如何上好每一节数学课

关键词： 数学课 上好 新课程 教学

如何上好每一节数学课（精选十篇）

如何上好每一节数学课 篇1

一、导入新鲜有趣, 激发学生主动参与

正所谓“良好的开端是成功的一半”。导入新颖有趣, 吸引学生的注意力, 自然能够引起学生的主动参与, 从而为后继教学活动的顺利开展打下坚实的基础。可见导入在整个教学过程中的重要性, 设计新颖有趣的导入方式这也是上好一节数学课的第一步。

1. 悬念导入。

通过制造悬念, 可以激起小学生的好奇心, 使学生对问题产生强烈的探究动机, 在好奇心与求知欲的驱动下学生会表现出积极的学习行为, 主动地投入到新知的学习中来。如学习“年月日”时, 我问学生过了多少个生日?学生都表示自己几岁了就过了几个生日。然后我告诉学生:有一个小朋友非常特殊, 他10岁了, 但是只过了两个生日。这究竟是怎么回事。这样的疑问困扰着学生, 此时顺势导入告诉学生, 通过今天的学习便可以知晓, 从而激起了学生的主动参与。

2. 生活导入。

利用学生所熟悉的生活现象来导入新知, 增强教学的亲切感、真实性与熟悉度, 这样的导入改变了枯燥的讲解, 更加富有生活气息, 切合学生的心理, 符合数学学习规律, 可以激起学生主体参与的强烈动机。如在学习“认识钟表”时, 我让学生记录爸爸妈妈一天的作息时间。这样就由学生所熟知的生活现象来导入对钟表认识的积极性。

3. 多媒体导入。

多媒体将教学媒介变成了图、文、声、像, 这本身就具有很强的吸引力, 富有新意, 带给学生强烈的感官刺激, 更利于集中学生的注意力, 调动学习的积极性。如“三角形的初步认识”, 我们就可以利用多媒体来向学生展现现实生活中所存在的三角形实物, 这样将数学知识与具体实物联系起来, 图文并茂、声像俱全的多媒体情境, 激起了学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情。

4. 游戏导入。

好玩是学生的天性, 采用游戏教学机制, 真正实现了寓教于乐, 可以让学生在玩游戏的愉悦氛围与身心轻松的状态中展开主动而富有成效的学习。这不失为激发学生兴趣, 诱发探究动机的重要手段。

二、教学灵活多样, 引导学生积极探究

教学是整个课堂教学的主体部分, 兴趣只是上好教学的第一步, 而最终的成败主要就看主体教学中学生的参与度, 看学生获取知识与技能的程度。也就是说只有学生主体参与、积极构建, 得到知识、技能等多方面的发展与提高, 才能称为有效教学。导入后, 我们要改变以往单一的传授, 要灵活运用多种教学手段来实现学生的主体探究, 在探究中构建知识、形成技能, 掌握基本的数学思想与方法。

1. 小组合作学习。

合作学习是目前最为流行、最为有效的一种学习方法, 以小组为单位来展开合作学习, 在合作中交流思想与看法, 发挥集体的优势来解决个人无法解决的问题。小组合作学习真正实现了学生的自主探究、充分交流与激烈讨论, 闪现着创新的火花, 有利于学生探究活动的开展;同时可以让学生感受集体的力量, 增强学生的竞争意识与合作能力。

2. 互动教学法。

教师与学生同是教学的主体, 成功的教学是一个师生双方共同参与、共同探究的互动过程。在教学中, 我们要尊重学生的学习主体地位, 将更多的自主探究权下放给学生, 教师也要积极地参与其中, 成为共同的学习者, 在教师与学生、学生与学生之间展开积极的探究。学生可以针对教师或其他学生的意见等提出不同见解, 从多个方向来思考问题, 成为共同的学习主体, 促进学生与教师在学习中共同进步, 实现教学相长。

3. 实验教学法。

数学具有很强的实践性与操作性, 在做中学是数学教学的重要学习方法。我们要引导学生一起动手, 实现手脑的协调统一, 在动手中积极动脑, 在实验操作中来再现知识的形成过程, 让学生真正掌握概念与定理的形成, 而不再只是机械地记忆现成的概念、公式与定理。

4. 分层教学法。

素质教育提出因人而异、因材施教、分层次教学法, 这主要是针对学生间的差异性, 为了促进学生个性化与全面化协调发展而提出的。小学生虽小, 但差异很大, 我们要尊重学生间的差异, 贯彻因材施教的教学理念, 实施分层教学法。基于学生的不同的基础, 运用不同的教学方法, 制订不同的教学目标, 真正实现以学生为中心, 确立学生学习主体地位, 促进全体学生全面发展。

三、结尾意犹未尽, 增强学生学习动力

结尾虽短, 但作用不可小视。一个好的结尾可以让学生有意犹未尽之感, 使学生对后面的教学活动产生更大的期待。一般说来结尾主要有以下几种。

1. 总结型结尾。

主要是对这一节课所学知识的整体回顾, 通过总结可以让学生清楚地掌握这节课主要讲了哪些知识, 哪些是重点、哪些是难点, 这更利于学生从整体上回顾, 更利于学生对本节知识的真正理解与掌握。

2. 扩展型结尾。

数学知识体系庞大, 各个知识点都存在内在的必然联系, 从而构成了完整的数学知识体系。扩展型结尾就是利用各知识点间的内在联系, 运用对比、联想等方法将各个知识点联系起来, 拓展开来, 使学生在比较中加深对各个知识点的理解, 帮助学生构建知识网络。

3. 铺垫型结尾。

即为后面新知的学习作铺垫, 这样在后面学习新知时才不会过于突兀, 学生通过自主预习, 明确通过自学哪些已掌握, 哪些不懂, 从而确立听课的主次, 加强听课的针对性。

四、作业丰富多样, 巩固课堂所学知识

作业是对课堂教学的延续, 可以在课上完成, 也可以在课下完成, 是巩固所学、强化理解的重要手段。在以往的教学中采用写作业这一种形式, 非常枯燥, 学生完成作业的积极性不高。许多学生都是应付了事, 而无法取得预期的效果。对此我做了很大的调整, 除了搞好写, 还设计了画与说等多种形式。

1. 画。

小学生都爱画画, 让学生画, 与写相比, 更能激起学生完成作业的积极性。我们可以发挥小学生爱画的天性, 为学生设计一些展现画功的作业。

2. 说。

可以在学生之间, 或者在学生与家长之间展开多种说, 可以让学生将课堂上所学的知识讲给家长听。如让学生将公式的推导过程说出来, 在说的过程中学生会真正地理解, 真正地理解了运用时才能得心应手。

如何上好每一节数学课 篇2

在我们工作中,有些学生有时会和任课老师发生冲突,有严重的甚至会影响任课教师上课,那么做为班主任应如何协调任课教师上好每一节课呢,通过今天在线交流,让我和同事们学到了好多好的解决方法.1.班主任要做好学生和任课教师的协调工作,班主任要和任课教师要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。在任课教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。

班主任要冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。任课教师能反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。

班主任和任课老师之间思想上和行动上要和谐协调，这是班主任工作最终能够取得成绩的最关键的因素。班主任要以身作则，尊重任课教师，不随便议论任课教师的长短是非，特别是当任课教师错怪了学生，学生不服气时，更要注意教育学生正确对待。班主任要巧妙处理好科任老师与学生的纠纷,班主任要教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，树立起科任教师在学生中的的威信，反之，任课教师也应如此。为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求。当任课教师与学生发生矛盾与冲突时，班主任一定要实事求是，不偏不倚，既要维护老师的威严，又要使学生心悦诚服。切忌简单从事。压服学生，那样只会使矛盾激化，使师生关系陷入泥潭，甚至葬送学生的学业。

精心备课上好每一节数学课 篇3

【关键词】备好课；上好课

作为一名数学老师，每天面临的一个问题：是如何才能上好每天的数学课，经过的教学实践，我从中悟出了一个简单的道理，就是课堂设计要不步人后尘，不因循守旧，在某些方面有所突破，要能引起同行们产生学习仿效的欲望，能激起学生求知欲，产生学习兴趣。

1.导入新课方法要新颖

不能每节课一开始都是复习旧知，接着讲授新知，天天如此，要根据授课内容，变幻方式。导入新课时一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，为此，要从教学内容的特点出发，采用不同的方法，如可以结合授课内容适当引入一些数学家的故事;或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣；或者利用现实生活中的具体实例，通过分析和揭示事物的一般规律；或者直接导入，授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所论问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数。

2.授课内容要有更新

2.1要敢于认识教材的“先天不足”，主动驾驭教材

教材本身侧重于数学知识的传授和积累，侧重于数学技能的训练，忽视数学思想方法的培养，其呈现的是一个知识的静态结果，而没有体现知识形成的动态过程。例如，在教学“三角形的稳定”时，上课前我用三根木条钉了一个三角形框架和一个平行四边形是的框架，上课时先让学生用力拉三角形框架，怎么也拉不动，学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识。接着又拿出平行四边形的框架，随手在两对角拉动一下，它就变形了，接着我在它的两个对角钉上一根木条，再让学生来拉，显然又拉不动了，“为什么又拉不动呢？”是学生在变化对比的情景中，认识了三角形稳定性。这样，从演示到实验，从静态到动态，教师讲得很少，只在关键时给予点拨、引导，把学生的思维真正激活了，讨论中大家都争先恐后发表自己的见解，真正调动了全体学生的积极性和主动性，取得了显著的教学效果。

2.2要关注教学的对象—学生

2.2.1不同的学生学习数学的水平不同

学生之间的差异是客观存在的，我们应当承认学生的个体差异，并为不同的学生提出不同的学习要求。不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平。因此，对于火箭班的学生按教材内容讲，难度就差不多，对于实验班的学生，课堂上，教师还应适当补充一些难度较大的题目，以锻炼学生的能力。对于重点班的学生，一些难度较大的题目，如B组的一些题目，教师要引导学生去解决，以消除学困生的畏难情绪。提问时，要注意问题的难度，要考虑大多数学生都能回答，对于学困生，问题要简单，使学生有成功感。学生回答问题时，要注意引导。如北师大版必修4的“同角的三角函数的基本关系”112页的例4：知切求弦“已知tanα=2, 180°<α<270°,求的值。”讲完后，补充习题“已知tanα=2，求sinα-3sinαcosα+1的值。对实验班的学生，让学生自己完成，对火箭班的学生可以点拨，重点班的学生要引导学生去完成。

2.2.2允许学生以不同的速度学习数学

教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成所不的内容。可以允许一部分学生用较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。对于重点班的学生，起点不要过高，授新课时，学生只要对基本知识，基本概念，基本技能当堂掌握即可。章末复习时再适当增加难度。期末，高三复习时，慢慢地，一步一步的增加难度。如北师大版必修4的59页B组题，“从一块圆心角为 ，半径为20cm的扇形钢板上切割一块矩形钢板。请问怎样设计切割方案，才能使矩形面积最大？”可以让实验班的学生试着做，火箭班的学生学完了第三章内容后做，重点班的学生高三复习时做。

2.2.3学生可以用自己的方法学习数学

认识和理解数学问题可以有不同的方法，教师要引导学生用适当的方法解决数学问题，同时，教师也应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题。有的方法在从成人的角度看是好的，但学生可能不容易接受。一道数学题，往往有不同的解法，老师要引导学生对不同的方法加以比较，选择适当的解题方法。如北师大版必修4的114也例７，求证：

课本上就有三种证法，当然不止这三种，也可以引导学生用其他证法。

2.3联系学生实际，调整、取舍、充实教学内容。

课本中有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是几何知识和一些应用题，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的。但是，由于课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本，因而，教师要联系实际，善于就地取材，使学生理解数学知识的发生和发展过程，进一步认识和体会数学知识的重要用途，增强应用意识。因此，教师要创造条件，给予学生参与组织、选择教学内容的机会。如我讲解北师大版必修4时，讲完了第一章三角函数后，没有接着讲第二章平面向量，而是讲第三章三角恒等变形。因为我觉得这样知识比较连贯，有利于学生学习和掌握。

2.4教学方法要有创新，真正把教材用活、把学生教活

2.4.1要真正做到以学生为主体，以教师为主导

数学知识理论性强，内容比较枯燥乏味，在课堂如果能充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与，既活跃了課堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。

例如我在讲解北师大版必修4的111页例1、例2、例3时，我采用变式教学，是这样设计教学过程的：

例1：已知sinα=-,且在第三象限，求cosα和tanα

这道题很简单，学生经过交流和讨论后是可以完成的，

接着我设置了这样几个问题：

问题1：如果不告诉α在第三象限，如何求cosα和tanα

学生经过讨论，得出α可能在第三、或者在第四象限。

问题2：如果已知cosα的值，且不告诉α在第三象限，如何求cosα和tanα，就是课本上的例2

问题3：如果已知tanα=2，如何求cosα和tanα。

学生经过讨论，得出 可能在第一、或者在第三象限。

问题4：如果已知tanα=m(m≠0)，如何求cosα和tanα,就是课本上的例3。

2.4.2让学生在合作交流中学习

合作交流可以是师生的交流，但是更主要的是学生之间的合作。教师必须为学生充分合作和竞争搭建平台，努力营造全员参与的生动活泼的课堂氛围。学生是学习的主体，他们的认识水平，思维能力，语言表达等方面都比较接近，在合作中，他们以平等的地位参与，每个学生都能在相互的讨论、交流、启发、帮助、协作中，各抒己见，大胆设想，大胆探索从中发现不同的思路和方法。

例如北师大版必修1的57页复习题二C组第1题“二次函数y=kx－４x－８在区间[5，20]上是减少的，求实数k的取值范围”。

我是采用以下办法来处理这道题的：第一步，分４个小组；第二步，小组内讨论；第三步，小组内完成；第四步，由第１、3小组各派一名代表在黑板上商量着做，再让2、4小组派一名代表学生进行修改和完善，我最后只是进行了一下点评。

2.4.3让学生在探究发现活动中学习（下转第10５页）

（上接第10９页）在教学中，教师要为学生创设发现数学知识的活动情境，让学生的学习过程成为一个再创造、再发现的过程。

如：人教版数学②第68页一探究题，“请同学们准备一块三角形的纸片，我们一起来做个实验，过三角形ABC的顶点A翻折纸片，得到折痕AD，将翻折后的纸片竖起放置在桌面上，（BD、DC与桌面接触）。①折痕AD与桌面垂直吗？②如何翻折后才能使折痕AD与桌面所在的平面 垂直？

新课标下如何上好每一节体育课 篇4

新的体育课标对体育课程的学习目标设定是:通过课程学习, 学生将提高体能和运动技能水平, 加深对体育与健康知识和技能的理解;学会体育学习及其评价, 增强体育实践能力和创新能力:形成运动爱好和专长, 培养终身体育的意识和习惯;发展良好的心理品质, 增强人际交往技能和团队意识;具有健康素养, 塑造健康体魄, 提高对个人健康和群体健康的社会责任感, 逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。

二、新课标下体育课的基本部分模式

新课标下体育课的基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性。使师生互动成为可能。传统的教学模式是在教师的指导下进行的, 教什么、学什么都要围绕教师的教学目标进行。内容要求都是统一的。这就造成了部分优秀学生一学就觉得没有挑战性, 或者对部分学困生要求太高, 打击了他们的学习积极性。新课标下体育课的基本部分是由学生自己选择项目, 自己组队, 自主学习与锻炼, 教师的任务是解决学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。在教学过程中, 教师根据学生选取的项目和他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生可以采用多形式的学练方法尝试达到这些目标。在这个过程中, 让学生形成良好的思维习惯, 提高其分析问题、解决问题的能力, 学会正确处理人与人之间的关系, 提高社会适应能力。教师在这个过程中, 既要回答预定设计的问题, 又要与学生共同探讨在课堂教学过程中新出现的问题。这样既对教师自己已有知识经验进行了加工、巩固、提高, 又对不断出现的新问题进行了学习、探索, 丰富了教师自身的教学经验, 拓宽了知识面, 提高了自身的教学业务能力。

三、实行激励评价机制

传统的体验教学偏重于学生学习的结果, 而忽视了学生的学习过程, 导致评价缺乏激励机制。这对身体素质较差且平时表现积极的学生是一个很大的冲击。为此, 体育教师在体育教学过程中要在充分考虑学生个体差异的基础上, 全方位地对每个学生进行评价, 发现每个学生的闪光点, 实行激励评价机制, 让他们感到自己“我能行”, 从而增强其自信心。

四、教学内容的选择

长期以来, 教师都过于注重对学生身体能力的评判, 过多追求成绩, 致使客观上的分数与实际能力脱钩, 扼制了学生个性的张扬。因此, 在教学难易程度上有较大的变化, 一是学习的难度降低, 对分层学习提出了要求。二是对教学方式提出了新的要求, 教学的科学性、民主性加强, 教师的作用与角色发生变化, 学生的主体作用突出。主要采用的教学内容以田径、球类为主, 田径进行了长跑和快速跑的学习, 这项进行的内容变化不大, 但在学生的跑的素质方面的难度有所降低, 学生比较容易达成目标, 在球类教学的学习中, 以基本动作技术和教学比赛为主, 学生的学习积极性主动性很高。

五、构建开放型的体育教学环境, 让学生自主学习

说到体育课上的“开放”, 人们往往会把它和“一个哨子, 几个球, 老师、学生都自由”的“放羊式”教学等同起来, 认为体育课“开放”就是教师不负责、不认真的表现。所以体育教师不敢“放”, 唯恐沾上“放羊式”教学之嫌。其实, 这是两个性质完全不同的概念。“放羊式”教学是教师在课前没有准备, 上课时仓促上阵, 让学生无目的、无组织地自由活动, 这是一种对学生不负责任的教学方式。这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容, 有目的、有计划地开展的教学活动。在教学过程中, “放”是指要充分发挥学生主体作用, 让学生自主锻炼, 减少教师无谓的干扰与约束。教师在思想上放心, 在实践上放手, 这是进行“开放型体育课”的关键。

六、一节好体育课要以增强学生体质为出发点

体育课要瞄准未来, 要使学生培养健康的意识, 养成锻炼的习惯。同时还应让学生学到锻炼身体所必须知晓的原理和知识, 教会学生保健、安全、救护等基本本领。有人说:“在未来的竞争上, 我们能赢在创新上, 千万不能输在体质、精神和心理素质上。”让学生用自己的脑子指挥自己的身体去体验运动的乐趣, 实实在在地进行身体锻炼, 从锻炼中体验成功的乐趣。改变学生对快乐的认识, “快乐”, 不是学生想怎么快乐就怎么快乐, 不是简单的“笑”和“汗”, 而是在严格的纪律保证下, 加强基础练习, 增强练习时间, 练习负荷, 让学生突出运动技能和运动技巧, 在掌握基础上快乐, 在掌握技能上快乐, 从思维意识上快乐。发出成功的笑, 流出胜利的汗。促进学生身心健康和提高社会适应能力。

七、建立新型的师生关系

新型师生关系的建立, 让学生成为课堂的主人, 学习的主人。新颖的师生关系就是平等关系, 要改变以往教师的尊者地位, “令出必行”、“我命令, 你执行”, 教师应参与到活动当中, 成为普通一员。师生之间可以互换角色, 学生可以站出来喊口令, 即“发号施令”, 以往那种教师高高置于学生之上, 已不适应新课改要求。在教学中建立一种民主、平等、理解和尊重为基础的积极合作的关系。合作就是应当是双向的主动的协调的和谐的, 不是管与被管的关系。教师不是领导者, 而是指导员者, 是学长。如果我们真能建立这种新型的师生关系, 学生自然就会心情愉悦, 思维活跃, 视野开阔, 乐于参与, 他们的主动性、积极性就会得到充分的发挥。因此, 体育教师要大胆创新, 只有有了创新的教师, 才有创新的学生。

八、结论

体育新课标强调“要以学生发展为中心, 坚持健康第一, 培养终身体育意识”。在新课标的理念下, 要想提高体育课堂教学质量就必须改革传统的教学模式, 在实践中充分利用体育教育自身的优势, 转化限制条件为有利条件, 正视自己, 解放思想, 拓宽思路, 大胆突破, 既尊重传统, 也不要被传统所束缚。既学习别人先进的教学方法, 也要创造适合本校实际的方法, 使每节课都做到教法新颖, 措施有力, 不断提高教学质量。让我们面对跨世纪的青少年, 在教学中不断探索新方法, 每节课都体现自身的价值与特点, 在教育改革中走出适合自己的路。

摘要：《新课标》指出:“健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提, 是中华民族旺盛生命力的体现, 学校教育要树立健康第一的指导思想, 切实加强体育工作, 使学生掌握基本运动技能, 养成坚持锻炼身体的良好习惯。”那么体育教师需要认真实施并贯彻好体育新课标, 让学生在“体育新课标”下更快乐地成长。

关键词：新课标,学生,体育课,快乐,成长

参考文献

[1]体育基础理论[M].北京:高等教育出版社, 2013.

[2]刘再复.性格组合论[M].上海:上海文艺出版社, 1986.

如何上好一节数学课 篇5

一、创设情景，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生几乎天天面临某一位教师，他的语言、脾气等可以说了如指掌。天天用一样的模式去讲课，学生的兴趣肯定不高，如果创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。仔细考虑学生在解决问题时需要查阅哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知识充分运用多种多样的教学形式激起学生的求知欲望，调动学生学习数学的主动性和积极性。在课前谈话时，用与学习内容密切相关的、学生极为好奇的故事、游戏作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极、活跃、向上的学习气氛，激发学生完成富有挑战性的任务。让学生在学习数学知识时，身心处于最佳状态。

二、自己动手，设计上课的教案和课件

根据学生的实际情况设计难以适度的教案，在根据教案设计课件，这样不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。

三、注重实际、密切联系学生的生活世界

数学源于生活而又服务于生活，在一节课的教育教学进程中，让学生在熟知的生活情境中，运用他们已有的生活经验和知识经验，正确对待认识本节课的新知，充分体会到数学与生活的紧密联系，学生在学习时就更主动，更积极，因而就爱学、愿学，与教师的关系更加地亲密。

四、讲究实效，真正落实教学目标

教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”，即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。

五．把握准时间的分配，记得刚参加工作时，同事对我说：学生最讨厌拖堂的老师。这句话我一直记着，不会备课，怕时间不够用，我在教案上标明每个教学过程要几分钟，按着时间来，虽然老套，但我觉的适用。其实我们都清楚，拖堂的效果时很差的，因为学生的心早飞走了。

六．发挥非语言行为在教学中的作用

从教学信息交流的情况来看，单凭语言还是不够的，因为有些信息无法用语言准确、恰当地表达和传递，还必须籍以身势、情感等非语言行为来表达。通常说的“只可意会、不可言传”、“此时无声胜有声”、“言传身教”等都是非语言行为在教学中的具体概括。恰当利用身体、运用手势，眼神和微笑可以使师生之间产生心的共鸣，激发学生旺盛的求知欲，增加课堂教学的形象性和感染力，提高教学信息的有效传递和交流。

如何上好一节数学课

一、创设情景，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生几乎天天面临某一位教师，他的语言、脾气等可以说了如指掌。天天用一样的模式去讲课，学生的兴趣肯定不高，如果创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。仔细考虑学生在解决问题时需要查阅哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知识充分运用多种多样的教学形式激起学生的求知欲望，调动学生学习数学的主动性和积极性。在课前谈话时，用与学习内容密切相关的、学生极为好奇的故事、游戏作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极、活跃、向上的学习气氛，激发学生完成富有挑战性的任务。让学生在学习数学知识时，身心处于最佳状态。

二、自己动手，设计上课的教案和课件

根据学生的实际情况设计难以适度的教案，在根据教案设计课件，这样不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。

三、注重实际、密切联系学生的生活世界

数学源于生活而又服务于生活，在一节课的教育教学进程中，让学生在熟知的生活情境中，运用他们已有的生活经验和知识经验，正确对待认识本节课的新知，充分体会到数学与生活的紧密联系，学生在学习时就更主动，更积极，因而就爱学、愿学，与教师的关系更加地亲密。

四、讲究实效，真正落实教学目标

教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”，即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。

五．把握准时间的分配，记得刚参加工作时，同事对我说：学生最讨厌拖堂的老师。这句话我一直记着，不会备课，怕时间不够用，我在教案上标明每个教学过程要几分钟，按着时间来，虽然老套，但我觉的适用。其实我们都清楚，拖堂的效果时很差的，因为学生的心早飞走了。

六．发挥非语言行为在教学中的作用

用心上好每一节课 篇6

在教学中，我注重落实学生的主体地位，采用多种形式调动学生的学习积极性，进行“多向”交流与合作，使学生在互动中学会学习、学会合作、学会创新，不仅促进了学生的发展，而且提高了教学质量。在每次的学习质量测查中，我班的成绩均居于全乡前列。

2010年上半年我教六年级，担负着学生小学升初中毕业考试的重担。这是我教的第一个毕业班，对于毕业考试没有什么经验，再加上我们这批毕业班考试，专科分数也计入总成绩，而我校现有师资力量不足，于是，我不仅教数学、语文、同时还得教科学，这真是给本来经验不足的我无形中增添了一份压力。怎么办？听天由命、消极对待。可是，每当我看见孩子们那渴求知识的眼神时，我就变了，变得浑身充满了力量！于是我一不做二不休，开学初就根据本班学生现有知识水平，教材重，难点等制定了复习计划，使我班的复习工作有条不紊地进行。复习中我将知识进行归类，根据不同类型给予解题方法上的指导。接下来，我便采用“题海战术”对知识进行巩固拓展。所谓“题海战术”不光是做的题要多，而且还要精，也就是不能让学生做无用功。因此，我做到认真备课，认真选择习题，重复的题、题型不做，学生已经会了的题不做，而且要做的题，我又琢磨采用哪种方法手段学生才能有效吸收。为了使学生不会做的题型最后能正确熟练地做出，我让学生建立了错题本，及时记录下自己没有吃透的知识，以便最后专门研究时用，实现了教学上的高效。另外，我除了讲求教学方法外，还深知时间短，任务重。于是，我为学生争取了更多的学习时间，做到早出晚归，节假日放弃个人的休息时间来做好复习工作，尤其加强了对学困生的辅导。在我的努力下，工夫不负有心人，毕业考试中，我班7名同学，数学最低分94分，语文都在84分以上，有5名同学双科都达到优秀率，科学只有一名同学差0.5分满分，其余6名同学都达到了满分。我班总成绩在全乡名列前茅。

在教学之余，我能及时对自己的课堂教学进行反思，在反思中求改革，在改革中求提高。我撰写的《梅花魂》第二课时教学反思被市博客群组评为精华帖；论文《实习追记》《一个乡村女教师的生活》《爱，让我如此快乐！》分别在《吉林教育》《青年教师》、《实践新课程》刊物上发表；《小学生为什么要学法守法》被评为吉林市法治教育优秀课例。

总之，用心上好每一节课也是对学生的爱。在未来的日子里，我会继续在课堂教学上下工夫，使学生的潜能最大限度地发挥，真正使学生学有所乐、学有所长、学有所获，以实现我作为人民教师的人生价值！

（作者单位：吉林省桦甸市桦郊乡磐桦小学）

责编/张 鹤

小议如何上好一节数学课 篇7

数学课又不同于理化课那样, 可以让学生通过亲自动手实验、观察实验现象来总结归纳得到理论知识。 (学生这样做客观性、直观性较强, 学生便于理解接受和掌握。) 然后再用这些知识去解释自然现象, 解决日常生活中遇到的实际问题。

一般情况下, 人们都认为数学课比较生硬、古板、枯燥无味、缺少艺术性。上一节数学课就好像是木匠在木板上用凿子硬行的刻画。因此, 许多学生一提起上数学课就头痛学不懂, 没兴趣。

那么, 教师如何上好一节课呢?如何把生硬呆板的知识传授给学生呢?如何把缺乏艺术性的知识变得富有感情唤起学生的学习兴趣呢?如何把这些知识变成美妙的旋律, 让学生学会去欣赏、赞美呢?本文就此浅谈些认识。

笔者认为, 了解学生的心理生理特点, 这一点很是重要, 直接关系着教师能否上好一节课的关键所在。初中阶段的学生心理生理特点是:好奇心强、易冲动、好动、贪玩等等。这是作为一位教师应该做到的最基本的一点。在了解学生的这一特点后, 再利用学生的这个心理特点为自己的教学服务。在教学的过程中, 教师要使学生感到上课如玩一场游戏。

兴趣是学习最好的老师。先抓住学生对数学课已有的兴趣, 这时就要借住良好时机传授知识由浅入深、层次分明、步步深入, 由已知领域逐步过渡到未知领域, 使学生在不知不觉的过程中掌握新知识。这样教师教得自然, 学生也学得轻松容易。

如笔者在讲八年级的《分解因式》中的提公因式法分解因式时, 是这样讲的:先让学生观看投影片:

观察多项式:ma+mb+mc。

提问:这个多项式有几项?分别指出各项 (ma、mb、mc)

以上问题都是学生再七年级学过的知识, 在学生已有这些知识的基础上再进一步明确, 一个多项式各项都含有一个公共的因式, 这时把这个因式叫做这个多项式各项的公因式, 如“ma+mb+mc”这个多项式公因式是“m”。明确了一个多项式各项的公因式的概念也就如同明确了一场游戏规则。

课中我加入了一场游戏《找朋友》, 我在课外制作了许多小卡片, 在这些小卡片上写有多项式或公因式。让一些学生手里拿一张卡片, 然后让这些学生找自己手里拿的卡片上的因式是哪一位学生手里拿的卡片上的多项式的各项公因式。在做这场游戏时, 再配上《找朋友》这首美妙的音乐, 让学生感到轻松自然。朋友找到后, 两个人站在一起, 让大家来判断其的朋友是否找对了。

在这里还有一个由浅入深、步步深入的过程。先由学生来判断简单的问题, 然后就是复杂的。如自制卡片上的题目是层层递进的:

(1) ad+bd-cd;cx-cy+cz (公因式是单独的一个字母) ;

(2) x2y+xy2、x6y-x4z (公因式是两个字母的乘积) 。

(3) 3mx-6my、15a2+5a、8a3b2-12ab3c (公因式是数字与字母的乘积) 。

(4) -6xy+3x2+x、-4m3+16m2-26m (公因式是数字与字母的乘积) ;

(5) a (x+y) +b (x+y) 、2a (b+c) -3 (b+c) (公因式是一个多项式) ;

(6) 6 (x-2) +x (2-x) 、18b (a-b) 2-12 (a-b) 3 (公因式是一个多项式) ;

(7) 具体应用:

计算:21×3.14+62×3.14+17×3.14

已知:V=IR1+IR2+IR3, 当R1=19.7, R2=32.4, R3=35.9, I=2.5时利用分解因式求V的值。

要想使这一场游戏顺理成章地进行下去, 使学生玩得更加尽兴, 还必须让学生进一步明确公因式的方法;否则有的学生面对复杂的题目会感到茫然不知所措, 就会退缩。怎么办呢?这时最好适时提出确定公因式的方法, 告诉学生确定一个多项式的公因式时, 要对数字系数和字母因式进行分别考虑:对于数字系数, 如果各项系数都是整数时, 取各项系数的最大公约数作为公因式的系数;对于字母因式, 需要考虑两点:一是取各项相同的字母因式;另一点是各相同字母因式的指数取次数最低的。

在教师的逐步引导下, 学生将对这节数学课的学习产生越来越浓厚的兴趣。在这个浓厚兴趣的基础上再及时引导其动手实践, 通过实践才能巩固和掌握知识。

对于问题提取公因式, 再进一步明确游戏规则, 一般地, 如果多项式的各项有公因式, 可以把这个公因式提到括号外面, 将这个多项式写成因式乘积的形式, 这种分解因式的方法叫做提公因式法。此时引入夺红旗游戏 (在课外制作一些五颜六色的红旗) , 看谁能最先得到颜色最红的旗谁就是的冠军。采用提公因式法对以上多项式进行分解因式, 同学们对前两组题存在的问题可能不大, 对后面的题就可能存在一定的问题, 这时教师就要进行适时的强调:

(1) 作为项的系数通常可以省略, 但如果单独成一项时, 它在分解因式时不能漏掉, 如15a2+5a、-6xy+3x2+x。

(2) 如果多项式的第一项的系数是负的, 一般要提出“-”号, 使括号内的第一项的系数是正的。在提出“-”号时, 多项式的各项都要变号, 如-6xy+3x2+x、-4m3+16m2-26m。

(3) 多项式各项的因式若只差一个“-”号时, 可提取“-”号使各项含有相同的因式, 如6 (x-2) +x (2-x) 。

(4) 特别指出 (a-b) 2与 (a-b) 3、 (a-b) 3与 (b-a) 3的区别和联系。

以上各点是同学们在实践的过程中体验和掌握所学的知识。正如上文所说的学生在轻松愉快中、玩耍中学习和掌握知识。不仅代数可以是这样讲的, 几何也能如此, 不妨大家试一试吧!

浅谈如何上好一节数学课 篇8

没有充分准备的教师上讲台,不会有高效的课堂教学.备好课是上好课的前提条件.那么,怎样才算是备好了一节课呢?备课要做到三个要点:备教材、备学生、备教法.在备教材的过程中教师首先要熟读教材,了解教材的结构,沟通知识间的内在联系,理清知识的来拢去脉,了解所教的内容在教材中的地位和作用.即使从教多年,也应该这样做,因为教材在不断更新,知识点也有所变化,只有这样才能增强备课的意识性.根据教材内容的重点、难点、教学目标的要求,考虑教学的具体步骤,确立课堂教学结构,确定教学过程中各个步骤所需要的时间.教学的主体是学生,备学生是备课过程中的一个必不可少的重要环节.在备学生的过程中教师要做到了解班级基本状况、学生个性特征、班级整体基础、个人学习基础、学生对上一节课教学效果的反馈、学生的气质类型、兴趣爱好、智力差异、学生动态变化等.只有充分的备好学生,教师才能在上课的过程中做到因材施教、有的放矢、有效教学,并且在此基础上预见学生在学习新知识的过程中有可能会出现的各种问题和困难,让教师做到心中有数,便于正确引导.备教法一般从教学内容、教学目标要求、学生年龄及心理特点等方面着眼,选择最佳的教学方法,教师所选用的教学方法要充分体现出“教为主导、学为主体”的教学法原则,对每一课时的备课、导入新课、讲授新课、课后小结、单元复习都应备有教法,每节课都要根据教材特点和学生实际情况,灵活选用教学方法,这就要求我们掌握、了解更多的教法,满足教学需求,增添备课的实效性.常用的教学方法有:讲述法、练习法、提问法、演示法、讨论法等.

二、课堂教学是上好课的重要环节

课堂教学是学校教育的主要渠道,是上好课的重要环节.教师要为人师表,因此教师在课堂教学中仪表要大方,使用普通话教学,声音要洪亮、清楚,语言要精炼,条理要清楚,富有感染力,板书要规范,基本功要扎实.在课堂教学的过程中,教师要根据学生的情况因材施教,数学知识的引入要能激发学生的兴趣,进而能激发学生对数学知识的求知欲和激发学生学习的积极性.讲课要抓住知识要领,来龙去脉也要清楚,重点讲清运用,联系生活,联系生产劳动,联系科学技术,使学生不断树立明确学习数学的目的.上课形式要多样化,传统教学法与现代多媒体信息结合进行教学,使知识传授更形象、生动、直观、具体.多用鼓励、表扬方式激励学生,多用竞赛、小组讨论、数学游戏、学生表演方式吸引学生参与.教师应注意每一个学生的表现,多与学生沟通,了解他们的想法,对学生多加关注、爱护,并且对心理有问题的学生进行疏导,帮助学生树立正确的人生观、世界观,这样才能使学生更加身心愉快地投入到数学学习中,学生的学习就更加有目的,学习的效果就会更好,学习的兴趣就会更浓.在课堂教学中营造乐学、善问、主动思考、相互协作、竞争的氛围,针对学生的情况结合实际,灵活处理教材,并适当调整教学内容的难度,这样不仅能提高学生学习数学的兴趣,还能大幅度提高学生学习数学的效果.能让学生在兴趣的引导下,掌握数学知识、提高解决实际问题的能力,这本身就是一节成功的课堂教学.

三、教学课后反思有利于提高教师的教学水平

如何上好一节数学复习课 篇9

一、重视知识的归纳整理, 注重“记忆、理解与踏实”

概念知识的简单重复将是枯燥而低效的, 经过笔者多年的摸索与总结, 我认为如果直接将复习的有关定义、定理、公式等编成练习题, 让学生在做题的过程中复习, 效率将大大提高。此时题目要简单一些, 覆盖面要广, 把一些基础知识组合起来, 重点突出, 条理性强, 使学生看到题目就能想到所要用的概念、定理、公式。学生通过自己的独立思考, 回顾、整理学过的基础知识, 完成练习, 效果比教师单纯地讲述要好得多。

二、进行知识的迁移训练

复习不是简单地重复, 它的最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。在复习过程中, 培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。要做到这一点的一个关键是例题的选择, 通过一道题的学习, 把某些基本概念和基本方法彻底讲透, 这样既强化了双基, 又提高了能力。因此, 所选的例题应具有典型性、延伸性、创造性和启发性。

三、及时查漏补缺

复习课最大的问题, 既要处理足量的题目, 又要充分展示学生的思维过程, 二者往往很难兼顾。因此, 在复习过程中, 一定要有针对性, 对学生掌握较好的知识点, 可以一笔带过, 对学生比较容易出错的内容, 可进行形式多样的练习。

四、注重对学生的评价与讲解的艺术性

在课堂上要想方设法调动学生的学习积极性, 创设情境, 激发热情, 可以采用下面做法:一是运用情感原理, 通过表扬、鼓励唤起学生学习数学的热情;二是运用成功原理, 题目设计要由易到难, 让学生有成就感, 变苦学为乐学;三是在学法上给学生指导, 让学生自己掌握解题方法等等。通过以上的种种方法, 最大限度地发挥学生的主观能动性, 让学生主动地学习, 快乐地学习。

如何上好初中开学第一节数学课 篇10

兴趣是最好的老师, 也是激发学生学习动机的重要因素之一.初中生处于青春萌动期, 思想比较单纯, 容易产生爱屋及乌的心理.学生中因为喜欢哪个老师而喜欢学哪个学科, 因为讨厌哪个老师而放弃哪个学科的学习的例子屡见不鲜.因此, 能否在第一次上课时就让学生接受、认同老师是非常重要的.有了认同感, 很多学生会因为喜欢这个老师而对这一门学科产生浓厚的学习欲望.由于学生刚来到新的环境, 接触新的老师, 会有新鲜感, 好奇感, 教师必须抓住入学第一堂课的机会, 用一个精彩的亮相吸引住学生的眼球.

1. 精心打扮要得体

讲台如舞台, 但又不同于舞台, 讲台上的教师注重的应是课堂的和谐, 即教师的衣着与黑板、教室的和谐, 打扮与学生心理的和谐.“和谐”是一种美, 只有“和谐”才能使人觉得舒服.课前要对自己进行适当的化妆修饰, 在服饰打扮上要整洁得体、典雅美观, 在举止风度上努力做到谦恭有礼、端庄大方, 给学生留下一个美好的印象.

2. 自我介绍有特点

有亲和力的老师更能取得教学上的成功.老师可以根据自身的优势运用各种方法来走近学生, 如:有的老师可以表现一下自己的幽默感, 有的老师则充分展示自己渊博的知识, 还有的老师可以用自己的人格魅力吸引学生等.告诉学生办公室的位置、QQ号、电话号等首先显示出教师对学生的平等、尊重和信任, 便于让学生产生亲近感, 拉近彼此心灵的距离, 利于教学的开展.

3. 沟通交流要灵活

在第一节课上, 老师会与学生有很多沟通交流的机会, 而这是师生间第一次交流, 会给学生留下最深刻的印象.老师要注意自己的语言和语气, 要有激情和喜爱之情, 多鼓励表扬, 少讽刺挖苦.教师所说的做的都要从学生的角度出发, 真心为他们着想, 目的是为了他们的成长成才.如果老师和学生之间的沟通是顺畅无障碍的, 那么师生之间学习的过程也会变成一件愉快的事情.如果每名学生都能受到尊重, 都找到归属感, 那么他们会有如沐春风的感觉, 学习起来自然是轻松愉快的.

二、激发学习的动机

学生常有这样的疑问, “学习数学有什么用”?上街购物会加减乘除就够了, 算不明白还有计算器, 用不着函数和图像;人一天的吃喝拉撒睡哪个也没用上数学啊;将来上班工作好像也不用什么积分求导的……数学除了应付考试还有什么用处?

哲学家培根说过:“读诗使人灵秀, 读历史使人明智, 学逻辑使人周密, 学哲学使人善辩, 学数学使人聪明.”著名数学家华罗庚在《人民日报》中精彩描述了数学在“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 生物之谜, 日用之繁”等方面作出重要贡献.

1. 用生活实例激发学生的学习动机

学数学就是为了能在实际生活中应用, 数学是人们用来解决实际问题的, 而数学问题就产生在生活中.由于学生一直以来都是在学习数学的理论, 没有真正发现数学知识是来源于生活并服务于生活的, 他们整天被枯燥的理论知识困扰, 越来越不喜欢数学.教师必须引导学生发现生活中的数学, 让学生知道数学与生活其实是密不可分的, 要将书本上的知识迁移到实际生活中, 学以致用, 才能更好地让数学服务于我们的生活.

2. 用有趣逻辑题激发学习动机

数学还有一个重要的作用就是它可以锻炼我们的思维.我们经常为了解决一个实际问题, 通过分析将其抽象成了数学模型.建立数学模型的过程体现了我们分析问题的思路, 使我们的思维得到很好的锻炼, 一个好的数学模型将为解决问题奠定良好的基础.数学对我们思维的影响是无形的、潜移默化的, 我们虽看不见但可以感受到.

三、慈爱威严齐头并进

有人说, 开学第一节课上要给孩子立规矩、下马威, 让学生知道这位老师和学科不容小觑;也有人说, 不能这么做, 容易让学生产生畏惧心理, 继而排斥这位老师和学科.其实, 所谓“过犹不及”, 严爱有度才恰到好处.因此, 在第一节课上, 教师要提出数学课的课堂要求及作业要求, 端正学生的学习态度, 使学生在上课时有所约束.在课堂上, 教师经常会遇到一些违反课堂纪律的学生, 对他们一定要加以管教, 但要注意方式和方法.问题处理好了, 对本人和其他学生都有警示作用, 处理不当容易激化矛盾或者难于驾驭课堂.总之, 概括一句话就是:要慈爱与威严并重.

四、体验成功引导归因

一位心理学家曾说过:“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰, 便会激发追求无休止成功的意念和力量.”这种无休止成功的意念和力量也是学生情趣的源泉.

归因理论认为, 在个体的成就行为中, 归因起着关键的作用.不当的归因方式会直接影响到学生数学学习的效果.戴克的研究表明, 教师对学生的成败经历说出自己的归因分析, 对学生归因形成以及以后行为动机的水平会产生很大的影响.教师要帮助学生确立这样一种信念:努力就有可能成功, 不努力就只有失败.在鼓励和表扬时, 强调他们的成功来自于勤奋和刻苦;在批评时要强调他们的失败是因为不够用心, 不够努力, 这样, 不但给学生成功的自信, 而且得在失败时也能反省自己, 预期下次做得更好时会成功, 要坚决抵制学生失败时的能力归因.