关注朝鲜族留守儿童

关键词： 总人口 现实意义 儿童 留守

关注朝鲜族留守儿童（精选十篇）

关注朝鲜族留守儿童 篇1

1. 关系到朝鲜族地区社会的稳定与经济发展

随着城市化进程的不断推进和多元文化环境的日趋深入, 国内近20多万 (占朝鲜族总人口的10%) 朝鲜族人口流入内地及沿海发达地区, 而流向韩国、日本等国家的人数达到60万人, 占朝鲜族总人口的32%。[1]大量的朝鲜族家庭中的父母双方或一方迫于生计或为了改善生存条件外出打工, 带来了留守儿童、单亲家庭、留守老人等一系列社会问题。首先, 对留守儿童自身的影响。“父母是孩子的第一任老师”, 父母对孩子的家庭教育会为其接受学校教育奠定基础, 家庭教育是连接学校教育与社会教育的纽带。父母双方或一方外出打工, 导致孩子过早失去应有的关怀, 体验不到家庭的温暖。长此以往家庭教育的缺失, 必将对留守儿童身心发展产出巨大的负面影响, 如叛逆、任性、孤僻、内向、抑郁、仇视社会、失去安全感、产生轻生的念头, 甚至走上违法犯罪的道路。其次, 对流出地的影响。大量的朝鲜族青壮年外出打工, 使得当地农忙时节缺乏劳动力, 沉重的担子无形地落在了老人身上, 既要从事劳作, 又要照顾孩子。最后是对流入地的影响。大量的朝鲜打工大军涌入内地以及沿海发达城市, 虽然为流入地补充了劳动力, 但使得流入地人口数量超出城市的承载力, 导致住房和交通拥挤, 环境污染加剧, 打工子女的入学难等问题。大量的留守儿童, 如果得不到适时、适当的教育与照料, 容易出现心理、生理、安全、教育、成长、道德、法律等发面的问题, 做出极端行为, 容易违反伦理道德或者触犯法律, 破坏社会秩序。同时留守儿童也可能成为不法分子侵害的对象, 影响社会治安。

2. 关系到民族团结与国家的长治久安

大量朝鲜留守儿童的存在, 是影响朝鲜族地区不稳定的潜在威胁。缺乏与父母之间的沟通, 当留守儿童面对生活和学校压力时, 无人倾诉, 缺少学习的帮手和指导, 会产生消极的心理情绪。厌学、弃学成为留守儿童这一弱势群体中普遍存在的现象, 不利于留守儿童的全面发展, 不利于身心健康和谐的发展, 更不利于其一生的持续发展。留守儿童的教育问题成为摆在朝鲜族教育事业发展历程中的一道障碍, 也是一个必须攻克的难题。只有解决好留守儿童的教育问题, 才能保证基础教育的质量和九年义务教育的顺利普及。

3. 关系到朝鲜族传统文化的传承与发展

朝鲜族素有“白衣民族”之称, 有着爱干净与尊老爱幼的传统美德。学校是文化传承的重要场所, 朝鲜族学生在学校接受系统的教育, 逐渐形成学生的民族意识, 培养民族自尊心与自豪感, 养成热爱本民族的情怀。广大朝鲜族青少年成为朝鲜族传统文化传承与发展的重要力量, 留守儿童也是其中不可忽视的一支力量。据保守估计, 朝鲜族留守儿童占朝鲜族学生总数的55%, 已经普遍超过了学生数的一半, 甚至有些学校高达77%以上。[2]朝鲜族传统文化是中华民族灿烂文化的有机组成部分, 弘扬朝鲜传统文化是朝鲜族青少年、儿童的责任和历史使命。大部分留守儿童学习成绩低下, 有的不能顺利完成学业, 过早的接触社会, 因缺少必要的家庭教育和父母的呵护, 容易沾染不良的社会风气, 养成不良嗜好。对本民族的传统文化缺乏理解, 缺少有关民族饮食、服饰、礼仪、信仰、传统节日等方面知识的系统学习。认识不到本民族传统文化的博大精深和自己身上的使命, 加上老人的过分溺爱, 致使学生的性格偏差, 不利于处于青少年时期儿童的全面发展。

二、解决朝鲜族留守儿童问题应从源头治理

1. 大力发展民族经济, 切实改善生活条件

朝鲜族留守儿童产出的原因之一就是父母外出打工, 其目的就是为了多挣钱, 转变贫困的生活状况。要想解决朝鲜族留守儿童问题, 必须抓住问题的根源, 那就是大力发展朝鲜族民族地区经济, 从源头遏制外出打工人口的流动。第一, 依托民族特色, 大力发展旅游业。朝鲜族人民在长期的生活和生产实践中逐渐形成了具有民族特色的建筑风格与装饰、独特的饮食文化、生活方式和自己特有的传统节日, 可以以此为依托, 大力发展当地的旅游业, 为经济发展注入新的活力。第二, 营造良好的投资环境, 吸引国内外客商投资。民族地区经济的发展要走可持续发展之路, 实行多样化的筹资渠道, 为国内外客商投资搭建平台, 提供优惠的政策, 从而为当地提供更多的就业机会和岗位。第三, 以民族政策为契机, 促进社会各方面的和谐发展。朝鲜族要以国家对民族地区经济发展的优惠政策为契机, 吸引人才, 打造民族品牌, 积极研发高科技产品, 以质量和信誉占领市场。第四, 大力发展职业教育, 加强就业人员的培训。职业教育的良性发展可以为民族地区输送大量的实用型人才, 推动企业和市场的健康、稳定发展。同时加强就业人员的培训, 提高其基本的业务素养, 为就业创造条件。

2. 形成社会、学校、家庭三方合力, 共同解决朝鲜族留守儿童问题

要想解决朝鲜族留守儿童的问题, 必须重视留守儿童教育问题的解决。留守儿童的教育问题是新的历史条件下出现的新问题, 需要引起社会各界的重视。[3]留守儿童教育问题不仅涉及学校教育、家庭教育, 也涉及社会教育, 是三者的综合作用体。首先, 社会层面:一是国家要加大朝鲜族留守儿童教育经费的投入, 充分保证留守儿童在学校享有充分的学习时间。二是社会要做好关心留守儿童的宣传工作, 让更多的人关注留守儿童, 鼓励更多的人为留守儿童献出一份爱心。三是社会福利机构要发挥自身职能, 组织广大志愿者深入留守儿童居住的环境, 定期开展社会公益性活动, 帮助留守儿童料理家务和生活起居。四是当地政府要高度重视留守儿童问题和教育问题, 依据国家的相关法律、政策, 制定符合本地区民族的合理性政策。五是完善相应的政策法规, 结合朝鲜族留守儿童的现状, 使政策法规具有可行性。其次, 学校层面:一是学校在经费允许的条件下, 要修建宿舍, 为偏远山区、交通不便地区的孩子提供安全的住宿条件, 让孩子们在学校里吃饱、穿暖, 体验到社会和学校的关爱, 端正学习态度, 养成良好的学习行为。二是学校要建立心理咨询室, 定期对留守儿童进行心理辅导, 心理咨询教师要注意观察学校中留守儿童在日常生活中的表现, 善于发现其中心理波动或异常行为, 及时查找原因并进行矫正。三是学校要对班主任以及其他教师进行培训, 引导教师给予留守儿童更多的关爱, 做好与抚养人的沟通, 定期家访, 了解学生在家的表现。抽出更多的时间与留守儿童一起学习, 成为其学习和生活上的“朋友”。四是学校要为留守儿童营造一个良好的学习环境, 让留守儿童认识到学习的重要性, 把对父母的思念转化学习的动力, 积极的投入到学习中去。五是学校为留守儿童组织丰富多彩的课外活动, 丰富其业余生活, 在活动中让留守儿童体验到集体的温暖。学校可以组织非留守儿童与留守儿童组建帮扶对子, 每到节假日或双休日邀请留守儿童到家做客, 解除其思念父母的悲伤之情。六是学校要注重朝鲜族传统文化, 加强校园文化建设。各级朝鲜族学校要注重本民族的文化传统, 把民族的文化传统搬进教室, 融入到校园文化之中, 让留守儿童真切的感受到本民族文化的独特魅力。最后, 家庭层面:一是留守儿童的照料人要转变观念, 单纯给留守儿童经济上的满足, 容易导致虚荣心的膨胀, 不利于儿童健康发展。照料人要在满足其物质方面需要的同时, 更加注重精神方面的需求。二是照料人要尽照料的义务, 确保留守儿童的安全。无论是爷爷、奶奶、姥爷、姥姥, 还是亲人、兄弟、姐妹, 甚至是邻居都要全心全意的完成自己的照料任务和抚养责任, 不能随意打骂、虐待留守儿童。三是要为留守儿童营造一个良好的寄养家庭氛围, 虽然父母不在身边, 被寄养在亲人家里, 照料人一定要像对待自己的孩子一样对待留守儿童, 尽可能为其营造一个舒适而又温暖的环境。四是照料人做好与教师的联系, 按时参加家长会, 了解学生在学校的表现并把学生在家的表现反映给教师, 形成家庭教育与学校教育的紧密结合。五是照料的老人因身体各方的原因, 行动不便, 对留守儿童的照料不周, 应及时向当地政府或学校反映, 政府要对这样的家庭提供更多的资助。六是留守儿童之间以及留守儿童家庭之间要相互帮助与关心, 因情感上存在共同的缺失, 留守儿童之间更容易发生交往。照料人之间可以相互学习, 交流照料的经验。

摘要：朝鲜族留守儿童的产生受改革开放和城市化进程的影响, 留守儿童的问题不仅是教育问题, 更是社会问题。不仅关系到朝鲜族社会的稳定与经济发展, 关系到民族团结与国家的长治久安, 也关系到朝鲜族传统文化的传承与发展, 因此必须给予关注, 并采取有效的措施, 切实解决朝鲜族留守儿童这一问题。

关键词：朝鲜族,留守儿童,现实意义,措施

参考文献

[1]崔英锦.关于黑龙江省朝鲜族留守儿童现状的调查与思考[J].学术交流, 2011 (7) :153.

[2]赵红姬, 徐大成, 崔文香.朝鲜族留守儿童思想道德教育问题及其对策思考[J].吉林省教育学院学报, 2011 (8) :99.

关注未来 关注留守儿童 篇2

学校：应长期开展多彩的校园活动 丰富留守儿童的精神生活

学校要为留守儿童提供相应的配套服务

希望有更多的人，更多的社会团体来关注我们的留守儿童

挣钱的同时，一定不要忘了和孩子沟通。

挣钱的确重要，可是你忙了一辈子，大部分是为了谁忙的？不要忘了，孩子还需要家庭的熏陶。

作为家长，不要认为孩子在学校什么都不用家长管了，老师是替代不了家长的。希望更多的企业加入到关注留守儿童的行列当中来

大企业就是不一样，关注社会发展

关注企业发张的同时，关注祖国的未来也是灰常重要的。。。

莲花并蒂开，情心相印、十年修得同船渡，百年修得共枕眠

于茫茫人海中找到他/她，分明是千年前的一段缘

愿你俩恩恩爱爱，意笃情深，此生爱情永恒，爱心与日俱增

托清风捎去衷心的祝福，让流云奉上真挚的情意

.手捧甜茶讲四句，新娘好命荫丈夫；奉敬家官有上取，田园建置千万区。

祝你们幸福美满，永寿偕老 ；

祝你们永远幸福

工人中的骄傲呀！我们都祝福你们。

关注朝鲜族留守儿童 篇3

关键词 朝鲜族小学 留守儿童 闲暇教育

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0100-02

闲暇不当，闲暇的放任自流，不仅容易使学生在闲暇时虚度光阴，误入歧途，而且会给社会带来不良的影响。留守儿童的存在，对社会来说是一种担忧；对学校来说是一个难题；对家长来说是一种遗憾；对老师来说是一种艰难；对孩子们本身来说，应该是一种痛苦。本文对沈阳市朝鲜族6所小学，约300名留守儿童进行了深入的实地调查，提出了针对留守儿童闲暇教育的实施建议。

一、加大宣传，让社会尽职、学校尽责、家长尽心

解决好朝鲜族留守儿童的教育问题关系到朝鲜族未来的人口素质，关系到民族经济和社会的和谐发展。留守儿童闲暇教育已迫在眉睫，通过下发文件、借助新闻媒体和互联网呼吁共青团、关工委、妇联等各有关部门、单位和个人要采取有效措施，给予留守儿童特殊的关心和关爱，各自担负起应负的责任，共同促进留守儿童闲暇教育工作健康发展。其实，目前不缺有关留守儿童教育的政策、制度、要求、文件，缺的是让文件精神生根的土壤，让制度活起来的机制，让要求具有约束力的办法。因此要呼吁国家把重点放在搞活现有的留守儿童政策、制度上，避免执行时大打折扣。呼吁相关部门加强对上网、游戏等场所的管理，禁止在干扰学校教育教学正常秩序的地方设立经营性娱乐场所，呼吁社会共同为净化儿童的成长环境努力；呼吁留守儿童较多的学校高度重视、加强留守儿童闲暇教育的针对性、实效性、长效性；呼吁家长为了孩子适当“抛弃金钱”，在孩子正确人生观、价值观的形成，良好行为习惯的养成，心理、生理发展的关键时期多陪陪孩子，别把教育孩子的重任转嫁给学校、社会，承担自己应尽的义务。

二、学校要充分发挥留守儿童闲暇教育的指导作用

留守儿童家庭结构的变化导致留守儿童闲暇教育的责任重重落在了学校身上。学校不仅要做好留守儿童的校内教育，还要有意识地向留守儿童校外生活延伸，无疑学校教育成了留守儿童闲暇教育的主渠道。

首先，学校可适当增设闲暇教育课程。闲暇教育是一个引导、启发的过程，无固定的教学模式，强调潜移默化。许多闲暇教育专家认为，可在学科教学中渗透闲暇教育理念，通过体音美、书法、棋类等各种课程渗透闲暇教育，也可通过独立的闲暇教育课进行闲暇教育讲座。让学生认识什么是闲暇、了解闲暇与提高自己生活质量的关系，了解不同的闲暇生活方式，引导留守儿童以积极进取的方式度过闲暇时间，让他们懂得闲暇的分配、享用，也是一门学问。

其次，通过进行有意义的活动，弥补课堂教学中所不能获得的知识，发展留守儿童的创造性思维，使留守儿童的身心得到健康发展。通过有目的、有计划地开展各种丰富多彩的文体艺活动、社会实践活动，注重活动中育人，同时让学生从中体验消闲方式，提高消闲水平。活动的范围也不要囿于有限的固定的学校范围内，多创造走向社会、亲近大自然的机会。如：春秋游、参观工厂、学农活动、野外生存训练等，让他们在实践中不断提高闲暇知识与技能。学校应在各重大节日、节假日、寒暑假来临前做一些指导性建议，并针对留守儿童经常 “自己玩” 的问题，引导他们多参加集体活动，防止留守儿童抑郁、孤独、自闭等问题的产生，同时进行必要的心理辅导，缓解他们的心理压力。

三、家庭要发挥留守儿童闲暇教育主阵地作用

学生最初的闲暇教育应该是在家庭里，而且科技的发展与社会结构变化为学生提供的闲暇场所在不断变化，随着年龄的增长，学生闲暇兴趣也在不断改变，学校在传授闲暇教育知识与技能上显得相对缓慢，因此，家庭应成为闲暇教育的主阵地。但恰恰相反，在留守儿童闲暇教育中家庭教育是最为薄弱的环节，可以说是个严重的空缺。

俗话说，“误了庄家是一季，误了孩子是一生”。虽然把孩子交给年迈的父母照顾也是一个无奈的选择，但要注意的是家长必须要做到赚钱与教育子女两不误。正确对待打工挣钱与养育子女的关系，最好留一方在家，履行监护职责也抚养义务，减少对孩子心理、身体、学习等方面的负面影响，保持家庭教育与影响的有效存在，决不能以牺牲孩子的成长与未来作为代价，来换取眼前的得不偿失的利益，如果孩子出了问题，挣再多的钱又有何用。

心理学研究表明：良好的亲子关系为孩子的良好的行为习惯的养成、顺利社会化提供了心理上的抚慰感和安全感；正向的亲子沟通可以避免孩子产生不良行为的发生。因此，留守儿童的父母要创造条件多与孩子沟通，让孩子感到父母尽管远在天边，也似尽在咫尺的同时，不要只关心孩子的学习或某一艺术方面的出众，要把更多的精力用在帮助孩子树立正确的闲暇价值观，选择正当的闲暇行为，鼓励和支持子女选择有意的高品质的闲暇活动。

四、社区要充分发挥留守儿童闲暇教育中的桥梁作用

留守儿童所在的社区应充分发挥它的连接学校与家长的桥梁作用。配合学校教育，开展各种适合留守儿童年龄特征的思想品德教育、文艺、科技、体育、公益劳动等活动，起到益智培德的作用，学校教育的补充作用。利用社区的宣传阵地与活动阵地，在社区营造一种健康快乐的闲暇教育氛围，尽可能多提供丰富多样的闲暇活动设施和场所。鼓励社会力量创办“留守儿童托管”正规机构，解决在外务工的家长的后顾之忧，或建立留守儿童之家，定期开展活动，要做到学校放假社区就开学，让留守儿童教育不留时间和内容上的空白，防止思想道德教育“5+2=0”的尴尬情况，做好家庭教育和学校教育的补充作用。让孩子们在放学之后能有去处，促使留守儿童全面发展的同时增进社区、家长、学校之间的良好关系。

陶行知先生曾说：“一遇空闲，危险即来。”所以我们要让留守儿童在闲暇生活中“没有空闲”，即没有危险。我们要把握好留守儿童闲暇教育方向，防止留守儿童思想混乱、道德堕落、行为失范，甚至违法犯罪，让更多的留守儿童能够参与到健康、有益、安全的闲暇活动，保持高尚的精神追求，度过更加充实、更加美好的闲暇时光。

关注朝鲜族留守儿童 篇4

留守儿童作为儿童中的一个特殊群体, 因长期与父母分离, 缺乏生活、教育上的引导和关爱, 因此, 有一部分儿童在思想道德、行为观念、人际关系上存在一些偏差, 生活中也存在许多安全隐患。第五次全国人口普查数据显示, 我国14岁以下的留守儿童人口已超过2000万。如果不能较好地解决留守儿童问题, 使他们健康成长, 那么留守儿童问题可能会成为国家新的不稳定因素。学术界和教育界一般都是从亲子教育缺失对留守儿童人格、心理健康、行为、学习等方面的不良影响来进行讨论研究的, 研究对象很少针对少数民族留守儿童。

“留守儿童”这个词最早是由一张在1994年提出, 当时是指父母出国留学、工作而被留在国内的孩子。对于留守儿童外出父母的数量, 大多数研究认为父母双方中有一方外出的孩子就是留守儿童, 也有少数研究认为只有父母双方都外出的孩子才算留守儿童;关于父母外出的时间长度, 多数研究认为以半年为标准, 也有些研究认为以三个月或一年为宜, 还有的研究选择以四个月为标准;关于留守儿童的年龄范围, 多数研究直接将研究对象限定在义务教育年龄段, 还有一些研究者认为儿童是指l6周岁以下的孩子。

根据留守儿童监护人的不同, 可将其分为以下三种类型。 (1) 单独留守型:父母双方均外出, 自己照顾自己的儿童; (2) “单亲”留守型:父母一方外出, 与其父或母一方一起生活的儿童; (3) 隔代监护或亲戚寄养型:父母双方均外出, 与祖父母或外祖父母或其他亲戚生活在一起的儿童。

综上所述, 留守儿童的界定概括为:父母双方或一方外出打工而由父母中一方、其他监护人或儿童自己看护的16周岁以下的儿童。

国内外的研究结果表明, 家庭结构与儿童行为发育密切相关。留守儿童生活在相对不完整的家庭中, 缺乏父母对其行为的引导约束, 出现不良行为, 远在他乡的父母对其是“鞭长莫及”, 久而久之, 这些不良行为就“固定”了下来, 甚至会出现一些违反社会规范或者法律的行为。宫本宏等用Achenbach’s儿童行为量表 (家长) 对温州市6～11岁长期与父母分居而托养的儿童进行了调查研究, 结果显示托养儿童的行为问题检出率明显高于非托养普通儿童。王良锋等对安徽省无为县489名留守儿童进行调查研究, 结果显示留守儿童的孤独感发生率为17.6%。徐为民等对安徽省庐江县12～16岁的3589名在校留守儿童进行了Achenbach’s儿童行为量表 (家长) 调查, 结果显示留守儿童的行为问题发生率显著高于非留守儿童。龚开国对山东淄博、烟台和聊城3个地区的农村留守儿童进行调查, 结果显示, 父母双方都外出打工者焦虑水平要明显高于父母一方外出打工者。

延边地区是我国朝鲜族的主要聚居区, 自中韩建交后, 很多朝鲜族群众利用地理和语言上的优势出国留学、工作, 使这些家庭的孩子与父亲或母亲单独生活在一起。调查显示, 延边州2004年朝鲜族中小学生中同父母一方生活和同父母分离与其他亲属生活的学生占54.6%, 其中延吉市朝鲜族中小学生占53.35%, 龙井市朝鲜族中小学生占60%。2006年延吉市朝鲜族中学生中同父母一方生活和同父母分离与其他亲属生活的学生占60%。

二研究过程

1. 研究对象

随机整群抽取延边州朝鲜族小学4～6年级的313名学生进行测试, 回收问卷304份, 有效问卷300份, 问卷有效率为98.7%, 其中男生138名 (46%) , 女生162名 (54%) 。

2. 研究工具和方法

本研究采用由华东师范大学心理学系周步成教授和其他研究人员共同修订的心理健康诊断测验 (Mental Health Test, MHT) 。该量表由8个维度100道题目构成, 各维度分别是:学习焦虑, 对人焦虑, 孤独倾向, 自责倾向, 过敏倾向, 身体症状, 恐怖倾向, 冲动倾向。该量表折半信度系数为0.91, 重测相关系数0.667～0.863。每个问题只有“是” (1分) 和“否” (0分) 两种供选答案。

本研究采用文献法、问卷调查法和比较法等研究方法, 对调查获得的数据采用SPSS 17.0进行分析。

三调查结果

1. 留守儿童与非留守儿童的性别分布

2. 朝鲜族留守儿童心理健康现状

结果表明, 在243名被调查者中, MHT全量表得分在65分以上的有12名 (检出率4.94%) 。其中, 女生9名, 占75%;男生3名, 占25%。存在的主要心理问题依次为学习焦虑、过敏倾向、自责倾向、恐怖倾向, 其中尤以学习焦虑最为严重。

3. 朝鲜族留守儿童心理健康状况的性别差异

注:*表示p≤0.05, **表示p≤0.01。

结果表明, 留守儿童心理健康状况在孤独倾向和恐怖倾向两个维度上性别差异显著。其中在孤独倾向上, 男生显著高于女生;在恐怖倾向上, 女生显著高于男生。在其他维度上没有显著差异。

4. 朝鲜族留守儿童与非留守儿童心理健康状况的比较

结果表明, 留守儿童与非留守儿童心理健康总体水平没有显著差异, 各分量表的因子差异也不明显。总体上留守儿童比非留守儿童焦虑水平高, 在学习焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向等方面也高于非留守儿童。

四讨论分析

1. 朝鲜族留守儿童所占比例

从调查结果看, 在300名被调查者中, 留守儿童有243人, 占总体人数的81%;非留守儿童57人, 占总人数的19%。由此可见, 朝鲜族留守儿童所占比例远远大于非留守儿童。这可能是因为:延边朝鲜族自治州是我国朝鲜族的主要聚集地, 地处我国的东北边境, 很多朝鲜族利用地理和语言上的优势到韩国、日本留学工作, 致使许多孩子成为留守儿童。随着韩国和日本对入境人员政策的放宽, 留守儿童这一群体的数量正在逐年增加。

2. 朝鲜族留守儿童心理健康现状

从调查结果看, 留守儿童在学习焦虑、过敏倾向、自责倾向和恐怖倾向有较高的检出率。其原因可能有以下两方面:

第一, 缺少家庭教育。研究表明, 家庭功能在青少年心理发展中具有重要的地位和作用。在诸多家庭因素中, 功能性因素 (父母监督、亲子关系或亲密度等) 对个体的适应状况有直接预测作用。由于父母外出打工, 父母与子女经常处于分离状态, 平时子女很少与父母沟通交流。而留守儿童的年龄阶段正处于需求父母为其树立行为榜样, 指导帮助他们克服处理生活学习中的困难的时期。而当这种必需的父母教育缺失时, 就会给孩子留下不良的心理阴影, 使其产生学习、生活、交际方面的困惑和烦恼, 导致他们缺乏一定的安全感和归属感, 并对外界产生恐惧心理。

第二, 教养方式的不同。据统计, 由于教养方式的不同, 留守儿童的心理健康水平在各因子中的检出率也不同。与其他教养方式相比, 隔代教育的留守儿童在敌对因子上的检出率明显高于其他教养方式;寄养教育的留守儿童在偏执、人际关系、敌对因子上的检出率明显较高;自我教育和寄宿教育的留守儿童在抑郁、焦虑、学习压力及心理不平衡因子上的检出率明显较高。

3. 朝鲜族留守儿童心理健康状况的性别差异

研究结果表明, 朝鲜族留守儿童在孤独倾向和恐怖倾向两个维度上存在性别差异。在孤独倾向上, 男生显著高于女生。这可能是与男生不善于情感表达, 不经常与他人进行沟通交流, 遇事通常选择独自克服解决, 内心易产生压抑孤独感有关。在恐怖倾向上, 女生显著高于男生, 这可能是由于女生生理与心理方面比同龄男生成熟, 诸如初潮来临等青春期生理变化及由此产生的神秘感与恐惧感造成的。

4. 朝鲜族留守儿童与非留守儿童心理健康状况的比较

研究结果表明, 留守儿童在对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向7个方面的问题较为严重。这可能是因为父母一方或双方均在外打工, 与子女之间的关系相对疏远, 缺少沟通交流的机会, 孩子的监护人也不能及时顾及他们的情绪变化, 使留守儿童在本应受到家庭 (父母) 关爱、呵护的时期, 因缺失正确的引导和教育, 从而影响了留守儿童的心理健康。

五结论与建议

1. 结论

结论1:朝鲜族留守儿童心理健康总体状况良好 (检出率为4.94%) ;结论2:朝鲜族留守儿童在心理健康状况上存在性别差异;结论3:朝鲜族留守儿童与非留守儿童在焦虑程度上不存在显著差异, 但留守儿童总体焦虑水平比非留守儿童高。

2. 建议

第一, 动员社会各界力量, 营造留守儿童成长的良好氛围。留守儿童所在地的地方政府要认识到留守儿童问题的严重性, 树立高度的责任意识, 成立关心留守儿童工作委员会, 制定有利于农村留守儿童健康成长的政策, 有计划地投入一定资金资助留守儿童, 对留守儿童的教育和心理问题进行调研, 及时发现问题, 针对问题组织力量进行补救。

第二, 提高家庭教育的质量, 搭建与外出父母的沟通渠道。 (1) 父母要有完整的责任意识, 父母不仅要为子女提供必要的物质生活条件, 也应该给予子女必要的家庭教育和亲情关爱, 对于不同年龄阶段孩子容易出现的问题要有一定的认识, 在问题出现之前给予必要的重视。 (2) 父母一定要坚持定期、不间断地保持与孩子的联系, 随时掌握孩子的情况。要尽可能在孩子居住的地方安装电话, 并把自己的联系方式告诉孩子, 这样孩子有问题时可以方便地求助父母, 也会在一定程度上增加孩子的安全感。 (3) 要学会表达对孩子的关爱。父母给孩子打电话或写信的时候, 不能只谈学习方面的问题, 也要谈一些孩子感兴趣的话题, 引导孩子正确表达发泄自己的情感, 直接表达自己对孩子的关爱, 拉进亲子之间的心理距离。 (4) 尽可能多与孩子团聚。许多外出打工的父母为了节省开支, 心疼把钱花在路费上, 所以很少回家。回家看孩子对于联系亲子感情是非常珍贵的, 是培养孩子健康心理的重要方式。

摘要：本文采用心理健康诊断测验 (Mental Health Test, 简称MHT) , 随机抽取了延边州朝鲜族小学313名学生作为研究样本。通过了解朝鲜族留守儿童的心理健康现状, 比较留守儿童与非留守儿童的心理健康水平, 研究结果有利于增强留守儿童自我调控、承受挫折、适应环境的能力, 为学校心理健康教育、咨询及留守儿童心理辅导工作提供参考依据。

关键词：朝鲜族,留守儿童,心理健康

参考文献

[1]一张.留守儿童[J].瞭望, 1994 (45) :37

[2]李晓芳、杨淑红、王敏娜.单亲家庭子女个性特征和行为问题对照研究[J].中国健康心理学杂志, 2005 (5) :375～376

[3]王良锋、张顺、孙业桓等.农村留守儿童孤独感现况研究[J].中国行为医学科学, 2006 (7) :639～640

关注留守儿童 篇5

------关于留守儿童的社会实践报告

前言

留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题，随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大的农村也随之产生了一个特殊的未成年群体——留守儿童。

十堰是湖北省第四大城市，仅次于武汉、宜昌、襄阳，是鄂西生态文化旅游圈上一大中心。“一城两带”计划实施正在助推十堰经济高速发展，主城区将建成三区一中心的区域性中心城市。北部的汉江生态经济带将成为国家战略生态经济区。南部的竹房城镇带将成为山区城乡一体化的建设典范。近年来，在党和政府的正确领导下，阜宁县的经济得到较快的发展。十堰市农业基础夯实，农业人口约占总人口的70%以上，在外务工人口增多，势必使农村留守儿童数量增多。在外务工人员为家乡的经济做出了自身的贡献，却忽视了对子女的关心与呵护，这给正在成长中的未成年的身心健康造成巨大影响。

随着国家与社会各界对农村留守儿童的关注，我们大学生组织这样的一次社会实践活动，通过了解十堰地区群众生活发展状况，与他们进行交流，对党和政府制定政策提供了依据，对促进留守儿童的健康成长、农村经济的可持续发展和和谐社会的构建有非常重要的意义。

这一实践活动能够号召当代大学生关注社会问题，努力吸取各方面的知识，积极参加各项社会活动，提高自身的综合素质，认清社会使命，明确成才目标，树立社会责任意识。

调查目的：

了解留守儿童的生活、学习及心理状况。通过对留守儿童的调查，得到并分析问题，从而得出自己的看法和意见，提出有利于留守儿童成长的方法。

调查对象：

留守儿童、留守儿童监护人、学校领导及老师、村干部

调查形式：

问卷调查、面对面交谈

内容摘要：

如今，留守儿童问题已经成为一个社会性问题。此次三下乡，我们对一个小山村的留守儿童进行了走访和调查。通过这个调查，我们发现留守儿童在生活、学习和心理等方面都存在着很大的问题。要解决这些问题，就需要我们加大对留守儿童的关注与关爱。

内容：

一、留守儿童现状

（一）生活状况

在调查中，我们发现大部分留守儿童都是和爷爷奶奶一起生活，还有少部分是和亲人。由于父母不在身边，大多留守儿童和监护人存在矛盾，且这一部分中一半的人选择闷不吭声。很少有向父母诉苦的。这就直接给孩子的心理造成了严重影响。在调查中我们还发现，很多孩子更愿意与爷爷奶奶生活一起。不难看出，父母给予孩子的爱实在太少了。

（二）学习状况

从调查情况来看，留守儿童中存在成绩优异的学生，但大多处于中下阶段。这与监护人的文化水平以及管理方法存在直接关系。由于监护人大多是年迈的老人，在学习上根本帮不了孩子。且我们发现，大多数孩子只有在学校的时候能学，回家自觉学习的占少数，有的回家后还要帮助家里干家务。孩子们的学习情况与这些因素有着直接的关系。

（三）心理状况

尤其在面对面交谈过程中，可以看出大多留守儿童的性格是内向、孤僻、倔强的。当我们与之交谈的时候，他们甚至是害怕的。从问卷表可以看出，大多孩子在遇到困难的时候选择自己解决而不是与家长商量，受了委屈也是闷不吭声，久而久之，也就造成了孩子们的不良心理。

二、留守儿童存在的主要问题

（一）生活方面：隔代教育，与父母的亲情缺乏，安全难保障

在调查中，我们发现很多孩子更愿意和爷爷奶奶一起生活，可见孩子对父母的生疏。由于很多是隔代教育，这两代人之间也存在很大的沟通问题，有的爷爷奶奶根本管不住孩子。很多孩子的家离学校和远，一旦放学，学校根本确保不了孩子的安全，家里又没有人来接送，造成一部分留守儿童放学后被高年级学生或者社会小青年抢劫甚至殴打，孩子们的安全无法保障。

（二）学习方面：学习习惯不良，成绩不好

由于留守儿童从小缺乏父母管教，造成自理能力相当差。且一部分监护人根本管不住孩子，造成孩子迟到、早退、甚至旷课。这些因素给孩子的学习带来严重影响。

（三）社会关爱不足

家庭温暖的不足给留守儿童的心理带来很大的影响，加之社会对留守儿童的关爱不够，使孩子们只能在自己对生活和社会的理解下去继续，因此带来的种种不良结果也就无可避免了。

实践调查结果分析：

农村留守儿童现象普遍存在，这些留守儿童中单亲在外打工的占34%，双亲在外打工的占65%，1%的留守儿童是因父母离异或只是单亲家庭等其他原因。

调查结果显示，85%的农村留守儿童希望与父母一同生活，11%的留守儿童觉得现状很好，6%的留守儿童不知所衷。

对于政府在关注农村留守儿童的工作，80%的群众表示支持，认为其发挥的作用较大，能够起到宏观调控的作用。20%的群众认为政府发挥的作用并不是很大，但对其工作表示支持。

实践感想：

和谐社会是一个以人为本的社会，是一个可持续发展的社会，是一个多数人能分享改革和发展成果的社会。然而，我国城乡差距较大，随着大量剩余农村劳动力的转移，一个新的弱势群体--留守儿童诞生了。如何教育好“留守儿童”，使他们在缺少父母亲情的环境中，确保他们健康成长，身心得到全面发展，服务于社会而不是危害社会，已成为一个不容忽视的问题。现在，农村的留守儿童越来越多了，而他们大部分都是因为经济条件紧迫，父

母被迫进城打工。

就这个话题，我们展开了一次调研活动，我们号召周围的同学，组成了小分队，吸取了去年的经验与教训，在活动之前召开多次会议，进行了明确的分工，做到每一个细节都有专人负责，正因为周密的考虑才使得活动有条不紊的举行！这次活动主要针对了阜宁地区的两个乡镇（阜城镇与益林镇）

活动过程中“想不想爸爸妈妈”这个问题时让我颇有感想，因为大多数儿童的回答都是“不想”。其实，产生这种想法并不为怪，因为有的父母在外打工，连孩子的学习、生活都不管不顾，甚至6年不回家一次！留守儿童感受的只有孤独......随着问题不断的扩大，我们国家也花了很多资金与精力来解决。根据我们的调查阜宁县已经实施了多种方案，比如寄宿制、代理家长制以及留守儿童家长学校等等。其中在沟墩镇就有留守儿童托管所，我们了解到有专门的生活老师照顾孩子们的起居，平时晚上也有专门的辅导老师帮助孩子们的学习！这些都是很让我们钦佩和欣慰的，同时我们了解到当地政府正在研制更全面的方案来关爱留守儿童。

在这次实践活动中让我重新认识了理论与实践的关系，让我从更深的层次认识了和谐社会，作为当代大学生，我们真的不能浑浑噩噩的混日子，要不断的实践自己，充实自己，做好随时奉献社会的准备！

实践总结：

暑期社会实践活动，我们对“关注农村留守儿童”这一问题有了更进一步的了解，随着经济社会的快速发展，农村留守儿童问题也日益突出，这无疑成为在外务工人员的后顾之忧，有些儿童也不能健康快乐的成长。

虽然仅仅是一次暑期社会实践，但是老师和同学们都尤为重视，在实践调查之前，我们就组织多次会议，共同商讨方案。同时还请以往做过类似活动的同学予以介绍，为我们能够顺利开展各项活动做了充足的准备。

在我们与当地政府联系过程中，我们更是受益颇多，我们感受到政府对人民的关怀和工作人员的认真负责。在与留守儿童的接触过程中，我们用心体悟着孩子们的内心世界，轻轻的走进他们的心灵，与他们同悲喜。

通过对益林地区的调查我们总结得出，要关注农村留守儿童，实现社会的长足发展。在今后的工作中，全国人民可以从以下几方面努力，着重把握：

一是要更加全面贯彻落实党的正确领导方针、政策，使那些留守儿童能够切实享有各种合法权利。

二是要充分发挥媒体的作用，加大宣传力度，多组织志愿者服务活动，使更多的人意识到关注农村留守儿童的重要性，从而进一步的予以帮助。

三是要全面改善教育体制，提升全民的文化素质水平。

关注留守儿童构建和谐校园 篇6

关键词：留守儿童　现状　问题　和谐

中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0171-01

1　留守儿童现状分析

“留守儿童”是近年来出现的一个特殊的群体（主要指父母双方进城或外出务工，因而造成家里没有直接监护人的特殊儿童群体）。这些孩子正值生长发育、接受义务教育的关键时期，同时，也正处于情感、性格变化的转折时期，但由于长期与父母分离，缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，逐渐由留守儿童变成“问题儿童”，这种现象已经引起我校高度重视。学校在开学初对初中各年段留守儿童情况进行摸底排查，结果显示：我校初中部总人数为702人，其中留守儿童162人，留守儿童占总人数23%左右，比例之大令人担忧。

2　留守儿童存在问题

有个留守儿童在他的作文里曾这样写道：“我很小的时候父母就出国了，不知道什么是父爱母爱，就连他们的样子都记不清了，我很想念他们。”这是许多留守儿童的心声，读后不免让人揪心。在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列道德、学习、心理、安全等方面的问题，归纳起来我校“留守儿童”主要有“四大症状”。

2.1　道德行为较差

留守儿童由于长期远离父母，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏有效的指导，加上隔代教育本身存在的诸多弊端，如，纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上容易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，沉湎于网络游戏之中，或者与同学拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、赌博等。有些留守儿童由于失去父母的监管，甚至走上罪恶的深渊。

2.2　学习成绩欠佳

究其原因，其一，由于父母监护不够，那些留守儿童出现了学习观念淡薄，更由于自制力薄弱，在学习上碰到困难，成绩不够理想时，他们学习的积极性就被严重挫伤；其二，家长对孩子的学习总体期望值偏低，只注重经济的投入，不注重子女的成长及学业；其三，家长不管，全靠学校，有些家长甚至连个联系電话也没有留给班主任，学生在校有了问题，却无从反映；其四，“读书无用论”在留守儿童中被无限度夸大，厌学、逃学、甚至辍学现象在留守儿童中时有发生，学习成绩明显下降。调查中发现，我校留守儿童学习成绩优秀的不到20%，学习成绩中等或偏下占80%以上。

2.3　心理出现障碍

父母长期外出，留守儿童得不到父母的关爱和照顾。由于亲情缺失，他们缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界接触太少，导致他们表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。有的留守儿童父母一年难得回家一次，使留守儿童性格发生了很大的变化，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与教师和同学们进行交流，只与个别人来往。这是典型的留守儿童心理出现了障碍。据调查此类心理现象的儿童占留守儿童的15%左右。

2.4　安全难以保障

“留守儿童”作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。他们的父母不在身边，只能与年迈的长辈、亲戚或是与邻居生活在一起，缺少直接的关爱与监护，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休日、寒暑假期间，留守儿童脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，有的甚至出现安全事故。

3　存在问题的原因

3.1　监护管理的“盲区”

父母外出之后，其子女的监护权一般都移交给祖辈或亲戚。由于父母不在身边，年迈的祖辈大多是文盲，他们既没有教育的精力也缺乏教育的能力，而亲戚在管理上更是禁锢，总认为别人的孩子不好严格管教。

3.2　学校教育的“困区”

正常上课时间还好，但是一旦到了双休日和节假日，老师就感到鞭长莫及，常常会出现“5-2=0”的尴尬局面（学校5天教育，抵不住学生2天的社会游荡）。而且许多留守儿童自我中心意识强烈，周末再加以约束就会出现逆反心理，加上现在设在老师面前的条条“高压线”，老师也不敢对学生过于苛求。

4　系列措施，初见成效

近年来，我校为深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，构建和谐校园，针对留守儿童的自身特点和存在问题，采取了一系列措施，并取得了一些成效。

4.1　建立相应的工作机制

为了确保关爱留守儿童工作真正落到实处，学校制定了详尽的留守儿童教育措施。成立“关注、关心、关爱留守儿童”领导工作小组，明确学校各部门和班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。每学期学校都要求教师签订《留守儿童教育工作目标责任书》、监护人签订《监护人责任书》、留守儿童签订《自我承诺书》等。

4.2　建立留守儿童档案

完善学校留守儿童档案，施行动态管理。学校每年在开学初都分发《洪宽中学留守儿童情况摸底表》，对留守儿童基本情况、留守儿童监护人情况、留守儿童父母外出务工去向及联系电话等方面进行调查摸底。并要求班主任登记造册，根据每一位留守儿童的身心发展的具体情况，制定不同的教育方针，有针对性地加强对留守儿童的指导，并进行跟踪管理。

4.3　建立家校联系制度

留守儿童远离父母，享受不到来自父母的亲情温暖。要想工作行之有效，就必须与他们的父母、监护人经常保持联系沟通，家校联手，齐抓共管。为此，学校每年的寒暑假都安排两次集中家访，并把留守儿童作为重点家访对象；学年初都分发一封《致留守儿童家长的公开信》；要求外出务工的家长要常回家看望孩子；定期召开留守儿童家长会等等，通过这些措施，家校之间及时沟通、互通信息、保持密切的联系，大大增强了工作的实效性。

4.4　开展系列关爱教育活动

开展“结对子”活动。各班主任组织学生与留守儿童结对子、学习、生活上相互关心和帮助；同时，发动教师与留守儿童结对子，一个教师负责一个或几个留守儿童，对其进行不定期的家访和生活上的一些关心和照顾，填写《结对帮扶记录表》，做到定点定人联系。

开展“理解父母，学会感恩”的主题班会和“我留守？我坚强”的演讲比赛，让孩子们进一步体会到父母外出务工的艰辛，表达了对父母的思念和努力学习的决心。

开展体育竞技、社会实践活动，让孩子们增进了友谊，锻炼了才干，收获了快乐，充分感受集体的温暖，增强了战胜困难的勇气和信心。

另外，学校还成立了留守儿童心理健康咨询室、发动社会各界共同关心留守儿童的成长、开展“春风助学”活动对贫困留守儿童进行补助等。

关注留守儿童的教育 篇7

关键词：爱心,耐心,逆反心理

我国改革开放发展过程使人们的生活变得更加幸福了, 大量的农村剩余劳动力得到了转移, 农民工这样一个大的群体奔向全国各地, 建设祖国美好的明天。这些青壮年劳动力的外出, 留下来的是老人和孩子。我是社会教育工作者, 我所研究的问题是:农村留守儿童的成长问题。当前, 政府关爱留守儿童做了很多工作:节日礼品、蛋奶工程、爱心午餐、寄宿生生活补贴等等, 都是很好的民生工程, 也解决了一些问题。但是孩子的成长除了物质保障外, 更需要的是关爱。全社会都应该关爱农村留守儿童, 孩子在学校的成长也就是他们在班集体中的成长。那么留守儿童的教育关爱问题应该怎么解决呢?又该如何去做呢?前苏联教育家马卡连柯说:爱是教育的基础, 没有爱, 就没有教育。

重庆工商大学外语学院2008暑期社会实践团调查绝大多数留守儿童理想中的生活就是能够和父母生活在一起, 在调查留守儿童“最想对父母说的一句话”时, 多数孩子“希望爸爸妈妈早点回来”“我想你们, 我会好好学习的”“爸爸妈妈辛苦了”, 部分学生表示“爸爸妈妈快来接我”“爸爸妈妈能多关心我”, 这一方面反映了留守儿童与其他孩子相比更加成熟, 另一方面也从一个侧面反映出在外打工的父母对留守儿童关爱不够, 亲子关系不够融洽, 使孩子在成长过程出现了很多问题。现在孩子们显现出的个性心理如:内向、自闭、逆反心理较重。为了孩子的成长, 为了孩子的未来, 教师对他们的成长应当肩负重任。

一、让我们有一颗天使的爱心, 把爱播撒到每个学生的心灵

用观察法、访问法、调查法了解每一个学生的情况, 发现每一个学生的优点, 根据不同学生的个性为其提供最适合成长的环境, 针对不同的情况因材施教。在学生遇到困难的时候给他们打气加油, 帮助他们树立信心;在他们心灵受到伤害的时候不着痕迹地给予他们关爱;让他们学会宽容, 学会忍耐, 学会团结。教育也需要严格约束, 需要惩罚。教师既要充当“慈母”的角色, 也要充当“严父”的角色。教师要爱罚分明, 讲究原则, 该惩罚时绝不姑息纵容的一种行事作风。当然惩罚是一种纠错手段, 应该建立在尊重学生人格的基础上, 以触动、唤醒学生心灵为目的。

二、用耐心帮助学生完成基本的义务教育

由于留守儿童的监护人自身文化素质低, 无法在学习上给予留守儿童必要的辅导, 所以, 孩子的培养教育工作就只能是学校的教师来完成。特别作为班主任, 手中都有两件宝:“糖果”和“木棒”。“糖果”就是我们常说的表扬与奖励, “木棒”就是我们常说的批评与惩罚。只有“糖果”会让爱泛滥成灾, 学生虽然在肯定中得到了赏识, 但太多了就会飘飘然, 失去前进的动力, 班主任也会在这样的氛围中慢慢淡化天使可爱的一面, 而变成一个软弱的老妈妈形象;只有“木棒”会让学生的自信心一点点消失, 学生会感到压抑, 感到愤怒, 也会让班主任在学生的心目中变成魔鬼。

班主任的工作是一门艺术, 班主任只有恰当地掌握好爱与罚的尺度, 融天使与魔鬼的特质于一体, 让学生爱你、敬你、服你, 才可能在教育工作中获得最大收获。

初中阶段, 学生的生理和心理处于青春期。我们的工作重点就不能单独放在学生的日常生活、学习上;心理辅导也很关键。在这个时期, 人从儿童向成人发展是可预测的, 但是在发展过程中会出现什么情况或问题则不可预测。我们的教育工作应该让孩子尽快成长, 让他们有勇气承担和挑战。青春期是一个发展的时期, 这决定了他们要面对由身高、体重、肌肉力量等的发育成熟, 特别是性的发育成熟所引起的各种变化及问题, 心理压力相对增大过速。青春期是变化的时期, 这决定了他们必须在抛弃各种孩子气、幼稚的思想观念和行为模式的同时逐步建立起较为成熟、更加符合社会规范的思想观念和行为模式。

此外, 异性兴趣、异性交往、繁重的学习任务等也给他们的身心造成极大负担, 有时候还成为主要矛盾, 现代青少年具有很强的独立意识和反叛精神, 经常出现与老师、家长“对着干”的现象, 有时他们的行为甚至在大部分老师与家长看来简直是离谱、过火。也正因为如此, 许多人面对青少年的这种强烈的逆反心理束手无策。据心理学家分析, 青少年逆反心理产生的原因主要是因为他们具有强烈的自尊心和好奇心。部分学生由于性格孤僻、任性, 在一定外界因素的刺激下, 使其内心的叛逆情绪膨胀, 引发出较强的反感心理, 从而产生对立。如果我们一味地禁止和反对他们的某种行为, 就容易诱发甚至加强这种对立情绪。

关注留守儿童预防犯罪 篇8

一、留守儿童的现状及原因

(一) 留守儿童的现状

根据段成荣等学者的依据第五次全国人口普查表0.95‰抽样数据进行的推算, 全国“留守儿童”数量应为2 290.45万人, 而农村留守儿童在其中占了87%, 约有2 000万人[2]。

第一, 人身安全问题。留守儿童由于得不到家庭和父母有力、有效的监管, 容易受到他人的侵害, 也容易行为失控侵害自己的身体。第二, 学习问题。调查显示, 教师普遍认为留守儿童学习问题严重, 父母外出打工以后, 有的孩子的成绩变差了。第三, 品行问题。留守学生行为上的问题主要有:不服管教、违反学校纪律, 晚上偷偷外出上网, 通宵不归。甚至有些人去看不良录像、赌博等。一些留守的“三无” (无上学、无打工、无人管) 青少年品行问题更多, 在一些地区“三无”青少年犯罪案件占到全部案件的40%。第四, 心理问题。目前农村留守儿童的心理问题十分突出, 已经出现了明显的分化趋势。一方面, 一些留守儿童自尊心强, 独立生活能力较好, 对学习和生活乐观向上;另一方面一些留守儿童自卑心理加剧, 性格抑郁, 喜欢自我封闭, 为人孤僻, 不合群。

(二) 形成留守儿童的原因

1. 以户籍制度为基础的城乡壁垒和经济的发展需要农村的劳动力的大规模的流动存在矛盾。

流动人口数量不断扩大, 家庭化流动的趋势日益明显, 但城乡二元结构使进城务工农民不可能将子女带在身边。根源在于城乡隔离的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题, 在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题, 各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题。据国家统计局的数据表明, 基于户籍壁垒原因目前全国16岁以下的农村“留守儿童”高达1 000多万人。

2. 农民工在城市打工的收入与消费的矛盾。

没有那对父母愿意与自己的子女相分离, 然而迫于生活的压力, 他们不得不忍痛割爱, 只因为他们的打工收入与城市高额的消费水平无法一致, 靠着微薄的收入, 难以在城市维持一家人的消费, 然而, 将子女留在家里, 可以减轻他们的生活负担, 毕竟农村的消费水平要比城市的低得多;其次, 大多农民工的工作环境不宜将小孩带在身边, 大多数的农民工都服务与建筑行业或是工厂, 他们的居住条件非常的简陋, 或则是集体的居住条件, 而面对高额的房价, 他们无法为子女在城市里找一个较好的安身之所, 因此, 经济条件的制约也使农村出现了越来越多的留守儿童。

二、留守儿童犯罪的原因

1.留守儿童的依恋关系遭到破坏。根据赫斯的理论, 他认为依恋是个人对他人或群体的感情联系。当个人对他人或群体产生依恋时, 就会作出某种决定或进行某种活动时, 考虑他人或群体的意见与情感。这种感情联系越强烈, 个人在打算进行犯罪行为的时候, 就越有可能考虑犯罪行为会对这种联系造成的损害, 因此, 依恋在控制犯罪中起着重要的作用。基于这种理论, 可以看出留守儿童在这方面是严重不足的。由于父母长期在外, 使他们无法和其他的孩子一样与父母建立正常的依恋关系, 即使在隔代的监护中, 由于没有直接的血缘联系, 并且缺少亲人间的沟通和交流, 更是不宜形成依恋关系, 即使存在也是相仿薄弱的。正是由于留守儿童与父母或监护人之间无法建立起正常的依恋关系, 致使他们出现越轨行为或犯罪的纪律要大于有正常依恋关系的儿童。

2.缺乏对传统价值观的奉献。赫斯认为, 如果人们为了顺应传统的生活方式而花时间和精力, 致力于传统的生活、财产、教育、名誉等活动中, 就不大可能进行犯罪。相反, 如果缺乏对传统价值观的奉献, 则预示着个人具有从事犯罪等危险行为的条件, 就会自然而然地用最简单等其他活动来替代传统的活动, 个人就会成为犯罪人。

3.容易被卷入不良的社会活动。赫斯认为, 较深的卷入传统活动, 会将个人从犯罪行为的潜在诱惑中隔离开来, 使个人没有时间和精力感知诱惑, 考虑和进行犯罪活动, 所以他认为, 在社会关系的各个成分中, 对传统活动的卷入与少年犯罪的关系最为明显。所以, 由于留守儿童没有得到正确的引导, 很容易使他们的行为与传统活动相分离, 会极易卷入非传统的活动当中, 例如吸烟、饮酒等不良行为, 而这种不良行为将会诱发他们更进一步发展, 最终形成犯罪。

4.对信念理解的偏差。赫斯认为, 在社会或群体中存在着一种共同的价值体系和道德观念, 生活在这种社会或群体中的人们通常都相信、遵循这些价值体系和道德观念。如果缺乏这样的信念或者使其受到削弱, 个人就有可能进行越轨及犯罪行为。而留守儿童很容易偏离这样的一种信念, 在农村留守儿童的祖辈由于自身的成长环境和经历、受教育水平等因素的影响, 他们的需要、动机和价值观与时代相去甚远。受他们的影响, 农村留守儿童形成的需要、动机以及价值观与时代脱节明显, 容易导致他们的社会在农村, 新的“读书无用论”抬头, 一些孩子认为, 不用读多少书也一样能在城里赚钱, 甚至比农村的“知识分子”们赚钱还要多, 好像读不读书并不重要。总之, 祖辈的认知结构、思想、生活习惯很多和现实有一定差距, 儿童从祖辈获得的“模式”很多和时代不合拍, 不利于儿童社会化, 容易导致儿童适应不良。

三、对留守儿童犯罪的预防

(一) 从产生原因上进行预防

1. 充分发挥家庭的职能, 建立起良好的依恋关系

家庭是人生的第一所学校, 是少年、儿童社会化的重要场所, 家庭不仅是一个生产生活单位, 而且是一个教育单位, 执行着重要的社会化功能, 对儿童的成长有着深刻的影响。一个人的道德教育、生活态度、人际交往方式以及社会伦理规范的了解, 首先是从家庭中长辈的言传身教、潜移默化中获得的。然而, 在留守儿童的生活环境中, 没有形成一个良好的生活家庭环境, 使家庭的职能无法正常发挥, 正因此, 家庭功能的失调或丧失, 就成为留守儿童犯罪的一个因素。因此, 要尽快恢复家庭的职能, 笔者认为可以从以下两方面进行:

首先, 加快户籍制度改革, 逐步消除城乡差距政府应加快改革, 弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度, 逐步以户籍制度改革为中心、拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒, 使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益, 彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”, 引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动, 这是解决农村留守儿

其次, 加强看护人对留守儿童心理教育意识。留守儿童由于长期与父母以外的亲人生活, 而这些亲人又缺乏对留守儿童心理的教育的意识, 认为管吃、管住、管穿就已经是尽到了看护的责任, 缺乏对这群儿童管教的责任感, 政府应当加大宣传, 正确引导看护人对这群儿童的身心教育, 给予他们比其他人更多的关心和照顾, 使他们对这些亲人形成一种家庭的依恋, 弥补家庭感的缺失, 以便充分发挥家庭的职能, 发

2. 学校教育与心理教育相结合, 帮助留守儿童树立正确的人生观、价值观, 防止被卷入不良的社会活动, 树立正确的

在农村, 教育师资力量的不足, 设施的落后, 使得其教学职能大打折扣。但是, 学校预防是农村留守儿童越轨, 行为预防体系的中心, 因为留守儿童的大多数时间都是在学校里度过的。所以学校的预防也是至关重要。首先, 学校应坚持素质教育理念, 促进留守儿童在德、智、体、美、劳等各方面的全面发展。第二, 加强对留守儿童这一特殊群体的研究, 坚持因材施教。作为特殊群体, 学校领导和教师应当深入留守儿童中间, 了解他们的需要, 掌握他们的特点, 开展特殊的教育和管理。第三, 推行寄宿制, 营造集体生活环境, 建立良好的人际心理氛围, 促使留守儿童在快乐中生活。第四, 开展丰富多彩的课外活动, 吸引留守儿童参与学校、班级活动。第五, 提高学校教育主体的素质。当前中国农村中小学里, 学校教育主体素质较差现象突出, 特别是反映在对待农村留守儿童问题中。

(二) 从司法角度的预防

1. 法律的落实。

切实贯彻《九年义务教育法》, 使农村的留守儿童的受教育权得到真正的保护, 让他们从小受到良好的教育, 树立正确的人生观和世界观, 让他们能够从教育当中, 建立、健全人格, 使以后成为一个对社会有用的人。

2. 加快对留守儿童的立法保护。

留守儿童虽然是这一阶段社会发展出现的必然结果, 但是, 由于社会主义的建设不是一朝一夕的, 所以, 这一现象不会在短时间内消除, 而且将会持续较长的时间, 因此, 为了切实保护留守儿童的各项法律权利, 针对他们的特点有必要出台一部专门的法律予

参考文献

[1]段成荣, 周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究, 2005, (1) :29-36.

[2]段成荣, 周福林.我国留守儿童状况研究[G]//中国农村留守儿童社会支援行动研讨会论文汇编, 中国家庭文化研究会, 全国妇联, 2005:4-5.

[3]王道春.农村留守儿童犯罪原因及预防对策刍议[J].北京青年政治学院学报, 2006, (3) :27-33.

[4]特拉维斯·赫希.少年犯罪原因探讨[M].北京:中国国际广播出版社, 1997.

[5]徐惟诚.“郑州研讨会”上的讲话[EB/OL].http://www.cinfo.ong.cn/zhuanti/20050627zbnc.htm.

关注留守儿童构建育人平台 篇9

近年来, 随着大量农村剩余劳动力向城市转移, 在农村形成了一个特殊的群体———留守儿童。由于缺乏来自父母的亲情呵护, 在一定程度上造成了留守儿童在思想道德、心理健康, 尤其是家庭教育等方面的严重断层和缺位。致使他们在思想、行为和心理成长发育过程中比较容易偏离正常轨道,

一、留守儿童的现状

1. 留守儿童的学习成绩普遍较差。

留守儿童的生活及家庭教育有三种情况:一是隔代监护型, 二是亲朋监护型, 三是自我监护型。这种家庭生活环境, 使留守儿童只能在物质、生活上得到满足, 而缺少行为和道德上的管束, 导致家庭教育缺失, 使留守儿童失去了对学习的兴趣, 厌学心理滋长、蔓延, 学习成绩差。

2. 留守儿童性格发展上的缺陷。

由于监护人管不了、没时间管或不会管, 外出父母又管不到, 留守学生几乎生活在无约束状态下, 这无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理和以自我为中心等性格上的缺陷。

3. 留守儿童心理障碍突出。

“留守儿童”与父母及监护人思想上欠沟通, 加之游戏、网络及一些不良书刊的诱惑, 使孩子误入歧途, 引发种种心理病症, 如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极, 如不能得到合理的引导, 很可能产生不良的后果, 也难以形成良好的个人品德。

4. 留守儿童价值观扭曲。

学校对留守儿童缺乏有效管理, 监护人平时很少关注留守儿童的道德教育、法制教育, 其父母觉得自己长期在外, 没时间照顾孩子, 心里产生愧疚感, 于是采取在金钱方面进行补偿的办法, 这使得留守孩子拥有零花钱的数量增加, 使用自由度提高, 极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观, 养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的不良习惯, 并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。

二、应对策略

1. 建立留守儿童档案。

学校要通过班主任摸底, 登记留守儿童监护人的姓名、住址及联系方式, 使学校与监护人及时实现信息互动, 实行动态管理。同时, 要求家长每周和留守儿童电话交流一次, 随时了解子女的学习和思想状态, 让子女感觉到父母的牵挂和关怀。

2. 有计划地开展主题教育活动。

针对留守儿童易发性、普遍性、规律性的问题, 可根据实际, 有组织、有计划地对其进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育, 引导留守儿童人格上做到自尊、生活中学会自立、独处时能够自律、成长中力求自强, 防范和克服容易出现的不良嗜好, 警惕和抵制消极思想文化的诱惑腐蚀, 以积极向上的精神状态追求健康、追求美好、追求进步。

3. 定期与临时监护人沟通。

为了给孩子创造良好的家庭教育氛围, 学校要定期召开临时监护人会议。请有经验的临时监护人作经验交流报告, 共同探讨教育留守儿童的有效途径, 互相学习借鉴。教师要不定期对留守儿童家访, 指导临时监护人正确教育孩子, 掌握正确有效的教育方法, 增强对孩子的责任感。同时, 鼓励临时监护人定期校访, 认真反映孩子在家的表现, 了解孩子在校的情况, 多与老师交谈, 切实消除孩子的心理障碍, 帮助孩子改正不良习惯。

4. 开设网上交流专栏, 开展网上交流活动。

针对学生有话不便说的心理, 充分利用校园网站, 开展知心交流等活动。临时监护人、家长、教师、学生可以随时参与其中, 进行网上交流。使留守儿童将心里话、内心的苦闷等与老师在网上进行交流。这就真正形成了临时监护人、学校、家长共同教育管理留守儿童的教育网络体系。

5. 开展结对帮扶活动。

班级要营造一个充满亲情、关爱留守儿童的氛围。充分发挥班干部的骨干作用, 开展结对帮扶活动。班主任、科任教师当好临时父母;同学之间开展比、学、赶、帮等结对帮扶活动。通过广泛深入地进行结对帮扶活动, 使每一名远离父母的留守儿童都能“心有人爱、身有人护、难有人帮”, 让他们和在父母身边的孩子一样幸福快乐、茁壮成长。

6. 深化对农村留守儿童成长和教育的研究。

多方合力,关注留守儿童教育 篇10

一、关注留守儿童,不容回避

随着经济的发展,劳动力转移,农民工进城发展是必然现象。于是,举家外出务工,甚至一个村的青壮年都外出务工已经屡见不鲜了。可是,他们的孩子何去何从?到外地去上学,由于存在语言上的差别、经济条件的限制等原因显得很不现实。于是,把孩子留在家里,靠爷爷奶奶、外公外婆、叔叔伯伯代为管教,让他们做起了临时监护人。这些没有父母在身边的孩子便有了一个特定称谓:“留守儿童”。可以说,留守儿童是我国特有的经济发展的必然产物。

“留守儿童”在缺乏父爱母爱的环境中成长,生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中。由于长期情感缺失和心理失衡导致许多“留守儿童”心理不能健康发展:厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等。家庭生活和教育的缺陷使他们轻者经常逃学、打架、偷盗、赌博、进网吧,重者违纪犯法,给社会造成不良影响。面对“留守儿童”教育问题的严重性,一些学者警示:他们可能会成为“被毁掉的一代”,成为国家新的不稳定因素。家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育,健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但“留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教育,至少与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化。很多外出务工的父母出于愧疚,大多对孩子有求必应。他们认为物质上的丰裕就是“幸福”,所以习惯用金钱弥补愧疚。他们往往会给孩子大量的零花钱,而处在这个年龄的儿童,生理与心理都还很不成熟,很容易受到外界不良现象的影响,手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。因为迷恋网络游戏,一对留守兄弟竟然从家中偷了2000元钱,离家出走。4天后,当老师和亲人在一家网吧内找到他们时,两人已经疲惫不堪。兄弟俩说他们离家后就来到了这家网吧玩了四天四晚,吃饭睡觉都在网吧里。当初兄弟俩从家里拿走的2000块钱,也只剩下200块了。相比而言,16岁少年王军(化名)则在网络中陷得更深。因为向奶奶索要10元钱的上网费未果,他竟砍伤奶奶并离家出走,然后不见踪影,王军对网络游戏非常迷恋,曾先后偷得奶奶1200余元用来上网。重庆渝中区,大阳沟派出所缉拿归案的一少年骗抢团伙头目向警方供认,一年时间,他们在解放碑一带作案50多起,洗劫大中学生100多位。看上去这些稚气未脱的犯罪嫌疑人,审讯时像个没事的人一样嘴角带笑,有的甚至满不在乎地和警察开起了玩笑。有孩子觉得:“我是未成年人,谁也不能把我怎么样。”,曾有14岁的少年公开宣称“我还能偷两年”,13岁的少年不甘示弱“我还能偷三年,比你多一年”。

可见,关注留守儿童教育已经迫在眉睫,不容回避。

但是,关注留守儿童教育绝不仅仅是教育部门的责任,也不仅仅是在物质上提供援助,需要举全社会之力,以人性化的关怀来关注留守儿童教育。那么,应有哪些人从哪些方面去关注留守儿童教育呢?

二、关注留守儿童,学校仍是重中之重

一般父母都是在自己的孩子上初中后便出门打工,他们将孩子送到学校或亲戚家里,这样留守儿童大部分时间在学校生活和学习,这一时间对他们的监管便是学校义不容辞的责任。那么,学校应从哪些方面来关注留守儿童的教育呢?

(一)学校倡导大环境,营造关爱温馨氛围。

在学生上学开始,就分班级统计留守儿童名单,建立留守儿童档案;并定期找留守儿童谈心,解决实际困难;开设亲情电话;开展心理咨询等活动关心留守儿童,使其不觉得被遗忘,生活在被关爱的温馨环境中。配备专门的类似心理辅导的教师,开设心理健康咨询室,开办心理健康教育课,出版心理健康教育专栏,为“留守孩子”提供有针对性的心理健康知识,帮助他们消除心理困惑,提高心理素质,开发心理潜能,促进身心健康、全面、主动、和谐发展。解决他们平时生理心理上的一些问题,让他们也能跟其它儿童一样感受到关爱和重视,引导他们走过人生发展的关键时期。另外,定期与“留守儿童”的父母联系和沟通,学校要向“留守孩子”及其家长公布班主任和“临时父母”的联系电话,详细通讯地址,让家长与他们经常保持联系,汇报留守学生的学习生活情况,督促家长更多关注孩子成长。同时,学校还可以教育和发动全校学生,积极团结帮助留守同学,为他们的健康成长营造一个良好的校园氛围和环境。

(二)教师当“临时父母”,补齐留守儿童缺失的亲情。

根据现代心理学的研究,相隔一代的人在心理上存在一个不可跨越的鸿沟,那就是代沟,就是血脉相连的代际之间横亘着的巨大差距。可到了新世纪,代沟不仅存在于上一代与下一代之间,而且在年龄相隔10年、8年的人们之间,甚至在大学的高年级与低年级之间,都会有令人惊叹的明显差异。因此,爷爷奶奶和孙子之间的心理行为差距更大,而教师充当“临时父母”,其学识、风度、气质、为人处世,便可给“留守儿童”发挥榜样示范作用。也弥补了留守儿童心中那份缺失的爱。

“临时父母”要用自己的爱心、细心、耐心、恒心和慧心去感化“留守儿童”失落的心灵。苏霍姆林斯基说:“没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的沉重的负担。”学校和老师应用真诚的关爱去感化“留守儿童”失落的心灵,积极创造宽容、仁爱、平等、尊重的心理氛围和人际氛围,使他们感到自己是受欢迎、受尊重、被接受与被欣赏的,促进他们形成积极的心理状态,轻松愉快地投入学习中去。让期待的目光、鼓励的话语、友善的接近、朋友的热情、长辈的爱怜、睿智的严厉走进学生的心灵,在他们失败时给予鼓励,懒惰时给予鞭策,出错时给予点拨,成功时给予喝采,同时发掘他们的学习潜能,鼓起他们扬帆起航的斗志。

“临时父母”不仅要从“衣、食、住、行”上关心孩子,更要用心交流,洞察孩子的细微变化,感受孩子的欢乐痛苦。我校实施了“八个一”工程,即“临时父母”每月与留守儿童共进一次

文言文教学方法创新性研究

———以《〈论语〉选读》教学为例

崔佳音

(杭州东方中学,浙江杭州

摘要:针对学生对文言文学习没有兴趣的状况,本文以《〈论语〉选读》教学为例进行了探讨并给出了建议,希望对语文的文言文教学提供一些借鉴。

关键词:文言文创新鼓励

针对初高中教材中文言文不断增多的情况,面对一些学生不喜欢文言文这一不争的事实,我们如何走出教学文言文低效的怪圈,落实新课标,这是摆在每一位语文老师面前的重

晚餐;指导留守儿童给家长写一封信;走访一次留守儿童的监护人;组织“留守学生”开展一次“我想对你说”为主题的话题作文活动;深入村居、社区、走访“留守学生”一次;每周督查一次“留守学生”课外学习活动;每周与“留守学生”促膝谈心一次。这些活动让留守儿童受到莫大的鼓舞,生活在被关爱的温馨氛围中。

(三)同学互助结对,携手共进。

在学校,有很多留守儿童不愿与别人交流,尤其是对和父辈一样的教师们,更不愿意掏真心话。因此,我们要让他们不再封闭自我,自然就会想到他们的同龄人,他们朝夕相处,更易交流。所以,让留守儿童的同桌或品行比较优秀的同学去做他们的兄弟姐妹,组成互助结对的帮扶小组,让留守儿童分享自己的家庭温暖和家庭气氛。启开他们久闭的心灵之门。同时,在学习上给留守儿童重点帮扶,切实提高他们的学习兴趣和成绩;在生活上互相帮助,携手共进。

三、关注留守儿童,社会力量起关键作用

“留守儿童”的教育,仅仅靠学校是不够的,“留守儿童”教育问题不仅是一个家庭问题和教育问题,也是社会发展中的问题,是我国经济发展必然出现的现象,是当前户籍管理制度的“副产品”。“留守儿童”中发生的问题,是多重因素交织的结果,也将是一个长期的问题。解决这个问题,一定要面对现实,在家庭教育不健全,委托代管难到位,学校教育有缺陷的情况下,社会各阶层的管理和帮助体系要采取积极有效的措施,帮助家长配合学校做好“留守儿童”的教育工作尤其显得重要。

首先,社会和社区(村)要建立留守儿童信息库,在本单位开展关注留守儿童的宣传活动,让关爱留守儿童、打造和谐社会的理念家喻户晓,让全社会都来关注留守儿童教育。

其次,由有关部门组织离退休干部和热心孩子成长教育的人士成立形式多样的“留守儿童”托管所、俱乐部,让他们与外出务工人员结成托管对子,当起留守孩子的“亲情父母”,用亲人般的关怀满足孩子的心理需要,为留守孩子营造亲情的港湾。

其次,社会和社区(村)要建立临时监护人的信息资料,并且对临时监护人进行培训,提高临时监护人的监护和教育能力,引导他们加强对留守儿童的管理并提供援助。

再次,政府、妇联、青少年组织等要与家庭、学校密切配合,监控各种娱乐场所、网吧,要为孩子营造一个良好的社会环境。

要课题。

传统的课堂文言文教学往往重视对词句含义的理解。为了准确理解文字意义,教师讲课时一字一对,一句一讲,千年传承的文章便被肢解为零碎的文字,失去了美感和原有的雅致。

文言文课堂教学缺乏活力,学生缺乏对文言文的学习兴趣。大多数的文言课都是教师一个人在演独角戏,先是介绍文学常识,再是朗读课文,然后是分析字词,串讲文句,接

最后,各级文化、公安、工商、广电等部门要在政府的统筹协调下,狠抓校园周边环境的整治,根治精神污染对孩子的毒害;开展送书下乡活动,帮助建立乡村图书阅览室,对现有的乡村图书室、乡村书店等给予大力支持和引导,用先进的科学的文化为农村孩子提供健康有益的精神食粮。同时要杜绝针对“留守儿童”的人身伤害。

四、关注留守儿童,家庭力量不可忽视

虽然“留守儿童”的爷爷奶奶知识观念跟不上,爸爸妈妈远在他方,但他们毕竟是孩子的亲人,爷爷奶奶要发挥自己的榜样作用,关注孩子健康成长,尤其是督促孩子养好品德至关重要。外出打工的父母要慎重选择好监护人,在思想上和行动上重视对子女的教育问题,要尽可能经常回家看望子女,关注子女的学习、生活和心理状况,让子女感受到亲情的温暖。父母在外也可以通过打电话、写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动,使他们能够充分感受到父母的爱。另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系,共同商讨教育的策略与办法,让孩子能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。父母应转变用金钱弥补愧疚的心态,注重与子女的情感交流和心理沟通。除了提供必要的学习条件之外,切忌过度的物质满足,以免不仅没能弥补孩子缺失的亲情,反而为子女的越轨行为提供了条件,使他们走上歧途。我班有一个“留守儿童”,由于家境好,每周爷爷给30元,奶奶还要悄悄给20元。结果,孩子养成了骄奢恶劳的习惯,该他值日打扫卫生,他采取“拍卖”的方式让别人代扫,最终以5元扫一次成交。

许多父母抱怨孩子难说服教育、难沟通交流,感觉有“代沟”存在,一个重要原因就是和孩子在一起的时间比较短,没有足够的耐心和时间去陪伴孩子,倾听孩子的心声。作为家长,应该使假期成为和孩子交流沟通的最好机会。可通过多种的交流沟通,如带孩子到大自然体验生活,体验亲情,体验美好和快乐,从而培养孩子健康的心态,到山区、乡村、图书馆,也可以到电影院、游乐场、风景区等,提高观察和思维能力,促进家长和孩子之间的交流更加自然顺畅,以塑造孩子完整的人格和品质。