教学载体（精选十篇）
教学载体 篇1
课程载体的概念
著名职业教育专家姜大源教授指出:所谓课程载体, 指的是源于职业工作任务且具有典型的职业工作过程特征, 并经过高于职业工作过程的转换所构建的符合教育教学原理, 能传递、输送或承载有效信息的物质或非物质的形体。
课程载体是学习情境的具体化。它包括两个要素:一个是载体呈现的形式, 对于基础课程, 其载体的形式设计, 可以是活动, 也可以是问题等;另一个是载体呈现的内涵, 而基础课程载体的内涵设计, 可以是观点, 也可以是知识等。
中职语文教学的课程载体
针对中职语文教学内容实用性的特点, 本文提出两种展现课程内容的有效载体, 分别是:以所学专业为载体和与专业相关的影视为载体。
1. 中职语文教学的专业载体
中职语文课程要突出专业特色, 强调以专业作为课程载体, 下面以旅游专业、计算机专业和商贸专业为例来说明。
(1) 旅游专业
旅游专业对口语交际有特殊的要求, 旅游专业的中职语文课程就可以侧重这方面的训练。
可将每个口语能力点按训练目标、训练方法介绍, 训练范例展示 (教师示范或电教) , 设题让学生练习、学生展示、评点与提高等几方面来设计。编排上以问题训练为单元教学, 每单元安排一定的相关口语知识介绍, 为学生提供与导游职业发展密切相关的语训项目和有关材料, 设计尽可能符合实际工作的交际场景, 让学生能在较真实的语境下, 有效地提高口语交际能力。
在训练问题的选择设定上, 应从口语交际的目的出发, 根据“按需施教”的原则, 对训练内容进行认真增删调整, 突出职业针对性。重点设计好求职面试、导游讲解、旅游产品销售、客房服务、总台服务、谈判等主要项目, 对传统的即席演讲、论辩问题则可适当淡化。可根据专业工作岗位的实际需要, 突出实践中最常用的口语沟通技能的学习。如在讲“旅游产品销售服务”内容时, 应增加营销职业口语技能训练, 重点讲练有效进行营销的口语技巧。如怎样避免与客户口语交往中可能出现的冲突、矛盾时的解决方案, 营销性口语沟通示例分析和多元文化背景下的人际口语沟通等内容。在训练问题、顺序的安排上, 遵循学生口语学习规律和语训特点, 分步有序地进行。
(2) 计算机专业
计算机专业就可以根据中职计算机专业技能学习的阶段性目标, 找准提升语文素质的最佳“嵌入”点, 让语文素质与专业素质同步提高。
将识字与拼音教学嵌入英文字母训练之中;将偏旁、笔顺与字形辩析、增加美词美句量练习、丰富语文阅读量练习嵌入中文文字录入的训练之中。将语文预习与复习、作业两大环节嵌入因特网搜索技术之中, 预习复习能力与因特网搜索水平同步发展。
将学生语文课外作品与语文学习角的出刊嵌入WORD排版与PHOTOSHOP绘图的训练之中, 使这两种水平达到同步的提高。学生从一年级开始学习电脑排版与绘图, 语文教师在计算机教学布置排版与绘图作业时, 提供语文课外作品的内容, 主要是学生自己的作文与随感, 当然, 漂亮的排版与恰如其分的绘图工艺能够使小报锦上添花, 要求学生独立完成。
(3) 商贸专业
首先, 商贸专业应强调语文为专业服务的工具性特点;其次, 在教学上应努力寻找与商贸专业的连接点;商贸专业语文知识 (企业文化、商贸文化;商贸口语;商贸应用文) , 商贸专业语文能力 (在语文教学中培养学生善于倾听、乐于倾听;在语文教学中培养学生口头交际能力;在语文教学中培养学生的应用文写作能力) 。再次, 在实践上加强语文实践能力的培训和对学生进行语文能力的培训。
2. 影视作为中职语文教学课程载体
在中职语文课本中对文学作品而言, 可以用影视作为中职语文课程的一种载体。
(1) 以影视作品激发学生的学习积极性
将影视作为语文课程的载体, 是教师对传统语文教学的突破, 给语文课堂注入了新的生机与活力。众所周知, 动机是行动的直接动力, 是激励人去行动以达到一定目的的内在原因, 是个体发动并维持其行动的一种心理状态。动机水平的高低和强弱决定着个体活动的质量、水平和效果。在语文课堂教学中激发学生学习的动机是一个十分重要的环节。中职学生正处于求知欲最强、兴趣培养最佳时期, 可是他们大多数在初中阶段就存在厌学情绪或倾向, 电影、电视作为知识、信息的新载体, 能够把真实的世界以巧妙的形式再现于银幕和荧屏, 鲜活的画面和起伏跌宕的事件, 一下子就能抓住他们的心。所以, 灵活地利用影视作品中触发学生兴趣指向的“兴奋点”, 一定会赢得理想的教育效应。
(2) 利用影视文化对学生进行审美培养
其实审美培养在中职语文教学大纲中占有很重要的位置。许多教育专家一再强调, 语文教学必须加强美育, 培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力, 把提高学生感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力作为一项基本任务。爱因斯坦曾尖锐地指出:“用专业知识教育人是不够的。通过专业学习, 他可以成为一种有用的机器, 但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解, 并且产生热烈的感情, 那是最基本的。他必须获得美和道德的善, 有鲜明的辨别力。否则, 他———连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗, 而不是一个和谐发展的人。”“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现”。影视正是一种“发现美的艺术”。
(3) 利用影视艺术拓展中职语文教学内容
中职语文教材中所选的名家名篇, 大多是原著的节选, 情节不太完整。为了让学生从整部作品中理解人物, 把握主题, 教师上课时总是先要介绍作品的创作背景以及教材中省略的情节。如果上语文课前, 组织学生观看整部影片, 教师就不用那么详细地再做介绍。这是因为, 学生看了整部影片, 犹如读了一部整作品, 对作品的时代背景和故事情节等已经有了初步的了解。在此基础上, 课内回忆影片或再放与教材有关的片断, 就突出了课文的重点。
结语
语文有别于其它课程, 通过它来激发中职校学生的职业意识有其独特的优势。中职语文教师应借助这种优势, 在传播知识和培养能力的同时, 还要有意识地培养学生的职业意识。要通过语文课本所选的人物、事件, 去感召、激发学生热爱职业, 并在本职业的需求中学会学习语文, 使学生在掌握一定语言技巧的基础上, 把自己的追求、自己的情操融入到语文课本所表现的那些高尚的精神境界之中, 使自己在塑造健全人格的同时, 树立起职业理想。
中职语文教学课程改革, 必须选择有效的课程载体, 以所学专业及影视作为课程载体, 符合中职语文教学课程改革的初衷。能够激发学生对语文课的强烈兴趣, 达到语文教学的目的。
参考文献
[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究, 2009, (4) .
[2聂红水.中职计算机专业语文教学改革探索与实践[D].长春:东北师范大学, 2008.
“基因表达载体构建”的教学思考 篇2
江苏省南京市天印高级中学 倪同亮
【摘 要】一个完整的基因表达载体上除了目的基因外，还必须有启动子、终止子及标记基因等，如果目的基因自带启动子，是不是就不需要加启动子呢？构建基因表达载体时，用同一种限制酶酶切含目的基因的DNA片段和载体是不是最佳选择？文章主要就这两点进行分析归纳，旨在提高课堂授课效率，提升学生的应试能力。
【关键词】基因表达载体；限制酶；黏性末端；平末端；启动子；乳腺生物反应器
新课程实施已逾十年，伴随着教与学、学与考，高中生物课程知识体系及高考的考察重点已趋于明朗化。如近几年全国各地高考卷频繁对选修Ⅲ“基因工程”这一知识点进行考察，尤其对“基因表达载体的构建”这一核心步骤中所涉及的诸多问题的考查可谓层出不穷。本文从自身教学实践出发，认为应强化以下两点的教学：
一、关于启动子的选择
构建基因表达载体的目的是使目的基因能在受体细胞中稳定存在，并且可以遗传给下一代，同时，使目的基因能够表达和发挥作用，所以在一个完整的基因表达载体上除了目的基因外，还必须有启动子、终止子及标记基因等。一个基因包含编码区和非编码区，启动子位于编码区上游非编码区序列，它是RNA聚合酶识别和结合部位，有了它才能驱动基因转录出mRNA，最终翻译获得所需要的蛋白质。那么，启动子的选择有要求吗？
我们知道获取目的基因的方法有从基因组文库中获取、有人工合成：如反转录法（cDNA文库）、PCR、直接合成等。人工合成的目的基因往往不含启动子、终止子等，这就必须在构建基因表达载体时加入启动子，否则转录无法启动。问题是加入的一定是原目的基因中的启动子吗？另外，如果是从基因组文库中获取的目的基因是含启动子的，那么，在构建基因表达载体时，是不是就无需加入启动子呢？
人教版选修三《现代生物科技专题》第21页在讲述动物基因工程应用前景时，提到用转基因动物生产药物。将药物蛋白基因与乳腺蛋白基因的启动子等调控组件重组在一起，通过显微注射等方法，导入哺乳动物的受精卵中，将受精卵送入母体，使其发育成转基因动物。转基因动物进入泌乳期后，可以通过分泌乳汁生产所需要的药品，称为乳腺生物反应器。请注意：基因表达载体上的启动子并不是药用蛋白基因自带的启动子，而是乳腺蛋白基因的启动子，这也体现了有些启动子具有特异性，如乳腺蛋白基因的启动子只会在乳腺细胞中启动基因的转录，从而使得药用蛋白基因能在乳腺细胞中成功特异性表达，以此从乳汁中获得药用蛋白。
二、关于限制酶的选择
在构建基因表达载体时，其核心是将目的基因与载体结合，而结合是否符合要求，限制酶的选择至关重要。限制酶的作用是识别双链DNA分子中特定的核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开。DNA经限制酶酶切产生的DNA片段通常有两种形式――粘性末端和平末端。
人教版选修Ⅲ教科书第11页写到用同一种限制酶分别切割目的基因与载体，因为切割后能产生相同的黏性末端，末端之间能发生碱基互补配对而形成重组DNA分子，但此方法是最佳选择吗？ 结合近几年高考试题和教学实践，就限制酶选择的优缺点归纳如下：
1.单酶切（用同一种限制酶酶切）的优缺点。如教材所述，用同一种限制酶分别切割含目的基因的DNA片段与载体。这是最易操作的一种方法，含目的基因的DNA片段与载体在同种限制酶作用下会形成相同的黏性末端，这两个黏性末端通过碱基间的互补配对而连接，进而形成重组DNA分子，但存在着明显的缺点：①酶切后的载体与目的基因在DNA连接酶作用下会发生自身环化。原因是酶切后的目的基因和载体的两端各有一个黏性末端，这两个末端会发生碱基互补配对而使目的基因和载体都会发生首尾相连，从而形成环状DNA分子（载体―载体连接和目的基因―目的基因连接），甚至出现多个载体、多个目的基因连接而成的环状DNA分子，这就加大了筛选的工作量。②目的基因与载体的反向连接。目的基因的插入是要有正确的方向才能正确表达（转录），如果载体和目的基因的酶切使用的是同一种限制酶，那么，目的基因的插入有两种可能：一种是目的基因的最前端刚好插在启动子下游，这样可以正确表达；另一种刚好相反，目的基因的末端插在启动子的下游（目的基因旋转180度），目的.基因则无法表达或表达错误。这两种重组DNA分子，其中只有一种是我们所需要的，同样也加大了筛选的工作量。
2.多酶切（用两种或两种以上的限制酶酶切）的优缺点。用两种或两种以上的限制酶去切割含目的基因的DNA片段和载体，较常见的是用同一组两种限制酶去切割含目的基因的DNA片段和载体，两者都会产生具有两种不同的黏性末端的DNA片段，黏性末端间通过碱基互补配对从而形成重组DNA分子。
多酶切的优点是可以克服单酶切的两大缺点：一是多酶切后目的基因与载体的两侧的黏性末端不相同，因此不会发生自身环化（载体―载体连接和目的基因―目的基因连接）现象。二是可实现目的基因与载体的定向连接。如紧靠启动子下游的是EcoRⅠ位点（GAATTC），而BamH1位点（GGATTC）在后面；目的基因的前端是EcoRⅠ位点，末端是BamH1位点，酶切之后插进去，就可以保证目的基因的前端刚好插到紧靠着启动子的下游，且只产生一种重组DNA，目的基因实现定向插入，这样就可以正确表达。
当然，多种酶酶切的缺点同样存在，用多种酶切割，由于每种限制酶的最适作用条件往往不同（如最适温度、pH值等），所以一般不能将两种酶放在同一环境中使用，而是要进行两次操作，需更换培养液，以保证酶的高效性。因此，使用多酶切的方法在实际操作中较单酶切要复杂得多。
3.慎重选择切割出平末端的限制酶。如果备选的限制酶酶切产生的末端是平末端，则可用相同或不同的限制酶分别切割含目的基因的DNA片段和载体，因为即使是两个不同的平末端，在DNA连接酶的作用下也可以任意连接。此方法的优点不需要含目的基因的DNA片段和载体具有相同的限制酶识别序列，减少了对载体的挑选和改造的工作量。但在实践中，极少用平末端，因为平末端的连接效率比较低，且也会出现目的基因―目的基因、载体―载体的自身环化现象及目的基因和载体的反向连接现象。一般只有在找不到合适切成黏性末端的酶切位点而有平末端切口的情况下才使用。
教师的教学是一个不断积累的过程，积累来自于自身的学习、来自于高考试题的感悟、来自于学生课堂的质疑……我们不可一成不变地照本宣书，而应该做一个发现者、改革者，只有这样才能符合学生的认知规律，才能拓展学生的思维空间，才能提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]朱正威，赵占良。普通高中课程标准实验教科书生物选修3[M].北京：人民教育出版社，:11-21.
[2]周荷静。限制酶的多种切割方法及其在高考题中的体现[J].中学教学参考，,（9）。
活动——提高教学质量的有效载体 篇3
【关键词】小学语文；教学质量；课堂教学；课外活动
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0144-01
小学语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科。要提高语文学科的教学质量，除了优化课堂教学，还必须开展丰富多彩的课外活动，使它与课堂教学相辅相成，结成一个整体。几年来，我根据语文学科特点，以促进学生语文素质提高为目标，针对儿童生理、生理特点，有目的、有计划地围绕语文教学开展各种丰富多彩的课外活动，为他们提供大量课外实践的机会，既巩固了课内所学、又活跃了课外生活，使学生在语言实践中得到自我提高。在活动中，我十分注意以下几点：第一，活动的情趣性，即内容的趣味性、形式的多样性、灵活性，注重激发儿童参与的兴趣，调动儿童多种感官，使其全身心投入，让所有的学生都得到一定的提高。第二，活动的自主性，即充分发挥儿童的主体作用，以儿童自我实践活动为主，教师主要是设计活动，指导和参与活动。第三、活动的综合性，即综合学生外所学的知识和技能，综合发展听说读写能力开发学生智能，综合培养学生情感、意志、品格、个性等，做到情知的协调统一。经过几年的实践，我积累、总结了各种类型的语文课外活动形式，归纳起来，有以下几种基本类型。
一、资料积累型
即通过读读、写写、听听、剪剪、贴贴、画画的形式，让学生动脑、动口、动耳、动手搜集和整理资料。例如：我组织学生开展了“与五个小伙伴交朋友”的活动；通过与“小蜜蜂”交朋友，让学生采集好词佳句；通过与“小剪刀”交朋友，让学生自己动手剪贴报纸、杂志上的资料并进行归类整理；通过与“小报刊”交朋友，指导学生自己动手办各类小报，如手抄报、墙取、板报、简报等；通过与“小喇叭”交朋友，指导学生有意识收听少儿广播；通过与“小卡片”交朋友，不仅能扩大学生的视野，增加学生的词句积累，还能培养学生的动手能力，养成善于学习、注意积累的好习惯。
二、智能开发型
这类活动旨在通过趣味性较强的语文智力竞赛，训练学生的思维，开发学生的智力。
“依题作画”是孩子们最感兴趣的赛题之一。确定一个题目或一首诗，让孩子们据题或据诗作画，画面内容要符合题目或诗句的意思。一次，我出了“深山藏庙”一题，让孩子们据题作画，有的在山顶画了座寺庙，有的画了两座山，两山之间有一座庙，这显然都不符合题目的意思。可有孩子在山顶画了一棵老树，树上吊着一口钟，一个和尚在撞钟。另一学生巧妙地画了一条陡直的山间小路，一个和尚挑着水桶从山顶缓缓而下，形象、逼真地展示了“深山藏庙”的题意。在这种有趣的竞赛中，学生的理解能力、思维能力得到了提高，想象力、创造力也得到发展，较好地挖掘了学生潜在的智能因素。
三、审美鉴赏型
这种活动，通过视听结合的方式，让学生感受、欣赏语言美，重在培养儿童感受语言和儿童感受语言和鉴赏语言的能力，如低年级可开展“听读欣赏”，中高年级可开展“古诗赏析”、“名家名篇赏析”、“名言·警句赏析”、“优秀习作赏析”。一位教师曾开展了“一句格言”伴身旁的活动，他先让学生搜集格言。然后开展格言配乐朗诵、演讲比赛，最后要求孩子们选择适合自己或同学的格言或警句，精心制作成格言卡，相互赠送，让格言时时伴随自己，勉励自己。
四、说写活动型
这种类型的活动，教师要有意识地给学生创设一种情境，帮助学生进行说写训练。
日常生活中有许多转瞬即逝的时机，抓住这些时机，让孩子们即席说话或演讲，即训练了他们的语言表达力，又增强了他们对生活现象的捕捉力。如新同学转到班上，组织同学们一人说一句表示欢迎或祝愿的话；教师节到了，让同学们对老师说一句心里话；节日到了，同学们互说祝愿的话；新学期开始了，同学们互送赠
言……
我还抓住孩子们最难忘的一刻，以《我站在起跑线上》、《跳绳比赛开始时》、《我在考场上》、《清晨的校园》、《红绿灯下》……为题即席演讲、作文。
五、社会实践型
这类活动，重在引导学生投身大自然参与社会实践，提高他们认识事物的能力。我曾开展了“山城九十九座楼”的系列活动，我领带学生走出课堂，去参观高耸林立的一座座楼房，观察他们的新貌，感受祖国的巨变，让孩子去和经理、科研人员座谈，了解大楼的昔日与明天，再让孩子们奋笔疾书，写下观感，最后开展“山城九十九座楼”的主题队会，让孩子们演讲，呕歌山城新貌，颂扬改革开放带来的巨变。
新载体商业插画教学的探索 篇4
数字信息技术的应用载体不断扩展, 当代的商业插画艺术设计随着技术的不断深入发展而更加普及, 也逐步拥有了更为广阔的市场空间。市场对插画的需求量越来越大, 其受重视的程度也越来越高, 对于商业插画教学要求也在逐渐提高, 我们高校的商业插画课程教学方向应适时进行调整, 发现与引进商业插画设计人才、积极建设相应的教育制度与教材、加大对后备力量的培养等措施, 与市场保持接轨, 争取最佳的教学效果, 培养符合市场需求的插画人才。事实上, 随着市场需求的日益增长, 插画职业化在国外早已相当成熟和完善, 非常值得我们学习和借鉴。如在插画市场异常发达的美国, 环球、迪斯尼、20世纪福克斯等电影公司中雇佣了数以万计的插画师为其动画片进行插画创作, 并且, 在电脑游戏、卡通漫画等新兴领域, 也加入了大量的优秀插画师参与设计。同时, 美国插画市场根据每种类型的需求不同, 培训专门的插画设计师, 将市场细致地划分为儿童类、体育类、科幻类等, 专业化成为其最大的特征。而商业插画在亚洲国家, 如日本、韩国等国家也有着庞大的市场。商业插画领域中的数码插画异军突起, 随着游戏业的高速传播, 利用数码设计的游戏人物广泛普及。商业插画在其周边的领域, 如影视、游戏的产业链中不中不断拓展, 如今已具有数亿美元的市场规模。
一、中国当代商业插画教育现状
中国现当代商业插画职业化之路才刚刚起步, 与欧美日等发达国家还存在很大差距。商业插画职业化在我国内地有巨大的开发空间, 需要大量的具备专业技能和专业审美水平的人才出现, 以满足现当代商业插画产业化的需要和日益变化的大众审美需求。而这些插画专业人才培养的主要途径就是通过教育。
在插画教育方面我国长期处于较落后的局面。虽然从90年代中期开始, 全新的传媒技术已经开始走进全国各所高等院校, 并成为许高等学校和专业艺术类学校必修内容。但是, 相关教育的忽视、理论的滞后制约了新兴的商业插画艺术人才的培养。大多数的艺术院校并没有设立插画专业, 即使有, 其教学内容和方向往往还只是早期的传统出版物插画, 或只是学习单调的、传统的绘画表现技法 (如工笔、精绘、彩喷等) , 都不是完整意义上的商业插画, 与时代严重脱节, 停滞不前。众所周知, 插画教学是交叉性、综合性的, 其专业方向逐渐涵盖了人们生活的基本要素和文化需求的各个层面。事实上, 原本在这一新兴的商业插画教育领域, 各个国家的起点几乎一致。但是, 国外的插画教育紧密结合市场需求, 无论是师资还是设备方面始终都强调保持最时尚最前沿的商业意识。经济的高速发展, 传媒方式的日益繁荣, 社会对插画的需求量越来越大, 重视程度越来越高, 同时对于商业插画教学要求也在逐渐提高。
二、新载体商业插画的教学
现代插画中特有的充满自由活力的线条, 鲜明张扬的色彩、创意十足的造型, 迎合了当代人们追新求异、展现个性自我的审美情趣。而商业插画师也拥有了更大的发展机遇和发展空间, 同时也要求设计师能够勇于挑起历史赋予的重担, 紧随时代的发展趋势, 努力站在时代的前沿, 引领着插画艺术的发展方向。
活跃的市场需求促使了商业插画传播途径的多元化, 从目前市场的需求导向和未来发展趋势而言, 手绘商业插画和数码商业插画是最具代表性的新载体商业插画的两种制作方式, 也是我们新载体商业插画的教学重点。
1. 手绘商业插画
环保、个性等特点使手绘受到越来越多人的认可, 引领各个领域的新时尚, 手绘让生活在千篇一律的狭小空间的人们寻找到一种释放个性的方式。同时也让冰冷、单调的载体本身和缺少灵动气息的空间立即活跃了起来。手绘这一个性化服务开始被国际大品牌青睐, Louis Vuitton (路易·威登) 就推行了免费烫印和手绘图案服务。路易威登的专业画师利用精良的工具, 以手绘的方式, 精确地为所拥有的路易威登硬面行李箱或皮具包包绘上色彩丰富鲜艳的条纹图案或字样。或者以烫印方法将个人姓名字首或英文字母刻印在拥有的路易威登手袋或皮具上, 这种方式, 并非纯粹为了方便辨认, 更能为行李箱增添独特的个人特色。
手绘插画本身是个广泛的概念, 涉及到运用于不同载体中, 如包装、板鞋、服饰、数码、墙体、家具、工艺品等等。载体不同, 其具体的工艺和使用的工具材料也不一样。几乎凡是物品上都可以进行手绘插画创作, 而创作中需要融入插画设计的创作, 最后通过作品传递某种信息, 给人以美感, 提升产品本身的附加值等。
2. 数码商业插画
促成商业插画载体多元化, 除了手绘, 印刷是其重要表现途径, 尽管暂时在课堂上难以实现, 但是必须对于其制作有深入且详尽的了解。商业插画无论是印刷在纸张、皮具、陶瓷等任何材质上, 在印刷的前期都需要通过数码制作, 而数码工具随着近年来数码绘图技术的产生和发展而成为必不可少的配置。不管插画师在电脑上直接绘图, 还是先将图片扫描进电脑, 然后再修改和上色, 或只是在电子邮件里粘贴作品的附件, 整个创作的过程都被数字化了。经过前期的数码制作, 使插画作品真正直观地被呈现, 需要通过后期的印刷工艺才能实现。整个后期成品印刷的操作过程是繁复的, 但要求精准。
三、结语
当代的大学生思维活跃, 追求新鲜事物和个性表达, 采用新载体全新的教学方式, 能够充分调动学生创作积极性。但是, 课堂作业练习不同于商业生产, 其重点在于体验商业插画的各种艺术效果, 同时, 此种体验并不是纯粹的主观性创作, 需真实体现插画的商业价值。因此, 所选择的新载体需既符合时下大学生的审美情趣又能真实反映当前市场的实际需求。而这种教学载体的选择也经过了市场经济的历练, 取得了良好的成效。屏弃传统载体——纸张创作插画的陈旧模式, 充分利用现代商业插画广泛的运用领域——T恤、板鞋、瓷盘等载体成为教学实践的最佳载体。在这些新载体上, 通过手工绘制插画及不同材质的剪贴, 给人以很强的亲和力, 精良制作使本来平平无奇的画面变得非常有吸引力, 增强插画的趣味性。在各种新媒体充斥的当代社会, 制作多样化、制作感强的插画形式将成为今后商业插画的发展新趋势。
新载体的商业插画在国内已经起步, 除了向在这方面发达的国家学习外, 我们更应该创造属于自己的风格的载体, 采取保护插画设计师、引进与发现人才、积极建设相应的教育制度与教材、加大对后备力量的培养等措施, 使中国当代商业插画能较快地缩短与发达国家插画产业的差距并走出一条具有自己的产业之路。而插画设计师只有主动地融入这个时代, 才能够创新出与时代相符的精神价值, 让其背后所含的美学、文化等内涵与大众的需求发展相一致。
摘要：经济的高速发展, 传媒方式的日益繁荣, 社会对插画的需求量越来越大, 重视程度越来越高, 同时对于商业插画教学要求也在逐渐提高。我们高校的商业插画课程教学方向应适时进行调整, 与市场保持接轨, 争取最佳的教学效果, 培养符合市场需求的插画人才。
关键词：商业插画,新载体,调整
参考文献
[1]王受之.《美国插图史》, 中国青年出版社, 2002.
[2]苏中秋.《商业绘画》, 西安陕西人民美术出版社, 2000.
美术是人类文化的造型载体教学设计 篇5
美术是人类文化的造型载体
教学目标：通过欣赏作品，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系；将历史、政治等学科知识与美术知识结合起来，提高学生对问题的整体认识和综合的思维能力。
教学重点：理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。教学难点：美术作品与特定时代文化的联系。
导入
出示几幅作品：图收获画像砖
图陶俑
清明上河图
问题：在仔细观察上述作品后，你能理解他们所反映的历史文化以及经济，政治和生活背景吗？
教师在学生回答后，提出自己的见解：
1）让我们知道农耕和射猎仍是较为普遍的生产方式。
2）俑是古代用木和陶制作成的陪葬雕像。从这些俑上我们可以发现，秦代上层社会盛行厚葬之风。规模庞大的军阵反映了秦代军事力量的强大。当时的军人包括多民族的成员，陶艺成就非常高，人物造型注意个性特征。
3）清明上河图再现了当时社会的广阔性和多样性，是12世纪北宋时期中国城市生活的生动写照——社会安定，市场繁荣，经济活动频繁，人员职业多样„„（倒尿壶）4）这些东西具有实用价值吗
教师归纳：在人类没有创造文字之前，我们对历史的了解主要是通过一些造型实物（绘画，雕塑，工艺品，建筑等）获得的。即使文字出现之后，也需要造型实物提供直观的印证。所以，一件美术作品不仅仅能带给我们美感和实使用价值，还可以通过自身的造型和形象因素向人们提供许多信息，以便理解一个地域，一个时期社会的文化及诸多方面。所以我们说美术是人类文化的造型载体。（板书）
一． 新授
因此，我们在接触一件美术作品是，不仅要从审美的角度加以欣赏，而且要善于发掘其所蕴含的文化意义。
下面我们来欣赏几副作品，看看这些作品给我们传达了什么样的文化信息。狩猎——岩画 非洲 公元前6000年至公元前4000年
问题：从这件岩画作品中，我们能知道当时非洲人过着什么样的生活吗？ PP：大约在200——300万年前，地球上出现了最早的人类。在漫长的原始社会，生产力十分低下，最初的生产方式是狩猎，以后逐渐发展到种植和养殖。在当时，人们过着原始共产主义的生活，没有私有制，没有阶级，也没有国家，大家共同参加劳动，平均分配劳动成果。
这件作品描绘了人们集体狩猎的场面，他告诉我们，原始人狩猎的工具极为简陋，只能以集体的力量获得足够的猎物，以此保持人类的生存。
簪花仕女图
唐代
周昉46*18cm
问题：1）从作品仕女的姿态造型中，你能看出表现了什么样的生活内容？
2）从作品仕女的华美服饰和精美的首饰中，你觉得唐代防治技术与工艺水平如何？
3）从作品描绘的仕女面庞，体态，你能说出当时对女性的审美观吗？
解释：
1）从作品描绘的几个贵族在庭院中闲步，赏花，采花，戏犬的情节，让人感到上流社会贵妇虽然物质生活富足，但却精神空虚，百无聊赖。
2）从画中描绘的轻纱蝉翼般的华美一群，反映出唐代的纺织技术和工艺水平已是相当的高超。
3）反映出当时对女性美的审美标准是丰腴，而非我们当代的苗条。展示其它唐代绘画：
虢国夫人游春图
张萱——这件作品描绘了唐玄宗宠妃杨玉环的二姐虢国夫人及其随从们，骑马郊游的行列。整幅画不画背景，华丽的骏马，人物鲜艳明快的服装，是整个队伍如花团锦簇。
捣练图 张萱描绘贵族妇女捣练，熨练，缝制的情景。
内人双陆图
韩滉
这是一幅两人对弈，两人观棋图。人物疏松而紧凑。内人即宫中之人，双陆即在唐代非常流行的一种棋类活动。
比较思考唐代是一个怎样的社会？从唐代的绘画作品中看到了那些信息。唐代崇尚什么样的审美观念。
通过以上的学习过程，学生已经懂得如何分析作品的文化含义，进一步讨论，将巩固这些方法。
三．学生活动
1． 分组讨论书中作品，教师提出要讨论的问题。1）服装组的图片讨论 2）北京街道的图片讨论 3）建筑图片的讨论 4）五页工艺品的讨论。
2。解决问题
每组代表分别向全班同学汇报本组的讨论结果
2． 教师学生共同补充归纳总结。（使用课件讲解）1）工艺品的讨论：
银壶是传统的中原样式吗？——不是，而是辽金游牧民族的皮囊式壶形。这种样式在唐出现，生动形象的反饮料唐代各民族的交往。
三彩骆驼载舞俑中的人物的面目特征看，他们是哪里的人？——骆驼引颈直立，神情悠闲。背上垫着圆毡，毛毯，驼架上有乐舞俑五人：前三人为胡人（胡，中国古代对北方和西方各族的泛称），后两位为汉人。胡人所弹奏的乐器是一种波斯式的四弦曲项琵琶。此雕塑表现了不同民族的艺人在一起表演，反映了当时唐代交通发达，社会交往活动频繁。
三彩骆驼载舞俑中的人物的面目特征看，他们是哪里的人？
2）建筑图片的讨论：
教堂和道观共同的作用是供奉各自神灵。是进行宗教活动的场所。英国教堂建于城市，采用的是石料和水泥。沿用了古希腊的立柱和罗马穹隆顶，高耸的坚定将人的意识倒入天国。
中国道观采用中国传统的建筑样式，以砖木结构为主，建于山林之中，体现来与自然融合的哲学特点。思考与讨论
1、这些建筑是哪个国家的？说一说它们不同的建筑风格。
2、这些建筑体现了什么样的文化与思想？强调了什么精神？
3、试分析几件给你留下深刻印象的建筑.《五台山龙泉寺汉白玉牌楼》山西——佛教是沿着黄河流域发展起来的中国古代文化。佛教建筑散发着一种现实的、人本的气息。温婉馥郁的庭院，平易近人的体量，更多显现出安详与平和的气氛。
《布达拉宫》（西藏）————藏传佛教建筑，高117米，长360余米，历时50年建成。以雄伟、辉煌、壮丽。粗犷震撼人心。
《白云观》（北京）————道教是中国的本土宗教，道观更是对佛寺的模仿。以砖木结构为主，建于山林之中，体现了与自然融合的哲学思想。
坐落于北京西便门外的“白云观”，不仅是北京最大的道观，而且还是我国古代北方道教的中心，有“全真第一丛林”之称。
《伦敦圣保罗天主教堂》（英国）——+——教堂建于城市，采用的是石料和水泥，并沿用了古希腊的立柱和罗马穹窿顶，高耸的尖顶将人的意识导入“天国”。出人意料的体形。动荡不安的气氛是它的基调。
万神庙》（罗马）————它的顶盖是一个直径四十多米的巨大穹窿顶。在穹窿顶中央，开有一个直径八米多的圆孔，一束强烈的阳光从中直射而下，辉映着神殿的每一个部位。古罗马人认为：这是人与天上交流的通道，充满神秘而神圣的感觉。
活动：提高信息技术教学的有效载体 篇6
那么，信息技术教学应该如何有效实施？这几年的探索过程中，我们实践过诸如示范讲解与巩固练习、任务驱动、强调理解与操作并重等多种课堂教学策略。在规范教学方面，我们设计每一节课、开发校本课程，起到一定教学效果。但如何更好地促进学生主动发展，让学生真正乐学、便学、有效地学，达到提高学生的信息素养目的呢？以活动为载体实施信息技术教学，是改进目前教学状况的一种有效做法，能较大程度发挥以教师为主导、学生为主体的教学模式，调动学生的学习积极性，在活动中实现知识与技能的习得。
一、巧妙设计活动，促进学生乐学
1.活动目标多元化
活动目标是教学目标的具体体现，既帮助教师把握活动方向、活动进度及学生知识技能的掌握情况，给以适时指导、控制或修正教学环节，帮助学生实现学习目标；又有助于学生在活动中对照自查，调整自己的学习行为。以活动为载体的信息技术教学目标的制定可以从任务目标、知识技能目标、成果目标、情感目标等方面考虑，根据学生学习能力，适当提高或降低活动要求，在实现总体目标的过程中设置多元化、层次性的阶段目标，有利于学生由浅入深、由简到繁、由少到多地积累经验，消除学习障碍。结合三维目标要求与教学实际情况，以信息技术活动的内容，即信息的获取、存储、加工、交流、评价等环节为基础制定知识技能的目标框架，并不断加以充实。
2.活动内容情境化
杜威认为，教育即“生活”、“生长”、“经验改造”。结合信息技术学科应用性、实践性、工具性、综合性等特点，将信息技术课程大纲要求进行梳理，列出各章节的学习任务及的知识点要求；进而立足地方学校特色，从学习生活实际出发，将知识技能要求融入到身边具体的案例任务中，由学生亲历自主选择信息工具解决实际问题的过程，在活动中形成经验。比如，在信息的集成与交流部分，组织学生用幻灯片、网页、小报、电子书等形式，介绍自己家乡的风俗。学生利用假期通过走访、社会调查、网络文献搜索等活动，积累各类资料，利用各种多媒体信息加工软件，制作出图文影音并茂的作品，体现了信息综合技能的应用。
3.活动任务具体化
由总到分、由大到小、由粗到细进行活动任务的具体化设计便于教学的有效组织实施、增强可操作性，学生也能在及时的实践锻炼中，不断获得成功的体验。在任务设计的过程中，要精心选择材料、合理安排结构，注意对对知识逻辑结构的体现。具有一定的游戏性、趣味性和挑战性的任务，更加能吸引学生主动参与、积极探索。
如结合学校科技节，组织学生撰写科技小论文、制作科技小报、设计科技节LOGO、海报，用幻灯展示交流研究成果，细化每一部分的任务，从论文的编辑与格式修饰到图文混排，从对图片的简单加工、动画制作及音视频处理到综合集成多媒体信息表达主题。在此过程中，学生通过一个个挑战，从而获得综合技能的培养。
二、精心组织活动，促进学生便学
1.丰富数字化课程资源
课程资源既要从内容也要从形式上加以丰富，包括了支持组织活动过程的各类活动计划表格、文档资料以及知识技能学习的资源等，将各阶段的活动目标、知识点摘要、示范作品、素材资源和必要的常用软件资源分类管理，便于学生与教师调用。特别要加强通用性的多媒体素材资源的开发与积累，增强资源的寿命和应用范围。
2.开放个性化存储空间
学生在学习活动中，会产生许多过程性资料，指导学生合理地组织存储是一个重要的环节。尽可能为每位学生或各个学习小组提供安全、稳定、快速的个人资料存储空间，能方便学生进行资料的分类保存、上传、下载。这方面应结合具体情况实施，移动存储设备比较方便，但会给学生带来负担；网络U盘、电子邮箱也是一种较好的途径，但会存在速度和空间大小的问题；目前，利用NAS（网络存储技术）搭建学校内部的文件服务器，利用内部网络进行传输，是一种较理想的方案。
3.搭建网络化教学平台
学生在进行自主合作学习的过程中会遇到许多技能需求，设计学校信息技术学习网站，包含了各章节的学习目标、知识点摘要、课程视频及应用操作指南、作业训练及讨论区，可以让学生的问题和诉求及时得到解决和回应。教师应参与到各组学生的活动，了解其进度、困难，及时给予帮助和指导，并根据活动实践需要，不断完善网站框架结构、丰富资源。不断丰富教学应用平台，以达到支持支持多媒体网络环境下教师教学和学生学习的目标。
三、延伸拓展活动，促进学生有效地学
信息技术不仅是学习的工具，也是学习的内容，做到活动的精心设计和合理组织，是为了实现有效的学习，让学生学会。以活动为载体的信息技术教学不能仅停留在活动表面，要跳出课堂活动的小范围，拓展和延伸学生活动空间，加强知识技能的实践和实现迁移；要通过活动引发学生参与思考实践，采用专题讲解、阶段小结、展示评价等方式，使知识得到归类、总结、内化，形成较为系统的知识结构，使自身知识技能得到升华。
教师作为教学的组织者、指导者，做到示范引领作用，重设计与组织，尽量少讲、精讲，带领学生在活动中学，活动方式以灵活多样的学生活动为主，包括自主探究、分工合作、交流讨论、实践应用，给学生更多活动的空间。通过搭建各类课内外活动平台，比如结合学校的读书节、科技节、艺术节等组织学生开展各类综合实践活动，进行观摩、科学研究与技术实践，进一步扩充视野。开展一些实验、技能竞赛或兴趣活动，如计算机的组装、维护与维修，网络的架设与配置，计算机网络的安全，黑客攻击与防范，软件（动画、课件、网页、小程序）制作，以此建立相应的学习小组，帮助学生选择自己的研究方向。
组织活动实施，还要做好活动介绍、宣传动员，让学生了解活动的目的；合理组织各班学生进行学习小组的划分；加强纪律教育与监督，引导学生健康上网、有效利用课堂时间，对少数沉溺于娱乐的学生要进行个别交流和适当约束；联系年级、团委部门，认真对待并组织好成果的展示与评价，利用学校宣传橱窗、网络或其他途径将优秀的活动成果做分期展示，给以一定的精神或物质奖励，将对学生起到相当的激励作用。
活动，是提高信息技术教学的有效载体，探索活动教学模式和有效的实施策略，将进一步激发信息技术的学科活力，促进信息技术教学。
以项目教学为载体提高实践教学质量 篇7
在新课程教学理念引导下, 课堂教学不再仅仅是传授知识和训练基本技能, 更是促进学生提升应用能力和形成创新能力的过程。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 明确提出“探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。按照该文件要求, 各高职院校都在积极探索适合人才培养的教学模式, 项目教学作为培养学生综合素质和职业技能的有效教学模式在高职教育中逐渐推行。在药剂学教学中, 笔者应用项目教学法, 取得了一定效果, 现总结如下。
1 应用项目教学的原因
1.1 教学模式
在传统教学模式中, 理论教学以课堂讲授为主, 实践教学以验证性实验为主。这种教学模式使学生始终处于被动学习状态, 且重理论、轻实践, 重分数、轻能力, 达不到高职高专教育目标。
1.2 教学内容
教学内容过于陈旧, 与现代药物制剂的新工艺、新技术不适应, 缺乏针对性和实用性。教材内容相对滞后, 学生对学科的发展了解甚少。
1.3 实践教学
药剂学是一门实践性、应用性和综合性很强的专业课程。实践教学是一个重要环节, 其教学质量对培养学生药物制剂处方设计、生产工艺、质量控制等能力起着重要作用。但目前实践教学仍然沿袭验证性实验教学模式, 教师讲解, 学生按要求操作后书写实验、实训报告。这种做法虽然能够帮助学生理解教学内容, 但易使学生产生依赖性, 完全按照教师讲解的程序进行操作, 不求理解, 更不能对结果和出现的问题作出科学分析和说明, 不利于培养学生分析和解决实际问题能力。
2 项目教学法的实施
围绕药剂学实践教学任务, 结合药品实际生产岗位能力要求制定实训项目, 开展项目教学实践活动, 步骤如下。
2.1 组建项目开发小组
由教研室人员和行业专家、高级技术人员 (或技师) 组成项目开发小组, 研讨药剂学项目教学的实施方案。
2.2 调研岗位技能需求
项目开发小组在对药品生产岗位技能需求进行充分调研的基础上, 制定岗位技能需求方案, 确定其可行性和可操作性。
2.3 形成项目教学任务书
结合药品生产岗位技能需求调研结果、药剂学课程主要教学任务编制《药剂学实训项目教学任务书》。遵循以学生为中心原则, 围绕学生现状、需求和发展安排和设计教学内容。任务书明确指出教师讲授或演示内容, 学生复习和预习要求, 提出该项目的整体安排及各模块的主要内容、课时分配等。
2.4 开展项目教学实践活动
这是项目教学活动的核心环节。以校内实训基地为重要载体, 围绕突出“职业技能训练、综合素质训练”两大中心任务展开。按照任务书项目内容及要求进行职业岗位技能训练, 完成项目教学任务。为培养学生协作和团队精神, 由学生分组完成任务。教师任命项目组组长, 由组长为成员分解任务, 制订计划表。
3 项目教学促进教师提高综合素质
教师是项目教学的策划者、引导者、咨询师、观察员、主持人和评价者。这种综合角色, 使得教师不只是教授书本知识, 而是要有综合性的实践经历。
教师必须教会学生进行工作分析, 并不断改进教学方法。
4 项目教学提高了学生的职业能力和综合素质
4.1 提高了学生的逻辑思维能力和动手能力
项目教学要求学生把该工作涉及的基本任务和活动一一列举出来, 不仅要把每一种活动完整地描述出来, 而且要按类别、层次、先后、主次区别开来。
4.2 培养了学生生产意识、质量意识和团队协作意识
项目教学直接把工作的基本性质、主要职能、活动特点等主要特性简明地表现出来, 可以为学生的求职、应聘、就业、创业所用。
4.3 锻炼了学生团结互助、团结协作能力, 提高了学生自身协调能力
项目教学要求学生将活动所涉及的工具、设备一一列举出来, 并对工作环境进行描述, 包括作息时间表、体力要求、责任大小、同事多少、组织特点、危险性、升迁的可能性以及其他与工作有关的因素, 这些可培养学生的协调能力。
4.4 增强了学生的企业意识和安全意识
项目教学要求学生亲自制定完整的操作标准、工作评价标准、安全规程等, 使学生在知识、能力、素质3方面得到协调发
儿科学临床见习教学方法探讨
李继伟
(珠海市卫生学校, 广东珠海519020)
摘要:目的了解学生对单纯进行临床见习和多媒体部分替代临床见习的看法。方法对我校2007级4个班共223名学生进行问卷调查。结果2种方法比较有显著性差异。结论在学生逐年增加、见习医院不足、医患关系紧张的情况下, 适当减少临床见习次数, 通过多媒体部分替代临床见习, 以病例讨论及实验室操作练习来加强学生理论和实践相结合的能力, 既缓解了医院的压力, 又达到了技能培养的目的。
关键词:儿科学;临床见习;教学方法
中图分类号:G424.4文献标识码:B
儿科学是研究小儿生长发育规律、保健及疾病防治的一门医学科学, 是临床医学的主要课程之一。儿科临床见习是重要的实践性教学阶段, 见习的目的是进一步巩固和强化专业基础理论知识, 培养学生理论与实践相结合的能力, 是使学生向医生、护士转变的一个起点。但随着学生人数的增多, 医患关系的日益紧张, 临床见习也出现许多问题。现将临床见习存在的问题及我校改进办法总结如下。
1对象与方法1.1对象
在我校2007级护理和助产专业11个班中随机抽取4个班学生进行问卷调查, 了解学生对待儿科学临床见习及多媒体部分替代临床见习的态度, 并对教学效果进行比较。
1.2方法
采用问卷调查法和教学实验法, 在抽取的4个班中发放问卷223份, 收回223份, 回收率100%。对问卷调查结果进行分析, 并随机挑选2007级护理3班和2007级护理6班分别作为对照班和实验班进行教学实验, 以进一步了解、对比单纯进行临床见习和多媒体部分替代临床见习的教学效果。实验数据采用x±s表示, 用SPSS11.0统计软件进行分析, 组间比较采用独立样本t检验, P<0.05为差异有统计学意义。
展, 有效培养了学生的技术应用能力, 提高了学生自主学习的积极性。
项目教学是围绕工作任务来组织知识的一种教学模式, 以任务为驱动、学生为中心来组织教学, 围绕学生现状、需求和发展来安排教学内容、设计教学方法。项目教学活动强调学生在教师的帮助下自主活动, 通过与真实环境、材料的相互作用获得多方面的学习经验, 是注重发展学生主动性、独立性和创造文章编号:1671-1246 (2010) 07-0091-02
2结果
2.1学生对单纯进行临床见习和多媒体部分替代临床见习的态度
由表1可以看出, 我校绝大部分学生对多媒体部分替代临床见习持肯定态度, 认为此类教学方法既能加深对教材理论知识的理解, 又能弥补单纯临床见习的不足。
2.2单纯进行临床见习和多媒体部分替代临床见习教学效果比较
由表2可见, 采用多媒体部分替代临床见习的实验班, 其考试成绩明显优于对照班 (P<0.05) (见表2) 。
英语歌曲——英语教学的有效载体 篇8
1.1 教学内容的时效性
现行的英语教材强调语言的交际功能, 注重学生的听、说、读、写技能的综合训练。但是英语作为一种语言不仅是一种交流的工具, 也是表达思想的载体。在日常的教学过程中, 我发现学生的目标语言受所学的话题所限, 因为任务型教学模式把课程分成了不同情境然后设置任务, 让学生操练目标语言, 然而这些任务的设置是根据国外基本生存的情境设置, 没有对于学生文化、心智、情感、人文素养等方面的培养。当学生要表达自己的真实心情和想法, 就会手足无措, 不知如何表达。
1.2 学生的发音训练
任何一门语言的学习, 都有一个从模仿到逐渐学会的过程。正如小孩子的咿呀学语, 开始先模仿大人说, 然后慢慢地学会了自己说话。根据克拉申的“输入假说”理论, 模仿就必须有大量的信息输入、积累, 只有输入和积累达到一定程度时, 才会有信息的输出, 而实现输入、积累最行之有效的方法之一就是背诵。然而, 通过我对海淀区一所初中的两个班的同学进行问卷调查, 总共74人。他们能坚持每天主动听英语磁带的人数为0;有4%是在家长的强迫下听录音, 而且听录音的时间长短并不固定;有41%从未听过磁带;他们最直接的语音输入就是老师带读;不能完成正确朗读学过课文的学生占总数的57%。然而现在的教学实际是每天学生苦于背诵英文课文, 因为他们觉得记忆单词发音和学会拼读规律都很困难, 不如死记硬背来的快。可是英语是一门有声语言。尤其是我们在母语环境下学习英语, 首先要过好语音关。听清楚了再发音, 继而进行口头表达练习。
1.3 学生的学习兴趣
孔子说“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是兴趣。每位英语教育工作者都知道“兴趣是学好英语的先决条件” 。教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题, 已成为初中英语教学改革的必然要求。“人类社会已进入终身学习的社会”, 让学生爱学、会学、学好, 并获得终身学习的能力, 不仅是新的世纪新型人才的需要, 也是初中英语教师必须肩负的责任。
2 理论依据
2.1 第二语言习得理论
根据克拉申的语言习得理论中的习得—学得差异假说, 语言习得是一种无意识的自然的学习语言的过程, 人们经常意识不到自己在学语言, 而在交际中不知不觉就学会了第二语言。人们语言习得必须通过理解信息或接受可理解的输入。因此利用英语歌曲教学是在为汉语环境成长下的学生创造英语语言习得的环境和氛围, 使学生在自然而真实的环境中学习外语。
2.2 符合学生的心理特征和认知规律
学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡, 喜欢直观形象的材料, 而采用听、唱英语歌曲的教学手段, 可以创造轻松活泼的课堂气氛, 使他们在没有压力的环境下学习。
把英语歌曲应用于课堂教学也符合学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将英语歌曲融于有趣的歌词中, 将知识和趣味、抽象和形象结合起来, 为他们提供更多的感性题材。
3 利用英文歌曲进行教学的意义
3.1 英语歌曲本身具有艺术性, 可以提高学生的兴趣
长期以来, 我们的英语教学总是以教师为主或以教材为主, 教师讲解占去了课堂教学的大部分时间, 补充资料一般也局限于课文内容相关的历史、地理、文化等知识, 学生在课堂上成为语言知识的消极接收者, 为学知识而学知识, 为考试而学知识, 因而导致目前相当数量的中学生对英语学习的兴趣不高。如果在教学中引入英文歌曲, 情况就大不相同了。因为, 歌曲是人的一种情感体现, 它可以抒发一个人的喜、怒、哀、乐, 而一首优美动听的歌曲还能让人产生美的感受。在英语课堂上, 英文歌曲就是教师与学生沟通、分享美的感受的最好媒介。许多英文歌曲简单易懂、节奏感强、朗朗上口, 是调节课堂气氛的法宝。英文歌曲动听的旋律、较快的节奏和生动的内容能大大改善课堂的严肃气氛, 提高学生的学习兴趣, 提高教学效果。
3.2 符合学生身心发展的特点和规律, 满足学生的需要
教育应当符合受教育者身心发展的特点和规律, 中学生活泼好动, 自制力差, 但模仿能力强, 爱唱爱跳, 他们喜欢追求时尚, 追求潮流, 学习的成就很大程度上取决于学习的兴趣, 鲜明、生动、形象的英文歌曲符合学生的认知特点和身心发展要求。很多学生认为, 会唱英文歌曲也是时尚的标志, 所以, 如果教师把英语教学单纯地当做教师的“教”或学生的“学”, 那就错了。要充分发挥学生的主体作用, 让学生积极地参与课堂语言学习活动。
3.3 发音纯正, 随时输入
现在学生广泛流行的音乐器械越来越小巧、便携, 把老师选取的优秀的英文歌曲储存在播放器内, 随时可以重复听取, 学习哼唱里面的英文歌曲, 久而久之, 可以做到词不离句, 句不离文, 在不知不觉间增强了语感, 记牢了单词、短语和句型, 同时也培养了理解能力, 其实唱英文歌曲是学生培养语感的有效途径。
4 选择英文歌曲标准
教师在选择歌曲时, 除了要遵循内容健康、能够催人奋进、旋律优美、朗朗上口和长度适中基本原则外, 在歌词的选择上还应该注意几点:
4.1 控制生词的比例
教师选择歌词时应正确估计学生的语言水平和理解能力, 使歌词的难度具有梯度, 即有的歌曲可以容易一些, 让所有学生都能听懂, 有的可以略高于学生的平均水平, 让学生经过揣摩才能听懂。这样, 既可以激发听力水平低的学生能够有兴趣, 又能使水平高的学生充分发挥和展示他们的才能。总之, 教师应使绝大多数学生学有所得, 而且都有机会表现自己, 都能体验到成功的快乐。
4.2 遵循记忆原则和语言的真实性
所选材料的内容应力求真实, 让学生有更多的机会接触地道的英语。利用歌曲来帮助学生记忆, 理解和运用有关语言知识, 这样的歌曲在内容上就应该有重复, 适应的重复有助于学生记忆相关的语言知识。教师在选择歌曲时, 既要考虑歌词压延, 也要考虑歌词在教学中的可操作性。
4.3 关注趣味性、流行性和教学的目的性
歌曲内容有趣与否是吸引学生积极参与活动的外部动力, 但是, 教师在考虑歌曲趣味性的同时, 还要考虑到学生的年龄特征, 同时教师还应围绕教学目的精心设计教学活动, 使听歌曲的过程也是学生的学习过程, 成为辅助和促进教学目标达成的过程。
5 利用教学歌曲进行教学的方法
5.1 导入型
英语课堂教学主要是以学生听教材为主, 学生的学习积极性不高而且比较被动, 感到枯燥乏味。所以我们还不如用相关内容的英文歌曲导入, 并且学习歌曲里的歌词包括要学习的生词, 尤其是重复部分涵盖的生词, 发给学生歌词, 让他们通过听促进说和写, 让学生全面发展。例如, 在教授职业时, 可以让学生学唱be what you wanna be, 歌词里有大量的职业名称, 而且有多次重复, 利于学生记忆所学职业生词。再如, 现在完成时是初中英语的难点和重点, Here I am—No secret 的歌词正好应用了大量的现在完成时, 让学生听并跟唱, 其轻快的旋律和易懂的歌词让学生十分兴奋, 大家也对完成时态的基本结构烂熟于心。
5.2 听力练习型
英语练习里有一种听力练习, 是根据录音填写所缺的词或词组, 这种练习也可用歌曲来代替, 歌词中一些关键词、习惯用法或短语已被挖掉, 再放歌曲, 做听力填空, 教师核对答案, 鼓励学生跟唱。但要注意选择歌曲时, 一定要注意歌曲的节奏快慢和歌词的清晰度, 以免达不到预计的效果。例如:在对现在进行时的教授过程中, 可以用Sailing这首歌曲, 它不但节奏缓慢, 而且用到了大量的动词ing形式, 如 sailing, flying, dying, crying等。
5.3 辩论型
有些歌曲很难界定它所要表达的内容, 可谓“仁者见仁, 智者见智”。这时, 可以让学生根据自己对歌曲的理解, 可从曲风、歌手的情感和歌词等方面, 对歌曲进行评论, 这样学生的注意力很集中, 精神十分振奋, 既熟悉了歌曲, 又提供了很好的辩论素材, 锻炼了学生的口头表达能力。
参考文献
[1]王一凡.谈英文歌曲辅助教学[J].唐山师范学院学报, 1997 (2) :20-23.
教学载体 篇9
学生通过课堂任务型学习, 完成各类英语应用文的撰写、修改, 掌握写作要点, 再由课内、课外结合完成项目载体实训。在校内实训室如机房、电子阅览室撰写应用文稿, 将作品制作成word、excel、ppt等文档, 课上进一步展示、讨论、自评、互评。近几年教学实践证明, 这种实践实训方式对提高学生综合职业技能有很大帮助。师生还可共同建立英语写作博客, 将实训任务、实训成果都发布在博客展示、交流, 结合课内多媒体课件展示、交流、互评等活动, 目的是使学生通过实训熟练掌握各类英语应用文的写作技巧, 并提高涉外工作岗位所需的专业能力、方法能力、社会能力, 为以后的零距离就业打下良好基础。
在项目载体实训中, 课程组教师还经常结合具体、真实的校园活动, 让学生实际操练、使用英语应用文。如在学习如何写英语邀请信、请柬时, 可以结合邀请外教来给学生做讲座指导英语口语学习为例, 让学生以系主任名义写一封邀请信, 结合学生自己撰写的邀请信来分析、讨论、总结邀请信的格式特点、内容选取、语言特点及常用词汇、句式, 通过习作反馈、评改让学生的作品都能达到实训要求, 可以寄出并实现邀请信的交际功能。在通知、启事类文书写作学习部分, 布置学习任务让学生结合系里全员大会拟写英语通知。在各类社团活动的组织宣传过程中, 也提倡学生使用英语设计、撰写海报、通知, 体现英语系特色, 达到学以致用的目的。学生还结合系部篮球友谊赛、英语写作大赛等活动撰写了英语通知、海报, 达到很好的实训效果。
2008年以来本课程组教师年年还组织举办英语写作大赛, 让学生用英语撰写竞聘演讲稿、求职信、简历等应用文, 并结合我系英语教学特色、开展课外活动情况及学生参加各类实训活动的具体情况展开调查, 撰写英语调研报告, 就英语教学提出一些积极、实用的意见建议。这些任务给学生创造了真兵实战的机会, 进一步检验和提升了学生的英语写作技能, 培养了学生以英语为工具分析、解决具体问题的能力。
项目载体实训具体做法举例如下:让学生3-5人结成一个小组, 小组分工、合作, 成立虚拟的外贸公司, 完成一系列以公司业务开展为主线布置的工作任务。学生利用课外时间通过学习课程自主学习资源、查阅英语报刊杂志、搜索英语网站等手段, 了解我国外贸行业现状、相关产品信息及市场供销状况等, 选择自己感兴趣或擅长的行业或产品成立外贸公司, 在以后的实训项目中即扮演相应进口商或出口商的角色, 如服装服饰商、茶叶商, 办公设备经营商、家用电器经营商等等。建立虚拟贸易公司后, 要用英语撰写公司简介、产品简介, 设计、撰写产品目录、价目单、产品广告、名片等实训任务, 建立贸易关系、询价报价、推销或订购产品、签订合同、索赔理赔等实训项目也以此为基础有序完成, 并将设计、撰写的各类英语应用文制作成word、excel、ppt等文档准备课堂展示。在课上由教师组织、引导, 用英语进行成果分享展示、讨论、交流和自评、互评、师评、总结提高等一系列活动。课后各小组结合展示、互评等活动, 进一步修改、完善实训成果后上传至课程博客供进一步展示、交流, 并交任课教师存档作为考核依据。
这种项目载体的实训形式, 将教、学、做、评有机联系在一起, 不仅能使学生能通过角色扮演去体会实际工作任务, 掌握项目对应的英语写作技能与涉外商务专业知识, 还可以培养学生的专业能力、方法能力、社会能力, 具体可归纳为下列几方面:
(1) 通过查阅英语报刊、杂志、英文网站等多种途径来撰写英语应用文, 不仅提高了写作能力, 还提高了信息搜集、分析、整理能力。
(2) 通过利用现代科技搜集、筛选、分析整理信息, 制作word、excel、ppt等形式的实训成果并进行课堂、网络成果展示, 锻炼了学生的网络技术及计算机应用能力, 丰富了他们使用常用办公软件的经验, 同时也培养了学生的自主学习能力与创新能力。
(3) 通过小组合作完成实训任务, 提高了学生的团队协作能力、组织管理能力、人际交往能力和沟通协调能力。
(4) 由小组代表在课堂用英语进行成果展示、讨论、评价等一系列活动, 锻炼了英语口语表达能力、自我展示能力及公众沟通能力。因为多数中国学生性格内向、不擅长当众发言, 这种机会对他们尤其宝贵, 教师鼓励学生通过积极参与课堂展示活动来突破性格缺陷、增加勇气, 提高自我认知, 正面强化自我形象, 并锻炼、提高自信心及表达力, 培养正确的职业道德观、职业素养。
(5) 因学生成立的虚拟外贸公司涉及不同行业, 通过课堂成果展示、交流讨论, 学生可增加对我国外贸行业现状的了解, 学习不同行业、产品的知识, 获得更多涉外商务专业知识, 并开阔视野、拓宽解决问题的思路。
(6) 将学生的个人和小组实训成果展示在课程博客上, 既为学生提供了进一步交流、探讨的机会, 也能督促学生认真完成实训任务, 增加了学生的责任心、集体荣誉感。
(7) 鼓励学生成立虚拟外贸公司时结合个人将来职业目标、个人兴趣与特长展开, 课堂展示模拟真实工作场景增加实训的真实性, 将学、做、演有机融合, 培养学生的综合职业素质。
(8) 项目载体实训的形式实用、活泼, 学生参与积极性很高, 由此改变了传统英语写作课枯燥、沉闷的课堂气氛, 提高了学习兴趣与热情, 帮助学生更好掌握了写作技能与综合职业技能。
总之, 项目载体实训体现了本课程以目标岗位工作过程为导向, 以职业能力和职业素养为本位的设计思想, 以学生为教学中心, “学中做、做中学、做评结合、以评促学”, 突出职业性、实践性、开放性的高职教育特点, 多方位、全角度挖掘了学生的潜能, 给学生提供更多锻炼、创新机会。突破难点有两个:其一, 将理论教学与实训实习紧密结合, 通过任务型学习、项目载体实训、实训成果展示交流、小组合作等新型教学活动实现“学中做、做中学、学做结合、做评结合”, 改变传统的学做分离、做评分离、学评分离的教学模式。其二, 实现教学、就业无缝对接, 通过大量实战演练将传统写作训练、评改反馈与现代办公技术应用互相融合, 着重培养学生英语写作能力, 兼顾培养团队协作能力、现代办公技术应用能力和解决实际问题的综合能力。通过实训, 学生不仅掌握了各类涉外文书的写作技能与涉外工作专业知识, 还培养了其完成岗位工作任务所需的方法能力与社会能力, 为他们以后零对接就业打下良好基础。
参考文献
[1]、陈玫.教学模式与写作水平的相互作用——英语写作“结果法”与“过程法”对比实验研究[J].外语教学与研究2005 (6) .
[2]、高静.高职英语写作教学现状分析及对策研究[J].天津职业院校联合报, 2008, 9.
[3]、刘鹂鸣, 刘红等.过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示[J].外语教学, 2008 (6) .
中职德育课程教学活动载体的选取 篇10
“动”要动得有意义,最好的办法就是找到合适的活动载体。职业学校的德育课堂最好的载体是职业需要和个人需要,让学生的活动满足个人职业成长需要、实际生活需要、与时俱进需要,让探索过程能解决实际问题,“让有意义的事情变得有意思,让有意思的事情变得专业”。学生既可获得学习的乐趣,又可获得成长,可以从以下几个结合点尝试:
一、德育课堂与专业教育的结合
指导学生适应职业岗位,运用理论指导实践来解决工作中的问题,提升个人综合素养来促进职业生涯的发展是中职德育课程开展的核心意义和灵魂所在。因此,德育课程的教学目标应无缝对接专业人才培养方案,紧密配合专业职业能力的培养过程,为实现高素质职业人的培养目标服务。
(一)与个人职业生涯规划的结合
在整个德育课程系列中,首先要体现的是德育课程对于职业和生活的重大思想基石和全局指导意义。几门课程要能结合到个人的职业生涯中去,在生涯规划中体会应用,才能真正把理论知识内化为个人指导思想。
哲学与人生课程的第一单元“坚持从客观实际出发,脚踏实地走好人生路”的教学中,结合职一的职业生涯规划课程,回顾复查个人的职业生涯规划。特别是关于规划中随着实际学习生活的推进而可能需要进行的调整和创新规划这一块,许多学生并没有在时间推进中及时地给予自己反馈和调整。在此时,第4学期的哲学与人生第一课的学习再结合第一学期的职业生涯规划个人规划方案的反馈调整,正好在真正意义上对学生进行一次自我监督与促进,发挥了两门德育课程在实际生涯中的指导精神和运用意义。
(二)与专业课程内容的结合
哲学与人生的第三单元“坚持实践与认识的统一,提高人生发展的能力”中“知行统一与体验成功,在实践中寻求真知”一节的教学。本人在汽车应用专业的授课中,结合学生的技能课程及职业工具设置了一个小小的技能竞赛:现场恢复杂乱无章的工具箱。学生都觉得无比简单,自告奋勇参加挑战。一个他们熟悉无比的工具箱里有一百多件各种型号的螺母、螺丝刀等。他们都认为不用三五分钟就能搞定。结果,最快的学生花了7分钟,最慢的花了15分钟。他们在一个短短的现场技能小比赛中总结出了“实践出真知”。课堂在实践总结中逐步深入主题,升华思想。
第九课科学思维与创新能力,在物流专业班级教学中,本人结合专业课程的仓储作业、货物分拣作业等课程设置了一个小型实训活动。每小组学生现场要为50双新鞋子(用纸条制作鞋子的各项属性)重新分类入仓。在活动中,学生从感性的杂乱无章的货物分拣入手,到寻找规律,科学工作。最终教师点拨归纳,回归德育课程的指导意义,引导学生提炼出科学思维对完成工作的指导意义的理性分析总结,从而达到德育课程的教学目标。
经济政治与社会课程中的企业的生产与经营,这一课的内容结合市场营销、模拟公司等专业课程同时开展,两课内容重叠之处,经教师协商,可尝试这一内容合并上活动课程,在其中穿插讲授。例如,模拟公司有一个教学环节是成立企业。那么,把两门课程的这一教学内容合并处理,在企业的成立中渗透德育,在德育中又学到专业的企业成立知识,此乃双赢之举。
(三)与职业体验活动的结合
职业道德与法律课程中,第一单元习礼仪,讲文明。塑造良好形象,展示职业风采。在此内容教学上,具体如我校的商务助理专业的学生,充分利用学校新西兰生活馆的实训场所,创设仿真职场情境,给予学生模仿与展示的平台,在服务工作中感受礼仪在商务活动中的重要性,学生自然而然在展示中自觉内化提高个人的职业素质意识。教师在活动后强化职业礼仪之美,寓教于实践活动之中。
再如,在电子应用技术专业的教学中,以小组探究任务式驱动学生的自主探索与练习,将任务设置为“我是一名家电销售人员,如何在销售岗位展示职业风采之待客有礼”,通过设置与学生专业对应的具体的职业情景,让学生在模拟中达到“学中做,做中学”的目标。
(四)与职业能力拓展的结合
职业生涯规划第四单元“做好就业准备”知识点授课中,开展求职实战模拟、个人职业形象设计、求职简历制作等活动。在这些活动中,能促使学生体验就业的必要条件有哪些,发现个人的努力方向。
职业道德与法律课程的授课中,如第四课恪守职业道德,组织学生以本专业的典型工作岗位为原型,采访行业专家、专业教师、优秀毕业生等,参照调查结果,共同制定职业道德行为规范。
二、德育课堂与生活需要的结合
新大纲改革要求中职德育课程的教学要贴近学生的现实生活,使学习由“理论”转向“实践”。生活是真实的,实践出真知。我国著名教育家陶行知先生主张“生活教育”,他认为教育要以生活为中心。在进行课堂教学时,选择贴近学生真实生活、与学生息息相关的“生活化”的教学载体,将书本理论与现实生活结合起来,可以激发学生主动学习的兴趣,使学生从“要我学”变成“我要学”。
例如,经济政治与社会课程中的“市场经济规律”知识点上,举办班级的拍卖会、年级的跳蚤市场交易会均可以让学生在真实的生活情境中获得知识体验,更深刻地理解所学与生活实践的关联;在“投资理财”知识点上,组织学生进行中职生消费现状调查,作出理性消费建议,为个人的消费进行详细规划,为自己量身定做消费方案。再如,“建设和谐社会”教学中结合中职生的现实生活,组织“建设和谐校园我参与”的活动,组织学生进行校园最美一角评选和校园十大不文明行为评选。通过感受美好环境和改进不良行为来促进个人全面发展。再如,在职业道德与法律课程的第三课感受道德之美,开展“选举道德之星”活动,民主评选班级内道德榜样,鼓励所有学生向榜样看齐。
三、德育课堂与时事政治的结合
德育是一门理论性学科,它富有时代性的特征,与社会同发展,与时代共前进。中职生参与社会建设,应关心、关注社会热点、焦点问题。在时事政治的真实情境中对所学理论知识深入探究,真正培养学生理论联系实际的能力,从而提高自己的综合解决问题能力,使课堂教学充满时代气息,与时俱进,点燃课堂的生命力。
如,在教学职业道德与法律课程第二单元知荣辱,有道德中,可以结合中央文明办、全国总工会、共青团中央、全国妇联共同主办的“全国道德模范”评选活动开展讨论学习,及开展类似的评选“我身边的道德模范”活动;再如,在经济政治与社会中的“参与政治生活”,结合社区的推选人大代表活动,参观民主选举;在关注改善民生中,结合地方的政策如“垃圾分类”、民生卡办理等开展探讨;而在哲学与人生的第四课普遍联系与人际和谐中,可以结合相关案例开展案例讨论。
最后,还要谈一谈的是:活动载体的恰当选取能很好地解决现在中职学校的德育教学难点———知行不一。学生对于一些普遍存在的理论已经了解,但是,在生活中却不应用;有些则是学会了新的理论及方法,只会应用于课堂回答、做作业、考试等“纸上文章”,却不能在生活中贯彻,这些都是知识的表面学习现象,只作为一个记忆片段存在于脑海中,这种知识只能用于短期的提取,时间长了,知识就遗忘了。德育要真正地深入学生的内心,必须要让学生有一个“内化”的过程,而在教师通过精心设置和呈现现实工作、生活中的实践活动后,在实践中检查学生对知识内化的程度,则可以激发思考和讨论,进而检查学生的“输出”这一个“知而践行”的最重要的环节。它体现了学生学习知识的“内化—应用”这一过程。
同时,在这种教学改革下,课程学习成果的考核必须符合“知情意”统一的“理论指导实践”精神,要求教师严格筛选考核内容及形式。在问题内容设置上必须贴近社会工作、生活,避免从理论到理论的考核,要鼓励学生学会用理论解决实践问题,并能把解决办法迁移到生活中去;在形式上要避免形式主义的考核,特别是现在一些课程,教师设置了实践性考核,但是,在设置上不严谨,让学生从中学会了应付考试的“形式主义”,这无疑是弊大于利的。例如,笔者曾见过一个会演式的公关礼仪的考核汇报课,在台前,学生一个个举止端庄、言谈得体,解决问题从容淡定,让所有的教师看到了精彩的一幕;但是,在汇报结束后,笔者走到学生的准备室一看,一地狼藉,遗弃的物品和垃圾无人问津。“一个完整的德育过程,应该是体验者的认知活动、体验活动与践行活动的结合”,我们可以说,这是一种形式主义的学习、形式主义的实践考核,是伪存在的成果。
参考文献
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