论知识，分析现状，更新观念，明确研究目的，增强教师开展课题研究的积极性和主动性。

2、加强班级管理。结合课题的内容，我们在学校开展班级摸查制，让班主任对本班的农村留守儿童的基本状况做一个全面的登记，并在第一时间对留守儿童的各种心理因素进行安抚，让留守儿童在第一时间得到关爱。

3、建立心理辅导咨询中心。在学校抽出专管德育的心理学教师，专门开设一个心理咨询中心，让农村留守儿童有心理问题时，能得到及时的开导，让他们能开心的生活、学习。

4、开设心理讲座课。每学期开展不少于5次的心理讲座课，通过专家们的循循善诱，开启这些农村留守儿童的心智，让他在蓝天下和其他儿童一起健康成长。

5、加强课题管理。按照具体实施方案，开展课题研究，并及时写出心得笔记。

6、及时做好每次参观学习的心得体会。定期带课题组教师外出考察和下村了解情况，在回来之后认真讨论总结。

十、预期成果

1、理论性成果

在我们将各种个案总结后，结合我校的实际，写出有关于农村留守儿童关爱教育的论文。

2、研究性成果

将各种调查问卷材料综合，写出调研报告。

3、实际效果

（1）农村留守儿童方面：

①调动我们学校农村留守儿童的学习兴趣，使他们都能够主动、自觉地参与到学习活动中去，变被动学习为主动学习。

②端正学习态度，明确学习目的，能有意识、有计划地使用自己特有的学习方法，并把这种意识和计划内化为自觉化行为，为自己的学习服务。

③形成良好的学习习惯，能够自己计划、管理好时间；能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。

④对自己的学习成绩有清醒的认识，对自己的学习效果（是否真正理解或掌握了所学的内容）能够进行自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求做出相应的调整。

（2）学校老师方面：

①调动我们学校教师在搞好自己的教学同时，参与到教学科研上来，让老师的教育科研水平得到提高。②为我们学校培养一批留守儿童关爱教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的业务水平，保障和推进我校留守儿童关爱教育的深入开展。

篇2：农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案

黄义东

“同在蓝天下，共同成长进步”

-------温家宝总理写给一群农民工的孩子

在我国社会的快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特有的群落——乡村留守子女。我们把这些孩子称为 “留守儿童”。随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童逐渐成为小学教育的一个难点。缺少家庭教育和父母监管的特殊成长环境对留守儿童的生活、学习、心理、性格和道德造成了不利影响。要想解决问题，必须得找到产生问题的源头，方能找到解决问题的突破口。

农村留守儿童群体所存在的问题主要是：一是无人看管，缺乏监护；二是家不完整，缺少家教；三是远离父母，缺少关爱。由于留守儿童的家庭结构的特殊性，使留守儿童的生活环境发生了重大变化，残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列负面效应：比如说部分监护人对留守儿童的关注较少导致的学习问题。父母离家进城后，留守儿童在学习和接受教育上处于无人看管的境地。一旦遇到学习上的困难，在学校还可以向老师请教，在家只能靠自己思索，思索不出只好放弃，长此以往产生了厌学情绪，并且自信心严重受损。使他们面对成绩不能上升的情况后逐渐变的消沉，总感觉自己太笨，没有自信心，由此形成了一个恶性循环。

人生的每一阶段都有它的心理发展任务，如果未完成，它会阻碍个体顺利地进入下一阶段的心理发展。可见，留守儿童的社会性发展的异常将会影响到他们一生的发展。根据以上情况并结合我校关爱留守儿童工作的实际情况，我们认为应该采取以下关爱途径：

一、“父母”是思想的引路人、学习的指导者、生活的保护者。

首先、“亲生父母”的角色不可代替。在孩子身心健康成长的很多方面，他人是无法取代父母的。父母的关心、爱护和引导，对孩子的成长起着举足轻重的作用。为此，我校发放《致留守儿童家长一封信》呼吁父母，在外出务工时不要忘记你们的孩子，要想方设法通过一切可能的途径进行交流，多与孩子沟通，多倾听孩子的心声，每个月至少通一次电话，有条件的父母尽可能轮流多回家，或者在节假日把孩子接到身边团聚，让孩子有机会与你们分享成长的烦恼与快乐，帮助孩子养成良好的行为习惯。同时，要定期与学校班主任、老师联系，了解孩子的思想和身体健康状况，形成教育合力。

其次、监护人就是“第二父母”。具备一定的心理文化素质和有责任心的监护人可掌握监护的主导权，为留守儿童树立良好的榜样、满足留守儿童求知的欲望，促进留守儿童的正常发展。为此，我校通过“千名教师万家访”和发放《致留守儿童监护人一封信》活动，要求监护人提高自身心理文化素质，经常和学校保持联系，了解孩子的学习、生活等情况。督促孩子认真完成各科作业，多看一些有益的课外书籍，督促孩子加强身体锻炼，注意个人、环境卫生和饮食卫生，做好孩子易传染病的预防，确保孩子身体健康。督促孩子合理安排生活，要严格监控孩子的作息时间，督促学生按规定时间到校，不要过早到校，预防无监管情况下的安全隐患。确保孩子生活、学习能得到很好的照应。

再次、学校老师是“代理父母”。留守儿童的亲生父母及其委托的监护人，大多很看重他们孩子的成长，但是他们缺乏教育的方式、方法，更谈不上如何帮助孩子们的身心健康发展，为我校老师利用课余时间，为帮扶留守儿童补习没有掌握的学习内容；学习之余，和帮扶留守儿童交流谈心，了解他们的内心世界，消除他们的自卑心理，帮助他们解决生活上的困难。节假日里，老师们经常将帮扶留守儿童接到家中，让他们和自己的孩子一起学习，一起玩耍，让他们感受到“不是亲情胜似亲情”的关爱。

最后、社会爱心人士是“爱心父母”。为了帮助留守儿童弥补情感缺失，家庭教育缺位问题，使这些处在人生成长关键时期的孩子们，能够健康快乐成长，社会爱心人士县教育局忽主席用爱心传递给我校留守儿童陆苏，新星书店负责人向我校留守儿童捐赠图书，县人民医院李医生为留守儿童讲解春季疾病预防知识等，为此，我校还组织学生走向街头发放《致广大市民的一封信》即“关爱留守儿童创建和谐定远倡议书”倡议社会爱心人士争当“关爱留守儿童义务宣传员”。向留守儿童家长和监护人，宣传科学的家教观念、知识和方法。使他们真正承担起教养孩子的责任和义务，正确对待孩子的成长，让孩子感受到亲情和温暖。争当“爱心妈妈，爱心爸爸”。一次亲情电话，一封亲情书信，可以安慰一个幼小的心灵，一顿便饭能让孩子感受到家的温暖，一个温馨的提醒能让孩子享受到生活的幸福，一次无偿的捐赠能让孩子体会到人间的真情等等。从而让更多的社会爱心人士走到关爱的队伍中来。

二、“留守”是自我成长、感恩成长、快乐成长的一种力量。

首先、留守儿童把“留守”视为自我成长的一种机会。“留守”确实给孩子带来了生活上、教育上、精神上的诸多不便。然而，事实上我们可以看到有许多留守儿童在生活上非常坚强，他们不仅学会了生活自理，而且在行为上也非常自立，学习上也很自觉。这就是因为他们珍惜父母出外打工带来的自我成长的机会，在理解父母打工选择的基础上，发展自身的独立性，增强生活、学习自理能力和自我控制能力，从而促进了自身社会行为的健康发展。为此，我校有意识地培养和锻炼留守儿童的综合能力。我校留守儿童郑雨晴担任校少先队大队长、校园电视台记者等职务，她的事迹还被校报《师生园地》刊载；还有我校留守儿童索金雅担任校少先队大队委员、校广播站播音员、“留守儿童之家自治区”区长等职务，成绩也是名列前茅；留守儿童薛蕊的绘画作品获得市级奖等等，无不展现出我校留守儿童坚强的风采。

其次、学校把“留守”当成感恩成长的一种教育。

“留守”本身并非贬义，实际上，换一个角度来看，“留守”背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。留守儿童的父母在外出打工的过程中所经历的痛苦与磨难、所演绎的各种感人的故事以及从中体现出来的拼搏奋斗精神等等都是现实的教育财富。为此，我校组织召开留守儿童主题班会、关爱留守儿童国旗下讲话、在重大节日留守儿童向父母写信、以感恩为主题的留守儿童征文活动，在教师节、妇女节留守儿童向老师献花、写祝福感恩活动，在“留守儿童之家”，还特别开通亲情视频和亲情电话，让孩子们在想念父母的时候，能够听听父母的声音，和父母见见面，让他们在与父母的交流中，感受父母的艰辛与伟大。从而深化留守儿童对生活的感悟，促进留守儿童的健康成长。

同时，我校对留守儿童开展各种集体活动。每学期组织留守儿童积极参与学校开展的各届“小百花”艺术节、学雷锋活动、植树护绿活动、书画比赛、演讲比赛、文艺演出、综合运动会、免费体检、消防演习等活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，让“感恩”生长在每个留守儿童的心中，成为他们身心健康成长的一种动力。再次、“留守儿童之家”吧“留守”塑成快乐成长的一种特色。“留守儿童之家”设备齐全，布置精美，是孩子们活动的快乐场所，温馨的家园。“留守儿童之家”组织健全，关爱有方，是孩子们成长的引路人，成才的指明灯。

“留守儿童之家”实行“自治”管理、常态开放。留守儿童既是“留守儿童之家”的成员，更是“留守儿童之家”的主人，因此，我们采取留守儿童自治管理，“留守儿童之家”每周定期对留守儿童常态开放。我们鼓励孩子们自己当家作主，聘请有责任心，有组织能力的留守儿童担任“自治区”的管理员，设置正副区长，图书借阅管理员、视频电话管理员、体育器材管理员、报刊杂志管理员、电影放映管理员，负责“留守儿童之家”的设施、卫生的管理、活动的纪律、图书的借阅与登记等。孩子们可以在活动室里尽情地读书、看报、借书、下棋、打球、跳绳、踢毽子、聊QQ、打电话、看电视等等。在温馨的家园里，孩子们互帮互爱，团结协作，亲如一家人。

“留守儿童之家”组织留守儿童参加社会实践活动。为了留守儿童能锻炼能力、开拓视野、陶冶情操。定期组织留守儿童参加社会实践活动，参观花园湖历史博物馆、参观工业园区、参观119消防大队、赴藕塘烈士陵园祭扫、赴王小庙烈士陵园祭扫、参加学雷锋见行动清理卫生等实践活动。通过这些活动让留守儿童感受集体的爱，让他们始终保持一种健康、积极向上的心态。

“留守儿童之家”利用校园电视台、广播站、校报等记录留守儿童的“成长故事”。校园电视台经常播放留守儿童之家常态开放的活动以及留守儿童参与校内外活动的成长故事。广播站利用国旗下讲话对学生进行关爱留守儿童教育，表扬留守儿童好人好事，还为留守儿童点歌，送祝福。校报及时报道教师、学生关爱留守儿童的事迹。如单正霞老师的《用爱心筑起幸福的城堡》、杨文菊老师的《同在蓝天下，共享一个家》以及留守儿童专版刊载留守儿童自己写的成长故事。我校的充分宣传，为的是让更多的人认识、了解留守儿童，从而更好的关爱留守儿童。

篇3：农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案

一、留守儿童的现状

( 一) 留守儿童与父母联系情况

父亲外出与( 外) 祖父母生活的占91. 5% ,与亲戚生活的占8. 5% ,与其他人生活的占2% ,与父母一方生活的占15% ,父母与自己联系比例平均一周一次的占9% ,平均一月一次的占16% ,不定时经常联系的占72% ,很少联系的占3% 。关于父母多久回来一次,半年的占4% ,一年的占95% ,其他的占1% 。父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素,这种东西是任何事物都无法代替的。从上面数据可知,留守儿童与家长不能够及时联系,同时父母主要在春节、农忙时间才能回家。由于缺少父母的关爱、缺乏与父母的正常情感交流,依恋等情感需要往往处于匮乏状态,容易引起心理上的压力,造成孩子情绪波动,产生孤独、寂寞、敏感、焦虑、抑郁、苦闷、烦恼等消极情绪。

( 二) 留守学生的情感世界情况

留守儿童的世界观、人生观、价值观正在形成过程中,由于父母在外打工,对留守儿童物质生活支持能力强但缺乏对他们必要的引导、教育、管理而易于造成他们情感世界的真空,具体表现在: 是非意识淡薄,分不清好坏,没有礼貌,常常脏话连篇,出口伤人; 在行动上过分以自我为中心,自私任性,蛮横霸道,不能尊敬老师和长辈,不能团结同学; 没有荣辱意识,不在乎同学、监护人及周围人对自己的评价。

( 三) 留守学生的学习情况

大多数农村留守儿童在学习上欠缺主动性、自觉性,学习目的不明确,学习习惯差。具体表现在迟到、早退、上课提不起精神、注意力不集中、不能较好的完成家庭作业,甚至旷课、中途辍学等,其直接的结果就是学习成绩较班级平均水平低,较自己以往成绩低。留守学生对自己学习成绩满意度是比较低的,这反映了这个群体的学习自信心相对不足,这是造成留守儿童学习困难的主要原因。

二、教育管理策略

( 一) 建立留守儿童档案

通过调查研究,摸清留守学生的具体人数和基本情况,建立留守学生个人档案,清楚每位留守儿童的姓名、性别、年龄; 清楚留守儿童的性格特点、兴趣爱好; 清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式; 清楚留守儿童临时监护的姓名、地址、联系方式。档案的建立,加强了学校和学生监护人之间的联系,共同保障学生的健康成长。

( 二) 举办法制、心理健康教育报告会

我们在2013年9月举行过一次法制教育报告会,活动中心邀请司法单位和派出所同志为留守儿童宣讲了如何谨慎上网,预防网络不良诱惑方面的违法犯罪; 谨慎玩耍,预防意外伤害方面的违法犯罪; 谨慎娱乐,预防侵害损害方面的违法犯罪; 谨慎交友,敢于维护自己的合法权益。最后,给学生介绍了几点和他们息息相关的防范小常识,这对留守儿童提高法制意识,养成遵纪守法的观念,起到了重要作用。讲座结束后,工作人员还和孩子们开展互动,模拟现场场景,让孩子们参与其中,积极开动脑筋,学会如何适当合法地在同坏人坏事作斗争的同时保护好自己不受伤害。这次留守儿童法制安全知识教育讲座受到了广大留守儿童和老师家长的欢迎,取得了良好的效果。同年在11月份举行了留守儿童心理健康教育报告会讲座,心理咨询专家李老师从电影《唐山大地震》中的母女的心理矛盾入手,对青少年的心理进行了深入浅出的讲解,让学生的心灵得到净化; 段老师的讲解更是别有特色,她首先让学生进入一个“休眠”状态,静静地、深刻地体会自己的父母一生的辛劳,然后告诉学生应该怎么去、如何做; 同时结合我镇一名成功人士的自杀事件,向留守学生讲解如何释放自己心中的不良情绪等等,这为解决留守儿童心中的种种心理困惑指明了道路,保障了学生身心健康成长。

( 三) 开展丰富多彩活动,陶冶学生性情

在开展关爱留守儿童活动以来,我们举行了多种文体活动及各类竞赛活动,如篮球赛、手抄报比赛、班级文化建设比赛、感恩父母演讲比赛、歌咏比赛,“两地书亲子情”作文比赛、“我为校园添光彩”“中国梦给我力量好家风伴我成长”活动等等,通过开展丰富多彩的实践活动,不仅培育学生的兴趣爱好,发挥他们的特长,而且使学生在实践中获得经历、体验生活、促进发展。总之,丰富多彩的活动,充实了学生精神文化生活,陶冶了他们的情操。其中感恩父母演讲比赛我印象最为深刻,因为在比赛现场,听着留守儿童发自肺腑的话语,评委、观众都流出了心酸、感动的泪水。

三、存在问题

( 一) 由于受客观条件限制,许多活动不能正常开展,需有关部门配合。

( 二) 留守儿童的辍学仍是一个严峻问题。

( 三) 部分教师的重视不够。

四、建议

( 一) 进一步开展系列活动,丰富留守儿童的精神文化生活

学校应努力为留守学生创设良好的生活、成长环境。通过丰富多彩的活动充实留守儿童的业余文化生活。

( 二) 设立咨询机构

开展心理健康教育讲座针对留守儿童这个特殊群体,学校要设立相应的心理咨询室,积极开展心理健康教育讲座,对留守学生存在的一些心理问题,及时进行点拨。

( 三) 对留守学生的监护人进行培训

儿童活动中心应对留守学生的监护人、临时监护人定期进行培训,首先要讲解教育子女的一些方法和手段,父母虽然在外误工,但经常要与子女沟通,了解他们在学习、生活、思想等方面变化情况,做到及时发现问题及时解决,并用积极、乐观向上的生活态度来鼓励孩子健康成长,教会他们学会做人,这样不但了解孩子成长情况,而且加深父母与子女之间的感情。临时监护人不仅要在生活上对孩子进行照管,还要注意观察孩子的思想动态,发现问题及时解决。

摘要：随着社会的发展,很多乡镇的青壮劳力外出打工,造成了“留守儿童”现状。萍乡市儿童活动中心是一所教育、娱乐、实践为一体的多功能校外教育机构,承担着未成年人思想道德建设,儿童素质教育,校外教育理论和实践创新的职责。

篇4：农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案

农村留守儿童特殊的生活条件和教育环境，使之无法得到正常成长所需要的家庭教育，导致他们更容易走向发展的两个极端：有的孩子变得坚强和勇敢，独立生活、为人处世等能力得到充分发展；而更多的孩子却可能受到诸如生活问题、受教育问题、人身安全问题、心理健康问题等带来的负面影响，这将严重影响他们的健康幸福成长。

在农村留守儿童所面临的诸多问题中，心理健康问题尤为突出。多项研究表明，留守儿童和非留守儿童相比，他们的心理健康状况明显不如非留守儿童。2015年，贵州省毕节市留守儿童4兄妹集体服药自杀的事件再次说明，农村留守儿童最突出的问题并非仅仅是生活困难，他们由于心理需求严重缺失导致的认知、情感、价值观的偏离和个性、心理发展的异常，必须引起我们的高度重视。

一、农村留守儿童心理健康问题的表现

（一）人格缺陷

儿童期是人格形成和发展的关键期。对比研究发现，留守儿童人格特征中的消极因子的得分明显高于非留守儿童，这说明留守现象对儿童心理健康和人格发展有消极影响。

早期的生活环境和生活状态对一个人的人格发展有重要影响。有的孩子因父母不在身边，缺乏安全感，形成内向、自卑、胆小、孤僻的性格，有部分孩子认为“自己什么都不如别人”“没有人关心自己”“别人看不起自己”。许多农村留守儿童胆小怕事、课堂上不敢回答问题、不愿参加集体活动、不愿与同学交往、对学习失去信心、沉迷于网络游戏……有的孩子因缺少父母的监管形成了自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。研究表明，孩子的人格发展变化会随着父母外出时间长短、分离时孩子年龄的大小而有所差异，一般显示为父母离开的时间越长、离开时孩子的年龄越小，孩子性格的变化愈加显著。

（二）情感问题

调查发现，有40%的留守儿童经常处于敏感、焦虑不安的情绪状态中；有的孩子说自己“从来都没有开心过”“感到生活没有意思”。《报告》显示，90%的留守儿童想念自己的父母，尤其是在逢年过节时。大多数儿童希望父母能够“多回来看自己”“多打电话给自己”，1/3的孩子与父母通话时都要问父母“什么时候回家”，感觉自己和父母产生了陌生感。相当一部分留守儿童在情绪方面表现得偏激、易怒，有些孩子认为父母把自己丢在家里是不关爱自己，甚至产生怨恨情绪；有的孩子与父母产生情感隔膜，羡慕、嫉妒能经常得到父母宠爱的同学等。

（三）人际交往问题

有的留守儿童本来性格内向、胆小，加上缺乏父母亲情的滋润及与监护人有情感隔膜，使这些孩子缺乏交流欲望，长期处于自我封闭状态，出现人际交往障碍，口头表达能力减弱。在学校，他们大多不愿参加集体活动，对老师和同学产生排斥心理。由于在现实中交往的需要不能得到正常满足，他们更容易迷恋网络，染上网瘾。

留守儿童大多缺乏安全感，与人稍有摩擦就觉得别人在欺负自己，对外人充满警惕甚至敌意。低年级留守儿童可能表现为小偷小摸、说谎；高年级留守儿童开始出现叛逆心理和行为，攻击意识很强，顶撞教师，不服从管教，更有甚者还容易冲动、打架斗殴。

（四）学习问题

未成年人心理发展尚不成熟，自我管理能力差，学习的自觉性、主动性不强，学习还需要家长的督促。而54%的留守儿童委托监护人感到“辅导孩子学习”是他们监护过程中最大的困难。由于缺少家长的监督、鼓励和引导，留守儿童的成绩多不理想，有些孩子上课不敢发言，对学习失去兴趣，极易产生厌学、逃学、学习动力不足等不良学习心理。有调查发现，部分农民工认为农村孩子学业有成的可能性不大，故将孩子的前途定位在外出打工上。这也导致部分留守儿童学习动力不足。《报告》显示，有8%的留守儿童小学毕业就终止了学业，1/3的孩子初中毕业后开始外出打工。

二、留守儿童心理问题产生的原因

（一）父母缺位、亲情缺失

正常、稳定的家庭是儿童生活的根据地、精神的庇护所。父母的关爱和亲情温暖，是孩子身心健康发展不可或缺的保证。成长中的儿童，尤其需要父母在生活上的照顾、学习上的督促和人生观、价值观方面的教育引导。

依恋关系是孩子身心发展的基础，良好的依恋关系能够满足孩子的基本心理需要，帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。12岁之前，正是儿童心理发展的关键期，正常的亲子关系起着非常重要的作用。相关调查发现，留守儿童的父母60%～70%在省外打工，30%每年只能回家一次。父母长期缺位，对孩子的健康成长相当不利。

（二）监护人不能完全胜任对孩子的教育

《报告》显示，在农村留守儿童中，一半以上的儿童由祖父母抚养，大部分农村留守儿童的祖父母文化水平偏低，思想观念比较陈旧，与儿童之间的代沟明显，在教育方式上普遍存在放任、溺爱等现象。亲朋好友监护者，也存在不负责任、不敢严格管理，或教育能力低、与孩子感情交流少等问题，不能完全尽到对孩子的教育职责。

（三）学校对农村留守儿童教育不到位

长期以来，不少农村学校对留守儿童这个特殊的学生群体没有做过必要的研究，学校和教师缺乏留守儿童管理经验，对留守儿童的教育缺乏科学性和实效性。加之农村教师教学任务繁重，对留守儿童的特殊需求关注不够或力不从心。

（四）学校与家庭协同教育不够

由于传统的家庭教育和学校教育分工观念的影响，一般认为学校只负责管理学生在校期间的学习和生活情况，放学后孩子的教育和管理应由家长负责。因此，学校教师很少主动与孩子的监护人联系，而监护人也很少主动与学校老师沟通孩子的情况，甚至从不参加学校召开的家长会，家校之间没有形成应有的教育合力。

（五）社会的不良影响

社会上的不良场所如网吧、赌场以及农村不良的习气等，都会不可避免地给留守儿童的成长带来负面影响。

三、维护留守儿童心理健康的有效路径

农村留守儿童问题引起了党和政府及社会的高度关注。2016年2月，经李克强总理签批，国务院印发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》。为了贯彻执行中央文件精神，中共河南省委、河南省人民政府于2016年5月11日下发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的实施意见》，要求各级党委、政府加强农村留守儿童的关爱保护工作，学校、家庭和全社会要共同负起责任，保证所有的农村留守儿童安全健康成长。为此，我们应该做到有的放矢，齐抓共管。

（一）教育家长尽到为人父母的职责

1.让家长认识到自己在孩子成长中的重要性

许多父母认为，只要家里有人带孩子，自己就可以放心地外出打工，不懂得孩子的成长需要父母的陪伴、关爱。我们要通过各种途径使之认识到：在孩子成长的过程中，任何人都代替不了父母的角色；挣钱再多也弥补不了教育孩子的缺失；爱孩子、给孩子一个温馨的家，比提供物质条件更重要。

2.要求家长与孩子多加沟通

要求家长尽量多创造条件与孩子在一起，尤其要注重亲子沟通的质量；让孩子感受到父母是爱他的，并建立良好的亲子关系；要求孩子的父母加强与孩子的老师、委托监护人的联系，多关心孩子各方面的情况，尽可能为孩子的学习进步、个性发展发挥积极作用。

3.做孩子的榜样，让孩子以父母为自豪

建议农村留守儿童的父母创造条件，带孩子去自己打工的城市度寒暑假，一方面开阔孩子的眼界，另一方面也让孩子体验父母的辛苦和努力，以及为城市建设所做出的贡献，从而做到理解父母、感恩父母，并以父母为骄傲。

（二）学校要加强对留守儿童的教育与管理

学校要充分发挥组织优势，积极开展有益于留守儿童身心健康的各类活动。教师要对留守儿童多一份关怀，多一份呵护。

1.为留守学生建立专门档案

档案资料的内容应包括每一个留守儿童的姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与委托监护人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等，以便开展有针对性的教育工作。

2.定期召开留守儿童委托监护人座谈会，提高其教育水平

学校要通过开办讲座、个别交谈等形式，共同探讨孩子的心理需求和科学监护孩子的方法，提高委托监护人的家庭教育水平。

3.学校应加强对教师的素质培训

教师要具备良好的心理素质和责任感，充分发挥教育优势，给留守儿童以心理上的体贴、抚慰与辅导，及时疏导他们的心理压力，使其有一个稳定的情绪、积极的情感，满足孩子们的心理需求。

4.建立家访制度

学校要有专人负责，建立家访制度，经常与监护人和孩子的父母沟通，及时发现和解决他们出现的心理和行为问题。

5.组建留守儿童辅导小组

学校要把留守儿童组织起来，成立留守儿童小组并开展心理辅导活动。教师应通过对辅导小组有计划的指导，在活动中培养他们对集体的依恋和归属感，指导他们分享彼此间的快乐，排解烦恼，交流并破除成长过程中的困惑和疑虑，树立留守儿童独立、自强的榜样，让他们相互学习、共同成长。

6.加强心理健康教育

要教育留守儿童学会调整自己的心态，做到自信、自立、自强，把“留守”看成对自己的锻炼和考验，学会正确应对挫折和逆境，培养坚强的意志及各种兴趣，端正学习态度，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，提高自己的独立性、坚定性和自制力，从而使自己能够健康快乐成长。

（三）整合社会力量，共同搭建留守儿童爱心教育平台

篇5：农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案

调查分析报告

随着社会的发展，人们的许多观念都发生了很大的变化，小学生教育不再只着眼于书本知识的传递，而是转向了更注重学生个性的发展、人格的健全、技能的训练。2013年4月课题组对全校12个教学班中的88名留守儿童的心理、生理和行为等方面作了全面调查，以便于学校更有针对性、有实效地开展留守儿童管理方面的教育研究。现将调查情况做如下分析。

一、调查结果

1.总体情况

全校12个教学班的330人中留守儿童共88名，占27％，留守儿童父母打工：本省外县54人，外省34人。双亲打工的占75.1％，父母离异的占7.5％，双亲丧偶的占3.1％。

2.监护方式主要有以下方式：

隔代监护占68％；隔亲监护占26％；单亲监护占3％；同辈监护占1%；自我监护占2％。

3.心理缺陷

与父母沟通很少或根本无法沟通占39.3％。

支持父母打工的占45.7％.因父母不在身边导致：学习没人指导监督占55.3％；生活无人照管的占13.2％；学习不够努力占74.9％；厌学的占13％；经常感到孤独的占22.6％；烦恼来自家庭的占31％。

缺乏劳动意识占12.9％。

心态不正常的占27.2％。

4.生理认识存在严重偏差

有20％的儿童对青春期知识不了解。有46.3％的儿童希望学校开展性知识方面的教育。

有52％的儿童暗恋过异性（小学六年级学生），不能与异性进行正当交往，甚至有20.6％的儿童逃避与异性交往；有24.2％的儿童不希望父母干扰自己与异性交往；有27.4％的儿童将采取报复、纠缠的方式对待不理睬他（她）的异性，有45.1％的儿童不能正确看待初中生的早恋问题。

5.行为严重偏离时代要求

不能正确对待父母或老师善意的批评占16.3％。

有30.8％的儿童利用网络聊天或打游戏，以消磨时光。

有19.5％的儿童不会合理安排零花钱，在学生中间比穿着打扮和消费水平。

有31.4％的儿童很少或从未帮助家长做家务。

有24.7％的儿童遇到困难不能采取求助措施。

二、调查分析

留守儿童的父母长年外出打工，多由隔代监护——爷爷、奶奶、外公、外婆监护；隔亲监护——亲友、邻居监护；单亲监护；甚至还有同辈监护，自我监护等，由于长期同父母之间欠缺亲情，缺乏家庭良好的教育与管理，很多留守儿童存在令人担扰的各种问题。

1.家庭教育缺少合力，教育苍白无力

隔代教育

祖辈缺少文化、教育不当，老年人唠唠叨叨，有的又过于溺爱，致使大部分儿童唯我独尊，“小皇帝”、“小公主”思想严重。

隔亲教育

亲友、邻居自己事情繁多，有时无暇顾及，导致留守儿童与代理监护人之间缺乏有效沟通，心里有苦无处诉说，有困惑无法得到解答，思想偏差无法得到及时指导更改。

单亲教育

由于缺少了一方的教育，儿童经常与直接教育的单亲发生争执和顶撞，致使母女、父子经常不和，加之个别家长教育方式单一粗暴，儿童的叛逆心理严重，有的甚至离家出走。

同辈教育

由于是同辈又同处一室，大家都是平等的，难以受制于人，教育谈何容易，只能是一句空话。

自我教育

由于儿童的可塑性大，自控能力弱，一人独处，难以管住自己。

2.个性心理严重畸形

缺少家庭长期的正确教育，久而久之，就形成了严重的心理问题。具体表现在三个方面。

一是性格内向、孤僻、不合群、不善于与人交流。

二是自自暴自弃、不求上进，监护人的劝告和老师的教诲视而不闻，无所谓。

三是脾气暴躁，易冲动发怒，攻击性强，以伤害他人来寻求心理上的发泄等。

3.行为修养存在严重偏差

父母长期在外打工，没能照料孩子，为弥补自己的愧疚，就想法给孩子以经济补偿，导致部分孩子好逸恶劳，行为习惯差，喜欢说谎，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于电脑游戏，并且具有很强的破坏性、影响性，具体也表现在三个方面。

一是自私自利、漠不关心他人、缺乏良好的情感。

二是自我管束不严，沾染恶习，一些留守儿童在校上学一周只盼快到“愉快”的周末，他们没有人很好地管理，趁机上网吧，进游戏厅，甚至欺骗公婆以学校要补课、甚至要缴什么名目繁多的费用，在家骗钱，得钱后聚众赌博，模仿社会上的“帅哥”，出口成“脏”，语言很不规范，极易伤害他人，导致矛盾激发。学校、老师五天的正面教育抵不上周末两天的反面影响。对学校的教育产生了很大的冲击。

三是自我管理不善、不能自理生活。由于很多留守儿童跟随年事已高的祖父母或其他亲戚，打工父母不放心将钱交由代理监护人保管，害怕他们弄错、弄掉。于是有个别的留守儿童有了经济支配权，他们就干脆来个“有钱不用，过期作废”，大手大脚地花钱，周末、节假日到街上“潇洒走一回”，来个“快乐星期天”，大办生日宴请，相互攀比，俨然一个大款的样子，对学生今后的生活形成造成了不良的影响。

4.性心理知识缺乏，性道德意识、社会责任意识单薄

具体表现在：

性教育状况不容乐观

对性知识的了解有20％根本就不了解，有46.3％的儿童希望学校开展性知识方面的教育。

学生在性心理有不正确的认识和有部分学生有些障碍

我们发现有52％的儿童暗恋过异性（小学六年级学生），但不能与异性进行正确的交往，甚至有20.6％的儿童逃避与异性的交往。我校学生由于缺乏性生理知识和保健知识，出现性困感、性无知以及自卑、孤独、焦虑等现象，对自身的生理变化难以应付，甚至不知所措，心理压力较大，给身心健康发展带来不良影响。总的来说，我校学生的性知识十分贫乏，部分孩子有获取性知识的愿望，但他们不愿从家庭和学校方面获取性知识，而是通过各种较隐蔽或者不正当的途径获取，如果没有人正确地引导他们，就得容易获得错误的性知识，甚至误导他们走上歧途。

④在自我保护上观念淡薄，没有很强的自我保护意识

我校学生在性保护上还缺乏自我保护意识与方法，需要教师进一步在自我保护上加强教育。

⑤部分学生性道德意识、社会责任意识单薄

由于学生的性知识不足，性心理不成熟，使他们不能正确地认识性”，性道德意识较淡薄。

5.学业成绩每况愈下

部分留守儿童由于缺乏父母的管束，回到家里无人指导作业，导致成绩不好，对学习丧失兴趣，上课不认真听讲，作业不按时完成，甚至有些学生根本不做作业，老师拿他没办法，这样的学生几乎每班都有，可别看都只有少数几个，可他们对班上的影响却很大，致使整个班级的学风、班风都受到很大的影响，让老师们无可奈何。

三、探讨与建议

我们将抓住留守儿童教育中几个关键问题，有针对性地采取措施，设计一系列教育管理活动；学校通过设置岗位、建章立制、过程管理、考核评估等方式，促使学校教育功能结构的完善与延伸。

1.开展形式多样的教育活动

⑴针对留守儿童的家庭教育力度不够且亲情缺失的问题。我们将开展以下形式的教育活动。

模拟家庭 为了补偿亲情缺失和家庭教育不力，让留守儿童感受到家庭关爱，我们将设计模拟家庭活动。即：每位参研教师认领几个留守儿童，在平时的学习、生活中给予照料和关心，并在节假日、学生的生日等特殊日子，把他们带回家，像对待自己的子女一样关心照顾他们，让他们体会到家庭的温暖，得到亲情般的关怀。

结对子

由父母均在家、家庭和睦、家长素质较高的学生与一名留守学生结成对子，视为兄弟姐妹，在生活学习中比学赶帮。

亲情教育课

为了让留守儿童每学期至少有一次与外出父母交流的机会，学校将安排每班每学期召开一次留守儿童家长会，会上让学生自己上讲台与父母交流。并将亲情课的具体时间通知给家长。让留守学生向家长汇报自己的学习、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身体状况，与家长亲切交流。

⑵针对留守儿童的自我约束管理能力较差的问题，我们将开展一系列自主教育活动。

自主规划

留守学生在班主任老师、帮扶教师的引导下，描绘人生理想，分析自己的优势与不足，确定发展目标，写出切实可行的发展计划。并把它抄写在笔记本的扉页，或向班、小组同学公布，或装入成长记录袋，便于老师时时检查督促。

自律承诺

留守学生与班主任老师、班集体和帮扶教师签订自律承诺书，找出自己最突出的缺点，向大家承诺限期改正，并写明改正缺点的具体措施，接受集体的监督，以实现其自我管理、自我教育的目的。

自我评价

班主任、帮扶教师引导学生对自己的行为、思想、学习、生活进行反省，与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照，通过日记、周记、汇报、“每日几问”、月评、期评等等方式来便调控自己的行为，实现自我管理。

⑶针对家校联系不畅，代理监护人监护能力差的问题，我们将开展以下活动：

建立专门档案

每学期初，学校将分班建立留守学生花名册，登记好留守学生的姓名、性别、出生年月日、家长姓名、家庭住址、联系电话、代理监护人姓名及住址、联系电话等等，同时还建立留守学生档案，以全面掌握留守学生的家庭情况、身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等。

家校联系卡

学校将建立家校联系卡，以全面了解代理监护人的基本情况，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等。及时向代理监护人反馈留守学生的学习生活状况、思想表现等，听取他们的意见和建议。

⑷针对留守儿童心理问题发生率偏高，我们将开展的活动有：

①开设心理健康教育课

学校按照上级要求，开设心理健康教育课，向全体学生普及心理健康知识，提高自我调适能力，并为学生提供心理咨询，培养其健康的心理，形成良好的人生观和世界观。

②设立心理咨询室

学校将开办心理咨询室，配备专职心理辅导员（学校专管德育工作副校长杨燕珍），为留守儿童和全体学生排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。

（5）根据留守儿童性知识贫乏的情况以及存在的性心理状况，我校应该加强对学生进行性教育。

性教育对我们来说是个陌生领域，老师的素质决定性教育的质量，因此，老师们首先要转变观念，坦然对待性教育。我们课题组要组织教师学习性生理知识及保健知识，少男少女的心理学，心理辅导理论、方法和技巧，使老师在性教育活动中得心应手。

开设性知识专题教育，向学生普及青春期性知识（我们学校请妇幼保健院医生来作专题市场讲座）

从调查中我们知道，由于学生的性知识贫乏，导致他们性心理滞后，甚至使他们微弱的警惕与防备失去作用，容易误入歧途，因此，我们想通过专题教育（请专家来学校讲座）逐步教给学生一些性发育知识，教给他们保持身体卫生的保健知识，教给他们正确处理两性交往中的出现的种种问题等，向学生普及青春期性知识。

设立心理辅导室，由学校专管德育工作的副校长杨燕珍负责此项工作，矫治性心理问题。

班主任要加强对问题学生的个案跟踪

学生思想教育主要是班主任实施，班主任要早些发现学生的问题，有针对性的对本班中问题较大的学生个案跟踪，实施长期心理辅导。

（6）针对学生法制观念、法制知道淡薄，容易打架斗殴，以大欺小的现象，我校定期请合山市里兰派出所的警官们到学校对学生进行法制专题讲座。

2.完善教育功能结构

我们在解决留守儿童管理的同时，促进学校教育功能结构的变化，学校在关注教学、关注学生学习的同时，更关注学生的心理需求和成长状况，明确学校管理改革必须贯彻新课改理念，坚持以人为本，爱生为贵，服务为重，践行“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育思想。

一是建立“关键在校长，基础在班级，落实靠教师”的教育管理机制。学校将成立以校长为组长，以教导主任、教科室主任、后勤主任、安全办负责人为成员的“留守学生教育领导小组”，负责研究解决留守儿童教育管理中的问题，并进行考核评估、总结奖励。班主任在留守儿童教育工作中起着直接的作用，各任课教师密切配合开展工作。

二是建立“四个”教育服务制度。一是定点、定人联系制度。学校根据本校留守学生的总人数与教职工的总人数比例，确定教职工定点定人联系留守学生作为帮扶对象。二是定期与不定期沟通制度。建立与代理监护人、社区联络员、对子家长的沟通联系制度，对留守学生实施全方位、多层次的管理教育。三是代理监护人培训制度。每月组织代理监护人学习有关儿童管理、安全管理、法制基本知识等。四是考核评估奖励制度。学校把留守儿童的教育工作作为劳动纪律、考勤、奖励与处分、职称等量化的一项重要内容。

三是落实德育的首要地位。学校加强对政教处的机构设置、人员配备、制度建设和考核管理，通过多种形式的教育活动，保证对学生的思想品德教育切实有效地进行。并把法制教育、心理健康教育与思想品德教育联系起来，使之互相补充，提高教育的实效性。

篇6：农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案

福泉市第四中学 孟信炎

本课题的核心概念：留守儿童是指父母双方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。

选题背景：针对当今农村父母由于家里田地较少，种植单一，经济收入低等诸多原因，迫于生计，不得不进城务工挣钱养家活口，而自己的孩子大多只能在家里就读，委托爷爷奶奶外公外婆等亲人代为照管，而这些亲人大多只能管这些孩子的吃住，而教育方面只能任凭孩子自由发展，即使想管，也是一些不痛不痒的说教，孩子即使犯错，也是爱莫能助，对孩子没有威慑力，起不到较好的纠错作用。因此有许多原来很优秀的孩子，由于父母外出务工，疏于照管，导致孩子早恋，吸毒，甚至沦为犯罪的例子让人痛心疾首，扼腕叹息。

研究价值：这方面的问题，虽然有许多有价值的研究成果，但是留守儿童的教育问题是一个社会问题，随着社会的发展，会增加许多新问题有待于各位同仁作为更深入的研究，成为大家更值得深思的问题，期待我们课题组成员精诚团结，精密合作，研究出更有价值，更有创意的成果。

研究目标：通过本课题的研究，农村留守儿童同其他孩子一样，也是祖国的未来。他们的今天就是农村的明天，若干年以后他们将是农村社会的主力军。对这一缺少关爱、问题多多的特殊群体，如果现在不采取措施把问题解决好，后果将不堪设想。农村留守儿童问题是一个教育问题，也是一个社会问题。这一系统工程既需要学校、家庭的倾情参与，也需要政府、社会各方面来齐抓共管。我们必须把它作为解决“三农”问题、提高全民素质、构建和谐平安社会的重要举措来抓。通过研究为学校、家庭、政府和社会团体.进一步关爱留守儿童提供有力的理论支撑，为留守儿童的教育营造一片晴朗的天空，让他们的人生旅途与同龄人一样精彩。

研究内容：农村留守儿童主要存在的教育问题有情感教育问题、学习教育问题、道德教育问题、家庭生理教育问题等。农村留守儿童最大的问题就是，没有人能管的了孩子。爷爷奶奶由于上了年纪，家中又有几亩田地要种，同时又不懂孩子的生理和心理状况，所以难以很好的教育。而那些寄居在邻居亲戚朋友家的，由于是别人的孩子，不太方便管，所以也不能对孩子进行很好的教育。那些开学后寄居在学校的则由于没人监护人，更是逍遥自在。至于那些与单亲生活在一起的虽然情况能有所改观，但是仍然有诸多问题。

研究重点：学习教育问题和道德教育问题。

本课题的研究思路：通过调查问卷了解留守儿童的生活、学习、行为习惯以及与父母沟通的情况调查；通过走访部分留守儿童的家庭，了解留守儿童的监护人对留守儿童的生活、学习、行为习惯以及与父母沟通的情况；通过个别谈话的方式，了解留守儿童的生活、学习、行为习惯以及与父母沟通的情况。

课题研究方法：

（1）研究准备阶段：主要采用个别谈话、调查问卷、查阅文献资料等研究方法。针对留守儿童目前的学习现状，通过个别谈话、问卷调查进一步确定研究对象。结合查阅文献资料，确定研究的内容，为课题研究提供事实依据。（2）研究实施阶段：主要采用行动研究法。课题组教师的平常的课堂教学，作为我们课题研究的一个环节，在实际行动中摸索经验。对每个阶段，各个个案数据进行收集，将差异情况和解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。使教学的过程同时成为研究的过程。并通过多个代表性个案的不断探讨、总结，形成一定的理论。

（3）研究总结阶段：主要采用经验总结法。课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结。

本课题的研究步骤：分为三个阶段：

1.研究的准备阶段。时间安排：2014.4—2014.10(1)设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。查阅大量文献，掌握国内外关于农村留守儿童教育问题研究概况，确定研究课题，在科学理论的指导下，设计了课题研究方案，修订、论证研究方案，集中讨论并制定切实可行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。

2(2)进行课题组建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。把课题组成员分为三个小组。明确课题组成员的职责和分工。制定课题组阶段性计划。完善课题研究制度和组织纪律，包括理论学习制度、培训制度、研究制度和档案资料管理制度。

(3)进行预备调查，根据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确研究的思路和目标。

2.研究的实施阶段。时间安排：2014.11—2015.4(1)设计农村留守儿童教育问题研究的调查问卷。三个小组分头在我校初中到高中各年级学生中进行问卷调查，掌握大量真实的第一手资料。

(2)组织课题组成员对问卷调查资料进行认真统计，着眼差异，进行现状分析和成因研究，形成全面而详细的分析报告。依据分析报告，确定各班学生的分组情况。学生分为好、中、差三个群体，每组6人，每类学生两名。分组都是相对的，并非一成不变。

(3)采用行动研究法，一方面课题组成员要根据自己研究的具体问题进行课堂教学实践，撰写专题论文、积累典型的研究案例。另一方面通过个别谈话，宣讲关爱留守儿童典型成功案例等活动，发现问题，调整实验计划。

3.成果形成阶段。时间安排：2015.5—2015.10（1）整理调查数据和资料，对关爱效果进行评价。

（2）整理问卷，编写成功关爱案例系列，从不同角度个别论文成果汇编。（3）完成课题研究报告。

（4）召开课题展示会，展示研究成果。

（5）完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。人员分工：

1.张荣菲负责农村留守儿童情感教育问题;2.樊启华负责农村留守儿童道德教育问题； 3.刘芳负责农村留守儿童学习教育问题;4.刘莉梅、王冬梅负责农村留守儿童家庭生理教育问题； 5.葛永芳负责农村留守儿童行为习惯教育问题； 6.邓瑞仙负责负责农村留守儿童父母沟通教育问题；

7.孟信炎负责完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。

执笔人：孟信炎

篇7：农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案

农村留守儿童关爱保护工作的实施方案

农村留守儿童关爱保护工作的实施方案

为切实维护农村留守儿童合法权益，促进留守儿童健康成长，推进我旗儿童福利事业发展，根据国务院《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》（国发〔**〕13号）以及自治区人民政府《关于加强农村牧区留守儿童关爱保护工作的实施意见》（内政发〔**〕75号）和《**市人民政府办公厅关于印发农村牧区留守儿童关爱保护工作实施方案的通知》（乌政办字〔**〕149号）的文件精神，结合我旗实际，特制定本方案：

一、加强农村留守儿童关爱保护工作的重要意义和总体目标

农村留守儿童主要是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。农村留守儿童是我国经济社会转型期出现并长期存在的社会群体，是最需要全社会关注的特殊弱势群体，扎实做好留守儿童关爱保护工作，关系未成年人健康成长，关系家庭幸福与社会和谐，对我旗未来经济社会持续发展、精准扶贫攻坚和全面建成小康社会具有重要的意义。近年来，上级有关部门在未成年人社会保护、关爱农村留守儿童、困境儿童及困境家庭儿童救助保护方面做了大量的工作，取得较为显著的成效，但同时也要看到，近年来一些农村留守儿童因缺乏精神关爱而造成心理障碍，辍学、厌学，甚至成为问题儿童，因缺乏监护而遭受意外伤害、不法侵害等严重威胁人身安全的极端事件时有发生。目前全旗外出流动人口达到总人口的36%。农村留守儿童逐年增加将是我旗一个长期存在的社会现象。因此各乡镇、各有关部门要站在促进社会主义新农村建设和切实维护社会和谐稳定的高度，充分认识做好关爱保护农村留守儿童工作的重要意义，切实增强责任感、x感和紧迫感，把关爱保护农村留守儿童作为一项长期的、义不容辞的重要任务摆在重要位置，进一步加强领导，明确职责，落实任务，密切配合，抓出实效。

各乡镇人民政府要充分认识加强农村留守儿童关爱保护工作的重要性和紧迫性，坚持儿童优先，坚持问题导向，采取有力措施，加大工作力度，确保农村留守儿童得到妥善监护照料和更好的关爱保护。要坚持构建“家庭、社会、政府”三位一体的工作格局，形成家庭、政府、学校尽职尽责，社会力量积极参与的农村留守儿童关爱保护工作体系。确保强制报告、应急处置、评估帮扶、监护干预等农村留守儿童救助保护机制有效运行，切实防范侵害农村留守儿童权益事件的发生。**年全旗要全面建立农村留守儿童关爱保护工作体系和机制，在重点乡镇和服务内容上要有创新和突破。到x年，各乡镇未成年人救助保护机构基本实现全覆盖，未成年人公共服务保障能力得到进一步加强，法规和制度体系更加完善，全社会关爱保护儿童意识普遍增强，儿童成长环境更为安全、更有保障，留守儿童现象明显减少，确保农村留守儿童在祖国同一片蓝天下茁壮成长。

二、加强农村留守儿童关爱保护工作的总体要求

（一）家庭监护，父母尽责。

家庭监护是保障儿童健康成长的基础，关爱保护留守儿童的主体责任是家庭。农村留守儿童父母要依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。各乡镇、各有关部门要指导和督促家庭切实履行主体责任，在家庭发展中，要优先考虑儿童利益，更加注重以文明方式进行教育，防止家庭暴力，虐待等侵害事件的发生，确保留守儿童得到妥善监护照料、亲情关爱和家庭温暖。

（二）政府主导，部门联动。

农村留守儿童关爱保护工作在国家的统一部署下，实行以地方为主、分级负责、各部门协同推进的管理体制，各乡镇、各部门要在旗领导小组的组织协调下，主动参与、密切配合、形成合力。切实将留守儿童关爱保护工作列入政府重要工作内容，与各相关部门积极协作、相互支持，促进资源整合和信息共享。严格落实属地管理责任，建立健全农村留守儿童关爱保护体系和救助保护工作机制，切实保障留守儿童的合法权益。民政、教育、团委、妇联等成员单位要切实履行职责，共同构建留守儿童关爱保护工作格局。

（三）社会参与、全民关爱。

各乡（镇）人民政府要充分调动社会力量参与留守儿童关爱保护事业，加强对留守儿童关爱保护的宣传、报告和监督，发挥群团组织、社会组织、民营企业、爱心人士、专业社会工作者、志愿者等方面的积极作用，着力解决留守儿童在生活、监护、成长过程中遇到的困难和问题，不断拓展关爱服务形式的内容，规范关爱行为，加大关爱力度，形成全社会关注留守儿童的良好氛围。

三、构建农村留守儿童关爱保护工作格局

（一）强化家庭文明监护意识

督促家庭依法履行对留守儿童的监护职责和抚养义务，增强家长作为第一监护人的责任意识。重视对儿童家长和其他监护人的培训指导，在政府实施的农村劳动力转移培训计划等项目中，增强家庭教育指导内容。外出务工、创业人员应尽量携带未成年子女共同生活或父母一方留家照料，暂不具备条件的应当委托有监护能力的亲属或其他成年人代为监护，不得让不满十六周岁的儿童脱离监护单独居住生活。鼓励父母外出务工、创业期间通过微信等新媒体与留守未成年子女建立经常性联系，及时了解和掌握子女学习、生活和心理等状态，给予更多亲情关爱。培育监护人依法监护意识，监护人进行家庭教育时以文明方式进行，依法履行监护和教育职责，杜绝家庭暴力发生。加强对监护人的监督，各乡（镇）、村委会以乡约村规、邻里互助等方式加大对家庭监护的宣传和监督。父母或接受委托监护人不履行监护职责的，村委会、公安机关和有关部门要及时予以劝诫、制止；情节严重或造成严重后果的，公安等有关机关要依法追究其责任。

（二）建立覆盖城乡三级（旗、乡、村）救助保护体系

旗人民政府负责协调指导留守儿童关爱保护工作，推动部门间沟通与协作，加强政策衔接和工作对接，切实将国家、自治区和市各项决策部署落到实处；切实加强统筹协调和督促检查，结合我旗实际制定农村留守儿童关爱保护工作方案，细化农村留守儿童关爱保护政策措施，认真组织指导所属乡（镇）人民政府开展关爱保护行动；健全农村留守儿童关爱保护体系和救助保护机制，分管领导专门负责协调农村留守儿童关爱保护工作，统筹整合各方面资源，充分发挥职能部门作用，做到各负其责、相互配合，确保各项具体政策的落实和工作任务的完成。创新管理方式，实施农村留守儿童关爱保护工作台账式管理，健全留守儿童关爱保护工作责任制和监督问责机制，及时解决工作中存在的突出矛盾和问题。对乡（镇）、村委会开展的摸底排查和监护监督等工作要提供政策指导和技术支持。各乡（镇）人民政府要认真落实好上级部门对留守儿童关爱保护工作的各项措施，细化工作任务，打牢工作基础，形成关爱保护工作机制。要建立翔实完备的农村留守儿童信息数据库，实行动态管理，一季度检查更新一次，精准施策。同时要加强对外出务工人员和其他监护人员的法制宣传和指导，组织开展法律知识培训，督促其履行监护职责，提高监护能力。通过党员干部上门家访、驻村干部走访、专业社工随访等方式，对重点对象进行核查，确保留守儿童得到妥善照料。各村委会要细化责任，指定专人负责留守儿童关爱保护和未成年人社会保护工作，建立留守儿童信息台账，一人一档，要熟悉和掌握农村留守儿童和其家长外出务工情况信息，定期走访留守儿童家庭，全面排查、及时掌握留守儿童家庭状况、监护情况、就学情况等基本信息，并向乡（镇）人民政府报告。

（三）加大教育部门和学校关爱保护力度

教育部门要认真落实免费义务教育和“两免一补”教育资助政策，确保留守儿童不因贫困而失学；要督促指导公办义务教育学校普遍向农民工未成年子女开放，实现小学、初中阶段就近入学，完善和落实符合条件的农民工子女在输入地参加中考、高考政策；要支持和指导中小学校加强心理健康教育，促进学生心理、人格积极健康发展，及早发现并纠正心理问题和不良行为；加强对学校教职工的专题培训，着重提高班主任和宿舍管理人员关爱照料留守儿童的能力，会同公安部门、共青团组织指导协助中小学校加强校园安全管理，做好法治宣传和安全教育，帮助儿童增强防范校园欺凌等不法侵害的意识，掌握预防意外伤害的安全常识；中小学校要对留守儿童受教育情况实施全程管理，利用多种方式加强与受托监护人的沟通交流，帮助监护人掌握留守儿童学习情况，提升监护人责任意识和教育能力；及时了解无故旷课留守儿童情况，落实辍学学生登记、劝返复学和书面报告制度，劝返无效的应书面报旗教育局和乡（镇）人民政府，依法采取措施劝返复学；寄宿制学校要完善教职工值班制度，落实学生宿舍管理责任，丰富校园文化生活，引导学生积极参加体育、艺术、社会实践活动，增强学校教育吸引力；帮助留守儿童通过电话、视频等方式加强与外出务工家长间的联系沟通，形成学校、家长、委托监护人共同关爱培育的合力。

（四）发挥群团组织特点参与关爱服务

强化各群团组织之间横向协作机制。工会、共青团、关工委、妇联、残联等群团组织要积极发挥自身优势，依托妇女儿童之家、职业培训和介绍机构等为留守儿童及其父母创造条件，提供心理疏导、日间照料、课后辅导、就业指导等服务。工会、共青团、妇联要广泛动员广大职工、团员青年、少先队员等开展多种形式的留守儿童关爱服务和互助活动；加快推进“妇女之家”“儿童之家”“青少年维权岗”等关爱留守儿童服务平台创建工作，有效发挥各群团组织在维护留守儿童权益中的作用；逐步探索、建立观护制度，为遭受家庭暴力、虐待、侵害的留守儿童和其他儿童提供心理辅导和测评服务；妇联要依托妇女儿童之家，为留守儿童和其他儿童提供关爱服务。共青团要重点建设青年志愿者数据库，为留守儿童选择专业青年志愿者提供服务。残联要组织开展残疾留守儿童康复等工作。关工委要组织老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等离退休老同志，协同做好农村留守儿童的关爱与服务工作。

（五）大力引入社会力量参与留守儿童保护

坚持全民关爱，充分发挥社会组织、爱心企业和爱心人士、专业社会工作者、志愿者等各方面的积极性，利用寒暑假组织留守儿童开展读书学习、心理疏导、城市体验等活动，为农村留守儿童奉献爱心。加快孵化培育社会工作专门服务机构、公益慈善类社会组织、志愿服务组织参与留守儿童关爱服务工作。民政部门要通过政府购买服务等方式支持其开展农村留守儿童监护指导、心理疏导、行为矫治、社会融入和家庭关系调适等专业服务。建立农村留守儿童“爱心家长”关爱帮扶机制，支持社会组织、爱心企业帮助援建爱心家园和村委会留守儿童服务中心等关爱服务设施、举办村委会留守儿童托管服务机构，为农村留守儿童提供假日照料、课后辅导、心理疏导等关爱服务,促进全社会共同来关爱保护农村留守儿童。

四、构建夯实农村留守儿童救助保护机制

（一）建立强制报告机制

学校、幼儿园、医疗机构、村委会、社会工作服务机构、救助管理机构、福利机构等及其工作人员要切实履行报告责任，在工作中发现留守儿童脱离监护单独居住生活或失踪、监护人丧失监护能力或不履行监护责任、疑似遭受家庭暴力、疑似遭受意外伤害或不法侵害等情况的，应当在第一时间向公安机关报告，负有强制报告责任的单位和个人未履行报告义务的，其上级机关和有关部门要严肃追责，其他公民、社会组织积极向公安机关报告的，应及时给予表彰奖励。

（二）完善应急处置机制

公安机关要及时受理有关报告，第一时间出警调查，有针对性地采取应急处置措施，救助保护强制报告责任人和有关单位要协助公安机关做好调查和应急处置工作。发现留守儿童单独居住生活的，要责令其父母立即返回或确定受委托监护人，并对父母进行训诫；属于受委托监护人丧失监护能力或不履行监护责任的，要联系留守儿童父母立即返回或委托其他亲属监护照料；上述两种情形联系不上留守儿童父母的，要就近护送至其他近亲属、村委会或市救助管理机构、福利机构临时监护照料，并协助通知留守儿童父母立即返回或重新确定受委托监护人。属于失踪的，要按照儿童失踪快速查找机制及时开展调查。属于遭受家庭暴力的，要依法制止，必要时通知并协助民政部门将其安置到临时庇护场所、市救助管理机构或者福利机构实施保护；属于遭受其他不法侵害、意外伤害的，要依法制止侵害行为、实施保护；对于上述情形，要按照有关规定调查取证，协助其就医、鉴定伤情，为进一步采取干预措施、依法追究相关法律责任打下基础。公安机关要将相关情况及时通报乡（镇）。法律援助机构应当依法为遭受家庭暴力、虐待、侵害的留守儿童提供法律援助。留守儿童因遭受侵害等原因需要转学、异地入学接受义务教育的，教育部门应给予保障。

（三）健全评估帮扶机制

对受到家庭暴力、虐待、侵害的留守儿童，各乡（镇）人民政府在接到公安机关相关情况通报后，要及时会同民政部门、公安机关在村委会、中小学校、幼儿园、医疗机构及亲属、社会工作专业服务机构的协助下，对留守儿童的安全处境、监护情况、身心健康状况等进行调查评估，有针对性地安排监护指导、医疗救治、心理疏导、行为矫治、法律服务、法律援助等专业服务。对监护人家庭经济困难且符合有关社会救助、社会福利政策的，民政及其他社会救助部门要及时将其纳入保障范围。

（四）强化监护干预机制

对实施家庭暴力、虐待或遗弃留守儿童的父母或受委托监护人，公安机关应当给予批评教育，必要时予以治安管理处罚，情节恶劣构成犯罪的，依法立案侦查，并移送司法机关追究刑事责任。对于监护人将留守儿童置于无人监管和照看状态导致其面临危险且经教育不改的，或者拒不履行监护职责六个月以上导致留守儿童生活无着落的，或者实施家庭暴力、虐待或遗弃留守儿童导致其身心健康严重受损的，其近亲属、村委会、乡（镇）民政管理所等有关人员要依法向人民法院申请撤销监护人资格，另行指定监护人。同时，要发挥好村委会作用，协助做好入户查访。对实施家庭暴力、虐待儿童等行为情节较轻，依法可不予治安管理处罚的，由公安机关对加害人给予批评教育或出具告诫书。告诫书应在送交加害人、受害人的同时，通知村委会做好入户跟踪查访工作；对申请人身安全保护令的留守儿童，在人身安全保护令送达申请人、被申请人、公安机关及村委会后，公安机关及村委会应当协助执行；对协查中发现告诫书、人身安全保护令不能很好落实与执行的，村委会应及时向有关部门进行报告，确保农村留守儿童得到及时、有效救助保护。

五、加强关爱服务阵地建设和能力建设

（一）加强关爱服务阵地建设。

将农村留守儿童关爱保护工作纳入经济社会整体发展规划，加大投入力度，切实提高农村留守儿童关爱服务阵地建设水平。加强农村学前和义务教育投入，结合国家以及自治区关于农村中小学建设相关项目，在有条件且符合整体布局要求的乡（镇）改扩建一批农村中小学寄宿制学校，在留守儿童集中的乡（镇）建立寄宿制学校。改善办学条件，提高容纳能力，突出儿童特色和积极向上的时代特征，积极建设留守儿童之家、爱心家园及“阳光庭院”“有福童享”“快乐学校”等标牌的关爱服务阵地，配备结构合理的专兼职管理人员。对留守儿童数量较少、居住分散的边远村庄，要将留守儿童送至条件较好的寄宿制学校就读。在农村留守儿童较为集中的学校、村委会、社区建设留守流动儿童之家、爱心家园，力争3年内基本实现农村留守儿童关爱服务阵地全覆盖。农村留守儿童之家、爱心家园等关爱服务设施建设，要按照有统一标牌、有固定场所、有完善设备、有人员管理、有儿童档案、有活动计划、有活动台账、有经费保障的标准，强化建设和使用管理，提高经济效益和社会效益。农村留守儿童关爱服务阵地建设要与基层文化中心建设结合起来，发挥基层文化中心的多重服务保障作用。

（二）加强关爱服务能力建设。

着力构建农村留守儿童关爱服务体系，旗、乡、村要建立农村留守儿童关爱保护机构，加强关爱服务队伍建设，配备专职或兼职工作人员，建立旗、乡、村专兼职工作人员微信群，互动交流，促进工作。做到有组织机构、有工作经费、有专职人员、有制度措施。统一城乡义务教育经费保障机制，适当提高寄宿制学校年生均公用经费补助标准。提高农村中小学校师生比例，完善农村学校教师工种结构。择优选拔优秀教职工担任农村留守儿童生活管理员，对于兼职管护人员给予适当补助。创新关爱方式，综合采取学校寄宿、社会托管、家庭代管、父母回归等管护形式，从根本上解决留守儿童成长过程中存在的突出问题。

六、强化农村留守儿童关爱保护工作保障措施

农村留守儿童关爱保护工作政策性强、涉及面广、任务繁重。各乡（镇）、各有关部门要高度重视，精心组织，周密部署，主动作为，抓好落实。

（一）调查摸排，实现精准帮扶

按照《**开展农村牧区留守儿童摸底排查工作实施方案》和《**市人民政府办公厅关于印发农村牧区留守儿童关爱保护工作实施方案的通知》要求，各乡镇要结合当地农村留守儿童关爱保护和未成年人社会保护工作实际，认真组织开展留守儿童和困境未成年人摸底调查，建立留守儿童和困境未成年人信息管理系统，建立一人一档动态统计台账。与学校合作，依托全市“三留守”人员（留守儿童、留守妇女、留守老人）和困境未成年人摸排工作，每季度最后月15日之前更新数据库报旗民政局，持续开展调查分析研究，为实施精准帮扶提供有力支持。

（二）建立考核问责和激励机制。

旗政府将把农村留守儿童关爱保护工作成效作为衡量各级领导班子和领导干部工作实绩的重要内容，健全农村留守儿童关爱保护工作责任制，完善工作考核和责任追究机制，奖优罚劣，对认真履责、工作落实到位、成效明显的，要按照有关规定予以表扬和奖励；对工作不力、措施不实、失职渎职、造成严重后果的，要追究有关领导和人员责任。对贡献突出的社会组织和个人，要适当给予奖励。旗未成年人和农村留守儿童关爱保护工作领导小组将定期采取明察暗访、跟踪问效等方式对关爱保护农村留守儿童工作进行严格督查，及时发现措施不落实、执行不到位等问题，督促限期整改解决，确保农村留守儿童关爱保护工作扎实推进。

（三）加强法治保障。

以法治思维和法治方式做好农村留守儿童关爱保护工作，认真贯彻执行《中华人民共和国未成年人保护法》和《**未成年人保护条例》，开展立法调研，加强执法检查，进一步明确家长对未成年子女的教育监护义务，强化家庭监护主体责任。健全未成年人保护法规规章和制度体系，增强全社会关爱保护农村留守儿童的法治意识。开展各种形式的法律维权服务，维护农村留守儿童合法权益。

（四）营造关爱保护氛围。

充分发挥广播电视、报纸杂志等传统媒体和微博、微信、QQ群等网络新媒体的优势，利用公益广告、微电影、爱心捐赠等形式，积极宣传农村留守儿童关爱保护工作，营造浓厚社会氛围，吸引更多的企业、公益组织和爱心人士等参与到关爱农村留守儿童行动中来。鼓励城市儿童和农村留守儿童“手拉手”自由结对，互帮互学，共同成长。建立健全舆情监测预警和应对机制，理性引导社会舆论，及时回应社会关切。加强网络管理，避免对农村留守儿童产生不良影响。认真总结交流农村留守儿童关爱保护工作经验，宣传推广先进典型，全面提高我旗农村留守儿童关爱保护工作水平。

篇8：农村留守儿童的教育问题研究

关键词：农村,留守儿童,隔代教育

儒家学说认为人生规划为:修身、齐家、治国、平天下。修身处于最重要的地位, 而教育则是修身的重要手段。人格的塑造、能力的提升则主要是在社会化过程当中完成的。家庭是影响孩子社会化重要场所。家庭的结构直接影响孩子的成长。而如今, 随着工业化、城市化的发展, 农村社区家庭结构发生了重大变化。“按照段成荣等学者依据第五次全国人口普查长表0.95‰抽样数据进行的推算, 全国“留守儿童”数量应为2290.45万人, 而农村“留守儿童”在其中占了87%, 约有2000万人”。【1】可见留守儿童现象十分严重, 孩子教育的重任就压在了老人的身上。隔代教育既是当前农村子女教育中所面临的现实, 也是产生子女教育问题的根源。

一、农村隔代教育的社会现实

隔代教育的现实主要由以下两个方面原因形成的。一、人口流动所致。工业化和城市化的发展, 产生了对劳动力的需求, 吸引大量的农民工流入城市, 造成了亲人之间空间距离的加大。二、户籍制度以及教育壁垒所致。农民工进入城市后, 虽然在收入上有了很大的提高, 但依旧改变不了处于城市社会底层的现实, 这不仅表现在他们自身可能受到的各种歧视, 还表现农民工子女在教育方面的不公平性上。户籍制度的影响仍然存在, 众多城市学校用高额的赞助费把农村孩子阻隔在外。隔代教育则是目前农村社会所必须面临的现实问题。

二、隔代教育的弊端

由于老人与孩子在年龄差距、成长背景方面的落差导致隔代教育面临种种弊端:

首先是人格教育方面存有弊端。“要成材必先成人。”这句话道出了做人的重要性。由于父母在孩子人格教育当中起着不可替代的作用, 父母角色缺失, 老人承担孩童人格教育的弊端体现在对孩子道德教育方面的力不从心。“三岁一个代沟”是有其深刻道理的。老人与孩子之间巨大的年龄差距和成长背景的区别导致沟通方面存在障碍。缺乏必要沟通, 对孩子人格的塑造无疑会受到影响。因此, 在孩子成长中, 父母角色的缺失对孩子的人格、心智的健康成长是十分不利的。

其次, 隔代教育不利于孩子文化教育的发展与基础知识的掌握。“万丈高楼平地起”可以形象地说明孩童教育在整个人生求学阶段所处的地位。孩子年幼, 不懂得学习的重要性。家长监督、督促孩子按时完成作业是过去父母每日的例行公事, 为孩子学习排忧解惑也是家长的应尽职责。而今家长与孩子分割两地, 这些原本习以为常的事情都变成了我们必须面临的现实问题。由于精力有限, 老人对孩子学习的督导力度不够, 加上他们本身大多是文盲或半文盲, 为孩子排忧解惑也变成一大难题。甚至有的老人本身就年老体衰、疾病缠身, 照顾自己已力不从心, 管理孩子学习就更不可能。

以上隔代教育的种种弊端, 归罪于父母角色的缺失。而父母背井离乡、外出务工也是为生活所迫, 因此, 农村孩子隔代教育及其所面临的问题从根本上应归结于我国当前的社会经济状况。

三、解决隔代教育弊端的途径

要解决这种状况就必须找出问题根源。从上面论述中可以看出, 孩子教育当中所面临的这些问题归结于亲子分离的社会现实。只要设法避免亲子分离, 隔代教育所面临的问题也就迎刃而解。具体对策如下:

1、进一步取消户籍制度, 取消城

乡二元结构

没有父母愿意和孩子分割两地, 但由于现实条件的制约, 带孩子出去打工也很困难。长期以来, 农民工子女都被高昂的赞助费排除城市教育之外。要解决这些问题, 必须取消户籍制度, 取消城乡二元结构, 取消赞助费, 只有这样, 才能真正解决农民工子女在城市上学的入学问题, 孩子才能跟着父母进城。父母在孩子教育中的作用才能充分体现出来。这种状况目前已经取得了改善。包括赞助费的减少或取消。许多地区已建立农民工子弟学校, 专门吸纳农民工子女就学, 以这种方式来解决农民工子女教育问题。

2、大力发展乡镇企业

马克思主义政治学认为经济基础决定上层建筑。农村一系列问题的根源也是经济落后导致的。隔代教育及其所产生的弊端也不例外。乡镇企业是发展农村经济的重要途径, 政府可以通过放宽条件的方式, 鼓励兴办乡镇企业;还可以利用农村便利的土地、劳动力资源, 吸引外资。这样, 可以使得农民在不离开自己土地的条件下工作, 既能挣钱养家, 又不会耽误子女教育。只有这样, 农村才能真正走上经济繁荣、政治稳定的和谐之路。

总之, 我们要重视孩子的教育, 尽最大的努力为孩子成材提供更加优越的家庭和社会环境, 只有这样祖国的未来才会充满希望。

参考文献