元宵节作文评语

关键词： 坦露 片面 同学 作文

元宵节作文评语（通用16篇）

篇1：元宵节作文评语

作文评语：精彩的作文评语

1、李健同学，你敢于在作文中坦露自己真实的思想，对此，老师很是敬佩，但作文中的观点是错误的、片面的，尽管××同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物(包括人)。其实××同学也有不少闪光点，比如他跑步很快，劳动很卖力等等。我们应该看到这些，并且尽自己的全力帮助他。‘人之初，性本善’，只要我们真诚帮助他，他定会转变，成为一名好学生的，你说是吗?”

2、好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又一篇佳作问世了!能作此语，莫谓祖国无人也。

3、细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金!”

4、你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。

5、一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼，

你信吗?这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。

6、自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的`奉献精神;有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。

7、字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗?

8张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够悲惨了!你呀，你呀!不是没本事，而是没志气

9、我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急;被车撇下时的痛苦;挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，但是更多的是阳光。

10、家本应该是温馨的、欢乐的，然而你现在的处境有些‘恶劣’。对此老师很同情，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，相信你会成功的;另一方面，我们要想办法改变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但‘凡事在于一试’，让我们一起努力吧!

篇2：元宵节作文评语

就在这一天，我们库尔勒市及周边八个县都纷纷举行了多年不搞的社火活动，在前些天，抖音、短视频、公众号等都在宣传这一活动，参演人员一过完年就开始进入认真的排练中。十五这天，我和姐姐也早早地来到了新市政府旁参加这热闹又喜庆的社火活动，几条街道都进行了交通管制，马路两边早早就人山人海了。

没站定多久，我就隐隐约约听到了敲锣打鼓的声音从远处传来，马路两边的行人立马就沸腾起来，都在激动地说着来了来了。果然，社火队向我们走来了，人声鼎沸，人潮汹涌，不断地随着队伍晃动着。

队伍打头的是两条黄色的飞龙，后面跟着鼓镲，接着是《西游记》中的师徒四人，悟空还在跟路边的`小朋友握手呢！传说可以驱鬼的大头娃娃跟在他们身后，大头娃娃带来的就是梨城各个街道的腰鼓队了。在热闹中，队伍停了下来，腰鼓队开始表演起了，在路边的人群按耐不住喜悦的心情，一下子就全冲到了马路上，把一个个腰鼓队围的水泄不通，远远一看，人山人海。

元宵节是苏味道火树银花合，星桥铁锁开的美妙之诗；元宵节是贾似道天下三分明月夜；扬州十里小红楼的趣味灯联。祝大家元宵节团团圆圆，身体健康，快快乐乐！

篇3：元宵节作文评语

笔者认为, 教师在作文批语中, 力求突出“四美”, 从而进一步激发学生作文兴趣, 提高学生作文水平。

一、突出作文评语的简洁美

为师者, 常自诩为“红烛”。总想为学生多付出, 体现在作文评语上便是长篇累牍。殊不知, 评语太长太多, 反倒没了重点。所以, 简洁就是突出重点, 让学生明确教师对自己的本篇作文的整体评价和具体建议。

我给学生的作文评语有时只写一句, 有时是大白话, 有时是诗句甚至词语。但这简洁的评语, 却激发了学生的习作兴趣, 让学生知道自己写的有多重要, 这一点远比他写了一篇佳作更重要。

二、突出评语的人性美

学生是活生生的人, 是独具个性的个体, 作文中更有着丰富的情感, 教师的作文评语要善待每一个破土欲出的小苗, 彰显人性的光辉。

1. 心中有学生, 写学生易懂的评语

曾在杂志上看到这样一段评语, 颇有诗意:不知不觉中, 我们发现自己变得更加聪慧, 更加自信, 更加个性, 更加复杂也更加单纯, 变得更加细腻也变得更加大气!读了这样的评语不禁让人疑惑:这样诗一般的语言, 学生如何能听得懂?我认为教师的作文评语首先要学生能看懂, 清楚明白, 其次才是优美动人。所以, 教师的作文评语应直面学生, 应直抵学生心灵深处。一个真正把学生装在心里的教师, 他就会时时处处为学生着想。因为他知道:朴实、真诚的语言才是温暖的!

2. 心中有爱, 写深入心灵的评语

任何一个学生, 在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛在于敏锐地发现和真诚地肯定学生的点滴成功, 小心呵护他们的习作兴趣, 保护他们的自信心, 使其转化为习作的动力。教师的心中有爱, 就能与学生产生共鸣, 产生心与心的碰撞, 增强写好作文的信心。

3. 发现精彩, 写鼓励学生的评语

如何使学生不但具有写作的热情, 而且享受到其中的快乐呢?给学生欣赏性评语就是最好的方法。教师用欣赏的态度去支持, 用热情的语言去赞美, 不断引导、促进和激励学生, 让成功的快乐时时在学生心中荡漾, 让创作的欲望永不衰竭。

三、突出作文评语的延伸美。

作文评语如果还能让学生产生新的疑问, 从而寻求解答, 这也许是意外收获。

南师大附中特级教师王栋生曾用一个成语“羚羊挂角”作为一个学生的作文评语。学生看到评语后不明白, 又特别好奇, 想知道教师这句评语是什么意思。没办法, 只能查字典, 终于明白了“羚羊挂角”的含义是不留痕迹。学生既清楚了教师对自己的作文的评价, 同时也丰富了学识。我想这个学生一辈子都不会忘记这个成语, 因为这个成语对他来说有着特殊的意义。

作文评语的延伸美还体现在学生在看了教师的评语之后, 能认真反思自己的作文, 认真揣摩教师的评语, 寻找自己作文的优点和不足, 写“写后感”。

四、突出作文评语的实效美

归根结底, 教师的作文评语, 应该是指导学生修改作文、提高学生作文水平的, 应该切实让学生知道怎么去写。所以, 必须重视作文评语的实效性。

有这样一个案例, 也许能从中受到启发。有一学生在《我帮妈妈做家务》中写道:“这个星期天, 我帮妈妈做了好多家务。我一大早起床后, 就帮妈妈做早饭, 我淘好米, 放入电饭煲。做好了饭, 我就开始整理房间, 最后房间收拾得干干净净、整整齐齐。我还帮妈妈洗了衣服, 妈妈夸我真能干, 我高兴极了。希望这一天过得再慢些……”面对这样的作文, 刚开始我给出了这样的批语:“可以选一件事情详细些, 写得具体些, 这样文章就更生动了。”然而, 作文本发下去后, 那个学生仍然不知如何修改:怎样写才是写详细?写些什么?可以说, 这样的作文评语收效甚微。没办法, 我只好当面再次指导她怎样写具体, 并新写了作文批语:“选择你感受最深的一件事, 想想当时你是怎么做的?做的时候又想到了什么?真实地记录下来, 就是作文。”作文评语让学生清楚地知道了怎样写, 切实提高了学生作文水平。可见这样的作文评语是富有实效的, 充满了实效美。

卡夫卡的经历至少让我们明白, 对被评价者的认同, 有时比判断的合理性更加重要。法国后现代派代表人物德里达说:“我曲解因而我更多地理解。”为“理解”而“曲解”, 又有何妨!

其实, 作文评语可以更美的。只要我们用“心”去面对学生, 用宽容对待学生的作文, 作文教学将与美丽同行!作文之花必绽放美丽!

参考文献

[1]蒋菊妹.作文策略点滴谈[J].江苏教研, 2010 (10) .

[2]张爱民.培植自由的作文土壤[J].小学语文研究, 2012 (06) .

篇4：作文评语点滴谈

一、针对性强有的放矢

评语要做到有的放矢，学生不喜欢那些空洞、笼统、趋同、枯燥的评语。所以教师除了要对共性的问题在课上讲解外，还应本着因材施教的原则，对不同学生的不同问题进行点评。在我教高一语文时，有一名男学生基础很差，作文中错字连篇，问题太多，达不到初二年级中等生的水平。面对这样低水平的文章，我的第一个感觉是厌烦，但我想到我是一个教师，对于这种水平的学生，应该以鼓励为主，同时严格要求。我发现他写的是在家中劳动的事，虽很短，但显然是真事，这总比抄袭好。我就表扬他是一个诚实认真、热爱劳动的好学生，并且鼓励他坚持多写。他看了这些评语后，很有感触，后来在日记中写到：“上中学以来，我的作文第一次被老师表扬。”确实如此，不起眼的学生只要得到一点爱的阳光，就会生机勃发。后来他的作文水平大有提高，当然也增强了自信心，同时也促进了其他许多学科成绩的提高。

二、正确引导防止偏激

青少年处于身体心理快速发育阶段，人生观、思想、情绪均不成熟。他们对一些社会现象和身边事物往往会情绪化对待，如果语文教师再过分地欣赏书生意气，盲目推波助澜，那就会更助长学生的激烈情绪。所以教师应该注意疏导学生的情绪，只是疏导，不是压制，不是强迫。青少年不可能完全冷静、理智地看问题，适当地具有激情是正常的。例如：有一次在写到关于幸福的议论文时，我发现不少同学把金钱与幸福对立起来。认为有钱的人不幸福，甚至认为富人会走向堕落和败坏。这是不正确的心理，不利于开阔眼界，不利于今后在社会上的发展。我除了在课上讲了之外，还针对学生的作文写了很多评语，例如：“西方有句谚语本是：贪财的心是万恶之源，但被以讹传讹，传成了：钱财是万恶之源，造成了误会。钱只要来得光明，去得正当，是有用之物。不要有对富人的敌视心理，也不要轻看穷人。”“一定数量的金钱是幸福的底线。”“富贵人家会出浪子，但也会出优秀的人才，因为受教育条件优越；贫寒之门会出白丁，但也会出伟人，因为精神激励丰富，内因起决定作用。”

三、善于鼓励严格要求

学生写成一篇文章往往要花一定的心血，但在教师的眼中也许错误很多，不敢恭维。教师要保护学生的写作热情，多鼓励，少批评。挑错时只要挑出重要之处即可，每次也不要太多，错误挑得太多，学生也记不住。与其面面俱到，不如各个突破。我与学生约好，发现了他们文章中的好句子或词语，用圆圈在下边划上，并标上“金句”。这样的句子不仅要念给全班的学生听，还要让大家记下来。有的学生也许文章总体上不佳，但我给他们的好句子评成了金句并适当点评，大大地激励了他们。学生的文章中涌现出许多金句，这些句子或是句式工整，或是精练隽永，或是直白而包含哲理，可见学生大大地下了工夫来锤炼语言。我针对金句写了很多鼓励句子，如：“此句有气魄。”“这些句子让我享受到了微山湖的旖旎风光，恨不得马上去那里一次。”“言为心声，只有宽大的心胸，才能写出此类语句。”

这样做不否认应该严格地执行客观标准，教师应掌握分寸，发现问题应以面批、交谈、写评语等方式指出。但是，缺点不宜公开作者姓名，要给他们留有余地，更不可嘲笑、挖苦学生。不要培养学生虚假的自我成就感，否则学生早晚会希望破灭，会觉得受到了欺骗。鼓励为主不等于放纵。教师要从多方面比较进行评价，要看到学生的文章与他以前的文章比较是否进步了，而不是只看在全班中的分数名次；要在知识性水平上进行评价，也要在思想上进行评价；要让学生有写作的兴趣，也要养成良好的习惯，毕竟不是每个作文题目都能引起学生的兴趣。学生也应培养自己的责任感，要尽自己的义务。这些也离不开教师的规训与严格要求。

(作者地址：山东省曲阜师范大学教育科学学院01级研究生课程与教学论班)

篇5：元宵节作文：多彩元宵节

元宵节到了，在这里为大家提供了一篇简短的关于元宵节的作文，来和大家分享下元宵节的快乐.

一年一度的元宵节就要来临啦！看家家户户都洋溢着红彤彤的笑脸来迎接元宵节的到来。有的人家不仅只挂着大红西瓜灯笼，而且还有孔明灯、绢灯、橘灯……各式各样、丰富多彩。把整个上烟村照的如同白天一样。看礼堂这边更热闹，花灯更漂亮。这儿琳琅满目的花灯使人眼花缭乱，看都看不过来。看那桃灯，粉红的底色，桃尖上涂点红色，桃底有翠绿的大叶子，真是既漂亮又简单。

看那金猪灯，制作好框架后，用闪闪发亮的金纸糊住框架，这样一个金猪就立刻展现在了眼前，再看那已过了时的扇灯，虽说它过了时，可还是那么青春年华那么有风度、有气魄。还有……真是一言难尽啊！呵！还有多姿多彩的爆竹，从天而炸，仿佛使天空炸开一个洞，满天的星星从天空一下撒了下来。

快看啊！五彩的烟花从天而降，一下子照亮了整个上烟村。这时，在场的.人都惊呆啦，这情景多么壮观，多么美丽啊！

还真有些“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的味道。渐渐的火花“飞”走了，天空又一下子变暗了，刚才那一番情景，就如同梦般在我的脑海里回荡。听，一阵阵锣鼓声不断的吸引着我，使我不得不来转一转这“迷魂阵九曲黄河”，我来到阵口一瞧，一边引人耳目的写着入口，一边大大的写着出口，我便从入口走进了阵中，阵阵锣鼓声敲打着我幼小的心灵，我抵不住诱惑，不由自主的双脚生风超越了前面的人，蹦跳着走完了这“迷魂阵九曲黄河”。我在这浓浓的喜庆之中，度过了一个欢欢喜喜的元宵节。

我看到的元宵节真美啊！不过我相信在这个发达的祖国里，今后的元宵节一定会更好、更灿烂、更辉煌！

篇6：元宵节作文：元宵节真好

元宵节的晚上，妈妈和我、爸爸吃了汤圆后，就去玩了，我们到了街上，有两个人正在“舞狮子”，有一个人当“狮子”，另一个人拿着彩球戏弄狮子，狮子左扑右跳，就是抓不到彩球，狮子被折腾得气喘吁吁，他们精彩的表演赢得了一阵阵掌声……我们继续往前走，听见一阵敲锣打鼓声，迎面有两条威风凛凛的“巨龙”游了过来，它在争夺一个龙珠，举龙珠的人窜上窜下，而“巨龙”笨拙地摆动着长长的身体戏龙珠……

我们边走边看，看见有人踩高跷、划采莲船……妈妈说：“电视里还会播出精彩的《元宵晚会》呢!我们回家看吧!”我依依不舍的跟妈妈回家了，晚会果然精彩，有小品、相声……全家人度过了一个愉快的夜晚，

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元宵节的晚上，妈妈和我、爸爸吃了汤圆后，就去玩了，我们到了街上，有两个人正在“舞狮子”，有一个人当“狮子”，另一个人拿着彩球戏弄狮子，狮子左扑右跳，就是抓不到彩球，狮子被折腾得气喘吁吁，他们精彩的表演赢得了一阵阵掌声……我们继续往前走，听见一阵敲锣打鼓声，迎面有两条威风凛凛的“巨龙”游了过来。它在争夺一个龙珠，举龙珠的人窜上窜下，而“巨龙”笨拙地摆动着长长的身体戏龙珠……

我们边走边看，看见有人踩高跷、划采莲船……妈妈说：“电视里还会播出精彩的《元宵晚会》呢!我们回家看吧!”我依依不舍的跟妈妈回家了，晚会果然精彩，有小品、相声……全家人度过了一个愉快的夜晚。

作文频道编辑为大家整理的五年级元宵节作文就到这里了，希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。

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篇7：元宵节作文500字作文

这天早晨，爸爸正在煮我们昨天才买好的汤圆，我冲上去好奇地问：“元宵节是怎么来的呢?”爸爸说：“不知道。”我想想还是自己上网查资料，通过网上的信息我了解到正月十五在西汉已经受到重视，汉武帝正月上辛夜在甘泉宫祭祀“太一”的活动，被后人视作正月十五祭祀天神的先声。不过，正月十五真正为民俗节日是在汉魏之后。东汉佛教传入，对于形成元宵节有着重要的推动意义。元宵节的来历，原来是这样的啊!没过多久，爸爸就把元宵煮好了，妈妈也来帮忙。我们一家三口品尝起了美味的元宵。吃完了饭，妈妈告诉我：“元宵节是我国传统节日，也叫元夕、元夜，又称上元节，因为这是新年第一个元月日。”

到了晚上，我们全家一起到城墙上看灯展。那里热闹非凡，人山人海。我看到了五彩缤纷、绚丽多彩的花灯，令人眼花缭乱。花灯的种类繁多，样子各式各样，有圆形的、有小鱼形的、有人物造型的、有贝壳造型的……灯展也分为很多主题，有绿野仙踪、海底世界、丛林冒险……

篇8：元宵节作文评语

一、当前的作文评语类型

1.套话式评语

所谓套话式评语就是用单一的评判语句在不同的作文中反复运用。学生付出一番心血,写完一篇文章,结果翻开作文本,最下面却写着“ 条理清晰,内容充实,但结构不合理” 的套话式评语,对此,学生是极为反感的,会觉得枉费自己一番心血。 面对这千篇一律,僵化的评语,扫上一眼,都觉得索然无味。

2.简单化评语

所谓简单化评语, 就是运用极为简单的话语或者几个词,来评价学生的作文,例如:“ 好”、“ 很好 ”、“ 不错 ”、“ 已阅 ”、“ 继续努力”、“ 字迹潦草, 注意书写”、“ 特优”、“ 良”等。 这种评语极大地提高了教师的工作效率, 却导致学生对自已作文中存在的问题不得而知,从而降低学生的写作兴趣。

3.空洞性评语

这类评语, 就是评论的内容泛泛,没有具体内容。 实际上,学生的作文水平不同, 但是再好的作文也有它的不足之处, 再差的作文也有它的闪光点, 教师不能一概而论。

二、优秀的作文评语举例

叶圣陶先生说过:“ 批改不应挑剔,要多鼓励,多指出优点,此意好。 ”因此,优秀的作文评语应该多倾注一些爱和希望给学生, 激发他们的写作兴趣。 当然在笔者收集的五十份作文评语中,也不乏一些优秀的作文评语, 经过分析归类,现举例如下:

1.启发式评语

启发式评语就是对学生作文中存在的问题, 给予针对性的指导,启发学生往相关方面拓展。

例如:“ 这篇 《 愚公移山》 ,运用愚公的第一人称叙事视角进行改写, 非常好! 可不可以尝试一下, 把其他人物作为第一人称叙述视角, 是不是又有不一样的故事内容呐? 老师期待着! ”

2.赞赏式评语

赞赏式评语就是对学生的作文表达由衷的喜爱和赏识。

例如:“ 今天我太高兴了,因为我看到了你的作文, 喜欢你的深刻见解,喜欢你爱思考。 ”

“ 这么优美的作文,应该下了很多功夫,这就是辛勤耕耘的收获。 ”

3.交流式评语

学生的作文中, 往往会渗透出他的小心思, 教师要及时地从字里行间发现学生这段时间的学习状态,进行沟通交流。或者对学生作文中出现的一些见解和感悟, 可以与其探讨,增进师生之间的情感,促进学习的内驱力。 例如:

“ 今天我看到你写作时专注的神情,被你感动了!你从第一页翻起,便会看到自己的进步,所以不必总担心自己的成绩! ”

4.委婉式评语

对于学生的作文, 教师应该多鼓励,多肯定。但作文中出现的问题,也应该批评指出。讽刺挖苦的话是坚决不能说的, 即使是批评,也要用比较含蓄的语句表达。

“ 这次作文认真写了吗 ? 我喜欢你上次的作文,要持之以恒! ”

“ 看看你同桌的作业 ,他的格式更美观! ”

5.总结式评语

针对学生作文的内容、格式、选材等方面进行总结,要用全面、辩证的观点看待,切忌“ 一刀切”。 例如:

“ 文章整体不错 ,通过一些生活中的典型事例, 向读者展现了一个有趣的老顽童爷爷, 但二三两个段落再完整一些, 衔接再紧密一些,会更好!”

三、评语写作方法的探讨

通过对当前作文评语存在的问题,及优秀作文评语的举例,笔者总结出作文评语要遵循以下几点原则和要求。

(一)评语写作应符合的基本要求

1.紧扣每次习作的具体要求

如安排学生用“ 借景抒情”的方法写一篇散文, 那么批改的时候就以“ 借景抒情”为重点,能“ 借景抒情”者,承认其合格,甚至给予高分。未按照要求者,则重改重写,直到合格为止。至于学生习作中出现的其他问题,可以少问。

2.了解学生作文水平和思想感情

教师既要对学生以前的作文基础有所了解,还要适时掌握学生的心理和认知水平。 掌握前者,有利于了解学生作文进退的脉络,及时地给予指导。 掌握后者有利于教师深层次把握学生作文此次进退的原因,从而给出可行性评语。

3.多鼓励少挖苦,多批语少批改

尊重学生的劳动,多鼓励,多肯定,切忌讽刺挖苦,即使批评, 也要含蓄委婉, 考虑学生的心理感受。 实际上,学生对于老师的一些批改并不在乎, 教师最好用批语指出学生作文中的问题,让学生自改,或同学互改。

(二)评语内容遵循的基本原则

1.要有针对性

评语应该根据每次作文的要求,指出全篇的优点和不足,在此基础上再涉及局部问题, 要有主次,不宜面面俱到。 除此之外,评语不宜太抽象,太笼统,否则学生不明白失误到底在哪里。

2.巧用趣味性

所谓趣味性评语, 就是教师运用语言艺术, 在善意的笑声中 “ 揭露” 学生写作的不妥之处 ,使学生欣然接受批评。例如,在写作中存在有抄袭现象, 可以给学生的评语:“ 天下文章一大抄, 看你会抄不会抄,他人得来终觉浅,绝知此事要躬行。”再比如写作中的跑题现象,教师可以采用歇后语, 给学生下评语:“ 膝盖上钉掌———离蹄( 题) 太远。”这样不仅诙谐有趣,而且能够获得学生的关注。

3.注重启发性

对于学生 作文中存 在的问题,要抓住症结所在,多使用疑问句, 引而不发, 让学生自己去思考,去修改。 例如,写一篇关于童年趣事的作文, 一学生整篇文章只描述了他的童年生活, 却丝毫没有体现出“ 趣”字来,教师可以给出评语是:“ 你是活泼可爱的孩子, 你的童年应该充满着许多乐趣,可不可以选几件有趣的事情, 和老师分享呐? 老师期待着!”

4.流露情感性

其实学生关注的不是作文技巧得失,也不是评价优劣,而是教师的关注度, 学生希望通过教师的评语, 来窥探和揣测教师对自己的态度。所以,教师的评语要满怀柔情,要成为师生沟通的桥梁。 学生一旦 从评语中 获得爱和 鼓励,会马上变得兴奋起来,会倾注更多的心血到写作中去。相反,教师若采用僵化,讽刺挖苦的语言, 会使学生产生抵触情绪。

5.凸显文学性

作为语文老师,在写评语时, 要力求语言优美,字字珠玑,要给学生耳目一新, 富有个性化的评语。如果教师的评语干巴巴的,则跟学生的作文形成反差, 学生会想老师的评语也不过如此, 我也没必要认真对待。

篇9：作文评语探讨

一.作文评语存在的一些问题

（一）部分教师给学生作文写的评语内容空泛

教师在批改作文时下了不少功夫，会在评改过的作文上用红笔进行了不少的圈划，也进行了总批、眉批，可以看出下了不少功夫，但是，很多都是公式化、单调乏味的语句，所写作文评语没有使学生创新精神得到培养，学生的潜能没有得到开发，没有真正地传递情感。例如《我的家乡》一文的评语是：“该文叙述较为明白，中心明确，语句也比较通顺，但是有较多的错字，字体书写也不规范。”这样的评语对学生作文水平提高不能发挥多大作用，给人的感觉也就是过于笼统，内容较为空泛，呆板、生硬。有些教师对于相同题目的作文，作文批语基本上都是一个模式，千篇一律，对于学生作文的提高作用不大。

（二）部分教师写的作文评语批评过多，激励性的语言较少

小学生的作文水平参差不齐，还处于不断完善、学习、摸索的过程。小学生由于年龄特点都是渴望被表扬的，因此，不能随便就去批评学生，也不能采取统一的标准去要求学生。教师在写作文评语的过程中，对小学生的作文不能过分地否定、批评，要合理运用表扬性的语言，使学生写作信息得到增强，能够体会到写作的乐趣。

（三）作文教学评价缺乏互动，形式较为单一

作文教学评价长期以来都是评语的评价方式，教师就是根据自己的喜好去评价学生的作文，完全控制着对学生作文的评价。上述作文评价方式不利于学生之间的沟通，学生的主体地位没有得到突出，教师面对的是小学生，没有放下架子去对作文进行评价。

二.针对作文评语存在的问题应采取的措施

（一）教师写作文评语应当注意学生的个体差异

教师应当根据小学生的年龄和学生之间存在差异性的特点，要对不同学生的作文采用不同的评价方式。对于一些学困生应当给学生尽可能多地创造机会，让他们得到锻炼。要尽可能多地对学生作文取得的成绩给予肯定，要进行鼓励性评价，使学生体验到快乐，使学生能够发现自己，并产生要求和期望，不断地去激励自己，主动地争取成功。教师要克服传统的偏爱和偏见，给每一位学生充分表现的机会。

（二）作文评语内容要融入真情，以鼓励为主

教师写的作文评语应当融入真情，要自然亲切，才能触动学生的心弦。教师的评价要能够使学生看到希望，体验到成功。作文评语应当采用期盼、鼓励、赞扬等话语代替分数评价。对于学生的作文进行评价，内容要力求具体、全面，要尽量使用鼓励性的语言。

（三）作文评语应当起到点拨作用，应该意见中肯

小学作文评语目的就是指导学生写好作文，因此，评语要有针对性，对于存在的问题要能够恰当的指出，评语绝对不能模棱两可、公式化，例如“写的不具体”、“希望继续努力”、“你有进步”等，只有具有启发性的、恰如其分地指出问题，才能使学生有所提高。例如学生对外貌进行描写时，总爱写小小的嘴巴，水灵灵的大眼睛，苹果似的脸蛋，对于这些外貌描写教师可以眉批：“每人都有自己的特点，你见过完全长的一样的人吗？相信细心的你会发现不同！”这样的作文批语能够对学生起到点拨作用，对学生作文质量的提高非常有帮助。

（四）作文评语要做到尊重、培养学生兴趣

作文是学生的创造性成果，是学生自我人格、思想感情的体现。小学生的想象力、情感、观点、思想发展快于文字表达，驾驭文字的能力较弱，因此，就会出现层次不清、逻辑混乱、用词不当、词不达意的情况。小学生由于年龄特点，对学生的理解方式和观察视角与成人是存在一定的差异。教师针对上述情况不能为了追求完美进行彻底修改，那样学生的积极就会被打击。

（五）作文评语要起到育人作用

作文评语应当起到育人功能，对每一个学生都要提出一定的要求，对于成绩较差的不要挫伤他们的积极性，要鼓励他们；对于成绩较好的学生要提出较高的要求。作文评语应当能够褒贬美丑、明辨是非，要对学生的人格发展起到积极作用。作文能够反映出学生的作文能力，也反映着学生的价值观、人生观。因此，教师应当利用批改作文的机会及时了解学生思想动态，并要及时给予教育和引导。

篇10：元宵节作文：元宵节赏灯会

元宵节作文：元宵节赏灯会

元宵节有一个独特的习俗,它就是元宵节里的亮点：赏灯。这不，今天是元宵节的晚上，我们来到了铁西公园。从上往下看去，就像一座海上的城堡，闪着耀眼的光芒，又像夜晚的星空，各色各样的灯像一颗一颗闪闪发光的星星，点缀得夜晚更加绚丽美好。直直地走下去，第一个就是十二生肖的彩灯，有活泼可爱的老鼠，有强壮矫健的牛，有勇猛无敌的虎，敏捷机灵的兔……各个都活灵活现。接着往下走，就仿佛换了一个场景，一个梦幻的世界，两个孩子坐在一个热气球上，向下面招手；旁边的环境就如仙境一般，弯曲得有些夸张的草，还有形状独特的花，还有……

既然是马年，那么马的形状的灯自然是必不可少的。走了不久，就看到了一个万马奔腾形状的灯，领头马抬起前蹄，嘴微微张开，仿佛在嘶鸣着；剩下的马则紧随其后，迈起前蹄勇敢的向前冲去。最令我们眼前一亮的，就是东胜区各个小学制作的特色灯笼，都是用一些生活中人们用过之后就用不着的废料制作的，有用废光盘制作的，不仅外观好看，还起到一个意想不到的作用，就是把里面的灯光反射出来；还有用纸杯做的灯笼，只是把纸杯涂上各种各样的颜色，然后再把这些纸杯粘成一个球形，每个纸杯里都装上一个灯，点亮之后五彩缤纷，美丽极了；还有一个热气球形状的灯笼，上面写了很多愿望，还画了很多房子，花草树木等等；还有用废玻璃碎片粘成的，晶莹剔透……

篇11：元宵节-元宵节作文450字

这儿是锣鼓喧天，那儿是鞭炮齐鸣。大街上，人山人海，挤得水泄不通。抱着小孙孙的老奶奶、老爷爷，从老远赶来了;唉打扮的姑娘们，披红带绿，也三三两两地来了。我向街头跑去。一阵阵月儿的唢呐声把人们吸引住了。嘿!好一条威风凛凛的巨龙啊!它由十几个彪形大汉举着，那忽左忽右、腾空欲跃的样子，使我担心它会从人们手中飞出去。“叮铃铃”，一阵清脆的珠铃声使正在顽皮地龙又去戏珠了。它的身子向前一窜，珠铃一晃，大汉用灵巧的动作躲过了。

龙又试了几次，大汉又用同样的方式躲过了。大家哄堂大笑，我也拍手说：“耍得好，耍得好呀!”我又跑去看花灯，我蹦蹦跳跳地进了花灯宫。嗬，好一派百花争艳的动人景象啊!花灯吊着、摆着，满目琳琅。可爱的小白兔、小花狗，小松鼠在草地上跳舞;勤劳的小蜜蜂百花丛中嗡嗡的采蜜;出淤泥我而不染的荷花在清澈的池水中大放光彩，鱼儿围着荷花，不时吐出小泡泡，多么有趣呀!

篇12：元宵节-元宵节作文450字

人民广场正在举行着元宵节晚会，看着夜晚的天空上，飘满了五花八门的花灯，在广场的中间是一个有红毯铺成的圆形舞台，而人民广场的最左边挂着元宵节不可缺少、积聚人气的花灯谜。在这一路上，元宵，糖人，糖葫芦……各种小吃档口吸引着游客。这才有过节的气息嘛!十五的天气有些寒冷，但也抵挡不住我的喜悦，我跑到了圆形舞台下，找到个座位，来观看晚会，晚会上有京剧，歌剧，小品还有我最最喜欢的相声，演员们的精湛表演把观众们笑的人仰马翻。

晚会结束后，我对妈妈说：“妈妈，我们一起去猜灯谜吧!”我们两个跑到了人民广场的最左边，这次猜灯谜，只要猜对了就可以获得一份神秘小礼物，我迫不及待的拿下一张纸条上面写着：遍地鲜花(打一地名)。我仔细的想了想，“咦，这不是我的家乡长春嘛。”我向那位工作人员阿姨说。“恭喜你小朋友，你去卖元宵那里免费领一份元宵吧!”我得意洋洋的接过“免费领取券”跑到兑奖处，得到了一份芝麻元宵，开心的吃了起来。接下来，我们来到了烟花秀的场地，烟花五彩缤纷，有很多形状、颜色，非常的漂亮，真有火树银花不夜天的景象!

篇13：浅析作文评语

一、评语的准确性与激励性

教师在指导学生习 作 ,下评语时一定要准确, 要抓住学生习作中 的主要问 题进行点评,要客观地指出其不足,给学生指明方向,使学生有所获益。比如在发现学生的习作中有语病时,我不但细致地改正过来,还旁批注明语病的原因及修改的必要性, 而不是简单地圈点出来。除了准确性之外还要有激励性。心理学研究表明,缺乏激励, 一个人的潜力只能发挥20%—30%,而正确与充分的激励则能使人发挥其自身潜力的80%—90%。因此 ,我在批改学生作文时, 努力发现并抓住学生作文中 哪怕是微 小的闪光点,及时鼓励,使之获得前进的动力。

如有一次我给一位学生写了这样的 评语 :“欣赏你 的作文, 更欣赏你的写作态度———一丝不苟,精益求精! 真像叶老对肖复兴, 相信你能继续发扬这个优点,写出更多,更好的作文来。”寥寥数语,竟激励着这个孩子更加认真地写作。

对于作文 写得一般 的学生, 我们更需要对其习作中的闪光点进行热情鼓励, 因为他们更需要体验成功的快乐。如:“又向前迈进了一步,恭喜你! ”“真好 , 学会使用修辞方法了 ,文章真美! ”“这个恰当的说明方法用得真妙! ”等等。

相对于文字而言, 形象直观的图画 往往更令 孩子们喜欢。 为此,我还经常采用图文并茂式的评语。在学生作文的精彩之处、进步之处、独到之处,,用简笔画 画上一张 简洁的笑脸,一颗鲜艳的五角星,一只翘起的大拇指, 一个鲜红的苹果……学生读到这样的评语,往往既满足又愉悦,使他们体验到了作文的快乐,从而激发写作的积极性和主动性。

二、评语的启迪性与趣味性

启迪,顾名思义,启发,开导。。就是让学生从教师的评语中发现自己习作中的问题, 从而引发思考,学会分析问题和解决问题的能力。如一位学生在《我学会了包饺子》一文中没能把自己包的过程写具体, 而只写道::“我开始包的时候, 不是左边露馅,就是右边露,要么就是饺子皮胀破了。妈妈看后笑盈盈地指点我包的方法, 我按照妈妈教的方法, 顺利包好了一个饺子。吃着自己包的饺子,心里美滋滋的。”读完这段话后,我在“妈妈看后笑盈盈地指点我包的方法, 我按照妈妈教的方法,,顺利包好了一个饺子。”这句话下画了一条直线并画上了一个问号, 并且在问号后进行了批注:“真为你高兴, 学会了一项生活技能,饺子好吃么? 老师也想学一学, 也想吃到自己亲手包的饺子, 可仔细阅读你的这篇文章后, 老师也没找到你妈妈包饺子的方法, 让人感到遗憾。”这个学生看了批语后,马上对自己的作文进行修改,把妈妈教包饺子的方法具体地写了下来。

我在评语的表达上没有直接、简单地使用“内容不具体”“重点不突出”等语句点出学生作文的不足, 而是通过较有启发性的语言,引导学生思考,认识文章中的不足, 从而学会分析问题与解决问题的能力。

趣味, 即有意思、有吸引力。孩子,天性喜欢有趣,有吸引力的事物。那么一段有趣的评语, 不仅可以创造愉快的学习情境,而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如, 我曾给一个学生的文章写过这样的评语:“蜘蛛现被评为网络高手, 你怎么没有把他如何致富(织网)的辛劳写详细些呢? 这让那些空姐(蚊、蝇等)怎么对它刮目相看? ”这个孩子看过之后不仅哈哈大笑, 而且把它又传给前后左右的同学看,同学们笑过之后又七嘴八舌地说出了这个孩子文章的不足,以后学生习作中此类错误就很少出现了。

三、评语的商讨性与自评性

作文的评语不能总与教师的主观见解为准绳, 要多深入到孩子的心灵中去, 多用他们的眼光来看待问题, 不能失去美好的童真、童趣。如在《恐龙的自述》这篇习作中,我采取先自评,自己给自己写评语。有个孩子是这样写的:“问了爸爸有关恐龙的知识, 上网搜集了恐龙的资料,我写出了这篇文章。希望大家读后对恐龙有更多的了解。”而他的同桌又给出了这样的评语:“读了你的文章,了解了恐龙的一些很特别的生活习性,觉得恐龙真有趣。只是如果你能把各种恐龙的图片下载下来附在作文里边, 那就更好了。”我则是这样评的:“你对恐龙的了解,真让老师吃惊! 如果在简单说说现保存完好的恐龙化石,那就锦上添花了! 再读一读,看一看,是不是加上更好? ”我采用商讨性的语气, 提出建设性的意见,显得亲切,平和,学生易于接受。

篇14：如何点亮作文评语

一、评语以肯定鼓励为主

学生写的作文，优劣差异很大，只要是认认真真，费时费力得来的，文章中必然会体现属于他自己的东西。这就是他与众不同的个性所在，教师就要理解、欣赏他们，肯定他们的优点，保护其写作热情，调动其写作的积极性。进而引发其写作内驱力持久不衰。叶圣陶先生曾说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点。”我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文中留下了教师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。

在工作实践中，笔者接触较多的是13～15岁的学生，这个年龄段的学生，“成人”感较强，非常需要教师认可他们的观点、愿望，只要教师稍加赞赏，便会感到极大的满足和愉悦。教师就应该以充满激情和希望的评语肯定学生习作的可贵之处，激发创作的热情，增强创作的信心。例如：“你的文章太出色了!细致的内心活动描写。巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了一位未来的作家!”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，他们就会为得到教师的赞赏而发奋写作，由被动写作变为主动写作，努力提高写作水平。

当学生的作文有进步时，哪怕是书写上有所进步，笔者都予以鼓励。这些热情的鼓励势必给学生带来前进的信心和力量，同时对沟通师生心灵、融洽师生关系都有一定益处。许多同学都把批语当成警句抄在日记里。

二、语言新颖，富有创意

“最能打动人心灵的还是美。”自然美、艺术美能打动学生的心灵，教师充满感情、文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中，更能打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识。所以，作文评语应做到新颖有创意，教师要用一种清新亲切、文质兼美的评语熏陶学生、激励学生，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。

班里有位学生父母离异，她跟随身体残疾的父亲，生活十分窘迫。为此，她在学校里十分自卑。一次写作文《我》时，她写到：“我是一只不起眼的丑小鸭，与其他同学比起来，自己显得太丢人了，总觉得自己抬不起头来……”笔者读后感触很大，为了使她能很快自强起来，写下了这样的评语：“一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅!”从此，这位同学的作文水平不断提高，而且人也变得大方自信。事实证明，充满感情、文质兼美的评语的确更能打动学生的心灵，能促进学生健康发展。

三、延伸评语的内容范畴

好的评语，不仅能让学生知道作文的优劣，更能从中感受到发自教师心底的关怀和理解，获得精神舒展与心灵滋润，产生一种内在的情感与意志的驱动力，逐步形成关心、理解、体恤他人的意志和品格，进而对他一生的社会行为产生深刻影响。

班上有个男同学，由于母亲去世、父亲外出打工而无人监管，迷恋上网，难以自拔。在他的《一件难忘的事》中，他写出了对母亲的怀念以及现在的伤感失落和自暴自弃。笔者在他的作文后写下了以下几行字：“过去的已经过去了，你的快乐、你的奋进才是母亲对你最大的希望，不要让她在那个世界里为你流泪!老师希望你坚强，希望你勇敢面对生活，风雨过后肯定会见到彩虹。”想不到，由于这几行字，他的脸上绽开了笑容，而且逐渐减少了上网的次数。开始认真学习了。

篇15：元宵节-元宵节作文450字

一天，一只神鸟飞迷了路，飞到了这个村庄，被一个人看到了，于是把用箭把鸟射死了。天帝知道了，大发雷霆，就说要把这个村子烧了。仙女听到了，就给村子报信。凡人中的一个老者告诉大家，在正月十四、十五、十六的时候挂灯笼，放灯火。这招果然好使，村庄幸免于难。于是就有了灯节。事实上灯节起源于汉朝。汉朝皇帝信仰印度佛教。印度佛教在正月十五这一天挂灯，看舍利子。汉朝皇帝也在正月十五在皇宫供奉舍利子，张灯结彩。一年年地形成习惯，流传到民间就有了正月十五灯节。

唐朝的上元节十分热闹。到了宋朝，过十五又有了扭秧歌、踩高跷、猜灯迷、吃元宵、划旱船、舞龙和舞狮等活动。明朝是正月十五最长的一个朝代，整整过十天的灯节。在民间，元宵灯节有许多习俗，在东北有放鬼灯、滚冰、打花脸等等，在南方还有偷菜呢!圆宵节也是中国的狂欢节和情人节。在这个时候不分男女老少，不分皇帝百姓，人们都到有花灯的地放去观灯，是男女老少团圆的大好日子。有诗为证：“去年元夜时，花市灯如昼，月上柳梢头，人约黄昏后。

篇16：元宵节煮元宵作文

说干就干，我迫不及待地揭开锅盖看，可那水偏和我作对，就是始终不开。“不要心急，热气都被你给放掉了，水当然煮不开了。”妈妈探进头来提醒我。哦，原来如此呀!我便放心的回房间看书了。也不知过了多长时间，哎呀，我的水!等我冲到厨房，锅里的水都快烧干了。没办法，我只好又加了一些冷水，继续烧。这回我不敢离开锅了，我只好在锅旁耐心地等待。等了好久，水终于烧开了。我把元宵哗地放下去了，才想起说明书上写着要轻轻地放下去，我当时泄气了。不过，那些元宵倒挺结实的吗!只破了几个而已。我叹了口气，用勺子轻轻地把元宵推开，可是那些不争气的元宵却一个个“裂开”了肚皮。

没办法，还是干脆将就着吧，待水一开，我便大功告成了。“妈妈，开饭了。”妈妈看见我的杰作，笑的前仰后合，而我又却使得他们有独特的味道。