高校青年学生

关键词： 形成期 人生观 价值观 学生

高校青年学生（精选十篇）

高校青年学生 篇1

大学生作为祖国未来的栋梁, 他们的思维活跃, 对新兴事物的好奇心重。但是他们的价值观人生观却更像是一张白纸, 如今的新形势下, 社会环境复杂, 很多问题会对学生产生负面的影响, 使得价值观和人生观扭曲, 学校社会应在关键的形成期进行正确的引导, 让学生身心都健康成长。榜样教育作为一种重要的青年思想政治教育方法, 其最大的优势是将概念化为实体, 通过现实生活中的事例对人产生影响[1]。榜样教育是青少年成长的重要教育手段基础是模仿和社会学习, 榜样应具有强烈而又深刻的思想道德教育功能, 榜样范例是德育信息的载体, 在榜样影响下, 人们自觉地产生“比、学、赶、帮、超”等行为[2]。时代日新月异, 学生对榜样教育的态度也随着时代变迁。学校在对学生进行榜样教育时, 要首先了解学生对榜样教育的态度, 才能更好的发挥榜样教育的作用。

1 研究方法

主要采用了问卷调查法, 进行青年榜样的问卷调查。前期针对于调查主题设计了分为6个大内容、共30道题目的调查问卷, 力求在被调查学生的分布, 学生榜样的现状, 学生对于榜样意义和作用的认识, 学生对于榜样和偶像的区别和联系的认识, 学生对于当前榜样教育的认识以及学生对于榜样教育的意见和建议等6个方面都能做到较为全面的覆盖。

本次调查问卷, 使用了网络问卷调查系统“问卷星”, 设计了“青年学生榜样调查”问卷, 此系统在完成问卷后会生成与问卷对应的二维码, 然后通过手机微信“扫一扫”功能, 即可访问问卷并进行填写和提交问卷。此方法迎合了当代大学生使用手机以及微信的习惯, 提高学生参与问卷调查的积极性, 同时可以减少纸张浪费, 降低问卷发放和收集过程中的时间和人力成本, 提高问卷手机和分析的效率。

在2016年4月期间, 对通信学院大二学生进行了问卷发放, 在问卷收集后, 进行了重复ip地址提交问卷的筛查, 最后收集到了230份有效问卷。

2 数据分析

2.1 调查学生分布情况

本次问卷调查男生158人, 占全部的68.7%, 女生72人, 占总人数的31.3%, 与学院整体的男女生比例基本相似。覆盖了通信工程专业, 电子信息工程和物联网工程三个专业, 做到了学院专业的全覆盖, 因此被调查人的分布较为合理。

2.2 学生榜样的现状

本部分着重调查了当前青年学生的榜样情况。七成左右的学生表示自己现在有榜样, 但仍有三成的学生表示曾经有而现在没有, 或一直都没有。

在“你倾向于选择那些人作为自己的榜样”调查中, 结果如下:

在“在大学生活中, 是否有同学或朋友对你的个人发展产生积极影响”的调查中, 87.83%的人认为有, 而12.17%的人认为没有。

从以上结果中我们可以看出, 有榜样的学生占大多数, 但仍有三成同学当前没有榜样, 这对我们的榜样教育提出了要求和挑战, 我们榜样教育的覆盖面和影响面还需进一步扩大。其次, 我们能够看到, 在当前大学青年学生中, 他们更倾向于选择身边的同学和老师等与自己接触较多、能够收到直接影响的人物作为自己的榜样, 而且近九成的同学认为身边人对自己起到的是积极的影响, 有很多同学将名人明星作为榜样, 只有少部分人选择了传统意义上倡导的榜样人物, 由此我们可以看出, 当代青年学生更倾向于选择身边接触的人或自己经常能够关注到信息的人群作为榜样, 传统榜样的影响力相对少一些。

2.3 学生对于榜样意义和作用的认识

本部分着重调查了对于榜样意义的理解。在“在你的学习和生活中, 是否需要榜样来不断激励自己”调查中, 近八成的学生认为很需要或比较需要, 只有不到一成的学生认为不需要。在“你在生活中是否能感受到榜样的力量”, 94%以上的学生认为能感受到榜样对于自己的激励作用。在“在学习生活中, 如果遇到困难, 你是否会想到榜样而越挫越勇”的调查中, 40.43%的人觉得会, 50.43%的人觉得有时会, 作用不大, 7.39%认为不会, 没有影响, 只有1.74%的学生认为会让自己更加自卑。在“你是否会行动起来去追赶你的榜样, 或者以心中榜样的标准来要求自己”的调查中, 25.65%的人会这样做, 并会一直这样做;63.04%的人可能会这样做, 有时做得到, 有时做不到;9.13%的人有这样的意愿, 但很难转化为行动;2.17%的人从来没有这样的想法。

从以上结果可以看出, 绝大多数的学生认为榜样的作用是很大的, 需要榜样激励自己不断前进, 能够在日常当中感受到榜样对于自己的激励作用, 而且榜样会让他们在面对困难时越挫越勇, 帮助他们客服困难。

但是在向榜样学习的方面, 只有不到三成的同学能够坚持向榜样学习并严格要求自己, 六成以上的学生表示会这么做, 但是实际效果不尽理想, 这说明我们的榜样教育还需要进一步深入, 同时也说明榜样教育还是有较大的空间, 如果能够改进教育方式, 积极将愿意向榜样学习但效果不好的这些学生的积极性调动起来, 就能将榜样教育的效果提升, 让更多的学生提升自我, 以达到学生整体素质提升的效果。

2.4 学生对于榜样和偶像的区别和联系的认识

在“在‘偶像’和‘榜样’的关系”调查中, 3.91%的人认为两者一样, 是一个概念;62.17%的人认为两者有相同处, 也有不同;30%的人认为两者完全不同;3.91%的人不明确。在“你认为偶像崇拜在今天的作用是否已经超过了榜样教育”调查中, 15.65%认为是, 现在的榜样教育已经不能跟上偶像崇拜了;46.96%认为榜样教育与偶像崇拜不同, 两者都很重要, 都有重要作用;32.61%认为不是, 榜样教育比偶像崇拜更有意义、更为重要;0.43%认为两者都不重要;4.35%对此不是很明确。

偶像和榜样即有不同, 又有相同之处。偶像具有理想性和幻想性功能[3], 与个人的心理成长有很大关系;而榜样则多具实用性、现实性和替代性功能, 其作用与年龄和性别无特别关系[4]。但是具有理想化和现实化的偶像, 比如政治家、科学家、企业家等, 是青少年崇拜的偶像, 也可以作为榜样。

从以上结果可以看出, 学生对于榜样和偶像之间的关系和区别还不是非常明确, 容易将榜样和偶像的概念混淆, 以至于将“偶像崇拜”简单的等同于“榜样教育”, 少部分的学生甚至认为榜样教育已经跟不上偶像崇拜的作用, 这点需要我们注意。同时, 学生在选择偶像方面, 多数存在名人化、情绪化和接收绝对化的情况, 不能理性的认识榜样和偶像对于自身带来的真正影响。在这一方面, 高校教师对于学生的教育和引导仍需进一步加强, 采用更为有效的方式方法, 如加大学生的参与性, 让学生在自己钦佩或者敬仰的人物重选择榜样, 让学生对于接收到的偶像和榜样教育做出理性判断, 锻炼学生的创新思维, 同时教师要引导学生进行理性判断, 采用启发式的方式, 让学生真正参与到榜样教育中, 真正对偶像和榜样教育有自己的理性思考。

2.5 学生对于当前榜样教育的认识

在“雷锋、张海迪这一类的时代榜样在当前是否仍然具有重要意义”的调查中, 近八成的学生认为有重要意义。但在学生对于“社会和学校开展的雷锋宣传日, 向榜样学习等活动”, 以及“对于学校开展的‘学习标兵’、‘三好学生’等评选”的态度调查中, 四成左右的学生认为很有意义, 是一种激励自己的有效途径, 可以向优秀学生学习, 但仍有五成左右的学生认为内容很好, 但是对自己的影响有限, 其他学生认为没有什么影响和意义。

从以上结果可以看出, 当前大学青年学生对于传统榜样教育的认识仍是积极的, 但是对于有关传统榜样的教育和活动, 学生认为内容和意义很好, 但是对学生的影响就相对偏弱了。对于学校当前进行的优秀学生和学生榜样的评选工作, 学生的态度也是如此。

有学者认为, 当前的榜样教育存在以下几个问题:一是, 榜样形象呆板, 二是, 榜样种类单一, 无法反映当今社会多元化的需求, 三是, 教育方法陈旧, 难以激起青少年的共鸣和参与, 四是忽视个体的主观能动性, 对榜样的学习要求整齐划一, 使青少年难以对榜样产生心理认同[5]。同时, 部分学生对于评奖评优等的观念在发生改变, 虽然整体表现上出积极向的精神, 但是相对于以往大学生, 当代相当一部分大学生对于评奖评优的重视程度, 以及各项评奖评优对于学生的激励作用都呈现出一定的减弱态势。

这说明我们不只是要丰富教育和宣传的内容, 更要在如何将榜样教育影响更多的学生上下功夫。要顺应社会发展, 结合学生的实际情况, 努力改进我们工作的方式方法, 尤其是在学生评奖评优对于学生的激励机制上, 大多数学生群体是否能够接受我们的榜样教育方式上下功夫, 避免“为了评优而评优, 为了教育而教育”, 要努力做好评优工作后续的宣传引导, 以及榜样教育工作后续的落实调研, 提升这些工作的“情感附加值”, 才能让更多的学生接受我们想要灌输给他们的东西。

2.6 学生对于榜样教育形式、内容、方式等的倾向性

本部分主要调查了学生对于榜样学习的倾向人群, 榜样教育的内容应该注意哪些方面, 什么样的宣传教育形式更收学生欢迎, 以及学生更喜欢用哪些方式去了解信息, 尤其是榜样教育的相关内容, 得到如下调查结果:

从以上结果可以看出学生对于榜样教育, 在形式、内容、方式等的倾向性:学生对于榜样人物的类型倾向丰富多样, 但相对来说, 大学青年学生更多喜欢了解学术大师和科技任务方面的故事, 其他的榜样人群也有2-3成的受众。学生普遍认为榜样教育要传递社会正能量, 强调真实性、可学习型, 具有时代特色, 能够产生共鸣, 并结合当前大学青年学生的个性特点、成长经历和文化背景等特点, 选择合适的宣传方式。榜样教育的内容方面, 学生更喜欢充分挖掘榜样的成长经历和事迹, 通过讲故事的形式, 形象生动地展现榜样特质的方式, 而最不喜欢的就是榜样成就的单纯罗列。而在新媒体的使用倾向性上, 能够明显的看出, 学生最喜欢的消息接收方式为各种新闻网站 (如新华网、新浪、网易、搜狐等) , 微信, 微博, 所以我们要把工作重点向这些方面倾斜。

3 讨论与建议

随着中国改革开放的深入, 学生的思想观念处于日渐多元化的状态, 再加上独生子女偏多, 体现出个性化程度比较强, 学生对榜样教育的观念和态度都在发生着变化。从本次的调查结果看出, 有七成学生有榜样, 九成同学认为身边人对自己产生积极影响, 九成同学会像榜样学习。从这些数据上来看, 好像大部分学生都认为榜样教育能起到积极作用。但是仔细分析, 任然有三成学生没有榜样, 对于向榜样学习的九成学生中, 仍有六成不能够严格要求自己, 榜样对自己的影响不明显。

榜样是一个时代的灵魂代表, 学校和社会应该重视榜样的树立, 为所有大学生树立时代榜样, 深化榜样教育。为学生树立鲜活的时代偶像, 在宣传和倡导的过程中要注意方式方法, 不应将榜样树立的过于高大和神圣, 也绝不能将榜样脱离实际生活, 让学生感觉到遥不可及。学校和社会是一方面, 有近九成的学生觉得身边人的引导作用更加突出, 所有要树立大学生身边的榜样。这样的榜样贴近生活并且真实, 使得学生容易接受, 更容易对学生产生影响。这里并不只是班级学生干部, 还有很多不担任学习干部, 但是个人魅力比较高, 容易在大学生群体中造成影响的普通同学。真正选出可以影响大学生的学生榜样。

学校应该开展宣传榜样活动来深化榜样教育, 传统的活动方式虽然可以起到作用, 但是通过本次调查, 可以看出, 传统的方式起到的作用偏弱。所以在宣传榜样时要改变传统的活动方式, 根据学校的情况来制定活动形式与方法。现如今新媒体已经抓住学生的关注, 应该充分利用新媒体的优势来宣传榜样。大部分同学对于榜样的成就罗列觉得略显枯燥, 更偏向于挖掘榜样的成长背景和经历。习近平总书记在2013年的全国宣传思想工作会议上提出:“讲好中国故事, 传播好中国声音。”我们的榜样教育核心也在于向更多的青年学生传播我们的“声音”, 我们就可以通过讲好我们身边、学生身边的“中国好故事”来达到教育作用。

4总结

我国社会处于社会转型期, 思想多元化, 很多社会问题暴露到大众的面前, 而青年学生的世界观和价值观还在形成时期, 容易受到阴暗面的影响。

高校学生对于未来的大学生活都充满着无限的憧憬, 对社会和国家也是充满了希望。或主动或被动的希望在大学中能够提高自己各方面的能力。教育规划纲要明确提出:“坚持德育为先, 立德树人。”作为德育工作的重要内容, 榜样教育可以帮助学生提升自身的综合素质能力。从调查中发现, 大部分学生对榜样教育有自己的理解也有自己的榜样, 也会想自己的榜样学习。但是当前, 还有部分学生没有自己的榜样, 向榜样学习的效果也不大。现如今多元化的文化就会引导价值取向的多样化, 如果没有正确的导向, 很多学生就可能在多元化的文化中迷失自己, 忘记了初衷。因此, 作为高校德育工作的工作者, 我们要结合时代要求和当前学生的特点, 深入榜样教育, 树立时代榜样, 为学生树立正能量的风向标, 提高学生的道德修养, 最终让学生实现自我价值。

摘要：榜样教育在青年学生成长过程中发挥了重要作用, 新形势下的高校青年学生榜样教育面临着重大挑战。作者梳理了榜样教育的重要作用和现状, 针对当前大学生对于榜样以及榜样教育的认识进行了调查, 结合调查结果总结当前学生的榜样教育观, 并提出了当前榜样教育工作中应该注意的方面。

关键词：青年学生,榜样,微信,问卷调查

参考文献

[1]刘靖君, 张珣.论人性视域下青年榜样教育创新[J].青年教育, 2014 (11) :112-115.

[2]岳晓东.青少年偶像崇拜与榜样学习之异同分析:一个六边形图型和两种社会学习和依恋模式的提出[J].青年研究学报, 1999 (4) :137-152.

[3]岳晓东.偶像与榜样选择的代沟差异:香港和长沙成年人的见解[J].香港社会科学学报, 1999 (15) :27-51.

[4]岳晓东, 张宙桥.青少年明星崇拜与杰出人物崇拜:香港与内地1998-2001年的研究与思考[J].青年研究学报, 2000 (10) :133-145.

高校学生五四青年节心得体会 篇2

很高兴，今天过了一个意义非凡的五四青年节。恰逢学校xx周年校庆，本人与同学一起参加了第二届长跑活动，在组织者发放的神秘号码牌下，跑完了5400米全程，既纪念了学校的xx周年庆，又作为一个青年完成了为青春长跑的活动。

当鲁迅先生说着“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光”时，我们还未出生。然而这段话的意义早就超出了那个我们还未出生的时代，其力量是我们现在每一位青年都深有感触的。我们面对这句话，能做事的都要去做事，能发生的都要去发声，只有将自己发出的微光聚集起来时，我们才能一起摆脱冷气，向上走，不断地向上走。

五四青年节，一直以来是我们青年都非常关注的节日，往年的节日除了校庆，多数的青年相关的行动是不够的，然而今年的五四青年节和去年的五四青年节将这些打破了。已经举办两届了的长跑活动，标注的主题便是“为青春而奔跑”，这意味着我们这些青年只有不停地奔跑，才可以把我们的青春记录下来，我们这些青年只有不断地向前向上，才可以将我们的青春留在最美好的时光里。

在这一次的长跑活动中，本人拿到的号码牌就是“0504”，这是一个象征着青年的号码牌，亦是一个对本人来说有两重意义的号码牌，一是校庆日，二是青年日，这两者的`结合正是我不断奔跑的动力，这两者的结合正是我不断向上的潜在能量。本人在长跑的过程中，深深体会到了人生恰如长跑一般，切不可以操之过急，从开始到结束，都需要保持匀速，保持一呼一吸的生命气息，这样才可以平平安安、顺顺利利去到长跑的终点以及人生的终点。如果在过程中，有任何过快过慢的举动，都极其容易导致最终的失败，甚至是惨遭淘汰。这亦让我明白了平常心的重要。

高校青年学生 篇3

关键词：高校学生；国情教育；历史责任

教育的本质就是提升学生的综合素质，提升学生探究问题和解决问题的能力。在高校教学过程中，积极开展国情教育是目前我国思想教育的重点内容，同时也是培养大学生正确人生观和价值观的有效方式。加强对学生国情教育，能有效增强学生的历史责任感。因此，在高校教学中，探索有效的方式来增强学生的历史责任感对于学生的发展是非常重要的。

一、在大学中开设关于国家形势分析的课程，培养学生的民族自尊心

大学生基本上都是成年人，学校要加强对学生民族自尊心和社会责任感的培养。当前，有许多大学已将国情国策的教育提上了日程。此类教育对培养学生的爱国心理起到了一定作用。分析国家形势政策是关心祖国发展的前提，是培养民族荣誉感的基础。只有深知祖国的发展近况，国内国外的形势，学生才能做到与祖国同喜同悲，为了国家的强大而自豪，为了祖国的灾难而心痛。学校要让学生了解政治形势，铭记中国历史，不忘国耻，感谢共产党，要让学生永远记得我们现在的美好生活是无数革命先驱用生命换来的。“翻身农奴把歌唱”，是因为共产党解放了中国，没有共产党的领导，就没有现在的小康生活。

二、课程的开设要与时俱进、循序渐进、环环相扣

与时俱进，就是说课程内容要不断更新，既要让学生学习历史，又要让他们知道近代的改革和发展。一味地重复历史或者想象祖国的未来面貌，都对培养学生的爱国热情作用不大。环环相扣，也就是说开设的课程要紧密相连，一节套着一节。而且，还要将学生的日常生活融入里面，要将话题设为人们广泛关注的问题和国家的新政策。课程要将国内外的政策、局势以及学生对问题的疑惑、理解考虑进去，让学生能够深层次理解国情国策。

课程既然开放了，就一定要见到效果。打破传统的书本讲解方式，开一些访谈会、教育会，让教师把自己的经验和理解分享给学生。也可以请一些先进人物和道德楷模来，让他们与学生交流，充分发挥榜样作用，这样的传播方式会更有效，更深入人心。

初高中都开设了思想品德课，课本中的理论知识比较多，学生很难理解其中的内涵。久而久之，思想品德课会让现在很多学生产生错误的观念，觉得思想品德教育除了应付考试，用不到别的地方，觉得那些理论烦琐古板，甚至没有可信度。所以，让学生分析国情国策，重新认识祖国，是教育中必不可少的，是为走党的基本路线做准备，为实现中国梦奠定基础。如果学生连自己的国家是什么形势、什么政策都不知道，就不知道自己该怎么努力，将来该怎么为祖国出力，如此何来实现中国梦一说呢？学习国策、形势是一切正确的政治观念形成的基础，也是关键。

三、教师的授课形式决定了学生对国家形势分析课程的喜爱程度

学习国情国策也是对思想观念的洗礼。国情分析课是以理论知识为主的，学生要转变自己的思想观念。教师的授课形式是一节课的关键，决定学生对该课的态度。任课教师需要有扎实的专业知识，深厚的文学功底，也要有为人民服务的政治追求。教师要将教育学生视为报效祖国的方式，要将培养出优秀人才、祖国栋梁作为自己的职业追求，要为中华之崛起而教书育人。教师要用思想追求、政治高度来标定自己的人生价值，而不是用工资奖金来衡量，要做到让学生时刻铭记国情国策。

之前，笔者对一些优秀资深教师开展的国情课做了调查，发现此类课程在学生群体中很受欢迎，对学生思想的洗礼起到了很大的作用。它激发了学生的斗志，增强了学生的民族自尊心，培养了学生的社会责任感。教育部门还专门对教师进行了相关培训，壮大了师资队伍。国情教育课首先在北京各类大学进行了实验测试，同期也将推向偏远地区，走向全国。教育部门要紧抓各地教师的思想教育，培养其政治观念，要让他们首先成为政治模范。分析国家形势政策的课程是培养大学生正确世界观的基础，学校要将国情教育课程纳入学生的必修课行列，将理论知识融入到生活中去，让学生在不知不觉中学到知识，透彻理解国情国策。

四、结束语

综上所述，在我国高校教学中，对于青年的国情教育是教学重点。这样不但可以帮助学生树立历史责任感和主人翁思想，也能更好地帮助青年人成长。教师在强化青年学生国情教育的同时，还要兼顾文化课与人文教育之间的结合，懂得智育德育并重的道理。

参考文献：

[1]王宁.高校学生党员党性教育问题及对策研究[J].理论学习，2012（10）：53-55.

高校青年学生 篇4

坚持和加强高校学生管理工作,是办好中国特色社会主义大学的一条根本原则,是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的根本保证。学生管理工作是高校青年大学生工作和战斗力的基础,高校学生党支部又是基础中的基础。因此要强化高校学生党支部的工作。我们对目前高校学生党支部工作结合实际提出我们对这项工作的若干思考。

1 要积极稳妥推进青年大学生入党发展工作

回顾我们党的90年的发展历程,我们有一个共同的感觉,这就是,我们党从成立之日起,就始终代表广大青年,赢得广大青年,依靠广大青年。这是因为青年是祖国的未来,民族的希望,也是我们党的未来和希望。上面的这个分析表现了社会和时代对青年工作的重视。作为党领导下的高校,在青年大学生的入党发展过程中要坚持这样一个基本原则,领会实质,积极稳妥地推进青年大学生入党工作。要真正选出思想先进,作风过硬,政治合格,学习优秀的青年大学生作为新鲜的血液加入党组织。只有这样,才能保证党组织机体的纯洁性和先进性,真正让高校学生党支部成为高校基层的战斗堡垒,让优秀的青年大学生能在成长的过程当中脱颖而出,成为真正时代的先锋模范,起到带头表率的作用。

2 要加强保证青年大学生党员的理论学习

加强理论学习,提高理论修养,是任何一个民族兴旺发达的保证,自然也是对青年大学生党员的要求。大学生在校期间的首要任务就是学习,这种学习包括两个方面:一个方面是业务知识的学习,一个是思想政治理论的学习。这两个学习能够保证大学生在毕业之后能够学有所用学有所为,而且能够保证大学生能够始终以坚定的政治觉悟高举社会主义伟大旗帜跟党走。在业务学习和政治理论学习上,要注意一方面不能冲击业务学习的时间,保证业务学习的效果,同时也应该积极地加强有效时间内的思想政治学习,把思想政治理论的徐诶邮寄地融入到业务学习当中。这就要求高校当中的每个思政干部、学生辅导员以及班主任,能够在强调学生学习的同时,也督促学生扎实学习政治理论知识,保证在业务与思想政治觉悟上与时代和社会的要求保持高度一致。要求每个思政干部学生党支部书记真正能够做到一切为了学生,为了学生一切。要在实际工作中有奉献精神,有使命意识,真正用心施教,做到对学生的关爱与照顾,让学生能够在汲取业务知识的同时开放理论学习智慧的鲜花。

3 要真正把青年大学生党员培养成合格接班人

如上论述,要把青年大学生党员培养成合格接班人,就必须有一支作风过硬的思政队伍,这支作风过硬的思政队伍,不仅要宣传贯彻党的各项基本方针路线,更要合理的引导当代大学生在日常学习生活当中不断磨砺意志,不断加强自信心。能够在先进的文化引导下,迅速成长成为时代社会和人民事业合格的接班人。唯有如此,才有可能培养出在未来符合实际要求的专业知识扎实,思想作风硬朗,确实能够担当起历史使命与任务的建设者与合格接班人。

这就要求高校的除了专门工作的思政队伍要加强对自身使命的理解与实施之外,同时也应该加强思政工作人员自身的素质,思政人员要确实能够与时俱进,开拓进取,用自己的实际行动展示给每一个党员学生,让他们能够从思政人员的言传身教当中获取最直接的有利于成才进步发展的源头活水。

4 要用先进文化科学引导青年大学生党员

我们的时代与社会一直强调要用先进的科学文化引导人民,所谓先进文化从时间上看,是从古到今一切有益于人类和谐科学发展的文化,从空间看是中国和其他一切优秀的文化人类遗产,这些应该被当代青年大学生党员继承和吸收。这些优秀的先进文化,从某种理念上看,应该成为除了单一的思想政治理念教育之外的有效补充,从而激发当代青年大学生党员笃学深思,把个人命运同国家命运、社会发展、家庭和谐等有系统的联系起来,为促进社会的和谐科学发展提供有机的精神财富。在用先进的文化引导大学生的同时,高校党务工作者要积极自我提高先进文化的修养与传承,要做到言行一致,率先垂范,把对先进文化的实践融入贯穿到引导青年大学生忠实履行党的方针政策路线中去,通过对先进文化的解读和宣扬,提高当代青年大学生党员的认知觉悟。

5 要鼓励青年大学生党员成为模范标兵

要鼓励青年大学生党员积极成长,努力成才,成为社会与时代所需要的模范标兵。要积极提高青年大学生党员觉悟,要引导他们不仅要在形式上入党,要在思想上入党,更要在行动上入党。

要鼓励青年大学生向当代的模范标兵学习,在学习的过程当中不断砥砺自己的品格,提高自己的认识水平,在实际工作中磨砺自己的意志,从而不断地从对时代社会的使命时代社会的任务以及时代社会的奋斗目标认识清晰把握明确,在社会主义现代化事业当中起到添砖加瓦的作用。

6 要加强高校学生党支部的凝聚力

高校学生党支部是高校学生党员工作的基础,高校学生党支部是反映青年大学生思想变化的一个中转站。作为学生党员的心灵家园,高校学生党支部应该是一个作风优良,思想端正,实践有力,充满朝气的学生工作队伍。

高校党务工作者应该在高校学生党支部工作的这个过程当中积极开展各种时代与社会需要的知识宣传教育工作,对青年大学生党员适时跟进,了解他们的思想生活状况,在青年大学生党员的发展的过程中为他们的将康成长提供各种必要的服务。

7 结语

高校学生党支部是高校学生党务工作的基础,高校党务工作者应该以此为平台,努力提高自身理论修养与知识结构,贯彻和落实时代与社会要求的的基本方针路线,为时代与社会需要的事业起到最基础的战斗堡垒作用。

摘要：本文结合高校学生管理工作的实际,谈谈如何培养青年大学生的培养问题,认为要积极稳妥推进对青年大学生的各方面的素质,希望对当前高校的工作有一定的建设性作用。

关键词：高校学生,管理工作,培养

参考文献

[1]王育红.新形势下高校党务工作者能力素质提升的路径与实践.学校党建与思想教育,2011,(5).

[2]尹国华.新编党支部书记培训教材.新华出版社,2008年11月第一版.

青年教师培养计划(高校) 篇5

青年教师培养计划

培养教师：韩 英

被培养教师：尹小荣，刘 静

执行时间：2010年-2011年

结合语言文化学院关于青年教师培养计划方案，现制定关于针对尹小荣，刘静两位青年教师的培养方案，本方案有效期限为一年。

一、政治思想

1． 拥护党的教育事业，敬岗爱业，勤奋努力，维护祖国统一，维护民族团结。

2． 热爱教育事业，热爱学生，尊敬师长，团结同志，虚心好学，不断提升自己政治思想水平和业务水平。

二、教学能力

1．2． 勇于承担各种教学任务，不推委，不挑拣。认真准备每堂课，认真书写教案，做到没有教案不进课堂，没有签字不进课堂，教学文件齐全。每两周与指导教师磋商教学内容和教案内容安排。

3． 积极参加各类教学观摩课、研讨课、汇报课和竞赛课等活动，与指导教师协商意见，共同提高教学能力。

4． 根据学院要求，每月听知道教师的课，听课时数不少于8节，认真做好听课记录，课下与指导教师认真交流，互相提高。

三、科研能力

1．2． 论文：每年撰写科研论文两篇。课题：每年申报科研课题一项（只要积极写意向书即可）。指导教师参与审核。

3． 教材：每年努力参编或编写相关教材或辅导材料。教材或辅导材料必须与指导教师相互商讨，定夺。

4． 其他：积极完成学院和学校相关网络或宣传材料，内容必须与指导教师商议后方可上交。

四、学历层次

努力在两年内考取博士研究生学位。

公共英语教研室

高校青年学生 篇6

摘要：

通过文献分析、问卷调查与座谈访谈相结合的方式对重庆市高校大学生网络青年自组织的了解情况、参与情况、选择情况、满意度等进行调查与分析，探究其现状、存在的困难以及不足，并从树立正确观念、完善政策法规、加强分类管理、加大扶持力度、强化机制建设等方面提出了高校大学生网络青年自组织管理引导的对策建议。

关键词：高校大学生；网络青年；自组织； 参与状况； 建设对策

中图分类号：G4557 文献标志码：A 文章编号：

10085831（2015）06024207

近年来，随着科技进步和社会信息化的发展，互联网因其开放性、相对自由性和便利性的特点日益普及，并迅速深入到民众生活、学习和工作中，新的文化氛围在迅速形成。据中国互联网网络信息中心（CNNIC）发布的第34次中国互联网发展状况统计报告显示，截至2014年6月，中国网民规模达6.32亿，较2013年底增加1 442万人，互联网普及率为46.9%，较2012年底提升了1.1个百分点。从网民的年龄结构看，中国青少年网民规模为3.49亿人，这一人群在总体网民中占55.2%，超过总量的半数以上。从职业结构分析，学生群体依然是网民中规模最大的职业群体，占比为25.1%。大学生作为学生群体中最为特殊、最富创造性创新性的一个群体，是学生群体的佼佼者，是国家未来发展的中坚力量和核心动力。大学生富有创造性创新性的特征决定了他们对网络的需求比其他年龄层、其他职业领域的人更为迫切，这促成了网络组织在大学生群体中的兴起与迅速发展，尤其是高校网络青年自组织。

高校网络青年自组织在大学生群体中的兴起，一方面满足了大学生多样化的成长需求；另一方面，高校青年自组织因其隐蔽性、自发性、自治性、管理模式扁平松散等特征，存在容易对正式组织的活动产生阻力、缺乏科学管理制度和机制等问题，为校园文化建设以及校园组织的规范管理提出了更高的要求。为了实现高等教育发展、人才培养、组织发展的战略目标，推动地区与国家发展，实现国家与校园的安定团结，有效引导高校网络青年自组织健康发展势在必行。为此本研究在文献查阅与分析的基础上，通过问卷设计、访谈座谈了解高校青年自组织建设发展现状、大学生参与现状，并对其原因及问题进行分析，以期为高校青年自组织健康、可持续发展提供相关的对策建议。

一、研究工具与方法

本研究通过广泛查阅国内外网络青年自组织文献资料，结合中国高校青年自组织、网络自组织、社团等相关文件及文献资料，在开放式问卷的基础上综合分析并拟定了高校网络青年自组织研究调查问卷，内容主要包括两部分：（1）未参加过高校网络青年自组织的大学生群体对网络青年自组织的态度、认知、意愿及发展意见；（2）已参加高校网络青年自组织的大学生群体的参与状况，以及态度、认知、发展等方面的意见。

本次问卷调查采取无记名、随机抽取的方式对重庆大学、西南大学、西南政法大学等重庆市高校在校大学生进行调查，发放问卷1 300份，回收有效问卷1 095份，有效回收率84.23%。在问卷分析过程中主要采用SPSS17.0进行描述性分析和卡方分析。在样本结构的选择上，主要对调查对象的性别、学历、网龄、政治面貌等进行统计。在所有样本中，男生533人，女生562人；硕士及以上学历86人，本科生970人，专科及以下学历39人；网龄1年以下31人，1～5年431人，6～10年502人，10年以上129人；中共党员157人，共青团员937人，民主党派1人。

同时，为了更加深入地了解高校网络青年自组织现有的情况，提高研究的信度与效度，本研究还对部分共青团干部、社团组织干部以及辅导员进行了深入访谈和座谈，丰富研究信息，为高校网络自组织的建设提出更具科学性、操作性和持续性发展的对策建议。

二、高校网络青年自组织基本状况分析

（一）大学生了解状况分析

根据分析结果显示，重庆市高校大学生对网络青年自组织了解的有364人，占总人数的33.24%。从调查对象的基本情况分析看，男女比例相差不大，分别占54.67%和45.33%；本科生占85.16%；6～10年网龄的占46.70%；共青团员占89.84%，进一步分析发现，本科生中共青团员为267人，占比达到86.13%。可以认为，重庆市高校大学生对高校网络青年自组织普遍并不了解，且以本科共青团员占据绝大多数（表1）。

（二）大学生参与状况分析

数据分析显示，被调查的重庆市高校大学生中有486人加入了网络青年自组织，占总人数的44.38%。从调查对象的基本情况分析看，男女比例相差不大，分别占50.62%和49.38%；本科生占85.80%，6～10年网龄的占45.88%，共青团员占76.34%，进一步分析发现，本科生中共青团员为351人，占比达到83.57%。可以认为，重庆市高校大学生在高校网络青年自组织的参与程度一般，并且以本科的共青团员居多。

研究发现，重庆市高校大学生对高校网络青年自组织的了解程度并不高，但参与度可观；通过对调查对象基本情况的分析，发现了解和参与都以本科共青团员居多。这与本科生天然的发展性、进步性特征，以及共青团员活泼、乐于参加各类活动、各类社团的情况基本一致。

三、不同类型大学生对高校网络青年自组织的看法分析

（一）未参与高校网络青年自组织大学生的看法分析（表2）

调查数据显示，未参与过高校网络青年自组织的609名重庆市高校大学生对进一步了解“网络青年自组织”的兴趣不大，70.77%人表示兴趣一般，20.20%的调查者明确表示没有兴趣，占比达到了调查总量的90%以上。在对被调查的未参与过的大学生进行深入调查后发现，他们不愿意参加高校网络青年自组织的原因，排在前3位的分别是“没有时间”、“对这种自发组织不信任”和“其他”，其中超过50%的学生表示没有时间是他们未参加高校网络青年自组织的最主要原因。通过进一步分析，发现选择“没有时间”的重庆市高校大学生中，有308名（91.94%）是本科生。endprint

在对被调查的未参与过的大学生更一进步调查后发现，54.35%的人表示，会因为兴趣而选择性地参加部分高校网络青年自组织，41.71%的人表示会因为学习上的需求，例如课程论文、课后作业、小组讨论等，临时性地参加高校网络青年自组织（表3）。

综合分析发现，大学本科生学习任务相对较为繁重与网络青年自组织的隐蔽性是造成大学生对高校网络青年自组织存在一定排斥的主要原因，而兴趣激励、学习需求、发展需求则是他们愿意投入时间和金钱参加高校网络青年自组织的最大动力。

（二）参与高校网络青年自组织大学生的选择分析

1.大学生对高校网络青年自组织规模及数量的选择

调查数据显示，已参与高校网络青年自组织的重庆市高校大学生主要是通过朋友介绍（309人，63.58%）和网络（169人，34.57%）两种方式了解、获取该类组织的相关信息，在详细了解之后再加入该组织。绝大多数大学生在选择高校网络青年自组织的时候相对理性，会根据自身的实际情况和需求对自身参与组织的数量和组织人数的规模进行选择。从参与数量的选择看，69.41%的人只会选择不超过4个的组织参加相应的活动和讨论，其中51.20%的人选择不会超过2个；从组织规模参与选择看，60.14%的人选择不超过60人的高校网络青年自组织参与活动，其中54.13%的人更愿意选择20～60人之间的组织，这与现有高校网络青年自组织主要集中在100人以下的组织规模的主体相吻合 。可以认为，这类组织的人数既不会过少，影响大学生在该组织中获取自己想要的讯息和获得情感的需求，同时也不会因为人数过多而影响整个组织活动的开展与发展进程，这与大学生对情感、学习和发展的迫切需求相吻合。

2.大学生对高校网络青年自组织性质类型的选择

从参与的总人数和比例情况看，重庆市高校大学生参与高校青年自组织的组织类型的偏好性较为明显，排在前3位的分别是沟通娱乐（83.31%）、校友同学（70.97%）、老乡会（53.07%），均占被调查总人数的50%以上；排在后3位的分别是维权组织（6.38%）、组织管理（20.16%）、行业交流（18.31%），尤其是行业交流的参与人数仅89人，比重偏低。可见，重庆市高校大学生更偏向于参加具有沟通娱乐、分享共同经历的高校网络青年自组织，更加重视彼此感情上的沟通和兴趣上的契合，更偏向于参加有利于提高自身生活质量、有利于情感交流的团体；对于工作类、利益互惠类的团体兴趣较低、选择较少（表4）。

3.大学生参与高校青年自组织活动情况分析

对重庆市高校大学生参与高校青年自组织活动具体情况的数据调查显示，大学生更偏向于选择时下最为流行的以网络、手机为载体的各类通讯工具，主要以线上交流为主。其中排前3位的是即时通讯工具（95.27%）、博客微博（78.40%）、BBS论坛贴吧（41.56%）。可以认为，高校网络青年自组织的组织成员多以QQ群、MSN好友、飞信等即时通讯工具的使用交流为主。同时，深入调查发现，大学生通过即时通讯工具和博客微博等沟通交流主要以打字聊天（59.8%）和分享学习资料（27.8%）为主，这与他们的情感需求、学习需求一致（表5）。

被调查大学生的61.23%表示不会盲目地参加高校网络青年自组织所举办的线下活动，但通常情况下他们会视时间计划尽量参加，每年参与的次数不会超过2次，这类人群占被调查总量的54.47%，超过一半；从活动经费来源看，89.79%的人都通过AA制的形式参与组织所举办的线下活动，偶尔会有赞助，但是这种方式相对较少。同时，有1/3左右的大学生表示，他们所参加的高校网络青年自组织并没有举办线下活动，组织成员都是通过线上交流来完成整个组织的沟通、管理、建设以及发展。可以认为，该类组织成员对组织交流方式的线上模式较为认同，更希望通过网络等即时通讯工具便捷、快速、灵活地参与组织活动，获取自身想要的讯息。

4.大学生对高校青年自组织满意度分析

总体看，参与了高校网络青年自组织的重庆市高校大学生对组织的管理和开展的活动比较满意，达到参与总人数的76.01%，比重较高。但同时，组织成员也认为，自己所参加的高校网络自组织仍存有许多困难和不足，需要进一步改善，主要表现为：第一，组织管理者对该领域信息提供不够及时，活动安排、组织宣传比较单一，组织缺乏影响力和可持续发展力（54.37%）；第二，缺少活动资金的支持，不利于线下活动的开展、组织成员的情感交流以及组织的发展壮大（48.34%）；第三，吸收组织成员时审核不够严格，导致成员的素质存在参差不齐的现象（47.19%）。可以认为，尽管组织成员对高校网络青年自组织活动开展和管理较为满意，但仍存在一些不足的地方，若能针对性地对该部分进行改善，组织成员参与活动的积极性和固定性将会提高。

三、加强高校网络青年自组织管理引导的对策建议

高校网络青年自组织，是既没有到当地民政部门正式注册登记拥有法人资格，也没有在学校有关部门登记备案的自组织团体，它们是由大学生自发成立、自主发展、自我运作，在高校中较为活跃的青年大学生组织，是高校青年组织的特殊组成部分，对青年大学生的成长成才，对高校思想政治教育以及实现高等教育培养目标具有重要作用。因此，进一步加强高校网络青年自组织的管理和引导，是值得教育工作者、共青团组织以及学校其他学生工作部门高度关注和重视的重要问题。

（一）树立正确观念，充分重视高校网络青年自组织的引导管理工作

高校网络青年自组织的大量涌现是现代青年大学生群体精神需求层次不断提升的结果，是青年寻求自我发展、自我独立的必然要求，是经济社会发展和文明进步的产物。从对参与过高校网络青年自组织的大学生的整体调查情况看，活动组织较为零散、行动隐蔽，政府、高校等官方组织对其缺乏有效的监督和管理，缺乏帮扶和引导；从对高校学生工作者的访谈发现，面对数量越来越多、规模越来越大的网络青年自组织，高校教育工作者与他们缺乏有效的沟通，再加上自身工作繁多、管理经验缺乏，因此在监督、管理、帮扶、引导上显得有些有心无力。endprint

政府教育部门、高校学生工作部门的各级领导干部应转变思路，高度重视高校网络青年自组织的管理和引导工作，把对其的引导管理纳入学生工作开展的战略规划与日常管理的高度，从人力、经费、管理等多方面给予大学生自组织支持，使其向专业化、品牌化发展，努力把自组织建设成为学生成长成才过程的课堂和大舞台。尤其是共青团组织，作为青年学生的主要阵地，有责任有义务对尚未登记注册的自组织进行关心、帮扶和有效引导，不断拓展党团组织对大学生自组织的有效覆盖，以服务和支持换取信任，使大学生自组织纳入团组织管理视线和范围；加强对青年自组织的调研，了解其发展的现状与规律，定期做好调研工作，对学校网络青年自组织的数量、规模、组织类型、人员构成、发展情况、活动组织开展情况、经费管理、影响力等进行调查统计，及时掌握动态，适时调整管理引导方案，对于不同类型自组织的不同发展情况，有针对性地制定帮扶或引导计划，充分利用、有效发挥高校网络青年自组织在教育工作开展过程中的引导作用和带头作用。

（二）完善政策法规，加强高校网络青年自组织的规范教育与管理

高校网络青年自组织，因其特殊的组织形式、活动方式，既没有到当地民政部门正式注册登记拥有法人资格，也不属于高校社团范畴，从一定程度上看，其组织存在与活动应属“非法”。但它又是社会化的产物，是青年自我发展的精神需求，它的存在具有一定的合理性。因此，进一步完善高校青年自组织，尤其是网络青年自组织相关的政策法规十分必要。

从政府方面看，国际上各个国家对自组织管理的法律框架有不同的模式，中国可以参考其他国家较为成熟、稳定的法律，结合中国的实际情况，就青年自组织的存在起草相关的暂行条例，解决其组织存在与活动的合法身份，在其准入条件、管理方式、主管单位等方面作出明确规定的同时，适当放宽准入和管理标准，让其有效地度过缓冲期、适应期和成长期；从高校方面看，应该充分利用共青团的力量，进一步完善高校网络青年自组织规范管理的制度体系，把高校网络青年自组织纳入到特殊“社团”一类，充分利用现有社团的资源、人脉和影响力，积极开辟与高校网络青年自组织的联系渠道和沟通平台，创造有利于其健康发展的制度环境与文化氛围，加强群众联系，以规范的制度为保障，强化引导发展和管理监督工作，促进其工作迈上规范化、制度化轨道的同时，有效保证高校网络青年自组织的自由性和民主性。

（三）加强分类管理，高度重视高校网络青年自组织的持续性培育

调查结果显示，大学生更加偏向于参加具有沟通、娱乐、情感分享的高校网络青年自组织的原因，在于其对自我精神层面的需求与提升。要想有效地引导好高校网络青年自组织，有效地做好高校思想政治教育工作，在积极与该类组织建立完善沟通协调机制的同时，要对不同类别、不同领域的高校网络青年自组织采取不同的管理与引导策略。

对于情感类、生活类的自组织群体，要做到以情动人、以理服人，通过日常的情感关怀把思想政治引导工作深入到他们日常生活中，把思想政治教育通过娱乐的形式较好地融入到他们生活中，积极引导该类组织由娱乐休闲型向社会事务型、公益类型转变；对于学习经验交流类的自组织群体，可以通过学习知识的趣味化、与实际生活的有轨结合、学习资料的共享、学习经验的分享、戏剧小品赏析

等形式，有效地把组织成员凝结在一起，把握其工作的主导性，在与青年自组织的关系定位上，自觉树立“大青年”工作格局，以共同的学习目标、工作目标把成员凝聚在一起；对自组织内部，也应该针对不同层次的组织成员进行针对性的培养帮扶。总之，针对不同类型、不同层次的高校青年自组织做好对其引导和管理工作，充分利用其影响力和易被学生群体接受的优势，开展思想政治教育工作，促进其良性发展和壮大。

（四）加大扶持力度，有效推进高校网络青年自组织的发展壮大

研究发现，绝大多数高校网络青年自组织在活动所需的人、财、物等方面资源较为缺乏，活动经费几乎都是通过组织成员AA制或自发捐款筹集，活动开展、组织发展、成员参与的积极性和持续性因资金的匮乏受到较大地限制，如此不利于线下活动的开展、组织成员的情感交流以及组织的发展壮大。从管理层面看，政府相关部门、高校应从现有财政体系中设立专门的高校网络青年自组织专项经费，专项资助自组织活动开展所需费用，在活动场地申请、活动物资资助、活动开展指导等方面给予一定的支持和优惠，同时积极主动地帮助和引导高校网络青年自组织寻求社会各界人、财、物的支持；从组织自身看，一方面要积极鼓励组织成员通过寻求学校资源、社团资源、市场资源、社会资源等方面资源支持，突破组织自身这一小圈子，加强与外界资源融合与合作，另一方面，要利用组织内部成员的智力优势、专业优势、人脉优势，通过开展服务活动、咨询活动等为组织活动赢取一定的活动经费，这样不仅有利于解决组织活动开展所需的人、财、物，还可以进一步提升组织成员的组织管理能力、人际沟通能力。

（五）强化机制建设，寻求组织自身健康、科学、可持续发展

高校网络青年自组织最大的优点就是其组织活动的灵活性，但是这一优势也造成了其最大的缺点便是缺乏有效稳定的组织管理与制度管理。因此，进一步强化高校网络青年自组织系统的机制建设，加强其管理的规范性和制度化，对推动组织自身健康、科学、可持续发展具有重要意义。强化后所带来的稳定性也有利于提高高校思想政治教育工作开展的实效性与延展性，减少不必要的资源浪费。在组织管理上，建立相应的规章制度，明确组织的目标、宗旨、义务、责任、活动范围；在人员管理上，建立会员准入与管理机制，订立会员入会门槛，平衡并提高会员的总体素质，建立组织管理人员机制，民主选拔具有责任感、组织协调能力较强的会员担任组织的管理者，建立管理人员队伍，形成顶层设计与会员互动的有效结合；加强宣传，充分利用网络这一媒介和平台，做好组织推介、活动宣传等工作，扩大组织的影响力和辐射范围。

参考文献：

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[13]田野.网上青年自组织现状分析及管理模式探究[D].重庆：西南大学，2013：17-26.

高校青年学生 篇7

一、志愿服务与大学生情商教育

在当今社会转型、体制转轨和金融风暴等因素的影响下, 社会上各种矛盾错综复杂, 人们的传统价值观和人生观受到了很大的冲击与挑战。高校青年志愿者行动在弘扬中华民族传统美德, 推动校园与社会精神文明建设, 引导正确社会核心价值观, 促进社会保障与和谐, 帮助大学生认识自身价值, 提高大学生整体素质等方面起着越来越大的作用。随着高校青年志愿者行动的不断深入和发展, 其社会影响力也在不断提升。青年大学生这样一个群体虽然不可能从根本上改变那些受助者的境况让他们走出困境, 但是青年志愿者用他们的心灵和行动去传递关爱, 让那些受助者知道他们没有被社会遗忘, 让他们树立起信心, 乐观面对生活。

青年志愿者也起到了先锋的作用。由大学生志愿者组成的高校青年志愿者先锋队, 在一定程度上带动了其他各界各层的志愿活动, 使得越来越多的人参与到志愿活动中去, 也使得这支队伍越来越壮大。众人拾柴火焰高, 只有实现全民志愿, 才能真正从根本上让每一位受助者走出困境。志愿活动也可以提高个人品质。当我们从帮助他人中得到锻炼, 从他人的微笑中得到满足时, 就会逐渐明白人生的真正价值所在, 那就是“帮助他人, 回报社会”。这不是我们的责任、使命, 也不是我们的义务, 而是我们的追求, 是我们日常生活的一部分。志愿活动会让你感觉到帮助他人就像成功做成一件事情一样让人感到高兴和自豪。你会喜欢上帮助他人, 渐渐地把帮助他人当作一种习惯。美国诗人朗费罗说过, “把使命和责任当作一种习惯, 生活才会有意义”。

情商培养是一个长期的、渐进的过程, 横贯人的一生, 具体到大学阶段, 情商培养可贯穿到课堂教学、社团活动、校园文化、社会实践的所有过程中。我查阅到的文献中, 把大学生情商教育与志愿服务联系起来的较少, 而事实上, 二者有较为密切的关系。志愿服务活动是大学生情商教育的重要载体, 志愿服务过程实质上是大学生情商教育的过程。倡导在高校青年志愿服务过程中推进大学生情商教育, 事实上能实现志愿者与志愿服务对象的双赢, 志愿者在服务的过程中不仅奉献了爱心, 而且充实了自己, 奉献爱心、服务社会与充实自己、感悟人生变得同等重要, 有助于使志愿服务成为许多人选择的一种社会时尚、生活方式甚至生存状态。

我对志愿活动一直都比较关注, 一次偶然的机会, 我意识到志愿服务与情商教育有一定的关联, 于是, 开始了尝试性的探索, 本文是初步探索的结果。

二、强调高校青年志愿服务过程, 推进大学生情商教育的具体做法

(一) 对情商的重要性及可培养性的认知

从上世纪90年代中期开始, 越来越多的人意识到情商对人生活的重要性。联合国教科文组织将21世纪的教育支柱概括为:学会生存、学会做人、学会求知、学会共处。可以说, 这四项内容和要求实际上也是情商教育的主要内容。

情商理论认为, 人的一生会遇到各种问题, 情商能帮助人们尽可能地以最佳的方式处理这些问题, 能提高个人的幸福 (包括职业上) , 增加信心和满足感, 让每个人都有能力去选择和发展自己的生活道路。良好的自我认知有助于进行自我管理, 而对他人及他人情感的敏感度则有助于与他人融洽相处。情商理论还认为, 情商是一种可培养的技能, 是一种更持久的人格品质。情商是影响人生事业成败的重要因素之一, 并且可以通过科学的教育、训练、锻炼得到明显的提高, 进而带动人的素质的全面提升。坚信培养情商可以让生活变得更美好, 使情商的培养这一过程变得更有价值。

鉴于情商的重要性和可培养性, 我们需对志愿者做如下培训:1.请心理专家为他们讲解情商与生活的关系, 让大学生志愿者知晓情商与生活的密切关系;2.以实际案例分析, 使志愿者们相信情商可以培养且有助于自己素质的全面提升, 鼓励他们培养情商, 用情商而不是“充电电池”技巧培养学生解决问题技能;3.帮助他们选择个人核心价值观 (对自己来说重要且固定的价值) 并予以培养, 具备了这些, 才可能有更强的个人核心竞争力。值得注意的是, 培养任何价值观都要诚实正直, 这是个人竞争力不可或缺的一部分;4.加深对情商的理解, 可指导他们辅之以一定的练习。如, 想想情商由哪些部分组成, 想想什么创造了情感, 你如何看待某个缺乏情商的人, 等等。这些都能帮助志原者进一步了解情商, 揭开情商的神秘面纱。

(二) 自我认知能力的培养

志愿服务的质量取决于志愿者本人的心态、服务态度及技能与岗位的匹配度, 那么他们如何认识自己, 对自己的志愿服务如何定位, 如何将个人长处与志愿服务工作结合起来, 以及是否能意识到情绪即将失控等问题, 都需要我们予以关注, 需要组织者予以有针对性的教育、培养。

情商的核心前提是“认识自己”, 只有认清自己才有可能准确地了解事态, 有效地做出实际性的改变。自我认知“指的是持续地关注自己的内心思想状态, 认识自己的感受以及缘由, 辨别引起心烦和‘情感劫持’ (1) 的事件起因”[1]。换句话说, 自我认知即了解自己, 了解自己的强项和弱点、自己的价值和原则, 以及怎么用情商来管理它们。评估自己情商 (2) 是自我改变的开始, 这有助于我们了解自己的优缺点, 从过去的各种经历中去反思, 不断地学习和自我成长。[2]

具体到高校青年志愿服务过程, 我们可以尝试采取如下措施:1.培训时跟志愿者讲清认识自己对整个人生的重要性, 请大家找到自己真正愿做志愿服务的原因, 并使他们对接下来的情商改变过程的难度有一定的心理准备;2.可结合志愿服务, 让志愿者们认识到自己从事某岗位的优缺点, 进而在工作中注意克服;3.建议他们在服务后养成记日记的习惯, 这样可增加自我意识, 自我意识增强了, 就能更好地理解自己的感受和行为, 也才有可能改变自己, 更好地服务于他人;4.当遇到困难或挫折而即将情绪失控时, 要试着学习标示情感 (任何情况下, 有更广泛的情感选择就能更准确地辨认自我的感受) , 通过标示情感, 可以帮助我们判定情感与情境是否匹配。其次要找到自己情绪产生的真正原因;5.教他们一些自我意识练习方法。如各写出自己10个明显的优点和缺点、标示情感、简单记下自己一天的情感经历等。[3]

(三) 情绪调节能力的培养

情绪调节力是面对压力依然能变通, 保持活力的能力, 即用情感来适应压力和逆境, 它能管理情绪反应, 保证情绪适应情景, 是一种适应压力、困境、创伤和悲剧的能力。良好的情绪调节能力是保证志愿服务工作按时按质完成的有效条件, 有助于人在逆境中保持理智情绪。当遇到压力时, 良好的调节能力可以使志愿者暂时跳过问题, 看到生活中的其他乐趣, 更好地处理以后的压力。

情绪调节力如此重要, 如何培养调节力?调节力的培养是一个复杂的过程, 最重要的是要去实践, 跳出安逸的领域, 愿意尝试更加艰难的事情, 去做曾经放弃过的事, 在感受各种情感 (如忧虑和恐惧) 的基础上去实践。除此以外, 需相信自己的长处与能力, 学着管理强烈情感和控制冲动, 还要积极地自我对话。

通过培养在向既定目标奋进过程中调节和控制自我情绪的能力, 教育学生在顺境中不得意忘形, 在遭遇挫折、打击时不消极萎靡, 能用辩证观来分析和对待挫折、打击带来的痛苦, 进而转化为追求的动力。具体可采取以下方式:邀请一些成功慈善人士或者一些长期做志愿者的人来谈谈他们面对压力时的应对方式;借助志愿者内部交流平台讨论一些案例, 这些案例可以是正面的, 也可以是反面的;教会志愿者们进行情绪控制训练的一些方法。

(四) 自我激励能力的培养

目前, 多数志愿服务活动是简单、重复性的工作, 比较单调且琐碎, 而高校大学生年龄尚小, 阅历浅, 缺乏耐性, 难以恒定地长时间去做一件事。鉴于这一现状, 教会大学生志愿者们自我激励就非常重要。首先, 引导志愿者们制定个人目标, 制定从事志愿服务活动的目标。目标可以增强个人动力, 有动力才能为重要的目标而奋斗, 才能让人全身心地投入到组织中, 才能更愿意主动争取而不是被动接受, 才能在逆境中依然坚持。当然, 目标的制定要适当, 合时的、经过努力可实现的目标能激发学生的自信心, 培养自我激励的能力, 而过高、不切实际的目标会打击学生的自信心, 导致其失去自我激励的动力, 过低的目标又会因太容易达到而使得学生骄傲自满, 失去自我激励的动力。

其次, 通过培训、座谈会等形式指导学生正确应对挫折。利用对志愿者们的培训, 可以对其遇到的困难进行预估, 告知其如何应对。学生在实现活动目标的过程中会遇到各种各样的困难, 在反复克服困难的过程中, 会产生一种非凡的抗冲击力, 长期磨炼可以使人的神经系统、内分泌系统极其活跃, 可增强学生的自信心及耐挫力。

(五) 人际交往能力的培养

良好的社交能力对带动其他情商技能很重要, 一个人的社交能力总体上能反映这个人的情商。良好的人际交往能力有助于了解和积极适应各种变化, 能从别人那里得到想要的回应, 能与团队的人和睦相处。当然, 这些技能均可以培养和改善, 所以, 有必要学习一些社交技巧。好的社交技巧有助于人遇见兴趣相投者, 获取自己想要的工作, 在职业和人际关系中得到长远的进步。

志愿服务过程实质上是与人交流的过程, 志愿者间的交流、志愿者与组织者间的交流、志愿者与服务对象的交流, 能在很大上锻炼参与者的人际交往能力。正因为此, 使多数志愿者意识到这一点并在活动中有意识地去培养就显得尤为重要。首先, 培养志愿者们具有同理心。同理心是“在人际交往过程中, 能够体会他人的情绪和想法, 理解他人的立场和感受并站在他人的角度思考和处理问题的能力, 即人们在日常生活中经常提到的设身处地、将心比心”。[4]同理心能让人更好地了解别人, 感受别人的情绪和看问题的方式, 对他人关注和感兴趣的东西表示出兴趣;同理心能让人更容易在生活中包容各种差异。当前, 在校大学生基本上是“80后”与“90后”, 因为成长环境比较优越, 又多是独生子女, 大多以自我为中心, 很少考虑别人的感受。正因为此, 培养他们具有同理心才刻不容缓。培养他们具有同理心不仅可以使他们在学校比同龄同学取得更大的进步, 而且对他们今后走向工作岗位有更大的裨益。其次, 教志愿者们一些沟通技巧。倾听和理解是最重要的技巧。另外, 保持眼神交流、积极回应、变换声音的节奏、尊重别人的观点等技巧都需要辅以一定的案例予以具体掌握。再次, 建立稳固的内部交流制度, 给他们人际交往创造一个平台。

在高校青年志愿服务过程中对大学生进行情商教育对志愿者本人、志愿服务活动组织者及志愿服务的良性发展均具有重要意义, 但是我们需明白一个真理:情商的培养重在实践, 作为志愿活动的组织者, 我们应尽可能地为志愿者提供锻炼与交流平台, 而事实上, 真正的获益要靠志愿者本人持之以恒的实践。

注释:

(1) 情感劫持”指2不去思考事情的来龙去脉就妄下结论, 或是没有质疑或核实事情的准确性, 草率地去下决断。

(2) 可参照英国克里斯汀·韦尔丁著, 尧俊芳译的《情商》一书P14-18对自己的情商予以评估。

摘要：青年志愿服务是大学生情商教育的重要载体之一。本文在分析了大学生情商的重要性及可培养性的基础上, 从自我认知、自我情绪调节、自我激励及人际交往四方面, 探索了在高校青年志愿服务过程中出现的问题, 并针对相应问题, 提出了对高校青年志愿者进行情商教育的重要意义及具体做法。

关键词：高校青年志愿服务,大学生,情商教育

参考文献

[1]克里斯汀·韦尔丁著.尧俊芳译.情商[M].天津:天津教育出版社, 2009:40.

[2][3]克里斯汀·韦尔丁著.尧俊芳译.情商[M].天津:天津教育出版社, 2009:36-53.

高校青年学生 篇8

随着互联网的快速发展, 大学生成为其最大受众, 不过, 由于自制力偏差, 网络成癒成为目前学校、家庭及社会所面临的重大难题, 由于沉迷于网络, 致使大学生群体身心健康水平严重不足。通过课外体育锻炼活动转移大学生注意力, 引领他们走向运动场, 促进其健康成长, 这对培养中国特色社会主义的建设者与接班人具有重要意义。本研究通过对大学生课外体育锻炼活动的现状进行调查, 深入分析大学生参加课外体育锻炼活动的认识、需求及困难, 从而设计出课外体育锻炼活动方案, 并从督促和激励的角度构建课外体育锻炼评价体系, 目的为引导更多的大学生减少对互联网的依赖, 主动走出宿舍并走向操场, 培养体育锻炼意识, 不断提升其身心健康水平。

2 研究方法

2.1 文献资料法:

通过检索中国期刊网及万方等数据库, 收集查阅大量的相关文献, 并对文献进行分类整理, 对与本研究相关的信息进行详尽的归纳和综合。

2.2 问卷调查法:

以西安10所高校1000名大学生为研究对象, 根据研究目的和需求设计出《大学生网络成瘾与体育锻炼的关系》及《大学生课外体育锻炼活动的现状》两份问卷, 通过现场发放现场回收的方式在这十所高校实施问卷调查。

2.3 专家访谈法:

根据研究实际所需访谈体育领域的专家、高校领导及体育教师, 认真聆听他们就大学生身心健康现状及课外体育锻炼活动实施方案所提出的宝贵意见, 从而确保了本研究的科学性与可行性。

3 结果与分析

3.1 大学生参加课外体育锻炼活动的时间分析。

通过调查可以发现:网瘾大学生中每次参加课外体育锻炼活动的时间不足30分钟的占59.18%, 超过1小时的大学生仅占14.29%;普通大学生中每次参加课余体育锻炼活动的时间不足30分钟的占14.13%, 超过1小时的大学生占36.98%, 由此可知, 网瘾大学生每次参加体育锻炼活动的时间普遍不足, 直接影响健身效果。

3.2 大学生参加课外体育锻炼活动的消费金额分析。

通过调查可以发现:高校男生每年用于参加课外体育锻炼活动的消费金额中, 101~300元每年该区间的最多, 占85.83%, 总体而言, 体育消费水平较低;就高校女生而言, 她们每年用于课外体育锻炼活动的消费区间主要为101-200元, 约占42.74%, 约有44.98%的女生年消费不足100元, 她们的体育消费水平比男生更低, 所以, 无论是男生还是女生每年的体育消费能力不足, 有待进一步提升。

3.3 大学生参加课外体育锻炼活动的场所分析。

大学生选择课外体育锻炼活动场所时, 大多受个人的经济状况、学校场地数量及运动项目的性质等主、客观因素影响。通过调查可以发现:大学生参加课外体育锻炼活动的场所, 排在前三位的依次为:学校体育场、学校体育馆、宿舍, 近九成的大学生 (86.28%) 选择在学校运动场进行课外体育锻炼, 原因是场地大都免费, 所以没有经济负担, 同时锻炼人群较多, 可扩大交际。男女生稍有差异, 有相当数量的男生选择在宿舍健身 (27.89%) , 分析认为, 在宿舍健身大都是通过哑铃等力量练习器械进行, 既方便又经济, 男生选择在宿舍锻炼便理所当然。大学生在锻炼时间及空间方面相对集中, 故存在一定的优缺点:优点是这有利于互相影响, 提高他们的锻炼积极性, 而缺点则是由于锻炼时间相对集中, 很容易造成学校场馆设施的供需矛盾, 这要求作为学校的体育管理工作者, 予以协调安排并正确引导。

4 结论与建议

4.1 结论。

(1) 在校大学生数量不断增加与高校体育场地设施短缺严重的矛盾突显, 从硬件方面影响着高校课外体育锻炼活动方案实施的质量。 (2) 运动过程中容易出现伤害事故, 所以, 有部分学校领导为了避免伤害事故的发生, 对大学生课外体育锻炼活动的认可度不够, 从政策方面减退了大学生体育锻炼的激情。

4.2 创新点。

对参加课外体育锻炼活动的大学生进行科学分类, 并根据分类制定出相对应的体育锻炼活动的内容与方法, 尊重个体差异, 做到以人为本, 所以, 可以增强锻炼效果, 切实提高各学生群体的身心健康水平。

参考文献

[1]马明坤, 程风.“90后”大学生网络成瘾与体育锻炼的关系[J].教育与职业, 2015.

[2]刘海元, 唐吉平.对贯彻落实“强化体育课和课外锻炼”有关精神的探讨[J].成都体育学院学报, 2014, 40 (6) .

[3]陈津津.大学生课外体育锻炼现状调查与对策研究[J].当代体育科技, 2014, 4 (34) .

[4]张瑛秋, 孔垂辉.不同锻炼习惯学生群体体质健康状况及锻炼习惯养成模式[J].北京体育大学学报, 2009, 32 (6) .

高校青年学生 篇9

1.1 微信平台促进了高校学生的宣传工作

前几年,学生工作宣传方式主要是通过辅导员老师进行班会通知、委托各班班委进行通知、团学部门张贴海报和发传单的形式宣传和学生工作人员走访宿舍的形式进行宣传。这种宣传形式比较单一,也使高校学生在接受宣传时比较被动。现在,通过微信平台的文章推送,可以将消息一一发送到每个关注者的手机终端,学生群体可以根据自己的兴趣和特长进行筛选,主动地参与到感兴趣的活动中去,大大地提高了宣传的效率。此外,微信平台阅读的新颖性和精炼性是学生群体比较能接受的宣传方式,受众群体会更乐于深入了解宣传的内容,这样的宣传会更直接、更有效,极大地丰富了学生工作的宣传形式。

1.2 微信平台增加了学生工作的丰富性

学院部门在开通微信平台后,首先会在学生群体中进行调研,将调研数据进行汇总分析,进而了解学生群体想通过微信平台了解的内容来确定微信平台推送板块。其次,为了将微信平台更好地推广和有效地应用,学院部门会注重素材的积累和后台的维护。微信平台是整个队伍和学生群体联结的一个重要平台,所以如何将学院各部门整个系统以微信平台为载体而链接起来,这是学院部门需要思考的问题,这就在一定程度上促进学院部门不断丰富自己的活动内容,通过微信平台来更好地展示学生工作干部的作用。

1.3 微信平台促进学生群体参与学生工作

在传统的学生工作模式中,主要以各类主题活动为宣传和交流途径,这无疑具有极大的地域和时间局限性,削弱了大学生的参与性。在新媒体背景下,高校学生工作逐渐采用微信平台进行网络交流,丰富了学生工作的形式,激发了大学生的参与性。

微信平台以其独有的广泛性极大地提高了高校学生工作的民主化程度。每个大学生都享有平等使用微信平台的能力,并可以通过微信平台接受信息,在这一方面可以促进学生群体民主地参与学生工作。这样就避免了学生工作只在成员中开展的尴尬局面,微信平台在学生工作中的应用,在一定程度上促进了学生群体参与学生工作,使学生真正成为学生工作的主人翁。

2 微信平台在高校学生工作中存在的不足

微信平台为高校学生工作带来便捷的同时,也带来了很多问题和挑战。只有认识到高校学生工作在微信平台应用方面的优势和劣势,才能更加高效合理地运用微信平台,以此来提高和微信平台相联系的学生工作效率。微信平台在高校学生工作中主要存在以下不足:

2.1 微信平台的应用能力较差

目前,微信平台已逐渐成为高校学生工作的重要载体,因此将微信平台合理地和学生工作结合起来是学生工作部门应该具备的一项重要技能。但是,由于很多高校微信平台的后台运营者和维护者,并不是专业的新闻学或者传播学学生,其对微信平台这类新媒体的应用并不十分了解,这使得微信平台不能充分地融入学生工作中。从受众来看,学生微信平台的关注者多为校内各大学生组织及专兼职干部,人数往往在学生群体中占比不大,其影响力有限。所以微信平台在学生工作中的应用水平较低的现象较为普遍。

2.2 微信平台推送的内容缺乏针对性

大部分高校的微信平台,仍“不落俗套”地经常会推送一些活动通知,或者是政治色彩浓厚的公共报道,内容形式比较枯燥单一。这样就使微信平台在学生群体的心中大打折扣,逐渐使大学生对其失去兴趣。在这个阅读碎片化的时代,大学生受众群体普遍倾向于浅阅读状态,尤其是对学院新闻而言,在微信平台这类新媒体平台上,兴趣导向愈发重要。如果内容没有很好地契合大学生受众的需求,就不会有人花时间去点击,更不用谈深度阅读。所以,如何将微信平台的内容更具针对性和丰富性,是目前学院需要认真思考的问题。

2.3 微信平台运营乱象丛生

有些高校学生微信平台单纯地将校园网站上的新闻和讯息剪贴到新媒体平台上,却没有遵从人们对于新媒体碎片化的阅读习惯。为了高阅读量和高点击量,往往催生出一批标题党,在题目上制造噱头来吸引读者,却没有充实的内容作为支撑,其结果只会加大受众对其的反感与排斥。有的高校学生新媒体平台粉丝量动辄上万,但阅读量却寥寥无几。一方面,部分运营团队为了完成指标,在微信平台推广中存在花钱买粉丝的现象;另一方面,部分高校的微信平台在推广期间投入的精力比较大,但在阅读量上却收效甚微。还有的为提高点击量肆意转载和剽窃其他新媒体账号的内容,造成了不同程度的侵权,原创的缺失对高校学生新媒体的发展带来了很大的阻力。

3 在学生工作中应用微信平台的改进措施

3.1 注重推送内容的精简性

学生工作的微信平台一般可以由简单的几个板块组成,例如学院信息、活动通知、你问我答等,这些板块足以满足学生群体学校日常学习生活中基本的问题需求。其次推送的内容要注重简短精要,辅之以生动的文字图片或者小视频,切忌长篇大论。而且要注重内容的时效性,一般是当天的活动或者通知能够第二天尽快推送出去,如果信息积压,学生受众的新鲜感将大大降低,也就推送了无意义的内容。比如学生球赛,这边刚比完,那边平台就可以推出比赛照片和结果,学生自然就被吸引。

3.2 加大微信平台的宣传力度

微信平台搭建后,学生工作者要主动地加以宣传,尽量多地使学生知道使用微信平台并进行关注。关注后,通过微信平台实时了解学生的关注情况,获知信息阅读的人数,便可知道学生对相关栏目的关注度,及时对微信内容进行调整,在实践中不断进行改善,这样也就使微信平台更加成熟,更符合受众群体的需求。同时,还要积极利用各种时机推广平台,提醒学生在关注后要时常点击浏览,要引导学生群体养成浏览微信平台的阅读习惯。

3.3 微信平台维护的专人化

微信平台,必须由专人来进行维护,一方面诸如平台内容审核、信息及时更新等都需要大量的精力,另一方面当大学生面临查找资料解决不了的问题,需要及时地通过平台与教师、辅导员和其他同学互动提问、交流。平台维护专人化,需要老师和学生组成一个团队来进行运作,只有这样,平台内容才能更加吸引学生,学生疑惑不解的问题,也可以通过及时的交流与碰撞来找到答案,使学生们的行为可以得到正确的引导。总之,微信作为一个新兴的工具和平台,在大学生群体中有着极高的影响力和使用率,如何利用好这一载体,更好开展高校学生工作,还需要学生工作者和指导老师不断的实践探索。

3.4 注重交流的双向性

目前,很多高校的微信平台已经逐渐成为学生活动通告的冰冷载体,推送的内容也大多是关于学生活动的,学院部门高度依赖微信平台来宣传部门活动。这就造成了微信平台和学生之间交流的单向性。高校学生群体是思想高度活跃和个性十分鲜明的青年,在微信平台的使用中,他们对于和自己密切相关的微信平台会有自己深刻的认识和独到的见解。所以,微信平台在运营中要注重多和受众群体或者关注者之间交流互动,而不是仅仅埋头做好单纯的素材推送和后台维护。例如微信公众平台可以将学生活动的报名、投票等环节整合在线上,在增强受众黏性的同时也极大地方便了工作。将“宣传的思维”向“传播的思维”转变是学生媒体文风转变的基础。只有将青年学生群体看作是平等的主体,用沟通的方式去传播讯息和解读思想,才能润物细无声地将微信平台深入到学生的学习生活中去。

参考文献

[1]侯伟鹏.高校团学新媒体运营方式探讨[J].赤子,2015(8):238.

[2]唐凯.新媒体在高校团学工作中的应用[J].科教导刊,2013(32):238-239.

高校青年学生 篇10

关键词：80后青年教师,90后大学生,师生关系

1. 引言

自从2008年起, 大学已进入“90”后学生时代, 他们将很快成为当代大学生的主体, 大学教育的主要对象。而近几年, “80”后硕博毕业生开始进入高校, 成为大学教学科研的专任教师。于是年龄相差不大的“80”后与“90”后这两代系上了师生关系的纽带。正如高微 (2012) 所说, 良好的师生关系是培养高素质人才的基础, 是提高高校教学质量的重要保障, 更是当代和谐校园建设不可或缺的条件。所以, 面对新形势新变化, “80”高校青年教师与“90”后大学生如何构建良好的师生关系, 已是现下高校教育者需要深思的一个问题。

2.“80”后高校青年教师及“90”后大学生的特点

“80”高校青年教师在我国高等教育大众化, 国际化不断发展的时代背景下成长起来, 被称为“特别一代”的青年教师群体。他们大多刚从学生角色转换为教师角色, 其学历、学位层次较高, 大多是硕士或博士。他们知识面广、知识结构新、善于接受新知识、能主动发现新问题、探索新理论, 综合素质强。但由于80后高校教师参加工作的时间短, 教学任务重, 缺乏教学、科研、企业工作经验, 业务不熟练, 加上常年生活在校园, 与社会接触不多, 人际关系相对生疏。

随着时代的发展和变化, “90“后大学生在个性特征、行为方式及价值观念上彰显出的新特征。在当今社会主流观念里, “90后”的行为通常是另类的, 叛逆的。他们喜欢标新立异, 追求独立, 甚至有些时候与社会主流格格不入。很多“90”后大学生心理状态不稳定。陈振乾 (2013) 对“90”后大学生的心理健康状况做了调查, 发现大部分“90”后大学生情绪多变, 缺乏团队意识, 追求怪异, 追求独特, 承受挫折能力弱。“90”后大学生价值观也不稳定, 较之上一代, 他们比较功利, 务实。甘琳琳, 刘梦 (2013) 对“90”后大学的价值观做了研究, 发现“90”后大学生的价值观呈现出波动性, 多元性, 可塑性。

3. 师生关系存在的问题及其原因

现在“80”后高校青年教师与“90”后大学的师生关系确实存在一些问题。比如:师生关系淡漠化;学生与老师的交流比较少, 相互之间缺乏理解及沟通, 师生交往缺乏积极主动性;师生关系世俗功利化。有研究也发现, 现在大学生与教师的关系存在一些问题, 高微 (2012) 对“90”后大学生与教师关系现状做了调查分析。“80”高校青年教师与“90”后大学生师生关系存在的这些问题的除了其本身特点所致外, 还有其它一些外部的原因。比如, 近年来高校扩招带来的一系列问题, 社会生滋生的功利主义对高校师生关系带来的负面影响等。

4. 良好师生关系的构建

4.1“80”后高校青年教师先积极主动, 拉近与学生的关系

老师在路上遇上学生可以先主动和学生打招呼, 问好, 当然这个前提是老师要记住每位所教学生的名字。甚至老师还可以记下学生的生日, 在学生生日那天发去一个祝福短信, 试想, 学生在收到老师发来的生日祝福的时候心情肯定是即开心又激动的, 立刻师生关系就进了一大步。当然拉近关系也要有度, 比如, 在学生贿赂老师, 要求考试给高分或不挂科的时候, 老师就应该严把关, 抵制住诱惑, 敢于对学生说不。在学生面前体现出正直的人格, 这也是对学生人格塑造的很好引导, 将对学生终身受益。正所谓“学高为师, 身正为范”。

4.2 创建交流平台, 增进沟通理解

如果说课堂是“80”后高校教师与“90”后大学生交往的主要渠道, 那么网络则是他们情感交流的私人地带。“80”后高校青年教师可以利用充分利用新兴媒体, 网络, 手机, 微博等现代信息技术, 架起师生交流的又一平台。因为在网络中, 不用面对面, 有一定的私密性, 学生倍感安全, 容易说真话、心里话, 并且会把自己生活中、个人情感上的问题向老师倾诉或请教, 这样, 教师更有可能了解学生真实的思想。

4.3“80”后高校青年教师需提升自身人文素养, 掌握教学方法, 培养教学技巧

课堂是育人的主阵地, 师生双边关系在课堂上得到最大的体现。教师应该提升自身人文素养, 掌握教学方法、培养教学技巧。在课堂上征服所有的“90”后大学生。

欧阳欣 (2013) 在其研究中也说道:作为教师, 要想给学生传授知识并为其解答学习中的疑惑, 必要的前提是具有扎实而丰富的知识素养。“80”后的高校青年教师, 要做到一专多能, 在不断积累并升华专业知识的基础上, 通过参加培训, 进修, 听有经验老师的课, 积极参加青年教师教学技能大赛和教学基本功比赛, 培养实践操作能力, 增长实践经验。

4.4 引导学生对老师建立客观、合理的期望, 学会尊重老师, 与老师相互学习共同进步

学生对师生关系也起着重要的决定作用。要构建良好的师生关系, 学生的作用不容忽视。所以, 要引导学生对老师建立起一个客观、合理的期待, 学会尊重年轻老师, 与青年老师相互学习, 共同进步。陈晓蓉 (2012) 在其研究中问道:什么样的人可以当自己的老师?并回答说:是故无贵无贱, 无长无少, 道之所存, 师之所存也。事实上, 每个人都有其值得赞扬和学习的长处。学生要学会换位思考, 站在老师的角度思考问题, 发现年轻教师的优点, 尊重年轻教师的人格, 与老师相互学习。正所谓:弟子不必不如师, 师不必贤于弟子。闻道有先后, 术业有专攻, 如是而已。

参考文献

[1]高微:《90后大学生与教师关系现状的调查分析》, 《学周刊》, 2012年第12期, 第8-9页.

[2]陈振乾:《“90”后大学生心理健康状况及其敢于对策》, 《云南社会主义学院学报》, 2013年第1期第1卷, 第1-2页.