新时期师德与师生关系

关键词： 师生关系 时期 沟通 学生

新时期师德与师生关系（精选9篇）

篇1：新时期师德与师生关系

《新时期师德特征与新型师生关系》---资源推荐与评论

---师德感悟

教师职业道德规范是教师在教育劳动过程中的行为准则，也称教师职业道德标准。它是调节教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会等利益关系的行为准则，也是评价和判断教师行为的是非、善恶的准绳。通过学习我的感受很多。使我明白了身为一名教师应该具备一些行为素质。

1.爱岗敬业，对待工作不能机械应付，要有特殊的教育功能。记住教育无小事，事事是教育，教师无小节，处处是楷模。工作的时候要具有奉献的精神，态度要认真，要有自己的思想宽容和理解帮助学生，所以说爱岗是教育的基础。

2.教师职业道德中的核心问题为师德问题，师德的核心问题是爱，这种爱必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。它表现在：当学生受到挫折、处境困难的时候，给学生以同情、关怀、体贴和帮助；当学生生病的时候，主动嘘寒问暖，送药送饭；对待学生的提问，耐心细致，和蔼可亲地给予解答；尊重每一位学生的人格，不体罚或变相体罚学生；对学生严格要求，帮助树立正确的世界观。人生观和价值观，将教书和育人有机的统一起来。

3.热爱学生，关注学生。就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

4.为人师表，注重身教重于言教。教师工作的示范性和学生所特有的向师性，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求政治教师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，政治教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己尺应当是这种人。要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。

5.刻苦学习，锲而不舍。随着科学技术的发展，广播、电影、电视、图书馆、计算机网络、博物馆的日益普及，学生的知识面越来越广。这对教师的专业知识要求越来越高。所以说，教师锲而不舍，勤学苦钻的品德尤为重要。教师只有做到刻苦学习，锲而不舍，才能是“铢积寸累，日进有功”，才能使自己在教育教学中有汩汩而流的源头活水。较强的综合能力是教师素质中必不可少的部分。其中包括语言表达能力、教学能力、思想政治工作能力、组织管理能力和科学研究能力等等。这些能力与教师的教学实践和工作效率息息相关。加强这些能力的培养和训练，即是时代的要求，也是政治教师完善自我和实现教学目标的要求。高尚的师德本身就是一本好的教科书，对学生的教育力量是巨大而深远的。所以，我们教师只有对自己严格要求，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能适应素质教育的呼唤，更好地培育新人！！总的来说，通过学习，让我受益匪浅，对我的学习和工作，世界观，人生观起到了很好的指导作用，我也会一直把从这门课中学到知识真正的学以致用，更好的工作，更好的生活。

篇2：新时期师德与师生关系

《新时期师德特征与新型师生关系》---资源推荐与评论

师德的魅力在于师爱

要懂得师爱，首先要知道什么是爱。所谓爱就是指：人们对人或事的一种深厚诚挚的情感，也是人们对某些人和事的宽容、理解和支持，它是不带有任何私利的奉献行为。那什么是师爱呢？我认为：师爱就是贯穿教育教学过程始终的教师对学生的一种崇高情感，是教师以其奉献牺牲的方式与学生密切相处并在相处中完善自己、完善学生的教育活动。正如赵朴初先生所说的：“历尽艰难曾不悔，只是许身孺子”的崇高师德境界。所以我认为师爱是人世间最崇高、最伟大、最真诚、最无私的大爱。古往今来有很多名师人师用自己的行动诠释了它。孔子在他贫病交加、饥寒交迫、报国无门的绝境中仍带领弟子周游列国传经讲学，这就是最好的师爱；近代的武训为办学、为育人他沿街乞讨，见人下跪募捐建校这就是师爱；还有我们当今的谭千秋当山崩地裂之时用自己的生命保护了四个学生的生命；徐本禹把自己的青春热血奉献给贵州贫困山区的孩子们。这些都是对师爱最完美的回答。师爱是人间的大爱。

篇3：浅析新时期师生关系问题成因

1、传统师生关系的不良观念。

融洽的师生关系, 孕育着巨大的“亲合力”, 教学实践表明, 学生热爱一位教师, 连带着也热爱这位教师所教的课程。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移的功能, 学生对教师的情感, 可以迁移到学习上, 从而产生巨大的学习动机。传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求, 但它更强调教师在教育关系和社会关系占绝对支配地位, 学生只能唯命是从, 不能随意评价老师。在这种传统观念的影响下, 某些教师心理上有较强的优越感, 往往放不下架子, 不愿以平等的身份和学生交流, 不能主动与学生交心, 即使某学生有偏常问题, 也要求学生必须主动找老师检讨才是“常理”。因而致使师生相互欠沟通、欠理解, 学生“口服心不服”, 致使师生关系问题出现。师生关系不良, 课堂气氛容易紧张、死板, 使得学生如坐针毡, 惶恐不安或默然。而师生关系良好, 课堂气氛温馨和谐, 学生如沐春风, 轻松愉快, 思维活跃。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的, 而在不好的课堂气氛下, 学生会不自觉地想要逃避。经过一段时间, 这种情感也会泛化到学业上, 影响学生的学习兴趣。

2、教师不良的教育手段。

教育手段是为教育目的服务的。良好、恰当的教育手段既是实现教育目的的重要保证, 又是师生关系得以和谐融洽的一根彩带。然而, 现实教育教学工作中, 我们常看到一些教师"恨铁不成钢", 急于求成, 意气用事, 简单粗暴, 教育手段出现偏差, 致使事不达意, 事与愿违。非但未能取得预期的教育效果, 反而造成严重的教育不良影响。例如, 有时出现个别教师体罚或变相体罚学生就是其中之一。随着社会的进步, 素质教育的实施, 师德教育的加强, 许多教师已从理论上认识到体罚学生的危害性, 但在实际教育过程中, 却仍有些教师认为"在特定条件下适当体罚有其积极意义"或"只轻度的体罚是无防的"等, 而没有深层认识到受体罚学生心灵留下阴影, 甚至抱有抗拒或抵触的情绪, 致使师生关系问题出现。良好的师生关系, 不仅仅能促进学生更好的成长, 同时也给学生提供了一种人际关系的榜样。在充满爱的师生关系影响下, 学生会把这种爱在自己身上扩展出来, 形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理品质。可见师生关系对学生性格的影响具有举足轻重的作用。

3、片面强调学生的学习成绩, 忽视学生身心的健康发展。

教书育人是教师的天职。教师在教学过程中, 既要把书教好, 使学生掌握应有的知识和技能, 同时也要育人, 使学生具有良好的思想道德品质、高尚的审美情趣和健康的体魄。但现实中, 却仍有一些教育行政部门、学校仍以升学成绩的优劣作为考核教师的标准, 导致一些教师认为学生成绩才是看得见, 摸得着的有形的东西;而学生的思想品质则是看不见、摸不着, 做了工作也难让人知晓的无形的东西。从而, 一些教师只一味施行题海战术, 强化学习成绩, 注重成绩的升降, 把学习成绩作为衡量学生优劣的唯一标准。平时忽视对学生的年龄特征、时代特点等共性和学生的兴趣、爱好、能力、知识、品德等个性作深入分析, 没有根据学生的身心变化来揭示学生的心理动向, 并加以指导帮助的意识和行为。同时, 某些学校在管理体制中, 仍未能把教书和育人真正作为衡量教师教育行为的统一标准。这样, 学生身心既得不到健康和全面的发展, 教师的教育教学行为又得不到客观和公正的评价。学生只能学到一些书本知识, 离开书本知识, 他们就淡忘使他们“高分数”、“好成绩”的老师, 出现学习成绩优异而对老师不那么好感甚至反感的现象, 致使师生关系问题出现。

4、个别教师师德的滑坡。

教师是一种神圣的职业。言传身教, 身正为范, 为人师表是教师的职责要求, 又是教师师德内涵体现。但在现实中, 由于受市场经济大潮的冲击和社会不正之风的充斥, 致使个别教师人生观、价值观受到震荡而歪斜, 认为教师工资远未能体现其劳动价值。因而, 思想上不求上进, 无事业心;工作上应付了事, 无责任心, 甚至利欲熏心, 出现从学生身上“按劳取酬”的恶劣现象, 导致师生关系问题出现

5 家庭教育与学校教育的反差。

在现实中, 一些独生子女在家里被两代甚至三代人像众星捧月一样呵护着。随着生活水平的提高, 家长力尽其所能去满足“明珠”的要求, 对其教育亦只以多找其“闪光点”为主, 而少触及其“阴暗面”。致使学生大多“养尊处优”, 很少受到委屈、遭受挫折, 从而形成执拗的性格。在学校, 一般来说, 教师对学生“阴暗面”的指正和教育比起家庭严格得多。这样, 一些学生往往受不了, 哭鼻子的有之, 与教师对着干的有之, 甚至还私自出走, 致使师生关系问题出现。

此外, 随着社会的发展, 知识信息传递渠道的多元化和教师社会角色涵义的日趋单一, 使年轻一代不需再像过去那样完全依靠教师而获得知识, 学生对教师的依赖关系逐渐下降, 教师在学生心理上的吸引力减弱;当代青少年学生的身心发育提前, 使之独立性不断增强, 自主活动范围不断增大, 致使学生与教师之间学习以外的联系自然减少;相当一部分青少年学生社会经验少, 不够成熟, 不能完全理解教师正确而合理的要求和教育, 以致产生误解, 造成意义障碍等等, 都有可能致使师生关系问题出现。

新时期师生关系问题又主要表现在教师对学生的影响力减弱上。当师生关系问题出现后, 如果处理不当, 往往会造成学生不信任或不服从教师的教育。当师生关系问题与日俱增到一定程度时, 就会在暗地里或公开地释放出来, 轻则无故迟到、早退、旷课、缺交作业, 背后辱骂老师, 给老师取绰号;重则对老师进行恐吓, 当面“干仗”或私自出走, 这些都与我们的教育目的严重相悖。

在全面推进素质教育的过程中, 无论是教育思想的转变, 还是教学内容、教学方法的改革, 最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目标。良好的师生关系不仅是维持学校教育教学活动顺利进行的基本条件和必要环境, 而且还是取得良好教育教学效果的重要保证和促进教育改革与发展的内部动力。因此, 怎样对待和处理师生关系问题呢?我想, 在教育教学过程中, 把握和体现"教师的主导作用和学生的主体作用"的辩证关系是重要环节。存在师生关系问题的有关教师应转变和更新教育思想、教育观念, 改进教育教学模式和方法, 以努力营造新型良好的师生关系。同时, 社会和家庭应切实优化教育环境, 积极配合学校加强内部机制的改革, 促进师生关系的良性循环亦是必不可少的。当然, 应如何具体、系统、有效地预防师生关系问题的出现, 妥善处理和解决已出现的师生关系问题, 以保证师生关系良性循环, 切实贯彻和实施素质教育, 促进教育教学质量不断上新台阶, 有待我们在今后的教育教学过程中, 作进一步的探索。

参考文献

[1]北京教育学院心理系《教师实用心》开明出版社2000年1月第一版

篇4：新时期师生关系

一、以理服人胜过以力服人

教育管理理论提出：“教育管理者所管理的是人，对人的管理不但要重视行为上的规范，还要考虑人的情感。”比如，接过初一的新生，要有一颗真诚的爱心，当有了爱心，学生感受到老师的付出，也会感到温暖，从而激发起学生的上进心，让学生感觉不努力对不起老师的一片爱心。但也不能对学生过于温和，学生感受不到老师的威信，所以，当学生有了错误时也要严厉地批评，让学生明白老师对他们所犯的错误是不能容忍的。同时，在批评初一新生时，一要动之以情，晓之以理。尤其是在处理班里的学生违纪时，一定要查明事情的前因后果，指出学生所犯的错误，给他们讲道理，及时地批评，要以理服人。不能够妄下结论，让学生受委屈，让学生进入初中就在心灵上受到打击，而使教师的威信扫地。

二、让学生感受到老师的关注

初中学生与童年时代相比，他们正处于一个心理的“过渡期”，这时的独立意识更强，自我意识也有了新的发展，对事物有了自己的认知，还强烈希望得到别人的认可。在一个班级里，有几个典型学生是经常的，他们有时会犯错误，违反班级纪律，惹是生非，一味地說教对他们是不起作用的，但有时也正是这些典型学生给班级增添了活力，在班级中是不可缺少的活宝。这就要求老师深入地了解这些学生，对他们的性格特点进行了解，再用自己极大的耐心和爱心去感召他们，不能以学习成绩来评价学生的优劣。因为他们渴望得到他人的认可，这就要充分发挥他们的个人优势，让他们的潜能得以发掘，当他们获得了认同感的时候，教师也获得了他们的信任，有利于老师引导他们向着有利于自身成长以及班级建设的方向发展。

总之，在教育管理方面，只要老师多看一些、多学一些，对学生更细心些、更尽心些，我们每个人都能成为教育的大师，实现桃李满天下的理想。让我们都成为育人的能手，学生的朋友。以上这几点是我对新型师生关系的拙劣认识，也是我对新型师生关系的认知与希望。在教学中，我将尽我所能，以己为春风化雨，做到润物无声，用上自己的爱心，沐浴着学生，去探索一条新时期师生关系的正确之路。

篇5：新时期师德与师生关系

玉溪六中宋润波

和谐的师生关系是新时期、新课程的重要组成部分，是实现教育改革，实施素质教育的关键它能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教学的教育手段提供条件！现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。但由于受一些历史或现实因素的影响，目前师生关系中存在不少误区，极大地削弱了教育的活力,妨碍了素质教育及新课改的全面推进与深化。因此，很有必要对当前师生关系中存在的问题进行深入研究和剖析，并探索策略。

我认为目前师生关系中的问题,主要有：

1、紧张型。师生关系应该是一种和谐向上的关系，这样才能产生强大的教育合力。但在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命，教师承受着巨大的心理压力，教师视学生为被动的客体，不考虑学生的兴趣和需要，采用注入式灌输法，用系列理性法则去规范要求学生，甚至常用“高压政策”制服学生。其结果，教师讲的话学生听不进去，教师要求的事，学生不认真去做。以至产生对立情绪，互不理解，互不信任。

2、偏见型。部分老师对学生有‘偏见’，总喜欢成绩好、品行好的学生，大多对调皮捣蛋的学生比较反感，久而久之，这些学生得不到教师的关心和爱护，在班上得不到集体的温暖，在家里受批评，造成的后果是厌学、辍学，跟人打架，对学校、家庭、社会都不利。

3、疏远型。老师与学生之间的信任感不强，互相不理解，对对方都有所顾忌，这导致彼此之间关系的疏远。

4、矛盾型。在处理某些事时，可能方法不适，造成了学生的反感，就加剧了学生与老师之间的矛盾。于是，背后辱骂教师者有之，给教师起绰号者有之，与教师对着干的有之，个别还采取离家出走或自杀方式表示对教师的不满。

5、扭曲型。教师是一种神圣的特殊职业，但由于受不良的社会风气和市场经济副作用的影响，部分教师的人生观、价值观发生了动摇，工作热情衰退，责任感淡化。不能公平公正对待每一个学生，结果使纯洁的师生关系，多了功利，少了真诚，染上了金钱色彩，严重影响了教师在学生心目中的美好形象，降低了教师的人格力量，玷污了学生心灵。

那么，这些不和谐的师生关系又是怎样形成的呢？

一、历史的原因。众所周知，师道尊严在中国这块大地上根深蒂固。很多老师受传统的教育观念影响，认为老师就是老师，不可能与学生平等，往往会形成教师居高临下、学生被动接受的模式，不去关注学生的个性和需要。结果是束缚和压抑了学生的发展，也易使学生的独立性转化为逆反等问题行为。

二、社会的原因。时代的变化给师生关系的内涵和外延都注入了新的内容。以前，教师是社会成员中文化水平最高的群体之一。改革改革开放二十多年，受教育的人口大大增加，家庭文化层次迅速提高，同时社会其它人群的文化层次迅速提高，相比之下，教师文化学历层次提高缓慢。因此，学生对教师的崇拜度降低。

三、教师的原因。其主要表现为师德滑坡、教师观念滞后、教育方法不当及教学能力退化。

1一方面教师由于工作繁重等因素，社会生活信息严重不足。另一方面由于教育改革的相对滞后，教师，日益显现出理论功底不厚、文化底蕴欠缺、技能提升不快的现象。因此，学生对教师的信认度降低了。

四、学生的原因。随着社会的发展，生活水平的提高，加之初中生发育加快，身心发展提前。尤其在心理方面，他们正经历着一个叛逆的时期，无一例外的表现为以我为中心的意识。当面对远比家庭教育规范和严格得多的学校教育时，学生往往一时又习惯不了，所以哭鼻子的有之，与老师顶着干的有之，甚至出走亦有之，表现为对教师的满意度降低。

五、家庭的原因。现在的学生多是独生子女，多数学生养尊处优，很少受到委屈或遇到挫折，造成性格执拗、感情脆弱、承受力低、合作意识差，加之家长对孩子言行中暴露出的问题教育不力造成学生对教师理解度降低。

针对以上影响师生关系的主要因素，我认为构建和谐师生关系，必须要从以下五个方面入手：

一、更新教学观念，转变自己的角色。

一个优秀的教师必须转变自己的教育观念并主动地调节自己与学生之间的关系，使得教学既和谐、民主、轻松，又生动、严谨。转变自己的角色行为，教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。教师只有切实转变观念，才有可能自觉的尊重学生、理解学生、平等的对待学生，才可能在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，给学生提供积极思考、大胆想象的活动舞台和心理空间，才能实现真正意义上的师生平等。

二、尊重学生，平等交流。

尊重是师生关系的润滑剂。著名教育家叶圣陶先生认为：师生之间应该确立一种朋友的关系。我要做学生的朋友，我也要学生做我的朋友”。新课程标准也明确指出：“要尊重学生的个体差异，促进每个学生健康的发展。”在教育教学中，如果教师能够把每一个学生都当作自己的朋友，敞开心扉，平等交流，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份真诚和理解，多给学生一份尊重和爱护，帮助他们用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的心灵感悟，用自己的头脑思索。美国著名、作家爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。因为只有尊重学生自己的独特体验，才能让学生主动地去体验生活、体验社会，即使失败，也可能成为学生终身受益的财富。也只有尊重，才能在师生间真正架起一座通往美好心灵的桥梁。

三、热爱学生，正确对待学生。

爱是师生关系的溶解剂。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生,才能正确对待学生的过失,才会宽容学生所犯的错误,也才可以赢得学生的爱戴。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”。学生非常需要教师的爱，教师只有情感投入，把爱的甘泉洒向每一个学生，使他们获得心理上最大限度的满足，从而引导学生对教师的崇敬、信任和亲近，创设教育学生的感情基础，缩短师生间的心理距离。和谐的师生关系正是来自于教师热爱学生的真诚,以“爱”感人,以“爱”化人；才能“亲其师，而信其道”。

四、赏识学生，激励学生。

著名的“罗森塔尔效应”是每一个教育工作者所熟知的,它说明了教育的奥秘就在于给孩子以信心,而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。我们的教育不是寻找适合教育的学生，而是寻找适合学生的教育；我们教育关注的不是哪个学生更聪明，而是一个学生哪些方面更聪明。教育者要善于发现每一个学生的“发光点”，然后赏识学生的“发光点”，使之成发“发光面”。赏识不仅是一种教育思想观念，也是一种教育方法。现代教育理念认为：教师面对的是一个个鲜活的生命，有思想，有感情，有独立的人格，内心世界都潜伏着积极向上的要求，自我完善的愿望。我希望每位教师都用赏识教育的理念去对待每一个学生，付出爱心，激励他们把内在的潜能发挥出来，在和谐民主的氛围中，自主探讨，学会学习，一定能取得事半功倍的效果。

五、理解、信任学生。

理解、信任是开启学生心灵窗户的一把钥匙，理解、信任是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。初中生，好胜心强，他们所做的每一件事总喜欢能得到老师的肯定，也希望自己能得到老师的理解和信任。教师要深入地学习心理学、教育学等专业知识，不断加强自身的修养，陶冶自己的情操，努力提高自己的专业水平和业务能力。在处理问题时，要充分理解、信任学生，关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔阂，多为学生着想，耐心解决他们学习上的困难，做学生的良师益友，学生也必定会把老师视为自己“永远的朋友”。

六、一视同仁、宽容学生。

一视同仁和宽容是建立民主、平等的师生关系的关键。一个班级中的几十名学生，由于基础、智商、身体等方面的原因，成绩有好有差。教师应公平地、以孩子的心态、宽容的态度对待每一位学生，才能实现师生之间的平等。无论在学习上还是生活上，都要心里想着每一位学生，眼里看着每一位学生，爱心惠及每一位学生。要多倾听学生的呼声、意见和建议，即使学生的意见不全面甚至错误，也要让他们说完，容他们辩解，给他们理解和改正的时间和机会。对学习困难的学生，更要持宽容的态度。要不歧视，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。及时发现他们身上的闪光点，帮助他们克服身上存在的缺点，构建民主、平等、和谐的师生关系。

七、是与时俱进、提升自己。

教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现，以及合理的言行，皆将成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。作为教师，首先，应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生，正所谓“亲其师，信其道”；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。很多教师就是因为这点，才让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，教师应与时俱进，加强学习和研究，提高自身的业务素质，不断改进教学方法，提高教育教学的艺术水平，及时做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者，而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生。教师的任务是激发学生学习的兴趣，而不是学生的监督者。在教育教学实践中，要不断转变教师为中心为学生为中心，变墨守成规的紧张课堂为生动活泼、主动探索的研究型课堂，师生互动,共生共长，充分利用现代化教

学媒体、教学手段，频繁地在课堂中使用。这种“新”无疑容易使学生佩服，既树立了教师的威信，更在无形中激发了学生的好奇，对知识的渴望。只有这样，在教育的全过程中才更容易做到民主、尊重与理解。生活中教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。

八、加强教育，自觉尊师。要进一步加强对学生教育，使他们端正态度，提高尊师的自觉性。我们不但要教育学生逐步提高要求教师尊重自己种种权力的意识，更应培养学生尊师的思想，理解教师的育人心情，体察教师的工作甘苦。同时，也要引导家长正确对待师生关系中不尽如人意的地方,从而调动各方面的力量，都站在一个崭新的角度，关注师生关系的变化和发展，从而使师生真正步入彼此的心，焕发出更大的教育活力。

综上所述，我认为构建和谐的师生关系是一门艺术，不是一朝一夕就能构建的，需要师生共同努力，需要全社会的理解支持。对于老师，我们应该尊敬，关心；对于学生，老师应该给予理解，应该呵护。爱如空气，人人需要；爱是阳光，谁沐浴它，都会感到温暖。我们尽力做好每一步，让师生情更真切！那么，健康、和谐的师生关系一定会在校园里尽情地绽放！它能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教育教学手段提供条件！二十一世纪的教育呼唤和谐的师生关系，让我们努力做一个学生喜欢，家长信任，全社会尊敬的教师吧！

参考书目：

[1]《构建民主、平等、和谐的师生关系》，载《教育探索》，200年第4期（总第106期）

[2]《构建21世纪的新型师生关系》，载《陕西教育》，2003年第四期

[3]《初中生心理健康教育读本》 安徽科学技术出版社

篇6：新时期师德与师生关系

自古以来，我国就有“一生为师，三生为父”“师徒如父子”的古训，把老师的地位看的高高在上，而老师也就堂而皇之心安理得地安享着人们的尊重，尤其是学生的顶礼膜拜，容不得学生任何的不尊和挑衅。随着时代的发展，老师的这种观念越来越受到挑战，老师的困惑越来越多：现在是怎么了?怎么学生都变成这样了，怎么教了几十年越来越不会当老师了，我想这样的问题在很多老师的脑海萦绕过，深思之余，我们是否有了答案呢?我们该如何处好新时期学生和老师之间的关系呢?

我想：面对当前形势，面对现代学生，我们的教育工作者也更应该进入反思时期，新的要求，新的理念也已渐渐的深入人心，作为教师的我们，传统的观念是否落后了，是否有距离，是否还在一成不变的.墨守成规?是否有被时代淘汰的危险?有被学生“下课”的可能?“我变，故我在”，这是时代的要求。

现在已进入二十一世纪，独生子女已茁壮成长起来，家庭的溺爱，社会的包容，媒体的引导，使他们成为一批注重自我，张扬个性的群体，也不乏娇生惯养自私狭隘的一面。他们柔弱，敏感，易受伤害。他们是温室里的花草，没有经受过风吹雨打，别说百炼成钢，连坚强的躯体都没有。面对如此学生，你还是急风暴雨直言呵斥，他能受的了么?受不了，当然要顶撞。顶撞了，就会造成更大的冲突。如此这般，师生关系的紧张就不足为奇了。作为一名现代老师，我们要做的就是放下架子，以平等心待学生。

其实，现在的学生很不易，时代的要求，将来生存的压力，家长的期望，老师的要求，已经剥夺了很多属于他们自己的东西，诸如爱好，个性，玩耍等等，他们柔嫩的双肩撑起很多本不该属于他们的重担。他们焦躁，苦闷，心力交瘁，少年老成看破红尘，甚至离家出走，有的还走上轻生的极端……当然，这并不都是老师的错。但老师如果以自己的爱心滋润学生的心田，主动的充当他们的发泄对象，倾吐对象，充当压力与摩擦的润滑油，教育的效果是不是会大大的改观?所以，老师要爱学生。

特别是初中学生，十四五的年龄，正处于一个叛逆期，青春的萌动，使他们处于焦躁不安，稍触即发的阶段，如果他们遇到一个视他们为朋友，对他们平等相待，想他们所想，思他们所思，和他们打成一片，了解他们疾苦的老师，他们是否会少出许多问题，少走许多弯路，在求学路途中，心情是否会更舒畅，效果是否会更佳，成材率是否会更高?“润物细无声”的感觉，难道他们会不铭记心间?所以学生在校即使有万般压力，老师都应该成为减压阀，而不应成为压力器。老师要走进学生的心间，成为他们的朋友。

我们是老师，我们铸就的是人的灵魂，是健康的人格。产品坏了，还能回炉，如果一批人，乃至于一代人在你手里毁了，我们怎么挽回这个损失?我们选择了这一职业，就选择了这一责任，我们责无旁贷。要不人们会把“红烛”“天底下最光辉的事业”这些崇高而伟大的称号送给我们?要想不误人子弟，业务精良，驾熟就轻固然重要。但用我们正确的人生观去影响他们，引他们沿健康之路成长，就显得更为重要。所以，我说，会教课的老师，并不算一个优秀的老师，能成为学生良师益友，让学生热爱的老师才是优秀的。

篇7：新时期师德观念创新与师德素质

师德建设对全体教师具有示范作用。教师劳动的知识性、示范性与创造性等特点，决定了教师在从事教育活动中必须遵守道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。通过师德标兵的评选和学习活动，在广大教师中树立一批具有高尚师德的教师典型，对促进教师队伍素质的提高有着良好示范作用。

师德建设对全社会思想道德建设有着引领作用。教师在每个人从儿童到成人过程中形成的道德观念、行为习惯、世界观等起了决定性作用。师德建设对提高全社会思想道德水平、净化社会风气具有重要影响，把师德建设提到社会进步和历史发展的高度来认识，具有重要现实意义。

幼儿教育又有不同。幼儿教育历来被称为“向下扎根的教育”。这句话生动形象的描绘了幼儿教育在人的终身发展中所起到的深远作用。根是基础，只有根深才能枝繁叶茂、才能繁花似锦、才能硕果累累，幼儿教师的事业就是这样一种根的事业，不显赫、不张扬，却扎扎实实，缺之不可。

幼儿园教育任务的具体体现是如何为幼儿安排好对他们来说有价值的每一天，这是实施幼儿园课程的基础，也是教育的重要过程。幼儿在园内的生活一日，我们就必须对幼儿的身心健康成长负责。“孩子的需要

是合理的，孩子的需要是要发展的”，“面对孩子的现实，想到孩子的可能；看到孩子的当前，想到孩子的将来”，“一切为了孩子，为了孩子的一切”，依据这一系列的教育理念，我们做了大量的工作，以满足孩子的需要作为教育切入口，让教育建立在孩子成长需要的基础上，与保健结合一同服务于孩子，让幼儿园成为孩子们今天来了明天还想来的乐园。

新时期的师德建设具有鲜明的时代特征，即开放性、系统性和时代性。在认识和把握新形式下师德建设特征的基础上，需处理好师德建设中的几个关系，一是继承与创新的关系。我园大力开展师德教育，增强广大教师的民族自豪感，激励她们奉献才智。二是师德与师能的关系。师能是发展之本，师德是教育之魂，二者相辅相成，相互促进，而师德建设又必须放在首位。树立师德楷模，让广大教师学习。三是自律和他律的关系。四是育人和尊师的关系。我园领导把师德教育与人文关怀和人本理念紧密结合起来，既对教师严格要求，又重视帮助教师解决实际困难。

教师是人类灵魂的工程师，教师的劳动具有以人格塑人格的特点，实施素质教育，教师是关键，加强师德建设，培养一支又红又专的教师队伍，是学校工作带有战略意义的重要举措。

中华民族在几千年的教育实践中，形成了优良的师德，如“为人师表，教学相长”；“当师之务，在于胜利，在于行义”；“学高为人师、身正为人范”，“师者，所以传道、授业、解惑也”等等。不同的历史时期，师德的内容是不同的，但他具有内在继承性和稳定性。

师德永远是不断发展的、不断创新的，在社会主义建设新的历史时期，师德体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性，具有鲜明的时代特征和新的内涵。新时期的师德，是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，并反映广大人民群众的根本利益，这就要求教师以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神，审视自己的教育行为，自觉主动执行党的教育方针，明确教育思想，树立素质教育观念，既要教好书、又要育好人；当今社会是信息时代，知识剧增的时代，科技兴国，关键在教育。创新是民族的灵魂，提高国民的素质是教育的根本，会做人、会学习、会生活、会劳动、会创造，是素质教育的基本目标。教师必须树立“以人为本”的素质教育理念，不断学习、求真务实、勇于探索；新时期教师与孩子是平等的，是孩子们的大姐姐，是朋友、是妈妈，对待孩子，管而不死，严而不厉，爱在其中。21世纪所需要的教师素质，即包括高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德，也要求

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篇8：新时期高校和谐师生关系的构建

一、当前的高校师生关系中尚存在着不和谐的现象

(一) 师德滑坡损害教师形象。

近年来, 随着实用主义、功利主义和其他种种思潮涌入学校, 使高校这方净土也变得不纯净。部分高校老师水平不高、业务能力不强、学术风气不正、学术道德失范, 不仅严重损害了高校教师的形象, 也使得高校师生关系增添了许多功利主义色彩。例如, 许多老师在涉及学生切身利益的评选优干、发展党员等方面夹杂了太多非工作因素, 而致使教育的公正性缺失, 降低了学生对教师的信任度。高校教师师德滑坡现象不单单是教师本身道德水平下降使然, 更多的是整个社会的不良风气使然。

(二) 高校重科研轻教学, 致使教学管理流于形式。

无论从教学规律还是从大学教育的高要求来看, 教师的学术研究都是必要的, 这不仅有利于教师把研究成果吸纳补充到自己的教育内容中, 而且学术活动还直接影响到教师对教学内容的认识理解和处理方法等。但即使把学校建设成研究型大学, 它仍然不是研究所, 大学以育人为本, 教学仍然是大学的要务。当前, 大学对教师的考核评价, 不管是职称评定还是岗位津贴等级评定, 都把科研放在首位, 设立硬指标, 而教学则没有硬性的考核标准。其结果是教师上课的积极性不高, 而把大部分时间和精力投入到科研中, 无暇考虑学生的需求, 更不去考虑如何建立良好的师生关系了。此外, 教学管理的形式主义倾向也分散了教师的精力, 疲于应付教学检查、评估。教学督导、学生评教等制度常流于形式。大学教师与本科生之间在学问与人品方面, 已少有切磋琢磨、教学相长的机会和氛围, 这是当前高等教育的弊端。

(三) 教师重教书轻育人, 致使师生感情淡漠。

高校教师数量庞大, 专业广泛, 接触学生的机会很多, 但当前高校中师生之间情感缺失、关系异化现象十分明显。在客观上, 高校扩招导致生师比越来越大, 许多高校实行教室流动、合班上课, 教师常常面对上百个学生。这种状况自然减少了师生间接触的机会, 增加了深入交流的难度。主观上, 由于衡量高校教师地位和水平的主要依据是学术标准, 高校教师肩负教学和科研的双重压力, 很多教师将更多的时间用于自己的学术研究工作, 除了按时按量上好分内的专业课外, 不愿花时间与学生进行教学之外的交流。因此, 师生间感情生疏, 关系平淡, 课堂上尚为师生, 课后便形如陌路。

二、构建新型和谐的师生关系是现代教育理念的要求

教师和学生是教育活动的两个基本要素, 二者缺一不可。在这一活动中, 教师是主导性的因素, 是教育活动的组织者和领导者, 调控着学生和整个教学过程。而学生是主体要素, 是有生命的能动性的人。因此, 在课堂教学中, 应正确处理教师的主导性和学生的主体性之间的关系, 不能只重视某一方面。

在迎接新世纪挑战的办学过程中, 在逐步与国际教育接轨的教育活动中, 教育工作者应该转变教育思想、更新观念, 在“传道、授业、解惑”的过程中, 重视人际关系在教育活动过程中的潜在影响作用。教师传授给学生的不仅仅是知识, 更应该是一种人格的感染与影响。大学阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期, 高校教师要把一种端正的生活信念、一种乐观的生活态度、一种豁达的心胸教给学生, 这对于学生的成长而言, 甚至要比单一的专业知识的传授更为重要。

建立和谐的师生关系有利于师生间的相互学习、交流。信息时代, 学生获取信息的渠道和手段都在增多, 在某些方面学生掌握信息量甚至不比老师少。在和谐的师生关系下, 教师也应向学生学习, 善于捕捉各种信息, 适应学生信息量大、知识面宽的特点, 做到新时期教育活动中教学相长。

三、构建高校和谐师生关系的新模式

(一) 以学生为本, 转变传统的教育理念。

在高校的教学活动中, 以学生为本、以学生的健康成长成才为中心, 关爱学生, 为学生的成长成才提供服务。和谐师生关系要求与学生之间建立一种平等、民主、开放的关系。这与传统的理念中所遵循的教师威严至高无上、教师与学生只有管与被管的关系, 忽视学生的独立人格和个性发展的教育模式有很大的不同。随着和谐社会的全面推进和现代教学理念和教学手段的不断改进, 面对高校学生独特的个性及强烈的平等、民主、开放的意识, 以及高等教育的培养目标, 高校教师必须要转变传统的教学观念。既要把学生作为具有独立人格的理性的社会人来看待, 同时又要有正确的价值观, 特别要强化服务学生的意识:以学生为本, 和学生形成平等、民主、开放的和谐师生关系。

(二) 建立一套切实可行的师德评价体系。

加强高等学校师德建设必须注重制度建设。师德评价体系作为师德建设的导向机制, 是师德建设中关键的一环, 必须建立科学的师德评价体系。一要完善激励机制, 平衡好科研先进个人与教书先进个人之间的关系。教育育人成绩突出者, 在教师职务评聘晋升中要优先考虑。二要完善考核机制, 要把师德建设作为学校精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容。对教师的考核要突出教师育人的本质。三要完善监督机制。对违反师德的教师进行必要的批评和处罚, 以儆效尤。切实可行的师德标准以及与之相适应的科学合理的评价体系, 能够使教师把自律和他律结合起来促使教师素质不断优化, 使追求高尚师德蔚然成风。

(三) 要建立学生与教师定期联系的制度。

和谐的师生关系是在活动和交往中建立起来的, 因此, 要从制度上保证师生有一定的交往频度, 使师生的思想在交往中交流、碰撞和整合。目前, 我国部分高校正试行导师制或尝试摸索教师走近学生的各种办法, 如济南大学经济学院的本科生导师制, 即组织学科带头人和大批教学、科研骨干教师在高年级本科生中定点、定人进行因材施教, 以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和分析问题、解决问题、适应社会竞争及工作的综合能力。

(四) 对待学生要一视同仁。

民主平等的教风是建立和谐师生关系的重要因素。公平地对待每一位学生才能赢得学生的尊重和信任。现代大学生独立自立意识强烈, 有着丰富的内心世界及独特的情感表达方式, 教师在教育活动中, 必须予以充分理解。理解学生、尊重学生, 才能在师生之间形成亲切、友好感情的双向交流, 使师生关系始终充满活力。

(五) 加强校园文化建设。

校园文化是学校教育的重要组成部分, 是全面育人不可或缺的重要环节。良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞师生, 以内在的力量凝聚、激励师生, 以独特的氛围影响、规范师生。学校要从物质、制度、精神、行为等校园文化建设入手, 加强研究和实践, 建设良好的校园文化。构建和谐师生关系, 建设和谐校园, 不仅要把学校建设成最适宜学生成长、最有利于教师发展的“生态系统”, 而且要把学校建成师生放飞心灵、焕发活力、和谐共生的精神家园。

总之, 教师作为知识和文明的传播者, 理应受到学生和社会的尊重, 同样, 信息时代学生获取信息的渠道和手段都在增多, 适应学生信息量大、知识面宽的特点, 教师也要尊重学生, 善于从学生身上获取知识, 从而真正做到教学相长。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证, 是发展教育的基础。只有师生关系和谐健康, 学生才会乐于接受教育, 才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。

参考文献

[1].聂爱明, 周蕾.浅议现代和谐大学师生关系的构建[J].科技咨询导报, 2007, 25:248

篇9：新时期和谐师生关系探讨

关键词：和谐；师生关系；大众化教育；有效沟通

作者简介：赵国臣（1978-），男，黑龙江泰来人，黑龙江科技学院工程训练与基础实验中心，讲师；阮万清（1979-），女，黑龙江安达人，黑龙江科技学院理学院，讲师。（黑龙江哈尔滨150027）

中图分类号：G645     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）10-0135-01

教师既是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人。因此，新时期、大众化教育的今天，如何适应新形式，与学生建立友好、和谐的师生关系是大学教师必须考虑的重要问题。

一、教师要尊重学生的人格

只有平等、相互尊重才能建立和谐的师生关系，这是前提。教师应该把尊重学生作为检验师德的试金石，尊重学生的人格、认知、情感、需求、爱好以及创造，为完善自我，提高教育质量做出不懈的努力。教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”怎样让自己的课堂吸引学生，让自己的教学积极有效？数年的实践证明，秘诀就是尊重学生、关爱学生。大学生的思想已经走向独立，渴望得到别人尤其是他们所崇拜的教师的理解和尊重。首先教师要做到尊重学生的人格。每一个学生不论他的学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。一位教育家说：“教师与学生的脸是对立的，但感情不能对立。”上课时，一声亲切的问候；下课时，一句关切的话语；节假日一句祝福；气候突变时，不忘提醒学生“多穿衣服”；学生生病时，不忘记去探视等，这些都会拉近学生与教师之间的关系。尊重学生的人格不仅体现在关心学生上，同时在课上和班级管理上，也要发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，心平气和的对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足。另外批评学生的错误和缺点时，教师要努力克制自己的情绪，给其一个为自己辩解的机会。陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。“差生”更希望得到教师的尊重而不是没完没了的批评指责，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，此刻的他们是多么希望获得教师的认可和尊重。[1]

二、教师要学会与学生进行有效的沟通

这是建立和谐师生关系的手段，是教育成功的关键。

1.教师要尝试站在学生的立场上看问题、做事情，能够做到换位思考

教师要关心学生，那必须要了解学生，而要了解学生首先必须了解学生的情绪和思想，以学生的眼光去看世界，以学生的心情去体会学生的心情，然后将这些感受传递给对方，使学生感受到一种理解和尊重，从而诱发出师生之间充满体谅和关怀的沟通氛围。

2.教师要信任学生，多发现学生的优点

教师信任学生的一个重要表现就是结合学生的特点扬长避短，让每个学生最大限度發挥自己的聪明才智。夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点，注入信心和力量。尤其是对于班级所谓的落后生，也许他们成绩不好，但是在人品上却有自己的闪光点，多发现他们的优点、多鼓励他们，可以帮助他们克服毛病，找到自信。

3.教师要用爱心与学生进行沟通

没有爱，也就没有了教育。因此教育必须要在爱的基础上建立，只有拥有了智慧的爱，与学生平等相处，才能与学生真正达到心与心的沟通，心与心的互换。爱是贯穿于理解与信任之中的灵魂感情，有了爱，教师就愿意理解学生的无知行为；有了爱，教师就会设身处地的为学生着想；有了爱，教师也会愿意为学生付出时间和精力。[2]

三、教师要以学生为本，为工作的中心

只有教师更多地付出，才有学生们更多地收获，这是建立和谐师生关系的根本。

笔者先后分别担任数控05-1班和数控07-1班两个班级的班主任，班主任工作是一项复杂细致的工作，是学生班级集体的直接组织者、管理者和教育者。作为班主任，深知责任重大，不敢有丝毫大意。黑龙江科技学院的学生工作一直以来都是全院工作的重中之重，笔者自从担任数控07-1班的班主任以来，勤奋工作，分管的学生工作取得了令人满意的成绩。严抓日常管理，经常深入学生当中督促、检查和指导工作，力争做到精益求精。通过与班长、学生干部谈话等方式了解班级学生的学习、工作及生活情况，记录并解决学生中的疑难问题。在班主任工作中，注重抓两头，带中间；鼓励优秀生，帮助落后生；尤其是家庭经济特别困难的学生，更要用心关怀，勉励他们要人穷志不短，好好学习为将来步入社会打下坚实的基础。笔者先后推荐家庭经济困难、学习刻苦的学生到加工中心CNC培训去实际锻炼，这样学生不仅可以有一个非常好的学习机会，增加动手锻炼的能力，提高实际操作技能，同时也可以增加一些经济收入，以补贴自己的生活费，对他们来说，这不仅仅是经济上的支持，更是刻苦钻研、努力学习的强大动力。到目前为止，他们的学习效果都非常好，在操作技能上都是班级的佼佼者，并且还有学生参加了2009年哈尔滨市职工数控技能大赛（数控07-1班级共有6名同学参赛）且取得了优异的成绩，还有学生取得了中级技师的职业证书，这给即将毕业的学生增加了找工作的筹码。通过担任班主任教师，自身也会有非常大的提高，在与学生们的交流、相处中也会受益匪浅。笔者认为正是因为教师的付出，才有了学生们的更大成绩，同时师生之间也建立了深厚的师生感情，建立了平等、和谐的师生关系。

四、教师应对学生多进行心灵的关怀

走进学生的内心世界是沟通的深入和建立深厚感情的基础，情感之下树立权威，这是建立和谐师生关系的保障。

心灵关怀应注意掌握一些具体的教育方式与艺术，在学生心灵成长的道路上，需要教师的辅助，教师对学生的帮助要得体，还要会爱学生。爱，不仅仅只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术，爱是奉献，爱也是理解；爱可以通过满意而传达，爱同样也可以通过不满意而流露；作为教师，就要体察学生心灵的变化，学会附耳细说，学会正面暗示。尤其是教师的评价性语言，其意义对于学生而言，不是终生的，也是短期内难以忘怀的。[3]

总之，教师应当有高尚的职业道德、精深的专业知识、广博的综合知识和娴熟的教育技能，要以关怀、亲切的态度与学生沟通，探究行为的原因。建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系，是教育成功的关键，一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心，教师可以凭着高尚的人格魅力和精湛的育人艺术走进学生的心灵，与学生进行有效的沟通、交流，使学生喜欢你，进而喜欢你所提供的教育，以达到教育的最佳效果。广大师生应共同努力，积极地建立一种友好、和谐的师生关系，为构建和谐的教育环境，构建和谐的社会尽一份绵薄之力。

参考文献：

[1]李学祥.在新课程理念下构建和谐的师生关系[J].中外教育研究,2011,(1):156-157.

[2]丁乔珍,李燕,王杰康.构建高校和谐师生关系 促进大学生核心价值观形成[J].红河学院学报,2011,(2):104-106.

[3]周颖,李伟.论教师在构建高校和谐师生关系中的主导作用[J].继续教育研究,2010,(12):85-86.

（责任编辑：孙晴）