数学与应用数学专业本科

关键词： 逻辑推理 专业本科 数学课程 数学

数学与应用数学专业本科（精选12篇）

篇1：数学与应用数学专业本科

数学与应用数学专业本科

毕业设计（论文）成绩评议标准

1、优秀

主题鲜明，观点正确，能做到言之有理、持之有据，观点与材料密切统一，内容详实。理论紧密联系实际，且有创新。

文章逻辑性强，结构严谨，语言、文字规范、流畅，图表、字迹工整。

答辩时，回答问题正确全面，论证严密，态度认真。

2、良好

主题明确，观点正确，能做到观点与材料统一，内容充实。理论联系实际，且有新意。文章逻辑性较强，结构较严谨，语言、文字规范、且比较流畅，图表、字迹工整。答辩时，回答问题比较正确，论证较严密，态度较认真。

3、中等

主题较明确，观点正确，观点与材料基本统一，内容较充实。但在分析、论述中体现不出作者自己的见解。

文章逻辑系统清楚，语言、文字比较规范、流畅，图表、字迹较工整。

答辩时，基本能正确回答问题。

4、及格

论文观点基本正确，论证过程显示作者能自圆其说，但逻辑性较差。论文是在导师较具体细致的指导下完成。作者基本能独立完成工作。

答辩时，基本能回答主要问题。

5、不及格

有下列情况，毕业论文（设计）成绩为不合格：

（1）不能按期完成论文。

（2）在运用基本理论、基本概念分析问题时出现不应有的甚至是原则性的错误。

（3）在撰写毕业论文期间，无论任何原因，缺课三分之一以上。

（4）答辩时，存在原则性错误，有些问题经启发后仍不能正确回答。

数学与应用数学系答辩专家小组

2007年4月13日

篇2：数学与应用数学专业本科

运筹与优化组合数学开关电路与布尔代数数理统计初等数论统筹法与图论初步 数学史选讲点集拓扑学计算机辅助教学中学数学高考及竞赛课外活动辅导

公 共 课

大学英语大学体育思想道德修养与法律基 础高等数学大学物理中国近代史纲要 教育心理学教 育 学毛泽东思想和邓小平论 书法普 通 话马克思主义哲学 大学语文计算机基础现代教育技术文献检索形势与政策人文社会科学基础 军事理论就业指导

专 业 必 修

数学分析空间解析几何中学学科新课标及教材剖析

篇3：数学与应用数学专业本科

1 高等数学教学存在的误区

作为一所应用型本科院校, 如何改善高等数学教学, 是一个迫待解决的问题。我们首先要搞清楚现下高等数学的教学存在哪些问题, 再讨论如何去解决。现有的高等数学的内容体系是传统而完整的, 市面上大多数的教材也几乎是千篇一律, 同时高等数学的教学方法也是很长时间没有改变, 老师在课堂讲述高等数学的基本定义、概念、定理、然后给出证明, 再通过讲解例题让学生理解、训练和掌握, 最后布置作业用以巩固知识。很多学生在课堂上昏昏欲睡, 死记公式定理, 作业抄袭, 只有一少部分学生能掌握如何去解题, 但是到毕业的时候问这一部分学生:高等数学学了些什么内容, 估计也回答不出个所以然来。很多学生都纳闷:等我毕业出来了, 会要求去证明“”语言吗?会用到拉格朗日定理吗?既然不会用到, 那干吗还要学习啊!

现在的大学生大多数已经是“90后”, 他们思想活跃, 观念多样化, 十分强调自我独立性与个性化。这就要求教师在课堂教学中, 引出数学定义的例题, 应该选择与学生所学专业有关的实际问题, 从数学的角度逐渐地将实际问题抽象为数学问题, 归纳总结求解, 然后把一般的解法再代回到实际的问题中解决问题。同时也要求教师在讲解完基础的定义和定理之后, 要结合专业所需要的数学知识点进行有侧重的讲解。这样不仅将数学知识与专业知识相结合, 同时也加强了学生对专业的理解和认识到数学的重要性, 这样学生才能体会到高等数学不仅仅是基础理论, 更是解决实际问题的重要工具, 从而激发学生对高等数学课程学习的积极性。下面我们从经管类和理工类专业分别进行阐述。

2 经管类专业高等数学教学

经管类专业的学生大多数对数学有浓厚的兴趣;当然也有些学生或许是因为不愿意学习数理化而转向文科的。对经管专业的学生, 如何在课堂上让他们结合专业知识来理解数学?比如我们讲到“导数”, 那么在经济学上难以理解的“边际成本、边际收益、边际利润、边际需求”等等都可以用函数的导数来刻画, 也就是绝对改变量与绝对变化率的问题, 即一个经济变量每增加或者减少一个单位对另一个相关经济变量影响的绝对量。联系到后面微观经济学里要讲到的内容, 我们在实践中体会到, 仅仅研究函数的绝对改变量与绝对变化率还是不够的。比如这样一个例子:商品甲每单位价格为10元, 涨价1元;商品乙每单位价格1000元, 也涨价1元, 哪个商品的涨价幅度更大呢?很明显, 两种商品价格的绝对改变量都是1元, 但各与其原价相比, 两者涨价的百分比却有很大的不同。商品甲涨了10%, 而商品乙涨了0.1%, 显然商品甲的涨价幅度要比乙的涨价幅度更大。那么如何在课堂上给学生来描述这个幅度?我们就很有必要研究函数的相对改变量与相对变化率的问题“一个经济变量每增加或者减少1%对另一个相关经济变量影响的百分数”。它反映了一个经济变量对另一个相关经济变量变化的敏感程度, 这就是导数在经济上的应用———弹性分析。学生在这里不容易理解“相对改变量”, 那么我们再通过现实中的实例来刻画“相对改变量”。为此我们提到了电视上报纸上常常看到一个概念“与去年同期相比”, 这个是怎么算出来的呢?用的是“今年的数量减去去年的数量再除以去年的数量”即, 这就是相对改变量!学生一旦搞清楚了相对改变量的概念, 对弹性概念的理解就不难了。

3 理工类专业高等数学教学

在实际的教学中我们了解到理工类各专业对高等数学的需求是很高的, 比如电子系的各个专业上, 用到的数学是相当多的, 所需要的不仅仅是微积分、线性代数、概率统计, 而且还要用到复变函数和积分变换, 特别是像“电路基础”这门课, 所用到的“共形映射、拉普拉斯变换、傅立叶变换”等等完全是高等数学的知识, 很多问题到最后都变成了数学中的微分方程, 可以说学生一旦没有在数学课上弄清楚基本的知识点和解题方法, 到专业课学习的时候就感觉非常的困难, 很多专业老师不得不先对学生补习数学知识才能继续讲课。又比如像计算机专业, 在编程中所用到的定积分的求法, 迭代法等等, 同样的在概率统计和线性代数上也提出了很多要求。很多学生不知道N维的向量, 不知道线性空间, 也不知道如何去求一个事件的概率。这就导致了学生对计算机中最基本的编程语言很难去理解。

理工类专业大多数要解决的都是物理和工程上的问题, 为此我们把高等数学的教学增加应用软件的教学。随着计算机技术和软件技术的发展, 过去很多复杂的数学运算都可以用现成的专业软件来完成, 并且可以生成相应的曲线和图像, 加快了问题的求解速度和可靠性。像Mathematica是目前比较流行的符号运算软件之一, 它不仅可以完成微积分、线性代数及数学各个分支公式推演中的符号演算, 而且可以数值求解非线性方程、优化等问题。还有Matlab、Maple等等软件都可以很好的帮助我们求解实际问题。但是, 这里我们千万不能忽视了高等数学的课堂教学, 它是一门工具。试问:如果不知道实际问题抽象后的数学问题是什么, 光是一味教导学生进行模拟再模拟, 学生只是机械的去操作, 不知道为什么要这样做, 就等于是抹杀了学生的思维能力和创新能力。学生只知道套用, 如果加一些外在的条件或者是因素到问题中, 学生又不知道处理了。所以, 也只有在学生能够把实际问题抽象到数学问题的角度上, 才能更好的利用软件去求解。这也是为什么近些年来数学建模在社会上越来越引起公司、用人单位关注的原因。从数学建模得奖学生的就业岗位来看, 社会是十分满意既具有扎实的数学功底, 又具备把实际问题抽象为数学问题再利用软件解决问题的学生。

参考文献

作者简介:胡振华 (1982~) , 男, 讲师, 湖南永州人, 主要从事偏微分方程研究

黄晓红 (1984~) , 女, 讲师, 河南南阳人, 主要从事群与图论研究。

摘要：结合专业进行高等数学教学, 根据不同专业的特点进行针对性的例题教学, 在基本概念和定理讲解完之后要对专业所需的知识点进行重点讲解。

关键词：应用型本科院校,高等数学,经管类专业,理工类专业

参考文献

[1]杨朝丽等.应用型本科高等数学教学改革的研究[J].昆明大学学报, 2007.18 (4)

篇4：数学与应用数学专业本科

关键词： 数学专业 本科毕业论文 教学改革

本科毕业论文写作是数学专业教学中的一个重要实践环节，它是检验高校数学专业学生综合应用所学知识解决实际问题的重要手段，是集学习、研究、实践于一体的过程，更是学生毕业资格的重要依据。

数学专业作为老牌专业，自高校扩招以来，学生人数剧增。随着科学技术的日新月异，数学已经向许多学科渗透，在以往作为基础理论学科的基础上，出现了许多交叉学科。但是由于其理论的深度性，理论与实践的结合在许多方面并未得到很好的体现，看似应用很广的学科在做科学研究的时候还是处于基础理论研究阶段，其理论性的侧重及其他客观原因导致数学专业本科毕业论文设计与写作中出现了诸多问题。这不仅会影响数学专业本科毕业论文的质量，而且会动摇这个专业在培养高素质人才方面的根基。此外，作为数学专业教师，笔者曾亲身经历本科毕业论文的撰写，同时结合指导本专业本科生毕业论文的经验，就目前数学专业本科毕业论文存在的问题加以总结，并结合这些问题，给出相应建议。

1.存在的问题

数学专业本科毕业论文主要存在以下几个主要问题：

（1）在时间设置方面，本科毕业论文一般都放在第七学期开始进行，这实际上是很不合理的。在当前严峻的就业形势下，毕业与就业时间发生严重冲突，这导致许多学生对待毕业论文的态度很不端正，随便选题，应付写作，草草了事，这严重动摇了在本科毕业论文在高等教育中的地位，使它无法成为检验高等教育阶段对学生专业素质及创新能力培养质量的工具。

（2）在选题方面，许多学校采取的是指导老师命题和学生自主命题两种方式。由于每年都有毕业论文的写作，教师在制定论文题目的时候，尽量避免同一课题重复几年出现，尤其是基础研究的课题，学生很难在短时间内通过查找资料及本身的知识储备写出具有创新意义的东西。因此，许多指导教师会在自己的研究领域进行选题，但是目前各指导教师的研究领域（与其他学科的交叉居多）普遍具有一定的深度和广度，他们自身能进入相关领域研究，也做了大量的前期准备工作，然而想要学生在几乎全新的领域内有所突破，是一件很困难的事。而如果让学生自主命题，则由于其有限的知识储备，他们往往会选择自己熟悉的东西，而这些知识本身就已经形成了完善的理论体系，想要有其他突破也很困难。此外，结合平时指导毕业论文的经验，数学专业的许多学生特别钟爱于教育方向的课题研究，而往往这些熟悉的东西由于缺乏实践性，短时间内很难见到成效。

（3）在文献查新方面，网络数据库是最权威的资源库，尽管学生在校期间学习了计算机课程，但是许多学校根本未开设网络资源检索（或者普及率不高）这样的课程，这直接导致许多学生根本不会使用数据库查找最新、最权威的资料，而仅仅依赖于百度文献的查找，对课题的研究背景与研究现状无法了然于心。此外，高校薄弱的科研物质基础[1]，也极大了限制了学生的文献查新，有些高校的公共资源并未及时有效地向全校学生开放，许多数据库只能借助于公共平台才能查找文献。

（4）在毕业论文撰写方面，由于论文的规范性，对学生的撰写要求非常严格。而学生在平时的学习中，很少能接触到这样的训练，最后的成文往往很不合规范。从以往指导学生的经验来看，由于科研基础薄弱，许多学生在撰写摘要、引言的时候，不知道具体写些什么，并且语言运用和表达能力较文科学生弱；再则数学专业毕业论文往往会出现许多字母、公式，由于平时缺乏训练，这让很多学生在使用数学公式编辑器的问题上犯难，甚至有些学生不习惯使用它，最终导致论文中的数学符号或者公式书写很不规范，给论文后期的修改增添了麻烦。

2.对数学专业本科毕业论文方面的教学改革建议

基于以上的问题，要使数学专业本科毕业论文质量得以提高，需对本科教学加以适当改革。

（1）加强数学专业学生对本科毕业论文的重视，正确认识本科毕业论文的重要性与必要性，理解本科毕业论文在本科教育中的定位，从而端正学生对本科毕业论文的写作态度，确保毕业论文质量的提高，如新生一入学就应该让学生知晓不合格的毕业论文将导致其无法毕业，优秀毕业论文将作为优秀毕业生的评选标准之一。此外，高等院校应该加大力度出台和完善对教师本科毕业论文指导的激励机制，弥补因经费不足而影响对课题的研究[3]，并将指导本科毕业论文作为教师晋升的重要指标之一。

（2）取消时间限制。对学生素质和创新能力的培养应该贯穿整个本科教育过程中，毕业论文的撰写与答辩可以放到大四进行，但是毕业论文的前期准备可以提前至大四前的任何时间（最晚不能超过三年级下学期）。学生一入学，就应该加强对学生创新能力的培养，定期组织一些大学生创新培训讲座等，并及时告知学生可以开始毕业论文的选题准备工作，并且配备相应的指导教师（可以自行选择导师），以便及时交流思想。只要通过开题，就可以开始论文的写作[2]。这既增强学生学习的自觉性和自主性，又变中学时代的被动学习为主动学习，从而完成从中学向大学阶段的过渡。

（3）学生自主选题为主，指导教师为辅。学生在自主学习过程中，会产生一定的想法，可以将想法与指导老师交流，指导教师在做出合理可行性判断后，辅助学生选题。指导教师可以结合学生自身的学习特点，以参考的方式给学生拟定可供选择的课题。要提醒学生，基础研究和实践性课题研究要注意不同的研究方法，教育类方向的课题可能需要更多地接触实际，课题一旦确定，就要进入实践阶段，进入中小学调研，走访一些有资历的中小学教师，做好调查研究，通过真实的数据分析做理论支撑，切忌空话套话。

（4）在课程设置方面，应该加开数据资源检索类的课程，让学生熟悉数据库资源检索，以便学生更好地查找资料；高校应该加大对科研的物质基础投资力度，加强资源检索平台的建设力度，例如：增加图书馆的藏书量，尤其是增加数学专业的基础理论教材数量，加快校园电子阅览室的建设（如增加电子图书阅览功能，最大限度地实现资源共享），购买必要的中外文数据库，实现校园网络通到哪里，资源就通到哪里。只有学生便捷地利用了这些公共资源，才能增强自主学习意识。

（5）认真开好数学实验及数学建模类的课程。这类课程不仅能提高学生综合应用能力，而且能培养学生的实践能力。适当给学生布置一些撰写数学小论文的作业，不仅能提高学生的专业素质，而且能提高学生的语言表达和应用能力，同时让学生了解数学论文的结构和写法，训练他们使用数学公式编辑器的能力，加强数学公式、字母的规范性书写，形成良好的学风和文风，为后续毕业论文的写作提供必要的基础保障。

（6）做好毕业论文的评比奖励工作[4]。毕业论文工作的最终完成，不仅有学生的辛勤劳动，而且有指导教师的精心指导，因此，在对优秀毕业论文进行评比表彰的同时，要对有突出贡献的指导老师予以嘉奖，体现毕业论文过程中的示范、促进作用，从而营造学校教育的良好氛围，为后续毕业论文的教学改革工作提供健康良好的环境。

参考文献：

[1]韩玉志.高校本科毕业论文中存在的问题及改革对策[J].中国高校研究，2000，9：78-79.

[2]李俊龙，胡锋，吉东风等提高本科毕业论文（设计）质量的探索与实践[J].中国大学教学，2006，8：41-42.

[3]李卫祥.高校本科毕业论文教学[J].太原大学学报，2005，6（1）：59-62.

[4]刘卫兵、陈翠、张庆.提高应用化学本科毕业论文质量的思考[J].中国科技创新导刊，2001，32：152.

篇5：数学与应用数学专业本科

课程编号：见人才培养方案

适用专业：数学与应用数学（师范类）

周数：12周学分：18学分

一．认知实习的目的和作用

认知实习是我院应用型人才培养的一个重要实践性教学环节，在同学们还没有完全掌握本专业知识的情况下，提前进入企业或社会，参与到具体实践中去，在实践中发现知识和能力方面的缺陷和不足，然后带着问题再来学习，有利于学生对自己未来将从事的职业积累更丰富的感性认识，对大学生职业生涯规划更具针对性。

本专业认知实习目的：

1认知专业：使学生了解中学数学教学的实际情况及先进的教学理念或者了解数学知识在实际中应用的情况，加深对专业的感性认识。

2认知社会：结合实习内容消化和理解课堂学习过的理论知识，了解实习单位对人才的需求，增强适应社会的能力。

3认知自我：了解自身的优势和不足，确定自己后两年大学生活努力的方向。

二．认知实习的主要准备、要求和内容

认知实习工作内容一般包括：实习准备工作，指导教师的职责，动员工作，学生的要求，成绩考核规定等。

1.实习准备：

（1）认知实习方式采取集中实习和分散实习相结合，在校集中实习四周，校外分散实习8周；

（2）按教学大纲的要求，明确实习目的、意义、实习方式、实习内容、实习要求、成绩考核等内容；

（3）按本科培养目标要求所编写的实习报告在实习前发到师生手中；

（4）认真选择实习地点，选择实习场所应注意事项：专业基本对口，能满足实习大纲要求；就地就近，相对稳定；选择管理先进，对学生实习较重视的场所。

（5）实习前明确实习指导教师，向学生进行实习动员，讲明目的、意义和要求，宣布 1

纪律、进行安全教育。

2.实习要求：

（1）了解当前中学的教育、教学改革状况，促进我院数学与应用数学的教育改革与发展。

(2)对实习所在的教学单位的教学管理工作、课堂教学工作、学生管理工作等其它工作有比较全面的了解。

(3)了解实习所在的企事业单位，在生产或事业运作中的科学的方法、作用和职责，广

泛地接触他们，从他们身上学习踏实优良的品质和作风。

(4)了解所从事专业工作的基本技术和基本方法。

(5)通过实习，学会观察，搜集资料，调查研究，整理报告等方法，提高分析问题和

解决问题的能力。

(6)结合数学与应用数学专业，学习运用所学的知识解决实际问题的方法。

(7)总结实习内容，撰写实习报告（含实习周记、实习总结、实习鉴定）。

3、实习内容

(1)到相关实习单位参观、听报告；

（2）指导教师安排学生进行教育见习、授课、说课及考职模拟等活动；举行板书作图表演，授课比赛，演讲竞赛等比赛；

（3）邀请中学校长、教坛新秀，企业技术人员以及上一届认知实习优秀学生等作报告；

（4）参加数学建模培训等。

三、毕业实习指导教师的条件和职责

认知实习实行指导教师负责制。每位指导教师应对整个认知实习活动全面负责。

1.指导教师的条件

(1)具有中级以上技术职称的专业教师及工程技术人员

(2)具有双学位、硕士、博士学历的专业教师及工程技术人员

(3)经系毕业实习工作领导小组批准同意的其他专业教师及工程技术人员

2.指导教师的职责

(1)实习前提前到所在实习地点熟悉情况，根据实习大纲的要求拟定实习计划，做好准备；

(2)讲授实习大纲，使学生明确实习的目的和要求；

(3)实习过程中，加强指导，组织好各种教学活动，引导（指导）学生面向实际。指导教师根据实际情况及时布置相应的作业，且及时的检查和督促；

(4)以身作则、言传身教，教书育人，全面关心学生的思想、学习、生活、健康和安全。合理安排时间，重视劳动教育，组织参加生产劳动和公益活动；

(5)对在实习过程中违反纪律等学生，及时进行批评教育，对情节严重、影响极差者及

时处理直至停止其实习，且向上级报告；

(6)定期向实习单位领导汇报实习情况，得到有效的帮助和指导；

(7)实习结束后，指导教师认真作好学生的考核和实习总结工作，且将其材料上报。

四、对毕业实习的学生要求

1、分散实习阶段的学生联系好实习单位后，应及时报告指导老师，且接受指导；

2、按实习大纲、实习计划的要求和规定，严肃认真地完成任务，重视向实际学习，按时完成实习任务，且写好实习总结报告；

3、实习过程中学生应主动写实习周记；

4、加强纪律性，严格遵守合肥学院数理系认知实习的管理规定，严格按规定办事；

5、实习结束后，由实习单位对学生作出实习鉴定，且加盖实习单位公章。

五、实习方式及实习时间

1．专题讲座

请校内外有关人员做各种相关的专题讲座。

2．现场参观与实习

到有关单位现场参观、实习（包括相关软件的设计、调试、运行与计算）。

3．实习时间

实习的总时间为12周（其中在校集中实习4周）。

六、实习成绩考核

实习结束，每个学生应提交实习报告（含实习周记、实习总结、实习鉴定），由认知实习答辩小组对学生进行考查，考查采取个人陈述和教师提问相结合，指导教师根据学生答辩情况和实习单位的评语与考勤情况，并结合实习期间的思想政治表现、组织纪律、任务完成情况等方面综合后按优、良、中、及格、不及格五级记分制评定学生实习成绩。附：评分标准如下：

优秀：能很好地完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行全面、系统的总结，并能运用学过的理论知识对某些问题加以分析，在答辩时能比较圆满地回答问题，并有某些独到见解。实习态度端正，实习期间无违纪行为。

良好：能较好地完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行比较全面、系统的总结。答辩时能较圆满地回答问题，实习态度端正，实习期间无违纪行为。

中等：达到实习大纲中规定的主要要求，实习报告能对实习内容进行比较全面的总结，答辩时能正确地回答主要问题，实习态度端正，实习中无违纪行为。

及格：实习态度基本端正，完成了实习的主要任务，达到实习大纲中规定的基本要求，能够完成实习报告，内容基本正确但不够完整、系统，答辩时能回答主要问题，实习中虽然有较轻的违纪行为，但能够深刻认识，及时纠正。

不及格：凡具备下列条件之一者，均以不及格论。

1．未达到实习大纲中规定的基本要求，实习报告马虎潦草或内容有明显错位；答辩时不能回答主要问题或有原则性错误。

2．未能参加实习的时间超过全部时间的三分之一以上者。

篇6：数学与应用数学专业本科

新建本科院校数学与应用数学专业程序设计

语言课程设置与教学

摘要:程序设计语言课程是数学与应用数学专业的基础课,设置合理的课程体系是新建本科院校人才培养模式的一个重要环节,以专业需求和培养学生综合素质为目的,根据目前流行的程序设计语言,从课程选择与设置、教材建设、加强实践教学和改进教学手段等方面做了探讨。

关键词:应用数学;课程;教材建设;实践教学;教学手段

2009年4月我校升格为本科院校,数学与应用数学本科专业是首批升本专业之一,教学内容改革和课程体系设置是我们学习本科教育、研究本科教育和实践本科教育的重要工作。教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确指出,要深化教学内容改革,坚持知识、能力和素质协调发展,继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革,实现注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变[1]。高等院校必须紧跟社会发展需求,构建科学、合理的具有特色的教学与实践模式,以保证人才培养质量的全面提高。实现人才培养目标落实在人才培养方案制定和实施上,而人才培养方案的核心内容是课程体系设置,因而课程体系设置和教学是一个关键的问题。

数学与应用数学本科专业的前身是数学教育专业,自1978年学校成立招生办学以来,数学教育专业就是学校首批师范类全日制专科的招生专业之一,至今毕业生人数已达1 500人。除此之外,从建校开始,数学系就曾与云南师范大学联合办学招收全日制本科数学教育专业学生61人,随着教育事业的发展,社会对数学教师的需求逐渐增大,对专业和学历的要求也越来越高,从1998年起又连续办了五届本科成人教育函授班,毕业生人数383人。

1充分认识数学与应用数学本科专业

数学正形成三大分支: 基础数学、计算数学和应用数学。基础数学,即传统的纯粹数学理论,如拓扑学、泛函分析、抽象代数、微分几何等。计算数学,即计算机与数学相结合形成的直接应用于生产、服务和管理等方面的技术产品,它由数学模型和算法构成,通常表现为软件的形式,如快速报价系统软件、中长期天气预报软件、计算机模拟技术等。应用数学,用数学的观点、理论、方法去理解自然和社会,把实际问题运用数学的语言和方法,通过抽象化建立描述问题的数学模型,然后选择或创造合适的数学工具,并借助计算机求解该模型,最后通过模拟或实践修正该模型,使之达到最优[2]。本专业培养掌握数学学科的基本理论与基本方法,具备运用数学知识、使用计算机解决实际问题的能力,受到科学研究的初步训练,能在科技、教育和经济部门从事研究、教学工作或在生产经营及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作的高级专门人才。

应该说数学与应用数学方向是非师范教育,培养目标主要不是教师,然而事实并非如此,新建地方本科院校的数学与应用数学专业的非师方向与建设历史较长的综合大学和理工科大学的数学与应用数学专业不同,后者的培养目标主要是数学研究和应用人才[3]。如果我们也把培养目标定位在数学研究和应用人才上,这不符合实际情况,至少目前是这样。虽然将来有为数不多的学生考上研究生,并能够做数学研究和应用工作,有部分同学继续学习与数学学科关系紧密的应用技术类专业,如管理学、经济学、计算机科学或相关的理工科专业,但大多数学生主要还是从事基础教育师资的,所以我们的课程体系设置应该根据这些实际情况有针对性地改革。

2程序设计语言课程的重要性

正如自然语言是人类社会交流的工具一样,计算机语言也是应用者和计算机之间进行交流的一种工具。全国大学生数学建模比赛、电子设计比赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等尚需一批既懂专业又懂程序设计语言的学生去实践。而对于常用的计算机辅助教学软件,其管理和维护也需要使用者掌握程序设计语言。目前,虽然软硬件技术平台在飞速发展,但还没有一个不使用程序设计语言就能进行软件开发的环境,要使学生毕业后进行软件开发工作,就需要较深入地掌握先进的可视化开发工具,如Visual C++、Java Builder、VisualBasic、PowerBuilder、Delphi等,但是目前的课程设置,还不能较好地满足社会对毕业生的要求。

随着社会经济的发展,社会对大学生能力和知识的要求在不断变化,已经从单纯的专业能力,向综合能力和综合知识转变。这个转变也直接对大学生产生了影响,计算机、外语、金融类课程越来越受到学生的重视[4]。而对于学生的个人发展来说,程序设计语言课对学生综合素质和能力的培养也起着重要的作用。学生报考硕士研究生时,除了报考基础数学和学科教学法方向外,还可以报考计算机、自动化、经济类等方向,这些学生学习程序设计语言对他们考研大有益处。

3程序设计语言课程的选择与设置

经过考查、分析、论证各门课程相互间的内在联系,可以将相关的课程和教学环节组成一个体系,减少授课内容的重复,增强课程的总体效能,实现减时增效[5]。程序设计语言种类众多,而且各有优缺点,目前流行的语言主要有:C语言,侧重讲解结构化程序设计方法、数据结构与算法、模块化程序设计等;C++或Java语言,侧重讲解面向对象的程序设计、应用程序编程接口;VC++、VB或Delphi侧重讲解可视化编程技术、组件技术、图形用户界面设计及应用程序开发等。

从培养学生编程能力的侧重点不同,程序设计语言课程也可分为两个层次,语言级程序设计,重在语言(如C、C++)级程序设计技术与原理;工具级程序设计,重在利用工具(如VC++、VB、Delphi)开发应用程序。无论选用哪种语言,都应讲解程序设计的基础知识与基本编程技术。

由于不同的要求和学时所限,在程序设计语言课程设置中可以采用“1+X”的方案,其中X部分由各新建本科院校自定,即:大学计算机基础+若干必修∕选修课程。在规划必修∕选修课程时,可根据数学与应用数学专业的定位和学生的发展方向,制定合适的必修和选修课程,也可将典型核心课程整合,构造新课程,如运筹学、数学建模等课程。

程序设计语言课程设置应贯彻少而精、不断线的原则,在第1学期修完大学计算机基础课程后,数学与应用数学专业可以开设如下程序设计语言课程。

1)第2学期开设C语言程序设计,总72学时(其中理论54学时,实验18学时),侧重讲解结构化程序设计方法、数据结构与算法、模块化程序设计以及程序的测试与调试技能等;

2)第3学期开设VB,总54学时(其中理论36学时,实验18学时),侧重讲解可视化编程技术、可视化编程环境的使用等;

3)第4学期选修C++或Java,总72学时(其中理论54学时,实验18学时),侧重讲解面向对象设计方法、类及其对象等;

4)第5学期开设数值计算软件Matlab,总72学时(其中理论18学时,实验54学时),侧重讲解矩阵运算、绘制函数和数据图形、实现算法、创建用户界面、连接其他编程语言的程序等;

5)第6学期选修中小学课件制作,总72学时(其中理论18学时,实验54学时),侧重讲解课件制作技术,为学生进行教育实习做好准备;

6)第7、8学期学生忙于实习、找工作、写毕业论文和报考硕士研究生等,学习理论性较强的内容,效果不好,开设综合性较强的数学工具软件及其应用课程,如Mathematica或

Maple,总54学时(其中理论18学时,实验54学时),侧重讲解数值计算与符号演算。

4程序设计语言课程的教材建设

教材建设是程序设计语言课程教学的重要组成部分,是教学指导思想、培养目标和课程基本要求的具体体现[6]。教材建设过程中充分考虑到数学与应用数学的专业特点,以应用为目的和出发点,选择教育部推荐的“十一五”规划教材、获省部级以上优秀教材奖的教材,或者著名大学编写的实用性较强的教材,如谭浩强教授编写的《C语言程序设计》。鼓励教师参加各类规划教材、重点教材的编写工作,提升专业教材建设的水平层次和竞争力。

随着高等教育的大众化与普及化,新建本科院校要想在激烈竞争的教育市场中取得一席之地,除了抓好本科层次教育外,还应适当发展专科生、研究生层次的教育,教材建设应体现多样性、层次性;同时,还应注重学科性质和专业特色,选用教材应体现出程序设计语言课与专业课、基础学科和培训教材的联系和差异[7]。程序设计语言课程选用的教材不仅能传授最新的知识、体现教材的学科特色,而且应考虑教师主体的自身需求和受教育者兴趣、态度、接受能力等个别差异,充分调动教师的“教”和学生的“学”。

5程序设计语言课程的教学改革

5.1加强实践教学,注重能力培养

程序设计语言是一类实践性很强的课程,知识点的掌握与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践。加强实践教学环节的目的是培养学生的编程能力、解决实际问题的能力以及综合运用知识的能力;培养学生团队精神、创新精神和提高学生研究性学习能力。实践教学在今后的教学中应该起更大的作用,很多教学内容可以通过实验课教学形式讲授,在教学计划中需列出一定比例的实践教学课时安排,以保证实践教学质量。

实践教学应以学生为主,教师以行动引导学生为辅,充分发挥学生的主观能动性。程序设计语言课程的实验中,一部分是验证教材的知识点,这对知识的理解、掌握和巩固是必要的。在此基础上,教师可设计属于应用型的实验内容,以培养学生解决实际问题的能力。教师除了对所有学生进行统一的要求之外,还应做到因材施教,对学习水平较高的学生,进行个别辅导,培养学生发现问题、分析问题的洞察力和创造力,增强学生运用数学方法、借助程序设计解决实际问题的意识和能力。

联系实际开展实践性教学,如在数组应用中根据考生的成绩获取考生信息的问题。通过这个例题使学生掌握数组的使用方法,弄清楚计算机处理问题的过程,从而学会利用二维数组处理矩阵运算、矩阵求转置、解线性方程组等[8]。通过实践教学,不但提高了学生的学习兴趣,而且还培养学生处理实际问题的能力、巩固所学的知识,更清楚和形象地了解学科间的横向联系,充分显示应用数学的魅力所在。

5.2改进教学手段

程序设计语言课程采用集中授课和上机实践两个主要的教学环节。从早期的单纯“黑板+粉笔”发展到后来的“计算机+大屏幕”,又发展到目前的“网络化教学平台”,体现了教学手段和方法的不断变革[9]。网络化教学平台是在校园网支持下构建的现代化教学环境。从事程序设计语言课程教学的教师要充分利用网络教学环境所提供的各种功能,开展教学模式、方法与手段的改革与实践,使程序设计语言课程教学更加适应应用数学专业人才培养的需要。采用的教学方法与手段要服从于教学内容,要着眼于人才培养,同一课程中不同的教学内容,应该设计不同的教学模式与教学方法。

集中授课时可利用现代化的教学手段,在多功能教室授课比较适宜,教师可以直接使用投影仪等多媒体设备、CAI课件等,从传统的“黑板+粉笔”教学逐渐过渡到多媒体教学,以提高教学效果。但传统的教学方式对于培养学生的逻辑思维和推理能力,夯实程序设计基础知识也是必要的。而对于上机实践时,精讲多练、任务驱动的教学方法受到普遍推崇,现在网络教学平台上丰富的教学资源与工具软件为学生自主学习和项目开发提供了环境。

教师不仅要传授给学生知识,更要培养他们的创新能力。科学合理的利用现代教育技术,实现多种教学方式的有机结合,扩大学生视野,使教学效果明显提升。师生互动式和计算机辅助式教学有益于构造自主探索的环境,激发学生兴趣,提高学习的主动性和趣味性,这也是教师倡导和学生向往的教学方式。

6结语

新建本科院校课程建设始终是教育教学的一个重要环节,程序设计语言课程作为数学与应用数学专业重要的基础课,其教学质量的高低与教学效果的好坏直接影响人才培养的质量。随着科学技术迅猛发展,人们认识到应用数学的重要作用,经济与科技的发展离不开应用数学,21世纪的知识经济需要具有应用数学专业特长的高素质人才,给新建本科院校课程设置和教学方式方法提出了巨大挑战。如何进一步使学生在学好专业知识的同时,还能够更好地适应社会发展的需要,是摆在我们面前必须考虑和解决的实际性课题。

参考文献:

篇7：应用数学专业本科生个人简历

个人资料

姓名：

性别：

年龄：

居住地：

电话

行业：金融/投资/证券

职位：股票/期货操盘手学历

学历：本科

专业：数学与应用数学

学校：xx大学

求职意向

到岗时间：一周以内

工作性质：全职

希望行业：计算机软件，银行，保险，金融/投资/证券

目标地点：

期望月薪：面议/月

目标职能：分析师

工作经验(三年以上工作经验)

20xx/10——20xx/8：XX交易公司(少于50人)[1年10个月]

所属行业：金融/投资/证券

职位：美股交易部——股票/期货操盘手

主要从事美股小股票日内交易，后转波段方法在NASDQ市场可稳定盈利。

()20xx/2——20xx/10：xx信用卡中心(500人以上)[7个月]

所属行业：银行

职位：信用卡部——风险控制

1、信息技术数据分析。

2、处理各部门运营的.日常数据需求。

3、为各部门活动提供数据支持。

4、为各部门的策略进行数据评估。

5、对海量客户数据进行探索性数据分析，撰写分析报告。

6、主要为风险部提供数据技术支持，包括：

1各类评分卡(申请评分、欺诈评分、拖欠等)的开发、检验及维护。

2各种风险行为(欺诈等)的数据分析研究。

3不同风险策略(调额策略，核身策略等)的数据评估与研究。

4Basel数据集市维护。

5日常数据报表生成。

()20xx/12——20xx/2：XX信息系统有限公司[1年2个月]

所属行业：专业服务(咨询，人力资源)

职位：商业分析——商业分析师

领导分析团队负责公司KPO业务，为客户提供全面数据服务。内容包括日常数据收集、维护和分析;各类数据报表制作;CRM模型开发、检验与维护;营销策略评估与分析等。

主要负责为XXX北美部门提供数据服务，包括：

1数据日常处理，收集、更新、维护等;

2分析报表制作;

3探索性数据分析;

4策略分析;

5客户关系管理(CRM)：客户分类、策略评估、预测模型(退货模型、客户流失模型、响应模型等)的建立、评估与维护。

教育经历

20x/9——20xx/7

学校：xx大学

专业：数学与应用数学

学历：本科

语言能力

英语(熟练)听说(良好)，读写(良好)

英语等级：英语六级

培训经历

20xx/6——20xx/6;CFA Institute ;CFA Level II Passed

20xx/12——20xx/12;xx科技发展有限公司;CFA Institute ;CFA Level II Passed

证书

20xx/7;CertifiedSASAdvanceProgrammerforSAS9

20xx/12;期货从业人员资格考试成绩合格证

20xx/7;驾驶执照C照

20xx/6;大学英语六级

20xx/4;全国计算机等级三级B

20xx/12;大学英语四级

IT技能

技能名称熟练程度使用时间

SQL;精通;33月

Oracle;一般;15月

DataMining;精通;16月

PowerBuilder;一般;15月

PERL;熟练;16月

ERwin;一般;16月

自我评价

1、扎实的数学基础，出色的学习和逻辑思维能力;

2、系统的金融知识，CFALevel3Candidate;

3、极强的数据处理和分析能力，熟练掌握定量与定性的数据分析技术;

篇8：数学与应用数学专业本科

数学分析[1]是小学教育 (数学方向) 本科专业 (以下简称“小教数学专业”) 的一门重要基础课, 具有“逻辑推理性强, 抽象性高, 应用性广”的特点。学习本课程, 有利于提高学生的逻辑推理、抽象思维和运算能力, 是他们学习各门数学课程的重要前提。因此, 如何搞好数学分析教学, 是任课教师长期探究的课题[2,3,4]。 但有关地方院校小教数学专业数学分析课程教学改革的研究, 鲜见被报道[5,6]。因此, 在培养应用型高级人才的背景下, 探究地方院校小教数学专业数学分析课程的教学改革, 是一项迫切而重要的任务。本文主要分析当前地方院校小教数学专业数学分析教学中存在的一些问题, 基于专业的“师范性”与“应用性”及个人的教学体会, 提出教学改革的几点建议, 以期与同行探讨。

二、地方院校小教数学专业数学分析教学中存在的问题及原因分析

(一) 存在的主要问题

教学实践中, 通过访谈、调查和考试质量分析等多种渠道, 发现当前本专业数学分析教学中存在三个方面的问题:一是学生认为学习本课程的难度大, 内容多学时少, 每次课的学习内容量大且抽象难懂, 学习任务重, 心理压力大, 信心不足, 有畏难心理。二是学生学习方法不当, 仍然局限于中学时的学习方法, 过于依赖教师, 偏重于既有结论和公式基础上的简单计算或论证, 对数学思想和数学方法重视不够, 缺乏数学证明中常用的化归思想, 学习效率低。三是学生对本课程的价值和重要性认识不足, 缺乏学习的内部动力, 缺乏学习兴趣。

(二) 主要原因分析

1.教师因素。 (1) 教师教学理念陈旧。教学中, 仍然以教师为中心, 忽视学生在教学活动中的主体地位, 在培养应用型人才的背景下, 学生是教学活动的主体, 教师是教学活动的设计者, 是学生参与教学活动的引导者和组织者。 (2) 教师教学忽视专业特点, 没有能够真正做到“因材施教”。主要表现为两个方面:一是教学中把小教数学专业等同于数学与应用数学专业, 教学要求高, 难度大, 结果达不到既定教学目标; 二是把本专业数学分析教学等同于大学文科高等数学教学, 降低教学要求, 不符合小教数学专业的培养要求。 (3) 教学方法和手段单一。在教学方法上, 受传统教学方式的影响, 教师教学仍以讲授法为主, 课堂上学生参与度较低。教学中, 重理论知识讲授, 轻数学思想和方法的传授与训练;重教师的主观想法, 轻学生的自主探究学习安排;重具体的习题讲解, 轻引导学生查阅资料和学法指导。在教学手段上, 仍然局限于“粉笔+黑板”, 不能借助多媒体辅助和丰富教学, 从而促进教学质量的提高。

2.学生因素。 (1) 学生主观上存在不足。相当数量的学生, 在主观上对数学分析课程的重要性认识不足, 不重视数学分析的学习。以笔者所任教的班级为例, 调查结果表明, 本专业近50%的学生认为:“数学分析课程太难, 过于抽象, 和生活没有直接联系, 对今后从事小学教育教学工作没有直接的促进作用和实际应用价值。”不想认真学习本课程。他们普遍认为, 值得学习的主要课程有小学数学教学论、小学数学教学技能训练、三字一话、简笔画、音乐、美术和舞蹈等, 因为这些课程与小学教学工作有直接的联系。 (2) 学生的数学素养不高。随着我国高等教育规模的不断扩大, 地方院校尤其是新建本科院校的生源质量下滑是不争的事实。

首先, 本专业学生的数学基础薄弱。例如, 多数学生没有学习和掌握反三角函数、三角函数的积化和差公式与极坐标方程等与数学分析中的微积分学有直接联系的内容, 在实际教学中, 许多教师想当然地认为学生已经掌握了这些知识, 导致学生在课堂上难以理解教师所讲授的内容, 课外自主学习效率不高, 影响教学质量。其次, 多数学生没有养成良好的数学学习习惯, 没有掌握正确的数学学习方法, 主要表现为: 没有养成良好的数学解题习惯, 没有养成克服困难、 专心思考的习惯, 没有养成自主学习和与教师、同学相互讨论的习惯, 没有养成向教师提问和敢于质疑的习惯, 没有养成课前预习和课后总结复习的习惯, 没有养成查阅资料的学习习惯。

三、小教数学专业数学分析教学的改革建议

在培养应用型人才的背景下, 基于小教数学专业的“师范性”和“应用性”及笔者的教学体会, 数学分析教学改革应注意以下方面。

1.教师要更新教学理念。教师必须具备正确的教学观和学生观, 充分认识到教学过程既是课程传递和执行的过程, 又是课程创生和开发的过程;教学是师生交往、积极互动和共同发展的过程, 既重结论又重过程;清楚地认识到学生是发展的人, 是独特的个体, 是具有独立意义的人, 在教学中必须建立良好的师生关系;教学中, 既要关注学科, 更要关注学生, 在行为上应表现为尊重、欣赏、帮助和引导学生。

2.根据专业实际, 科学制定教学大纲。教学大纲是课程教学实施的重要依据, 制定数学分析课程教学大纲, 总体上应从“了解、理解、掌握和综合运用”四个层面去规范课程要达到的目标;从“经历、体验和探索” 三个层面, 指导各章节内容的教学过程, 以促进学生掌握“四基”为授课具体目标, 即要求学生掌握数学分析课程的基础知识、基本技能、基本数学分析思想和基本高等数学活动经验。例如, 对“定积分的应用”一节的教学要求, 可表述为:使学生在进一步理解定积分几何意义的基础上, 熟练应用定积分求相关平面图形的面积、曲线的弧长等几何问题, 经历微元法的探究过程, 掌握并熟练应用微元法求液体的静压力、引力和平均功率等物理问题;深刻体会定积分的价值, 增强学习数学分析的热情和学科情感。

3.确定教师讲授与学生自主探究相结合的教学方法。和所有学科教学一样, 小教数学专业数学分析课程教学方法的选择, 必须遵循“因材施教”这一亘古不变的原则。综合考虑本课程“逻辑推理性强, 抽象性高, 应用性广”的特点和地方院校小教数学专业学生 “数学基础薄弱、学习习惯不好”的实际, 及遵循“教学中发挥教师主导作用和以学生为主体”的教学要求, 教学中应确教师讲授与学生自主探究相结合的教学方法。在实际教学中, 应根据教学内容, 把握好教师讲授和学生自主探究的时间比例。例如, 对函数的连续性、可微性、可积性等理论性强且抽象而复杂的内容, 教师的讲授可多些, 启发引导学生探究的内容所占比例要少些;对定积分的概念、基本性质及应用等内容, 教师要减少讲授时间, 增加启发引导学生自主探究的时间。值得注意的是, 教学中, 教师要注重数学思想方法的传授。

4. 注重引导学生真正认识本课程的重要价值, 重视学法指导。当学生真正认识到数学分析课程的重要理论价值时, 学习积极性将会大大提高, 有利于课程目标的实现。常言道:“良好的开始是成功的一半。”因此, 教师要用绪论课引导学生深刻认识本课程的重要理论价值。在绪论课上, 需要完成四个方面的任务:一是通过数学问题, 引导学生认识数学分析的理论价值和应用, 激发学生的学习兴趣, 提高学习积极性和主动性。例如, 可以抛出“曲边梯形的面积怎么算?” “sin31°的近似值怎么求?”及“e0.1=?”等问题, 引导学生思考和讨论, 然后由教师说明数学分析课程是解决此类实际问题的科学, 学生自然会从内心深处真正感受到这一学科的重要价值, 自觉端正学习态度。二是通过幽默风趣的语言与学生交流, 内心真正尊重和欣赏学生, 使他们感受到教师就是他们的“良师益友”, 创建良好的师生关系, 为今后的课堂教学奠定良好的师生关系基础。三是对本课程内容向学生做一个总体介绍, 使他们有一个整体认识, 对学习起到提纲挈领的作用。四是介绍数学分析课堂的基本特点、本课程的作业及考核要求及学生学习课程的基本方法, 强调自主学习和合作学习的重要性。例如, 让学生明白数学分析课程的学习, 注重计算的同时更注重理论分析和逻辑推理及思想方法的掌握, 要做到:课前认真预习, 课上认真听课, 课后对所学知识反复揣摩和自主探究, 同时要养成与教师、学生讨论和查阅资料的良好学习习惯。

四、结语

本文主要分析地方院校小教数学本科专业数学分析课程教学中存在的问题及原因, 提出进行数学分析课程教学改革的几点建议。教学实践表明, 以上提出的教学改革措施是有效的。但在实际教学中, 要全面提高教学质量, 有许多具体问题需要讨论和解决, 如编写小学教育专业数学分析教材就是一项具有挑战性的工作。

参考文献

[1]华东师范大学数学系.数学分析[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[2]李文赫, 张彩霞, 李阳.《数学分析》课程的教学改革探索与实践[J].教育教学论坛, 2012, (13) :23.

[3]李松华, 孙明保, 涂建斌.地方本科院校数学分析课程分层次教学改革的研究与实践[J].湖南理工学院学报 (自然科学版) , 2012, 25 (3) :89-91.

[4]盛兴平, 王海坤.新课标下高师数学分析教学实践与研究[J].大学数学, 2013, 29 (1) :11-14.

[5]王智明.新课程下对高师小学教育专业数学课程的思考[J].江苏教育学院学报 (自然科学版) , 2009, 26 (3) :65-67.

篇9：数学与应用数学专业本科

【摘要】随着教育事业的发展，地方本科院校与企业合作，开展校企合作人才培养模式成为当前地方本科院校的重要发展方向。数学类专业是地方本科院校的基础专业，对地方本科院校的人才培养有着重要意义。本文着重分析了地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式的必要性，并积极探索了地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式的策略，以完善地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式。

【关键词】地方  本科院校  数学类专业  校企合作  人才培养模式

【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革研究项目，项目编号：湘教通[2014]247号，项目名称：地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式研究与实践。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）32-0223-02

1.地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式的必要性

1.1社会对应用型人才的需求

随着科学技术的进步和社会经济的发展，企业对高素质应用型人才的需求量急剧增加。而地方本科院校承担着为当地经济发展提供高素质人才的责任。因此，地方本科院校数学类专业应积极开展校企合作人才培养模式，加快培养应用型人才。

1.2地方经济发展的必然要求

地方本科院校的人才培养直接服务与地方经济的而发展，为地方经济发展提供高素质人才。同时，地方经济的发展又促进了地方本科院校的建设。由此可见，地方经济发展与地方本科院校建设相互促进。加快地方经济的发展要求地方本科院校以地方经济的人才需求和人才要求为依据，积极调整人才培养方案，重视学生实践能力和创新能力的培养。

2.地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式的策略

2.1本科院校与企业共同制定数学类专业人才培养方案

人才培养方案对地方本科院校的人才培养有着重要的指导作用。因此，地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式应让本科院校与企业共同制定数学类专业人才培养方案。地方本科院校应积极重视企业的用人需求及用人要求，根据企业的人才需求制定培养方案。

2.2加强合作基地建设

校企合作人才培养模式要求加强地方本科院校与企业的合作，共同建设人才培养基地，提高人才培养质量，实现学校和企业的资源共享和优势互补。同时，建设合作基地有利于培养学生的实践能力、应用能力和创新能力，对接学生向企业员工的过度，提高学生的职业技能，进而满足企业对人才的需求。因此，地方本科院校应加强与企业合作，共同建设数学类专业人才培养基地。

2.3为学生提供充足的实训机会

地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式应积极为学生提供充足的实训机会，提高学生的实践能力和创新能力。首先，学校和企业应成立专项资金，加大对校企合作人才培养模式的资金支持，完善企业的基础社会建设和岗位建设，为学生提供充足的企业实习机会。同时，地方本科院校和企业应加强对人才培养基地的管理，提高人才培养基地的利用率，加强学生的实践锻炼，提高学生的实践能力。

2.4创新校企双导师制度

地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式应积极优化师资队伍，建立校企双导师制度。在校企双导师制度下，导师应对根据学生的特长和兴趣规划学生的职业方向，加强数学类专业学生的就业指导。同时，在企业实习的过程中，企业导师应加强对学生的工作指导和评价，提高企业实习的效率。创新校企双导师制度能够有效促进校企合作人才培养模式的发展。

小结：

随着教育事业的发展，地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式成为教育界的研究重点。地方本科院校数学类专业开展校企合作人才培养模式不仅是社会对应用型人才的需求，而且是地方经济发展的必然要求。为完善地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式，地方本科与阿尼奥应与企业共同制定数学类专业人才培养方案、加强合作基地建设、为学生提供充足的实训机会、创新校企双导师制度。地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式对学校的发展及地方企业的发展都有着重要意义。

参考文献：

[1]俞宁，廖林清，罗静，胡飞. 地方本科院校“三段式”产学合作人才培养模式创新与实践[J]. 重庆理工大学学报（社会科学）. 2012（11）

[2]周德俭，李创第，刘昭明.  地方院校面向应用本科人才培养的实践教学体系构建与实践[J]. 黑龙江高教研究. 2011（03）

作者简介：

熊佩英（1964.07-），女，汉族，籍贯：湖南沅江，博士，副教授，研究方向：微分方程理论与应用。

篇10：数学专业本科毕业生求职简历

姓 名： 应届毕业生求职网

性 别： 男

民 族： 汉族

出生年月： 1992年5月4日

婚姻状况： 未婚

身 高： 172cm

体 重： 65kg

户 籍： 广东

现所在地： 广州

求职意向

职位性质： 全职

职位名称： 数据分析员;

工作地区： 广州市

待遇要求： 面议

到职时间： 可随时到岗

技能专长

语言能力： 英语 4级

电脑水平： 会办公软件，有过编程的经历。会SPSS统计分析软件。

教育背景

2011年9月 - 2015年7月 华南师范大学 本科 数学

工作经历

所在公司： 家教

时间范围： 2012年12月 - 2014年10月

公司性质： 其他

所属行业： 教育/培训

担任职位： 家庭教师

工作描述： 帮忙给小孩辅导功课

自我评价

善于数据处理和数据挖掘，并且对写文章也很感兴趣。本科在《××××》杂志担任主编职位。勤劳好学，拿过励志奖学金。

联系方式

联系电话： ×××××××××××

电子邮箱： ×××@yjbys.com

上一篇：国际贸易专员求职简历模板

下一篇：财会类实习生求职简历模板

数学专业本科毕业生求职简历模板相关推荐

篇11：数学系专业应届本科毕业生求职信

您好!

感谢您在百忙之中拔冗阅读我的求职信。扬帆远航，赖您东风助力!我是湖北师范学院2003届数学系数学教育专业应届本科毕业生。即将面临就业的选择，我十分想到贵单位供职。希望与贵单位的同事们携手并肩，共扬希望之帆，共创事业辉煌。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”经过四年多的专业学习和大学生活的磨炼，进校时天真、幼稚的我现已变得沉着和冷静。为了立足社会，为了自己的事业成功，四年中我不断努力学习，不论是基础课，还是专业课，都取得了较好的成绩。大学期间获得2002院单项奖学金，英语达到国家四级水平，计算机过国家一级，并通过了全国普通话测试二级甲等考试。同时在课余，我还注意不断扩大知识面，辅修了教师职业技能(中学数学教育)，熟练掌握了从师的基本技能。利用课余时间自学了计算机的基本操作，熟悉windows操作系统，熟练掌握office2002办公软件，能熟练运用软件Authorware、powerpoint等制作课件，进行多媒体教学。

学习固然重要，但能力培养也必不可少。三年多来，为提高自己的授课能力，积累教育经验，从大二开始，我在学好各门专业课的同时，还利用课余时间积极参加家教实践活动，为多名数学跛腿的初中和小学学生进行数学补习，使他们的数学成绩都有较大程度的提高，我的工作也得到了学生家长的肯定和好评。为进一步积累系统的数学教育经验，我到武钢大冶铁矿一中进行了长达两个月的初中数学教育实习工作，在两个月的实习时间，我积极向有经验的老师请教，注意学习他们的教学艺术，提高自身的业务水平和授课表达技巧，力争使自己的教学风格做到知识性和趣味性并举。通过自己不断的努力和教学实践，我已具备一名优秀教师素质，过硬的工作作风，扎实地教学基本功，较强的自学和适应能力，良好的沟通和协调能力，使我对未来的教育工作充满了信心和期望。

十多年的寒窗苦读，现在的我已豪情满怀、信心十足。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。同样，一个单位的荣誉需要承载她的载体——人的无私奉献。我恳请贵单位给我一个机会，让我有幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。

期盼能得到您的回音!

感谢您在百忙之中抽暇审批这份自荐材料。

此致

篇12：数学与应用数学专业本科

研究生工作实施办法

根据教育部关于推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作的相关文件精神和《浙江工商大学关于修订推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作实施办法的通知》（浙商大学〔2015〕222号）文件规定，结合学院实际，特制定《统计与数学学院优秀本科生推免研究生工作实施办法》如下：

一、学院成立推免生遴选工作小组

学院遴选工作小组成员由院党委书记、副书记、学院院长、副院长、相关本科专业系科室主任、党政联席会议成员构成：

组长：潘烈

成员：江涛、潘烈、陈振龙、陈钰芬、黄敏辉、杨士俊、陈宜治、郭宝才、彭丽辉、蔡光辉、张燕妮

二、推免条件 推免生的基本条件：

（一）纳入国家普通本科招生计划录取的本校应届毕业生（不含专升本、第二学士学位和独立学院的学生）；

（二）具有坚定的理想信念，热爱祖国，社会责任感强，遵纪守法，积极向上，身心健康；

（三）勤奋学习，刻苦钻研，成绩优秀，且有较强的专业能力、研究兴趣、创新精神和创新能力；

（四）诚实守信，学风端正，无任何考试作弊和学术不端行为记录；

（五）品行表现优良，没有因违纪、违法受校级及以上处分和行政、司法处罚；

（六）毕业时必须获得学士学位。否则，推免生资格自动取消。

（七）英语专业学生专业英语四级考试良好及以上，法语专业学生专业法语四级考试合格及以上,艺术类专业英语四级成绩425分以上,其他专业英语六级成绩425分以上或英语四级成绩510分以上。推免生除符合上述基本条件外，还应符合以下必要条件之一：

（一）学生素质评价基本项总排名（三年）列专业前30%(其中章乃器学院学生素质评价基本项总排名列年级前50%)。

（二）特别优秀的体育特长学生（获全国大学生体育比赛个人项目前三名，或集体项目前六名的主力队员）、特别优秀的文艺特长学生（代表学校参加国家认定的全国性比赛个人项目获三等奖及以上，或参加集体项目获三等奖及以上的主力队员）、大学期间服兵役获得二等功及以上的学生，其学生素质评价基本项总排名（三年）列专业前40%（其中章乃器学院学生素质评价基本项总排名列年级前60%）。

（三）取得下列成果之一，须经两名本校本专业教授联名推荐： 1．在各类科技、学术、专业竞赛中获国家级（具体参照教务处有关规定认定）比赛三等奖及以上，获奖排名前三者；

2．获省挑战杯竞赛一等奖及以上，获奖排名前二者；

3．取得发明专利授权排名前五位者，或获得实用新型专利授权排名前二者；

4．作为第一作者出版学术专著者；

5．作为第一作者在学校规定的一级及以上期刊上发表学术论文者。

（四）符合以下条件之一的高水平运动员，可不受推免生基本条件第七条和推免生必要条件的限制，申请推免生资格: 1.获全国大学生体育比赛个人项目前三名；

2.获全国大学生体育比赛集体项目前六名并担任主力队员。

三、进入学院面试的条件

学院按推免名额1:3的比例按基础成绩从高到低确定参与面试的人选。基础成绩=三年素质评价平均分*80%+三年综合能力项平均分*20%

四、推免生排名的综合成绩构成 综合成绩=基础成绩*80%+面试考评*20%

五、本办法自2017年6月起实施。