化学实验在教学中的重要作用

关键词： 教学要求 化学 学生 教学

化学实验在教学中的重要作用（通用12篇）

篇1：化学实验在教学中的重要作用

我们知道化学是一门以实验为基础的自然科学在高中的化学课堂教学中重点在于怎样培养学生解决化学问题的能力怎样培养学生好的思维方法以及综合提升学生各方面能力从而有效提高学生的整体素质而对于这些目标的实现化学实验在教学中起着非常重要的作用。化学实验在化学教学中的作用主要有以下几点

1、可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力

2、有利于学生正确地掌握实验操作的基本方法和基本技能

3、有助于学生对化学基本概念、化学反应原理的理解

4、有利于培养学生创造性思维能力

5、通过探究性实验培养学生的探究能力和创新意识等。下面以金属钠跟水反应的演示实验为例来讨论化学实验实现的有效教学策略。

1、拿出方有金属钠的试剂瓶让学生闻气味讨论液体是什么物质

2、用镊子取出金属钠放在滤纸上吸去液体后放在玻璃片上让学生观察颜色。

3、用小刀切割金属钠让学生及时观察切割面的颜色以及颜色的变化把切到部分放在玻璃片上剩余的放回试剂瓶并用另一玻璃片挤压观察现象。

4、及时把金属钠放入盛有水的大烧杯中盖上玻璃片。观察现象浮、熔、游、响

5、金属钠消失后往烧杯中滴加几滴酚酞试剂观察现象。边做实验边向学生讲述实验操作过程和方法及注意事项。可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力结合我校正在实行的新课改把课堂还给学生打造高效课堂更应该重视化学实验给学生更多的实验机会让化学课变得更有趣学生更愿意上化学课从而全面提升学生的化学素养可见化学实验在课堂教学中具有重要的价值我们在课堂教学过程中必须重视化学实验充分发挥化学实验的重要作用提高化学课堂教学的时效性浅谈化学实验在课堂教学中的价值在在在全面提倡和深入贯彻素质教育今天 ,如何全面提高学生的素质 ,是当今课堂教学中面临的一个重要课题。作为化学是一门以实验为基础的学科在课堂教学中我认为重点在于怎样培养学生解决化学问题的能力培养学生的思维方法以及发展学生各方面能力素质而这些能力和素质的培养 ,化学实验在其中将起着非常重要的作用。同时在中学阶段学生刚开始学习化学在教学过程中必须加强对学生化学实验的技能和各种能力的培养使他们能正确地掌握化学实验的基本操作方法和技能使学生养成严谨的科学态度,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。所以化学实验在化学课堂教学中起着重要作用是化学教学中不可或缺的重要的一环。化学实验在化学教学中所起的作用有①是激发学生学习兴趣培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力②有利于学生正确地掌握实验的基本方法和基本技能③有助于学生形成化学基本概念、理解化学原理④培养学生创造性思维能力⑤通过探究性实验培养学生的探究能力和创新意识等。下面以金属钠跟水反应的演示实验说明化学实验中如何培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力。首先老师在课堂上做金属钠跟水反应的演示实验要求学生先认真仔细观察并描述实验的现象然后分析解释发生这些现象的原因最后加以综合得出钠是一种密度比水小、熔点较低、呈银白色、具有金属光泽、化学性质非常活泼、反应时发出大量的热、燃烧时能发出黄色火焰、和水反应产物的水溶液呈碱性的金属的结论。重视和加强实验教学能激发学生的学习兴趣、促使学生主动地学习，使他们切实掌握化学科学的基础知识和技能，深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系；实验教学对于帮助学生形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有不可替代的作用。化学实验有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论,有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力,使学生养成严谨的科学态度,从而激发学生的认识兴趣,调动学生的学习积极性。

新课改的理念，体现以学生为本，注重学生的能力和可持续发展，特别是在学习目标上，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。而化学实验是化学教学中重要的组成部分，是落实教学目标的有效手段，它具有千变万化的现象，它的直观、真切和印象深刻的特点不仅激发学生的学习兴趣，而且它的丰富的知识性对学生理解化学原理、巩固化学知识有着有力的验证作用。通过多年的教学实践，根据中学生的心理特点，我们将化学实验分为：教师演示实验，学生分组实验，探究实验，课外兴趣小实验等，不同的实验在教育教学中有着不同的作用。

一、化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”实验具有千变万化的现象，是唤起中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。通过一系列趣味性实验。如“魔棒点灯”、“巧点蜡烛”等实验使学生不断产生新的好奇心，新的兴奋点，随之就会有不断求知的兴趣，就会形成今后愉快、主动学习化学的内在动力。

二、化学实验是培养学生创造性思维的最好载体

在实验课上做演示实验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。化学实验从设计、操作到分析实验结果、总结归纳规律，都离不开科学的思维方法。这种围绕演示实验层层设疑，不断深入的教学，使学生的思维能力得到提高。化学实验常用的思维方法有；分析法、归纳法、对比法以及综合法等，应该知道思维方法比实验结果更为重要。结果主要以知识的形式出现，知识本身在人的头脑中存留的时间不会太长，日后用不到的知识很快就会被遗忘。而思维的方法是有效的、长期受益。培根说过：方法比知识更重要。比如分析法，就是由浅入深、由表及里，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。

三、化学实验有助于学生形成化学概念

化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。学生形成化学概念，感知是第一要素，而化学实验就是通过学生的视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的，通过直接作用于感官的真实实验，能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解。例如，在形成酸本质特性的概念时，教材安排了盐酸与石蕊试液、锌、铁、铁锈、氧化铜、氢氧化铜、硝酸银溶液反应的一组实验，通过引导学生观察上述实验，直到学生认识盐酸能与指示剂、多种活泼金属、金属氧化物、某些盐反应，能与碱起中和反应等化学特性，从而使学生能得出酸本质特性的概念。又如，在化学基本反应类型的教学中，我们借助木炭、硫粉、铁丝、红磷等物质在氧气中燃烧的实验（其中有非金属与金属的典型代表物质），通过这些典型、系列的化学反应，指导、培养学生形成抽象的化合反应概念。此外，分解反应、置换反应和复分解反应的化学反应概念，也都是通过典型、系列的化学实验后，归纳、化学是一门以实验为基础的科学，要让学生学好化学，首先要学生了解化学这门学科的特征，并引导他们通过实验去学习化学。实验是了解无机物性质的最好方法，通过实验可以感受化学反应现象与本质的关系，还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。

实验具有千变万化的现象，可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力。书本化学实验一般可分为：教师演示实验，学生分组实验，探究实验，课外兴趣小实验等，不同的实验在教育教学中有着不同的作用。而基于不同学校的条件可以充分利用各种实验来激发学生的兴趣，像我们农村中学，大多以教师演示实验为主，这方面对学生的动手能力就得不到锻炼，所以我们在上课的时候就不得不动点点子，充分使学生各种技能都得到提高，以必修一第三章《金属及其化合物》中金属钠性质的学习为例，课前让学生充分预习该实验内容，课堂上基本我以说为主，请不同的同学上台操作，首先我请一名学生，用镊子夹取一小块试剂瓶中的钠展示给全班同学看，接着我每组喊几个同学看他如何操作来体现金属钠的物理性质，他做实验前说：“我从色、态、味、密度、硬度等角度来想的”。该同学拿起我准备的小刀试着切开金属钠，结果他很轻松的切开了钠，旁边负责观察及前排的同学都轻轻的“咦”了一声，我继续不动声色。接着他把切开的钠的断面展示给了其他同学看还说了一下自己的观点“里面很亮啊”。过来一会旁边有为心细的同学说“断面又变暗了”，我趁机说：“同学们想一想为什么？”接着请另外一个同学按照他预习课本的实验操作，结合自己的想法，演示了钠的熔点以及钠的密度等实验。实验做完后，我让旁边观看的同学分别说了自己在实验过程中所看到的实验现象。大部分同学对于实验现象印象深刻，实验现象描述到位。个别同学表述不清，给我来了句：只可意会不可言传。我打趣道，得找你们语文老师沟通一下，语言描述可不是我化学的问题！接着我在此基础上再演示了钠与水的反应，也是每组请2个学生负责观察描述现象给全班同学听。最后我们共同总结实验过程中的现象分别说明钠的那些性质，以及实验操作过程中的错误操作和实验可以改进的地方。充分让所有的同学参与进来，虽然不是所有的同学都能实际操作实验，我要让他们感觉每个人都像自己做了一遍实验的样子，印象深刻，这样钠的物理及化学性质就深深的保存在脑海当中。使他们切实掌握化学科学的基础知识和技能，深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系。

总之，化学实验有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论,有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力,使学生养成严谨的科学态度,从而激发学生的认识兴趣,调动学生的学习积极性。

篇2：化学实验在教学中的重要作用

化学实验在化学教学中的重要作用

摘要：化学实验教学是培养学生的学习兴趣和创新能力不可忽视的教学环节。在化学教学中要切实采取措施加强实验教学，培养学生的兴趣和创新精神，提高化学教学质量的方法。

关键词：化学教育 实验教学 学习方法

篇3：化学实验在教学中的重要作用

一、做好首次实验, 激发学生兴趣

在化学教学中, 实验既可以激发学生学习的兴趣, 又可以让学生学习获得新知识, 更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法, 提高科学探究的能力。因此, 在化学教学中, 如何选好实验, 做好实验, 充分发挥实验的探究功能, 培养学生的科学创新和探究能力, 应是我们教学研究的方向。如在上化学第一节课时, 首先要精心设计, 认真准备实验。将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一副标语, “我要努力学好化学”。此时, 学生精神抖擞, 课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问:氢气球为什么能飞?如果改用口吹的气球, 它能不能飞呢?学生异口同声地回答:用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”, 老师不作答, 而是说, 我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜, 精神放松, 课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师做两杯白酒变成一杯红酒的实验, 学生欢欣不已, 继而表示惊讶, 提出疑问:“是真的白酒变成红酒了吗?”老师摇头。紧接着又做一个魔棒点灯的实验, 进而把学生的情绪推到高潮。再做一个烧不坏的小手帕实验。其后讲到, 如果想知道这其中的奥妙, 我们就要学习化学知识。至此, 学生初步认为学习化学很有趣, 进而在老师的指导下, 总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础, 以后自己可以亲自动手做实验, 更加兴奋不已。在实验的一系列问题的设计中, 不仅使学生充分地感受到解决问题中的愉悦感和成就感, 而且还培养了学生的自信心, 激发了学生的兴趣, 将兴趣转化为持久的动力, 也培养和提高了学生的科学能力。

二、自主探究创新实验

实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程, 培养学生的创造性思维。因此, 教师要尽可能地创设实验, 引导学生自主探究。例如, 在讲二氧化碳的制取时, 首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置, 得出设计气体制取装置的一般思路, 然后根据二氧化碳的反应原理, 由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置。又如在讲空气、氧气、二氧化碳气体的鉴别时, 用实验的方法将一个带火星的木条, 分别插进三个集气瓶中, 让学生由观察到的现象得出鉴别三种气体的方法。在教学和实验过程中, 教师要因势利导, 把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣, 成为学习的动力。这种教学方式, 有利于调动学生创造性思维和积极性。在学生这些自主探究过程中, 要经常提出一些能激发学生欲望和兴趣的问题, 尽量给学生多一些动手的机会, 让学生在手脑并用的活动中获得创新。

三、分组实验, 培养能力

分组实验, 是培养学生能力的重要手段。学生通过亲自实验, 熟练掌握操作技能, 通过成功的偿试更加深和扩大他们所学到的理论知识。学生动手实验时, 教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误, 训练学生正确地进行实验。例如:学生做氢气还原氧化铜的实验时, 常因没有按正确操作顺序而达不到理想的实验效果或者造成爆炸的不良后果。教师应及时引导学生分析原因, 找出操作上的失误后, 重新操作, 保证实验现象明显, 效果良好, 不发生任何事故。事实证明, 通过组织分组实验, 不仅培养了学生的动手能力, 还培养了学生实事求是的科学态度。

四、以实验为基础, 开辟第二课堂

以实验为基础, 开辟化学第二课堂, 做到师生互动, 做到趣味性与科学性相结合, 知识性与技术性相结合, 寓教于乐, 突出以学生为主体, 贯穿启发式、探究式教学思想, 重点培养学生的思维能力、动手能力和创造能力的综合提升。在第二课堂中, 我们还成立了化学课外兴趣小组, 目的是锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力, 从激发兴趣着眼, 训练发现思维和创新思维, 发动学生利用身边的材料开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后, 我们组织了学生做烧不焦的小手帕和玻璃棒点灯等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯等手段进行直观教学。这些活动的开展使学生感到化学有趣, 乐意学, 使智力和能力同时得到了发展。

五、补充实验, 探索规律

在实际教学中, 可以根据需要, 适当补充一些实验。既可以增加学生的动手机会, 激发学生学习的兴趣, 又可以提高实验的探究性。开设一些生活中常见的兴趣实验, 可以培养学生们科学的学习态度, 敏锐的观察能力以及他们的实验动手能力, 加强学生对自然科学客观实在性的认识;培养学生科学实验过程中的团结协作精神, 开阔学生们的视野, 使他们对科学知识产生浓厚的兴趣。例如, 在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中, 可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验, 先做硫在氧气中燃烧的实验, 按要求闻气味, 再加入氢氧化钠溶液, 振荡后再闻气味。这个实验, 既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律, 又可以加强环保教育, 强化环保意识。同时教育学生, 对生产生活和化学实验中造成的环境污染, 只要我们采取恰当的措施, 就可以防止或减少污染, 这样既激起学生学习兴趣, 又能使学生所学知识更系统化深刻化, 效果非常好。

参考文献

篇4：化学实验在教育教学中的重要作用

【关键词】化学实验  教学功能  教学地位  重要作用

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0153-01

1.化学实验在化学教学中的功能

1.1按照课程要求设计实验，激发学生学习兴趣

实验的设计要紧跟课程标准，课程标注不仅是教学的依据，也是实验设计的思路。作为老师应该在课程的标准下设计好实验，良好的实验可以激发学生对学习化学这门课程的兴趣，并切身的投入到这门学科的学习。

1.2由教师演示教学变为学生动手实践

学生亲自投入到实验中，自己动手实践，更能了解在化学实验中的原理。在理解原理的情况下可以更加深刻学习到化学的精华所在。学生从一个观看者转变成为一个操作者，激动的心情、积极的态度、思考的问题都是显而易见的。自己动手做实验，可以达到自己演示实验的目的，也可以知道自己在实验的不足。亲自做实验，对老师一直灌输，学生们只枯燥的记忆，更加能理解实验教学的知识点。

1.3激发学生思维，自主创新实验

新课改提倡学生自主创新能力，我们在教学上，要从以教师说教为中心、以课本死知识为中心的验证性实验教学中逐渐的改变为以学生自己的思维，自主的创新实验。让学生自己进行探究性实验。做探究性实验可以借鉴教材中的验证性实验，在此基础上根据自己的猜想或假设，制定出实验。通过自主实验还能调动学生学习化学的积极性和主动性。

2.重视化学实验在化学教学中的重要地位

化学是一门实验科学，通过教师演示实验和学生自主实验，能够使学生理解化学概念和规律的建立与实验的关系。在教育的改革下，不论是初升高还是高考都将实验作为考试的主要内容。课本的改革已经逐渐加重了化学实验的比重，这点在现在初高中化学会考中不难看出。通过提升了化学实验能力，学生逐步的提升了自身全面素质。也就充分体验了化学实验在化学教学中的重要地位。

化学实验具有使学生正确认识物质本质，形成物质本质概念，并为揭示物质变化规律提供客观事实的功能，同时还能帮助学生检验和巩固知识，形成化学实验技能。若能在教学过程中有序的安排好实验，也能使教学达到事半功倍的效果。

实验的本身有着重要的特点，学生在实验中可以额外的了解到安全知识、环保知识等，是了解一些知识的有效途径。化学实验是我们打开学习化学最好的大门，根据实验的变化可以知其然之其所以然。化学实验在教学中开启学生的启发性，启发学生对现象和数据进行分析，经过抽象、概括、总结和归纳，透过现象认识本质，以形成化学概念和掌握基础理论知识。化学实验不仅可以学好课本知识，更拓宽了课外眼界，更好地充分的让自己得到全面发展。更加体现了化学实验在化学教学中是重中之重。

3.优化教学环境体现实验在教学中的作用

化学实验教学是化学教学中的一个重要环节，也是化学教学中一个最为突出的薄弱环节。实验教学如同科学实验一样，帮助学生建立正确的概念，掌握科学规律，获得系统知识，形成技能技巧和具备各种能力的重要手段，因此，我们要优化教学环境，提高实验教学水平。

目前许多学校已经开设了多媒体教学，多媒体教学可以直观的反应出化学实验的过程以及结果。但是制作一个优秀的课件还是很困难的，优秀课件的稀缺是优化实验教学最大的难题。为解决这个问题，我们应该采取购买与自行研制相结合的方式制作课件，这就能避免低水平课件的重复制作和优秀课件匮乏的现象。也就能充分发挥好课件在实验教学中的作用。让学生感受到优化课件教学给他们带来更加全面而丰富的知识。

但是多媒体教学作为一个新生事物，理论研究刚刚起步，在实践中还存在着这样那样的问题，同属于教学范畴的传统教学理论体系健全，实践经验丰富，值得很好的借鉴。

篇5：化学实验在教学中的重要作用

在物理学中，实验是物理学理论基础，物理是以实验为基础的学科，通过演示实验、课堂小实验、分组实验、课外实验与制作等，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的创新能力。在物理学习过程中，加入一些实验，可以调动学生的学习积极性和主动性，从而大幅度提高教学效果。通过让学生尝试改进实验装置或过程、自己设计实验等，有利于开发学生智力，培养学生的创新能力。

通过物理实验可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、定理和定律的理解，降低自学过程中学生遇到问题的难度。很多物理概念、定理、定律非常抽象，所以对学生来说非常晦涩难懂，学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。借助物理实验可以形象、具体、直观地说明问题，能使抽象的物理知识迅速鲜活生动起来。

物理实验可以培养学生的观察实验能力、思维能力、动手操作能力、分析归纳能力、语言表达能力等，有利于学生综合素质的培养。每个物理实验中都涉及到学生动手操作、观察物理现象、分析物理现象、归纳想象的特征、以及用简洁的语言表达出自己想法等，因此，在这个过程中就很自然的培养了学生的以上能力。另外物理实验还可以可以使学生初步了解物理学的思想方法、研究方法，培养学生事实求是的科学态度。每一个实验中都涉及到一些思想和方法，例如在探究加速度与力和物体质量关系的实验中就涉及到了一种平衡摩擦力的方法，了解这些思想和方法，有利于学生解决问题能力的提高。物理学是严谨、来不得半点马虎的，例如在实验数据的收集过程中如果不严谨，就不会得出正确的结论，因此，通过物理实验可以培养学生实事求是的科学态度。

物理学与物理实验的很深刻的联系，理论上美妙的假设或推理，要成为被公认的物理规律，必须有实验的验证，这表明了实验和理论之间的密切关系和激励而共同推进物理发展。实验可以发现新事实，探索出新规律，实验是为了让学生更好的将理论物理结合到具有实践性的实验物理中，我们所学的课本理论知识与物理实验是相互促进，恰如人的双脚，是在配合之下完成一切，他是缺一不可的，在物理学的发展过程中，这种相互促进，相互完善的过程的实例是数不胜数的。例如，法拉第电磁感应定律是经过十年的实验探索才发现的，在此之前1820年奥斯特发现了电流的磁效应，这使善于思考的法拉第由此得到启发并提出“磁转化为电”的设想，1822年法拉第就开始了艰苦漫长的转磁为电的研究，经过无数次的实验，终于在1831年发现了电磁感应现象，接着又进行了一系列的实验研究，最后成功的实现了磁转化为电的设想，并经过进一步的实验探索，总结出了法拉第电磁感应定律，开创了人类的电气化时代。迈克尔逊-莫雷实验和以太的存在，从根本上动摇了经典物理的基础。著名的物理学家爱因斯坦以此为基础，在洛仑兹、彭伽勒等人工作的基础上，大胆否定了经典时空观，提出了光速不变原理和相对性原理，建立了新的相对论时空观，从而使物理学产生了一次革命性的飞跃。

无庸质疑，理论是物理学的主体。理论认识高于感性认识，更具有普遍性，理性认识才可以达到事物内部的规律性。然而，理论是否正确，又必须经受实践检验，实验是人们检验真理的重要手段。

科学是为了预测，通过技术性操作来观测由预先安排的方法所产生的现象。实验是探索的过程，是可能成功也可能失败的，结果是可能符合预期也可能有否定预期的，当然还可能有意外收获，而得到未曾预期的成功。每一次科学实验的成功再一次揭示出自然界的奥秘，使人类在认识自然的道路上又前进一步。物理实验教学是以教学为目的，其目标不在于探索,而在于培养人才，是以传授知识，培养人才为目的。教学实验都是理想化了的，排除了次要干扰因素而简化过了的，是经过精心设计准备的，是一定能成功的.尽管如此，教学实验的地位仍然是非常重要的。

追求真理造福人类的志向，是科学伟人们献身科学事业并取得重大成就的重要动力。科学成就来自科学家的勤奋钻研和专心致志的忘我劳动。科学工作是不断提示和发现客观规律的工作，是一种复杂的脑力劳动，只有专心致志、不屈不挠、长期奋斗才能见效。敢于突破传统偏见，大胆进行科学探索的精神，是科学伟人们取得科学成效的重要思想基础。认识真理除了要克服科学实验上的困难和危险以外，还要克服传统观念的束缚。

“实验科学是科学技术中很活跃的部分。自然科学是实验科学，任何理论和自然科学现象不符合就不能存在，它是发展自然科学的重要基础和动力。”

“搞实验物理学最重要的是要了解现有的物理理论，敢于怀疑它，以至通过实验推翻某些部分，创出新理论。实验物理和理论物理密切相关，搞实验没有理论不行，但又停留于理论不去实验，科学是不会前进的。”

篇6：化学实验在教学中的重要作用

摘要:植物学实验是植物学教学的重要环节,针对实际情况,对高师植物学实验教学内容、实验材料、教学方法与技术等进行了大胆改革,取得了较佳的实践效果。研究结果也表明,只有结合实际进行实验教学,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,勇于创新,才能真正体现出实验教学的意义。

关键词:植物学 实验教学 改革与实践植物学

实验是植物学教学的重要环节之一。通过实验,不仅使学生加深对理论知识的理解,掌握植物学研究的基本方法、基本技能,而且要培养学生的实验能力(包括实验操作、实验观察和实验思维等能力),提高学生的综合素质,为今后进一步应用植物学知识和技能,解决生产和科学研究中有关问题打下良好的基础。怎样才能在教学过程中充分体现其实验性,作者自从事植物学实验教学工作以来不断对实验教学进行摸索,系统地设计改革,并大胆实践,取得较好成效。

1联系实际,适当调整实验教学内容

在植物形态解剖学部分,所用实验教材为高信曾主编的《植物学实验指导》(北京:高等教育出版社),全书共有50个实验,但根据教学大纲要求,只能开出十二个实验,因此,在此实验指导的基础上,结合实际情况,密切配合和协调植物学理论课教学内容,对实验课内容作了适当调整,把50个实验按照植物个体发育中植物器官的形态建成与结构进行合并成12个实验(表1)。通过调整后的实验内容对植物形态解剖知识进行了系统概括,有利于学生对理论知识的联系比较,逐步理解。如植物的根、茎、叶各安排一个实验时间,再对其起源、结构特点等加以比较学习,这样,这三节的内容便贯穿起来了。因地制宜,选用合适的实验材料由于所用教材是根据北京大学植物学实验课教材和教学经验编写而成,其列举的大部分为北方地区的植物。在南方院校,只有对实验材料做一些相应的更改,才能更好地达到实验教学目的。如在实验五植物的组织中就改选用本地易于采集的番薯叶柄做徒手横切片,观察厚角组织细胞的特征,效果极佳。在种子和幼苗、植物的根部分,都以南方盛产的水稻替代了小麦。在花的基本结构部分则以十字花科的青菜代替蔷薇科的桃花。积极探索,因材施教、勇于改进实验方法实验教学一般是由教师介绍实验内容和方法,学生再根据实验指导书中的步骤来进行操作,以求得到书上的结果。这种方法虽然可以使学生巩固已学知识,比较规范,但学生思维不积极,内容枯燥。为了活跃学生思维,有勇于探索的精神。在实验教学过程中,只是让学生了解本次实验的内容和目的,然后简明扼要的提示实验注意事项,留出较多时间给学生自己动手观察,并提倡对指导书中的有关实验步骤方法加以改进。并要求每一位学生必须备有实验记录本,作好预习记录,整个实验过程无论失败成功,都如实进行记录,积极寻找原因,通过一系列的实验探究,使学生实验动手能力得到很大的提高。如植物有丝分裂中对洋葱根尖的处理,用卡诺氏固定液固定后的根尖,在盐酸酒精溶液(浓盐酸和95%酒精1:1混合)中水解2~5分钟,水洗后用结晶紫进行染色压片,观察效果明显比指导书上用醋酸洋红染色效果好。在对梨肉石细胞的染色处理上,不用间苯三酚反应法,而用1%番红水溶液进行染色,观察效果极佳。因为番红溶液使石细胞木质化的次生壁变红,细胞腔与纹孔较易于区别。这样一来,学生的学习兴趣提高了,课后积极查阅相关资料,这对理论知识和实验知识的掌握巩固都有很大的帮助。严格要求,加强基本技能的掌握从事生物学教学和研究,首先要掌握的是如何正确熟练地使用生物显微镜,同时还必须掌握临时装片、徒手切片、生物绘图技法等。植物学是生物系学生一进大学首先学习的一门专业课,虽然以前在中学阶段也学习生物学,但上实验课的机会不多,甚至有的学校根本都没有条件开设实验课,所以,生物显微镜的使用对于一些学生来说是比较陌生的。为了确保每一位学生都能熟练掌握生物显微镜的使用方法,特别安排一个实验的时间来进行学习。对个别习惯于用一只眼睛观察生物显微镜的学生则做到逢

见必说,直至完全纠正。生物绘图也是生物教育工作者的一项基本要求。每一生物绘图都应做到如实反映,必须仔细观察并根据实物固有的特征如实描绘,总之,它的一点一线、一笔一画都必须对照标本实物,认真描绘,绝不能摸棱两可,造成不可容许的科学失误。此项内容也安排一个实验时间,让学生练习点和线的绘法,从而对生物绘图中的点线有初步的认识,然后在每一次实验报告中都从严要求生物绘图部分,进一步对生物绘图技法进行强化训练。并且在布置实验报告绘图内容时,严格要求学生按实际观察的材料进行绘图,不是机械地照绘书本上现成的图,任课教师在指导实验时对实际观察的材料不断加于分析、综合,从而培养学生严谨的科学态度和敏锐的思维观察能力,提高学生的生物绘图能力。在植物临时制片的制作过程中,详细介绍方法步骤,强调只有掌握正确的方法才能制作出合格的装片。植物临时制片方法包括撕片法、压片法、徒手切片法等,在实验中贯穿相应的实验技术,让学生反复练习,熟悉操作。积极参与,注重实验能力的培养以往实验材料的准备工作都是由教师来完成的,在实验材料的选取方面就有局限性。自2001级起,实验材料的准备工作实行“开放式”,即任课教师不再负责全部实验材料、试剂的准备,而让学生课余自己准备材料、试剂,这样一来,不仅使学生对实验的过程有一个全面的了解,还可拓宽学生的思路,开阔学生的视野,提高学生独立工作的能力。在种子和幼苗的实验内容中,教学生自己培养水稻、玉米、菜豆等植物并观察记录其生长发育等,在考核成绩中充分鼓励有探索精神和创新精神的学生。又如在植物的叶部分,对于叶的形态,可以让学生到校园内采集各种不同形态、不同叶序、不同脉序的叶子,对照教科书上的描述进行认识和讨论,加深对理论知识的理解。

篇7：化学实验在教学中的重要作用

土木1003班 宋敬和

分析化学是一门重要的理论学科，分析化学的只要任务是鉴定物质的化学组成像是元素、离子、官能团、化合物、测定物质的相关组分的含量确定物质的有关组分的含量、确定物质的结构、晶体结构、空间结构和存在形态价态等。

分析化学在药物成分分析中有这重要作用。就2008年的三鹿奶粉事件

至此事件中有许多的幼儿在不知不觉中就得病。而去还有一些孩子因为病情过于严重而丧命，而在后来的调查中证实是因为三鹿奶粉中掺杂着化工用品三聚氰胺。在这次事件中大多数婴儿得上肾结石2008年9月21日，因使用婴幼儿奶粉而接受门诊治疗咨询且已康复的婴幼儿累计39,965人，正在住院的有12,892人，此前已治愈出院1,579人，死亡4人，另截至到9月25日，香港有5人、澳门有1人确诊患病事件引起各国的高度关注和对乳制品安全的担忧。中国国家质检总局公布对国内的乳制品厂家生产的婴幼儿奶粉的三聚氰胺检验报告后，事件迅速恶化，包括伊利、蒙牛、光明、圣元及雅士利在内的多个厂家的奶粉都检出三聚氰胺。该事件亦重创中国制造商品信誉，多个国家禁止了中国乳制品进口。9月24日，中国国家质检总局表示，牛奶事件已得到控制，9月14日以后新生产的酸乳、巴氏杀菌乳、灭菌乳等主要品种的液态奶样本的三聚氰胺抽样检测中均未检出三聚氰胺。2010年9月，中国多地政府下达最后通牒：若在2010年9月30日前上缴2008年的问题奶粉，不处罚。2011年中国中央电视台《每周质量报告》调查发现，仍有7成中国民众不敢买国产奶可见其影响有多大。这是我国有史以来最大的奶粉事件。分析化学在应对此事件时起到了关键的作用因为在现有奶粉检测的国家标准中，主要进行蛋白质、脂肪、细菌等检测。三聚氰胺属于化工原料，因此用常规的方法是没办法检测出奶粉中是否含有三聚氰胺含量是多少的，只有通过分析化学的方法来确定其中是否含有三聚氰胺含量是多少。所以正是科技人员利用分析化学的办法找出了三鹿奶粉中的三聚氰胺与含量。

更再如前一段时间的染色馒头事件，上海的一些黑心商家在馒头中添加山梨酸钾，其工作人员还美名其曰是在防止馒头发霉。那什么是山梨酸钾呢？这是一种化工用品要是人们长期食用可致癌。同样是在经过化学分析后我们知道了他到底是什么再有就是河南的瘦肉精事件，我们先来看一下瘦肉精是一类动物用药的统称。任何能够促进瘦肉生长、抑制动物脂肪生长的物质都可以叫做“瘦肉精”，是一种非常廉价的药品，对于减少脂肪增加瘦肉作用非常好。瘦肉精让猪的单位经济价值提升不少，但它有很危险的副作用，轻则导致心律不整，严重一点就会导致心脏病。自2011年3月15日“瘦肉精”事件曝光至23日18时，河南全省共排查50头以上规模养殖场近6万个，确认“瘦肉精”呈阳性的生猪126头，涉及60多个养殖场；排查50头以下散养户7万多个，确认“瘦肉精”呈阳性生猪８头；同时还查获含“瘦肉精”饲料若干批次。而其中的一些猪肉已经进入了双汇公司同样瘦肉精也是可以致癌的化工物质同时也是通过对生猪进行化学成分的分析一步步的确定了瘦肉精的含量而有效的控制住了瘦肉精肉在市场上的销售。

篇8：化学实验在课堂教学中的重要作用

初中化学教学中, 为了使学生掌握好基础知识和基本技能, 化学实验就显得尤为重要。但是往往被误认为化学实验只是教学的一个辅助, 轻视其在化学教学中的作用。在化学教学中, 化学实验教学是化学教学内容的主体, 充分发挥其在教学中的作用, 能激发学生学习的兴趣和积极性、主动性。达到预期的教学目标, 培养出更具开发性和创造性的学生。

一.化学实验能激发出学生学习的积极性和主动性

兴趣是一种特殊的意识倾向, 是动机产生的重要的主观原因, 良好的学习兴趣是求知欲的源泉, 是思维的动力。

1. 化学实验能提高学生的学习兴趣

托尔斯泰曾经说过:成功的教学所需的不是强制, 而是激发学生学习的兴趣;努力激发学生学习兴趣, 使学生享受学习的乐趣。例如:在学生刚接触化学时候, 增添一些趣味性实验, 比如:彩色焰火, 利用金属的焰色反应;见火生字, 利用酯的着火点低于纸中的纤维素。化学趣味实验以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此, 我们要充分利用趣味实验, 激发学生对化学的兴趣。

2. 突显化学之美, 进一步巩固学习兴趣

将美的教育融入化学教学中, 用化学本身固有的和谐之美去感染学生, 陶冶他们的审美情操, 使学生保持对化学的兴趣。例如:在学习质量守恒定律时, 对比密闭容器中白磷燃烧前后质量的变化的探究;在学习碱的化学性质时, 集气瓶如何“吞掉”一颗鸡蛋?这些神奇美妙的实验现象让学生觉得现有的知识远远不够, 能够唤起学生探索化学奥秘的求知欲望, 促使他们的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。

学习兴趣是一种力求认识世界, 渴望获得科学文化知识的意识倾向, 能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界, 它也是一个人走向成才之路的一种高效的催化剂。可以说, 学习兴趣是学习活动的重要动力。通过化学实验将抽象变形象, 将空洞变生动, 充分调动学生学习的兴趣, 使其产生我要学、我乐学, 而不是要我学的局面, 以达到预期的教学目标。

3. 培养学生的积极性和主动性

新化学课程标准中要求:给每一个学生提供平等的学习机会, 使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能、方法和态度。具备适应未来生存和发展所必备的科学素养, 同时又注意使不同水平的学生都能在原有的基础上得到良好的发展。如何才能使每一名学生都能参与到课堂学习活动中, 这就需要运用化学独特的魅力—化学实验。

演示实验是化学实验的重要组成, 是通过教师实际的实验演示, 引起学生观察、思考, 从而认识物质的性质及其变化规律的一种教学方法。因此, 教师要充分发挥演示实验的作用, 使学生认真、仔细、全面地观察实验现象, 从中发现问题, 把形象思维转化为抽象思维, 最终形成准确的概念和理论。

演示实验具有现象新颖、丰富多彩的特点。使许多学生处于仅仅看热闹的阶段, 常常呈现一种无名的兴奋状态, 不能很好的将实验现象和课堂内容联系起来。因此, 在演示实验时, 首先要让学生明确演示实验的目的和重点观察的对象, 促使学生通过演示实验不断锻炼提高自我观察、自我思考、自我获取知识与技能, 并不断掌握科学的观念, 方法及实验创新的原则。例如:关于磷的燃烧既可用于探究空气中氧气体积分数又可用于探究化学变化过程中各物质质量的变化规律, 二者观察的侧重点就不同。

另外, 演示实验如果完全由教师操作, 虽然注重了操作过程的正确性和观察结果的准确性, 但却忽视了学生的体验, 降低了演示实验在培养学生积极性和主动性的功效。因此, 我们要打破完全由教师独立完成的是传统做法。可以根据具体情况由学生和老师或者学生在教师的指导下独立完成, 给学生展示自我和动手的机会。例如:用高锰酸钾制取氧气;对比二氧化锰对双氧水分解的催化作用就可以由学生独立进行。

在实验的过程中, 教师应及时把握时机, 引导学生学会观察, 结合教学内容巧设问题情境, 引导学生由暂时的好奇心转化为稳定的探究意识, 让学生在探索问题、解决问题中体验成功的喜悦。就如上述两种制氧气的实验中做的人兴致高涨, 看的人趣味盎然, 边看边找不足, 看得格外仔细比单纯的讲解介绍效果好很多。

化学是一门与自然、社会、生活密切相关的学科。生活中的许多事物或问题学生似是而非, 教师如何运用智慧将这些问题与生活结合在一起, 创设情境设置疑问, 最大限度的激发他们的兴趣, 让他们积极思考, 从而吸引更多的学生参与到课堂教学活动中来。

二.化学实验能增强学生动手及知识灵活运用的能力

1. 让学生实验, 可强化实验基本技能

化学实验的基本操作, 是完成化学实验的基本功夫。但单纯靠死记硬背容易遗忘, 如果把实验基本操作的教学放到实验室里, 在教师的指导下, 学生动手实践, 掌握容易, 印象深刻, 反复练习操作自如。

2. 让学生动手设计, 培养学生的创造能力

学习实验方案的设计, 是培养学生创造力的重要方法。在学习了金属的化学性质之后, 在课堂教学中, 可设置这样的内容方便学生练习。如:设计实验证明铝、铁、铜的活动性。药品任意选择或者给定药品。引导学生从反应现象是否容易观察, 实验操作是否简便, 所需药品是否易得且无污染等方面进行分析、比较得出合理的方案。如此学生在教师的指导下, 从理论到实践, 逐步学会设计实验方案。

3. 化学实验培养学生将理论知识灵活运用的能力

化学实验的过程是在探究知识的过程, 同时也是在运用所学知识的过程。学生通过实验教学掌握知识, 可以更好的在其他实验过程中体现。化学是贴近生活的自然科学, 学生只有体会到它对生活的重要性才能更加重视。例如:学习了可燃性气体和粉尘与空气混合易爆炸的性质就马上想到家里煤气泄露为什么不能开灯检查了;学习了酸能与碳酸盐反应的性质马上想到家里水壶、暖水瓶中水垢如何去除。将原本书本上死的知识点灵活的运用到解释生活问题中, 学生解决问题的能力逐步提高了。

篇9：实验在物理教学中的重要作用

一、实验验证规律,突破教学难点

物理概念的形成和规律的建立,离不开实验事实的探讨和验证。物理实验能够创造出真实的、排除干扰的物理环境,学生在这种实验环境下,通过观察、思考获取典型的物理环境,通过最简捷的思维活动建立概念、总结规律,并把理论运用于实验。这对中学生来说,可以更深入地理解基础知识,同时牢固地掌握并体验到初步的运用。

例如,“楞次定律”历来是高中物理教材中的重点和难点,为突破这一教学难点,在课堂上,把教师单一演示实验变成每个学生的探索性实验,采用边教边演示实验的方法,通过教师引导、启发,由学生自己总结出“楞次定律”。这样不但使学生加深了对“楞次定律”的理解,也有效地提高了教学质量。

二、实验探索物理规律,激发学生学习物理的兴趣

实验具有趣味性,它能充分运用学生的各种感官,激发学习兴趣。兴趣是产生动机的重要条件,是一个人获得知识、开阔视野、推动学习的一种强大的内动力。因此,在物理教学过程中,通过实验为学生展现出生动、直观的学习环境,将极大地吸引学生的注意力,有利于学生去研究物理现象,探索物理规律,激发学生的兴趣和求知欲。

高中物理教材中有许多物理规律的探索和得出是建立在物理实验基础上的。

例如,高二物理教材中的“法拉第电磁感应定律——感应电动势的大小”一节中,法拉第电磁感应定律是建立在三个演示实验的基础上。在教学过程中,通过演示导体切割磁感线、导体和磁体发生相对运动、闭合电路的磁场发生变化,从而让学生得出“穿过闭合电路的磁通量变化越快,感应电流和感应电动势就越大”这一结论。然后又在这一实验结论的基础上让学生探索出“电路中感应电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比”这一法拉第电磁感应定律。这样,既大大地激发了学生的兴趣,又通过实际操作探索了物理规律,让学生受益匪浅。

三、通过实验教学,培养实验设计思想,训练学生科学的思维方法

实验是一种基本的科学思维方法,在高中物理实验中,许多实验设计的构思十分巧妙,其中有一些实验在物理理论的建立和发展中具有重要的意义,凝聚着许多科学家的智慧。通过实验教学使学生明白得出实验结果的思维过程,从而领会实验设计思想。通过对高一教材中物理实验的分析,笔者认为在教学过程中,通过实验设计思想的介绍可以训练高中学生科学的思维方法。下面以四种思维方法为例进行阐述。

1.转换法

物理学科是一门精确的定量化的学科,在物理实验中需要准确地测定物理量。但许多物理特征、过程或物理量要想直接观测有困难,可以把要观测的变量转换成间接观察和测量,这就是转换法。

在高一物理教材中体现转换法的学生分组实验有“研究匀变速直线运动”,该实验要求学生测定匀变速直线运动的加速度a,但是,在实验中是根据纸带在各个连续相等的时间里位移之差S与a之间关系满足ΔS=S4-S1=S5-S2=S6-S3=3at2等式,把对a的测量转换成对S与t的测量,从而利用ΔS=3at2等式求出加速度a。

2.比较法

比较法就是在一定的实验条件下找出研究对象之间的同一性和差异性,比较是认识事物的基础,被广泛用于物理实验中以探索物理规律。

在高一物理教材“平抛物体的运动”教学中,运用演示实验将平抛运动和自由落体运动相比较,从而说明了平抛运动在竖直方向上是自由落体运动,水平方向速度的大小并不影响平抛物体在竖直方向上的运动,在此基础上学生就容易理解平抛运动的规律了。

3.控制法

在高中物理实验操作过程中,往往存在着多种变化的因素。为了研究它们之间的关系,可以控制一些不变量,依次研究某一因素的影响,这种方法称之为控制法(或控制变量法)。

在高一物理教材中,研究物体的加速度跟物体受的外力及物体的质量之间的定量关系的演示实验中,为了弄清楚外力F、质量m两个因素中的每一个因素分别对物体加速度a的影响,必须这样来进行实验:在m一定的条件下改变F,考察a—F之间存在的函数关系;在F一定的条件下改变m,考察a—m之间存在的函数关系。上述研究方法就是控制法的典型例子。又如,在高一物理教材中的“向心力-向心加速度”这一章节中,用向心演示器进行演示实验时进行这样的操作:在半径r和角速度ω一定时,考察向心力F与质量m的关系;在质量m和半径r一定时,考察向心力F与角速度ω的关系;在质量m和角速度ω一定时,考察向心力F与半径r的关系;从而得出匀速圆周运动向心力的公式F=mrω2。在上述实验操作步骤中,控制变量是为了创设有利于物理规则推导的物理环境,突出反映研究对象本质的物理量间的关系,以进行有目的研究。

4.留迹法

在物理实验中,有些物理现象瞬间即逝,如运动物体所处的位置、轨迹或图像等,用一定的方法把这些物理现象记录下来,然后通过测量或观察来进行研究,这就是留迹法。

高一物理教材中,学生分组实验“研究匀变速直线运动”和“验证机械能守恒定律”,就是通过在纸带上打点的方法记录下小车和重物在不同时刻的位移,从而求出小车的加速度和重物的速度。又如在“平抛物体的运动”教学中,利用闪光照相记录自由落体运动和平抛运动的轨迹来研究物体平抛运动所遵循的物理规律。上述两例都是在物理实验中采用了留迹法。

实验在物理教学中占有非常重要的地位。因此,我们应该始终坚持以实验为基础的教学方向,重视实验教学,并不断改善实验教学方法,使其在物理教学中发挥更大的作用。

篇10：案例在教学中的重要作用

在教学实践中，案例的应用能直接影响学生的观察力、记忆力、思维力。教学时，如以理说理，不如以例说理来的更充实、更吸引人。

巧用案例，提高学生的注意力

真实的案例把学生带到一个“磁场”中，学生在其诱导下，怀着一种既近又远，既远又近的好奇心、求知欲，在这个心理之车的驱动下，进入学习状态。好的开始，是成功的一半。例如：当我讲授洋流那一节时，我没有先讲洋流这个概念，而是先讲了一个发生在二战期间的故事：在英军严密封锁直布罗陀海峡的情况下，德军潜艇却能自由出入，是什么原因呢？又是谁帮了它的大忙？当我讲完这个故事的时候，许多学生带着怀疑、疑惑、甚至否定的目光望着我，急于要得到答案。学生被案例这个磁场所吸引，注意力得到大大提高。

巧用案例，发挥学生主体地位

地理知识庞杂，在教学中，有时为了把一些规律、现象讲解的透彻，学生的主体地位就会减淡。走回老路：一言堂、教书匠。而师生“互动”式的个案分析，使地理教学面貌一新。在师生“互动”进行个案分析的过程中，教师实践的作用越来越小，使学生的主体地位得以加强，认识自我的作用越来越大，从自身学习和失败中学到最大最多的教训，以达到“教是为了不教”。与此同时，激发了学生的学习热情。在自然带一节的学习中，在讲解自然带的分布规律时，我没有先列出自然带的分布规律，而是让学生先观察理想自然带的分布图，从图中观察自然带有什么变

化，提示从南北和东西方向看。学生马上开始讨论，开始学生分析观察得也不到位，但经过我的提示，学生之间的反复补充，最终得出自然带的分布规律，其产生原因也应刃而解。此时我们的教学目的也就达到了。巧用案例，培养学生能力

通过案例的“互动”教学中，进一步加强学生分析问题、解决问题的能力，理论联系实际的能力以及超前意识，科学的预测能力。在探讨“传统工业区”时，以世界著名的，曾是“德国工业的心脏”——鲁尔区为例，在学生整体了解了其发展的优越条件、衰落的主要原因、综合整治后，让学生讨论：为什么鲁尔区的形成以煤炭为基础？最后达成共识：煤炭资源丰富，开采条件好；近而建立电力工业；运入铁矿，发展钢铁工业。又引深一步，想一想，我们国家哪个工业基地与其相类似，又是在什么基础上发展起来的？学生一讨论，就得出：辽中南重工业基地，在丰富的铁矿资源基础上发展起来的。再加深，根据鲁尔区的治理经验，哪些是值得辽中南重工业基地学习的呢？同学们都说：如：发展新兴工业和第三产业；调整工业布局；拓展交通，完善交通网；发展科技，繁荣经济；消除污染，美化环境。有位同学说：关键在提高劳动者的素质，发展科技。”他能提到这个，我们学习本课的目标也就达到了。

另外，我觉得应多运用案例来开展教学活动，但在进行教学时，还应该注意以下三点：

因材选案选择适当的案例，是进行案例教学的基本物质基础，是进行有效教学的重要条件，如若不合适势必影响教学效果，打击学生的积极性产生失落感。

信任地引导在个案分析活动中，学生是主体的地位，这是不可动摇的，而教师的主导地位也是不容忽视的。特别是对有些学习习惯不好的学生，要大胆的让他发表自己的见解，即使回答得与答案有很大的差距，也应给予及时鼓励，往往可以达到更好的效果。相信“天生我材必有用”，相信学生，给他们足够的时间，十秒不行，二十秒，十秒不行，一般三十秒内是可以得出结论的。

篇11：教师在教学过程中的重要作用

————《热血教师》中对教师作用的明显例证

马晓俊

（汉语言文学2班***1）

摘要：学校教育对孩子的发展有着至关重要的意义，而学校教育是个统而化之的概念，其中绝大部分则要落到教师的身上。教师是教育的直接进行者，教师的个性品质、教学观以及和学生的关系等等，都直接影响着学生的学习和今后的发展，有时教师的影响对学生的人生是具有转折意义的。

关键词：个性品质、教学观、师生关系、学业评价。

电影《热血教师》中，那个哈林市中被公认为纽约市最差的的班级在克拉克老师的带领下，州考成绩最终超过了市里的先进班级，而那些被家长放弃、老师抛弃的众人眼中无药可救的“坏”学生，从此进入了那些专为“有天赋”人设立的纽约市最好的学校，命运从此改写。这一切看似充满了传奇色彩，但事实上就是学校教育使然，当然在影片中是这一切能成为现实要归功于克拉克老师。那教师在学校教育中的作用主要体现在那些方面呢？

一、教师的个性品质

教师的个性品质是指教师的行为和人格，及教师的个人魅力。身教终于言教，教师的个人品质对学生会产生很深刻的影响。有如父母对子女的榜样作用，对学生而言，教师的优秀的角色榜样，的确能促进学生的健康成长。这方面的例子更是能不胜枚举。很多情况下，在中小学的学习过程中，学生的学习主动性更多的和这门课老师的受欢迎度是密切相关的。在《热血教师》里，克拉克老师面对那些桀骜不驯的孩子们，不是抱怨，而是充满了耐心与爱心，尽自己的努力去了解每一个孩子的家庭、学习、个性等等，主动与学生沟通交流、合作学习，并

且为了激发学生的学习热情，他不仅以他人看来幼稚愚蠢的方式来帮助这群可爱的孩子，并且说到做到。所以孩子们最后从心底里认可他，接纳他，喜欢他，和他成为一家人。克拉克老师尊重他的学生，给了他的学生做梦的机会，所以孩子们以无比的的学习热情回馈他，这一切都和他的个性品质是离不开的。

二、教师的教学观

教师的教学观主要是指教师对教学活动的根本观点和看法。教师的教学观，直接影响着教师的教学方式和教学策略，也直接影响着学生的学习效果。目前更为提倡的教学观是：在教学中以学生为中心，更关注学生的发展和改变，试图了解学生的知识结构、观点和看法，注意培养学生的智慧和能力。所谓欲培养“好思的学生”，须有“长于启思的老师”，欲培养“创造性的学生”，须有“创造性的老师”。在《热血教师》中，最令人印象深刻的是，为了帮助学生更好地树立美国历史，克拉克老师把美国历届总统和重要的历史事件编成歌，和学生一起在唱歌的轻松气氛下进行学习，极大地激发了学生学习历史的热情和兴趣，引得其他班的学生争相观看。时刻保持强烈的求知欲，为了激发学生的求知欲，他以从学生那里学“双跳”为条件，让学生从他这里获取任何七年级相关的知识。总之，克拉克老师把自己的热情、创造性、求知欲感染给了他的学生，使他的学生有着比其他孩子更高的学习主动性和热情。

三、教师和学生的关系

师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系在教育内容上是授受关系，在人格上是平等的关系，在社会道德上是相互促进的关系。良好的师生关系是教学活动取得成功的必要保证。首先，在课堂环境中，教师与学生和谐、民主的关系能够给学生营造安全的心理环境；其次，良好的师生关系能够促进学生自主学习能力的培养。它使教师和学生经常处于一种平等、自由、对话的状态，教师会经常站在学生的角度看待问题，帮助学生获得、发展或改变观念，充分相信学生的巨大潜能，相信学生能够独立自主的学习。影片里克拉克老师最出彩的地方是他和学生的关系非常好，师生更多时候像是朋友，他用一颗诚心去对待每一个人，也换来了大家对他的认可。由刚开始对他的不满、不屑、嘲笑、排斥到后来的尊敬、信任、喜欢，这一态度的转变也代表了孩子们对学习态度和生活态度的转变。以至于后来克拉克老师由于肺炎没办法正常上课，通过录像给学生上课，但孩子们依然主动的投入到应有的学习中，而这一变化之前在其他老师或校长眼里根本是无法想象的事，克拉克老师做到了，而且做得相当好。他从来就没有怀疑过自己的学生，对每个孩子都给予了充分的信任和关怀，由此反而激发出学生更大的潜力和热情。

四、教师对学生设立的学业评价

学业评价就是教师依据一定的评价指标，采用恰当的、有效的工具和途径对学生学习和发展水平进行价值判断的过程。科学的学业评价，能反映教师教学效果很学生学习效果的真实水平，促进教师和学生诊断、调控、改进自己的教学和学习方法。但评价是“双刃剑”，既能促进学生的学习和发展，又可能阻碍学生的学习和发展。影片里，克拉克老师从分了解了每一个孩子的个性和知识构成，为每个人也在无形中设立了不同的学业评价标准。比如对泰肖恩，这个特殊的孩

子，他脾气暴躁、缺乏耐心、缺乏爱和关怀，极度叛逆，但他热衷画画，而克拉克老师也注意到了这一点，即便他的文化课成绩不是很好，但仍然授予了他“最佳艺术奖”，来鼓励他，在老师的帮助下，他渐渐远离毒品，人生步入正轨，在克拉克老师带领的班级里感受到了家庭般的温暖和关怀。

总之，教师在教学过程中起着相当重要的作用，对学生的学习热情、主动性和创造性有着引导和感染的作用，所以我们要正视教师这个职业，不断地去发现、探索、求证，做一个像克拉克老师那样一个热血教师。

参考文献

篇12：德育在语文教学中的重要作用

德国教育家赫尔巴特曾经说过：“教育唯一的工作和全部工作可总结在这一概念之中――道德。”陶行知先生的一生始终把德育放在重要地位，他说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”可见，中外教育家都很重视德育教育。

语文新课程标准也指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣的培养，使他们逐步形成良好的个性和完美的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，语文教学中的德育渗透，是一个永恒的话题。那么，如何在语文教学中进行德育方面的渗透呢？

作为工具性和人文性相统一的语文学科.有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比其它教材有得天独厚的育人作用.能陶冶人的情操，提升人的品德修养。但长期以来，由于受应试教育的影响，中学语文教学往往只注重了知识技能的传授.而忽视了对学生的人文关怀，偏离了教育的终极目标。因此，我们要加强德育在语文教学中的渗透。以下是我在教学中的具体做法：

一、以语文课文为抓手，挖掘德育内涵

语文课文中包含着丰富的人文内涵.在铸造学生美好人格方面具有优势。翻开课本，表现优秀人文精神的篇章俯拾皆是.阅读这些文章，犹如欣赏一道道瑰丽独特的风景。课文当中所提到的人物、事情或观点，都可以对学生进行思想品德教育。在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义。读完《陈情表》，你能感受到一位孝子的深情；读完《假如给我三天光明》，你会明白成长过程中难免会经历一些艰辛.从而鼓起勇气走出孤独，承担起生活的责任。借助课文，挖掘德育精华，通过阅读教学引导学生感悟，理解.思考，让一篇篇短小精美的课文，成为一股股精神的清泉.洗涤学生的灵魂。

因此，在具体的语文教学活动中，要充分发挥语文教材的优势，进行德育渗透，让德育与智育有机地结合在一起，可以使学生在获取知识的同时，也得到思想品德薰陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。例如：我在教授《陈情表》时，引导学生学习李密对祖母的拳拳孝心，让学生联想到当今社会如何尽孝的问题，通过思考并讨论，使学生认识到尊敬师长孝敬父母的重要性，从而提高思想道德水平。在讲解曹禺的《雷雨》一课时，我让学生课下充分预习课文内容，上课时分角色朗读，学生基本都能把握人物的性格特点，并能通过分析时代背景来理解人物特殊性格产生的原因。鲁大海的粗鲁、卤莽，完全是由于他对资本主义的仇恨而表现出来的；而周朴圆的阴险、狡诈也是由于他自身的阶级特点所要求的，他俩身上体现了当时社会的阶级矛盾。因此根本不可能走到一起，成为真正意义上的父子。而学生也能在这一分析中，更好的理解这一阶级矛盾的本质，认清资本主义的冷酷无情，加强对社会主义的热爱。

在高中教材中，还有许多古今中外、历久不衰的格言或名句，对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。例如讲解《离骚》，不仅要让学生领略作者的生平理想，了解楚辞体的文体特点，同时也要让他们铭记“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”这一名句，理解屈原那种“以天下为己任”的宽阔胸怀，并在此基础上记住“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这一名句，理解屈原为解决人民的疾苦而不懈奋斗的精神。

二、密切联系生活，向课外延伸

古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”.可见，在语文教学中进行思想教育还须把课文内容和学生的现实生活联系起来。在课前要深入了解学生的思想状况，并分析产生这种思想状况的个人、家庭、社会原因，然后通过各种形式的活动，让学生获得更具体、形象的思想品德教育.从而让学生的思想摆脱庸俗浅薄的泥淖.形成良好的道德情感。例如，现在的学生普遍缺少感恩亲情的意识，觉得家人为自己所作的一切都是理所当然的。有的学生还特别讲究吃、穿、用，喜欢与他人攀比。向家长提出不合理的要求，不能体谅父母养家的辛苦。为此，我曾让学生回家为父母洗一次脚。通过这次实践活动，学生切身感受到了父母的辛苦。对于这样的联系生活实际的教育，学生更易接受，更易受触动，如果脱离实际，脱离生活，势必变成空洞苍白的说教。

课外阅读也是语文德育实施的途径。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于开阔学生的视野，扩大学生的知识面，而且有利于培养学生高尚的道德情操。当然，不能不加选择地让学生去读书，我们应该针对学生的年龄、兴趣爱好、思想实际等反面，向学生推荐有关读物，引导学生去读，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，应该引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的，并且教育学生在阅读作品时不能片面追求情节的曲折离奇，更重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，而且还培养了他们刻苦学习、战胜困难的奋斗精神。

总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透到语文教学的各个环节，让学生深刻体会作品的内在蕴含，培养他们积极主动的学习精神，达到授文传道的目的。