关键能力

关键词： 关键 应用型 能力 职业

关键能力（精选十篇）

关键能力 篇1

我们国家在《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》明确指出了高职人才培养的目标——“职业教育要培养同21世纪我国现代化建设要求相适应的、具备综合职业能力和全面素质的, 直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。”如何实现高职人才培养目标、达到培养标准?目前普遍认为关键能力的培养是达到这一目标的最好途径。虽然关键能力的培养难度比专业能力和专项技能大得多, 但是高等教育要真正体现价值, 真正体现能力本位的特色, 就应该找到培养关键能力的方法。关键能力对于人才培养是非常重要和必要的, 它是素质教育的核心。另外, 关键能力的培养在很多方面尤其是技能人才的培养上起着非常重要的角色。从某种意义上说, 关键能力的培养程度能够体现技能人才的整体素质, 所以我们应该努力找寻培养关键能力的最好办法。目前, 普遍的做法是在课程体系中融入关键能力培养相关内容并形成“子系统”, 从生活中最简单的典型事件处理开始, 到职业或职业群中的典型单项事件处理, 逐渐过渡到职业岗位综合事件处理、直到职业生涯规划。

二、关键能力的内容

关键能力是指劳动者从事任何职业, 谋求发展所需要的高层次能力, 即专业技能和专业知识以外的能力。特别当职业发生变更时, 或者当劳动组织方式发生变化时, 劳动者具备的这一能力依然起作用。所以, 关键能力是从事任何一种职业的劳动者都应具备的能力, 也常被称为“跨职业能力”或“可携带能力”。由于这种能力对劳动者基本就业和未来的发展起着关键性的作用, 所以统称为关键能力。

依据国家《职业指导》引用“关键能力”的概念, 即关键能力是所有岗位都不可缺少的, 所有的就业者都应具备的能力, 也可以称之为综合职业能力。

目前关键能力的内容有很多种说法, 但是一般认为学生应具备的“关键能力”包括以下三个方面:一是专业能力方面, 要求能系统地、综合地学习和掌握专业知识, 具备对技术的理解能力和掌握能力;二是方法能力, 学生要掌握并具有自我学习、处理和解决问题的方法和能力;三是社会能力, 要求学生有质量意识、环境保护意识和社会责任感, 具有与人交往与合作的能力。中国劳动和社会保障部结合世界各国的先进经验以及中国的实际情况将中国核心技能标准体系分为八个模块, 它们是:交流表达能力、数字运算能力、革新创新能力、自我提高能力、与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力和外语应用能力。

三、培养关键能力的措施

由于关键能力是学生综合素质所必备的元素之一, 与实际学科之间有密切的联系, 作者认为关键能力的培养应在原有课程体系基础上, 增加相关的内容作为教学的重点, 并以整合的方式融入相应课程的教学中。在关键能力培养的过程中, 教师应该注意关键能力是通过长期的训练而获得的, 需要在实践过程中积累, 在潜移默化中提高, 故学校、教师应该给学生创造真实的工作场景, 注重在教学中激发学生的学习兴趣, 培养学生的关键能力。具体措施如下:

(一) 教师在教学目标和教学方法上的改变

改变以前课堂上采取的启发诱导、问答谈话、讨论交流等多种教学活动, 要求教师把精力放在激发学生的学习兴趣、指导学生学会学习上, 学会看教材, 参考教案、教参, 把各种形式的作业看做是实践。调动学生的学习积极性, 引导学生自主学习, 由“学会”变“会学”, 从而培养学生的自学能力。在专业课中, 实行小组合作共同完成一项任务, 培养学生解决问题和团队合作能力。

(二) 加大实训课训练

注重动手操作课程教学, 在具体实践中获得知识, 提高思想觉悟。在实验动手操作过程中使学生将理论与实践密切结合, 具体问题具体分析, 自行处理, 始终处于一种积极主动学习和创新的意识之中。把获得的知识运用在解决问题上, 从而增强自我意识, 能够承受工作压力。

(三) 组织学生多参加集体、学校、班级和社会实践活动

利用各种活动提高学生在工作和学习中的积极性、独立性和社会交往的能力;提高个人所具备的情感、态度和社会交往、沟通、与人合作、乐于助人的能力以及职业道德、社会责任感、组织表达、勇于承担责任和社会参与的能力。社会实践活动应坚持社会实践与素质教育实践相结合;与专业实践相结合;与服务社会相结合;与择业就业相结合。在社会能力的培养中始终贯彻“塑造人”的品德教育。在进行诚实守信、遵纪守法等良好思想意识和道德情操教育的同时, 还要加强对学生良好职业素质的养成教育, 培养学生对工作认真负责的态度, 爱岗敬业的良好职业道德。学会与人交往、与人合作的团队精神, 具备良好的心理承受能力和自我控制能力。

(四) 严格的纪律约束和管理

要利用严格的纪律约束和管理来培育学生良好的学习生活习惯, 从而培养良好职业素质和职业行为。由于职业教育实行的是以能力为中心、以满足岗位或职业需要为导向的素质教育, 因此, 应经过严格的管理, 让学生养成良好的学习、生活习惯, 学会从一点一滴中积累。具有良好的习惯及做人的基本素质是养成良好职业素质的前提和基础。

(五) 方法能力的培养

加强对学生关键能力的培养, 通过各种形式在学生心理建立起关键能力的概念, 再利用课堂、实验实训课和社会实践活动来培养学生具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法, 包括制订各种计划、对自己工作成果的评价、反馈以及获取新知识、新技能的能力, 也就是方法能力的培养。在方法能力的培养上, 教师首先要根据学生的水平把学生分成几个团队, 各个团队根据自己能力大小, 选择某个项目为载体, 然后引导和组织学生共同参与、共同讨论、共同承担不同的角色, 在互相交流学习的过程中达到解决问题的目的。解决问题的过程就是学生学会学习的过程, 学会信息技术处理和获得实际经验的过程。要求学生从信息的收集、计划的制订、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价整个过程全部参与。

总之, 关键能力有利于学生全面职业行为能力和潜在能力培养, 为在岗位上发挥能动作用打下坚实的基础。能够使学生对以后的工作、组织、职业, 甚至事业中的变化做出灵活有效的反应。因此在职业教育中应通过各种方式加强对学生关键能力的培养, 使学生具备胜任相关职业岗位上相关工作所必须具备的意志品质、心理承受力、自下而上发展与人合作的能力, 并为任职后的学习和发展打下良好的基础。但是同时我们也应该看到职业教育学生关键能力的培养是一个长期的过程, 需要我们职业教育者做出更多的工作。

参考文献

[1]S.J.VanZdingen, 唐克胜译.关键能力的获得及其在就业中的作用[J].机械职业教育, 2004 (1) .

三星关键资源能力分析 篇2

从90 年代开始，为了提高产品质量和客户满意度，三星几乎运用了所有质量原理和方法，三星的质量水平虽然因此得到大幅提高，但始终抹不去顾客脑海里“三星制造”是廉价商品的印象。

在这一背景下，三星集团第二任董事长李建熙提出了著名的“新经营”计划，新经营计划旨在系统地提高产品质量和客户满意度，李健熙认为必须从过去的“以数量取胜”经营模式转换成“以质量取胜”才能成为“21世纪超一流企业”。因此三星集团选择了“六西格玛”作为整个集团的经营变革手段。

推行之初，三星以追求完善内部资源的大目标作为“六西格玛”法基础，将产品设计，制造，市场以及职员发展摆在首要位置。此外，还广泛开展了服务人员培训、质量工程师培训等项目，使“人人重质量、个个讲质量”的口号深入员工内心，同时也落实于生产、营销、售后服务等各个环节。

下图为三星建立六西格玛的基本框架，我们可以看到其目标是确保好企业的竞争优势和快速管理机制，创建竞争力强的IT基础构架。

二、三星人力资源管理优势

“人才第一”是三星创始人李秉哲的信条。李秉哲是韩国最早采用考试取才制度的企业家之一，三星被韩国企业界誉为“人才学校”。

同时三星也是韩国最大的人才库：公司4.8万员工中，硕士、博士的人数超过5500人。为了吸引人才，他们打破惯例，开出了5倍甚至更高的薪酬来聘请人才，李建熙甚至到世界500强企业中去挖墙脚。

在员工绩效考核方面，三星坚持赏罚分明的原则，根据能力、业绩等因素，区分不同的员工，给予不同的薪酬待遇。三星按能力将人才区分为S级、H级、A级；S级属超级人才，他们的平均报酬将比普通员工高出3倍还多，开出这么高薪水就是为了吸引和留住他们；H级、A级员工的薪水则相应地下降。

三、三星无形资源优势

1、企业文化

三星的企业文化，有两条清晰的主线：一条是以保守观念为主导的，强调的是集体主义及对组织和上级的忠诚；另一条是以开放观念为主导的企业文化，强调的是不同事物的包容性以及对创新、企业进化的追求。

从表面看，这两条文化主线似乎有极大的矛盾，其实不然，正是这种东西方结合的文化，使三星拥有了某种其他企业所不具备的独特竞争优势。具体地讲，强调集体主义的好处在于它能够很好地团结和凝聚人心，使大家心往一处想、劲往一处使。从另一方面讲，以开放观念为主导的企业文化保证了三星公司能够不断地吸纳来自外界的各种新鲜事物，同时对身边潜在的各种危机保持必要的警觉。

2、公司声誉建设

三星借助奥运平台，向全世界消费者传播其品牌内涵，赢得了消费者的好感和信任。自从1998年的曼谷亚运会开始，三星就开始了对中国体育代表团提供赞助。随后在2004年的雅典奥运会，2008年的北京奥运会和12年的伦敦奥运会上，三星公司都给予了中国代表团大力的支持和赞助。正是因为将体育支持作为一项事业，三星成为公认的体育营销成功者，这也使得三星品牌影响力不断扩大。

同时三星重视对公众和社会的责任。拿中国来说，中国三星从2004年开始支援西部阳光行动，从2007年起赞助了整个大学生西部支教项目，在新浪财经最近公布的数据中，三星在最受欢迎的外企中名列第一名，这也说明了三星的声誉建设是很有效果的。

3、公司研发能力

三星的研发投入额自2002年至今，每年以4亿美元年近15%的速度增长！其高额的研发投入在专利数上得到回报。韩国去年在美国注册的8782项专利中，有3611项是三星所申请的，比率超过40%。自1998年，三星电子获得美国工业设计协会颁发的工业设计奖中的17项大奖，连续5年成为获奖最多的公司，获奖总数与美国的苹果公司持平。

四、三星营销策略优势 1.价格策略（Price）：撇脂价格策略

三星的目标群体是追求时尚的、酷的、数字化的职业人士和年轻人群。所以在产品上市时制定高价。因为三星产品总是比同类拥有更多的功能，加上精致的外观，自然使其销售量一路攀升。拿三星的GALAXY Note II举例，刚上市的价格为5000多，但还是受到很多年轻消费者的追捧，在赚足了利润后，Note II的价格现在已经跌倒3000左右，而新的Note 3 又以高价推出。国行公开版以及移动定制版的价格均为5399元，而联通/电信定制版的价格为5799元。

2.产品策略（Product）：坚持产品差异化和总部研发全球销售

比较其他品牌侧重价格战而言，三星更注重产品的差异化。三星手机的外观设计、视觉上十分强调个性，始终与时尚紧密结合在一起。薄和精致是三星取悦消费者的杀手锏

为了保证全球市场一盘棋，坚持让韩国研发总部来负责总的研发。这样即节省了研发资源，又方便了管理，也避免了由区域差别引起的混乱。

3.促销（Promotion）：

三星的营销宣传策略是全方位、多层次、有区别的促销手段。它是三星能够在品牌战略中制胜的最具特点的关键因素。

① 体育营销

之前部分也有提到过，体育营销是三星公司长期以来一直擅长使用的营销手段，多年以来，三星把大部分营销资源和精力都投到了赞助体育活动上，在每年市场营销活动上的投入中体育大概占了1/5，约有4亿美元。

② 大学生营销

在中国，大学生是消费领域的一支生力军，也正是因为如此，三星公司在营销宣传活动中总是光顾全国各大高校，对大学生们进行潜移默化的影响。例如，他们在很多高校里赞助各种电脑比赛、科技发明比赛，为大学生们提供资金以及电子设备方面的支持；三星还在许多高校的电脑城里设立了三星数码体验馆，让大学生们亲身感受三星产品的魅力。根据最新的统计，三星每年在中国大学里投入的宣传费用超过千万。

③ 选用形象代言人广告

明星作为社会的公众人物，其一言一行对普通大众的消费行为以及流行趋势无疑都会产生极大的影响。为了宣传自己“高档、时尚、数码产品领导者”的品牌形象，三星选用了赵薇、吴奇隆、少女时代等明星，扩大了产品的美誉度。

④ 文化营销

提高写作能力的关键 篇3

【关键词】阅读 ； 激发兴趣 ； 以读促写

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0194-01

阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。《语文新课程标准》中明确指出，我们应该增加学生阅读量，增强学生的阅读水平。

由于小学生年龄小，生性活泼好动，自我约束力差等特点， 加上缺少生活经验，阅读量少，阅读的积极性不高，因此要提高他们的阅读能力不是件容易的事，首先得引导学生爱上阅读，我结合多年的工作经验，谈谈自己的体会。

一、创设情境，激发学生兴趣。

兴趣是学习的不竭动力，是成功的秘诀。在语文教学过程中，教师要注重学生学习兴趣的培养，变“要我学习”为“我要学习”，从“枯燥乏味”的阅读走向“生动愉快”的阅读，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地获取语文知识。德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂上，应根据学生实际和年龄特点，采用多种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的学习氛围，激发学生兴趣，引发学生的情感体验，寓教于趣，寓教于乐，使学生始终以饱满的热情参与学习。

二、启迪学生，感悟文本。

现代教育家认为，思维是智力的核心，“学而不思则罔，思而不学则殆。”适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教学中，学生不是被动的，而是在教师主导作用引领下的教学活动的主体。好的课堂提问能燃起学生思维的火花，激发学生说话的兴趣，引导学生不断探索新知，有利于学生创新能力和探索能力的养成，是促进学生可持续发展的一剂“良药”。

1.抓住题眼进行启发，激发学生阅读兴趣。

“ 题眼”即一篇文章题目中最重要的词，好比人的眼睛一样，它是文章的窗户，透过它就可知道这个题目透露的最重要的信息：文章的中心。《“精彩”极了和“糟糕”透了》便可用这种方法。

2.抓住关键词句提问，引导学生主动参与。

如：在教学《我的战友邱少云》时，可提出这样的问题：“你是从哪些地方读懂了纹丝不动的？”这样，学生便会在老师的引导下走进文本，积极主动地去寻求问题的答案，从而更好的感悟文章中心。

3.抓住主要线索提问，促进学生自主学习。

线索是组织材料贯穿全文的脉络，是了解文章主旨的关键。在教学《卖火柴的小女孩》时，女孩手中的火柴即是文章的线索，只要抓住线索设计问题，就能促进学生自主学习，更好的体会文章的思想感情。

三、巧用评价，激活课堂。

新课程的核心理念是“为了每个学生的发展”。发展是每个学生的权利，教师的评价是学生赖以成长、发展的“土壤”，教师需要每天用心去呵护。面对学生的学习行为，教师评价方法很多，但无论用什么方法都应遵循一个原则，即把学生当成学习的主体，用评价唤起他们的自信心、自尊心、上进心，让课堂评价真正为课堂实效服务。

四、读练结合，提高能力。

小学语文教学的主要任务是训练思维、语言，同时训练思想品德，而思维能力和语言能力的培养，儿童时期打下的基础尤为重要。新课标下的读写结合，注重科学的训练，注重学生对文本的感悟，从阅读中学习语言，学习表达，把阅读感受和体验转化为语言文字，以读代写，以写促读，实现读写迁移。具体做法是：学习课文时抄写好词、好句、好段落，并要求学生背诵，有意识的设计写作情景让学生在作文中进行运用；课堂教学中适时进行小练笔，培养学生养成随手摘录、写心得、记日记的好习惯；归纳文章主要内容，学习文章的写作技巧，在将来的习作中为自己所用，巩固、提高写作能力。阅读教学只有让“读”与“练”有机结合，在课堂中以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言、感悟语言、运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。

五、以语文阅读课为源，扩充阅读。

书籍是儿童认识世界的一个窗口，童年阅读带给学生的效益是显而易见的。作为教师，不应只满足于课内阅读教学，而应引导学生养成课外阅读的好习惯。课外阅读既能巩固和扩大课堂教学的效果，又能提高学生的阅读兴趣和写作水平。

1.在班里建立一个图书角，并号召家长在家里也摆上各种有趣的书籍，孩子可顺手拿来翻看、欣赏，自然而然的把孩子引入图书世界。

2.利用故事会诱发学生阅读兴趣。

班级经常组织学生开展故事会，先由老师精心挑选内容丰富，充满童趣的故事，绘声绘色地讲述，使学生体会到读书的乐趣。然后由喜欢读书的学生上台讲故事，看到同龄孩子能讲那么多有趣的故事，就可诱发不愿读书的学生也积极主动地加入，产生强烈的阅读愿望。

3.谈阅读体会。

学生有了课外阅读的兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。只要内容健康，学生爱读什么就读什么，如：童话故事、科幻小说、英雄人物故事、名人奋斗故事、各国风土人情等，然后定时组织学生就所读的书籍谈谈自己的阅读感悟，开展知识竞赛，编写手抄报等。这样，学生乐于阅读的氛围逐渐形成，自信心得到增强，阅读能力、欣赏能力、审美能力也就会随之得到发展。

关键能力 篇4

广大美术教师长期以来受传统的以技法教学为主体的美术知识体系的影响,对于以美术语言为主体的知识体系认识不够。因此,对于学生美术学习能力的监测非常狭窄,往往只看画得像不像为标准。美术语言分为两类:一类为美术元素,线条、形体、空间、明暗、色彩、肌理等。另一类为设计原则:均衡、强调、比例、图形、节奏、统一、变化等。美术语言的学习,既是了解美术最核心的知识,也是创作美术作品最基本的造型方法。因此,是学生终身受用的必备美术知识与能力。随着课改理念的渗透,美术语言的知识体系逐渐替代技法教学的知识体系,监测的评价机制显然落后于教学理念的改进速度。再加上一贯以来,美术学科的地位偏低,大家都默认了模糊评价,这样,也就无法监测师生的教、学质量的优劣。

鉴于这些原因,我们要构建相应的美术关键能力监测机制,通过评价,客观、公正地判断学生的学习目标是否达成,对学生学习的质量有明晰的了解,并有目的地改进教学和提高教学质量。

美术欣赏能力不仅是美术学科能力的关键能力之一,而且是形成美术其他素养的基础。何为美术欣赏能力?它由哪些要素组成?如何判断学生形成了某种欣赏能力?如何进行监测?在吸收、借鉴国际先进经验和优秀研究成果的基础上,结合区域实际情况对上述问题展开分析与思考,试图对区域美术欣赏教学实践的改进及评价水平的提高有积极意义。

一、美术欣赏能力概述

美术欣赏是运用自己的视觉感知、已经有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动。是欣赏者面对美术作品时,调动自身感性、理性与悟性的所有能力,对其进行积极的观照与交流,从而形成对美术作品的精神内涵的领悟和对自身生命力的重新发现。欣赏者不仅注重对美术作品的外在形式和内部结构的理性解读,把注意力集中在美术作品的美术语言和形式美法则的把握上,理解作品本身所蕴涵的美感,而且建立在自己的视觉感知与已有的生活经验上,注重对作品的敏锐观照,是欣赏者对美术作品再创作的过程。

美术欣赏能力是人们对美术作品认识、评价的能力。美术欣赏能力是多种能力的综合,包括感知能力、描述能力、理解能力、分析能力、评价能力等,主要在美术欣赏与创造中形成并获得发展。它既具有鲜明的个性特征,又具有社会性、时代性、民族性。在人们学习、训练和实践经验、思维能力、艺术素养的基础上形成与发展,是以主观爱好的形式体现出来的对客体美的认识、评价和再创造,是感性与理性、认识与创造的统一。美术欣赏能力的提高,有助于以美的规律和美的理想去改变世界,发展文明的、健康的、科学的生活方式。

二、美术欣赏能力的基本要素

1.感知与描述能力

感知与描述美术作品的能力是指学生视觉感知美术作品的空间、色彩、形状及动态等,在此基础上,获取作品的基本信息,并用自己的语言进行说明和描述作品内容。感知与描述美术作品的能力是欣赏能力最基础、最浅层的表现,但却是不可或缺的。

2.分析与整合能力

分析与整合美术作品的能力是通过学生观察、剖析和整合作品中的美术语言,对作品的形式与风格、思想内涵形成基本认识的能力。美术语言指造型艺术的基本构成因素,如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等,以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理,包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。美术语言是一种特殊的语言,不同于文学语言,每个词都有自己的独立意义,美术语言必须经过艺术家的有机组合才能成为艺术语言。因此分析与整合美术作品的能力是欣赏能力中最重要的核心要素。

3.反思与评价能力

对美术作品的欣赏不能仅停留在感知与描述、分析与整合的层面,还需要上升到另一个层面,即对美术作品的反思与评价。学生在欣赏中反思即包括对作品呈现的审美现象的理解与认同,对不同价值观、信仰的审视与思考,从而检视自身,检视自己过去对不同审美现象的态度是否包容,所持价值观是否正确。评价是对作品的内容、思想、观点、情感进行判断和审美分析,具体包括学生根据自身的经验和知识,对作品呈现的方式和特点进行判断和点评,对作品表达的情感态度和美感作出评价,并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。这也是对美术作品的再创造过程。

三、初中美术欣赏能力的评价要点

初中“欣赏·评述”学习领域七、八年级的内容主要由中外绘画作品,中国古代工艺美术等内容构成。《义务教育美术课程标准》建议学生对不同时代和文化的绘画作品,尝试运用描述、分析、解释、评价等美术欣赏方法进行学习和研究,能通过查阅或搜集资料的方式,初步了解中外著名美术家及流派;了解中国传统工艺的制作的方式与特点,分析工艺作品的实用性与审美性;能对现实生活中发生的美术现象及相关图片报道,进行简单的解读、分析和评述。

初中生大多处于青春期前后,这期间在身体、心理和社交上的变化使得他们学会了更加谨慎,批评能力进一步增强,并开始形成自己的审美偏好,开始去关心伴随着作品而出现的历史、哲学或者价值观问题。因此《义务教育美术课程标准》提出欣赏中要对于作品反映出的时代性和文化性作出认知。同时,强调通过了解美术作品的题材、主题、形式、风格和流派,知道重要的美术家和美术作品,以及美术与生活、历史、文化的关系,从而初步形成审美判断能力。

综上所述,初中生欣赏能力的评价要点主要有:识别不同门类的美术作品能力,如中国画、水彩画、油画、版画、工艺、动漫等。知道中国美术史中5位以上代表美术家及其作品,外国美术史中2位以上的重要流派及其代表人物与作品,感知和描述绘画作品的题材和内容的能力,分析和整合绘画作品的美术语言、形式与风格的能力,对绘画作品的意义和审美特征作出评价,形成审美判断能力。感知和描述中国古代工艺美术特点的能力,分析工艺作品的实用性与审美性的能力,并能结合时代、历史及文化等背景进行评价。能写出300字以上的美术评论文章,并有兴趣与同学讨论、分析现实生活中发生的美术现象或事件,了解和认识美术与生活的关系及美术的文化价值,珍视和保护人类文化遗产。

四、初中美术欣赏能力监测框架设计

经济合作与发展组织(OECD)实施的PISA(即国际学生评估项目)项目,其新颖、科学的评价理念和框架设计在世界范围内引起广泛关注,并通过几轮实践形成了完整的评估体系。因此在此借鉴PISA的监测框架,构建初中美术欣赏能力的监测框架,以抽样方法对区域教育系统进行整体评价,不针对学生个体和单个学校。通过监测获得准确的信息反馈,促使教师有目的地修订完善计划,调整教学方案,提高教学质量,并对教育决策提供依据。

(一)指导思想

1.依据美术课程标准进行评价

在评价中努力体现标准的理念和目标,充分发挥评价的激励与反馈功能,帮助学生树立学习信心和发现自己的不足,促进学生在美术学习能力方面的发展。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。同时,通过评价获得准确的信息反馈,帮助美术教师不断改进教学工作。

2.建立学生美术素养的正确导向

美术教学质量评价要以学生的基本美术素养为切入口进行操作。学生美术素养的形成和发展,是一个不断积累、不断提升的动态过程。美术素养不仅包括美术知识和技能,还应具备基本的艺术态度。包括敏锐的视觉意识,对视觉现象和美术作品能做出积极的反应。能自觉而大胆地表达自己的观念和情感,追求艺术化的生存。能不断追求更高审美品位,又保持自己独特的审美趣味。对学生的美术素养评价应突出评价的诊断和发展功能。这就意味着,对初中生美术欣赏能力的监测要秉持开放性和长远性,要真正为学生美术素养的提升构建蓝图、树立目标,为推进美术课程的改革进行方向调控、过程诊断、激励助推。

(二)监测框架设计

1.监测对象

监测采用分区随机抽样的方式,从区域内所有初中九年级学生中按比例随机抽取学生参加监测。

2.监测框架

初中美术欣赏能力监测包括试题本和调查问卷两个部分。试题本主要评价认知方面的能力,包括感知与描述、分析与整合、反思与评价;美术教师欣赏评述教学的方式和理念以及学生欣赏参与度和学习策略依靠问卷调查来评价。

(1)试题本

监测的主要形式是纸笔试题本,重点考查九年级学生欣赏能力所达到的水平。基于监测目标和任务,本次纸笔监测卷确定了以下命题原则:第一,基于课程标准。命题必须体现课程标准关于本学段欣赏教学的理念和基本要求,由命题经验丰富的区域教研员与美术学科中心组成员把握命题方向与总体框架。第二,立足教学实际。命题严格控制试题本的总体难度,体现课程标准对学生的基本要求的题目为主。第三,先试后测。即试卷初步完成后先在小范围内进行试测,然后在此基础上集思广益,进行试题调整,最终确定正式试卷并进行监测。根据上述原则,确定初中美术欣赏能力监测框架(见表1)。

●认知方面

试题从认知方面或欣赏任务上分为三类:感知与描述、分析与整合、反思与评价。(见表2)

●文本形式和内容

试题的文本形式分为三种:文字类文本、图片类文本、混合文本。文字类文本:由句子和段落构成的连续文本或由列表构成的非连续文本。图片类文本:美术作品或美术现象的图片类文本。混合类文本:由文字和图像结合的文本。

试题的文本内容主要以苏少版美术七、八年级教材中“欣赏·评述”学习领域所涉及的中外绘画作品、中国工艺美术作品为主,以与学生生活密切相关的现实生活中发生的美术现象为辅,构成试题的内容框架。(见表3)

●监测题型

监测题型有五种:单项选择题、多项选择题、封闭式问答题、简答题、开放式问答题。(见表4)

(2)调查问卷

●问卷框架

调查问卷研究框架主要根据学习机会模型来设计。学习机会模型源自1991年进行的数学和科学学习机会调查(Schmidt et ai.,1996)。它区分了预期课程(教育系统层面)、实施课程(课堂层面)和达成课程(学生层面)三个层面。它用三个方面的概念来强调了教师的作用:一是系统层面的教师教育,二是学校层面的专业发展和组织,三是课堂层面的教师特点和行为。这个模型的主要目的是说明学习机会是学生学习的基础。通过三个问题来回答:期望学生学什么?教学怎样组织?学生学到了什么?重点调查后两个问题。因此调查问卷内容主要指向美术教师欣赏评述教学的方式及理念,包括教师在引导学生联系自身生活、感知作品内容,分析作品语言和形式美等方面的教学情况,以及初中生欣赏参与度、欣赏主要途径以及学习策略等方面情况。问卷的目的是要考查教师欣赏教学方法与监测结果之间的相关性,及初中生对美术欣赏活动的兴趣。在某种程度上呈现和解释监测结果反映出的教师欣赏评述教学问题和学生美术欣赏中存在的问题。(见表5)

●问卷题目

问卷题目由命题小组成员开发制定,置于试题本之后,由学生完成试题本后填写。问卷开发要考虑的基本要求为:问题在多大程度上能够测量想要测量的内容;概念的广度和覆盖面;学生容易理解;具有表面效度。

问卷要求学生对一系列具体事实或行为作出描述或评价,而不是笼统地提问。采用的方法有:事实描述法、利克特量表法(通过判断一些具体事实的发生频率、同意程度,来评价学生对学习的情感、态度和价值观)、观点匹配法(如给出一个问题的4个观点,要求学生必须只能选一个与自己观点最匹配或最接近的)。

3.监测实施

由教育局和教科院统一部署与组织开展美术学科关键能力监测的相关考务工作,编制考生花名册,制定详细的考点考务手册和巡考专员手册。当天抽取监测班级,当场拆封和发放考试卷完成监测,并严格按规定程序完成试卷批阅和成绩登录。

五、初中美术欣赏能力监测结果展望

(一)监测结果和启示

初中美术欣赏能力监测目的是诊断课程内容,完善课程实施,改进美术教学策略,而不是筛选学生。在数据统计和分析的基础上,形成初中美术欣赏能力监测报告,包括从试题本测试中得出的学生表现指标和从问卷调查中得出的相关因素指标。在学生表现评价方面,除了比较平均分数之外,还要分别比较感知与描述能力、分析与整合能力、反思与评价能力三个能力水平层次分量表上的成绩。在此基础上,分析学生在三个能力水平上的差异,进而分析各学校在不同能力水平上的相对优势和不足。问卷调查指标分析各学校美术课程实施的情况、教师欣赏评述教学的方式及理念以及学生欣赏参与度、主要途径以及学习策略的情况。监测报告不仅要涉及量化的一面,也要涉及质性评价的一面。通过对定量和定性两个角度的分析,了解初中美术欣赏能力的发展特征,并将学生监测成绩数据与学生个人特征以及学校内外影响学习的关键因素联系起来分析,发现不同背景的学生、学校之间的成绩差异,并找出那些取得好成绩并且教育机会分配公平的学校的特点。监测报告的评价应是多维的,能够审视教育的质量、公平、态度和效率,从而改进教学策略。

另一方面,监测报告通过对不同能力水平典型试题的具体分析,审视初中美术欣赏能力监测框架设计的优势和不足。如框架设计是否完整具体,是否具有可操作性和可评价性;指标体系是否科学,是否具有具体的标准细化表,是否对美术欣赏教学和评价提供科学的量化依据;监测工具的开发是否合理、典型,是否能正确体现初中美术欣赏能力水平。从而进一步完善初中美术欣赏能力监测体系,提高监测的科学性、有效性和持续性,积极推进美术学科关键能力监测研究。

基于以上两方面分析,最终对区域初中美术欣赏教学实践进行反思。反思不同学校的学生是否获得相对公平的学习机会,达到同样的能力水平;反思教师欣赏教学的方式及理念对能力水平提升效率的影响;反思学生欣赏参与度与学习策略对能力水平的影响等。并进行基于初中美术欣赏能力诊断的教学改进研究。如初中美术欣赏能力“学习进程”的再精致研究;不同层次能力水平的美术学习特征研究;促进美术教师教学方式与学生美术欣赏能力发展的良性互动的研究等。

(二)监测难点和策略

学科关键能力是心理特质,不能直接观测,只能通过一定的项目反应间接推断。因此初中美术欣赏能力监测有以下几方面难点,需引起重视,并研究解决策略。

1.初中美术欣赏能力监测框架设计中监测工具的开发

监测工具试题本和问卷调查的质量直接影响着对初中美术欣赏能力水平的正确判断。因此试题本和问卷调查的开发过程必须体现科学的测试理念,紧扣美术欣赏能力的基本要素,围绕美术欣赏能力的评价要点。命题符合监测框架的要求,问题的指向要明确,符合初中生的审美体验和生活经验,充分考虑试题的难度分布。试题命题的过程,也是评分指南逐步完善的过程。正式监测前必须经过一定范围的试测,并根据试测的情况进行调整,在试测后公开一些样题,用来具体说明框架的内容,同时为师生理解题型和评分要点提供直观参考。

2.初中美术欣赏能力监测试题本的评分工作

初中美术欣赏能力监测试题的多样性,尤其是一些要求给出更多延伸性回答的开放式问题,测评学生反思和评价能力的试题,需要由评分者作出主观判断后给分。尽管评分指南提供了问题评分的总体描述,但一些问题没有所谓的“正确”答案,评分者的个人素养会影响评分的合理性。需要评分者遵循评价基本原则,其核心是要对学生的能力作出最佳估计,保证评分的可靠性和一致性,做到客观公正,才能使监测结果更具有效性。

3.监测结果报告中学生美术欣赏能力表现指标的量化分析

对试题本中感知与描述能力、分析与整合能力、反思与评价能力三个能力水平层次分量表的分析,得出学生美术欣赏能力水平上的差异,进而揭示初中美术欣赏能力发展特征。学生在测试中表现出来的不同水平层次的相对能力,可以通过答对的题目比例给予估计,但题目的相对难度反过来会影响学生能力的表现,学生答题时的心理素质也会影响答题水平的发挥,这就使得量化分析结果具有多方面影响因素。这就需要根据表现量表成绩,把学生分为若干能力水平,说明学生在欣赏方面能够达到哪个等级水平,以及有多少学生还没有达到基本美术素养。比较各能力等级的学生数分布,分析各学校的相对优势和薄弱环节,寻找有效教学策略。

当前,我国基础教育改革十分重视基于学科关键能力的学业质量标准的研制,并着力开展对学业质量的监测。本文所研究的初中美术欣赏能力监测,界定了美术欣赏能力及其基本要素,构建了初中美术欣赏能力监测框架,并对监测结果及启示厘定了方向。试图以点带面,为中小学美术关键能力监测提供理论框架。为使美术学科关键能力模型具有实践指导意义,本课题组正依据国内外经验和区域实情,构建美术学科关键能力监测框架,为本地区深入开展基础教育的学业质量评价提供实践性参考。

摘要：学科素养性能力再现的是学科的关键能力表现,是最能体现学科性质的维度。美术学科关键能力表现主要包括欣赏和绘画能力。何为美术欣赏能力?它由哪些要素组成?如何判断初中生形成了某种欣赏能力?如何进行监测?笔者在吸收、借鉴国际先进经验和优秀研究成果的基础上,结合区域实际情况对上述问题展开分析与思考。本文主要借鉴PISA的监测框架,构建初中美术欣赏能力的监测框架,试图对区域美术欣赏教学实践的改进及评价水平的提高有积极意义。

关键词：学科关键能力,美术欣赏,监测

参考文献

[1] .教育部.义务教育美术课程标准:2011年版[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2] .尹少淳,段鹏主编.新版课程标准解析与教学指导·美术[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[3] .陆璟.PISA测评的理论和实践[M].上海:华东师范大学出版社,2013:13~77.

独立能力培养的关键 篇5

拥有良好的独立性，会让宝宝更快地融入到全新的环境而不怯懦，是妈妈应该给予宝宝的一种非常重要的品质，那么，该如何培养宝宝独立精神呢?以下五大关键要素，教您如何培养宝宝独立能力。

珍惜孩子的自我独立意向

心理学家指出：当幼儿独立活动的要求得到某种满足或受到成人支持时，幼儿就表现出得意、高兴，出现“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和态度，否则就出现否定的`情感和态度。因此，我们必须十分珍惜幼儿的独立性意向，给予热情鼓励和支持，使其独立性不断发展。

尊重孩子

注意对孩子说话的口气和方式，要认真听孩子讲话，使孩子感到你在尊重他，

资料

大数据能力的关键要素 篇6

我们的BigData@Work调研证明，多数企业正处于大数据开发的早期阶段。然而，28%的受访者属于领先的企业，他们正在进行概念验证测试（POC），或者已大规模实施大数据解决方案。我们得出的五个关键结论表明，受访者持有某些相同的倾向和看法：

第一，客户分析推动大数据举措。近一半的受访者认为，以客户为中心的目标是大数据的首要任务。企业认为，大数据有能力更好地了解和预测客户行为，并因此改善客户体验。这一原则明确适用于零售业，同样也适用于电信、医疗、涉及最终消费者与市民的消费品，以及企业对企业的交互。

第二，大数据依赖于可伸缩和可扩展的信息基础设施。近2/3的受访者表示，他们已经采用整合、可伸缩、可扩展且安全的信息基础开始大数据之旅。随着升级基础设施相关的成本逐渐提高，高层领导需要可靠且可量化的商业投资回报分析，定义所需增加的投资以及证明并优化信息管理环境成本的机会。

第三，最初的大数据举措注重从内部数据源中获得洞察力。超过一半的受访者将内部数据作为大数据的主要来源。这表明企业在采用大数据战略时采用了实用的方法，同时也表明，有大量未开发的价值仍然隐含在内部系统中。

第四，大数据需要强大的分析能力。大数据只有在用于应对重要的业务挑战时才能创造价值。这要求获取更多的不同种类的数据，以及强大的分析能力，包括软件工具和使用这些工具的必备技能。通过对开展大数据活动的企业进行考察我们发现，它们首先建立了强大的分析能力，目的是处理结构化数据。然后，它们进一步增强能力，利用进入企业的大量半结构化和非结构化数据。

第五，新兴的大数据采用模式注重提供可衡量的业务价值。根据大数据目前在企业中的应用程度，我们将大数据的采用分为教育（建立知识库—24%的受访者）、探索（定义业务投资回报分析和发展路线图—47%的受访者）、接触（拥抱大数据—22%的受访者）和执行（大规模实施大数据—6%的受访者）四个阶段。

在教育阶段，企业正在考察大数据技术和分析带来的潜在收益，并试图更好地了解大数据如何帮助其在行业或市场中抓住重要的业务机遇。在探索阶段，企业内对如何利用大数据应对重要的业务挑战进行正式的持续讨论。在接触阶段，企业开始证明大数据的业务价值，并对其技术和技能进行评估。在执行阶段，大数据和分析能力更广泛地在企业内应用并实施。

需要注意的是，超过1/3的大数据举措由CIO推动，随着企业大数据应用进入下一阶段，对举措的支持由业务高管提供，例如CMO或CFO，甚至是CEO。同时，无论处于大数据采用的哪个阶段，企业都面临着缩短数据时延、提高数据时效性的更高需求。数据不再仅仅是辅助支持决策的东西，而是在制订该决策时的一个业务关键要素。最后，从一个阶段进展到另一个阶段的过程中，一个普遍的挑战是，制订有吸引力的业务投资回报分析报告的能力。在企业成功实施POC后，最大的挑战就变成了寻找大数据得以运行的技能。

（甘绮翠：IBM中国商业价值研究院院长）

（编辑：王文正 wwz83@163.com）

能力开放,关键在用户市场共享 篇7

笔者认为, 这很大程度上是因为国内巨头们的能力开放流于一种形式和姿态, 而并没有真正拿出自己最核心的优质资源去解决开发者的问题。

我们知道, 对于那些有意依靠开放平台拓展业务的各种开发者来说, 其最核心的诉求, 一是自己的业务能够在平台运营商的用户中可以便捷便宜地宣传, 即所谓对广告的需求;二则是能够简洁迅速地销售给平台运营商的用户, 即所谓对渠道的需求。

对那些拥有创意和技术的开发者来说, 在弥补开放平台运营商自身创新能力不足及机制不灵活的困局的同时, 必须能够在营销宣传和销售渠道上获得开放平台运营商的关键性帮助。这种帮助就不应该只是限于所谓屏蔽某些技术细节, 只是降低合作开发者的技术门槛是不够的。

其实, 不论是营销广告的需求还是渠道的需求, 归根结底还是与合作开发者共享用户市场, 所谓平台开放的本质应该是建立一种开发者与用户之间沟通需求、创新业务的共同交易市场。

对于那些致力于平台开放的互联网厂商和运营商来说, 首先必须确保各个业务用户数据的集中和统一, 并能够对用户在各个业务上的消费行为数据进行统一的格式化和集中化。

那么, 所谓能力开放最重要的就是必须能够向开发者开放这些用户的基本数据和行为数据, 让开发者能够最直接地访问这些用户数据, 并能够基于用户的行为为自己产品的创新和营销获取最有价值的数据。

因此, 对于能力开放运营商来说, 除了必备的技术开发门槛的降低之外, 更重要的是开放自己的营销广告和销售渠道, , 例例如如给开发者的应用提供广告位置的自主展示和推送能力。

这样, 能力开放平台就应该是一个第三方创业孵化平台, 所谓开放也就不只是技术能力和业务能力的开放, 而应该是集成了业务能力、渠道销售能力的完整的开放体系平台, 唯此才能形成平台开放运营商的核心优势, 做到与开发者真正的用户市场的共享。

关键能力 篇8

芒罗教授认为,若要提高学生的读写和学习能力,教师应该在幼儿园时就开始识别口语表达能力和技巧较弱的学生,并给予相应的干预策略。听说能力是提高读写能力的先行条件,但是目前政府每年在提高学生读写能力上花费巨资,却忽视了听说能力的训练,因而造成了很大的浪费。

听说能力中包括分析不同的句子类型,在社交场合能够有效地进行交流,理解其他人的表达意图,充分表达自己的意见,以及发展学习中所需要的自我对话能力。芒罗教授表示,这些能力是学校学龄儿童应该具备的,但是目前超过1/5的小学生不具备这些口语表达能力,而这些能力是进行有效学习的必要技巧。

浅谈项目盈利能力关键因素 篇9

施工企业的主营收入主要来源于它所承建的工程项目,要实现效益目标就必须使所承建的工程项目盈利。在影响建筑企业效益的社会因素短期得不到有效缓解的情况下,企业要获取最大效益,更应从自身着手,深挖潜力,认识并控制好影响项目盈利的关键因素。本文从投标和建设两个阶段分析影响项目盈利能力的一些关键因素。

1 投标阶段影响项目盈利的关键因素

1.1 对投标工作的认识和组织

投标报价往往直接影响甚至决定了项目的盈利状况,在当前建筑市场整体处于卖方市场的大环境下,企业更应该充分重视投标工作。招标是为了选择一个合理的价格和有能力实现业主目标的承包商。目前,工程投标大多是进行价格竞争,有些招标单位违背对投标报价书需全面评估、综合考虑、合理中标的原则,只注重标价的高低,选择低价中标。施工单位也存在“靠低价中标,靠索赔盈利”的认识误区。

目前许多建筑企业的投标工作组不参与项目施工管理,项目管理团队不参与投标工作,使得两者的目标很容易冲突。在竞争激烈的招投标市场,一些投标工作组为了完成中标任务,不顾及项目真实成本,甚至造成中标即亏损,给项目管理团队实现盈利造成极大困难。如果项目管理团队负责人参与项目投标工作,对项目投标报价施加一定影响,相信会对项目实现盈利有所帮助。

1.2 投标前考察

投标阶段应认真考察现场,分析项目特点,为编制投标文件做好基础工作。目前,建筑企业的投标报价基本都采用不均衡报价,而只有认真考察现场,分析项目特点,才能有针对性的进行不均衡报价,实现利润最大化。

各个项目都有自己的特点,投标人员要善于发现项目特点,做出正确的投标决策,为项目盈利积极创造有利的条件。

1.3 对施工工序特点的研究

目前国内合同模式多采用单价工程量清单,充分分析项目实施不同阶段所发生工程量的特点,投标报价考虑资金的时间价值,可为企业赢取附加利益。目前的建筑工程往往合同额巨大,少则几百万、上千万,多则数亿至一百多亿不等,早一个月和晚一个月拿到工程款,往往对施工企业的资金周转影响巨大。从资金的时间价值角度考虑,同一个项目,即使合同额相同,项目盈利结果也可能是不同的,越早拿到工程款对建筑企业越有利。在总价一定的前提下,这就要求报价决策人员尽可能考虑把先期施工的单价报高些,后期施工的单价报低些,这样就有利于施工企业先获取资金。

2 项目实施过程中影响项目盈利的关键因素

2.1 项目管理及与其相配套的监控机制

目前,建筑市场多实行项目管理体制,但与其运行机制相适应的管理体制往往并不完善。导致企业与项目的职责、权限不清,规章制度不健全,管理手段落后,经营监控不到位等问题。项目管理,最根本的还是对人的管理,但项目管理又不能受太多人为因素的影响,应尽可能实现建立在完善制度内的管理。应建立以项目经理部为中心的动态管理机制,一方面将各项目经理部作为市场竞争的主要责任人,赋予其充分的经营自主权,使其有职有权,能够放开手脚大胆地使用权力履行职责;另一方面,不能因为对项目经理下放了经营自主权就放任自流。要明确责权利,建立健全奖惩激励机制、约束机制,从开工就要签订经营管理责任状,明确责任指标、权力范围以及考核方式、标准,确定奖惩额度。同时坚持定期审计,做到及时激励,激发项目经理的工作热情和积极性。

2.2 承包合同管理

无论国内还是国际建筑市场,业主都具有市场优势地位,比施工企业更具有发言权。在这种情况下,承包合同条款通常更多的体现业主的利益,并使施工企业在竞争中处于较为不利的地位。但合同的基本原则是平等和公正,成本控制人员若能有效利用合同条款创造条件,在合同条款基础上进行的变更索赔,依据充分,索赔成功的可能性也比较大。

成本控制人员必须充分认识到合同的重要性,加强合同管理,相关条款要反复研究,仔细推敲,发现漏洞有效利用,才能获得最大利益。

2.3 工程量清单中的优势单价

利用优势单价,就是尽量利用设计变更,增加优势单价的工程数量,从而谋取更大的合理利润。对于土建工程,实现同一目的的方案往往有很多种,这些方案的优劣往往也是相对的,在不同的使用条件下各自具备自身特有的优势。

合理利用优势单价,就是要根据项目特点,善于抓住设计变更的有利时机,尽力说服业主,增加优势单价项目工程数量,增加盈利,并尽可能创造双赢的结果。

2.4 工程质量控制

工程质量是施工企业盈利的根本,立足市场的基石。企业要赢取未来更大利润并得到全面、持续发展,做好工程项目质量控制是根本。工程质量控制应落实在工程建设的各个环节,不同建设工程的质量控制重点各有不同,但无论何种项目,加强质量管理,提高一次报检合格率,避免返工,都是降低成本,提高效益的重要途径。

2.5 材料和物资设备管理

工程项目的材料费用在项目成本中所占比例较高,通常情况下不低于50%,因此,控制材料费用是控制项目成本,提高效益的一项关键因素。材料费用控制包括材料用量控制和材料价格控制。

材料用量控制包括材料进场前的控制和进场后的控制两个阶段。材料进场前控制要求成本控制人员参照设计材料用量,根据企业自身的管理水平和施工现场的实际情况,参考定额数量,合理确定材料消耗额度,进行成本控制。材料用量应根据施工进度安排分阶段进行,既要避免材料供应不足影响施工进度,又不宜库存过多增加保管成本。材料进场后的控制主要是对施工现场各个环节的控制,避免浪费,当然,材料消耗数量的控制必须配套一定的奖惩措施,节约了要进行奖励,非特殊原因超耗浪费要承担损失,以提高大家节约材料的积极性。具体的奖惩措施项目可根据实际情况制定。

在以项目为采购主体的情况下,往往无法对材料价格形成影响,只能随行就市,任由价格波动。对于宜于长距离运输,全国价格差异不大的物资,项目物资采购部门应根据公司发布的价格信息(国内一些大型集团公司会定期发布价格当前信息,并预测未来一定时期的价格)进行采购,公司有长期合作协议价的应按公司价格采购。对于适合就地取材的地材,项目管理人员应与公司在项目所在地的经营管理人员联系,及早与材料供应商联系,并获取有利合同。

2.6 工程风险控制

项目风险管理的关键点,在于确立风险责任主体及相关的责权利和义务。首先,定岗、定责,根据工程项目的进展或需要相应变化;其次,利用管理环的PDCA(Plan,Do,Check,Action)和5W1H(What,When,Where,Who,Why,How)方法进行目标管理。在P阶段,根据确定的责任、权利和义务,列出规范化表格,同时与5W1H对应起来进行计划工作,使责任人明确工作内容、性质、方法、期限、应变策略、检查人和向谁负责等事项。

近些年来,项目管理者越来越重视风险管理,积极根据风险特点采用相应的风险管理对策。只有对各个营建过程、潜在风险因素和有关细节进行科学的管理和控制,降低风险带来的损失,才能真正提高项目盈利能力。

2.7 对分包队伍的管理

随着建筑行业体制改革的基本完成,国内建筑企业已少有自己企业的建筑工人,取而代之的是以劳务分包的形式获取劳动力资源。劳务分包费用在项目成本中的比例比较低,通常情况不超过15%。但因为劳务分包在实践中通常会包含一部分项目不易进行控制的小型机具和易耗材料费用,所以,劳务分包费用总额也比较可观。

施工企业一般以劳务谈判或劳务招标的方式确定分包队伍。采用招标方式确定分包队伍时,宜采取合理低价,不应过分压低价格,否则不利于选择优秀的劳务队伍,甚至会给项目管理者造成管理困难,影响项目盈利。

2.8 提高效率

提高效率是实现项目盈利的一项重要因素,涉及因素众多,限于篇幅,本文不作详细介绍。

3 结语

面对日趋激烈的市场竞争,建筑施工企业只有认真研究形势,不断加强项目管理,不断提高核心竞争力,才能适应复杂多变的建筑市场,才能实现盈利,并实现企业持续稳定发展。影响项目盈利的因素有很多,本文仅从企业和项目管理角度分析了一些关键因素,以期能对项目管理者实现项目盈利提供借鉴。

摘要：指出获取项目是企业生存的前提,项目盈利是企业发展的基础,要实现项目盈利,必须了解并控制好影响项目盈利的关键因素,从投标和建设两个阶段分析了影响项目盈利能力的一些关键因素,以期能为项目管理者提供借鉴。

关键词：项目,盈利,关键因素

参考文献

[1]杨青梅.加强工程项目成本预控管理的思考[J].科技情报开发与经济,2005(13):27-28.

[2]史斌.论建筑企业的成本控制[J].会计之友,2007(5):11-13.

[3]郑义.建筑工程项目成本控制管理的探讨[J].科技资讯,2007(16):8-9.

[4]郑保国.工程索赔若干问题的探讨[J].北京工程造价,2002(24):34-35.

[5]黄智勇.试议我国建设工程项目管理存在问题及对策[J].广西工学院学报,2004(1):82-84.

简约表达:优化作文的关键能力 篇10

一、观点需要得到提炼

学生作文最薄弱的地方是认识水平,最欠缺的能力是概括出对生活的感悟。因此,作文教学要训练学生提炼观点的能力,即训练学生能对观点进行“简约表达”,力求用洗练语言把丰富的意义、思想、情感表达出来。

譬如,一次布置“家庭教育”的话题作文,先组织大家讨论。教师发现学生的表达笼统、含混、啰嗦,于是要求学生进行网上搜索,然后摘抄出与自己观点一致的句子,鼓励大家最好通过仿写或化用进行精准表达。不久,同学们纷纷亮出了各自“于我心戚戚焉”的句子,教师进行归类。

有关于教育目标的,如:

◆家庭教育的本质是什么?是培养有良知、有人性,有良好的习惯和美好品德的孩子。

◆把完善的教育留给子女,让孩子的天性、天分及潜能得到充分展开,乃是最佳的遗产。

◆家长最高层次的关爱,是关注孩子的能力、人格的培养,丰富他们的精神世界。

◆望子成龙的父母、应试教育体制束缚下的学校和老师、急功近利的社会心态,这些都让他们很多人在人生路途中迷失方向。

有关于教育内容的,如:

◆父母不应该只提供给孩子生活条件,也不应该只教育孩子学知识,更应教育孩子学做人。

◆父母应该让孩子多一些课外阅读,在阅读中,丰富其人生体验,促进其脑力劳动,提升其认识境界。

◆有的家庭教育,单一地追求孩子的分数,追求升学,孩子的道德教育、意志品质培养和抗挫折能力等养成教育受到令人惊讶的忽视。

有关于教育方式的,如:

◆帮助孩子养成好的习惯,鼓励孩子独立思考,给孩子以好的期待,是一种爱的形式。

◆让孩子在锻炼和磨砺中成长,也是一种爱的形式。

◆让孩子多体验精神上的愉悦和成就感,少一点自尊心的伤害和挫败感。

◆给孩子一些事情去做,不是给他们一些东西去学。

◆用锄头雕琢美玉,只能使美玉成为石头。

之后,教师再让学生将自己认同的观点用合乎逻辑或论证清晰的文段呈现出来。结果后面的写作非常顺利,作文的质量也很不错。可以说,提炼出观点是出色完成作文的核心环节。

基于这种理念,我们还设计出许多话题作文,如亲情、学校教育、人际交往、社会公德、环境与人的关系、地方文化、时代精神、人生价值、读书学习、自我认同等等。这些话题的展开引发学生对自然、社会和人生进行思考,从而提升其认识水平。同时又有利于对学生进行指向鲜明、准确地表达观点的写作能力培养。

二、感性的材料需要得到“典型化”的处理

好的作文应有好的材料。可是,学生对于材料的积累要么太过芜杂,要么拿本“素材大全”之类读物死记硬背。这些都是不好的倾向。

怎么解决呢?对于材料芜杂的问题,我们倡导应对材料进行简约加工,这也是“简约表达”。一如韩愈作文所追求的“记事者必提其要,纂言者必钩其玄”。主要表现在:筛选出最能表现中心的材料,并且进一步提取出这些材料的最典型信息。但是这种加工应投射作者的价值倾向。也就是说,既要深入了解材料,把握材料的要点,所谓“入乎其内”;又要体会材料的普遍价值和现实意义,读出材料对“我”的影响,以意驭材,即所谓“出乎其外”。

下面,我以一节微型写作课上呈现的作品为例,进一步解说我们的追求。我们以“我心中的偶像”为题开展微型写作,要求学生选取自己崇敬的人物的典型材料,“述、议”结合,即把材料与对材料的认识捆绑在一起,形成一段文字。于是,有了这样的样文:

示例1:齐白石一生,曾五易画风:60岁以后的画,明显不同于60岁以前;70岁以后,他的画风又变了一次;80岁以后,他的画风再度变化。(述)正因为白石老人在成功后,能仍然马不停蹄地改变、创新,所以他晚年的作品比早年的作品更完美成熟,也形成了自己独特的流派与风格。(议)

当然,我们也可以把“述、议”式表达,变成“述、引、议、联”式,把对材料的认识与个人的人生修养结合在一起,使“我”的思想认识和价值观得到更充分的表达。于是有了下面的样文:

示例2:我们这一代人,很多以俞敏洪为楷模,立志发扬敢为天下先的精神。(联)他们喜欢俞敏洪,因为作为新东方的缔造者,俞敏洪用15年的时间使一个很小的培训学校成长为一家上市公司。(述)从北大教师到下海个体户,最后成长为中国最优秀民办教育机构的领袖,俞敏洪一直坚持着自己的理想和价值观———办教育,给青年以理想。(议)俞敏洪的“从绝望中寻找希望,人生终将辉煌”一直激励着无数的青年学子。(引)

还可以是“引、述、议”式。这里的“引”也可以取自别处的名言,“述”也可以是对最能表现中心的典型细节的勾勒,“议”也可以是述中有议。意在强调简约式表达追求的是思维的清晰和严密,而不是程式化的套写。

示例3:合理安排时间,就等于节约时间。(引)国学大师季羡林先生的时间比一般学者要少得多,频繁的社会活动,名目繁多的会议,经常使先生没有整块的时间,于是先生就挖空心思地对时间的“边角废料”进行利用。比如:在不得不参加会议时,先生经常在会前、会后,构思或动手写文章。甚至在会中,当讲话者空话废话居多,这时先生往往只用一个耳朵或半个耳朵去听,兜住发言的全部信息量,而把剩下的一个耳朵或一个半耳朵全部关闭,把精力集中在脑海里,构思,写文章。(述)这种利用时间的“边角废料”,使先生赢得了比别人不知多少倍的时间,经过几十年的辛勤笔耕,先生已经出版了近1000万字的著作。(议)

这种对材料地简约式加工,是学生作文素材的积累,更是对学生作文关键能力的培养。因此,我们应加强这方面的训练。比如,我们结合名著阅读、励志视频欣赏,要求学生能围绕某一话题筛选信息、整合信息、形成观点,要求观点的表达与材料的选择具有一致性,等等。这样的课例,我们积累了不少。

三、最佳表达效果往往需要顿悟式的联想

“简约表达”还往往表现为顿悟式的联想。我们经常遇到这样的情况,就是我们想要表达一种思想,可是我们表达的文字又往往“文不及意”;或者我们想要抒发一种情感,又不愿意表达的过于直白。于是我们推敲选择。偶然间,联想到了似乎不相干的事物,形成类比、比喻或象征性文字,直入自己的心坎里。很有点像王国维的“三境界”,先要“望尽天涯路”,这样才可以有比较;接着要“衣带渐宽”,方能有深度;最后在“灯火阑珊处”收获。

我们重视对学生联想能力的培养。譬如我们设计“我心中的图腾”“人生之喻”等微作文训练,要求学生用象征、比喻、类比的方式写一段文字,体现出自己对人生的思考。下面是学生呈现出来的联想:

示例4:人生像一首诗,有甜美的浪漫也有严酷的现实;人生像一首歌,有高亢的欢愉,也有低旋的沉郁;人生像五彩绚丽的舞台,有众星拱月的明星也有默默无闻的配角。

示例5:如果成功是一朵鲜艳的花,理想则是这株花的种子。同样资质的人,理想不同,成就不同。

示例6:少年时所形成的理想和信念,往往会成为一粒种子在我们的心田。只要是种子就迟早会发芽,迟早会影响我们的行为。

示例7:收获不一定在播种后立即出现。生活的美好,总在你不经意的时候,盛装莅临。

示例8:期望就像北极星一样,可以指引我们到达对自己、对这个世界都有意义的彼岸。

这些联想或者是有所借鉴,或者是独出机杼,一旦确立,学生会有豁然顿悟的感觉。于是我们要求学生依托这些联想适当展开,写出文章。很快一篇篇精美小品文就交上来了。学生们尝到甜头,意识到好的联想是作文优化的关键。我们也趁热打铁,顺着这样的设计思路,推出“植物品格”“动物品格”“拆文解字”“格物致知”等微作文训练,加强学生联想能力的培养,取得了较好的教学效果。

综上所述,“简约表达”的核心思想就是优化,既是认识的升华,也是“以意驭材”式的加工,还是最佳表达的选择。简约不是简单,而是表达效率高,是用最经济的语言传达尽可能深刻而丰富的内容。