数学童话故事（通用14篇）
篇1：数学童话故事
数学童话故事-数学魔堡
有一天，数学王国里的国王想要得到一种能使人们聪明的药水，便到处寻找勇士。麦斯看到了这则启事，便立即去应战。
国王出了一道难题：一个游客到旅馆去住，不慎钱包被偷，便准备拿自己的金手镯(如图)来抵押。因为金手镯是很宝贵的东西，所以锯开的时候，锯的次数一定要少。问，如果一天交一个，至少要锯多少次?
麦斯想了想，说：“只要一次就够了。把从左数第三个环锯开，第一天交第一个环;第二天交第一、二两个环，换回第三个环;第三天交第三个环;第四天交四到七个环，换回第一到三个环;第五天交第三个环;第六天交第一、二个环，换回第三个环;第七天交第三个环。”国王和大臣听了，连连拍手叫好，当即下令让麦斯去当勇士。
麦斯知道数学魔堡有九九八十一层，不准备些干粮是会饿死的。于是，麦斯走到一个卖煎蛋的小店去买煎蛋。来到小店，麦思把事情告诉了老板，老板是个多嘴的人，他说：“如果你能回答我一个问题，我就可以送你所有的煎蛋，还可以带你去数学魔堡的最后一层。今天，老牛来我这儿买了一半加半个煎蛋，小猪来我这儿买了一半加半个煎蛋，现在我有3个煎蛋。问，我原有多少煎蛋?”
麦斯想：只能买一个，哪儿来的半个呢?但他后来才知道。原来只要按普通的算法来就行了【(3+0.5)×2+0.5】×2=15(个)。我们来验算一下：老牛买去了一半(7.5个)加0.5个(8个)，小猪买去了一半(3.5个)加0.5个(4个)，最后，还剩下15-(8+4)=3(个)，所以是对的。
麦斯报出了答案，店主连忙给了他煎蛋，带他到了最顶层。
来到了顶层，一个巨大的怪兽对麦思说：“前面有三个门(如图)，上面各有一个牌子，只有一个是错的，而那个错的`，才是真正的入口。我给你一次机会，选对了门，我让你进去;错了，可别怪我不客气。”
麦斯想了想，说：“如果第一个说假话，则上面写着‘我是真的入口’，那么后面两句都符合，有可能;如果第二个说假话，则上面写着‘第三个是真的入口’这句完全不符合，应被排除;如果第三个说假话，则上面写着‘第一个门在说真话’，而又和第二句不符合。因此，答案只能是第一个门。”说着走了进去，却发现里面只有一个纸条，上面写着：
恭喜你成功了，虽然里面并没有什么宝藏，但你经过了那么多考验，已经变得很聪明了。
数学魔堡的主人
麦斯回到了皇宫，把事告诉了国王。国王以为麦斯输了，便让1、2、3、4、5、6、7、8、9这九名士兵来抓麦斯，麦斯的0、1这两名朋友也来帮忙。麦斯让他们合成了10，把国王的军队打得落花流水，贪婪的国王也被赶下了台，受到了法律的处置。英勇的麦斯当上了国王，受到了人民的爱戴。
篇2：数学童话故事
真是不幸，减法一下子就追上了10，而且用锋利的宝剑刷刷两下，就把可怜巴巴的10砍掉了2个，让它变成了8。幸亏这时，有一辆长长的外国汽车路过这里，减法转过头去想瞧瞧热闹。10，哦，不，是8赶紧趁机逃走了。
8慌慌张张地躲进了一家大门。
“哎呀，我的小可怜，你和你的小伙伴打架了吗?”
噢，天哪，谁能来救它就赶快来救救它吧，别听那个家伙说的比唱的好听，好像挺有同情心的，那是除法啊!
不幸的8吓得用极低的声音一面说“晚上好”，一面想夺路而逃。哪晓得除法反应更快，只听咔嚓一剪子，8就被分成了两个：4和4。一个4被它放进了口袋，另一个4撒腿就跑，跑到马路上，急忙上了一辆电车。
呼——安全了，可4却又伤心地大哭起来：“刚才我还是10哪，现在却成了4了!”
可就在这时，倒霉的4又犯了一个过错：它的脚踩在另一个人的脚上了。
“哦，对不起，真对不起，夫人。”
那位夫人不但没有发脾气，反而笑眯眯的。哈哈，瞧，瞧，快瞧，她不就是乘法吗!她的心肠可好啦，最不忍心看见别人的不幸了。于是，她就把4乘上了3，结果使它等于12。
篇3：善解数学故事提升数学感悟
在此, 期望借助数学故事引导学生真切地感悟数学的真谛, 在快乐的情境中领悟数学的本质.
故事一:“aifeng五”的价格
一只老鼠长期被黑猫控制着. 一天黑猫对老鼠说:“有一款“aifeng五”玩具出来了, 价格5000 元. 给你5000 元, 你去给我买一台. ”老鼠问:“请问主人, 大概什么时候要? ”黑猫说:“狂欢节期间”.
老鼠盘算着:离狂欢节还有一段时间, 不如先把钱存着, 看看商场促销活动, 说不定还可从中赚点辛苦钱. 果然, 没几天, 商场宣布:所有“aifeng五”产品降价20%. 老鼠一阵狂喜, 正准备去买, 但转念一想:“说不定还要降价呢! ”然而, 这次的如意算盘打错了. 两天后, 商场又宣布:所有“aifeng五”涨价20%. 老鼠还想再等一等, 但黑猫没有耐心了, 威胁老鼠说如果再买不回来就吃掉他. 老鼠没有办法, 只好去买了台“aifeng五”送给了黑猫.
黑猫忽然问道:“剩钱没有? 难道过节商场也不搞活动吗? ”老鼠笑眯眯地说:“主人真是消息灵通人士! 你说对了, 商场是在搞节日促销活动, 先是降价20%, 接着又涨价20%.一降、一涨正好是一样的, 所以还是5000 元一台嘛! 当然没有剩钱啦! ”
黑猫笑了笑说:“对! 涨幅和降幅是一样的, 你小子很实在! ”
感悟:老鼠很实在吗? 这也许就是故事的追根寻源的所在. 故事情节的最终目的就是两段很有意蕴的表白“一降、一涨正好是一样的, 所以还是5000 元一台嘛! ”“对! 涨幅和降幅是一样的, 你小子很实在! ”, 使其具有促进我们反思和深究的作用, 让学生在一种不经意间去慎思这组关系, 更重要的是引导我们感悟数学变化的奥秘, 从而明晰这类变化的根源和本质———找准单位“1”, 解析透对应的关系.
数学学习不只是问题解决方案的累计, 也不是大量重复的记忆, 而是通过反思和解读, 善于把握问题的本质, 沟通知识间的联系, 使之建构成整体, 成为知识链, 进而在不断感悟中, 提升我们的思维质态, 提升我们的思维品质. 科学地预设, 不仅能改善学习的情境, 营造一种和谐的研学氛围, 让学生多一份宁静, 多一份愉悦;而且有助于学生的思考, 加速学生的合作探究, 助推学习的进程, 利于学生发掘出问题中最本质的内核和原型, 实现有效训练和高效学习的实现.
数学故事不应落实在情节, 而更应谋划数学建构, 让最核心的数学思考蕴含其中, 并逐步转化为一种活动经验, 形成基本的数学思想.
故事二:树上有几只鸟
某日, 老师想看看学生的智商如何, 于是有了下面的对话.
老师问:“树上有10只鸟, 开枪打死1只, 还剩几只?”
学生反问:“您确定那只鸟真的被打死了吗? ”“是无声手枪吗? ”“枪声有多大? ”
……
老师已经不耐烦了, “拜托, 你告诉我还剩几只就行, OK? ”
……
生: 满怀信心地说, “打死的鸟要是挂在树上没掉下来, 那么就剩下1 只;如果掉下来, 就1 只不剩. ”
老师当即晕倒……
感悟:读完上述故事, 也许我们会有晕倒的感觉. 学生的追问, 老师应答, 看似平静似水, 又看似无聊至极. 然而, 我们用心思忖之, 方感觉到故事里的故事, 也许我们会感受到故事的怪异, 感受这名学生的无赖.
透过“树上有几只鸟”对话, 首先, 我们得明白故事的趣味性, 让学生在趣味的引领下学会思考, 学会洞察别人的意向;其次, 要吃透趣味故事中的内涵, 知道数学学习不只是知识性, 还有更多的内涵. 也许数学故事中的趣味性不够浓烈, 也许会带点幼稚, 甚至是荒诞, 但我们得把握准故事本质的折射点. 这是一道有很多版本的经典趣味数学题, 其趣味性在师生的不断剥离中趣味荡然无存, 只剩下孤零零的数学骨架, 没有任何悬念, 也没有过多值得思索的空间, 只有一条道走到黑. 故事中的学生似乎有点“走火入魔”, 这会不会与我们刻板的教学有关呢? 是不是受当下标准答案、唯一答案的钳制呢? 我不敢妄言, 也无法下些定论.
最后, 故事带来的是启迪与智慧, 将故事演变为数学思考才是选材的核心价值. 趣味数学、 故事数学是激发学生数学想象、数学情趣及思维火花的有效素材, 如果因定式所囿, 趣味数学题就失去了其应有的魅力, 也丧失了提智增趣的目的, 一旦被剥离坐实, 也就失去了生机与活力, 更失去了趣味的灵性.
同样, 一旦精心设计的开放题被肢解成一道道封闭题, 一块块地堆砌, 我想这就背离预设的初衷, 使我们的数学教学走进了死胡同. 数学需要趣味, 其目的就是提增学习的情趣, 营造愉悦的氛围, 让学习舒心, 让思考顺畅;数学需要开放, 开放的数学不仅能发散学生的思维, 更能激发学生的求异意识, 提升学生创新的水平. 同时, 数学教育教学中需要开放, 淡出课本的局限, 淡化教学预设的框架, 摈弃标准答案、唯一思路的作为, 让学生的视野更开阔, 让学生的视角更开阔, 用活载体、用活素材, 让学习成为一种灵魂的熏陶, 成为思想的积淀.
诸如“树上有几只鸟”之类的话题, 也许是仁者见仁、智者见智, 趣者见趣. 但需要我们掌控的是数学教育的根应落实好四基, 满足学生的需求, 给学生足够的时空, 使其拥有搏击长空的力量和期望. “甚至在数学上也是需要幻想的, 甚至没有它就不可能发明微积分. ”———列宁的语录, 我想就是最伟大的例证.
摘要：数学故事除了具备用一定的趣味性, 更渗透了数学的哲理性, 在小学数学教学过程中我们如加以适当的运用, 对学生的数感培养, 数学思维能力提高, 数学思想的渗透, 数学价值的实现, 乃至于学生对数学的兴趣增加有着不可替代的作用.
篇4：让童话故事激活数学课堂
【关键词】童话故事；小学数学；课堂教学
“乐学”是求知的最高境界，要达到“乐学”的境界，首先要让学习成为一件乐事，即“学乐”。数学抽象性、逻辑性、规范性的学科特点，时常让课堂显得枯燥、乏味，而生动有趣的童话故事，对学生来说，有着天然的吸引力。因此，笔者认为在数学课堂中，如能结合教学内容引入生动活泼的童话故事，把数学知识寓于故事之中，让枯燥的数字和公式更能吸引学生，让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐，这样既能提高学习效率，又能加深对知识的理解与运用。本文将谈谈如何将童话故事引入数学课堂，使其起到抛砖引玉、穿针引线、画龙点睛的作用，从而优化课堂教学。
一、借助童话故事抛砖引玉
“良好的开端是成功的一半”。要创造“有效课堂”“高效课堂”，那便要从课堂导入就牢牢抓住学生的注意力，让学生以最积极、主动的学习状态投入到课堂中。好的课堂导入能够更直接激发学生学习的兴趣，为整节课的教学奠定良好的情感基调。借助童话故事导入新课，能够以生动有趣的形式吸引学生，起到抛砖引玉的作用。
例如教学《认识平均分》一课时，在教学开始时先讲一个故事：“孙猴子来到天庭当差，结果发现被玉帝骗来当了个弼马温，一怒之下大闹天庭，然后便回了花果山继续当他的美猴王。孙悟空回花果山时给小猴子们带了很多的蟠桃，你想知道孙悟空怎么将这些蟠桃分给小猴子吗？学习了这一课，你就知道了。”
用这样一个童话故事导入新课，学生们都被其中的情节深深吸引，都急切地想知道后来怎么样了，孙悟空到底是怎么来分桃子的。学生学习新知的兴趣被这一个带有悬念的童话故事点燃了，由生动的童话故事，引入到了新知的学习中。
二、借助童话故事穿针引线
在教学数学的算理课或复习课时，时常会因为教学内容较多、较分散，或者大部分是纯计算题，造成学生学习的积极性不够高。这时，借助生动有趣的童话故事，不仅能激发学生的学习兴趣，也能借助童话故事，将分散的练习内容串联起来，使环节间的过渡更自然、顺畅，起到穿着引线的作用。
比如教学《两位数除以两位数》的练习课时，口算、估算、笔算、验算等内容会显得相对枯燥，我设计了这样一个童话故事：
“小朋友们，羊村发来了求救信号！小羊们被灰太狼抓住关起来了，等着大家去解救它们！但是灰太狼在前往牢房的路上设置了重重关卡，大家有信心闯过关卡救出小羊们吗？”“第一关是口算关......大家成功闯关了第一关，救出了一只小羊！还有好多小羊等着我们营救，赶紧进入第二关......”（在每一个关卡设置要复习的不同内容）
通过这样的童话故事，把分散的练习内容自然地串联成一个整体，给人一种一气呵成的感觉，并且在童话故事的背景下，学生很容易融入故事情节中去，为故事中人物的命运所牵挂，对故事中设置的“难关”也会全力以赴，更积极地去解决问题，从而提高了课题教学的效率。
三、借助童话故事画龙点睛
生动的故事，不仅能很好地吸引学生的注意力，更能让孩子融入故事情境中，有一种身临其境的感觉，时常能将问题“化抽象为具体”，让学生更容易理解故事中的数学信息，从而分析问题、解决问题。
如《认识米》的课程中，进行带厘米、米的不同单位的长度间比较：
师：嗯，小朋友们今天表现得真棒，为了表扬大家，老师给大家讲一个故事好不好？（学生很开心，认真听讲）从前有对数字宝宝兄弟1和99，数字宝宝1一直很伤心，因为99比它大了好多好多，而它自己只是很渺小的1，有一天，数字宝宝1在路上遇到了长度单位米，米问它：“你为什么不开心呀？”1把自己的想法告诉了米，聪明的米想了想说：“不要伤心，我来帮你！”于是米找来了它的兄弟厘米一起帮忙，米走到了1旁边，厘米走到了99旁边，米对1说：“现在，你就比99大啦！”唉？小朋友，你知道为什么现在1比99大了吗？
生：因为1米等于100厘米，100厘米比99厘米大。
师：小朋友们真棒，看来当数字宝宝和长度单位米和厘米做不同的组合的时候，长度大小的比较情况会有很大的不同呢！那下面还有几组这样的比较，你能正确判断他们的大小吗？
（生完成比较，说明判断依据。）
师：通过这几组题目，有没有细心的小朋友想要提醒其他小朋友做这样类型的题目时一定要注意什么呢？
生：比较时要注意看清数字后面的单位是什么。
上述案例中，教学目标是让学生进一步认识厘米与米之间的联系，学会不同单位间的转换和长度比较。而单纯地进行比较，课堂就容易显得枯燥、单调，学生注意力、积极性也不高。为了激发学生的学习兴趣，我把1米与99厘米的比较设计成一个小故事，借助故事引发学生的积极性和好奇心，自然而然地让学生体会到进行长度比较时，首先要注意到单位，正确地进行单位间的转换后再进行比较。
综上，在小学数学课堂教学中，借助童话故事抛砖引玉，能激发学生学习数学的兴趣，满足学生学习数学的欲望；借助童话故事穿针引线，能将分散、零碎、枯燥的知识点串联成整体；借助童话故事画龙点睛，能促进理解，挖掘学生的探究潜能，刺激学生的创新意识。总之，教师要能活用童话故事，激活数学课堂，让学生学得主动，学得轻松，学得有趣。
篇5：数学童话故事
“嘭嘭嘭!”小长方形赶紧打开门，来客笑着说：“我是正方形，是你家的亲戚。”“怎么不认识?”小长方形问。正方形说，“算你爸爸的面积是长乘宽，算我的面积也是一样的，不过我的长和宽是一样长，所以算我的面积就是边长乘边长。”小长方形一听，说：“原来是这样，请进!请进!”
正方形刚进去，又来了两个奇怪的客人。小长方形问：“你们也是我家的亲戚吗?”
一个来客说：“我叫平行四边形，算我的面积要底乘高，把我左边切下一块补到右边，就和你们长方形一样啦!”
另一个来客说：“我叫三角形，我是平行四边形的一半”他还做做手势，“你看，两个我这样一拼，就成平行四边形了，所以我的面积等于底乘高再除以2。”
“真有意思，快请进!”小长方形乐呵呵地把平行四边形和三角形迎进了门。
“嘭嘭嘭!”又有客人敲门了。小长方形很有礼貌地打开了门，亲切说：“啊!梯形大叔，你也来我家作客啦!”梯形笑着说：“是啊，两个我一拼，也是平行四边形了。我的面积计算公式是：(上底+下底)×高÷2，对不对?”
“对!梯形大叔，快请吧!”小长方形扶着梯形进了屋，正准备关门，忽然，一阵歌声传来：“溜溜圆，圆溜溜，去给长方形大哥祝个寿，吃上一块甜点心，再喝一杯香槟酒……”小长方形回头一看，原来是一个圆溜溜的大胖圆，他正一摇一摆地向长方形家走来。小长方形拦住说：“你们圆和我们长方形毫不相干，你来干什么?”
“哈哈……”圆挺着肚皮大笑道：“小家伙，你切过月饼吗?只要你的每一刀都通过圆心，把切出来的许许多多小三角形再一拼，就成了你爸爸一样的长方形啦!长方形面积等于长乘宽，长等于圆周长的一半，宽就等于半径，所以圆面积等于圆周长的一半乘半径，简单地说，就是：半径×半径×π……”圆说得井井有条，小长方形听得入了迷，忘记了该赶快请圆叔叔进屋。这时，小长方形的爸爸到门口笑着说：“圆老弟快进来吧!客人都到齐啦!”“好好……”圆拉着小长方形一起进了屋里。
篇6：数学童话故事
一向数学很好的悟空说：“师傅，俺老孙定睛一看，树上一共有300个苹果，我摘了这棵果树的1/2回来......”
唐僧虽然佛学功底深厚，但对数学却没有什么研究，听悟空这么说，也不知道悟空到底摘了多少个苹果回来，心想：我还是问问八戒吧。“八戒!别吃啦，来来来，为师问你，你去山上摘了多少个苹果啊?”
“师傅，我老猪别的不行，只要是关于吃的事，我比谁都在行。想当年我还是天蓬元帅呢!师傅，我跟你说，我摘了这棵果树上所有苹果的1/4 ，你知道我摘了多少个苹果吧……”
唐僧有点蒙，心想：要是连八戒会算的题目我都不会，那我可真是“丢脸”了啊。算了，我别吭声了。唐僧怀着一线希望去问三徒弟沙僧：“悟净啊，你是我们师徒四人中排行最小的，师傅一直最挂念你，你上山摘了多少个苹果啊?”
“师傅，我最笨，才摘了大师兄的一半。”沙僧有点不好意思地低着头说。
唉，看来想当这三个徒弟的师傅，学好数学还是很有必要的啊……唐僧心想。后来，唐僧成了一名数学特别好的和尚。
篇7：数学童话故事作文
比比刚来到奖品区，就被一个大大的转盘吸引住了，那上面有红的、黄的、蓝的三种颜色，其中红色三等奖较多，黄色二等奖较少，蓝色一等奖却只有一个。
这时山羊爷爷又大声喊到：“快来转，看看大奖究竟花落谁家?花花小姐，您先来!”只见花花小姐走着猫步，脸上充满微笑。她伸出手来使劲一转，啊，停在了三等奖上。“恭喜拿到手机链一个!下一个!克克男士!”只见克克男士三步并作两步地奔向转盘，手一伸，使劲一转!指针也指向了三等奖。“下一位，比比!”他冷静地走向那里，一转，还是三等奖!这个场面让爱思考的比比陷入了深思：为什么力气不同的三个人都抽到了三等奖呢?比比再次看了看转盘，发现三等奖较多，而二等奖和一等奖少之又少，所以抽中三等奖的机会就多了。这不就是我们所学的可能性吗!他立马把这个消息告诉了妈妈，妈妈夸他真是个有心人。
篇8：数学故事——让数学展现魅力
关键词：小学数学,数学故事,问题情境
德国一位学者有过一句精辟的比喻:将15克盐放在你的面前, 无论如何你难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中, 你早就在享用佳肴时, 将15克盐全部吸收了。在很多孩子看来, 数学课很无趣, 甚至有些枯燥, 然而, 如果能以富有情趣的数学故事来呈现问题情境、诠释方法策略、演绎数学思想, 学生一定会乐意地思考。融入故事的数学问题, 就是一碗美味可口的汤!
作为一名数学教师, 该怎样看待数学故事与数学教学?怎样看待数学故事与学生的发展?怎样带着故事走入课堂?下面, 谨把我的点滴体会与大家分享。
一、故事导入, 创设问题情境
课堂教学是一个师生互动的过程。课堂教学的成功与否, 从根本上取决于教师能否在最短时间里充分调动学生学习的积极性和主动性。在小学数学课堂中, 创设故事情境导入新课, 能使枯燥的数学问题变得生动有趣, 使抽象的数学知识变得具体形象, 使纯粹的数学问题变得富有生活情趣, 更主要的是, 数学故事往往能神奇地调动小学生学习的积极性, 使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学, 领着他们兴致勃勃地进入新知的学习过程。
例如, 我在教学“10以内数的认识”第一课时, 就以讲故事为开头, 引出所学的内容。在课的开始, 老师说:“同学们, 从今天起, 你们就是一年级的学生了, 数学王国里的许多有趣的问题等着你们去解决。在一个大森林里, 有许多的小动物们非常的羡慕你们, 它们也开办了一所动物小学。今天, 动物小学也开学了, 你们想不想看一看它们上学的情景呀?”学生自然非常兴奋地回答:“想”。老师就以《小白兔迷路》的故事导入:一天, 小白兔出去玩, 走着走着, 突然迷路了, 这怎么办呀?它给妈妈打电话:“妈妈, 我迷路了, 怎么办才好呀?”妈妈听了点点头说:“孩子, 你长大了, 自己的事情应该自己去做, 只要你按1、2、3、4、……的顺序走到9就一定能回家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做, 终于回家了。小朋友, 你知道小白兔是怎样走的吗?
以故事情景引入新课, 既自然又轻松, 学生一开始就被吸引住了, 有利于教学活动的开展。创设这样的“问题情境”, 使学生在一种愉悦的氛围中, 不但学到了知识而且感受到学习数学的乐趣。
二、调动情绪, 提高练习效果
练习是数学课中必不可少的环节之一, 如果教师只是机械地让学生做题目, 那么学生就会产生厌烦心理, 练习的效果就会大打折扣。如果将练习融于数学故事中, 不仅可以调动学生情绪, 激发学生兴趣, 而且能加深学生对所学知识的理解, 提高练习的效果。
例如, 我在教学“按比例分配的应用题”时, 设计了这样的故事情景串作为练习题。
1.李伟和王华是合伙的体彩彩民, 他们采用合伙出资、共同选号的方式来购买彩票。幸运的是他们中了24000元的奖金, 请同学们按照他们投入钱数的多少, 帮助两人分配奖金。
投资人:李伟 投注钱数:18元 投资人:王华 投注钱数:30元
2.王华通过抗震救灾基金会, 把实际得到的奖金12000元, 按1︰2︰3的比例分别捐给了四川灾区的3名学生。他们是李刚 (小学) 、张强 (初中) 和徐明 (高中) 。请问这3名同学分别得到捐款多少元?
3.李刚、张强和徐明得到捐款后, 发奋学习, 并分别给王华写了感谢信。李刚的信中有480个字, 3人写的感谢信中的字数比是2︰3︰4。请问:张强和徐明感谢信中各有多少字?
不言而喻, 用上面设置的故事情境引导学生练习比机械练习的效果要好得多。特别是对中低年级学生, 宜多采用这样的练习形式。
三、恰当链接, 构建人文数学
《数学课程标准》在前言中明确指出, 数学的“内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”如何在课程实施过程中践行并彰显数学的文化本性, 让文化成为数学课堂的一种自然本色, 成为数学课堂教学值得研究的课题。实践证明, 数学故事既受学生欢迎, 又能在数学知识与数学文化之间架起一座桥梁。
例如, 在教学《圆的周长》一课时, 当学生初步认识了圆周率后, 向学生娓娓道来:一千多年前, 我国古代数学史上出现了一位杰出的数学家——祖冲之, 它通过精确的测量和计算, 发现圆周率在3.1415926和3.1415927之间, 这一发现, 比欧洲类似的发现早了好几百年呢……学生听着老师的叙述不禁心驰神往, 仰慕不已。接着教师又介绍了关于圆周率的近代知识。如有的国外数学家已将圆周率算到小数点后几百万位了;圆周率是一个无限不循环小数;有的数学爱好者能一口气背出圆周率小数点后很多位, 等等。
上面的片段中, 教师思路开放, 链接了古今中外的数学发展史, 使学生感受到人类对数学知识的不懈追求, 激发了强烈的社会责任感和献身科学真理的精神。
四、拓展引申, 促进知识深化
现行的教材中, 有一些让学生拓展阅读的内容, 一般与相应单元有着密切的联系, 有益于深化知识理解、拓宽学生视野、激发学生兴趣。因此, 教师在备课上可多查找些相关资料, 根据具体情况, 补充相关材料让学生阅读。也可以让学生先查找相关资料, 再在课上进行交流。
例如, 在学习了“概率”知识后, 我给同学们引申了《狄青打胜仗》的故事。
狄青是北宋仁宗时期有名的大将。一次, 南方少数民族发动叛乱, 占领了大片土地, 打了不少胜仗, 北宋将士都被吓破了胆。皇帝就派狄青前去征讨。狄青知道要打胜仗必须克服将士的害怕情绪, 于是, 想出来一个办法。
他设立了一个神坛, 当着全体将士的面向上苍祷告:“如果上天保佑我打胜仗, 那么我手中的100枚铜钱扔到地上时, 铜钱的正面一定全部向上。”说完, 在众目睽睽之下, 他把100枚铜钱全部扔下, 结果100枚铜钱竟全部朝上。于是全军欢呼, 震天动地。
将士们都认为肯定有神灵保佑, 所以士气饱满, 在战斗中以一当百, 奋勇无敌, 果然打了胜仗。真是神灵保佑他们吗?不是, 是狄青的聪明才智赢得了最后的胜利。
我们知道, 100枚铜钱正面都朝上的可能性几乎是零, 这种可能性的计算实际上就是被称为“概率”的一门学科。但这种可能性近似为零的事竟然发生了, 是怎么回事?
原来, 这些钱是狄青命令手下特制的, 两面都铸成正面。狄青用了概率的知识和人们敬畏鬼神的心理, 机智地采用了这种方法, 鼓舞士气, 赢得了胜利。
在上面的故事情境中, 学生不仅对概率的问题有了比较深刻的理解, 并且激发了学生敢于思考、勤于探究的兴趣。
篇9：用数学故事激活数学课堂
短小精悍、充满童趣的小故事能将学生的思维从游离状态转移到最佳的学习状态上来，更好地激发学生的探究兴趣。
如教学人教版《数学》三年级下册《求平均数》一课时，课本上导入环节设计的主题图：桌子上放置了4个装有不同水量的水杯，问4个杯子水面平均高度是多少。如何让学生对这一抽象的知识感兴趣呢？于是，笔者采用讲故事的方法导入：熊妈妈让小熊从井里打上水倒进4个杯子里，按杯子上的刻度，依次倒入6厘米、3厘米、5厘米、2厘米高的水，再计算出4个杯子的平均高度，小熊想了半天也没算出来。小朋友们，你们能帮帮小熊吗？
经过调整，学生的探究兴趣马上上涨，一个个跃跃欲试，要帮助小熊解决难题。
二、难点处，化解教学难点
讲到教学难点时，教师可引入故事来化繁为简、化难为易。
如教学人教版《数学》五年级下册《质数和合数》一课时，学生对质数和奇数的概念混淆，难以理解，他们常常把奇数当成质数，把质数当成奇数。针对这一情况，笔者设计了这样一个故事：数学国王带1、3、5、7、9、11六位大臣去旅游，晚上住宾馆时，宾馆只有3间房，国王住一间，另两间每间可住3人，要求奇数住奇数房，质数住质数房。结果六位大臣发生了争吵，1大臣说：“我是质数，我住质数房”；3大臣说：“不对，你该住奇数房，我才该住质数房呢”……它们闹得不可开交，只好请国王来评判，国王也一时不知道怎么安排，同学们，你能替国王出出点子，设计几种不同的住法吗？学生马上展开热烈讨论，想出了各种方法来帮六位大臣解决住宿问题。
采取引入故事的教法，不仅让学生在深入的讨论、探究、合作、交流中，理解了质数和奇数的定义，弄清了它们之间的联系与区别，而且思维能力也得到了培养。
三、练习处，调动探究热情
练习中的故事引入，可以打破单调、机械的格局，调动学生的探究热情，加深学生对所学知识的理解。
如教学人教版《数学》四年级下册《整数、小数四则混合运算》的练习环节，笔者创设了这样的故事情境：春天来了，学校的杨树上长出了嫩绿的叶子，一片片醉人的绿，无不透着春的气息，给我们带来了美好的心情，可是有的绿叶上长了小虫子，它们要咬坏绿叶，破坏美丽的春天，小朋友们，你们能利用自己的智慧帮杨树捉掉这些害虫吗？学生听了，一个个情绪高涨，为民除害的好事谁不愿干呢？每当他们找到一片被咬坏的树叶点击后，都会弹出一个小毛毛虫驮着一道四则混合运算练习题，算出答案后，毛毛虫就被消灭了。
如此有趣的练习，学生都乐此不疲。
四、结尾处，拓展探究空间
如何在课程结束前，让学生依旧精神饱满，情绪高涨呢？笔者认为故事的引入可以把课的结尾推向新的高潮。
如教学人教版《数学》四年级下册《小数的基本性质》一课时，为了让学生更好地理解“小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变”这一小数基本性质，笔者在课程总结反思阶段创设了这样的故事情境：0.900、0.90和0.9是孪生三兄弟。一天，三兄弟吵架了，0.900轻蔑的对0.90说：“瞧你这么一点儿，哪有我壮实。”0.90不服气地说：“我虽然没你壮实，但我比0.9壮实吧。”，0.9也不甘示弱：“虽然你们的小数位数比我多，但我的计数单位比你们大。”这时1妈妈走过来说：“孩子们，别争了，其实你们都是一家人，根据小数的性质，在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，你们看，0.900去掉一个0就是0.90，去掉两个0不就是0.9了嘛？这时你们不就一样了吗？”0.900、0.90和0.9听了，就在末尾添上0或者去掉0，果然大小没有变化，它们不好意思的对妈妈说：“谢谢妈妈，差点儿认不出自家人了。”
以有趣的故事收尾，学生不仅牢固地掌握本节课所学知识，而且回味无穷，在轻松愉悦的氛围中期待下一节课的精彩内容。
篇10：趣味数学童话故事
小螃蟹欢快地爬爬跳跳，不一会儿就来到了树林里。这真是一个热闹非凡的好地方，里面住着许多小动物，有猴子、小白兔、长颈鹿、小熊、小鸟……他们正在热火朝天地讨论着一道数学题。
这是大象老师给大家出的一道计算题：430÷60=?一群动物们正七嘴八舌地讨论着。
小白兔到底是耳朵长、听得清，反应快速地回答到：“因为43÷6=7……1，所以430÷60=7……1”。
听了小白兔的计算后，小动物们有的跟着起哄，有的埋头计算。
小熊说：“根据被除数和除数同时缩小相同的倍数而商不变的规律，我认为小白兔的算法是正确的。”
猴子摇头晃脑地说：“我也认同它的计算结果，这么简单的题，不用讨论啦!”
“这种算法不对!我验算了，用除数和商相乘，再加上余数，结果是421，而不是原来的被除数430。”一直用钳子在地上写写画画的小螃蟹举着两把大“剪刀”忍不住激动地喊到。
听完小螃蟹的话，大家立马安静了下来，都陷入沉思中。
过了一会儿，长颈鹿慢腾腾地说：“我同意小螃蟹的意见，我是观察竖式，发现每个数字的位置来确定的，我同意小螃蟹的意见。”长颈鹿说完，便在地上写了两个竖式。
篇11：数学故事会 小学数学故事会作文
1、各小组都能完成小组合作作业，大部分小组的设计都比以前有所进步，真棒!!
2、同学们收集到的
遗憾的地方：
1、我忘记带像机拍下同学们精彩
2、有个别同学还是不够认真倾听别人的发言，同学们要
篇12：数学童话故事500字
小猴灵灵从树上跳下来对小熊做了个鬼脸,问:“小熊,怎么啦?怎么这样无精打采的?”
“别提了……”小熊把前天狐狸算卦的事原原本本地说了一遍。
“哈哈……”小猴笑得直不起腰。
“你笑什么?人家把鹿肉丢了,你却幸灾乐祸!”小熊有点生气了。
小猴说:“你上了狐狸的当啦!昨天一早,我看见狐狸叼了一大块肉从树底下跑了过去。”
“不会吧!”小熊不信狐狸会骗他,说,“这一切都是算出来的,哪会是假的?”
小猴说:“你不信,我来让你算一个数。你把你的出生年份、离开你母亲的年份、你现在的年龄、你离开你母亲独立生活的年数,这4个数加起来,看看得多少。”
小熊在地上写着。没等小熊算完,小猴脱口说出:“等于3986,对不对?”
“对!你怎么算得这样快?”小熊惊呆了。
小猴说:“根本用不着算。你只要把今年的年份1993乘以2,就得3986。”
小熊一试,1993×2=3986,一点不差!
小猴说:“不管谁,把与他有关的这4个数相加,一定得3986,不信你试试!”
小熊摸着脑袋,自言自语地说:“这是什么道理呢?”
“道理也很简单。”小猴解释说,“一个动物出生年份加上现在年龄,一定等于1993,因为今年是1993年呀;离开母亲就是独立生活了,因此,离开母亲年份加上独立生活年数,一定也等于1993。两个1993相加,当然等于3986喽!狐狸让你算的数,都是事先编好的。”
小熊明白了,他把拳头攥得咯咯直响,大吼一声说:“好个坏狐狸,你用数学来骗我,看我怎样收拾你!”
篇13：运用数学故事,彰显课堂魅力
一、故事引入, 让学生心动
几何图形的有关知识, 学生既熟悉又感觉枯燥, 怎样才能让学生感觉新鲜呢?在备课查阅资料时, 我发现七巧板是一个很好的教学资源, 于是用七巧板的来历这个故事作为课堂的引入。
案例1《平行四边形》教学实录节选
宋朝有个叫黄伯思的人, 对几何图形很有研究。他热情好客, 发明了一种6张小桌子组成的“宴几”———请客吃饭的小桌子。
后来有人把它改进为7张小桌子组成的宴几, 可以根据吃饭人数的不同, 把桌子拼成不同的形状, 比如3人拼成三角形, 4人拼成四边形, 6人拼成六边形……这样用餐时人人方便, 气氛更好。后来又有人把宴几缩小到只有七块板, 用它拼图, 演变成一种玩具。因为它十分巧妙好玩, 所以人们叫它“七巧板”。
老师顺势举起了七巧板里的平行四边形小木块, 提问:认识这个图形吗?这节课我们就来研究平行四边形。
反思:我们今天学习的图形, 几百年前伟大的中国人就会用了, 自豪感油然而生。数学亦贴近了学生的玩, 这样带着学生“玩”出知识, 在玩中得到发展。故事来了, 学生一听就高兴, 马上进入课堂状态, 学生也就不知不觉地着了老师的“道”, 如此设计学生不想学都难。
二、故事贯穿, 让学生充分参与课堂
有效数学课堂教学的一个重要方面是学生的参与程度, 只有让学生全面参与, 才能让学生得到全面发展。
案例2四年级下册《用计算器探索规律》
这是个比较枯燥的内容, 学生不容易理解, 还经常出错, 为此我们可以用故事贯穿整个教学过程。
师:唐僧师徒取经回来后, 各自做起了自己的事业。一天, 猪八戒到花果山拜访大师兄, 不巧孙悟空不在, 热情的小猴子摘了100个又大又甜的水蜜桃招待猪八戒。猪八戒一看, 心里很高兴, 但转念一想:自己都成佛了, 不能像以前那样贪吃啊。于是八戒捡起地上的一根小树枝在地上写了一道算式“100÷30”, 接着向小猴子们说:“我们把100和30同时去掉一个0, 也就是10÷3=3……1。猴儿们, 既然最后剩下一个, 那这样吧, 你们每人吃3个, 我就吃剩下的那1个吧!”小猴子们一听, 觉得猪爷爷果然不一样了, 再也不抢了, 于是都乐滋滋地拿着3个桃子到一边吃去了。
八戒等了一会儿不见师兄回来, 就一个人走了。八戒刚走, 悟空回来了, 小猴子把今天的事给悟空一讲, 悟空一看地上的算式, 说道:“呆子, 长见识了啊, 学会骗小猴子了!”
故事讲完了, 老师问道:“聪明的你, 听明白看明白了吗?你是容易被骗的小猴子, 还是火眼金睛的孙悟空啊?把你的想法说出来给大家听听吧!”
(学生发言)
在接下来的学习中, 全部同学都能在老师未加引导的情况下, 轻松地说出了竖式计算时最后余下的“1”在十位上表示10, 从而解决了本课的教学难点。
反思:故事一来, 学生顿时热情高涨。故事锻炼了学生听问题、想问题、分析问题、解决问题的能力, 更重要的是调动了学生的学习兴趣。有兴趣了, 一切就都迎刃而解了。学生听完了故事, 明白了其中的玄机, 继而带着从故事中学到的知识进入
新课的学习。重要知识从学生的口中说出要比老师总结出来更有价值, 这就是故事的功劳, 就是将知识有效融入故事之中的显著优势。用好数学故事的课堂, 犹如一捧清泉, 清新、透明、甘甜而又沁人心脾。
三、故事转化, 让学生学得更轻松
学生个体由于各种原因在学习上存在着差异, 因此出现了各种各样的学困生。实践证明, 学困生问题归根到底是学生的学习兴趣问题。很多老师采取补课的方式, 这是一种非常低效的方式, 有时甚至起到反作用。其实转变学困生的关键是激起他们的学习兴趣, 儿歌教学就是一种非常好的方法。儿歌学习是学生从幼儿时期延伸过来的寓教于乐的学习方式。它节奏感强, 学生易于接受和记忆, 还可以很好地调节学生的行为习惯, 使学生在潜移默化中掌握学习的规律。可以说, 儿歌将德育、教学和娱乐三个方面有机地结合在一起, 对学困生的转化起到了较好的效果。
例如, 初入学的一年级小朋友的学习重点是掌握10以内数的组成, 如果编成儿歌进行记忆, 效果非常好。“一九一九好朋友, 二八二八手拉手, 三七三七真亲密, 四六四六一起走, 五五凑成一双手, 十的朋友全都有。”吟诵时再配上歌曲《小星星》的旋律, 小朋友非常喜欢。
四、创作故事, 让学生感受身边的数学
写作数学故事, 不受时间、空间的限制, 表达比较自由, 学生可以对某一个问题、某一个现象进行深入思考、探讨, 会产生许多与众不同的想法, 或有异于他人的解决问题的策略, 闪现出创造性思维的火花。
例如, 学过了《克与千克》《人民币的认识》等知识后, 老师要求学生自己回家思考, 并就此写一个数学小故事。有个学生是这样写的:
今天中午, 猴妈妈让小猴子买1元5角钱的白糖和2千克酱油, 给了它一张10元的钞票。小猴子买了之后, 售货员找给它6元3角钱。回家的路上, 小猴子算了算:1千克酱油1元6角钱, 2千克就是3元2角钱, 再加上买白糖的1元5角钱, 一共花了4元7角钱, 10元-4元7角=5元3角, 应该找给我5元3角钱, 他多找给我1元钱啊。于是小猴子又回去找售货员, 售货员感动地说:“你真诚实, 是个好学生!”
篇14：读故事，学数学
这本数学绘本在故事中融入了许多数学几何空间的概念，什么前中后、左右、远近、里外、开放闭合以及各种形状等等，很受孩子们喜欢。首先人物设计很成功，两只淘气可爱的小老鼠和一只有些笨拙的大肥猫，让人不由得想起经典动画片《猫和老鼠》。故事安排也比较符合小孩子心理，穿插了类似于迷宫和认知的小游戏，增加了阅读的趣味性。书中介绍了空间和我的关系，空间概念比其他数学知识更具体。通过对故事的阅读和理解，孩子能巩固对空间概念的认识。
《吃了魔法药的哈哈阿姨》
这本书讲述的是一个吃了魔法药的哈哈阿姨被坏魔法师控制，后来她利用各种图形变化逃出魔法师城堡的故事。孩子们可以通过故事领悟到各种图形变化组合变成另外一种事物，扩展他们的空间感、图形思维。
故事结束我们还可以和孩子们做七巧板的游戏，利用七巧板固定的几种图形拼搭出各种样式，或者是发挥自己的想象，先想好自己要拼搭的样式，然后看看有哪些图形可以完成！孩子们一定非常喜欢。
《我和爷爷的建筑之旅》
书中介绍的是一个小男孩和他爷爷一同去旅行的事。小男孩家有一座很漂亮的房子，房子是他爷爷设计的，并且还有设计图纸。小男孩和爷爷来到了一座桥上，爷爷让小男孩观察桥是用什么图形组成的。他发现有长方形、正方形、三角形、还有用长方形组成的半圆形。书中介绍了不同国家的不同建筑，有的像三角形、有的像扇形，还有的像球形……真想知道设计师们是怎么设计出来的。
建筑房屋的每个环节都和数学密不可分，到处林立的高大建筑里面都藏有很多数学知识。如果长大想当一名伟大的建筑师，就好好学习数学吧！
《时间的故事》
书中故事里包含秒、分、小时、日的概念，帮助孩子理解时间的特性。孩子最喜欢它描绘一秒的方式，一页画闭眼、一页画睁眼，说一秒就是闭眼睛、再慢慢睁开的时间，然后描绘一分钟，画60次闭眼、睁眼，再描绘一小时，就是将“60次闭眼、睁眼”的画面缩小、重复60次。呵呵，很有意思，很浅显吧！
《避开恶猫的方法》
这个故事是这样的，有15只老鼠在冬天的日子，住在温暖舒适的小仓库里。这天老鼠外出回来，发现仓库里乱七八糟，还有一张纸条：胆小鬼，你们好啊！我是农场主的猫。这可急坏了老鼠们。一个年长的鼠爷爷一拍大腿：“对了，听说以前我爷爷在猫脖子上挂了个什么东西，它就没辙了。”于是老鼠们这次紧急会议，就是要商量给猫脖子上挂什么。
老鼠们通过几个方法最终决定，让女主人给猫挂上铃铛，猫当然很生气，前爪不停地抓，脖子使劲儿摇，可是没有用，叮当叮当响！就这样15只老鼠欣喜若狂，顿顿饱餐度过了冬天。
《一起一起分类病》
小男孩总是分门别类地把家里的物品整理得整整齐齐，一目了然。他自己想停止“一起一起分类病”，但是怎么也停不下来……他告诉妈妈自己得了“一起一起分类病”了，妈妈看了也不知如何是好。后来，他在妈妈的怀里睡着了，从梦中醒来后妈妈告诉他这其中的道理。第二天，他发现自己的病好了。
这个故事充满了童趣，并告诉了孩子们在生活中如何分类组织，告诉他们生活是有规律、有秩序的，最重要的还告诉孩子们要克服成长中的恐惧。
《汪汪的生日派对》
这本书讲的是汪汪和丽丽举办生日派对的故事，通过增法和减法这两个主题来加强孩子们的数学思考力。为了汪汪的生日派对，丽丽要做很多准备：写请柬，做生日帽，做蛋糕等。但是第一件要做的事还是决定邀请多少小伙伴。解决这个烦恼用的就是加法。利用加法，不用挨个数也能马上就知道一共多少人。还有去超市买鸡蛋的时候也是，利用减法马上就能知道哪个东西卖得最便宜。加法和减法跟日常生活有着密切的关系，非常实用。
《世界上最帅的猪》
